时间：2022-12-05 11:19:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学生党员工作总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
目前高校的党员学习一般采取集中理论学习的形式，内容往往是党务文件和最新精神的传达和学习。由于理论学习相对空泛，缺乏理论系统解读和现实问题拷问，对学生党员吸引力和感召力严重不足。另外由于方式方法的陈旧单一，创新不足，导致一些学生党员对理论学习的敷衍和懈怠，甚而反感和排斥，这些都让学习的效果大打折扣。
二、当前学生党员入党后教育管理的问题成因分析
1.高校大环境的惯性冲击。目前高校内涵建设的大环境一直把工作重心放于科研、教学、学风建设和就业工作等实务工作中来，学生党建特别是党员入党后的教育管理被虚化。学生党建甚而出现了唯材料唯档案论，学生党员发展只要做好材料创建整理和入档管理即可，对学生入党后的教育管理并没有给予应有关注。这种“重发展、轻培养”的思维没有将党员教育管理贯彻到底，忽视了党员发展的实践环节的再考察和再培训。
2.社会功利意识的负面影响。在市场经济的冲击下，社会意识有一些功利色彩较为浓重。党务工作的效果好坏，更多依托于工作者的党务素养、责任意识和岗位良心。作为清贫坚守的党务工作，一些工作者受社会功利意识的影响思想波动调离了原有岗位，转投其他队伍，因而造成了一定程度的人员流失。另外有些在岗人员也不能完全做到心无旁骛努力工作。这些党务工作队伍人员流失和思想波动都弱化了学生党建特别是党员入党后教育管理的工作实效。
3.新媒体平台的巨大挑战。新媒体的革新和普及，让我们的信息容量几何倍增，新媒体的信息海量性和便捷性极具吸引力，让学生群体几乎成为集体网民。上网冲浪和使用QQ、微信、易网等网络交流工具已经成为大学生信息获取和交互的主要来源和主要阵地。学生党建由于没有及时地预判新媒体平台的发展速度和巨大威力，没有准确把握新媒体时代学生的信息需求和思想现状，因此，危机意识不强，跟进意识较弱。在利用新媒体拓展和巩固宣传阵地，创新教育管理形式，丰富更多教育载体方面努力不够。这造成新媒体平台的利用率和效果比较低，传统党建形式的吸引力大大降低，党员入党后的教育管理效果也打了折扣。
4.规模膨胀后的数质矛盾。由于近些年高校学生党员发展规模膨胀过快，党员发展数量激增。很多班级大学阶段有四分之一甚至三分之一的学生都发展入党，这和过去优中选优、精中求精的党员发展状况有了很大差别。党员发展的大数量大规模让入党的光荣感和神圣感有所降低。不仅普通同学因入党容易而对入党的认同感不足，而且也降低了很多党员的责任感和使命感。再加上一些党员原本入党动机并不端正，入党后甚至丧失了自我教育、主动学习、严于律己、敢为先锋的原动力，个别党员的思想觉悟和综合表现甚至不及普通同学。党员发展数量增加后的素质滑坡，也让党员入党后教育管理难度有增无减。
三、改进大学生入党后教育管理的应对举措
1.强化学生入党后教育管理在党建体系中的重要地位。高度重视党员入党后的教育管理工作，构建学校党委、院部党总支、党支部的三级管理机制，理顺不同层次教育管理的任务和目标，实施目标任务的层层分解，各司其职。设立学生党建专项经费，充分保障学生党建特别是党员入党后教育活动的开展，在“活动内容的丰富，活动形式的拓展，活动区域的扩大，活动效果的深化”上下功夫。把学生党员入党后的教育管理作为考核学院党总支工作开展的重要参考指标，将其纳入工作全局通盘考虑，并进行阶段工作总结，突出其在二级学院党建体系中的重要地位。
2.加强学生党建工作队伍建设和形式创新。为克服党建工作队伍人手不足的问题，除了依托专职党务工作队伍，可以从专业党员教师、退休党员教师、优秀校友党员、校外企业优秀党务工作者中聘任培训老师，利用各自的资源和阅历优势开展辅导。在培训内容上，除了课堂教学的政策解读和理论讲解，注重增加结合国际时政、社会热点、民生诉求的专题报告和专题讨论，增强理论运用破解现实问题的能力培训。学习形式采用“集中学习和个人自学相结合，线上学习和线下学习相结合，理论学习和实践学习相结合”的“三结合”方式，除了保证日常理论学习，还要依靠红色社团、最佳党日活动、主题党员活动开展学习，充分利用红色网站、党员微平台和微话题、红展播等新媒体手段让学习内容更加生动、鲜活、实用，有效增强学习的吸引力和感召度。
3.发挥教育管理中的实践育人作用。党员入党后的教育不能仅仅依靠理论层面的再学习和再培训，需要增加实践环节的教育培训实效。只有让党员在入党后将理论素养和理论知识实践化，学会用所学知识和理论素养破解现实问题，从实践中进行思考、检验和总结，做到理论抽象和现实具体的融合统一，才能实现培训效度。学生党员入党后的实践活动可以按照校内校外进行不同设计。在校内要开展学习先锋、服务先锋、创新先锋等先锋岗的创建示范活动，鼓励广大学生党员根据自己实际情况和特殊专长，在严谨治学、志愿服务、创新实践等各个方面争做标兵，切实起到先锋力量的模范辐射作用，带动和感召普通同学共同全面发展，成长成才。校外实践注重依托专业知识，开展社会实践、专业实践、志愿服务等活动，注重立足自己的专业知识将实践活动和寒暑期的社会实践活动、顶岗实习和工程训练实践、日常的社区宣讲和公益服务结合起来，在实践中检验真知，了解社会，增长才干，通过校内外实践活动增强理论践行、党性修养和奉献意识。另外通过“党员结对帮扶”和“党员信息员”的形式加强学生党员的日常实践。党员同学要立足班级，首先对本班的特殊群体情况进行调研分类，建立特殊群体档案，有针对性地进行分类引导和帮扶。对品学兼优学有余力的党员，要积极建立帮扶小组，与班级后进同学结成帮扶对子，帮助学业困难同学提高学业；对经济困难的同学，要多交流多沟通，了解同学诉求和心声，让这些同学感受到班级温暖和同学温情；对心理健康问题群体，要密切关注，积极疏导，化解心结，敞开心扉。另外要做好班级信息员工作，密切注意班内同学的思想动态，对影响班级安全稳定和团结的不稳定因素和突发事件要准确判断冷静应对，及时向辅导员老师反映，保持整个舆情反馈通道的绝对畅通，为事情的及时、准确处置提供建议，赢得时间。
学院有党员X人，其中，学生党员X人。我院按照市委《关于开展提高党员干部执行力协同力创新力深化创先争优活动的实施方案》工作部署，结合学院实际情况，在全院党员干部中认真开展“三个力”建设，现将有关情况总结如下：
一、高度重视，制定方案，深入开展“三个力”建设活动
学校刚刚由民办转为公办，所面临的工作任务非常繁重。同时，根据市委、市政府的关于职业教育资源整合工作的部署，将以学校为基础，整合中职学校资源，成立职业教育中心，实施学校、职业教育中心“二块牌子一套班子”的管理模式。当前我们面临着四个关键时期：二是中高职学校资源整合和磨合的关键时期，三是全面基础建设校园维稳的关键期，四是自治区职教攻坚迎接评估的关键期。我院对“三个力”活动高度重视，认为开展“三个力”建设，是确保学院平稳转型、各项工作稳步推进的重要契机，我们成立了领导小组，由党委书记亲自主持制定活动方案，推动“三个力”建设活动在学院全面开展。
二、注重宣传，营造氛围，掀起“三个力”建设活动热潮
学院注重宣传工作，努力营造“三个力”建设的浓郁活动氛围。我们在院班子领导、中层领导干部、教职工中进行动员部署，召开了教师代表和党员代表座谈会。同时，结合创先争优活动在学院网站、在校园广播站开设了“三个力”建设学习专栏。我们还利这个机会，建设一批宣传橱窗和宣传栏，目前，招标工作基本结束，等安装完成，即可开展宣传栏的“三个力”建设宣传工作。通过各种形式，营造“三个力”建设活动的氛围，推动学院校园文化的建设以及学院的发展。
三、制订措施，扎实推进，确保“三个力”建设活动取得实效
（一）开展制度建设。学院领导班子把制度建设作为“三个力”建设活动的重要抓手来抓好。目前，已经印发的工作制度5项，正在研究讨论的工作制度近10项。制度化建设的稳步推进为学院教育教学管理工作的规范化、正常化打好坚实的基础。
（二）加强专业设置。一是调整专业设置，围绕梧州市经济发展需要，对原有学部和专业设置进行了合理调整，先后新增、调整设立了X个学部和新增、调整设置了X个专业，从而使学部和专业设置与产学结合更紧密，更好地服务地方经济。
二是以实践教学为中心，以各种技能竞赛为检验手段，促进教学工作不断取得新成效。到目前，学院获得获得全国大学英语竞赛、CCTV杯全国英语演讲大赛的全国一等奖、全国三等奖、优秀选手奖、优秀指导教师奖等多个奖项；获得广西首届高职院校技能大赛汽车维修组全区第六名；获得全国电子商务师竞赛广西区初赛通过率的广西之最；首届毕业生有近900人次通过了汽车修理工证、钳工证等相关职业资格证书的考核。
（三）增强服务意识。一是主动与我市各工业园区对接，积极探索高效的校企合作办学途径。自上年7月接管以来，我们就组织了专门的工作组，深入到包括工业园区在内的各工业园区，特别是今年3月份，院党委书记亲自带队到梧州工业园区调研、洽谈校企合作事宜。我们将在做好充分调研的基础上，对现有的专业设置进行调整，在产、学、研方面与企业进行深度的合作，切实能为梧州市的工业园区建设服务，为梧州经济发展服务。
二是以服务地方经济为导向，切实抓好毕业生留梧就业工作。今年我院有首届X多名学生毕业。学院新领导班子X对毕业生留梧为地方经济服务的工作非常重视，针对原来已安排绝大多数学生到广东实习的形势，采取积极措施，短短一个星期，邀请了本地企业为主的65家企业在学院里举办了首届毕业生就业双向洽谈会，各企业提供招聘岗位X个，达成顶岗实习意向约X人次，其中，有意向留在梧州就有近200名学生，取得了良好的社会效益。
（四）构建和谐校园。学院通过实施切实抓好组织领导工作、切实抓好教职员工思想政治工作、切实抓好人防物防技防、切实抓好食堂管理确保食品安全价格稳定的“四个切实抓好”确保校园的安全与稳定。我们从有限的经费中，安排X余万元，安装了全校视频监控系统，加强了安保队伍建设，设立院长信箱和召开师生员工座谈会，认真听取师生员工意见，切实解决存在问题，尽最大努力维护校园的安全稳定。学院领导班子是强有力、能打硬仗的，学院的中层干部能力是强的。在做好维稳工作的同时，我们落实各项助学措施，不让一名学生因贫困失学。今年，我们在全市各大中专院校为我院一名不幸患上白血病的同学发动捐助活动，筹到捐款X元。学院团委和部分班级分别获得梧州市“先进团委”，“青年志愿者行动先进单位”、“X年度自治区先进班集体”、“X高校五四红旗团支部”等称号。
一当前我院辅导员考核工作的主要存在问题
目前，我院对辅导员的考核是参照行政管理部门对员工的要求进行的，着重工作态度和整体综合表现，并没有细化到辅导员工作的相关环节，针对性并不太强。根据在辅导员一线工作的实际经验，本人认为当前高校辅导员考核工作存在的问题主要有以下两个方面。
1考核内容体系的构建
目前，在辅导员考核内容上，我院参照对行政管理人员从德、能、勤、绩四个方面对辅导员进行考核，考核结果难以体现辅导员工作的性质与特点，例如，过于重视对辅导员工作态度、岗位出勤的考核，而对辅导员工作实绩却不甚重视，未能把握以绩效为中心的原则，达不到合理评价辅导员工作的目的。
2定性考核与定量考核关系的处理
近年来，我院在辅导员考核中普遍采用定量考核的办法，定量考核有一定的优点，但却出现了纠枉过正的情况，将考核内容一概定量化。但在实际操作中，辅导员的德、能较难量化。一个人品德的好坏、能力的高低是难以用参加多少次政治学习、组织多少次班会加以评定的。所以，过分的不合理量化只会带来考核的片面性。为此，定性考核与定量考核关系的处理，是辅导员考核工作的又一个难点[2]。
二我院辅导员工作的特点与现状
第一，辅导员工作琐碎，无固定的工作量考核。它既没有任课教师的具体教学任务，也没有科研教师的具体科研开发项目。它主要围绕着学生思想政治教育展开，具有较大的灵活性，因此缺乏统一的衡量指标。
“两眼一睁，忙到熄灯，整天劳累，身心疲惫”，这是长期以来，对辅导员日常工作的形象写照，当前辅导员仍没有实现从“事务性管理者”向“人生导师”的成功转型。而且，辅导员整天忙于事务性工作，据统计现在大多数高校的辅导员事务性工作占了整个工作时间的70%，辅导员工作的“教育性”，没有充分的发挥出来。其结果是辅导员身心疲惫，没有绩效[3]。辅导员工作和队伍的现状，需要我们去构建适应新时期要求的辅导员工作，打造一支大学生思想政治教育的专业队伍。更需要实施绩效管理，实现我们的工作目标。
第二，辅导员工作过程趋于隐性，岗位不被人了解。高校辅导员的工作往往由许许多多琐碎的工作组成，工作地点遍布学生的学习、生活场所，工作时间常常是课余休息时间，工作过程趋于隐性，因此常常不被人了解。甚至部分人认为高校辅导员工作就像“保姆”一样，干的都是些围绕学生的琐事。
第三，辅导员工作职责不明确，大部分高职院校辅导员陷于繁杂的事务性工作当中，只要跟学生沾边的事情都要辅导员去管，被迫成了“保姆”、“警察”、“消防员”、“勤杂工”、“万金油”。而对其原本的工作重心———对学生实施思想政治教育，提高学生全面素质和思想道德水平显得心有余而力不足，更谈不上主动地对学生实施有针对性的思想政治教育，也没有时间静下心来进行理论方面的学习和研究，导致辅导员队伍总体上理论水平不高，思想政治教育功能发挥不明显。
三辅导员工作考核评价体系的突破点
1改进测评标准
辅导员工作的重心是对学生进行政治思想教育。有些日常的管理工作辅导员要参与，但是不宜作为主要的内容进行量化考评。比如，辅导员检查学生到课情况次数、辅导员检查学生就寝的次数等。辅导员的工作对象是青年学生，决定了他们的工作必须不断面临新情况，不断解决新问题，如果采用以上绝对化的评分方法，易导致辅导员满足于完成上述工作，不利于辅导员开拓工作新局面。
对辅导员工作测评的中心和重心主要分为两个部分。一为辅导员的工作情况，主要体现在以下几个方面：（1）引导学生树立正确的人生观、世界观；（2）指导学生党团活动的情况；（3）指导学生专业学习的情况；（4）指导学生人际交往的情况；（5）指导学生职业生涯规划的情况；（6）各类奖助学金开展的情况；（7）特殊群体、个体的辅导；（8）社会实践、社会服务的开展情况。二为辅导员个人素质和能力的情况，主要包括：（1）辅导员的业务能力；（2）辅导员的学习情况；（3）辅导员参与调查研究的情况；（4）辅导员科研成果等[4]。
2明确测评主体
辅导员工作千头万绪，和学校职能部门、院系领导和老师、学生、兄弟系辅导员都有广泛地接触。他们都可以成为辅导员考评的主体。辅导员测评主体应该是基于辅导员自身包括其他相关对象的综合主体。根据辅导员工作的性质和工作开展情况，各主体测评结果的权重可拟定为学生测评结果占10%；系领导占30%；学工部占30%；辅导员自评占30%。
3改进测评形式
（1）学生测评应体现不同学生群体意见。学生测评有利于学生大胆反映意见和建议。但是也容易出现乘机报复的心态。由于年龄、文化程度、社会阅历、价值观等的差异，辅导员兢兢业业的工作不一定能得到每个学生的认同，所以学生对辅导员的评分往往既有合理的内容,但也有偏颇之处。我们建议从不同学生群体中选择代表对辅导员的工作进行考评，比如学生测评人群的确定应包括学生党员、学生干部、贫困生以及普通同学。这样，一方面，可以反映不同学生群体对辅导员的评价，同时可以在一定程度上遏制打击、报复等情况的发生。但是，需要辅导员正确对待学生的评价。面对学生的低分要善于反省自己的工作。有则改之，无则加勉[5]。
（2）定量评价和定性评价相结合。辅导员工作具有很强的重要性和复杂性，其工作业绩评价涉及到多种因素，其综合评价结论具有模糊性。例如，热爱、关心、帮助学生等方面的评价，往往不能用一个具体的数值点来表现，只能用相应的优劣等级来表示。所以常规的统计方法对此难以处理，而模糊综合评价方法却能够较好地处理多因素、模糊性及主观判断等问题。因此，定性评价是综合评价辅导员工作业绩的重要方法。但对于一些可以用数据来明确的工作可以采用定量评价。如学生申请入党的申请情况、学生日常行为违纪情况、学生获得各类奖励的比率、学生科技创新活动情况等。
（3）平时考核和集中考核相结合。平时考核主要考核阶段性工作、重点工作、临时工作及基础性工作。平时考核也要定期与不定期相结合。集中评价主要是在学期末、年末，通过对照考评体系进行系统性的综合评价。最后，将集中评价结果与平时考核的记录按一定的权重折合，形成最终考评结论[6]。
四辅导员工作考核评价体系的步骤
第一，建立辅导员工作考核与评价领导小组，组织召开辅导员述职报告会，由分管学生工作的党总支（副）书记担任辅导员工作评估领导小组组长。
第二，各系辅导员根据自己的年度工作总结，集中进行述职汇报。述职内容包括（1）常规工作以及一年来突出的工作和特色；（2）对特殊群体或个人的教育管理工作及成效；（3）本人学生工作的思路、方法和手段；（4）心得体会及科研成果等。
第三，系领导根据考核结果，结合学生评分、自评分、系部评分、学工部评分，按1：3：3：3的比记出总分，系部对辅导员进行综合评价，并给出考评意见，报至学工部。
第四，下点检查。学院成立辅导员考核监督小组到各系了解系领导、学生对辅导员的反映，并了解各系对辅导员考核的开展情况，并及时进行有效的指导和监督。
第五，学工部及时做好评估工作的总结和表彰。（1）认真总结，概括出学生工作的成绩与不足；（2）吸取经验教训，为新学年的学生工作指明方向；（3）对评估情况进行排名，树立先进典型，形成良性竞争氛围，最终评出年度综合优秀和各专项优秀[7]。
五考核结果与运用
第一，辅导员考核结果分为优秀、称职、基本称职和不称职。得分大于或等于90分者为优秀；70~89分者为称职；60~69为基本称职；低于60分者为不称职。
第二，在工作中，组织纪律性差，长期（二周以上）无正当理由不在岗，不能履行岗位职责或工作责任心不强，不能完成工作任务；发现问题不能及时上报或在工作中造成严重失误、不良影响、所带班级出现较大责任事故，并负有一定责任的，考核结果为不合格。
第三，考核结果要与本人见面，并存入档案，辅导员本人对考核结果如有异议，可申请复议；复议后仍有异议，本人可写出书面意见，一并存入档案。
第四，考核结果作为辅导员职务晋升、评选先进、津贴发放等的依据。优秀者按120%的标准核发辅导员津贴；称职者按100%发放；基本称职发90%；不称职扣发50%的工作津贴；并要求其制定措施，限期改正；连续两年不称职者，调离专职学生工作辅导员岗位，按学院人事管理有关规定处理。考核领导小组对参评辅导员排出名次，确定前10%为院级优秀辅导员拟评人选，在全院公示三天，无异议者授予优秀辅导员荣誉称号，并推荐参加上级评优。
总之，2006年9月1日国家教育部第24号文件另的颁布，对辅导员的素质和能力有了更高的要求。对辅导员的考核和评价，更重要的是为了实现对辅导员更好的管理，因此，一套完整、科学、切实的考核与评估体系可以较全面的反映出辅导员的工作能力和工作业绩，从而鼓励先进，鞭策后进，形成良好的工作氛围。
参考文献
[1]程晓军.高校学生辅导员考核问题研究[J].现代企业教育，2007(12).
[2]王大壮.新形势下高校政治辅导员应具备的基本素质[J].高等教育与学术研究，2006(2).
[3]李院莉,武莉娜.构建大学和谐的师生关系[J].中山大学学报论丛,2006(7).
[4]陈瑞三,胡立男.谈高校辅导员工作考核评价的意义、内容和方法[J].沈阳建筑大学学报(社会科学版),2007(1).
[5]安颖,卢中彬,于彦丽.关于辅导员队伍建设和管理的几点思考[J].青少年研究.山东省团校学报,2008(3).
【关键词】教学管理；教学质量；教学水平
2011年以后，我国陆续展开了高等院校本科教学评估，各高等院校开始重视并加强本科教学管理，采取各种措施进行本科教学研究、教学改革、教学管理工作，并通过各方面工作，促进各自教学质量不断提高。本人根据几年来参与教学管理的经验，认为要想提高本科教学水平，必须从以下几方面着手：
一、制定规章制度，确保人才培养质量不断提高
1.充分发挥教授、博士学位教师在本科教学中的作用学校要结合教育部相关文件和学校教师教学工作手册，严格执行高职称、高学历教师承担相应本科生教学工作制度，他们严谨的教风和科学研究的成果，对提高本科教学质量具有重大作用。这些教师是保证本科教学质量的核心力量，同时也是广大年青教师学习的楷模。2.重视青年教师培养，搞好师资队伍建设学校生存和发展的基础是教师，加强对青年教师展开教学规范、教学方法、职业道德等方面的培训，新入职的教师每人配备一名导师，有导师辅导其高校教师的职业道德与教学规范。强化中青年教师的听课制度，校内、专业内的观摩课要求所有中青年教师必须参加，每学期听观摩课的次数不得低于2次。鼓励中青年教师通过参加国内外学术研讨会、进修、培训等不同方式。每学期都要选出观摩课堂，组织教师学习、讨论，推出教研示范课堂，通过教研活动的开展，提高教师教学水平。定期开展“青年教师新开课、开新课试讲”、“教学改革示范课堂”、“教研公开课”、“博士论坛”等活动，并且督导组成员随机听课，及时给出意见和建议，督促教师认真备课、上课，提高中青年教师的教学水平与科研能力，以便他们迅速成长为优秀的高校教师。3.不断完善教学质量监控体系学校要加强教学检查、督导和评估，采取一系列措施，建立和完善教学质量保障体系，不断完善本科教学督学、同行、领导听评课制度和学生评教制度，对全校本科教学进行评价和监控。定期召开教学座谈会,每期教学督导组要召开2-3次教师座谈会，反馈教师的教学情况，并且听取教师在教学中的要求和遇到的问题，征求教师对日常教学、课程设置、课时安排、硬件设施等方面的意见和建议，然后及时反馈给学院，以便及时解决。召开教学改革专题会，交流教学改革方面的主题、方式、方法等。学生中设信息员，及时反馈教学信息；定期组织学生代表开座谈会，对教师课堂教学上的多方面内容提出意见和建议，并注意做好信息反馈工作，对学生意见大又不愿意改教学方式的教师及时进行调换，把评教结果作为教师考核和评优的重要依据，促使教师爱岗敬业、教书育人，做到认真上好每一课。4.重视培养学生实习、见习等实际工作能力的教学环节要培养出大量合格的人才，就必须重视实践本领的训练，学校在制定新的培养方案中，要适度加大实践课课时数，为此，学校必须下大力气建立一大批稳定的专业见习和实习基地，并在见习、实习中严把质量关，通过制定实习、见习指导教师职责、实习、见习守则和指导书，来指导实习、见习活动。实习、见习活动一般分校内模拟、基地实地实习、验收和总结三个阶段进行；以每位学生的实习日志、实结、返校后实习汇报和实习单位鉴定四个方面，作为实践课成绩评定依据。
二、改变传统认识，提高全体教职员工的质量观念
教育质量是高等学校生存发展的关键，是高等学校实现其办学理念的重要保证。是否能培养出高素质人才，直接影响学校的声誉，最终将决定专业乃至学校的发展与生存。因此，学校各级领导班子要始终把不断提高教学质量作为日常工作的中心环节，常抓不懈，并以教学评估为契机，开展各种形式的教学质量研讨会和教学经验交流会，营造提高教学质量的良好环境。教师是教学活动和教学改革的主体，促进教师教育理念的更新是提高教学质量的关键。要通过开展提高本科教学质量大讨论活动，进一步提高广大教师的教学质量观念。通过讨论使大家认识到高校主要目标是培养高素质人才；而提高教育质量的前提是造就高质量教师；提高教学质量的基础是教学研究和教学改革；提高教学质量的保证是强化教学管理。要通过讨论纠正部分教师存在的“重知识传授，轻能力培养”、“强调课时数量，忽视教学质量”等狭隘观念，形成良好教改氛围，进一步完善课程体系和强化课程建设。提高本科教学质量要做到以下几方面：1.加强教师队伍建设，注意自己培养和从外引进有机结合，形成年龄、学历、职称等结构合理的教学队伍。2.专业教师要注重本科课堂教学，课堂内容信息量要大、授课方法、手段要灵活，知识传授课上课内与课外结合，理论与实践结合，运用启发式教学与探究式讨论等互动式教学方法，充分调动学生学习的主动性、积极性。3.加强教学管理，使教学管理工作更加制度化、规范化和科学化。4.以人才培养为中心，确保本科教学在学校工作的核心地位，按培养目标要求培养出高水平的合格人才。
三、采取切实措施，培养良好学风和考风
学生日常学习的效果，主要通过考试来检验，而良好的学风、考风则是人才培养质量高低的重要保证。学校通过“三严”模式，即“严格要求、严谨管理、严肃处理”的模式，以“正确的学习目的、刻苦的学习态度、严明的学习纪律、显著的学习效果”为指导思想，采取以下具体措施有目的、有计划、有组织地开展学风和考风建设。1.加强教风建设要充分认识到教师在学风建设中起着主导作用，始终坚持以优良的教风带动良好的学风建设，结合教学工作实际，通过以下方法加强教风建设：（1）加强教学秩序。严格按照教学计划进行授课，任课教师未经批准，不得随意调课，凡擅自调课者，按教学事故处理。（2）积极改进教学手段，推进教学信息化建设。教师要普遍具备利用网络资源能力，能独立自制的多媒体课件应用于课堂教学。改变传统教师“一言堂”、“满堂灌”填鸭式教学方法，采取启发式、讨论式、研究式、科目式等多种教学形式，增强学生主观能动性，活跃课堂气氛，挖掘学生潜能，增强专业素养。（3）理论教学与实践教学相结合，使教学内容直观化，提高教学效果。长期重视教育教学理论对教学实践的科学指导，鼓励教师进行教育、教学改革与研究，及时将理论成果应用于实际教学，发挥教学成果对教学实践的推动和促进作用。2.强化思想工作、进行端正学风教育加强师德师风建设，以师风促学风。严格遵循学校教师职业道德建设的规章制度，用制度规范教师的行为；建立师德培训制度，充分发挥老教师在师德师风建设方面的传帮带作用；实行有效的奖惩激励机制，坚持“师德高尚优先权”，对表现优异者予以表彰奖励；对师德师风不合格者在评职晋级和评优方面实行一票否决，通过良好的师德师风建设潜移默化的带动学风的发展。把规范学生文明行为与优良学风建设统一起来。通过强化早操、宿舍、教室等管理，凝聚班级向心力，培育班风。学院将早操和宿舍检查考核与学生量化、评优、干部选举挂钩，加强学生对其的重视程度；实行教室、寝室管理班级责任制，定期举行全院教室美化评比、寝室文化建设大赛，引导学生用基础文明行为为规范约束自己，增强自我教育、自我管理的能动性。严抓课堂管理，坚决杜绝学生课堂“三无一有”现象，即学生上课“无笔”、“无笔记”、“无教材”、“有手机”，打造“零手机课堂”，促进优良学风建设。专门制定了《学风建设方案》及《学风建设整改方案》，深入作好班级学风建设动员工作，让学生树立紧迫感，使命感和责任感。强调以个体带动整体，重视各班的学生党员、学生干部在学风建设活动中起好先锋模范作用和骨干带头作用。学生在校期间均能自觉遵守校纪校规，学期考试中连续多次无违纪，无重大违反校规校纪事件发生。以考研、学科竞赛等途径，带动学风建设。坚持考研“早动员、早准备、早辅导”原则，除了导师的平时指导之外，学校为考研学生搭建了考研信息、考研指导和考研交流网络平台，帮助学生解决填报志愿、志愿调剂、考研复试等具体困难。3.严肃考风考纪严抓考风，对考试的各个环节进行了规范。考试前分别召开教师和学生动员大会，强调考试纪律。期末考试实行裸考制度，学生只准带笔和考试证件，其余不许带进考场。教师要提前15分钟到场准备，佩戴监考牌，不能带手机进考场，不能聊天，流动监考等。成立考试巡视组，由学院领导班子组成，佩戴巡考牌，在学生考试期间不断巡视，给学生警示，发现问题及时处理。改变旧有“一份试卷定成绩”考核方式，学生成绩平时测评与期末考试相结合，笔试、口试与实践技能考试相结合，开卷与闭卷考试相结合，更为综合地反映学生知识贮备及能力素质。全面实行教考分离，学院考试课程全部建设试题库（试卷库），任课教师考前只负责提交出题方案，试题由专门的教学管理人员随机抽取，试题评测也是匿名集体流水式批阅，使成绩考核既成为学生平时学习的检验，又成为教师教学质量的重要考量。
四、规范日常教学管理，促进教学质量的提高
