时间：2022-10-09 20:35:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中国课外辅导书，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：教学设计；综合提升训练；课外阅读
中图分类号：G623.23
"数字电子技术基础"课程是高等学校电子电气信息、自动化类专业的主干专业基础课程，是学习"微机原理与接口技术"、"单片机原理与技术"等后续课程的重要的先修课程，在人才培养的课程体系中起着非常重要的基础作用，如何搞好该课程的教学工作是值得研究探索的。随着电子技术的飞速发展，新器件、新技术的不断涌现，随之反映出来的是某些传统的教学方法的落后，因此教学方法、教学手段也应该作相应的改革，使之与时俱进。为此，笔者总结了近几年的教学方法和体会。
一、 注重教学设计
目前教学手段一般是采用传统的板书和现代教育技术有机结合。其中第一堂课是非常重要的，教师应该阐述该课程的地位和重要性，通过列举学生感兴趣的生活实例，让学生直观了解课程的重要性，使其有目的的学习：学完这门课我也会做这个东西了！兴趣和目标来了，学好这门课基本有把握了！
教学设计包括板书设计和交互式设计。即使是多年都上这门课，每次课前都要好好备课进行教学设计。备好课的要求不止是内容必须熟练而且每堂课该板书哪些内容，这些内容该写在什么位置，这些都应精心设计；PPT讲稿上该写哪些内容，素材要准备好，图文并茂学生看着不枯燥，当然也不能花哨。对于做科研项目的教师，可以联系科研中的一些新想法和新技术应用，穿教学中，而且在何时插入，交互提问内容、课堂互动何时展开，或者引出问题，让学生有个思考的过程并不要求学生来回答，而是教师自问自答等这些交互式教学设计都是要在备课的时候完成的。教师有了这么充分的准备和精心的教学设计，带着感情来讲课，课也会讲得生动有趣，学生一定会爱听，对学生来说，听课不再是辛苦的事情，而是在享受！
二、讲清基础，突出重点，突破难点
"数字电子技术基础"内容较多，在有限课时内不能面面俱到，我们青年教师尤其要注意。对于基础的和重点的内容要详细突出，对于难点要讲清楚。基础和重点是逻辑代数基础知识（包括逻辑函数的表示方法及其之间的相互转换，逻辑函数的代数化简和卡诺图化简，会由逻辑函数式画出逻辑图），门电路的概念，组合电路（包括中规模组合逻辑电路）的分析和设计，触发器（包括特性方程、动作特点、状态沌河表及状态转换图、时序图等），时序逻辑电路（包括中规模时序逻辑电路）的分析和设计等。教师在上课时，一定要强调必须熟练掌握，详细讲解例题。
对于有些题目一定要注意交给学生技巧，比如：用代数法化简逻辑函数时，用得特别多而且学生比较生疏的公式有：，，教师必须多举例题反复强调其用法；已知逻辑函数画卡诺图时，在熟悉的基础上可以先不化成最小项直接填卡诺图，若想得到"与或"式，可以采取卡诺图"圈1"的方法，若想得到"与或非"式，可以采取卡诺图"圈0"后取反的方法，若想得到"或与"式，可以采取卡诺图"圈0"后取反及反演律的方法；对于同步时序电路分析中列出状态转换真值表时，可以不用将初态值一一代入次态方程去求，假设3位触发器的状态态方程已经得到：
，
，
这里的技巧是先把得到的次态方程等号右边重新排列，按照由高位触发器到低位触发器的顺序排好，故可快速从状态方程易知，Q0n+1=1的初态组合有：Q2nQ1nQ0n=1×0，其中Q1n任意；的初态组合有：Q1n=0，或者，Q0n与Q2n互异且同时要求Q1n=1，即：Q2nQ1nQ0n=×0×，Q2nQ1nQ0n=110，Q2nQ1nQ0n=011；Q2n+1=1的初态组合有：Q2nQ1nQ0n=01×，Q2nQ1nQ0n=110。
例题讲完之后再总结加深印象，达到融会贯通、举一反三的程度。有了这些重点知识，掌握了其中涉及到的基本方法和技巧，学生完全有能力自学存储器、可编程逻辑器件，在学习A/D和D/A转换前，复习下动态电路的分析方法，再结合前面掌握的这些重点知识及方法，预习起来就会得心应手。
对于难点，教师交待清楚该理解的理解，该了解的了解就可以了。只要基础和重要的知识点熟练掌握了，与其相关的学科知识也掌握了，那么难点就不难了。比如：脉冲波形的产生和整形，若学生对先修的RC动态电路分析和计算熟练掌握了那么难点也就变简单了。
三、重视实验实践教学环节
实验实践教学是工科院校培养学生工程应用能力的主要方式和手段，而"数字电子技术基础"课程的特点是理论和实践并重，因此必须重视理论和实践相结合，重视实验实践环节的教学是培养高素质人才的根本，同时，实践的过程也是理论水平提升的一个过程，二者相辅相成，缺一不可。
随着电子技术和计算机技术的迅速发展，实践教学的内容也越来越丰富，对学生的要求也越来越高，由以前单一的验证性实验转变为验证-设计-综合性的实验。这三个阶段正体现了对学生能力培养的一个由基本掌握到熟练运用的渐进的过程。
本课程我院实验学时是16学时，其中要求至少有一个或以上设计（综合）性实验。根据课程特点，前几个实验是验证性的实验，使学生通过实验对数字电路有个直观的感性认识。在此基础上，再开设设计性实验，例如时序逻辑电路中计数器的设计，教师给出设计要求，提供计数器芯片，要求学生自己画电路图，连线验证其逻辑功能；或者给出某个课堂上没学过的芯片的逻辑功能表，要求学生首先能看懂其功能表，然后根据设计要求，画电路图连线验证。由于学生刚接触类似的设计性实验，刚开始可能不适应，为了节约宝贵的实验课时间，所以上课前教师可演示一个简单的设计性实例，学生便很快能上手，独立开展实验。为了满足动手能力较强，基本理论掌握扎实的学生的需求，学校还设立了开放实验室，学生可以独自或者以团队的形式向实验中心提交项目申请书，如果审核通过，可以去实验中心领取相应器件开展综合性的创新实验。实验完成后，一方面可以有效提高动手能力和提升理论水平，学生同时可以获得创新选修学分，一举两得，极大地提高了学生的学习积极性和实践能力。
四、必要的课程综合提升训练
理论课内容和实验必修课上完之后，学生对该门课程有了个比较深入的理解。为了能让学生较熟练掌握该门课程的内容，教师应该至少花2个学时以上来讲授综合性的练习题，让学生对数字系统有个比较初步的概念，为将来的课程设计或毕业设计打下一定的基础。包括综合分析和综合设计。综合设计的过程可能不只涉及题目表层意思对应的那几块知识点，还有可能会涉及到最基础的逻辑代数部分，比如画卡诺图从而化简逻辑函数，或者利用逻辑门和某些中规模器件实现某些功能的电路等等。比如：D/A转换器和计数器的综合，译码器、数据选择器和计数器的综合，或者多个555定时器构成的特定功能电路的综合，555定时器和多位集成触发器的综合，数据选择器、计数器和多位集成触发器的综合，555定时器、D/A转换器和计数器构成的波形产生电路的综合、特定功能时序电路的设计等等。例如下面这道综合题：电路如图1所示，图中74HC153为4选1数据选择器。试问当MN为各种不同输入时，电路分别是那几种不同进制的计数器（要求：简要说明原因）。
这道综合题考查了学生对计数器芯片74LVC161、译码器芯片74HC138和数据选择器芯片74HC153三大块知识点的综合能力。如果学生能正确有条理地分析出该题，说明其对中规模组合逻辑电路和时序逻辑电路掌握较好，而且通过该题的练习，基础较好的学生发现，这样的题目比那些仅考一大块知识点的题目更有趣味性，更能锻炼自己的思考和解决问题的能力，能让自己站在一个较高的角度来看"数字电子技术基础"这门课了。而学习成绩中等的学生也发现，此前没经过这样的练习，突然拿到手，好像不知道从哪下手，一旦练习过，以后碰到类似的题目思路就很明确了。对于差生，可能比较难，但至少可以拓展知识视野。不管对哪个层次的学生来说，综合训练都是必须的。
可见综合训练可以将几个知识点糅合在一起，考查学生综合运用所学知识的能力，是课程结束前必须的提升学生理论综合水平的好机会。
五、学生学习过程中应注意的方法
1、要善于阅读课外辅导书
由于教材内容较多而学时有限，有些内容需要课外阅读理解，扩宽思路和视野，好多解题技巧也都在课外书中才有讲解。学生要会读书，尤其是重点内容要精读，读懂、读透。基础和重点知识全部掌握了之后，就能通过自学阅读非重点知识，同时通过辅导书边学边练以达到全面学习"数字电子技术基础"课程全部内容的目的，也培养了自学能力和分析问题、解决问题的能力，为将来自学新知识打下基础。
2、要善于总结，勤于练习
该课程学习知识点多，学生要学会总结，包括课程内容和解题方法、技巧，并配以适当的练习题达到熟能生巧的境界。
3、要充分利用网络资源
现在网络上的学习资源非常丰富，除了教材和教辅，学生可以充分利用网络。我们的课程也挂到学校的数字化学习平台上了，里面包括教师的课件、补充的习题等，另外还有国家精品课程资源，通过这个精品课程的学习，弥补校内资源的不足。
4、通过自学要掌握PCB设计、Protel绘制电路图、Multisism仿真等技术
随着电子技术的飞速发展，教师上课可以适量介绍一些现代电子技术知识的应用来开阔学生的视野，如利用软件演示电路仿真，要求学生加强课外学习，并布置一些课外练习。而这些练习的完成要求学生掌握PCB设计、Protel绘制电路图、Multisism仿真等技术。这些是需要学生去自学的。
5、要多动手，加强在实践中学习
学完该门课程，学生可以通过课程设计、电子制作或者参加科技竞赛等实践活动，进一步巩固所学理论知识，同时锻炼动手能力，提高自己的综合素养，这样才能达到应用型人才培养的目的。
实践证明这些方法对提高学生的学习能力和学习效率是非常有用的。
参考文献
[1]尚媛园，赵晓旭，"数字电子技术基础"课程教学改革，江苏，中国电力教育：上，2010（9）
与此同时，支撑中国经济高速发展背后深层次问题也逐一暴露。在促进经济增长的三驾马车中，中国的消费和发达国家相比对经济增长的贡献率长期偏低，这使得中国不得不更多地依靠出口和投资拉动经济增长，而长期依靠投资拉动增长使得中国经济增长方式的转型停滞不前。而依靠出口，一方面使得经济发展失去主动权，另一方面使得人民币面临日益加大的升值压力。从长期来看，经济要高质量的发展必须依靠强有力的消费来支撑。
中国政府早早就意识到拉动内需的重要性。一方面，采取了积极的财政政策，加大对基础设施的投资，另一方面实行宽松的货币政策，希望通过政府投资的方式拉动内需。在供给不足的情况下，加大投资有利于增加有效供给，促进经济的供需均衡。但是需求不足，投资增长超过了消费增长，就会加剧供给过剩。据相关部门统计，国家监控的650种商品中，有600余种产品发生了过剩危机。高投资，高出口，低消费的发展模式使得中国经济一直处在畸形的结构当中。
但是，我们看到中国的内需近十年来似乎没有调动起来，或者说跟预想相差甚远。难道中国真的是没有需求的世界？很多人将其归于分配机制的不完善，居民的收入还有待提高，住房教育医疗还不完善，消费观念有待改变等原因。但是，对于没有需求的中国市场，企业应该做的似乎更多。
想一下现实的场景，两个人商量着去吃饭，一个人在吃饭的路上发现一家店里的一个裙子或者裤子特别好看，然后突然觉得自己确实该买裤子了，另一个人说，这个好看，穿上去特别适合你。于是消费者就在去吃饭的路上买了一条裤子。类似的场景会时刻的充斥在我们的生活中。我们在准备买一条裙子的情形下，我们还买了一条裤子；我们在超级市场购物的时候，准备买一斤桃子，看到大鸭梨很好，于是又多买了一斤梨。所以每次去超市购物的时候都会满载而归。
另一种场景也时常发生在我们周围。试想一下，如果你是一个中学生的家长，如果有一天你去图书大厦为孩子买教辅书本，面对玲琅满目的选择，突然有一本说明它是专门针对尖子生的全面细致的点拨式辅导，你会不会购买？哪怕实际上你孩子不一定属于尖子生。加上你想起来，你孩子说他们班上的前几名的孩子都在用这种课外辅导书，你这时候会不会购买？
对于那些具有强大消费潜力的群体，我们更多的不是要问或者给他们缺少的，让他们购买。而是在他们已经有了足够填饱肚子的食物，足够防寒的衣物，我们应当思考的是，在他们已经有了MP3、手机、电脑的情况下如何调动他们的消费需求。我国主要的消费群体属于温饱型，其基本消费需求已经满足。他们面临的更多不是需求而是选择。他们往往在选择去KFC 或者必胜客吃饭之前，完全有能力在家里自己做一顿丰盛的晚餐。而在购买手机的问题上，也不是完全的需求消费--我没有手机，我需要一个手机，经常性的只是一个手机，是在受到其强大的外观和功能的吸引以及消费潮流的影响下，才决定购买的，消费者的心理已经从原来的我没有什么我要买，转变到现在什么好我买什么，仅仅考虑需求已经显得毫无意义。
在不可预估的隐形需求的市场下，核心价值就显得尤为重要。现在的企业，盲目的做大做强。殊不知，做精才是任何企业最先开始应该做到的。从google、淘宝、诺基亚、康师傅、腾讯以及parada，每一家都做到了本行业的精英，拥有了自己的核心价值和相对固定的人群之后才涉足其他领域。不得不说，盲目的做大做强的结果肯定是失败的，没有真正独特的吸引人的特质，永远无法占领真正的市场。
就像刚才提到的中学生的课外教辅书，如果开始就从针对高三总复习阶段切入，比市场的其他书籍更细致，更全面，使其拥有良好的口碑，在中国人强烈的从众的心理的驱使下，也会带动其他阶段的产品产生销业绩良好的，《5年高考3年模拟》就是真实的代表。
另外一点就是周围人的评价。从刚才的场景其实不难想象，我们购买衣服很多时候要考虑到旁边人的意见，可能是你的要好的朋友，也可能是自己的家人。就连中学生买衣服跟鞋子都会想想他们班上的同学会怎么看。我们的企业在设计产品时会更多的从消费者本身出发而忽略其周围人的影响。对于初中生，一本书如果获得其父母认可的话当然会形成交易；而对于家庭主妇来说，一件衣服如果她老公觉得不好，也就很难购买。周围人的意见，会出乎意料地成为重要依据。
金融市场能带来丰厚的利润，但它不创造价值，创造还是靠实体企业去实现。随着国外市场的萎靡和中国政府对国内房地产市场泡沫进一步遏制，在这种背景下GDP的增长会更多地依靠国内的消费需求来拉动。对于我国现有的庞大消费潜力的群体来说，基本的需求早已经得到保证，更多的是要激发其无穷的隐性需求。这就不断的要求企业不只仅仅顾虑到市场，更多的要创造自己的核心价值，以人为本，充分考虑到购买者周围的意见，打造真正中国特色的品牌，并不是盲目的山寨，看人家好就抄袭，而没有任何自己的东西添加至里面。
拉动内需，就需要我们的企业充分调动起这些隐形需求，让他们变成真正的消费。中国不乏山寨，每每有什么新产品问世，中国马上就有模仿产品出现。可是结果怎么样呢？就算你是山寨的手机再怎么便宜，消费者还是会选择贵上几倍甚至十几倍的IPHONE。实用、质量、身份的象征等附加价值大大超过了价格的诱惑。这一点在中国服装、饰品乃至食品的市场中都有所体现。
【关键词】初中数学，智慧课堂，构建路径
提高初中生学习数学的兴趣，构建良好的教学环境，一直是初中数学教师探索的问题。很多中学数学教师开始关注构建智慧课堂，那么，如何构建呢，教师应当做些什么，怎么做，作者带着这些问题结合多年的教学经验，提出了以下建议，供同仁参考。
一、智慧课堂概述
本文⒅腔劭翁枚ㄎ挥谝韵录傅悖
（1）智慧课堂是智慧教育、智慧学习赖以发生的条件基础，旨在培养学生个性化学习，有创造性的学习能力，让学生能够进行智慧的学习。
（2）智慧课堂需要一个能够引导学生进行智慧型学习的数字化环境。该环境应当能够支撑学生进行有效的泛在学习、移动学习等新型学习方式，满足学生随时随地学习的需求。
（3）智慧课堂应当将新的信息技术、新的教学媒体以及新的教育、教学资源纳人教学中。“新”不只是一种手段，更是一种方向，它能够激发学生的创新型思维能力。学习不能在一成不变的内容、环境中进行。
二、初中数学课堂教学现状问题
（一）“教”方面的不足
“教”方面的不足表现在：其一，教师缺乏对教材的研究，没有理解教材思想，备课不充分，没有课程进行精心设计；其二，沿用传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，导致课堂效率低下；其三，教师没有充分尊重学生学习主体的地位，教学中缺少与学生的互动，学生自主探究、讨论、思考的时间较少，使学生对知识的掌握不够牢固，数学思维得不到充分锻炼。
（二）“学”方面的问题
目前初中生多为独生子女，怕吃苦、贪玩，加之初中生年龄较小，自我控制能力较差，容易出现学习态度不端正，缺乏学习主动性等问题，势必影响课堂学习效率，主要表现在：其一，对课堂知识没有兴趣，开小差，对老师提出的问题不闻不问，不积极地进行思考和记忆；其二，对知识的理解较浅薄，只能单纯记忆公式、定理，却不能灵活运用知识解题，应付式地听课和学习。
三、初中数学智慧课堂的构建路径
（一）在创设情境中体现智慧
在数学教学过程中，创设生动有趣的情境，是学生自主探究教学知识的起点和原始动力，是培养学生学习数学和应用数学的一种有效手段、
1.创设问题情境，引发学生的好奇心
问题是数学的心脏，问题是学生的思维动力、一个好的问题情境的创建，可以激起学生把自己融入课堂活动中去，积极地、热情地参与学习，问题情境的创建是教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生带入所学习的问题的情境中；创设问题情境要谨慎，应避免绚丽多彩、牵强附会、热闹浮躁的问题充斥课堂，我们所设计的情景要与教学内容完美融合。
2.创设生活情境，激发学生的学习兴趣
如果学生不明白数学的应用性，就会觉得数学很枯燥，离生活很遥远，学习起来很被动，更不会有兴趣，而兴趣是最好的老师，我们不难发现，那些数学成绩优秀的孩子对数学有浓厚的兴趣，有的甚至达到痴迷的程度，而那些数学成绩落后的孩子总觉得生活中根本用不着数学，有时我们甚至在数学试卷上看到学生写的牢骚，因此，作为数学教师应善于创建生活情境，将数学知识与现实生活有机联系起来，让学生明白数学产生的原因，让学生在生活中看到数学的存在，提高他们的学习兴趣。
（二）在分层教学中彰显智慧
1.分层指导
教师对不同的学生给予不同的指导、学优生数学基础相对比较扎实，有较好的学习兴趣和学习方法，所以授课内容要适当加深拓宽；指导他们多做难度较大的题目，如课本中的思考题，课外辅导书中的综合题；中等生能够掌握基本知识，也掌握一定的学习方法，但往往缺乏勤奋好学的精神和独立思考的习惯，对这类学生可以按常规的教学方法进行教学活动，注意及时指导，及早发现问题，争取有更多的学生向优等生靠拢，同时注意防范学生的退步；学困生普遍缺乏自信心，知识欠缺多，通常没有良好的学习习惯，对这类学生主要是要抓好预习、听课、作业、复习等几个环节，适当进行重点辅导，对他们要注重基础知识、基本技能的传授，进度略慢，必要时进行反复讲授，从而帮助学生掌握学习方法和培养良好的学习习惯。
2.分层练习
为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应有意识地编拟三个层次的问题、有难度的由学优生回答，简单问题由学困生回答，中等问题则可由中等生来回答。分层教学中根据学生练习速度参差不齐的现象，为学生设计不同层次的练习，即基础题、综合题和创意题；因人施教，调动起所有学生的学习积极性，使每个学生都在原有基础上得到不同程度的提高。
（三）培养孩子的综合学习能力
在当前的初中课堂教学中，为了能够有效地形成一种师生间的互动，教师也转型互动式的教学。以学生自身发展为重点通过学生的自身努力形成数学学习能力，怎样由数学学习带动其它各科的学习，变的越来越重要。数学的思维能力往往能够带动其它学科的学习。比如数学中的一元一次方程所研究的重点行程问题也是物理学习的一部分，若是数学方面接受的好那么物理方面也会觉得简单。此类的例子比比皆是。数学的思维能力一旦形成则生活中的许多问题也会被解决。构建智慧课堂的魅力就在此处，万变不离其中，方法学习会了，能力形成了，最终才会形成综合的学习生活能力。
结束语
新课程理念认为，课堂教学不是简单认识数学的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情和智慧综合成长的过程。在初中数学教学中我们要做的还有很多，超越知识教育，从知识走向智慧，从培养知识人转为培养智慧者。这是我们一生追求的目标。在今后的教学中，教师应当继续遵循新课标的要求，努力创新，认真教学，争取让学生在新的教学目标中得到更好的发展。
参考文献：
关键词： 二手书 共用共享 路径
自20世纪80年代以来，随着我国经济的快速发展，环境问题日益突出。中国作为世界第二大纸质品消费国，虽然多年来一直在探寻教科书回收利用之路，但没有显著成效。大部分高校每年都会为学生订购大量新教材，一本新教材的平均使用寿命仅为一学期左右，甚至有些新教材从未使用就变成了废弃物，导致资源的严重浪费。统计表明，回收一吨废纸就能生产0.8吨再生造纸纤维，相当于少砍17棵大树，节省3立方米的垃圾填埋场空间。而用1.25吨文化废纸做原料，可生产一吨再生办公用纸，按国际标准计，可节约4立方米木材、100立方米水、600度电、1.2吨煤、300公斤化工原料。因此，高校二手书回收与循环利用迫在眉睫。在科学技术日新月异的今天，网络的高速发展带领我们走向了信息化社会，通过网络方式解决二手书浪费等问题不失为一个好方法。通过网络媒介，在不同学校、学生群体间建立旧书回收和循环利用平台，建立低碳校园，为构建资源节约型社会，实现社会主义生态文明建设目标发挥重要作用。
一、研究的基本情况
1.调研基本情况
针对二手书资源回收利用问题，我们对松江大学城七所学校进行了问卷调查。本次调研实际发出问卷300份，回收有效问卷282份。问卷内容主要涉及学生对于二手书的使用情况、书本订购情况及二手书店信息等问题，通过对松江大学城学生与二手书市场的调研，了解大学生与二手书市场的供求关系，对二手书共用共享路径进行研究，为减少资源浪费，加强环境保护尽一份力。
2.调研数据分析
（1）书籍购买数量庞大
从图看，我们发现平均一个学生在一学期内订购的书本数量较为集中在5本左右，理科生较文科生所需书本量会略大一些。对此，我们做了一个假设，如果一个学生一学期购置5本教科书，大学四年下来所拥有的书本数量就达40本，那么一个寝室就会有160本，一幢学生公寓的学生就拥有约8万本书的容量，这样的书本使用情况是相当惊人的。
图1 图2
（2）书籍种类多样化导致求书难
松江大学城七所高校均为综合性院校，专业覆盖面广，包含文史类、理工类、政法类、财经类、艺术类等多种专业类型，如此一来不同专业学生对书籍种类的需求也随之扩大，尤其在每学年的开学季，人口密度突然相对集中的情况下，许多大学生在购置课本教材的过程中普遍遇到求书难的境况。而面对大量堆积的杂乱二手书，在被学生询问是否有书时，店家也会因此无从下手。从表1中可以看出48.75%以上的学生都曾遭遇过买书难的境况，这对他们而言就会造成时间和精力的浪费。
表1
（3）二手书处理缺乏正确路径
统计发现，在参加问卷调查的学生中，约有37.50%的学生愿意将旧书转手二手书店；而33.75%的学生会将书赠送他人；31.5%的学生则会选择作为废纸卖掉；约47.5%的学生愿意将书籍留存；从图2中我们可以看到当做废纸卖掉的学生所占比重仍是相当大的，可见学生循环利用意识淡薄，缺乏正确的二手书处理途径，以致资源严重浪费，同时对大学城环境造成消极影响。
（4）二手书交易信息不畅
从表2中可以清楚地看到，26.25%的大学生清楚目前大学城内现有的二手书店门店位置情况，但仍存在40%的学生只了解一部分。而对于二手书店信息毫不知情的学生也占到了11.25%，尤其是部分大一新生，对于大学城内的二手书店十分陌生。二手书店在大学城的分布相对分散，使学生能够选择的店铺变得单一，受地区限制较为明显，能够选择的书籍种类也不够丰富，导致二手书利用率严重降低。另外，学生自身对二手书回收利用的不重视，缺乏对二手书交易信息的主动了解，也是二手书回收利用交易不畅的一个原因。因此，加大二手书店宣传力度，加强学生循环利用意识，是我们不容忽视的问题。
表2
二、二手书资源浪费原因分析
1.学校订购书籍存在一定的不合理性。
从以上数据中我们可以看出学生每年订购教材数量的庞大，一个班级中约有八成左右的学生选择由班级统一组织购买教材，实际调查中我们发现订购书单中存在一小部分不属于教学课本的书籍，这些多半是由学校统一组织订购用来扩大阅读量的课外读物。但大部分学生往往会忽略这些书籍的存在，而到了学期末对待此类图书的处理方式多数是直接扔掉或作为废纸卖掉。其实如果将这一部分回收再利用起来，学生可以节省一笔不小的开支。
2.盲目的课外辅导课程导致纸张浪费。
随着就业竞争压力的增大，学生的日常生活不再仅局限于校园内的授课，报名参加了为种辅修、雅思托福、证书考试辅导班等以提升学术技能为目的的课程。据统计，这些辅导性质的课程有时占到平时课时的近31.25%，由此可以推想此类学习所需使用的辅导教材数量也会上升。有些学生迫切想要获取证书的愿望有时会造成盲目购买许多辅导书，而课程或考试结束后，实际使用率不到50%。这些教材被遗弃造成的纸张浪费也是不容忽视的。
3.二手书店地理位置的局限性影响二手书循环流通。
通过对二手书店周边情况的实地考察，我们发现，每家店相邻的间隔距离相当远，其分布也不是相对集中的，绝大多数开设在学生宿舍附近。但由于大学城彼此之间有一定距离，且布局较为分散，导致二手书流通严重受阻。根据店家给我们提够的信息，我们了解到来店里购买二手书的人群主要是附近的学生。而问卷显示，约40%的学生对松江大学城二手书店的了解不够全面。因此，信息的局限性直接导致购买群体的购买目标书目减少。如此一来，一定程度上导致二手书店的宣传范围大幅度减小到一个小区域，其顾客来源十分单一，二手书店地理位置的局限性严重影响了二手书的循环流通。
4.二手书交易信息获取途径少，缺乏资源共享性。
理查德・韦瑟福德曾说：“实际上，无论你想要哪一本书，市面上都一定有人在卖它，你只是不那么容易找到它。”归根究底，都是因为信息覆盖不全面。二手书店经营的范围相对较小，阻碍了大学生对二手书店中所需书本的信息获取。目前就大学城的书店来说，书店是一个个独立的小本经营个体户，店家与学生、店家与店家之间缺少更为直接的联系或宣传。不同店家所收购的书籍种类也会有些差别，这些差别在很大程度上取决于书店所在位置。理工科大学附近的书店相比较会有相当多的理工科教材，同样，偏文科型的大学附近的书店中经济、财会类的书籍所占比重会更大一些。前来购买书籍的学生可能无法同时在同一地方获取不同类型的书本与教材。大学生缺乏对大学城二手书交易情况的了解，导致资源不能共享，从而造成二手书的回收利用不能有效实施。
三、二手书共用共享路径研究与建议
1.加强宣传环保意识，鼓励学生间二手书循环使用。
随着人际交流的不断加强，低年级学生向高年级学生借阅教材的现象越来越受到大家的欢迎。学生间的教材回收循环与利用无疑是二手书处理的较好途径之一。因此，加强环保意识的宣传，鼓励学生之间更多地进行二手书的借阅使用，减少新教材的订购数量，对保护环境、节约资源，实现社会主义生态文明建设有积极意义。
2.建立学校二手书回收体制，提高教材使用年限。
市场上的二手书店每学期都会回收学生已使用过的旧教材，但二手书经营过程中，也会因为教材改版、教学方式调整等出现一些问题。同时，二手书店的性质导致回收利用的局限性。因此，建立学校二手书回收体制十分必要。学校在每学期结束后，将不再需要用到的教材进行统一有偿回收，再以相对新书较低的价格发放给下一届新生。如此一来，既能节约成本、保护环境，提高教材的使用年限，又能带来一定的经济效益，达到学校与学生间的互利共赢。
3.加大图书馆开放力度，适当延长部分图书借阅时间。
说到学生书籍，许多人想到的第一个首选之地便是图书馆，尤其在大学图书馆，一所校级图书馆平均能容纳几百万册书籍，藏书量是相当可观的。但各学校图书馆开放的借阅室是有限的，存在很多地下藏书无法借阅的情况，导致资源库存很大，而学生借阅却无法得到满足。因此加大图书馆开放力度，维护学生图书借阅权益也是必需的。此外，图书馆中还包含教科书，学生也可通过图书馆这一渠道借阅课本以达到节约纸张的目的。然而会存在一定缺陷，如时间问题，每所图书馆规定每本书籍能够借阅的时间有限，大约在1至2个月不等，这对一些需要长期使用图书的借阅者来说时间太短，无法充足使用，借阅时间是一大问题。尤其在借阅教科书的情况下，借期较短，不利于长久使用。因此，针对不同种类的书籍，校园图书馆可以适当延长部分图书的借阅时间，便于学生有足够时间使用图书馆的教材资源。
4.完善二手书共用共享网络平台，实现二手书交易信息一体化。
对于拥有实体书店的店家来说，实体店信息会较为封闭单一，他们缺少与学生群体间的及时沟通联系，无法最大限度地满足消费者的需求。而现在，越来越多的消费者选择网购，因为它能够实现快速订购和安全支付，在很大程度上受到年轻消费者的青睐。大学生作为一个需要获取大量知识的信息群体，对书籍的需求量很大。目前在大学城中能够提供信息平台供学生使用的网站有许多。如校园网、易班等，它们的用户是庞大的学生群体，它能为二手书网络平台的创建优先提供一部分学生购书群体。如此一来，二手书网络平台的构建将为这些校园网站带来更多的学生群体，为网站加大宣传力度。二者相辅相成，实现良性循环。从长远看，二手书网络市场有很大的提升空间，无需消耗大量人力物力，却能大大减少交易过程中的资源浪费。当然不仅要创建这样一个信息交流平台，还要对其进行完善与整合，将书籍种类在网络上进行逐一分类整合，便于检索。另外要将评价体系加入其中，让交易变得更有针对性和可靠性。学生在交易完毕后能客观地评价店家的售后服务，为以后的消费者提供有价值的参考。当然，真实客观的评价对店家来说也是一种参考，将封闭单一变为公开，有利于店家提升服务质量和服务品质，为今后销售方式的改善与优化起到促进作用，使得店家变得更具有竞争力。
大学生作为二手书的一大消费群体，应该得到重视。国家可以出台有关政策进一步鼓励或适当给予一些补助鼓励推动这种可持续的纸张循环体系的构建，毕竟这关系未来可使用的资源问题。对个人来说，要增强环保节约意识。对商户来说，宣传需要从经济环保角度实施。环境保护是协调人类与自然关系的手段，应增强网络宣传意识，用现代化的网络资源构建绿色校园生活环境，人与自然和谐共处，共同实现可持续发展理念。
参考文献：
[1]黄月，赵祥超，刘晴.高校二手书交易市场的构建策略[J].商情，2013（46）：255.
关键词： 高中英语 后进生 情感教学 分层教学
高中学生英语偏差的现象十分普遍，这是外语教学中的一个大障碍，它使正常的课堂教学工作无法顺利地进行下去，教学任务难以完成，并影响全面教学质量的共同提高，不利于素质教育的全面实施。这些学生在行为上表现为拖拉作业，上课不专心听讲，懒于动脑，学习被动。他们无法处理好各学科之间的关系，虽然也想提高英语成绩，但似乎总显得心有余而力不足。如何提高这一部分学生的成绩，提高教学效率成为所有英语教师亟待解决的一个课题。笔者通过十多年的教学尝试，认为情感教学和分层教学是提高高中英语后进生成绩的有效方法。
一、给予英语后进生更多的爱心和关注
人性最大的特点是希望引起别人的注意。对于后进生，尤其如此。这些英语后进生在班级中常被其他学生鄙视，被老师瞧不起，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。但是，他们毕竟只是十六七岁的孩子，需要鼓励。在讲课时，面对全班同学，教师要把微笑多给予他们，把期盼的目光多停留在他们身上，让他们知道老师一直关心他们，希望他们能赶上来，绝不会放弃他们。要知道作为一个教师，一个赞许的眼神、一个轻微的触摸、一句鼓励的话语，都能激发后进生的学习信心与动力。因此教师应根据后进生的心理特点，对症下药，找到一些切实可行、有效的途径激发他们的学习兴趣，诱导他们“爱学”。
二、“降低要求”，多给英语后进生创造成功的机会
成功能使人自悦，自信，能激发学生的兴趣，调动其积极性。有些学生在课堂提问或几次测试中一旦失败，就很容易产生消极情绪，这是导致落后与掉队的重要因素。而后进生经历的失败往往要比成功多，有的甚至很少有过成功的体验，这使他们产生自卑感，但他们同样渴望取得好成绩，渴望受到尊重，迫切需要老师、同学们的信任、关心、爱护和同情。所以当他们经过自己的努力取得了一点成功时，他们就可以看到自己的潜力，增强学好英语的信心和勇气，品味成功的欢乐和喜悦。因此，在教学过程中教师一定要注意因材施教，不断为后进生创造成功的机会，排除他们学习英语的心理障碍。
针对后进生普遍缺乏自信心的情况，每次单元测验，笔者都将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们享受一下成功的喜悦。还有一部分后进生上课时注意力不集中，笔者将教材化难为易，精讲多练，争取在短时间内达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，让他们敢于参与课堂活动，真正成为英语学习的主体。在英语课上，遇到一些简单的问题，如单词拼写、说说中文意思等不妨让基础差的学生来回答，回答正确立即鼓励表扬，使他们既无法开小差，又在全班同学面前顺利地完成一项任务，获得一次成功体验。一次又一次的成功体验，会使他们产生进一步学习的要求，上课注意程度提高了，面对稍难的提问乐于也会去思考、主动举手发言了。美国心理学家威廉・詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过赏识的人仅能发挥其能力的20%―30%，而当他受到赏识后，其能力可以发挥80%―90%。作为教师，在教学过程中，要善于从后进生身上寻找和抓住每一次闪光点，并及时加以赏识和表扬，唤起他们为成功而努力的自信和勇气，使他们想学、会学和乐学。一句“Well done！I’m sure you can do better！”会让学生扬起自信的风帆，努力向前。
三、实行分层教学，使优等生和后进生达到双赢
英语教学大纲指出，在英语教学过程中“教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长。也就是说，既要注重学生的共性，又要注重学生的个别差异，从实际出发，针对不同的学生不同的情况实施教学”。实施分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使他们在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。教学中，针对学生实际进行科学分组，实施特殊目标教学。例如，在学习高二上册Unit 9“Saving the Earth”单元时，笔者使用的是一套学案导学的课件，对于后进生，笔者只要求他们掌握学案上列出的本单元重点单词、重点短语以及从课文中挑出的涉及本单元倒装句语法的几个句子，在一节课的预习之后，几乎所有的后进生都能按笔者的要求背写下学案上的单词、短语，并且能迅速从课本中找出学案上那几个句子，在短时间内把它们背诵、记牢。而对于优等生，还有附加的限时练习、课文复述及口头小作文。针对学生们的实际情况，笔者还鼓励优等生和后进生结对，“师徒”并肩前进。榜样的力量是无穷的，如果能为后进生找到一个能生活在他们自己生活中间的、能以身作则的、生动形象的榜样，效果远远胜于教师对后进生乏味的说教。另外，课后作业的目的是要运用课堂所学的知识技能，培养学生分析问题和解决问题的能力。而不同的学生掌握的知识技能各不相同，因此，作业设计要在紧扣教学目标的基础上，让不同层次的学生选择不同层次的作业，并得到发展。如背诵、默写小篇小段、整理课堂笔记、阅读课外辅导书籍、写自命题小作文、讲英语故事、编英语对话、改编课文题材、写读书笔记，还有看书作业、朗读作业，等等。这为后进生找准自己的位置和发展道路创造了客观条件。针对后进生的学习程度，分层次为后进生量身定做作业。定下他们可以实现的目标，让他们“跳一跳摘到桃子”。他们会因此产生信心和勇气去面对下一个更高的目标，争取更大的进步。效益性英语学习是潜移默化、日积月累的漫长过程。英语作业设计一定要循序渐进，精选精练。如果过难或过多地占用学生的学习时间，学生就容易出现应付厌倦的现象，导致事倍功半。
四、根据教学目标确定练习方式
无论是优等生还是后进生，无一例外都将面对高考，因此在平时，教师应该从高考题着手，针对不同题型，运用不同的方法。单选题是对英语语法的考查，薄弱的语法知识往往是后进生的通病，因此，应多做基础题。这几年英语语法与词汇选择题，突出考查常见常用的语法知识与词汇知识，考生只要遵照这样的思路复习，效果会非常好。因此教师应该在当年高考以后，把高考的基础语法与词汇题，给即将升入高三、英语成绩不怎么好的学生去做，根据经验每次正确率几乎都能达到70%－80%。完形填空是一个相当有难度的题型，阅读理解是把握好高考英语的重中之重，提高英语语感是关键所在。而所有方法中背诵又是最有效的学习英语的方法。背诵高考英语范文、背诵新概念第二册等都是行之有效的方法。做题时，要强调懂得文章的大意，可以在某些句子及某些较为容易读懂的段落上多下功夫。因为我们常常可以发现，有些文章虽然生词较多，阅读难度较大，但选项并不一定非常难，学生只要仔细审阅试题，选择正确的概率也是不小的。阅读理解题，也从易到难排列的规律。先做A、B及E篇，A、B两篇相对容易些，E题是近年来新出的题型，难度不大，而C、D两篇难度较大，可以放在最后做，这样可以避免浪费大量的时间。对于写作，要多写简单句，少写长句与复合句，多写自己熟悉的句型及词汇，即要写出正确的句子，而不写文理不通的中国式英语；再则应多练习，如同游泳，必须下水亲自去实践才能真正掌握其技巧。笔者对于英语后进生要求每周写两篇英语作文，并和标准范文相比较，找出差距从而提高写作水平。
五、加强自身建设
时代在进步，教材在变化，人的观念也在不断变化。英语新课标的颁布实施，对英语教学者而言，既是一种机遇，更是一种挑战。面对新一轮的英语教学改革及后进生本身所呈现的多样性和复杂性，作为一名高中英语教师来说除了掌握并运用好本专业的英语知识外，还必须不断地给自己充电，努力提高自己的教学水平。
总之，在英语教学中，只要理解、尊重、宽容和善待后进生，并根据学生的认知水平和学习能力的不同提出不同的要求，选择不同的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，我们就可以极大地激发他们的英语学习兴趣，提高其学习成绩，增强其英语运用能力。这样，后进生成绩普遍提高，后进生减少，优等生增多，所有学生都可得到充分的发展，从而提高课堂教学效果，达到素质教育的目的。英语教学是一门艺术，而提高后进生的成绩又是这门艺术中的艺术，也是一个艰难的过程，需要我们在教学实践中不断探索，不断创新，不断发展。只要我们重新点燃后进生希望的火苗，那么精诚所至，一定金石为开。
参考文献：
［1］罗屹峰.教育心理学［M］.北京：人民教育出版社，2006：21.
