时间：2022-10-18 15:42:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇笔试测试，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:英语语音测试 效度 听辨能力 语用能力 语境化
1.引言
语言测试学，又称语言测试论，是20世纪60年代初才形成的一门新兴的跨学科综合性科学。作为应用语言学的一个分支，测试学现在已发展成为一个相对独立的学科。［1］语言测试是伴随语言教学出现的。语言教学是第一性的，语言测试为语言教学服务。［2］P239对学生进行测试，除了检查学生对相关知识的掌握情况和教师的教学效果外，测试的内容和形式本身就为学生提供了学习目标和方向等方面的导向。同时，测试结果也可为教学提供极有价值的反馈信息，成为师生双方调整教学活动的重要依据，适时适度的测试还能对学生的学习动机产生良好的刺激。［3］P8这也是语言测试的三大功效:检测作用（也称评定作用），指向作用（也称反拔作用）和反馈作用。［4］因此，任何一种测试都应尽量满足考试的质量指标――效度、信度、难度、区分度、灵敏度和可行性，其中最重要的是效度。效度是指考试能准确地反映学生实际运用语言的能力，［2］P242是考试质量高低的最重要的指标。语音测试作为语言测试的一个重要方面，其效度的高低在英语教育专业的教学中是不容忽视的。
2.研究背景
近年来，随着社会的发展，英语的全球化使国际学术界对英语语音教学有了新的认识。其一，本土口音已不是唯一标准［5］；其二，语音首先追求可懂性（intelligibility）和表意的准确性（accuracy），其次才是口音的地道，所以单音（segmentals）的重要地位已为超单音成分（suprasegmentals）所替代。［6］P185其三则是重视语音的语用意义和交际功能。［7］因此，国家教委在2000年修订的新《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》中对语音课提出的具体要求是“以学生练习为主、从听辨音、调能力的培养入手，将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来，既强调基本功的训练，又注意活用练习。”［8］可见，语音教学的中心任务已从指导学生单纯模仿口音转变为培养学生在多变的语境中灵活运用语音知识来达到成功交际的目的。语音测试是直接考试（direct tests）。考试中，学生被要求直接运用被试的技能或能力。［9］对于语音来说，学生须在实际应用语言环境里直接运用语音知识和技能来展现其交际能力。即学生须运用语音知识和技能来判断输入的信息并做出准确的信息输出。据了解，目前许多高等师范院校在语音测试中仅采用单一朗读的口试，题型大多为传统的单词或单音朗读、单句朗读和段落朗读，而且未能进行现场录音，主考教师凭印象一次性打分。这样的语音测试是否能按《大纲》达到其内容效度了呢？针对此现状，不少学者呼吁要加快语音测试体系的改革，提出了“语音达标”测试方案［10］和“三人四级”制评分法［4］等改革方案。“语音达标”方案提出的85分达标制，能促进学生在大学期间持续提高语音水平。“三人四级”评分制由三位教师主考，按四个等级评分，四个等级和要求贯彻了交际领先的原则。这些方法对语音教学都起到了一定的正面的反拔作用。但均未提到语音测试中是否包含笔试，即听力测试部分。
那么，无笔试和无语用意义的语音测试能真正反映出学生的语音水平吗？
本文试图研究现行的“高师”英语专业语音测试中，无笔试和语用意义内容的效度。
3.实验方法
3.1实验假设
基于目前“高师”英语专业语音测试仅采用朗读式口试的现状，本研究提出两个假设：
1）语音测试中，有笔试与无笔试的效度一致。
2）语音测试中，有语用意义内容与无语用意义内容的效度一致。
3.2实验对象和实施方法
研究对象为本校英语教育专业大学一年级（第一学期）学生，共40人（一个自然班）。已修完32学时的语音课，学习了大纲要求的所有语音知识点，并做了大量的听辨练习和活用练习。
让学生在两天内进行两次语音测试。此次测试为成绩考试，以英语语音教学大纲为命题依据，旨在测试学生掌握教学目标所规定的语言知识与技能的程度。第一次测试为口试，使用传统的语音测试题型，满分100。第一部分为单词朗读，包含44个音素；第二部分为句子朗读；第三部分为生动有趣的段落朗读。后两部分的内容均涵盖重读、弱读、节奏、连读、同化、弱化、省音、失去爆破和各种语调。三个部分所占的比分分别为40%、30%、30%。第二次测试分为口试和笔试两部分，比分各占70%和30%。口试的第一和第三部分分别为单词朗读和段落朗读，要求和难度与第一次测试相同，第二部分则改为根据预设情景与教师进行自由对话。笔试也分为三部分：辨音、根据对话语调判断语义、听一段影片对话标出划线句子的重音和语调。笔试内容同样含有各种语音知识点，来自课本的原始录音材料。为方便比较，口试和笔试均以100为满分，三部分的比例也是40%、30%、30%。口试和笔试各出成绩后再按70%和30%的比例相加得出第二次测试的总分。
为了保证信度，两次测试相隔一天，口试均安排在下午2：40开始；笔试安排在上午8：00―8：30，为减少噪音干扰，在语音室进行。第一部分听一遍，第二和第三部分均可听两遍。两次口试中，主考教师不变，都有现场录音，两次评分都经过听录音复查核实。
4.数据收集及分析
1）两次测试音素部分的得分率，见表1。
表1中口试1表示第一次测试(口试)，口试2和笔试2分别表示第二次测试中的口试和笔试。从表中各分段的得分率可看出，两次口试中，朗读单词部分的成绩差异不大，11―20分段和31―40分段各有1人之差，仅占2.5%，信度较高。而笔试与口试的差异就大了。1―10分段，口试得分率仅2.5%，笔试升至7.5%；11―20分段，口试得分率为12.5%到15%，而笔试得分率高达30%，比口试多15个百分点；在21―30分段，笔试的得分率明显比口试低10个百分点；在31―40的高分段，笔试的得分率仅为20%，比口试低15个百分点。可见，学生对于音素部分的听辨能力与朗读能力不一致。
2）两次测试，三个部分内容的得分率，见表2。
两次测试的内容，只有第二部分的形式是不相同的。口试1的第二部分是单句朗读，旨在检测学生对重读、弱读、连读、同化、节奏、语调等语音知识的掌握。口试2的第二部分是情景自由对话，除检测学生的基本语音知识外，还检测其在语境中的运用能力。笔试2的第二部分是听情景对话来判断语义，也是检测听辨语调的能力和语用能力。由表2可见，口试1和口试2第一及第三部分的得分率相差不大，仅2.5%。但第二部分的得分率差异就相当大：18―30分段，口试2的得分率比口试1的少42.5%。而就笔试来说，笔试的三个部分的高分段得分率都比口试低。从第二部分的得分结果来看，笔试的高分段得分率与口试1的相差很大，高达45%；与口试2相比却很小，只有2.5%。这些数字说明学生的朗读能力较好，语用能力很差。学生在朗读时，注意力集中于发音的准确，因而出错的机会少，得分高。而在自然会话中，学生既要注意内容表达，又要倾听对方的话语并做出相应的反应，表现出自身真正的语音状况。
5.结论
综合上面的数据分析，可得出以下结论：
1）以口试为唯一形式的语音测试不能完全反映语音面貌，效度低。学生仅能发音、朗读，却不能听辨，正确地判断意义并做出反应，又如何能够成功地进行交际呢？新《大纲》对语音课的要求是从听辨能力的培养入手，训练学生的听力、发音和口头表达能力。语言教学和语言测试的关系之一就是――教什么考什么。如果测试的内容不完整，成绩就不能全面反映出受试者所获得知识、掌握技能的情况，也就是该测试的效度低。只能对外语教学起到负面的反拔效应。Hughes曾说：“那种产生消极影响的测试使教学双方在与真正的教学目标并不相关的活动中浪费了大量的时间和精力。”［9］可见负面反拔效应的危害。另外，英语教育专业的学生以后将为人师。如果在学生语音发展阶段，教师听辨能力差，不能及时给予指出纠正，势必影响我国中学英语语音教学水平，语音教学领域的恶性循环继续存在。
2）仅以朗读为唯一形式的语音测试不能反映语音全貌，同样效度低。语音测试不是界定其模仿能力的强弱，而是要全面检测学生对语音知识的掌握情况，对规则的运用能力，对语境的适应能力。［4］美国语言学家奥勒认为在通常的听读言语交际过程中，语境对于确定句子中模棱两可的语音或词义有着至关重要的作用。因此，在语境中确定语音和词义的能力远比在无语境的孤立语音材料中辨认语音或词义的能力来得重要。［3］P23单一的朗读测试只能检查学生对语音规则的掌握情况，但因脱离了语境而存在，从而无法了解学生在真实情景中运用规则进行交际的能力，无法了解他们对语音语用意义的把握。这种形式的语音测试不能与当前的语音教学交际化相呼应，也不能测出学生的语音全貌，测试效度低。
6.结语
因此，在语音教学的过程中，教师要依据《大纲》，不仅要指导学生模仿发音，还要加强听辨能力的培养，以为培养学生的交际能力打基础。在语音测试中增加听辨测试，即笔试，全面测试教学内容以提高测试的效度。此外，在教学的方式和测试题型上要注意语境化（contextualization）。当前的教学提倡“在语境中教语音”(teaching pronunciation in context)［11］，那就要在语境中测语音(testing pronunciation in context)，把语境化作为测试设计的首要原则［4］，让语言归真，有利于培养学生的语用能力和交际能力，提高测试的效度。
参考文献：
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[10]杜小红.“高师”英语专业语音测评方案探析[J].教学研究：2004，（3）.
一、招聘岗位及人数
1.市中小学教学研究室中学物理教研员1名(岗位等级：专技七级);
2.市中小学教学研究室中学政治教研员1名(岗位等级：专技七级)。
二、招聘条件
1.热爱教育事业，遵纪守法，品行端正，身体健康。
2.年龄45周岁以下(1971年2月24日及以后出生)。
3.本科及以上学历，取得中小学高级教师职称，所学专业、所获职称、所持教师资格证与报考岗位学科一致，具有5年以上普通高中相应学科任教经历且至少从事两届高三年级教学工作。
4.具备扎实的教学基本功和较强的教科研能力，获得过省辖市(以下简称市)级优质课评比(或基本功比赛)二等奖及以上;近5年主持市级及以上教育教学课题研究并已结题;近5年作为第一作者在省级及以上教育教学类刊物上公开发表本学科专业研究论文2篇及以上，对提高本学科教育教学质量有积极的指导作用。
5.市级及以上学科带头人(含学科领军人物、名教师)或省特级教师。
6.未受过党(政)纪处分。正在接受纪律审查或者涉嫌违法犯罪正在接受调查的人员，不得应聘。
7.无事业单位公开招聘政策规定的应当回避的情形。
三、招聘程序和方法
本次招聘工作按照报名和资格审查、笔试、专业技能测试、面试、体检、考察、公示和聘用审批等步骤实施。按照“事先告知、公开透明”的原则，在报名前通过宿迁教育网、宿迁人力资源和社会保障网、宿迁市考试鉴定网等网站向社会公布相关信息。
(一)报名和资格审查
1.报名和资格审查由市教育局组织实施。考生在报名和资格审查中遇到的问题可与市教育局联系。
2.报名时间、地点：2016年2月24日—2月26日工作时间，在市教育局(宿迁市太湖路261号)五楼504室报名。报名联系电话：0527—84389650、15161253918。报名人员需如实填写《宿迁市事业单位公开招聘工作人员登记表》(一式两份，见附件)，经现场资格审查通过后，办理报名手续。通过资格审查的考生需缴纳笔试费用100元/人，未按时缴费的，视为放弃。
3.报名人员也可通过委托他人代报名、传真或电子邮件等方式报名，同时提交各类证书(材料)的传真(复印)件或电子照片，且须最迟于领取《笔试准考证》的前一天提交原件备查，否则视为放弃。传真：0527—84389612，电子信箱：[email protected]。
4.考生报名时需提供近期正面免冠二寸彩色照片5张以及本简章要求的所有证件和材料(如身份证，毕业证，职称证，教师资格证，各类获奖、荣誉证书，相关教学实绩材料，任教经历证明材料等)的原件及一套复印件。未按时提供所有证件、材料原件和照片的，视为放弃。考生弄虚作假的，一经查实即取消应聘资格。
5.报名人员只能用有效期内的二代身份证选择一个岗位报名，报名与考试时使用的身份证必须一致，否则取消考试资格。
(二)笔试
笔试由市教育局组织实施。笔试内容以教科研能力素质为主。笔试时间、地点以《笔试准考证》为准，《笔试准考证》领取时间另行通知。考生未在规定时间内按时领取《笔试准考证》的，视为放弃。笔试成绩在宿迁人力资源和社会保障网、宿迁教育网上公布。
本次公开招聘中各环节的考试(含笔试、专业技能测试、面试等所有考试)，考生成绩不低于该项考试卷面总分60%的为合格，否则，取消其进入下一环节的资格。各环节的考试成绩均以百分制的形式计算、合成、公布。
(三)专业技能测试
笔试结束后，根据考生笔试成绩，从高分到低分按岗位招聘计划数6倍的比例确定参加专业技能测试人选。参加专业技能测试人数与招聘计划数之比不足6:1的，按实际进入人数组织专业技能测试。专业技能测试由市教育局组织实施。专业技能测试成绩当场告知考生。
专业技能测试内容：模拟课堂教学。专业技能测试时间、地点另行通知。
(四)面试
专业技能测试结束后，按笔试成绩占40%、专业技能测试成绩占60%的比例采用百分制计算考生总成绩，根据考生总成绩从高分到低分按岗位招聘计划数3倍的比例确定参加面试人选。参加面试人数与招聘计划数之比不足3:1的，按实际进入人数组织面试。
面试时间、地点以《面试通知书》为准，《面试通知书》领取时间另行通知，考生在领取《面试通知书》时需缴纳面试费用100元/人，考生未在规定时间内按时领取《面试通知书》的，视为放弃。
面试形式为：答辩。面试由市教育局组织实施。面试成绩当场告知考生。
面试结束后，按笔试成绩占30%、专业技能测试成绩占40%、面试成绩占30%的比例采用百分制计算考生总成绩。
(五)体检
根据考生总成绩(总成绩相同的，按面试成绩;面试成绩也相同的，按专业技能测试成绩;仍相同的，另行组织考试确定)从高分到低分，按岗位招聘计划数1：1的比例确定体检人选。体检人选名单在宿迁人力资源和社会保障网、宿迁教育网上公布。
体检工作由市教育局组织实施，体检标准参照《公务员录用体检通用标准(试行)》执行。体检费用由考生自理。
体检人员中的在职人员在领取《体检通知书》时须提供原单位同意报考的证明、原单位出具的无经济问题证明。未按时提供上述证明材料的，取消其体检资格。
(六)考察
体检合格人员由市教育局组织考察，考察参照《江苏省国家公务员录用考核实施细则》(2016版)执行。考察对象个人信用情况、违法犯罪记录情况纳入考察范围。
(七)公示和聘用审批
考察结束后，根据面试、体检、考察结果确定拟聘用人员。拟聘用人员名单在宿迁人力资源和社会保障网上公示7天。公示结束后3日内，招聘单位填写《宿迁市事业单位聘用工作人员审批表》(一式三份)报市人社局审批，办理人事关系接转手续。
被聘用的在职人员与原工作单位签有劳动(聘用)合同或各种协议的，由本人自行负责处理。
在体检、考察、公示、聘用审批阶段，因各种原因出现缺额的，在本岗位面试考生中按考生总成绩从高分到低分依次递补。聘用审批后，因各种原因出现缺额的不再递补。
四、纪律与监督
本次公开招聘工作严格坚持“公开、平等、竞争、择优”的原则，按照规定的程序、条件和标准进行，严禁弄虚作假、徇私舞弊。招聘工作接受纪检监察部门和社会监督，对违反考试、聘用纪律或工作失职失误造成不良后果的工作人员，一经查实，按有关规定予以严肃处理。
五、本简章由宿迁市教育局负责解释。
监督电话：
0527—84389678(市委教育纪工委)
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宿迁市事业单位公开招聘工作人员登记表样表
宿迁市教育局 宿迁市人力资源和社会保障局
（广州市机电技师学院广东广州510430）
摘要：主要采用自然实验法、问卷和访谈法，考察一段时间内PETS3口试测试频率是否会对高职学生英语成绩产生影响。自变量为“测试频率”，因变量为学生的PETS3口试成绩与笔试成绩，得到如下结论：测试及其频率影响学习，PETS3口试及其测试频率对高职学生英语口语学习存在反拨效应，口试及其测试频率影响学生的口试成绩和笔试成绩。学生根据口试所获反馈信息进行自我评价，通过自我调整来改善学习。
关键词 ：PETS3口试测试；高职学生；英语学习；反拨效应；测试频率
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2015）08-0051-04
一、问题的提出
全国英语等级考试（PETS）是面向社会的非学历性的英语证书考试，共有五个级别（本文以三级为例）。它对考生听说读写等能力全面考查，提供科学合理的评价标准。反拨效应（Washback/Backwash）是测试对教学和学习的影响。测试与学生学习和教师教学之间的关系紧密，反拨效应对教学能产生重大的影响。随着研究深入，学者研究后发现测试的反拨效应的复杂性大大超出了他们想象，其源于语言测试的复杂性和教学本身的复杂性以及两者间的不可分性。反拨效应的形成需要经历一个较长的时期，且涉及所有与考试相关的众多因素，这对反拨效应研究产生了较大的困难。
在以往的研究中还存在以下几个问题：一是反拨作用是一个极其复杂的现象，涉及一切与考试有关的因素和细节，过去的反拨效应笼统以“测试”宏观层面的研究相对较多，虽也有细化到对考试各个不同题型的研究，但“测试频率”的研究还没有。二是国内反拨效应的研究主要集中大学英语四、六级的研究，而全国规模与影响力的PETS考试的研究较少。三是反拨效应研究主要集中大中学英语教学领域，而高职院校学生英语学习方面的实证研究则比较少。鉴于已有研究存在的不足，本研究结合高职英语教学自身的特殊性，拟通过实证研究，扩展反拨效应理论在具体学科中的应用，推动反拨效应研究的发展。本文主要围绕以下问题展开研究：PETS3口语测试及其频率的差异在高职学生中引起什么反响；验证PETS3口语测试及其频率对学生英语学习的反拨效应是否存在；PETS3口试频率与高职学生英语成绩的关系；分析PETS3口语测试及其频率对学习观念、学习态度、学习策略、自我评价方面的影响。
二、研究方法
（一）研究对象
本研究所有受试均选自广州市机电技师学院高职一年级非英语专业学生，共320名，学生均参加了PETS3口语摸底考试，根据性别、摸底考试成绩、所学专业等挑出90名年龄在18~22岁之间的学生，并进行匹配分组A、B1、B2组，每组30名被试，90名被试在各自班级与其同学一起正常上英语课。
（二）研究方案
本研究采用因素析因设计，因素为“测试频率”，为学生设计三种测试：B1组课后需接受两周一次的PETS3口试；B2组课后需接受四周一次的PETS3口试；A组课后无需接受PETS3口试，但必须花等量时间（10分钟）在英语口语学习上。笔者在实验前后分别安排三组受试进行PETS3口语测试，并对其成绩进行统计和分析，以比较实验后三组受试的英语口语成绩和语言技能方面的变化程度。
实验组和控制组每周均有相等课时英语课，且由同一教师授课。所有的口试均在课外完成，不占用课内时间。
1.研究方法
测试。采用PETS3的口语仿真题作为测试试卷对全体接受调查的学生进行了口语测试。从测试结果看48人（53.33%）的学生听力水平处于3分以下，3.5分以下占75人（83.33%），这也证明了本研究实施的必要性。除了PETS3口语测试，所有被试按要求均参加了六次单元测验和两次期末测试，将八次成绩作为笔试参考成绩记录。
访谈。旨在验证PETS3口语测试及其频率对学生英语学习的反拨效应是否存在；了解PETS3口试对学生学习的具体影响；PETS3口语测试及其频率的差异如何影响高职学生的学习；学生如何做出改变以应对PETS3口试；探讨适度的口试频率。访谈对象从控制组和实验组每个组中选择3名学生，分别代表成绩前段、中段、后段的三个成绩段的同学。
问卷调查。问卷主要是验证PETS3口试及其频率对高职学生学习存在反拨作用；学生对PETS3口试及其频率的看法；PETS3口试及其频率对高职生英语学习的影响：对学生学习动力、英语学习观念、采用的学习策略以及自我评价方面所产生的影响；PETS3口试及其频率与高职学生英语技能以及学习内容的关系。调查问卷分两部分，采用Likert五度量表的形式，选项A、B、C、D、E分别为“完全同意”、“基本同意”、“不确定”、“不大同意”、“完全不同意”，从高到低分别记5、4、3、2、1分。第一部分（1-10）调查学生对口试及其频率的看法；第二部分（11-33）调查口试给学生的英语学习带来的影响，涉及学习动机、学习观念、学习和应试策略、自我评价。问卷在前后测各发放一次，通过对比得出学生学习受口试的影响而产生的变化，据此分析出口试及口试频率对高职学生英语学习产生的反拨作用。第一次调查收回有效问卷90份。第二次调查收回有效问卷89份。
2．数据处理和分析
数据统计工作使用spss17.0中文版统计软件进行分析处理。包括用方差分析对三个组学生的前测成绩进行比较，检测三组学生的前测口语和笔试成绩是否大致相当；用T检验分析，三个组前后测英语口语和笔试成绩进步程度的差异；用描述统计分析被试对测试及其频率、学习动机、学习态度、学习和应试策略以及自我评价是否发生变化。
三、结果及讨论
（一）三个组的口试与笔试成绩的对比分析
2013年9月，口语摸底测试（前测）结束后，笔者使用方差分析对三个组的前测成绩进行比较，如表1所示。学生的整体口语水平不高，但有一定口语基础。标准差在0.5分左右，说明大多数学生口语水平差别不大。方差分析的结果表明，三个组的学生口语平均水平不存在显著差异（F=0.009，P=0.991），判定三个组学生具有大致相同的口语基础。
表2的方差分析结果表明，三个实验组的英语笔试测试平均成绩不存在显著差异（F=0.002，P=0.998），可以认为这三组的英语测试水平基本相同，三个组的学生的英语笔试成绩基本是在同一个能力水平。
（二）PETS口试对英语口试成绩与笔试成绩的影响
2014年9月，进行后测，记录下后测成绩，采用T检验。（见表3）
由表3可知，A组的口语平均成绩在实验前后有进步（T=1.058，P=0.147），但进步程度不算显著，B1组有比较显著的进步（T=1.809，P=0.038），B2组有特别显著的进步（T=2.864，P=0.003）。实验组B1、B2组在后测口语测试中的成绩是显著优于控制组A组，PETS3口试对学生的口语成绩有正面影响，对学生英语学习存在反拨效应。实验组B1、B2组相比，B2组口语成绩优于B1组，初步判定，相同时间内，口语测试频率越频繁，口语成绩进步越大，口试及其频率对学生的英语学习存在反拨效应。
为了进一步研究PETS3口试是否会对学生英语笔试成绩的产生影响，笔者同时对学生的笔试成绩做分析，以2014年7月期末考试为笔试后测成绩，试卷为PETS3笔试样题。
由表4可以看出，期末考试的平均成绩与第一次测试成绩相比，A组的进步不明显（T=0.720，P=0.237），B1（T=1.881，P=0.032）、B2（T=2.262，P=0.014）组有比较显著的进步。测试组B1、B2组在期末考试中的成绩是显著优于控制组A组的，PETS3口试对学生的笔试成绩有正面影响，对学生英语学习存在反拨效应。实验组B1、B2组相比，B2组笔试成绩优于B1组，由此可以初步判定，相同时间内，口语测试频率越频繁，笔试成绩进步越大，口试及其频率对学生的英语学习存在反拨效应。
（三）测试及其频率对学生英语学习的影响
1.学生对口试及其频率的评价
问卷发现，学生对测试的评价发生变化：实验后，控制组A没大变化。实验组的学生更认同口语测试有向导和评估的功能，认为测试增加其学习积极主动性，而更赞同实施口试有必要。其次，实验组B2组比B1组更肯定PETS3口试的必要性，更认同口试是评价口语水平的有效手段，即测试及其频率会影响学生对测试本身的看法和态度。学生对测试频率的看法发生变化：实验后，实验组B1和B2较控制组A更认同测试频率对其学习产生影响，认为口试频率除了会影响成绩、语言技能，还有助促进学习。再次，B2组大多数项的分值高于B1组，说明B2组学生更深刻地受测试及其频率的影响，更能认识到测试频率对其学习的影响，即测试及其频率对学生的学习产生反拨作用。
2.学生学习动机、学习观念、应试和学习策略以及自我评价的变化
PETS3口试及其频率激发了学生英语学习动机：控制组学生学习动机变化较小，实验组B1和B2组在口试的驱动下，学生的学习动机得到激发而影响学生学习，即口试对学生学习产生反拨作用。B2组学习动机各项得分均高于B1组，说明口试及其频率激发了实验组学生的学习动机：适当的口试频率还能激发学生的深层动机，而深层动机对学生的英语口语学习将产生更为积极的影响。
PETS3口试及其频率转变了学生英语学习观念：控制组A组的学习观念并无明显的转变，实验组B1和B2组则有明显提高，口试影响了学习，对学生学习产生了反拨作用。B2组测试频率高于B1组，B2组学习观念大多数项得分也高于B1组，由此可判断测试及其频率影响了学生学习观念的转变，即口试及其频率对学生的学习产生反拨效应。
PETS3口试及其频率改进了学生英语学习策略和应试策略：控制组学生实验后在学习策略上仍然存在着明显的不足。而实验组B1和B2组学生的学习策略在口试实验后各项分值有明显提高，说明实验组学生的学习策略和应试策略在口试的影响下得到改进和优化。数据显示，实验后实验组能根据实际情况确立长期或短期英语学习目标和学习计划、合理安排学习日程，B2组比B1组得分较高，有更强的对计划的执行力、时间管理和学习计划意识。在口语交际时实验组学生能运用应试策略，且B2组学生比B1组学生更灵活地运用应试策略，更有利于学生成绩的提高，可见测试及其频率对学生的学习策略和应试策略产生影响。
PETS3口试及其频率使学生自我评价更趋向积极：控制组实验后自我评价与实验前基本持平，而实验组B1和B2组学生有明显的提高，各项得分B1和B2组均高于A组，说明口试对实验组学生的自我评价有积极影响，即口试对学生学习产生了反拨作用。B2组学生对英语口语学习的自我评价总体比B1组高，B2组对自己学习能力持更肯定态度，具有更强的学好英语口语的信心与愿望。而且B2组学生养成了更好的学习习惯，逐步增强自我管理学习的意识，对自己的学习过程进行有效的监控与管理，同时数据也显示B2组学生比B1组学生更会利用身边的资源。这说明测试及其频率对学生的自我评价产生影响，对学生的学习产生反拨效应。
3.口试及其频率对各成绩段学生的影响
访谈可知，实验组各成绩段学生的学习都受到口试及其频率的影响，实验组各成绩段的学生认为自己的英语学习成绩较实验前有进步，而进步又激发了其学习热情，增强了学生的学习动力和学习信心，实验组各成绩段学生的学习时长比实验前明显增长，学习形式也丰富多彩：实行小组合作，参加形式多样的课外活动。除课本和仿真试题集外，英语视频、英文报纸、英文歌曲等都成为学生的学习资料，可见口试及其频率对学生的学习存在反拨效应。访谈中笔者发现，虽然多数学生肯定测试频率应适度，但是大部分学生表示不知道究竟多少的测试频率是适度。可见，适度的测试频率究竟是多少是语言教育研究者在反拨效应研究领域值得研究的问题。
四、结论
PETS3口语测试对学生英语学习存在反拨效应；PETS3口语测试及频率影响学生的笔试和口语成绩且对学生学习动机、学习态度、学习策略、学习内容、自我评价等方面有不同程度的正面反拨效应。
本研究采用实证研究方法考察PETS3口语测试对学生学习的反拨效应，以弥补该研究领域研究成果缺乏实证支持的研究现状。本研究得出如下建议以供参考：一是PETS3口语测试是一种有效的能帮助学生提高口语能力的方法，建议广泛应用于高职院校和其他学校的测试之中。但是PETS3口语测试不是唯一的能帮助学生提高成绩的测试系统。二是后续研究可以考察：口语测试是否能诱导学生在现实生活中寻找机会练习口语的意识。三是本研究结论“测验次数对学生学习成绩的影响显著”并不是表示测验的次数越多效果越好，也不符合日常经验，建议谨慎解释和推广这个结论。四是PETS3口试的面对面的师生对话形式，无疑会给部分学生造成压力，因此监控学生参加考试的焦虑感受也是必要的，建议在进一步研究中采用考试焦虑量表（TAS）检测被试对于考试的态度及其在考试前后的种种感受及身体紧张度等。
参考文献：
[1]PETS研究小组.考核内容详析与辅导练习[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]HughesA.TestingforLanguageTeachers[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress，1989.
1、综合面试、英语听说、专业课笔试三者权重。
2、复试成绩一般来说占总成绩的30%~50%，每个学校都不同，但都在这个区间浮动。值得注意的是，招生单位有一票否决权,只要复试不合格，初试再牛都可以不要你的。所以大家一定要认真对待复试!
3、考研复试的内容都由学校自己决定，但主要都包括英语听说能力测试、专业课笔试和综合面试这三个方面。最终的复试成绩和大家计算大学的平均分—样，需要加权平均一下。
4、这里给大家提供一个公式:复试成绩=专业课笔试成绩×笔试权重+面试成绩×面试权重+外语听说能力成绩×外语权重。
5、三者之间的权重:外语听说能力测试的权重为10%，笔试和面试的权重是学校自己决定的，一般是面试占30%，也会有部分学校面试占50%。在这里提醒各位考生一定要需要密切关注报考院校信息，了解具体的比重，有侧重的准备。
（来源：文章屋网 ）
据劳动和社会保障部职业技能鉴定中心统考处副处长董晓南介绍，今年的秘书职业资格考试将要作重大改革，着重考察从业人员的实际工作水平，以扩大考生的就业空间。
作为劳动和社会保障部推出的第一个全国统考职业，参加秘书职业资格全国
统一鉴定的人数呈现出年年旺盛增长的势头。从全国统考反馈的情况看，秘书职业已成为一个影响日巨、社会化愈加明显的职业领域。尽管持有秘书国家职业资格证书的人越来越多，但是人们参加秘书考试的热度却没有下降。有关人士分析后认为：招聘单位对秘书证书的看重以及人才市场对高质量、高水平秘书人才的大量需求是导致秘书资格考试热报的主要原因。
为了更好地适应秘书职业的发展需要，进一步提高秘书职业资格证书的“含金量”，董晓南处长介绍说，今年的秘书考试将从以下几个方面做出重大改革：
一、考核认证方式
秘书职业考核认证方式由以前的理论知识考试和技能操作考核改为情景录像测试和书面笔试模式，其中书面笔试部分采用全国统一的标准化考试模式。
二、考核认证内容和等级
1、秘书职业的考核内容将以《秘书国家职业标准》和《秘书国家职业资格培训教程》为依据，主要考核完成秘书职业功能和工作内容所必备的技能和知识要求。
2、秘书职业将由原来设定的三个等级，分别为初级(国家职业资格五级)、中级(国家职业资格四级)、高级(国家职业资格三级)改为国家职业资格五级、四级、三级和二级四个等级。
三、考核题型
秘书职业考试分为情景录像测试和书面笔试。书面笔试中包括单选题、选择题和工作实务题(含文书写作)。
特别需要提醒考生注意的是，秘书国家职业资格考试(二级)的鉴定方式除加情景录像测试和书面笔试考试外，还改变了以往考生要进行论文撰写和答辩的模式，改为综合能力的考试。考试方法是报考秘书(二级)的考生在报名时将领取一本《综合能力考核手册》，在培训期间按照《综合能力考核手册》中的要求，提
交相关工作实务证据。在考试当天将完成的《综合能力考核手册》上交给老师。
四、考核时间
秘书职业鉴定考核时间180分钟，其中职业道德30分钟，情景录像笔试60分钟，卷面笔试90分钟。具体程序安排是：上午8：30至9：00考核内容为职业道德；9：00至10：00考核内容为情景录像测试；10：30至12：00考核内容为书面笔试。
五、考试教材
公开选拔作为干部选拔任用的一种重要方式，主要是采取“考任制”选拔人才的方法，变“伯乐相马”为“赛场选马”，体现了扩大民主、竞争择优的取向，开辟了优秀人才脱颖而出的快车道。在目前公开选拔的程序设计当中，大多数采取的是逐轮淘汰制，通过笔试、面试、组织考察等程序逐轮淘汰，择优选用。一般来说，各地公开选拔都是按照笔试、面试答辩成绩各占一定的比例，计算参加公选人员的综合成绩，并根据综合成绩的高低，按与所选聘人数1：1或1：2的比例，确定体检和考察对象。往往有一些单位的骨干，由于工作繁忙、准备不充分等因素，笔试成绩不太理想，就失去了面试的机会。而进入面试的选手，因自身紧张加上面试考官对试题尺度标准的把握存在差距以及凭感情评分等因素，使得面试成绩多多少少地存在着一些不太公平的地方。因此，在确定笔试面试入围标准时要力求科学化，要突出“考能”，做到考试内容和考试方法科学合理设置，既要让既会说又会干的人才脱颖而出，又要让会干不会说的人才被选，还要让那些只会说不会干的庸才被淘汰下去。近年来，泗阳县根据以往干部公开选拔笔面试环节存在的问题，在公开选拔副科级领导干部和县直机关中层文秘岗位工作人员中，对笔面试环节进行了改革和完善，使公开选拔录用人员的适岗性大大增强，得到了干部群众的广泛好评。实践中，我们体会到，要科学地设定笔面试入围标准，关键是实现“三化”。
第一，题本命制要科学化。公开选拔能否取得成功，能否真正选拔出胜任职位的人才，最首要的问题在于能否命制一套科学合理的试题。为此，在考试前必须对拟选拔职位的要求和特点作出具体分析，按照考用一致的原则，增强命题的科学性和合理性。一要强化领导能力的测试，弱化一般性文化知识的测试。注重测试与岗位所匹配的领导能力和水平，主要包括组织才能、思维能力、分析能力、决策水平等方面。二要强化主观题型，弱化客观题型。重在测试应考者知识素养中活的因素，反对死记硬背的内容。三要强化实践类题目，弱化纯理论类题目。尽可能与工作实践挂钩，如起草公文、撰写调查报告，进行事务处理和案例决策等，努力做到“一卷考好官”，考活不考死、考实不考虚，考好不考倒，避免出现高分低能现象。
第二，面试方法要灵活化。目前，大多数面试都是由考官按照预先设计的一套包括各种测评要素在内的试题向考生提问，根据考生的回答，给出考生在各个测评要素上的得分，然后汇总出应试者面试的综合成绩。这种面试方法有利于命题、评分标准的制定，但也存在着明显的缺点。一方面各种岗位的能力要求千变万化，不可能通过同一套题本测试出来；另一方面，面试主要是考查应试者的语言表达能力、临场应变、协调和处理矛盾的能力，更多的反映一个人的口才和社会经历，而不如笔试那样能考查出应试者的综合文化素质。因此，在面试方式的设计上要力求多样化，尽量综合评价出应试者的综合素质。面试的方法除演讲答辩外，还可采取仿真测试法进行，即根据所竞选的职位，设定与实际工作相似的案例决策、事务处理等情景，测试应试者的实际工作能力和应变能力。同时，鉴于一些应试人员的心理状态调节不够，在考场内难以发挥出应有水平，可采取多考场面试法，即根据实际情况适当增加一至两个面试考场，让应试者在多个考场、多组考官、多组命题中充分展示自己的真实水平。
第三，评分标准要公平化。通过考试，以分数的形式确定应试者的知识素质，是当前公开选拔的最大特点。考试分数要能真实反映应试者的知识水平和应用能力，确保考试的筛选作用，关键取决于客观、公正、准确的评分。首先，笔面试评分口径和基本标准要明确具体。要依据干部层次和竞选岗位职责，将应试人员所要竞选的岗位目标、岗位责任、工作思路及演讲口才、领导艺术具体化和指标化，命题人员根据每个应试和竞选职位所需的专业知识、管理知识和一些具体问题，制定科学规范的量化指标体系，能够量化的量化，难以量化划档归类，增加面试答辩考评工作的准确性。量化的指标要简便易行，便于操作。其次，在笔试和面试评分前，要对评分人员进行严肃认真的培训，让评分人员吃透命题思路和答题重点，尤其是主观性命题，要统一评分尺度，准确把握答案的真实含义。再次，要精心挑选评委。评委水平的高低直接决定笔试面试的质量，更决定着考生的命运。特别是面试环节，更具有同步性和即时性特点，由于时间短、速度快，要求评委能敏锐、迅速地捕捉应试者的答题要点、口头表达能力、逻辑思维能力、应变能力、实际工作能力的强弱程度，准确评判难度更大，对评分人员的自身素质、知识水平的要求更高。因此，考前必须严格把关，挑选具有相关岗位工作经历、实践经验、道德修养较高、评判能力较强的一组考官，才能对应试者的能力水平作出比较客观的评判。
一、问题的提出
中小学音乐教学评价多年来是一个难题。音乐教师在学校中的教学成绩除了体现在艺术活动竞赛，以及教学论文、课堂教学和基本功等比赛取得名次外，课程教学成绩没有明确的衡量标准，这是导致音乐课在学校处于相对薄弱地位的众多原因之一。随着课程改革的不断深入，对学生综合素质的要求越来越高，对音乐课堂教学进行评价自然成为当务之急。但目前，全国各地尚无较成熟的评价体系，在新课标里，更多的要求是过程性评价和结果性评价的结合。如课标第四部分实施建议中的“评价建议”中提到“定性述评与定量测评相结合”，其中“定量测评是对不同教学领域课程内容中的水平要求进行置化评价。”这就为中学音乐毕业考试指出了方向。我们依据教育部《学校艺术教育工作规程》第二章第八条“小学、初级中学、普通高级中学的艺术课程列入期末考查和毕业考核科目”的规定，针对音乐学科的特殊性，笔者在2013年1月提出了一个初步的中考音乐考试评价思路和方法，经过全体音乐专业委员会理事和骨干教师们的反复讨论，最终形成了一致的意见——制订出《克拉玛依市初中音乐毕业考试评价方案》（以下简称《方案》）。《方案》依据三大原则实施初中毕业音乐考试，这三大原则分别是科学性原则、操作性原则和公正性原则。科学性即合理、准确和客观；操作性即不繁琐、冗长，便于组织各校实施考核；公正性是考核基石，即公正对待不同个性、不同地区和不同民族的学生如何评价的问题。
二、评价方案内容和步骤
1.音乐考核分笔试、技能和音乐艺术活动三项
笔试30分、技能18分、艺术活动2分，满分50分。笔试为音乐美术合卷必考，音乐和美术内容各占50%。它着重考查学生在九年义务教育阶段形成的基础综合艺术审美素养和审美能力。音乐考试内容：对音乐表现要素认知和掌握的程度，对音乐体裁形式、风格流派的分辨，聆听音乐主题和曲名，名曲要了解国家和作者，背唱歌曲及演奏乐曲的数量，识读乐谱的程度等。音乐是听觉艺术，所以在笔试时要尽力体现出这个特性。技能分一定要与音乐综合素养考查比例适当，分值比列略高（笔试中音乐部分占15分，技能是18分）是强调音乐的实践性。
技能测试的选择则是既要体现教育部“体育、艺术2+1项目”的教育指导思想，也要立足于学校音乐学习是基础性的公民艺术素养教育的思路。技能考核要尊重学生的艺术个性化，所以我市技能考核中由考生在音乐和美术中选一项，即选择音乐的要求演唱或演奏，选择美术的要求在绘画、书法或手工制作中任选其一。其中，为保证全市音乐技能考试高效顺利进行，每个学校初三毕业生以5人一组进行测试，5个人集体合奏（陶笛、竖笛和口风琴）最高分为18分，5人集体演唱最高分为15分。演唱分值低于合奏是因为器乐教学对学生的音乐素养、乐感及技能习得的作用更优一些，集体演唱相对器乐合奏也容易一些，降低演唱分值是为了鼓励和促进器乐教学的发展。
音乐艺术活动成绩的认定主要是过程评价，体现新课标“定性述评”的要求，其分值为2分。“音乐艺术活动”是指市教育局举办的合唱、歌咏、合奏、舞蹈等集体性质的艺术活动。集体性艺术活动是学校一项重要的音乐教育内容和形式，它凸显出对学生进行合作精神和集体主义精神的培养，这一举措在形成学校良好的校园文化艺术氛围、促进学校对艺术工作的重视、彰显音乐教师的工作价值、提高学生参与音乐演出的积极性等方面都起着重要的作用，而我市的艺术中考实践也证明了这些价值和作用。
综上所述，将三种音乐教育教学内容共同列为考评内容，符合国家艺术教育教学的相关要求、符合我市学校音乐教育实际，也符合学生艺术素养发展的要求，体现了科学性原则。
2.具体操作步骤
（1）音乐技能考试先于笔试进行，以半个工作日为一个单元，每个学校的全部考生测试力争在同一单元完成。学校分音乐技能和美术技能两个场地同时进行。技能测试时，音乐按从小到大的考号顺序以5人为一组背谱测试，5位评委现场评分。演唱曲目和合奏曲目基本一致（演奏适当降低难度也可），均从事先准备好的签条中随机抽取。集体演唱、合奏时所有考生须跟音乐伴奏考试，音乐伴奏由市教育学会音乐教育专业委员会统一选定，学校各自安排本校考生集中练习。
（2）笔试是同其他中考科目一起进行。笔试内容为音乐和美术知识合卷，音乐美术各占50%，时间为90分钟。题型为80道三选一单项题（音美各半，每题2分）、20道判断题（音美各半，每题1分），卷面100分。其中，音乐听力测试占音乐比例的60%—70%。为了保证笔试过程的公正公平，市音乐教育专业委员会在本学期初召集理事、骨干教师对全部初中音乐教材教学内容进行了整理，划出了考试范围，并在考前编订了样卷，供各校进行模拟考试。
（3）参加市教育局艺术展演活动的考生得1—2分。凡代表学校参加市级集体性艺术展演活动的考生，成绩均由学校艺术组认定。学校在技能测试前一周进行公示，并注明成绩和所参加活动的名称、奖项。在技能测试时，将得分学生名单统一登记（盖章）后递交市教育局中考艺术考评组，艺术考评组在技能考试时审核并输入学生总成绩。
三、音乐中考实施过程
1.技能测试
从2013年5月10日至21日，11天时间内由笔者和其他四位音乐专家、骨干教师组成的市艺术中考音乐技能评比专家组，奔赴全市13所中学进行现场技能测试。测试中，为保证考试过程公平公正公开，5位评委均现场亮分，记分员当场报分，去掉最高和最低分，用Excel表格计算其他3个评委分的平均分作为最终成绩输入电脑。考试中有个现象引起了评委们的关注，在给第一个学校考生测试时，因5位考生同时演唱得分一致，个别无声音、音不准的学生没有扣分，后经评委们反复商讨，鉴于今年是考查分不列入正式成绩，其他12个学校类似考生也不扣分。但在全部考试结束后，评委们达成了一致意见：今后中考每组考试后，当场应由主考提议、评委评议，在极短时间内对个别音不准和无声音的学生进行甄别和筛选，扣除其3—5分。这样既体现整体合唱分，也评出了个体差异。评委们一对一监听和整体听相结合，是可以做到公平准确的。
通过市艺术考评小组和各直属学校的共同努力，整个技能考试过程无一差错，操作流程方便准确，除有500人以上毕业生的一、二个学校需要两个单元（一天）时间外，其他学校均在一个单元（半天）内结束测试，从整体测试过程和时间看，整个流程易于实践和推广，体现了操作性原则和公正性原则。
2.笔试
笔试是在6月下旬与其他中考学科同时进行。从考试结束反馈的信息看，笔试没有出现任何问题和差错，试题难易适中，得到学校、音乐教师和考生的普遍认可。
一、更新观念，全面考查
英语学科本身具有工具性和语言能动性的特点，它决定了测试工作不仅要考查学生对英语知识掌握的情况，更重要的是要检查学生的语言交际能力。目前的考查形式单一，重语言知识，轻能力考查，重书面答题，轻听力测试及口语表达。这导致教师上课重语言知识的讲解分析，轻听说读写能力的综合训练。学生英语试题做了一堆又一堆，可结果是多数听不懂、说不出，这显然不符合新教材的要求。新教材《大纲》明确指出：“考试、考查不仅要进行书面考察，而且要有口试和听力测试。”口试、听力与笔试相结合，能使传统的以考试知识为主转移到以考查能力为主上来。为此，我们多次学习领会《大纲》的精神，把测试方法的改革作为专题进行研究。大家一致认为：测试工作是一支无形的“指挥棒”，无论是对学生的学习还是对教师的课堂教学都起着导向的作用。因此，在中学的阶段性测试中还应保持听力测试，并增加口试，并以此对课堂教学进行评价。
二、改革命题，体现“交际”
《大纲》对教学目的提出了新的要求，即“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”因此，无论是笔试还是听力、口语测试，都应把着眼点放在考察学生的“基础知识”和“交际能力”两个方面。我们首先从笔试的内容和形式的改革入手，并充分发挥听力、口语测试的重要作用，使之相互补充。具体做法是：
（一）书面测试的命题
书面测试在考查学生的英语基础知识方面有着独特的优势。我们仍把笔试作为考查学生基础知识的重要手段，但对测试题型做了适当调整：
1.单选题应考查该学段语言知识点（词汇、语法）为主，兼顾考查在口试和听力测试中未反映的交际能力。命题方法及注意事项如下：（1）列出该学段要求“四会”（有时也可“三会”）的语言点，根据不同年级笔试部分分值在各题型的分布情况，确定考查数量。（2）编写各题干时，应注意题干所传递的信息对正确答案的选择是有帮助的，而不是无意义的。（3）干扰性的设计要与正确答案保持同等难度和形式。（4）检查正确答案是否具有唯一性。否则，要进行调整，以避免阅卷时造成困难。
2.完形填空题着重考查学生综合运用语言的能力。设计该题时应注意所考查的项目不要与单项选择重复。近年高考题中较侧重上下文中考查词语的意义而不是词语的形式。这也是交际思想的反映。故编写干扰项时也应注意不同词语所表达的意义，而不是同一词语的形式。
3.阅读理解比重应随年级的升高而逐渐增大，以体现新教学大纲的目的要求和反映新教材的特点。此类题的命题，首先应注意题材多样化，篇章结构（即体裁）及词汇、句法要与所学内容尽可能同步。其次，对阅读理解问题的设计应在客观信息和主观判断两方面考虑。客观信息题，即表层理解主要考查学生对该文获取事实及对某些词句的理解能力。主观判断题，即深层理解，主要考查学生归纳、概括文章中心议题和推理判断作者写作意图等能力。一般来说，应随着年级的升高而逐渐减少客观信息题，增加主观判断题。
4.改进“看图写话”。“看图写话”是教材中的功能项目，从补全对话或填词的形式逐步过渡到根据情景创造性地运用语言，考查的难度不断提高。
（二）听力测试的命题
根据教材对听力测试的要求，听力测试主要反映以下两个方面的内容：（1）综合听力水平；（2）理解反应水平。考查题型主要有：（1）回答问题；（2）判断正误；（3）选择正确答案；（4）听写等。听力测试的难易度开始控制在中等略下水平，选择的内容也以课本原文和听力材料中的原文为主，适当增加了一些课外自编内容，这样是学生能够最大限度地放松自己，形成良好的心理素质。随着年级的增高和良好习惯的形成，逐渐增加难度，加大速度。
（三）口语测试的命题及评价
口语测试的命题应以《大纲》对不同年级的不同要求为标准。起始阶段着重“看图问答”、“交际功能项目”和“语音语调”的考查。测试题型有：朗读（课文、短语、句子等）；看图回答问题；看图说话；情景对话；师生自由问答；专题讨论等。口语测试命题及考查都比较容易，但评价起来却有一定的难度。目前，虽然口语测试评分的办法很多，但无论哪一种形式都很难做到科学、客观。如主考人忙于“会话”，顾不及评价、打分；不同的主考人对不同错误的敏感度以及主考人的情绪、周围环境等都可能影响评价结果，甚至连学生的讲话习惯、动作、像貌都可能影响评价结果。对此，我们采取以下几种方法予以补救：（1）成立考评小组。（2）抽样考查时，对主观性较强的题型，如自由对话等进行录音，以便进行复查校正减少评分的主观性。（3）分等级评分。（4）确定最低分数线。
三、强化管理，形成制度
1.健全组织。为使考试改革工作进行顺利，成立考试命题评价小组，共同研究教材，集体命题，制定实施评价标准；
以下为中国传媒大学2018年艺术类本科招生简章全文：
本简章只限于介绍我校艺术类本科专业及招考方向(以下统称为“专业”)的招生情况。普通类专业、自主招生专业及其它类别的招生情况另有简章介绍。
按照教育部文件精神，我校艺术类本科招生参照“独立设置本科艺术院校艺术类本科专业招生办法”执行。
一、招生计划：2018年艺术类本科招生计划表
注：
1、以上艺术类本科专业面向全国招生，不编制分省招生计划;
2、以上学费为2017年标准，供参考，如有变动，按2018年北京市教委统一调整后的标准执行;
3、戏剧影视文学专业，浙江的考生，选考科目限选历史 ;
4、录音艺术(录音工程方向)只招收理科考生，上海、浙江的考生，选考科目限选物理;其他专业文理兼招，上海、浙江的考生，不限制选考科目。
二、报名
(一)报名条件
1、符合教育部的普通高等学校年度招生工作规定中的报名条件。
2、若报考省级统考有要求且涵盖的专业，考生须省级统考合格。报考我校的专业是否涉及省统考，请考生严格参照所在省级招生考试机构公布的关于艺术类省统考科目对应的艺术类专业范围，我校不作另行规定。
(二)报名安排
1、网上报名时间：2018年1月1日-1月31日 考生均须于此时间内登录中国传媒大学本科招生网报名，并于报名前准备本人近期正面免冠电子标准证件照和具有网上支付功能的银联卡。
2、每位考生最多可报考三个专业。
3、学校设北京、南京、成都考点，考生请就近选择一个考点参加考试。
4、考生进行网上报名前，请务必认真阅读《中国传媒大学2018年艺术类本科招生简章》，了解报考信息及网上报名说明。不按要求报名，误填、错填报考信息或填报虚假信息，未完成网上交费，未在规定时间内打印准考证等导致不能参加考试或影响录取的，后果由考生本人承担。
(三)报名考试费
戏剧影视美术设计、视觉传达设计(广告设计方向)、动画、动画(游戏艺术方向)4个专业按照北京市京发改[2016]1828号文件规定，每人每专业收取考试费160元。
其他专业根据北京市京发改[2004]2651号文件规定，每人每专业初试报名考试费100元，复试考试费80元，三试考试费80元。
考生网上报名所交材料及费用无论参加考试与否，不予退还。
三、考试
(一)考试内容及时间安排
1、播音与主持艺术
[初试][2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试(考试过程录像)①指定稿件播读 ②现场应答或展示
[查询初试结果]3月12日在我校本科招生网查询，复试统一在北京进行。
[办理复试手续]3月16日 8：30-12：00
[复试][3月16日 18：00-20：00] 笔试 综合素质考查 [办理复试手续时安排时间] 面试(考试过程录像)①指定稿件一播读 ②指定稿件二播读并评述 ③现场应答或展示
2、广播电视编导(电视编辑方向)
[2月23日-3月1日，网上报名安排]面试 ①自我介绍(约1分钟)②回答考官提问(高中所学知识)③根据背景材料提示进行命题演讲
[2月26日 18：00-20：00] 笔试 视频作品分析 重点考查分析能力和写作能力
[2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学
3、广播电视编导(文艺编导方向)
[初试][2月23日-2月26日，网上报名安排] 面试 ①根据背景材料分组进行即兴创意讨论 ②回答考官提问 ③有文艺特长的考生可以展示(除钢琴外，其它乐器或道具以及放音设备请考生自备，也可出示考级证书等证明)
[查询初试结果、办理复试手续] 2月27日8：30-12：00
[复试][2月27日 18：30-21：00] 笔试 影视作品分析 [2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学
4、戏剧影视文学
[初试][2月23日-2月26日，网上报名安排] 面试 回答考官提问，重点考查联想想象能力、对生活的感悟与理解、对文史哲尤其是叙事艺术作品的阅读与观摩情况。可现场提交自己的习作(文学、动漫作品均可)。
[查询初试结果、办理复试手续]2月27日 8：30-12：00
[复试][2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学 [2月28日 14：00-16：30] 笔试 命题故事写作 根据文字或图片元素进行写作，或对指定故事进行续写、扩写、仿写、改编，不少于1500字。
5、戏剧影视导演
[初试][2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①自我介绍 ②分组命题讨论 [2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学
[查询初试结果]3月12日在我校本科招生网查询，复试统一在北京进行。
[办理复试手续] 3月16日 8：30-12：00
[复试][办理复试手续时安排时间] 面试 分组完成命题小品 [3月16日 13：30-16：30] 笔试 命题写作 按命题写一个叙事类作品
6、表演
[初试][2月23日-2月26日，网上报名安排] 面试 ①朗诵 自选散文、故事或小说片段，3分钟②声乐 自选作品，唱法不限，无伴奏
[查询初试结果、办理复试手续]2月27日 8：30-12：00 [复试][办理复试手续时安排时间] 面试 ①朗诵 自选现代诗，3分钟 ②指定内容表演
[查询复试结果]3月12日在我校本科招生网查询，三试统一在北京进行。
[办理三试手续]3月16日 8：30-12：00
[三试][3月16日 18：00-20：00] 笔试 综合素质考查
[办理三试手续时安排时间] 面试 ①语言 ②形体 ③表演 ④特长展示(除考试内容之外的其他艺术特长)⑤回答考官提问
7、影视摄影与制作
[初试][2月25日 14：00-16：30] 笔试 画面构成能力测试 根据给定的若干视觉元素，组合成一幅完整的画面(要求能够体现光线、色彩，画面主题明确、表达清晰。重点考查画面构成、色彩构成和创意设计能力。绘画工具不限，考生自备。考试用纸8开，由学校提供。)
[查询初试结果、办理复试手续]2月27日 8：30-12：00
[复试][办理复试手续时安排时间] 面试 自我介绍，回答考官提问，可提交摄影、绘画或其他作品。
[2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学
8、戏剧影视美术设计
[2月23日 13：30-17：10] 笔试 素描、速写 素描：半身带手写生。用铅笔或炭笔完成，画具、画板等考试用具考生自备。考试用纸4开，由学校提供，考试时间3小时。 速写：命题人物动态默写。绘画工具不限，画具、画板等考试用具考生自备。考试用纸8开，由学校提供，考试时间40分钟。
[2月24日 14：00-17：00] 笔试 命题创作 根据命题进行绘画创作(一幅，只能用水彩或水粉着色)。重点考查综合思维、色彩造型能力和专业素质。考试用纸8开，由学校提供。绘画工具考生自备。
[2月24日 19：00-21：00] 笔试 综合能力测试
9、视觉传达设计(广告设计方向)
[2月23日 8：00-11：00] 笔试 色彩 根据要求进行色彩默写。考试用纸4开，由学校提供。
[2月23日 13：30-17：10] 笔试 素描、速写 素描：半身带手写生。用铅笔或炭笔完成，画具、画板等考试用具考生自备。考试用纸4开，由学校提供，考试时间3小时。 速写：命题人物动态默写。绘画工具不限，画具、画板等考试用具考生自备。考试用纸8开，由学校提供，考试时间40分钟。
[2月24日 8：00-11：00] 笔试 命题创作 根据命题进行广告创作，广告语自拟。用色彩完成，绘画工具不限。考试用纸4开，由学校提供。
[2月24日 19：00-21：00] 笔试 综合能力测试
10、动画
[2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①回答考官提问 ②作品展示：展示考生平时创作的作品，素描、色彩作品各不少于5张。考官可根据具体情况要求考生进行现场素描、色彩或速写写生。 ③才艺展示：考生展示自己在漫画、动画、美术、音乐、文学、影视、外语、电脑制作等方面的才艺、习作或相关证书。考生面试时需自备素描及色彩绘画工具。
[2月23日 13：30-17：10] 笔试 素描、速写 素描：半身带手写生。用铅笔或炭笔完成，画具、画板等考试用具考生自备。考试用纸4开，由学校提供，考试时间3小时。 速写：命题人物动态默写。绘画工具不限，画具、画板等考试用具考生自备。考试用纸8开，由学校提供，考试时间40分钟。
[2月24日 19：00-21：00] 笔试 综合能力测试
[2月26日 8：00-12：00] 笔试 故事漫画创作 根据命题用4-16幅漫画讲述一个故事，要求着色，绘画工具不限，考生自备。考试用纸4开，由学校提供。
11、动画(游戏艺术方向)
[2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①回答考官提问 ②作品展示：展示考生平时创作的作品，素描、色彩作品各不少于5张(其中两张必需为长期作业)，速写作品不少于8张。考官可根据具体情况要求考生进行现场素描、色彩或速写写生。 ③才艺展示：考生展示自己在游戏、美术、音乐、文学、影视、外语、计算机等方面的才艺、习作或相关证书。考生面试时需自备素描、速写及色彩绘画工具。
[2月23日 13：30-17：10] 笔试 素描、速写 素描：半身带手写生。用铅笔或炭笔完成，画具、画板等考试用具考生自备。考试用纸4开，由学校提供，考试时间3小时。 速写：命题人物动态默写。绘画工具不限，画具、画板等考试用具考生自备。考试用纸8开，由学校提供，考试时间40分钟。
[2月24日 19：00-21：00] 笔试 综合能力测试 [2月25日 8：00-12：00] 笔试 命题创作 根据命题完成1幅游戏场景设计(含角色)，要求着色，绘画工具不限，考生自备。考试用纸4开，由学校提供。
12、数字媒体艺术
[2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①自我介绍(中、英文自选)②回答考官提问个性化考查考生的交流能力和专业潜质 ③专长展示 展示考生在计算机、美术、音乐、文学、影视、参与校内外活动等方面的专长、个人作品或相关证书。考官可根据考生的实际特长要求考生进行现场命题创作，如创意设计、电脑制作、程序设计等。
[2月27日 14：30-16：30] 笔试 专业能力考试 ①审美能力考查 ②专业相关领域基本常识考查 ③逻辑思维和创新思维能力考查 [2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学
13、艺术与科技(数字娱乐方向)
[2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①自我介绍(中、英文自选)②回答考官提问 个性化考查考生的交流能力和专业潜质 ③专长展示 展示考生在影视、新媒体、活动组织等方面的专长、个人作品或相关证书。考官可根据考生的实际特长进行专业潜质考查。
[2月26日 14：00-16：00] 笔试 命题创作 根据指定画面素材与文字材料进行创作，通过答卷考查考生创造力、审美、逻辑思维等能力。
[2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学
14、音乐学
[2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①乐器演奏或声乐表演 ②视唱(二升二降之内) ③回答考官提问 考查音乐活动策划或音乐作品分析解读能力
[2月24日 19：00-21：00] 笔试 综合能力测试
[2月25日 19：00-21：00] 笔试 音乐基础理论测试(①听音 ②基本乐理 ③音乐常识听辨 ④音乐综合能力写作)
15、作曲与作曲技术理论(电子音乐方向)
[2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①乐器演奏能力展示 ②视唱(三升三降之内) ③音乐创作能力展示 可提供个人创作的音乐作品或乐谱，或展示音乐音频软件操作、歌曲弹唱、即兴演奏等技能。 ④回答考官提问
[2月24日 19：00-21：00] 笔试 综合能力测试 [2月25日 19：00-21：00] 笔试 音乐基础理论测试(①听音 ②基本乐理 ③音乐常识听辨 ④音乐综合能力写作)
16、音乐表演(声乐表演方向)
[初试][2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①音乐特长展示：美声、民族(含原生态)、通俗均可，演唱方法不限 。 ②视唱(二升二降之内)③回答考官提问 [查询初试结果]3月12日在我校本科招生网查询，复试统一在北京进行。
[办理复试手续]3月16日 8：30-12：00 [复试][3月16日 18：00-20：00] 笔试 综合素质考查
[办理复试手续时安排时间] 面试 自选不同风格声乐作品两首，演唱方法不限，其中一首演唱需带有形体或剧情角色表演，如所选曲目不适合进行形体或剧情角色表演，加试舞蹈片段(2分钟内，形式不限、音乐自备)。要求：不化浓妆、不穿演出服装。
17、录音艺术(音响导演方向)
[2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①音乐特长展示 ②视唱(二升二降之内) ③回答考官提问
[2月25日19：00-21：00] 笔试 音乐基础理论测试(①听音 ②基本乐理 ③音乐常识听辨)
[2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学
18、录音艺术(录音工程方向)
[2月23日-3月1日，网上报名安排] 面试 ①音乐特长展示(演奏或演唱) ②听音模唱 ③回答考官提问
[2月28日 9：00-11：00] 文化笔试 高中文化课中的语文、英语、数学
S1表演(音乐剧双学位班)
[初试][2月23日-2月26日，网上报名安排] 面试 ①朗诵 自选散文、故事或小说片段，3分钟 ②声乐 自选作品，唱法不限，无伴奏
[查询初试结果、办理复试手续]2月27日 8：30-12：00 [复试][办理复试手续时安排时间] 面试 ①朗诵 自选现代诗，3分钟 ②指定内容表演 ③舞蹈 自选中外舞蹈一段，自备音乐，3分钟
[查询复试结果]3月12日在我校本科招生网上查询，三试统一在北京进行。
[办理三试手续]3月16日 8：30-12：00
[三试][3月16日 18：00-20：00] 笔试 综合素质考查 [办理三试手续时安排时间] 面试(考生不允许化妆、佩戴美瞳，必须身穿无花色、无图案、素色紧身练功服) ①朗诵 自备两段话剧台词，一中一外 ②舞蹈 除形体基本条件和基本功能力考查外，自选两段，一段音乐剧中舞蹈，一段风格不限，自备音乐，3分钟 ③即兴命题表演 ④声乐 自选作品，不能与初试重复，可自带伴奏 ⑤视唱练耳 ⑥才艺展示(除考试内容之外的其他艺术特长) ⑦回答考官提问
(二)考试要求 考生须持下列材料参加考试：
1。考生本人身份证;
2。网上报名结束后打印的准考证、报名表;
3。报考专业相应类别艺术类省级统考合格证原件;
4。专业考试要求的相关证明及材料。
(三)考试结果查询
1。考生于2018年4月16日登录我校本科招生网报名系统查询考试结果。专业考试合格者须核对考生信息、填写高考考生号，并打印《专业考试合格证》。
2。学校按照考生专业考试总分从高到低择优发放合格证，合格人数不超过上一年度相应艺术类专业招生计划数的4倍。考生缺考任一科目，专业考试总分计零分。
(四)考点地址
北京：中国传媒大学(地址：北京市朝阳区定福庄东街1号)
南京：中国传媒大学南广学院(地址：南京市江宁区弘景大道3666号)
成都：四川电影电视学院金牛校区(地址：成都市金牛区西华大道593号)
四、录取
(一)省级统考有要求且涵盖的专业，考生须省级统考合格，同时获得校考相应专业合格证书;省级统考不要求或未涵盖的专业，考生须获得校考专业合格证书。
(二)录取时，专业志愿顺序以高考志愿填报顺序为准，各专业志愿之间无分数级差，同等条件下优先考虑第一志愿。
(三)录取时，学校使用的文化考试成绩为考生实际高考成绩，不含任何加分。考生文化考试成绩需达到生源省份艺术类本科专业相应类别录取控制分数线，凡省(自治区、直辖市)对艺术类专业文化成绩本科层次划有多条分数线的，按分执行。
(四)学校以文化折算比值和专业折算比值为依据进行录取。其中，文化折算比值=考生文化考试成绩÷生源省份普通类本科第一批次录取控制分数线(以下简称一本线);专业折算比值=考生参加学校组织的专业考试总分÷该专业合格分数线。 对于合并本科批次的省份，一本线以各省划定的自主招生参考线为准;浙江一本线为浙江省公布的一段线。对于艺术类考生文化考试总分与普通类考生文化考试总分不一致的省份，一本线以该省给定的参考分数线为准，未给定参考分数线的省份，参考分数线=(一本线÷普通类考生文化考试总分)×艺术类考生文化考试总分。
(五)播音与主持艺术、戏剧影视导演、表演、影视摄影与制作、戏剧影视美术设计、视觉传达设计(广告设计方向)、动画、动画(游戏艺术方向)、音乐学、作曲与作曲技术理论(电子音乐方向)、音乐表演(声乐表演方向)、表演(音乐剧双学位班)12个专业，在考生文化折算比值达到学校确定的本专业最低折算比值情况下，按照综合分(综合分=文化折算比值+专业折算比值)从高到低择优录取。
各专业最低文化折算比值见下表：
(六)广播电视编导(电视编辑方向)、广播电视编导(文艺编导方向)、戏剧影视文学、数字媒体艺术、艺术与科技(数字娱乐方向)、录音艺术(音响导演方向)、录音艺术(录音工程方向)7个专业，在考生文化折算比值达到学校确定的本专业最低折算比值情况下，按照文化折算比值从高到低择优录取。各省(自治区、直辖市)录取人数不超过本专业计划总数的20%。 数字媒体艺术、艺术与科技(数字娱乐方向)文科类考生的录取人数不超过本专业计划总数的1/3。上海、江苏、浙江的考生，按理科进行录取。
五、表演(音乐剧双学位班)相关说明
为积极推进高等艺术教育国际化进程，加强表演艺术高等教育的交流与合作，充分利用国内外优质教育资源共同培养高素质人才，我校与韩国东西大学合作开展表演(音乐剧双学位班)本科“1+2+1”双学位校际交流项目，本项目由2017年起首次实施。
(一)学制
学制四年，采用“1+2+1”校际交流培养模式，按照双方共同制定的教学计划实施教学，双方互认学分。学生第一学年在中国传媒大学学习，所有必修课及大学英语全部合格，同时达到或相当于韩语能力考试(IK)2级以上者，第二、三学年在韩国东西大学交流学习，第四学年回到中国传媒大学完成学习。
(二)学费及其他费用
1、 中国传媒大学按学年收取四年学费。2017年学费标准为人民币10，000元/年，入校后按当年公布的学费标准收取。
2、 韩国东西大学收取第二、三学年的项目交流学费。学费按照韩国教育部规定收取，2017年标准为韩币7，600，000元/年，约人民币45，000元/年，入校后按当年学费标准收取。
3、 学费不包括学生学习期间的住宿费、教材费、生活费、保险费、交通费及其他额外费用。因个人原因终止学业或受到退学、开除学籍等处理的学生，已缴纳的学费不予退还。
(三)毕业及学位授予
学生遵守国法校规，在规定的学习年限内，完成两校规定培养计划并达到所在专业毕业要求者，准予毕业。在毕业基础上，符合中国传媒大学学士学位条件者获得中国传媒大学学士学位，符合韩国东西大学学士学位条件者获得韩国东西大学学士学位。
一般要求全体学生完成韩国东西大学的学习交流任务，未达到韩语要求者，可申请并经过批准，转入中国传媒大学表演专业学习，完成个人培养计划，获得本科毕业证书，如果符合授予学士学位相关条例即可获得中国传媒大学学士学位证书，但不能获得韩国东西大学毕业证书和学位证书。
六、违规处理
根据教育部文件及相关规定，在我校艺术类专业考试中被认定为违规的考生，学校将视情节轻重作出相应处理，并将其违规事实及处理结果报生源地省级招生考试机构。被录取的考生一经查出有替考等考试舞弊行为，或在报名、考试过程中提供虚假材料，取消其录取资格。
凡在学校艺术类专业考试及录取过程中存在作弊行为，构成犯罪的，将移交司法机关依法处理。
七、补充说明
(一)凡参加我校艺术类专业考试的考生，生源所在地省级统考有要求且涵盖的专业，考生必须参加省级统考。省级统考不合格的考生，省(自治区、直辖市)招生办在录取时不予投档。省级统考未涵盖或不要求的专业，考生只参加校考，必须按照省(自治区、直辖市)招生办的要求参加考生所在省(自治区、直辖市)艺术类高考报名。
(二)华侨、港澳地区及台湾省的考生，取得校考合格资格后，须按规定参加普通高等学校联合招收华侨、港澳地区及台湾省学生入学考试(简称联招考试)。
(三)学生修完教学计划规定的课程，考试成绩合格，取得毕业资格后，在国家就业方针政策指导下，由学校推荐和指导毕业生自主就业。
(四)学生住宿实行公寓管理，2017年中国传媒大学学生住宿及公寓管理费每人每学年750元-1500元。2018年若有调整，按新收费标准执行，以《中国传媒大学新生入学须知》中的标准为准。咨询电话：010-65779623。
(五)学校设置多项奖学金和助学金，目前包含国家、学校设立和社会资助等各项奖助学金共30余项，各奖项每年评定一次，学生获奖的覆盖面约占学生人数的40%。
(六)考生赴考的往返路费、食宿费均由本人自理。
一、选调对象及范围
毕节市七星关区在编在岗中小学教师。
二、拟选调岗位设置
共选调初中教师12名到海子街二中任教，其中语文教师3名，数学教师2名，英语教师3名，物理教师2名，化学教师2名。
三、报考条件
(一)在镇乡办工作5年以上(即2010年12月31日前参加工作，以参加工作时间为准);原考调到城区教师在选岗单位工作不满五年的不能参选。
(二)具有本科及以上学历，取得中学系列职称资格，持有初级中学以上教师资格证。学历均以国民教育学历为准。
(三)中学校长或教育管理中心主任报考的须经区教育局党组同意方能报名参选。
(四)报名时须有所在中学、教育管理中心以及镇乡办党委在《毕节市七星关区2016年乡镇办教师考调海子街二中报名登记表》相应栏目内签署准予报考的意见(明确同意报考意见)，才能报考。
以下人员不得报考：
(一)2014-2015学年度教育教学绩效差或教学成绩居本镇乡办中学同学科最后一名的、小学同学科最后三名的或2015年年度考核定等为基本合格以下等次的，中学、教育管理中心和镇乡办党委不得签字同意报考。
(二)受过校级以上处分未解除的，不能报考。
(三)违反原县级毕节市教育局、监察局、人事劳动和社会保障局、财政局、编委办五单位联合下发的《关于严禁在职公办教师从事兼课、办班、家教和推行“坐班制”的暂行规定》(毕市教字﹝2007﹞29号)文件规定的，所在学校和镇乡党委不得签字同意报考。如因把关不严，有违反文件规定行为的，一经举报查实，取消其考录资格，并追究相关人员责任。
四、报考要求
(一)每人限报一个学科，报名后不得更改。如录取调动后，原则上从事所考学科教学。
(二)各学科设岗数与报考人数达到1:3比例方可开考，如报考人数不足的，调整设岗数满足要求后开考。各学科报名情况次日上午九点前公布一次，最后一天报名结束当场统计并公布最终报名情况。
(三)报考人员提供的信息和材料必须真实完整。资格审查工作将贯穿公开选调的全过程，如发现弄虚作假，将取消本次选调资格，所造成的一切损失由报考人员本人承担。
(四)报名后视为本人已承诺服从选调学校职称岗位结构比例职数或岗位设置管理的所有聘用安排。
(五)考调到海子街二中(七星关区第三实验学校)的教师在五年内不能提出调动申请。
(六)录取后，不允许放弃调动，确保选调工作顺利开展。放弃调动者，从下一次考调(或选调)起连续停考两次(不具备考调条件时不算)，2016年年度考核不能评为优秀等次。录取后未按要求及时到学校报到的，按放弃调动处理。
五、考试内容及录取方法
(一)本次选调采用笔试与现场教学能力测试相结合的方式进行。学科设岗数与报考人数比例在1：5以内(含1：5)，该科报考人员直接进入现场教学能力测试;学科设岗数与报考人数比例超过1：5，则该学科须进行笔试，根据笔试成绩从高到低按学科设岗数与报考人数1：5比例确定入围参加现场教学能力测试人选，如有同学科报考人员笔试成绩排名末位并列的考生同时入围现场教学能力测试。
笔试内容为教育教学公共知识和初中学科知识及教材教法。现场教学能力测试方案另行公布。
(二)按同学科现场教学能力测试成绩从高分到低分依次等额确定学科教师录取人选(现场教学能力测试成绩末位名次并列者，由区2016年乡镇办教师考调海子街二中[七星关区第三实验学校]领导小组研究处理)。如有放弃录取调动和取消录取资格的，不再递补。
本次选调笔试和面试工作由海子街二中(七星关区第三实验学校)具体负责，人力资源和社会保障局、教育局监督执行，确保公平公正。
六、时间及地点安排
(一)信息时间：2016年 2月 15日- 2月19日
(二)报名时间：2016年 2月20日- 2月22日
报名地点：海子街二中(七星关区第三实验学校)
报名时所需资料：
1.《毕节市七星关区2016年乡镇办教师选调海子街二中(七星关区第三实验学校)报名登记表》(在毕节市七星关区教育网上下载打印)(有关栏目要填写完整，本人亲自签字)。
2.专业技术职务资格证书、毕业证书、身份证，教师资格证(报考证明交原件，证书验原件收复印件)。
3.报名费100元。交近期小二寸免冠彩色照片二张。
(三)笔试时间、地点待定，另行通知。
(四)现场教学能力测试时间：2016年2月26日
现场教学能力测试地点：海子街二中(七星关区第三实验学校)
现场教学能力测试具体工作方案另行通知。
2016年2月27日公布现场教学能力测试成绩和入围参加录取人员名单。
(五)公示地点:毕节市七星关区人民政府网站和毕节市七星关区教育网、七星关区教育局宣传栏内。
(六)选调人员报到时间：2016年2月28日到考入学校报到。
七、未尽事宜，由区2016年乡镇办教师选调海子街二中(七星关区第三实验学校)工作领导小组办公室另行通知。请在选调工作期间随时关注毕节市七星关区人民政府网、毕节市七星关区教育网和毕节市七星关区教育局宣传公示栏内有关通知内容。
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一、招聘原则
1.坚持公开、平等、竞争、择优的原则;
2.坚持德才兼备的用人标准;
3.坚持依据《森林消防队伍建设和管理规范》有关规定实施。
二、招聘名额及对象：
专业森林消防队队员5名
三、薪酬福利待遇：￥2300元/月(含个人应缴五项保险费及公积金部分)，4-10月份按国家法律相关规定发放高温补贴，购买人身意外险，提供食宿。
四、报名条件
1.思想政治素质好，品行端正，遵纪守法，爱岗敬业，工作细心，有较强的事业心和责任感，愿意从事森林消防工作;
2.男性，身体健康，年龄在35周岁以下(1982年11月7日后出生);
3.退伍军人，高中以上文化程度，专业不限;
4.有较好的文字驾驭能力，能熟练使用电脑办公软件;
5.无违法犯罪记录，无吸毒史，无违反计划生育行为;
6.本岗位需要值夜班，有一定的工作强度;
7.如条件优异者可适当放宽报名条件及资格。
下列情况之一者，不得参加应聘：
1.曾受过党纪、政纪处分以及各类刑事处罚的;
2.劳动教养、刑事或治安处罚期限未满;
3.公安、检察部门正在立案侦查和纪检、监察部门正在立案审查;
4.有违规违纪等不良记录;
5.国家助学贷款违约等不良信用记录;
6.服务年限不满(含试用期)的公务员(含参公管理工作人员)、事业单位工作人员;
7.从事保密等工作尚未解除保密期限的;
8.按照《事业单位公开招聘人员暂行规定》(原人事部6号令)和《海南省事业单位公开招聘人员实施办法》(琼人社发〔2011〕100号)的相关规定应当回避的;
9.违反有关规定不适宜应聘国家机关事业单位的。
五、招聘程序
招聘程序分为公开报名、资格审查、体能测试、考试(笔试、面试)、公示、体检、签约七个环节。 为了保证招聘工作有条不紊地进行，招聘全程信息通过市林业局官方网站公布，请考生们随时关注。
(一)公开报名
1.地点：海口市秀英区长滨路9号市政府办公区17幢北楼5002室。
2.时间：2017年12月25日至12月29日上班时间，过期恕不接受报名。(上班时间8:30-12:00，13:30-17:00)
3.报名需提供以下材料：
(1)学历证、本人有效居民身份证、户口簿、结婚证、退伍证等证件原件及复印件各1份;
(2)其他若有获奖证书或驾考等可携带原件及复印件报名时提交;
(3)有单位的需提供单位同意报考的证明;
(4)近期同底免冠一寸彩照3张。
4.要求：
(1)现场填写《报名登记表》一式两份;
(2)报名时提交的有关证件与笔试、面试时使用的证件必须一致;
(3)考生应如实反映本人情况，所提供的材料必须真实有效，如有弄虚作假，执伪造证件、证明、档案及其它材料获得考试或聘用资格的，一经发现，一律取消考试和聘用资格;
5.资格不符、材料不全者谢绝报名;
6.联系电话：0898-68724006
7.投诉监督电话：0898-68724516
(二)资格审查
应聘者递交简历及相关材料后，由招聘工作监督小组组织人员审查，经资格审查合格人数与公开招聘职位的比例原则上不低于3：1。达不到该比例的，则相应减少招聘计划数。资格审查通过的，在海口市林业局网站公布，并通知发放准考证。
(三)体能测试
体能考核主要考核报考者的身体素质及适应森林防火工作的体能要求。具体考核项目主要包括三千米跑、引体向上、俯卧撑等项目，分值100分，占总成绩50%。
体能考核时间、地点另行通知，体能测试合格人员将在海口市林业局网站公布。
(四)考试
考试采取笔试和面试相结合的方式进行，其中笔试分数占30%，面试分数占20%，所有成绩均按“四舍五入法”保留小数点后二位数字。
1.笔试：根据考生体能测试成绩按高分到低分的顺序，以招聘名额1：3的比例确定参加笔试对象，最后一名笔试成绩相同的，可同时参加资格复查。笔试实行闭卷考试，答卷时间为120分钟，总分为100分。考试内容及范围：森林防火业务知识等，具体考试时间另行通知。
2.面试：根据笔试成绩，从高分到低分，按照参加面试人数与招聘人数2:1的比例确定面试人选。若进入面试人员最后一名笔试成绩相同，则一并进入面试。面试满分为100分，面试主要测试形象气质、逻辑思维能力、口头表达能力、心理素质等。具体时间和地点在海口市林业局网站公布，考生需持有效证件参加面试。
(五)资格复审
面试前，组织对面试人员进行资格复审。复审材料包括本人身份证、学历证书、退伍证原件，准考证、报名表以及其他证明材料。资格复审不合格的或未按规定参加资格复审的，取消面试资格，并按笔试成绩从高到低的顺序依次递补，符合条件者准予参加面试。
(六)体检。统一组织安排体检。体检标准参照《公务员录用体检通用标准(试行)》执行。体检不合格者，按总成绩从高分到低分依次确定替补人员。报考者体检费用自理;体检人员名单将在海口市林业局网站公布，公示期三天。
(七)签约。体检合格人员经过公示无疑义后，将与海口市森林防火指挥部办公室签订《劳动合同》，合同期限三年。
一、听话水平测试
（一）测试方法
测试学生的听话水平一般从如下两个方面进行：一是学生的听话能力，如一年级学生能否听懂别人说的一段话和一件简单的事；二是学生的听话习惯，能否认真听别人讲话等。
测试学生的听话水平我们主要采用“听老师或者同学朗读或讲话，听后回答问题”的方式。比如1998年秋季期末四年级学生听话水平测试题：听老师讲《练习给课文分段》（内容见第七册读写例话），听后回答下列问题：1.怎样用归并法给课文分段？2.除用归并法给课文分段外，你还采用过什么方法，简要写下来。采用这种方式测试学生的听话水平时，应注意以下两点：一是读者或说者要采用普通话，用中等语速，吐字清楚。二是读者或说者要依据年段要求选择恰当的读、说内容。
学生听话习惯的测评可蕴含在对学生听话能力的测评中进行，一般可按8:2的比例划分评价比例，即在每次测评中，学生的听话能力占80%，学生的听话习惯占20%。
（二）评价标准
根据听话水平的年段要求，先用分数评价。如上文所举四年级评价题，全卷若按100分计算，那么第一题（怎样用归并法给课文分段）60分，能答对的记满分，回答了一些步骤，但不完整的酌情扣分。第二题（还采用过什么方法）20分，能答出有关方法的记满分。听话习惯20分，由老师根据平时和临场测试时的观察而定，一般分三等，即优：20分，良：12分，一般：10分。然后再把分值依据通行的标准分为等级。
二、说话水平测试
（一）测试方法
测试学生的说话水平同样应从两个方面进行：一是学生的说话能力，如三年级学生能否说一段完整的连贯的话；二是学生的说话习惯，如能否当众说话，声音是否响亮，是否有礼貌等。因测试说话需要时间较长，因此，宜采用多种测试方法。
1．同桌互评。同桌相互测评。采用这种测试方法的优点是节省测试时间，但测评的准确性往往难于控制。按这种方法测评，教师一定要提供明确、简短的评价标准。比如，1998年秋季期末四年级学生说话水平测试题：认真观察自己的同桌，然后以“我的同桌”为题说一段话。若按这种方法测试，其评价标准可定两点：一是像不像，说的内容是否符合同桌的主要特点；二是通不通，语言是否通顺、连贯。提出标准后教师还应结合实例对这一标准进行讲解。
2．小组评议。把学生分成若干小组，小组内的同学相互测评。这是测试学生的说话水平的一种较为合理的方法。这一方法既可节省测评时间，又可相对增强测评的准确性。这一方法的操作程序大致是：（1）提供评价标准，要求同上；（2）讲解评价标准；（3）小组评议。小组评议时，可采用定量与定性相结合的方法。定量：一位学生说，其余学生则根据评价标准，量化打分，用参与打分学生的总分除以打分学生的分数，即是说者的得分。每位学生说完后，小组同学给予评价：哪些地方说得好，哪些地方说得不好。
3．老师抽评。老师直接去评价学生的说话水平，这种方法测评结果的准确性较高，但较费时，所以一般在终结性评价时采用。
为准确、高效地测试学生的说话水平，以上几种方法宜结合采用。
（二）评价标准
一般根据年段要求，将要求的达到度划为几等或几类，分类记分或记等。如上文四年级说话水平测试题（该题分值为15分）评价标准为：
一等（12-15分）：突出了同桌的主要特点，语句通顺连贯，当众说话，口齿清楚，声音响亮，有礼貌。
二等（9-11分）：说的是同桌，语句较通顺，能当众说话，声音响亮，有礼貌。
三等（4-8分）：能开口说话，有一些内容，但脱离了本次说话主题，语句欠通顺，声音小，欠礼貌。
四等（1-3分）：说了几句话，但不知所云，缺乏基本的说话习惯。
三、阅读水平测试
（一）测试方法
对学生阅读水平的测试分笔试和口试两种形式。口试内容主要包括朗读和背诵，其余则为笔试内容。
采用笔试的方法测试学生的阅读水平，关键是测试题要符合小学生的阅读水平。
1.布局合理。应根据大纲要求，合理设置考察点，不超纲，不主观地偏向某一方面（特殊情况下的调研考试除外）。
2.指向清楚。这主要包含两层意思：一是试题准备考查学生哪一方面或哪一点知识、能力非常清楚，不含混；二是试题的叙述语清楚、明白，不使人产生异义。
3.不出缀题。如先默写古诗，再解释第二句诗的意思，后面的问题紧跟前面的问题而生，学生若答不出前面的问题，后面的问题也难于答出，这不利于学生阅读水平的正常发挥。
除此外，阅读例题还应切合小学生的实际，注意例题的趣味性，这主要包含两个方面：一是命题时所选取的材料要生动有趣，注意从学生的生活实际选材，考虑学生的阅读爱好；二是试题本身所指向的结果要生动有趣，结果要有点新意，结果能给学生予以新的启示。
在小学阶段，笔试的题目形式，一般分为两块，一块是我们通常所说的基础知识，一块是我们通常所说的阅读短文，回答文后问题。
测试学生的朗读、背诵能力，可采用与测试学生说话能力相同的方法，即同桌互评，小组评议，老师抽评。
(二)评价标准
书面测试学生的阅读水平一般分题进行，其标准含在题目中，教师一般都比较熟悉，这里重点说说测评学生的朗读、背诵能力的标准。测评学生的朗读、背诵能力总体上从以下四个方面入手：即正确（读准字音，不掉字，不加字），流利（读通文句），有感情，有良好的朗读、背诵姿势或习惯（姿态端庄、姿势正确）。这四个方面的评价方法可大体划为（按百分制计算）：正确，30分；流利，30分；有感情，20分；习惯，20分。评价学生的朗读、背诵能力还可采用分等评价的方式，分三等，即优：正确，流利，有感情，习惯良好；良：正确，流利，习惯较好；一般：错误较多，不流利。
四、写作水平测试
(一)测试方法
测评学生作文水平的关键是命拟作文题。
1.作文命题要有趣味。少点正襟危坐，多点生动活泼，改掉“成人腔”，多出一些像“妈妈（或者爸爸、老师等），请听我说”、“我得到某某的夸奖”、“我真高兴”、“忘不了……”之类的作文题。另外，作文命题要富有变化，切忌让学生反反复复写某一个题目。
2.作文命题要有童趣。一是作文命题要从儿童的生活实际出发，最大限度地贴近儿童的生活。如“我告诉你一个秘密”、“我是一个______孩子”等。二是要适度地留给学生以思维想象的空间。如“胖胖笑了”（根据提供的开头续写）“，开头是：“中午，二年级的胖胖在食堂买了饭，回教室时，他在操场上不小心滑了一跤，饭洒了一地，膝盖也擦破了皮，胖胖不由哭了起来。”
3.作文命题要有文采。文题文题，要有点文采，要讲究一点用语，琅琅上口，曲直跌宕，缓急相间。如：童年，美好的童年！在这美好的童年中，你一定经历过许许多多值得回忆的事情。请从中选择一件，以“这件事，我常常记起”为题写下来。注意写清楚过程，做到中心明确，条理清楚，语句通顺，并用题目做文章的结尾。
(二)评价标准
测试学生的作文水平时一般分四类评价记分，如上文“这件事，我常常记起”一题（题分30分）。
一类（24-30分）：中心明确，这件事情值得常常记起，事情过程叙述清楚，语句通顺，字迹工整。
二类（18-23分）：写了一件事，事情过程叙述较清楚，语句较通顺，字迹较工整。
