时间：2022-09-25 19:07:59
年8月参加工作，在家乡湖边的农场任教三年，当时条件虽然艰苦，但当地人的淳朴和自然风光的优美，都在内心留下深刻美好印象，成为人生难得一段阅历。年8月调到木材厂任教，当时厂里也是困难重重，工资都难发出，学校办学条件也是非常的落后，30多位教师却一直坚守着。年3月，学校下放到区，改名为团结路学校，教师工资总算有了保障，但学校因长期历史欠账，师资和办学条件仍然困难。从参加工作到现在，屈指一算，也是近20个春秋，我也从一个毛头小伙成为不惑的中年。人生一段最美好时光，已付之教育，但我觉得无怨无悔。如果让我再次选择，我仍然选择教育这一神圣职业。
最近，发生地震，涌现出许多勇救学生的感人事迹，谭千秋便是其中的一位，在生死关头，他把生的希望留给了学生。其实，我也常问我自己，值此危难之时，我会如何选择?保护学生，毫不顾虑，决不会当范跑跑的。不是因为我有多高尚，只是教师华考稳定工作，驾驭学校这驾马车，向着健康的方向前进。这需要敏锐的政治感和大局意识，需要全心全意为教师着想。在教师医保暂时不能与事业单位同步时，学校第一个为教师办理了社会医疗保险。在经费紧张的情况下，始终把教师的利益放在第一位，尽力缩短与事业单位教师的差距，让教师安心地工作。
都难按时发放，却仍忘我工作，和老师们一起走出学校最艰难岁月。年元月，我结婚，考虑当时教学的需要，我没请一天假，也没补休一天。同年孩子出生，也没请一天假。象这样可休息不休息，加班加点工作而不计较，累加起来，真的很难算的清。工作中，领导分配的大小任务，不管份内份外，一律尽力完成。当时支部安排我每个月出党报，我是期期争取出的精彩。学校安排我训练篮球训练队，每节课3毛钱，我也是乐此不彼。各类教学竞赛，都是抢着参与，把它当成一次新的学习机会。领导看我做事尽职，也不争名要利，安排我先后任学校综治干事，财务出纳，团支书记，校长助理。年1月木材厂党委任命我为厂团委书记(兼)，年8月任命我为学校副校长。年8月，区委任命我为校长、支部副书记。成功的路上，洒满艰辛的汗水。一次次任命，是一次次重托和责任。我唯有负重前行，不敢有丝毫懈怠。
任校长至今，也有5个年头。学校由厂办子弟学校，渐渐融入区教育当中。一座沉睡了几十年的学校，逐渐焕发出勃勃生机。教师的地位得到应有的肯定，待遇与事业单位教师接轨，教师的工作价值得到社会认可，激发了教师内在教书育人的激情。而这获得这一切的过程中，却充满着曲折和艰辛。作为校长，一头要为教师的合法利益去争取，一头要做好学校的稳定工作，驾驭学校这驾马车，向着健康的方向前进。这需要敏锐的政治感和大局意识，需要全心全意为教师着想。在教师医保暂时不能与事业单位同步时，学校第一个为教师办理了社会医疗保险。在经费紧张的情况下，始终把教师的利益放在第一位，尽力缩短与事业单位教师的差距，让教师安心地工作。
学校要发展，硬件要跟上。由于常年的历史欠帐，学校教育设施几乎为零。如再这样下去，是对学生的不负责任，对老师的不负责任。自力更生，艰苦奋斗，发扬创业精神，把学校搞上去。为此，我总要精打细算，年年做点事，通过这几年的努力，学校变了样。校舍粉刷一新，屋面得到彻底翻修。操场进行了整理，栽种了花草，增设不锈钢的宣传橱窗，让学校显得更加通透和美丽。教学大楼换掉了旧的木制窗，安装了铝合金窗，让教室显得更亮。增添了多媒体功能室、语音室、电子备课室、电脑房。为行政办公室配齐了电脑、打印机等设备，并连入宽带
网，方便了师生学习工作。添置了音体美教育器材，特别是今年，学校用5万余元，配齐音体美器材。也计划动用10万余元把理化生实验室配齐。暑假学校将对操场进行大的改造，抬高地面，重做下水道，解决下雨积水问题。要做一个硅PU材料的标准篮球场，三根塑胶跑道和沙坑。创新了德育的新形式，增强了德育的实效性。通过日积月累的德育教育，学生的精神面貌发生的了很大变化，农村的孩子渐渐融入这座城市。关爱贫困学生，每年都减免学生借读费1万元，争取“助学金”等近万元，切切实实为困难学生办好事、办实事。
经费的问题，学校聘请的老师都是年青教师，没有经验。我们便大力开展校本教研活动，促进教师的专业快速成长。很多教师都通过在我校锻炼，考取了正式教师。对本校教师，也总是创造条件，让他们能够有更多更好的学习机会，特别是今年，教科所所长亲自到校中蹲点指导，促进了教师的成长，学生的教育质量得到了逐步提高，我不安的心逐渐踏实下来。我将继续努力，带头学习，特别是利用好教师博客这一平台，营建良好的校本教研平台。
在教育管理方面，我非常注意管理的民主和制度的规范。为了做好校务的公开，学校把能公开的内容全放在了公共邮箱，内容具体丰富，让公共邮箱成为了教师们学习和参与管理的平台。在管理方面，我又非常注意人性化管理，小心翼翼保护老师们的工作积极性，充份尊重每一位教师。对待教师工作中存在的问题，总是尽量找些好的办法，去启迪教师，解决问题。提倡学术上百家争鸣，而不搞一家独大。对待教师每一份努力，都给予肯定，对老师每一份成绩，都倍加珍惜。提倡奉献敬业，但又让干事的人吃亏。心中有本账，做事正直坦荡。
面对我们的生源情况，我们加强了学生的行为习惯的养成教育，把德育与国学教育，与篮球校本课程和艺术教育等有机结合起来，创新了德育的新形式，增强了德育的实效性。通过日积月累的德育教育，学生的精神面貌发生的了很大变化，农村的孩子渐渐融入这座城市。关爱贫困学生，每年都减免学生借读费1万元，争取“助学金”等近万元，切切实实为困难学生办好事、办实事。
对照“大气开放，诚信图强”的南昌精神，我还感觉不足。特别是大气开放，我还做得不够。今后要改变那华考师生去开辟一片教育的新天地。“冬”的自闭狭隘生活和工作思路，要加快与当今先进教育管理的接轨，要加强学习，思想上要开放，要大气，行动上才能跟上去，才能更好地带领全校师生去开辟一片教育的新天地。
关键词：金属材料；教学构思；新课改
新课程改革是以邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为主要指导思想，全面推进的素质教育。新课程的培养目标要体现时代要求，使学生具有创新精神、实践能力、科学素养和人文素养；同时，培养学生终身学习所需要具备的基础知识、基本技能和方法。本文以新课程改革的具体要求为前提，以高中化学必修一第三章第三节《用途广泛的金属材料》（人民教育出版社）为例来探讨化学教学策略的构思。
一、从目标类型及特点构思
新教材中该部分内容属于金属材料相关知识，其目标在于使学生了解合金并学会正确选用金属材料以及金属材料将来发展的方向等等。本节课是在学习了金属及其化合物的性质的基础上，进一步学习金属材料应用的相关知识，充分体现了“以学生为主体”的新课程标准的要求。为了达到这一要求，教师在备课阶段需收集大量的资料并进行精心的设计。
在引入新课时，若能向学生展示一些实物，会更好地激发学生的学习兴趣。比如，展示生活中常见的合金：做窗户的铝合金、厨房里的不锈钢餐具、铝制饮料罐等等，让学生对合金有一个宏观的了解，从而认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。给学生介绍一些有关金属材料在尖端科学中所起作用的资料，激起学生的学习欲望。在教学中，教师还应针对“正确选用金属材料”设计情境，提出问题让学生去思考解决。以小论文的形式让学生完成“金属材料将来发展的方向”这一教学目标。对如何写小论文提出一些具体要求，如调查的方法、论文的形式、论文的内容等，这样既能完成教学目标，又能提高学生的科学素养。
二、从教学过程构思
新课标要求教师在课堂教学中关注学生多于关注学科，关注过程多于关注结果，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的完美结合。课堂教学过程是不断生成的，因而要关注教学的动态过程。本节课采用学生自学为主、教师讲授为辅的教学过程，作为一节活动课，尤其要突出这一特点。结合在初中所学金属的相关知识，学生完全有能力自主学习本节课的内容。
教学目标的完成可以采用不同的方式方法，例如，针对是否应该停止使用铝制易拉罐的问题，让学生自主选择正方和反方，准备好表达自己看法的书面材料进行辩论。参与辩论的学生还可以自选扮演角色，真正从所扮演角色的角度去思考问题并为自己的想法进行辩论。这样不仅能完成学习目标，还能使学生逐步学会换位思考，能够站在他人的立场上思考问题，对于培养学生倾听他人的意见是有帮助的；同时还能培养学生学会尊重、关心和爱护他人的情感。
三、从学生主体构思
《普通高中化学课程标准》确立以学生为主体、以学生发展为中心、能力与素质培养为目标的教育理念。这就要求教师在传授知识的同时，还要注重对学生科学思想、人文素质的培养，注重培养学生自学能力。根据本节课的内容与要求，在教师的引导下，让学生自行查阅了有关金属物理性质的一些数据，如电导率、密度、熔点等，根据这些金属的活动性进行列表并作出分析和说明。学生通过收集、整理和处理研究信息，得出研究结果，这一系列的独立体验性学习，使学生对学习有了一种全新的认识和感受，不仅在学习方式上有所突破，更重要的是激发了对学习浓厚的兴趣。
“倡导自主、合作、探究的学习”是《普通高中化学课程标准》的另一重要理念，本节课就构建了“小组合作”的学习方式完成一项社会调查并写出调查报告。先参与学校办公室的装修过程，再开展调查活动，了解金属材料的组成、来源、价格和用途，从不同角度增加对金属材料的认识。在具体实施过程中，在自主愿意的基础上要给每个小组分配任务：第一小组查阅资料分析金属材料的组成和来源，第二小组查阅资料分析金属材料的价格和用途，第三小组做出调查计划和调查内容，第四小组进行市场调查，最后大家一起完成调查报告。调查报告要有调查目的、调查计划、调查内容、调查记录、调查总结和结果评价等，使学生通过调查活动及完成调查报告真正学会与他人合作学习。
四、从评价策略构思
教学评价是整个教学设计中非常重要的组成部分。评价是教师与学生沟通的一个良机，也是教师对学生充满人文关怀的过程。及时积极的评价可以让学生感受到教师对他的关怀和重视，更有兴趣参与教师的课堂教学设计。本节课是以学生参与教学为主导的活动课，评价也主要是针对学生在参与活动过程中的表现做出的有效评价。评价过程也体现了“以学生为主体”的新课改理念。
在小组合作学习中，教师重视和尊重学生思维的个体差异，向学生提供了充分发挥自己才能的机会，学生有了独立思考和展示交流的机会，主动参与知识的探索与形成过程。教师对每一位学生在小组中的表现作了深入详细的了解，只要是有一点点的进步就给予学生极高的肯定，让学生充分体验合作学习的乐趣，充分享受成功带给他的自信和快乐。这样积极的评价可以点燃学生的求知欲望，使学生更愿意参与到合作学习中去。
“教无定法”，在实际教学过程中教师无论采取哪一种教学方法，都要以学生的终身发展为前提。在备课阶段以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标为指导思想，考虑如何组织课堂教学以及如何针对不同程度的学生进行知识的传授，有效
地设计好学生的互动环节及情境，引导学生进行小组合作学习与探究。在实施教学阶段，尽可能地调动每一位学生的积极性，让学生参与到教学过程中。
参考文献：
一、理论依据
群体调查学习模式的主要理论依据，是以马克思主义实践观和认识论为基础的活动教学理论，教育心理学关于青少年心理发展阶段特征的研究。并借鉴了史学研究方法。
（一）马克思主义认识论认为：“实践是认识的直接来源，认识只有在实践的基础上才能发生，也只有依赖于实践的推动才能发展。”从这一理论出发，借鉴前苏联心理学家列昂节夫的认识过程也是活动的观点，我们认为，教学过程是学生的认识活动过程，学生的主体活动是学生主体发展的条件和基础。群体调查学习模式，能调动学生主体参与历史认识活动，有利于学生主体的发展。
（二）心理学研究表明：初中学生思维的自觉性和独立性明显增长。他们精力充沛，充满热情，富于创造力，求知欲旺盛，抽象思维能力和理解问题的能力逐步加强。他们特别喜欢争论问题，愿意提出创见，往往不以现成答案为满足。在群体调查学习模式中，由学生自己搜集、分析历史材料，自己探索历史规律性的认识，并通过讨论交流，发表自己与众不同的见解，这一学习体验过程，适应了中学生喜欢自主学习和独立探索问题的心理特征，满足了中学生强烈的求知欲。
（三）历史学家常以社会调查的手段，获得民俗、传说、口碑等资料来证史。把这一史学研究方法引入历史课堂教学，一方面可以让学生触摸历史，增进对历史的直接感受，把历史与生活、历史与学生联系起来，另一方面可培养学生参与社会实践活动的能力。
二、教与学的策略
（一）调查获取历史材料
学生要学习的历史知识具有过去性的特点，它不可能在实验室中再现，也不可能直接观察。人们认识历史的主要依据是历史材料，但是历史和现实之间有着无法割断的联系，现实生活中总保留着历史的遗迹。学生参加社会调查活动，从一些历史事件的当事人、知情者或目睹者那里了解当时的历史情况，搜集历史材料，拉近了学生与历史的距离，使学生感到历史是真实的，从而引起学习兴趣。学生通过参加调查活动，得到教材中无法得到的材料，把活材料与教材的死文字结合起来，互相补充，引发思考，得到启发。我国古代教育家说过；“授之以鱼”不如“授之以渔”。调查获取历史材料；旨在培养学生独立获取历史材料，自主学习能力和社会交往能力。使学生学习搜集史料的方法。改变教材是知识唯一来源的传统教学观和学习观。
（二） 运用材料分析问题
调查作为一种活动方式，使学生获得了历史认识的依据——历史材料，而调查的目的不仅在于此，更重要的是让学生运用这些材料分析问题。瑞士心理学家皮亚杰说，“智力在一切阶段上都把材料同化于转变的结构，从初级的行动升华到高级的运算结构，而这些结构乃是把现实在行动中或思维中组织起来，而不仅是对现实的描摹”。学生学习认识历史的过程就是同化的过程，要让学生把调查获取的历史材料纳入已有的图示中，必须对获取的材料进行分析和运用。运用历史材料分析问题的主要步骤是：（一）辨别材料，去伪存真。（二）弄清材料说明了什么历史问题。（三）进一步探索为什么？经过以上三个思维分析过程，首先让学生搞清楚问题“是什么”。进而思考“为什么”，再探索出历史规律性的认识，从而使学生懂得历史学习方法。实施方法：第一，让学生进行调查后的思考，使教师了解学生调查后对一些问题的想法和看法，目的是调动学生积极思维，培养探究精神。也为教师提供教学依据。第二，组织课堂讨论，可先进行小组讨论交流调查情况，然后就学生提出的主要问题和探究性问题进行集体讨论。教师要做好讨论的指导工作，精心设计讨论题；随时给学生补充一些史实材料以帮助学生分析问题，鼓励学生的独立见解和创新思维。
（三）建立知识结构
美国教育家布鲁纳认为，教学论必须详细规定将大量知识组织起来的方式，从而使学习者易于掌握。而将知识组织起来的最佳途径是建立知识结构。什么是结构？结构主义认为，现象有许多成分组成，这些成分之间的关系就是结构。建立知识结构是群体调查学习模式不可缺少的教学策略之一。在调查活动中，学生了解的历史现象是某个历史问题的反映；对历史问题的认识也是局部的认识。建立知识结构，把握对历史问题的整体认识，便于学生形成历史概念。建立知识结构的关键是分析挖掘各历史事物之间的内在联系，从中得出规律性的认识。
转贴于
三、教学设计
（一）教学目标分析
群体调查学习模式的教学目标是：通过学生主体的调查活动获取历史材料，并用有关材料分析历史问题，使学生独立探索、自主学习、掌握知识。在参与学习过程中，培养和发展社会交往能力和创新能力。群体调查学习模式，注重的是学生的主体活动和体验学习过程，强调的是探究问题、发展能力。学生通过调查活动；进入历史学习情境，又经过自己搜集材料、运用材料及课堂讨论等活动，使学生参加了历史学习的全过程，独立自主地完成对所学知识的意义构建。在各种学习活动的参与中树立学习责任感，掌握基础知识，在参与中接受集体主义、爱国主义教育，在参与中培养创新精神和实践能力。
（二）调查活动设计
用群体调查的模式进行教学，能满足学生的主体体验，但青少年学生处于半成熟半幼稚时期，既有独立性又有依赖性，因此学生的自主学习应在教师的指导下进行。调查活动主要步骤是：
1、确定调查题目
教师要根据教学大纲要求和教材确定内容；把其转化为可供学生调查的若干“小课题”，根据调查内容选择调查方法。一般常用的调查方法有人物访问、实地观察、搜集并分析书面材料等。不同的内容选择的调查对象、范围、方法各有不同。如：中国近代史部分《社会主义在探索中前进》、《文化大革命动乱的十年》等课，适宜采用人物访问的的方法，即访问那些经历过这段历史的人，请他们谈出自己的感受，进而分析历史问题，确定调查题目后，教师要向学生提出明确要求，并指导学生写出调查提纲。
2.做好调查记录
在调查的过程中，要求学生做好记录，以便回去后作整理工作。在群体调查学习模式中，记录和整理调查资料，是学习过程中的一个重要步骤，这项工作做不好就会影响后面的学习过程。如果采用人物访问法进行调查，就要在记录中写明所得到的材料是被访问人亲身经历的还是听别人说的，如采用搜集书面材料的方法进行调查，就应该在记录中写明材料的出处，以便在后面整理、认识材料时辨别其可信程度。
3. 撰写调查报告
调查报告是对调查活动的总结。调查后，学生经过对所获得材料的整理和分类分析。弄清哪些是文字材料，哪些是实物材料，哪些是口头材料。经过分析，去伪存真，从而形成对历史现象或历史事件的发生、发展的初步认识，并写出书面总结。
4. 调查后的思考
群体调查学习模式的核心是探究问题。学生参加了调查活动，有了亲身体验；引导学生进行调查后的思考，可以使学生的所调查的问题进行一番梳理，梳理的过程实际上就是学生建构自己对这段历史认识的过程，就是学生发现问题与解决问题的过程。调查后的思考可用问卷的方式进行，问题要有探究性，如：“调查后你有什么想法”？“调查后你怎么认识这个问题？”等，使学生的思考走向深入。
关键词 聋生
背诵
背诵不仅有助于聋生对课文的理解，而且也是聋生积累语言、运用语言、发展语言的重要途径和手段之一，而现如今耳聋学生整体背诵能力却不容乐观，据一项聋生的语文学习情况调查表明：课文中要求背诵的内容，全都会背的学生只占14.93％，将近50％的学生只会背诵少部分，有10％左右的不会背诵。更谈不上课外阅读自主背诵了。这一现象严重地阻碍了聋生语言材料的积累，制约了他们语言的发展水平。因此，聋校教师应充分重视对聋生背诵的指导，加强背诵能力的培养，以提高聋生的背诵水平。
一、背诵方法的指导
聋生背诵能力较差，很大部分因素在于他们缺少行之有效的背诵方法。聋校教师应从聋生记忆的心理特点出发，帮助学生选择识记方式，采取切实有效的背诵方法。
（一）理解记忆，先懂后背
大量研究表明，在理解的基础上背诵，无论在识记的速度、全面性、准确性和巩固性方面都比缺乏理解的机械背诵优越得多。对于耳聋的学生而言，由于语言贫乏，缺乏语言基础，背诵多属机械记忆，效果不佳、容易遗忘。因此教师要指导学生对背诵材料深刻理解后，再去背诵。对于语文教材要求背诵的课文内容，教师在讲解课文时要让学生充分理解，揭示语文材料的意义。对于课外阅读中学生自主背诵的语言材料，教师可指导学生通过查字典、联系上下文、询问老师和同学等多种方式理解文章内容，然后进行背诵。
（二）多种感官，综合参与
心理学研究表明，多种分析器协同活动不仅能提高大脑皮层的兴奋水平，而且能在大脑皮层的多个神经中枢建立暂时神经联系系统，从而有利于知识的识记。因此教师指导耳聋学生背诵时应让学生充分调动多种感官参与。眼看、口读、手语、耳听（听力较好的同学）、脑记多种程序协同记忆。口读和手语在耳聋学生背诵语言材料时都不能予以忽视。因为语音激活是语言加工过程的一部分，即使没有听力的聋生，也要经历语音激活的过程，而手语识记是聋生特有的识记方法，在背诵过程中二者相辅相成，协同记忆。这样视觉、运动觉等多种感觉共同发挥作用，使大脑皮层联系畅通，留下较多同一意义的痕迹，从而加深记忆，增强背诵效果。
（三）限时背诵，尝试回忆
在背诵时，教师指导学生给自己规定时间、规定数量，这样能促进学生精力高度集中，使记忆信息迅速输入大脑，获得强烈印象，达到背诵的最终目的。在背诵过程中，指导学生运用尝试回忆的方法进行背诵，所谓尝试回忆是指对背诵材料还没有完全识记之前就积极背诵。运用尝试回忆可以使学生的心理活动保持积极状态，不会因为重复朗诵而产生厌倦情绪，而且还能提供识记效果的反馈信息，及时核对，补缺补漏，消化背诵难点，把握背诵重点。
二、背诵材料的处理
上面我们从记忆方法上谈到了聋生背诵的指导问题，但就具体文章来说，聋生不善于把握记忆要点，教师要重视指导聋生对记忆材料加以处理，从而有利于背诵。
（一）理清文章思路
在背诵时，教师要指导聋生抓住作者的写作思路，抽筋抓骨，理清文章内在逻辑关系，把握文章的纲，作为记忆的序，在背诵时按照文章思路逐次展开。例如，在指导学生背诵《生物角》（全日制聋校教材第十一册第二课）第二自然段时，让学生抓住文章将生物角分三层（上层、中层、底层）的序，分析每层的主要内容：上层写金鱼、中层写标本、底层写仙人球，然后逐次细分。例如，金鱼由许多条写到“水泡眼”一只，再从眼写到尾，这样就将第二自然段转变成了一个树状的结构网。学生掌握此网就如同掌握了课文的枝干，只要稍加穿插，就能将细枝嫩叶展现出来，背诵课文也就易如反掌了。
（二）寻求记忆支点
教师要善于帮助学生寻找记忆的支点，课文中每段的中心句、承上启下的过渡句、重点词语和主导句都能起到记忆支点的作用，教师指导学生抓住这些词句首先背诵，让其成为识记整篇课文的记忆点，以提示背诵内容，激活学生头脑中记忆的语言材料。例如，背诵《跳高》（全日制聋校第九册第十一课）时，教师可指导学生根据“8”号运动员跳过横竿的前后动作进行背诵，让学生抓住动词（弯、压、听、走、停、注视、吸、迈、跑、蹬、抬、掠），这些动词是各句的联接点，学生以此理出全文，背诵记忆，将会事半功倍。
（三）建立记忆表象
聋生感、知觉特点决定了他们头脑中留下的视觉、触觉、运动觉等形象性表象要比语词表象多，他们的形象记忆占主导地位。聋校教师针对聋生这一特点，教学中可因势利导，将课文内容、记忆材料转换为相应的视觉表象，在学生头脑中显现出语言文字所描述的形象画面。以此促进学生背诵。如背诵《观潮》（全日制聋校教材第十三册第五课）一文时，利用电教手段播放钱塘江大潮的景象，让学生感受雄奇壮丽、气势非凡、惊心动魄的大潮景观，使学生如临其境、如睹其色、如见其形。然后结合课文语言形成记忆表象，展开背诵。
三、背诵结果的检查
在聋校长期以来，教师对背诵检查不太重视，往往以默代背。的确默写是检查背诵结果的有效手段，但默写和背诵的心理条件是不一样的，默写可以留给学生较多的思考回忆空间，而背诵必须达到对语言材料熟练掌握的程度。教师要严格检查学生的背诵效果，使学生熟练掌握语文课本及课外阅读材料的有关内容，并加以内化吸收，学以致用。
（一）指导学生互背互查
聋校教师虽不可能亲自检查每个学生的背诵情况，但可以发动学生互背互查。这样，学生不仅可以检查别人的背诵结果，而且在检查别人背诵的同时，自己也复习了语言材料，二者互背互查，共同提高。
（二）创设展示背诵成果的平台
聋生语言基础匮乏，需要背诵大量教材及课外语言材料来丰富自己的语言，而背诵又是一件艰苦而乏味的事。这就需要教师积极鼓励、激发学生兴趣，给学生创设展示背诵成果的平台。在教学中创设机会和条件，将学生背诵所得展示出来。例如在教学《雨》（全日制聋校教材第十一册第十八课），教师抓住合适时机，让学生背诵自己阅读中遇到的有关雨的诗词歌赋、优美词句、精彩段落，并适时表扬称赞。这样学生平时背诵的语言材料有了用武之地，并从中体验到了背诵成功的乐趣。教学中经常创造类似的机会，不仅可以检查学生的背诵结果，同时也是激励学生背诵的主动性和积极性的有效手段。
（三）鼓励学生背以致用
要求学生背诵不是最终目的，将背诵所得加以内化才是根本。因此教学中教师对学生背诵结果的检查不应仅仅满足于对记忆材料的再现上，应该和写作联系起来，指导学生学以致用，将背诵过程中积累的好词好句、谋篇布局之法运用于作文之中，只有这样才能真正起到背诵目的。
参考文献
1．季佩玉、李宏泰主编．聋校语文教学200问．北京：华夏出版社，1994，p204～206
2．林永馨主编．特殊教育概论．北京：华夏出版社，1995，p112
关键词：幼儿园科学活动室 问题 对策
中图分类号：G465 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）10-0031-02
1 前言
我国近30年来十分重视在幼儿园进行科学素质的培养，不仅重视正规的科学教育，而且还重视非正规科学活动及偶发性科学活动，同时还创造性地在幼儿园设置了专门的科学活动室，多层次地为幼儿从小学习科学创造了良好的条件。[1]
当前幼儿园的科学活动室建设正处于起步发展阶段，在建设发展过程中难免会遇到一些问题，而这些问题不仅会阻碍科学活动室的有效利用，还会影响幼儿科学教育的正常进行。
2 研究内容
2.1研究意义
现代幼儿科学教育的实质是让幼儿自己主动探索和发现活动。在活动过程中幼儿不是在“听科学”“看科学”，而是要“做科学”“玩科学”；不是被动地接受科学知识，而是要在主动探索的过程中获取科学知识和经验、掌握科学方法和技能、发展科学情感和态度。[2]
本选题在此背景下选取科学活动室为代表，希望通过对此进行调查，能从侧面初步了解现今幼儿园功能室的使用现状。
2.2研究目的
调查了解广州市越秀区省一级示范园科学活动室的使用现状，找出问题，提出相应的建议进行改善。
明确教师在使用科学活动室的实际需求，对幼儿园的硬件配备提供可参考的改善意见。
为其他幼儿园的科学活动室使用与建设提供一定的借鉴性经验和参考。
3 现状调查
3.1调查过程
3.1.1调查时间
访谈和问卷调查时间：2013年9月16日――9月26日。
3.1.2调查对象与样本量
本调查抽取了广州市越秀区三所省一级幼儿园100名幼儿园教师开展问卷调查工作，涵盖幼儿园大、中、小各年龄班的一线教师。此外，还访谈了各幼儿园的科学专职教师。
3.1.3问卷回收及访谈情况
本次调查共发放问卷120份，有效回收问卷112份，回收率93.3%。
3.2调查数据处理与分析
3.2.1教师对于设置科学活动室的必要性与科学活动室使用基本情况
（1）设置科学活动室的必要性。有33.3%的教师认为幼儿园很有必要设置专门的科学活动室，只有1.1%的教师认为没有必要设置。
（2）科学活动室的使用频率。其中选择“经常”使用的教师占38.9%，选择“偶尔”使用的占47.8%，选择极少使用的占13.3%，没有人选择“从不”使用。
（3）教师选择科学活动室的主要原因。从数据中不难发现，高达68.9%，是自身教学需要或课程安排，只有30%的教师是从幼儿自身的发展，培养幼儿的科学素养出发，这说明教师极少从幼儿的发展上考虑。
3.2.2科学活动室活动材料投放情况
（1）科学活动室活动材料质量与丰富度。在此次调查中，有38%的教师认为幼儿园科学活动室的材料质量很好，有51%的教师认为材料质量一般；材料的丰富度，55.6%的教师都偏向于选择材料基本能满足活动需要，只有3.3%的教师觉得材料不丰富，从这些数据可以初步看出这三所幼儿园对于科学活动室材料的投放还是比较重视，能意识到活动材料对于幼儿进行科学活动的关键性。
（2）科学活动室活动材料的更新。高达61.1%的教师认为幼儿园活动材料只是偶尔更新，只有35.6%的教师选择材料经常更新，其中更新的原因最主要是由于活动材料的损害而非为了满足幼儿的活动需要。
3.2.3幼儿对科学活动室活动的兴趣、形式及表现
通过调查发现，幼儿对于科学活动室的兴趣还是比较高的，从教师的反映中看出有72.2%的幼儿是非常喜欢科学活动室的活动；但由幼儿自由选取材料开展活动的比例只有20%，这说明在科学活动室里由幼儿自由发挥的空间比较小，基本上都是由教师主导为主。
3.2.4科学活动室存在的不足
在问卷编辑的时候，在存在的不足上做出了这几方面的猜测：其中选择活动材料的不足比例有74.4%，选择使用制度的有64.4%，选择环境布置的有48.9%，每一个选项都有人选择，并且选择的比例也比较高，这说明笔者猜测的不足基本上都存在，最主要的不足是活动材料和管理与使用制度。
3.3访谈
通过远程访谈的形式访问某省一级幼儿园的专职教师，进一步了解现在科学活动室管理及使用的现状，以及作为一个专职教师对于科学活动室的建设的看法和建议，访谈内容基本上总结为以下几个内容：
3.3.1科学活动室使用现状
当前，有设置专门的科学活动室的大部分都是省一级幼儿园，而省一级幼儿园在评估中有一个指标就是必须要配置一个独立的科学活动室，所以现在幼儿园设置科学活动室更多是因为评估需要。
另外，幼儿园科学活动室的使用基本上都是按课程的安排，由幼儿园统一安排时间，并不是由教师个人需要安排时间。而且很少情况是由幼儿自由选择材料进行活动，都是教师根据个人的活动计划分配活动材料，且结束活动后是由教师、幼儿收拾规整活动材料，所以教师为了减少工作量，都会选择一些简单的活动材料。
3.3.2存在问题的原因
被访谈者是一位从事了8年科学教育的专职教师，他认为出现这些问题的最大原因是管理和使用制度的不足；由于幼儿一日生活安排基本上是固定的，教师带领幼儿去科学活动室进行活动的时间也是固定不变，为了保证每个环节不受影响，大部分教师都会“舍远求近”，即放弃科学活动室的活动，改为在班级里简单进行，因此应该在管理和使用制度上做出更加弹性地安排。
另外就是活动室的材料，由于资金的不足，一般科学活动室的材料更换还是比较少的，幼儿活动次数多了，就会对活动材料产生厌倦，这样也会导致活动室利用率低。
3.4调查总结
3.4.1幼儿园科学活动室使用现状及不足
（1）科学活动室利用率偏低，其存在流于形式。科学活动室更像是陈列室、展览室，成为幼儿园应对各种检查和评估时的一项面子工程。[2]
（2）科学活动室材料丰富，但缺乏变化、使用周期长。幼儿们逐渐失去了兴趣， 因而对科学活动室活动的兴趣也随之下降。
（3）科学活动室活动的目标性差，影响活动的展开和实效。不少教师除了给予幼儿较大的活动自由度外，不知道该如何对幼儿进行个别引导，因而往往每逢开展此类活动时，存在着敷衍了事的现象。
（4）教师角色定位不准，活动效果不理想。不少教师在科学活动室活动中过分地限制幼儿的活动自由。
3.4.2问题的原因分析
（1）目前还有很多幼儿园没有开设科学活动室，最主要的原因是经费问题。相比之下他们更倾向于把经费投入到那些有利于提升幼儿园等级的地方，如购置大型体育器械、教具和图书等。
（2）教师对科学活动室认识价值不高导致科学活动室利用率低。在她们看来“科学活动室只不过是幼儿自由活动的一个场所”，并没有意识到科学活动室已经成为幼儿园科学教育的主要物质载体。
（3）教师科学素养不高、科学知识结构水平低使得科学活动目标性不强。难以支持系统的科学教育。
3.4.3问题的解决对策
（1）增加可操作性。所设内容应以幼儿能够动手操作、演示为原则，有利于培养幼儿学习的主动性。所提供的材料应具有多功能性、多层次性，适合于各种发展水平的幼儿， 且配有相应的操作记录卡。
（2）科学活动室环境氛围的营造。功能室在目标、内容上有一定指向， 这就要求环境的创设体现出其功能特点，使幼儿进入活动室便受到一定氛围的熏陶， 自觉地进入活动的状态。
（3）符合科学性和启蒙性。科学活动室是培养幼儿从小学科学、爱科学的场所，应该根据幼儿的年龄特点，科学地提供一些趣味材料，增加其兴趣。
（4）从幼儿的生活中取材，并充分利用社区与家庭资源。社区和家庭永远都是幼儿园最好的合作伙伴，幼儿园应把科学活动室引向家庭和社区，使其形成良好互动。
（5）合理安排科学活动室时间和使用次数。为了保证活动质量，科学活动室活动时间应视幼儿园班级规模而定。在使用次数安排上更加灵活，根据幼儿的兴趣适当调整次数和时间。
参考文献：
关键词： 临床医学 教学管理 教学评估
第一军医大学自2004 年8 月集体专业为广东省属高校，更名为南方医科大学，办学模式和理念经历了巨大变化。为适应地方办学模式和要求，迎接即将到来的2007 年高校本科教学评估，我校在保持部队院校优良作风的前提下，结合本科教学水平评估“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，坚持以本科教学为基础，以育人为中心，以规范教学管理为切入口，不断深化教学改革，加强教学建设[1-2]。第二临床医学院珠江医院在坚持“质量建院、人才兴院、特色强院，文化立院”的办院宗旨下，以“迎评促建”为契机，不断加强教学基础设施、教学软硬件建设，强化教学意识，规范教学程序，完善教学质量监控体系，显著提高了临床教学质量。本文总结我学院迎接本科教学评估的实践经验及取得的效果。
1 宣传动员， 统一思想是迎评工作的重要基石
1. 1 明确思想， 统一认识
本科教学水平评估是对本科教育的一次大检阅，是规范高等学校办学与管理，促进学校建立内部质量监控体系，提高教育质量的一项重大措施，符合我国高等教育改革的实际需要，这对于我国高等教育的科学发展是很有必要的。我院充分认识到迎评促建对提高学院教学水平、教学质量的重大意义。2006 年初学院成立了本科教学评估领导小组，专家小组及工作小组，对照《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》制定了珠江医院《迎接本科教学水平评估组织实施方案》，对主要内容和要求做了详细的说明。学院上下明确了思想，统一了认识，牢固树立迎评促建工作的中心地位。全院动员、全员动员， “人人皆知、人人过关”，全院同志在思想上树立高度的责任感、紧迫感、危机感、使命感，充分发扬主人翁精神。充分认识评估的重要性和艰巨性的同时，对本科评估的目的及意义有了更深层次的了解。
1. 2 明确任务， 统一方向
为迎接预评估，学院提出了“全员参与、领导当先、突出重点”的工作思路，全院一盘棋，成立了评建领导小组，评建办公室，机关工作组，督导小组，临床评建组，其中临床按照业务分工分了14 个组，每个组的任务都非常明确。稳抓评建重点：一是各种评估材料的准备；二是教员、学员的准备；三是硬件条件的准备。学院、教研室、三级学科三个层面按照评建要求准备，层层落实，责任到人。
1. 3 明确计划， 统一步骤
我院的迎评工作大致分为以下几个阶段：①学院组织专家及评估领导小组成员与校本部专家共同赴外院参观学习阶段；②学院组织评建专家集中学习，制定《迎接本科教学水平评估组织实施方案》，迎评工作全校动员阶段；③2008 年5 月份学校自查阶段；④2008 年7-8 月份请外校专家模拟评估检查；⑤2008 年9 月份迎接广东省教育厅本科教学工作检查评估；⑥2008 年12 月迎接教育部专家检查；⑦学校整改阶段。
根据各阶段要求，学院各部门从全员迎评知识掌握、教师学生培训、座谈会的准备、教学基础设施建设以及迎评材料的整理等五个方面，积极准备，同时进行自查、自纠、自评，发现问题，不断完善。根据学校两次自评的情况，外校专家模拟评估检查及广东省教育厅本科教学工作检查评估情况，总结各阶段存在的问题和不足，针对存在问题对下一步工作重点作详细的部署，进一步明确了各处（室、部）、各教研室、科室的任务分工，制定了严格落实层层负责的责任机制。
1. 4 明确细节和重点， 统一部署
由于我校前身为第一军医大学，从为部队培养医科人才到为地方培养人才，面临人才培养对象，办校方针的转变，在行政、管理、教学等方面与地方院校存在差异。而采用现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》对我校的本科教育教学工作进行评估，评估结论都有可能出现偏差。因此根据我校参加外校本科教学评估专家经验，针对我校实际，加深评估方案中部分指标内涵的理解和把握，明确细节和重点，制定了详细的指导意见，并统一进行部署落实。例如关于迎评材料的准备方面：明确了分卷材料要严格按一、二级指标中的各观测点进行准备，对这部分内容应逐项准备，突出重点和特色。关于迎评准备工作中应重点把握的问题方面，强调了关键指标的准备是迎评资料准的重点，注意基本数据的一致性。对评估指标观测点中最易出现的问题，考察与考核中易出现的问题作等也进行详细的分析和说明。[论文网 ]
2 加强建设， 注重质量是迎评工作的核心
2. 1 加强教学基地建设、教学硬件设施建设、师资队伍建设
教学基地建设、教学硬件设施建设是保证教学质量的基础，近年我院每年投入教学经费300 万元，进行各项教学基地，教学硬件软件设施和教学办公设备的改进。新增了各项内外科教学式教室、外科操作技能训练室、外科手术室及动物实验用房共1450mm2。学院新增了数字化教室350mm2，用于多媒体教学。同时进一步完善了教学网络建设，教师课件及视频材料经归类上传方便学生自学和复习。所有临床课程纳入了计算机试题库管理。增加了师生互动园地，课外辅导专栏等，便于师生课外交流学习。学院2006 年申请了全国腹腔镜培训基地，正在积极进行相关设备的购买和场地的建设。
师资队伍建设是保证教学质量的核心。针对临床医学院部分科室人员结构欠合理，部分临床教研室师资队伍出现断层，高学历的教师比例尚可，中级职称教师比例仍未能达到要求的情况，为全面提高教师队伍素质，学院制定了师资队伍建设规划及中青年骨干教师培训选拔方案，鼓励在职教师攻读博士学位。学院从抓好骨干教师和学科带头人的培养着手，以名优教师为示范，组织中青年教师观摩学习，并每年进行中青年教师“教学擂台赛”，教研室、教学督导组、优秀教师点评的方法，迅速培养了大批中青年教师。学校及学院设立了教学基金，鼓励中青年教师申请教学基金及发表教学论文，激发教学热情，提高教师开展教学研究的积极性。鼓励教师进行教学理论探索、课程建设及临床技能等方面的教学改革。尤其我院的双语教学及查房示范课件得到了校内外专家的肯定和好评。通过上述措施，我院临床师资队伍稳定，具备了成熟的教学经验，提高了教学效果。
2. 2 严抓教学规范化管理
学院一贯重视教学管理的规范化建设，为了迎接本科教学评估，我院更是严抓教学规范化管理。先后制定了《课程教学质量评价实施细则》、《本科教学督导制度》、《临床实习考核办法》等制度和文件。内外妇儿科以第6 版教材为基础，根据临床医学特色和发展，重新编制了《临床医学教材》、《临床医学进展》，汇集各学科最新的研究进展和热点问题，要求授课教师对卫生部本科教材进行深加工和再研究，使学生在学习临床基本知识的同时，对相关学科的发展动态及研究方向有了进一步了解，进一步激发了学生的医学探索热情。各科室及各教研室设立了专门的教学秘书，整理各种教学档案及课件，教研室记录手册、临床教学记录手册、教学过程实时记录、对教学全过程进行监控和管理。
2. 3 严抓教学质量监控
教学质量是教学工作的生命线，直接关系到评估成败。在传统的课堂观摩教学和临床实习评估工作基础上，我院进一步建立起符合我院教学实际的教学质量监控及评价体系，建立健全教学质量管理制度。通过实施主讲教师资格认定制度，青年教师培养制度，领导干部听课制度，教师课程教学质量评价制度，教学事故一票否决制度，同行评议制度，督导委员会听课制度，青年教师讲课比赛制度，研究生导师制度，研究生中期考核汇报制度，院系教学状态评估与考试过程监控制度，考试质量分析制度和试卷评估制度等，增强了教学质量意识，建设了教学质量文化，构建了全员参与、全方位、全过程的教学质量监控和保障体系，确保了学校教学质量的稳步提高。
2. 4 严抓临床基本技能培养
学生的临床基本技能和临床思维的培养关系到学生成才关键，也是评估检点内容之一。为此，在强化训练的同时，学院编印了《临床实习诊疗技术操作规范》，进行临床基本技能强化培训，对临床各科室常见技能内容进行了规范化整理汇编，并对各项技能设立考核标准。规范制作了包括外科无菌术，切开、缝合、止血、打结以及各种穿刺术等示范多媒体课件。录制了主任医师、副主任医师、主治医师三级教学查房录像，各类外科手术操作多媒体材料等。建立实习医师外科操作手术室，购买试验动物，抽调优秀中青年教师专职操作培训。在此基础上，科室筛选病例进行实习医师“主刀”操作，极大地加强了学生的学习热情和临床技能操作的规范性、正确性。
3 归纳总结， 完善材料是迎评工作的重要内容
在本科教学水平评估过程中，材料准备亦是一个艰巨而琐碎的工作，主要包括自评报告在内的背景材料，佐证材料和备查材料。材料准备过程也可以说是对学院多年来教学工作的总结回顾，有利于我们发现不足，更好地规划今后的教学工作，促进教学工作持续发展[3]。为此学院专门成立了相关的材料准备工作小组，学习本科教学水平评估方案有关材料，将评估方案中的各项指标进行分解，深刻领会评估指标的内涵和外延。各工作小组分工明确，对有关材料进行全面收集、归纳和整理。各临床科室及教研室组织专人收集整理原始材料，并进行加工整理，一般由科室教学秘书或行政住院总医师负责收集整理；材料撰写小组在此基础上进行材料的加工，进一步整理各项备查材料，撰写初步总结材料；材料审核小组专家则对照评估指标和要求对撰写材料进行进一步检查，查漏补缺，不断规范，不断完善。各教研室、各处室撰写自评报告，学院汇总撰写自评报告。自评材料的准备充分认识自己的优势与薄弱环节，突出特色项目，注重内涵。备查材料目录，自评结果及多媒体汇报材料通过学院专家小组论证及大学，省专家小组评估检查，保证材料的准确性，完善性和科学性。各专项评估结合学校的教学状况、基本统计数据，自评报告等材料公正、客观；定性材料要有依据，具有说服力，定量材料要数据真实准确，有利于专家组结合进校实地考察作出评判。
4. 本科教学水平评估的积极作用
评估的过程是对附属医院、教学医院临床教学管理规范化的检验过程，完善的临床医学教学规章制度是保证评估成功的基础。为达到教育部提出的“厚基础、高素质、强适应” 目标，培养高素质的德才兼备的医学专业技术人才，教学医院应与时俱进，更加科学、规范地加强医学教育管理，通过参与普通高等院校本科教学的评估工作使医院获得可持续的发展。通过迎接本科教学评估检查，我院以评促改、以评促建、以评促管，进一步明确了办学理念和办学指导思想及科学管理工作思路；改善办学条件，加强了基础设施建设，夯实办学基础；强化教学体制创新和教学观念的更新，教学管理更加规范化；优化人才培养方案，改革人才培养模式，促进了师资队伍的建设，提高了师生综合素质；增强了学校的凝聚力， 促进了优良校风的形成，促进了教学质量的稳步提高。
参考文献：
1. 禹奇才， 罗三桂. 以评估为契机， 全面提升本科教学工作水平. 广州大学学报（ 社会科学版） ， 2007， 6（ 3） ： 23- 27.
论文关键词：中职学校教学档案管理问题对策
教学档案是学校教学活动的真实记录，它是在学校及教师在从事教学管理和教学实践活动中直接形成的具有保存价值的文字、图表、音像、电子载体等材料。它能够完整、准确、真实、系统地反映教学管理的全过程，直接为教学活动服务，是教学工作的重要组成部分，是学校档案工作的核心和重点。
1中职学校教学档案管理的主要内容及特点
1．1中职学校教学档案管理的主要内容
学校以教学为中心，教学活动是学校教育工作的主体。中职学校教学档案归档范围应包括教学管理活动中形成的各种材料，其内容主要有以下几种类型：
(1)综合类。主要包括上级教育主管部门下达的指令性、指导性文件；学校教学改革、培养目标、培养计划、专业设置方面的规定和办法，学校发展规划、实施计划及名种会议记录等。
(2)规章制度类。包括教学管理制度、教师管理制度、学生管理制度、教学设备管理制度等。
(3)课堂教学与实践教学类。包括教学计划、教学大纲、授课计划、课程建设、教案、试题库、教学实习、实习实训基地、毕业实习、教学质量检查、教师考核和教学质量测评等材料。
(4)学科、专业与实验室建设类。WWW.133229.COM包括专业设置、学科设置及实验室建设的材料，重点学科、重点专业和精品课程的申报论证，评估及建设方面的材料以及申报国家重点学校的实验室论证、申报和审批材料、总结等建设性材料。
(5)学生学籍类材料。包括在校学生的基本情况、学籍变更、学习成绩、教育实习、实验实训实习材料及成绩、学生奖惩材料，学生入团、入党情况，学生参加各种大赛的情况，毕业生材料等。
(6)教材类。包括各专业征订教材的情况；自编、参编、主编教材的情况；优秀教材的比例、自编教材的比例、各科习题集、实验报告及实习实训指导书等。
(7)招生就业类。包括招生宣传材料和招生申报计划、上级主管部门的材料、新生录取材料、报到生的比例、年度招生的总结材料；毕业生就业率、就业情况反馈等材料。
1．2中职学校教学档案管理的特点
(1)来源渠道多、涉及面广泛。
教学档案来自教学活动的各个环节和教学活动的全过程，也包括上级各教育主管部门对教学工作、教学改革和人才培养等方面的指令、规定及条例等。教学档案既涉及到上级有关部门，也涉及本单位的教研室、实验室、实训基地以及教学管理部门和学生工作部门等；人员涉及到各级领导干部、教师、教辅人员、行政管理人员和学生等。
(2)形式多样。
由于教学活动的多样性，记录活动的形式也是多样的。只有档案原始资料的多样性，才能如实反映多样性教学活动的面貌，才更具有档案的作用和价值。数学档案原始资料应包括纸质的、图片、音像、电子稿、光盘等。
(3)专业性强。
除普发的一般性文件外，教学内容是由名个不同学科、专业组成的。不同学科专业人才的培养采用不同的方案，实施不同的教学计划，设置不同的课程，安排不同的教学内容，提出不同的培养要求，实现不同的培养目标。各专业的教学工作不同，显示出不同专业各学科的差异性、系统性和科学性。
2中职学校教学档案管理中存在的问题
2．1教学档案材料的重视不够，没有普及教学档案管理意识
大部分基层管理人员、教师到学校领导对教学档案管理工作认识不足。学校重视教学工作和其他管理工作，但对教学档案的管理投入欠缺，如机构和专兼职人员的配置，档案管理条件的完善，管理人员的培训等投入不够。教师对自己教学活动中的授课计划、教案等相关文字材料、图片资料、证书文件等不能主动上交存档。造成档案材料采集困难。
2．2缺乏正规的指导和系统的规划。没有系统的管理。导致档案管理混乱
中职学校都存在档案管理人员不足的问题，对各部门教学档案的管理缺乏正规的指导和系统的规划。管理人员和教师大多忙干日常的工作，相当一部分教学档案材料散存于他们个人手中，导致教学材料不齐全、不完整。在上级教育行政部门来学校进行教学评估时，为了补充档案材料的缺口，往往花费大量的人力、物力、财力来补全档案，这不仅造成很大的浪费，而且给正常的教学工作带来了一定的冲击，同时使得档案材料的真实性大打折扣，失去了档案的真正意义。因为没有系统的管理，各部门各自为政，为了自身利用的方便将一些重要的文件的和材料自行保管，不移交档案管理部门，导致材料损坏或丢失而无法查找。
3加强中职学校教学档案管理工作的主要对策
3．1系统管理，完善档案管理机制
学校领导要重视教学档案的建设，要把教学档案工作提到学校党政领导的工作议事日程中去，把档案工作纳入教学工作计划，增加投入，改善档案保管条件，及时研究和解决档案工作中存在的问题，特别是要突出教学学校日常工作中的地位和作用。及时调整档案工作的机构设置，实行统一领导、分级管理的原则。设置综合档案室，由一名校长负责统一管理全校档案工作。各管理部门就建立档案分室。教学档案分为校、教务科、教研室三级管理，校办为一级管理，教务科为二级管理，教研室与实验室为三级管理各部门要有一名领导分管档案工作，教务科档案管理由教务千事兼管，教研室与实验室档案管理由主任兼管。档案管理人员统一管理本部门、本系统的教学文件，并按期向学校综合档案室移交档案。
3．2明确责任，强化档案管理意识
教学档案的收集整理，不只是少数人的事情，而是全体人员的共同责任。同时建立健全各项规章制度，落实措施。规章制度是档案管理的重要组成部分，要通过制度建设，强化监督指导和落实，加大管理力度。
3．3组织检查，增强档案管理责任
一、农村小学科学课带来的忧虑
1、教学资源缺乏制约着农村科学教学的发展。农村小学经费紧张，很多与教材配套的设备、设施不能配备到位，尤其是实验器材的不足，已严重影响了科学实验的正常开展。有的学校甚至连弹簧秤、天平、温度计和试管这些最基本的实验仪器也没有。所以在小学科学教学中，农村教师感到非常困难。
2、农村小学科学教师的科学素养多数较差，难以胜任科学教学。教师是课程改革的主体，是课程改革的实施者，教师的素质直接影响到课程改革的效果。目前，农村学校科学课师资力量呈现“年龄高、兼任多、素质低”等特点，已严重地影响了科学课的正常开展。
3、农村的信息不够通畅，教学信息资源少，学生查阅资料非常困难。在教材中有很多查阅资料的活动，可是农村没有城里的图书馆、网络，更没有科学博物馆，查阅资料非常困难。即使教师查阅资料也都很难，他们获取知识的途径主要还是课本、课堂。虽然随着经济条件的好转，农村的信息量也在不断地加大，但农村的信息流动媒介比较单一，信息量强劲的英特网尚未得以广泛应用。
4、新教材给教师留足了创新的空间，但老师们感觉到缺乏创新的措施保证和环境支持以及自身能力存在较大的差距。
5、许多教师甚至学校领导轻视科学课。
6、部分教材内容只针对了城镇孩子，没有面向乡村孩子，如《绿化社区调查》。
由于这些问题的存在，致使部分学校的科学课只图完成任务，根本无法培养学生的科学素养，无法提高学生提出问题、研究问题、解决问题的科学技能，从而使多数学生对科学课没有多大兴趣。
二、上好课学科的思考
1、因地制宜，选择适应教学所需的替代材料
科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我们应采取的办法是：
对教材中和自然条件结合较紧的进行梳理，列出不易得到的材料，选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充（如用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”，用菜青虫替代蚕学习“养蚕”等），并列成“教学材料结构表”，以便教师课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。
对于有些学校实验仪器没有的，可组织学生搜集并自制：例如：用青霉素药瓶可以装收集到的植物种子；葡萄糖瓶制作量杯、盐水管作导管、灯泡烧制烧杯、一次性针管作滴管、透明塑料桶或金龙鱼油桶制作水槽，对于以上收集的实验仪器一定要教师组织收集制作。
科学观察和记录，还可以使用手机拍摄，然后在电脑上展示。
2、充分利用农村自然环境，开展环境调查和综合实践探索活动
农村学校更接近于真实的自然环境，具有城区学校所无法比拟的天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学课学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌等。
三、提高教师科学素养
第一、教师要具备广博的知识，对学生提出的一些常见的问题和现象要能作出适当而合理的解释，使学生能在科学课上获得求知欲的最大满足。第二、教师讲课所举实例要周密思考，不要盲目乱举。也不要生搬硬套课本中的事例，要举学生熟知，又能形象生动，浅显的说明这一现象及原理的实例。第三、作为科学课教师，还要具备一些简笔画基本功，能用简笔画形象直观地描绘某一现象及原理。有些难以讲清的现象及原理，通过简笔画，就能简单明了地展现给学生，使学生一看就懂。第四、科学课是培养学生科学意识，增强学生科学素养，提高学生科学技能的重要课程，科学教师不能视其轻之而应付。在科学课上，我们要启发学生异想天开，要让他们产生奇思妙想。也许我们的科学课，就是孕育一个个科学家的摇篮。
四、加强研究，开创科学课教学新局面
自由活动是指让幼儿自己选择活动内容、玩具材料和玩伴，在活动过程中幼儿能主动参与、充分交往，获得直接经验，体验各种情感的活动。幼儿一日活动环节中餐点之后，集体活动前后过渡、衔接环节都是自由活动时间。但是，目前幼儿园教师普遍针对一日环节中课程、游戏等时间相对较长的活动有深入研究，而针对自由活动等时间较短、内容单一的环节研究甚少，忽略了一日活动中自由活动的教育价值，存在认识上的误区，认为让孩子在自由活动中好好玩，自己正好轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全就可以了，于是自由活动环节往往被老师所忽视，出现了“放羊式”现象。
为此，我园《中班幼儿自由活动中交往能力的研究》课题组针对中班幼儿自由活动现状进行了调查，旨在了解教师为幼儿自由活动中场地、内容及材料的提供情况，分析寻找改善幼儿自由活动中交往方式的有效对策，提高幼儿自由交往的质量。
二、调查方法
1.调查时间：2011年6月
2.调查对象：本园中班组教师共14人。
3.调查内容：（1）活动场地安排；（2）活动内容与形式；（3）教师提供或幼儿自备的活动材料。
三、调查结果与分析
（一）自由活动场地的选择一定是在教师视觉范围之内
由上表可以看出，无论是餐点之后，还是各集体活动之间的过渡衔接环节，幼儿自由活动场地由教师统一安排，选择场地依次为活动室、室内走廊、午睡房、室外走廊、操场。可见，教师基于“安全第一”，同时也是兼顾管理便利的考虑，将所有孩子的活动范围都控制在老师的视线范围之内。导致幼儿自由活动因受制于活动室内外空间限制，因而只能选择一些相对安静、安全，活动范围固定的活动模式。
（二）自由活动形式单一，整体规划多，自主选择少
调查发现，中班幼儿自由活动中选择哪种形式多由教师统一部署、整体规划，教师安排的活动形式也是视自由活动时间长短决定的。时间相对长一些时，如餐点之后，幼儿以看书、画画、玩自带的玩具为主；时间较短时，如起床、集体活动过渡衔接环节，幼儿以自由交谈为主，而能够促进幼儿互动交往的角色扮演模式只允许幼儿在晚餐后离园之前玩。幼儿活动方式以结伴坐、倚靠窗台、床边坐为主，不使用活动桌，需要桌面活动时幼儿会选择自己的椅面，如画画、下棋、玩玩具时。幼儿有固定活动范围，不允许乱跑动。
（三）自由活动材料以幼儿自备为主
调查发现，中班每位幼儿有固定的小抽屉，因而其自带的图书、玩具、画纸画笔等游戏材料成为自由活动中的“主打”，期间，幼儿对玩自己带来的玩具乐此不疲，与同伴一起玩、交换玩、创新玩的激情较高。而教师提供的材料以方便取放的图书为主，其他游戏材料明显不足。单纯利用幼儿自带玩具开展自由活动，导致教师规避、阻止一些运动感强的、能够多人合作交流的游戏材料，无意中又为中班幼儿交往能力的发展人为设置了一道屏障。
三、讨论与建议
针对上述结论，我们在自由活动中促进中班幼儿交往能力方面提出以下建议：
（一）进一步引导教师明确自由活动的教育价值
针对教师对自由活动认识上的偏差，迫切需要在理论上给予教师支持，围绕“幼儿自由活动如何有效组织”、“自由活动中如何提高幼儿交往能力”等最直接的问题，开展理论学习和研讨，帮助教师认识自由活动对促进幼儿个性发展，提高幼儿自由交往质量具有直接、直观、即时的积极作用。
（二）帮助幼儿建立自由活动规则
自由是建立在规则基础上的。在自由活动中，教师的首要任务应该是帮助幼儿建立良好的活动规则，如玩具不够用怎么办，场地小相互影响怎么办。由此引导幼儿共同协商活动规则，达成共识并自觉遵守，从而解决先前的由于安全困扰，限制幼儿活动范围、空间及组织形式的偏差。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04B-
0014-02
普通高中英语课程标准指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听力教学是高中英语教学的重要组成部分。为了摸清民族地区的普通高中英语听力教学情况，笔者以广西民族高中的学生和教师为调研对象，开展相关调查，并在此基础上提出民族地区高中英语听力教学的改进策略。
一、调查情况及问题探究
广西民族高中是一所自治区级公办普通高中，生源以少数民族为主（占86%左右），有壮族、侗族、苗族、仫佬族、瑶族、彝族、布依族、京族、土家族等，其中27.5%的学生来自广西的8个边境县。
笔者采取分层整群抽样的方法开展调查，调查样本包括高一年级（2个班）、高二年级（5个班）、高三年级（2个班）的学生共500名（来自广西各地的少数民族学生占85%左右），涉及9位教师，回收有效问卷462份。采用单选题、多项选择题和开放性问答题的形式呈现。回收问卷后，采用Excel软件对数据进行管理和处理。现将问卷调查、个别观察和访谈结果等综合反馈如下：
（一）教师驾驭英语教材的能力不足
调查结果表明，对于课本正文warm-
ing up & speaking 之间的listening部分， 教师“从来不用”的占13.20%，“偶尔使用”的占27.71%，“大部分使用”的占30.74%，“总是使用”的占21.86%；对于课本的warming up， listening & speaking 部分，教师不够重视，所花时间和精力不多，其中“用两节课完成”的占27.06%，“用一节课完成”的占36.58%，“用半节课完成”的占34.20%，“从来不上”的占3%左右。造成此现象的原因主要是部分教师觉得教材难度太大，于是采取消极的态度应对，即能省则省。
（二）对听力材料的挖掘力度不够
调查发现，民族地区高中的英语听力教学往往与说、读、写的教学割裂开来。例如，“对着听力文字材料模仿朗读，以便纠正自己的语音语调”的学生仅占23.5%。此外，对于听力教材中的重要生词、背景知识或语言理解难点，67.75%的教师能“为学生点拨”，32.25%的教师“从来不过问，也不提醒学生注意”。对于听力材料中的经典对话内容，“早晚读经常拿来朗读甚至背诵”的学生占10.61%，“听完从来不去理它”的学生占27.27%，“只是对照答案时看一下听力原文，其他时候不理它”的学生占4.11%。
（三）很少开展英语课外活动
学校很少开展英语课外活动，校园中的英语学习氛围不浓，这对培养学生的英语听说能力不利。针对问题“你能经常听英语、学英语（如听英语歌、收听英语广播、看英语电影、读英语书籍和报刊）吗”，有12.3%的学生选择“是，经常”，有56.7%的学生选择“是，偶尔”，有26.5%的学生选择“从不”。此外，有86.1%的学生喜欢的练习英语听力的方式为“看电视英语节目、听英语广播、听英文歌曲、看英语电影或参加英语活动（如英语夏令营、冬令营、英语角、英语演讲比赛、英语话剧或小品表演、唱英文歌）”。可见，学生参加多种听力训练活动的机会有限，仅仅局限于课堂，且形式单调、乏味，不能很好地调动学生的学习积极性。而处于青春期的学生非常希望能参加更多的丰富多彩的英语第二课堂活动。
（四）教师用英语组织教学的积极性不高
英语教师用英语组织教学的积极性不高，有的教师用英语组织教学的时间不足教学时间的一半。调查表明，“100%用英语讲课”的教师占1.95%，“大部分讲英语”的教师占33.98%，“中英文各一半”的教师占37.88%，“大部分讲中文”的教师占19.05%。可见，教师的业务素质有待提高。
二、英语听力教学的改进策略
笔者认为，可以从以下几个方面对民族地区高中的英语听力教学进行改进：
（一）教师要提高对教材的驾驭能力
高中英语新课标指出：“应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。”所以，教师要树立正确的教材观，创造性地使用教材，大胆整合与开发教材，要做教材的主人。
例如，笔者在教授人教版高一英语教材Unit2 English Around The World的lis-
tening 部分时，发现教材要求学生在听一遍的情况下填出房东太太的house rules，而且要求要写出5点（5个句子）。这样的听力练习对于高一新生来说难度太大，因此，笔者将其改造成听力填空题，把听力材料编成约60个词的小短文，从中抽出5处重点内容，难度由浅及深，但难点只有1处，让学生听后填空。笔者发现，由于难度降低了，学生的课堂参与积极性高涨。
（二）教师要重视对听力文本材料的综合利用
在听后阶段，教师要充分综合利用听力文本材料，挖掘其重要价值。如在早晚读和课余时间，反复播放听力录音，让学生操练英语，以增强英语语感；让学生大声朗读听力原文（文字）材料，同学之间两两配合，通过角色扮演，练习其中的对话材料；要求学生精读已经听过的Text 10（短文独白）部分，培养学生的英语语感，教给学生学习的方法和技巧，帮助学生提高学习效率。
笔者所在的学校使用的是南方出版社2012年7月出版的第三版三维设计非常听力系列丛书《非常听力》。该丛书的编写理念比较新颖，它巧妙地将听、说、读、记融合在一起，即：Listening 听高考之音（“高考听力”主播Tushka和Kris朗读），speaking说日常口语，reading读经典短文，remembering记重点词汇。该书的单元编排顺序是：晨读――写作话题；午听――高考仿真训练；晚记――听力材料中出现的常考词汇。在教学中，笔者灵活地运用这些听力材料组织听、说、读、写综合训练。例如，《非常听力》（3）第一单元的晨读部分呈现的是口头作文和口语话题的双语对照短文，这跟广西高考英语口语听力复试内容相接轨，所以笔者鼓励学生在课后或早晚读时间多读这些材料。又如，《非常听力》（3）仿真训练（二）的Text 10介绍的是Francis Robinson研发的“S-Q-3R”读书笔记好方法，笔者引导学生精读这篇短文，并尝试将“S-Q-3R”运用到自己平时的学习当中。
（三）教师应积极组织英语第二课堂活动
高中英语新课标指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语音运用。”民族地区高中的英语教师应通过开展形式多样的英语第二课堂活动来提升学生的英语学习兴趣。
例如，可定期举行英语辩论赛、英语角、英语文化周、英语短剧晚会、英语小广播、英语夏令营、英语歌曲比赛等活动，这些活动寓教于乐，符合当下学生的心理需求，很受学生的欢迎。
（四）教师要转变英语教学观念，提升业务素质
广西从2012年秋季期起全面推行高中新课改，少数民族地区高中的英语教师要更新教学观念，以适应新课程的需要。英语教师要坚持用英语组织教学，对听力材料中出现的生词、难句等也要用英语来讲解。这就对教师的业务素质提出了更高的要求。学校可以组织英语教师开展集体备课，促使教师相互学习。在集体备课中，教师也应使用英语进行交流。
另外，民族地区高中的英语教师还要特别重视对少数民族学生的英语语音训练，纠正少数民族语言对英语发音的负迁移现象。教师在平时的教学中要给予少数民族学生有针对性的指导和帮助，使其发音准确，进而减少听的障碍。
【关键词】高考历史 材料分析 失分原因 能力要求
高考文综历史考试把以前新课改前考查学生专一或者某一方面的能力转变为了考查学生的整体综合思维分析能力。在高考中频频出现这种考查方式的题目越来越多，随着出题人的熟练化亦有越来越灵活的趋势。
一、高考历史“材料分析题”失分原因举隅
1.材料审题不仔细。审题不仔细是任何考试中每场考试学生失分的重要原因之一。在高考考场，部分考生在分析题目时没有理清题目的意思或者题目没有全部看完就开始作答，如“根本原因”“基本原因”“主要原因”等。
2.教材内容不熟悉。教材内容不熟悉也是学生失分的重要原因之一。正所谓：“巧妇难为无米之炊。”考生肚子中没有熟悉的教材内容在高考文综考试中注定会惨败。例如，“五四”运动爆发的主要原因是当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀的黑暗统治、无产阶级的壮大、十月革命等因素，直接原因是巴黎和会上中国外交失败。
3.材料归纳信息不全。高考历史材料分析题是由历史文献资料、表格图形数据、历史地图等组成的综合题目。这些综合信息让一个涉世未深的高中生去分析、整理确实有一定的难度。因为这类材料分析题综合了语言逻辑知识、数据统计知识、识图读图知识等，多数考生在分析这些题目时会顾此失彼、因小失大，造成历史内容的误判，从而影响最终的答案。
4.答题不规范。近年来随着高考阅卷的规范化，考生的答题也具有一定的规范性。由于考生在答题时着急下笔，经常出现“牛头不对马嘴”的答案或者语病百出的答案；还有部分考生答题错项或写在非答题区域，后来考生发现也已经晚了，出现打箭头或者涂涂改改的卷面。
二、高考历史“材料分析题”考查学生什么能力
高考历史材料分析题到底考查学生什么能力？笔者以2013年高考文综第48题材料题为例进行说明。
材料一：中国古代有功臣配享制度，即一个皇帝逝去后，要在已故臣僚中选取功勋卓著的大臣陪祀飨宴挺。功臣配享皇帝，是朝廷对该大臣的最高评价。北宋神宗时，王安石“变风俗，立法度”，主导了政治、经济、文化等方面的改革。哲宗绍圣初年，诏“王安石配享神宗皇帝挺”。南宋建炎处，有人提出“自绍圣以来，学术政事败坏残酷，致祸好社稷，起源实出安石”。于是，“摆安石陪飨神宗庙挺”。
――摘编自白寿彝主编《中国通史》
材料二：《宋史》记熙丰（宋神宗年号熙宁、元丰）事实者，成于南渡以后史官之手，而元人因而袭之，皆反对党之言，不可征信。今于其污蔑荆公（王安石）处，皆意义详辩之……荆公不仅为中国大政治家，亦为中国大文学家。
――摘自梁启超《王荆公》（1908年）
就上题两则材料而言，试卷出题人无非就想考查考生以下能力。
1.教材知识把握能力。材料分析题的考查首先不能脱离教材的知识。作为备考复习的考生，一定要重视教材知识把握能力，把高一到高三的所有教材知识融会贯通，利用时间轴、专题式等方式记忆知识。
2.信息接收整合能力。由于考试的选拔功能性，在高考出题时要考虑到难易度。为此，命题人会利用各种错综复杂的各类历史信息来混淆考生，让考生在错综复杂的各类信息中找出考试需要的信息。高考文综历史就是考查考生的信息接收整合能力，要多从多种历史学观、多重历史学领域去分析整合，有些历史问题不能偏激地理解，需要用辩证唯物主义思想去分析，因为只有这样才会符合最终的答题要点。
3.整体综合思维能力。在高考文综历史考试中，考生在分析与答题中还要具备一种整体综合思维能力。考生具备了上面两个能力后，具体落到实处的还是在答题如何规范、答题分点如何细化、答题要点如何不遗漏、答题字体如何工整等这些能力。
三、高考历史“材料分析题”高分策略
1.回归教材知识。教材是根本，高考历史考试离不开教材。教师在平时教学与高考复习中一定要强调学生回归课本，“万变不离其宗”，所有考题在教材中都能体现。
2.理清材料内涵。对高考历史材料分析题一定要理清各类材料的内涵，理解材料与材料之间的关系，了解各类材料的信息，掌握一定的数据分析能力、语言分析逻辑能力。因为材料分析正确与否会影响对教材知识点的判定，从而影响答题的方向。
3.掌握答题技巧。要让学生注重此类题型的积累对比，找出差异，根据教师对材料的分析认真理解教师的分析思路，对于陌生的类似题目一定要找出与其他题目的不同点，尤其重点复习阶段要抓住此类题型的一些答题技巧。
1．1中职学校档案管理的主要内容
学校以教学为中心，教学活动是学校教育工作的主体。中职学校教学档案归档范围应包括教学管理活动中形成的各种材料，其内容主要有以下几种类型：（1）综合类。主要包括上级教育主管部门下达的指令性、指导性文件；学校教学改革、培养目标、培养计划、专业设置方面的规定和办法，学校规划、实施计划及各种会议记录等。（2）规章制度类。包括教学管理制度、教师管理制度、学生管理制度、教学设备管理制度等。（3）课堂教学与实践教学类。包括教学计划、教学大纲、授课计划、课程建设、教案、试题库、教学实习、实习实训基地、毕业实习、教学质量检查、教师考核和教学质量测评等材料。（4）学科、专业与实验室建设类。包括专业设置、学科设置及实验室建设的材料，重点学科、重点专业和精品课程的申报论证，评估及建设方面的材料以及申报国家重点学校的实验室论证、申报和审批材料、总结等建设性材料。（5）学生学籍类材料。包括在校学生的基本情况、学籍变更、学习成绩、教育实习、实验实训实习材料及成绩、学生奖惩材料，学生入团、入党情况，学生参加各种大赛的情况，毕业生材料等。（6）教材类。包括各专业征订教材的情况；自编、参编、主编教材的情况；优秀教材的比例、自编教材的比例、各科习题集、实验报告及实习实训指导书等。（7）招生就业类。包括招生宣传材料和招生申报计划、上级主管部门的材料、新生录取材料、报到生的比例、年度招生的总结材料；毕业生就业率、就业情况反馈等材料。
1.2中职学校档案管理的程序
中职学校档案的管理从流程上来讲，分为档案的收集工作，档案的分类和保存工作，档案的提出和运用工作，这三个环节是档案管理中出现问题的主要环节，从三个环节入手分析存在的问题，有效防止问题和困难的出现，将档案管理的风险降到最低，是一种科学合理的简洁化档案管理模式，即使出现了问题从环节上进行排查也能更轻易的找到问题的本质原因。
2管理程序中存在的问题
2．1教学档案材料的重视不够，没有普及教学档案管理意识
大部分基层管理人员、教师到学校领导对教学档案管理工作认识不足。学校重视教学工作和其他管理工作，但对教学档案的管理投入欠缺，如机构和专兼职人员的配置，档案管理条件的完善，管理人员的培训等投入不够。教师对自己教学活动中的授课计划、教案等相关文字材料、图片资料、证书文件等不能主动上交存档，造成档案材料采集困难。
2．2没有系统的管理，导致档案管理混乱
中职学校都存在档案管理人员不足的问题，对各部门教学档案的管理缺乏正规的指导和系统的规划。管理人员和教师大多忙干日常的工作，相当一部分档案材料散存于他们个人手中，导致教学材料不齐全、不完整。在上级教育行政部门来学校进行教学评估时，为了补充档案材料的缺口，往往花费大量的人力、物力、财力来补全档案，这不仅造成很大的浪费，而且给正常的教学工作带来了一定的冲击，同时使得档案材料的真实性大打折扣，失去了档案的真正意义。因为没有系统的管理，各部门各自为政，为了自身利用的方便将一些重要的文件的和材料自行保管，不移交档案管理部门，导致材料损坏或丢失而无法查找。
3如何在管理程序上降低管理风险
3.1档案收集的制度化降低风险
档案的收集工作主要是解决档案的来源和集中，从中职学校档案的内容来说，学校档案是一个很庞杂的系统，涉及到各个部门，各个组织体系，如果只依靠专职人员上门上户式的收集整理，那是一项艰巨而困难的任务，而且非常容易出现收集中的失误，造成档案资料的流失。这时档案报送的制度化管理就显得尤为重要，依据制定系统的档案收集制度，规定学校各部门、各组织在何时、何地、以何种形式将档案报送具体的部门或个人，组织专职人员对档案进行收集，简化档案的收集工作，同时，也能培养专职的档案收集人员，有利于档案后续的管理，达到优化档案管理的目的，降低管理风险。
3.2档案保管的专业化降到风险
对档案的重视程度不够，人事档案交接手续不严密，管理力量薄弱，管理水平不高，管理手段落后。档案管理人员对档案的重要性宣传不到位，档案管理人员对人事档案重要性认识不足，认为只要有一份好工作就行了，档案可有可无。这些都是档案保存过程中管理人员对档案管理认识不足的表现和中职学校档案管理的现状，如何在档案保存的过程中加强档案管理人员的专业素质和职业道德就是保存程序中重点。为了达到提高管理人员专业化的目的，可以从以下几点入手：第一，增强档案管理人员知识面，强化通识教育，实现专业人员知识素质全面。第二，树立以人为本的服务意识，加深以提供服务为己任的认识,各项管理工作都应该首先从利用者的角度来考虑,以利用者的需求为出发点。第三，静态管理与动态管理相结合，保存在档案室的纸质档案和电子档案本身是一种静态的档案，而人为的对这些档案进行维护、分类和转运则是一种动态的管理。第四，手工操作与电子操作相结合，随着科学技术的发展，网络的普及与应用，逐步实行中职学校档案的现代化管理是大势所趋。从以上几方面加强档案管理人员的专业化管理水平，才能更大程度的降低管理风险。
3.3档案查阅的规范化降低风险
中职学校教学档案管理的特点是来源渠道多、涉及面广泛。形式多样，专业性强。针对中职学校档案管理的这些特点，学校制定规范化的查阅和审查机制，组织定期或不定期检查或抽查。如新学期开学或期末，可以开展全校性的对上学期或本学期档案审阅和运用方面的检查工作，并进行评比，对个人和部门进行定性定量评价，纳入教职工考核体系。设置不同管理人员针对不同部门的管理工作，规定档案查阅和运用过程中的责任人负责制，对档案的发放和传送责任到人，形成规范化的传阅形式，降低档案丢失的风险。
4结论
