时间：2022-02-12 05:50:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中地理所有知识点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：基于素质教育的提出与实现，高效课堂的构建已经成为教学的主旋律，对于提高教学效率和教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。在初中地理教学中通过构建高效课堂，可以使学生的地理综合素质得到显著提升，有效地解决初中地理教学中存在的问题，针对初中地理高效课堂的实施及其在中考中的成功体现进行了讨论、分析。
关键词：初中地理；高效课堂；具体实施；中考
地理是初中阶段一门新增的学科，具有抽象性、复杂性、系统性特点，学生在学习过程中会遇到诸多困难。同时，初中地理知识体系庞大，涉及面比较广泛，而课堂时间十分有限，要求老师能够充分利用课堂时间，完成教学任务和教学目标。所以，就需要构建初中地理高效课堂，使学生在课堂上学习并掌握更多的知识，提高课堂教学效率。
一、初中地理高效课堂的实施
要想实现初中地理高效课堂的构建，就需要增加课堂容量，利用有限的课堂时间，传授更多的地理知识，增加有效教学时间。
1.设置学习问题，实现课前导入
在开展新课程教学之前，教师可以通过设置问题的方式，利用学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，选择合适的时机引入本节课内容。初中地理老师应该以课本内容为核心，结合生活实际，提出与课本内容紧密相关的问题，使学生进行思考和讨论，这样学生便会对新的知识产生浓厚的兴趣，为新课程教学的顺利开展奠定良好的基础。比如，在学习地球气候带的时候，老师可以提出地球上不同地区同一时间的气候有什么不一样，然后再引入本节课内容，使学生带着问题进行学习。
2.划分学习小组，营造良好氛围
小组合作学习是一种高效的学习方法，在构建初中地理高效课堂时，可以根据教学需求科学采用小组学习法。地理老师应根据学生的座位位置，将全班学生分为若干学习小组，老师对各学习小组进行适当指导，加强学生之间的合作，使学生将自身观点和看法分享给他人。学生在自主学习过程中便会加深对地理知识的印象和理解，进而能够实现更加理想的教学效果。比如，在学习我国的地理位置及特点时，学习小组成员可以搜集不同方面的资料，包括我国的纬度位置、海陆位置知识点等，然后将所有知识点整合之后进行系统学习。
3.更新教学观念，科学设计教学
教学设计的科学性对于高效课堂的构建是非常重要的，所以初中地理老师需要及时更新教学观念，做好教学设计工作。地理教师应该对自身和学生进行重新定位，以学生为核心设计教学环节，使学生成为课堂的主人。在课前，老师通过设置问题来调动学生的学习热情，在课中，老师应该加强与学生的有效沟通，为学生提供更多的发言机会，在每节课结束之后，老师应该对教学内容进行总结，帮助学生梳理知识点，在课后，老师应该让学生搜集与下节课内容相关的资料。
二、初中地理高效课堂在中考中的成功体现
考试是检验学生学习成果、衡量教学质量的一种重要方式，在构建初中地理高效课堂时，应该加强与中考考试之间的联系，帮助学生复习、巩固所学知识，提高考试成绩。
1.重难点知识复习
初中地理中的重难点知识，在中考考试中出现频率较高，所以要想提高复习效率，就需要从重难点知识入手。地理老可以采用表格的形式，对地理课本章节中的重难点知识进行汇总，将其更加直观、清晰地呈现给学生，帮助学生理清思路。仍以地球气候带为例，老师可以将五种气候带的特点、分布范围等知识点在表格中陈列出来，通过对比使学生能够将其正确区分开，实现对知识点的有效掌握。
2.地理地图的运用
地理地图是初中地理教学的重要辅助工具，在完成重难点知识的复习之后，地理老师应该结合地理地图对相关知识点进行分析。地理老师应该传授给学生正确的读图技巧，使学生能够抓住地图中的重点内容，提高学生的读图能力。同时，教师可以利用地图设置一些分析类问题，锻炼并增强学生的思维能力，培养学生的空间层次感。比如，在复习地球自转和昼夜交替时，老师可以让学生分析地图上不同时区内两个地点的具体时间。
3.总结大纲知识点
对大纲知识点进行总结，是初中地理实现高效复习的一种不可忽略的方式。在完成前两轮复习之后，老师应该对复习成效进行评估，针对基础相对薄弱的学生，应以梳理重点知识点为主，采用总结大纲知识点的方法，帮助学生巩固、强化基础知识，确保基本功较差的学生也可以顺利通过中考。
高效课堂的构建对于提高初中地理教学质量是非常重要的，地理老师应该探寻科学的教学方法，提高课堂教学效率，确保高效课堂的顺利实施，充分发挥课堂教学的作用和价值，提高学生的地理综合素质及能力，为备战中考提供重要保障，使学生可以轻松自如地应对中考。
参考文献：
云南省德宏州芒市五岔路中学 678400
初中地理学业水平考试是义务教育阶段地理学科的终结性考试。考试的目的是全面准确地考查初中毕业生在地理学习方面所达到的水平，考试结果既是衡量初中学生学业水平的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
八年级地理复习，时间短，内容多，任务重，课时紧。既要上完八年级下册教材的内容，又要复习好初中阶段四册教材的内容。如何在有限的时间内进行有效的地理复习，制定好中考复习策略是关键。
1.明确目标，制定复习计划
研究课程标准、考试内容及要求等内容，把握考试的动向，明确复习目标，才能比较有效的提高复习效率。在地理复习过程中教师要制定具体、完备的复习计划，有的放矢，什么时间复习什么内容，应该做到心中有数。在地理复习中大体分三个阶段。第一阶段是抓好基础知识的复习，也就是对教材的全面复习；第二阶段是精选习题，做好综合练习，第三阶段是进行模拟测试。
2.抓好基础知识和基本技能的复习
试题无论怎样变化，都是地理基础知识的不同演绎和迁移，即使是综合试题也是在基础之上的综合。如果基础知识不扎实，就很容易在考试过程中遇到障碍。对基础知识进行全面复习的第一阶段，一定要特别重视，力争做到"当天内容及时消化，每单元知识及时巩固"，力争吃透每个知识点。在对基础知识的复习时注意两点：
2.1 把复习目标细化
抛弃大水漫灌式，真正做到小任务，快节奏，让学生感觉到你布置的任务很容易、很轻松地就能完成。如果你布置的任务量太大，使学生长时间完不成复习任务，很容易使他们对复习丧失信心。
2.2 教师要所知识条理化
在上课时罗列出知识点，帮助学生把知识串成线，织成网络，形成比较全面的知识，能力体系。
3.重视地图，将地理知识落实到地图上
地图是地理学科的第二语言，在学生复习的过程中一定要求他们结合地图去记忆，复习，尽量将所有知识点落实到地图上去。
地理复习中的读图一般包括识、析、绘、默四个主要环节。
3.1 识图
识读地图是学习地图知识的基础。这一阶段的主要任务是弄清楚地图上所反映的地理事物"是什么"，"有什么"，"在哪里"。
2.2 析图
析图是为了说明"为什么"的问题。在教学中，训练学生根据地图分析地理事物，要注意由简到繁、从易到难、由单幅到多幅地图的复合过程。因为地理事物及多种地理要素常常结合在一起，相互之间有紧密的联系，这些联系可以通过地图准确地反映出来。
我在教学别强调让学生结合地图记忆，这样他们记的知识不会是死的，而是在理解的基础上去记忆。在运用地图进行复习时，要注重对学生空间想象能力的培养，对于一些比较重要的地图，比如：中国地形图、中国铁路运输图等，我经常要求学生闭上眼睛去想地图，想每个地理事物的位置，方位，成因等。另外在学生记忆时要鼓励学生自己动手画随手画，不要求画得特别准，只要他自己能看懂就行了。这样子，只有把所有的知识都落实到地图上，才能切实提高解题能力。
4.注重方法，提高效率
4.1 谐音记忆复习法
乌拉尔山脉－乌拉尔河－大高加索山脉－土耳其海峡（呜呜大吐），喜马拉雅山脉的主峰海拔8848米（爬爬试吧）。
4.2 联系生活记忆法
地理是与生活息息相关的知识，很多地理知识点的记忆可以通过联系生活的一些现象或者是生活中出现的一些事物名词进行记忆。
4.2.1 在地图上旅行
此法要求教师在设计旅行路线时，要有目的的把地理事物、地理现象和地理特征相互联系起来，阐明它们之间的因果关系及规律。
4.2.2 地理事物定位法
第一步：读、划先行，第二步：填、写结合。具体做法是：准备一张空白地图，把有关地理事物，如山脉、河流、自然带、交通城市矿产等，按位置、比例，分别"定位"到空白地图上，把众多的地理事物归纳为一图，使地理事物或规律更加一目了然，达到图形合一，从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识，起到深化和巩固地理知识的作用。
4.2.3 对比强化记忆法
对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线等，可利用地图实行"对比强化记忆法"。如把不同性质的地理界线，季风区、非季风区，干湿地区，回归线、赤道通过的国家，气候类型等，都可以列在同一图上，进行观察、对比，强化记忆。
4.2.4 强化训练法
要适当做一些目的性练习、测试，以了解知识掌握的情况。
5.加强练习，掌握解题技巧
在练习时，教师要把握好尺度，精讲精练，讲练结合，专题训练，系统整合。
要坚持讲解与练习有机结合的原则。讲，要有针对性，练，要培养学生的解题能力，另外要加强专题训练，系统性地整合有关知识，使学生把知识网络化，能够做到举一反三，触类旁通。
6.做好学习和复习方法的指导
好的复习方法可以收到事半功倍的效果，所以，在复习过程中，应注重对学生学习方法的指导。
首先，要教会学生学会审题。其次，要让学生熟悉常见的地理试题不同的解题方法。图示法、排除法、推理法等。
选择题。要想拿高分，选择题的错误率要控制到最低，这就要求教师既要把知识点讲清、讲透，知识复习到位，讲练结合，力争让学生体验同一个知识点下派生出来的多个选择题。
读图填图题。解答读图题时，要始终根据题目所给的条件和图上所示的内容来得出答案，尽量挖掘图中的信息，不能抛开题中条件和地图或示意图，只凭记忆的知识或想象来回答。作答之前，对题目的阅读要认真，对图的观察要细致，填写时答案要准确。最后要认真检查。
7.应加强对学生的管理，把复习落到实处
无论哪一门学科，老师讲得再好，学生不学或学生学习不力，那最后的效果将大打折扣，所以我认为地理复习，三分靠讲，七分靠管，如果管理不到位，那将会事倍而功半。因此，复习阶段加强对学生的管理，十分重要，我在平时是这样做的：
注重落实检查，真正把复习落到实处。可以实行教师抽查，小组检查，大组检查，课代表检查，随堂小测试等多种方式，真正使学生有压力，从而产生动力。
【关键词】四字方针；初中地理；复习策略
地理学科，作为一门既古老又年轻的学科，在现代科学体系中占有着重要的地位，新版新课程标准提出：“全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变学科本位、知识中心的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。”由此可见，初中地理教学应该积极改革，而复习课作为地理教学的重要环节和重点内容，其改革也是势在必行。以下，笔者结合自身的教学经验，总结了“四字方针”来改革初中地理复习策略。
一、抓住一个“实”字：实事求是，了解学生情况
实事求是是哲学思想的精髓，也是哲学中国化的精髓，中国近百年的发展史告诉我们，只有实事求是，才能稳步发展。在初中地理复习中，教师和学生同样要发扬实事求是的哲学思想。一方面，教师要客观地了解整个班级学生的地理学习情况，要有一个最真实的把握，不能做出过高或过低的评价，只有在了解学生学习情况的基础上，才能制定最切合实际、快慢适中的复习计划，才能把握准复习的重点。在复习前，我会向学生下发问卷，征集知识难点，进行汇总，比如，在调查问卷中，笔者经常发现学生对于“经线纬线的排列，地图上的方向，地球的运动规律”这些理论性强的知识把握不准，因此在复习时就进行了重点的讲解，帮助学生解决了知识难点。此外，每个学生的情况是不一样的，作为教师，我经常向学生宣贯“知之为知之，不知为不知”的实事求是精神，要求学生在复习前要认识到自己在地理学习中的优势和不足，在复习中能够做到有的放矢，合理做好复习时间的分配，提高复习的效率。
二、把握一个“效”字：把握内因，激发学生热情
在哲学思想里，矛盾是事物发展的动力和源泉，而内因是事物发展的根本原因，外因只是事物发展的必要条件。在教学中，也是如此。对于地理学习来讲，学生的学习态度是内因，教师的教学是外因，这并不是推卸教师的责任，新课标曾明确指出，在教学的过程中，学生是主体，教师更多的扮演的是一个引导的角色。在初中地理复习期间，我发现很多学生复习效果不好，就怪老师讲得不好，怪时间太紧，怪知识点太多等等，而从没想过从自身找原因。因此，在复习时，我会主动引导学生树立“我的学习我负责”的思想，引导学生向优等生看齐，找不足、找差距，并请学习好的学生当众介绍复习经验，通过对照，很多学生发现了自身在复习中的不良习惯，认识到了自身的不足。比如有的学生复习没有重点，眉毛胡子一把抓，有的学生复习太过草率，走马观花等等，从而引导他们从自身作出改变，激发复习热情，提升复习效果。
三、尊崇一个“质”字：由量到质，引导学生练习
在哲学思想里，量变和质变代表事物发展的两种基本形式或状态，量变是事物数量的变化，质变是事物根本性质的变化，当量变到了一定的程度就会引起事物的质变。学习是一个积累的过程，尤其是对于初中学生来讲，要掌握的知识点非常多，谁也不可能一口气全部记牢，需要一个循序渐进的过程。在初中地理复习中，也是如此，要想提高地理成绩，必须按部就班的进行复习，一点一滴的积累知识，只有当所有知识点记入脑中，融会贯通的时候，地理学习才会取得质的飞跃。在复习时，我曾经专门向学生说过这样一段话：“同学们，在这个世界上没有无缘无故的成功，我们看到我们周边有一些同学地理学得非常好，很羡慕，可是在那一个个高分的背后，他们付出的汗水你们可看的到？没有大量的练习，又怎会有优秀的成绩呢？水滴石穿，老师希望你们能够做这穿石的水滴。”通过这些鼓励的话语，引导学生认识到积累的重要性，从而主动加强练习，推动了地理复习按部就班的开展。
四、围绕一个“活”字：创新发展，进行灵活复习
哲学认为，世界上一切事物都处在永不停息地变化发展之中，而创新是发展的一种形式。对于初中地理复习而言，也应该在复习方式上，不断地创新与发展。只有创新发展复习方式，才能丰富复习课堂，吸引学生兴趣，提高复习效果。在进行复习课期间，我曾经在复习方式方面进行了很多有益的尝试。一方面在复习课上引入多媒体，通过多媒体动画，演示整个初中地理的架构，此外，我还通过多媒体演示自然界水循环的动画，以及“板块构造学说”，在多媒体演示中，不仅可以吸引学生的兴趣，而且通过更加形象化的演示，加深了学生对相关知识的记忆和理解；另一方面，我在复习期间，在每个单元结束时，都会组织学生进行分组考试，当众公布考试成绩，并鼓励成绩落后的小组，要迎头赶上，在下一次考试中实现逆转。通过这种方式，激发了学生的集体意识和比拼意识。此外，我还尝试在班级内部实行“结对复习”、“互评复习”等方式，让地理复习课堂更加生动活跃。
总而言之，初中地理复习课的改革重在创新，重在引导，重在教会学生自主复习。在探索“四字”方针的过程中，我发现了很多的新的问题，也有了很多新的收获，探索的过程是一个互动的过程，是一个教学相长的过程。
【参考文献】
[1]汪小燕.如何有效开展初中地理复习[J].成功（教育版），2010年6期
[2]陈明星.对比法在初中地理复习课中的运用[J].中学教学参考，2011年24期
最新初中学习计划范文【1】
一个漫长的暑假过去了，迎来的是一个美好的秋天，新的一续期又开始了，迎来早晨的第一缕阳光，我们又重新回到美丽的校园，又开始了新一学期的征途。
在过去的路途中，你是否拥有过欢笑，拥有过阳光，这都已成为永远的会议，加上一把锁将它封闭起来吧!摆在我们面前的一切都是新的，疑讹让老师看到一个崭新的自己。下面是我新学期的计划：
新学期，新气象。在新的一学期里，我们都有一个新的目标新的计划，我的计划主要在数学、英语、物理、语文这四门上面，体现在语文方面要做好课前预习，贺客后练习复习，课文中不懂的问题下课要向老师提出;数学方面主要是多练数学不像其他科目死记硬背药或学应用;英语单词是要死记硬背。还有语法是靠练习的;其余的都是靠背。除此之外每个科目还要建立一个“错题集”，当卷子，练习册上又错题时，就及时把他腾上去。以上就是我新学期的学习计划，希望我的计划能给我和大家带来坚持不懈的动力和认真学习的端正态度。
最新初二学习计划范文【2】
为了提高各学科成绩，科学合理安排时间，根据本人的实际情况，特制作如下学习计划。
[周一至周五] 上午: 晨读，①主要用来背语文、英语，物理,有多余时间可用来背(生物、历史、政治、地理) ;②最后剩余的10分钟读数学公式及概念;③吃过饭若有空,可以预习上午课程 。
[周一至周五] 中午: ①主要学习:生物、历史、政治、地理;②处理各科作业;③ 预习下午课程。
[周一至周五] 下午:课外活动,①处理各科作业; ②复习本天所学过的内容;③若还有时间,除了复习本天学过的科目的内容,还可以复习其它科及巩固以前所学的知识点。 注:课间必须做好准备工作
周 六:
上午: 晨读，①主要用来背语文、英语，物理,有多余时间可用来背(生物、历史、政治、地理) ;②最后剩余的10分钟读数学公式及概念;③吃过饭若有空,可以预习上午课程 。
中午: ①主要学习:生物、历史、政治、地理;②处理各科作业;③ 预习下午课程。
下午:①系统的复习这个星期及上个周日的知识点;②可以把课堂笔记读读背背.
周 日:
上午: 晨读，①主要用来背语文、英语，物理,有多余时间可用来背(生物、历史、政治、地理) ;②最后剩余的10分钟读数学公式及概念;③吃过饭若有空,可以预习上午课程 。
中午: ①主要学习:生物、历史、政治、地理;②处理各科作业;③ 预习下午课程。
下午:课外活动,①处理各科作业; ②复习本天所学过的内容;③若还有时间,除了复习本天学过的科目的内容,还可以复习其它科及巩固以前所学的知识点。
初中学习方法 :
一、各学科要求在课堂中消化吸收，要坚决执行课前预习，课中认真听讲，并做好重要笔记，课后要总结性回忆，同时，强化课后练习是关键(多做试题加以巩固)。
二、语文、英语、物理、副科 主要靠记忆，当然做大量的试题巩固也很重要。学好语文的关键是提高阅读和写作能力，学好英语的关键是能读写常见的单词和熟练掌握语法。
三、数学、物理、主要是靠理解性记忆和做大量的试题加以巩固，多见识题型和掌握多种解题思路，做到举一反三，才能得心应手。
四、选好参考书，①优+讲解教材;②一本配套的资料。
五、中考前做大量的模拟试题，总结和找准易错题，再针对性地加以练习。 平常做练习题时,将重难点类型的题及易错题做重点标记。
六、中考前5日内，将所有章节的重点(初中三年的所有知识)复习1-2遍。
七、考试时要做到:从容镇定，认真审题，做题要从易到难，并合理安排时间。若有剩余时间，再回头对未做的题或无把握的题重新审一次。
学习要求:
一、要虚心向别人学习，做到不懂就问，问老师或程度较好同学。
二、上课要专心致志，思路跟着老师走，尽可能做到不受任何外界的干扰。
三、学习中要做到忘我的境界，投入里面去,充分运用好温故而知新的良好学习方法。
四、解题思路要广，要多问自己为什么?所学知识要联系生活实际。多创新思路,多思考。
五、在学习无法集中或疲倦时，要休息好之后再学习,这样会使大脑的思路更广、更多。
六、切记好的学习方法：坚决做到课前预习，课后复习，考前梳理知识、考后总结学习及考试经验。
最新初中学习计划范文【3】
作为初中生，所面对的学习任务、特点与小学比都有一个较大的转变，面对学习中出现的新问题，而难免会遇到一些困难，也可能产生畏难情绪。
而能否在这个转折点上把握好自己的学习，这对学习信心有很大的影响。全面认识初中阶段的学习特点并给予帮助是十分必要的。
伴随学习化社会的到来，“学会学习”已成为任何一个学习者必备的素质，而这种素质应从基础教育阶段着手培养。
一方面需要对自己的学习方式进行反思。通过反思初中与小学学习方面的异同，认识到初中学习的新特点，使自己增强承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的学习态度。
另一方面，需要有良好的学习习惯和方法作为以后学习的基础。面对新的环境，学科门类增多，难度增大，范围扩大，过去的经验有的已经不适应新的要求，就要有新的方法和策略，总结自己过去的学习习惯和方式，进而理解搞好初中学习过程中应把握的三个有效方法和策略：即学会自主学习;提高学习效率;科学安排时间。促使自己对新的学习阶段充满好奇和热情。编织新的梦想和期待，使其产生积极向上的态度，树立乐观、主动的学习信心，过自觉的学习生活。
“学而不思则罔”。进入初中，随着身心各方面发展日渐成熟，学习生活模式发生了变化。“我长大了”的心态,使自己出现“逆反”的心理，开始思考各方面的问题，但又缺乏辨别是非的能力，在这种情况下，要反思自己的生活体验，总结成功的经验和失败的教训，使自己摆脱无意识生活状态，开始逐渐自觉把握自己的学习、生活及德性发展。
最新初中学习计划范文【4】
关键词：微课；初中化学；课堂教学；应用研究
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0054-01
新课程改革要求教师在教学过程中更新思想，改变传统的教学方法，使用多样化的教学手段进行授课。信息技术的发展促使多种多样的教学手段产生，微课就是其中一种有效教学手段。利用微课进行教学能极大地提高学生的学习积极性，使课堂内容更加具体与生动。初中化学是较抽象的并涉及很多化学现象，利用微课教学能有效提高学生化学学习的热情。
一、微课在化学教学中应用的重要性
（1）微课适用于讲述性比较强的知识。化学涉及了很多化学知识点，教学内容比较多。教师如果还采用传统的授课方式进行授课，很难将那些讲述性比较强的知识讲解清楚，学生也不容易理解。因此，教师使用微课视频教学能起到层层引导的作用，利用微课教学中直观形象的动画以及视频等方式帮助学生理解相关的化学知识，并进一步消化。相对于传统教学中的语言教学而言，微课具有更强的直观效果，并且使用微课讲课更加生动与具体。
（2）微课适用于抽象的化学知识点。化学是一门较为抽象的学科，需要学生有足够的想象力。对于想象力不强的学生而言，有很多化学现象不能理解，也就比较难理解教学内容。所以，教师可以将这些抽象的知识难点制作成微课，利用动画以及图表、图片的形式将其展示出来，使学生更加深入地理解化学现象。例如，在讲解“水分子的变化”这一内容时，虽然化学课本上已经有了水分子的图片，但是缺乏直观性，学生对水分子破裂这一现象还是会难以理解。如果通过微课视频增加教学的直观性，就能够加深学生对化学现象的理解程度。
（3）微课适用于化学实验过程中。化学教学中会有很多的化学实验，涉及大量的化学方法和化学过程的验证。这类知识点虽然可以使用多媒体进行教学，但是直观性不强，操作性也不够好。而将这些化学实验制作成微课视频的形式，并配上相应的文字，就能更加有效地将化学方法与化学过程展示出来。
二、微课在化学教学中应用的对策
（1）微课教学使用的安全性。在进行实验教学时，有些实验演示本身就具有一定危险性，有些化学物品具有毒性和腐蚀性，这样的实验需要在特定的安全的环境中进行。在这样的情况下，利用微课进行教学会更加安全。微课具有直观性的特点，学生通过微课学习也能直观地观察到实验发生的反应，同时有利于实验安全性的提高。例如，在讲解“我们周围的空气”时，教师需要利用红磷对空气中的成分进行测定。红磷燃烧时产生的五氧化二磷是一种具有较强腐蚀性的酸性氧化物，不能直接用手或皮肤接触，也不能直接用鼻子闻气味。这种实验在实验室进行演示时会比较危险，因此，教师可以采用微课视频代替实验演示，学生也能直观地观察到实验的现象。
（2）使用微课视频的重复播放功能拓展学生知识。化学学习时包括了很多“点”的教学内容，比如教材的解读、题型的精讲、对考点的归纳等一系列教学内容。教师在讲解这些化学知识点时比较零散、杂乱。这时候，教师可以采用微课进行教学，将所有知识与内容以短小精炼的形式播放给学生看，从而了解学生对知识的掌握程度与理解程度，根据学生不懂的知识点进行疑难问题的设计，帮助学生更好地学习化学知识。同时，微课具有重复播放的特点，对于一些学习基础和能力较差的同学，可以反复地观看微课视频，进一步提高化学教学的效果，促进后进生的转化。例如，教师可以将所有的酸性物质和碱性物质进行分类，通过微课视频有规律地展示出来，呈现给学生整齐、组合完整的知识点，便于学生记忆。同时对于一些需要识记的化学药品，教师可以通过微课将其特点罗列出来，并配上图形，加深学生对化学药品的印象。
（3）利用直观的微课教学突破化学知识重难点。化学是一门较抽象的学科，学生虽然有一定的抽象能力，但是理解抽象知识点仍有一定难度。所以，教师可以在恰当的时候使用微课视频进行教学，让学生更加直观地观察，从而突破化学知识的重点难点。利用微课形象生动的动画，使学生直观地观察更加微观的世界。例如，在讲解“粉尘爆炸”时，粉尘爆炸会产生很大的冲击力，如果进行化学实验会有很大的危险性，而仅仅通过看多媒体，学生又很难感受到粉尘爆炸时所产生的威力。因此，教师可以采用微课教学，将其制作成直观的微课视频，在化学课堂播放，让学生进行感受，并且避免了危险。
三、结束语
化学课程具有较强的实践性，主要通过化学实验展开教学。初中化学教学效果一直处于不十分理想的状态，而利用微课教学能有效地提高化学教学效率。微课教学具有直观与形象性的特点，教师要适当地采用微课教学使得化学教学效果提高。但是，微课教学不能适用于化学所有的教学内容。因此，教师要合理地利用，充分发挥微课教学的作用。
参考文献：
[1]陈红艳.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中学课程辅导，2016（10）.
一、初中地理教育的观念价值
《地理教育国际》指出：通过教育，培养人们对自身所处周围环境以及地球表面上不同的自然人文特征的兴趣，一方面具有鉴赏奇妙无穷的大千世界的能力，另一方面能够正确评价人们不同的生活条件，为了未来一代关注环境质量和人类栖息地，在个人生活中能够利用足够而可靠的地理知识，愿意在《世界人权宣言》的基础之上，承担解决当地以及地区性和国际性问题的责任。这段描述体现了一种试图谋求人与人之间，人与自然之间协调、可持续发展的人文精神，体现了当今世界主流价值观念。
在新课程标准的三维目标中，情感、态度和价值观起着核心和引领作用。事实上，《地理教育国际》也将促进学生对现代人地关系思想的认同，将培养学生基于现代人地关系思想的责任感作为地理教育的主要目标之一。因此，必须要强调地理教育在形成学生正确的态度和价值观念方面的重要性；必须要强调地理教育在形成学生正确的世界观、价值观和人生观过程中的重要性。通过地理教育引导学生关注周围的自然和人文环境，对周围自然和人文环境的变化作出正确评判，并在这个过程中形成一种对己、对人、对社会、对未来的责任感。从现代传播学角度看，地理教育本身就是一种人文精神和价值观念的传播，与现行初中阶段显得空洞无物的世界观、人生观教育相比，地理教育具有更为丰富的内涵和更为广阔的外延，是对学生进行正确世界观、价值观和人生观教育不可多得的平台。
二、初中地理教育的文化价值
知识是文化最重要的载体之一，但知识不等于文化。虽然知识记载了文化，但文化才是知识的灵魂，才是知识的生命。如在人类历史长河中，很多知识已经被悄无声息地埋入了泥沙之中，这不是因为知识的总量过大，超越了人类的记忆极限，也不是人类忘记了自己的过去，而是因为这些知识所承载的那些文化已经或正在走向消亡。
遗憾的是，目前初中各科几乎无一例外走的是知识与文化相分离的教学路线，迎合以考试和分数为终极目标的主流教育价值观。在这条教学路线之下，虽然知识所承载的那些文化还方兴未艾，但知识本身却已经奄奄一息。前不久，日本又在第N次的修改它的地理、历史教科书，企图用深埋某些知识的方式扼杀这些知识所记载的文化和历史。对比在日本，教师在地理、历史课上对学生说你们要给我牢牢地记住，因为这是我们大和民族的文化和精神，而你们是大和民族的子孙！他们的目的是文化传承和文化认同；在中国教师在地理、历史课上对学生说你们要给我牢牢地记住，因为这些内容中考必考！我们的目的是记住考点和拿到分数。一门意在传承文化的课程就此堕落。有人用有知识，没文化来评价当代大学生，看来不无道理。
就地理学科知识与文化的关系而言，一方面不能否认自然地理是造成人类文化差异性的决定因素之一；另一方面应该看到，在当今世界，人类活动已充斥了地球的全部空间：从人类熟悉的都市和乡村，到人类从未涉足的天涯海角，无论是物理现象﹑化学现象，还是地理现象等其它现象，无不受到人类活动的影响，无不被打上人类文化的烙印。而将来，人类必将受到打上文化烙印的地理现象同样具有决定意义的影响。也就是说，在地理现象和人类文化的交互影响中，人类必将自食其果，我们只能祈求这是一只好果。
于是，不仅需要从地理出发去理解文化，还必须从文化出发去认识地理，更必须要从受到现有人类文化影响的地理对未来人类文化产生可预测的影响出发，去反思、去审视、去调整我们正要和将要对地理现象施加的文化影响。纵观初中各门学科，与人类文化如此纠缠不清，与人类文明、人类文化交互影响如此深刻，大概也只有地理一科。因此，在地理教学实践中，不应该忽视地理教育的文化价值，通过地理教学引导学生正确认识、看待和理解人类文化的进步和发展。这既是可持续发展、绿色发展的认识论渊源，也是将地理教育列为公民基本文化素养的教育论渊源。
三、初中地理教育的思维价值
地理是一门研究地球表面自然要素和人文要素相互作用及其时空变化规律的科学，是一门跨学科、跨领域、跨门类的复杂的综合性学科。它具有跨自然科学和社会科学的属性，在解决大量存在的，一系列重要的，而社会科学和自然科学自身又无法独立解决的综合性问题中起到特殊作用。从这个意义上讲，地理也是初中各门学科中唯一具有边缘学科意义的课程。地理学科独特的空间分布概念、人地关系思想、辩证思维方式也是其它学科所无法企及的。
当今世界各种边缘学科方兴未艾，并逐渐构成人类的科学前沿。边缘学科除去它本身的科学价值外，对人类思维方法、思维过程，甚至思维形式的发展都带来革命性变革。从学习心理学或认识论的角度看，在同一问题上，边缘学科为学习和认识提供了多种视角、多种理解、多种途径、多种方法，将人类思维置于一个更高更广阔的平台上，让我们再次看到了思辨的巨大能量和无限可能。
当今世界，人才济济。我们不缺各个领域的专才，缺的是拥有创新、创造思维能力的统才和通才。如2002年，瑞典皇家科学院将当年的诺贝尔经济学奖授予一位名叫丹尼尔卡尼曼的心理学家。卡尼曼在认知心理学研究中发现，单纯的外在因素不能解释复杂的决策行为，于是他将心理学的内在观点和研究方法引进了经济学，并得出内在的激励才是决定人类行为的因素的结论。这不仅颠覆了外在的激励形成人们的行为的经济学传统观点，还成功破解了人类的决策行为如何系统性地偏离标准经济理论所预测的结果这一长期困扰经济学家们的难题。卡尼曼也由此成为行为经济学和行为金融学的奠基人。
这只是众多边缘学科成功解决重大难题的案例之一。因此，在地理教学实践中应该高度重视和突出初中地理的边缘学科特征，充分利用这种特征在形成学生思维品质方面所具有的独特价值，培养学生发散思维、辩证思维和创造思维品质。
四、初中地理教育的科学价值
翻开世界宗教史，原始宗教的崇拜对象十有八九都与自然和地理现象相关。也就是说，流行于现代的多数迷信都是源自早期人类对自然和地理现象的错误认识。18世纪后，近代和现代地理学的兴起，终结了许多流传数千年的迷信传说。从这个意义上讲，地理科学在科学与迷信的对垒中首当其冲。更因为中国传统文化对自然现象和地理现象的神秘解读，使得地理教育在培养中国公民科学素养方面显得尤为重要。
中国科学技术协会2010年11月了第8次中国公民科学素养调查结果：2010年中国大陆（不含港澳台）具备基本科学素养的公民比例为3.27%，只相当于日本、加拿大、欧盟等发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平。可谓触目惊心。
中国科协指出，教育是影响我国公民科学素养的主要因素，并且认为学校在公民科学素养教育方面存在很大的问题。当然不能将责任全部归咎于地理学科，但地理学科教育在这个问题上肯定难辞其咎。
科学知识是指学生所掌握的学科知识，科学素养则是指学生基于科学知识形成的，符合科学精神的稳定的态度、看法、观念、能力和行为体系。在大数据状态下，科学知识和科学素养之间存在正比关系是毋庸置疑的，但在任何状态下，科学知识都不等于科学素养也是毋庸置疑的。
事实上，问题主要出在初中教育知识与素养相分离的教学路线上。这与上述知识与文化相分离的教学路线如出一辙：保留知识，扬弃素养。就算地理不是中考学科，教的重点仍然是知识点，学的方法仍然是背，而教和学的共同目标唯有分数。有人说，名词、概念、数据，不背还能咋地？看看下面这两个问题会有什么结果。
题目1：xx地理现象的科学意义是什么，学生：背。结果，他们记住了意义的全部文字，但并不理解这些文字所表达的意义。
题目2：对xx气候现象的变化我们应该持什么态度，学生：背。结果，他们记住了态度的全部文字，但这些文字并不代表他们的态度。
有不少中外学者认为，掌握科学知识的数量和质量也是学生科学素养的构件之一。探讨唯分唯考状态下学生掌握科学知识的数量和质量。
唯分唯考状态下，教师和学生最关心的就是知识点或考点，就算是关系题、意义题、论述题也必以知识点或考点的方式呈现。在记忆心理学实验中，常常用无意义音节作为实验材料，以加大记忆的难度，验证测试者的记忆能力。而教学过程中，为了考试的需要，人为的将原来彼此关联的概念、原理、原则等切割为互不相关的无意义音节。这不仅加大学生的记忆难度，而且降低了学生的记忆质量。
关键词：教学模式 教学改革
随着新课标的推行，传统教学模式的弊端逐渐凸显，新的课堂改革不断推陈出新，但其宗旨就是课堂突出学生学习的自主性、教师的主导性，引导学生进行合作性学习和探究性学习，在学生学习知识的同时，注重学生能力的培养和提高.新课标的数学大纲明确规定：教师应该帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。因此，为适应新的形势，教师的观念要更新，特别是课堂教学的模式要改革，要能体现出“向课堂要效率，向教改要质量”的教学原则和“面向全体，因材施教”的教学思想，完善教学模式，改进教学方式。
一、学生要先学后教，注重学法
新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思考的空间。但其实，新教材的内容更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思考，而不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们县级初中学生，他们的自学能力，理解能力还不是很强，所以教师更要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如何。引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式，而对于沉闷的课堂，就要注重培养学生的自信心，我经常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。改变传统以师为本的先教后学、教多学少，教师讲、学生听的模式，以生为本的教育理念，主张“教育皈依学，让生命自己行动”的教学观。
要实行先做后学，先会后学；先学后教，不教而教，充分依靠学生的学习本能，借助学生先天的悟感与情感，使学生尽可能自主地学习，，从组织教学转向组织学生的学习，设计教学转向设计学习。而正是这个教与学角色的转换，使学生感受到自己是学习的主人，学习当然是充满乐趣的。“以学定教”对学生的要求，即学生怎样学。学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。确确实实地相信每个学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的努力，都能学好。承认学生之间存在差异，但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和学习条件，几乎所有的人都能学好。
二、教师要熟悉教材，把握要点。
教师在课前熟悉教学内容，掌握教学要点是提高课堂效率的关键。因为熟练地掌握教学内容和知识要点，可以在课堂上引导学生全面地理解知识之间的纵横联系，能够驾轻就熟地设计教学方法和教学进程，把握好课堂上师生之间的动态关系，把握好课堂教学的尺度，使教学的过程层次分明，做到目标明确，胸有成竹。将这些知识点梳理清楚了，学生便能对这一章的基础知识有一个全面的理解。然后，针对知识点进行适当的举例讲解、深化，使学生对知识有深刻的理解，学会灵活运用，从而达到课堂教学的全面达标。
第一要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。
第二要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。
第三要备难点。所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。例如，在几何部分的教学中，还要结合具体教学中的做法（如折纸，剪纸，实物演示等），采用直观教学，把抽象难懂的知识具体化，以减缓知识的坡度，慢慢培养学生的空间想象能力。
第四要备交点。即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，教师通过例题的变式讲解，使学生在做题时也能做到举一反三，从而更有利于灵活地运用知识。
三、师生要注重能力，学会思维
【摘 要】伴随着新课改的开展与实施，思维导图作为一种教学模式逐渐被应用于初中政治课堂教学过程里，并且取得了十分良好地教学效果。然而在实际运用过程里，依旧存在着一些问题。本文基于当前的运用现状出发，提出了初中政治教学中存在的一些问题，同时提出了一些改革性策略。
【关键词】思维导图；初中；政治教学；实践；思考
在以往教学过程里，政治教学一直是以教师的说讲模式为主体，课堂教学并没有凸显出学生在课堂上的主体地位。这种教学模式并没有提倡初中生独立思考能力的培养，压抑了学生创造力和探究能力的培养，并不利于初中生的个人发展。不仅如此，课堂教学时间毕竟有限，教师并不能够在课堂教学有限的时间内将所有知识都传授给学生。因此，初中生个人学习能力的培养也是十分重要的。传统教学模式一直是“说教”模式，这种教学模式的课堂教学气氛是十分压抑的，并不能够有效提升初中生的学习兴趣。对于初中生而言，他们一直都十分抵触鼓噪无味的教学课堂。
基于这种教学现状下，思维导图作为一门新式教学方法，在初中政治教学课堂上应用的十分广泛，对初中课堂教学效率的提升有着十分重要的积极帮助。思维导图依据特定教学主题，构建知识体系结构，给初中生带来了视觉化表征。借助于绘图，它可以把思维痕迹，利用线条与色彩发散性表达，能够帮助初中生的学习与理解。然而在现实运用过程里，依f存在着一些问题，这些问题的存在阻碍了思维导图在初中政治教学课堂上积极影响力的提升。
一、思维导图在初中政治课堂教学中运用存在的一些问题
（一）课堂运用时间有限
由于受到我国长期以来教育体制的影响，初中生十分注重中招成绩的高低。对于他们而言，他们并不注重政治等一些教学学科，他们一般都不会把主要学习精力放在初中政治学科上。为了在有限课堂教学时间内，快速提升课堂教学效率，政治教师一定要合理化安排课堂教学时间，确保所有初中生能够在有限时间内完成知识点的学习以及复习任务。伴随着新课改的开展与实施，初中政治教师在教学过程里，不但要注重理论知识的讲解，同时还需要在理论知识的讲解过程里穿插一些实时政治，实现理论和实际的互相结合。假如在初中政治课堂教学过程里再运用思维导图教学法，当前授课时间明显地有点紧张。因此在初中政治教学过程里采用思维导图，时间紧张就成了最为关注的话题。那么说如何在有限地课堂教学时间内，来绘制思维导图，帮助初中生快速学习与掌握课堂知识呢？
（二）如何快速高效地帮助初中生绘制思维导图
在日常教学过程里，许多不确定性影响因素对课堂教学效率有着一定的影响，例如说初中生教学素养、不同学校的教学条件等一些相关性因素。在初中政治课堂教学过程里，思维导图的绘制一般都是主要采取手工绘制。然而初中生在绘制初期，往往需要花费大量时间，经过一次次修改和完善才可以绘制一幅完整的思维导图。除此之外，日常教学过程里，一些初中生往往会花费一些时间来美化思维导图，并没有利用这些时间去认真分析知识内在间的联系，致使思维导图不但没有快速帮助初中生提升学习效率，同时影响了初中生的学习效率。因此，怎么样快速高效地帮助初中生绘制思维导图便成了当前的一个重要问题。
（三）怎么样发挥出思维导图的学习功效
思维导图作为一种重要的教学方法，不能够单独地在初中政治教学课堂上使用，同时还需要结合一些其它教学方法。首先，初中政治教师需要具有比较强的课堂教学能力，能够快速实现教学方法的优势，提升教学能力。其次，初中生在教学课堂上的操控能力对初中政治课堂教学效率也有着十分重要地影响。例如说，假如初中生在上课之前并没有对课堂教学内容认真进行预习，或预习效果不够理想，那么在思维导图的绘制过程里必然会十分吃力，效果也不会很好。因此，怎么样充分发挥思维导图在初中政治教学课堂上的教学功效便成了最为重要的问题。
二、如何在初中政治教学课堂上充分发挥思维导图的教学效果
（一）教师辅助，帮助初中生进行知识回顾
由于受到我国教育体制的影响，所有初中生和教师都十分注重考试科目的学习，在课余时间初中生的课后作业量也是十分巨大的，因此，初中生自由支配的课后时间就显得十分缺少。然而要想发挥思维导图教学法的功效，一定要具有充足地时间。因此，初中生自由支配时间根本不足以应对思维导图。为了有效发挥思维导图的教学功效，教师一定要在教学课堂上完成思维导图这个任务。通常情况下，每堂课结束之后，教师都会以口述形式或者ppt形式来对本节课教学内容进行总结和复习，来帮助学生回忆与理解，然而初中生往往会笔记形式来记录总结。
为了充分提升课堂教学效率，教师一定要充分地利用课堂最后环节的知识点回顾环节。教师要合理化安排课堂教学内容，课堂讲解要实现精讲，少讲，便于在最后环节具有充足地时间，来帮助与引导初中生以思维导图形式来对本节课堂教学内容进行复习与总结。通过这样的方法，不但能够帮助初中生对本节课堂教学内容进行复习和巩固，同时还能够引导初中生借助于思维导图来寻找知识点之间的内在联系，构建知识体系架构，便于知识点的记忆与理解。
（二）开展小组合作，共同绘制思维导图
由于受到学校教学条件的限制，初中政治课堂教学思维导图的绘制需要通过初中生的手工绘制。假如在绘制过程里，以学生个体为单位，那么必然会消耗大量的时间。因此，在课堂教学过程里，思维导图的绘制采取小组合作的形式是一个比较好的形式。首先，需要把所有学生进行小组划分，每个小组都有着自己的任务，他们需要根据老师o自己小组划分的模块来绘制思维导图。其次，要把所有小组根据任务模块绘制出的思维导图整合在一起，以此来组成一个完整的思维导图。在实际运用过程里，我们会发现通过这样的方式，不但能够极大地缩短绘制时间，同时还会促进所有学生的积极性，帮助他们更好地理解知识体系架构，具有十分好的效果。
（三）提前做好准备，合理化指导学生绘图
在日常教学过程里，为了更好地体现出思维导图在初中政治教学课堂上的教学效率，政治教师需要提前做好充分地准备，做好相应地准备工作。首先，初中政治教师需要在课前自己做好本节课需要使用的思维导图，以作备用。在课堂教学过程里，教师能够将自己制作的思维导图留一部分出来给学生展示，引导他们开展思维导图的绘制工作。另外，学生还要提前做好预习工作。在上课之前，学生要对本节课堂教学内容有一个充分地认识，对知识点有着自己的理解。只有这样，才能够提升课堂教学效率，对课堂教学知识进行有效整合，便于思维导图的绘制。最后，学生在绘制工作开展之前，要多准备几种彩笔。通过不同颜色的彩笔绘制，能够让思维导图的绘制更加鲜明，更有具备立体感，进而帮助初中生的记忆与学习。
三、总结
伴随着我国教育体制的不断改革，我国的教育形式也在不断发生变化。作为一名新时代初中政治教师，我们不但要学会将课本知识传授给学生，同时还需要学会基于当前的教育环境选择一种合理化教学方法。思维导图作为一种新式教学法，能够帮助初中生对课堂教学内容进行复习和知识点体系架构的搭建。
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关键词：翻转课堂；初中生物；支持系统
翻转课堂起源于美国的翻转课堂教学模式，因其“先学后教”的教学策略能充分发挥学生的主观能动性，也被很多教师青睐。在这种翻转课堂模式下，之前传统中十分宝贵的课堂时间不再由教师完全控制，把重要知识的学习放在了课堂前，师生共同讨论、交流的场所则成为课堂主流。这与以往的导学案教学模式有异曲同工之效，在此基础上，我将结合日常的生物教学实践开展翻转课堂的尝试与探索，并就其本土化策略作一探讨。
一、生物实现翻转课堂的实践
随着新课改的深入实施，现代生物教学的一个重要理念已成为提高初中生物课堂教学效率。传统意义上的生物课堂教学模式被翻转课堂改变了，它更新了教学理念，转变了学习方式，营造出探究学习的教学环境，以生物知识为载体，捕捉生活中的生物现象，引导学生在生活中用生物知识解决问题。
（一）翻转课堂的重心
翻转课堂已经打破传统教学的重要地位，改变了老师在课堂的主导地位，形成了新的教学模式，老师由刚开始的单一传输者变为了知识的引导者和指明灯，课堂翻转为课堂问题的提出和亟待解决的知识冲突做好了铺垫和准备，在课前任务单中根据出现的问题有针对性地进行课堂讨论与指导，学生学习的主动性和参与性会大大提高，促进学生学习中的思考与辨析、探究与再生成。
（二）翻转课堂的教学基石
所谓一堂课的成功必须有一个稳固的基底，而在翻转课堂中所谓的基石即微课视频。微课视频有如下的优点：
1.短小精悍，便于理解
一般来说，微视频都比较短小，大概都在5～8分钟左右，学生可以将全部注意力集中在上面，可以更好地了解这堂课主要将会讲什么，心里有个大致方向，上课时就会得心应手。
2.目标明确、生动
微视频由于短小，主要是课堂教学的重点与教学活动。因为翻转课堂所教学的内容精简，教学主题更加突出，教学目标更加明确，相对于传统课堂更加灵活，更易于接受，学生也会觉得更加生动，视觉上也会有一个冲击感。
3.使用方便，便于扩充
微视频既有利于学生观看，也可以将其灵活地下载到各种移动设备，会更好地实行远程听课和个性化学习。另外，它不同于传统的课堂实例，也不是多种知识的简单堆砌，有很强的生成性和生动性，便于修改和扩充，也适用于学生循序渐进地吸收知识，便于学生更好的掌握。
（三）翻转课堂的灵魂
每件事情都有事件的根本，也就是所谓的灵魂。而翻转课堂的灵魂就是对话。语言的交流对学生是否可以更好地接受知识，更好地理解是至关重要的。对话不仅是教育的交往方式，也是教育的一种情境。一种好的情境氛围会让人更好地融入这个环境，更好地接受知识。学生接受了这种环境，也就意味着与老师相互接纳和相互分享。课堂只有成为学生与老师交流、互动的场所，才能帮助学生解决所遇到的问题，相对于学生也会更加有说服力。因此在新的教学课堂中，老师应该尊重学生的观点，让学生在自己的认知上更好地勇于表达自己的观点，积极地参与到老师的课堂中，从而形成有氛围的“对话”。
二、教学模式的支持系统
如生物实验翻转课堂的支撑系统可以为学生提供一个虚拟的实验环境，将教师和学生维系在一个虚拟的计算机网络环境中，让学生进行自主学习，拓展教师的教学方式，从而有效支持翻转课堂的进行。
（一）在线课堂
在线课堂即为微视频的观看，教师专门制作与课堂相关的内容，此外，还包括一些相关的课外学习资料，如生物实验的链接、练习作业，用作业帮助学生更加深入地理解所学知识点。基石打好，课堂就可以正常高效地实施。
（二）独立自主
自主学习是成长与理解必不可少的阶段，像生物实验主要包括三个模块：实验基础、基本技能、进行实验。其中，实验基础部分主要包括进行生物实验的准备工作。将实验器具的用法和功能介绍详细写出，接着，老师会详细给学生讲解如何进行生物实验，也会着重告知学生应注意验的安全性。
（三）进行交流
交流不仅是人与人沟通的方式，更是学生之间和教师之间的沟通方式，它有多种途径，如撰写实验博客、参与论坛讨论和微信聊天，等等。在实验博客上学生可以把自己的学习过程记录下来，记录自己是如何发现和解决问题的，也可以在论坛上进行话题探讨，通过话题探讨进行沟通和研究，以利于学生和师生之间的
沟通。
在翻转课堂中，是利用先进的信息技术进行教学变革，对教学技术进行创新。而对于学生的课前准备工作、教师的知识讲解方法都不再运用传统的教学模式，所以，这种模式一出现便受到广大教育教学者的青睐，本文把这种新的教学模式运用到生物教学和实验课的研究中，对生物翻转课堂的教学模式进行研究，也将传统模式与翻转课堂教学模式进行了比较，说明了新模式的优势。另外，翻转课堂教学模式虽然已经被逐渐认可，但真正实现翻转课堂教学还需要解决很多问题，如对于学生的知识掌握程度，教师不够了解，对于学生的学习自控能力还有待提高，传统教学观念也有待更新，在翻转课堂教学中如何自然地传授知识，还需要教师进行更多的探索和实践。
三、结论与评价
翻转课堂模式是新的教学模式，对于传统的教学模式有着新的挑战和要求，有很多成功的案例都表明了翻转课堂教学模式的优势。因此，在翻转课堂的实施过程中，结论与评价是十分重要的。那么，如何才能发挥翻转课堂教学模式的优势呢？这还需要教师在教学实践中不断地探索和研究。不仅要求学生对翻转课堂这种教学模式做出评价，还要求参与的教师也要互相指导，进行教学经验的总结和讨论，从而提升翻转课堂这一新教学模式的课堂效果。
虽然，翻转课堂这一教学模式在国内的研究仍处于摸索阶段，对于课堂教学以及学生的发展也存在利弊之争。没有实践，就没有发言权，作为一名普通的一线教师，我们有义务和责任在教学的主阵地――课堂中进行尝试和探索。
参考文献：
关键词：课堂教学；课后工作；课后辅导
【中图分类号】G633.4
一、备课
作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充分。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”。不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。
二、课堂教学
众所周知，小学的英语学习其实是简单的，单一的，它没有完整的知识系统。小学英语学习最主要的就是积累简单常用的词汇，诸如：apple，banana，house，family等等，另外就是树立对外国语言的学习兴趣，这是小学英语学习的最主要功能。然而进入初中之后，词汇量的大量增加。系统语法知识的庞大，短语搭配的增多，课文文章的加长，还有中考应试的压力，这一切都让初中学习可能感到不知所措，很茫然。所以就要形成正确的英语学习方法从初一开始开始，努力勤奋，按照老师的方法学习，多听多练，英语水平定会大幅度提高，到了高中和大学英语学习的时候都是莫名的轻松，根本没压力，所以初中一定要打好基础。我们可以从下面几个方法重视下：
1.单词的记忆。其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立的，单纯的背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如begin这个单词我们一般都是这么背，b―e―g―i―n-begin，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，我想过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：letusbegin，OK？那么我们就不容易忘掉了。也就是说我门每记一个单词都要相应的记住每一个用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们的学生也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。
2.语法的学习。初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟是从简单句开始的，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，动词，冠词，代词，介词，数词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一边笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜色区别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我建议大家一定要单独再买一本象《中考必备》之类语法书籍，这样有知识的拓展，内容齐全做到万无一失。
3.文章的学习。在外语学习中，阅读文章难度是交大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。老师讲课本上的文章一定要精讲，不能说学生看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要让学生吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要让学生记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是最重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。还要让学生课下也要多读些课外文章。有些老师总是说要读原版文章和报刊，个人觉得不符合实际，初中生的词汇量和学习忍受度不适合读较难的文章，建议读些国内出版的浅显通俗小故事之类的英语文章，个人推荐“英语沙龙初级版”英汉对照看，一定会提高学生对阅读的兴趣。
三、课后工作
课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充，最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。在临近考试时，教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量，把它们输入电脑，做详细的排版并打印出来。排版是一项认真性的工作，排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方，还要力求试题版面美观整齐。这要求教师要具备较好的文字处理能力。
四、课后辅导
辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限，不可能解决学生的所有问题，特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就显得更为重要。它对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。
老师在进行一个阶段的教学之后，对学生的情况会有一定的了解，比如知道和接受能力会慢一些等。那么针对后者，我们老师就要适时适当的加以辅导，而且要是跟踪性的，时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态，做到因材施教、对症下药，对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。那么辅导要有针对性，辅导的方法应因人而异，做到耐心细致，循循善诱，培优扶差。辅导的形式也有很多，一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。
关键词：物理； 日常生活； 联系
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-036-001
目前，学校开始实施新课程标准，生活化教学得到广大老师的重视，物理教学绝不例外。因此，物理教学过程中，老师开始设计生活化教学模式，为我们更好地掌握物理知识打下基础。与此同时，作为高三学生，应充分认识到物理学习与日常生活的联系，利用日常生活丰富自身经验，提高学习效果，达到预期学习目标。
一、物理学习生活化的重要性分析
物理学习生活化，即充分借助日常生活现象，辅助物理学习，达到预期学习效果，高效融合理论与实际生活，实现理论内化为能力的目的。针对物理学习生活化的重要性主要包括两方面的内容：一方面，可提高学习积极性，我们在学习理论知识的基础上，结合理论知识与日常生活，将抽象的理论转变为形象具体的事物，达到深刻理解物理知识的效果，增加自信心，提升主动学习物理的意愿，进而提高物理成绩。另一方面，有利于我们养成良好的学习习惯。作为高考前的重要学习时期，高三具有非凡意义，是高三学生实现梦想的冲刺阶段，是为梦想插上翅膀的关键时期。然而，针对十分困难、复杂的物理知识而言，在日常生活中得以寻找其原型，可提高学习效果，引导我们主动观察生活、发现生活、感受生活，从而指导我们高效学习，养成良好的学习习惯。
二、讨论基于日常生活下的物理学习
物理知识源于生活，是日常生活的归纳与缩影，与日常生活有着密切联系，可将理论化、系统化的物理知识转化为形象、具体可感的日常生活，为我们学习物理知识提供保障。
（一）充分发挥主观能动性，深入挖掘教材资源
教材是我们学习物理的主要媒介和重要资源，因此，我们在学习物理时，应充分发挥主观能动性，以物理课本为基础，发挥想象力，挖掘教材内容与日常生活的联系，为更好地理解理论知识打下基础。高三物理学习，基本属于复习阶段，是将我们学习过的所有物理知识进行总结和巩固，使得我们易出现知识点混淆。在此情况下，若我们能够结合日常生活，将混淆的知识点通过与日常生活联系，强化物理知识点，达到有效区分易混淆知识点的目的。例如我们在复习到折射、反射问题，关于折射我们可联想到鱼儿在清澈的水流里游动，十分清晰，但顺着鱼的方向去插，却难以插到，此现象即光的折射。关于反射问题我们可联想到在雨后的夜晚，迎着月亮走，亮的地方则为水，暗的地方则为地面。
（二）以日常生活为指导，以疑问的视觉看待物理问题
在学习物理知识的过程中，我们不能死记硬背，死板的接受老师传授的知识，我们应以疑问的视角看待问题，加深物理知识点的理解，提高学习效果。例如学习摩擦力时，我们可联想自行车轮胎。首先，试想为什么轮胎会有凹凸不平的花纹呢？因为凹凸不平的花纹具有摩擦力。其次，那轮胎凹凸不平的花纹产生的摩擦力具有什么作用呢？可达到避免打滑、保证骑车人安全的目的。最后，摩擦力大小受什么因素影响呢？主要包括压力大小以及接触面粗糙程度。我们学习摩擦力时，通过联想日常生活中常见的自行车，用层层递进的方式提问，加深对摩擦力相关知识的掌握。
（三）高度融合物理知识，以物理眼观看待现实生活
高三物理是对已学物理知识的整合，需要我们树立高度融合物理知识的意识，避免知识结构零碎花。同时，为丰富物理知识内容，巩固已有知识，应以物理眼光看待现实生活，利用物理原理解释现实问题，将物理理论与实践相结合，进而将理论内化为能力。例如在看到日常所用的电灯时，我们可联想到以下几个问题：第一，为什么电灯的灯丝要用钨丝呢？因为钨丝具有熔点高的特点。第二，钨丝存在粗细，这有什么差别吗？因为灯丝越细，表明电阻越大，额定功率则越小。第三，电灯为什么会发光呢？因为电能通过转化变成热能，热能中包括热能与光能，致使电灯得以发光。第四，电灯有时特别亮有时特别暗，这是为什么呢？因为功率是影响电灯亮度的因素，用电高峰期时，干路电流偏大，致使部分电压被导线分去，电灯得到的实际电压较小，且实际功率较低，所以电灯看起来比较暗，反之则看起来比较亮。在此过程，我们以物理眼光看待电灯，采用层层递进的方式，融合物理知识，分析电灯相关物理知识点，从而加深对这一部分物理知识的记忆，从而养成以物理眼观看待现实生活的习惯，为我们更好的掌握物理理论知识提供保障。
三、小结
总而言之，在学习物理过程中，我们存在多方面的困难，加上物理知识点冗杂、繁多，导致我们的物理学习效果不好，物理成绩难以提高。因此，为提高物理学习效果，我们应在充分认识物理与日常生活关系的基础上，合理利用日常生活与物理知识的联系，辅助高中物理学习，达到物理学习效果，提高物理成绩。
参考文献：
[1]林建富.让学生体验物理与日常生活的密切关系[J]教学与管理，2003，07：62-63
[2]林雪清.初中物理教学与日常生活的联系[J]考试周刊，2015，39：140
【关键词】 初中数学；习题教学；解题方法；解题思维
初中数学的习题课主要是安排在复习阶段，习题课是一种重要的复习方式，在习题课上，教师通过习题的讲解帮助学生回忆和复习知识，并且把所学的知识联系起来，让学生完整地掌握好所有知识点. 同时，在习题的讲解中培养学生解题的思维和方法，充分发挥习题的功效，开拓学生的思维，提高学生的解题能力. 要上好初中数学的习题课，在教学中就要把握好以下几点.
一、精选习题，详细讲解
习题教学不但可以帮助复习和巩固所学的知识，还可以在解题的过程中渗透解题方法的学习和指导. 习题教学是数学学习的一种重要形式，但是课堂时间是非常有限的，教师要充分利用好课堂的时间，就是要给学生一堂高质高效的习题课. 高质高效并不代表要讲很多，很多老师都想在课堂上讲多一些，以为在课堂上讲得越多越好，讲完了学生就学到了. 其实并不是这样的，在课堂上讲的内容过多，学生并不能全部掌握好，一知半解反而影响学生的学习效果. 所以，在课堂上不求讲多，综合性的题型一两道就够了. 要精选习题，确保学生学完一道题就可以掌握一类题.
在复习一元二次方程的时候，有关根的判别式也是重要的知识点和考点，如关于x的一元二次方程ax2 + bx + 1 = 0（a ≠ 0）有两个相等的实数根，求■的值. 这道题不仅考查了学生对根的判别式的理解和运用，还综合了代数式求值部分的知识. 一元二次方程根的判别式还会与二次函数结合起来考查，如关于x的一元二次方程（m2 - 1）x2 - 2（m - 2）x + 1 = 0.（1）当m为何值时，方程有两个不相等的实数根？（2）点A（-1，-1）是抛物线y = （m2 - 1）x2 - 2（m - 2）x + 1上的点，求抛物线的解析式；（3）在（2）的条件下，若点B与点A关于抛物线的对称轴对称，是否存在与抛物线只交于一点B的直线？若存在，请求出直线的解析式；若不存在，请说明理由. 这些比较典型的题目都可以在课堂上进行讲解，让学生能够对所学知识有综合性的掌握.
二、举一反三，适度训练
在习题课中，教师不能整节课都在讲题，内容过多，学生是很难吸收的. 教师如果整节课都在讲解，即使学生在课上是听明白了，也很难保证学生在课后还会做这类题型. 这也是我们平常遇到的一种情况，学生听老师讲就觉得很简单，自己做就不会，这种就是很典型的听多练少的结果. 因此，教师在课堂上还是要抽出一定的时间让学生进行练习，特别是对课堂上所讲的题型，要让学生及时进行复习和巩固，这样才能做到举一反三，掌握解题的思路和方法.
特别是对于一些公式的运用，更加需要强化练习，达到灵活使用公式的效果. 如一元二次方程中根与系数的关系公式的运用. 学生对公式x1 + x2 = -■，x1x2 = ■可能很熟悉，但在考试中，常常是其他的考查形式，如给出一元二次方程，求x12 + x22或x12 - x22的值. 这就要求学生能够灵活对公式进行变形，再求值. 又比如垂径定理的运用，关键就是要在圆内构造一个直角三角形，再根据已知和所设的未知数表示出直角三角形的三边，并利用勾股定理求出未知数. 这就是垂径定理的运用技巧，学生要适当地进行训练，才能真正理解和把握好这种解题的思路和方法，无论是遇到“油桶”还是“拱桥”问题，都能举一反三，轻松地抓住解题的关键点顺利解题.
三、注重评析，启迪思维
习题课的课堂效率高不高，教师会不会讲题是一个关键. 讲题不等于做题，即使教师解题速度非常快，但要启发学生掌握好解题的思路却并不容易. 如果教师在课堂上能够很好地启迪学生的解题思维，那么学生将能理解和学习到这种解题的方法，提高课堂的效率. 古人就有“不愤不启，不悱不发”的教学方法，现代教学中也一样，教师在讲解的过程中要能够一步步地启发学生进行思考，并且在讲解完后要注重评析，评析不但是对这道题的思路及方法的总结，还可以引申到类似的题型进行启发和总结. 点评解题的关键是让学生加以重视，还可以提出一些其他的解题方法和思路让学生进行思考.
