时间：2022-09-15 14:42:13
【摘要】农村留守儿童群体是我国社会转型中的独特产物。随着社会的发展，这一群体日益受到社会各界的广泛关注。一批真实记录留守儿童日常生活和学习的纪录片，也开始进入公众视野。本文对留守儿童题材纪录片进行分析，并指出其具有三个方面的社会价值：反映留守儿童真实生活原貌，引发社会广泛关注；通过参与式传播，赋权留守儿童；关爱留守儿童，具有人文价值。
关键词 留守儿童 纪录片 价值
据全国妇联2014 年的调查显示，我国共有农村留守儿童6102.55 万，占全国儿童总数的21.88%。随着社会的发展，这一群体日益受到社会各界的广泛关注。一批真实记录留守儿童日常生活和学习的纪录片，开始进入公众视野。这些特殊选题和视角的纪录片有着怎样的社会价值？对留守儿童意味着什么？对社会发展有何意义？这些都是本文要探讨的问题。
一、反映留守儿童真实生活，引发社会广泛关注
英国纪录片大师格里尔逊在评价弗拉哈迪的纪录片《摩阿拿》时指出：“打动人心的电影用在记录与诠释真相，是一种影响大众意见的新工具，可以足以增加经验，促进我们对于公民权益这个新领域的想象空间。纪录片赋予我们从日常生活中汲取戏剧、从困境中锻造诗歌的能力。”①真实最能打动人，纪录片就是在向世界提供真相。
纪录片呈现的是中国6100 多万农村留守儿童的真实现状，从留守儿童的视角来观察这个世界，来记录他们生活，让我们能够近距离观察这些孩子的生存状态。独立纪录片人蒋能杰拍摄的纪录片《路》、《村小的孩子》等，将留守儿童的生活呈现在观众面前，引起了很多人的关注，他们也得到一些社会上的爱心人士的帮助。在蒋能杰的纪录片中有一个7 岁的叫蒋云（化名）的女孩，从小由奶奶带大，也没出过自己的村子，纪录片播出之后，很多人给予她帮助，还有志愿者带她到长沙玩。随着年龄的增长，她的理想也不再是出去打工，而是想做“服装设计师”。可以说，这些留守儿童的命运因为纪录片而改变。
留守儿童题材纪录片是比较直观地反映留守儿童的影像，是这一群体现实生活的真实记录。纪录片的一个重要社会价值就是可以沟通情况，提供真实的信息，让人们对自己原本不熟悉的群体有更多的认知。很多人认为我们现在生活条件好了，无法想象留守儿童的生活是怎样的恶劣，留守儿童题材纪录片具有一定的提供“真相”的价值。
纪录片的真实性特征，使其更有力量，当真实的画面呈现在观众的面前，人们会被其直观的影像所震撼。其与现实生活的贴近性，更能激发人的社会责任感。留守儿童题材纪录片属于关注社会现实的片子，接地气，有着很高的社会价值。我们现在要做的就是要让更多的人了解他们的生活状态，从而引发社会关爱这些孩子的成长，甚至可以改变他们一生的命运。
二、通过参与式传播，赋权留守儿童
留守儿童题材纪录片的参与式传播是指留守儿童参与到相关纪录片的传播中，并通过参与为留守儿童“赋权”(Empowement)。这是从发展传播学中已经得到广泛应用的参与式行动研究(PanicipatoryAction Research)出发，结合留守儿童的现实，切实提高留守儿童的媒介素养。我们可以通过传播留守儿童题材纪录片的方式，注重留守儿童的新媒介的体验，来促进留守儿童使用新媒体的能力。从参与式行动视角来看，“参与”和“赋权”有助于留守儿童的社会化，从而促进留守儿童的发展。
少年儿童专属网络平台是留守儿童参与传播的重要渠道。留守儿童题材纪录片应在少年儿童网站重点宣传，留守儿童可以和城市里的儿童实时互动，同龄人的交流与沟通会让留守儿童的参与感更强。这不仅利于纪录片的传播，也可以解决我国的少年儿童网站存在网页呆板、内容空泛、信息量少、更新速度慢、缺乏特色等问题。”②另外，有条件的情况下，成人也可以帮助留守儿童题材纪录片的主人公们开通微博，让他们与粉丝互动。从受众角度，能更近距离了解留守儿童的生活和学习，客观上可使纪录片的传播更有效。
参与式传播还包括让留守儿童参与到纪录片的拍摄中，让他们记录下自己的真实生活。比如张艺谋拍摄的《180 台DV的故事》，就是非常有益的尝试。这部纪录片在四川苍溪县拍摄，当地的老师带着留守儿童用6 个月的时间拍摄完成，90%取自留守儿童自己的拍摄。留守儿童拿起DV，按照自己的想法进行拍摄，拍的是自己所思所想，这本身就是纪录片所要传达的意图：呈现留守儿童最真实的生活环境和内心世界。通过对留守儿童的新媒体赋权，提高他们的媒介素养，帮助他们实现自己的梦想。
前苏联著名纪录片大师吉加·维尔托夫曾创立“电影眼睛”理论，他指出摄影机也是眼睛，是观察世界的窗口。但是，一旦有人拍摄，有人介入其中，就会对拍摄现场产生影响，因此，应尽量客观。而让拍摄对象本人拍摄自己的生活，可以有效避免一些外部因素的影响。绝对的客观无法做到，但可以尽量的消减主观。在留守儿童题材纪录片的拍摄中，留守儿童拍自己的生活和学习状况，会更加的客观和真实。
当然，留守儿童参与新媒体传播，也有赖于社会各界的努力。我们“应拓宽少年儿童新媒体社会参与渠道，扶持建设公益性未成年人新媒体产品导航平台，大力扶持少年儿童新媒体文化产品传播渠道建设，打造少年儿童新媒体文化产品和公益软件上传、应用、推广的集成平台，研发少年儿童专用的网络导航系统、绿色搜索引擎、移动社区等公益性新媒体文化产品推送平台，帮助和引导少年儿童发现和接触好的产品。”③
新媒体时代，留守儿童因为条件所限，更是被边缘化的一个群体。留守儿童成为新媒体传播的积极参与者，可以一定程度地缩小数字鸿沟。同时，参与式传播也是以儿童为本理念的贯彻，是对儿童权利的保护。
三、关爱留守儿童，具有人文价值
留守儿童题材纪录片的人文价值主要体现在以人为本，尊重人的全面发展。在这里主要就是指从留守儿童的角度出发，来关爱他们的成长。纪录片的重要特征就是将镜头对准人，落脚点也是人，主要反映人的生活状态。尤其是对留守儿童这一特殊群体，我们更需要关心他们的生活和学习情况，展示留守儿童积极向上的精神风貌，也具有一定的教育价值和思想价值。
长期以来，留守儿童被他者化，处于被动状态，需要进行主体性的建构。留守儿童题材纪录片从留守儿童的视角来观察世界，自下而上的审视现实中面临的问题。这与追求宏大叙事不同，是微观层面的叙事，也是直抵人心的讲述模式。平民视角和底层视角的运用，尤其是对处于弱势群体的生活的真实记录，表达的是一种深层的人文情怀，更能唤起社会大众的关注。
格里尔逊曾说：“纪录片不仅是现实的一面镜子，还是敲打现实的一把‘锤子’……在一个充满活力和迅速变化的世界上，举向自然的镜子不如打造自然的锤子那样重要……我对这种来到我的有些烦躁不安的手上的媒介的使用，是把它当作锤子而不是镜子。”④从这一角度来看，留守儿童题材纪录片也是一把“锤子”，敲击现实，提醒人们对这一问题加以重视。因为留守儿童问题关系到儿童未来的命运，以及整个社会的发展。
留守儿童题材的纪录片不仅是为了拍出好的片子，最重要的是改变留守儿童的现实生活，这与其他题材的纪录片相区别。因此，借助纪录片的影响，我们在现实中与留守儿童互动也是在传达人文关怀。如向社会征集志愿者参与实地拍摄，这是让人们走进留守儿童的世界，了解他们的生存状况。还有与公益组织合作发起与留守儿童相关的活动，比如举办留守儿童见面会；还有主动走向观众的纪录片的全国公益展映，通过与观众面对面的交流，传播会更有针对性，也会更有效。通过这种线下的活动，也会对留守儿童生活产生直接影响。
留守儿童题材纪录片不是为展示孩子的悲情，而是为了呈现他们的乐观。这些孩子生活虽很艰辛，但是他们也有属于自己的快乐。留守儿童纪录片中“应始终贯穿的是平等、博爱的立场，对于弱势儿童群体，更应该关注的是他们的心理、成长及其需求，而不是仅仅把镜头放在他们羸弱的表面和困窘的境遇。”⑤优秀的留守儿童题材纪录片，正是传达出了孩子的心声，也传播了留守儿童克服困难，乐观、积极、上进的生活状态。
新媒体环境下，处于转型期的中国社会，媒体的社会推动作用显著。为了让留守儿童题材纪录片发挥其社会价值，我们可以采用众筹、跨屏传播、社交媒体助推和线上线下互动等模式，更广泛地传播留守儿童题材纪录片，以引起社会持续关注留守儿童的现状，让更多人关爱留守儿童的身心健康。这样才能充分发挥留守儿童题材纪录片的社会价值，通过影像赋权留守儿童，传达人文关怀，进而促进社会的发展。
参考文献
① Arthur Rothstein 著，李文吉译：《纪实摄影》[M].远流出版公司，1993
②③孙宏艳：《媒介与新儿童：新媒体与少年儿童社会化研究报告》[M].中国青年出版社，2014：187
④单万里：《纪录电影文献》[M].中国广播电视出版社，2001
⑤李琦：《多元媒介环境下的儿童与儿童电视》[M]. 中国广播电视出版社，2014：120
时光在流逝，从不停歇，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，先做一份工作计划，开个好头吧。但是相信很多人都是毫无头绪的状态吧，下面是小编精心整理的帮助留守儿童工作计划范文参考，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
帮助留守儿童工作计划范文参考一
一、指导思想
为认真落实上级有关留守儿童教育的相关文件精神，打造我园在留守儿童教育方面的特
色，为给迫切需要关爱的特殊少年儿童群体尤其是“留守儿童”提供服务和帮助，关注留守
儿童的健康成长，丰富留守儿童的校园文化生活更好地培养、发展学生的个性特长，提高综
合素质，培养集体荣誉感，让每个孩子在活动中寻找快乐、培养自信、得到进步，营造积极
向上、文明和谐的校园文化氛围。
二、活动主题
快乐自强自立进步和谐
三、活动解决的主要问题
1、习惯失教：部分留守学生不能很好完成课堂，习惯差。
2、心理失衡：留守儿童普遍存在着不同程度的心理问题：抱怨、自卑、骄横、焦虑，行
为失控等行为。
3、亲情失落：留守儿童感到亲情失落和孤独，非常想得到父母、老师、同学的关爱。
4、安全失保：由于缺少亲人的照料，留守儿童在生活中存在着严重的安全隐患问题（如
生活安全问题、煤气、火、开水、电）人身安全（上、放学）。
5、由于少数留守家庭中的孩子父母不在身边，孩子的独立生活能力强，比起一般儿童，
他们对父母少有依赖性，因为少数留守儿童承担生活劳动量超出了范围，对身心健康不利。
四、活动具体安排：
1、幼儿园联系活动
（1）班主任做好留守儿童家访工作，填写留守儿童登记表。
（2）组织留守儿童向父母写信，汇报自己的思想和生活情况。
2、留守儿童资料整理
（1）落实教师、非留守儿童结对帮扶人员。
（2）帮扶人员做好谈心记录、家访记录。
3、留守儿童互助交流联谊活动
（1）协调安排爱心人士与我园留守儿童进行面对面交流联谊。
（2）留守儿童作客本班儿童家庭“一日亲”活动。
（3）心理辅导老师针对“留守儿童心理健康”进行专题讲座。
4、留守儿童健身文娱活动
（1）开展“同伴互助我能行”拔河比赛。
（2）开展“快乐的六一”远足活动，进行体育健身活动。
5、我能行成长教育活动
（1）通过家访了解留守儿童在家自理生活情况。
（2）开展幼儿园留守儿童自理生活能力比赛。
6、爱心资助活动
（1）幼儿园提取部分资金为留守儿童购置图书、文体器材。
（2）幼儿园提取部分资金为留守儿童购买“爱心书包”一只。
帮助留守儿童工作计划范文参考二
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
二、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。
1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100%；
2、留守儿童入学率、巩固率均达100%；
3、对涉及留守儿童的案件，符合法律援助规定的，100%给予法律援助；
4、关爱留守儿童，在学校班级实行结对帮扶活动。
三、主要措施
㈠健全机制，发挥班级主阵地的作用
制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
1、成立辅导班级领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
2、建立留守儿童档案和联系卡制度
要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系信息的有关内容。通过联系制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童亲情电话，电话号码：*******
3、真情关爱，“三个优先”
（1）学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
（2）生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
（3）活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度
在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记。教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；对其他的儿童，教师要定期走访与其他监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度
学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
6、注重对留守儿童的心理健康教育
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
（二）、明确职责，努力营造良好育人环境
1、加强班级的建设与管理
通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽努力，让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。
2、加强对贫困留守儿童的资助工作
班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，确保他们完成义务教育。
3、积极发挥班集体作用，开展各项活动
课外活动时间，学校将双亲在外的留守儿童，组织成一个新的班集体，定期开展各项活动。由教导主任汲广然担任班主任，拟每月开展一次大型文娱、体育、读书等活动，也可邀请关工委领导来校上课，学校领导也可以不定期对班级授课，对这些学生进行人格教育，自信教育，自强教育。
4、定期表彰自强留守儿童，进行榜样教育。
对于我校的留守儿童中出现的优秀学生、自强学生进行表彰，这是树立留守儿童自信的重要激励工作，拟在学期末表彰一批自强学生。
帮助留守儿童工作计划范文参考三
到逃结合我校留守儿童成长状况及实际需求，特制定本计划。
一、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对
性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐
的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，将目标落到实处。
1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100%；
2、千方百计使留守儿童“进得来、留得住、学得好”；
3、真情关爱留守儿童，开展帮扶活动。
二、主要措施
1、成立组织机构
学校成立挂帮领导、班主任和任课教师组成的关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童
的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
2、建立留守档案
各班要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立留守儿童的专门档案。
3、确保“三个优先”
（1）学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位
任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容
和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定
期检查，建立进步档案。
（2）生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、
疽长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心
照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
（3）活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展
一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、开展帮扶活动
班级针对“留守儿童”的学习和生活情况，实行教师分管留守儿童帮助机制，每一位“留
守儿童”都有一位老师帮助；积极开展“留守儿童手牵手”活动，增进学生之间的相互了解
和交流；班主任每期开学的时候制定出本班“留守儿童”的帮扶计划，平时作好记录、期末
写好总结，让他们在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的监督、照顾与关爱。
5、建立谈心制度
定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。详细填好关爱工作记录本，
对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个
别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。积极开展人文关爱活动，
让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。
6、注重心理辅导
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班主任和课任老师要与学生多谈心，着重进
行心理辅导，开展心理矫正活动。定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母
刻育，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立
学校关于实施“关爱留守儿童”教育工作方案2021
家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的健康成长具有不可替代的作用。父母对孩子的关爱和照顾也是天经地义的事情。然而对于留守儿童而言，在父母面前撒娇、淘气享受父母的惜爱和呵护都暂时成了一种回忆，由于长时间处于这种痛苦的精神境界中，他们常常会产生一种被遗弃的感觉，当他们从电话中或偶尔寄回来的汇款单中感受到父母的存在时，这种感觉会逐渐加剧。原来性格开朗的他们开始变得情绪低落，有的还变得自私、孤僻，成绩也大幅度下滑，不难发现他们此时最想得到的是来自父母的关爱和照顾，为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我园积极响应各级领导的号召，从本园的实际出发，成立“留守儿童之家”。
一、领导机制及制度建设情况
1、建立健全领导负责制度。
幼儿园成立了关爱工程领导小组，制订了具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案。
2、建立留守儿童档案。
我园对所有幼儿进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的专门档案，加强了幼儿与幼儿家长及其监护人的联系，共同形成了以幼儿为中心的关爱网络。
3、实施教职工结对帮扶留守儿童的制度。
帮扶教师经常与留守幼儿谈心，随时掌握留守幼儿的思想动态、引导他们健康成长。建立了教职工关爱留守儿童的记录手册，培养了更多的优秀的教师成为“爱心父母”，让留守儿童在老师伙伴的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。
幼儿园做到了定期召开一次帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人的座谈会。
5、建立了关爱留守儿童的应急机制。
幼儿园建立了留守儿童、幼儿园、家长（监护人）之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。层层签订了安全责任书，明确责任，确保幼儿在安全的环境中快乐成长。
6、注重对留守儿童的心理健康教育。
积极营造了良好的环境，针对品德行为偏差和的留守儿童，幼儿园开设了各种活动，让他们感受到温暖，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。
7、建立健全检查考核机制。
幼儿园积极研究了科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和管理，建立和完善了工作考评制度，定期对幼儿园和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。
二、政策性保障性措施出台和落实情况
1、加强了对贫困留守的资助工作。
对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，将家庭困难的留守儿童纳入到“济难救助”中来，确保他们完成国家规定义务教育。
2、整治校园周边环境。
3、建立健全保障外出务工人员子女接受义务教育的工作制度和机制。
4、加强同村组和家庭的合作，营造深厚良好育人氛围。
5、建立关爱经验交流制度。
幼儿园每学期进行一次“留守儿童”教育管理工作总结，定期召开会议了研讨会、座谈会、定期举行经验交流、不断探索方法，新措施，不断提高留守儿童教育管理水平。
三、规划和年度计划制定
1、制定工作规划和年度计划。
为了更好地发挥幼儿园的育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，结合我校留守儿童成长状况及实际需求每个学期都制定切实可行的计划。
2、工作规划和年度计划科学、合理、可操作性强。
3、工作规划或年度计划有创新性工作举措或保障性工作举措。
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环
境，同时，要加强领导，形成合力，将目标落到实处。
四、软硬件建设情况
1、幼儿园建立了专门的活动室。
2、门前挂有“留守儿童之家”标识牌。
3、室内领导小组网络图、工作制度等均已上墙。
4、配备了文体活动器材、图书学习资料，方便留守学生的学习和生活，各种活动记录翔实。
5、幼儿园还悬挂关爱留守儿童的宣传标语，设立宣传橱窗和活动展板，营造浓厚的关爱氛围。
6、成立了由教师、社会人士和家长共同参与的关爱留守儿童队伍。
7、亲情电话畅通，电话记录详细。
8、建立了联席会议制度。
9、实行园长负责制和其他人员分工负责制。
10、制定了相关方案、制度、计划，建立健全留守儿童信息档案。
五、日常管理和活动开展情况
1、建立和落实安全责任制度。
2、多形式开展留守儿童关爱工作。
幼儿园还主动邀请公安、交通、心理咨询等部门专业人士深入校园开展讲座，宣讲法律法规，开展心理疏导，为留守学生的身心健康提供了有力保证。
3、组织动员志愿者关爱留守儿童工作
4、加强道德品格培育。
幼儿园定期组织留守学生观看影片和专题片，丰富了幼儿的文化生活，提升了幼儿的思想道德素质。
5、抓好健康文化熏陶。
6、组织社会实践活动，培养独立合作能力。
六、养护工作开展情况
1、设施设备管理规范。
2、财产登记保管制度健全。
3、设施设备运行良好。
4、强化日常管理制度建设。
幼儿园对留守儿童变动情况及时进行了调查摸底，登记造册，实行动态管理，做到了底子清，信息准，情况明。幼儿园相关制度上了墙，能按照各项制度要求开展对留守儿童的关爱工作。
关键词：留守；珍惜；自立自强；回报
随着社会的发展，在改革开放的经济大潮中，农村大批青壮年劳动力为改善家庭经济，增加收入走上外出的打工道路，而把自己正在上学的小孩交给年迈的父母或亲朋好友照管，使这些小孩成为留守儿童。这些留守儿童从学校回到家里的时候缺乏直接的监管会造成教育的缺失，无疑给学校增加了教育压力。作为学校方面，老师有着义不容辞的责任，应当携手社会和他们的照管人共同教育好留守儿童。我从教十几年，在这十几年来，留守儿童逐年增多，引起了我的高度注意，潜心研究留守儿童的方方面面，获得了一些值得共同商讨的浅见：
一、了解每一个留守儿童的家庭背景，成为教育留守儿童的着手点
很多家长，为了改变自己家庭的经济，千里迢迢外出打工，又由于条件的限制，不能把小孩子带在自己的身边上学，而是继续留在家中依托自己的父母或亲朋好友照管，成为一种牵挂式的家庭结构，这样明显就使小孩原有的家庭照管、生活方式发生很大的变化。因为每个家庭有不同的情况，所以，作为老师就应该逐一去了解，并做好详细记录。例如：他们的父母在何地工作、联系电话、工种，现在由谁照管、照管人的身体条件、文化程度、照管能力、责任心等都要记在本子上。在了解这些具体情况之后，找每一个留守儿童单独谈心，让每一个留守儿童更加了解自己的家庭情况，教育他们要热爱生活，学会适应，过上这种生活是社会发展的必然。
我曾经教过一个这样的班，因为是乡村小学，全班只有23个学生。新学期一开始，我就着手做学生的通讯录。通过记录，发现他们父母的电话都是外地的居多，有16个都是留守儿童。其中，有10个由爷爷照看，有4个由奶奶带着，有2个的是寄居在亲戚家中。由于这些引起我的高度注意，就在开学的第一周，我就走访完这16个属于“牵挂型”的家庭，做了每个家庭的情况记录。回来后找每一个留守儿童谈心，让其说说自己的情况，接着顺藤摸瓜，在瓜藤上撒下自己的教育内容，让每一个留守儿童感受至深，深知老师对自己的关爱，大胆相信自己的老师，让他们理解，这样的家庭是正常的家庭。
二、抓住每个留守儿童的心理特征，成为教育留守儿童的立足点
每个学生都有自己的个性，留守儿童也不例外，特别是小学阶段，是性格的形成阶段。作为老师，应该对每个儿童的个性作认真的研究，然后根据性格的形成特征，对每个留守儿童因材施教。
例如：对于暴躁型的留守儿童，我就采取以柔制暴的方法：对于内向型的留守儿童，我就采取多开导、多启发，与他们一起参加有益的课外活动；对于活跃型的儿童，我就根据实际情况，控制他们的活跃程度，作适当的调控。当然，在教育过程中要以理服人，以德育人，用自己的言传身教去潜移默化。
在教学生涯中，我曾教过一名这样的男生，他父母在香港打工，而这位男生寄居在亲戚家里，我那年正是他五年级的班主任。这位学生性格暴躁、易怒、厌恶学习，不接受任何教师的批评教育，在班上爱惹事，爱打班上的同学，甚至是批评他的老师。对于这种性格的学生，我还是头一回遇到。我于是深挖根源，经过认真分析，得出结论：他的性格特征属于暴躁好动型。我先是跟他香港的父母通电话，通过了解，他以前就是这个样子，父母也没办法，加上父母又不在身边，亲戚更是束手无策。通过一段时间的观察，我发现这个学生喜欢打篮球，我就故意安排时间，隔三差五和他一起打篮球，结果我发现他逐渐喜欢和老师玩，和老师说话，说话的语气也比以前好多了；在他发脾气的时候，我就采用柔和的语气和他说理，发现他值日时任务完成得好，或其他任务完成较出色时给予他及时充分的肯定。通过一段时间的教育，他的性格得到了很大的转变，班上的同学也比较喜欢他了，老师也不再因他经常闹事而发愁了。
三、使留守儿童懂得珍惜现在，面向未来，成为教育留守儿童的方向点
现在很多家长虽说是外出做工，但有的通过几年的打工现在已腰缠万贯了，过上幸福美满的家庭生活，这当然是件好事。但有些留守儿童就以此条件，作为炫耀自己的资本，因此这些瞧不起同学，瞧不起同龄的孩子，甚至是亲朋好友，到处夸夸其谈，妨碍学习。若是出现这种情况，老师就应该教育他们，不要拿父母的成绩来做挡箭牌，父母的成绩是靠勤劳得来的，我们要学习父母们的这种精神。只有读好书才能“长江后浪推前浪”。我是这样来克制留守儿童的骄傲情绪的。当然，要针对具体情况实施具体方法。
四、教育留守儿童要自我照顾，自强自立，成为教育留守儿童的自信点
“可怜天下父母心”，出门在外的父母总是牵挂着家中的小孩，而在家中的爷爷、奶奶更是把自己的孙子、孙女看作掌上明珠，这并非好事。有的留守儿童就因为如此，而过分依赖，“衣来伸手，饭来张口”，形成一个娇生惯养的“小皇帝”。长此以往，必将影响他们的学习、生活。在这种情况下，老师应主动与家长取得密切联系，不要让他们养成这种不良习惯，要求他们在家完成学校布置的作业外，做一些力所能及的家务事。在学校，老师举一些生活实例，说明他们父母在外的艰辛，爷爷，奶奶在家的劳苦。特别是那些寄居亲戚家的儿童，教育他们更应该学会自理，不要令照管人厌烦，教育他们不要辜负老师和家长的期望。这些都离不开老师的精心教导。
五、教育留守儿童要学以致用，回报社会，成为教育留守儿童的归根点
现在大部分留守儿童都在快乐环境中成长，有玩就玩，有闹就闹，他们不懂得学习的目的是什么，这是由他们的年龄特征决定的。作为我们教育者，就应该提早告诉这些儿童，学习的目的是学以致用、回报社会。如果你们今天不好好学习，以后就适应不了社会的需求，跟不上社会的发展步伐，更谈不上回报社会。要想回报社会，就要珍惜时间，努力学习，在德、智、体等方面全面发展，否则就难以报效。因此，我们要教育留守儿童从小树立远大目标，并努力学习，争取目标早日实现。
关键词：留守儿童 学校教育 长效优势
关注留守儿童、少年的成长和教育，牵动着每一个农民工家庭的心。我校在社会各部门的大力支持配合下，充分挖掘学校教育的内在潜力，发挥学校教育的长效优势，创新教育管理的既有理念，拓展教育服务的时空范围，创建留守学生生活教育服务中心，建立一套完整的行之有效的全员教师代理监护人制度，本着“就近、就熟、就亲”的原则，关照留守儿童的学习、生活，既可免除农民工的后顾之忧，也为构建和谐社会作出了贡献，使学校真正成为留守儿童健康成长的园地。
一、摸清现状是关爱教育的前提
近年来，随着越来越多的农村剩余劳动力转移，我们农村留守儿童的人数在逐渐增多。据调查，目前，全校外出打工的家长有203人，其中父亲外出打工有68人，母亲外出打工有66人。在留守儿童中，由父亲在家照顾的有41人，母亲在家照顾的有21人，由爷爷奶奶照顾的有34人，由其他亲人照顾的有16人。
从调查情况看，父母外出打工，在一定程度上缓解了家庭经济压力，为留守儿童教育成长提供了必需的物质条件，利于留守儿童自立自强性格的培养，但同时，也使留守儿童教育生活面临以下不容忽视的问题：
1、留守儿童的家庭经济普遍比较困难。调查中发现，选择与子女分离而外出务工的父母，大多是贫困地区的贫困家庭的父母，他们无一技之长，打工收入往往不高，因此，这些留守儿童家庭的生活普遍拮据。
2、留守儿童的教育状况令人堪忧。调查结果显示，农村留守儿童的教育和学习均存在这样的问题，即留守儿童的学习成绩大多不好，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，是老师眼中的“双差生”和“问题儿”。
3、留守儿童的身心健康亟待关注。由于长期与父母分离和缺乏联系，得不到完整的家庭温暖，生活上缺少必要的关爱，加上常受到周围孩子的歧视、排挤和欺辱等，不少留守儿童情绪消极，失落自卑，感觉孤单，甚至心理压力过大，表现出内心封闭，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，形成一定的人格障碍
4 、留守儿童的人身安全得不到保障。面临拐骗、打架、斗殴、抢劫、交通等方面的安全隐患。由于学校与家庭之间安全纽带衔接不上，留守儿童年幼无知，又常处于无人监护状态，使犯罪分子有可乘之机，导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时有发生；还有一些孩子由于上学路途较远，经常起早摸黑赶路，也是非常危险的。
二、建立长效机制是关爱教育的保证
一是建立留守儿童个人档案与成长记录袋制度。通过调查研究，摸清留守儿童的具体人数和基本情况，建立留守儿童个人档案和联系卡，对留守儿童个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容，每学年末做好留守儿童管理的交接工作。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。
二是建立“代管家长”队伍，推行“代管家长”制度。建立起由班主任、科任教师、退休教师组成的代管家长队伍，负责对留守儿童的学习、生活包括生理、心理教育的管理和引导。学校通过工会，发动全体退休教师，积极参加到代管家长队伍中去，承担留守儿童的监护职责，做留守儿童生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。代管家长做到“四管”（管思想、管学习、管生活、管身体）和“四掌握”（掌握家庭情况、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为），当好“五员
”（思想品德辅导员、情感交流沟通员、日常行为监护员、生活起居管理员、健康成长指导员），让留守儿童感受到亲人般的关爱。主要工作体现在以下几方面：掌握留守儿童的基本情况，做到“三个一”，每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信；关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守儿童心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守儿童亲情的缺失；提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况等；开展“结对子”帮扶，安排班干部、团员、优秀学生以及“留守儿童”邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助；矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。
【关键词】留守儿童；沟通
随着社会经济的发展，越来越多的农村劳动力离开家乡，外出打工。于是出现了这样一群孩子：他们拥有家，却享受不到完整的家庭教育和温暖；他们拥有父母，却缺少父母的关爱和教育，得不到正常的交流和督促。他们跟随着爷爷奶奶生活在乡下，享受不到花样年华的美好。于是人们给这群孩子起了一个特殊的名字：留守儿童。
受传统观念和文化水平的影响，老人们但对孩子疼爱有加，听之任之。他们不能够给予孩子正常的思想交流和正确的督导，很难在能力和学习方面对孩子提出更高的要求，这对孩子的身体、心理、学习产生了不好的影响。他们的内心世界空虚、孤独、自卑、缺少安全感、甚至妄自尊大，玩世不恭，这严重影响了孩子的健康成长和社会的稳定。因此，如何关心、关爱、关注留守儿童成为当今社会普遍关注的热点问题。
那么作为一个班主任应该如何关注留守儿童呢？我有几点看法和大家共同探讨。
1全面了解留守儿童，建立留守儿童专项档案
一个好的班主任不仅表现在具有尽职尽责的工作态度，更表现在具有科学合理的管理方法。新学期伊始，班主任首当其冲的工作就是详细登记留守儿童信息，如登记留守儿童家庭地址、家庭成员情况、监护人电话、文化水平等等，不仅如此班主任要亲身实践，走进留守儿童家庭，全面了解这些孩子的家庭状况、身体状况、生活习惯，了解孩子父母的在外情况，如打工地址、收入 、联系电话、工作性质等等，并把自己的联系方式告诉孩子的监护人和父母，然后建立详细的留守儿童专项档案。并根据变化不断补充修改档案，班主任老师认真分析档案信息，为留守儿童制定管理方案，鼓励他们进步，树立自信，健康成长。
留守儿童长期与父母分离，内心的快乐，烦恼，痛苦，孤独无法得到及时的宣泄，因而造成留守儿童性格怪异，班主任老师要善抓住一切可与利用的机会，找这些孩子谈心，聆听他们的心声，想法，了解他们的情感变化，走进他们的内心世界。用鼓励的眼神，温暖的话语滋润孩子的干涸的心灵，用真挚的情感去感染他，打开孩子的心扉，使孩子真切地感受到师爱，感受到在他面前的是一位可亲可敬的亲人，这样他才会信任你，和你的距离越走越近，喜欢把自己的开心、烦恼向你诉说和倾诉。留守儿童往往生活自理能力强，他们的心智一般高于同龄人，班主任要有一双发现美的眼睛，善于发现这些孩子身上的发光点，不惜用美丽的语言赞扬他，使孩子在赞扬中找回自信，找回快乐，健康成长。
2搭建师生沟通的桥梁，组织“优秀少年成长录”活动
班主任的角色就是一个平衡棒，它不仅调节着学生的心理，而且也均衡着任课教师的心理。有些留守儿童由于缺少监护人的正确引导，没有形成良好的道德规范，纪律涣散，逆反心强，无视任课老师讲课，怒目圆睁，当堂顶撞老师，结果任课教师失望，学生也不喜欢老师，严重影响了师生关系和教学工作。班主任要善于调控好学生的不良情绪，做好心理疏导工作，把学生管理好，教育好。并和任课教师多交流，经常向任课教师介绍留守儿童的情况，使任课教师工作做到有的放矢，尽量避免矛盾的激化，融洽师生关系。
为了更全面地关心留守儿童成长，我在班内发起了“优秀少年成长录”活动，所有任课老师担负起对孩子进行思想品德教育的重任。根据实际情况把留守儿童分组，分配给各个任课老师，为每个孩子准备了一个精美笔记本，要求他们把每天的快乐、收获、进步、烦恼、担忧写进记录里，告诉老师，让老师和他们分享快乐，分担烦恼。任课老师在成长录中关注孩子的思想变化，给予鼓励指导，献策解忧，卸掉孩子思想中的包袱，驱除孩子成长中的绊脚石。通过这项活动，加强了任课教师和留守儿童的情感交流，充分发挥了任课教师的作用，密切了二者的关系，孩子找回了亲情，找回自信。
3开展丰富多彩的文体活动，用集体的力量温暖留守儿童
留守儿童多数性格内向、孤僻、不合群、交际能力差。如何改变这一状况呢？我认为班主任应该有意识的为留守儿童创造与人交往交流的氛围和机会，多组织一些文体活动是一个很好的选择。如学校运动会、诗歌比赛、文艺晚会等等，积极鼓励留守儿童参加，全班同学为他们加油、喝彩，这些孩子在活动中学会了参与，学会了与人合作，享受到了与人交流的快乐、幸福，感受到了集体的温暖，使他们幼小的心灵不再孤独，重塑自信，融入到集体中去，成为一名积极想上的好学生。
4密切联系家长 共同关注留守儿童成长
1 留守儿童的行为表现的观察思考
正在学龄时期的孩子，长年离开父母，缺少父母关爱，其他亲人的关爱难以替代父母之爱，因而，有些孩子的行为表现是必须关注和认真研究的。
第一，有的孩子行为表现孤僻，他们在校园生活中表情呆板，不愿与同学玩乐、交往，不愿参加课间活动和班级的各项活动，上课时不愿积极发言，学习态度十分被动。
第二，有的孩子行为表现懒散，他们常常上学忘记带课本、文具，常常完不成作业或作业写得不认真，有的孩子把并不太多的家庭作业经常带到学校来做，他们的亲属常常打电话向老师反映在家的懒散行为。
第三，有的孩子表现浪费，他们有的父母经常给寄钱来，因而，在校内外最常买零食的是这些孩子，有的孩子每天要花上几元钱买零食。有的还花零钱买玩具、抽奖，上游戏厅。
第四，有的孩子表现出自卑心理，看到有的父母到校给孩子送饭，天天上学、放学由父母接送，有的父母来校掊孩子参加活动，使这些留守儿童很羡慕，感到自己不如别人，表情呆板、空虚、焦虑。因而学习不专心，缺少活泼情感。
第五，个别孩子表现出逆反心理，做作业时，没有耐心，很不认真，有时不接受同学老师的帮助。有顶撞老师、同学的行为，不愿意学习，对同学、老师缺少信任感。
2 留守儿童表现存在问题的原因探析
留守儿童不良表现的最主要原因是长年缺少父母关爱，是生活环境的孤独，但就我们学校来说，在教育上也存在不可忽视的缺点：
首先，我们学校把留守儿童现象和所有学生一样看待，未能及时认清留守儿童这种需要关注的特殊现象，对这些学生缺少特殊教育方式，特别是我们有的教师心中没有留守儿童这一特殊概念，在这些学生表现出缺点时仍然是批评为先，造成这些孩子心理压力不断增加，体验不到学校的关怀和温暖。
其次，我们的教学方式往往不能促进留守儿童的积极学习。不能很好促进留守儿童良好学习习惯的养成。缺点表现为我们对留守儿童的关注不够，在学习上只想让他们考试成绩好，好作业压他们，发言不积极、学习差就批评，忽视了他们远离父母的心理孤独感，缺少对他们的特殊关注和帮助。
最后，我们学校缺少对留守儿童教育培养的有效机制和良好环境，在他们表现孤僻、自卑时，未能及时给予安慰，发现他们懒散、浪费、调皮等行为时，只有批评一种方式，缺少关爱式的纠正，引导有时对教育这样学生有畏难情绪。当他们有孤独感时未能及时地引导全体同学与他们主动结伴相帮，使他们很少体验到同学之间的友爱之情。
研究留守儿童问题，就要反思我们学校工作上的不足之处，学校对留守儿童问题的忽视，对他们关注不够、关心不够，是留守儿童成为问题学生的重要原因。留守儿童的学习行为习惯在校园生活中的表现、心理表现、同学之间的关系等等，都是我们学校应予关注的，留守儿童是弱势群体，需要我们特别关心，需要我们用积极的态度，高度的热情，特别有效的方法去关爱、引导教育，这是我们学校所面临的新的教育任务，是不容忽视的教育职责。
3 解决留守儿童问题的对策研究
农村留守儿童问题是目前教育面临的新问题，已成为社会普遍关注的热点问题，我们学校要及时与时俱进，树立新的教育理念，采取有效对策，积极行动，关注留守儿童的行为，关怀他们的成长状态，促进他们健康成长。
首先，学校要把留守儿童问题做为一件大事，作为一项专项工作常抓不懈。应建立留守儿童管理机制。从班级到学校都需建立留守儿童个人成长档案，包括姓名、年龄、品德行为、兴趣爱好、智力水平、个性特点、学习习惯等等，及时记录每个留守儿童的行为表现，及时与监护人或其外出父母沟通。根据每个儿童的行为特点，有针对性地引导、教育和个别教育，把关注点放在每个留守儿童的行为上，进行专题的成长记录管理。同时，学校应以领导带头，建立留守儿童关爱组织机构，和每个留守儿童及时关心及时纠正错误、及时引导他们养成良好行为。还可建立留守儿童的成长与目标，按照目标循序渐进地引导他们学习、活动，促进他们健康成长。
其次，学校耆现应给留守儿童经更多的关爱、鼓励、帮助。教育的本质是关爱学生，对留守儿童更是应倾注更多的关爱之情，必须知道我们的留守儿童长年远离父母，最缺少、最需要的是关爱，因而我们每位教师，应成为留守儿童的贴心人，给予他们的不能是批评、责备，而应当是多提醒，心理
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上多体察，生活上多照顾，学习上多帮助。要把他们的思想感情引导融入班级大集体之中，调动起全班同学的友爱情感，关心帮助留守儿童，同时要调动留守儿童的情感，以同学为亲密伙伴、为知心朋友，使留守儿童感到学校可爱、同学可亲、老师可亲。孤独、孤僻的心态将在班集体中获得温暖，让他们在活跃、温暖的班集体中生动活泼地活动起来，成为专心学习、快乐生活的学生。
再次，学校应和留守儿童的现在监护人，即亲属、爷爷、奶奶及时沟通，领导和教师应及时去这样的家庭登门走访，电话联系，互通情况，向监护人调查询问孩子的情况，征询他们的意见，交流教育方式方法，要在监护人面前经常鼓励孩子，使其监护人家庭感到孩子特别可爱。孩子也会在鼓励中形成自信、自尊和自强上进的情感。这样，将会引导和推动留守儿童走出亲情缺失的心理阴影，形成阳光心态。学校、家庭、社会的共同关心是留守儿童健康成长的良好环境。
最后，学校要营造良好的人际文化氛围，教师要加强自身师德建设，把关爱每个学生做为师德第一要求，对农村留守儿童这一特殊群体，特殊现象要予以足够的、深切的关爱，教师是学生成长的引路人和关怀者，要以此为宗旨，时刻关注留守儿童的情感变化、习惯养成、能力发展、心理表现、人格发展和实际困难，及时和留守儿童谈心，要以班级文体活动、丰富多彩的课间活动、生动有效的课堂学习和教师的师德情感、人格魅力来影响、教育、引导学生，使留守儿童对学校、班级产生吸引力，一种热爱学校的情感会由此生成。学校还应开展有效的心理辅导、领导长辈心理辅导、班任亲情心理。
2013年5月，全国妇联了《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》。报告显示，根据我国2010年第六次人口普查的样本数据推算，全国共有6 102.55万农村留守儿童，占农村儿童总数的37.7%，占全国儿童的21.88%。
也就是说，全国每5个孩子中，有1个是农村留守儿童。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，5年间，全国农村留守儿童增加了约242万人。
2015年7月30日，教育部2014年全国教育事业发展统计公报，在他们的统计数字中，全国义务教育阶段在校生中农村留守儿童共2 075.42万人。其中，在小学就读1 409.53万人，在初中就读665.89万人。这也表明，最需要父母陪伴的学龄前儿童约占留守儿童人群的三分之二。
伴随着这个庞大数字而来的种种问题，和频频发生在这些留守儿童身上的悲剧，更是让这个脆弱的群体，成了一个沉重的公共议题。
这份调查报告称，农村留守儿童良好道德品质和生活习惯缺乏；人际关系趋紧；集体观念意识淡薄，等等。即使是成为大学生，留守儿童与普通在校大学生相比，个性内倾更明显，比较冷淡、缄默、孤独；情绪更易波动，易生烦恼；爱幻想，喜欢冲动任性。
205.7万儿童独自居住
2013年，中国农业大学人文与发展学院院长叶敬忠在河南农村调研时，听说了这样一件事情：有一户人家，父母都外出打工，平日里一对兄妹跟着祖父母一起生活。一天，爷爷下地干活，奶奶到邻家串门，无人看管的兄妹二人误食了家中的农药，等到爷爷回家发现时已经为时已晚。看到倒在地上的孩子，爷爷直接拿着铁铲出门，他亲手打死了老伴，随后自杀。
“在其他地方，这样的故事其实我们听说过很多。”在贵州省毕节市4名留守儿童服毒身亡的事件发生后，叶敬忠告诉记者。他自2004年左右开始关注农村留守人群的问题，多年来曾多次到四川、安徽、江西等劳务输出大省进行考察。
根据全国妇联的上述报告，重庆、四川、安徽、江苏、江西和湖南的农村儿童中，留守儿童比例均已超过50%。除此之外，更有3.37%的留守儿童在父母双方外出后，处于独自居住状态，这一群体的规模已高达205.7万人。
2014年11月，中国青少年研究中心的调研报告指出，在过去一年中，有将近一半（49.2%）的留守儿童遭遇过意外伤害，比非留守儿童高出7.9个百分点。这些意外伤害包括：割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾，等等。
其中，遭遇割伤一项留守儿童与非留守儿童之间相差最大，前者比后者高出5.3个百分点。课题主持者、中国青少年研究中心副研究员张旭东告诉记者，这是因为留守儿童在家做农活，接触菜刀、镰刀较多的缘故。
在湖南省，张旭东看见一个13岁的男孩。男孩一岁半之前，一直由外婆照看。有一次，男孩左眼不小心进了点杂物，弄破了一点，外婆没有及时处理，也没有告诉他的父母。直到爸爸妈妈回来时，男孩的左眼已经不能完全睁开了。
之后，一家人开始了漫长的求医之路。男孩在湘雅医院动了3次整形手术，但都收效甚微，直到现在，他的左眼仍呈半闭合状态，需要药物维持。为此，他还常常被不懂事的同学、表妹嘲笑为“独眼龙”。
超过三分之一的留守儿童单独由祖父母隔代监护，在几种监护模式中所占比例最高。然而，年老体弱的祖辈监护人往往体力精力有限，安全常识和应急处理能力欠缺，很容易监护不力，给孩子的人身安全带来了一定隐患。
留守儿童和非留守儿童在一些微小方面常常呈现出差距。比如，在河北省无极县，有卫生系统工作人员曾调查儿童的国家免疫规划疫苗基础免疫接种率。他们选择了325 名留守儿童和 318 名对照儿童。
结论显示，几乎在所有的指标上，留守儿童都低于非留守儿童。比如，甲肝疫苗接种率。留守儿童应种人数296，实际接种人数只有100，只有三分之一。而对照非留守儿童应种人数289，实际接种人数则高达264，超过九成以上。
张旭东的调查还发现，留守儿童学习成绩较差，学习兴趣较弱。有近一半（49.4%）的留守儿童曾经没有完成作业，比非留守儿童高8.6个百分点。“一方面，客观上存在普通农村学校培养目标单一与留守儿童教育需求多元化的矛盾；另一方面，留守儿童因为缺少有效监督，自我约束和管理能力较差，学习状态也会受到影响。”
在城乡经济发展严重失衡的今天，当人们难以看到教育为底层提供上升通道的可能性，留守儿童便走在了成为廉价劳动力后备军的路上；而留守儿童自己，似乎也默认了这一切。
今年30岁的纪录片导演蒋能杰，曾在老家湖南邵阳跟拍6年，完成了关于留守儿童生活的纪录片《村小的孩子》。纪录片里，蒋能杰问孩子们：“长大了想做什么？”孩子们说：“打工。”
片中一位留守儿童的奶奶则转述了儿子对8岁孙女说的“玩笑话”：“你明天跟我上街捡可乐瓶，一天能捡20块钱，一个月有600块钱。捡垃圾捡到十五六岁就能进厂了，进厂就能挣多点钱了。打工到20岁，你应该有10多万了。”
个性内倾更明显
回忆起拍摄经历，让蒋能杰印象特别深的，是当他问起孩子们是否想念父母时，他们干脆地回答：“不想。”
意外的是，父母们对孩子的关爱意识也不强。“他们意识不到孩子生下来是要教育、要陪伴的，他们就觉得有吃有住就可以了。”蒋能杰说，因为孩子从小被留在老家，两代人之间感情淡漠，孩子冲着父母叫叔叔阿姨的，他都见过。
2014年，公益组织“上学路上”对甘肃、云南、贵州等6省市农村地区的1 054名留守儿童进行了问卷调查。结果显示，大约15%的学生一年都见不到父母。如果将他们的数据推及全国，就意味着全国共有921万留守儿童一年见不到父母一次，超过262万个孩子甚至一年都接不到父母一个电话。
与此同时，该组织指出，他们的研究表明，留守儿童情绪的消极程度明显高于非留守儿童。一年内与父母联系次数越少，儿童的烦乱度也越高。
贵州毕节市纳雍县的一个13岁女孩刘佳，特别希望爸爸妈妈带自己去买吃的。她告诉记者，最想念父母的时候，是每次赶圩看见同学被爸妈牵着手。她特别希望，父母能回家过年，也带她去赶一次圩。
可惜，父母从来不在过年时回家，平时电话也不多，大概每个月一次，每次几分钟。“每次只会问，‘学习怎么样？’我说，‘挺好的’，然后就没了。我希望他们能问我生活怎样，问我开不开心，可他们眼里就只有学习。”言语之间，刘佳难掩失望。
张旭东的团队也遇到类似的孩子。在山西，一个名叫贝贝的15岁女孩，希望爸爸能跟她一起去外面买本书。可是，爸爸听到女儿这么说时，便把买书的钱给了她。几次后，贝贝便再也不提出这种要求了。
其实，这位爸爸完全没有意识到，贝贝不过是想跟难得回来一趟的爸爸单独相处一会儿。而另一位眼睛受伤的孩子，并不对自己的病情过多忧虑，反而因为爸爸妈妈陪着他看病而感到安心、欣喜。
美国心理学家约翰・鲍威尔认为，心理健康最基本的要求在于婴儿应该有与母亲（或稳定的母亲）之间连续不断的、温暖亲密的关系。早期依恋的顺利完成和发展才能成全一个人的信任感和安全感。一旦错过关键期，儿童依恋难以重新建立，个体会出现情感不稳定的状况，面对挑战时也容易出现易怒情绪。
孩子与父母长期分离，缺乏联系，缺乏正常的情感交流和互动，容易产生内心封闭、情感冷漠、任性、叛逆、难以主动交流的心理障碍。调查走访中，张旭东曾问过一个四年级孩子：“你们班留守儿童有什么特点吗？”对方毫不犹豫地回答：“他们不跟我们说话！”
“你捡到东西时如何处理？”“你如果和别人发生矛盾，你会怎么办？”“当看到学校的水龙头没有关，你是否会去关？”这些问题来自另一份问卷，由贵州兴义民族师范学院老师李华玲、赵斌所做的《贵州民族地区农村留守儿童道德社会化调查报告》。
结论不容乐观。比如，在处理人际关系问题上，当农村留守儿童和别人发生矛盾时，会针锋相对的孩子占了大多数，为43.3%；还有3成多的孩子会找人帮忙助阵；表示能宽容和解、主动消除矛盾的儿童最少，仅有2成左右。
这份调查报告称，贵州民族地区农村劳务外出，对促进民族地区经济社会发展有积极意义，但又滋生出农村留守儿童道德社会化危机的新问题：农村留守儿童良好道德品质和生活习惯缺乏；人际关系趋紧；集体观念意识淡薄，等等。
即使是成为大学生，留守儿童与非留守儿童的人格特征也不尽相同。曾有学者对200名留守儿童在校大学生和300名非留守儿童在校大学生做调查后发现，曾为留守儿童的在校大学生与普通在校大学生相比，个性内倾更明显，比较冷淡、缄默、孤独；情绪更易波动，易生烦恼；爱幻想，喜欢冲动任性；但与成长中父母都在身边的大学生相比却独立自强，遇事更能当机立断。
少管所的孩子，80%以上是留守儿童
“我想要他们回家，我想爸爸妈妈回来管着我……有好几次，我想对爸爸妈妈说出自己的烦恼，可话刚到嘴边，那边却匆匆挂了。”湖南初中生魏文，被欺负几次后养成了打架报复的习惯，却又挣扎着想回到正路来。
可是，爸爸妈妈一直在外地打工，遇事便让他去找老师。渐渐地，他变得越来越孤僻、冷漠。有一段时间，他不再想到父母，即使想到，也不像原来那样亲近。再后来，他患上了抑郁症，头脑里出现一死了之的想法。
他也曾经向父母求助过，说自己不想读书了，心里总在胡思乱想。父母不理解，一连声骂他不知足。再提起时，父母心情好，提出的解决方案是：“心里不痛快，就自己到街上去，想买什么就买什么。”以后，父母再不允许他提起这事。
正是魏文情绪起伏不定的这段时期里，一次洗澡房里的小小冲突，他一时冲动，用一把水果刀刺死了同校男生，被判15年徒刑。进入监狱时，魏文刚满17岁，正在上高中。
湖南省岳阳籍女作家阮梅，在少管所见到了这个看上去乖乖巧巧的、像邻家男孩一样的魏文。她历时近2年，深入看守所、未成年人管教所等地，接触了900多个未成年人犯罪案例，最终选取了11个典型监狱少年的忏悔录整理成访谈录《罪童泪》：“我通过调查发现，走进少管所的孩子，80%以上是留守儿童，90%以上是留守儿童和离异家庭的孩子。”
在走访中，她时常遇到“敌意、冷漠、木然”的脸。管教干部还告诉她，这些留守儿童没有明确的是非观，小毛病很多。没有时间观念、没有诚信观念。他们爱占小便宜，对别人的痛苦无所谓。比如，在监狱里，他们不经别人同意就翻别人柜子，哪怕被抓到了也认为没关系。可是，谁敢碰一下自己的东西，却什么都计较。
2013年3月，在当地政府支持下，阮梅成立了岳阳市华容县青苹果心理关怀辅导站，对全县未成年儿童开展公益讨论、入户关怀及留守问题研究。在辅导站，阮梅曾见过一个女孩患上严重的被害妄想症，自己割腕2次、写遗书1次，但学校联系家长后，在外打工的父母还是不愿意回来。“留守儿童出现心理问题后，不是伤害自己，就是伤害他人，很可能造成爆发性后果。”阮梅很是忧虑。
河南省高院曾随机抽取了2009 年至 2013 年间的120 件未成年人犯罪案件，其中，留守儿童作案的47件，比例达39.2%。江西另一项调查显示，2007年5月在押的1 877名青少年罪犯，在犯罪前与亲生父母亲生活在一起的仅占32.6%，其他的孩子是与爷爷奶奶或姥姥姥爷、其他亲戚或朋友生活，或是独自生活。
初中毕业、团体作案、多是以侵犯财产为目的的抢劫和盗窃，犯罪动机简单，没有明确的目标和精心的策划，往往是见财起意和激情犯罪的多――这是2013年南宁市上林县人民法院对南宁6县农村留守青少年犯罪现象进行调查后，总结出的最大特征。
他们发现，在接受调查访问的100名农村留守青少年中，有一半以上承认自己存在一点或几点人格方面的心理缺陷，入狱前都有暴躁、叛逆、自私、虚荣、嫉妒、焦虑等心理问题，就“大部分农村留守青少年暴力型犯罪而言，其作案目的一定程度上是为了显示一种征服别人、驾驭别人的扭曲英雄观，他们试图把别人因自己的和暴力而恐惧视为一种可骄傲和炫耀的资本。”
比如，上林县一位17岁的男生黄军，与旁人聊天时，与同村另一位姓吴的男子产生了争执，并被吴挖苦、讥笑，觉得在众人面前丢了面子。回去后，黄军纠结了邻村一帮朋友，来到吴某家中，将其殴打至重伤。
“儿童时期形成的不良行为习惯不仅很难改变，而且它还可能成为以后违法犯罪的预报因子，影响并决定其一生的命运。可以说，“留守 ”对少年儿童犯罪具有潜在的影响。”山东警察学院教授董士昙告诉记者。
董士昙最担心的是，未成年时被忽视、被打骂、被虐待的人，在更大程度上意味着他在成年后成为犯罪人，这是因为，在犯罪学上，被害体验或经历往往使受害者产生不公正感以及对法律规范的不当态度，从而使受害者向方向逆转或深化，以至于产生或强化了加害意识。“在不可预见的将来，问题留守儿童可能会对社会稳定、社会治安产生很大影响。”
事实上，留守儿童问题凸显了农村社会的控制力正在弱化。在社会转型的大背景下，基层政权的人口管理、民间调解、治安监督等职能被降低；而熟人社会的道德、舆论等也因为人口的流动、环境的变化而被削弱。当家庭、学校、村庄都无力抑制时，留守儿童便由此被放任。
关键词：留守儿童；心理健康；现状；对策
随着农村产业结构的调整，大批的农村剩余劳动力不断的涌向城市，农村“留守儿童”不断增加，孩子的教育问题却日渐突出。孩子留给爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶只是一味地溺爱，而打工在外的父母由于不能经常回家，和孩子的交流也越来越少，只是在物质生活上更多的满足孩子。
一、留守儿童心理方面存在的问题
（1）在学习方面，留守儿童对学习缺乏热情， 有厌学倾向。 留守儿童由于父母的外出， 影响到了学习的辅导和监督，他们的学习态度逐渐散漫、不端正，部分出现不完成作业、迟到等不良现象，“读书无用论”逐渐在他们中间抬头。
（2）在生活方面，留守儿童生活中很少得到父母的指导，54.3%留守儿童选择的第一求助对象是同伴；留守儿童的生活满意度普遍偏低。
（3）性格柔弱内向、孤僻自闭，存在自卑心理障碍。由于父母在外打工，孩子长期缺乏亲情的关怀，往往会变得焦虑、孤僻。留守儿童遇到一些麻烦事，有的靠自己“武力”解决，有的则内心充满恐惧，柔弱无助，渐渐趋向自闭。笔者发现大部分留守儿童都不敢抬头看陌生人，不愿开口说话。一个叫杨全的五年级男生，总是一人站在角落里，笔者试图拉他和大家一起玩耍，但杨全却猛然后退，无论如何都不愿走近。一星期后再次找到他时才了解到原来因没人给他洗衣服、长年不洗澡，班上很多同学都嫌弃他，所以他再也不愿和别人呆在一起了。自卑心理的产生源于人际间的比较。当他们看到其他同学朝夕有父母相伴，而自己却没有，推而广之觉得自己任何方面都比不上别人。不平衡心态一旦产生，在社会交往中就很容易受伤，这样的儿童成年后更易患各种神经症，如抑郁症、社交恐惧症等。
（4）逆反心理严重。留守儿童逆反心理极强，对抗情绪很严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任严重影响了孩子与他人的社会交往，甚至感觉自己遭到社会和他人的遗弃，对社会产生逆反心理和仇视态度。他们对家人和老师的管教都置若阁闻，甚至在公开场合与老师和家长顶撞，以显示他们的反抗和玩世不恭。不少留守儿童在校表现较差、人品较低、经常违纪、目中无人、不太合群、没有集体主义观念，有的还养成了抽烟、喝酒、沉迷网络游戏等不良习惯，往往许多留守儿童表面上来看都比其他孩子要更独立、更坚强，然而他们的心灵比其他孩子更脆弱、更不堪一击。他们心态极不平衡，情绪波动很大，在与他人的社会交往中很容易受伤，从而产生逆反心理和仇恨心理，导致沾染上不良的习气，有的甚至误人歧途，走上违法犯罪的道路。
二、针对留守儿童心理问题采取的对策
1、加强家庭教育，给予留守儿童更多关爱
父母是孩子的第一任老师。良好的家庭教育，是父母和监护人的责任。父母尤其是出外打工的父母应与孩子经常交流和沟通，除了关心孩子的生活、身体和学习外，更要注重与子女的情感交流和心理沟通，让孩子时刻感受到父母的关心和爱护，这样不但有助于缓解孩子的紧张、焦虑心理，也可通过讲述打工的经历，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的来之不易，理解尊重父母，形成正确的人生观和价值观。另一方面，负责抚养监护的祖父母、外祖父母或者其他亲属应民主、平等地对待孩子，真正担负起教养孩子的责任和义务，不能过分溺爱和放任，给孩子以科学的管理和引导，从而塑造孩子的健康心理和高尚人格。
2、掌握每一位“留守儿童”情况
认真对每一位“留守儿童”摸底调查，掌握真实情况，开展积极的心理辅导。“留守儿童”远离父母，缺少关爱，在心理、学习、生活等各方面出现了较多问题，严重影响了他们的健康发展。为了掌握“留守儿童”的真实情况，班主任要定期或不定期地进行家访，了解“留守儿童”家庭情况，建立“留守儿童”基本情况登记表、家校联系卡。在日常工作中，用“留守儿童”成长记录袋记录他们的成长过程，针对他们在学习、生活中表现出来的一系列问题，通过自主学习、合作竞争等策略培养他们的学习习惯，鼓励他们自强、自立，帮助他们学会生活、学会学习。
3、组织丰富多彩的活动
组织开展丰富多彩的主题活动，促进“留守儿童”身心健康和人格的不断升华。为了丰富“留守儿童”的业余生活，我校组织成立了科学实验兴趣小组、美术兴趣小组（包括书法、绘画、雕刻、手工等）、音乐兴趣小组、体育兴趣小组，使其生活学习更加充实。另外，每月开展一次“感恩”系列活动，并要求“留守儿童”坚持每月给父母写一封信，向父母介绍自己的生活和学习情况，这样不仅锻炼了“留守儿童”的写作能力，也促进了他们的身心健康。
4、整合社会力量
政府要针对部分农村社会教育薄弱、教育资源缺乏、教育观念陈旧的现状制定相关政策，通过政策激励和引导，把家庭、学校、社会三方面的教育有机结合起来，努力使社会教育、学校教育、家庭教育形成合力，促进留守儿童的健康发展。
留守儿童心理健康教育是一个长期的系统工程，需要加强家庭、学校和社会各界的联系，春风化雨，大爱无声，让全社会为“留守儿童”营造一个健康温馨的生活环境，像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个农村留守儿童的心田，用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望，使他们的身心能够积极健康的发展，真正成为身心健康的社会主义建设事业的接班人。
参考文献:
[1] 王祯. 农村留守儿童心理健康问题探析[J]. 西北成人教育学报, 2011,(01)
[2] 陈刚. 关于农村留守儿童心理健康教育的思考[J]. 科学大众(科学教育), 2011,(02)
据报道称，中国农村现有留守儿童5800万之多。由于现阶段的国情，留守儿童的现象未来将是个长期的问题。留守儿童父母常年在外打工，他们基本都是由隔代的爷爷奶奶或外公外婆抚养。但是，由于与爷爷奶奶、外公外婆存在着隔代血缘关系，且又多系独生子女，这类孩子往往生活于溺爱和娇纵之中，往往是重“养”而不重“教”，放任孩子自由发展。在这种抚养方式下成长的孩子往往有许多不好的行为习惯和认识方式，容易出现自私、自闭、不愿沟通等问题。帮助这些孩子健康成长，是我们幼儿教师义不容辞的责任，同时也需要学校、家庭、社会和留守幼儿自身的共同努力。
由于农村留守幼儿的父母外出务工，常年不在家，留守幼儿健康成长的重任就落到了新的监护人的肩上。因此，监护人要克服“重养轻教”的思想，做到不仅要关心留守幼儿的吃、穿、住等物质生活问题，还要关心留守幼儿的日常行为习惯等问题，对留守幼儿要耐心地进行教育，要让孩子形成明确的时间观念，什么时候起床、什么时候睡觉、什么时候吃饭、什么时候做游戏、什么时候看电视等，大体上都要有个规定，使孩子“有章可循”。这样，孩子到了一定的时间就按要求去做相应的事情，久而久之，按时作息的习惯也就养成了。监护人平时要有意识地关注一些教育常识，丰富自己的教育知识，以达到教育留守幼儿的良好效果。幼儿园应经常就一些留守儿童常见的问题召开家长会，通过向留守儿童监护人进行一定的教育宣传，增强监护人对留守儿童的教育意识和责任感。为了改善孩子的社会交往，幼儿园还应重视举办节日活动，邀请监护人参观或共同参加，以减少隔代监护的代沟。
另外，父母外出打工后，孩子长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，容易产生孤独、不安、失望等消极情绪。鉴于父母在儿童成长中无可替代的作用以及隔代的种种局限，健全亲子关系，满足子女亲情需求，刻不容缓。良好的亲子关系可以帮助孩子形成对社会安全、信任的基本态度，这对孩子一生的发展都是有益的。因此要通过大力宣传使父母转变观念，改变那种“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有条件接受更高的教育，就是对孩子负责，也是自己辛苦打工价值的体现”的片面观念，要充分重视子女情感需求和人格的健康发展。具体说来，就是要提高沟通频率，最好做到每个星期或至少半个月交流一次，并在沟通内容上不仅仅谈学习，也要关注他们的道德发展和精神需求。所有这些努力都可以实现情感补偿，尽量弥补家庭教育的缺失。幼儿园应建立留守儿童的档案卡，把留守儿童父母外出情况、联系方式、与监护人关系等等记录下来，并建立一个留守儿童与父母交流记录卡，以学校来促进亲子关系的建立与增进。
对于农村幼儿园教育，做好德育是关键。长期的隔代监护，使得留守儿童缺乏父母的关爱，对父母不理解，甚至产生怨恨。德育的主要责任应该落在学校幼儿园，幼儿园应经常开展孝德教育，让留守儿童体察父母的艰辛。学校开设“孝敬课”，精心组织、开展各种孝敬教育活动。特设孝敬日，如儿童父母的生日、三八节、母亲节、父亲节、重阳节等要求每位儿童至少用1个小时帮家里做家务，或者制作生日卡片、慰问卡，向父母长辈献一份爱心和孝心，让儿童们体验父母打工的艰辛，激发他们学习的热情。同时，班主任要时常与家长联系，通过电话或网络联系，时常提醒家长多与孩子沟通，增加亲情。特别是春节等要提醒家长给孩子一些小礼物，多回家陪陪孩子，让孩子感受到亲情的温暖，体会到父母的爱。孝德教育不仅可以增进留守儿童对父母的理解，而且可以增强留守儿童的归属感，让他们知道，在遥远的异乡，他们的父母正在为了他们而努力地打工，他们不是社会的弃儿！
留守儿童需要关心和呵护，也需要培养自立意识。班主任可以通过家访去了解留守儿童的实际生活情况。如果是和亲人同住，要嘱托亲人时常关心孩子，有问题要及时与学校老师尤其是班主任老师沟通；如果是单独住，就要十分注意留守儿童的安全问题，教给他一些用电、用火的安全知识，教给他如何自我保护的一些知识。学习上要多鼓励、多关心留守儿童，发现他们有什么困难，要及时帮助解决，并建立一个良好的班级氛围、和谐的班集体，让留守儿童感受到来自同伴的关爱，感受到集体的温暖。在感受爱的同时，鼓励留守儿童付出爱，关心他人，热心帮助他人。
“留守儿童”也是祖国的未来，是未成年人队伍中的重要组成部分。留守幼儿教育是学校教育的初始，是知识学习的启蒙，更是良好习惯形成的基础阶段。它直接关系到下一代的健康成长，是一项涉及千家万户的社会工程，需要全社会来关心、关注。
（作者单位：江西省万安县武术中心小学）
为了更好地发挥学校的育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育结合我校留守儿童成长状况及实际需求，特制定本计划。
一、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，将目标落到实处。
1、分班建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100%;
2、千方百计使留守儿童“进得来、留得住、学得好”;
3、真情关爱留守儿童，开展“一对一”帮扶活动。
二、主要措施
1、成立组织机构
学校成立由校长、主任和班主任组成的关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
2、建立留守档案
各班要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立留守儿童的专门档案，有专人负责管理。
3、确保“三个优先”
(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、开展帮扶活动
学校针对“留守儿童”的学习和生活情况，实行“一对一”帮助机制，每一位“留守儿童”都有一位老师和一名优秀的学生来共同帮助;积极开展“留守儿童手牵手”活动，增进学生之间的相互了解和交流;班主任每期开学的时候制定出本班“留守儿童”的帮扶计划，平时作好记录、期末写好总结，让他们在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的监督、照顾与关爱。学校设立留守儿童亲情电话，让留守儿童定期与在外务工的父母进行亲情交流。
5、建立谈心制度
学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。积极开展人文关爱活动，让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。
6、注重心理辅导
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班主任和课任老师要与学生多谈心，着重进行心理辅导，开展心理矫正活动。定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
为规范校内留守儿童之家项目建设和管理，确保民生工程顺利实施，根据省委、省政府《关于做好关爱农村留守儿童工作的意见》(皖发〔XX〕32号)、《农村留守儿童之家建设实施办法》(民生办〔XX〕1号)和《安徽省校内留守儿童之家建设和管理办法》(皖教基〔XX〕6号)，制定本办法。
第一条 农村留守儿童之家考核工作在省关爱农村留守儿童工作协调小组的领导下，由省关爱农村留守儿童工作协调小组办公室(以下简称“省协调办”)具体负责组织实施。
第二条 考核的原则是：注重实施效果，力求客观公正;简化考核方式，量化考核指标;实地抽样验证，统一规范操作;公开考核结果，接受社会监督。
第三条 考核以日常常规工作考核和年终阶段目标考核相结合的方式进行。
第四条 考核工作实行百分制，对照考核指标逐项进行测评打分，扣分以事实和实证材料为依据。
第五条 考核指标主要分领导机制及制度建设情况、政策性保障措施出台和落实情况、规划和年度计划制定及其完成情况、软硬件建设情况、日常管理和活动开展情况等五个方面。
(一)领导机制及制度建设情况
成立留守儿童协调小组;建立联席会议制度等相应的统筹协调机制;建立和执行包保责任制和责任追究制;建立并实行了有效的分级督查、考核制度;规范档案管理、建立了信息系统;按要求及时准确报送留守儿童之家建设有关信息。
(二)政策性保障性措施出台和落实情况
结合实际制定留守儿童之家建设实施办法;留守儿童之家建设和管理办法;留守儿童之家建设考核办法。
(三)规划和年度计划制定及其完成情况
制定留守儿童之家工作规划和年度计划;严格执行工作规划和年度计划，完成年度建设任务。
(四)软硬件建设情况
留守儿童之家内部建设情况符合省定标准，具体参见《安徽省校内留守儿童之家建设和管理办法》(皖教基〔XX〕6号)。
(五)日常管理和活动开展情况
1.日常管理到位：明确专门人员;健全工作制度;落实管理职责。
根据上级文件精神，以课题研究为契机，结合我们校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥学校的实践育人功能，深入推进留守儿童的教育和管理，使我校留守儿童健康成长。
二、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为"留守儿童"营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。
1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％；
2、留守儿童入学率、巩固率均达100％；
3、对涉及留守儿童的案件，符合法律援助规定的，100％给予法律援助；
4、关爱留守儿童，在班级实行"一对一"结对帮扶活动。
三、主要措施
（一）健全机制，发挥班级主阵地的作用
加强领导，总结经验，树立典型，推动"留守儿童"教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
1、成立班级领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
组长：
副组长：
组员：
2、建立留守儿童档案和联系卡制度
要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
3、真情关爱，"三个优先"
(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度
在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师和要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记。凡寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；非寄宿的儿童，教师要定期走访与其他监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度
学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与"留守儿童"谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的"留守儿童"要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
6、注重对留守儿童的心理健康教育
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
（二）明确职责，努力营造良好育人环境
1、加强寄宿班级的建设与管理
通过家访，开家长会等形式广泛宣传，尽最大努力动员留守儿童的家长有一方返乡。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，针对性地进行教育，提高学生的综合素质。