时间：2022-08-25 22:37:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇生物科普论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
恐龙被唤醒的画家
好几百年来，人们了解周围的一些世界都是靠科技科学知识。还有依靠一种艺术实现的自我表达。在科学和艺术渐渐交叉的当下 。二者不仅碰撞出创意的火花而且在相互融合的产业到了上不断前行。“科学画家”这一职业群体正在我国慢慢形成，他们的作品，为我们认识世界打开了另外一扇窗。
面对一块看上去平淡无奇的古生物化石，你是否能够联想到几百万年前它们生动的形态，斑斓的外表？日前在北京自然博物馆[微博]举办的“走进鸟的故乡”辽宁建昌化石展上，每一块珍贵的化石旁边，都有一幅骨骼复原图和一幅生动多彩的形态复原图。
生硬的化石如何“复原”成为有血有肉的古生物？丰富的形态复原图的背后需要哪些努力？在每张形态复原图的右下角，都有一个极小字号的名字——赵闯。这位科学画家，为我们打开了科学美术在古生物领域的大门。
要精确至毫米
“绘制古生物复原图的，加上我，全世界也就十几个。”目前更多被称为“恐龙画家”的赵闯在他位于北京的工作室里，向记者展示了他的恐龙化石复原“魔法”——手绘板+Photoshop软件。看似平淡无奇的绘画工具，在赵闯手里，两个小时后就变成了可以应用于国际顶尖自然科学杂志的科学插画。
但是这两个小时之前的庞杂准备工作却是令人吃惊的。以辽宁建昌化石展中的赫氏近鸟龙复原图为例，赵闯首先要根据已被挤压扭曲的化石照片，利用自己掌握的化石研究知识仔细拆分生物骨骼，进行精确到毫米的测量，并且要随时和化石研究专家沟通，尽可能做到骨骼的舒展和还原，最终在标有尺寸的“田字格”中绘制出一幅舒展的恐龙骨骼复原图。随后，赵闯的角色更多变成一个艺术家：要绘制出色彩丰富、形象生动的形态复原图，需要想象恐龙具体的生活场景和姿势形态，但这也不是凭空想象。
“在绘制周围环境图的时候，更多的要考虑生物进化。”赵闯说，“以银杏树为例，那时候的银杏树树叶是四瓣的，而不是现在的两瓣。”这些知识都需要赵闯在绘画外的恶补，不仅需要大量阅读自然科学相关论文，还要随时请教古生物专家。
如何根据骨骼复原图画出一只有颜色的恐龙？赵闯说，最初由于化石中能够判断生物颜色的物质已无迹可寻，所以基本都靠自己的想象、推断并咨询专家确定颜色。直到2010年，中科院古脊椎动物与古人类研究所的张福成教授等人，在对中华龙鸟化石中的黑色素体进行研究后，确定其毛发含有枣红色和白色，邀请赵闯绘制并发表，由此诞生了世界上第一张复原颜色的恐龙形态复原图。
把化石从“象牙塔”请出来
“我一直保留着对恐龙的喜爱和好奇。”赵闯说。小学时，《十万个为什么》中对恐龙的描述让他对恐龙这种曾经掌控地球1亿6千万年的生物产生兴趣。练习画恐龙十多年后，2005年，中科院古脊椎动物与古人类研究所研究员汪筱林邀请他画的翔兽登上了美国《自然》杂志的封面，这也是中国古生物化石的形态复原图第一次登上《自然》杂志。此后，赵闯的邀约源源不断，我国古生物研究领域一旦有最新成果需要配图，他往往是专家们的第一选择。
这次辽宁建昌化石展，赵闯亲手制作的赫氏近鸟龙模型作为展览亮点推出。这是化石复原从平面走向立体的里程碑。未来，这样的模型将会被更多使用在博物馆和学校。
“这是古生物化石在科普领域的革命。”中科院古脊椎动物与古人类研究所党委书记董军社这样评价恐龙化石复原图绘制工作。我国古生物化石研究和保护一直走在世界前列，但是很多成果却不为人知，古生物化石科普迫在眉睫。“赵闯和他所在的啄木鸟科学小组把古生物化石从‘象牙塔’里请到人们身边了。”国家古生物化石专家委员会办公室副主任王丽霞说。如今，她和她的同事经常来到啄木鸟科学小组的工作室，给予他们帮助和指导。
据王丽霞透露，辽宁建昌古生物化石展是我国第一个将化石和复原图结合而进行的展览，未来古生物化石展将更多采用这种方式。“我们希望有更多人才能投身这一行业，帮助我们进行古生物化石的科普。”王丽霞说。
这个领域很广阔
赵闯现在的名气或许没有他所在的啄木鸟科学小组大。这个只有5个人的小组，如今已经出版了几十本科普图书，其中介绍恐龙的科普书《它们》知名全国。这本由赵闯绘制、科普作家杨杨配图的科普书是啄木鸟科学小组“达尔文计划”的出版物之一。同时推出的“大树计划”以漫画进行少儿科普，“伽利略计划”则图文并茂侧重宇宙知识普及。2011年，“达尔文计划——生命美术工程”荣获2011年国家动漫精品工程。
王丽霞坦言，古生物化石复原图的绘制虽然目前人才匮乏，但是也很容易饱和。因此，在复原图绘制之外，科学画家还需要有清醒的市场意识，寻找多元化的创作环境。
摘要：北京麋鹿生态实验中心以激励为原则制定了《北京麋鹿生态实验中心专业技术岗位任职条件》，为构建其专业技术岗位晋级体系奠定了坚实的基础，并通过《北京麋鹿生态实验中心绩效考核暂行办法》、《北京麋鹿生态实验中心绩效考核实施细则》定期对激励结果进行效果评估，在激励职工进步的同时逐步完善专业技术岗位晋级体系，推动中心在科研、科普等方面的持续发展。
关键词 ：专业技术岗位 晋级体系 激励政策
北京麋鹿生态实验中心以激励为原则于2010年制定了《北京麋鹿生态实验中心专业技术岗位任职条件》，为构建其专业技术岗位晋级体系奠定了坚实的基础，并通过《北京麋鹿生态实验中心绩效考核暂行办法》、《北京麋鹿生态实验中心绩效考核实施细则》定期对激励结果进行效果评估，在激励职工进步的同时逐步完善专业技术岗位晋级体系，推动中心在科研、科普等方面的持续发展。
一、专业技术人员岗位晋级体系构成
1.岗位晋级体系概况
北京麋鹿生态实验中心（以下简称“中心”）专业技术岗位晋级体系由岗位级别、岗位数量、任职条件三部分构成，对中心专业技术岗位各级别及晋级标准提出了要求，根据各级具体的任职条件，只要符合其中一项即可晋级。随着专业技术级别的增加，分别有了更高的要求，任职年限、论文或著作发表情况、科研项目或课题参加情况3个条件属于初、中、高级共有的条件；获得相关奖项及专利情况列为中、高级任职条件中；申请科研经费情况则为高级职称人员专有的任职条件。
2.各岗位级别任职条件要素
（1）任职年限
任职年限作为岗位晋级的基本条件，对专业技术人员在晋级前原岗位的任职年限提出了要求，依据具体岗位级别情况，任职年限包括2年、3年、5年。
（2）论文、著作发表情况
论文不仅有定量要求，还对发表的期刊级别也提出了相应的规定，包括国家级期刊、省级期刊、学术期刊等；著作则对是否为主编提出了要求。
（3）科研项目参加情况
随着岗位级别的递增，对于科研项目的级别，参加者的排名等方面的要求也在逐步提高。
（4）获得相关奖项及专利情况
对于具有中级职称的专业技术人员提出了奖项及专利的要求，包括自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖，并对奖项的级别和获奖者的排名提出了相应的要求。
（5）申请科研经费情况
对于高级职称的专业技术人员，任职条件中新增的内容为申请科研经费的额度，累计金额以三十万为下限。
二、专业技术人员岗位晋级体系的核心激励措施
1.满足员工生存需要的激励措施
员工的生存需要是员工追求基本生活稳定和保障的需要，是职工最基本的需要。
（1）薪酬激励
根据马斯洛需求五层次理论，人的需求是分层次的，只有满足了低层次的需求之后，才能考虑高层次的需求。薪酬则是满足低层次需求的保障条件，薪酬激励不是激励员工的唯一手段，但却是物质激励的有效手段。岗位晋级兑现相应岗位工资作为一种薪酬激励措施，可以激励员工努力达到任职条件，提升岗位工资，提高总体薪酬水平。
（2）公平激励
根据亚当斯的公平理论，人都有公平需要，公平感对员工的激励十分重要。如自己明显比别人优秀但是却得不到与别人同等的赞赏，这时员工会感到自己生存的环境恶劣，从而重新评估自己的生存条件，并产生一系列的消极应对方式。员工的工作积极性显著地受到相对报酬和绝对报酬的影响，无论任何时候，只要他们感觉到不公平，就会采取行动调整这种状态，如曲解自己或他人的付出或所得、采取行动改变自己的付出或所得、选择其他的参照对象进行比较或选择离职，这些行动对工作质量、主动离职率、缺勤率都有一定的影响。实施公平激励的关键是尽可能地保证程序公平、机会公平，并通过制度来保证公平环境的产生，从而给员工心理上的公平感。
中心专业技术人员岗位晋级从始至终严格按照岗位晋级制度由中心职称评审委员会评定，保证程序公平、机会公平，充分体现公平、公开、公正的原则，为专业技术人员提供公平环境，给专业技术人员心理上的公平感。
（3）目标激励
单位的发展目标对于员工的生存有着直接的影响。当一个单位缺乏明确的发展目标时，员工的生存压力就会明显增加。通过调查发现，员工了解单位发展目标的需要十分强烈，单位发展目标是单位凝聚人心、激发士气的重要因素。
中心“十二五”期间的总体目标是把中心建设成为国内外独具特色的生态博物馆；建设成为世界鹿类及生物多样性保护权威研究机构；建设成为生态道德教育及环保科普示范场所。总体任务是麋鹿保护，环境教育，景区建设。中心科学制定了发展战略及各阶段的目标，并将中心的目标与员工个人的职业生涯发展规划相结合，使员工切实感受到中心的发展前景以及自己的发展道路，为他们提供了发展方向、发展目标，激励他们更好的工作。
2.满足员工相互关系需要的激励措施
相互关系需要主要是通过人与人之间的相互交流沟通以满足自身对交往、尊重等方面的需要。
（1）沟通激励
沟通是一种有效的非物质激励方式，沟通可以使成员间相互理解，密切人际关系，创造良好工作环境。因而，组织要注意营造充分沟通、信息知识共享的文化环境，让员工与组织能够有效沟通，把各种可能产生的心理障碍在沟通中妥善解决，通过沟通有效消除员工与员工之间的冲突，从而促进组织形成和谐的关系。
任职条件中对专业技术人员在项目、课题、论文等方面均提出了要求，科研项目、科研课题的完成需要团队合作，仅一人之力是无法胜任的。团队合作的成功与成员内部的有效沟通是密切相关的，岗位晋级体系的建设为专业技术人员提供了进行团队合作的机会与环境，达到了沟通激励的目的，使中心形成和谐的工作氛围，为中心的发展奠定环境基础。
（2）尊重激励
心理学研究表明，每个人都有尊重的需要，这包括自尊的需要和受人尊重的需要两方面。惠普公司创始人比尔?林利特说：“惠普之道就是那种关怀和尊重每一个人和承认他们个人成就的传统。”因此，个人的尊重和价值是惠普之道的一个极其重要的因素。”经研究发现，领导重视和尊重员工是提高科技人员创新能力的主要动力之一。
中心对专业技术人员进行激励的过程中，始终树立以人为本的管理思想，尊重员工的人格、思想、感情、行为等，使员工的尊重需要得到满足，在工作中有更多的自豪感、自信心和责任心，从而极大地激发其工作积极性、主动性和创造性，为其更好地从事专业技术工作奠定坚实的精神基础。
（3）认可激励
美国学者范佛斯特认为，受人重视、得到赏识、引起注意的愿望是一个人最强大、最原始的动力之一。单位应把荣誉视为一种压力诱因，促使职工产生更大、更稳定的荣誉感，进而产生内部压力，主动提出高目标，出现向上行为。
中心岗位晋级任职条件中，从专业技术八级开始，条件中就对员工所取得的奖项或发明提出了要求，如专业技术八级中要求取得中级职称后获发明奖。
认可激励是一种非常有效的非物质激励方式。单位管理者应该对员工的工作成绩及时给予肯定和赞美，如口头表扬、颁发奖章、内部刊物表扬等，激励他们更好地完成工作。
3.满足员工发展需要的激励措施
发展需要主要是一种希望自己能够在事业上得到发展的愿望。
（1）晋升激励
晋升是指员工在职位或者职称等方面的升级，在一定程度上也是满足员工事业发展的途径。晋升往往意味着对一个人成绩的充分肯定，并由此带来权利需要和自尊需要等方面的满足，因而晋升激励对员工而言意义十分重大。
职务晋升是员工个人职业生涯发展的重要途径，员工获得了晋升机会，会认为这是单位对其工作能力与工作业绩的肯定与赏识，是自身价值的提升，是个人职业生涯成功的标志，从而积极性得以充分调动。中心建立的岗位定级晋级体系，让每个员工到一定任职年限、具备相应资历时都有晋级的机会，从而以此为动机促使他们更加积极努力地工作。十年来，共有10名专业技术人员晋升中级职称，3名晋升高级职称。
（2）培训激励
培训激励是指给员工提供培训及学习机会的激励方法。培训是员工高层次需要的重要内容，能够满足员工不断提升知识经验水平的需求，激发员工的成就需要，调动他们学习的积极性和主动性，并全面提升自身素质。
中心通过“言传身教、树立榜样、培训学习、多种激励、适才使用”等方式促进人才培养，积极为人才提供成长机会及条件，每年分层次有步骤地选送100余人次参加培训，并邀请英国、日本、美国等外国专家开展关于鹿类动物保护、大气环境监测等方面的讲座；共有2人入选院海外人才计划、5人入选院青年骨干计划、17人入选院萌芽计划。以“系统性、针对性、计划性、过程性”为准则，在《人才培养制度》基础上，新增了《培训管理办法》，将外部培训与内部培训相结合，根据专业技术岗位、管理岗位、工勤技能岗位及新员工的不同需求制定了个性化的培训内容；以“春华计划”、“秋实计划”为主体，制定了《人才培养专项基金管理办法》，用于资助入选院萌芽计划及中心自立的研究课题，全面调动员工工作的积极性。
三、专业技术人员岗位晋级与激励的工作成果
1.优化科研队伍结构，实现单位与个人能力的共同提升
中心现有专业技术人员32人，学术技术带头人（高级专业技术人员）5人，科技骨干人才（中级专业技术人员）13人；本科及以上学历32人，其中硕士研究生11人，博士研究生3人。
（1）科技创新迈上新台阶
中心经过三十年的努力，重建了中国麋鹿苑囿种群，麋鹿数量稳定增长，是世界公认的动物重引进项目成功的15个之一。近十年间，中心继续深入开展麋鹿保护工作，累计繁育麋鹿1000余头，向全国输送麋鹿400余头，先后在辽阳千山、鄱阳湖湿地、北京茸鹿繁育研究中心等地新建3个迁地种群，累计在全国建立迁地种群33处，目前已经在湖北石首成功恢复了可自我维持的野生种群。在国内首次通过人工受精成功孕育麋鹿，为我国的麋鹿保护事业做出了卓越的贡献。积极申报并获得科研资助项目46项，并在国家自然科学基金和北京市自然科学基金项目上实现了“零”的突破。共出版专著19部，发表学术论文112篇，其中sci收录3篇；取得国家知识产权局授权外观设计专利12项。“麋鹿人工授精技术”获北京市科学技术研究院优秀科技成果奖、“麋鹿苑品牌形象塑造平台建设”获北京市科学技术研究院团委“团队创意设计”类三等奖。积极开展中国麋鹿保护迁地种群寻访万里行活动，深入调查浙江慈溪湿地、临安麋鹿基地、滦河上游自然保护区等地的麋鹿种群繁育情况、健康情况、麋鹿生存环境等内容。
不断加强同国内外麋鹿保护、生物多样性保护等行业的交流，与英国乌邦寺签订《合作备忘录》，重点开展野生动物疾病预防与控制等方面的合作；与中科院动物所、中科院植物所、环科院共同合作开展《北京城市生物多样性评估与保护对策研究》等方面的合作；与中科院动物所、北京动物园、清华大学、北京联合大学、南京师范大学、江西鄱阳湖湿地公园、北京列平茸鹿研究中心在麋鹿行为与遗传学、麋鹿肠道菌群、麋鹿回归自然等方面开展科研合作；与台湾特有生物研究保育中心、台湾自然生态保育协会、台湾大学生物多样性研究中心开展学术研究与科普教育合作。
（2）科普传播取得新成绩
科普人员充分发挥“爱国主义教育基地”、“科技教育基地”和“科普教育基地”作用，积极建设国内外独具特色的生态博物馆，充分发挥苑内自然生态优势，不断研发交互式科普设施，创新科学普及教育的载体，打造科普特色品牌，加强了参观者的生物多样性保护意识，提高了公众生态道德素养，为麋鹿保护以及生态文明社会建设做出了贡献。出版并发行了《麋鹿与麋鹿苑》、《中国博物馆探索游——麋鹿苑》、《天人和谐——生态文明与绿色行动》、《读古诗看生命》、《保护环境101件小事》等10余部专著；撰写科普文章600余篇；创作《麋鹿苑的夏天》、《护生诗画的故事》等4部科普剧，并在科技周主场活动、科学嘉年华活动上进行演出，赢得了在场观众的一致好评，其中《麋鹿苑的夏天》更获得首届全国原创微型科普剧剧本创作大赛优秀奖；每年平均接待参观者40万人次，已成功举办科普讲座600余场，成为本市首批八家“环境教育基地”之一，并先后获得市优秀科普教育基地、爱国主义教育基地先进单位、全国科普日活动优秀组织奖等20余项科普奖项。
精心设计并推出《北京的生物多样性》、《麋鹿还家巡展》等3项展览，与国家动物博物馆合作举办了《人类亲缘——灵长类多样性与人类起源》临时展览，顺利完成“世界鹿类展深化设计及布展”项目。与北京天文馆、北京自然博物馆共同成立“北京市科学技术研究院科普文化与新媒体技术重点实验室”，为打造中心科普宣传品牌奠定基础。
成为中国科普研究所、北京林业大学、国家林业局干部管理学院等单位的现场教学基地。多次送科普下基层进农村，与大兴区天宫院街道和平谷区金海湖镇黄草洼村进行对接，组织社区居民开展50余次科普活动；与北京健康城市建设促进会共同举办了《健康城市我创造，美丽北京共分享》进社区系列活动；连续4年为大兴区瀛海一小和丰台区东罗园小学精心编排了《玩转大自然》等形式多样、内容丰富的科普环保游戏，被评为大兴区精品德育课程；积极参加爱鸟周、科技和平周等科普活动。
中心近年来科研、科普能力的提升是中心专业技术人员个人能力提升的综合体现，工作成果是专业技术人员团队合作的最好印证。
2.激励与绩效考评相结合，促进员工职业生涯发展
中心专业技术岗位晋级体系的建立以激励员工为基本原则，从物质、非物质两方面对员工进行激励，并取得成效。通过薪酬激励、公平激励、中心发展目标激励满足了员工的生存需要；沟通激励、尊重激励、认可激励满足了员工的相互关系需要；晋升激励、培训激励则充分满足了员工职业发展的需要。
以“客观公正、民主公开”为原则，以聘用合同和岗位职责为依据，进一步完善岗位目标责任，达到以岗定责，以责评效，以效定薪，岗变薪变，逐步完善了《绩效考核暂行办法》，使考核工作由“上级领导评价为主”转变为“采取自我评议、群众评议与领导评议相结合，考核工作与考核实绩相统一的方法”；从“中层干部、普通职工的两类考核”转变为“突出管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位的分类考核”；从“工作业绩、工作能力、工作态度的单项考核”转变为“德、能、勤、绩、廉的综合考核”。通过绩效考核结果，进一步完善激励体系、调整激励措施，力求将激励效果达到最大化。
参考文献
[1]郭瑞增．激励要讲方法[M].天津：科学技术出版社,2008
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[4]孙新波,樊治平,秦尔东．知识员工激励理论与实务[M].北京：经济管理出版社,2006
1 网络下生物课外活动的内容
1.1 宣传生物科普知识 以往,我们用来进行生物科普知识宣传的黑板报和宣传栏所承载的信息量非常有限,同时,它们也只能是利用简单的图片、文字来达到宣传目的,其效果也不够显着。但利用校园电视网和校园局域网来进行宣传,则将使内容更充实、形式更多样。这样,更有利于拓宽学生的知识面,培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情操。
例如:4月至5月的“爱鸟周”,我们大力进行了爱鸟、护鸟的宣传活动。在宣传栏进行了“爱鸟周”的介绍之后,我们充分利用每天学校电视台演播时间,播放了像《朱 》、《白鹇》、《丹顶鹤》等有关珍贵鸟类的纪录片。同时,还在局域网上了配以精彩动画、漂亮图文、悦耳声音的网页《鸟类——我们De朋友》,从鸟类与人类的关系(鸟类对森林、农业虫害的防治、鸟类对鼠类的捕食作用、鸟类对科学研究的贡献)、威胁鸟类生存的主要因素、鸟类的保护等几方面进行了全面的介绍。每个学生在课外随时都可以通过电子阅览室或教室的终端进行浏览。对这一切,他们无不表现出浓厚的兴趣。这样的方式,使学生认识到“人类并不是天然地具有剥夺动物生命的权利,而要学会与动物和平共存”,培养了他们的生态道德。
1.2开展电子问卷调查 利用校园局域网开展电子问卷调查,在调查的广泛性和统计的及时性上,取得的效果大大优于传统的问卷调查。
例如:在校园电视网上播出了关于“克隆”的系列纪录片、科幻片之后,我们做了一个网上调查:没有被调查过的同学在登录后都会被要求填写一份关于“克隆”的调查问卷。学生通过鼠标的点击进行选择,提交后计算机就会立即对数据进行统计、分析,教师可以迅速、全面地获得充实而详尽的第一手资料。
1.3 组织专题知识讨论 网络在时间、地域和交流方式上具有开放性。在网上进行专题知识的讨论,能更好地扩大参与面和调动学生的积极性、培养学生的批判精神和鉴别能力。
我们在完成了关于“克隆”系列片的播出和关于“克隆”的生物调查后,在校园BBS上设立了一个专门讨论组,讨论的主题是《“克隆人”将带来?》。很多同学在网上自由地发表了言论,有的持肯定意见,有的持谨慎态度,有的对其他同学的看法表示赞赏,有的又提出质疑……参与积极,争论热烈。在讨论进行了一段时间后,我们又组织了大型的专题讲座《克隆与社会》。这样,不但激发了学生探索新知的欲望,而且使他们对有关遗传和变异的课堂知识有了更深刻、更全面的理解。
1.4 展示学生科技成果 组织生物科技活动,可以加强学生的智力开发和能力培养,促进课堂教学,提高生物教学质量。而科技成果的展示,将使学生获得一种荣誉感,从而得到极大的鼓励,也将吸引更多的同学参与到生物科技活动中来。在网上展示学生的科技成果,不但能很好地解决展示场地、作品保管等问题,而且有利于更多的同学来参观和研讨。
例如:我们组织进行了“押花贴画”比赛之后,将各个班的优秀作品的相片和制作说明,在网上。这样,既保证了优秀作品不受损坏,又增强了展示效果,还吸引了更多的同学来参观。又如:我们在组织了名为《生态校园之我见》的小论文比赛之后,开设了一个名为《生态校园》的网站,发表了许多优秀小论文,并欢迎继续投稿到我们设立的校园信箱和E-mail上,更多的学生甚至外校学生也投来了稿件。这样,既培养了学生思辩能力,又使学生对生物与环境的课堂知识有了进一步的认识,还扩大了学校的社会影响。
1.5 设立青春心理信箱 身高、体重的迅速增长,第二性征的出现,给正处在青春期的中学生带来了烦恼和困惑;对他们心理问题的解答,也是生物教师工作的一部分。为了让更多的学生能得到老师的帮助,我们在校园网上设立了“青春心理信箱”。凡是需要帮助的同学都可以把自己的要求写到信箱,专门的心理辅导老师用密码打开信箱,了解学生需要后,根据不同要求,采取合适方式进行心理指导,或面谈,或回信……让所有的学生都能健康成长。
2 网络开展生物课外活动的注意点
1．1“走”，走出校园，扩大视野
走进科研机构和大学实验室，参与各种科学实验。例如，参与克隆分析植物体DN段，检测土壤铅、铬、镉、汞和砷等重金属含量，分析叶片叶绿素、胡萝卜素、花青素、苹果酸、草酸和柠檬酸等色素分子或有机酸物质含量，检测菜篮子、果篮子农药残留和亚硝酸钠含量等实验。6位学生开展了季节和产地对蔬菜和水果中亚硝酸钠含量影响的调查研究，提出反季节或长期储存的蔬菜和水果亚硝酸钠会增高的观点。学生走进旅游景区，研究旅游活动对景区植物影响:在蒙山旅游景区，发现蒙山旅游区植被演替滞后于自然区，旅游干扰对5m内植被影响显著，建议及时清除外来入侵植物，降低旅游活动干扰强度，严格保育自然林;走进河流湖泊，检测分析水体各种营养盐含量，观测水藻种类、密度和初级生产力;研究沂沭泗流域水环境生态健康，发现跋山水库作为临沂城区供水水源地仍存在较大规模的网箱养殖，水质时而会超过国家水标准限值，存在水质安全隐患;走进丘陵山岳，调查分析森林植被乔灌草3层各种植物多样性差异;26位学生先后展开了泰山、蒙山、昆嵛山、沂山、大青山和孔林6种丘陵山岳植物多样性课题研究，发现麻栎林比刺槐林和黑松林更为适应当地生境，建议可以直接改造乔木层，适当增减伴生乔木树种以使群落得到改善，利用自然力实现林下植被合理配置。
1．2“看”，亲眼所见，亲身感受
学生看校园环保实例，倡导低碳校园;看校园美化绿化，提出立体绿化;且看且行，5位学生开展了创建生态现代化校园调查与探索实践活动。例如，学生看河流河道沟渠，看水库、水塘和水井，看农村水利管网设施，开展了山东农村水利调查与探索实践活动;看鸟窝，看鸟类筑巢与防护林宽度、防护林高度、防护林植物种类、防护林周边环境等因素的关系，8位学生开展了高速公路防护林内喜鹊和灰喜鹊营巢特征调查与探索实践活动;看钓鱼，看钓鱼位置，看钓鱼时间，看钓鱼频次，看钓鱼种类，看钓鱼获量和看鱼竿鱼饵，5位学生开展了沂河休闲垂钓调查与探索实践活动。
1．3“读”，读科学新闻，读科普书籍，读学术文献
课程要求学生需要读科学新闻，读科普书籍，读学术文献。例如，读《科技日报》和《中国科学报》，了解最新生物学科学进展，关注国际国内生物学学术前沿;读《全国青少年科技创新大赛获奖作品集》的生物学项目部分和《中国科技教育》，这样能够科学地选题，触类旁通。读生物学、环境、化学和地理等自然科学学术文献，学习科学论文写作，提高学生自己的科学研究的理论深度和思维广度。
1．4“讲”，讲自己的学术见解，讲自己的所悟所感
学生讲自己的学术见解，讲自己的所悟。例如，讲“岱崮地貌植被”，讲“塔山植被恢复”，讲“沂河蓝藻水华”。3位学生曾经召开过“岱崮地貌植被”研究成果新闻会:讲崮形山体比普通山体封闭和孤立，容易演化形成或保留珍稀植物物种，建议采用“大崮单围，小崮并围”的方式，保护区域植被;建设岱崮地貌主题公园，进行地质地貌研究或科普活动;发展风景旅游、探险旅游和农业旅游，促进区域经济发展。2位学生受邀参加临沂市水环境政府决策调研座谈，讲抑制沂河微囊藻属蓝藻水华爆发的生物措施，为临沂市沂河流域水环境监测预警治理等问题献计献策。3位学生研究“塔山植被恢复”课题以后，讲塔山植被恢复为黑松林—赤松林—栓皮栎林，而非《中国植被图》上标注的油松林—黑松林，提出沂蒙山区荒山绿化应以乡土植物为首选，建议不再引种日本落叶松林、火炬松林、柳杉林和杉木林。此外，并参加国际会议，讲“运河改道对南四湖水体影响”，讲“50年来塔山植被与物种多样性变化”，讲“石梁河水库藻类多样性季节动态与水质评价”:3位学生受邀参加第13届世界湖泊大会，讲运河改道提高了氮磷和水温，降低了酸碱度和叶绿素，而这主要通过废水废气排放和改变水体折光系数导致;1位学生受邀参加联合国教科文组织的国际环境论坛，讲50年来塔山植被栓皮栎林和麻栎林森林增多，黄背草和白羊草草地减少;1位学生受邀参加第11届国际河流湖泊大会和SCOPE国际环境论坛，讲无序采沙、网箱养殖和河湖阻隔是导致石梁河水库藻类多样性指标偏低的主因。
1．5“做”，做科技小发明，争做“明天发明家”学生
做科技小发明，争做“明天发明家”。例如，做学校景观水池水质健康维持系统，依据生态学原理，铺设底质淤泥、沙子和砾石，栽植睡莲、莲藕和浮萍，放养鲢鱼、鳙鱼和鲫鱼，投放水螺、河蚌和泥鳅，成功保证了水池水质永续健康维持，该系统目前已被学校采纳实施和推广，效果良好;做重金属污染土壤植被快速修复实验:1位学生挑选各种抗性植物做重金属毒性测试，设置一系列重金属浓度梯度，筛选高抗毒性植物种类和植株，尝试分析一些小分子有机物，以期获得高抗性物质、机理或机制;做荒山造林树种种间关系实验，挑选本地常用的荒山造林树种，野外采集各种树叶制成水溶液，设置各种正反交试验和交叉实验，测试植株根茎叶生长情况和部分生理指标，获得了最佳的荒山绿化造林组合建议。
2课程实施后的效果
2．1科学创新素质明显提高
在整个教学研究过程中，65位学生获山东省青少年科技创新大赛一二等奖;3位学生获第二届未来杯全国中学生创意设计竞赛三等奖;6位学生获第十届和第十一届全国中学生水科技发明比赛三等奖;19位学生以突出的科学创新素质获得21所高校的自主招生录取资格;3位学生以卓越的科学创新素质获得了清华、北大的自主招生考试资格。
2．2自然科学研究的成果丰硕
学生的科学考察，扎实工作，研究成果丰硕，先后承担了科普活动项目1项、山东省科协学术活动重点项目1项、临沂市科协学术活动重点项目4项和临沂市政府决策咨询项目2项。有11位学生发表学术论文，荣获临沂市优秀自然科学成果奖一等奖2项、二等奖2项、三等奖3项，临沂市政府决策咨询项目优秀奖1项。
2．3科普宣传和区域辐射成效
医学期刊汇集着医学工作者的医药经验和工作成果，反映了医药学的进展及水平，是医药学研究的重要的情报来源。广大医务工作者可借以掌握该学科的现状和动态，利用他人的研究成果开展新的研究。它在传播和交流学术思想，沟通情报信息方面，起着纽带和桥梁作用。据不完全统计，全世界出版的科技期刊约12万种,年发行近30亿册,其中25%为生物、医学期刊约3万种，发行量在7亿册左右。与图书相比期刊的特点为出版周期短、专业性强、选题机动灵活、作者众多，具检索性能。
医学期刊在300多年的发展历程中，品种由少到多，内容由最初的综合性发展为专科甚至于专题。今天已形成一个完整的体系。从发展速度看，自1679年第一种医学期刊出现到1862年近200年间,世界生物医学期刊仅仅20种，到1962年约为6000种，现已达35000种,近30年中增长6倍，平均每5年增长一倍，是整个科技期刊中所占比重最大，增长速度最快的一类。今天，每个医学专科均有自己的专业期刊，甚至某一器官、某一种重要疾病以及治疗心脏病的起搏装置和治疗肾脏病的透析疗法，都有专门的期刊。
中国公开发行的医学期刊，1981年为173种,1982年为200种,1983年为224种，1984年为246种,1988年为497种，截至1990年底,已达516种（其中检索性期刊64种）。从载体形态看，过去只有单一的印刷出版型，又出现了缩微型、视听型和机读型。当然印刷出版型仍为今天主要的载体形态。
二、医学期刊有哪些类型
1从出版周期上可分为周刊、旬刊、半月刊、月刊、双月刊、季刊、年刊等；从使用文字上可分为中文期刊、英文期刊、法文期刊等，从出版或编辑机构上可分为学术团体出版的期刊、政府机构出版的期刊、出版社或厂商出版的期刊；从载体形态以及文献加工程度上分为一次文献、二次文献、三次文献等。
2按内容又可分为：
2.1学术、技术性期刊，主要刊载科研、医疗、教学等方面的学术论文、研究报告、实验报告、临床报告等原始文献。信息量大,情报价值高,是医学期刊的核心部分，如学报、纪年、会刊或会议录、汇刊、综述、进展、年鉴等。
2.2快报性期刊，专门刊载有关最新科研成果的论文，预报将要发表的论文摘要。内容简洁，报道速度快。如各种快报、快讯等。西文快报性刊物常常带有通讯、短讯、通报等字样。
2.3消息性期刊，一般刊载与学术机构或厂商企业有关的新闻消息，作为与社会（或机构的成员）之间保持联系的纽带，刊名中常带有新闻或快讯等字样。
2.4资料性期刊，主要刊载实验数据、统计资料和技术规范等方面的内容，专门向用户报道各种数据和事实性情报，刊名中常带有数据、记事录等字样。
2.5检索性期刊,供查找文献用,常带有文摘索引等字样。
【关键词】生物工程专业 英语课程改革 互动式教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）22-0063-03
生物工程专业英语是大学英语的后续课程，是一门以专业知识为主要内容，以英语的形式进行呈现的课程。通过课程的学习，帮助学生培养阅读生物工程专业英语文献的能力，更好地了解学科发展的最新前沿，了解业内的发展动态，拓展专业知识的领域，为将来从事本专业工作搭建了一个语言的平台。
生物工程专业涉及面比较广，前期课程主要包括生物化学、微生物学、酶工程、生物工艺学、分离工程、发酵工程等。与基础英语的学习有所不同，专业英语的学习必须先具备一定的基础知识。为了让学生顺利地从基础英语的学习过渡到专业英语的学习，同时更好地将英语学习与专业知识结合在一起，更好地提高专业英语的听说读写能力。
一 教学方法的创新尝试
1.采取双向互动式教学
目前在生物工程专业英语的教学中，学时设置往往比较少。在有限的课堂时间内，任课教师往往只能将大多数时间用于讲解，并帮助学生阅读和翻译。另外，由于上课的内容涉及很强的专业相关知识，通常比较生涩难懂，学生学习积极性往往不高，参与度不够，课堂气氛容易显得沉闷枯燥。如何提高学生的课堂积极性，主动参与课堂教学是专业英语教学过程中的一个重要课题。
由于生物工程专业涉及面相对较广、发展迅速，很多学科发展前沿的成果都是以英文形式呈现。要了解学科发展的最前沿资讯必须通过查阅相关英文文献获得。因此，在教学过程中，除了对教材中的基本教学要求进行讲述外，还给学生布置课外阅读练习，通过提供几个研究领域的文献供学生选择自己感兴趣的方向进行课外阅读，并且归纳其中的知识点，总结文章中的主要词汇、语意，通过课堂微型报告或者读书报告的形式在课堂上呈现，其他同学可以提问。报告采取中文制作英文讲述，或者用英文制作ppt中文讲述两种不同的方式，培养学生的阅读能力、翻译能力和文献总结复述能力。同时，发挥专业英语小班授课的特点，让每个学生都有机会参与课堂报告，教师对报告进行适当点评，让学生在参与课堂教学的过程中慢慢提高英语的阅读能力和表达能力，既增强了学生的学习信心，也活跃了课堂教学气氛。当然，由于地方院校的学生英语水平普遍不高，为了让学生不产生英语学习的心理压力，可以适当地减少每次课外阅读的量，增加趣味性科普性较好的阅读，同时通过鼓励和耐心指导提高学生的学习兴趣。
通过教师抛出问题、发起话题，学生准备并参与报告或发言，教师总结的三段式课堂教学，借鉴了三明治式教学法。采取这样的课堂教学方式，可以充分调动学生学习的积极性，变被动的听课为主动参与课堂教学，既活跃了课堂气氛，提高了学生对课程学习的兴趣，同时也有利于提升教师的业务水平。这也促使教师备课时必须进行更多的准备工作，了解相关的研究背景，寻找合适的主题。另外，通过学生参与课堂教学，也有利于教师更清楚地了解每个学生的具体情况，更有利于因材施教。
2.延伸课堂教学环节
大数据时代的到来，可以通过互联网更快捷方便地获得各种资讯，各种网络沟通工具以及日新月异的专业网站或平台，都为现代的信息交流提供了极大的方便。专业英语的教学同样也不再受传统纸质资源的限制，应该利用快捷的网络沟通工具，将课堂教学延伸到课堂之外。比如，老师可以将一些有趣的与专业相关的科普文章转载到博客或微信，作为课后作业让学生直接通过网络就可以参与课程作业的交流。这样既增加了师生之间的交流途径，丰富了教学方式，也大大克服了通过传统有限的图书馆纸质资源检索的单一性。另外，可以通过慕课等现代化教学的方式，将一部分教学上难以在短时间内理解掌握的内容在网络上呈现。可以让学生发挥自主学习的能力，课后通过方便快捷的学习方式增加课程学习的机会。
传统课堂的延伸虽然极大地丰富了老师的教学内容，开阔了知识视野，但也提出了新的挑战。比如，老师给学生看的专业文献自己必须先了解，这样才能有的放矢地提出一些讨论问题，这样隐形压力的存在可以促使老师更加积极主动地更新自身的专业知识体系。
二 教学内容
1.强化专业词汇的学习
本科教育的主要目的是培养学生具备扎实的专业知识和独立获取知识的能力，为今后从事本专业工作奠定坚实的基础。因此，专业英语的课程应该区别于基础英语，不能仅仅局限于语法讲解、课文翻译、用中文讲解难点重点。专业英语的最大难处应该在于需要掌握大量的专业词汇，因而构词法是专业英语教学过程中的一个重要环节。学生只要掌握了生物工程专业英语中词根、前缀、后缀以及大量合成词等构词方法，就能对专业词汇有个大致的了解，并通过举一反三获得更多的词汇并掌握构词法的规则，从而为今后阅读专业英文文献资料、扩展更多词汇量、学习新词汇打下更好的基础。不主张学生在学习词汇的过程中采取简单机械的记忆方式，这样容易由于效率不高产生厌学情绪，鼓励学生熟悉专业词汇的构词法，通过阅读相对简单易懂的专业文章逐步熟悉相关词汇。
2.翻译技能的提升
翻译也是专业英语教学过程中的一个重要内容。与大学英语不同，专业英语通常结构比较复杂，长句较多，导致专业英语的翻译更应该注意使用翻译的技巧，使翻译过来的文字符合中英文的语言表达习惯以及语法规则。在教学过程中应该用直接的例句强化专业英语翻译过程中经常用的翻译技巧，比如语序的变换、词性的改变，长句的断句及用词的增加和省略等。并适当以课堂作业及课后作业的方式让学生实际应用这些技巧，逐步改变中英文不同的思维方式和语法习惯。在此基础上，将翻译技巧和能力用于论文摘要的写作，为后续的学术论文、学位论文的写作提高打下一定的基础。
3.教材的选择
专业英语由于涉及较强的专业背景，因此涉及的教学内容应该与时俱进，能够反映本专业的发展现状。生物工程专业是一个发展迅速的学科，知识和技术的更新都比较迅速。目前生物工程专业英语相关的出版教材都相对比较陈旧，另外，教材编写到出版的时间周期也导致了知识更新的滞后。因此，生物工程专业英语的教材可以节选一些国外相关专业学术期刊或报纸发表的文章或学术论文，尽量做到讲授的内容与本专业的最新技术、知识体系以及研究热点保持一致。文章的篇幅不宜太长，难度合适，尽量保证有代表性的专业词汇出现的频率相对较高。这需要任课教师必须有积极学习的态度，保持与专业最新知识同步，这样既可以提高教师的知识业务水平，也能够保证选取合适的教学内容用于课程教学。
不过，教学内容的选择也不能一味地注重最新的技术，也要兼顾传统的基础知识体系，通过前沿热点的学习，探讨其中与基础知识的联系。应该在课程教学开始的阶段以基础的专业词汇及专业相关的基本原理为主，逐步过渡到专业及学科发展的热点，培养学生扎实的专业功底。
另外，还可以根据人才培养方案，结合专业课的进度，在专业英语的教学课堂上适当增加一些与专业相关的多媒体英语科教视频。这些视频可以是科普性质的，但视频都是英文讲解和英文字幕的，要求学生在课前熟悉视频相关的单词及专业知识。由于学生课前自己查阅了单词，并且视频所涉及的专业知识都是刚刚学习过的，这样学生在观看视频的过程中就比较容易提升学习的兴趣，视频的科普性质也增加了学习的趣味性。通过在观看过程中的提示和观看后对学生的提问，加深了学生对视频内容的学习，听懂其中的英文同时还强化了所学的专业知识。通过多次看前先学、边看边学、看完总结并复述等教学环节，可以让学生留下比较深刻的印象，也让学生的英语听说能力得到一定的锻炼。
三 提高教师的业务素质
注重反馈，不断改进教学。教学是教与学两个过程，老师不能高高在上光靠自己主观的想法给学生灌输，还应该通过学生评教、同事的听课意见、与学生聊天交流等方式，了解学生对课程教学的意见以及在课程学习过程中存在的问题。听取意见的过程中尽量兼顾成绩好和成绩差同学的意见，对于意见较大的要客观对待并加以改进。同时，应该根据学生的反馈意见以及课堂教学活动过程中学生的反映，不断进行教学方法和方式的调整。另外，还可以通过加强与其他院校相关课程教师的交流和联系，借鉴他人的先进教学理念，不断探讨适于专业英语教学的方法和教学方式。
四 小结
仅仅通过一门课程有限的学时，生物工程专业英语的课程教学效果很难在短短的时间内迅速提高学生的英语水平，教学目的主要是培养学生一种了解国外专业发展方向及现状的能力。因此，在专业英语的教学过程中，教师一方面应该注意保持知识的更新，另一方面应该尽量做到因材施教，根据学生的实际情况不断地进行专业英语的教学改革探讨。
参考文献
一．国内研究概况
目前，我们可搜集到的中国研究者与茶爱好者完成的图书与著作有3000余种(包括茶具类)。通过“读秀”搜索引擎，以“茶”为标题关键字，可得到1832种图书(截至2011年3月22日)，说明多于一半的图书被一些学术引擎纳入其中，促进了传播与利用，但也有少数仍处于沉默状态。总体而言，这些图书可分为以下类别:综合茶文化类(如《茶海之梦足痕心迹:茶文化、茶生态、茶经济研究》，张顺高、梁凤铭著，2007)、茶的种植加工类(如《种茶和制茶》，刘佩娥等编，1983)、茶贸易类(如《官营茶马贸易研究》，王晓燕著，2004)、经营管理类(如《茶业经营管理》，姜爱芹编著，2005)、茶道茶艺类(如《非常茶非常道》，林清玄著，2008)、茶具类(如《图说茶具》，唐译主编，2009)、养生保健类(如《中国茶与养生保健》，朱永兴、张友炯、黄永生编著，2008)、工具书辞典类(如《中国茶典》，中国茶典编委会编，1995)、小说散文类(如《国茶恩仇记》，赵宗琳著，2007)、人物介绍类(如《回甘人生:世界茶王李瑞河传奇》，蔡慧菁著，2003)、茶馆文化类(如《中国茶馆的流变与未来走向》，刘清荣著，2007)、茶马古道类(如《茶马古道上的民族文化》，木霁弘著，2003)、古代典籍介绍、翻译与选读类(如《中国茶文化典籍选读》，陈文华主编，2008)、生活哲学类(如《一杯茶的生活哲学》，池宗宪著，2005)等等几大类。
从交叉学科的视角开展的研究涉及到了美学、管理学、营销学、经济学、贸易学、生物化学、文化学等诸多方面。主要的代表作品有:《中国茶美学研究:唐宋茶美学思想与当代茶美学建设》(朱海燕著，2009)、《茶叶生物化学》(宛晓春主编，2003)、《茶业经济学》(杨江帆主编，2010)、《茶业管理学》(杨江帆主编，2010)、《茶叶市场营销学》(姜含春主编，2010)、《茶叶经济管理学》(陈椽著，1992)、《唐宋茶业经济》(孙洪升著，2001)、《茶文化学》(徐晓村主编，2009)、《茶文化学》(刘勤晋主编，2001)、《茶叶经济管理学》(杨江帆、管曦编著，2004)，等等。
社会学与茶、茶文化相关联的著作并不多，主要有《茶文化的传播及其社会影响》(王家扬主编，1992)、《茶、糖、樟脑业与台湾之社会经济变迁》(林满红著，1997)、《杭州茶馆:城市休闲方式的社会学分析》(徐明宏著，2007)、《茶与宋代社会生活》(沈冬梅著，2007)等。
《茶文化的传播及其社会影响》是一部研究论文集，收录了1992年5月在湖南常德召开的第二届国际茶文化研讨会论文40篇，内容涉及茶文化的内涵发展、社会功能、饮茶习俗与茶艺、茶道等诸多方面，从社会学视角的研究特色并不明显，主要集中于对个别性的茶与茶文化的社会功能的分析。
《茶、糖、樟脑业与台湾之社会经济变迁》是一本从茶、糖、樟脑业研究台湾社会和经济变迁的作品。1860－1863年，台湾在及其附属条约下，正式对外开放淡水、基隆等地，1895年，台湾被日本人统治。在此期间，茶、糖、樟脑是台湾的三大出口品。该书分析了1860－1895年间三者的出口市场、生产及产销组织，探讨了三项产业对晚清台湾社会及经济的影响，具有一定的社会学特色。
《茶与宋代社会生活》对茶与宋代政治、社会生活、宗教文化、中外交往等等方面进行了研究，对宋代茶艺做了系统梳理与历史比较，对宋代贡茶和赐茶的政治意蕴、茶与宋代社会生活、茶与佛教、茶与中外文化交流、宋人茶观念、宋代茶书、茶与宋代诗词书画等都进行了细致的考辨和剖析。全书更注重社会史的研究，并在其中穿插社会功能分析。
《杭州茶馆:城市休闲方式的社会学分析》以杭州茶馆作为切入点，从社会学的视角较为详细地描述了“茶馆”作为一种休闲方式在杭州市的存在状态，考察了茶馆在社会生活中所扮演的各类社会角色及发挥的社会功能，同时分析了茶馆休闲中存在的社会问题，并在此基础上阐述了杭州茶馆休闲的未来，社会学研究特色明显。关于从社会学视角来研究茶产业与茶文化的论文情况，我们在“中国期刊网”上进行了搜索。以“茶”为“主题”字，可得到115400多条记录(截至2011年2月28日)，其中包括了硕博论文与报纸文章。但以“茶社会学”为“主题”、“题目”、“内容”进行检索，均未得到有效的文章。可见，茶与社会学并没有在学术论文中被直接联系在一起，至少在论文题目中反映了这一情况。但这也并不能说明我国研究者没有开展社会学视角的茶产业或茶文化研究，相关的论文主要涉及:茶的社会功能研究(成青，1995;徐永城，1997)、茶文化的社会特征研究(邹明华，1994;沈海宝，2006)、茶与社会机体关系(卢祺义，1994)、茶与精神文明的关系(朱云松、江平，2007;邹跃光、余玉荣，2006)等。总体而言，中国的研究者更多的是关注茶产业的发展与茶实体的应用、茶文化的传统视野(茶艺、茶道、茶疗等等)，这与茶产业、茶文化实践情况相匹配，为中国茶产业与茶文化的发展提供了强大的动力与现实基础，是中国茶产业在世界茶产业竞争中站稳脚跟、立于不败之地的必不可少的要素。在我们讨论的研究中(著作与论文)，社会学视野已经有了明显体现，多以文化分析的方式表现出来，并未形成系统的研究。随着社会的发展，茶产业与茶文化应该具有更为广泛的视野与包容力。尤其在中国社会建设的关键环节中，茶与茶文化必须要承担起相应的社会职责。因而，从社会学与茶产业、茶文化的交叉视角开展深入的研究势在必行，意义深远。
二．国外研究概况
在茶、茶文化和与茶相关的研究领域中，除了中国的研究者外，英、美、日、韩、印等国的研究者开展的研究也相对较多，研究成果丰富;同时，这些国家都具有较为深厚的饮茶文化与习俗，饮茶的历史也较为久远;另外，考虑到英语在学术研究中应用的广泛性，一部好的研究作品势必会有英文版本。所以，我们在进行外国文献的梳理时，更多的是注重英文作品。在梳理过程中我们也发现，许多日本、韩国、印度以及其他国家研究者的著作均有英文版本，这在一定程度上佐证了我们选择的可行性。另一点需要说明的是，我们的梳理是相对的，是对茶学及以其他学科视角开展的对茶与茶文化的研究的一种总体把握，在此基础上发现国外对茶与社会关系研究的总体情况，尤其是茶研究与社会学的关系。我们首先对国外与茶、茶文化有关的图书、著作进行大致分类，并列出一些主要代表作品，进而再对这些研究中与社会学有关的著作进行简要介绍。
第一，科普类。主要介绍一些茶的种类，茶饮(餐)知识与方法，不同国家的茶文化，茶具、茶道、茶俗等等，如《Tea》(LydiaGautier，Jean－FrancoisMallet，2006)、《AlltheteainChina》(KitBoeyChow，IoneKramer，1990)、《TeaandEtiquette》(DorotheaJohnson，JamesNorwoodPratt，2002)、《TeaforAllSeasons》(ShellyRichardson，BruceRichardson，1996)、《TheTeaCompanion》(JanePettigrew，2004)、《Japaneseteaculture:art，history，andpractice》(MorganPitelka，2003)、《TeaandCeremony》(DianaSaltoon，2008)、《TeaCuisine:ANewApproachtoFlavoringContemporaryandTraditionalDishes》(JoannaPruess，JohnHarney，2006)、《CulinaryTea:MoreThan150RecipesSteepedinTraditionfromAroundtheWorld》(CynthiaGold，LiseStern，2010)、《Theteaceremony》(SenōTanaka，SendōTanaka，2000)、《Chadō:thewayoftea:aJapaneseteamastersalmanac》(SanmiSasaki，ShaunMcCabe，SatokoIwasaki，2001)、《TeaTimeEntertaining:ACollectionofTeaThemes＆Recipes》(DoloresSnyder，2004)、《AnintroductiontoJapanesetearitual》(JenniferLeaAnderson，1991)、《TheUltimateTeaDiet》(MarkUkra，SharynKol-berg，2007)、《ThebookofKoreantea:aguidetothehistory，cultureandphilosophyofKoreanteaandtheteacere-mony》(Yang－SeokYoo，2007)、《TheSpiritofTea》(SenSoshitsu，SōshitsuSen，2002)，等等。
第二，专业性较强的对茶的发展史及茶文化影响的形成和扩散过程的研究类。如《Tea:thedrinkthatchangedtheworld》(LauraC．Martin，2007)、《Atimefortea:women，labor，andpost/colonialpoliticsonanIndi-anplantation》(PiyaChatterjee，2001)、《Tea:cultivationtoconsumption》(KenC．Willson，MichaelN．Clifford，1992)、《PassionforTea:ItsHistory，ItsFuture，ItsHealthBenefits》(BeverlyRorem，2008)、《Theempireoftea:theremarkablehistoryoftheplantthattookovertheworld》(AlanMacfarlane，IrisMacfarlane，2004)、《ForalltheteainChina:howEnglandstoletheworldsfavoritedrinkandchangedhistory》(SarahRose，2009)，等等。
第三，以茶为名、主题或线索的文学作品和纪实作品类。如诗集《Tea》(DouglasA．Powell，1998)、《TeaPartyToday:PoemstoSipandSavor》(EileenSpinelli，KarenDugan，2006)，小说《Tea》(StaceyDErasmo，2001)、《Thetea－planter》(FEPenny，1906)，纪实作品《Threecupsoftea:onemansmissiontopromotepeace———oneschoolatatime》(GregMortenson，DavidOliverRelin，2006)、《TheMeaningofTea:ATeaInspiredJourney》(ScottChamberlinHoyt，PhilCousineau，2009)，包括了历史、宣传、文学作品介绍的《Anecessaryluxury:teainVictorianEngland》(JulieE．Fromer，2008)、《DrinktheTea:AMystery》(ThomasKaufman，2010)，等等。
第四，从不同视角对茶的诸多功能进行专门研究与介绍的著作类。如关于茶的医药功能研究的有《Tea:bioactivityandtherapeuticpotential》(Yong－suZhen，2002)、《Greentea:healthbenefitsandapplications》(YukihikoHara，EbooksCorporation，2001)、《Protectiveeffectsofteaonhumanhealth》(NarenderKumarJain，MaqsoodSid-diqi，J．H．Weisburger，2006)，关于茶与人生修养和人生智慧的《MeditationswithTea:PathstoInnerPeace》(DianaRosen，2006)，关于茶与宗教的《TeaTimewithJesus》(LauraSanders，2008)，等等。
第五，以茶为线索的政治、经济史的研究类。如《Tea:Addiction，Exploitation，andEmpire》(RoyMoxham，2004)、《TheBostonTeaParty》(MattDoeden，2005)，等等。
第六，以社会学的视角进行的研究类。主要有:《Asocialhistoryoftea》(JanePettigrew，2001)、《TeaplantationworkersinaHimalayanregion》(KhemrajSharma，2003)、《SociologyofIndianteaindustry:astudyofinter－ethnicrelationships》(KhemrajSharma，2005)、《Socio－economicandpoliticalproblemsofteagardenworkers:astudyofAs-sam》(ShyamNarainSingh，AmarendraNarain，PurnenduKumar，2006)、《ThetealabourersofNorthEastIndia:ananthropo－historicalPerspective》(SarthakSengupta，2009)，等等。
《Asocialhistoryoftea》对17世纪到21世纪(2001年)茶的社会历史进行了社会视角的综合研究，尤其是对茶在日常生活中扮演的角色、发挥的功能以及与这些角色、功能相对应的社会背景进行了深入的考察，如茶舞蹈、茶的社会礼仪等等。该书主要谈了英国和美国的许多城市的茶社会历史，还涉及到了日本、印度、德国、意大利，对中国的城市涉及不多。该书对茶在社会生活中扮演的角色做了较为深入的调查与研究，是一部较为综合的从社会学视角来考查茶的功能的著作;但显然，其主要集中于对社会历史中这些功能发挥的考查，没有系统化地运用社会学的视域来分析茶的社会性。
《TeaplantationworkersinaHimalayanregion》重点讲述了印度、锡金的喜玛拉雅山脉地区的茶农的生存状况:该书认为，那些来自不同地域的人一旦受雇于种植园，便成为工薪阶层，但从社会角度而言，他们是一种异质的结构。即使有着不同方言的两个部族间难以达成有效互动，但尼泊尔社会的异质性有助于维持这种种植园系统的封闭状态。该研究基于2000－2001年对TemiTeaEstateofSikkimHimalayas进行的调查。他首先进行了家庭统计(householdcensus)，共设计了15个问题;然后，他又针对茶农(工人)开展了社会文化方面(socio－cul-turalaspects)的调查，共设计了60个问题。通过这些数据收集来深入考察这些茶农各方面的生存状况。这是从社会学的视角来研究茶产业的一个典型代表，但尚欠缺交叉学科的特色与高度。
《SociologyofIndianteaindustry:astudyofinter－ethnicrelationships》主要是以社会学的视角对来自不同地区的迁移人口与当地人口在印度茶产业内的融合与整合问题开展的研究。全书共分为五大部分:介绍、背景与范围、工人的经济生活、工人的社会生活、外来文化群体关系(inter－ethnicrelationships)。作者首先收集了相关数据，包括对家庭情况的调查和个人情况的调查。在数据收集的基础上，进一步开展相关研究。在背景与范围部分，分别讨论了劳动力的固有限制、ArunachalPradesh地区劳动力的演化、劳动力结构、工人的年龄结构、ArunachalPradesh地区劳工的迁移、工人的出生地情况、工人与出生地的关联、工人的教育、人口统计情况等等方面。作者进而以社会学的视角研究了工人们的经济、社会生活，并在此基础上展开了对印度茶产业内人口融合与整合的研究。如同作者的另一部作品一样(《TeaplantationworkersinaHimalayanregion》)，本书也是采用社会学的方法与视角以茶产业中的某一构成(人口)为研究对象。这带动了印度学术界以社会学的视域对茶农研究的热潮，如ShyamNarainSingh，AmarendraNarain，PurnenduKumar(2006)的研究以及SarthakSengupta(2009)的研究。我们以SarthakSengupta的研究为例再简要介绍一下。
《ThetealabourersofNorthEastIndia:ananthropo－historicalPerspective》是一本以人类社会学视角对印度东北地区茶农为研究对象的论文集。该书共收入了22篇针对茶农的学术文章，研究内容涉及茶农们各方面的生存状况，如生活状况、社区、身份认同、女性工人、居住及社会经济生活、政治状况、教育设施、童工的雇佣、发展问题、茶农的人口统计、健康卫生等等，茶农们的生存状况与社会结构形成了一种相互的反衬状态。该书以人类学与社会学的研究方法对茶农开展的研究也具有重要意义，对印度茶产业的良性发展起到了一定的理论指导意义。由于该书是研究论文的集合，必要的系统性尚不具备，没有形成交叉学科成果。
以上图书与著作只是从不同时段、不同方面做的简要介绍，是对茶进行研究的各类图书的冰山一角。我们根据有关资料发现，在2008年出版的关于茶的各类图书达350余种，2009年全年出版的图书达300余种，2010年达340余种。可见，英语世界对茶的关注近来一直处于较活跃状态。但同时，我们很清晰地发现，这些图书与研究多集中于科普类，真正从学术的视角开展的研究主要集中于医药生物类。以印度研究者为主开展的社会学方面的研究则主要关注了茶园、产茶区的人口问题。从交叉学科的视角或系统全面地研究茶在社会生活中的社会学特征的著作几乎处于空白状态。
一、运用“五有”策略进行有效科学课堂教学
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在手指尖上”。学会劳动是廉价的最有现实意义的智力开发方式。科学课《课程标准》指出：以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育是强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式。这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们兴趣的、精心选择和设计的、并具有典型科学教育意义。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。科学学习要以探究为核心。这就让二小老师找到了科学课教育目前真正存在的问题：内容与实施途径，而且必须注入活动与技术的元素。为了解决这个问题，我们提出了“五有”课堂教学策略（有正确的科技教育思想；有可见的科学探究元素；有发表自己独特见解的机会；有表达自己科技作品的载体；有可行的科技实验实践的“小活动”）以提高科学课的科技含量。于是，由教导处牵头，组织了一部分教师开发了科普类课程、实践类课程和创造类课程。同时创新小学科技教育的途径。
二、结合学校实际构建三类课程
1.科普类课程
科普类课程的核心价值就是通过师生在课堂内外习得科普常识、形成科学思想、技术思想、社会思想。科普就是把人类研究开发的科学知识、科学方法，以及融化于其中的科学思想和科学精神，通过多种方法、多种途径进行转播，使之为大众所了解。学校按照科普类课程的基本教学模式：围绕问题收集信息――围绕问题交流信息――围绕问题建构知识――围绕问题提出新问题――问题解决建议对学生引导、科普读物推荐、教师传播、学生阅读、家长协助、参与社会；还通过科学手抄报、在教室内开辟科普知识专栏、举行科普知识竞赛、在课堂教学和活动中渗透等途径实施科普课程。以学生自主地收集科普信息，阅读科普读物，观看科普影视，参观科技馆，丰富科普常识，具有科学精神等为参照进行评价。
2.实践类课程
我们认为，没有实践类课程是残缺的课程。是改变不了“君子动口不动手”的传统思维和学校科技教育现状的。时间类课程就是要让学生亲历科技活动的过程，在“动手做”的过程中，培养学生的动手能力，体验“做”的乐趣和成功感。我校根据:确定选题――查阅文献――设计程序――实践操作――成果表达与交流这一基本教学模式，对全校学生进行了调查和筛选后，把实践类课程的内容界定为：喂养小动物（蚯蚓、观赏鱼、彩色兔 、鸽子、毛毛虫、春蚕）；栽种小植物（草莓、葫芦、南瓜、火棘果、浮萍、水葫芦、香薷草、黄、番茄树、菌灵芝、紫甜菜、洋姜、富贵球和睡莲）；小制作；傩戏等工艺品制作；动植物疾病的预防与治疗。建设符合小学生需要的科技活动基地，是保证小学生在实践中学科学、做科学、创科学的基本条件，是实施素质教育的重要途径。
2004年初，学校在校外租赁200平方土地，进行了向日葵、香薷草、宝葫芦的种植活动。由五年级的一个班在老师的指导下进行了平地、拌肥、播种、分苗等过程。然后将3500株向日葵苗分到全校每一位学生手中种植。因此，2004年4月学校举办了第一届以“种植向日葵”为主题的科技节活动。由于科技实践基地离校较远，不利于学生经常性的参与观察等活动，浪费了大量时间。于是在2005年初，我们创造性的提出“利用闲置的教学楼顶建设生物科技园”。我们将生物科技园分为种植、养殖两大区域。种植区域栽种草莓、宝葫芦、各种南瓜、甜紫菜、洋姜、向日葵、辣椒、彩色茄子、番茄树等。养殖区喂养有鸽子、观赏鱼、彩色兔等。并将整个科技园交与学生管理。低段：在科技老师以及各班班主任、辅导员指导下进行广场鸽、珍珠兔的喂养，并作绘画日记。中段：三年级（1―4班）种植草莓，（5―8班）种植向日葵；四年级（1―4班）种植观赏南瓜，（5―6班）种植菌灵芝，（7―8班）种植葫芦。活动全部分包到班，各班学生利用课外活动及闲暇时间到楼顶生物科技园进行种植、管理，根据培育植物经验的体会，写观察日记，收集相关资料、信息，在科技老师和专业技术人员指导下解决疑难问题。高段：分班种植、养殖。五年级1班学生种植太空南瓜；2班学生种植番茄树；3、4班学生种植盆栽蔬菜；5、6班学生种植盆栽火棘果；7、8班学生养蚕。六年级1、2班学生进行循环养殖（芽叶―蚯蚓―鳝鱼―池泥―种菜）、（菜叶―蚯蚓―喂鸽子―鸽粪―种菜）。学生在实践活动中观察、记录、发现并提出问题，然后想办法解决问题。学生在实践活动中体会到了劳动的乐趣；感受到了收获的喜悦；掌握了一定的科学知识和技能；增强了科学精神提高了科学素养。
3.创造类课程
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烟草与烟气化学
(1)聚醋酸乙烯酯大孔吸附树脂选择性降低烟气中苯酚研究 杨松 聂聪 孙学辉 颜权平 王宜鹏 赵乐 刘惠民 张晓兵
(5)卷烟主流烟气中拟除虫菊酯类农药含量的检测方法 吴娜 耿永勤 李雪梅 米其利 黄海涛 周岚 唐萍
(10)不同钾肥配施对烤烟石油醚提取物和中性致香物质的影响 何永秋 刘国顺 杨永锋 李姣 高琴 彭金梅 刘典三 母海勇 高传奇
制造技术
(15)物理参数对造纸法再造烟叶纸基热降解和燃烧特性的影响 宁敏 周顺 徐迎波 胡源 葛少林 王程辉 舒俊生 田振峰 王平军 周明华 陶丰 何庆
农艺与调制
(21)我国部分典型植烟区土壤腐殖质组成特征及其与部分土壤因子的关系 马云飞 罗会斌 宋街明 莫江 杨承 李振华 蔡凯 尹启生
(26)曲靖市植烟土壤有效锌含量状况及与土壤因素的关系分析 赵爽 许自成 解燕 芦秀苒 刘加红 邓建华
(32)土壤氮和15n肥料氮在不同生长期烤烟各器官的积累 化党领 张诗卉 王瑞 霍光 刘卫群
(37)恩施州烟田养分输入、输出与平衡 邓建强 王瑞 谭军 赵晓超
(43)不同光质对烤烟漂浮育苗中烟苗生长发育及光合特性的影响 时向东 王林枝 满晓丽 刘喜庆 王旭锋
植物保护
(47)根际土壤调控对连作烟田青枯病的控制作用 郑世燕 丁伟 陈弟军 杜根平 徐小洪 谢华东
现代烟草农业
(53)湖南烟农专业合作社的建设现状及发展趋势 肖春生 肖汉乾
生物技术
(60)一株新的具有高效降低烟碱含量的短小芽孢杆菌mk21的分离筛选及作用研究 陈德鑫 许家来 马志远 郭志刚 安德荣
无
(64)烟草科技期刊论文撰写基本要求正式 无
生物技术
(65)云烟97巨型变异烟株的组织培养与快速繁殖 何余勇 罗定棋 赵磊峰 张永辉 谢强 年夫照 谢云波 雷晓
(70)烟草内生促生细菌的筛选及在漂浮育苗中的应用效果 陈泽斌 杨跃华 夏振远 雷丽萍 陈海如
吸烟与健康
(76)nnk和b[a]p在卷烟烟气复杂基质中的联合遗传毒性 木潆 朱茂祥 潘秀颉 杨陟华 齐绍武
综述
(81)稻田残留二氯喹啉酸对后茬烤烟的危害及其修复研究进展 韩锦峰 张志勇 刘华山 王晓军
(84)近20年国内外烟草相关专利信息对比分析与发展对策 曹建平
(90)烟草类胡萝卜素代谢的遗传及基因工程研究进展
永霞 冯琦 王景 崔红 刘国顺
无
(95)云南腾冲县打造高黎贡山绿色生态优质烟叶界头示范区 无
(96)打造特色科普 助推科技兴烟——湖南省烟草学会推进科普工作纪实 无
(f0002)烟草全基因组基因芯片第一版（tiling芯片）成功研制 无
关键词:活动课;实践;发展;自主性
生物活动课是生物课堂教学的延伸，是提高学生素质的重要手段，是集知识体、思维链、能力键、与再生力(学会学习的能力)为一体的重要课程。生物活动课服从与生物教育目标，又必须渗透下列各项具体目标:
(1)培养动手操作能力;
(2)培养观察力、注意力、记忆力、思维能力和创造能力;
(3)培养合作、竞争意识;
(4)培养关心集体、团结互助的社会公德意识;
(5)培养自尊、自信、自立、自强的优秀品质;
(6)培养自学能力及资料检索处理能力;
(7)激发学习生物学兴趣，培养学习生物学情感。
1生物活动课的构建原则
为了更好地根据生物活动课特点开展活动，须遵循以下原则:
1.1生物活动课与学科课程内容互补原则。
1.2全面发展与个性培养相统一原则。
1.3自主性和主导性相结合原则。
1.4规定性与创造性相结合的原则。
1.5实效性和因地制宜原则。
1. 6趣味性和多样性原则。
2 生物活动课现状透视
近几年，活动课程的设置受到教育部门及部分学校的重视，但目前许多师范学校生物活动课不同程度偏离活动课的构建原则，存在以下不容忽视的问题。
2.1组织上的自发性
生物活动课虽然强调自愿参加，但总要依赖与一定的组织形式，以保证活动课的正常开展。目前，部分师范学校生物活动课仍处于自发状态，无牵头的组织者、无组织发展的有关程序、无严格的组织纪律、无检查评估的组织部门。这样的自发组织是不稳定、不长久的。
2.2内容上的随意性
活动课内容应根据学科的培养目标，考虑到和教材的衔接，体现有序性。而有些学校或生物教师在安排的内容上随心所欲，没有通盘考虑课程体系，又没有精心设计活动方案，也不参照相应的活动课教材，使活动具有很大的盲目性，收不到实效。2.3形式上的单调性目前部分师范学校开展生物活动课时，忽视了学生的兴趣、爱好的差异，搞简单的一刀切、大呼隆的群众性活动，没有指定有专长的教师作指导。久而久之，把本来有兴趣的学生培养成无兴趣的人，抑制了学生个性的发展，有特长的学生得不到及时发现和接受相应的培养。
2.4开展活动的不经常性
由于活动经费、活动场地设施、活动时间等诸多因素的限制，生物活动课开展的不够正常，前后脱节，缺乏连续性、递进性。
3生物活动课的实践
我校针对开展生物活动课存在的问题，以生物活动课构建原则为指导，结合学科特点，反复实践，总结以下活动方式和操作形式。3.1健全的组织结构
开展生物活动课必须由教务处、教研室主任、班主任组成的健全管理系统。聘请有专长的生物教师任指导，选拔对生物学有兴趣的学生组成活动集体。制定明确的活动计划，包括活动课题、内容、目的、要求、时间、、参加人数、活动形式等，做到有的放矢。并从实际情况出发，因地制宜设计每一个活动方案，既能使学生在活动中学
到技能，还能在一定程度上使教育为当地的经济建设服务。
3.2独特的方案设计
活动课是学生在教师指导下的一种科技活动，优秀的活动方案是学生活动成功的重要前提。在活动中教师应创造条件，引导学生参与一些活动方案的设计，倡导参与意识，把握好学生参与的契机;体现自主性和主导性原则。以“空中绿化调查的活动课，，进程为例，设计活动方案。
活动进程
教师行为
学生行为
空中绿化对城市建设的影响
我市空中绿化的程度
空中绿化对各行业的影响
交代活动目标
明确活动目标
空中绿化的类型有那些
我市空中绿化的程度怎样
空中绿化对交通、旅游有何影响
制约空中绿化的因素有那些
提出问题
引导思考
积极思考
勇于探究
调查居民阳台的绿化
调查马路的栏杆绿化
调查建筑物的屋顶绿化
组织调查
激发动机
亲自实践
动手操作
我市居民阳台绿化率不足10%
马路栏杆、厘顶的绿化率近为零
我市空中绿化还存在着许多问题
总结讨论
解疑释疑
讨论辨析
质疑问难
国内外城市绿化情况
影响环境的因素
引发联想
促进迁移
积极想象
举一反三
提交调查报告或
撰写科研论文
评价分析
自我检测
3.3丰富多样的活动内容
3.3.1参观考察
结合当地的实际，组织学生参观市蟹苗养殖厂、贝雕工艺厂、水族馆、珍稀蝴蝶展、海洋生物标本展，还参观市污水处理厂、市环境检测中心;组织学生看科普电影和录像;考察新海电厂循环水的利用情况。参观考察过程中请有关技术人员现场讲解，参观后组织学生谈收获、写体会，教师作总结。
3.3.2实验探究
根据学校现有的实验条件，开展一定的实验活动;也可以根据日常生活中发现有意义的课题，在教师的指导下进行实验，让学生独立思考，主动探究，亲自实践，动手操作，敢于创造。如《绿蒂王、梧桐等花卉的组织栽培》、《用废弃茶叶、栎叶栽培灵芝高产技术的研究》、《玳瑁的人工饲养试验》、《玉兰种子的芳香油提取试验》等。
3.3.3开展讨论
生物活动课上可就有兴趣的问题开展讨论，如我国是否存在蜂鸟?蜂鸟与雀天娥到底有那些区别?也可就某些重大工程建设展开讨论，如围绕高公岛核电站的建设对我市经济的促进作用和可能对环境产生副面作用开展讨论。讨论中，注意营造自由商讨的气氛，使学生敢于大胆表述，注重培养学生的说理能力，加强语言规范表达的训练，也渗透了环境教育。
3.3.4撰写小论文
指导学生撰写小论文也是生物活动课的一项重要内容，根据学生的年龄、认知水平可以布置一些“课题”或让学生自己选题，进行论文的撰写，以提高写作能力。题材可源于学习书本知识的心得、体会，如“为什么有的黄瓜吃起来很苦"、“大象的生殖能力到底有多大”；也可源于日常生活及生产实际的总结体会，如“豆虫的人工饲养"、“药用昆虫的调查"、“烟台百里香的香料提取"等，然后，由师生共同组成的评审组从科学性、创造性、应用性对论文进行评审，给优秀者以奖励。
关键词 微时代；科技新闻；科学美国人网（Scientific American）
中图分类号G206.2 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）107-0167-04
1概念界定：“微时代”科技新闻
新媒体的发展使世界传播领域发生重大变革，进入“微时代”。“微时代”的信息传播以“微”字为核心，具有“微媒体”、“微内容”、“微用户”的特点。在Twitter、Facebook、微博（Weibo）、微信（Wechat）等社会化“微媒体”上，碎片化信息基于用户关系以浓缩式的“微内容”形式即时迅速地传播。在媒介社会化的web3.0时代，每一个人都成为信息生产和传播者——“微用户”。
“微时代”的信息传播体现出传播者个人化、信息碎片化、传播裂变化等特点。在“微时代”媒介融合、大数据整合、多屏移动智能终端普及等背景下，作为“微内容”的信息在传播中不再以媒体为中心传播，而通过多层次的“去中心化”传播，并产生裂变式的传播效果，这从根本上改变了大面积的社会传播必须依赖“大媒体”平台的格局。
在我国，科技新闻是指针对科学技术领域内最新发生的科技研究成果、国家科技政策、科技前沿动态、科技工作者的取得的重大成就、科技界的活动等科技事件进行报道。①广义上的科技新闻一般也包括应时性科普类报道。西方国家的上述概念有所不同，科学新闻（Science news）和技术新闻（Technology news）分别侧重科学发现和技术成就，前者范围更广泛，和我国“科技新闻”概念更接近。
处于“微时代”的科技新闻报道需要适应用户追求轻松、高效、浅显等“轻阅读”、“浅阅读”的习惯，采用多种媒介方式全媒体立体化报道，利用多屏移动终端等新媒介平台，力求使报道更具可视性、互动性、趣味性。
2微时代背景下“科学美国人网”的创新之处
2.1“科学美国人网”简介②
在微时代背景下，科学美国人网站（Scientific American，简称SA）③将诸多资源整合，为我们提供了新媒介环境下科技新闻创新发展的借鉴样本。其科学报道对当今的科学技术新发展作以简明、通俗的介绍，涉及科学发展如何影响人们的生活环境、健康、地球、心理、太空等方面。
旗下同名杂志《科学美国人》④（ Scientific American ）是美国享有盛誉的大众化科普杂志，是著名杂志《科学》（Science）的姊妹刊。科学美国人网有效利用杂志的内容资源，结合《头脑》（The Mind）杂志《科学六十秒》（SSS）⑤等子资源进行整合营销和传播，成为微时代科技报道的典范。
2.2传播战略创新
2.2.1融合化⑥
科学美国人网在“媒介融合”背景下采用全媒体战略。在内容融合方面，网站在信息传播中整合了文字、图片、声音、影像等多种表现手段，实现了多媒体融合化。如：News&features（新闻和特稿） 、 Podcast（播客）、Slide Shows（组图展映）、 Video （影像）、 SA—magazines（科学美国人系列杂志）、SA—products（科学美国人系列产品，如科学美国人珍藏版，电子图书等）。从渠道上讲，网站和相关新闻媒体互享资源，专门设置“合作伙伴新闻”栏目（News from our partners），新闻来源包括Reuters（路透社）、 Nature（自然杂志）、CNET（CNET科技资讯）等。
2.2.2社会化
科学美国人网十分注重社交网络的运用和营销，首先，网站在明显位置嵌入Twiiter等社交媒体，实时更新最新科技资讯。用户可利用Email 、RSS 、Facebook、Twitter 、YouTube 、iTunes 等追踪Scientific American 的最新进展。每个编辑也都有自己的Twitter，方便第一时间收到和发送信息。⑦其次，用户在每条科技新闻下面都可以留言和分享，可以直接通过社交网站通科学家交流。在科学美国人网站上，用户通过上述方式实现了内容制造（UGC）⑧和利用自身在社交网络的关系资源分享传播。
最值得一提的是，网站还依托用户的社交媒体开展社会化活动，并形成一定高粘性的用户群体。其中，一部分是科研工作者。《科学美国人》杂志是顶级科学家向公众传播自己的理念和成果的首选平台，多数撰稿者都是某一学术领域的专家学者，到目前，有145位诺贝尔奖得主为其撰稿。网站成为杂志的延伸平台，科研工作者往往很乐意借助这一平台和传播最新研究成果。他们通过Blogs（博客）等专栏为其撰稿，形成用户自制的内容生产（UGC）。因而，科学美国人获得大量高质量原创性独家内容。
另一部分群体是网站组织的科技活动参与者。比如常设的solve innovation challenges⑨（解决创新难题）活动。用户可以尝试解决给定的一系列科技难题并获得相应的丰厚报酬。再比如一些增进科学家和教育工作者交流的公益项目——1000 Scientists in 1000 days（1000科学家1000天）。这些活动很好的调动了用户参与性和互动性，使用户在现实社会中开展社会化的科技传播活动。
2.2.3平台化
科学美国人网试图打造整合式数字化传播平台。目前已有用户咨询平台、用户邮件资讯传递平台、用户订阅平台、社交媒体传播平台等。在社交媒体平台，通过Facebook、Twitter、Google+、Youtube 等微时代重要社交媒介推广传播信息。
它还建立多屏移动智能终端和传统纸质杂志相互促进的信息传播平台。除了传统的纸质版杂志、书籍，科学美国人网已经推出了专门的平板终端版（tablet edition），以提高平板智能移动终端的用户体验。目前，网站一般的新闻、图片、广播音频、视频等均可免费在线浏览，但是科技新闻深度报道、《科学美国人》《头脑》杂志和相关书籍实行付费阅读。网站推出多种传统和数字化套餐阅读形式，分别满足在线体验、平板视听、纸质阅读的不同需求。
2.3报道业务创新
2.3.1“微报道”
这里的“微报道”是指在“微时代”背景下微模块式的报道方式。具体说来：
1）外观设计借鉴微博，每条报道形成相对独立的微小模块空间，采用标题加摘要式呈现，力求图文并茂，色彩亮丽美观；
2）每个“微模块”篇幅短，切入点小。体现“微内容”特点，适应轻松、快速的“轻阅读”和“浅阅读”需求；
3）报道时间短、信息量大。如《科学六十秒》（sixty-second science，SSS）在60秒时间内报道最新科技，突出最重要信息，节奏快，满足“速阅读”需求；
4）实现整合下的内容细分。首先在模块分类上，如Evolution（进化学说）话题下设9个子模块： Archaeology & Paleontology （考古学和古生物学）、Creationism （神创论）、Dinosaurs （恐龙学说）、Paleoanthropology （古人类学）等。其次，实现了多层链状式延伸阅读，这弥补了“微内容”的不足。相关文章中的重点科技介绍下设3-4层链接，充分满足用户深度阅读（intensive reading ）的需要。
2.3.2可视化
科技新闻报道往往涉及最前沿的科学技术，不免出现大量专业术语，将科学研究以视觉化的形式呈现，可以使报道深入浅出，读者一目了然。微时代是读图时代，更是“悦读”时代。科学美国人利用微时代多媒体优势将深奥严肃的文字内容用可视化的语言表现和传播，其手段包括图片、表格。漫画、示意图、模拟图、视频、动画、互动式模拟软件等。科技新闻可视化操作大致分为以下几类：
时间先后类 如新理论提出前各种经典理论的梳理、科学实验的步骤、某种效果的产生机制等。科技工作者可以画出流程图再辅以核心文字说明。
数据类 根据需要绘制不同类型的统计图。
地理类 按重要程度在地图上依次标出重要信息。
2.3.3趣味性
《科学美国人》不是《自然》杂志意义上的顶级学术期刊，它是大众化的科普刊物，提供一个论坛来呈现科学理论和科学新发现。⑩为了满足不同读者的口味，它不但介绍科学理论与发现，同时，也涉及社会科学与国际民生相关的各个社会科学分支?。
因此，科学美国人网非常重视科技新闻的趣味性（human interest）以 Attract audiences at the first glance （一见钟情）为报道原则。
首先，借助网络优势弥补杂志时效性不足，提供用户最想知道的信息。比如访问顶级科学家的talk show（脱口秀）栏目，在第一时间制作了诺贝尔奖获得者的节目。
其次，其科学报道选题往往富于贴近性，和生活紧密嵌套。例如在深秋适时推出《Why do autumn leaves change color？》（秋叶为什么会变色？）
再次，节目内容情节化，制作精良。《即时理论家》（Instant EggHead）是网站颇具趣味性的视频栏目，视频时长1——2分钟。在《why is yawning contagious？》 （打哈欠问什么会传染）一期中主持人（蓝衣女性）先以打哈欠幽默开场，然后分析人们日常生活中打哈欠时的心理状态，接着探访表情对打哈欠人的影响，之后引出科学家对婴儿的实验，最后告诉观众打个哈欠吧。主持人语调抑扬顿挫，配以轻快的音乐，加之画面美感，情节化的叙述方式使观众轻松中获得新知。
2.3.4品牌化
《科学六十秒》（sixty-second science，SSS）?是科学美国人网极具辨识度
的名牌节目：在六十秒中，简明易懂又富于吸引力地呈现最新科研成果。节目短小精悍，伴随秒表的滴答作响的片头，SSS往往以细节切入，伴有吸引人的音乐、音效，节奏轻快，剪辑精当，成为著名品牌栏目。它把看似深奥的科学问题以看似随意，通俗易懂方式传播，充满着流行文化的气息。由于节目语音标准抑扬顿挫，词汇丰富、表达流利地道，成为世界众多英语学习者的必听节目。
3对中国科技新闻报道的启示
3.1搭建适应微时展的全媒体平台
目前，我国许多科技新闻报道机构都已经开始在新媒体方面进行有益尝试，如自建网站、手机报、微博、微信、手机APP客户端等形式。但是，还有很多传统科技报道机构在利用新技术、新媒体方面已然存在一定的差距。有些即使开通了微博、微信，但又限于简单信息的，缺少契合微时代特点的专业性营销和版块制作。
在微时代，科技新闻报道机构应当充分利用微信、微博资源，设计文字有声传播内容、真正做到科普报道数字化，丰富传统报道载体形式，拓展视频、音频、图片、文字整合传播的全媒体平台。
果壳网?在微时代科技传播方面走在前列，网站在微版块视觉设计、可视化示意图制作、视频等方面均有借鉴科学美国人成功的经验。在内容生产方面，它尝试用户自制，依托科技兴趣小组创造专业、优质的内容。?
3.2树立“翻译”意识，增加科技报道的趣味性
科技新闻报道，既和新闻界跳舞， 又和科学界跳舞。?科学松鼠会的创始者们认为：科学对于普通大众来说，就像味道鲜美却又不方便吃的坚果。而他们就是要像松鼠一样，把科学坚果外层的硬壳剥掉，把味美的果肉献给大众。因此就要求科技报道工作者具有翻译意识，把深奥的科学道理深入浅出地讲出来。?做好翻译科学的工作。
传统科技报道可以止于让公众“易读”，但微媒体背景下，要努力做到让公众“悦读”，其中选题贴近性和报道趣味性最为关键。
首先是创新选题思路，可以改变以往从科学界、科学论文里寻找线索的传统，将新闻事件纳入到视野中来， 使选题具有生活贴近性和科学权威性。?
其次是将报道进行大众化、通俗化解读，少用专业术语，摒弃刻板报道语态，增加人文性。调动图示、音乐、动画等多种手段，力求情节化、故事化、风趣幽默地解读科学，使科技兴趣能成为人们文化生活和娱乐生活的重要元素。
注释
①梁索平：《浅谈科技新闻报道的问题和对策》，《青年文学家》，2013
②http：///wiki/Scientific_American 2013-10-12，《环球科学》是目前在中国大陆发行的中文版
③http：///
④《科学美国人》是美国享有盛誉的大众化科普杂志，是著名杂志《科学》（Science）的姊妹刊。它创刊于1845年，目前每月出版，是美国历史最长的、一直连续出版的大众化科普杂志。
⑤Scientific American's Sixty-second Science
⑥融合化定义参考（澳）奎因，（美）费拉克；任锦鸾译《媒介融合——跨媒体的写作和制作》，人民邮电出版社，2009。
⑦梁永霞、田宏：《Scientific American 的成功之道》，《中国科技期刊研究》，2013年第1期。
⑧用户自制内容： User Generated Content，简称UGC
⑨Solve pressing science， technological， and policy problems and make innovation happen. Apply your expertise， stretch your creative boundaries， and win cash awards ranging from $5，000 to $1 million — all the while helping advance human progress and making the world a betterplace...http：///openinnovation/
⑩梁永霞、田宏：《Scientific American 的成功之道》，《中国科技期刊研究》，2013年第1期。
?用户自制内容： User Generated Content，简称UGC
?Solve pressing science， technological， and policy problems and make innovation happen. Apply your expertise， stretch your creative boundaries， and win cash awards ranging from $5，000 to $1 million — all the while helping advance human progress and making the world a better place...http：///openinnovation/
?SSS源于 “科学美国人”的播客（podcast）60-Second Science。每天一条科技方面新消息，从医药、物理、生物、宇宙，到环保、食品甚至生活中的科学小知识，内容涉及方方面面。节目中介绍的科学动向，很多都是最近刊登在国际主要科学杂志上的新研究成果。
?SSS源于 “科学美国人”的播客（podcast）60-Second Science。每天一条科技方面新消息，从医药、物理、生物、宇宙，到环保、食品甚至生活中的科学小知识，内容涉及方方面面。节目中介绍的科学动向，很多都是最近刊登在国际主要科学杂志上的新研究成果。
参考文献
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[4][加]麦克卢汉.何道宽译.理解媒介.译林出版社，2011.
[5]梁永霞，田宏.Scientific American 的成功之道.中国科技期刊研究，2013（1）.
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[8]郭涛.当前科技报道一些误区及对策.中国记者，2012，2.
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[10]田利平.中国特色的科学报道——新闻报道风格探索.科技传播，2009，8.
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[12]喻国明，张佰明.嵌套性——一种关于微博价值本质的探讨（下）.新闻与写作，2011，9.
[13]田智辉.论用户制作内容对新闻传播的影响.现代传播，2008（2）.
伽利略是意大利的天文学家，也是世界著名物理学家。他毕生致力于科学事业，而且不迷信权威，敢于追求真理，是欧洲近代自然科学的创始人之一。
伽利略在比萨大学读书期间发现了“摇摆的等时性”。后来，又了古希腊学者亚里士多德在两千多年前宣布的“不同重量物体落地速度不同”的理论，第一个提出了自由落体定律。伽利略在哥白尼、布鲁诺的“日心说”鼓舞下，开始向教皇奉为至宝的“地心说”发起挑战，还制造出了世界上第一架天文望远镜。
伽利略在科学领域的重大成就，激怒了罗马教皇及其信徒们，他们把伽利略投入了监狱。但伽利略仍不屈服，仍矢志不渝的追求真理，终于也追随着真理默默地离开了人世。
伽利略就是这样，他的生命也因追求真理而精彩。
追求真理不只是伽利略这些大科学家才做的事，有一位名叫聂利的12岁小学生也是追求真理的典范，它了“蜜蜂发生靠的是翅膀振动”——这个被列入我国小学教材的生物学的“常识”，聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。
有人曾说过：“真理诞生于一百个问号之后”。
那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
我们小时候上幼儿园、学前班，到小学、初中，我们将来还要上高中、大学甚至更高的学历。我们上学读书不就是在追求真理吗？使人们走向成功的不也是追求真理吗？老师教给我们的知识也还是真理啊！如果我们发现了知识中的问题，就更要把它改变成真理啊！
我坚信：生命因追求真理而精彩！
