时间：2023-02-22 06:30:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇精细化设计论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：精细化管理；油气管道施工企业；经营管理；水平提高
中图分类号：TU71文献标识码： A
一．引言
油气管道工程涉及了其企业的各个部门，也与社会经济的发展离不开，油气管道企业精细化管理是一个核心的工程，主要是让油气管道企业的战略规划能够有效的贯彻到每一个环节，从而在一定程度上提升其企业的整体执行能力，来实现企业运营绩效的目的。 因此，企业要高效运转，就必须推行有效的精细化管理。
二．精细化管理概念
精细化管理则是一种理念，一种文化。它是企业对各类要素进行合理有效配置，通过程序化、制度化、标准化和精细化的现代化管理方式，达到在企业内部各组织间的高效和协调运转，以实现企业的最终目的。可以说，作为企业最前沿的生产现场，最急需推行精细化管理。立足专业，关注细节，科学量化是精细化管理应遵循的基本原则。
精细化管理发源于西方发达国家，由泰勒――科学管理之父首先提出。二战后，由于企业生产规模不断扩大，产品生命周期逐步缩短，技术水平日益提高，很多管理理论（如决策学、系统工程理论等）在企业的生产管理中被广泛应用。日本于20世纪50年代对精细化管理思想的内涵又加以丰富，创造出“5S”这种独特的管理方法（具体包括整理、整顿、清洁、清扫、素养）。它们将人员、机器、材料、制度、环节等生产要素进行合理有效的配置，甚至具体到要求企业每位员工的日常行为规范。通过对“5S”理论的推广，以求在生产现场创造出一种干净整洁、清新舒适、分工合理的工作环境和氛围。对工作环境进行全面治理，可以实现提升企业整体管理水平的目标。现代企业所推崇的“6S管理”由“5S”发展而来，在“5S”概念之上添加了“安全”这个项目，有的企业则根据实际需要除了增加“安全”，同时也用“规范”代替“清扫”。6S管理方法目前在国内很多大中型企业中得到广泛应用。
油气工程的精细化管理就是将油气田工程造价管理细化到勘探、开发、净化、储运等项目的建设过程和环节，并在精细化的基础上对每一作业过程进行优化配置，从组织与人力资源、技术与经济、定额与合同等方面去深入挖潜。主要从设计阶段、招标投标阶段、施工阶段、竣工结算阶段等实行精细化管理，降低油气工程造价，提高投资回报率。
三. 油气管道施工企业精细化管理的必要性
一个企业尤其是大型国有企业要健康稳定地发展，在对员工的个人素质、团体意识、专业技术能力等方面必须提出更高的要求外，其采用的管理工具是不是有力和有效，对于生产现场的精细化管理制度的顺利推行也极其关键。
1. 管理机制问题
目前,石油企业的大部分油气资产为国家所有,企业只有使用权,没有报废权,因此,导致资产管理制度不健全,亟待完善、资产管理的手段及管理方式落后,仍然处于静态管理阶段。
2. 管理责任不够明确
油气资产现行管理方法出现管理职能模糊,各职能部门越过资产管理部门,各施其责,直接代替或者取代了资产管理的职能,资产管理部门有责无权的状况在某种程度上还存在,其资产管理职能没有得到完整的发挥。
3. 油气资产存量管理力度不足
由于石油企业的油气资产报废执行国际公认的按区块报废标准,油气资产报废按整个区块进行报废处理。
4. 管理人员的素质有待进一步的提高
石油企业资产管理有着特殊的专业性要求,一个好的资产管理人员必须经过长期的生产、经营管理及现场实践学习才能满足业务工作的需要。另外,管理人员的资产营运观念还不够先进,加之资产管理力度的弱化,致使油气资产无法得到合理配置和有效利用。
5. 资产考核机制不健全,经营机制未建立
固定资产提取的折旧和折耗没有纳入有限公司的考核范围,经营性资产不收取资产占用费;同时,也没有相应的奖惩机制促使各单位开展闲置资产的调剂和低效、无效资产的处置。
油气资产在石油企业中占据重要的地位,其管理的好坏直接影响到石油企业的经济效益。它为油田企业的持续经营提供了保证,是油气资源勘探、开发、开采的主要生产物资,而且油气资产质量、技术的好坏直接影响石油天然气的提升、收集、处理和储存,进而影响石油天然气的采油率、生产量、产品质量、销售额以及生产成本。
四．精细化管理对油气管道施工企业经营管理水平的影响
1. 科学组织、合理安排施工，加强现场的全方位管里；节约材料，杜绝浪费；在保证工程质量的前提下，积极推广和应用新工艺、新技术、新材料、新设备，从而达到利用科技进步的手段来降低工程成本。
2. 为提高工程结算效率、规范结算资料、统一结算标准，应从基础资料、计算依据、详细签证、统一装订以及严格操作流程等5个方面加强重点工程结算，与各项目的责任单位进行对接，按照工程实际开展情况，及时编制出工程结算计划，统一部署全年结算工作，确保竣工决算工作的全面完成。
3. 针对项目施工设备缺乏必要的日常保养,我们设立了设备整修基金(即按设备原值一定比率向使用单位提取设备维修费用),由公司专业管理部门利用该项基金对设备进行统一的整修维护,使费用承担与维修管理脱离,从而彻底解决了过去维修工作做的越多承担费用越多的“瓶颈”问题。
4. 优化资金收支两条线管理流程。我们在满足管道局对资金管理要求的前提下,结合施工企业的特点,利用网络手段,自行开发适用的小软件,从细节入手,简化资金计划编制、操作环节,提高了工作效率。
5.标准化管理是复杂大系统工程管理的发展趋势。油气田工程造价管理标准化精细化的方法体现在：建立一套标准工程、标准化的工程造价项目、标准化的工程造价计算方法和模式。如一套单项工程从工程预算到结算的工程造价管理方法，一套勘探开发项目中油气田公司从投资估算到决算的工程造价管理方法，企业发展规划和年度计划编制的工程造价管理方法。
6. 合理编制年资金收支计划。从宏观上控制和指导公司全年的资金流入流出量。资金收支计划按照公司当年经营规模、债权债务情况、上年实际发生收支事项对比分析和局政策规定等预测编制。若资金来源不能满足支付需要时,必须提出资金缺口解决方法加以解决。
五．结束语
精细化管理的本质意义就在于它是一种对战略和目标分解细化和落实的过程，是让企业的战略规划能有效贯彻到每个环节并发挥作用的过程，同时也是提升企业整体执行能力的一个重要途径。将精细化管理运用到油气管道施工项目中能起到加强控制和提高油气企业经营质量的作用，同时也促进了油气企业施工单位规范化施工管理，也为建立更为科学合理的工程项目的管理，为企业核心竞争力的提高和油气工程项目的经营管理水平打下了良好的基础。
参考文献
[1] 方杰. 试论精细化对提升油气管道施工企业经营管理水平的影响. [期刊论文] 《中国集体经济》 -2010年28期.
[2] 王春平，景龙亮，杜永平，李彬. 浅谈精细化管理在油气生产服务管理中的运用. [期刊论文] 《中国石油和化工标准与质量》 -2012年10期.
[3] 杨建坤.油气田工程造价精细化管理的途径――以中国石油西南油气田公司为例. [期刊论文] 《天然气工业》 -2012年1期
[4] 赵学勤 浅谈油气集输管道网格化精细化管理方略. [期刊论文] 《企业文化(下半月)》 -2010年5期
论文关键词：大学生；思想政治教育；精细化
精细化概念的提出最早源于科学管理之父泰勒，他以自己的工作经历总结了一套适合工人的工作方法与原理，进而提出精细化概念。二战以后，这一管理概念得到了进一步的丰富与发展。台湾学者最早将其引入教育学理论，提出了精细化教育的理念，将追求精细化的过程以及效果确定为当代教育管理的目标之一。
一、大学生思想政治教育精细化的内涵
大学生思想政治教育精细化是指坚持以人为本，坚持“做精、做细、做实”的原则，真正瞄准大学生各方面的需求，以精心的态度、精确的把握、精致的过程，对大学生进行细心的教育、细心的辅导、细心的服务，真正把大学生思想政治教育做具体、做扎实、做出成效。因此，大学生思想政治教育精细化包含以下几个内涵。
1.精细化是一种工作理念。精细化倡导“科学管理”与“人本管理”的融合、科学精神与人文精神的统一。大学生思想政治教育是做人的工作，关注人的思想、人的心灵，需要体现“人本”和“人文”精神。思想政治教育精细化就是要充分发挥教育者在教育过程中的主导地位，求真务实、开拓进取，不因循守旧，充分尊重被教育者的个体差异性，有针对性地开展个性化教育，充分尊重被教育者的精神生活。可以说结合了科学管理和人本管理的优势，形成一种以文化为特征的管理理念，其核心思想是以人为本，强调人的主体地位和内在价值。
2.精细化是一种工作方法。精细化着眼于思想政治教育工作的微观操作等具体的执行层面。它将思想政治教育看作是动态发展的过程，坚持从细节入手，不仅强调育人的效果，也注重育人的过程，强调教育的针对性、艺术性和有效性，强调对育人过程的精雕细刻和周到细致。思想政治教育精细化注重各种教育资源的协同配合，注重各种教育手段和途径的综合运用，通过对各种工作任务和过程的规范化和细化，通过有效的手段，保证了思想政治教育的有效开展。
3.精细化是一种工作态度。精细化倡导精益求精、追求卓越、止于至善的工作境界和价值追求。它要求教育者坚持创新思维，不断完善工作过程和内容，努力改进工作方法，与时俱进地综合运用各种先进的现代化教育手段，不断提高工作层次、工作方法和能力素质，坚持一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生。精细化就如同安装在身上的一台“发动机”，激励着思想政治教育工作者不断努力。
4.精细化是一种工作评价。精细化管理要求每一项工作、每一个环节，都要有相应的制度来制约和考核。制度完善程度直接影响着精细化管理的结果，是实施精细化管理最核心，也是最大的难点所在。当然，思想政治教育是做人的思想的工作，它不同于通常的精细化管理。那种希望用不断细化的规章制度来控制学生工作、学习、生活的每一个环节，把学生当成流水线上的一个个零件和等待组装的产品，甚至认为精细化管理就是量化管理的做法显然是片面的。但它是对思想政治教育工作者的一种期望和要求，也是对思想政治教育工作者工作认真、细致程度进行评价的一种表现。
二、精细化是当前大学生思想政治教育的必然要求
1.精细化是当代大学生群体自身特点所决定的。面对当今中国社会的激烈转型与大学生自身情况的显著变化，高校大学生思想政治教育工作也必然要面对多种冲突与挑战。大学生的思想观念、思维方式以及需求呈现个性化、多元化、复杂化等特征，大学生思想政治教育所确定的培养可靠接班人的目标必须要通过有效的教育手段、教育过程才能达到。精细化所倡导的管理理念、管理模式与管理氛围，以及与此相关的管理绩效评价为这一目标的实现提供了一个新的视角。 转贴于
2.精细化是当前社会对高校思想政治教育工作者的要求。传统的大学生思想政治教育仍然以粗放型、经验型为主，还缺乏让大学生愉快接受的管理方式；传统的大学生思想政治教育偏重于简单的形式和理论的灌输，缺乏有效的教育手段和方法，务虚、整体的动员教育多，务实、“打动人心”的内容少，偏离了学生的需要。思想政治教育存在的这些问题对高校思想政治教育工作者提出了更高的要求，必然导致高校思想政治教育者要展开精细化的工作。
三、精细化视角下的大学生思想政治教育
1.努力营造和谐的校园文化氛围。和谐的校园文化，是一种无声的巨大力量，能以深刻微妙的方式进入学生的心灵深处，并对学生的思想和行为产生潜移默化的影响。大学精神是引导、鼓舞、激励学生人生理想的一面旗帜，极大塑造着学生的人生态度和精神气质，是影响大学生行为方式的内在动力之一。因此，大学生思想政治教育要重视大学精神的培育和建设，做好大学精神在校园文化中的顶层设计，寓无形的大学精神于有形之中，渗透到每个师生的思想和行为中。通过完善相关制度和评价体系，发挥校园文化的育人功能，实现人文精神与科学精神的统一。
2.坚持思想政治教育与专业教育相结合。思想政治教育要充分发挥专业教师教书育人、为人师表的作用，利用专业教师在学生中的威信和影响，使专业教育中也能体现思想政治教育内容。从目前各高校实行的“两课”情况上看，通过课堂这个主渠道对学生进行灌输，很难取得令人满意的效果。在专业课程中渗透思想政治教育，就可以做到潜移默化、润物无声，更能为学生所接受，使思想政治教育工作更加有效。
3.充分利用现代信息化手段。要顺应信息化趋势，充分发挥QQ、微博、飞信、短信等新媒体和新手段对大学生思想政治教育的积极作用。高校要不断完善学生信息管理系统、学生工作短信平台系统、校园网络化办公系统，提高工作信息化、专业化、科学化的管理水平，有效开展学生思想政治工作，确保校园稳定大局。
4.加强思想政治教育工作者的培训力度。实现大学生思想政治教育精细化对思想政治教育者自身能力和业务有相当高的要求。当前，首要任务还是通过高质量的培训，提高各级学生思想政治教育工作人员的工作水平。现在各个相关部门和机构为大学生思想政治教育工作者提供的各类培训，主要还是采用传统的政策宣讲、理论解读和经验交流等形式，培训效果不够明显。从精细化的视角出发，培训一定要针对不同工作层次、不同工作职责、不同工作方向来开展分门别类的培训工作，重视和增加技能性的培训项目，从而提高培训的针对性和实效性。特别要在激发大学生思想政治教育工作人员的潜能和能力方面，应多安排些互动性、体验性强、技能性强的培训活动，多安排些操作性强的实践培训活动，从而提高培训的效果。
论文关键词:高职院校 精细化管理 精细化培养体系
在市场经济高速发展的今天，企业对人才需求的多变，高职院校面临更多的机遇和挑战，教育管理的革新也势在必行。在高职院校内部推行精细化管理，不失为一种有益的探索，从广种薄收向精耕细作的转变，对于学校来说实际上就是从机会市场向素质市场的转变即改变传统办学模式，提高专业教学的适应度，提高人才培养质量.强化学生就业能力，凸显高职院校特色和优势，从而提高学校的竞争力和持续发展的潜力。
一、精细化管理的基本内涵
作为现代工业化时代的一个管理概念，精细化管理最早是由日本的企业在20世纪50年代提出的。“精细化管理”是一种管理理念和管理技术，是通过规则的系统化和细化，坚持规范化、标准化、数据化和信息化的原则，使企业管理各个单元精确、高效、协同和持续运行。它是社会分工精细化以及服务质量精细化对现代管理的必然要求。从科学管理方法角度来讲，精细化管理是管理者用来调整产品、服务和运营过程的技术方法。它以专业化为前提、技术化为保证、数据化为标准、信息化为手段，把服务者的焦点聚集到满足被服务者的需求上，以获得更高效率和更强竞争力。从先进管理理念角度来看，精细化管理主要是指在日常管理中，管理者要时刻用“没有最好、只有更好”的理念激励和要求自己，求真务实，积极进取，勇于打破常规和思维定式，高标准、严要求，从小事做起，把小事做细，把细事做透，养成精益求精、追求卓越的良好职业态度和职业习惯。精细化管理的核心在于，实行刚性的制度，规范人的行为，强化责任的落实，以形成优良的执行文化。海尔集团就是凭借高效的精细化管理，打开了国内国际市场，赢得了良好的社会信誉，被誉为“海尔现象”。它成功的秘诀就在于“精”和“细”。
二、高职院校实行精细化管理的必要性
高职院校作为高等学校的一个类型，培养的是面向生产、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，是最贴近企业的学校组织。因此，为了提高办学质量，强化学生就业能力，高职院校有必要借鉴企业管理中的精细化管理理论。在高等教育大众化、多样化的背景下，基于科学管理思想上的精细化管理作为一种先进的管理理念和方法系统，对提升学校品质具有相当重要作用的同时，在高职院校追求可持续发展的过程中也是非常有必要的。
首先，实行精细化管理是教育市场上激烈竞争的客观要求。
在市场竞争日趋激烈的今天，职业院校之间在办学模式、生源 、师资、专业设置、人才培养方案、教育管理成本等方面的同质化越来越强，差异性越来越小，在某种层面上而言，市场竞争越来越表现为细节上的竞争。在这种情况下，以往的学校粗放式管理显然不能适应新的挑战，这在客观上要求高职院校教育管理必须转型，由外控式向内涵式发展。为了赢得教育市场上竞争中的主动地位 ，学校必须顺势而为，抢占先机，积极推进高职教育由粗放型向精细化管理转变。
其次，实行精细化管理是高职院校加强内涵建设的内在要求。
加强内涵建设是高职院校当前的一项重要任务和工作，具体就是根据学校发展的客观规律，明确高职院校发展的战略定位，制定科学、长远的发展规划，创新管理能力，强化优势学科，着力打造专业品牌。总的来说，高职院校的内涵发展就是一种追求质量的发展，它强调提升学校的办学质量，而精细化管理使规模与质量效益达到有机的协调统一。因此，只有在高职院校中形成精细化管理的理念并应用于学校建设的方方面面，通过建立和完善学校各项管理制度，形成科学、规范的工作流程，才能极大地提高学校的教学水平和管理质量，最终达到学校科学、快速、持续发展的目的。
最后，实行精细化管理是学校追求卓越的必然要求。
卓越就是比优秀更好。高职院校追求特色化管理、追求学校卓越的践行过程，在很大程度上就是不断追求细节直到完美的过程，就是把别人视为绝对办不成的事给办成了，把别人认为很简单的事给做到了最好。任何卓越的表现都是建立在精细执行的基础之上的。如教学工作、学生管理工作、财务工作、科学研究、人才培养模式建设、校园文化建设等等都要求精细化管理。追求卓越源于细节而又归于细节，任何“细小”的东西都可以通过系统放大，既可以“成大事”，也可以“乱大谋”。
三、高职院校精细化管理实现的主要途径
精细化管理是一项复杂、系统、艰巨且周而复始的工作。根据高职院校近几年来的实际运作，我认为在实施精细化管理过程中应主要遵循以下基本思路:
1.构建高职专业人才精细化培养体系。这是实现精细化管理的重要平台。
高职专业人才精细化培养体系，是一个由涉及人才培养的方方面面因素精确构成的完整系统。在这个体系下，高职专业人才培养应有明确的就业岗位群指向，对岗位能力有清晰的了解，对专业培养目标有精确的要求，专业课程的设置和课程教学目标能准确支持专业培养目标的实现。在教学组织管理和具体的课堂教学上，应有精细的教学流程管理，有关注学生的详细记录，有评价考核与及时的反馈。在培养保障条件的配备上，从师资、教学场地、教学设备、工具材料、培养环境等的构思和准备上能做到精品精良、细致入微。高职专业人才精细化培养体系能消除传统人才培养模式的诸多弊端，能保证高职专业人才培养不再是粗糙的、千人一面的，而是精细的、个性化的，能保证高职专业人才既有熟练的职业岗位能力，能零距离就业，又有良好的综合素质和可持续发展能力，使高职培养的是真正的“人才”，而不是“工具”。总之， 只有构建精细化的专业人才培养体系，才能培养出素质过硬、专业能力强、可持续发展的“高素质技能型人才”，高职院校的精细化管理也才能有运行的平台。
2.坚持以人为本，大力培植教职员工的参与意识。这是实现精细化管理的关键所在。
管理最为核心的问题是人的问题，精细化管理更是一种强调以人为核心，强调全员参与的管理。高职院校精细化管理理论强调，每位教职员工既是学校精细化管理的对象、载体和参与者，又是学校精细化管理的主体和实施者。精细化管理的目标就是让学校的每位教职工通过参与到精细化管理中来，最大程度地发挥自身的潜力，成为学校竞争力的一个有机组成部分。实践也证明:当人在“时时受到激励，带着激情工作”时就会自发地产生追求完美、追求卓越的精神。高职院校在推进精细化管理时应从以下方面着手:一是培植精细的意识。思想决定行为。高职院校实施精细化管理，要通过广泛宣传发动和教育引导，努力营造追求精细的文化氛围，培养教职工精细管理的思维习惯、改善心智模式。二是立足岗位自觉践行。学校各单位、每位教职员工都要大胆探索切合本单位、本部门、本岗位实际的精细化管理方式、方法，客观分析工作现状，认真查找工作中存在的各种问题。相应地制定出针对性强、操作性强的改进措施，使精细化管理成为教职员工的自觉行动。三是适当激励。由于人的主观能动性激发和精细化管理的深度都是无止境的，因而要根据人的需求和内在动因，适时有效地激励人的责任感、成就感和责任心，创造有利的条件让每一个人的能力得到充分展示和发展，才有可能被激发出追求卓越的精神，逐步形成精益求精、一丝不苟的工作作风，培养求真务实的科学态度，使精细化管理真正落到实处。
3.强化执行力。这是推进精细化管理工作的重中之重。
精细化管理的灵魂是强化执行力。所有的精细化管理制度都要落实到“执行”两个字上，管理制度的成败不仅取决于设计和编制，更在于不折不扣的执行，再好的管理方式也会因为落实不到位、检查不得力、流于形式而达不到管理的目的。管理制度的执行是体现细节管理优劣的关键，也可以说制度的执行是实现细节管理的重中之重，是目前我国高职院校管理的重点，更是管理中的难点，也是细节管理中最容易出问题的环节。所以，高职院校在制度执行方面应做到:一是讲究平等。制度固然重要，制度的执行更加重要，有了制度不执行或执行起来因人而异，制度就会招到严重破坏。尤其是领导干部，必须带头执行制度。二是加强监督。任何一个规范的社会组织均会有一大堆制度，几百条甚至几千条。看一个学校管理好不好，既要看它有没有一套完整的制度，更要看实施过程中是否真正长期坚持按制度办事。总之，精细化制度考验一个管理集体的执行力，执行力的高低直接决定精细化管理的效果。所以，在高职院校的各项管理工作中，需要不断提高管理制度的执行力，需要科学制订评价体系和考核机制，以形成一套统一、科学、系统的精细化管理模式，最终建立起灵活高效的现代管理机制。
4.管理数据化。这是实现高职院校精细化管理的有效手段。
个人基本简历 简历编号： 更新日期： 姓 名： 国籍： 中国 目前所在地： 天河区 民族： 汉族 户口所在地： 潮州 身材： 165 cm 52 kg 婚姻状况： 未婚 年龄： 24 岁 培训认证： 诚信徽章： 求职意向及工作经历 人才类型： 普通求职 应聘职位： 工作年限： 0 职称： 无职称 求职类型： 全职 可到职日期： 随时 月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 广州 个人工作经历： 公司名称： 公司性质： 私营企业所属行业：石油/化工/矿产/地质 担任职务： 技术员 工作描述： 协助陈联泳教授从事氯化聚丙烯产品的检验、检测、分析和新产品的开发研究等工作 离职原因： 回校完成毕业论文并办理毕业手续 公司名称： 起止年月：2009-07 ～ 2009-08广州聚家物业管理有限公司 公司性质： 所属行业： 担任职务： 暑期兼职 工作描述： 离职原因： 公司名称： 公司性质： 所属行业： 担任职务： 生产见习 工作描述： 离职原因： 公司名称： 起止年月：2007-07 ～ 2007-08汕头市新辉制品有限公司 公司性质： 所属行业： 担任职务： 暑假兼职 工作描述： 离职原因： 教育背景 毕业院校： 韶关学院 最高学历： 本科获得学位: 工学学士学位 毕业日期： 2010-07-01 所学专业一： 应用化学(精细化工方向) 所学专业二： 受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校（机构） 专 业 获得证书 证书编号 2006-09 2010-07 韶关学院 应用化学(精细化工方向) 本科毕业证书 语言能力 外语： 英语 良好 国语水平： 良好 粤语水平： 良好 工作能力及其他专长 爱好：篮球；游泳；懂得网页的设计与制作，有一定的电脑编程能力。
主修课程：无机化学，物理化学，分析化学，化工原理，精化过程与设备，化工设备机械基础，化工工艺设计基础，精细化工工艺学，精细有机合成与单元反应，反应工程，精细化工学品分析，科技文献检索等。
计算机水平：熟悉Window,能够熟练使用各种办公、化工软件；2008年通过国家计算机Visual Basic二级考试，并取得证书。
外语水平：具备基本的英语听、说、读、写能力。
其他：韶关学院《心理学》、《教育学》课程修读证书。
担任职务：2006年 化学与环境工程学院宿保部干事；
2007年 化学与环境工程学院宿宿保部副部长；
2009年 班级体育委员。
应聘意愿：本人乐意与本专业相关的企事业单位接受磨练，亦乐意到其他能发挥个人才能的企事业单位就业。 详细个人自传 为人正直、热情大方、甘于奉献、注重团队；做事耐心、严谨务实、责任感强，具有较强的试验动手能力，工作积极肯干，有较强的组织，策划，协调能力，社会工作表现突出。
月薪要求:2000元以上/月。 个人联系方式 通讯地址： 联系电话： 家庭电话： 手 机： QQ号码： 电子邮件： 个人主页：
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1精细化管理及其特征
精细化管理是一种理念[4],并非某种具体管理模式和方法,它倡导凡事应坚持一种认真的态度和科学的精神,坚持“没有最好、只有更好”的理念,提倡人们养成用心做事、重视细节,把小事做细、把细事做透的良好职业态度和职业习惯.精细化管理是一种追求,并非某种具体标准,它启迪人们要打破常规和经验定势．用创新思维对工作流程、组织系统等持续改进、不断优化.精细化管理是一个过程,并非某种既定目标.管理层次从低级到高级,方式从粗放到精细,行为从不习惯到习惯,由浅入深,循序渐进,是一个长期、复杂、艰巨的过程,不能一蹴而就.其运行过程循环往复,层次水平螺旋提升.
2实验室的精细化管理
2．1实验室建设
最近几年,我院除学校正常投入以外,持续得到了10余项省部级以上本科教学质量工程项目的资助,如首批教育部卓越工程师培养计划(通信工程专业和计算机科学与技术专业)、国家特色专业(通信工程专业和物联网工程专业)、国家综合改革试点专业(通信工程专业和物联网工程专业)、教育部—IBM产学合作专业综合改革项目(云计算技术与应用)、江苏省品牌专业(物联网工程专业)、国家级校企共建的工程实践教育中心项目(河海大学—江苏国光信息产业股份有限公司工程实践教育中心,河海大学—广州周立功单片机科技有限公司工程实践教育中心)、省级校企共建的工程实践教育中心项目(河海大学—常州移动物联网工程实践教育中心).在实践中提出把大项目化整为零,划分为若干个学院级别的子项目,由课程负责教师或学科负责教师担任子项目(相关实验室建设或改扩建)负责人,要求他们组织相关人员(子项目参与人)在充分调研论证的基础上,制定翔实的项目实施方案及项目实施进度表.为充分调动参与教师积极性,年终工作量测算时,我院会根据项目验收情况对子项目负责任人和参与人认定合适的工作量分值.这样,学院从领导班子到子项目负责人,再到参与人,一级督促一级,层层抓落实,可有效提升建设项目资金使用效率,避免浪费.
2．2实验教学管理
为有效培养学生的实践创新能力,把实验教学从内容和形式上划分为“三层次实验”,即基础性实验、提高性实验和研究创新性实验[5].为提高实验教学质量,我院制定了完善的实验教学管理办法.基础实验是学生发展的基础,主要包括电路分析、模拟电子技术、数字逻辑与系统、C＋＋、数字信号处理、微机原理、单片机技术与应用、高频电子线路、软件工程、DSP技术、EDA技术、嵌入式系统设计等12门实验课程.为确保基础实验教学质量,我院采用“五环过程管理办法”[6],在实验预习、实验操作、记录审签与器材检查、实验报告、实验考核与实验室开放等5个环节中,均对教师和学生提出明确要求,环环相扣,使每一环节均落到实处.提高性实验内容要具有设计性、综合性和应用性,实验题目要与企业科研或生产相关,面向全体学生,按照大纲要求开出“课程设计”和为自愿参加专业综合实践的学生提供场地、设备和指导.我院对课程设计采用“六环过程管理办法”[7],在课题布置与要求、方案论证与设计、原理电路仿真与改进、实际电路安装与调试、学生作品验收与研讨、课设报告写作与评阅等6个环节中,均对教师与学生提出了明确要求,每一环节师生均有抓手,切实提高了学生的实践能力.而对于专业综合实践则采用“七环过程管理办法”[8],对“双向选题、方案论证、每周交流、中期检查、限期整改、验收答辩和成绩评定”等7个环节均给出明确要求.研究创新性实验须有企业导师参与,作品要达到学院实物验收标准,主要包括面向全体学生,按照大纲要求开展毕业设计实践创新活动,和为申请参加大学生创新训练计划和教师科研课题的学生提供科研服务与指导.对于毕业设计,采用“十环过程管理办法”[9],对“毕设布置、课题论证、开题报告、每周交流、中期检查、限期整改、实物验收、论文答辩、成绩评定、毕设评优”等10个环节均制定了明确的管理办法.按照精细化管理的理念,我院大力支持教师开展实践教学改革研究工作,改进实践教学方法,使实验教学管理办法进一步改进和优化,“没有最好,只有更好”.近5年我院教师在实验技术与管理和实验室研究与探索上,50余篇;近3年承担省级及以上教研课题15项;获省级教学成果奖4项.这些研究成果为实践教学管理的进一步精细化奠定了理论基础.
2．3实验室专任教师考核
实验室专任教师业绩考核是队伍建设的一个重要方面,也是实验室管理中需要重点解决的关键问题.而传统的实验室专任教师的考核多以定性为主,定量为辅,随之而来的是干多干少一个样,奖金分配是“大锅饭”,这样不利于调动实验室专任教师的积极性.我院从实验室专任教师的岗位任务出发,建立了一套科学、规范的实验室专任教师考核办法,提高了实验室专任教师的工作积极性.
2．3．1物联网工程学院实验室现状
我院现有2个省级实验教学示范中心(江苏省电子信心技术实验教学示范中心和江苏省计算机基础实验教学示范中心)、1个物联网技术综合实验教学中心、1个大学生创新创业实践基地,总面积5300m2,设备2623台(件),总值1053万元,面向物联网工程、通信工程、自动化、电子科学与技术、计算机科学与技术等11个本科专业,通信与信息系统、检测技术与自动化装置、物联网技术与应用等3个硕士专业,开设12门专业基础实验课程,以及提高性和研究创新性实验课程,实验、实训项目个数185个,现有实验室专任教师17人,其中高级实验师7人,硕士以上学历8人,在读博士1人.
2．3．2实验室专任教师考核办法
传统的实验室专任教师的考核多以定性为主,定量为辅,是由于实验室专任教师的工作量考核是一个复杂的问题.实验室专任教师的工作既有实验教学,又有实验室管理与建设,还有科研和社会工作等;具体到我院实验室专任教师,他们工作内容跨度大,有专业实验室岗位、有基础实验室岗位,还有计算中心实验岗位;服务面向专业多,共有11个本科专业和3个硕士专业;职称和级别差别大,有初级实验师(11—12级)、实验师(8—10级)、高级实验师(5—7级);学历层次差距大,有在读博士、硕士、本科和专科.所以用简单粗放的方式进行量化考核比较困难,长期以来,对他们的工作量考核,多数定性而不定量.我院首先界定实验室专任教师的岗位任务包括实验教学、实验室建设、实验室管理、科研、社会工作等,然后以学院文件的形式对各项工作给出了量化方法和权重,最后给出了各个级别岗位的总分要求,体现了按劳分配的原则,从而激发了实验室专任教师的工作热情与责任感,使学院的实验教学和实验设备管理工作充满生机与活力.在考核实践中,对于超过总分要求的给予表扬奖励,对于达不到总分要求的给予帮助,要求在下一年多承担一些工作.
2．4实验设备管理工作的量化
我院明确实验室设备管理由实验室专任教师负责,并规定了设备管理要求:实验室专任教师协助实验教师完成所管辖实验室的实验教学任务,排除实验过程中的设备故障;做好所管实验室的安全卫生、统计报表、实验设备维修保养;做好实验材料的准备和补充;做到实验仪器设备账、物相符;设备维护、保养、修理、调剂、报废及时;仪器设备完好率在95％以上;完成实验后清理入库和安全检查工作.实验设备管理工作量(S)按课程类别(课程实验、课程设计、综合实践、认识实习、毕业设计等)和门数计算.
3结语
经过几年的探索与实践,我院实验室精细化管理取得了较好的效果,学生的实践创新能力稳步提高,仅2014年本科生就获得13项国家级竞赛奖,72项省部级以上竞赛奖,受理专利22项,专利授权13项,软件著作权颁证21件,12篇.精细化管理是一种理念,一种追求,一个过程,“没有最好,只有更好”.
参考文献(References)
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[3]葛碧洲,石辉．基于10N算法的实验室量化管理探析[J]．实验技术与管理,2013,30(11):225G227．
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[8]朱昌平,朱陈松,路龙惠,等．通信工程专业综合实践“七环节”过程管理办法[J]．实验技术与管理,2007,24(12):11G14．
[9]朱昌平,王瑞华,朱陈松,等．“通信工程专业”毕业设计过程管理办法[J]．实验室研究与探索,2008,27(1):101G111．
一、用思想引领教育改革
思想影响着办学和教学的行为，决定了教育教学的方向。首先我们在全区倡导“科研兴教、科研兴校”的理念，引领学校和教师走科研之路。关注教育教学难点、热点的市级课题，带动了全区学校的教育科研，加强了校际间的合作和交流，增强了学校和教师的科研意识，提高了教师的研究能力，促进了区域教育科研文化的建设。每年举行的“我与教育科研”的主题征文活动深受学校教师欢迎。教育科研在我区正逐步从“神秘”走向“现实”，从“务虚”走向“实效”。教师参与教育科研的积极性高涨，全区现有区级以上课题129个，已完成各类课题研究67项。仅2005年一年，教师在省市级各类论文评比中获奖近300篇，教师的科研意识和能力逐步转化为日常的教学行为。“研究”正逐步成为教师新的工作方式。
二、用研究提升教学品位
我们采用“主题引领、活动推进”的方式，每学期根据实际，确定一二个教研重点，使学科教研有明确的主攻方向，并形成区域教学改革的合力。先后围绕“衔接教学”“教学设计”“有效教学”等主题，通过主题沙龙、专题培训、各类评比等多种形式的活动以及各学科的教学研讨，引导教师深入研究，如课堂教学目标的科学定位、学生主体作用的全面发挥、课堂训练的合理设计等，不断优化教学的策略和方法，使课堂教学的研究和改革取得显著成效。在近两年中，教师在省市级以上各类评优课中获奖38人次。中考成绩连续三年走高，名列苏州市前茅。教学质量大幅度提高，在最短的时间内实现了“从低地走向高地”的目标。
三、用精细打造管理文化
思想决定了事物发展的高度，方式则影响着思想转化为行为的进程，决定了事物发展的速度。近年来，我们提出了“精细化”的教学管理思想，并细化为“备课、上课、作业、辅导、测试”的具体要求。在工作中，我们教研员身先士卒，尽善尽美地完成每一件工作，一丝不苟地落实每一个细节，追求工作的高效和卓越。每一次教研活动的组织、每一件工作的安排，我们都周密落实到环节，确保万无一失，努力使精细化的工作方式逐渐成为本区教育系统工作人员的行为准则和价值取向。精益求精的工作作风，将成为区域教育的独特的文化。
江苏苏州工业园区教研室 215021
化学工程与工艺专业的定位
1.化学工程与工艺专业的性质及培养模式
化学工程与工艺专业属于工科专业，授予工学学士学位。由于化学工业的相关领域极为广泛，化学工程与工艺专业涉及的专业方向也就非常多样化，各高校的化学工程与工艺专业特点亦不尽相同。我校近年来根据社会经济、工业发展的需求趋势，兄弟院校化学工程与工艺专业方向的设置，以及我校原有的相近专业优势，设置了能够体现我校特色的化学工程与工艺专业方向，逐步建立了适合我校化学工程与工艺专业的教育培养模式。2008年，我校化学工程与工艺专业已有7届本科毕业生，其学生就业形势良好，社会反馈积极.在制定教学计划的工作中加强教学内容和课程体系的改革，加强实践教学环节，目的在于进一步提高教学质量，培养适应能力更强的化学工程与工艺人才。
2.化学工程与工艺专业的任务
根据化学工程与工艺专业的性质，化学工程与工艺专业的任务是培养学习化学工程学与化学工艺学等方面的基本理论和基本知识，受到化学与化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练.具有对现有企业的生产过程进行模拟优化、革新改造，对新过程进行开发设计和对新产品进行研制的基本能力。由于涉及化工的学科和领域很多，化学工程与工艺专业除了让学生学习一般应用化工的基本知识和基本技能外，还应该结合本地区、本行业及本校的实际情况，重点学习化工在某个或某几个领域中的具体应用，以便形成不同高校应用化工专业的特色专业方向.
3.化学工程与工艺专业的业务培养目标
本专业培养具备化学工程与化学工艺方面的知识，能在化工、炼油、冶金、能源、轻工、医药、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的工程技术人才。
4.化学工程与工艺专业的课程设置
为了使不同高校既有统一的规范，又有不同的专业特色，根据应化学工程与工艺专业的任务和业务培养目标，化学工程与工艺专业的毕业生应该具有较扎实的化工理论基础，较宽的化工应用知识以及一定的工程技术基础，从而该专业的课程设置(公共课、基础课除外)应由基础化学课、工程基础课和专业方向课3部分组成。基础化学课包括:无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等。工程基础课主要包括:化工仪表与自动化、化学工程基础、电工电子学等。专业方向课:可根据具体方向选择专业化学课，如电化学工程方向可选理论电化学、化学电源工艺学、电解工程和电镀工程等。精细化工方向可选择化工工艺学、化工分离工程、化学反应工程等。另外实践性环节包括基础实验、综合实验、提高实验、生产实习、毕业实习和毕业论文等。
我校化学工程与工艺专业方向
就专业方向而言，化学工程与工艺专业的性质是工科。化学工程与工艺专业应该是培养具有较扎实及宽广的化学工程理论基础知识，特别注意培养学生的动手能力及解决实际问题的能力。教学计划的总体设计中要体现应用型人才所具备的工程技术基础知识，重视实验、实践、实习、毕业论文等环节。设置专业发展方向，结合广西经济发展的需要，建立在合理利用广西及学校的资源及适应科技发展、注重社会需求基础上。据此，我校化学工程与工艺专业专业方向设定为:电化学工程与精细化工。
[论文摘要]在高职教育中植入通识课程，是高职院校提高学生人文素养的重要路径。高职教中通识课程的设置，应从遵循高职教育的类型特征和职业教育规律切入，将通识教育与提高高职学生的职业核心能力和后续教育过程中的可持续性有机结合，将通识课程与专业课程相互融合、彼此渗透，在显性课程、隐性课程等不同的课程形式中体现职业发展所需的能力、人格培养的教学目标，建立高效、科学的课程评价体系。
[论文关键词]高职教育 通识教育 通识课程
学术界普遍认为，通识教育理念的提出以及对培养对象实施通识教育均源于西方。亚里士多德提出的自由教育思想，被认为是通识教育的最早论述。但真正将通识教育形成一个科学的教育体系并进行全面论述的是1945年哈佛大学出版《自由社会的通识教育》。这本“哈佛红皮书”将通识教育界定为“非专业性的、非工具性的”基础教育，它与专业教育共同构成高等教育。
一、通识课程的特征及实现过程
通识教育的内容虽然因学校类型、层次的不同而有所不同，但其课程内容的设置须具有以下几个共同特点:
第一，普遍性。通识教育是对全体大学生所进行的普及教育，其内容具有相对稳定且具有普遍意义的特点，可适应于任何职业，而不仅仅针对某个个别职业。
第二，永恒性。通识教育的内容一般是经过实践检验确证无误、逻辑严密的规律性知识体系、观念体系、方法体系和工具体系，这些内容具有能长期发挥作用的潜在力量。
第三，基础性。通识教育是关于人类共同的基础性文化知识的教育，内容本身不从属于某个专业技术知识，但它是学习专业技术知识必需的基础，可以为各种专业教育提供一个共同的学习平台，同时也为不断地进行再教育提供了认知可能。它注重学生思考、批判、学习能力的培养，它制约着劳动者所掌握的专业技术水平的高度和深度。
第四，教养性。通识教育作为一种大学理念，其精神内核就是陶冶高尚的心灵与培养完善的理性。通识教育内容具有提高人的文化素养，丰富人的精神生活，健全人的思想，陶冶人的情操，塑造人的品格的作用，它帮助实现人的全面发展，使人成为一个完整的人。
第五，全面性。通识教育内容涵盖广泛，文理兼备，涉及人文科学、社会科学、自然科学等多种学科领域的基本知识与技能，涉及人类知识宝库中各个主要领域。通过保证教育内容的宽广度，来方便受教育者能够在更为广阔的空间中综合性有创造力地调动运用所学知识，从而使身心素养得到提升。
在高等职业教育中植入通识课程，并通过通识课程的介入使教育对象具备良好的职业修养和可持续发展能力，已成为高职教育界的共识。在教学过程中，通识教育应与专业教育双轨并进，在三年左右的高职教育周期中，专业教育以课程教学为主线，形成包含大量专业实训课程的专业教育体系;而通识教育则以“课内教育+课外活动”为载体，以培养多种素质为目的拓展教育形式出现，并最终形成科学的通识教育体系。这两个体系复式运行，成为职业教育链条中的一个核心环节，成为高职人才后续发展过程中提高核心职业能力的原动力。
二、职业教育对通识课程的需求
1.市场多元化需要通识教育。有数据表明，在高等教育的类型定位和高职院校的人才培养定位的导向下，高职毕业生的职业领域86%以上集中在生产、服务一线的技能型岗位。早在20世纪40年代，潘光旦先生就提出，“中国的工业化应培养通识型的技术人才”。我国目前所实施的新型工业化政策，是一条“科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的工业化道路”，是一条“以人为本”的工业化道路，对人的发展提出了更高的要求，要求培养数以千万计的专门人才，而这远非简单的技能训练能够实现。它不仅要求学生掌握一技之长，具有很强的“动手能力”，而且要通晓科学原理，具有较强的社会适应性与一定的职业流动能力;不仅要注重眼前利益，发展经济，而且要关爱自然、保护环境，保证经济社会发展的可持续性;不仅仅把人视为发展的工具，视为“人力资源”，而且要求充分发挥人的主体性，把人视为发展的终极目标。因此，高等职业教育应努力摆脱工具性思维的束缚，避免过于功利化、实用化，大力加强通识教育，实现专业教育与通识教育的有机融合。
而人才需求市场专业化、细分化的特征，也迫切需要高职教育通过引进通识教育的体系设计和课程培训，完成由传统的单一性职业向现代市场的复合性职业转型，从线状知识结构提升为网状知识结构。具体而言，就是要求毕业生不仅要精通自己岗位上的具体知识和技能，还要粗通相关岗位所需的知识和技能。市场多元化对高职人才的这种职业要求，体现为“根植产业，融入行业，服务企业，强化职业，优质就业”，为将通识教育引入高职院校的人才培养设计提供了必要性和可能性的论证。
2.岗位技能精细化需要通识教育。岗位技能的精细化体现在两个方面:一是岗位业务的精细化。工业质量和社会服务质量的提高，要求从业者对岗位的职责、权限、业务程序甚至业务时限等方面都要有精准的理解和掌握，严格按照岗位操作规范进行，最终实现岗位操作的零差错。这种岗位业务的精细化要求，可以通过专业培训和专业课程的系统学习加以完成。二是岗位服务的精细化。相对于岗位业务精细化的刚性规定，岗位服务精细化则是一种软管理，是现代化和电子化进程对人才教育提出的必然要求。“亲和力管理”是通识教育在岗位服务精细化中的具体体现，这种现代管理模式要求岗位工作人员在职业行为中尽可能多的植入人性化元素，在自我修养、情感认同、职业礼仪、沟通技巧等方面实现岗位服务的精细化。通识教育的开展恰恰可以对上述的这些人性化元素进行有效整合，以课程的系统化学习完成对学生的可持续发展能力塑造和综合素质的提升。
3.客户终端复杂化需要通识教育。随着社会财富的增长、社会产品的极大丰富，社会工作岗位的服务意识日益增强，管理、服务岗位所面对的客户群体规模也在快速膨胀，一些原来的技能型工作岗位也不断向高端服务拓展，通过新市场、新产品吸纳新客户。在“两端效应”中，客户的理性和维权意识明显增强，对从业者的职业素养及人文关怀的关注度和敏感性越来越高，这就要求教育主体在人才培养的过程中，应建立通识教育的绿色通道，通过通识课程优化毕业生的职业能力，在动态和开放的工作环境中第一时间适应客户的个性化或高端化需求，在业务操作过程中实现对客户的准确化、快捷性和人性化的服务。
三、通识课程的目标定位与设置原则
1.通识课程的目标定位。通识课程作为高职院校教学计划的一个有机组成部分，它与专业课程共同构成高职教育的内容，二者之间既相对独立，又相互联系。虽然学习通识课程所形成的知识与素养有利于专业课程的学习，但它绝不是为专业课程而存在，也绝不是专业课程的从属部分。所以，通识课程的目标定位应当直接指向学习的主体学生，它包括知识结构、能力结构和健全人格三个方面的目标指向。 转贴于
第一，知识结构目标。通识教育首先是对单一专业知识的补充和完善，在知识结构分布中，务求使各学科领域的基本内容能够达到平衡，其目的是向学生介绍广泛的多学科知识，包括人文、社科、自然等不同的领域，尤其注重各学科领域中的重要概念、理论思想和方法应用的讲授。
第二，能力结构目标。通识教育所要达到的能力结构目标有语言交流能力、信息处理能力、思考判断能力、科学探究能力等，这些要求都是在快速多变的信息社会所必需的。语言交流能力包括3个方面，即写作、口语和外语。信息处理能力涵盖信息的选择、收集、查询等方面，主要是计算机、多媒体等现代化高新信息技术的应用能力。思考判断能力对于学生的独立思考、自主学习能力的培养尤为重要。科学探究能力的培养要力求使学生从知识的被动接收者转变为自主发现、选择、理解、应用的主动参与者，树立创新的意识、培育创新思维。
第三，健全人格目标。这是通识课程中最为重要的目标，它是对现代专业教育工具性价值取向的一种反向补偿，也是现代社会对人才培养要求的一种具体体现。主要包括对多元化社会的理解和包容、作为社会一员的责任心、高尚的审美情趣、正确的价值判断等几个方面的内容。
2.通识课程的设置原则。通识课程涵盖人类知识的各个主要领域。从人类知识的总体来看，人文科学、自然科学和社会科学这三类知识是最重要的组成部分。这三类知识代表了人类认知世界的三种方法，具有不可替代的作用和价值。除此之外，新近形成的跨学科知识也应该纳入到课程的设计领域。在课程的具体运行过程中，尊重学生的主体意识，关注学生的个体差异，尽管每个领域的课程设置各不相同，但其设计思路都应把学生作为一个主体性的人，而不是被动地接受知识的机器，允许学生自由选择感兴趣的相关领域课程的自由。课程内容的设置应有利于学生了解人类文明中最基本的知识和方法，对不同学科领域的内容进行有机地融会贯通，提供学生分析问题的多种视角，启发学生的心智，不仅要让学生获取广泛的知识，更重要的是通过知识的学习，发展完备理性，培养优美情感、陶冶健康人格，从而实现人的和谐而自由的发展。此外，课程应具有时代特征，尽可能地反映学科领域内的新成果、新趋势、新信息。
四、通识课程体系的构建
通识课程体系由共同必修课、指导选修课、任意选修课三部分构成，具体要求如下:
1.共同必修课是大学教育的基本要求，立足于基本技能的培养。课程主要包括思想道德课、政治理论课、计算机技能课、外国语言课、法律基础课、军事和体育课、生产劳动和实践课等。
2.指导选修课划分为五个领域，并有严格的学分要求。主要包括:(1)人文科学，旨在培养学生多样的审美情趣，提高学生的艺术欣赏水平、文学鉴赏能力和综合的人文素养，丰富学生的个人生活和职业素质。(2)社会科学，旨在提高学生对于自身和社会进行深入思考所需要具备的理性能力，使之能够充分理解、冷静应对社会生活的发展变化。(3)数学与自然科学，旨在使学生对于数学领域、物理世界和生物世界的运行问题有一个基本了解，培养学生用数学的方法和自然科学的方法分析、探索世界的能力。(4)中华文明与外国文明，旨在探讨中华文明与外国文明的构成要素及其发展历程，培养学生从历史、文化的角度思考、分析问题的能力。这一领域的课程还强调把外语作为研究外国文化的重要桥梁。(5)跨学科领域，旨在通过专题聚焦的方式，调动相关学科的知识储备，从而培养学生运用多种方法批判、思考问题的能力。
所有这些领域知识的学习，用意并不在于灌输各学科庞杂琐碎的知识，而在于让学生通过这些课程了解自身与自身、自身与社会环境、自身与自然界相互之间的种种关联，使学生知道如何在现代社会中生活自处。同时，强调人类获取这些知识的方法的传授，让学生能够在日后学习其他专业知识时知道如何入门，知道如何在本岗位工作上借助其他岗位的工作方法，甚至知道如何界定各门知识的适用范围和相对局限，这些都有利于不同专业、岗位之间的整合和贯通。
3.任意选修课指面向全校各专业开设的选修课。课时、学分、选修要求都比较自由。主要目的在于满足学生多方面的兴趣，进一步拓宽学生的知识广度。
以上只是对高职教育通识课程进行了静态化的简要介绍，在真正具体实施高职教育通识课程的体系时，还应该建立动态的调整机制，在保持相对稳定的前提下，通过通识教育体系局部的调整，保证通识教育的课程结构与不断变化的社会需求实现良性互动，具备一定的前瞻性和实用性。
五、通识课程在高职教育中的融合路径
寻求通识教育与高职教育在实践上的融合，通识教育计划的完成必须遵循高职教育规律，以现代企业的行业特征和岗位特性为依托。目前，许多行业人才结构呈现明显的“偏态”结构，即高端研究型、科学型人才在职业岗位中的比重偏多，而企业人才的大量需求则集中在高技能、复合型的人才档位，人才结构与市场需求之间存在错位，致使人才市场终端对通识课程的需求趋旺，高职教育在人才培养中的优势也更加明显。基于这一背景，通识教育提高毕业生职业能力的路径包括以下几个方面:
1.教育对象的差异性培养。充分考虑实施通识教育时不同元素间的差别。一是地域经济发展整体状况;二是企业发展现状及当地的产业结构现状;三是地方文化对教育的影响及关联程度;四是本地客户终端对教育产品、教育服务的个性化需求。
[论文摘要]本文以深圳体育新城安置小区为例，从集成化设计、精细化设计、适宜性技术的运用等方面探讨绿色建筑设计理念。
一、深圳体育新城安置小区案例分析
深圳体育新城安置小区是深圳市为申办2011年世界大学生运动会而建设的住区，需要解决5个村落的500户居民的拆迁安置问题。因为由政府投资，资金受到严格控制，工期紧张，需求也非常特殊。在整个项目设计过程中，我们清晰地认识到对项目的分析和定位非常重要，原住民对设计的满意度将直接影响工期和拆迁进度。综合考虑各种制约因素，我们通过规划与设计阶段的精确控制，实现了低成本适宜技术的绿色建筑目标，该小区也获得2006年国家财政部、建设部第一批可再生能源建筑应用示范项目（图1，图2）。
1．集成化设计
在规划过程中我们成立专门的沟通组及设计组，同步开展工作，从而保证不会因为工期缩短而降低质量。我们一方面与建设方沟通，以求更好地实现安置政策；另一方面与村民沟通，以保证我们的方案能够更贴近村民需要，也为方案后期的顺利实施打下必要的基础。为了更顺利地与村民深入交流，我们还专门选派了会方言的建筑师参与沟通。考虑到原住村民的客家文化背景，在对客家民居已有的研究基础上，我们又引入社会学、民俗学、植物学等学科学者协助建筑师进行协同设计，丰富了方案的内涵。
2．精细化设计
为满足原村民自住房与出租房分开、每个村要相对集中等要求，针对用地紧张的情况，我们将相对比较安静的东部设为自住区，西侧为小户型出租区。5个村从南到北依次排列，通过道路、景观、幼儿园、会所等公共设施来间接区分，而不是用围墙生硬地隔断，这样既保证了整个小区设计一体化，又满足了居民的基本需求。我们采用数字化手段，从定性判断走向定量验证，力图把常规技术作精，提高舒适度的同时节约资源。结合日照模拟，调整总平面布局，使所有住户都能达到规范中的日照要求，并借助通风模拟验证了小区内每栋建筑都有顺畅的通风（图3）。为避免西面城市道路的噪声影响，我们将此区域建筑平面设计成折线，功能定位为单身公寓，既形成组团和院落空间，又使建筑自身成为小区的噪声遮挡屏障，并在户型平面上用走廊和厨房对噪声进行二次遮挡，以便减少对卧室的干扰，在阳台等细节方面也综合考虑了技术要求。环境设计方面，利用模拟技术确定喜阴植物与喜阳植物的分布区域，以指导景观设计师合理选择树种及种植位置。此外，我们对建筑护结构也进行了精细化的节能设计。
3．适宜性技术的运用
根据项目的实际情况适当选用新技术，如研发半集中式太阳能热水利用技术；利用湖面做人工湿地，结合MBR技术作中水处理，降低一次性投入和运行费用；利用沼气等等。
按照国家绿色建筑评价标准预估，深圳体育新城安置小区有望达到三星级，项目的总投资为10亿，其中绿色建筑增量成本为6150万元，占总投资额的6.15%。2007年8月自住区部分已经封顶。
二、绿色建筑设计理念
设计阶段真正体现绿色建筑本质的价值观，将对项目的可持续发展起到决定性作用，也是以较小的成本代价最大限度控制能源消耗量的重要环节。建立绿色思维是进行绿色建筑设计的先决条件，绿色思维是以“创新为魂”、“平衡为本”的思维模式创新性地从事建筑设计活动（图4）。其根本第一是创新，第二是平衡。创新将对绿色建筑设计的理论、方法、内涵产生一种革命性的冲击——观念更新、设计内涵增加、设计方法改变、甚至设计管理体系也会随之变化，这部分变革是软性的，因此一直没有得到建筑师的足够重视。绿色建筑的推行必然要应用新技术、新材料、新设备、新工艺，这些革新是硬性的，与投资造价密切相关，现今建筑师设计绿色建筑时往往视之为“良方”，而忽略了自身的主导作用。我们应该提高对软性技术创新的关注度，这是建筑师的责任，也是以最少的资源代价获取最大效益的关键控制点。
平衡是绿色设计的核心，包括纵向平衡和横向平衡两种。纵向平衡针对有全生命周期的项目，在设计阶段就要充分考虑从建设到拆除的全过程，而不应停留于将房子建成的阶段性任务。在横向平衡中，绿色建筑设计中关于节地、节水、节能、节材、室内空气品质、运行管理等方面，实际是受制于功能、造价、形式以及政治、经济、气候、人文管理等诸多因素的。所以绿色建筑一定是平衡各方面因素后产生的结果，建筑师不一定在每个要素上都作到最好、最精，但是应尽量使综合成本、技术、环境、功能、性能、艺术等方面达到整体优化（图5）。
创新、平衡之下的绿色建筑设计应提倡“精宜之道”。“精”指常规技术精细化，具体项目具体分析；分类、分级、分层思考技术策略；定性、定量验证；从经验中挖掘、提升常规技术的效能，减少资源的浪费。“宜”是四新技术应用适宜化，在风险管理意识下应用与项目定位匹配的四新技术。新技术应用一定会有风险，不能因“新”而盲目应用，也不能因为有风险就不用。科学的做法是：针对项目具体情况分析应用的模式和范围，控制和化解风险。作到“精宜之道”需要工作模式的变革，比如集成化的工作模式、数字化的设计手段、科学化的逻辑判断及持续化的效能验证。其中集成化在精宜设计中最为关键，不仅是设计自身，而要从源头开始，让建设方、设计者、使用者共同参与。另一方面，资源节约和高效利用源于各学科的集成而不仅仅是应用一项技术或设备。比如应用高性能的钢筋是节材措施，但建筑结构合理、降低含钢量、少用钢筋混凝土也是节约材料、降低造价，这更需要设计过程中的精细化，避免为戴“绿”，而进行技术“冷拼”或为“绿”而“绿”。
推进循环经济已成为我国的发展战略，绿色建筑是建筑领域循环经济的具体表现之一，如何科学地将其实现，值得我们深思。我国的现实条件与面临的问题都说明我们不能照搬发达国家的做法。我国是从农业经济跨越到知识经济时代的，特别是我们目前处于城市化进程的顶峰期、建筑设计和建造的时代，探求中国的绿色建筑如何在市场经济环境下发展，建筑师不仅要关注高技术支撑下的实验建筑和示范建筑，更要研究如何设计量大、面广且低成本的绿色建筑。
国内现阶段很多绿色建筑只为评星、评级，某些项目为了拿绿色建筑白金奖，不惜代价大面积使用光电技术，忽视建筑成本；也有项目为使用某项节能或环境技术，不顾建筑特点和地区气候特点生硬地在一个两层高的住宅上安装高科技拔风帽忽视建筑本身的功能，走上极端的误区。实际上不合理的设计是最大的浪费，例如把太阳能路灯安装在榕树下，导致光电板不能发电；建筑师为了满足创作的需要，先设计大面积的玻璃幕墙，而后用Low-E中空玻璃隔热，再加上外遮阳等技术，最后号称高科技节能建筑，就是典型的“戴帽子”设计！
【关键词】理论实践一体化；教学精细化；双师素质教师
随着教学改革的进一步深入，原有三段式（文化基础课――专业基础课、专业课――实训）技能培训教学模式已经越来越不适应现代社会对职业教育的要求。所以在职业技术院校，关于一体化教学思想和教学方法的研究和讨论得到了广泛开展。我系已经在多门课程中实施理论实践一体化教学之中，现将我校机电系应用电子技术专业逐步实践理实一体化教学、精细化教育的体会进行整理。以期与各位职业教育领域的专家、学者共同探讨。
一、理论实践一体化教学模块的教学体系的建立和完善
在机电类专业教学领域实施理论实践一体化教学，首要任务是先要建立起一套有若干一体化教学模块所组成的教学内容体系，而不是各自为政。要建立起这个体系需要具体完成以下步骤具体工作。
首先，要组织全体专业教师建立专业小组，讨论完成每一个专业的教学内容的筛选和重新组合。按照模块化的思想把该专业建设成由若干个教学模块所组成的一个职业教育系统。通过各种渠道，广泛搜集学科信息和现场工作岗位技能的实际需求，力求使模块建设的成熟完善。它应该是一个开放型的资源库，随着知识的不断更新和社会需求的不断变化，这个职业教育学科的一体化模块库也将不断调整和完善。
其次，要做到真正打破理论课、试验课和实训课的界限，将课程的理论实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所要根据教学目标的需要不断穿插在教室、实验室、实训车间、生产车间等场所，以完成某个模块的教学目标和教学任务。师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，打破传统的固有的先进行理论，之后进行在验证理论或者实践的模式，其先后，要根据模块任务的需要和提高教学效果来决定。但是要以突出学生动手能力和专业技能的为培养目标，以充分调动和激发学生学习兴趣为过程要求。
二、改变教育观念构建专业课程体系
进行课程体系设计时，既要遵循一定的教学规律，又要赋予其“职业性”新内涵。课程体系构建应以便于加强能力培养，提高素质为目标。职业性专门课具有很强的定向性、应用性特征，它以必要的理论为基础，不苛求理论的完整性，而是突出知识的应用，以实现能力培养目标。
课程的模块化是现代课程的主要特征之一，符合课程优化的内在要求。进行模块化课程的开发可将若干专项能力所需知识综合为一个模块，实现知识的有机融合，以满足企业岗位的实际要求。为了能培养大批合格的、高素质的专门人才，职业教育课程编排还必须参照职业技术活动过程与操作要求、按照工作任务和岗位职责要求组织教学。应用电子技术专业模块化课程与产品制造岗位的对应关系如下：
三、对专业课教师实施理论实践一体化技能培养和提高
理实一体化教学要有过硬的师资队伍，否则，课程改革就会流于形式。要实施理实一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力；教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有一定项目管理能力、创新意识和综合素质。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、素高一筹的专业教师队伍。
四、做好对一体化教学模块实施的过程监督和结果考核，以不断完善一体化教学模块的内容和调整教学方法手段
理实一体化改革教学过程的监督和结果考核，应与单纯的理论课或实训课不同。理实一体化改革教学质量评价以三个符合度为标准，即：培养目标和质量标准符合社会需求、学生就业（包括择业和自主创业）需求和国家规定的学历教育标准和职业技能等级水平要求。结合“双证制”这一人才培养模式，按照国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心提出的分层化的国家职业标准体系，由职业特定技能标准、行业通用技能标准、跨行业职业技能标准和核心技能标准四个模块构成。相关核心课程最终成绩可由各项目的理论考试成绩、技能训练考核成绩和学习态度按权重综合评定。
在教育观念上，在注意突出人才培养的针对性和应用性的同时，还应注意使学生具备一定的可持续发展能力，促进学生的全面发展。广泛推行过程考核和项目任务综合考核，尽可能地运用多种评价手段，如技能竞赛、技能鉴定、模拟测试、项目制作、专题报告、口头与书面交流、直接观察等多种多样的评价方式。这样才能有力地保证坚持以技能培养为核心，满足社会需求为能力目标的职教特色。
结束语
理论实践一体化职业教育教学法是符合职业教育的规律、方向和特点的新思想新方法。针对目前我国职业教育发展的主流和当前用人单位的实际需求，是一条值得探索和研究的适应职业学校学生基础和职业教育规律的很好的教学方法，对于体现高职实践性教学精细化管理的要求，有特别重要的意义。
关键词：SAP工程项目，核算，项目编码，资产号，SEUT树形结构
1 问题提出
中国石化ERP系统采用SAP R/3实现，由于安庆分公司（以下简称企业）ERP上线时没有实施工程管理（PS,Project System）模块，不能满足企业精细化管理和国家对大型投资工程项目审计的要求。
企业提出在ERP没有实施PS模块前提下，通过客制化开发，实现工程项目按照工程、子项目、专业、费用4级进行核算和管理，专业根据管理需要可以自主扩充，核算费用分为设备购置费、主要材料费、安装工程费、建筑工程费。企业希望能够制定“设计简洁、实现容易、统计合理”方案，然后实施，项目投用能够到项目精细化管理的要求。
2 业务流程与方案设计
2.1 现行业务流程分析
工程费用核算主要涉及ERP系统中MRO模块（中石化将MM模块和SD模块中部分功能整合为物资管理模块，即MRO模块）和FI/CO模块。科技论文。工程项目相关业务流程如下：首先由资产会计创建1个主资产号和5个子资产号，分别归集设备购置费、主要材料费、安装工程费、建筑工程费和其他费用，然后MRO模块根据资产号创建项目编码，在编制需求计划的时候输入项目编号和资产编号，最后根据预留发货，这时候系统就产生了设备购置费、主要材料费。财务部门根据工程部门提供的数据录入安装工程费、建筑工程费。最后通过相关报表归集数据。
现行业务处理后，各项费用统计只能够根据资产号来进行，统计后只能够反映资产总费用和费用类型，无法区分该项目的子项目、专业等相关专业数据，管理过于粗放，不符合企业精细管理需求和国家相关工程审计要求。
2.2 方案设计
2.2.1 设计原则
设计投资项目多级管理核算要求预算费用不超过10万元，新的功能实现后要与SAP系统无缝对接，且对现行业务流程不可做过多修改，最终用户操作简洁方便，界面风格要和SAP系统一致。系统设计要充分考虑客制化对SAP系统安全性和稳定性影响，必须保证数据一致性和唯一性。
2.2.2 设计分析
企业对本项目要求是“设计简洁、实现容易、统计合理”，为了制定一个合理的项目出了方案，采用了“头脑风暴”会议，广泛的听取各个部门的相关用户对系统的构想和要求，并实际考察现行业务后，一致认为要成功顺利实现项目目标，首先要制定一套科学合理的编码体系，通过自定义的编码和SAP系统相关的编码结合在一起，把整个业务串接起来，使每个业务操作都有源可塑、可追踪。
如果选择第三方平台进行系统设计和实现，尽管可以采用SAP的rfc实现数据交换和系统实现，但无法实现和SAP系统的无缝集成、界面风格统一，且最终用户操作不便，部分用户有时候要跨越不同系统进行操作。在充分讨论系统目标和要求后，最终选择了SAP系统的ABAP开发语言，数据结构通过在SAP系统客制化透明表实现。
通过ABAP开发能够按照项目设计简洁、实现容易、统计合理”要求实现。并且企业ABAP开发人员技术能力能够完全胜任改项目，在投用后由企业自己ABAP人员进行完善等维护工作方便，能够及时解决系统中出现的各种问题。
2.2.3 项目编码设计
项目编码设计的好坏是本方案的重点，而且设计的编码要符合业务操作人员习惯，便于理解和维护。设计一套科学合理编码，并要考虑最终用户对编码接受和理解，这样便于系统顺利投入使用。科技论文。编码结构设计及编码长度必须要符合企业SAP系统目前相关业务。
本设计方案的核心是利用SAP系统中原有的项目编号来实现多级费用核算和统计，即对项目编号进行标准化处理来实现数据归集和分类。由于工程项目编号始终贯穿在MRO模块业务流程中，原有编码设计仅能满足物资采购业务的分类管理要求，不能满足多级管理核算的需求。规范后的项目编码采用层次码结构，使用10位编码，分别对工程、子项目、专业、费用编码标识，第1-5位为工程项目编码，前面2位为年份，后3位为项目流水号，第6-7位为子项目编码，第8-9为专业编码，第10位为费用代码。系统实现时将明细项目编码和子资产号关联，这样的编码设计在业务处理上不改变MRO和FI/CO模块现有业务流程，也不会影响资产统计和投资订单的管理与控制。项目编码结构见图1.
SAP中项目编号字段为10位字符，为了保证已启用SAP相关流程和客制化报表不受影响，在本方案中没有对项目编号进行扩展，既保证系统的稳定，也减少了本方案的工作量。
