时间：2022-10-02 19:25:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇糖果教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
课程名称
扮家家
课
时
第一课时
教学目标
1．引导家长创设有趣的游戏情境，让宝宝体验精细活动的乐趣。
2．促进宝宝精细动作的发展。
教学重点
指导家长鼓励宝宝自己拿勺并尝试为自己、他人服务。
教学思路
宝宝的运动能力通常包括“粗大动作”和“精细动作”两个部分。精细动作的发展是宝宝主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动。主要体现在手指、手掌、手腕等部位的活动能力。手部精细动作顺利发展有利于早期脑结构和功能成熟，是个体其他能力发展的重要基础。
13~18个月龄段的宝宝，正是练习拿勺子的关键期。为了能让宝宝在1岁半左右学会独立吃饭，对于不会用小勺或笨拙地用小勺的宝宝，教师指导家长创设好情景训练宝宝自己拿勺子吃东西。激发宝宝在生活中进行精细活动的兴趣，促进宝宝手和手指功能的成熟。
教学环节
一、讨论导入
你知道什么是精细动作吗？平时在家中你是如何给宝宝进行精细动作训练的？
二、亲子游戏
1．手指操
教师引导家长用有趣的语言逗引，在宝宝手指上按摩游戏。如在手掌上转圈按摩时可以说：画画画画圈圈，画只西瓜圆又圆；顺着指尖按摩时，可以说“爬爬爬小山，一步爬到山顶上”，也可以引导宝宝变换手势游戏，如拇指和食指对捏说：“变变变，变只小夹子，张张小嘴巴。”
指导家长：引导家长关注到按摩宝宝手部和手指，尤其是多触摸指尖，能刺激大脑皮层的发育和促进宝宝精细动作的发展；可以运用宝宝熟悉和喜欢的生活经验，编成有趣的儿歌，激发宝宝活动的兴趣。
2．办家家
教师引导家长创设有趣的办家家游戏情境，激发宝宝炒豆豆、舀豆豆的兴趣，可以舀到不同的餐具里，也可以喂瓶娃娃吃。
指导家长：引导家长观察宝宝抓握的特点，创设情境性的语言，激发宝宝尝试用大小不同的调羹舀，舀到大小不同口径的餐具里、舀给嘴巴大小不同的瓶娃娃吃。也可以编儿歌游戏。
儿歌：炒 炒，炒豆豆，豆豆炒得香又香，娃娃张开大嘴巴，啊呜一口吃下它！
3．自己吃
引导家长鼓励宝宝自己使用小勺舀小馒头吃，也可以鼓励宝宝喂爸爸妈妈吃，体验自己吃和分享的快乐。
三．家庭迁移
教师引导家长在家庭生活中迁移，可以鼓励宝宝自己握小勺吃饭，抓奶瓶喝奶，捧杯子喝水等，引导家长重视生活活动中激发宝宝精细活动的兴趣。
教学资源
材料准备：碗、盘子、勺子等餐具，豆子，瓶娃娃等，小馒头。
环境准备：适合6~8个宝宝及6~8个家长共同参与的场地，人均不低于2平方米，在场地上铺有色彩柔和的地毯，适合家长和宝宝取拿活动材料的开放活动空间。
参考资料
《育婴师》《03婴幼儿教养方案》
教案的基本内容
课程名称
生日会
课
时
第二课时
教学目标
1．引导家长创设过生日情境，激发宝宝参与精细动作活动的兴趣。
2．促进宝宝撕捏揉搓压等精细动作灵活协调性的发展。
教学重点
指导家长引导宝宝学习“撕捏揉搓压”等精细动作。
教学思路
根据19-24个月龄段宝宝的精细动作发展的 “以手腕部动作到手指”的特点，设计亲子活动，创设“生日会”情景，指导家长引导宝宝通过为同伴庆祝生日，为生日宝宝撕面条、做蛋糕、做点心等，促进宝宝“撕捏揉搓压”等手部精细动作的发展。
教学环节
一、讨论导入：
家长有没有留意过，你的宝宝现在的小手拿东西的时候准确程度是不是比以前有所提高了？这是宝宝手部精细动作在发展的缘故。（从满手抓——拇指与其他手指的对握——食指与拇指的对握，代表宝宝大脑神经骨骼肌肉、感觉统合的成熟度）平时在家中家长是用什么方法训练宝宝手部精细动作的呢？精细动作的发展对宝宝有什么作用呢？
二、亲子游戏
1.手指谣
激发家长变换手部动作，变出宝宝喜欢的小动物等，激发宝宝模仿变换手势的兴趣。
指导家长：激发家长引导宝宝大胆想象，变出自己喜欢的小动物等，也可以配上朗朗上口的儿歌和辅肢体活动，激发宝宝模仿的兴趣，促进宝宝手部动作灵活性协调性的发展。
儿歌：《手指谣》
变变变，变只小猫喵喵喵。变变变，变只小兔蹦蹦跳。变变变，变只小羊咩咩咩。变变变，变只小鸡叽叽叽。变变变，变只小鸟飞飞飞。变变变，变把剪刀剪剪剪，咔嚓咔嚓咔嚓。
2．过生日
激发家长运用情境性的语言，引导宝宝看看说说谁过生日？（出示课件：乐乐过生日）怎么庆祝好朋友的生日？
鼓励宝宝自己撕面条、做蛋糕、点心等庆祝生日宝宝的生日。
指导家长：用有趣的语言和逗引，多鼓励，激发宝宝撕捏揉搓压等的兴趣，观察宝宝撕捏揉搓压的特点，通过做宝宝的玩伴，创设有趣的情境，体验做做玩玩的乐趣。
3．送礼物吃蛋糕
引导家长鼓励宝宝将自己做的蛋糕，送给生日宝宝，送上祝贺的话。共同插蜡烛、吹蜡烛、唱生日歌、切蛋糕、吃蛋糕等，
指导家长：鼓励宝宝大胆交往，体验共同过生日的快乐。
活动迁移：
教师引导家长在家庭生活中迁移，多给宝宝提供自己尝试的机会，多让宝宝参与生活化的活动，如学扣纽扣，折叠小手帕、包馄饨等，以发展宝宝精细活动的协调性。也可以添加豆子、纸片等辅助材料玩彩泥，丰富游戏的玩法，提高宝宝游戏的兴趣。
教学资源
材料准备：生日主题多媒体，水果网袋、彩色皱纸，盘子和碗等餐具，生日蛋糕、彩泥、模具、蜡烛。
环境准备:适合10个宝宝及10个家长共同参与的场地，人均不低于2平方米，在场地上铺有色彩柔和的地毯，适合家长和宝宝取拿活动材料的开放活动空间。
参考资料
《育婴师》《03婴幼儿教养方案》
教案的基本内容
课程名称
自助餐
课
时
第三课时
教学目标
1．引导家长创设有趣的情境，激发宝宝粘贴、包糖和夹物的兴趣。
2．通过精细活动提高宝宝手部、手指力量。
教学重点
指导家长创设氛围，训练宝宝进行粘帖、包糖以及夹物的技巧。
教学思路
精细动作，是我们解决细小问题很重要的一个物质基础。也就是说当我们要完成一个很小的一个抓握，一个捏起，一个穿，都是需要我们手，需要我们的眼睛，需要我们的身体各个方面的一个的配合。所以精细动作，是大动作的一种延伸。
本次活动，创设了一种节日的氛围，以舞动彩带、布置环境、制作糖果、自助餐的形式，多途径、有效地提高宝宝的手部精细动作。
教学环节
一、讨论导入
随着宝宝逐渐的长大，生长发育的完善，宝宝的精细动作也越来越成熟，手部的平稳性、协调性、灵活性也越来越好！这都离不开家长平时对宝宝手部动作的训练，我们一起来分享交流一下，你是如何训练宝宝的手部精细动作的？
二、亲子游戏
1.过节唱唱跳跳
倾听鞭炮声和欢快的节日音乐，引导家长鼓励宝宝跟着音乐唱唱跳跳。
指导家长：根据宝宝的生活经验，激发家长运用情境性的语言，帮助宝宝回忆过节的快乐。
2.包糖吃糖
激发家长做宝宝的玩伴，和宝宝一起玩包糖果、吃糖果游戏。
指导家长：鼓励宝宝用不同的材料包糖果，可以用软硬不同的纸，揉成糖果芯，还要用力拧包紧糖。
3.吃自助餐
引导家长鼓励宝宝用筷子夹自己喜欢吃的菜和点心，看看、说说夹的食物名称，“吃吃”自己选到和夹到的食物，也可以喂娃娃吃东西。
指导家长：当宝宝能用筷子夹起东西的时候，家长应适时鼓励，提高宝宝再加的兴趣。当宝宝没有夹起的时候，用情境性的语言，激发宝宝再尝试。
三、活动迁移
教师引导家长在家庭生活中迁移，将精细活动的培养渗透在日常生活中，如让宝宝尝试用筷子吃饭，也可以创设喂娃娃吃饭游戏情境，激发宝宝活动的兴趣。
教学资源
材料准备：长短粗细不同的指套筷子、鱼、青菜、萝卜、馄饨、饺子等菜和点心，水果，盘子、碗等餐具，娃娃，长短粗细不同的筷子，欢快节日的音乐，糖果纸、软硬、大小不同的纸，珠子积木、皱纸做糖果芯。
环境准备:适合10个宝宝及10个家长共同参与的场地，人均不低于2平方米，在场地上铺有色彩柔和的地毯，适合家长和宝宝取拿活动材料的开放活动空间。
参考资料
《育婴师》《03婴幼儿教养方案》
教案的基本内容
课程名称
学穿衣
课
时
第四课时
教学目标
1.引导家长创设有趣的情境，激发宝宝参与自我服务精细活动的兴趣。
2.促进宝宝双手配合手部精细动作的发展。
教学重点
指导家长引导宝宝双手配合学习扣扣子、拉拉链
教学思路
对于2-3岁的宝宝来说，小手肌肉群正在逐渐成熟，手眼协调更灵活，宝宝的手腕和手指都比较灵活了。教育家苏霍母林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”而宝宝都有自己想做事的愿望。因此我们设计“学穿衣”这个活动，指导家长在生活中创设环境与条件，引导和鼓励宝宝做力所能及的事，通过扣扣子、拉拉链、串珠子等活动醋精宝宝精细的手部动作，不仅能促进宝宝的动手操作能力，有助于培养宝宝的独立性，提高宝宝学习做事的积极性，还能很好地锻炼宝宝的手指灵活度。
教学环节
一、游戏导入
游戏前和家长讨论，帮助家长关注到宝宝有自己想做事的需要，成人应创设环境与条件鼓励宝宝做力所能及的事，有助于激发宝宝参与自我服务精细活动的兴趣，也有利于培养宝宝的独立性。
二、亲子游戏
1.几层楼游戏
教师引导家长运用形象化的语言激发宝宝观察自己的衣服，从下往上数数有几个洞洞？有几粒纽扣？
指导家长：可以编有趣的儿歌，配上模仿动作，激发宝宝数数和扣衣扣的兴趣。
2.帮动物和娃娃解扣衣扣、拉拉链
教师引导家长激发宝宝运用不同的材料，探索学习解扣纽扣和拉拉链的兴趣。
指导家长：可用情境性的语言提高宝宝为动物和娃娃解衣扣、拉拉链。还可以配上儿歌《纽扣娃娃找家家》游戏，帮助宝宝学习简单的扣衣扣方法。
儿歌：《纽扣娃娃找家家》
纽扣娃娃找家家，一个娃娃一个家，1号娃娃住1楼，2号娃娃住2楼，3号娃娃住3楼，4号娃娃住4楼，5号娃娃住5楼，找到家家笑哈哈。
3.自己解扣衣扣、拉拉链
教师引导家长鼓励宝宝为自己解扣衣扣、拉拉链。
指导家长：创设有趣的情境，运用有趣的语言，激发宝宝学习为自己解扣衣扣，多给予鼓励夸奖，遇到困难时适当给予帮助和情感支持。
活动迁移
家长在日常生活中应创设宝宝自我服务的机会，睡觉、起床时，鼓励宝宝自己解扣纽扣和拉拉链，运用形象化的语言提高宝宝的兴趣和帮助宝宝掌握方法，也可以鼓励宝宝自己穿鞋等。
教学资源
材料准备：娃娃、动物衣架，有衣扣、拉链的衣服，扣花瓣；鞋带若干、串珠若干；娃娃；能练习扣扣子的宝宝小衣服若干。
环境准备:适合6-8个宝宝及6-8个家长共同参与的场地，人均不低于2平方米，在场地上铺有色彩柔和的地毯，适合家长和宝宝取拿活动材料的开放活动空间。
参考资料
《育婴师》《03婴幼儿教养方案》
关键词：情感因素 自我转变 教材处理 善于学习
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0011-01
语文教学在新课标下有了全面的更新，语文教学质量的提高便成了我们今天要面对的不可回避的问题，那么，我们今天的语文教学要注意哪些，如何去做？在此，笔者就这个问题抛砖引玉，谈谈自己的看法。
1 情感因素不可缺
情感，是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要。
我们的语文教学，情感具有极为重要的意义。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。热情能抓住一个人，因此，它是一个巨大的力量”，所以情感是学生智力及非智力发展的原动力。只有学生有了一定的情感体验和情感要求，他才会有相应的智力及非智力活动，只有学生对学语文产生情感，才会以极大的热情投身到语文学习中去。同时，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生只有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能写出情文并茂的文章来。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素，引导学生热爱语文，热爱文教学。一个合格的语文教师，总是善于运用各种手段调动学生的各种情感因素在课堂中充分的表现出来。如有的运用教学方式来引导学生的情感，聊天吹牛，讲故事，读美文佳句等，有的运用丰富的内容来引导学生的情感，但不管哪种方式方法都要基于情感教育之上才能收到良好的教学效果。
如上《紫藤萝瀑布》一课，我就运用聊天吹牛的形式让大家谈谈亲人去世的感受，谈谈死者已逝，生者犹存的情感，伤痛自不可少，但更应珍视现在的生活，努力向前，从而让同学们在感情上和本文作者有一个认同，进而能更好的理解作者行文的目的。而在上《乡愁》时，我则让同学们闭目想象离家在外，举目无亲，万事不顺的情景，从而进一步引出在家千日好的感慨，从而最终导入乡愁。
2 自我转变不可少
我们现在的语文教学有许多好的地方这是不可否认的，但是存在的更多的弊端，让它和我们现在的素质教育产生了众多的抵触。学生的学习以被动接受为主，死记硬背，机械训练，很难看到主动的通过自己的活动与实践来学习得到知识，少有自己的感受与见解，一堂课就是课堂是中心，教师是中心，课本是中心，学生的发展完全局限于狭小的空间中根本就谈不上创新谈不上发展。如果在这样的课堂上看到众多的手的举起绝对会是“老师，答地球自转的小明没来”的笑话。（注：地理课上，老师提问同学们纷纷举手。可当老师提到“地球为什么自转”的问题时就没有同学举手了。老师相当着急，毕竟后面坐了太多的听课老师。终于，一个学生举起了手救场。老师请这位同学起来回来，这位同学说：“老师，答地球自转的小明没来。”）所以，教师自我转变就成了一个不可避免的问题。教师要成为一个组织学生学习的组织者，一个引导学生学习的引导者，一个帮助学生学习的帮助者，一个和学生共同进步的合作者，只有这样，我们的教学才会变成一个课堂为阵地，教师是引线，学生是主体的现代课堂。
如《那树》一课，我就是放手让学生去做。本课几个问题：
（1）你能让同学在本课的生字词上考不到你吗？
（2）那树代表什么？
（3）你能找出并说出本课的几个优美词句吗？
（4）本课主题？
（5）我们应该怎么做？我们现在可以怎样做？
备注：（1）可自由组合讨论？（2）参考资料自备。（3）成果展评全班参与，得奖者本人奖糖果一个。
效果很不错，呵呵！
3 处理教材是挑战
学生的知识水平、各种能力、学习态度、情感投入、思维品质等在客观存在着巨大差异，这种现状是否引起执教者足够重视并全盘皆顾，是我们应该大力关注的。面对形形的学生，不同的班级、不同层次、不同品行的学生，手中的教材却是一个版本，如何分析和处理我们手中的教材就对我们形成了一个挑战。只有在对课文的理解和感悟的基础上，在对学生学情和兴趣爱好等情况掌握充分的前提下，我们才能确定我们的教学“三目标”（知识目标、能力目标、情感目标），确定并解决课文的教学重难点，确定学生学懂学通学用，达到用教材教而非教书匠式的教教材。
在你的教学过程中，在你的课堂上，突发事件时有发生，所以在课堂教学前的教案中，应尽量考虑到可能出现的情况，才能做到有备无患。所以在我们的教案中，导语设计、问题设计、课堂练习设计、课后作业设计、拓展内容设计，每一步教学时间的分配，节奏控制，内容的过渡等都要充分的考虑。在教材分析、处理基础上，合理安排课堂教学结构并流畅过渡，从而使课堂教学有条有序地进行，是对我们教案设计的基本要求。
如在教七年级上《白兔和月亮》一课时，我就针对手中的两个班的学情作了详细的分析和处理。一个基础较差的班集就在理清生难字词的基础上着重理解寓意，理解寓言特色，学完本课后今后再面对寓言时能根据本课所学自己归纳总结寓意。另一个基础较好的班集就把生难字词放在一边，将之换为品诵本文的精美语句，学将自己生活中的道理写进自己的寓言中。为此我确定了两个教学目标和两个教学重难点，归根结底就是要学生要一课有一得，再加上在现实教学中我运用了学生广泛感兴趣的多媒体教学更直观形象的展现了教学过程，学生学起来更专心，更有感触，充分达到了之前的教学目标，获得了现场众多老师的一致好评。
4 善于学习最关键
在新课标中要善于学习，特别是作为青年教师。我在初期的教学工作中，承担了多次公开课，上完就听同行专家的点评，必有一得。
不断的听课，不断的吸取别人的优点，并不断的在自己的教学中体现出来这对我来说是相当重要的。因为我的很多经验都是从老教师那儿学来的。听了曾老师的课，学会了用学案，并将之用到《诗二首》的教学中也取得了良好的成绩；和李老师探讨明确了培养学生发问的能力也是一课的出彩之处。所以，个人以为多听课，多探讨，多合作，多改进，也是我们语文教学不可少的一点。
当然，教学是个无底洞，语文教学更是如此，所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，真情投入，不断转变，勇于挑战，坚持学习吧，相信自己的语文教学之路一定会越走越宽阔！
“数据的集中程度”是统计与概率领域中的重要内容，它是研究现实生活中的数据，对数据进行描述和分析的重要工具.平均数是继七下学习“数据在我们周围”，感受数据的收集方法，掌握数据的整理过程之后的进一步延伸，是课程标准中统计与概率的一个重要组成部分.在日常生活中，存在着大量需要对收集的数据进行处理和分析的问题，它可以帮助我们了解情况、发现规律、做出判断和预测.平均数是人们常用来刻画“平均水平”，表示数据的集中程度的一种重要的统计量，对描述和分析生活中与数据有关的具体问题，更进一步地认识世界有着重要的作用.
本节从学生熟悉的现实生活情境引入算术平均数和加权平均数的概念，让学生了解“权”的差异对平均数的影响，认识“权”的重要性，理解并会计算加权平均数这一刻画数据“平均水平”的重要统计量，为后续从多角度体会中位数、众数与平均数的差别作为参考，提供工具和平台，也为九年级“数据的离散程度”的学习作铺垫.
二、学情分析
初中阶段是学生智力和心理发展的关键阶段，初中生具备活泼好动、好奇、好表现的特点，他们喜欢自主地观察、亲身地感受、适当地交流.在小学阶段，他们已初步学习了平均数的有关知识，日常生活中也已经对平均数有了初步的认识，积累了一些用平均数计算简单情境中的数据处理的经验.
八年级学生的逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，已具备一定的分析、归纳的能力，但对于较复杂的平均数计算——加权平均数的计算与理解，还不熟悉研究问题的方向和方法.这包括：（1）分析现象，从具体实例抽象出数学概念，了解“权”的差异对平均数的影响.（2）借助几个加权平均数实例，通过观察、归纳、猜想、验证并推广到一般方法.（3）理解加权平均数的计算方法，通过实例感受算术平均数与加权平均数的区别与联系.事实上，这个过程的处理，就是希望让学生在初步感受—充分感知—形成方法—理解应用—深入感知—内化新知的学习过程中能够得到全面发展.
三、教学目标与重难点
1.教学目标
（1）通过问题，感受“权”的差异对平均数的影响.
（2）能理解并运用加权平均数解决一些实际问题，感受算术平均数与加权平均数的联系与区别.
（3）通过教学进一步发展统计观念、增强统计意识和数学应用的能力.
2.教学重点
感受“权”的差异对平均数的影响，理解并会计算加权平均数.
3.教学难点
理解“权”的意义，运用加权平均数解决一些实际问题.
四、教学方法与教学手段
师生合作探究，多媒体辅助教学.
五、教具准备
多媒体课件、三角板等.
六、教学过程
1.创设情境，感受新知
问题1：八年级的两个数学活动小组，在某次测试中，第1组的平均分是80分，第2组的平均分是90分，你能计算出这两个组所有学生在这次测试中的平均分吗？
设计意图：学生在小学已具有计算几个简单数据平均数和计算平均分的相关知识和经验基础，问题一的设计目的是使用学生熟悉的现实情境，从学生已有的经验入手计算两个简单数据的平均数，从“频数”这一表现形式角度初步感知除了数据本身以外，还有会影响平均数的其他因素的存在.
2.合作质疑，探索新知
问题2：上学期李明的数学平时成绩、期中成绩、期末成绩分别是92分、93分和85分.
（1）你打算如何计算李明上学期的数学总评成绩？
（2）如果这3项成绩分别按30%、30%、40%和40%、30%、30%两种方法计算，那么李明上学期的数学总评成绩分别是多少分？
4.巩固练习，深入认知
某食品店将甲、乙、丙3种糖果质量按5︰4︰1的比配置成一种什锦糖果.已知甲、乙、丙三种糖果每千克的零售价分别为16元、20元、27元，商家准备把这种什锦糖果按这三种糖果单价的算术平均数来定价，你认为合理吗？说说你的看法.
如果商家配置什锦糖果时，甲、乙、丙三种糖果质量相等，你将如何定价？
设计意图：巩固练习的设计在于引导学生回归概念，找寻影响平均数的因素，理解权的重要性，并会对已形成方法进行应用.在此基础上帮助学生深入认识算术平均数与加权平均数的区别联系.认识新知，对比旧知，形成知识体系网络化.
5.课堂反思，感悟收获
你能举出一个生活中需要用到加权平均数的例子吗？
设计意图：通过本节课的学习，让学生充分理解权会对结果产生影响，举出生活实例内化所学知识，总结本节课的收获.
6.家庭作业
（1）阅读课本，体会“权”的差异对平均数的影响.
（2）必做题：课本P173练习1、2，习题5.
（3）选做题：设计一个需要用到加权平均数的问题并尝试求解.
七、教学反思（教案设计说明）
本节课教师角色的定位应为学生学习的组织者、引导者、合作者.为学生提供学习的素材和机会，与学生共同研究.本节课以问题为起点，以探究、归纳为主线，以思维为核心，以人为本，注重学生学习方式，遵循具体到抽象，特殊到一般的认知规律.教师的教学设计突出以下特点：
1.提供恰当的情境
从生活中学生熟悉的计算平均分入手，以问题串的方式为引导，让学生经历初步感知——再次感知——充分感知的经验积累过程，体现了课程标准所倡导的遵循学生学习数学的心理规律，从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程理念.
2.展现学习的过程
理解并会计算加权平均数是本节课的重点.要想突出重点，感受“权”的差异对平均数的影响这一前提条件必不可少，在概念和方法的形成过程中，通过多层次、多角度的反复感受，为学生提供熟悉的、现实的、富有挑战性的学习素材进行知识和方法的建构.引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题，配以观察、归纳、猜想、验证的活动，培养学生分析、抽象、概括的能力.
在三个问题的探究过程中，让学生充分发表观点，激发了他们的语言表达能力；让学生合作探究规律，激发了他们的合作完善意识；让学生参与设计问题，激发了他们的数学学习兴趣；让学生发现、归纳、总结方法，激发他们的自主探究水平.比起单纯地学生做题，教师总结，更符合学习规律，可操作性也更强.在问题建构的设计上，充分考虑学生认知特点，由易及难、由浅入深、由近及远、层层深入；引导学生提出问题、解决问题、比较问题、分析问题、总结规律，启发他们找寻一般规律，寻求解决问题的一般方法.这样的设计，使学生自发地想去认识影响平均数的一些因素.这才是真正意义上的“探究”，也是本节课的一大亮点.
3.选取恰当的例题
例题选取时将教材里的例题作为探究问题进行设置，而将书本练习作为巩固练习，只找不算，加深对“权”的认识，同时补充的例题起到了承上启下的作用，两个问题紧紧相扣，目的清晰，既加深了学生对概念的理解，又体现了新知与旧知的比较，并为拓展延伸做好了铺垫.
1999年1月1日，芬兰颁布了《高中教育法》，打破千人一律的被动接受教育模式，将原有的三年制高中改为不分年级制的教学模式，培养学生主动学习的能力和创新精神。掀起这场颠覆性学制改革浪潮的，正是被誉为芬兰中学教育典范的罗素高中。早在1987年，罗素高中就率先打破年级制，采用“不分年级制”的课程结构，并大获成功。
不分年级的学习“模块”制度
芬兰罗素高中创建于1891年，建校的最初目的是为培养致力于进入商业、工业和政府机构的男生。历时百余年的改革及建设，目前罗素已经成为一所男女兼收的国际化学校，拥有约700名15～18岁的学生和57名来自世界各国的教师。
8月，15岁的霍维第一次踏进罗素高中，开始她全新的学习生活。进校时，她和同学们收到一本封面上印着史努比小狗的“绿皮书”——《学年计划书》，共计51页的篇幅介绍了学校和老师概况、学校全年规划日历表、教科书列表、课程列表、选课信息及学习要求等。指导老师告诉新生：大家可以根据自身情况和兴趣爱好，任意选择课程和模块，填入《计划书》中的表格内，制订本学年课程学习计划。
为方便学生选课学习，罗素高中将所有学科按照领域、课程和模块三个维度，分为母语（芬兰语）和文学、数学、外语、生命科学的宗教和哲学、环境科学与自然科学、工艺品和艺术等13个领域，下设物理、生物、音乐等38个课程，每个课程按内容分为3～15个模块，总计300余个模块。
不同课程中模块的划分有两种方式，一是循序渐进，以母语和文学为例，10个模块分别为“文字和语言”、“作文的结构和意义”、“写作的方法”等；二是分门别类，以数学为例，15个模块分别为“函数和方程”、“多项式”、“几何”等。每个模块为一个阶段，学生可按需选择学习。
罗素高中要求学生在高中阶段必须要完成最少75个模块的学习，其中必修占47个，选修占28个。如果学生有兴趣、有时间，也可以修更多的模块。为满足每学期学生的毕业需求，罗素每学年都将所有必修模块全部开设。教室的安排与课程模块和参选学生人数挂钩，因此，经常看见不同年龄的学生坐在同一个教室里，接受同一位老师的教学，完成同一门考试。
为了保证教学质量，每学段参加同一个模块的学生人数控制在45人以内。为了让学生更好地选择课程，每学年的前两周为试学周，如果学生上了两周的课程发现很不适应，可以退选本课，并重新选择其他课程学习。
可伸缩的学习进度
加尼斯在罗素高中已经度过了3个年头，如果按照普通高中三年学制的要求，他应该可以离开学校，去到大学深造或进入工作岗位。但是在芬兰高中课程改革后，这种“统一模式化”教育格局被打破，加尼斯可以继续留在罗素，完成剩下5个模块的学习。
考虑到学生的各种需求，例如有的学生会出国交流，或参加有意义的研究，或身体健康状况不佳，或准备其他预科考试等，罗素高中将学制设定为可伸缩的2～4年。
按照芬兰教育部的要求，罗素高中采取学年制，除开国立节假日，每学年为190天，每学年划分5个学段，每学段持续38天，每学段结束后的8天为集中考试时段。如果没有通过本时段的考试，或是因为某些原因缺考，学生可以在下一个考试时段跟随下一届选修这门课程的同学补考一次，如果再不通过，则需要重修此门课程。虽然每门课程学完时都需要进行考试，但好在考试形式多种多样，开卷考试、撰写、完成实验，甚至连学生参加社会活动和自我管理活动的表现也都计入学分。
罗素高中规定每名学生每学段最多修读8个模块，因此，每学年最多可通过40个模块。但实际上学校不推荐学生为了赶进度而玩命学习，而是认为学习的速度需要“迈着稳健的步伐”。因此，罗素给学生提供了毕业规划参考：每年要求通过5～30个模块。
事实上，学习进度快，且没有其他安排的学生最短可以花2年的时间完成学业，大部分学生需要花3年时间，少数学生则需要4年。
值得一提的是，罗素高中每天最多只安排5节课，每节课75分钟，这是罗素高中对学生注意力集中时间进行研究的结果。研究表明，15～18岁的青少年，已经具备一定的自我控制能力，在不受外界严重干扰的情况下，将注意力集中在某一事物上的时间，比原先认为的45分钟要长。另外，75分钟的学习时间，可以让学生不间断地接受更多的知识，老师要讲授的内容也更丰富、全面。
学生参与的管理体制
由于不分班级，罗素高中的学生管理主要依靠学生自己。
马库斯是一名“二年级”的学生，说他是“二年级”并不意味着他今年上高二，而是代表他来到罗素已经两年了。马库斯不喜欢钻研学术，也不喜欢科学研究，他喜欢与人交流，和任何年龄的同学都能很快打成一片。刚进入二年级时，他就向学校申请，作为“学生辅导员”协助“辅导教师”管理一年级新生。
在罗素，学校将学生按照进校时间分为管理小组，每20～30人为一组，一名老师作为“辅导教师”，负责组织学生每周四召开一次例会，传达学校的教学计划，组织学生参加学校集体活动，帮助个别有需要的学生解决问题等。每年大约有20位老师担任“辅导教师”。
而每个“一年级”学生管理小组中除了一名“辅导教师”以外，还要配备一名“学生辅导员”，一般是“二年级”以上的学生担任。有意向的“高年级”学生向学校提出申请，经过面试，成为“学生辅导员”，帮助“辅导教师”为学弟学妹提供生活、学习方面的咨询。因为刚刚才经历过选课与学习浪潮，马库斯有丰富的经验与深切的体会，能够为小组内25名青涩的学弟学妹提供有价值的建议。
罗素高中也鼓励学生参与学校的决定，学校各项政策的出台都会首先征求学生意见。不仅在校董会10个席位中有2个席位属于学生代表，在每年的全体教师大会中，也要选取2名学生代表参加，这意味着学校课程的开设与否和设计内容决定都由学生全程参与。
除此之外，学生还成立学生会组织，其领导成员通过公开竞选与全体民主选举产生，选出的学生会领导成员代表全体学生与学校管理层进行交流和沟通，为学生谋求福利。
专业全面的教师支持
鸠卡老师在大学完成研究生教育后，就来到罗素高中工作。在他申请罗素的当年，有3名硕士以上学历毕业生和他争夺同一岗位，最终鸠卡老师通过层层面试，成为罗素一员。通常情况下，罗素教师都是研究生以上学历，录取率为1/3。在芬兰，教师是十分受尊重的行业，社会地位和薪酬待遇都与国家公务员无二。
每天早上鸠卡老师走进教室，与选修他所教授的地理课的学生一起探寻蓝色星球。和很多老师一样，鸠卡也自己制作教材和课件。为了让学生尽快掌握地方、空间、区域在地理中的意义，他还开发了一套教学软件，通过在电脑上点击相应板块并移动到正确的位置上，就能显示出该地区的风土人情、地理环境。
每年2月之前，鸠卡老师还要和所有同事一起，在阿里·霍卫宁校长的带领下开展课程设计，编制本年度的《学年计划书》。他们的任务是按照芬兰教育部颁发的“国家核心课程”与赫尔辛基市教育部门联合制定课程总目标，根据学校实际，设计适合于整体规划的所有课程。同时还要设计本年度将要举办的讲座、培训的内容和类型，以及与哪些国家的哪些学校进行项目合作。例如罗素与中国的北京大学每年都要进行艺术、体育、科学、语言为特定主题的合作交流。
除此之外，鸠卡老师还兼任学校的“学校顾问”，为学生解答选课、制订学习计划、规划课程表，以及改善学习方法等方面的问题。除了鸠卡老师这样的兼职“顾问”，罗素还有三名专职“顾问”，他们不负责教学，而是专门指导学生的生活学习。其中两名负责新生的选课规划和毕业生的升学或就业咨询，剩下一名是心理学专家埃佳博士，负责为学生及家长解答学习、情感方面的心理问题。
轻松和谐的学校氛围
由于罗素高中在芬兰乃至世界的声望较高，与很多大学都签有协议，如果学生的成绩十分优秀，或有专业特长，则由罗素推荐该学生选修大学课程或利用大学的教学、实验设备进行研究，学习研究的结果计入高中学分，待该学生进入大学后予以承认。
除了学习，罗素高中的学生还可以参加很多校园活动。罗素拥有国际象棋俱乐部、校园报纸杂志社、数学俱乐部等13个社团，向所有年龄段的学生开放，学校还为俱乐部请来教练，定期辅导学生开展活动。俱乐部的优秀成员还可以代表学校参加地区、国家的比赛。
诺拉斯是罗素青年创业俱乐部的成员，这个俱乐部是为有商业爱好的学生提供创业机会，成员们可以根据实际条件和自己的喜好，自主完成经营计划。罗素为创业俱乐部提供活动场地，以及邀请社会成功人士到校举办讲座，到俱乐部回答学生问题，给学生提供现场指导等。所有的创意构思、产品设计、营销策略等，都是由学生自己完成。
罗素高中每年会在校园里举办一场春季交易会，俱乐部中各团体可以在会上展示自己的产品。在去年的交易会上，诺拉斯与另外三个队友身穿整齐的西装制服，早早来到展会现场，精心布置展台，为他们的作品——芬兰郊区定制旅游线路赚取眼球。与他们的专业严谨相比，隔壁展台身穿粉色短裙的“糖果”展台的三名女队友显得活泼许多，她们售卖的是自己制作的特色糖果。除此之外，还有团队展示传统手工艺品、创意文化衫、自制饮料等。前来交易会参观的不仅有学生、老师，还有家长与普通市民，每年的这个时候，罗素高中的会展厅就像超级市场一样热闹非凡。
改革的未来之路
改革并不是一帆风顺，最初执行“不分年级制”学习模式时，罗素高中也经历了改革的“阵痛”。
首先是家长质疑，让15岁的学生自己选课，他们会不会为了玩耍，将考试科目盲目抛弃，最后导致考试成绩一落千丈。其次，老师也有诸多不适应，三年毕业制度历经多年，业已形成规范的管理模式，教学计划、教案、课件等一应俱全，成熟可靠，突然面临全盘，另立门户，很多保守的老师并不买账；此外，每年都要制定的教学计划，需要重新编排整理的教材、教案、教学用品等也给老师们带来不小压力。
关键词：小组合作；自主建构；有效性
新课程改革以来，广大初中英语教师虽然在理念上有更新和发展，但是在具体的教学实践中仍然存在困惑。尤其是在“学生主体”理念的教学环节设计上，依然存在分歧。小组合作是新课改背景下的一种主要课堂活动，通过小组合作，让每一位学生都积极参与到课堂讨论中，在生生互动中，每位学生都能有自主建构知识的机会，让学生的心智情感在同伴交往合作中得到充分发展。在实际的课堂上，小组合作形式多样，频率很高，但是有效性如
何呢？
一、案例分析
1.自主先学部分的小组合作流于形式
导学案作为一种新兴的学习方式，贯穿课堂始终，是教师引导学生学习的方案，也是学生自主学习的方案。在自主先学环节，大部分老师都是利用导学案，让学生组内读生词，会读并掌握意思，这种小组合作是否有效呢？当然，这种方式可以使组内的每位学生都会读并认识这些生词，但是并不代表学生能在语境中识别和运用这些生词。这就要求教师在设计导学案时，要从学生的认知水平和学习经验出发，以促进学生对知识的主动建构，因此导学案是学生主动建构知识的媒介，导学案将学习目标，学习内容以学习任务的形式，由易到难，由浅入深地呈现给学生。教师应该将学习内容分解，展现到导学案中，为学生的发展提供支持和帮助。但是，目前很多的学案都流于形式，即把学案习题化，教案化，知识点罗列化，不分课型，不分学法指导，所以不能起到引导学生学习和帮助学生形成自学能力的作用。
课例：
以译林版8上Unit 6为例，从标题go birdwatching入手，先拓展birdwatch，birdwatcher，watch birds三组词汇让学生思考，学生异常活跃，通过讨论，学生不仅了解了观鸟这项活动，还知道了观鸟者所做的事情，深刻理解了观鸟并非简单意义上的看鸟，而是一项非常有意义的保护鸟类的活动。紧接着，我让学生预测本单元将要学习哪些内容，学生的热情再次升级，我惊喜地发现一批思维敏捷的学生开始跃跃欲试，不仅短短一分钟就解决了问题，而且层次也很清晰：认识一些濒危鸟类，面临的危险及如何保护鸟类。本单元要点以及预习的方向就顺理成章地在学生的思维中产生了。这是以发展的眼光学习应用教材的一种尝试，在调动学生积极思维的同时，也引导学生概括内容，绘制知识结构图，思维导图，领悟学习方法，养成学习习惯。可见，教师目的明确的引导，及对教学内容的筛选是提高课堂效率的关键。这比把每个单元分成碎片，仅让学生以合作的形式自学单词和相关词组更有趣，也更能启发学生打开思维，形成有效的单元知识体系。
对策：
Thornbury（2008）：“词汇并不是教出来的。你可以呈现它解释它，在各式各样的活动中，在所有相关联的事物中体验它……但归根结底，词汇的掌握是个人化的习得过程。”所以不能为了活动而活动，而是要从学情出发，让学优生看到挑战，中等生体验成就，学困生受到鼓励，活动的设计要有层次性，有适当的梯度。Ellis&Sinclair（1989）认为，“教师要根据学生的能力差异采取灵活的教学方法，设计不同的教学活动。”因此，在自主先学环节，导学案要满足不同层次学生的学习需要，给学生自由选择学习目标和学习内容的空间，让不同学生在完成不同任务的过程中各自获得
发展。
2.语法教学小组合作不够深入
教师一致认为，语法课最适合合作学习。通过观察例句，归纳语法规则，然后操练习题，小组合作校对答案，然后合作给出更多的例句，最后还是以习题巩固。所以，在语法课上，小组合作的频率要高一些。Larsen Freeman（2001）指出：“语法随语言发展不断地发生变化，因此语法教学不是教学死的规则，而是培养学生使用语法的能力。”
课例：
以译林版7下Unit 6语法为例，本单元语法是一般过去时态，传统教学时态就是定义、结构、时间状语的教授，然后通过句型转换的操练来巩固，教师一般会找一些典型性的例题检测学生掌握的情况。但是，在实际应用中，学生存在的问题还是很多的，段落和语境中时态的辨别会出现问题，究其原因还是因为没有在语境中学习它。所以我会为学生设计几个任务，以小组合作的方式完成。任务一：Make a survey in groups of six：What do you often do at weekends？And take notes.这个活动是让学生为学习新时态作准备，组内通过讨论呈现的动词越多越好，为开展下面的活动积累素材。任务二：What did you do last weekend？The group members give a report.本活动让学生熟悉常用动词的过去式变化，并在语境中注意过去式的变化。任务三：A guessing game：What did he/she do last winter holiday？一位学生回答大家提问的一般疑问句，本活动的目的是让学生熟练变换过去式的一般疑问句句式。任务四：Pair work：Share your trip in winter holiday with your partner.Then give a speech.
对策：
在输出环节，可以设计一些话题情景，让学生在语境中使用所学的语法项目，并在交际中复习和巩固该语法。例如，一般过去时态，可以设计让学生谈论上周末是如何度过的，昨天晚上做了什么事情等，在具体语境中，让学生小组讨论合作并展示。
3.语言实践活动中目标达成度不高
《义务教育英语课程标准》以学生能用英语做事情的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力；强调语言实践活动设计要有明确的交流目的和真实的交际意义。我们都知道，英语学科按照课型分为新授课、复习课、习题课、听说课、阅读课和写作课等，每种课型承载着不同的微功能，因此，在设计小组合作活动时要体现不同课型的要求。然而，在实际教学中，有的老师只追求场面热闹，对活动的目标定位不准确，对活动缺乏合理的设计及有效的管理，所以活动的可操作性不强，小组合作不能达到预期目标。
课例：
以译林版7上Unit 5为例，Reading部分是关于万圣节，让学生以小组为单位搜集信息并展示本组的成果。一个组负责查阅万圣节的背景知识，一个组负责制作南瓜灯，一个组制作面具，有的组展示万圣节聚会的服装，还有的组展示如何玩不招待就使坏的游戏。学生很兴奋，为了做好南瓜灯和面具，他们需要好好预习课文，我会在课堂上让不同小组的学生用英语描述制作南瓜灯的步骤，制作面具的过程，拓展知识背景并体验不招待就使坏的游戏。
接下来我精心设计了教案，一段配有诡异音乐的万圣节MTV带学生成功进入境界，学生畅所欲言，争先恐后地把他们课前了解到的信息全说了出来，虽然有些是汉语，但看得出是下了功夫的。接下来我用英语介绍了万圣节，学生听得很认真。在讲解课文过程中，我把内容分为三块：如何准备；孩子们晚上玩什么；大部分家庭晚上干什么。这样就把面具、南瓜灯、“不招待就使坏”游戏及万圣节晚会有机串联起来，我有意识地把要点写在黑板上并带读，既强调了知识点又无形中教会了学生flow chart（流程图）这种复述技巧。在这期间我还评选了最具创意南瓜灯和面具。在强化了语言点之后，最精彩的部分上演了：我拿出为学生准备的糖果，巧克力和可乐，分发给大家。我放了一段植物打僵尸的音乐，让学生戴上面具，尽情唱歌跳舞，感受开party的感觉。一切都在我的精心安排下进行着，最后我试着让一些学生复述，情况还不错，最可贵的是连平时不爱表现的学生都跃跃欲试，而且从那节课后，学生特别期待英语课。可见，有目的性的小组合作可以使课堂
高效。
对策：
在输出活动开展之前，教师必须理性思考以下两个问题（1）Have I give my students enough language input that might be used for doing the task.（2）What linguistic difficulties might they encounter in performing this task.在设计问题的时候，要考虑上面两个问题。合作讨论的问题要具有真实性和可操作性，活动设计要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语完成交际，发展用英语解决实际问题的能力。在活动中，教师要始终关注学生的活动情况，及时提供帮助或调整活动要求。在活动后，教师要及时对活动中学生的表现予以评价和反馈。
苏霍姆林斯基指出：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”小组合作就是起到让学生参与进去，体验进去的作用。龚亚夫认为，语言教育不仅需要教会学生交流，还有培养思维能力的功能和任务，特别是用另外一种语言思维的作用。通过小组合作，让学生在情景中运用语言，真正达到交际交流，把英语内化的效果。教师必须依据新课程标准的基本理念，不断反思自己的教学行为，探讨有效教学活动的设计，这样才能使课堂教学有序、有效地进行，才能促进学生的全面发展。
参考文献：
【幼儿园九九重阳节活动策划一】
幼儿园中班重阳节教案:小花帽
一、设计思路：
重阳节是我国的传统节日，它很好的体现了中华民族几千年来尊老敬老的优秀传统美德，也是幼儿园对孩子进行品德教育和传统文化教育的契机，中班的孩子很喜欢听故事，因此我利用老奶奶给孩子做帽子的故事，让孩子们了解老人对孩子的喜爱，激发他们尊老敬老的情感。这次活动中我还选用了三幅老师的范例，是希望通过一些具体图像引发幼儿对已有经验的重现，而不是成为划一的图像标准给孩子，引导幼儿善于采用线条和图形的变化进行装饰。
二、活动内容：小花帽
三、活动目标：
1、引导幼儿采用变化线条、图形间隔的方法进行装饰。 2、激发幼儿关心老人，愿意帮助老人做事的情感。
四、活动准备：
范例三张、双面胶、剪好的帽子、水彩笔、蜡笔等。
五、活动过程：
(一)欣赏与讨论
敬老院有一个好心的老奶奶，想为幼儿园的小朋友每人送一顶小花帽。
1、老奶奶花了半天时间做好了第一顶小花帽，这时正好有一只小鸟飞过老奶奶的窗口，小鸟衔着帽子飞到幼儿园，告诉小朋友们，老奶奶正在为他们做帽子，小朋友们都非常高兴，跑出来看小花帽。(出示紫色帽子)问：这顶帽子上有什么花样?上边和下边是用什么线条变成的花纹?有些什么颜色?可是只有一顶帽子怎么分呢?于是，小朋友开始等奶奶再为大家做帽子。
2、第二天，老奶奶花了一天的时间做了一顶更漂亮的帽子，小鸟又把这顶帽子送到了幼儿园，当小朋友们一听小鸟的叫声，就马上跑了出来，他们想看看，今天的帽子和昨天的帽子有什么不一样?(出示第二顶帽子)：你们一起看看，昨天的帽子和今天的帽子有什么不一样。
3、老奶奶知道小朋友们非常喜欢她做的帽子，就做得更认真了，这一次，她花了一天一夜的时间，做了一顶比以前更漂亮的饿帽子。小鸟又飞快地把帽子送到了幼儿园。这一天，小朋友们早早地等在了幼儿园的门口，当小鸟飞来的时候，小朋友们都欢呼起来，一个小朋友说：我从来都没有看见过这么漂亮的帽子。(出示第三顶帽子)问：这顶帽子什么地方更漂亮?除了颜色在排队，还有什么地方在排队?是怎么排的? 4、第四天，小鸟没有把帽子送来，小朋友们问小鸟：老奶奶做的帽子呢?小鸟说：今天老奶奶没有做帽子，因为老奶奶生病了。问：小朋友，你们想想，老奶奶怎么会生病的呢?(引出老奶奶做帽子太累了，所以生病了。)可是老奶奶躺在床上很难过，因为她送给小朋友的帽子还没有做好，这可怎么办?小朋友，你们有什么办法来帮帮老奶奶。
(二)尝试与操作
今天我们大家一起都来自己动手，做一顶帽子。 重点指导：
1、引导幼儿大胆创造，介绍不一样的作品。
2、鼓励幼儿能改变颜色与线条，表现多种排列方法。
(三)制作与交流
画好的小朋友用双面胶粘上帽檐，把做好的帽子戴在头上，下次去看敬老院的爷爷奶奶们。
故事《一朵云帽子》
活动目标：
1、初步感知理解故事《一朵云帽子》，学习故事中的对话。
2、通过观看图书和表演活动，理解小鸟把云帽子给太阳公公戴的原因。 3、体验与朋友交流和关心他人的欢乐。 活动准备：
1、大帽子一顶，云帽子和小鸟图片 2、幼儿用书人手一册，实物展示仪。 活动过程：
一、出示一顶帽子，引出主题。
1、教师：夏天，火辣辣的阳光照在头顶上，好热好热，怎么办? 2、教师(出示一顶帽子)：天热了，我们戴一顶帽子就可以遮挡阳光，使自己凉快一些，今天，我们一起来听一个故事《一朵云帽子》。看看云帽子给谁戴好呢?
二、欣赏故事，初步理解故事内容。 1、教师出示幼儿用书放在展示仪上，引导幼儿边看书，边听故事，当教师讲述到：小草、小花、大树说：我戴我戴时引导幼儿思考，你想给谁戴云帽子呢?为什么给它戴呢? 2、教师继续讲故事，引导幼儿说说：小鸟为什么要把云帽子给太阳公公戴?太阳公公戴上了云帽子，大地变得怎样了?帮助幼儿理解故事的内容。
三、教师和幼儿一起看书讲述故事，在对话处，等待幼儿大声地跟述。 四、分角色表演一朵云帽子。
将幼儿分成三组，分别扮演小草、小花、大树，讲述故事中的对话。 五、韵律活动碰一碰。
教师：天气变凉爽了，大家的心里感觉怎样呢?让我们和朋友一起开心地碰一碰、唱一唱、跳一跳吧!
【幼儿园九九重阳节活动策划二】
-----我和爷爷奶奶同乐活动方案
活动时间：2016年10月x号上午9点 活动地点：樱桃班教室 活动目标：
1、初步了解重阳节是爷爷奶奶的节日。
2、使宝宝从小有关心爷爷奶奶的意识，为爷爷奶奶做力所能及的事。 3、喜欢爷爷奶奶，愿意表达爱爷爷奶奶的情感。 活动准备： 糖果、重阳糕等 活动过程：
1、介绍重阳节：
老师和宝宝一起唱歌曲《我的好奶奶》,老师：爷爷奶奶真辛苦，今天是他们的节日，我们一起来给他们过节，好吗?
2、老师妈妈亲亲宝宝
宝宝真乖，老师妈妈亲亲你(老师随意亲宝宝)，老师妈妈亲宝宝开心吗?
3、爷爷奶奶妈亲宝宝
宝宝的爷爷奶奶亲过宝宝吗?亲在什么地方呀?(宝宝随意说)，
4、宝宝亲爷爷奶奶
爷爷奶奶亲宝宝开心吗?那我们宝宝也来爷爷奶奶。(播放亲亲我录音)。鼓励每位宝宝去亲亲自己的爷爷奶奶。
6、吃重阳糕
鼓励宝宝先把重阳糕给爷爷奶奶，随后和他们一起品尝
7、唱hellograndpa,hellograndma.歌曲。 引导宝宝和老师一起边唱边做动作。
8、放亲亲我音乐
请爷爷奶奶和宝宝一起听着音乐亲亲、抱抱。
9、爱爷爷奶奶：
为爷爷奶奶做一件小事情，如：宝宝长大了，自己走不要爷爷奶奶抱。为爷爷奶奶捶捶背等。
【幼儿园九九重阳节活动策划三】
活动名称：爷爷奶奶好
活动目标：
1、初步了解重阳节是爷爷奶奶的节日。
2、尝试用各种方式为爷爷奶奶做力所能及的事，表达爱爷爷奶奶的情感。
活动过程：
1、教师介绍重阳节：
明天是重阳节就是爷爷奶奶的节日，我们要为爷爷奶奶庆祝这个有意义的节日。
2、送祝福
幼儿学说一句祝福的话，对爷爷奶奶送上祝福。
3、感恩活动
小朋友，平时爷爷奶奶为小朋友烧饭、洗衣、接送我们上幼儿园，还会给我们买好吃的。在今天这个节日里，我们回家也为爷爷奶奶做一件事。
活动反馈：
“同课异构”教研活动，教师在探究中拓展专业思路
第一阶段：同一内容在不同年龄班，由不同教师运用不同的教学流程。开展了《十二生肖—鼠》教研活动，大、中、小班分别是综合、绘画、粘贴活动，本应该按小、中、大班的顺序充分体现“同课异构”中孩子年龄段的差异、学习方式、语言表达及思维发展的递增性，可我们实施时却是按大、中、小班的顺序进行的。这一阶段处于摸索阶段。
第二阶段：同一课题，在同年龄班运用不同形式架构。开展的数学活动《认识7以内的数》。桑、吕、乐老师将自己的对同一教材的不同设计展示出来，进行相互的比较，寻找适宜的教学方式。这一阶段停留在对比优劣上。
第三阶段：同一课题，在同年龄段，相同或不同领域架构。小班《各种各样的糖果》通过一二三研的综合、健康、数学活动而确定的终研的学科整合的综合活动效果明显。大班《我是小小消防员》通过比较不同教师对教材的分析，对教学策略、方法和组织形式的不同演绎，来研讨教学中存在的困惑、问题及目标的价值取向等，在一二三研中不断反思修改过程中拓展思路，提升专业化水平。这一阶段处于反思差异，共同提高阶段。
教研课后的评课活动：从“某某老师教态自然，准备充分，条理清晰、教具精美……”到“某某老师能将孩子的问题生成课程，并及时纳入教学活动中，活动中老师蹲下来倾听和个性化的回应，体现了老师对孩子的爱与尊重……”由最初关注的是教师在课堂上的行为表现，转变为关注活动中幼儿的情感体验，师幼互动合作、交流活动；由多数教师先说几句好话，然后提一点建议，偶尔有一些意见，也只是对课堂上出现的一些现象就事论事，转变为通过课堂现象深入透视，触动现象背后所蕴含的教育理念与价值。
“同课异构”教研活动，教师在实践中提升专业素养
（一）教师的专业化水平得到了很大的提升
由最初的老师个人埋头准备，苦思冥想，到现在的个人初备、集体研讨、修正教案、观摩学习、课后反思。每次的观摩学习活动结束后都进行交流、研讨、反思，进而修改活动流程，让我们真正感受到集体智慧的力量。
现在的“同课异构”研讨活动完全是在一个民主、平等的平台上，研讨时大家对课不对人，各抒己见，通过师师之间的合作互动，可以相互启发、相互补充、从而产生新的思想和方法，使原有的观念和实践更加科学和完善。新的教育理念逐步内化为教师的教育行为，课堂教学充满了智慧与灵动。在充满生命灵动的教学环境里，孩子收获的永远是美感，是发展。
（二）教师挖掘教材的能力，驾驭教材的能力都有很大的提高
去年的教研活动，《难忘的幼儿园生活》是大班教师在孩子即将离开幼儿园时师幼所思所想而挖掘的课程。鲁老师让幼儿在破译电话号码中复习巩固10以内数的加减，孩子们在享受破译电话号码快乐的同时深切体会到数学在生活中的作用。而吴教师则将日常生活中孩子的学习生活场景拍成照片，制作成PPT，当一幅幅既熟悉又难忘的画面呈现在孩子们面前时，浓浓的师生情及孩子之间的纯真的友谊在每个孩子心中荡漾，激发了幼儿表达的愿望，每位幼儿都通过自己稚嫩的小手画出三年来难忘的幼儿园生活场景……在《难忘的幼儿园生活》主题活动中，每位老师都对教材进行了个性化的解读，融入自己的独特见解，教师们集思广益，开动脑筋，进行创造性的工作，让我们看到了成功的曙光。
今年的大班体育活动《我是小小消防员》，大班教师能根据幼儿的年龄特征，身心发展的规律出发，将日常生活与游戏活动密切相联。在游戏中不仅要学习助跑跨跳，还在情境中学会遵守规则，体验体育活动乐趣的同时增强幼儿的勇敢、坚强、不怕困难的品质。此次活动经过一、二、三研研讨反思后，最后一研在活动流程、环境创设等方面能从全局出发，整体思考，合理布置；材料投放上既面向全体又兼顾个别，不同高度的跨跳，让每个孩子在不断尝试中找到自信，体验成功，在救护的同时教师还适时丰富幼儿的自救知识。不仅让此次体育活动有趣更有效，同时也让我们体会到了成功的喜悦。
“同课异构”教研活动，教师在学习中促进专业成长
（一）多学习
不仅要阅读学科专业知识，不断吸收丰富学科新领域的知识，还必须学习教育学、心理学，懂得教育规律及幼儿的特点和成长规律，才能有效地和孩子沟通。我园每年的“三·八”读书交流会，交流的内容丰富多彩。有重温教育家陶行知、陈鹤琴教育思想的新感受；有学习成功家教的深切体会；还有人生感悟至理名言……
（二）多听课
名师的课要听，普通教师的课也要听，名师的课一般很完美，会让你耳目一新深受启发。听后你会说：“原来课可以上得这么美！”由此激发自己的灵感，你的课堂也会朝着这个方向努力。听了普通教师（或名师）的课，你会想：“我的设计会比这效果更好。”或者看出执教者的问题。那么，这些问题就会成为你教学中的镜子，由此要求自己千万别犯类似的错误。
（三）多反思
课堂上老师提出的问题幼儿经常没反应，这时教师应反思：是不是我提的问题不具体，或难度过大，再就是我的表达不清楚，于是换个角度再问或换一种表达方式，可能就会收到良好的效果。所以，能够精炼地表达你所要表达的意思，这对于教师来说至关重要。
如：幼教名师应彩云在《幸福的大桌子》活动中，讲到兔宝宝的不同职业时，为了激发孩子对不同职业的了解和向往，她从不同角度提问：“兔老六成了一名海员，海员是什么？”“兔老二成了厨师，你在哪见过厨师？”“兔姐姐成了音乐家，你们知道谁是音乐家吗？”语言精炼。这些提问从故事出发并走出故事，引导幼儿从不同角度去思考问题，让老师们很受启发。
（四）留缺口
2014年6月22日至24日，我们进行了为期3天的校外见习活动，这也是我们入学以来的第二次见习。虽然已少了初次见习的那种新鲜与兴奋的心情，但对于见习的那份热情与期待还是有增无减。这次我们的见习学校是岳麓区博才咸嘉小学。在这3天的见习中，虽然因为该小学忙于中考复习备考，我们下班听课机会有限，但我们还是从所听过的两节数学和思品的精品课、3位优秀教师的讲座以及校外精彩的思品竞赛课中收获不少，感触颇深。下面就从以下几个方面对此次见习活动进行一个反思与总结。
此次见习为期3天，主要分为在多媒体教室进行的精品授课、教学讲座以及下班听课这两大部分。见习第一天进行的三项活动分别是;见习欢迎仪式、分班跟班见习与带班主任会面以及数学与思想品德两节精品课。见习的第一项活动是在多媒体教室举行的见习欢迎仪式。在仪式上，谢凌燕主任向我们介绍了见习期间的具体活动安排以及我们需要注意的具体事项，并对代表全校师生对我们的到来表示出热烈的欢迎与激动之情。接着，陈艳萍校长对见习生的到来再次表示出热烈的欢迎，对教师这份职业给以中肯的评价、高度的赞美及对它的无限热爱之情，也对见习生寄予了殷切的盼望、恳切地鼓励与衷心的祝福。希望我们能真正热爱真心投入教师这份事业，从中收获自我成长的喜悦与快乐，孩子成长的欣慰与欢喜。随后，教务处主任以提问的方式，询问我们所观察的博才咸嘉小学与众不同之处，借此方式引出了博才咸嘉小学的办学理念即科学教育。并通过举例说明学校以科学界举世闻名的牛顿、李时珍、爱因斯坦、爱迪生等为主题雕像和围墙浮雕来对此办学理念进项生动详实的阐释。见习欢迎仪式在博才咸嘉小学各位领导的由衷祝福，全体师生的真诚欢迎，见习生的热烈掌声中告一段落。为期3天的见习活动也由此顺利拉开了序幕。见习仪式完毕后我们按分配的见习班级下班，进入教师办公室与带班老师进行会面。带班老师热情地接待了我们，详细介绍了我们跟班见习的具体活动安排与工作要求以及班主任的日常工作情况。各见习生积极与老师交流，认真完成老师分配的任务，如批改作业。同时也积极抓住向优秀教师学习的机会，进入课堂听课。
下午，我们很高兴终于有机会在多媒体教室听了两堂教师精心为我们准备的课;小学一年级的数学课与六年级的思想品德课。数学课的教学内容是“多一些‘少一些’多得多‘少得多”。课堂中，老师采用小孩子乐于接受的“小馋猫”、“糖果”等引入课题，妙趣横生，使学生兴趣顿生。又采用了“智慧大闯关”、“喜羊羊与灰太狼”等小朋友喜闻乐见的方式对课题内容进行了进一步的加强与巩固，让学生在学得轻松学得快乐，取得了很好的效果。
受益匪浅的3堂讲座
从中我们也收获了很多的感想与深刻体会。我们了解了作为一名新教师应有时刻保持的一种态度：积极、上进、谦虚。我们要通过多种方式多种渠道还有自己的不懈努力不断尝试来提升自己的能力，如：涉猎群书，拓展知识面，不断充实自己、积淀和丰富自己，提高自身修养;多观看优秀教学视频，多听其他学校其他教师的课，取其所长、谦虚学习，借鉴创新优秀教学技能为己所用;坚持撰写教案，认真研读教材课程标准，用心了解学生特点，自主设计教学过程;善于课后反思，弥补不足，改进课堂;敢于尝试，积极参与教学比赛课，不断挑战提升自己;脚踏实地认真做事，合理处理人际关系。此外，我们也深刻意识到广泛阅读对于小学生学好语文的重要性。认识到老师在培养学生阅读习惯过程中应该做到的几点：1.根据学生年龄阶段选取合适的阅读书目，避免学生茫然无措;2.为学生规定适量的阅读时间如午休时间老师陪读;3.做好家长的思想工作，得到家长的支持配合，帮助孩子形成良好的阅读习惯;4.采用有效的阅读法方法如结合电影法。也可以开展形式多样的额阅读活动，出黑板报、创办班刊，鼓励学生进行创作。多肯定鼓励他们，给他们提供一个自由创作的个人舞台。
见习最后一天，班上5位同学有幸得到观看岳麓区各小学联合举办的思想品德竞赛课的机会。各校区优秀教师济济一堂，教学方式五花八门，新颖独特。学生课前查找相关资料这种自主探究学习的能力，学生在课堂中分组谈论，自由交流这种合作学习的方式普遍受到各位教师的重视和青睐。精美的PPT，恰到好处的图片，锦上添花的视频让我们见识到老师们扎实的教学基本功和优秀的教学技能，让我们打开眼界，享受到了一餐丰富的课堂文化的盛宴。
建议与感悟
针对此次见习活动与见习学校教学活动的冲突，见习学校忙于中考备考而使得同学们错失了许多下班听课的良好机会。希望学校以后在安排见习工作时能事先与见习学校做好沟通交流工作，在可能的情况下，让见习学校适当调整教学活动安排或者根据他们的安排调整我们的见习计划。作为师范生也不仅只限于见习期间的实践学习，还要自己通过观看网上优秀教学视频或做校辅等方式多了解真实的教学情况，认识到教师教学能力的具体要求。同时在余下的在校时间合理安排好学习时间，广泛阅读各类书籍，积淀自己、丰富自己，练就一身扎实的教学基本技能，树立起正确的教学理念，为自己日后的教学工作打下坚实的基础，做好充分的准备，树立坚定的信心!
总之这次见习我们受益匪浅，收获很多，感触颇深。相信它对于我们的现在的学习，以后的工作都会是一次有益的经历!我们的成长还是一个艰辛漫长的过程，但我们已经在路上!
【关键词】研学后教；初中英语；有效教学
【基金项目】本文系江苏省中小学教学研究第十一期课题“研学后教：基于‘学为中心’下九年一贯制学校教学的应用与研究”（课题编号：2015JK11-L084）的阶段性研究成果。
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0101-03
“研学后教”课堂教学是近年来教学模式的一次有效尝试，也是教学由“教”走向“学”的变革走向。它打破了传统的“先教后学”的教学流程，继承了“先学后教、当堂训练”教学最核心、最本质的部分，使教学方式更加完善，教学方法更加灵活，也使得教学的价值取向更加明确。“研学”是学生在“研学文本”的前提下主动提出问题，通过自主学习，独立思考解决“关键”学习内容。“后教”是针对学生在课前“研学”基础上存留的问题与困惑，通过让学生在课堂展示交流，允许个性化观点和不同的答案，获取多角度的思维方式与角度，从而使学生思维活跃，提高分析问题和解决问题的能力。教师在课堂中可以适时进行点拨，恰当地进行拓展和延伸；学生再通过进一步的自主、合作、探究学习，在展示过程中获取自信，在评价的过程中获得发展，从而充分有效地达成教学目标。
“研学后教”的课堂在于让学生走在教的前面，让学生先探索，先体验，发现问题，然后带着问题去学习。“研学”和“后教”是课堂教学的显著标志，强调的是学生自主学习，以“学”作“教”的基础和前提，以“教”作为“学”的发展与深化。“研学”具有一定的超前性，是一种基于学生已有知识的基础上进行的课内研学或课外研学。“后教”是教师在学生完成“自学”后更加有目的性地参与到课堂教学的讨论中，引导学生分析和解决问题，最终达到“教为了不教”。“研学后教”教学模式颠覆了课堂教学的逻辑结构，使得课堂的中心从教师“先教”转到教师“先研”，学生“后学”转到学生“先学”，强调学生完整地学，而不是教师完整地教，真正做到课堂教学“以生为本，以学为主”。
一、研学后教，梳理“知识点”，构建知识网络体系
“研学后教”呈现学生“研学”的过程，为学生的有效学习提供了路线图。学习的主体是学生，教师预设的一切教与学的活动都应该围绕学生的主动学习和发展而设计。“研学案”是教师在深入研读教材、研究学生的基础上实施“研学后教”的一个重要的载体。它是集教案、课前自学、课前导学、课堂练习和互相评价于一体的师生共用的“教学文本”；它能引发学生积极思考，锻炼学生独立解决问题的能力。学生在“研学案”的指引下通过独立自主学习，检测到他们自学中不能掌握的或是有疑问的知识点，为新知识的学习做好充分的准备，学习主动性会大大提高。
【案例1】译林版牛津英语7B Unit8 Reading第一课时教学目标是要让学生能了解诗歌的押韵规律、重音和音调；能阅读有关动物行为的诗歌；能运用新词汇谈论宠物。根据本课时的教学目标，教师以Pets为主线编写“研学案”，发挥教学设计的预设和引领功能。此课时“研学案”分为课前预习、课堂合作探究和课堂反馈练习三个部分。在完成“研学案”总体框架设计后，精心设计了课堂合作探究部分：
1. 导入。Revise favourite pets and the reasons.
2. 呈现。
（1）Show four pictures about dogs，present the actions and information about dogs. ①小狗在追赶东西②小狗在找藏起来的主人③小狗在咬东西④小狗在表演杂技等
（2）Describe the pictures.
3. 活动。指导学生开展活动，巩固前面所学的新知识。
（1）Here’s a poem about a dog. Please read it after the tape and tell me what the dog can do.
（2）Read the poem again，complete part B2 on Page 95，then check answers.
4. 知识点拨。
（1）the cleverest animal of all. Cleverest 是形容词最高级形式，由原级“clever+est”构成，意为“最聪明的”，三者或三者以上进行比较时，用形容词最高级。
（2）with eyes open wide. With表示伴随状态。如He hunts me with eyes open wide.
（3）He doesn’t like to fight.“fight”在此作不及物动词，意为“打架；斗争”。
“研学案”的课前预习第一部分是“写出并默写下列生词”和“仔细阅读课本P92～93的内容 ，翻译下列句子”这部分要考虑大多数学生的实际水平，内容应难度适中，尽量采取“先学”的方式，让更多的学生学会自学，提出问题。每堂课拿出5分钟左右的时间让学生自己对照“研学案”上的内容主动学习新知识，划出难点，解决“研学案”上自己通过研学能懂得的知识。实践证明，有备而来的主动接受知识效果明显的优于没有研学的被动接受知识。在这一课时的课堂合作探究部分通过教师的“研学”发现，由于英语基础水平参差不齐，有23%的学生对于描述图片这一环节还不能达到要求。根据这一环节，教师提出修改建议，增设选作题。用下列问题和同伴进行交流：（1）Does a goldfish bark？（2）Does a goldfish fight？（3）Does a goldfish need a bed？（4）Does a goldfish miaow？这样有梯度的“研学案”，既有语言点的“研学”，又有开放思维的训练，体现了分层教学，能够激发不同层次学生的学习兴趣。
【思考】“研学后教”必要重视“研学”反馈。研学反馈不是“研学”的目的，而是为 “后教”做有效的准备。教师在课前研究课标、教材内容及学生学情的基础上，编写引导学生学习的“研学案”。“研学案”以“研学问题”为中心，上面有明确、具体的研学内容。研学的内容围绕着学习的核心内容知识，所设计的问题引领学生质疑、思考，让学生“跳一跳可摘到桃子”，既能促进学生知识、能力、思维的发展，又能通过“研学案”的自主学习，找到先学中遇到的问题，带着问题走入到课堂教学中，促进学生的主动思维和探索，真正发挥“研学”的功效。
二、研学后教，把握“重难点”， 落实课堂因材施教
传统的英语教学是以教师讲授为主，学生被动学习，不管学生的基础如何，按照统一的步伐进行授课。“研学后教”依据学生“研学”情况及存在的问题来决定教学的重难点。教师的“后教”必须在学生的“研学”的基础上，通过小组互相帮助，解答疑惑。遇到学生真正无法解决的问题，教师可以在“后教”过程中加以引导，再详细讲述，让学生在“思考”中理解问题。另外，教师在讲解中也必须要正视学生的个体差异，对个别问题可以进行个别指导，对一些共性问题可以引导学生相互讨论，形成师生互动，让他们在学习中互帮互助，有助于实现“研学”“后教”效应，进一步深化教学。
【案例2】译林版牛津英语8A Unit2 School life 一课是有关英式英语和美式英语之间单词拼写的不同点。以往的教学步骤是：教师教学生朗读英式英语单词和美式英语单词，然后学生分个别和小组进行朗读，检查他们的发音是否准确，并对新生词biscuit，lorry， eraser，soccer，vacation等进行解释。这样的教学方法让教师教得很“放心”，因为教师认为所要教的内容或是要训练的内容都涵盖了。但是，我们发现学生的水平是不同的，有些学生已经掌握了上述内容，为什么还要要求他们陪着全班再一起学习呢？于是我们改变了原先教学设计思路，并采取了下列措施：
1. 头脑风暴
让学生自由说出自己所知道的拼写不一样但是意思一样的英式英语单词和美式英语。教师从中可以了解学生的基础，做到心中有底。事实证明，约有1/3的学生已经知道了书本上所列出的拼写不一样但意思一样的英式英语和美式英语。
2. 互动交流
学生根据自己已知的英式、美式英语进行互动交流，列出了书本上所没有的拼写不一样但意思一样的英式英语和美式英语。比如：apartment/flat（公寓），candy/sweets（糖果），mad/angry（生气），can/tin（罐头），bathroom/toilet（洗手间）……这是教师所没有想到的，学生居然还知道这么多新单词。
【思考】备课与课堂教学之间会产生一定的“落差”，备课不可能完全预设课堂教学。“研学后教”教学模式要求教师进行两次学情分析：第一次安排在学前，第二次安排在“研学”和“后教”之间。教师必须检验哪些是学生通过“研学”已经学会的，哪些“难题”是学生还没有学会的。检验方法是多样的，可以是教师提出“问题”，也可以是学生自主提问，还可以是学生完成课堂练习中发现的“问题”。在课堂教学中，教师的“研学”不是漫无目的的，而是通过设计的任务进行引领，让学生有的放矢地进行学习。在学习和交流的过程中，学生结合已有的知识储备，独立或者合作解决问题，若还是解决不了，则由教师进行指导。学生讨论的教学阶段往往是教师最忙碌的时候，教师要捕捉自己在备课中没有预设到的问题，这些问题是真正的教学难点，也是教师务必予以重视的教学重点。
三、研学后教，突显“议论点”，拓展学生思维空间
“研学后教”的核心理念，是把时间还给学生，让问题成为中心，学生自主研学、合作探究相结合，从而促进学生在理解中运用知识，在实践中提升技能。在初中起始学段的英语教学中，留给学生议论和探讨的时间较少，大部分低年级学生的英语语言基础尚不能达到自由讨论话题的程度，加之初一年级的教材内容简单易懂、不设悬念、较少争议，造成课堂上学生鲜有探讨交流的机会。哪怕是少有的课堂“讨论”也是就题论题的浅层次表述，学生的深层次思维未得到有效的开发。因此，教师可以改编现有教材的内容，重新解读与构建文本，深化话题，增加和突显“议论点”，让学生通过深层次的讨论活动促进思维发展，从而走向深度学习。
【案例3】译林版牛津英语7A Unit2 Let’s play sports！一课是关于几项常见体育运动的讨论。Amy和Simon的对话中讨论了各自喜欢的体育运动项目，进行这些运动的频率。对话内容较少，句型简单，任课教师可以通过重构文本，增加和突显议论点。
从表1中不难看出，重新构建后的文本不但丰富了话题内容，更将讨论引向深入，即“why”。 作为青少年学生，已经开始思考自己的喜好，一些学生甚至初步有了人生理想和规划，这两个深度探讨的问题给学生提供了拓展思维的空间和交流表达的机会。课堂讨论时，学生积极参与，气氛活跃。但当教师要求学生以小组形式用全英语向全班展示成果时，他们却望而生畏了。这时，教师可以鼓励学生先用汉语表达想法，再适时教授如何用英语表达相同含义。课后通过检测，证明学生通过这节课的学习，很好地掌握了如何表达自己的喜好。在课堂讨论中，学生围绕着“研学”问题自主合作学习，在“研学”问题的基础上进行深层次讨论和思考，这种针对学生的实际和需要的教学怎么能不事半功倍呢。
【思考】英语讨论活动绝不是初中起始年级不可触摸的环节，虽然低年级的英语教学是以语言输入和模仿为主，但是输入的目的在于日后的输出，输入的过程是学生语言知识积累和内化的过程。因此，在培养学生语言综合运用能力时，也必须适当设置语言表达的输出环节。教学设计时，教师首先要在了解学情的前提下对话题和文本进行深入的解读，有意识地培养学生根据字面信息进行有根据的分析、辨别、推理和判断的能力。课堂实施环节，教师通过情境的设置和推进来引领学生，允许学生适当使用汉语表达思维，教师再跟进辅导英语表达方式，扫清了学生的英语表达障碍。通过这一系列的问题“研讨”，学生的开放性、多角度的思维能力也将得以提升与开发。
“研学后教”进一步提升了学生的主体地位，把学习时间还给了学生，让学生成为真正的学习主人。但是，在具体的实施过程中，我们也发现，很多教师的“研学后教”流于形式，“满堂灌”的现象还时有发生；“研学案”的内容更多的是简单的问题或是知识点的罗列，缺乏一定的思考性。另外，在课堂的讨论中，教师的“主导”地位往往变成了“主体”，教师的引导更多地变为问题答案的陈述。表面上看，学生讨论得十分热烈，实际上只是在教师的引领下走入教师的标准答案之中，真正自我探索、独立思考的机会并不多，课堂上有“讨”无“论”。因此，“研学后教”不能单纯理解成一种教学模式，而是要让它真正成为教师实际教学“行动”的变革，不断用教学实践丰富和完善“研学后教”的内涵和意义，真正发挥“研学”“后教”在课堂教学中的作用，从而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 刘忠保.以学生为本的集体备课[J].中小学外语教学（中学篇），2013，（1）.
时光如流水转瞬即逝，将近三个月的顶岗实习在忙碌的生活中悄然而去，回首那些与学生相处的日子难免令人难忘，虽然有过伤痛与疲惫，有过彷徨与失落，但当我要离开他们的时候，内心又是那么的不舍，在青塘中心小学这些日子将会成为我人生中最有收获的岁月。
仿佛电影《山楂树之恋》中的情节，我分落于青塘中心小学。在这里，我感觉经历了很多，这些从未有过的经历让我不断进步，不断成长，一步步地实现了从学生到老师的角色转化。回顾一路走来的时光，总结下自己的收获与感受：
一．生活篇
时针在不停地转动，留下的就是美好的回忆，细细品读，很充实也很快乐，也让我感受到了人与人之间的温情与不尽的光怀。
一起来实习的三位伙伴，我们来自不同学院的不同系，分别是学前教育的李高强，初学教育的汪连香还有我们美术学院的综合绘画系的徐凯，来这里之前，我们互相根本不认识，通过缘分的聚集，我们分到了一起，每天一起去学校，一起备课，一起批改作业，一起吃饭，一起逛街。。。。。。。我们各自的了解逐渐加深，我们生活上互相照顾，教学上互相讨论互相鼓励，这里记录了我们的欢笑，我们的忙碌，我们的进步与成熟，我们四个人是一个温馨团结的集体！
组长汪莲香，长的小巧可爱，努力积极地备课上课，认真负责的做简报，辛苦了;李高强，唯一的小伙子，我们的“苦力”，人老实肯干，会因为教学而发愁的同志；徐凯，我很欣赏她的才华，独特的想法与见解让我信服。嗯！我们四个人建立起深厚的友谊，这一切将永远都会尘封在我的记忆深处，很感谢你们陪伴的两个多月，一起度过的时光，点点滴滴铭记于心。实习结束将意味着我们要接受一番现实的考验，希望每一位朋友都能坦然面对，找到一份满意的工作或者考研成功!
我在实习地方所教的是全校的美术课，指导老师是何东海主任，他是学校负责教学的主任，兼三年级一班的数学老师，何主任在生活上对我们嘘寒问暖，工作上认真指导，是一位很有文采的人才；我们班主任是饶荣老师，她的语文教的一流的棒，对我们认真负责，教我们一些工作方法，很好的处理学生的问题，我们在班上开展活动，一直都很支持配合我们。我们的成长与进步离不开老师们的帮助，全校老师都挺欢迎照顾我们的，只是有些老师做事的方式方法很让人难以接受，或许这是我遇到的挫折吧！以后进入社会或许还有更大的波浪。总之，感谢老师们，如意，顺心！
剩下的就是我自己，由于要考研，所以选择一个人住在这个10平方米的屋子里，远离电视，远离热闹，心静，刚好看书，大家都晓得，考研的日子是艰辛的，没有节假日，没有看电视的日子，没有上网的日子，尤其还要学习，白天教课，晚上看书到两点，早上六点四十五的闹钟，每天学校，食堂，寝室三点一线的生活，让人难忘，回想，都不晓得自己怎么过来的。
期间，甚至有过两次想要放弃考研，一个人激烈的思想斗争之后，决定坚强的走下去，即使今年考不上又怎样？只要我尽力做到了最好，我就会后悔的，何况又有这么多难忘的经历，不是么？
只是，感觉考研话就力不从心了，如果不考研，我都打算做好多好多的事情呢。。。。开展一些讲座，一些活动，一些比赛。因为我觉得农村小学生的业余活动实在的不好玩，好单调，与城市的发展及其的相当的不平衡！现在不是素质教育么？但在这里一点都看不到影子，我想我该提倡，建议下吧！
每天过着简单而匆忙的生活，有几次累到了，生病了，大家都挺关心我的，陪我看医生打点滴，买饭。。。。干感动，患难见真情！适应了这里的生活，感觉还是蛮好的！
二．教学篇
关于教学方面，学校分配好的计划，我教全校的美术课，但是其间有老师请假都要求我们去上课，所以我还上了语文，数学，英语，音乐，体育。。。所有课程都上过了，大家说我是人才，是么？
1.上课之前，我只认真写过了关于美术方面的教学计划，就是对于低年级的美术教学，主要的不是他们画什么，而是要使他们通过绘画去了解生活，深入生活，去发现美，提炼美，创造美，学生能够用绘画这样特殊的语言来表达自己的真实情感，从小树立正确的审美观和高尚的审美情趣。
2.备课，开学初，积极参加教研活动，按照学校要求进行备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后提前备好课，写好教案，上网查资料，制作教具，自己画范画，以学生观察生活的角度思考每一个问题，做到以学生为主体，我积极地引导思路，备好每一节课的内容。
3.上课，上好课的前提是做好课前的准备，不打无准备之战。运用多种教学方法，从学生的实际出发，调动学生的积极性和创造性思维，培养学生的学习兴趣，还要一定的驾驭课堂的能力，这课堂上的成与败，关键在这里，达到你预期想的成效没。
4.听课。我个人的体会很深刻，学到了很多的东西，在听课的同时，我会注意到各个班里学生的不同反应，做好记录，思考我以后该以怎样的形式在不同班级上课才能达到良好的效果。这种听课和以往在学校听课时不一样的，它不仅仅要学习老师怎样讲课，还要去学习如何传授知识，如何控制课堂气氛，如何把握授课时间，好好驾驭整个班级教学等。听课的时候会做笔记，吸收老师的优点，每个老师都有其特点，都有值得我努力学习改进的地方。
5.辅导，我利用课余时间，对学生进行辅导，耐心的解读，有同学平时会去写生，写生的画都会给我看，我就针对不同情况不同的学生解释一些比较专业的知识。
6.作业，根据减负的要求，我一个星期的作业，也就1－2张得画，都是能表达自己感情的，能与实际生活相关的话题。
7.批改作业，我会尽量给学生以鼓励的最高标准打分，激发他们学习美术的兴趣，不要总是以“不会画”的名义退缩，让他们看到自己的作业也能得到高评价，就不会再当“逃兵”，热爱美术，所以要肯定学生欣赏美的杰作，予以鼓励！
（三）德育篇：
德育工作是学校工作的重中之重，所以要想做好一名优秀的班主任是很不容易的。我们的实习班级是三年级一班，得到了班主任饶荣老师热心又细心地指导，协助她完成部分工作――这使我熟悉了班主任的日常工作，也体会到了当好班主任所要付出的巨大艰辛。
虽然班主任的实习只有一个星期，但我始终坚持“以慈心见严，以爱心见真，以耐心见细，以童心见真，以尽心见责”的理想来对待每一位学生，面对新的工作新的挑战，我也做了个人计划，还有班主任的工作总结，我努力做到了最好，付出了实际的行动，没有把一个星期仅仅当做形式，走马观花的走过，如果以后，真的当了教师，真的有一个班级让我管理，我想我不会那么束手无策的生疏了，我想我会管理的更好，因为有了人生中这为期7天的班主任实习，这短暂的属于我的舞台！
（四）个人感想篇：
比起来时的极不情愿，到现在走时的恋恋不舍，一路走来，人生中一段难以忘怀的历程，使我的人生更加精彩，不仅得到了三位深刻的友谊，现在在病床上写这个总结，他们帮我打饭回来，倒水……这就是所谓的感动吧！而且，我想那些学生也不会忘记我的，至少下一个圣诞节的时候，他们会记得我，因为
我是今年的圣诞老人，给他们发糖果，我给他们买来了他们未曾见过的圣诞树，把他们的愿望，沉甸甸的挂在树上，我看到他们开心的笑了，我悄悄的流泪了！1至少下一个元旦他们还会记得我，记得那个有点羞涩的安老师唱着那首“说爱你们”，给他们发“果子”吃！记得我，我就满足了！
看着学生一张张送来的贺卡，写着“安老师，不要走！”我不晓得自己怎样的一种心情。好想把他们单调的“应试教育”改变下，为何我小学学过的知识，他们现在还得不到？为何他们的教室还没有一盏灯？我不懂，依然不懂！有时候真想冲动下，像电视中那些“感动人物
”为农村的教育做点什么，又反过来自问，自己有那么伟大么？不晓得，但是我晓得自己真的想做些什么，虽然我只是一个很平凡的人。
还有这里老师的小孩，晚上都会来我宿舍找我玩，他们变成了我看书之余的娱乐活动，我觉得蛮好，我最喜欢的一个小女孩子，她叫思思，才5岁，好聪明一小女孩，很懂事，我很喜欢她。
颜建平
朝阳十年工作，就像坐上了一列幸福快车，载满了一车的感动，载满了一车的幸福，一幕幕难忘的镜头，一幅幅动人的画面，一件件幸福的往事，让我感动深深，幸福满溢。
朝阳——因为爱着她，让我对她情有独钟；因为付出，让我对她念念不忘，因为收获，让我对她感激不尽；因为笑过哭过，让我对她牵肠挂肚，因为这里有梦，让我追求的脚步永不停歇。
感谢朝阳，感谢这里的学生，感谢这里的老师，让我的工作充满了快乐；这里的一草一木，让我的眼里、心里、足迹里永远记载着她的美丽、纯净和优雅。因此，我感动着我的感动，快乐着我的快乐，幸福着我的幸福。
曾记得，2001初到朝阳，在公立学校工作了多年的我，又找到了初生牛犊的工作劲头，带一个四年级班，虽然只有17个孩子，但每天从微曦初露干到深更半夜，我都在为孩子们忙着，看着他们入眠，为课堂教学而忙，学做课件熬到很晚，第二天，就用做好的课件为孩子们上课，那时的课堂是我准备最充分的课堂，很辛苦，却很充实，很忙碌，但这样的日子，我只过了一个月，然后10月8日去参加我的国家级骨干教师培训班的学习，去学习了三个月，却仍然和这班的学生书信联系着，想着回来我要接着带他们。班上17个孩子，都给我写了信，回来时，我给17位孩子都带了一样小小的礼物，时间虽短，只因为从未带过住校的学生，和孩子们一起吃，一起住，一起晨跑，一起黄昏操场散步，那样的感情，对我是新的体验，新的感觉，是一种超越师生之爱超越母爱的新的感情。因此，朝阳给了我一种新的体验，一种新的感受。
培训回来，2002上学期，学校安排我当小学部主任， 一个不到120人的小学部，本6个班，5年级分出了一个班，我带这个班的语文，那个四年级班没有接着带，就这样开始了我的教学和管理并行的工作生涯，从此，我的身上多了一副重担，工作更忙了，但是看到小学部每学期的人数一年年在增长，我是多么高兴，我把小学部看成了我的孩子，她一天天、一年年在长大，我累并快乐着，忙碌却充实着，因此，我品尝着母亲陪同孩子一起成长的幸福。
曾记得，很多个在学校办公室工作的夜晚，我在办公室忙碌着，也许是我本是个乐观的人，也许是我太爱朝阳，在那样的冬夜，但是我的心情仍然特别好，我在当时我的博客上的一文就是我的心情写照——
“冬天的风冷了，冬天的夜也长了，我呢？窝在办公桌前，批改着作业，休憩中，凝思着，又继续在编织着永远编织不完的滋味，一种永远不愿让生活变得乏味而有着甜酸苦辣的滋味，笑也甜甜，愁也甜甜，没有了喜怒哀乐，这样的人生总不乏味。在这样看似凄冷的冬夜，我的心像泉眼流出的水，冒着缕缕的热气，它在我的办公室飘呀飘呀，暖着我的心，也感觉原来冬天的冷也有了它的味！”
曾记得，我每个早晨和学生一起晨练，特别喜欢和孩子们一起跳兔子舞，背后牵着一大串，在欢快的节奏中，跳着蹦着，觉得情感在舞，心情在飞。下课时围着你七嘴八舌的童趣话语，有时塞进你嘴中的糖果，牵着你的手向你喋喋不休的告诉他的趣事，还有伶俐的孩子当你穿上一件新衣夸你今天好漂亮，让你飘飘然而乐在其中。走到哪里，每个学生会叫得你合不上嘴，在朝阳这样的日子，谁会无味呢？谁会感觉不到幸福和快乐呢？
曾记得，我们每年上半年的大型活动六一活动最让我难忘，2008年在我从上海学习半个月回来后，老师们把抗震救灾六一汇演举办得非常成功。2009年的六一，因为我们把六一活动的形式改变了，舞台搭在操场上，活动前夜，因为下雨，我一夜无眠，细数了一夜雨声。第二天，老天爷也眷顾我们，雨小了停了，让我们的活动如期举行，下午又接着下起来，这样的六一活动，广泛采纳了老师们的智慧建议，这样的活动，充分展示了朝阳多元智能多元发展的理念，让每个学生都有展示的舞台，这样的活动受到了很好的评价，家长网上的留言让我感到：我们为了学生的倾情付出，得到了回报。
曾记得，每年下半年的家长开放周，我和老师们要忙上一个月，细心筹备两周，教室创刊、后面的墙报，外面的宣传刊，橱窗，挂画，都要精心准备，每个班的开放课，研究了再研究，教案改了又改，试教上了一次又一次，胸有成竹了，我们信心满满的迎接开放周，六年级率先开始，年级组长PPT汇报、每个班的开放课、家长会、亲子活动，这一切，都做得那么顺利、做得那么成功，我觉得这一切，因为这个优秀的老师团队，这个齐心协力的群体，让我永远充满激情地工作着！
曾记得，有一次，学校的语文广播开始了，当时教一年级的语文老师欧阳梨老师用她标准流利的普通话深情并茂的朗读了一个“心灵鸡汤”的故事，广播完了，欧老师匆匆忙忙从楼上跑下来进教室上课，在欧老师进教室的刹那间，她班孩子们为自己的老师使劲鼓掌，教室的掌声经久不息。我正好经过，我笑了，很开怀的笑，很感动的笑，很自豪的笑，不仅为我们的老师优秀，更为孩子们对老师的敬重爱戴。我不知道欧老师走进教室的心情怎样，也不知道她对孩子们说了什么，但是，我一直被深深地感动着，一直记在心田想把那份感动写下来，在周末值班的时间里，把它写到我的博客里空间里感慨到：当老师，虽然清贫，但是有孩子们的掌声，有孩子们的爱，这是多么欣慰的奖赏，这是一笔无法比拟的精神财富，所以，直到现在，哪怕再辛苦，我仍然热爱坚守着我的语文课堂，因为从孩子们那里，我能经常被感动，得到许许多多的快乐。我常想，孩子们把崇拜热爱的掌声献给了他们的老师，老师们也应该经常把关爱鼓励的掌声经常献给我们的孩子，作为老师们的领导的我，也不要忘了，要常常把掌声送给那些辛勤工作的老师们。感谢孩子们，是你们的掌声给了我启迪，引发了我的深思，触动着我的心弦，牵引着我，走在这校园的路上，我是那么幸福地走着……
曾记得，夏日炎炎的一天中午，是我的行政值日，我在1：30踮着脚尖走进学生寝室时，我看到了：我们的老师为了配合生活老师在管理每个单元的学生午睡，她们有的拖着疲惫的步子还在一个个寝室巡视着，有的因为学生都已安静熟睡，蜷缩着身子挨着着学生在学生的床位睡着了，看着这熟睡的孩子们的脸，看着这熟睡的老师们的脸，我又感动了，我们的老师：住读班从早上七点和孩子们一起参加晨练，到午睡，到晚自习晚寝，走读班从7点20到下午5：00，没有丝毫的休憩，这一天的工作时间，多么的辛苦！但是，我看在眼里，仅仅只能疼在心里，因为，我们的孩子还小，每时每刻都离不开老师，老师们一天的教学工作和班级管理工作，让她们已百倍辛苦，中午，本可以小憩片刻，但为了孩子们更好的休息，又在放弃自己的休息。我只叹：自己分身乏术，不可以代替老师们，让她们可以休息一会！但我无奈：我们的孩子需要这些老师，每一个岗位，每一分钟，离不开老师的目光。所以，我又在空间里记下了我的感动《这爱，我该怎样表达》！千言万语化作一句话：谢谢老师们，你们辛苦了，朝阳有你，定会有辉煌的未来，我爱你们！
曾记得，我们利用月假和小学部老师一起旅游的快乐镜头：海南岛上大家手牵手追浪赶海浪的快乐尖叫，一个个椰子打开，几根吸管一齐畅饮，多像相亲相爱的一家人。 还有月夜沙滩上与外国朋友的歌舞乐翻天的场面，想起划船夜游周庄时，一只只船间对歌的情景，唱啊、笑啊！把两岸的游人停下了脚步，或举起了摄影机，或也跟着唱起来，整个本来静谧的水乡因我们这些小学老师的到来充满了活力。还有云南玉龙雪峰山上我们一个个抱着后面老师的腿，一大群从雪山上往下滑的欢乐镜头，还有丽江夜晚泡吧的疯狂味道，这样劳逸结合的工作，这样痛并快乐的生活，总能不让我永远跟着大家一起充满活力，充满幸福。
从2001年开始打拼在朝阳，这么多年和小学部的老师在一起朝夕相处，这种感情无法形容，平时里，因工作狠狠地批评过她（他）们，或事情没弄明白就劈头盖脸的训斥，委屈得让她们流泪，却没有看到她们的怨恨，仍然敬重着我，仍然把我亲切地称呼我美人头，把我当成姐姐，如今，大家早已觉得彼此成了亲人，互相扶持、互相依恋，互相帮助，当这样的头——美人头，怎能不让我倍感幸福！
每一个员工都要对自己的工作进行阶段性的总结，在总结中发现问题，吸收经验教训。下面就让小编带你去看看幼儿园活动后的工作总结报告范文5篇，希望能帮助到大家!
幼儿园活动后的总结报告1一学年的工作，在紧张的学习和实践中过去了，时光的流逝，记载着付出和辛劳，见证着积累和成长，我们在一学期的努力中，取得了很多成绩，摸索了一些经验，同时也发现了我们工作中的许多不足，有了一些急待提高的想法。因为爱，让我们对自己的事业充满着激情，因为激情，我们不断的在努力的学习和成长。在这，就对一学期的教研工作做一总结：
1、加强学习，注重教师成长。
教研组是教师成长的摇篮，是幼儿园开展教学研究、学习、研讨、交流教学经验的阵地;本学期，教研工作以加强学习，促进教师成长作为突破口，分别带领老师们学习了许多新的理念及教学观念，促进了教师观念的转变和更新，让每一个老师在新观念的收集和吸取中，自觉的转变和更新着教学思路和方法。本学期以来，教研活动不断的在各种工作中加强教师的反思，从每一块工作的落实总结中，让每一位教师注重反思，在反思中提取经验，确立目标。
2、开展课题研究，摸索教育经验。
课题，对于我们教研组来说，是一个新鲜而又充满挑战的任务。本学期，我园的教学工作围绕课题目标来开展和摸索，就艺术领域这一课题展开了研讨，从最初的大量理论知识的收集和学习中，我们从理论上有了清晰的认识，从大、中、小各年级各班的教材、确定、教案讨论、教学准备中，每一个教师从讨论中相互学习，共同的汲取着养分，在每一节课外观摩和小结中，又真正将我们各自的教学理论、教学经验和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一个活动，都从最初的模式研讨出一份执教的计划，又从执教中总结和反思，得出一个优秀的教学活动。
这一过程，是老师们理论和经验的汇集，也是教学和教师的学习和提高。最后，我们的教师也从艺术领域之唱歌活动的观摩和教学中，找到了一个新的教学方法：用图谱来促进幼儿记忆歌词，在唱歌教学中利用生动、形象的图谱，为幼儿创造视、听可感的双白优良环境，激发幼儿主动参与活动的目的，提高音乐活动的质量，这一经验的总结，也就形成了我们教研活动的一个课题，老师们在摸索中收集了许多的素材，并各自撰写了研究报告，真正从教学研讨、观摩中提炼了我们的课题研究。
3、优化一日活动，落实教学安排。
教学是幼儿园工作的生命线，提高教学质量，也就是教研组研讨和工作的核心。本学期，我们从优化一日生活安排，从时间的安排到各区域的安排上，增加了幼儿户外活动的时间，真正让一日活动更加合理、科学。在教学上，我们从学期计划到制定和日计划、周计划的安排上紧靠目标，用目标做为我们教学的指南，从同年级相同教材的制定和相互交流上，让教学更加规范和准确，另外，期末到各班教学情况测试和总结，也让每一个教师从目标到教学，又从教学对应到目标有了更清晰的认识，让我园以后的教学安排和教学施行更有了方向。
4、精心组织大型活动，增强宣传力度。
幼儿园的工作，很大程度上是以社会、以家长的评价为标准的。加强幼儿园的宣传也是我们工作的重点。本学期，我们精心组织了家长开放日、六一文艺汇演和大班毕业典礼的表演。我们教研组也在这些活动中充分的发挥了作用，从学期开始的节编排、落实，到六一表演节的编排、训练、项目议程、方案的制度，到表演时各班精心的准备和有序的组织，所有这些都事先在教研活动中交流、讨论，真正做到了互帮互学，在家长开放日和汇报表演中，也由老师们出色的表演，得到了家长的一致好评和认可。
5、安全工作。
保证幼儿的健康和安全，是我们每一位老师的首要责任，让幼儿在我们的教育下健康、快乐的成长是我们工作的目标。本学期，我们将安全教育列入课程之中，让幼儿自我有安全预防常识，做为教师，坚持用心上岗，严格遵守上岗制度，以提高责任心为安全要点，使我园本学期的安全事故大大降低，无骨折、缝针事故、轻微的摔伤、碰伤也很少。
总之，本学期的教研工作在领导的指导下，在全组教师的共同努力下，取得了许多成果，教研活动真正成为了老师们交流、学习、成长的地方，就本学期的工作，我们也清晰的意识到，要以更高的标准要求自己，还有一些急待解决的问题：
(1)结合本园实际，加强课题研究，提高全体教师科研意识;
(2)教材的学习和目标的确定、落实;
(3)教师技能、技巧的培训;
(4)特色教学的经验，在美术及早期阅读方面展开研讨，总结经验。
这一些，将作为我们下学期教研工作的目标和方向，我们将充分发掘每位教师的潜力，真正让教研促进教师成长，让教师的成长带来教学质量的真正提高。
幼儿园活动后的总结报告2海硕调进我所带的中一班，我的心悬了起来。听别人介绍，海硕好动，个性强，是个比较难带的孩子。
从海硕迈进中一班这个团体，我开始了对他全方位的观察，因为我明白“没有调查就没有发言权”对的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。
海硕喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在范画的位置上。海硕经过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中，也就能和大家步调一致了。
一天，我发现海硕在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后，海硕又重拿起那盒笔，打开后一枝一枝的看，我没去打搅他。事后，我问他：“那是你的笔吗”“不是”。“是不是喜欢那盒笔”海硕点点头，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看，”看海硕那麽喜欢漂亮的水笔，我及时与联系，得到家长的配合，为海硕添置了多色的水笔。
又一日，小朋友在看动画片，海硕双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排海硕玩玩具，可海硕不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了：海硕看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今日看的是趣味的“鼹鼠的故事”，不一样的资料，海硕有不一样的反映。
经过对海硕的观察和看到海硕一天一天的提高，我想到：要经过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的职责感、团体观念和规则意识。
同时，根据孩子的需要选择资料，满足孩子的不一样兴趣，这也是因人施教的重要方面。经过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，到达家园共育。
所以，观察幼儿是教师必备的本事。
幼儿园活动后的总结报告3区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。
本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。
一、材料的投放
1、根据幼儿的个体差异投放材料。
如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。
2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。
在这个学期的'区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。
3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。
我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。
二、幼儿在活动中的发展
1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。
我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。
同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比;但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。
三、良好的师幼互动
1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助。
满足幼儿的需要新中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。
2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。
如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
通过努力，我班的区域活动在受到家长领导的好评，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够;在超市中，孩子交往性的语言还欠缺;在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
幼儿园活动后的总结报告4作为启迪幼儿智慧、磨练幼儿意志、萌发幼儿的竞争意识、培养幼儿创造性的一项活动。正在越来越多的幼儿园所关注。我们认为组织孩子开展棋类活动应当遵循如下的基本特性原则。
一、形象性
国际象棋、围棋是具有博奕和形象性质的智力游戏，，它们的规则要求高，所以，活动中要把握幼儿的年龄特点和心理特点，以生动形象的、带有故事性、情节性的谚语进行讲述。例如，在国际象棋中讲到兵的走法时，就突出“兵”之勇敢、不怕牺牲向前冲的特点;讲到“兵”的升变时，强调“兵”经过千难万险冲到对方的底线就应当受到奖赏，所以，它有资格升变为马、象、车和王后。为了让小班幼儿明白围棋中的子是放在交叉点上的，就将十字型比作马路，交叉点就是警察叔叔指挥交通的岗亭，把棋子当作警察，在棋盘上玩站岗的游戏，引导幼儿找准交叉点。
二、游戏性
游戏是幼儿园的基本活动。幼儿园的棋类活动同样也应以游戏或游戏化的形式让幼儿认识国际象棋，理解国际象棋和围棋的基本规则。例如，经过摸箱游戏，幼儿能够练习在棋盘上正确地摆放棋子;经过“关门”游戏，幼儿理解围棋中的“气”的含义;经过自我扮棋子，幼儿在操场的大棋盘上熟悉了棋的走法和吃法。这些自编的游戏，孩子们爱玩、会玩，在玩中培养兴趣、理解规则、学会坚持。
三、全面发展性
棋艺活动能够促进幼儿的全面发展。孩子表现出有礼貌地和同伴对弈，遵守对弈中的基本规则(轮流走、摸子动子、落子无悔等)，棋品即人品，也体现了人与人之间共同生活中所必须遵守的规则，对自我的行为负责、讲信用、守信用。
另外，棋艺活动涉及到知识本事、智力和非智力因素的同步培养，着眼于幼儿身心整体和谐地发展。
四、循序渐进性
学会下围棋和国际象棋对幼儿来说有必须难度，学会最基本的下法已经不容易了，更何况是要把棋盘上的棋子和谐地调动起来，组织起有效的进攻和防御。所以，对棋类活动资料的编排就要贯彻从易到难、从简单到复杂的循序渐进规律。例如，围棋就要先认“气”、“眼”，再做“眼”，学习各种吃法、各种定式，学“打劫”，最终学习布局。同样，学习国际象棋从对棋盘的认识、了解，棋盘的方位到掌握各种子的特点和走法，从最简单的单杀王到联合兵种杀王，从单兵到多兵残局，从简单的中局战术到组合战术等等。
五、因材施教性
棋艺活动是个体之间相互对抗的智力活动。由于孩子身心发展的不平衡性，也就导致了孩子间个体差异明显。为了使每个孩子都能在他的现有基础起步，我们就按照施教的原则，根据幼儿现有的棋力水平分班，并随着棋力提高的快慢程度随时调整。这样，孩子们不会因为听不懂而失去信心，不会因为听不懂而分散注意力，也不会因为“吃不饱”而感到无趣。在安排对手时，我们有意识地把水平相近的孩子编成对，棋逢对手能够提高幼儿的棋艺水平，不会使那些水平不高的孩子因老是输棋而感到沮丧。这样使各个层次水平上的幼儿都能得到了提高与发展。
幼儿园活动后的总结报告5反思幼儿园春节主题活动，总结完善活动流程，相信此次活动能够顺利开展，主要得益于以下有效措施：
第一，做孩子学习活动的向导，在情景创设中生成主题(认识新年)
我通过听、看、说及时捕捉孩子的爱好。新年给了孩子们太多美好的回忆，激发了他们探索的兴趣。我尊重孩子自发的生成活动，充分调动孩子的积极性和主动性，引导孩子以各种方式生成活动，给孩子很大的鼓励。为此，我营造了一种自由轻松的氛围，让孩子在已有经验的基础上表达自己，充分交流，分享活动带来的快乐，让活动成为孩子生活、自我发展、自我展示的舞台，发挥孩子的主体性和创造力。
如果引导孩子谈论过年经历，唤起孩子的美好回忆，为活动的顺利进行营造良好氛围;然后，下面的小组收集活动为孩子提供了一个交流和讨论的空间，开阔了他们的视野，同时也提高了他们发现问题的能力。我们采取亲子合作、父母援助孩子、自由组合的形式，根据父母的喜好、特长、有利因素分为以下几组：
1、以何妈妈____为首的苹果集团去图书馆查看新年风俗习惯;
2、以____妈妈为首的香蕉团去采访调查爷爷奶奶的过年经历
3、以____妈妈为首的草莓小组上网查看新年历史
4、以____母为首的橘团过年去调查警察叔叔和士兵的情况
活动结束时，各班的报道丰富多彩：有的搜索关于各个国家和民族的新年信息和文化：“年的传说”，为什么“福”字贴反了，还有春节的传说;有的讲腊八粥的故事，唱新年的童谣;有报道过年习俗的…让大家认识到以前时代爷爷奶奶和人的区别，各行各业的人过年的不同经历，军人叔叔们有时候过年回不了家在部队是怎么过年的。激发了孩子探索生活的兴趣，让孩子在新的一年里感受不同地方的风土人情。不同地方的人以特殊的方式庆祝，感受新年的意义和欢乐的场景，意识到资源可以共享。
我们也要求家长提供孩子小时候的照片，让孩子在过年的时候知道自己大了一岁。引导孩子知道在家里和幼儿园可以做什么。
第二，做孩子学习活动的支持者，促进活动的顺利开展(新年)
孩子们对新年有了更好的了解后，“迎接新年”活动就开始了。我不担心孩子们对活动教室的创造和安排。而是先培养孩子的观察能力，让孩子注意过年用的装饰品，然后收集并要求孩子展示和收藏物品，介绍他们的名字、来历、用途或者相关的过年场景。比如窗花、对联、年画、年卡、中国结、年画、灯笼等等。孩子们非常喜欢这些手工艺品。他们一遍又一遍地感受着，看着他们，他们永远不会厌倦。因此，我建议孩子们自己动手，动脑子设计制作巧妙的装饰品来装饰我们的家，祝新年快乐。于是，制作和展览活动开始了，孩子们自己选择材料，自己创作。用各种材料做新年文章。艺术区的孩子们正在制作贺卡，向家人和朋友表达他们的新年愿望。生活区的孩子在串窗帘(各种颜色的珠子和塑料绳)。在这个过程中，孩子们学会了根据珠子的颜色和形状定期排列。砖厂区的孩子们正在做糖葫芦和包装糖果。在这个过程中，我引导所有的孩子通过欣赏，帮助他们重新创造现有的表象，从而提高动手活动和沟通能力。利用展览的形式将孩子的作品展示在大家面前，引导孩子体验成功的快乐，学会用语言表达自己的想法，充分体验自主学习的乐趣。最后是安排活动。孩子们非常兴奋，一起计划，一起搭建教室，看着他们的成绩，既开心又骄傲。
第三，做孩子学习活动的合作者，让孩子在活动中成长(过年)
除了汇报活动之外，这次过年还有助于家长更清楚地了解孩子在幼儿园的情况：孩子虽然才进幼儿园几个月，但已经基本适应了幼儿园的生活，无论是生活还是学习都比以前有了更大的进步。除此之外，他们主要以游戏活动为出发点开展活动。游戏是孩子们的最爱，所以加入游戏可以让整个庆典起到画龙点睛的作用。尤其是亲子游戏，不仅能让家长观看孩子的表演，还能让家长亲自参与，从而增强孩子与家长的互动。
在元旦的主题中，孩子的参与是积极的，情感是温暖的。首先是课堂环境。许多孩子带了新年用品来装饰教室。今天孩子们带对联，明天他们带灯笼，后天他们带中国节日。可见父母配合的很到位。当然，除了让孩子从家里带，我们主要还是自己做。作为老师，我们为孩子提供丰富的材料、彩纸、彩珠、创意，制作年卡、灯笼、鞭炮、门帘等。孩子有多种选择，不同层次的孩子可以根据自己的能力选择材料和内容，比如能力强的灯笼，能力差的鞭炮。而且活动使用的材料都是废品：鞋盒、蛋糕盒、木块、旧面料、废报纸等。孩子们开心快乐，品尝游戏活动的乐趣，获得成功的喜悦。真正达到了边做边玩，边玩边享受，在活动中学习，在活动中体验，在活动中发展的目的。
其次，“新年快乐”活动抓住了孩子们每天对新年到来的期待，他们渴望知道人们是如何庆祝新年的。它充分探索了新年庆祝活动的多样性，让孩子们体验新年的快乐，进入新年庆祝活动的氛围，拓展他们的知识。