时间：2022-10-21 14:12:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学年鉴表学年，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
打算怎么写年度班主任鉴定评语了吗?其实并不难哦!下面由本小编精心整理的年度班主任鉴定评语，希望可以帮到你!
年度班主任鉴定评语一你积极肯干负责的工作态度和相应的工作能力，给大家留下了深刻的印象。一直以来，你在遵规守纪方面都能成为同学们的楷模。学习上你认真自觉，平时能积极参与各项活动，并为班级赢得了不少的荣誉。今后若能在交际方面多一份自信，多一份洒脱，老师相信你能更加出色。
年度班主任鉴定评语二你以文静善良，热心获得了同学们的一致好评。平时能尊敬师长，团结同学，乐于助人。学习上认真刻苦，具有较好的文学功底。还能模范遵守校规校纪，为人谦逊。希今后与同学多加强沟通，珍惜每一次活动机会，多锻炼自己，以争取在各方面取得更大进步。
年度班主任鉴定评语三“精诚所至，金石为开。” 一瞧你虎头虎脑，就知道你是一位聪明机灵的孩子。可你有时显得那样的不\'聪明\'了。上课，你常常走神;做作业时，你很多题目不会做，令老师多么着急啊!其实，你只要严格要求自己，上课认真听，课后认真复习，有什么不懂的问题及时向别人请教，成绩是会跟上来的。希望严格要求自己，上课时集中注意力，改变懒散现象，积极投入到学习锻炼当中去。
年度班主任鉴定评语四在老师和同学的眼中，你是一个品学兼优的好学生。为人热情，诚恳，工作认真负责。平时尊敬师长团结同学，能积极参加各项集体活动。扎实的基础加上刻苦的学习，使你的成绩能一直名列班级的前茅。希今后多找机会锻炼自己，使自己更加完善。
年度班主任鉴定评语五热爱学校，热爱班级，热爱专业。在平时尊敬师长，团结同学，乐于助人，愿意替同学分忧。能积极参加各项体育活动。学习 上较认真，刻苦，有较强的进取心。希今后注意学习方法，再接再厉，相信自己，只要你尽自己的百分之百的努力，你一定会成功。
年度班主任鉴定评语六服从命令听指挥，对于上级交办的事情总是积极努力去完成，事后还能主动汇报结果，也许只是简单的几句话，但良好的职业修养就是从这点点滴滴的细节中培养起来的，肯定会成为一个好的下属。如果要成为一个好的领导者，你还需要提升自己发现问题和解决问题的能力。
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减压：+10年
一项针对孩子患病和健康妈妈的比较研究显示，前者的细胞端粒体长度明显短于后者，而细胞端粒体长度可以在很大程度上决定细胞的老化进程，进而影响到人的整体寿命。研究人员表示，那些因孩子患病导致巨大压力的女性大约会比同龄人老10岁。因此，生活中需要学会自我减压，以延缓人体老化进程。
减肥：+8年
《柳叶刀糖尿病及内分泌学》杂志研究报告指出，肥胖最多可以减寿8年，研究人员公认，体重超标对健康的危害等同于抽烟。
停喝碳酸饮料：+5年
刊登在《美国公共健康》杂志上的一项研究显示，每天喝20盎司（约合600毫升）碳酸饮料会缩短约5年的寿命。研究人员发现，碳酸饮料富含糖分，大量长期喝，会明显缩短细胞端粒体长度，加速人体衰老。
多吃鱼：+1年
吃鱼的最大好处是从中摄取丰富的欧米伽-3脂肪酸，令大脑保持活力。美国北卡罗来纳州的研究人员发现，每周吃一次鱼的老年人，认知能力下降减缓了1.6年。富含欧米伽-3脂肪酸的鱼类主要有鲑鱼、沙丁鱼、金枪鱼等。
少吃糖：+5年
数据显示，近30%美国人患有糖尿病或糖尿病前期，这主要是美国人日常饮食中糖摄取量过多所致。《内科学年鉴》发表的研究显示，糖尿病可令大脑老5岁，并使认知能力下降的风险增大。
少肉多素：+11年
《细胞代谢》杂志上的研究发现，与更多通过吃素摄取植物蛋白的人相比，主要通过吃肉摄取动物蛋白的人死亡风险增大约75%。大量摄入动物蛋白，可使65岁以下人群因罹癌死亡的风险增加4倍，使各年龄段人群因糖尿病死亡的风险增加5倍。
远离镉：+11年
《美国流行病学》刊登的研究发现，暴露在高浓度镉之下的人群，与暴露在低浓度镉之下的人群相比，细胞端粒体长度明显变短，相当于人体老了1.1岁。生活中镉的最大来源是吸烟产生的烟雾，被污染的果蔬，以及住在工业区等。
喂养一个带皮毛的宠物
发表在《循环期刊》上的研究成果显示：有柔软皮毛的宠物有助于主人活得更长。研究者认为，养狗和养猫会让主人保持身体活跃，降低了患心脏病的风险。此外，经常抚摸宠物柔软的皮毛，还有减压的作用，进而降低了患心血管疾病的风险。
性生活规律
性生活是延长寿命最愉悦的方式。多项研究表明，次数与长寿之间存在关联。性生活不仅能让人感到愉悦，还使人体上的每一块肌肉得到了锻炼。性生活还能提高人体免疫力，减轻压力，甚至控制食欲。建议每周2～3次性生活能达到最好的效果。
饭后用牙线
用牙线清洁牙齿不仅能清除陷入牙齿缝隙的食物，还能去除口腔细菌，避免硬化后形成斑块。许多研究显示，口腔细菌与心血管疾病之间存在关联。美国牙科协会建议人们每天至少用牙线清洁牙齿一次。
把坚果当零食
发表在《新英格兰医学杂志》上的研究成果显示，与不经常吃（或根本不吃）坚果的人相比，每周食用几次坚果的人死亡风险会降低。这是因为，坚果富含抗氧化剂、纤维和不饱和脂肪酸，它们有助于降低患上心脏病的风险。生活中可以把腰果当作零食来吃，把剁碎的核桃加入色拉，把杏仁搅拌到酸奶里。但坚果热量较高，每次不要超过28克。
生活有长远目标
不论年龄如何，找到生活的意义有助于活得更久。美国罗切斯特大学医学中心的研究发现：生活目标感较强的人死亡率更低，因为他们更愿意采用健康的生活方式。应该把注意力集中在工作和生活所产生的积极效应上，而不是去过分追求每一个细节。
晨起后喝咖啡
研究表明，喝咖啡能降低人们患上很多慢性疾病的风险，如糖尿病、认知障碍症。需要注意的是，咖啡因会引发焦虑和失眠，扰乱人体对钙的吸收，所以要适量饮用。
睡眠香甜
多项研究表明，睡眠质量与死亡风险之间存在着关联，为保证每晚7个小时高质量的睡眠，应当养成良好的睡眠习惯，周末也不能松懈。
远离含糖汽水
饮用含糖汽水与体重增加、患上2型糖尿病和抑郁症之间存在着相关性。此外，发表在《美国公共卫生杂志》上的研究成果表明：含糖汽水摄入量与人体端粒长短存在关联，而端粒长短和细胞老化有明显关系。
每天喝点葡萄酒
荷兰研究者发现：与完全戒酒的人相比，每天喝点（不到一杯）葡萄酒的人死于心血管疾病的可能性较低。每天饮用酒精少于20克的人死于各种病因的可能性会下降36%。然而，饮用啤酒、鸡尾酒和烈性酒却没有这样的效用。
每天跑步5分钟
一项新研究表明：每天仅需要跑步5～10分钟就能将人们死于心脏病的风险降低58%，总体死亡风险下降28%。即使跑步速度迟缓，也能获得这样的功效。能把跑步的习惯坚持6年以上的人受益最大。
食用大量鱼肉
发表在《内科医学年鉴》上的研究成果表明：血液中欧米伽3脂肪酸（存在于鲑鱼、长鳍金枪鱼、鲭鱼和鳟鱼中）含量最高的人比含量较低的人平均多活两年多。建议人们，每周至少食用2份100克的鱼肉。
Abstract： Starting from the market demand， department of materials engineering of Ningxia construction vocational and technical college innovates talent training mode， and has achieved significant results.
关键词： 人才培养模式；校企合作；改革；创新
Key words： talents training mode；university-enterprise cooperation；reform；innovation
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）20-0253-02
0 引言
宁夏建设职业技术学院材料工程系具有三十余年的历史，担负着为区内外建材行业及相关行业输送专业技术人才的重任。经过多年探索实践，在专业建设方面积累了一定的经验，形成了一套符合行业用人需求和适于教学实际的人才培养模式，具有一定的创新性。
1 人才培养模式创新背景分析
随着建材行业迅速的发展，行业人才缺乏现象日益凸显；同时，由于不断采用新技术、新工艺和新装备，尤其是计算机集散控制技术的应用，高技能型人才匮乏现象就更加突出。因此，培养一批有专业理论基础知识和相关工作技能的符合行业发展需求的高技能应用型人才就成为当下高职教育刻不容缓的责任。作为全区重点培养建材行业人才的宁夏建设职业技术学院材料工程系，为了探索高职教育应用型人才培养的新途径，自2008年起，在材料工程技术专业和工业分析与检验专业进行了人才培养模式的改革创新，收到了良好的效果。
2 人才培养模式创新阶段性成果
2.1 紧盯市场，增设专业方向 通过对顶岗实习学生的检查实习，材料工程系对用人单位进行市场调研，从中了解到，近年来我区及区外已经建成或正在筹建中的50多家建筑工程检测机构及80多家商品混凝土搅拌站等企业急需人才，因此，结合实际教学情况，在材料工程技术专业中增设混凝土工艺方向，在工业分析与检验专业中增设建筑工程检测方向，这样既突出了人才培养的针对性，又满足了市场对专门人才的需求。
2.2 成立专业建设指导委员会 材料工程系系领导深入宁夏赛马集团、宁夏建材研究院、宁夏瀛海集团及国电英力特中石化集团公司宁夏建材环保分公司等企业进行调研，与企业领导、技术骨干针对人才培养目标、培养方式、课程设置和教学内容等进行沟通、交流，听取其意见或建议。同时，发放《人才培养目标、专业设置、课程设置问卷调查表》，更广泛地征求生产一线骨干的意见，确保人才培养方案中的课程设置合理、培养目标定位准确。此外，学院还聘请企业、行业专家为客座教授，邀请其进校座谈，与之联合成立了专业建设指导委员会。
2.3 创新人才培养模式 新人才培养方案更加突出培养应用型技术人才，进一步加强培养学生动手能力，让理论与实际更加紧密结合，实现学生就业时与企业“零对接”，学生毕业后能随岗就业，学以致用。创新主要体现在两方面：第一，人才培养模式调整。由于建材企业工艺技术更新速度快，设备资金投入大，校内无法实现与生产现场类似的模拟仿真环境，所以，人才培养方案中将原“2.5+0.5”的人才培养模式调整为“2+1”的人才培养模式，延长学生综合实训和顶岗实习时间，加强学生动手操作能力，使其学中做、做中学，尽快掌握岗位需要的工作能力和操作技能。实习期结束后，企业根据学生顶岗实习表现，学生根据自己的意愿，采取双向选择方式，企业吸收优秀学生成为正式员工，实现了学生随岗就业。第二，充分利用现有设施，增加实践教学环节。在专业课程设置上，增设了两周分析化学实训课程，创新了专业课程教学方法——在课堂教学过程中，除了利用动画对企业生产工艺过程和设备运行状态进行演示外，还充分利用企业资源，将学生带到赛马兰山水泥厂、赛马商品混凝土搅拌站进行现场观摩教学，让学生亲临现场对课堂讲授的专业知识进行感受，了解先进的生产工艺技术和设备，使现场教学与生产实践紧密结合。
从表1可以看出：新人才培养方案中除了增加两个专业方向外，还大大加强了实践教学环节，不仅实践教学环节增加了122学时，校外综合实训及顶岗实习也增加了17周。另外，新人才培养方案中还体现出相关职业资格证书要求，将毕业证和职业资格认证教育融入教学过程，让学生学习完相关专业课程后能参加国家职业资格等级考试，在学习期间就可以获得“双证书”。
2.4 深化校企合作，实行订单式培养、定向培养和冠名班培养 现阶段，校企合作是高职教育培养人才的一种有效途径。近年来，材料工程系进一步加强校企合作力度，积极探索与企业深度融合，就订单式培养、定向培养、冠名班培养方式做了积极有益的实践和探索，取得了很好的成效。材料工程系先后与宁夏赛马集团、宁夏赛马混凝土公司、宁夏瀛海集团、宁夏英力特公司、宁夏吴忠水泥厂及内蒙百建水泥公司等12家建材企业签订了实习实训教学基地协议书，建立了综合实训和顶岗实习基地，为提高学生的岗位技能，确保学生顺利就业奠定了良好的基础。
2.5 针对岗位需求，深化教学改革 本着 “专业服从于市场，课程服务于专业”和“基于企业生产过程”及“基于企业岗位任职要求”原则，构建“基于工作过程”的课程体系。在教学计划制定过程中，要求专业课程密切结合生产工作流程，通过“项目导向、任务驱动”的教学模式，设计合适的任务模块，引导学生在工作情境中完成学习，体现出“教、学、做”一体化的课程改革与建设思想。明确培养目标，根据岗位要求，确定核心课程、主干课程、支撑课程及相关课程，在此基础上，重构理论教学体系，进一步夯实实践教学体系，融素质教育于其中，进而构建出一套新的课程体系。
3 人才培养模式创新成效
材料工程系的人才培养模式创新实验区建设从2011年开始试点改革到如今已初具规模，前后历时近3年时间，通过对人才培养模式的不断改革和创新，学生招生规模从最初的二十余人发展到如今的四百余人，学生不仅职业素质普遍提高，而且就业面愈发广阔，学习的主动性和社会适应性也明显增强，尤其是动手能力显著提高，学生就业率已连续几年保持在100%，就业市场出现供不应求的局面。
4 尚需完善之处
①由于社会普遍对学水泥工艺、混凝土工艺存在偏见，导致招生困难。②女生就业难。由于行业特点，水泥厂、商品混凝土搅拌站和建筑工程检测机构对男生需求远大于女生，这就导致女生就业难度比男生大的现象。③学生频繁跳槽。由于我区建材行业发展迅速，企业对动手能力强、面向生产一线培养的学生的需求量越来越大，所提供的就业岗位远远高于学生人数，学生供不应求导致学生挑用人单位，对就业机会不珍惜。
参考文献：
[1]董俊义主编.教学及人才培养[Z].石油大学（华东）年鉴.1997-1998.
熬夜使你失控
无论熬夜是为了加班工作还是追剧、打游戏，不可否认的是，缺少睡眠已经成了不少人的常态。美国克莱姆森大学教授琼・普利歇尔和同事的研究显示，缺少睡眠会影响自控能力，这意味着它会让人变得容易冲动、注意力不集中。研究者表示，自控能力是决断力的一种。当不同的需求和机会摆在眼前时，自控力能让我们掌控局面。有自控能力的人能做出更好的选择。这对事业和个人生活都有重要意义。研究还显示，缺少睡眠会增加人的攻击性，加重赌博、吸烟、酗酒、乱花钱等各种“瘾”，影响与同事和家人的关系。另外，若睡不好，人在面临挑战时往往会选择退却，这会让人失掉不少机会。从健康角度来说，长期缺乏睡眠还会增加患高血压和其他疾病的风险。所以，别天天熬夜了，早点洗洗睡吧。《人类神经科学前沿/Front Hum Neurosci》
想减肥？吃点儿香蕉皮吧
香蕉皮能治疗失恋的说法虽然是无稽之谈，但要说它是减肥利器，你相信吗？首先，香蕉的表皮含有丰富的维生素A、叶黄素和其他抗氧化剂如维生素B等，能促进身体的新陈代谢。除了含有大量可有效帮助消耗热量的化学元素钾之外，香蕉皮还含有大约40%的矿物质，且绿色的香蕉皮比黄色的更好。绿果皮中富含色氨酸、5-羟色胺、多巴胺等多种微量元素。尽管黄色的香蕉皮含有的微量元素不多，但是它有绿果皮所没有的抗癌特性。最重要的是，香蕉皮还比香蕉含有更多纤维。这不仅可以促进肠胃消化，增加饱腹感，甚至还可以有效降低胆固醇。不论是早餐时间将香蕉连同香蕉皮一起放入奶昔中享用，还是加入主菜变为美味菜肴，都能做到营养又美味，而且还不会增加太多热量。（雅虎健康新闻/Yahoo Health）
人穷真的“智短”？
最新研究表明，出生在低收入家庭的孩子，脑容量较小，可能会出现认知能力较差等问题。由美国哥伦比亚大学神经元学家和洛杉矶儿童医院共同完成的一项研究显示，在贫穷环境里长大，对孩子大脑发育的影响是从出生前就已经开始了。具体原因还不明确，但普遍认为，这可能与经济压力、缺乏营养、缺乏良好教育等因素有关。统计结果显示，来自于低收入家庭孩子的大脑比高收入家庭孩子的大脑表层面积少了6%。研究还发现，收入差距达到几千美元就会对大脑结构产生影响，特别是在孩子的语言和决策能力上。而认知能力、阅读能力、记忆力等，也会随着家庭收入的减少呈现出递减的趋势。《神经科学/Nature Neuroscience》
口服造影剂新用途：治疗术后迟发性肠梗阻
口服造影剂除了用于胃肠道造影，还能有什么其他用途？近日，新西兰奥克兰大学的Vather等发表了一项随机对照试验，结果发现，口服造影剂复方泛影葡胺口服液/灌肠液尽管不能缩短术后迟发性肠梗阻（Prolonged Postoperative Ileus，PPOI）的持续时间，但可能有利于缓解PPIO下消化道症状。PPOI是腹腔手术后最常发生的并发症，其特点是在“预计”时间点后出现肠道功能障碍的临床症状和体征。PPOI会影响病情恢复、增加术后并发症风险、延长住院时间、增加医疗负担，其主要发病机制是肠壁水肿。已有证据显示，口服水溶性造影剂有利于粘连性小肠梗阻的好转，推测可能是其具有高渗性的原因，可将肠壁中的体液吸入肠腔，从而降低水肿，促进肠道功能恢复。因此，理论上复方泛影葡胺口服液/灌肠液这种口服高渗性水溶性造影剂，也可能有助于减轻肠壁水肿，促进PPOI好转。为证实该理论假设，Vather等设计了随机双盲安慰剂对照临床试验。然而结果与假设并不完全相符。PPOI的持续时间在服用复方泛影葡胺口服液/灌肠液（83.7小时）或安慰剂（101.3小时）的患者之间无差异；其他指标，如恶心呕吐恢复时间、口服食物量、鼻饲管出量、镇痛药用量、止吐药用量、液体补充量、并发症以及住院时长等，也均无差异。虽然，复方泛影葡胺口服液/灌肠液并不能缩短PPOI的持续时间，但可加快患者的排气、排便以及缩短腹胀恢复时间，有利于缓解PPOI下消化道症状。《外科学年鉴/Annals of Surgery》
红细胞分布宽度可提示类风湿性关节炎患者心梗风险
红细胞分布宽度（RDW）是反映红细胞体积异质性的参数，宽度越大，说明样本血液红细胞形状大小越不一致，超出正常值过多提示患者可能出现各种贫血、造血异常或者先天性红细胞异常。有研究显示，RDW与C反应蛋白（CRP）、血沉（ESR），以及心血管疾病（CVD）死亡率明显相关，急性心梗患者RDW越大，一年内复发主要不良心血管事件的可能性也越大。而类风湿性关节炎（RA）作为一种慢性炎症性疾病，可导致患者心血管事件的发病率及死亡率增加。为此，来自国家心血管疾病中心北京阜外医院的专家团队对RDW与RA患者发生心肌梗死的相关性进行了探索。研究结果显示，RDW或可作为评价RA活动度的潜在指标。尽管还需要大规模回顾性队列研究来证实，但该结论也提示临床医生，不要只关注血常规中的主要结果（如红细胞、白细胞、血小板计数、血红蛋白、淋巴和中性粒细胞的比例等），而要充分结合各项检测结果，综合分析，及时掌握患者的病情动态。（丁香园/DXY）
一、引言
中国作为一个农业大国，“三农问题”历来是关系到社会稳定、经济发展、民族复兴的重大问题，而“三农问题”的核心在于“农民问题”，“农民问题”的关键在于“收入问题”。近年来，我国农民收入快速增长，1995年农村居民年人均纯收入为1 577.74元，2012年达到7 916.58元，18年间增长了4倍，年均增长速度达到9.4 %。我国农民收入不但在数量上增长较快，在结构上也发生了深刻变化。从收入来源看，农民的工资性收入占纯收入的比重从1995年的22.42 %上升到了2012年的43.55 %，家庭经营性收入则相应的从71.35 %下降到了44.63 %；转移性收入和财产性收入在农民纯收入中占比很小，但相对于财产性收入，农民的转移性收入近年来增长更快（见表1）。总体上看，我农民收入在结构上呈现出非农收入比重不断上升而农业收入比重不断下降的趋势。
农民收入作为一个复杂的社会经济现象会受到诸多因素的影响，但毋庸置疑的是农民的受教育程度是影响农民收入的一个重要因素。图1体现了农民“人均受教育年限”与“人均收入”两个绝对量之间的相关关系，从二者之间的散点图可以看出，农民受教育年限与收入之间同方向变动，且两者间皮尔逊相关系数高达0.95。表2体现了农民收入结构与文化层次之间的关系，可以看出，在农民收入从低收入组到高收入组的变动中，小学程度以下的低学历群体所占比重逐渐下降，而初中及以上的相对高学历群体所占比重逐渐上升。结合图1和表2，我们不难发现农民受教育程度与农民收入之间无论是在绝对量上还是在内部分配上都存在着明显的正向相关关系。
表1我国农村居民纯收入构成（按收入来源分）／%
年份纯收入工资性收入家庭经营纯收入转移性收入财产性收入199510022.4271.353.632.60200010031.1763.343.502.00200510036.0856.674.532.72201010041.0747.867.653.42201210043.5544.638.673.15 数据来源《中国统计年鉴》
谭银清，王钊，陈益芳:受教育程度对我国农民收入来源和结构的影响图12001―2011年农民人均受教育程度与人均收入散点图
数据来源：农民人均收入数据来源于《中国统计年鉴》，农民人均受教育年限根据《中国住户调查年鉴》相关数据加权平均得到。
表22011年我国农民不同收入分组中劳动力文化程度结构／%
低收入户
（20%）中等偏下收入户
（20%）中等收入户
（20%）中等偏上收入户
（20%）高收入户
（20%）文盲、半文盲8.26.34.94.33.2小学程度31.428.626.724.120.6初中程度50.353.154.454.652.6高中及以上程度10.111.913.017.023.7数据来源：《中国住户调查年鉴2012》
西方人力资本理论较早对受教育程度与收入之间的关系进行了关注。美国著名经济学家、人力资本专家舒尔茨在长期的农业经济研究中发现，除了土地、劳动和资本，农民知识和技能的提高也是美国农业产量增长的重要因素；他同时还发现人力资本投资促进了美国工人的工资增长。Mincer（1974）利用美国的数据研究发现受教育年限与收入之间存在着正向的线性关系，并提出了著名的“明瑟收入方程”。Knight（1979）认为较高的受教育程度之所以能带来较高的收入是因为良好的教育能提高个人的生产效率。Layard 和Psacharopoulos（1979）对英国相关数据的研究发现，受教育年限和工作经验都对个人收入有着显著的影响；Connolly 和Gottschalk （2003）也通过实证分析表明受教育年限对个人收入具有正向影响，工作经验对收入的影响呈现出先增后减的趋势。
文化程度与收入之间的关系也一直是国内学术界探讨的热点话题。罗亚萍（2010）采用1979―2007年的时间序列数据对劳动力的平均受教育程度、新增劳动力中的大学及以上学历人口数和大学以下学历人口数与中国城镇就业之间的关系进行了分阶段检验，发现由于我国教育结构内部发展不平衡且与经济结构不匹配等原因，与1979―1994年相比较，1997―2007年新增大学及以上学历劳动力对城镇就业的促进作用有所降低，而大学以下学历劳动力对城镇就业的促进作用有所提高。王回澜（2007）对青岛女性受教育程度与社会经济回馈之间的关系进行了分析，发现女性的收入会随着文化程度的提高而增加，但是女性的教育收入弹性小于男性。随着近年来农民收入问题的升温，农民文化程度对收入的影响也引起了学界的关注。白菊红（2003）分析了农村人力资本与农民收入之间的关系，认为农民受教育程度越高，其收入的抗干扰力和抗波动力就越强，农村中具有初、高中文化水平农民的收入明显高于平均水平，而小学及以下学历农民的收入则恰好相反。辛岭（2008）的研究也表明，我国农民受教育水平是农民收入变动的Granger原因，农民收入和农民受教育水平之间存在长期的稳定均衡关系。宋英杰（2010）对1985―2005年全国30个省区的面板数据的分析表明，农民受教育程度总体上对收入具有显著的正向作用，且受教育程度对农民增收的贡献率高于物资资本和政府支持。
通过文献梳理可以发现，以往研究主要关注的是农民受教育程度对农民总体收入水平的影响，证明了农民的文化程度对其收入水平具有显著的正向影响。但是已有的研究未能揭示农民受教育程度对其收入来源有何影响，亦即农民受教育程度的变动是否会改变其收入的结构？因此，本文拟采用2000―2011年我国30个省区（西藏因统计数据不完整而未纳入分析）的面板数据对这一问题进行实证检验，以拓展和补充相关研究，并为提高我国农村居民收入以及改善其收入结构提供参考和借鉴。
二、模型设定与数据来源
1974年，美国著名经济学家明瑟通过对美国劳动力市场的研究发现，个人收入与教育水平以及工作年限之间存在着一定的线性关系，并提出了著名的“明瑟收入方程”，这一方程简洁地反映了劳动力市场对教育与工作经验等投入要素的回报，已成为微观经济学经验研究中最常用的回归方程。“明瑟收入方程”的简明表达式为：
lny=A+β1edu+β2exp+β3exp2+ε
其中，lny为工资收入的对数形式，edu为受教育年限，exp表示工作经验通常用“年龄-受教育年限-6”衡量，其中“6”表示儿童入学年龄， ，ε为随机误差，β1、β2、β3为各变量对收入的边际效应。该方程的缺陷在于缺少性别、培训、职业、所有制与行业等控制变量，有可能导致估计结果不一致，因此我国学者对“明瑟收入方程”进行了本土化改进：
lny=A+β1edu+β2exp+β3exp2+?鼎?jX+ε
其中，X表示一系列的控制变量，λj为每个控制变量相应的回归系数。
本文拟采用面板数据分析农民受教育程度对其收入来源和结构变动的影响。从经验来看，我国农民无论是农业收入还是非农收入都主要来自于初级体力劳动，工作年限对农民收入的影响相对较小，且这方面的宏观统计数据缺乏，因此在本文的研究中忽略这一变量；同时，农民收入既受文化程度的影响，也受其他变量的影响，因此本文将引入相关的控制变量。本文采用以下两个模型进行检验：
模型一：Rjit=β0+βeduit+?鼎?jXit+μi+εit
模型二：Rjit=β0+β1edu1it+β2edu2it+β3edu3it+
β4edu4it+?鼎?jXit+μi+εit
模型一体现了农民受教育年限对其收入来源的影响，模型二进一步揭示了农民各文化程度对其收入结构的影响。为了更好地体现农民收入结构的变动，模型中的变量均处理为结构相对数形式。Rjit表示第i省第t年农民某项纯收入来源占纯收入的比重（j=1表示农民家庭经营收入占比，j=2表示农民工资性收入占比，j=3表示农民财产性收入占比）需要特别说明的是，由于农民的转移性收入主要来源于政府的转移支付及其他捐赠等，属于外生变量，本文对农民转移性收入的变动不做讨论。 。模型一中edu表示农民的受教育年限，通过各文化程度的受教育年限（文盲、半文盲为1年,小学为6年,初中为9年,高中为12年,大学为16年）
表3各变量的描述性统计
变量均值标准差最小值最大值个数第一产业人均
GDP占比／%0.140.070.010.38360第二产业人均GDP
占比／%0.460.080.200.59360第三产业人均GDP
占比／%0.410.070.280.76360家庭经营收入
占比／%0.520.200.030.90360工资收入
占比／%0.380.160.060.79360财产性收入
占比／%0.030.020.000.11360文盲、半文盲／%0.070.060.010.33360小学占比／%0.280.080.050.47360初中占比／%0.510.080.270.67360高中占比／%0.110.030.030.21360大学占比／%0.020.020.000.14360平均受教育
年限／年7.800.685.469.56360与其相应比重加权平均得到；模型二中edu1、edu2、edu3和edu4分别表示文盲、半文盲、小学、初中、高中四个文化程度各自的比重由于目前我国大学学历层次的农民主要属于“户籍意义”上的农民，而非正真意义上的农民，同时也为了排除数据计量分析上的完全共线性，本文实证分析中不考虑大学学历这一层次。 ，各个学历变量的脚标it表示第i省第t年。Xit表示第i省第t年的控制变量：考虑到农民收入主要来自于国民收入的初次分配，采用第一产业（农业）人均GDP占人均GDP总量的比重作为“家庭经营收入占比”的控制变量，采用第二和第三产业（工业和服务业）人均GDP分别占人均GDP总量的比重作为农民“工资收入占比”的控制变量；考虑到农民的财产性收入主要来源于农民收入扣除消费后剩余的投资，采用农民当年收入扣除消费后的剩余占农民当年纯收入的比重作为农民“财产性收入占比”的控制变量。模型中的λj为第j个控制变量的回归系数；ui表示各省区的个体效应，在固定效应中ui为常数，在随机效应中ui服从N(0,σ2μ)；εit表示残差，代表未被观测到的因素。
本文选取我国2000―2011年30个省区的相关数据，其中农民各项收入数据以及GDP各项数据均来自各年的《中国统计年鉴》，农民各项文化水平数据来源于各年的《中国农村住户调查年鉴》。本文数据具有典型的“宽而短”的结构特征，因此使用Eviews6.0软件进行估计时运用面板结构的工作文件来进行估计是较为合适的Eviews软件对面板数据模型的估计主要通过Pool对象和面板结构（Panel）两个工作文件来实现。Pool对象一般适用于截面成员数量较少而时期较长的数据结构，侧重于时间序列分析；面板结构适合成员较多但时期较短的数据结构，主要侧重于截面分析。。
三、实证分析结果
面板数据包含了研究对象个体、指标和时间三个维度的信息，分析前要求对模型进行准确设定。为了排除截面间异方差性和相关性，本文对个体固定效应模型和个体随机效应模型分别采用广义最小二乘法（GLS）和可行的广义最小二乘估计（FGLS） 对模型参数进行估计。总体上看模型一和模型二都在1%的显著性水平拒绝混合效应模型，并且Hausman检验均在1%的显著性水平拒绝随机效应原假设，因此，本文对模型一和模型二的分析均选取个体固定效应模型。
1．受教育年限对农民收入来源的影响
表4反映了农民受教育年限对其收入来源的影响，结果表明，农民受教育年限对其家庭经营收入占比以及工资性收入占比均有显著影响。从符号上看，受教育年限对农民家庭经营收入占比具有负向效应而对工资性收入占比具有正向效应，这表明农民人力资本存量的增加不但降低了农民对农业收入的依赖，也同时提升了农民获取非农收入的能力。从系数大小来看，受教育年限对农民家庭经营收入占比的影响大于对工资性收入占比的影响，这一方面与我国的产业结构有关，另一方面也可能与“刘易斯拐点”到来前第一产业劳动力的充分供给有关。此外，分析表明农民受教育年限对其财产性收入占比的影响并不显著，这可能是因为目前我国农民财产性收入的异质性较强，采用平均指标进行回归难以准确刻画出变量相互间的关系。
表4模型一中各变量回归结果
家庭经营收入占比工资性收入占比财产性收入占比平均教育年限-0.19***（-7.06）0.07***（3.50）0.01（1.12）控 制 变 量2.16***（6.93）1.43***（7.09）1.01***（3.61）0.04***（2.77）R20.770.820.80F值7.8912.6613.93冗余固定效应F检验190.59***270.98***288.97***Hausman检验30.66***10.55***11.02***回归模型选取个体固定效应个体固定效应个体固定效应注：（1）“家庭经营收入占比”的控制变量为“第一产业人均GDP”占“人均GDP”比重，“工资性收入占比”的控制变量为第二产业和第三产业的人均GDP分别占“人均GDP”的比重，“财产性收入占比”的控制变量为“农民收入扣除消费后的剩余”占“人均GDP”的比重；（2）?~、**、***分别表示在10%、5%、1%的水平上显著。表4同。
2．受教育程度对农民收入结构的影响
（1）农民受教育程度对家庭经营收入比重的影响
农民家庭经营收入是指农村住户以家庭为生产经营单位进行生产筹划和管理而获得的收入，就目前来看，农业收入依然是我国农民家庭经营收入的主要来源，而农业生产由于风险大、周期长，比较收益相对较低。实证结果表明（表5），农民家庭经营收入占纯收入的比重随着农民文化水平的增加而降低，高中文化（学历）层次对农民家庭经营收入占比的回归系数为负，表明农民中高中学历这一群体对家庭经营收入具有排斥性；而文盲、半文盲文化层次对农民家庭经营收入占比具有最大的正效应，表明文化层次越低对农业收入的依赖就越强。不难发现，农民文化水平越高，获取非农收入的意愿和能力就越强。
（2）农民受教育程度对工资性收入比重的影响
农民工资性收入是指农村住户成员受雇于单位或个人，靠出卖劳动而获得的收入。近年来我国农民收入增长较快主要得益于其工资性收入的快速增长，在经济较发达地区，农民的工资性收入已取代农民家庭经营收入成为收入的主要来源。回归分析表明，初中及以下文化层次与工资性收入占纯收入比重反方向变动，但小学和初中文化层次对工资性收入占比的影响并不显著；而高中文化层次则具有较大的正向效应。我国的城镇化与工业化发展为农民提供了大量外出务工的非农就业机会，但农民能否外出且获得工作机会受到其自身基本文化知识水平的制约。文盲、半文盲群体由于外出就业的能力较弱，所以获取的务工收入较少；相比之下，高中文化层次的农民群体在思维和技能上较具优势，能从事较好的工种并获得较高的收入。
（3）受教育程度对农民财产性收入比重的影响
农民财产性收入是指农民通过行使对自己所拥有的财产的占有权、使用权、收益权、处置权等权能而获得的相应收益，即农民对所拥有的财产通过出租、分红和金融资产增值等方式所取得的收入。在我国农民的收入构成中，财产性收入是最薄弱的一个组成部分，主要体现为财产性收入在农民收入中占比最低、增速最慢、起伏不定。我国农民的财产性收入主要以利息为主，来源单一，再加上近年来受金融危机、通货膨胀等金融冲击，农民的财产性收入在农民收入构成中的比重有降低的趋势。研究结果显示，农民的各个文化层次对“财产性收入占比”的回归系数均为负数，这表明我国农民的财产性收入近年来在一定程度上受到了抑制。从统计显著性来看，文盲、半文盲和高中文化层次对“财产性收入占比”的影响在统计上并不显著，这可能是因为前者的财产性收入数量较少，而后者具有较高的理财技能；小学和初中这两个文化层次对“财产性收入占比”的影响显著，可能是因为这两个群体一方面能获取一定的财产性收入，但另一方理财技能相对较差，财产性收入易受冲击。
表5模型二中各变量回归结果
家庭经营收入占比工资性收入占比财产性收入占比解
释
变
量文盲、半文盲小 学初 中高 中2.36***（4.55）1.36***（4.13）1.25***（3.46）-1.32***（-1.85）-0.95***（-2.69）-0.35（-1.58）-0.25 （-0.99）0.84**（1.91）-0.09（-1.62）-0.13***（-2.73）-0.12***（-2.51）-0.08（-1.20）控制变量1.89***（5.21）1.28***（5.78）0.90***（3.15）0.40***（2.37）R20.770.820.78F值5.8110.2910.51冗余固定效应F检验150.46***235.00***238.20***Hausman检验40.60***11.29**18.60***回归模型选取个体固定效应个体固定效应个体固定效应
四、研究结论及启示
受教育程度会对农民收入来源和结构产生较大影响。农民受教育程度越高，就越有机会和能力从非农产业获取工资性收入，从而导致以农业收入为主的家庭经营收入的比重降低。随着我国农民整体文化素质的提升以及工业化、城镇化的进一步发展，工资性收入将取代家庭经营收入成为我国农民收入的主体。
《古典文学史》是维吾尔民族古代文学的传承结晶，具有连贯性和奠基性。因此，在安排课程时必须要注意这点问题。但是，目前各高校安排本课的学期和课时数不尽相同。就拿我校来说，在2010年的教学计划中(三年制)《古典文学史》被安排到第二年第一学期上，一周六课时共十七周(102课时)，《维吾尔民间文学》安排到当年第二学期;2012年的教学计划中，《古典文学史》被安排到第三年，一周四课时共三十四周(136课时)。显然，这个计划有问题。其一，忽略了时间顺序。我们知道《古典文学史》是民间文学的延续，是现代和当代文学的开端，如果将这门课程安排到最后学年上，不符合教学规律;其二，大大缩短了应有的课时。其三，忽视了教学效果。《古典文学史》是学习相关文学专业课的必要补充，如果将其安排到最后学年没有发挥出其课程重要的基础知识的作用。对此，笔者认为应将《古典文学史》安排到进入专业学习的第一学年，在《维吾尔民间文学》课之后(或并列)，在《维吾尔现当代文学史》课之前。至于课时，要安排的尽量充足，保证其课程内容的全面讲授。
二、选择适合讲授《古典文学史》课程的教师
《古典文学史》是一门复杂的课程，其复杂性在于它首先具有古老性，其次是具有历史一贯性。其中用多种语言文字记载着维吾尔先民衬托于文化和意识形态历史的多变形生活现实。它早先是开放的文学，将东西方最优秀的文化精髓集于一身，形成复杂的思想体系，使得经验和模拟文学得到盛行，着力于作品的艺术性。最重要的是，维吾尔文人首先是学者型作家和诗人，其作品超越了纯碎的文学范畴，成为了反映所有学科、传播其最新成果并且传给后人的伟大窗口。总之，这类文学内容丰富、语言多样、形式独特、思想复杂、紧密联系历史，一般单科教师很难胜任其授课任务。笔者认为，要承担此门课程的教师除了首先应该了解课程内容和体系之外，还要精通维吾尔历史及其他兄弟民族的历史、民间文学，多少了解语言学知识和古代语言，家庭书房要有古典著作藏书，真正了解各种宗教的传播和特点，要具备能够及时掌握有关本学科的最新科研成果并将其带进课堂的能力，还要了解其他相关学科包括《写作基础》、《文学概论》、《比较文学》、《哲学》、《社会学》、《民族学》、《文化学》以及《宗教学》，即伊斯兰教、佛教、摩尼教、基督教等专业学科和人文学科知识，很好地掌握维吾尔民族的精神境界。不具备上述条件的教师，一般很难胜任《古典文学史》课程的授课任务，也很难让学生满意。
三、进一步加强教材建设
在2000年以前，其它高校和各类进修学校将教育家瓦伊提江•吾普尔和艾斯哈尔•玉赛因合著的《维吾尔古典文学初探》一书(民族出版社1987年4月第一版)、研究家阿布杜热依木•提编著的《古典文学史》一书(内部教材，喀什市师资培训部，1982年10月印)都作为教材使用，将射尔夫丁•吾买尔教授的《论维吾尔古典文学》(新疆人民出版社1982年4月第一版)、《中世纪维吾尔族古典文学》(两册，新疆人民出版社1996年11月第一版)、《19世纪维吾尔文学史》(三册，新疆大学出版社1998年1月第一版)等著作也作为参考资料。2002年起由海热提江•乌斯曼教授之前编写的《古典文学史》(新疆教育出版社2002年8月第一出版)也被作为教材使用。以上教材都有自己的特色:《维吾尔古典文学初探》体系完整、语言精巧、教材性质强，易于记住。当时，它是作为在维吾尔古典文学领域里出版的、很清晰精致、符合教材要求的第一部书，对维吾尔古典文学教学的组织、保证其正常秩序和培养出部分古典文学爱好者、研究者队伍的作用很大。不足之处是，随着岁月的推移，很多新研究成果没被吸纳，忽略了修订更新出版、有些见解被。至于海热提江•乌斯曼教授牵头编写的《古典文学史》一书，在《维吾尔古典文学初探》和其他相关资料的基础上，及时吸收新的研究成果和信息，内容不断被丰富，体系更加优化，集体的智慧得以发挥，信息价值进一步提升。不足之处是由于执笔者较多，以致书中的思想和语言的一贯性受到阻碍，语言不够流顺，有些内容层次模糊混乱，有些内容光提出了问题而没有做出结论，年鉴、内容排序上出现错误和模糊现象。因这本教材出版已经十多年了，没有吸收和补充新的研究成果，所以应该对这本教材的体系，语言等方面做进一步的修改。
四、优化教学方法
《古典文学史》是一门内容丰富，综合性、研究性很强的课程，教学中教师应以讲授法为最佳。
(一)制定进度计划应从实际出发，增强科学性、操作性。目前，我校人文学院2010级学生开设的《古典文学史》课程(三年制度)安排了102课时，2012级学生安排了136课时(课堂讨论、小测验、考试安排都在课时之内，这样一来，实际授课课时又缩减了10课时左右)，实际授课时数不多。采用的教材为海热提江•乌斯曼教授牵头编写的《古典文学史》上下两册书。这本教材实际上是为本科层面的学生使用而编写的，对大专层次的学生来说，无论是内容还是时间方面，的确有点儿吃力。总之，我们的《古典文学史》课程既受到时间(课时)，又受到学生素质，同时还受到教材等几方面的压力。显然，制定计划时如果不考虑这一点就无法保证课程的体系、进度甚至对课程的领会。那么，进度计划怎样制定才合适呢?笔者认为，制定进度计划应坚持突出重点，对重复的内容、非文学内容要采用简略的原则处理。具体来说，绪论部分时间要宽裕一点儿，特别是要把《维吾尔古典文学的特点》这一内容讲的深入，使学生深刻认识到该学科的复杂性和学习的重要性，培养兴趣;有关语言文字的内容因在《语言学》和《现代维吾尔语》课程中专门进行讲解，故应予以简化;因《民间文学》课程单独讲授，故本课程中与此有关的内容应予以精简，只讲传说神话部分;长诗部分，特别是《乌古孜汗传说》要重点地讲授;塔里木－吐鲁番绿洲古代文学艺术部分没有像样的内容和值得给学生讲授或者阅读的大著作，所以按照一般评论的形式进行讲解，为给其后的经典内容的讲解抽出时间打下基础;对鄂尔浑时期的文学特别是当时的历史论述多抽出时间，就塔里木绿洲和鄂尔浑流域的维吾尔人的总体状况和个别情况、以后的命运进行全面的讲解，力争解开学生头脑中对维吾尔族的起源和所生活的地域不太清楚的观点;重点讲解碑铭文学;重视高昌时期的文学，对喀喇汗王朝文学特别是对《福乐智慧》、《突厥语大辞典》、《真理的入门》的讲解创造条件，抽出宽裕的时间，讲清讲透;辽、元文学要以总体评论的形式进行讲解，重点讲解察哈台和帖木儿时期的文学，要突出其中的拉勃胡兹、鲁提菲、纳瓦依等人物;在叶尔羌王国时期的文学中要重点讲解当代历史和赫尔克提的创作，着力于霍卓时期的文学;突出讲授仔黎里、艾尔西、哈拉巴提、诺比提、麦赫宗等先驱;在清朝统一新疆以后的文学中要重点讲授艾合迈德•沙•喀拉卡希、阿布都热衣木•尼杂里、诺茹孜阿洪•孜雅毛拉•夏克尔、纳克斯和毛拉•比拉力•艾则孜、毛拉•比拉力•纳孜木等;介绍性地讲授各时期史学家及其著作;关于阿布都卡德尔•大毛拉和泰杰里的内容要在《维吾尔现代文学史》中进行论述，暂时忽略不讲。总之，把应讲授200课时左右的内容压缩到100课时左右的情况下，减缩上述一部分属于非文学或者正处于研究阶段的内容，重点讲授既有作者，又有著作而且造诣较深的内容，更要突出其中的有些内容就显得尤为必要。这对在特殊的历史时期的《古典文学史》课程中达到在短时间内取得更多效果的目的起到决定性作用。
(二)教学方法要灵活、机动、针对性强。在组织课堂教学中要以讲授法为主，也适当采用讨论法和研究法。重要的是要能在短时间内正确掌握学生的特点，设计机动的教学方案，要灵活执行。《古典文学史》是以具体的作家诗人及其著作为主的文学，在讲授某一位作者及其创作时，教师应有与其有关的著作和图片，在上课时让学生观看，有些重要著作，比如:《乌古孜汗传说》、《希四传说》、《碑铭文学遗产》、《占卜书》、《卜古可汗传说》、《高昌维吾尔诗歌》、《福乐智慧》、《突厥语大词典》、《真理的入门》、《圣贤传记》，纳瓦依的各类著作，其他作者的大典要以整篇或摘录的形式阅读给学生，如果学生自己能够查阅的应布置学生在课外阅读。在课堂上，不要动不动就说“很可惜，他的著作没有被流传下来”之类的话来忽悠学生;也不要一味地说那些“其诗歌语言轻巧、流畅，有效利用修辞手法”，“在著作中赞扬真善美和人间真情以及忠孝、鞭笞假恶丑和不忠不孝”等通用的套话，将学生拉入条条框框之内;要用该作者创作中的实例来印证每一句话，突出个性。笔者认为讲授文学史课程时，对自己没有读过著作，甚至连情节都不知道，就进行盲目进行分析的教师是对学生、对自己最不负责任的教师，这样的教师在学生面前也不会树立起自身的威信。另外，授课教师要善于将课程联系历史，力争在课上让学生成为既能了解几千年的历史，又能掌握历史知识的人。在整个课程过程中要以完整的意义充分体现课程名称所提到的“维吾尔”、“文学”、“古典”、“历史”等四个词。
(三)灵活设计作业。《古典文学史》课程最适宜的作业方式是作文。设计作业时，尽量安排能够引导学生独立思考，让学生多看资料的题目，绝不能安排一问一答的书面题目来浪费学生的时间。比如，要安排“为什么说维吾尔文学是用多种语言文字表达的?”、“‘乌古孜汗传说’中提出什么样的社会观点，其当前的表现体现在哪些方面?”、“为什么在喀喇汗王朝时期能够产生‘福乐智慧’、‘突厥语大辞典’、‘真理的入门’等名著?”、“‘福乐智慧’中的知识、伦理道德、法律观点在现在的现实意义是什么?”等题目，有计划、有目的地引导学生进行全面的探索。显然，为了完成第一个题目学生不得不查阅有关维吾尔族历史、来历成分、生活的地域、形成民族史、使用的语言文字、丝绸之路上的作用、各个历史时期的意识、心理的四五部书籍或者文章，以后也是如此。教师批阅作业时一定要认真，给学生的作文写出详细的批语，选出最好的一两篇作文，鼓励学生做进一步探索，力争发表。如有在此方面发展的志向者，教师也要无私地进行指导。
关键词：中原地区 城垣 龙山时代
城址规划是指在城址建设中全面、长远的计划，偏重于宏观布局方面，是对城市各项设施的初步考虑，对于确定城址形制、规模以及发展方向有指导性作用。史前城址的规划应该包括城垣的形状和环壕、基础设施设立、城市与河流的关系等。
现有的考古资料表明，中原地区史前城址已发现14座，分别是郑州西山[1]、淅川龙山岗[2]、安阳后岗[3]、登封王城岗[4]、淮阳平粮台[5]、郾城郝家台[6]、辉县孟庄[7]、新密新砦、新密古城寨[8]、平顶山蒲城店[9]、濮阳戚城[10]、濮阳高城、温县徐堡[11]、博爱西金城[12]。现据已表资料将这些城址从城垣形状入手进而对城址的规划进行初步的分析，不当之处请方家指正。
一、圆形城垣
目前仅发现郑州西山城址一座。城址平面近圆形，总面积3.45万平方米。残存城角处呈45°与两边相连，与原始环壕聚落相近。城墙外绕以环壕。城门发现北、西门各一处，均偏离中心位置。正对北门内侧发现南北向道路一条。西门内东侧有一处夯土建筑基址，呈扇面形状，周围有数座房基环绕，其北是一个面积达数百平方米的广场。大量储物窖穴分布于城内西北地势高处，城内北部和城外西部各有一处氏族公共墓地，说明此时的城市已有了一定的功能分区。西山城址属仰韶文化晚期，始建和使用的年代约在BC3300一2800年间。
二、 不规则形城址
目前也只发现安阳后岗一座。在遗址西、南两面发现长约70米、宽约2-4米的夯土墙，全貌不明。经已发现城墙弧度推测，城垣应为不规则椭圆形。后岗龙山遗存延续时间长，经14C 测定，城墙的建造和使用年代应属于该遗址中晚期，约BC2500-2100年。
三、矩形城址
进入到龙山时代，中原地区绝大多数城址都为矩形。目前已确定的有登封王城岗、淮阳平粮台、郾城郝家台、辉县孟庄、新密新砦、新密古城寨、平顶山蒲城店、濮阳戚城、焦作徐堡、博爱西金城等。
登封王城岗，1975-1981年间，河南省博物馆文物工作队和中国历史博物馆考古部发现了东西并列的两座龙山文化小城，2002-2005年，由河南省文物考古研究所、北京大学文博学院对王城岗遗址扩大发掘，在小城的西南发现面积为34.8万平方米的龙山文化大城。两座小城的地势是西城高于东城，两城隔一墙而连属，东城的西墙即西城的东墙。东城墙体不部分被五渡河冲毁，该城角的建筑形制为内角凹弧状，外角呈凸圆状，向外突出2米左右，疑为“马面”设施。西城城墙大部分都有保留，其西南城角建筑形制与东城西南城角相同，似为马面设施。
淮阳平粮台城址，平面呈正方形，长宽各185米，城内面积约为3.4万平方米，如加上城墙及外侧附属部分，总面积达5万平方米。城墙系用小版筑堆筑法建造而成，其南门有两个土坯垒筑的门卫房，南门路土之下埋设有公共排水管道，均是目前所发现最早的同类建筑。城址始建年代为BC2500年。
辉县孟庄龙山文化城址，平面近梯形，城内面积约12.7万平方米.东墙保存较好，长约375米，北墙残余260米，西墙残长180米，南墙被毁。城墙的筑法为铲高垫低，先将地基整平然后在内外两边取土分段堆筑而成。城外有护城河，宽约20米，其始建年代约为BC2700年。
新密新砦发现有龙山文化城址和新砦期城址。其中龙山城址平面为方形，现存东、北、西三面城墙及护城河，城内面积约70万平方米。东墙和北墙是利用自然冲沟的内壁修整、填土夯筑而成，东墙南半部大部分被双洎河冲毁。发现护城河、城壕和内壕三重城壕防御体系。
博爱西金城城址坐落在沙土堆积的土丘之上，平面大致呈圆角长方形，其中西南角向内斜收，城内面积约25.8万平方米。四面城墙均保存较好，北城墙长560米，西城墙长520米，南城墙长400米，东城墙长440米，在南城墙和西城墙上各有一个缺口，似为城门遗存。在北城墙、东城墙和南城墙外侧发现有排水沟围城的壕沟。该城址的始建年代为龙山文化中期，至龙山晚期已经废弃。
四、 小结
通过对中原地区史前城址的分析，将其分为圆形城垣、不规则形城垣和矩形城垣三种，暂得出以下几点认识。
1、 城垣形状具有阶段性特征。仰韶晚期和龙山早期城垣为圆形，龙山时代城垣多为矩形。圆形城垣是早期城市的初始阶段，其产生与仰韶文化晚期大量出现的圆形环壕聚落不无关系，中原早期城垣经历了由圆形到矩形的发展过程。
2、除龙山岗城址的形制尚不明以外，史前城址均有壕沟，新密新砦城址还出现了护城河、城壕、内壕的三重环防御模式。
3、城垣布局临近河流的规划思想。因生产力限制，凿井技术尚未出现，早期城市用水主要来源于自然河流，故中原地区史前城市均建于位置较高的临近河流的台地上。
4、城垣多为一重。除王城岗可能存在大城、小城两重城垣外，余皆一重城垣。
5、城门数量多为1～2个，不超过4个，一个城门者多建于东墙，如王城岗郝家台、孟庄目前均似发现一个城门，位于东城墙；古城寨、平粮台，南北各有一个城门；戚城、徐堡似东、西城门各一个。另外，王城岗小城中的西城似有南门；新砦城北外壕有三处缺口，西内壕中部有缺口，城垣相对应地可能建有城门。
6、大型夯土建筑基址多见于城址内中北部。王城岗几处大面积夯土基址，新砦城的浅穴式大型建筑均位于城内的中部偏北处；古城寨大型夯土建筑基址位于城址中部略偏东北；徐堡城中部发现一处堆筑台地，可能为城址中的重要部位之一。（作者单位：郑州大学历史学院）
参考文献
[1]a.张玉石、杨肇清：《新石器时代考古获重大发现―郑州西山仰韶时期晚期遗址面世》，《中国文物报》，1995年9月10日。b.国家文物局考古领队培训班：《郑州西山仰韶时代城址的发掘》，《文物》，1997年第7期。
[2]河南省文物考古研究所：《河南淅川龙山岗仰韶时代晚期城址发掘收获》，《中国文物报》，2013年3月29日。
[3]中国社会科学院考古研究所安阳工作队：《1979年安阳后岗遗址发掘报告》，《考古学报》，1985年第1期。
[4]a.河南省文物研究所、中国历史博物馆考古部：《登封王城岗与阳城》，文物出版社，1992年。b.北京大学考古文博学院、河南省文物考古研究所呢：《登封王城岗考古发现与研究》，大象出版社，2007年。
[5]河南省文物研究所、周口地区文化局文物科：《河南淮阳平粮台龙山文化城址试掘简报》，《文物》，1983年第3期。
[6]河南省文物研究所、郾城县许慎纪念馆：《郾城郝家台遗址的发掘》，《华夏考古》，1992年第3期。
[7]河南省文物考古研究所：《辉县孟庄》，中州古籍出版社，2003年。
[8]河南省文物考古研究所、新密市炎黄历史文化研究会，《河南新密市古城寨龙山文化城址发掘简报》，《华夏考古》，2002年第2期。
[9]河南省文物考古研究所、平顶山市文物局：《河南平顶山蒲城店遗址发掘简报》，《文物》，2008年第5期。
[10]赵新平、李一丕：《濮阳县戚城新石器时代和东周城址》，《中国考古学年鉴2009》，文物出版社，2010年。
关键词：决策；情绪影响；情绪类型
决策与我们的生活息息相关，在对决策不断的研究中形成了许多相关的理论。为了更好地解释决策中的很多一度被认为是“反常”的现象，将情绪引入决策研究就成为一种必然趋势。
一、决策的研究现状
在对决策中的反常现象做出合理解释的过程中产生了很多决策理论，一部分理论总称为“等级和信号依赖理论”（rank- and sign-dependent theories），这些理论假设决策权重随结果出现的概率、信号以及等级发生变化，而Kahneman 和 Tversky提出的“前景理论”（prospect theory）则受到了更多关注，该理论认为效用受决策现状（参照点）和未来效益变化的影响，在小风险条件下人们在获益领域表现出“风险规避”，在损失领域则表现出“风险寻求”偏向，Kahneman 和 Tversky 认为是“一个人在损失一定数量的金钱时所体验到的恶劣心情远远大于得到相同数量金钱所带来的愉悦心情”，这种原因导致了这种现象的产生。
随后出现的“后悔理论”与“失望理论”，先后由Loomes、Sugden和 Bell提出，这两个理论均将预期情绪引入决策过程中，不同之处在于：后悔理论强调不同选择间的比较，失望理论强调同一选择内不同结果间的比较。这些预期情绪将改变效用函数，决策者在决策中会力争将后悔降至最低后悔理论及失望理论都是在预期效用（Expected Utility，EU）理论的基础上发展而来的，它们均为EU类模型的变式。这类模型有一种不言而喻、因此也很少受到质疑的理论定位，即都采用了基于结果和认知的基本视角。在情绪、认知与决策三者之间，情绪的作用是通过认知评估这一中介来实现的。Loewenstein等人提出的“风险即情绪模型”在目前是有代表性的。该模型表明：假定决策过程中不仅存在受认知评估影响的预期情绪，还存在不受认知评估影响的即时情绪（Loewenstein等人认为即时情绪就是立刻的内脏反应），这些情绪可以直接影响决策行为，影响认知评估。而Clore和Schwarz提出了“情绪信息等价说”（Feeling as information），该学说假设认为情绪可以作为一种信息线索直接影响判断。还要提到的是Damasio提出躯体标志（Somatic Mark）假说，该假说认为考虑某一选项时的躯体反应提供了对这一选项需求程度的信息，尽管无损于认知过程，但却有损于这种躯体反应的神经系统，这种损害对风险决策极易造成大的伤害。
二、决策理论中的情绪分类
决策中对决策主体即决策者产生影响的情绪可以有两种分类方式，其一是按照与决策的时间关系可分为预期情绪、决策时的情绪和决策后的情绪。预期情绪一般被认为是有可能在决策的未来被体验到的情绪。对预期情绪的研究，把决策现状和预期情绪两者作为参照点引入值函数进行探究。Loomes、Sugden和 Bell等人提出的后悔理论和失望理论就是把预期情绪作为参照点继而得出的。其后Mellers等人根据赌博游戏的金钱结果，提出了决策情绪理论，主观预期愉悦理论则是在决策情绪理论的基础之上进一步完善所得到的又一情绪对决策影响的理论。
决策时的情绪即指决策时体验到的情绪，风险即情绪模型就是描述决策时体验到的情绪对风险决策所产生的影响的决策理论。在情绪与决策领域研究实践中，风险决策是人们研究的最多的决策任务。有研究结果显示，消极情绪中不同的具体情绪对决策的影响不同，愤怒情绪与高确定性、高控制性有联系，从而降低了对风险的感知，因此会做出风险寻求的选择；而恐惧情绪则与低确定性、中度的责任感相联系，从而增加了对风险的感知，因此会倾向于做出风险规避的选择。情绪与决策的影响关系是双向的，决策的不同结果能够引发决策者不同的情绪，而该种情绪反过来又会影响随后的决策。人们是如何处理决策后的情绪，而这些情绪又是如何影响决策和行为的，应该如何解释所有这些疑问目前还处于一个探索阶段。强烈的决策后之情绪是由一项重要决策的结果所引发，而这种决策后的情绪对决策更重要的影响在于决策初期对这种情绪影响的感知。其二，可按照与决策的相关程度将情绪划分为决策相关情绪和决策无关情绪。决策相关情绪是决策任务本身所引发的情绪，一般强度较低，持续时间较长，有较低的任务特殊性，对决策的整个过程都产生影响；而决策无关情绪指由外界环境或其他不相关的事件所引发的情绪，这种情绪一般强度较高，持续时间较短，但有较高的任务特殊性（Stone，Kadous， 1997）。
三、讨论
从前面对决策理论历史的演变可以看出，在Bernouli 和Bentham对古典效用理论基础的简单概念“效用”的界定中已包含了对情绪的关注。但是后期的预期效用理论和主观预期效用理论，标准化被越来越多的强调，决策理论一味追求客观性和量化指标使得古典效用理论中的心理成分逐渐被排除在决策理论之外，使得理论越来越标准化的同时丧失了对许多现象的解释能力，致使许多如偏好反转等的“反常”现象无法被解释。前景理论和等级和信号依赖理论虽不得不提及一些情绪因素，但是却未将情绪作为影响决策的因素加以考虑。后悔理论和失望理论明确将预期情绪引入决策过程，强调决策中各个选项间价值的相互依赖和影响，然而均缺乏直接的验证。主观预期愉悦理论从主观预期效用理论得到启发，用预期情绪代替效用，并将多个参照点引入决策过程，增强了理论本身的预测功能和解释能力，对决策中真实情形的描述又近了一步。但是该种理论自身也存在着许多解释上的困难，关键在于人们对情绪的主观预期是否准确。许多研究都发现情绪的产生并不一定要以认知为中介，情绪可以脱离认知而直接作用于行为。如今情绪对决策行为的直接影响方面的研究正在快速的发展着。正如美国著名决策研究专家 R.Hastie在 2001 年《心理学年鉴》上发表的文章中提出的决策领域未来需要解决的16个问题中，明确指出了情绪影响就是其中的一个，同时也是目前毫无疑问的在决策研究方面日益受到关注的重要问题。
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【关键词】藏书结构 文献利用率 文献价值 信息资源
【中图分类号】G25 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0001-02
1.引言
图书馆资源配置情况不但是教育部评估高校是否达标的一项考查内容，而且从高校图书馆的经费投入，图书购置，人均图书情况等都可以判断出高校的办学规模，学校的实力水平和教学水准。因而高校图书馆不仅要定期检查馆藏文献及其利用率，还要及时和学校的各个院系进行沟通，掌握他们的学生数量和开设的专业课程，调查购置的图书是否能充分满足读者的需求，从而找出馆藏图书资源的优势和不足。本文通过对内蒙古师范大学图书馆馆藏图书资源的调查统计，及时准确了解读者对图书文献的利用和需求情况，以便在图书购置过程中合理优化购置比例，为馆藏结构的配置提出确凿的事实和依据，进而探讨高校图书馆在经费不是很充足的情况下，建设馆藏资源的科学方法，制定合理的图书结构，优化藏书质量，提高文献利用率。
2.内蒙古师范大学及其图书馆的概括
内蒙古师范大学是一所蒙汉兼授的师范类本科院校，有35个院系，专业的设置非常广泛，特别是中文、史地、数理化和美术这些专业，都是建校就有的专业，在华北地区也很有名气，因而图书馆收藏文献的种类齐全，丰富，不仅以文学、数理化、教育学和史地的文献为馆藏重点，还有蒙文的特色书库。截止2010年底，内师大图书馆共有纸质图书183.07万册（包括蒙文图书和外文图书）。
2.1 读者人数的变化分析
表1是2006-2010年内蒙古师范大学有图书借阅证的教师、研究生和本科生人数，可以看出，2006-2010读者的人数逐渐增长，本科生的在校人数和持有图书证人数基本一致，是图书借阅的主要对象。研究生的生源扩大明显，他们的电子文献查阅要高于图书借阅。尽管教师的图书证也在增加，但占2千多的教职工总数的比例低于50%，因为大部分教师是查询电子文献，可以凭借教工密码登陆图书馆网站，访问和下载电子文献。
表1 有效读者人数
注：统计数据来源于内蒙古师范大学年鉴。
2.2 图书馆的藏书量及利用率
教育部对普通高等学校本科教学工作评价指标规定，生均藏书100册为合格，180册以上为优秀[1]。表2反映出内师大图书馆纸质图书在2006年就可以达到合格，但在2008年以后，随生源和电子文献的增加，纸质图书购买量相对减少，人均图书量逐渐下降，图书的利用率明显偏低，低到百分之十五左右，还有下降的趋势。藏书的利用率高低是对馆藏结构等方面的综合反应，在我国大多数高校图书馆和省级公共图书馆，藏书利用率仅达30%-35%[2]。那么内师大图书馆的图书利用率就显得更加不够合理，需要及时调整图书馆藏结构，争取提高馆藏图书的质量和利用率。
表2 2006-2010年本科生人均图数量及利用率
注：统计数据来源于内蒙古师范大学图书馆。
3.图书外借、馆藏结构以及文献利用率的分析
3.1读者借阅情况分析
表3 近 5年读者借阅人次和比例
注：统计数据来源于内蒙古师范大学图书馆。
从表3可以看出，本科生是图书借阅的主体，借阅人次在1万4千多次，借阅的册数为2万多册，但研究生的借阅比例明显高于本科生和教师，最高达到25.3册/人。教师的借阅比例也相对高于本科生。本科生借阅的人次、册数都略有下降，而教师和研究生的借阅人次、册数在相对增加。由此可见，教师和研究生用书，应该增加科研性和学术前端的图书种类，复本不必增加；而针对本科生教育，应该增加的是教育性和普及性图书，复本可以适当增加，只有提高图书的适用性，才能提高图书的利用率。
3.2 图书馆馆藏文献的结构及文献利用率的分析
内师大2006-2010年的图书学科结构与文献利用率平均计算，所得结果见表4。
表4 2006-2010年图书学科结构与文献利用率
注：统计数据来源于内蒙古师范大学图书馆。
22个类目的学科入藏图书覆盖率达到100%，可借文献的馆藏量合计有217557册，其余为阅览文献（阅览室、特藏部和盛乐校区基藏库的图书）。可借文献中中文图书占到79.66%，理工科及综合类占22.34%。各学科的入藏图书差别很大，最大的可借图书为I类（文学类），43271册，占整个可借文献的19.90%，最少的是V类（航空航天图书），只有25册可借。可见图书的前五位是：文学（I）；历史和地理（K）；文化、科学、教育和体育（G）；数理科学和化学（O）；工业技术（T）。基本上藏书结构与学校的学科专业设置相吻合。
在可借的图书中，已有借阅记录的图书有97216册，占可见文献馆藏量的44.71%。图书利用率排在前六位的是：语言和文字（H）58.04%；社科总类（C）54.66%；军事类（E）54.36%；艺术（J）50.82%；经济（F）49.51%；工业技术（T）49.25%。各学科图书的利用率差异较大，语言文字的借阅率最高，因为英语是公共课，所有专业都开设，而且每年四、六级考试和研究生入学考试使得英语资料的借阅率不但高，而且借阅期很长。社科总类居第二位，与内师大开设的专业有关，社会学民俗学院、公共管理学院、国际交流学院和蒙古学学院是师大的四大院系，学生人数众多，图书借阅广泛。军事类图书借阅率高，不是与专业有关，而是军事类图书本来基数少，且所购置的图书都是读者感兴趣的，为休闲读物，如孙子兵法，七十二计等畅销书，学生都喜欢借阅。艺术、经济和工业技术的借书率高，特别是计算机类的图书，不仅供专业类学生所使用，而且随着网络信息的普及，越来越多的人们意识到学会电脑的重要性，因此好多其他专业的学生选择第二学位就是计算机专业，这也真实的反应了学生对专业知识的渴望和追求。航天、航空与农业科学类的借书率很低，与学校不设置这些专业有关，且它们与学校的其他专业的交叉性并不很强，导致这些文献的借书率很低。
4.馆藏质量优化策略
图书的需求信息受学校的专业设置、教学计划、读者人数、图书馆的借阅期限等多方面的影响，尤其是资源的全方位开放及服务时间的安排是否有利于读者利用图书馆[2]。判断馆藏结构是否合理的评价，不能仅限于图书外借统计分析，但可以作为一个重要的参考依据[3]。从上述的分析得出以下的优化策略：
4.1 对利用率高于50%的图书藏书配置
馆藏图书利用率高于50%的种类有H、C、E、J类。这些图书学科交叉性较强，感兴趣的读者范围很广，导致借阅量很大。采编部购买此类图书时很难决定，因为这类书名目繁多，种类齐全，这就要集思广益，对开设这些专业的老师多加咨询，可以展开读者调查。其实这些人文学科的文献老化慢，可读性时间长，购买时尽量要种类齐全，不需加大副本量，既可以开阔读者的眼见，又能减轻纸质图书的藏书空间。
4.2 对利用率在40%-50%之间的图书藏书配置
馆藏图书利用率在40%-50%之间的图书有B、F、I、K、T、X、Z类。哲学、经济、计算机和环境科学都是专业性很强的文献，哲学、经济学和环境科学类的图书可读性时间长，不易淘汰，本科生源多，可以考虑增加复本，而计算机类的书更新快，且这类图书网上也多，容易查找，学生们可以通过查阅电子文献获得，图书馆也不必增加复本量，增加电子文献可以减轻馆藏。
4.3 对利用率在30%-40%之间的图书藏书配置
馆藏图书利用率在30%-40%之间的图书有D、G、O、P、Q、R类。这些图书也都是学术性、专业性较强的专业用书。但这些学科的普及性远远低于外语、文学和计算机类的专业，交叉性也远远低于历史地理和社会学专业，趣味性更是远远低于文学、社会学和哲学，但这些专业是师大的品牌专业，学生人数众多，研究生所占的比例也很大，从P类和G类图书利用率看，分别达到39.67%和39.57%，特别是G类图书，为学校的教学和科研做出相当大的贡献。内师大是培养教师队伍的本科院校，为内蒙古地区的中小学培养出很多蒙汉兼通的优秀教师，图书馆相应中小学教材的变更，每年购买很多更新后的教材，专为学生实习所需，做出应有的教学贡献。对于专业图书的购置而言，一般图书馆采编人员这样的专业知识很少，这些图书的购置要多征求专业教师，把书商所提供的书目交给各院系，也可以带领这些专业学术的领头人出去选购图书，满足广大教师和学生的需求。
4.4 对利用率低于30%之间的图书藏书配置
馆藏图书利用率低于30%的图书有A、N、S、U、V类。这类图书利用率不高，读者范围及其狭窄、与学校的所设置专业不匹配，所以购书时2册为宜，南北校区各一册，不需增加复本，且购置的图书应满足普及性强、通俗易懂。
5.结束语
高校图书馆是文献资源密集型机构，文献资源的结构与质量直接决定着图书馆为高校科研和教学服务的绩效。高校图书馆要根据学生和教师的需求，以及使用文献的趋势，适时调整优化馆藏结构，要兼顾纸质资源和电子文献的取长补短。以纸质文献保障基础性、休闲性和文献种类的需求，以电子文献来保障专业文献的需求。
数字资源因其检索快捷、使用便利、时效性强、共享性高、个性化服务等优势受到高校师生的欢迎，成为获取教学、科研文献资源的重要手段[4]。在这个电子文献越来越受到重视的情况下，纸质文献的购置和馆藏结构就变得更加重要。本文通过借阅情况的统计分析，根据学校的实际专业情况、学校发展定位、学科发展规划来选择图书的购置；其次在纸质图书越来越少的购置下，所购图书应具有权威性和学术性价值，充分体现大学图书馆是为高校的教学科研服务，是学校信息化的重要基地。
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关键词：学习力；高职学生；电子档案；大数据
随着高等教育大众化，大学入学率不断提高，我国高职教育面临诸多难题，尤其是教学质量提升问题，教学质量是高等院校发展的生命线。高职学生的入学成绩每况愈下，其学习力水平十分堪忧，学习力是学生学习能力的综合体现，是学习质量的重要表征，是学生未来发展的核心竞争力。提升学生学习力是全面提高教学质量，特别是学习质量的的核心内容。随着科技的日新月异，移动通信、物联网、大数据、云存储、学习分析等信息技术的飞速发展为解决教育难题提供了重要机遇和可能性，其中大数据具备容量大（Volume）、种类多（Variety）、速度快（Velocity）、价值密度低（Value）等特点，即4V特点，无疑大数据技术是推进教育创新发展的科学力量。基于大数据，建立高职学生学习力电子档案是提升学生学习力的重要举措。
一、高职学生学习力电子档案的概念
高职学生学习力电子档案是指管理人员通过信息技术手段，实时记录高职学生在校期间各种活动中所展示的学习目的、学习兴趣、学习态度、学习方式、学习路径、学习进展和学习结果的过程，用以显示学生的学习动力、学习毅力、学习能力和学习转化力等学习力要素，并以学生个人为单位集中保存起来的文字、表格、图像、音频、视频及其他各种形式的动态记录，它是学生档案的重要组成部分，可以作为学生档案的副本建档保存。
二、建立高职学生学习力电子档案的意义
1、动态实时记录，完善学生档案高职学生档案是指学生在校期间个人学习、生活、经历、品行、能力及其重要社会实践活动的真实记录，由确凿的原始材料和历史证件构成，其主要内容包括：入学档案材料、个人体检表、毕业生登记表、学期成绩单、学年鉴定表、党团材料、奖惩材料、实习实践材料等。学生档案基本上以纸质形式呈现，静态的，只有在学生毕业前夕才有所启动，平时基本是躺在某个角落，无法展示学生的个性、特长和优势。随着信息化的发展，学生档案也逐步以电子形式保存，但大多数都分散在各院系、学生处、人事处、学籍科、档案室等各部门，没有统一的管理，无法与外界共享。由于高职学生人数众多，档案管理人员较少，而辅导员整天与学生打交道，由其收集信息会更为便利。学习力档案是学生档案的重要体现，它直接反映学生的学习动力、学习毅力、学习能力和学习转化力。针对高职学生数量庞大、生源复杂、学制不同等特点，学校借助大数据技术，为每个学生建立学习力电子档案，由师生共同收录资料，辅导员统一管理，动态实时记录学生的学习过程，可以进一步丰富档案内容，完善学生档案。2、实现信息共享，加强过程管理利用高职学生学习力电子档案，可以记录和收集学生在学习过程中产生的大量数据信息和学习资源，通过计算机技术建立高职学生学习力电子档案管理系统，对学习过程中的视频、音频、图像等进行收集和整理，并对相关数据进行分析，及时发现“风险学生”、学习困难的学生以及学习精力过剩的学生，全面了解学生的个性特点，做到因材施教。对学习中出现的问题，应及时反馈给学生，使学生行为得到有效监管，同时把学习中产生有价值的信息分享给每个学生，实现信息共享。3、加强资源整合，促进评价开展传统的评价方式，都是基于考核之后，严重滞后，有的甚至不了了之。随着信息技术的广泛应用，慕课、微课、翻转课堂等新的教学方式出现，让原有的学习管理方式效率降低。而对学生学习力档案进行电子化管理后，通过监控识别设备，可以随时获取学生在教室、图书馆、宿舍、食堂以及其它场所所产生的学习行为数据，利用大数据技术，对此进行分析、整合，可以得到学生上课的出勤情况、是否认真听课、是否玩手机、课堂互动频度与效果以及课外的学习过程，便于分析学生的学习偏好和需求，帮助学生了解自己的长处和短处，为实现对学生学习效果进行系统化考核评价提供真实依据。4、建立学习力电子档案，有利于学习力提升要想提升学生学习力，光用空洞的理论说教是不行的，必须要用强有力的事实依据说话。在学习力电子档案材料的积累过程中，学生可以对照自己的电子档案，查看一段时间内自己的出勤率、课堂精力集中度、实时讨论参与度、课堂互动频度、课外学习时长及学习效果、奖惩记录等，以便学生更好地了解自己，及时对自己的学习行为进行反思和调整，促进学习的主动性，使学习由外在压力逐步转向内在需求，保持学习的热情。同时学生在收集学习力材料的过程中，也体会到学习的乐趣，获得成功和满足感，有利于学习力提升。
三、建立高职学生学习力电子档案存在的问题
1、高职学生学习力电子档案缺失当前大部分高职院校没有建立学生学习力电子档案，对于学生的考核，往往以期中和期末考试定乾坤。很多学生在学习过程中的闪光点可能被无情的抹杀，抑制了学生学习力，阻碍了学生创造力。尽管有的学校建立了学生学习力电子档案，但其内容缺乏，动态性不强。2、档案管理的规范性有待统一学习力电子档案是一种动态档案，往往受到参与人员自身水平和能力的限制，建立的学习力电子档案内容可能与实际档案存在差异。同时学习力各种材料分散在不同部门，如果各部门使用的管理软件不同，将会导致建立起来的学习力电子档案无法实现数据互通，这就需要学校建立一套规范化的标准，实现各部门甚至各地区数据互通。3、档案管理人员的素质有待于提高实施高职学生学习力档案电子化，管理人员的素质和能力很关键。由于学习力电子档案基本由辅导员统一管理，尽管大部分辅导员文凭较高，有一定的计算机水平，但因受其专业限制，往往对档案信息化数据处理感到困难，同时辅导员待遇较低，无形中影响了工作的积极性，阻碍着学习力电子档案的建设进程。
四、基于大数据的高职学生学习力电子档案建立措施
1、开发高职学生学习力电子档案管理系统要实现高职学生学习力档案电子化，首先要研发一套学生学习力管理系统，系统功能包括：一是学生的基本信息，主要指学生入学时的学习情况、学期成绩单、获奖证书、等级证书、班主任鉴定评语；二是学生的拓展信息，主要指学生参加社团、社会实践、实习、课外自主学习、、小发明、小创造、参加各种竞赛等材料；三是学生的动态信息，主要指在大数据技术下，通过视频、音频、网络平台及可穿戴技术等，实时记录学生课内外的具体表现，动态跟踪学生的学习状况，如学习次数、时长、地点、情绪及效果等。通过分析学习力档案里的个性化数据，可以得出学生的学习偏好和需求，能够让教师真正了解学生的个体差异，及时调整教学的整体安排，并为学生提供针对性的指导服务。2、加强学习力电子档案的规范化和个性化由于高职院校使用的管理系统五花八门，各个系统的数据来源不一，格式不同，没有统一的规范标准，很多档案内容填写不规范，归档材料不齐全。为了确保学习力电子档案的顺利制作，学校应该出台相应的政策，相关部门制定一定的技术标准和规范标准，使得各部门的管理系统一致，数据互通，信息共享。同时学习力电子档案一定要展示学生的个性化，对每个学生在校期间的各种资料，进行统一管理和编辑，使每个学生的学习力档案呈现不同风格、不同个性，让用人单位能够透过档案信息，全面了解学生的思想品德、心理素质、科学文化、语言能力、动手能力、管理能力及创新创造能力，从而推荐合适的工作岗位，做到知人善用、用贤举能。3、培养辅导员与学生的档案管理能力学习力档案是学生档案的重要表现，要实现学习力档案的电子化、科学化管理，首先学校要对辅导员进行档案定期培训，培养档案管理意识。其次要对学生进行档案宣传，在学生入学军训阶段，让其了解学习力档案的意义、内容及如何建立学习力电子档案。在辅导员的指导下，学生初步建立自己的学习力电子档案，学会填写相关信息，上传相关数据。学生在参与建立自己的学习力电子档案时，一方面会增强运用信息技术能力，学会对自己的原始资料进行归类和整理，另一方面在整理资料的过程中，学生会感知自己学习力在哪些方面有所欠缺，为什么会欠缺，从而及时弥补。辅导员对学生输入的数据和信息要进行全面审核，负责导入从其它部门传输过来的各类学习数据，在积累了较多数据之后，尝试对学生的学习行为进行大数据分析，由此判断学生在学习过程中的兴趣点、困难点以及学习成效，及时反馈给任课教师和学生，以便教师有方向性地优化教学，学生有针对性地改进学习。总之，高职学生学习力电子档案管理工作是一项系统工程，需要学校认可，相关部门密切配合，师生通力合作。高职学生学习力电子档案的建立，有利于高职学生学习力的提升，有利于高职院校教学质量的提高。
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信息素质是随着信息化社会的发展而产生的概念。这一概念是1974年由美国信息产业协会主席保罗・车可斯基提出来的。最早将信息素质概括为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，其后又解释为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。信息素质是人类在长期的信息活动中，尤其是近几十年的信息化过程中，由各种基本素质发展并优化出来的一种新品质；是在信息环境影响和教育训练中获得的稳定的，能长期发挥作用的基本品质和人们获取、评价、使用和创造信息的智力性技能。美国国家信息论坛在1990年年度报告中对信息素质作了较为系统的阐述，他们认为：具有信息素质的人是指能了解自己的信息需求、承认准确而完整的信息是制定明智决策的基础，能在信息需求的基础上系统阐述问题；具有识别潜在信息的能力；能制定成功的检索策略；能利用计算机为基础的信息技术或其他技术检索信息源；具有评价信息的能力；能对信息进行组织并运用到实际中；具有将新信息结合到已有知识体系中的能力；能采用创造性的思维，利用信息解决实际问题。尽管目前对信息素质的定义还没有一个明确的概念，但对信息素质的内涵基本上达成了共识，认为信息素质包括信息知识、信息意识、信息能力和信息道德。其中信息知识是基础、信息意识是前提、信息能力是保证、信息道德是准则。
二、我国高校信息素质教育的现状
1.充分的理论研究确定了信息素质教育的主要内容。基础理论的研究对信息素质教育的实践起着重要的指导作用。基于对信息素质内涵所达成的共识，我国高校在信息素质教育基础理论研究方面进展较大。据统计，近几年来国内刊物上发表的关于信息素质及信息素质教育研究的文章有300余篇，并且还有相关的专著和译著出版，研究的内容广泛涉及到信息素质的概念、性质、特点，信息素质教育的内涵，意义、实施的措施和途径以及评价标准等多个方面。许多图书馆专业杂志也开辟了专题论坛。2002年1月，教育部高等学校图书情报工作指导委员会在黑龙江大学组织召开了“全国高校信息素质教育学术研讨会”，来自教育部相关机构和高校教学管理机构以及图书馆的180位代表参加了研讨会，并出版了会议论文集《21世纪创新信息素质教育研究》。经过数年来的理论研究，关于信息素质教育的基本内涵已达成了共识：所谓信息素质，是指有关个人能意识到信息需要并有效地定位、获取、评价和利用所需信息的一系列能力的总和。信息素质教育主要应该包括信息意识教育、信息知识教育、信息能力教育和信息道德教育四个核心内容。主要包括四个层面：（1）信息能力教育。信息理论、方法与技术技能教育，培养面对和应付信息化社会的能力。（2）信息意识教育。包括信息主体意识、信息传播知识、信息保密意识、信息守法意识、信息更新意识。核心是倡导与培养信息活动中信息行为的自主性、独立性及其行为准则与道德规范。（3）信息观念教育。核心是信息价值观教育，对信息来源、价值的认识、信息认识与信息态度。（4）信息道德教育。核心是培养正确的信息道德观念，树立信息道德规范。
2.单一的教学方式、陈旧的教材、落后的师资制约了信息素质教育的有效开展。在我国，高校的信息素质教育一方面正逢前所未有的发展机遇，另一方面也面临着严峻的挑战。一直以来，我国高校对大学生的信息素质教育主要是以开设文献检索课的形式开展。而文检课的现状却不容乐观。虽然教育部高教司曾在1984年和1986年两次以文件形式强调和指导文献课教学。1996年成立了文献课教学指导小组。最近几年，教育部大力提倡包括信息素质教育在内的素质教育。但是，并没能从根本上改变文检课的地位。许多高校开设了多年的文献检索课名存实亡，有的则根本没有纳入教学计划。而且，在原有的文献课的《教学基本要求》（[92]44号文件）中，涉及计算机检索技术的才一条，而且只要求“初步掌握计算机检索的方法。包括选择数据库、制订检索策略、分析检索结果”。在当今高新信息技术、计算机技术广泛应用于信息领域的环境下，这要求显然偏低，与对当代大学生信息素质教育与培养的要求相差甚远。在教材方面，20年来，我国出版的文献检索课教材虽然多达600余种，但内容陈旧、缺乏“纲领”性，难以适应时代的要求。在师资队伍建设方面，有些学校至今没有专职文献检索课教师。大多高校图书馆对文献检索课教师既不关心，也不培训、进修，人员流失严重。有相当一部分文检课教师对计算机检索知识并不非常了解，大多是知其然不知其所以然，对检索结果与检索策略能够进行评述的更少。师资队伍在信息技术迅速发展的今天，已远远不能适应21世纪对大学生信息素质培养的要求。
3.权威部门与教育机构对信息素质教育缺乏统一规划，没有适用的评估标准。信息素质教育从20世纪80年代未起成为美国大学图书馆界的一个研究热点。2000年1月，美国大学和研究图书馆协会（ACRL）通过了《高等教育中信息素质能力标准》，包括5项标准和22项操作说明，对学生必须具备的信息素质作了详细的说明，并作为评估学生信息素质能力的一个指南。信息素质教育在美国的顺利开展，主要得益于权威机构和相关的协会组织的统筹规划和协调管理。而我国目前还没有一个全国性的组织出面牵头，负责相关事宜。这很容易使信息素质教育在我国的开展陷于一种无序的低水平的状态。要保证信息素质教育在较高的水平上进行，必须有相关的评估标准和准则。虽然有不少学者就这一方面作过相关研讨，但目前还没有一套适合我国国情的信息素质评估标准。这从某种程度上制约着信息素质教育在我国的发展。
4.当代大学生信息意识淡薄。2003年，我馆曾就馆藏文献利用情况在学生中开展问卷调查。在调查中发现，学生中从未翻阅过百科全书、科学年鉴和本专业核心期刊的人大有人在。他们的科研意识淡薄，信息意识薄弱。没有认识和理解信息的价值和作用。另一方面，虽然有部分学生有科研的要求，但对如何有效地利用图书馆缺乏认识，对图书馆计算机检索功能不甚熟悉，更谈不上对信息检索技能的深入掌握。
5.信息资源开发手段落后。高校图书馆蕴藏着丰富的科技信息，不管是从信息的拥有量，还是信息的载体类型以及收藏质量等方面堪称一流。但大部分高校图书馆的信息加工、服务手段仍以手工为主，90%以上的信息资源尚未电子化，信息资源的开发利用受到极大的局限。
6.信息资源的开发人员素质偏低。信息资源的开发人员信息素质低，缺乏竞争意识，服务方式被动、服务面窄。计算机知识水平低，即使有些馆使用了计算机，引进了先进的管理软件，但由于开发人员自动化水平的限制，影响了文献资源的开发和利用，进而影响了学生信息能力的提高。
三、高校图书馆对大学生进行信息素质教育的应对措施
1.争取相关部门的重视，制定统一标准。通过努力，争取高教司在政策上给予支持，并联合教育部高校图工委及中国高等教育学会等部门进行统一规划，制定出适合于我国高校实情的信息素质教育实施准则和方案，为高校推行信息素质教育提供强有力的依据，促使信息素质教育在全国范围内有目的、有计划地开展实施。作为实施信息素质教育主干机构的图书馆，要争取学校主管领导的支持，注意加强与学校教学管理部门和院系教学机构的横向联系与协作，制定完整的信息素质教育机制和教育评价体系，把信息素质教育贯穿并融入学校整个教学体系中，形成全校上下齐抓共学的良好局面。
