时间：2022-02-24 21:43:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇师徒结对徒弟总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、教师基本情况分析
1.新老教师比例：全园有69名教师。其中工作三年以上的老教师24名，工作三年之内的新教师共有45名，新教师占全体教师比例的65%。
2.学历层次：全园本科学历有22人，专科学历47人。其中，老教师本科学历15人，新教师本科学历7人。
3.专业情况：新教师都是正规学前教育专业毕业，其中11名是分配的在编新教师，有12名面向社会招聘的应届、往届大专毕业生。
4.骨干教师情况：老教师中有1名市级骨干、12名区及骨干、10名园级骨干。
分析：整个师资队伍中，最明显的特点是新教师和老教师的数量相差较大，不能做到每个班级有一老一新的搭配。教师中还存在录用体制的不同，其中在编教师24名，聘用教师45名，在编和聘用教师的比例也失调。
1.编制的不同制约了聘用教师的发展
我园聘用教师的队伍非常大。由于没有编制，许多聘用教师职称评定受到影响，区级以上的骨干教师只有2人。
2.结对工作缺乏整体性
在我园的师徒结对中，新教师会选择骨干教师当师傅，骨干教师喜欢有能力的新教师做徒弟。而一些经验丰富但没有骨干称号的老教师没有带徒弟的机会，还有一些能力较弱的新教师无人指导。目前，师资队伍需要整体性的进步。
3.结对工作缺乏双向共进要求
以前的结对工作比较重视新教师，但对师傅没有严格的要求，造成了师徒发展两极分化。
4.结对工作未体现民主性
结对的形式单一，都是幼儿园指定师傅和徒弟。而且一旦结对，就不会调整，整个过程没有动态管理。
5.师徒结对目标制定不合理
在以往的“师徒结对”工作中，没有体现徒弟阶段性的目标，造成了能力强的新老师没有更大的提升，而能力弱的老师也没有感受到压力。
三、措施与策略
针对师徒结对存在的问题，我们调整了一些方法，并取得了一些成绩。
（一）师徒结对显自主
1.全面了解为基础
在结对之前，详细了解每一位教师的基本情况，包括：（1）导师应摸清徒弟的思想素质、能力基础和今后的发展方向，并摸清徒弟的个性、脾气；
（2）导师应研究确立有递进性的专题培养内容，并多听徒弟的意见和感受，使培养内容更具针对性。
2.师徒共同进步为方向
根据师傅个人能力以及骨干的等级、性格、爱好等因素合理分配所带徒弟的数量。经验丰富、区级以上的骨干教师带2名徒弟，园级骨干教师带1名徒弟。
3.优势互补建立学习共同体
有些青年教师某方面的能力薄弱，需要挑选这些方面能力强的导师进行引领，体现“徒缺师补”的原则。同时师傅如果在某一方面不足，可以选择有特长的徒弟进行配对。
4.师徒搭配形式灵活多样
对教师结对既有规定动作，比如要求老教师有小学高级职称、论文在省市以上获奖等；又有自选动作，比如，徒弟可以选择师傅，师傅也可以自由地选择徒弟。在结对的过程中，要根据实际情况进行调整。比如，发现某个新教师在艺术领域有很强的教学特色，可是与她结对的师傅擅长体育教学，我们就会进行调整。
（二）目标制定显灵活
1.树立“六个一”新教师培养目标
在制定师徒结对目标时，我园提炼出新教师发展的“六个一”目标，即：具备一种精神――爱岗敬业；树立一种意识――探索创新；精通一门学问――幼教专业；打好一个基础――健康体魄和艺术素养；掌握一项技术――现代教育技术；养成一种习惯――不断钻研，终身学习。围绕这“六个一”目标，我园制订了教师发展三年规划。
2.强调阶段性目标的落实与调整
我们特别重视阶段性目标。学期目标的制定非常具体，即根据老师的基本条件和情况来制定，同时也结合师傅对徒弟的了解进行调整。而本学期的目标如果没有完全完成的，则要求师傅和徒弟进行反思，然后在下学期的计划中进行合理的调整。
3.提供菜单式目标供选择
目标和要求分为必须完成和选择完成两个方面。既有幼儿园要求阶段性必须达到的，例如，本学期必须开优质观摩课一次；园级论文获二等奖以上。也有新教师自由选择的，例如，学习一门特长（声乐、跆拳道、围棋、舞蹈等）。在菜单式的阶段性目标中，教师可以发挥自身成长的最大优势。
（三）带教过程显实效
我们一定要在带教指导中充分体现实效性。具体做到：
1.确立有针对性的培养内容
根据“师徒结对”计划，在选择具体带教内容时，既要有理论上的指导内容，又要有实际操作上的指导内容。但最重要的是要考虑到青年教师的实际需要。
2.采用具体有效的培养方式
开始阶段，采用一日活动跟带方式。即：徒弟观摩师傅一日活动的各个环节，全面了解一日工作；学习阶段，采用专题性指导的方式。即：师傅根据每一项工作进行系统的指导，深入细化各项工作，提高质量；巩固阶段，采用各类比赛、观摩、研讨的形式，帮助新教师总结工作中的得与失。
3.创设合作性的培养环境
“师徒结对”是双向流动的过程。一方面，要建立一种合作提高的关系，激发师徒之间积极互动、合作的内驱力；另一方面，要建立一种情感融洽的关系。“师徒结对”应改变原有支配与被支配的关系，提倡和创设一个真正平等、民主、新型的良好环境。
4.强调自主发展意识
我们对新教师提出一个问题： 1年后，3年后，你将成为怎样的一位教师？这种美好愿望，能激起青年教师自强自立的精神，促使其朝着自己的目标不断地努力前进。
5.树立新教师自我特色
师傅应鼓励徒弟树立自己的教学特色和风格。徒弟也要在实践中根据自己的性格、爱好，不断学习，逐渐向名师靠拢。
（四）细化考核管理制度
新教师培养工作的考核管理，由园长室统一组织，业务园长具体负责。考核管理的内容细化到一日工作的每个环节，包括：岗前培训、课堂教学质量评定、汇报课评定、期末考核、个人总结、指导教师评价、考核（出勤情况、听评课情况、业务学习笔记检查、新老教师互听课情况检查、理论考核、综合考评）等。所有的考核最后以量表的形式呈现，让每一位师傅和徒弟对自己的进步与不足一目了然，明确今后工作努力的方向。
关键词：供电企业；“师带徒”培训；创新
作者简介：杨颖琦（1980-），女，福建厦门人，福建省电力有限公司厦门电业局，工程师；张兴义（1971-），男，福建南平人，福建省电力有限公司厦门电业局，高级工程师。（福建 厦门 361000）
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0153-02
在新员工上岗、转岗和低技能人员的培训中，在采用传统“师带徒”培训模式的基础上引入现代培训理论和标准化管理培训模式，解决了以理论、技术为出发点的课程培训班效果不甚理想的问题，取得了良好的效果。
一、“师带徒”培训模式在供电企业的创新应用
1.“师带徒”培训模式概述
师徒培训制是一种常见的传统培训方式，是促进新员工和转岗人员技能、技术快速提升的一种传统培训形式。主要通过确立培训导师和培训人员，即师傅和徒弟，通过师傅来带（培训）徒弟。在双方约定好的时间内，通过师傅的传、帮、带、教，使徒弟掌握岗位（或工种）所需要掌握的专业理论知识和实际操作技能。出师后能独立或与他人配合完成岗位工作。
通过“师带徒”这种培训方式，能够使优秀员工工作经验与技能技巧得到快速传承，同时让徒弟的技能在短时间内得到提升。
2.“师带徒”培训模式应用范围
师徒培训方式主要适用于技术性、技巧性较强的一线岗位（工种）的新员工和转岗员工的培训。这种方式的主要优点在于可以通过师傅的言传身教来带徒弟。对于技术性、技巧性强的岗位（工种），如果采用课堂教学来培训，通过抽象的理论、概念来阐述原理或者通过一些幻灯片来展示现场操作技艺，往往使培训人员的操作技能停留在印象阶段，得不到实际操作技能的提高和改善，且记忆不深刻，到实际操作时又忘得一干二净。因此，应用“师带徒”这种方式，让徒弟跟着师傅出门，在工作现场边看边学，不仅能够迅速提升徒弟的现场操作能力，而且可使其从实践中领悟技术理论，形成从理论到实践，再从实践提升到理论的不断学习的过程。通过这种方式，减少徒弟在现场实际工作中摸索的过程，能够有效地、迅速地提升徒弟的技能和技术。
3.“师带徒”培训模式的实施
由于传统的“师徒”培训模式已经不能适应当前现代企业的培训机制，因此供电企业根据自身企业文化及企业特点，在传统的师徒培训方式的基础上，引入现代培训理念和标准化管理方式，使“师带徒”这种培训模式更加贴合供电企业，为供电企业技能、技术人才的发展发挥人才孵化器的功效。
在供电企业内部，建立一系列标准化的流程来实现整个“师带徒”培训的规范化管理，同时通过有效的激励手段来推动和促进培训效果。
（1）建立“师带徒”培训标准化流程。通过多年来“师带徒”培训活动的实施，在充分吸收以往经验的基础上，通过流程优化设计，最终形成具有供电企业特色的标准化培训流程。同时明确了各部门之间的分工与职责。其具体的流程如图1所示。
1）师带徒人员的选定。在师傅的选择上，应选择具有熟练的岗位技能，较高实践能力、理论水平和工作业绩或科技成果突出的技术工人和科技人员，或者是单位中的岗位能手、技术能手以及各技能通道人才，同时具备优良的职业道德及较高的安全文明生产意识，能够严守岗位纪律，坚守岗位职责，坚持安全文明生产的人员。在确认师傅人选的方式上，可以通过采取自愿报名、基层推荐、组织委派等方式进行。在徒弟的确认上，主要分成三个层次来选择。一是针对新进单位员工或转岗人员。二是参加工作两年以内或转岗工作一年以内的以及参加工作两年以上但业务水平提高缓慢未经过专门培训的青工。三是主动要求培训提升岗位技能、技术的员工。
师徒结对的方式可以由徒弟自主选择，也可以由培训主管部门指定。可以一个师傅带一名徒弟，也可以是一个师傅带多名徒弟。一个师傅所带徒弟最多不超过两名。
2）师徒协议的签订。由徒弟所在部门根据其所在岗位的业务需要提出培训总体要求，由师傅制订贴合岗位要求的总计划，并约定结对培训期限及考核时间。商定后双方签订师徒协议，培训时间以三个月至一年为期。然后将协议送培训中心进行确认备案，再根据培训计划安排具体培训任务，指导监督培训进展，并进行期末考核。
3）按季度制定培训计划及培训目标。师徒培训中，师傅根据师徒协议的总计划，由师傅于每个季度初制定本季度的培训计划、培训方案、培训内容及实施过程和要达到的培训目标。并将月度计划报送培训部门，培训部门根据季度计划对培训过程进行监督指导。
4）师带徒培训的实施。根据师徒协议的总要求及季度培训计划，由师傅结合徒弟的岗位实际，将相应操作规范、岗位规范以及相应的安全规程等向徒弟传授。
师傅主要通过以下三种方式进行带教：口耳相传方式、现场带教方式及情景练习方式。通过口耳方式，向徒弟传递工作规章规程、安全法规等应知应会规定和一些基础工作理论，以及工作方式、方法的教学。现场带教的方式，通过师傅在工作现场的操作，让徒弟有一个直观感性的认识，逐步向加强徒弟动手能力的方向前进。情景练习的方式，主要是通过一些口头或者模拟装置的方式，向徒弟展示异常情况下可能发生的极端问题，并讲解在极端条件下如何安全应对或操作。
徒弟根据师傅的教学方式，通过与师傅一起工作，现场观摩、现场实习操作方式进行动手演练，在熟悉现场的同时提高动手操作能力，并进行每月培训小结，将一个月以来学习到的内容进行复习小结，形成书面心得。
5）师徒培训期满考核鉴定。为加强对师徒培训效果的跟踪，在培训期满后对师徒培训效果开展鉴定活动。鉴定首先由徒弟对培训期间的所学所获进行总结，再由师傅对徒弟培训期间的表现情况以及技能、技术的掌握情况做出鉴定，最后由师徒双方所在部门对本次结对培训情况做出鉴定。为了更好地巩固徒弟的学习成果，在每期师徒培训活动结束后，由徒弟所在部门举行学习成果会。由徒弟上台汇报，通过PPT图文并茂的形式，以自己的亲身感受和体会，汇报学习成果。最后由培训部门牵头组织期满考评，主要根据培训工种，组织相关的专家对徒弟掌握的理论、操作技能进行考核，根据考评结果评选优秀导师和培训对象。
6）师徒培训全程监控指导。成立“师带徒”考核领导小组，由领导小组负责“师带徒”活动的顺利开展，研究解决活动中存在的问题，落实各项措施。负责理论知识考试和实践考核要求的审定，并负责组织统一的理论考试，监督实施实践技能的考试。
在生产部门间成立“师带徒”专业督导小组，负责检查、审核每对师徒培训计划的内容、进度的可操作性，并按季度督促检查计划完成情况；负责期满理论知识模拟试题的出题和评判工作；根据实际技能操作考核要求，负责配备必须的鉴定工器具、材料和设备；实施思想品德的考评和操作技能的考试考核。
7）资料归档。培训部门制定标准档案模板，徒弟及时收集培训期间所有资料，按文件考核时限上报完整培训档案。
（2）出台“师带徒”培训管理办法。为促使“师带徒”培训有效发展，将该培训模式的流程固化下来，推动该培训模式的常态发展，同时促进该模式的有效化运作，由培训部门制定相应的管理办法并进行相应的激励。
1）在培训期满后，按制度要求时限提交所有结对培训资料并考核合格后按结对培训时间3～6个月、6～12个月，向结对师傅分别发放培训津贴400元、600元。
2）培训关系结束次年度内，结对培训员工专业技术资格和职业技能等级提高、岗级晋升、竞赛调考获本单位及以上奖励的，嘉奖导师200元。
3）在师徒培训时间内的培训课时可计入受训员工及指导教师当年继续教育学时。
4）结对培训的考核结果作为员工转正、定岗、晋级的重要依据。新员工结对培训、生产岗位转岗结对培训考核不合格的，将延期3～6个月转正或定岗，导师在延长培训期内取消津贴发放。强化结对培训考核不合格的，转入待岗管理。
二、“师带徒”培训模式对供电企业的意义
尊敬的领导，各位同仁：
大家下午好！
金秋九月，我校又迎来了新一年度"青蓝工程"教学工作师徒结对仪式活动。
青年教师是学校的未来和希望，青年教师的思想、政治、业务素质将决定学校的发展前途和命运。师徒结对，为新教师指定老教师、骨干教师、优秀教师带教，是我校的优良传统。目标是使新教师尽快成长，努力提高青年教师的教育教学水平、教科研能力和管理水平，建设一支高质量师资队伍，使每一位教师都成为"师德高尚、境界高远、能力高强、学识高深、言行高雅"的"五高"教师，使他们真正的融入XX队伍，成为XX人。
教师成长的过程，是一个有目标、有计划、分阶段的经验传授过程；是一个一招一式地学，继而认真揣摩、摸索出具有适合自身特色的教学风格的过程；更是一个双方互动、双赢，不断开拓、创新、提高，教学相长的过程。
所以今天我们在这里隆重举行这样一个仪式，就是要大家端正态度，严肃对待，共同合作，为XX孩子而奋斗。 下面我宣布XX小学2015年度 "青蓝工程"师徒结对仪式大会现在开会。首先有请张校长讲XX小学青蓝工程的历史和重大意义。
二、张校长的讲话
三、好，张校长的一番话，让我们看到她和青蓝工程一路走来，为我们的学校做出了巨大的贡献。一批批青年教师的快速成长，迅速挑起重担，也为在座的新教师带来一些压力，我想大家一定会把压力变为动力，迎难而上，脚踏实地，勤奋进取，不久将会成为我们学校的新一批勇挑重担的栋梁之才。
四、下面有请教务处刘XX主任宣读教学工作师徒名单
五、请念到名字的师徒到台上来。请徒弟们将他们精心准备好的礼物送给师傅们，请赵校长、张校长和柴校长为青年教师颁发聘书。
六、有请刘XX老师代表全体师傅发言。
刘老师是校数学组里的骨干，分管我校德育工作，还是一位经验丰富的班主任，一位工作了近20年地教师如此奉献，值得我们的尊敬。我们全体新教师一定谨记刘老师的教诲，不辜负她的殷切希望。
七、下面有请新教师代表，王XX发言。
从王老师的发言中，我们看到了新教师决心和信心，我相信在各位师傅的带领下，他们会"一年合格，三年称职，五年成为骨干".
八、下面有请刘XX主任发师徒协议书。
九、有请各位师傅和徒弟一起签订协议合同（所有师傅安排在最左侧座位，师傅在外侧，两人同桌，一起签字）本协议一式三份，师徒双方各执一份，一份存教研室备查。
十、同志们，我们的签字仪式已完满完成，大家带着这份使命与责任，带着这份承诺与誓言，在今后的工作中把我们的计划变为实际行动。好，最后，有请我们的赵校长为我们签字仪式活动做总结发言。
尊敬的各位领导、同事：
大家下午好!
今天对于我们来说是一个特殊而有意义的日子，因为，此时此刻腊满高速公路第二合同段二工区三分部师徒结对仪式在这里隆重举行。
首先，感谢公司领导和同事的信任，我有幸成为一名师傅，将在协议书上庄重地签下自己的名字，可以说，使命光荣，责任重大。我想：要做好“传帮带”工作，师傅们首先要率先垂范、言传身教。
拜师会不是一个虚空的形式，不仅仅只是一纸协议，它将承载的是一份责任和一种自我价值的体现，它的内在意义在于合作之上的携手前进，相互交流，共同成长，我们将欣喜于这种成长，感动于这种齐心合力。
今天，在这个隆重的师徒结对会上，我想代表在坐的师傅们，向大家承诺：今后，在工作上我们将对自己严格要求、力争提高业务水平。并在实践中将自己的经验毫无保留地传授给徒弟，在徒弟遇到困难的时候给予真诚的关心与帮助，带领他们走出困境。认真履行协议书上的各项职责，从高从严要求徒弟，使他们成为一名合格的专业技术人才、管理人才，为公司的发展尽最大努力。
借此机会，我也想给徒弟们提几点希望：
第一、古人语“三人行，必有我师焉”。师傅并不只是协议上与你结对的那位，他应该是我们身边的所有同事、朋友。公司里的每一位老前辈都是你的师傅，尤其是那些与你共事的同事，他们中有些施工经验丰富，有些理论知识非常扎实。年轻人，谦虚谨慎、不耻下问应该是你们要具有的品质，只有好学、乐学、勤学才能助你们走的更远。
第二、抓住实践操作主阵地，提升自己的综合素质。平时要认真学习，在施工过程中要不断地总结、反思，这是一种很好的积淀。更要在平时注重提高自己的专业技能，把理论与实践结合起来，用理论知识指导具体实践，在实践中不断丰富和发展理论。
最后我想送徒弟们一句话：年轻是一种机会，年轻也是一种压力;年轻是一笔财富，年轻更是一种责任。
【关键词】高职 青年教师 项目任务驱动 “师徒式”培养模式
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）12C-0111-02
青年教师的教学业务能力是衡量高职课堂教学质量的一个重要标志。但能否有效控制教学过程是青年教师教学实施过程中普遍感到的难点，克服难点光靠青年教师自己摸索效果不理想。从实践的角度来看，可以通过有丰富教学经验的教师来帮助青年教师提高业务水平，提高教师结对的有效性。本文以南宁职业技术学院为例对高职青年教师“师徒式”培养模式进行探索。
一、高职课堂教学需要有知识、有经验、有教学技巧的教育者
高职学生由于学习基础比较薄弱，理论学习水平不足，加上自控能力较弱，甚至有的学生不能严格要求自己，上课不听讲，睡觉、玩手机、玩游戏等，往往影响正常课堂教学秩序。因此在教学过程中，学生往往期待教师能营造轻松、活跃的课堂氛围，采用生动的教学语言、灵活的教学方式。同时，高职学生希望能“多做少记”地学习理论知识，而不是“满堂灌”的理论讲授，所以这些都对教师的课堂教学水平提出了高要求。课堂教学效果的获得既需要教师结合学生具体情况实施灵活多样的教学方法，也需要教师长期实践经验的不断积累总结。
职业性、技术性、实用性是高职教育的主要特征，它强调培养出来的学生能成为满足企业生产、管理、服务等不同需求的高技能专门人才。因此，学校在教学上就需要侧重学生实践操作能力的培养。要实现这一目标的重任就落到高职教师身上。高职学校的任课教师不仅要能把理论课程知识与行业技能教授给学生，同时能针对学生遇到的职业岗位适应性问题和岗位制度服从性问题进行正确的引导和教育。因此，在人才培养过程中，青年教师要抓住“技术性”、“实用性”等核心目标，才能符合高职教育的要求。
二、高职青年教师授课存在的不足
（一）理论知识讲授得较多，实践技能的培养不足。高职青年教师的学历和学位较高，但相当一部分教师是从学校到学校的职场经历，企业行业实战经验比较缺乏，在实践技能上还不能满足高职教育的教学特点。而正是由于职场经验和教学能力还不足，对学生的指导与引导也就比较薄弱，因此出现“有学历、无经历;有激情、无内容的照本宣科”的课堂现场教学现状。
（二）教学方法比较单一，教学经验不够丰富。高职学生的特点是注意力偏发散型，长时间专注于某一个知识点比较难，这对高职青年教师的教学方法提出了要求。由于青年教师直接从大学毕业就任教，还是习惯采用“老师讲、学生听”的教学方式。尽管青年教师也能熟练使用多媒体等先进教学手段，但仍然难以满足学生的要求，课堂氛围不理想。
（三）普遍缺乏系统的师范类教育教学知识培训。目前，高职院校青年教师多是从综合类院校的各个专业硕士中引进，他们有一定的学科理论知识和理论深度，但普遍没有接受过系统的师范类教育教学知识的培训，在联系实际及各学科融通方面比较缺乏。特别是在如何进行教学设计、如何掌控课堂、如何调动学生积极性等方面还需要大大加强。
（四）教学环节整体设计与实施把控环节有待加强。青年教师往往对一个专业的人才培养目标把握还不够，在面对专业课程体系时，不容易明白课程之间的相关性，在教学知识点、教学难点与重点上的选取上有不足，教学内容上难以形成体系。这导致在教学设计和实施过程中，仅仅是照搬知识体系，不知道该如何根据课堂教学情景合理设计选取教材内容。
三、“师徒式”模式培养青年教师的内在要求
“师徒式”是传统教育的重要形式，也是适合于特定目的的教育形式。当我们把学校中的“师徒结对”看作“师徒式”教育的一种类型时，就必须透彻领会“师徒式”教育的内在要求。
（一）结对的师徒双方的目标要清楚。作为“师傅”的老教师和作为“徒弟”的青年教师必须都要清楚各自的目标是什么，只有这样，老教师才清楚如何带徒弟，青年教师才明白自己要提高和弥补哪些教学技能和技巧，而不是简单地将目标要求以条文或是文件的形式交给师徒双方签字，从而作为考核双方工作的具体指标，使得“师徒式”教育仅仅停留于表面形式，而难以有实质性的作用。其实，青年教师要从老教师那所学习的并不是能直接从书本就能够获得的技术性知识，而是要通过语言直接传达的知识、技巧与经验。
（二）结对的师徒双方任务要明确。不同的青年教师在教学中会遇到不同的困惑。比如有的是教学方法上的问题，有的是教学语言表达方面的问题，有的是教学组织设计的问题，还有的可能是教学内容选取的问题，等等。通过问题的分析，才能告知师徒结对的任务、工作或学习的重点在哪里。
（三）结对的师傅的挑选要符合青年教师教学能力提升要求。师傅应该是那些能真正指导青年教师，帮助青年教师解决教学上的困难的，因此，师傅的人选就很重要。而能成为指导青年教师的师傅，应该是那些既有理论教学知识和技能，同时又有丰富实践经验的“师傅”。所以，师傅的人选可以从各级骨干教师、学科带头人、特级教师或高级教师中确定的，但不一定仅仅局限于职称、职务的限制，只要人选能帮徒弟解决其教学中的困惑，都可以成为其师傅。
四、高职青年教师“师徒式”培养模式的实施
为了做好“师徒式”教师培养，南宁职业技术学院明确提出“传、帮、带”中老教师的任职条件、义务、责任和权利。同时根据传帮带制度，学院重视过程管理，加强执行过程中的检查与指导，定期与不定期的交流与考核并举，现场观摩和文本总结反思结合，发现问题，寻找闪光之处，让学院青年教师的听课、评课得到实惠，真正达到共同交流、共同进步的效果。
（一）以研究性公开课为推动“师徒式”青年教师培养的载体。为了积极探索多样化的教学方法、促进课堂教学效率、提高教学质量，南宁职业技术学院重视针对课堂教学效率和课堂教学质量，通过开展研究性公开课活动来推动青年教师的发展。
研究性公开课重在“研究”二字，这跟以往给老师们一个舞台来展现个人教学技巧和专业能力的普通公开课是不同的。它的选题主要以解决实施教学中遇到的问题为目的，范围比较广，可以是教学实践中面临的问题、困惑，也可以是新的教学模式、教学策略、教学方法的探索和尝试，还可以是新理念的实施等。其目的就是要为常态教学提供鲜活的教学参照，传递新的课程理念，对日常教学具有促进、提高效率和质量的作用。
为了成功地开展研究性公开课活动，各学院教学团队的老师们团结协作、探索教法、分析学情、资源共享，为做好每次的“教学研讨”提出了切实有效的教学方案和建议，为青年教师业务学习和提高提供了一个较好的载体和平台，更是“青年教师利用公开课实现教学技能成长”的绝佳途径和平台。通过研究性公开课的开展，改变了授课年青教师从备课始，直至授课完成，一直是个人在“单打独斗”的局面，教学团队的协作精神得到充分体现出来。各个专业教师团队从研究性公开课研究问题的选择、论题的研讨，到课程的设计与实施过程采用集体备课、集体研究的方式，分析得出“清晰授课、任务导向明确、引导学生投入学习过程”等方面是一名年青教师掌控课堂有效性的关键行动环节。
通过课前的集体备课、课程教学过程的观摩、课后的集体研讨及评价，一方面年青教师可以通过同事积极的、有建设性的交流来反思自身课堂教学还存在的问题，另一方面听课教师也通过对同事的教学进行观摩、深思而反观自己，及时调整和纠正自己的不足。可见，研究性公开课活动的开展为专业教学团队、教师的业务学习和交流提供了一个良好的平台。参与评课的教师都立足课堂去发现、探究新的教学模式和解决问题的方法，大家受益匪浅。
（二）以任务驱动推进“师徒式”培养青年教师。鼓励教师积极开拓思路，勇于创新，克服保守和墨守成规的传统思想，在教学中注重教学理念与教学实践的统一，加强以岗位需求为切入点教学方法的研讨，大胆尝试开展工学结合、项目驱动、任务引领、融“教、学、做”为一体的职业教育教师培养的新模式。
在考核“师徒式”教师培养的效果中，明确双方工作的具体指标也是十分必要的。而以任务式的形式则是可以很好地评估师徒双方结对效果的方式之一。通过“师傅――老教师”给出项目任务到“徒弟――青年教师”;“徒弟”接受任务后结合课堂教学来设计教学内容并组织实施;“师傅”根据课堂观摩来检查验收徒弟任务完成的情况，这样的任务式的培养方式可以有效地提高青年教师的教学水平。例如，南宁职业技术学院连锁经营管理专业教学团队在商科类青年教师的“师徒式”结对中就很好地采用了这种方式。
首先，专业教师团队――师傅，提出青年老师在研究性公开课授课中要先学会设置教学任务。专业教学团队的师傅们就通过推荐“TODAY南职店”为项目背景，由任课老师选取教学设计任务。任课老师设计了“TODAY南职店主题促销方案”作为其公开课的教学设计任务，让学生在完成主题促销方案任务的过程中对主题促销的操作要点可以有直接感知。
其次，如何掌控课堂环节中，师傅们和任课教师一起归纳提出本次主题促销方案任务的4个课堂提问问题，通过4个课堂提问的逐层逐步展开来引导学生跟随老师进入主题促销重要知识点的理论学习。通过4个课堂问题，学生参与了项目的实际训练，学习主体性得到了充分发挥，展现了“做中学，学中做”的良好课堂教学效果。
最后，在教学实施的时间控制环节上，青年教师很容易在学生展示设计方案的时间控制上把握不足。对此，师傅们提出任课教师要学会抓控制节点。在其40分钟教学过程中帮设计了“5-10-10-15”四个教学时间段，让其在教学开展中一方面能给予学生充分发挥的机会，另一方面又避免学生跑题浪费时间，同时也给老师自己留有了足够的点评、归纳理论知识的教授时间段。
可以说，任务驱动下的“师徒式”培养模式最大亮点是各位授课老师都能根据“以学生为学习主体的原则”来设计和实施自己的课堂教学，这对提高青年教师教学水平有很重要的意义。
【参考文献】
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【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程立项项目（2014JGB306）
关键词：师徒合作；英语复习课；师傅；徒弟
进入初三之后，复习课教学成为英语课堂教学的重要组成部分。如何在有限的时间内有效地进行初三英语复习，这是一个很棘手的问题，因为学生学习程度不同，个人特点不同，基础不同，所以采取的策略也会有所不同。但是有一点是相同的，那就是追求复习课教学的有效性，追求效益的最大化。所以我所任教的学校进行了大胆的改革，我所带的英语学科对传统的复习课也进行了大刀阔斧的改革。借着这股东风，我将师徒合作和谐互助这一模式合理地运用到我所带的初三（1）班和初三（5）班的英语复习课中。
一、如何在初三的英语复习课中使用师徒合作和谐互助这一模式
1.首先明确师徒的划分。“师徒合作”就是让学生与学生结对学习。师徒的分法有很多种，印象最深的就是我们学校曾经组织参观学习过的即墨28中“和谐互助”模式。所以我借鉴了这个学校的分法，把我所带两个班级学生一分为二，一半的学生是“师傅”，另一半的学生则是在这些“师傅”教授下的“徒弟”。根据学生的成绩，知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯等把他们划分成四大类：A优秀，B良好，C一般，D较弱。然后把全班学生按照按：A优秀和C一般一起坐，B良好和D较弱一起坐，AB坐左边CD坐右边，调好座位。AC是小师傅，BD是小徒弟。“小师傅AC”的主要职责是教会“小徒弟BD”学习，督促、管理“小徒弟”学习常规，培养“小徒弟”好的学习方法和技巧。“小徒弟”不但要接受“小师傅”的学习指导，还要和“小师傅”共同学习，共同探究，大家互相督促互相促进。
2.师徒合作和谐互助这一模式具体在初三英语复习课中的使用。以在初三下学期时复习八年级上册Unit1 Where did you go on vacation？为例：
首先，教师展示出Unit1的学习目标。（1）掌握重点单词和知识点，能熟练地运用过去时，复合不定代词等。（2）用过去时写日记。让学生了解这个单元到底什么是必须要掌握的，什么是必须熟练运用的。
其次，由“小师傅A”展示出这个单元的学习内容（班里的每个“小师傅A”都轮流负责一个单元）。Unit1具体的复习内容：①单词；②知识点；③语法；④作文。第一，单词和知识点这两项留出10分钟时间背，然后“小师傅A，C”检查“小徒弟B，D”并予以指正。“小师傅A，C”之间再互相检查更正，在“小师傅A，C”互相检查的同时，“小徒弟B，D”自己先进行下一项；第二，语法先由“小徒弟B，D”来进行总结和讲解，然后由“小师傅A，C”更正补充。最后请一位“小师傅”在全班面前进行展示，教师补充说明。第三，作文全班每一位同学都写，写完之后“小师傅”和“小徒弟”互相批改，然后予以评价并互相签名。最后交给教师，交上来之后，老师进行再批改并选择其中一两篇具有代表性的o所有同学进行展示，指正（老师还可以展示一遍提前准备好的例文）。
然后，做巩固练习，更好的掌握单元所学知识。教师根据学生的特点出题，通过多媒体展示，学生独立完成后，师傅徒弟交流谈论。师傅针对徒弟出错的地方设计诊断性变式题，师徒共做后，互相讲题，让徒弟加深对知识的认识，教师加以纠正点拨。
最后，师傅，徒弟互相交流本单元的收获：单词，知识点，语法，作文等，总结易错点。教师进一步强调本节课所学重点。
二、使用师徒合作和谐互助这一模式之后取得的成效
从刚进入初三到快到中考为止，实施了不到一年的时间，班里的学习氛围比以前有了很大的改善，小师傅小徒弟互相督促，许多徒弟在师傅的帮助下改善了学习态度，提高了成绩，学生们学习英语的自信心也得到了提高。慢慢地小徒弟到处追着自己的小师傅问，小师傅借此也提高了自己。学生的合作意识在逐渐得到提高，学习上变的团结了，也更懂得关心他人了。本来枯燥无味的复习课也变得有趣多了，以前初三复习时，就我一个人干巴巴的讲，学生死气沉沉地偶尔呼应一下，可自从使用师徒合作和谐互助这一模式之后，英语复习课中学生变成了课堂真正的主人，主要的参与者。所以学生们学习的积极性也越来越高，班级整体的英语水平自然也迈了一大步，特别是初三（5）班，到初三最后几次的模拟考试时，班级的均分可以比其它班的均分高出十多分，进步极其明显。
一直以来教育系统包括我自己也总是在说：教学中，要坚持以学生为中心的原则，最大限度地调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，要尽可能地创设多种活动启迪学生的思维。可是落实到实处的时候，教师们却很容易把这些忘记。自从在初三这一年的复习课中，实施师徒合作和谐互助这一模式之后，我才真正的转变传统的灌输式教学行为为自主、参与、体验式的教学行为，凸现学生的自主性、主体性，构建充满生命活力的课堂，转变单纯注重传授知识为引导学生学会学习，学会合作。总之，师徒合作和谐互助这一教学模式可以使学生成为学习的主体，课堂的主人，有效地提高初三英语复习课课堂教学中的有效性。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京高等教育出版社，1983.
青工工作岗位训练（职内培训）制度
1、开展岗位培训活动。要按照青工岗位规范和应知、应会的要求，组织下发或编写青工岗位培训的教材，然后本着长远规划、分期实施的原则，将培训内容详细分解，以班组为单位，开展“每日一题、每周一课、每月一考、每季一赛”专业技能训练，并定期张榜公布成绩，通过经常性、灵活性、趣味性的活动将系统的岗位理论知识融会贯通起来，以达到化零为整、事半功倍的培训效果。
2、开展导师带徒活动，要本着以老带新、以熟带生的原则，针对青工技能的弱项，结对子、拜师学艺。要以签订师徒结对协议的形式确立学习项目，制定学习措施，规范达标时间，然后由师傅言传身教，向徒弟传授绝技绝活，经考核达标后，重新选择新课题，不断积累实践经验，以提高青工的实际操作技能。
3、推广先进操作法和先进管理法活动。各二级团委要联合生产、技术、质量、安全、经管等部门收集、整理、总结、提炼各行业青工在实践中探索出来的新工艺、新技术和新方法，经业务部门鉴定、认可后，汇编成册，通过模拟操作、现场指导、经验交流、巡回讲解等办法进行推广。有条件的单位还可制成录像带、光碟，不断在同行业中推广普及。
一、高屋建瓴构体系
俗话说得好：台上一分钟，台下十年功。课堂教学基本功的综合呈现离不开教师在课下的努力。教师只有在课下全方位地磨砺，才能在课上如行云流水般游刃有余，因此，学校培养体系的构建就显得特别重要，它犹如航标一般指引着青年教师的发展方向，让他们有的放矢地朝着目标前进。笔者所在的深圳市龙岗区天成学校就作了这方面的尝试，并取得了较好的效果，我们把这一构建称为“教师幸福工程”，如表1所示：
从这张表格可以看出，学校对青年教师进行了全方位的培养，由学校科研处牵头，教学处配合，工会和其他机构支持，从成长规划、读书计划、课堂、教育科研、个人进修、教育考察及学校活动等方面为青年教师提供机会与平台，有目的、有计划、重过程、抓落实，多管齐下，用具体的活动来丰富青年教师的学习与生活，从而提升青年教师的综合能力。
从表面上看，这一教师幸福工程只有第4条“课堂聚焦”涉及青年教师的课堂基本功，其他项目似乎与“课堂教学”不沾边甚至相去甚远，其实不然。成长规划属于“眼高”范畴，是青年教师的职业规划，决定了教师成长的方向；“手低”指的是读书计划、天成讲坛、进修计划和教育考察等，给青年教师提供自我提升与展示的平台；师徒结对是青年教师成长过程中专业发展的保证，无论是教研活动还是其他文体活动，这些都是青年教师职业生活的有益补充，它们都对培养教师的课堂基本功有促进作用。之所以把这一培养体系称为“教师幸福工程”，是因为学校想通过培养体系的构建与实施让青年教师真正受益，轻松工作，快乐工作，从而收获作为教师的职业幸福感。
二、掷地有声抓落实
构建培养体系是“纸上的蓝图”，要想让青年教师真正受益，必须和青年教师一道先打好地基再建高楼，让青年教师在参与中用付出的劳动去收获成功的喜悦。具体来说，学校可以从以下几个方面入手。
1.以阅读提升人文素养
苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。”《学记》曰：“学然后知不足，教然后知困也。”作为教师，如果没有良好的阅读习惯，就不能及时补充足够的知识，是无法实现与时俱进的，因此，读书是教师专业发展的必由之路，读书就是一种学习。学校是学习知识的地方，不仅是学生学习，也是教师学习，教师带头读书学习其实就是对学生的言传身教。受学生喜爱的教师阅读量一定很大，因为他们可以书海撷英，把课本知识与课外知识融会贯通，让学生在学习中感受到丰富、新鲜和乐趣，从而激发学生的探究欲望。所以，教师唯有多读书，才能不断优化自己的知识结构，使课堂教学得心应手。
当然，虽说“开卷有益”，但教师读书还是应该兼顾所教专业与兴趣爱好。为了避免教师在书海面前无所适从，学校每学期都会指定部分书目规定青年教师必读，既可以是教育理论、教学方法、教育实践类书籍，也可以是纯文学类书籍。我校曾向教师推荐过《今天怎样做教师》《教师的幸福人生与专业成长》《课堂教学密码》《先生》等教育类书籍及诺贝尔文学奖获得者莫言的《生死疲劳》等文学作品。教师在阅读中不仅能够提升专业技能，也潜移默化地提高了自己的文学素养和写作水平。
为了鼓励教师勤读书、多读书，我校采取了以下措施：一是每学期开展至少两次以上的读书分享活动，将全校教师集中起来畅谈自己的读书心得与感悟；二是撰写读后感，或在学校校报上发表，或由学校编印成册供全校师生阅读分享。实践证明，这样的活动在调动教师的读书积极性以及提高教师人文素养方面都起到了很大的作用。
2.以课堂提升专业技能
课堂是教师的主阵地，要想提升青年教师的课堂教学基本功，学校必须采取聚焦课堂的系列举措，使青年教师能够以课堂为中心优化教学。具体做法有以下四点：
（1）师徒结对
师徒结对是以“一对一”的形式为青年教师提供职业道路的引航。为了避免师徒结对虚设，学校要有相应的落实措施：在确定师徒结对具体人员后召开全校教师会议，给师傅颁发聘书，营造师徒结对氛围；以文件或制度的形式确定师徒职责；设置专门的部门或人员对师徒结对工作进行跟踪、检查和反馈。以笔者所在的天成学校为例，徒弟职责的第5条明确规定徒弟每星期须听导师一节课，记录并撰写听课心得；第6条规定徒弟每学期至少上一节校级汇报课，请师傅帮助备课，并邀请师傅听课评课；在第7条中还明确指出要求教师根据自己的教学经验撰写教学论文……将规定落实到具体，学校在跟踪活动执行情况和期末检查时便于利用这些规定检查师徒结对工作的落实情况，如未完成或完成不力，轻将影响师徒二人的绩效工资，重则影响年终考核和考评。实践证明，这种半强制性的学习方式有利于青年教师的成长。通过检查考评，青年教师已经养成了认真工作、努力学习的好习惯，长期坚持下去，收获将是巨大的。
（2）听课评课
听课评课是最能提高青年教师教学基本功的有效途径。青年教师刚入讲台，由于缺乏经验，仍以老套的教学方法为主，因此学校中常见的一种现象就是越年轻的教师使用的教学方法越老套。为了改变这种情况，新教师应多听课评课，在最短的时间内获取新信息，使自己从思想上重视，从行动上改进。听课评课是一个完整的系统，缺一不可：听了不评，听课便成了一种形式，课后就会被抛到脑后；只听别人评课而不去听课，或听课时不认真记录和思考，评就显得毫无意义。究竟该如何开展听评课活动，笔者认为学校应该有“一堂好课”的标准，用这个标准去衡量一节课的质量。而一堂好课的标准至少要具备五种意识：目标意识、学科意识、学生意识、工具意识及课型意识。有了这些“意识”标准，青年教师在听课评课中便有了方向，自己上起课来也不至于信马由缰。
（3）开展竞赛
竞赛是最能磨砺青年教师的一种方式。学校可以举行课堂教学基本功比赛、说课比赛、评课比赛等与教学直接相关的竞赛活动，帮助青年教师在反复训练中提高课堂基本功，也可以开展书法（包括硬笔书法和粉笔字）、简笔画比赛等与教学间接相关的活动，在潜移默化中影响青年教师的课堂教学基本功，从而提升他们的综合能力。
（4）撰写反思
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”写反思是帮助教师在回顾教学的同时对教学作深入的思考和总结，了解自己的课堂成功在哪；失败在哪；课堂智慧体现在哪；如果再设计这堂课，需要改动的地方在哪。如果青年教师多作这样的反思，课堂教学质量自然会不断得到提升。
各位领导、老师们：
大家下午好！
在此，我代表新班主任老师发言深感荣幸。感谢领导为我们提供这样一个难得的学习机会，在此也向在今后工作中对我们进行指导和帮助的师傅们表示深深的谢意！
对于我来说，自从去年进入我们学校以来，就为能加入这个光荣的集体而倍感自豪，同时也深深感受到了作为一名教师的责任和压力。去年，很幸运拜汪洁老师为师傅，汪洁老师不论在备课、上课、作业批改及培优辅差等方面都给与了最无私的帮助与关怀。在教学过程中汪老师一一指出我教学中的问题与不足，使我很快实现了有一名学生到知识传播者的转变，可以说我是青蓝工程的莫大受益者。
今年9月我担任班主任，担任班主任工作对于我来说是一个莫大的挑战。班主任工作繁琐，需要细心和耐心，对于班级管理工作时常感到无所适从，不知如何管理，这一切与学校的期待相比，还有很大的差距，迫切希望师傅们的带领下尽快适应并胜任班主任工作。为此在今后的工作中，努力做到以下几点：
一是制定好计划，明确发展方向，向着目标一步一个脚印，扎扎实实地走下去。在结对期间，我们定会虚心学习，定会勤学多问，尽快提高自身水平。诚心、精心、是我们拜师学习的态度；勤学、勤问、是我们拜师学习的方法；成长、成功是我们拜师学习的目的。
二是加强学习。学习师傅们爱岗敬业、一丝不苟的工作态度；学习师傅们班级管理独特的管理方法；学习师傅们与时俱进的班级管理理念。
三是及时总结，认真反思。在今后的班级管理中，或许会出现这样那样的问题，只有耐心细致的观察总结才会有所进步，希望师傅们多给与批评和指正。
师徒结对，就像是一条无形的纽带连结在师徒们之间，让我们有意无意中增加了交流和相互学习的机会。只有虚心向师傅们学习，才能不断提高自身素养，作为徒弟的我们一定会牢记师傅的教诲，决不辜负师傅的栽培和期望。
谢谢大家！
[关键词]新上岗变电员工；安全运行；业务技能；安全意识
中图分类号：TF22 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）35-0201-01
随着电力事业的飞速发展，自动化变电站越来越普及，这就要求运行工必须有较高的工作能力，这是对运行工运行水平提出巨大的考验。特别是新上岗的运行人员，普遍存在着理论与实际脱节，没有任何运行经验，这对于安全运行是十分有害的。加强对新上岗人员的培训，调动他们的工作积极性，使安全工作深入人心是非常必要的。
一、新上岗运行工在工作中存在的不足
1.理论和实际脱节
新上岗运行工大多毕业于专业学校，理论知识比较过硬，个人素质高，应该能迅速适应工作岗位，可实际情况不是如此，新上岗运行工所学书本上的知识比较广泛笼统，针对设备的接线、构造讲述，和实际设备对不上，这就造成了理论和实际脱节，学习起来比较吃力。且
《安规》、《运规》等专业性较强的知识了解的比较少，不能深刻理解这些规程的含义，不能明白遵守规程的重要性。
2.学习主动性不高
对于部分新上岗运行人员来说，整天面对的就是冷冰冰的设备，监视设备运行，巡视查找隐患，工作单调无味。他们在学习上推推动动，不推不动，主动性不高。对于工作中不懂的问题，没有追根求源的精神，一放再放，总觉得有值班长在，一切难题，不用自己操心。对于事故处理的方法、要点不能认真分析研究，不能总结经验教训。
二、 提高新上岗变电员工运行水平的具体措施
1. 注重实效，有针对性开展岗前培训
对于新上岗变电员工来说，设备的构造与接线、倒闸操作的项目与顺序、故障的排查与处理，都是一个全新的事物，都无从谈起。一定要开展有针对性的岗前培训，有计划地进行了基础理论知识、安全教育、专业技术、智能电网、消防等培训活动。
（1）新上岗员工上岗前要先进行的岗前培训，主要包括本岗位的专业技能和岗位技能知识。专门制定相应的岗位培训计划，学习《安规》《运规》等必要专业的知识。
（2）到变电站认真实习。对照设备实际，一点一点认识设备接线，了解操作流程，学习设备的维护、学习表计的读法、学习怎样验电、怎样怎样挂接地线、怎样布置现场安全措施等日常工作，有一个清晰地认识。
2. 一帮一结对子，做好“传、帮、带”
新上岗变电员工分布在各基层变电站，和本站运行经验最丰富的带班正值一帮一结对子，签订师徒合同。在工作中不懂的问题，徒弟可以现场向老师提问学习，并动手操作练习；老师手把手的教，教学方法灵活直观。定期对签订师徒合同的徒弟进行考试，检验学习的效果，对成绩优异的师徒进行奖励，提高学习的积极性。
3. 集中组织封闭性脱岗培训
有局统一组织进行封闭性脱岗培训，对提高新上岗变电员工的业务素质是很有帮助的。有局生产技术部、安全监察部等职能科室有关方面业务精英精心备课，对基层员工所提出的自己不懂和不能解决的问题进行归纳总结，着重解决工作中常用的实际问题，新上岗变电员工脱离工作岗位，集中精力弄懂平日遗留下来的难题，通过集中培训，可以同其他同事互动交流，增强学习效果。
4. 搞好技术比武活动，提高学习的主动性
利用技术比武这个平台，调动新上岗变电员工学习的积极性，让他们通过比赛展示自己的能力，成绩优异的推荐外出学习深造或优先重用，这是对他们努力学习的肯定，鼓励他们努力学习，成为技术标兵。（1）经常开展各种岗位练兵活动。部分优秀的新上岗变电员工劲头足，干劲大，不懂就问，工作能力提升很快，能在较短时间内掌握运行所必备的知识，很快在工作中崭露头角，他们的努力需要鼓励和支持，经常开展技术竞赛，给他们展示的舞台，让他们在赛场上展示自己的能力，领导的肯定和工友热烈的掌声就是对他们最大的褒奖。那些学习不够主动的新进员工会感受到压力，通过对比找到自己学习的薄弱环节，变被动学习为主动学习，迎头赶上。
（2） 争取外出学习深造的机会。对于肯学习、爱学习的新上岗变电员工，给他们争取外出学习深造的机会，让他们走出去，去看看外边的精彩世界，长长见识，找找差距，争取更大的进步。
（3） 优先转正定级，勇挑工作重担。对于能力突出的新上岗变电员工，应优先转正定级，给他们合适的的工作岗位和待遇，让他们挑起工作的重担，变压力为动力，在工作中找到自信，这对于提升运行水平是有所裨益的。
为了使新教师快速地克服这些问题,尽快走出迷茫期、困惑期,有效地获得专业化成长,我们尝试了新教师成长"三字经",即通过"学""研""思"的途径来促进新教师的专业成长。
一、"学"——学搭班,学骨干
师徒结对是一种传统园本培训模式,主要是通过新手教师与资深教师合作的方式,使新教师通过对资深教师教学实践的观察、模仿,资深教师对新教师进行指导,使新教师领悟到工作的隐性经验或缄默知识,从而掌握专业技能和智慧的一种对新教师进行科学培养的模式。
因此,我园师徒结对分为两个层面,即班级层面和园级层面。班级师徒结对就是安排一个经验丰富的老教师和新教师一起搭班,园级师徒结对就是为每一位新教师都找一位市级以上骨干教师进行专业指导。新教师同时拥有老教师和骨干教师为她们的成长护航,为了促使这个"成长护航"更有效,我们进行了"三带""三学"的约定:
师傅做到三带:带师魂,带师德,带师能。师傅为徒弟树立敬业爱岗、为人师表的榜样,要全面关心徒弟的思想工作,学习生活,向徒弟介绍传授教学信息、教学策略和教学经验,手把手地悉心指导徒弟组织一日活动,观摩徒弟活动时,认真记录,及时评议,积极指导。
徒弟做到三学:学为人,学思想,学本领。徒弟要学习师傅对事业的热爱奉献、执着钻研、互助合作精神,可以在搭班老师真实的教育实践情境中,学习老教师丰富的带班经验及与家长沟通的娴熟技巧,在骨干教师的风采展示中,观察、模仿、学习师傅精湛的教育教学方法,汲取丰富的教育教学经验。
新教师有了老教师和骨干教师的成长护航,有了师傅们的倾囊相授,她们的带班能力、教学能力、应对能力等都有了较快较好的提升。
二、"研"——研实例,研现场
园本培训研修主要通过教育专家进行指导,以教师任职的幼儿园为主要培训单位,以提高新教师的专业素质为目标,通过工作实践和科研活动等不同形式,对全体教师进行全园性在职培训模式。
随着课程实施的不断深入,传统单一的培训已不能满足幼儿园各个层次教师的需要,因此,我园的多元化园本研修已经成为促进教师专业发展与教育教学质量提升的有效途径。我园根据教师的实际发展需要开展了分层培训,有全园培训、有骨干培训、新教师培训。在新教师培训中,我们采取参与式学习和实践式相结合的方法,引导新教师提高参加园本研修的主动性、积极性和实效性。
要推动新教师专业知识的开发需要从挖掘问题出发,出现问题,探索解决问题的方法,只有探索才能创新,有了创新才能发展。为了帮助新教师答疑解惑,我们每学期都会征集一些新教师在教育教学中出现的教育困惑和焦虑的问题,举办新教师"成长沙龙",同时邀请园内专业能力强的骨干教师来参加。现场解决问题,骨干教师通过自己以往的教育经验与新教师进行分享,把总结的成功经验或教训,通过一个个实例的分析研讨传授给新教师,同时给予新教师教育教学信心,并让新教师了解教育教学中难免会遇到不如意的事情和难解决的问题,指导新教师如何应对这些问题。成长沙龙因话题源自新教师、成果回归新教师而特别受到他们的欢迎。
作为新教师,最需解决的问题也是最棘手的问题,即能否尽快独立组织好半日活动。为此,我们开展了"骨干教师展风采"的教研活动,请新教师走进骨干教师的教室,观摩骨干教师是如何制订活动目标,如何设计教学活动,如何安排过渡环节,如何进行保教结合,如何关注全体幼儿,如何做到个体差异,如何进行师幼互动,如何进行区域设置等等。活动后请新教师先进行观摩评价,谈谈活动的亮点和不足,再由骨干教师介绍半日活动的设计理念和思路,分享活动的成功经验,分析活动的问题和不足。这样,通过骨干教师生动的现场展示和深刻的案例研讨,对于新教师来说是有很大启发和收获的。
三、"思"——思问题,思策略
自我反思是教师专业成长的关键因素,这样的行为是属于自主的、他人无法替代的,我们只能引导这些新教师走上教学的反思之路,这些新教师才能更好地发展。新教师如果要成长、提高教学水平,就必须认识自己的自身问题,这样才能正确诊断自我、反思自我。只有发现新教师遇到的实际问题,才能更好地解决这些问题,才能促进我们教师专业的成长。新教师把自己放到研究者、反思者的位置,通过对幼儿日常教育工作中包含的决策或疑难问题的教育情景片段进行观察、分析、反思,从而提升其专业理论水平和专业实践的合理性。新教师教学反思的内容,不仅包括观察和反思幼儿的行为,同时还包括新教师将自己作为反思对象,反思自己的教育行为、教育方法、教育理念以及对自己过去、现在的专业发展全程进行反思,进而对未来的专业发展进行合理规划。
我们要求新教师除了每周完成教学活动、游戏活动、区域活动、主题活动的反思外,还要每月写问题反思,引导新教师主动在一日活动组织的环节中发现问题,寻找问题,从而提高其解决问题的能力。我们要求反思不是一般表面意义上的思考,新教师在实践性、理性、自觉性的基础上进行教学反思,才能最大限度地提高他们的教育教学水平。
在我园新教师亮相课活动中,当新教师在师傅们的指导帮助下完成公开教学后,需要对教学过程中的问题进行反思和研究,我们可以及时开展反思型说课评课活动。执教的新教师除了阐述活动目标、教学方法与教学手段的理论
一、指导思想
继续以“三个代表重要思想为指导，认真学习贯彻十六大精神，从学校工作和学生思想实际出发，加强班主任队伍的思想政治教育和业务素质培训，抓好班级管理工作，提高学生道德素质，努力使班主任工作再上一个新台阶。
二、工作要点
（一）班主任队伍建设
，新老帮扶结对
在青年班主任和本年级段的优秀班主任之间开展“师徒结对活动，师徒之间经常性地进行工作经验交流，“师傅要无私帮助，“徒弟要虚心学习，围绕制定班队工作计划、确立班级目标、营造良好班风、开展班级活动、培养小干部、帮助后进生等方面，通过研讨、指导、学习，取长补短，提高青年班主任的思想素质和管理能力。期末，要求“徒弟认真写好学习心得。
“师徒结对活动名单：
丁怡—叶青邵俐加—王晴时
姜僖—沈月樨查慧玉—蔡惠红
，组织交流讨论
每月举行一次“班主任例会，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。组织班主任学习教育理论和班级管理知识交流班主任经验，取长补短，共同提高；树立先进典型，表彰先进班主任；引导班主任总结自己的点滴经验，并把总结经验和教育科研结合起来。
本学期班主任工作经验交流安排如下：
九月份：姜僖（建设一个团结奋进的班集体。
十月份：邵鸣（爱心、耐心、细心开展班级工作）
十一月份：李玉华（良好班风建设）
十二月份：查慧玉（培养一支卓有成效的小干部）
（二）、加强班风建设
．安排班级活动
要以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见为基础内容，根据学校德育工作安排，引导少年儿童开展各项实践活动。活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等，友谊中队举办一些联谊活动。
．营造向上氛围
根据各年级学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。（）制定班级公约、班风，给自己班级、小队取个新名字，创作班歌等。（）布置教室环境。如设立“袖珍图书角、“卫生角、“金色童年、“我们在这里成长等文化背景。（）让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。
．指导培养小干部
班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面。
（三）、班级考核评比
．加强常规检查评比
在上学期的基础上，本学期将不断完善《班主任工作考核细则》，并继续开展各项常规检查评比活动，每天公布检查结果。班主任要切实从班级自身出发，加强宣传发动，指导训练，将各项常规工作抓细抓实，力争主动、科学、民主管理班级，切实抓好班风班貌建设。同时认真抓好班队课、夕会课等，并经常开展形式多样、生动活泼的班队活动，使班主任工作的管理更合理化、规范化、艺术化。
加强教学常规的检查评比。本学期，围绕“规范秩序的学校工作思路，加强对教学常规的检查，要求班主任协助个人可教师做好教学常规的宣传、指导、训练工作，同时将班主任考核与学科质量挂钩，与语文、数学、英语三科合格率挂钩，班主任要组织协调好各科老师合理安排拉差补差人员和时间，朝消灭不合格率的目标奋进。
在每日检查评比的基础上，每月汇总成绩，并评出“常规优秀班集体与“单项先进班集体。期末，进行“优秀班集体、“优秀雏鹰中队、“优秀班主任及各个单项先进班集体的评选。
（四）针对特殊学生，开展特殊教育
．期初排出特殊学生名单（贫困家庭学生、智力障碍学生、自控力差生），学校建立特殊学生档案。
．通过多种途径，采取多种方法，对特殊学生开展教育。
班主任要通过观察、与学生谈心、听取各方意见，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控特殊学生的心理健康状况和思想行为动向。要力争和科任老师及家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。特别要充分调动家长的积极性，取得共识，配合学校教育好孩子。