时间：2022-02-09 18:37:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇技校毕业个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G63文献标识码A文章编号1006-0278（2015）07-188-01
根据相关统计数据显示，随着2013年我国经济发展速度放慢以后，技校毕业生的就业形势较为严峻，而且由于企业转型以及职业教育中存在的若干问题，使得技校毕业生的就业难以达到满意的效果。因此，为了进一步提升新形势下我国技校毕业生的就业质量，各个部门都要采取积极的措施，力争技校毕业生的就业质量稳中有升。
一、技校毕业生就业中存在的问题
结合当前我国经济社会发展的新形势，我国目前对于技校毕业生的需求仍然较为旺盛，甚至在某些专业还存在着供不应求的现象，然而根据相关调查显示，技校毕业生对于自身就业的满意度仍然不高，究其原因主要有以下几个方面：
第一，技校毕业生对于薪资期望过高。技校毕业生对于工作的不尽满意主要表现在对于薪酬的不满，目前技校毕业生的实习薪酬一般集中于两千元左右，而技校毕业生的普遍心理期望值集中于三千元左右，这就造成了就业与心理期望之间的差距。
第二，技校毕业生的工作流动性大。目前技校毕业生的年龄一般集中于20岁左右，而这个时期也是人生观和价值观形成的时期，然而由于技校毕业生缺乏社会经验，在刚开始踏入工作岗位时往往受到一些外界因素的干扰，难以安心从事工作。这也是由目前我国技校毕业生的供求情况决定的，我国目前对于技校毕业生的需求量较大，而每年的毕业生数量有限，这就导致大部分毕业生有很大的选择余地。
第三，职业规划不清晰。在对目前的技校毕业生调查中看出，大部分毕业生缺乏明确的职业规划，在选择工作时其首要目的是找到工作，然而对于今后的职业生涯规划却缺少足够的重视，当然这也与当前我国的技校教育模式存在着的很大的关系。
第四，技校毕业生的心理素质普遍较差。目前的技校毕业生大部分都是独生子女家庭，从小就是温室中的花朵，在成长中很少经历挫折，因此导致技校毕业生的心理素质普遍较差，很难承受较大的挫折。以就业面试环节为例，存在着一部分学生一旦经历面试挫折，很长一段时间难以走出心理阴影，从而痛失大量的高质量就业机会。而还有一部分学生在就业过程中表现出极度的不自信和焦虑情绪，导致面试过程中发挥失常。心理素质的水平对于技校毕业生的就业具有直接的影响。
二、进一步提升技校毕业生就业质量的对策
结合当前我国技校毕业生就业过程中面临的诸多问题，在新形势下为了进一步提升技校毕业生的就业质量和水平，本文提出以下几个方面的对策：
第一，积极调整就业心态，摆正自身位置。在技校教育工作中，不仅仅是对学生专业知识的教育，同时还要进一步加大对于学生德育素质教育和就业指导。要鼓励技校学生正确的认识自我，勇敢的发现自身的优点和不足，并且鼓励学生培养勤奋的学习态度和工作态度，让学生意识到就业是一个双向选择的过程，薪资待遇的水平和学生的实际水平的相关的。同时，要给予技校毕业生积极的就业指导，根据学生的自身情况选择合适的就业单位。
第二，培养学生正确的价值观。技校毕业生由于年龄的限制，往往缺少社会经验，因此正确的价值观引导对于毕业生今后的发展和工作稳定性的至关重要的。具体而言，要引导学生正确认识对于事物评价的方法和准则，要让学生认识到自己的社会价值和工作中需要担负的责任。
第三，学生要培养清晰的职业生涯规划。在制定职业生涯规划时，要根据个人的实际情况进行，通过需要包括毕业生的目标、实现步骤以及具体的措施等多个方面。明确的职业生涯规划对于毕业生的快速成长是十分重要的，能够让毕业生在发展的过程中认识到自己的定位和目标，并且还会产生长期的激励作用，推动人生理想的实现。同时，在制定职业生涯规划的过程中要有科学的指导，切记盲目而行，一定要根据自身的兴趣爱好和特点进行，只要这样才能够发挥积极的作用。
第四，提高技校毕业生的抗挫折能力。较强的心理素质能够保证技校毕业生在就业和今后的工作过程中具有良好的表现，具体而言，在就业的过程中毕业生要主要调节自己的情绪和心态，并且保持积极的就业观，同时可以通过勤工助学等锻炼自身的吃苦意志。面对失败，毕业生要勇于正视，并且不断进行总结，从失败中获取经验，在不断的实践中获得自我成长。
三、总结
技校毕业生的就业是我国职业教育工作中的重要内容，其质量的好坏直接关系到我国职业教育的成败。在具体实践过程中，相关部门都要采取积极的措施，通过科学的教育和积极的引导，培养技校学生良好的心理素质和较强的专业水平，以更好的保证技校毕业生的就业质量，同时也更好的满足我国经济社会发展的人才需求。
参考文献：
[1]王辉，舒琳.应届毕业生就业中存在的问题及其对策研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2013（06）.
在目前就业压力巨大的背景下，各个学校都在努力抓好自身学校学生的就业工作，保障学生稳定就业，可以说，就业工作已经成为中职校和技校工作的重心之一。学生因一直身处学校，对就业形式，国家政策并不十分了解，这时，需要学校开设就业指导课程对学生的就业观进行正确的引导，帮助学生尽快找到适合自己的工作。由此可见，技工院校学生的就业指导工作，不仅是联系实习单位、举行招聘会等，更要对学生本身的综合就业知识、就业心理、就业技巧等方面进行全面教育全面提高，使学生本人顺利完成从学生向社会角色的平稳过渡。
1 开设就业规划与就业指导课程的实用价值和目标
1.1 就业指导课程的实用价值
随着我国经济步入转型期，我国社会就业压力日益增大，每年数以百万计的各类院校毕业生人数不断增多，毕业即进入待业状态的青年群体给整个社会及家庭带来沉重压力，毕业生身心也处于来自方方面面的多重压力之下。在这种形势下，中职生及技工院校毕业学生的就业问题更加凸显。开展就业指导课程，有利于帮助学生树立正确的就业观念，有利于学生从实际出发找到适合自己的工作，有利于学生从学生角色向社会角色的平稳过渡，提高自身与社会及工作岗位的契合度。因此，就业规划及就业指导课程的开设能有效地解决当前学生就业中出现的方方面面的现实问题。
1.2 技工院校就业指导课程的设置目标
技工院校开设就业指导课程就是为了解决学生的就业问题，通过教学，培养学生的职业道德和职业修养，提高学生的心理健康水平，引导学生了解就业政策、就业形势，掌握就业信息的获取途径和面试的程序技巧，提高学生的生涯规划能力及职业核心竞争力。使学生在学习过程中就增强自身职业生涯管理的能力和就业的能力，促进中职及技工学校学生的就业。
2 技校学生就业规划及就业指导课程的任务
2.1 技校学生就业认识存在的问题
（1）不少中职学校、技工学校的学生对自身的学历层次和具备的技能缺乏正确认识，轻视体力劳动，不愿意吃苦，不愿意从基层做起，眼高手低，觉得自己的第一份工作必须符合自己对薪水、岗位、工作性质的要求，而忽视个人对企业的贡献和价值。（2）缺乏危机意识，在学生时期听由任由家长和老师包办所有事情，面对突如其来的毕业难以适应，还是被动等待学校安置或者家人帮忙托关系找工作，对自己的职业生涯缺乏规划。（3）在找工作过程中产生自卑心理，对于自身的学历，掌握技能等不够自信，进而产生惧怕和逃避心理，影响面试及整个找工作过程的正常发挥。（4）综合素质综合能力偏低，中职学生、技校学生与其他高等院校毕业生相比，大部分自控能力，学习能力相对较差，心理不够稳定，情绪易波动，不能更宏观全面地分析问题。
2.2 技工院校开展就业指导课程的主要任务
就业指导课程的主要任务主要包括以下几个方面：第一，正确引导，就业指导课程必须要让学生正确认识自我，定位自我，了解自己的兴趣爱好、特长、性格特征，以期找到与个人特征相匹配的工作。引导学生对当前所处的社会环境、行业就业环境进行客观分析，正确定位自己的职业方向。第二，提升技校生综合素质，增强核心竞争力，指导学生形成正确的人生观、价值观和职业观，培养学生的人际交往技能和团队合作精神，培养学生积极的学习态度和良好的反思能力，职业生涯规划能力和自我营销能力。第三，具备一定的就业知识，了解我国基本的劳动制度及相关法律法规和政策，掌握简历和求职信的制作程序和技巧，具备基本的礼仪修养，掌握求职面试技巧，掌握获取就业信息的基本途径，正确做出职业选择。只有具备了一定的就业知识，才能把握机会，成功就业。通过就业指导课程的学习，能够使技校生对就业政策和就业形势形成正确的认识，能够有效适应当前的社会形势，同时，还能够使学生对求职技巧和求职方法有一个初步掌握，提高学生的就业竞争力和求职能力。
3 创新教学方法，有力促进技校生就业指导课程教学目标的实现
创新教学方法和模式，激发学生学习热情和兴趣，真正有效达到就业指导课程的教学目标，解决技校生的就业问题。主要从几个方面来改进：
（1）将学生作为教学活动的主体，就业指导课程开设的目的就是为了学生更好的就业，必须发挥学生的主观能动性，只有学生自己真正内化了正确的就业观念，自觉掌握了就业技巧才算这门课程教学的成功。
（2）坚持理论联系实际，切忌不可搬照书本，照本宣科，脱离实践的教学。技工学校的特点就是注重学生实践教学，让学生在企业实习、实训、顶岗实习的过程中，及时搜集就业信息，认清自己的能力和不足，及时查漏补缺，提高技能，适应就业。
（3）灵活运用多种教学模式，比如开展角色扮演模拟面试的活动，分组讨论技校生求职心理，增加案例分析教学，组织学生互评等形式，生动展现教材内容，让学生在参与的乐趣中总结学习。
一、创业教育的必要性
1.开展创业教育是培养小企业经营者及繁荣社会经济的需要。技校毕业生专业户、科技个体户，农场经营者都直接带动了周围群众致富，繁荣了社会经济。乡镇企业占了工业企业总数的90%，平均规模只有8人左右，作为技校毕业生如果具有创业能力，在哪里都是可以大有作为的。
2.开展创业教育是培养具有创业能力的技校生需要，也是缓解就业压力的需要。当前我国正面临着就业高峰，每年将有大批大中专毕业生走向社会，农村劳动力要向城市转移，一大批职工已经下岗，国有企事业单位尚有大部分隐性失业人员。中小企业特别是第三产业的小企业将成为我国就业的一个增长点。解决就业问题要动员全社会的力量，技工教育理应作出自己的贡献。技校毕业生通过创业教育，毕业后或工作2～3年创办了小企业，不但空出了社会提供的就业岗位，而且能创造新的就业岗位。
3.创业教育是培养个人全面素质和提高全民族素质的需要。过去技工教育中没有强调学生创业素质培养，造成毕业生缺乏自主就业的心理准备和独立创业的能力。学生就业过分依赖家长和学校，即使获得稳定的就业岗位后，也很少表现出事业上开拓创新精神，企业对他们的评价是：“他们往往不珍惜自己的工作岗位。”据对我校学生择业观的调查表明：67.8%的学生过分强调物质利益和自身价值，缺乏事业心与责任感，进行创业教育就是要改变这一现状。
4.加强创业教育是技校生实现人生价值的需要。世界上创造最有价值，因为唯有创造才会有世界的发展，美国人最爱说的一个词是“try”（试），你也试试，我也试试，他也试试，试出了新思想，新方法。科技的日新月异，时代的飞速发展，就是在人类不断的“try”中实现的。在今天改革开放的年代，创业者的开拓精神、务实精神、奉献精神是时代的需要，是一种宝贵的精神财富，无论是否成功，都将成为社会赖以发展和前进的动力。因而，加强创业教育，培养创新精神，同样也是实现人生价值的需要。
二、创业教育的方法
1.克服不良心理，培养创业意识
技工学校学生大多是独生子女，家庭条件较好，家长送来上技工学校的目的是学习一门专业技术，有些家长将技工学校当做不使孩子流向社会的看护所，这将弱化学生的责任，与创业意识不相符。部分学生在经历挫折后过低地估计自身的价值，对创业缺乏勇气和信心，即便胸怀大志，想干一番轰轰烈烈事业，却担心社会经验不够，患得患失而放弃斗志。因此，在学校的政治课、班会课要将矫正学生的不良心理放在第一位，通过介绍伟人和平凡劳动者立大志成大业的典型事例，并举办多种形式的专题活动，让学生认清自己所担负的历史责任，正确评价自己，培养学生积极进取、艰苦创业的意识，树立战胜困难、开辟未来的信心。
2.寓教于学，教学结合
很难相信，对学习不感兴趣、怕苦畏难的人会勇敢地面对社会的挑战。学生创业意识的培养，应落实在平时学习科学文化知识之中，要把培养良好的创业品质与培养良好的学习习惯结合起来。在文化课和专业课的教学中，必须注重学生非智力因素的培养，这是因为学生的动机、兴趣、情感、意志和性格直接影响到学生对待工作和事业的态度。努力提高学生的智力水平，培养学生的观察能力、思维能力、记忆能力和想象能力，必然能使学生客观地、全面地、灵活地掌握知识，提高独立分析问题和解决问题的能力，为开创事业作好知识上和心理上的准备。
3.提供创业途径，增强创业能力
【关键词】技校；班级管理；学生管理；尊重学生；关爱学生
众所周知，在技工学校培养人才更注重的是专业技能的提高，培养的一般为实用型人才。其实技校学生的生源较为特殊，招收的学生大多数是初中毕业生、高中毕业生、社会再就业人员三部分。他们的普遍年龄在15到20岁，有些甚至是大于20岁，处在将成人而又未成人的人生关键时期，大多数是没考取高中或大学，有些还是在初中就缀学未毕业的，还有一些是在外工作了几年二次返校学技术的社会再就业人员，而这个年龄段的学生正是思维活跃、自制力较差、学习乏味的年纪，导致在学校时常出现上课睡觉、迟到、玩手机、早退、打架斗殴、早恋等现象。作为技校的班主任，应该用什么方法管理好这一批调皮的孩子呢？综上所述技校的大部分学生成绩是比较落后，自制力也是非常薄弱的学生，如何管理好班级及这些让人头疼的学生，在现如今国家面临缺乏技术人才的现实中，我个人觉得有必要研究和探讨技校现实中存在的特殊情况。如何制定好班级规范和对策，才能管理好学生显得尤为重要了。本人结合这几年的技校班主任经历，谈谈自己在工作中的班级管理和学生管理。
一、班级管理
班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是一个不可缺少的角色，班主任、班干部、学生三者之间的关系就如同一把伞，班主任如同伞柄，班干部如同支架，而学生则如同于布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑和布的衬托是无论如何也撑不起一片蓝天空。班主任的工作必须是面面俱到，以“责任心”为首要，以“以身作则”为榜样！
1.收集班级学生信息，建立详细的档案
技校学生入校一般是在7月份，学生陆陆续续的入校，此阶段应把握好时机，家长带小孩过来报名时应把详细信息建立起来，特别是联系电话和家庭住址，及学生的性格和习惯。此阶段不抓紧后面联系家长就比较困难了。
2.班干部的确立
班干部是班主任的“左右手”是班级中的支架和核心，一个良好的班集体必须有一个良好的班干部团队，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，故称他们是班主任的“左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
3.完善班规班纪
班规班纪可以促进班风的形成，俗话说“没规矩不成方圆”，一个良好的班风首先得从班规班纪中体现；班规班纪对于一个班级来说是很必要的，要形成良好的班风，必须制订相应班规班纪。
4.构造和谐的师生关系
做为老师都愿意和自己的学生打成一片，有一种正常和谐且亲密融洽的师生关系。介于传统的师生关系，性格内向点的，学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，性格外向点的，也是半开半闭。显而易见，老师如不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育无形中就被架空了。
二、学生管理
技校的学生正是思维活跃、自制力较差、学习乏味的年纪，班主任对于文化素质不好、行为习惯差、思想水平不高的学生，应做到“多看”、“多跑”、“多总结”的“三多”政策和“细心”、“爱心”、“用心”、“耐心”和“责任心”的“五心”策略，树立好班主任的个人威信，选拔和培养好班干部，利用班干部管理学生。另外一点要经常对学生进行诚信和言行教育，提醒事情的该做和不该做。尽量主动，不能被动，在问题出现之前找到根源，避免问题的发生，正确引导。班主任应多从学生角度考虑问题，多理解、多鼓励，少批评。把学生看成是成年人甚至是自己的家人或孩子，尤其是针对高技生，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他们已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。
三、尊重学生、关爱学生
工作这么些年来有一个非常大的感受，从没有轻易的去开除一个学生，一直秉着“士兵突击”中许三多的精神，“不抛弃”、“不放弃”的原则；对待学生班主任一定要有五心——“细心”、“爱心”、“用心”、“耐心”和“责任心”。再玩皮的学生也是人心肉长的，他们一次又一次的犯错误，班主任得一次又一次的原谅和劝导。俗话说：“没有攀跃不了的高峰，也没有教育不好的学生”。这期间离不开学校和家长的帮助。教育学生时自己心中得有一个最基本的原则，一定不能在违反学校的校规校纪的情况下去故息迁就和纵容学生，那样就适得其反了。
当班主任辛苦但当技校的班主任就更辛苦，很多时候都有始料未及的事情发生，这是我的一个最大感受。但是苦不怕，累不怕，为了管好班级，我绞尽脑汁想了很多办法，从教室到宿舍，从纪律到卫生，从学习到活动，好的方法就保留并记录下来，不好的方法就淘汰。总之，在学校的教育管理中，班级是最基本的管理单位，班主任所面对的情况是干差万别、千变万化的，这就要求班主任有高度的责任感和敬业精神。
程森，任教于深圳技师学院。武汉理工大学研究生毕业。1992年至今，一直从事职业教育工作。2007年起多次担任国家高技能人才师资培训讲师，2008年承担国家人力资源社会保障部汽车维修专业预备技师培养方案的开发课题。
他扎根教学一线，不断学习探索一体化教育理论、教学方法，并付诸于教学实践，积累了丰富的教学经验。2011年被国家人力资源社会保障部聘请为一体化课程改革指导专家。
记者曾经在一次一体化课程研讨会上与程森有过一面之缘，短短的几分钟闲聊里，幽默、健谈，洪亮的声音透着十足活力，这就是这位深圳技师学院的骨干教师给记者留下的最初印象。从传统教师到一体化教师、一体化课改方法专家，从他身上，我们可以解读出一个技校教师成长之路上的几个关键词。
反思
1992年大学毕业后，程森成为了一所职业学校的老师。那时，我国对职业教育的探索还没有全面开始，职校教师依然按着传统的方法进行教学。初为人师的程森也只能凭着感觉一步步去摸索。那个时候，他所能想到的也只是“将书本上的东西经过自己进一步的消化，转化成上课要讲的内容”。
就这样教了七八年，在专业领域，他已经相当娴熟，在教学中，也早已能信手拈来，将一堂课讲得深入浅出、妙趣横生。如果没有后来的追问、反思，程森的执教生涯也许就会如此重复一个又一个八年……
对职业精益求精的追寻让程森发现，很多经教师精心教导的学生毕业后的发展并不顺利，尽管该教师各方面的评价已经非常优秀。这之中的差距，引起了他的反思：教师的教和学生的学之间到底有着怎样错综复杂的关系？
职业：当时的反思让你得出了什么样的结论？
程森：教师的重心不是自己如何讲课。不能让学生在学习时就像看电影，看时觉得精彩绝伦；走出影院时，刚刚的剧情已经完全被抛之脑后。教师的目标不是让自己强，而是让学生的专业强、学习效果好。一个优秀的老师，必须要想办法将自己要教的东西“刻画”到学生身上，变成学生自己的东西。否则，这样教学几年后，提高的最多也只有教师的专业水平而已，教学能力和教学效果难有真正提高。
所以，要真正让学生学有成效，提高学生的职业能力，老师转变角色，从关注自己怎样教转变到关注学生怎样学，将眼光放在学生身上。要实现这种转变，除了教师自身的努力，还需要很多的外部条件，比如学校的政策、学习机会、同事间的互相促进等等。
职业：并不是每位教师都能有这样的反思，这背后有怎样的动因？
程森：技校老师一定要首先认识到，对职业教育，你不是一个旁观者。教育是门大学问，不只是你教的那个专业的知识和技能。专业知识和实践经验只是职教教师的要素之一，如果能在教学中将自身对教师职业的觉悟提升到育人层面，探索教学规律，实践教学方法，就可以在职教领域有更大作为。技校老师大多来自企业一线，专业能力强、实践经验丰富，若能意识到并且主动去提高教学能力，就更加难能可贵。
践行
从内地到深圳任教，平台大了，学习交流的机会多了，教研的任务也重了。也正是在这个平台上，程森有机会将之前的种种思考付诸实践。
2008年，程森承担了国家人力资源社会保障部汽车维修专业预备技师培养方案的开发课题。这个课题可以说是他职业生涯的一个新起点。因为这让他真正意识到：搞教育，不研究教育规律不行，“要埋头教书，也要抬头看路。虽然天天讲课，但是不研究教育规律，那么我们所得到的东西，永远只是一个方面、一个点，无法有质的提升。”
在这个过程中，程森面临的一大挑战就是观念的转变。因为这不仅是想法的转变，随之而来的是备课、教案、课程组织、教学材料、实训室建设等各个环节都必须同步转变。“改变”并不是一个让人舒坦的过程，但程森经常会警醒自己：我就这样糊里糊涂地教下去吗？所以，他没有对新观念、新事物说“不”，而是在一点点的摸索、转变中，不断思考、分析、实践着。
职业：任何事都是知易行难，尽管职教新思想、新观念已有不少，但真正要在教学中实现转变，却是一个难题，您是怎样做到的？
程森：首先，你得愿意转变，不是直接拒绝新理念，而是去思考这是否符合我们的学情。其次，就是从实践到理论再到实践的一个过程。
在实践中遇到了问题，促使我开始学习、探究职业教育规律，之后再在课堂上付诸实施。这时我发现在理论指导下探索教学规律，让我对职业教育的了解一点点深入，这比原来得到的一些零星的经验更有价值。同时，让我更明显地感觉到：“原来理论指导真的很有效！”反过来又促使自己再进一步地去学习职业教育的理论。也只有这样，专家讲座、理论著作才不是纸上谈兵。也就是在这样一个反复的过程中，才能真正实现转变。
职业：课改，常让教师感到千头万绪，无从下手，您的建议是什么？
程森：我觉得要用一种哲学的思维来对待课改。一是要抓住主要矛盾，也就是把握住课改的精髓，为了什么而改变，目标又是什么。二是方法运用要灵活，不能一刀切。因为职业教育是培养人的，所以培养思路、教学思路就不能简单化，一定是具体化的、灵活的。我发现有些老师就喜欢用模板套，这样，里面个性化的东西就没有啦。老师还是应该在懂得核心思想的基础上创造性地去变化。
课改不能急功近利，要踏踏实实、一点一滴地把改变落到实处。要做成一个事情，不能只盯着结果说事，必须用其中的过程来保证结果。
质变
程森跟记者讲了这样一个故事：一个美国的教育交流代表团来华访问，作为交流的内容之一，中国老师在代表团面前上了一节物理示范课，老师准备非常充分，学生听得也很认真……下课后，学校领导请代表团提提建议，结果得到了这样的回答：“这节课学生没有问题，也没有意见，既然这样，上这堂课又有什么意义呢？”
在程森看来，这个故事描述的就是典型的传统教师和典型的传统课堂。传统教师关注的是自己在课堂上的教学发挥及专业展示，而对于一体化教师来说，除了注重教师素质之外，追求的是在课堂上如何引导学生学和做，让学生牢牢掌握需要他们掌握的东西。程森打了一个很形象的比方，如果说传统教师更像一个演员的话，那么一体化教师则是导演，给学生提供自主学习的氛围，调动学生学习的积极性和自主性，引导学生展现自己。
从传统教师到一体化教师、方法专家，程森对此深有体会。谈到此，他的话匣子更是一下子打开了，“现在大家都意识到，技校教师动手能力要强，理论深度要有，这是一个很好的改变。但还远远不够。老师既能讲理论，又能有实践了，但教学方法还是老样子，这种情况下，学生的自我学习能力怎么培养得出来呢？所以，还是回到一个最根本的问题上来，老师懂得多、讲得好固然重要，但会引导学生去主动学习、思考、动手实践、自我评价，从而实现成长更重要。这才是现代职业教育，也是对一体化教师的定义。”
职业：就您个人的经历来说，技校教师的成长应是一个怎样的过程？
程森：作为教师，当感觉到自己的教学像一潭死水，没有起色，并且开始觉得自己不光要懂技术，也应该在教学中优化教学方法的时候，就产生了第一个改变；有了这个想法，就会去搜集各方面资料，主动和别人交流，甚至在教学实践上进行一些小的改变，逐渐发现理论的指导能够产生效果，这个时候就又有了一次改变；第三是承担了一定的课题和压力，必须要去实践的时候，此时改变最大，从观念到行动、习惯都发生了变化，能总结出一些教学规律性的东西，能创新……这就实现了从量变到质变的成长，离成为优秀的技校教师就不远了。
职业：要成为一名优秀的技校老师，您认为还需要进行哪些努力？
程森：一个是知识储备。现代社会获取信息的途径太多了，只要有意识地去学习，成长就会很快，关键还是在于心态。还有一点是不要把自己淹没于繁忙的教学工作中，有句话说得好，要埋头苦干，也要抬头看“天”，要经常跳出来看问题、看工作。
职业：一体化教学现在炙手可热，您对一线教师们有哪些建议？
程森：现在从上到下，开展一体化课改和教学的积极性已经被调动起来了，这个大平台已经有了。至于现在这个平不完美，这是另外一个层次的东西。首先是它有了，有了以后，技校教师们就有了可以“跳舞”的机会。老师们应该充分利用这个平台，抓住先机，定能有所作为。第二，改革是循序渐进的过程。不能不改，但也不能操之过急，在改革过程中，要注意经验积累与总结，形成一些规律性的东西。
采访到最后，记者问了程森一个最简单但是也是天天萦绕在技校教师心头的问题：如何上好一节课？
在过去的计划经济时代，技校毕业生就业轻而易举，但是面对着市场经济的普及和发展，市场竞争优胜劣汰的经济体制，再加上高等教育教学的普及，大学生数量的不断增多，使得技校学生的就业举步维艰，在人才市场上屡次遭到冷眼和拒绝后，学生的自尊心和自信心受到极重的打击，这在一定程度上加剧了学生的就业难度和压力，一些技校学生由此产生了悲观、落寞的心理，如果不及时进行疏导，会对其以后的健康成长产生极大的影响。在这样的形式下，就需要发挥学校教师的作用，做好这部分学生的心理疏导工作，对其进行就业指导。
一、技校毕业生的就业心理
（1）消极等待的就业心理。由于我们学校学生就业基本分配得很快，有时候有的单位要不到学生去实习，这样在一定程度上让一些学生盲目自大，一味消极等待学校分配；还有一些学生在平时的学习生活中不认真努力，不积极进取，直到毕业来临时，他们才感觉到自己的能力和水平还远远没有达到要求，面对就业手足无措，没有足够的信心投入到就业市场中去，而是坐以待毙，消极地等待着机会的来临。
（2） 缺乏自信，依赖他人心理严重。大多数技校学生在选择就业的过程中都会出现不自信的心理，特别是在面对高学历学生大军时，更是感觉到自身不具有竞争优势，在这种自卑心理的影响下，总是感觉自行找工作就好似大海捞针，他们不愿意自己去找工作，依赖学校的推荐。然而学校推荐工作时是以学生与用人单位双向选择为前提，因此导致了这部分学生的就业更是难上加难，同时这种艰难更加加剧了学生的自卑心理。
（3）跟风无主见的就业心理。很多技校学生缺乏思想，不愿意用自己的眼光和洞察力来观察这个社会的发展趋势，对于就业没有一个自己的想法，盲目地跟从他人的选择去行动，却不知道适合他人的工作不一定适合自己，在自身的优势和才能无法得到施展的情况下，感到对所从事的职业无所适从。
（4）固执狭隘的就业心理。一些学生的思想由于受到父母或者长辈等老一代人的影响，固执地认为好的工作可以一蹴而就，不顾社会分工与专业分工的辩证关系，不找到好的工作就不工作的可怕的就业心理，这样陈旧的思想观念不仅会让自己选择就业的范围急剧减少，也会丧失很多成功的机会。
（5）盲目自信，过分要求的心理。有些同学在找工作的过程中，盲目自信，对工资待遇的要求高于自身的实际能力，对工资待遇的要求高于工作经验的积累，看钱上班一定程度上减少了就业机会。
（6）职业生涯定位想当然心理。很多时候市场能够提供给自己的岗位与自己理想中的岗位是存在一定的差距的，财会电算化专业的学生出来工作并不都是可以做会计的，也有做收银员工作的，计算机专业的学生出来也并不一定都在从事计算机行业。
（7）缺乏长久心理，没有恒心。很多同学在刚刚走上工作岗位时，很轻易地就以工资低，没东西学，岗位工作辛苦，和同事相处不来等转工作，现在的毕业生大都是90年代的学生，还存在一定的自大、自我为中心等缺点，有时候刚刚走上工作岗位时很难一下子进行角色转变，与同事人际关系不协调也是导致不能持之以恒的一个原因。
二、如何加强对技校学生的就业指导
在学生多种心理问题萌生的情况下，教师要做好心理疏导和就业指导工作，根据这部分学生的心理与性格特点，加强对学生的就业指导。
（1）积极发挥职业指导课的作用，协助学生形成科学的就业观念。从多年的毕业生就业的现实情况来看，导致学生无法顺利就业的主要原因在于他们没有树立科学的就业观念，教师在就业指导课上首先要加强对学生在就业心理方面的教育，改变他们的就业观念，科学地进行自我评价，明确自身的位置，清楚自身的优势与劣势，逐步掌握社会的需求，再结合自身的兴趣和爱好放低眼光找寻到适合自己的职业，树立先就业再择业的就业观念，一旦学生转变了就业思想就会自觉地投身到就业环境中，不再消极等待。
（2）教师还要加强对学生的职业素养与能力的培养，不断塑造学生良好的职业素养，提高他们的个人素质，塑造他们良好的人格和心态，使他们能够积极乐观地面对一切困难，笑着面对一切挫折，化压力为动力，辅导他们掌握基本的面试技巧，以及求职规律，提前做好求职的准备。在条件允许的情况下，教师可以鼓励学生继续求学，在学业上求得进一步的发展，也不失为一条解决就业问题的策略，或者多为学生提供就业渠道，推荐学生走向工作岗位。
（3）校企联合，共同促进。学校要主动邀请一些著名企业或者用人单位走进学校为学生在就业方面做好指导，及时解决他们的就业问题，让学生切实了解企业现今的真正需求，具体到每个专业的特点，专业的需求状况，以及不同专业的岗位对就业人员的能力与素质的具体要求等，学校教师也要对这些问题做出正确的了解，针对这些问题，展开学生的培训。最好是在学校内部形成一个系统的岗位技能培训，让学生从中有所收获，掌握基本的就业技能。学校要积极地做好与企业的沟通与联合工作，与企业建立定向的人才培养项目，使一些学生毕业就能够有地方就业。此外，教师还可带领学生走出校门，走向人才市场或者工作企业，让学生亲身感受到人才市场的场面，通过观看他人的择业来总结经验，为自己将来的就业做好准备。教师也可以带领学生深入企业内部，针对自身的专业找寻对应的岗位，身临其境地感受工作环境和工作氛围，以及工作中需要注意的事项、掌握的技巧等，这在客观上都培养了学生的岗位适应能力，为未来寻求工作做好准备。
（4）为学生提供更多的深入社会的机会。学校和社会是两个不同性质的生活场所，学生由于学习任务的繁忙，几乎很少有机会接触到社会，这就客观上造成了学生在初次接触社会工作时倍感不适应。为了锻炼学生能够尽快适应环境，学校要定期组织学生进行社会实训，了解社会的需求，鼓励学生利用课余时间勤工俭学，在某种程度上增强学生适应社会的能力。
（5）建立心理咨询室，为学生进行心理疏导和心理健康教育。学校除了要对学生专业知识水平进行培养之外，还要注意对学生的心理进行科学的引导，培养学生积极的学习态度和健康向上的生活情趣，让他们以积极向上的态度面对生活，面对现实，不怕失败，孜孜不倦地进取，对于那些出现心理问题的学生要及时进行心理疏导，教师和师长要学会给学生更多的关爱，让学生在一个积极的状态下面对生活的挑战。
总之，技校学生有其自身的性格和特点，教师和学校管理人员要善于把握学生的就业心理，要根据他们的实际情况有针对性地对学生展开教育，培养他们正确的就业态度和扎实的就业技能，为他们在未来的就业铺平道路。
参考文献：
[1]
[2]
【关键词】变电运维；多层次培训模式；实施对策
随着我国社会经济水平的不断提高，人民群众的用电需求急剧增加，而且电力用户需求多样化的趋势也越来越明显，这些对于变电运行和维护人员来说，提高自己的专业素质也变得越来越重要。因此，如何对变电运维人员实施卓有成效的培训，是摆在电力企业面前的一道亟需解决的难题。
1 培训人员的结构层次及相应培训办法
对本变电站的运维人员学历层次进行统计，得出统计结构如下：本变电站运维人员共32人，主要由中专院校毕业生、本科及以上学历毕业生以及各级技师技工构成。其中中专技校毕业人员5名，本科及以上学历毕业生9名，中级工6名，高级工8名，技师4名。根据本变电站运维人员的结构构成，人员特点、人员技能和知识储备情况等，对本变电站运维人员实施了多层次的培训模式，做到了培训工作的有针对性，极大程度的提高了培训工作的质量，取得了卓有成效的培训效果。
1.1 对本科院校毕业生的培训
1.1.1 开展青年阳光成长计划
针对本变电站的本科及以上学历毕业生，为每一个人建立青年阳光成长档案，对其工作业绩和各项评比获奖情况进行如实的记录，每年年底根据其当年度的实际表现对其成长档案进行一次总结。对于档案记录优良的优秀人才，应当推荐作为企业后备干部进行重点的培养。青年阳光成长计划可以分为两个层级，一是三年阶段性计划，该计划由企业为员工个人量身定制，二是年度个人发展计划，由员工与企业一同制定。所有这些计划都要充分考虑员工的实际情况，保证计划的有针对性和可操作性。
1.1.2 一抓三推进培训模式
所谓一抓三推进的培训模式，就是重点抓业务能力的培养，前推、实训三推进的培训管理模式，以便于本科及以上学历毕业生员工能够迅速提升自己的业务能力，快速胜任自己所担负的职位。“一抓”就是抓员工业务能力，以员工业务能力的提升为第一要务。大部分本科及以上学历毕业生员工的理论知识已经能够满足工作的需要，但是普遍欠缺实际的工作经验，因此需要重点进行实践能力的培养。所谓三推进就是通过“强化、前推、实训”的培训模式，多管齐下提高员工的综合能力。
1.1.3 加强新员工思想教育
要加强新员工的思想教育工作，关注员工的思想状态。尤其是对于本科及以上学历的毕业生，很容易眼高手低，急于展现自己的能力，并不专注于自己手上的工作。在对这类员工进行思想教育时，首先要充分肯定他们对工作的热情自以及对自己的责任感，同时还要通过循循善诱的引导帮助他们认清现状，在目前阶段打好基础，做好手头的工作，充分表现自己，为以后发挥更大的贡献做好充足的准备。使他们充分认识到精通业务流程以及基层工作经验对于企业干部的重要性。
1.2 对中级工的培训
1.2.1 培训起点要合适
针对中级工有一定的基础知识和实践能力，然而知识架构不够完整，知识体系不够完善的特点，对中级工的培训起点要合适，从中级工知识架构的薄弱点入手。在编制培训计划时，要充分考虑到中级工的接受能力，循序渐进的增加学习任务的难易程度。
1.2.2 步幅要小、频率要高、讲解要透、回头要多
针对中级工的特点，对其进行培训时要根据循序渐进的原则，减少每次培训的任务量，便于消化，增加培训的频次，以完成规定的培训内容。培训时要充分照顾基础差的员工，深入浅出的讲解理论知识要点，致力于员工一听就懂，一懂就会。对于过于艰难深奥的专业内容，要使用员工能够听得懂的话语当时进行介绍，有些员工可能暂时无法完全理解，这时只要求他们先掌握住具体操作要点即可，理论方面的知识可以先放一放，让员工在日后的实践中慢慢摸索，避免因听不懂而放弃培训的现象。同时，还要引导员工及时复查以前接受培训过的内容，看看有没有遗漏点和错误点，对于员工掌握不牢靠的内容要及时进行二次培训。通过上述这样的培训模式可以增强接受培训员工对于所学内容的掌握程度，有效的保证了培训的效果。
1.3 对中专技校生的培训
本变电站内的中专和技校人员多为2008年之前上岗的老职员，工龄相对而言比较大，实际经验十分丰富。然而，在中专技校生实践经验丰富的同时，由于受到文化水平的限制，其理论知识严重不足，缺乏系统、全面的理论基础。所以，在新老员工之间可以通过交叉培训的办法，由变电站创造条件使他们共同探究问题，互为师徒，争取大家取长补短，共同进步。
2 培训的主要手段及成效
本变电站根据员工的结构构成以后每个员工的实际情况，总结了过往培训工作的实际效果和经验教训，并在此基础上，从多个角度、全方位的实施了多层次的培训模式，因材施教，多管齐下，分层培训，创新培训办法，增强培训力度，使培训工作较之以往取得了显著的成效。自从2012年以来，我变电站转变了培训思路，开始摸索多层次的培训模式，同时加大了培训力度，全变电站上下对培训工作高度重视 。
3 今后开展培训的重点与方向
3.1 智能化变电站
随着智能电网概念的提出，对变电站技术提出了进一步的要求，对变电站运行人员的相关知识与能力要求也相应提高。目前，我国已经落成了多座智能化变电站，使得变电站的发展进入了新的纪元。在国家电网建设智能电网的伟大构想与趋势下，变电运行人员迫切需要具备操作智能化设备、掌握智能设备原理、加强智能概念的相关能力，面对此种情况，我变电站组织开展多次智能化变电站知识讲座，安排人员参加智能设备生产厂家的调试工作，并积极组织、倡导员工自主学习智能化的相关知识，及时发放相关资料到各个班组，全力开展智能化培训。
3.2 培训措施
（1）挑选业务技能精湛、理论扎实、经验丰富的人员首先介入智能变电站的相关工作中去，如参加厂家举办的培训课堂，参加厂家对设备的调试工作，积累丰富的智能化设备的操作经验，之后由其对班组其他成员开展培训。（2）加强新进大学生对数字化、智能化的学习。大学生理论基础扎实且接受新生事物的能力强，可使其先了解、掌握智能化原理，再以点带面，在全站开展普及新知识。（3）大力加强变电运维人员对智能化的了解与认识以及对智能设备巡视、操作、验收等重点工作进行培训，使其可以承担起即将投运的变电站的运行工作，之后再以他们为中心在变电站全面开展智能化培训。（4）针对县里的110KV变电站收归市局以后，县级变电运维人员面对110KV运维站到220KV运维站的转变，其技能水平和原先市局运维人员的技能水平有所差别，采取有针对性的培训措施，通过讲座、专家指导等方式提高他们的技能水平。
4 结语
综上所述，通过对我变电站的结构人员构成进行分析，在充分尊重员工个人特征的基础上，开展了针对变电运维人员的多层次培训，取得了理想的培训效果，显著提高了员工的专业素质，理应得到更大范围的推广应用。
参考文献：
[1]胡业红，叶良明.变电运维人员多层次培训秘史探讨与研究[J].中国电力教育.2013（30）.
关键词：计算机教学；改进；优化
1技校计算机教学的现状
1.1地位价值。现代社会中，基础的计算机应用能力已经成为生活中的重要组成部分，在技校学生的知识结构里，学生除了具备基础文化知识及专业知识和技能外，也要掌握熟练的计算机操作技能，能够让学生在发展的大环境下，获得自身生存和发展的大好空间，让学生能够更好地达到就业市场对人才的要求，所以计算机教学的地位和作用越来越特殊。
1.2学生现状。目前技校普遍存在入学门槛偏底的现状，生源主要为初中毕业生中考不上高中的、成绩较差的这部分的学生，学生在初中就已经养成不爱学习的习惯，学习积极性低。
1.3教材现状。由于计算机教学内容更新换代特别快，目前技校计算机教材过于陈旧，教材内容过于理论化，与教育教学实践脱节。教材不能适应社会形势，以及软硬件的发展需要。
1.4师资现状。在技校，计算机教师的非专业性表现的很突出，如由其他专业教师负责教学，或者半路该行的情况很多，还有很多计算机教师是兼职，受经费和学校条件等因素的影响，计算机教师的进修和学习参加实践的机会很少，所以教师在教学中表现出了知识更新速度很慢，知识老化，在课堂上会经常出现教师对新知识的了解不足，没有能力解决新出现的问题等情况。
2针对以上现状，我在教学中尝试采取以下方法进行计算机教学：
2.1优化教学方法，注重教学创新。技校教育的培养目标是把学生培养成创新型的人才，而在信息时代中，技校的计算机课程更要充分发挥学科优势。教师要利用好这一优势，从基础迁移教学的主要特点出发，认真钻研计算机教学中每一个能够创新的部分，让学生体验创新以及创新带来的乐趣，不断碰撞出智慧的火花。1）精选教材。为促进学习迁移，要注重对教材内容的选择。教材中必须要把最基本的、最具迁移价值的内容放在首位；要有那种较高概括性、包容性和强有力解释效应的基本概念和原理；能够突出本课程的基本结构。另外，由于跟计算机相关的一些软件与设备更新换代较快，如一些office办公软件、音频视频播放软件等应用软件和打印机、扫描仪等输入/输出设备，为保证学生能够学有所用，所选的教材不能落后于社会的发展需要，所包含的教学内容也要能跟上社会的步伐。还要注意教材各章节之间知识的结构性和层次性，保证内容的全面性，这样才有利于实现教师的教学指导和学生的自学提高。2）灵活设置导课。“巧妙的课堂导入意味着课堂教学成功的二分之一”。在技校计算机课堂教学中，必须要重视课堂的有效导入对课堂教学效率。技校学生的知识基础、学习能力等相对普通高中生要稍薄弱一些，很多学生上学并非自愿，而是受家长的“逼迫”，因此学习的热情相对低一些，学习积极性也不高。教师应精心设计课堂导课的内容，运用各种手段，通过不同形式，以提高学生学习兴趣为主要目标，吸引学生注意力，保持学生学习计算机的唤醒状态，从而收到满意的教学效果，为实施基础迁移教学策略打下良好的基础，推动学习活动的顺利进行。课堂导入的形式各种各样，可以是精美图片展示、一则小故事、一小段视频，或者一个生活情境等。课堂导入只要做到与课堂内容密切关联，都可以进行灵活的运用。3）发挥计算机教育的学科优势，合理编排教学内容。计算机课程大多数是通过计算机操作来解决各种实际的问题，而计算机又可以集动画、图片、声音、视频于一体，因此，除了要对教材进行精心选择外，还要对教材内容进行合理的编排，在设计应用计算机教学时，要发挥好计算机的学科优势，丰富课堂的内容与形式，调动学生的每个感官，最大限度地让学生参与到学习中。比如，可设计一些小程序或小游戏，让学生感到新奇和放松，在轻松愉悦的氛围中学习并掌握知识。4）注重传授学习方法。计算机是信息时代的产物，其软件硬件的更新换代速度非常之快，加上计算机的课程内容非常广泛，实践性也较强，在实际教学中，让学生计算机学科的具体知识与技能并不是计算机教学的最终目的，计算机教学不能仅仅注重对学生知识层面的灌输，还应注重对学生综合能力的培养。不仅仅是让学生学会如何去学习，即掌握学习的方法。“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，在技校计算机课堂教学中，教师要注重学生独立思考能力和自主学习的能力的培养，让学生们能真正将学到的计算机理论知识运用到具体的计算机操作中，增强学生学习电脑知识的能力，从而做到触类旁通，举一反三。
2.2制定有效的教学评价。计算机是一门实践性极强、应用范围极广的学科，教学内容的深度与广度完全能发挥学生的综合知识水平。因此，在进行教学评价时，应注意评价标准和考核方式的科学性，要以多种形式、多角度的全面考察，真实、客观地考察学生的学习成果。首先，教师要注重形成性评价。形成性评价，又叫过程评价，是对学生在教学过程中的知识掌握和能力发展的评价。为了保证评价的公平合理，教师要精心设计教学内容，针对不同学生，突出内容的层次性，尤其是对基础较差、理解和接受能力较弱的学生，要不时给予肯定和鼓励，以增强其学习的信心；还要增加知识的趣味性，让学生在学习知识的同时，享受学习带来的乐趣。其次，就是总结性评价，是对期末或单元学习结束后学生学习效果的评价与反馈。在计算机教学中，每个单元教学结束后，教师可在班内进行作品展览展示学生作品或举办各种形式的比赛，并进行恰当点评指导，也可让学生互评，通过交流讨论，拓展思维。还可以为了让学生对自身学习有更加准确的了解，教师可以为每个学生准备档案袋，记录学生每个阶段的学习成果。最后，还要关注学生的品德养成，要将品德评价纳入评价体系，以培养学生良好的学习品质和积极的学习心态，促进学生的身心健康发展，这也符合现代教育的发展观。
关键词：会计基础 教学 兴趣 案例教学法
随着经济的迅猛发展，各用人单位对专职财务人员的需要数量也在不断增长，为技校财会专业的发展带来了机遇，也为学生的就业和发展提供了更多的机会。会计基础是会计专业的一门重要专业基础课程，是一门理论与实践密切结合的课程。但是作为会计知识的一门入门课，它具有极强的理论性、实践性与操作性。从某种程度而言，它的趣味性不够浓，会使部分初学者感到索然无味，失去兴趣，容易让学生产生畏难情绪。因此，这就需要教师采取一定的策略与方法，提高学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效果。笔者结合自己实际教学经验，认为可以从以下几个方面来提高技校会计基础课程的教学效果。
一、上好第一堂课，激发学生学习兴趣
兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。因此，如果学生对所学的知识具有浓厚的学习兴趣，那么就会自觉地集中全部注意力，心无旁骛地进行学习，也会使学习质量达到最佳状态。所以，教师要从第一节课入手，培养学生学习本门课程的兴趣。
首先，教师在第一节课上，就要让学生了解与重视会计基础这门课程。教师可以先提出问题“什么是会计，你认为会计基础可能会学到哪些知识？”让学生进行讨论与回答。教师从学生的互动与回答中，了解学生对这门课程的认识程度，同时教师运用生动的教学语言，丰富的案例，结合生活实际，对会计的含义、会计的产生与发展、会计的意义等进行阐述，培养学生的好奇心，使学生觉得会计与现实生活密切联系，从而激发学习会计基础的欲望。
其次，教师在第一节课上，也可对学生进行专业教育，激发学生学习本专业的热情。教师可以结合目前社会对会计专业人才的需求数量、工资薪酬、往届毕业生的成功案例及教师自身的求学经历等，介绍会计专业在经济社会发展中的作用以及会计专业良好的发展前景，来极大地调动学生学习本专业的积极性。
二、紧密联系现实生活，使抽象理论更加具体化
会计基础中的一些专业术语与理论有的是相当概括与抽象，如果教师照本宣科，没有生动的案例进行讲解与说明，学生就只能机械地记忆，很难理解。而会计与我们的现实生活密切相关，因此可以将知识的讲解与现实生活进行结合，有利于学生的理解。
例如，在学习资产的增减或者资产与负债和所有者权益的一增一减的关系时，为了便于学生的理解与学习，笔者在教学中采用了通过生活成本的计算，让学生理解产品成本是通过资产的消耗来实现的，即产品成本的增加通过资产的减少实现。例如要求学生计算每天的生活成本，不仅包含食品成本，还包括住宿费、学费的摊销，同时假设学生的自行车、手机、电脑等作为个人的固定资产，这也就涉及固定资产的折旧，送同学礼物加深同学友谊时形成的无形资产的摊销等。通过学生生活成本的计算可以使学生生动形象地理解生活中各项成本的形成与计算。在此基础上，再导入企业产品成本的计算，这时学生理解与学习起来也就显得简单许多。另外，通过学生生活成本的计算，也有利于学生在生活中养成注重节约的生活习惯。
三、运用案例教学法，使学生能够灵活运用知识
案例教学法指教师在教学过程中，通过真实的情境或事件的描述，引导学生对这些情境或事件进行相互讨论，鼓励学生积极参与讨论的一种教学方法。技校会计基础案例教学法的实施过程主要包括准备阶段、实施阶段和总结阶段。在准备阶段中，教师要确定案例内容，制订案例讨论计划，并在课前把案例印发给学生，要求学生做好充分准备。在实施阶段中，案例展示完毕后，教师就要组织学生进行讨论。这一阶段可以采用分组讨论的方法，而教师也要注意有效引导课堂讨论的方向与进程，对于学生讨论中的偏差及时进行纠正。教师在讨论结束后要进行归纳与总结，进行评价，指出学生的优点与缺点，也可以提出需要继续深思的问题。
总之，会计基础的教学目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生的专业技能。教学是一门艺术，也是一个复杂的过程。只要教师不断加强自身专业技能与修养，提高教学水平，以学生为主体，不断总结与更新教学方法，一定会使教学效果不断提高。
参考文献：
[1]王晓力.提高会计课教学质量的初探[J].中国科教创新导刊，2009（11）.
撰写人：___________
日
期：___________
2021年安全监督个人工作总结
我毕业于胜利石油勘探技校，在钻井一线工作__年。从事过钻工、井架工、副司钻、司钻、工长等岗位。至今为公司派驻钻井平台安全监督。
一、技术能力和专业水平
1.由于从事过司钻、工长等重点岗位，因此熟悉海上钻井施工各个流程，对施工中的每个作业环节都十分了解，清楚各岗的安全操作程序。由公司推荐和本人的努力，在__年取得石油钻井技师的技术职称。
2.从事安全监督岗位__的年时间里，我学习了各种安全环保法规、政策，具备较丰富的海上钻井生产安全管理经验。通过培训学习取得了《生产经营单位安全生产管理资格证》、《硫化氢防护技术培训证书》、《安全环境健康管理培训证书》、《井控培训合格证》等有效安全证书。为能够履行安全监督岗位工作打下坚实的基础。
二、主要工作业绩
___本人从事钻井司钻岗位期间，坚决执行上级工作安排。由于善于团结同志、协调各岗间的工作，所以能很好带领班组人员优质完成各项生产任务，所带班组多次被评为公司双文明先进班组。由于工作勤奋，作风正派，遵章守纪、工作成绩突出，连续四年被评为海洋钻井公司双文明先进个人和积极分子。
___年从事安全监督岗位以来，认真学习积极贯彻HSE管理体系和各项法律法规。在工作中大胆管理，充分发挥安全监督的作用。工作原则性强，积极查处事故隐患、严厉制止违章，减少钻井作业存在风险，有力的保障所在平台的安全生产。在安全监督岗位任职期间，多次被授予管理局、公司安全、环保先进工作者、海洋监督先进个人、海上石油作业安全先进个人等荣誉称号。
3.在__年度清洁生产审核工作中，我负责平台清洁生产审核报告的编制，并全程跟踪审核进度。在最终的审核验收阶段，取得了管理局历史最好的成绩，为公司取得清洁生产先进单位的荣誉称号。
三、工作中的不足和改进措施
1.安全教育形式简单呆板，缺乏针对性。职工对安全教育没有兴趣，甚至产生抵触情绪。缺乏安全知识自我保护能力差，易造成人身伤害事故。我要结合安全法律、法规及上级___的安全活动，开展形式多样、面对面、拉家常式的安全教育。
2.在自身安全理论学习方面抓得不紧，没有有计划、有目的安排专业理论学习。
Abstract: the teacher performance appraisal is the key school performance salary management. How to effectively implement teachers' performance evaluation, give full play to its function, so as to realize incentive guide school and teacher "win-win" development. This article in view of the current technical school teacher performance appraisal formalism, analyzes the present situation of performance assessment school teachers to techies operating characteristics, and put forward the construction of technical school teacher performance assessment system thinking development-oriented.
关键词：技工学校 教师绩效考核
Keywords: mechanic schoolteacher performance evaluation Pick to: the teacher performance appraisal is the key school performance salary management. How to effectively implement teachers' performance evaluation, give full play to its function, so as to realize incentive guide school and teacher "win-win" development. This article in view of the current technical school teacher performance appraisal formalism, analyzes the present situation of performance assessment school teachers to techies operating characteristics, and put forward the construction of technical school teacher performance assessment system thinking development-oriented. Keywords: mechanic school teacher performance evaluation
技工教育是我国职业教育的重要部分之一，对我国实施科教兴国、解决“三农”问题、推动经济发展具有十分重要的意义。近年来，由于经济的快速发展，企业技能人才短缺，技工荒现象时有发生，技校与企业人才供需脱节现象较为严重，甚至出现企业招不到技能人才，而技校毕业生却又找不到满意工作的矛盾。分析其原因当然有方方面面的，而技校学生的技能水平应该是不可忽视的重要原因，导致技校学生技能水平趋低且难以提高的责任很大程度上应归咎于学校管理，归咎于管理过程中没构建一个能有效促使教学质量提高的教师绩效考核系统。
一、当前技工学校教师绩效考核现状
1、 绩效指标体系不够完善
采用什么指标来确定教师的工作绩效是个比较重要但又较难解决的问题。很多学校根本没有对教师进行绩效考核，或者是绩效指标过于单一，主要从出勤率、工作量等进行绩效管理，只要教师在工作过程中没有违反一般的劳动纪律，其工资、奖金、津贴等就会只与其学历、职称等有关，而不受其教学质量高低的影响。即便有些技工学校制订了一些教师考核办法，也是大而笼统的，而且常常不会真正认真去执行，只是在年终考核时由部门负责人或校领导凭印象给个分数，这个分数还不能太多的与利益挂钩，否则会吵得不亦乐乎。这就导致不能全面地评价被考核者的工作绩效。也有些学校，虽然在考核时加入了工作态度、思想觉悟等系列因素，但是在科学确定绩效考核的指标体系时，在指标的有可操性及科学性有点欠妥，对某些指标的描述比较主观，缺乏客观的具体指标。比如工作积极主动性这个指标就比较笼统，考核者很难做出判断。
2、考核内容不健全
心理学研究表明：在没有客观依据的情况下，人们对客观事物的评价往往依赖于自己的主观印象。因而，在考核过程中，考核者难免会带有主观倾向，从而有失客观公正。在事业制单位里，一般论资排辈现象较重，比如重视老教师轻视新教师，由于新教师刚来对工作环境认识不足，工作经验不足，尤其是短时间内很难形成良好的人际关系，甚至周围人都认识不全，因而在考核时，很难得到其他人的认可，得到客观公正的评价，尤其是在考核内容不全面不标准的情况下这种现象更严重。此外，由于学校传统的计划经济模式及事业编制情况，大部分学校管理者和业务部门在制定考核标准时，学校的管理层和业务部门不同程度地存在着家长制、一言堂的现象，开展工作不做认真的调查研究，不在教职工中间做深入了解，一厢情愿地制定出相应的考核标准，在实施过程中遇到很多意想不到的阻力，得不到教师职工的认可，甚至造成部分职工的不满和抵制，内部矛盾增加，即使有的考核标准得以实施也起不到预期的激励作用，考核效果与学校的初衷背道而驰。
3、考核结果缺乏有效的反馈
技工学校教师的绩效考核是以专业教师为对象，按照一定的考核目的，对学校教师一段时期内的工作情况进行检查和评判，它是学校管理者与教师之间进行沟通的一项重要活动，最终目的是改善教师的工作表现，在实现学校发展的同时，提高专业教师的满意度和未来成就感，最终达到学校和个人发展的“双赢”。一般来说，技工学校绩效考核都是在年末进行的，其目的是对职工一年内的工作进行总结，作为聘用、调迁、奖惩等人事决策的依据，同时也是对专业教师进行培训、学习、进修的主要依据。但大部分技工学校没意识到绩效考核的最终目的不仅是考核教师的工作情况，最重要的是提高他们的工作能力，能够扬长补短，在实现学校的长远发展的同时提高教师的职业素质和成就感。因此，在考核时往往花费大量的人力、物力，最后考核结果不对考核对象公布，也不采取必要的措施，以致许多教师只把绩效考核作为一种形式，结果好坏无所谓，绩效考核起不到激励员工的作用。
二、如何做好技工学校教师绩效考核
要做好技校教师的技校考核，首先我们要认识到技校教师绩效考核的特点，把特点掌握了才能科学地制定出系统完善的考核指标并付诸实施。
1、技工学校教师绩效考核的特点
（1）、技工学校教师工作属服务行业，工作主观性强，工作绩效难以衡量。技工学校教师的工作是教育学生，与企业工人生产工作有着很大不同，企业生产的是直接产品，工人的业绩和工作质量可以通过产品的数量、合格率等直接数据来考核，具有绩效明显、标准统一、可操作性强等特点。但教育工作包含着教知识、教技术、培养学生良好素质等方面，教师不但要教学生书本上有的知识、技术，还要让学生学会怎样去学习、怎样去适应新技术、新环境，培养学生的综合素质。这些方面工作短期内很难看到明显的效果，教师的工作绩效就不太好衡量与考核，即使出台一个考核办法也易因意见分歧引起争论。
（2）、技工学校教师绩效考核不同于普通教育。目前普教通常用学生的考试成绩或升学率等数据来衡量教师的工作绩效，而且实践证明似乎也还可行。但技工学校学生的考试成绩或考证通过率等却不能作为衡量教师工作绩效的依据，原因是技校生基础参差太过明显，不同班级的考试成绩差异很大，教师在教学过程中付出同样的劳动却不见得有同样的效果，有些班教师花了九牛二虎之力，可其成绩依然上不去，有些班教师几乎不怎么花心思，但学生的成绩却好得多。而且技校课程中不同科目对学生来说的难易差别很大，比较深奥的课程技校生普遍觉得难掌握，教师付出得尽管很多，但学生成绩却不见得会好过其他科目。
（3）、技工学校教师绩效考核主观性较为突出。比如说对一堂课的评价会仁者见仁智者见智，远没有企业生产或销售那么业绩显然。受考核人员的主观性影响，容易导致考核者与被考核者在评估者资质、评估标准、方法和程序上的意见分趾，甚至因利益关系发生冲突。
那么，技工学校该如何构建教师绩效考核系统才能较为准确地评估教师的工作绩效，且被广大教师观念所认可，能真正通过绩效考核系列工作促使教师水平及其工作质量不断提高，从而推动技校毕业生整体素质提高呢？
2、如何做好技工学校教师绩效考核
1、首先，更新观念。在学校领导、中层干部、任课教师中营造一种"质量第一"的观念氛围，要由上至下达成通过绩效考核促进质量提高的共识。学校领导要有实施绩效考核的决心，要明确考核目标，要付于负责考核的部门以足够的权力、人力、物力。中层干部及考核执行者要有民主观念，要坚守客观、公正原则，任何徇私行为将可能带来严重后果。任课教师应在考核方案实施前提出自己的意见和建议，努力配合绩效考核的实施，逐步形成"希望通过绩效考核来证明自己、提升自己、获取成就感"的积极想法。
（2）、明确教师考核为发展型绩效考核而非判断型绩效考核。判断型的绩效考核主要强调过去的绩效，强调绩效评估的测量比较，目的是用评估结果来确定员工的工资加减、职位升降、调动、甚至开除等 。而发展型的绩效考核主要目的是在于利用评估信息为未来改进工作服务，强调改进今后的工作绩效。它主要是用考核结果来决定培训和发展机会，找出排除工作障碍的办法，提出改进未来工作和绩效的方法以及使管理者与员工达成期望的绩效协议。针对技校教师考核的特点，发展型绩效考核更容易被教师们接受。
（3）、健全各类规章制度和岗位职责，对各岗位工作进行细化和量化，明确各岗位的工作目标。这是一项复杂且工作量大但又必须做好的工作，是进行教师绩效考核的标准和依据，必须要逐条逐项、逐字逐句地斟酌，一定要符合教育工作要求和教学质量管理原则。规章制度各个学校都有，但普遍都可能存在空洞、抽象、笼统的缺点，缺乏可操作性。所以，要构建合理有效的教师绩效考核系统，则必须重新研究完善各类工作规范，必要时应征求岗位人员的意见。
（4），制订教师绩效考核方案。制订方案应以完善的规章制度及细化量化的岗位职责为依据，要在分析技工学校教师绩效考核的特点的基础上进行。一般来说，为充分体现教师工作绩效，其考核内容须包括以下几方面：1、工作常规考核，按各岗位的细化工作职责制订考核表，考核表应分条分项细化并注明每项分数，由各教研组及所属部门负责考核。2、教学质量与效果考核，可分三大块进行：a、成立专门的考核小组，进行随机听课考核评分。b、教师互评，组织教师交互听课评价。c、学生评教，争取用科学的抽样办法获取学生对教师的评分。3、培训考核，当今世界知识技术更新很快，技工学校教师的培训相当重要，每学期应该制订详细的教师培训计划和培训考核办法。4、教研论文与成果考核，包括参与教研活动、参加教研课题研究、上交与等，并制定明确的论文成果奖励办法。
值得探讨的是这四大内容各自所占总分的比例问题，也就是说这几项中哪项更重要？本文认为不同学校、不同工作岗位的考核侧重点应有所不同，不同职称不同档次教师的考核侧重点也应有所不同，这应由管理者根据所在学校自身特点去分配。实践证明，不同的分数比例分配将导致不同的促进效果，会直接影响教师的行为导向。比如说学生评教，有的学校为了体现客户至上，学生评教分占总考核分的50%，因为老师教得好不好学生是最有发言权的。这样配分对整体素质较高的学生群体来说，确实能较真实地反映教师的工作绩效。但对整体素质普遍较低的技校学生来说，会导致教师不敢严管学生，甚至出现教师为争评教分而违反原则讨好学生的情况。再比如教师互评，因人际关系感情因素影响，会出现为不得罪人而给谁的评分都差不多，导致分数极为相近，所以此项配分也就不宜过高了，必要时还可以考虑采用标准分。考核小组评分应该是最富权威的，但若不是专门的考核人员，配分过高会给考核人员带来很大压力，而且考核组在考核听课过程中具有较大的随机性，配分过高会有一棍子打死之嫌。如果考核小组成员由外聘有资质和权威的专家组成，则此项配分可占多一些。
（5）、考核方案的确定。考核方案出来后，很多学校的做法是交学校领导审阅，领导认为可以就拍板实施，这样做会使得方案在实施过程中遇到意想不到的阻力，教师作为被考核者可能会很有道理地说某条某项是不科学甚至是错误的。所以，方案的最后确定必须由上至下再由下至上反复地征求意见，反复地修改，直到上下达成共识，并在上下管理者签字认可的情况下付之实施。
（6）、考核方案的实施与结果的科学处理时应注意的几个系统特性。1、全面而系统性，从各岗位职责规范、各项考核内容确定及具体考核办法制订到考核的具体实施，须全面系统地展开，不可局部进行。2、经常性，各项考核办法与措施的实施、考核频次的规定、考核记录的填写等应保持经常性，不能搞突击。3、严格性，考核人员要由思想公正、专业熟练、熟悉标准、责任心强的人担任，并且保持相对稳定，按考核办法严加地实施考核。4、记录与确认，每次检查与考核均应及时作好相应记录，经被考核者确认后妥善保存。5、反馈，考核的结果必须及时反馈给被考核者才能达到纠正和提高的目的。
总之，要构建成功的教师绩效考核系统，就必须让广大教师接受考核理念，明确考核目的，认可岗位细化职责和考核办法，在考核效度、信度方面达成共识；就必须让管理和考核人员客观公正地执行考核办法，教师考核才能达到目的起到预期的作用，才能找到教师的不足并确定教师培训方向，才能为管理者提供师资队伍建设、学校发展等决策依据，才能让教师考核对教师工作起到激励作用，才能不断改进教学工作和提高教学质量，我们的"产品"--学生的质量才会持续提高，技工教育才能适应并推动经济的发展。
参考文献：
[1] 徐文琴.“关于中等职业学校绩效考核的探析”，《市场论坛》，2004.7
关键词：技工学校；学生创业就业教育；对策建议
中图分类号：G71
一、引言
技工学校作为中等职业教育，传统上是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。
随着我国社会主义市场经济的不断发展和完善，由国家“统分统配”的传统就业体制已经被打破，各级各类毕业生从过去主要依靠国家安排工作转变为双向选择自主择业，人们的择业观随之也发生变化，即由单一的职业型就业向多层次的职业型、创业型就业转变。同时，在我国现阶段的经济结构，产业结构调整和转型过程中及加入WTO带来的机遇与挑战，劳动力供大于求的矛盾日益突出，对技能人才提出新的、更高的要求，使技工学校毕业生在劳动力市场竞争中的择业优势逐渐缩小，技工学校毕业生的就业更加困难。
因此，立足技工学校的改革与发展实际，迎接新时代的呼唤与挑战，充分考虑技工学校学生个体发展的内在需要，来研究和探索技工学校学生创业能力的培养以及就业问题的研究，具有十分的迫切性。
二、技工学校学生特点和创业就业教育的现实意义
（一）创业是全面提升劳动者素质的内在要求
创业是一种劳动方式，是一种需要创业者组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理、判断的行为，包括生存型创业和机会型创业两种。传统意义上的技工教育是给受教育者从事某种职业或劳动所需技能的教育活动，是培养人们就业技能的教育，实际上是一种生存教育。对技工教育而言，“有技能、好就业”这句传统的口号固然不错，但这仅是一种原始的生存式就业。随着经济社会的发展，技工学校的学生就业指导已经不能仅仅局限于应对就业的需求，而是要在指导学生技能提升的同时实现更高层次的就业—创业。而要实现机会型创业甚至创大业，则需要加强技校生组织、运用服务和推理、判断能力的教育，进一步培养学生的创业能力与创新精神，因此，学生创业能力的培养已成为技工学校的重要工作之一。所以，建立就业与创业教育相统一的人才培养模式，是技工院校教学改革与发展的着眼点，是全面提升劳动者素质的内在要求。
（二）创业是服务地方经济快速发展的必然要求
近年来，区域经济的高速发展，已经对技工学校技能人才的培养提出了新的更高要求，不仅需要现代劳动者、建设者对已有知识的掌握者和工作岗位的适应者，更应成为新知识、新工艺、新方法、新技能的创造者。技校生掌握的技能越精，岗位需要他们创新意识和创业能力越强。进而实现以创业带就业的可能性就越高，并且可以通过建立企业来开创自己的事业，实现人生价值。因此，技工学校除了要重视学生技能教育外，更要突出学生创业能力的教育和培养。
（三）创业是社会、家庭、学生的共同要求
从学生家庭来讲，现在的技校学生，大多来自农村，他们除生活条件较差之外，还有着大量富余的劳动力，存在转移劳动力的要求，他们都有着强烈的改变生活现状的欲望。
从学生个人来讲，大多数学生具备吃苦耐劳的优良品质，同时还具有良好的就业心态。他们创业之初的要求不高，实现简单创业的可能性很大，因此，加强创业能力的培养，让学生积极参与到创业活动中来，通过艰苦的创业活动，可以培养他们吃苦耐劳的精神和克服困难的勇气，塑造百折不挠的创业精神，变被动就业为主动创业，既减轻了技工学校就业压力也实现了自身的发展。
三、技工学校学生创业就业教育需求调查分析
为了解技工学校学生创业就业教育需求的现状，笔者于2012年6月组织了对部分技工学校学生创业就业教育需求的问卷与访谈。其中发放问卷1000份，收回962份。现将调查情况总结如下：
（1）学生们对创业就业教育的认知
问卷统计表明，已经有部分技工学校学生已经或正在参与创业的学生，调查中有近60个学生回答已经或正在参与创业，而且有400多个学生回答在今后走入社会会有创业的打算，但也有学生认为自己的知识、经营、管理能力与社会经验够不上，才导致对创业不想冒风险的回答，这说明学生对创业就业还是有一定的认识，而且大部分学生还对未来创业有着憧憬。
（2）学校和老师的支持对技工学校学生创业有很大的影响力
凡已经实施技工学校学生创业就业教育行动的学校，都给学生创业提供具体的指导。如技工学校都普遍开设了创业指导课，有的还请富有创业实践经验的校友为参与或想参与创业的同学作报告，介绍创业的知识，经营的技巧，管理的经验等。这些对认识创业就业教育和今后准备创业同学有很大的影响力和号召力。
（3）技工学校学生创业的理念和目的
被调查与访谈的学生普遍认为创业和就业教育为学生树立创业理念，让学生得到创业实践锻炼，更好地实现工学结合有着很重要的意义。同时，学生都建议技工学校对在校生创业就业教育应提供创业的一些具体方向指导、政策辅导以及出台相应的办法，积极派老师予以指导，应让学生通晓按市场规则申办（领证），运作，承担风险，计算成本与酬劳等创业必备的本领。
总之，创业就业教育离不开学校、老师的支持，作为以育人为主要目的的技工学校，对尚处于以学习为主要任务的中职生，应让学生在校期间对创业就业有个逐步适应的过程。
四、技工学校学生创业就业教育的实施途径与对策探讨
（一）全面提升技校教师对创业教育工作重要性的认识
创业就业教育作为素质教育的一个重要组成部分，已成为我国教育发展和改革的新趋势；而创业帮扶作为技工学校创业就业教育的重要组成部分，需要引起学校及全社会足够的重视。目前，技工学校毕业生在进行创业过程中，缺乏实际的社会经验，对创业所需要的能力、对创业的流程、创业要办理的手续以及创业可以获得的政策支持等都不太清楚，需要组织或联系专门的人员进行创业就业指导。因此，在学生中开展创业就业教育，在毕业生中开展创业帮扶工作是贯彻落实各级政府对劳动和社会保障的指示精神及创业促就业工作的具体要求，也是深入学习实践科学发展观应用到实处的具体体现。技工学校学生创业就业教育必须在技工学校教师中强化教育、深化认识。
（二）明确创业就业教育工作目标，切实抓好创业就业教育的关键环节
考察一项工作好坏成败，需要有明确的指标来检验，创业就业教育工作也不例外，效果如何，毕业生的创业率就是一个检验标准。因此，技工学校要确定毕业生的创业率检验的标准。同时围绕目标要不断丰富创业就业教育模式，分层施教，充分体现创业教育的教育功能，以创业促就业，推动学校各方面的建设。
首先，要深入调查，引导创业。技工学校各教学部门要组织好班主任，到学生中间进行调研，对创业就业进行宣传，引导学生积极创业。如了解学生的创业意向、积极宣传创业就业政策、加强创业引导、激发创业热情。通过认真组织调研活动，使整个调研过程成为征求意见，了解学生意愿的过程，成为宣传普及创业促就业优惠政策的过程，成为激发学生创业激情，引导学生创业的过程。
其次，加强创业就业教育，帮扶创业。对技工学校学生进行创业帮扶是一个长期的过程，为做好创业帮扶工作，必须要加强创业教育。一是开设创业培训课程。技工学校应创业教育纳入素质教育课程体系，开设创业教育的必修课和选修课。如开设《创业教育与实践》、《职业生涯规划》和《创业创新训练》等于创业就业教育相关的课程，帮助有创业意向的学生在学校就可以获得相关的知识培训；学生可以根据自己的创业意向以及创业过程中将会涉及到的相关知识进行选课。另外，还应丰富创业就业教育模式。针对不同年级学生的不同特点，逐步开展创业教育。对一年级学生进行创业启蒙教育，增强学生的创业意识，在学生的心中埋下创业的火种；对二年级学生进行创业品格教育以及创业模块教育，结合专业教育，有效提高学生的创业能力；对三年级学生进行创业市场和形势教育，使学生对创业有更深层的思考，并且加强对学生的创业指导，提高学生的创业成功率。还应创建创业帮扶孵化基地。充分利用技工学校的活动场地，作为创业的实践场所。引导学生提出自己的创业项目，制定初步的创业计划书，让孵化基地发挥集创业教学、创业模拟、创业实践“三位一体”的作用。除此之外，可提供政策支持。对有创业需求的毕业生，学校应积极与劳动保障相关部门进行互动，利用上级政策，进行多项帮扶。
（三）落实创业教育工作的责任
1.加强领导，明确责任。技工学校可成立专门的创业就业教育工作小组，指导创业就业教育的开展。如设立创业教学组、创业学生工作组、创业帮扶保障组、社会培训人员创业教育工作组等。
2.加强协调，合力推进。明确责任分工，更要统筹协调、合力推进。各部门要从学校发展的高度，充分认识做好创业就业教育工作是技工学校全面发展的重要举措，要切实抓紧抓好。
3.加强宣传，营造氛围。学校要加大对创业教育的宣传力度，宣传内容主要包括：创业教育的概念和基本内涵、创业教育要达到的目标、开展创业教育的时代背景及必要性。同时介绍其它院校创业教育的发展情况、创业成功学生的典型事例，特别是各级劳动保障部门关于创业帮扶的具体措施。
参考文献
[1]邱房彬.深化职业指导教育培养学生创业能力.教育与职业，2005年11期