时间：2022-02-25 00:54:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生入学教育总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0179-02
一、研究背景和意义
1.研究背景。大学生入学教育是高校学生工作的重要组成部分。随着高校招生规模的不断扩大，大学新生中各种新情况、新问题不断出现，大学生入学教育问题已成为高校思想政治教育研究的重要课题之一。然而，当前国内各高校开展此项工作的过程中，大多重视过程管理和结果管理，却往往忽视了评价管理，缺乏系统的科学研究。基于以上原因，借鉴管理学有关绩效评估的思想，本文以个人绩效评估为研究视角，试图构建大学生入学教育工作绩效评估体系，为大学生入学教育工作的科学评估提供依据。
2.研究意义。研究大学生入学教育的评估体系，具有较大的理论和实践意义。第一、有利于进一步完善和深化大学生入学教育理论。第二、有利于拓展大学生入学教育工作的研究领域。第三、有利于大学生入学教育工作的有效开展和科学管理。第四、有利于高校学生工作者的职业化、专业化发展。
二、评估体系的总体设计
1.体系内容。本评估的体系主要有以下三点内容：第一点，是评估体系的理论建构，包括理论建构的依据、指导原则和基本内容结构。第二点，是评估体系的实践探索和指标验证，关于这一点包括两方面的内容，一方面是对评估指标的调查问卷进行因素分析，另一方面是最对初定的指标体系开展专家咨询，从而进一步验证并修订评估体系，最终确定指标和权重系统。第三点，是针对最终确定的指标体系，对以后进行的评估方案提出意见和建议。
2.体系结构。根据大学生入学教育工作特性和当前我国大学生入学教育工作绩效评估现状，结合全方位绩效评估，初步构建大学生入学教育工作绩效评估体系。
（1）一级指标：依据大学生入学教育工作的任务和目标，初步设定教育过程、教育成效、教育行为三个一级指标。教育过程指标指依据大学生入学教育工作展开的基本程序、教育计划、实施具体活动及对教育工作记录和总结等。教育成效指标指大学生入学教育工作的实际结果，这是一种侧重结果评价指标。教育行为指标指对大学生入学教育工作绩效影响至关重要的有效行为表现，这是一种侧重过程的评价指标。
（2）二级指标：第一，“教育过程”指标下设教育计划、教育活动、教育记录3个二级指标。第二，“教育成效”指标下设教育者自我认同、教育对象满意度、学生认知改善的3个二级指标。第三，“教育行为”指标下设任务导向行为、关系导向行为2个二级指标。
三、评估体系的实证分析和最终确立
1.问卷施测。根据文献分析和访谈结果编制大学生入学教育工作评估预测问卷。运用预测结果形成的大学生入学教育工作绩效评估正式问卷，按照测量学程序进行问卷的正式施测。施测对象包括大学生入学教育工作者407人，其中班主任77人，辅导员201人，学生工作处管理者56人，其他63人。本次调查总共发放调查问卷804份，回收问卷715份，有效问卷707份，有效回收率为87.94%。最后，再对调查问卷的结果进行统计和分析，具体数据略。
2.指标权重系统的确立。
（1）一级指标权重的确立。为确定一级指标的权重，邀请了专家对指标的相对重要程度进行了数据分析和比较，然后通过安排专家填写权重咨询表，回收调查表，最后转化成判断矩阵，这是基础工作；接着，再采用正规求和法分析各封断矩阵的最大特征根和对应的特征向量，确定了各层次的单排序权向量，再通过计算各封断矩阵一致性指标，便实现了一致性检验。经过以上步骤，由层次结构最的高层往最低层，逐步计算出各层次的总排序权重向量，也就是各指标的权重。
（2）确立二级指标权重。确立二级指标的权重，其基本步骤是与一级指标确立的计算步骤一致的，主要通过构造两两判断矩阵，从而实现层次单排序和一致性检验，最终分析出各二级指标的权重。
3.评估体系的最终结果。经过几轮专家咨询，听取各专家意见，对初拟的大学生入学教育工作评估体系进行了再修改，最终形成的大学生入学教育工作评估体系如表1所示。
四、关于工作评估体系的说明
第一，关于本评估的对象，主要是高校中的学生教育和管理队伍，这是包括多种角色的对象，包括政治辅导员、班主任、学生工作部的干部等等。因为他们各自的工作内容和性质不完全一致，他们的工作既有类似的地方，也有一定的差别，所以，本评估系统综合考虑了他们工作的共同性，从而制定了此指标体系，但是对于他们的差异性如何在评估中区分对待，有待进一步研究。
第二，关于本评估时间和空间适应性，应该说针对普通高校的大学生入学教育现状开展的，然而，由于当前各高校的大学生入学教育工作逐步在发展和成熟，该指标体系的具体评价内容和标准也将有所调整，不同地区、不同高校也可以根据实际情况作出有针对性的调整。
参考文献：
[1]常建娥，蒋太立.层次分析法确定权重的研究二[J].武汉理工大学学报（信息与管理工程版）.2007，（1）：153.
【关键词】大学生；入学心理；调整
大学生的成长是高校教育工作最为关键的环节，大学生培养的质量好坏直接关系到高校教育的成败。而在大学生的成长过程中，其心理的成长是一个十分重要的方面，关系到大学生的大学生活和以后的发展成才，因此做好大学生的心理工作至关重要。纵观大学生的心理教育工作，其最为关键的环节就是大学生入学心理的调整。从大学生入学开始，其原先的生活环境就被彻底打破，面对的是全新的同学、老师以及生活环境，心理上出现不同程度的问题是在所难免的，而这些心理上出现的波动会对大学生的学习、生活产生较大的影响。因此，关于大学生入学心理调整的研究有着重要的现实意义，对于加快大学生融入到大学群体有着巨大的帮助。
一、大学生入学面临的心理问题
根据对目前刚入学大学生心理情况的调查分析可以发现，目前的大学生入学时面临着以下几个方面的心理问题：
（一）新的环境下受到饮食、身体原因的困扰。大学生在新入学时，往往会离家较远，因此导致了大量的大学生在刚刚入学时由于水土不服等原因引起一些肠道疾病，出现较大的情绪波动、焦虑等心理问题。
（二）新入学大学生面对人际交往的挑战。目前的大学生中有很大一部分都是独生子女家庭，因此大学生在人际交往方面显得经验不足，往往会出现渴望交往与心理闭塞的冲突，以至于被正常的人际交往所困扰，甚至一些大学生表现出和陌生人说话脸红、厌恶交往等现象，这些心理问题对大学生的成长是极其不利的。
（三）学习中面临着不适应的困扰。大学的学习生活已经和高中忙碌的学习有所不同，因此就有很多大学生在刚入学时无法确定自己学习的目标，找不到学习的方法，造成很大的心理负担，甚至出现一些由于担心自己的学习失眠的现象。
（四）就业压力大。目前随着大学生的扩招持续进行，任何专业的大学生都面临着不同程度的就业压力，而刚入学的大学生正处于迷茫时期，这更加重了他们对于前途的担忧。
二、导致大学生心理问题的原因分析
根据对大学生入学心理问题的调查研究，并且结合具体的研究结果进行总结，造成目前大学生心理问题的原因主要有以下几个方面：
（一）在适应新环境方面面临压力。大学生从入学开始就进入了一个全新的生活和学习环境，他们需要一个过程来熟悉这些环境，了解其文化、习惯、行为方式等，并且最终能够和整个环境融为一体。大学的学习、生活方式与高中相比已经有了很大的不同，大学生也已经摆脱了传统的灌输式教育。对这些新的生活元素的适应对于刚入学的大学生都是一个很大的挑战，因此也就非常容易导致大学生出现焦虑、失眠、烦躁等心理问题。
（二）人际关系的建立存在较大的压力。进入大学对于学生而言意味着以前人际关系的断层，他们需要在生活中逐渐的建立起新的人际关系网络，而在这个过程中就面临着各种不同的心理考验。尽管目前大部分大学生已经能够认识到人际关系对于自己生活、学习的重要性，然而在具体的实现过程中却往往表现出交际能力不足、性格内向等心理问题，这些现象极大的影响了大学生在入学阶段的人际关系建立。
（三）学习经验的不足给大学生带来压力。大学生大部分都是刚刚结束紧张的高中生活，其学习的方式面临着巨大的变化。在高中学习阶段，学生需要做的就是简单的被动学习，而且学习的内容也相对简单，然而大学的教学方式却发生了极大的变化，更加注重学生的自主学习和探索式学习，这些巨大的变化使得一些刚入学的大学生显得无所适从，以至于对大学生的学习成绩造成较大的影响。
（四）生活和学习目标不明确。在大学生活中，普遍存在着生活和学习目标缺失的问题，这些现象对于新入学的大学生更为严重。大学生一旦丧失了学习和生活的目标，就会将大量的时间浪费在游戏和娱乐中，对于自己的未来没有很好的把握。大部分的大学生对于读大学为了什么、读大学要读什么以及将来的目标没有明确的把握，这些目标的缺失极易导致大学生出现心理空虚、乏味等问题，对大学生的心理成长造成不利影响。
三、大学生入学心理调整对策
针对目前大学生入学面临的主要心理问题，结合具体的大学生心理教育工作实践经验，提出以下几个方面调整大学生心理的对策：
（一）高校需要对大学生入学心理教育引起足够的重视。目前，大学生入学心理问题是一个普遍化的现象，这些问题需要引起学校有关部门足够的重视，并且学校领导要带头对具体的措施进行实施。要切实的将大学生的入学心理教育作为一项任务来抓，切实做好大学生的入学心理教育。
（二）进一步优化大学生入学教育的模式。大学生入学教育是一个较长的过程，并且需要在此过程中循序渐进，只有这样才能够充分将大学生入学中存在的心理问题予以解决。因此，大学生的入学教育需要在目前的基础上进一步延长，将大学生的心理问题充分化解在这个入学教育的过程中。同时还需要根据新形势下大学生的心理特点采取新的入学教育模式，增强大学生的心理保健意识，加强大学生心理内容的学习，在此过程中可以结合个性化的针对性辅导，以期获得更好的大学生入学教育效果。
（三）充分发挥社会的影响作用。在大学生入学适应阶段，来自于社会和家庭的态度也是决定大学生心理状态的重要因素。加强社会的支持对于减轻大学生入学心理的紧张情绪有着较大的帮助。
四、结语
大学生入学心理教育是一个循序渐进的过程，需要在此过程中采取综合性的措施予以支持，并且还要充分发挥社会和家庭在此过程中的作用，以期更好的增强大学生的入学心理适应能力，促使大学生更快的融入到新的生活和学习环境。
参考文献
1新生入学教育的作用
高等院校学生各方面教育工作的起始点是新生入学教育。入学教育工作的目的就是指明教育方向,指导大学生形成自我服务、自我教育、自我管理的意识。入学教育对学生有很大的影响。从个体方面来讲,主要是为个体的成才创造内部环境。入学教育在某些地方弥补了大学生因应试教育中各个阶段德育的不足。有利于新生快速熟悉和适应环境,为自理能力的提高和进一步接受高校教育做好准备;帮助新生对大学的学习规律、方法和结果进行初步的了解,为大学的研究型学习奠定好基础;促进了学生掌握人际关系,形成合作的意识和想法。
2独立学院新生入学教育的有效方法
(1)进行学科入门教育,可以合理自我定位入学教育不仅可以让学生结合社会、家庭等情况正确地认识自己,从而明确奋斗目标。而且在社会化方面也有利于院风、系风的提高,促进班级、系部和学院的稳定发展,为个体的成长和发展提供有利的外部环境。这也是入学教育的最终目的。入学指导教育,是为了引导学生全面了解自己的专业,改善自己的学习方法,确定自己的学习目标,激发出新的学习动力,以积极乐观的态度面对学习。独立学院的学生更容易经过入学指导教育从一开始就发现自己的兴趣爱好,让他们改变对自己和学习的想法,再次找回自己的信心,实现合理的自我定位。有的学校在新生入学教育中聘请各专业的资深专家对学生进行学科入门指导座谈会,专家们不仅讲解了学术方面的内容,而且还指导学生发挥潜能和提高综合素养的方法。辅导员在入学指导教育结束后组织学生对大学社团活动、学习生活、人际沟通、成功就业等问题展开探讨并进行了总结,引导学生制订学习和大学生涯规划。有学生入学指导讲座后深有感触:知道了肩上的重任,明白了奋斗的方向,掌握了在这四年中自己应该怎么做,也了解了大学不是结束而是新的开始,不能放松和懈怠,要学会乘风破浪,披荆斩棘,在人生舞台上激情热舞。
(2)进行新生心理健康指导教育,增强学生的自信心建立健全心理问题预警制度,成立相应的心理咨询与教育中心,对心理健康进行普查。学校需建立健全一套科学正确的心理健康测试体系,对新生进行大范围的心理调查并进行分析,迅速向辅导员反应心理异常的学生名单,使辅导员在工作中做好预防工作。对学生要做到全面的心理咨询,疏导学生负面的情绪。但仅仅依赖预警制度和心理问题的普查是不行的,身为辅导员要时时刻刻关注学生的思想动态,并且要学会提高完善沟通技巧,使辅导员与新生之间相互信赖;学生干部和家长的作用也很重要,要一起预防极端事件的发生。另外,还应该保持警惕,发挥心理咨询室的作用,开展心理健康知识座谈会和相关的宣传活动,利用宣传板等方式向新生普及心理健康知识等,为新生提供一个健康、和谐、积极向上的生活和学习氛围。
(3)构建特色班级文化,打造和谐班集体班级文化,是由班级体中的各个成员共同创造的文化,也是校园文化中不可缺少的部分。有特色的班级文化,有利于指导新生有效的掌握积极因素,从而产生正能量。第一,特色班级文化建设推动了学生的全方位发展。一个集体荣誉感很强和班级文化浓厚的班级能为新生创造了更合适的发展空间,通过班级之间开展的各种活动,不仅满足了新生们的需求,还促进新生更快更好的适应班级、学校的环境,一举两得。第二“,模范效应”。现在的大学生,个性鲜明,与紧张的高中生活相比,初入大学校园的新生,正处在一个重要的转型时期。会出现做人做事效仿他人的局面或者只关注个人的感受,没有考虑到其他人或事的事情,这就更需要在班级文化形成和完善的过程中树立起“模范”作为参考,让他们来以此衡量自己、规范自己,使新生更好的投身到学习、生活当中。第三,对新生班级要建立健全岗位责任制,实施岗位轮换制,从而培养新生的责任感,使每个学生参与到班级管理当中,最大程度的发挥新生的主人翁精神。
独立院校为广大学生创造了更多的进入大学学习和生活的机会,也给我国高等教育的改革和发展注入了新鲜的血液,由于独立院校和进入独立学院的新生也具有有别于普通高校及其学生的独特性,也存在着复杂局势带来的严峻问题。针对这一特殊学生群体,做好新生入学教育,以达到转变传统的教育管理模式,塑造高素质应用型、创新型人才的目的。
作者：徐文博 陶庆宇 张楠 单位：华北理工大学冀唐学院
针对独立学院学生的特点，组织好新生入学教育，充分发挥出入学教育的作用，可以帮助学生顺利完成从高中到大学的角色转换，也有利于新生在大学期间的成长以及将来顺利走向社会。
1.入学教育是大学新生适应角色变化的需要。大学的学生来自全国各地，人才荟萃，独立学院也不例外。他们中有些学生在高中时是学校或班里的骨干力量，受到老师、同学的关注与喜爱。但到了大学，他们可能会由高中的出人头地转变为默默无闻；另外，大学生大都跨入了成年人的行列，学校也应帮助大学新生完成这一人生转换，这些问题都需要入学教育来解决。
2.入学教育是大学新生适应生活变化的需要。高中时期，学生大都住在家里，除了学习，任何事都由父母包办，与同学的交往也集中在学校上学期间。到了大学要过集体生活，与来自不同地区的舍友、同学共同生活，面对彼此不同的生活习惯，难免会出现心理上的不适应。有些学生甚至不能适应学校的食宿条件。入学教育可以给予新生生活、人际交往方面的指导，帮助他们尽快适应大学生活。
3.入学教育是大学新生适应学习变化的需要。进入了大学，学习任务、内容以及学习方式较之高中都有了很大变化，大学学习科目多、难度大，老师的教学多以启发为主，对学生的自学能力要求高。独立院校学生高考成绩较之普通本科学生有差距，学习基础相对较差，因此，入学教育在使他们了解自己所学专业、给予他们学习方法上的指导方面会起到很大作用。
4.入学教育是大学新生适应管理变化的需要。中学的学生管理主要由老师集中、直接管理，几乎每班都有一位班主任老师负责专门管理，而大学更多强调的是自我管理，因为辅导员大都不会只负责一两个班的管理，所以许多活动都会交给学生来组织。独立学院学生较普通本科学生自我约束、管理能力差，但思维活跃。因此，如果入学教育给予正确鼓励、引导，可以帮助学生加强自我管理，学生干部也可以更好协助老师开展各项工作。
二、当前独立学院新生入学教育存在的问题
近些年来，独立学院越来越重视新生的入学教育，在教育形式和内容方面不断完善，取得了一些成绩，但也存在一些问题。
1.入学教育方式方法单一。当前独立学院在新生入学教育的方式方法上多采用“灌输式”方法，重视理论而轻视实践，入学教育多以领导、老师用讲座形式开展，学生感觉死板而枯燥，不爱听也不愿听，效果自然大打折扣。
2.时间安排不合理，缺乏针对性。目前，多数独立学院入学教育都采用集中模式，时间集中于新生入学一周之内，有些院校也会与军训穿插来进行，时间紧、内容多，大学新生刚从高中紧张的学习中摆脱出来，对大学生活充满了新鲜感，在军训期间又很疲劳，加之集中讲座缺乏针对性，无法“对症下药”，很容易引起学生反感，从而影响入学教育效果。
3.缺少对入学教育效果的评估。由于新生刚入学，领导和老师都有许多日常工作要处理。因此，在入学教育结束后，领导、老师会马上投入到其他工作中去，很少去做入学教育结束后的效果评估与意见反馈，无法及时掌握学生对入学教育的接受程度以及意见，导致来年入学教育不会有针对性地进行改进与创新。
三、独立学院新生入学教育的实践与创新
1.前置新生入学教育。理工学院在给新生寄送录取通知书时，都会附上一份新生需要在开学前完成的“暑期调研报告”，具体要求是让新生在暑假期间通过走访与实地调查来完成一份关于自己所学专业或当地大学生就业情况的调研报告，从而使他们更深入了解所学专业和大学生就业现状，入学后能更有针对性学习，同时也锻炼了新生的调查能力。
2.强调新生亲自参与。在开学前，理工学院会提前联系到一些新生组成志愿者，在开学前统一进行培训，熟悉校园以及新生报到流程，再将迎新工作交给新生。这种新生接新生的模式得到了家长以及社会各界的一致好评，使新生之间提前熟悉起来，学会合作。同时培养了他们吃苦耐劳的精神。
3.方式方法灵活多样。除了传统的讲座形式，理工学院还使用了许多“90后”喜闻乐见的方式来对他们进行入学教育。利用视频展现理工风采，通过QQ、微信、微博来传播校园文化，与新生交流。为了更好地指导他们学习，学院请来优秀学长教他们学习方法，通过优秀毕业生讲解大学期间奋斗历程来提升他们的自信心，通过集体游戏来彼此熟悉，学会配合，通过班级间的对抗来增强他们的集体荣誉感与班级凝聚力。
4.有针对性进行入学教育。为了使辅导员老师可以更好了解自己的学生，开展今后工作，学院安排老师在军训期间利用学生休息时，深入学生宿舍来与新生交流。除了学院统一安排的入学教育，还让学生以班级为单位组织活动，并邀请辅导员老师参加，拉近了老师与学生的距离，使老师可以通过活动观察学生，了解学生性格特点，发现学生长处和不足，在今后工作中“对症下药”。
2013级新入学的大学生中，有不少一部分是“95后”，他们有着鲜明的时代特点，对于传统的入学适应教育提出了不小的挑战。本文针对95后大学新生的特点，提出了其在大学入学适应性教育中存在的主要问题，并根据实际情况总结出了针对95后大学新生适应性教育的若干创新实践方法。
【关键词】
“95后”大学生；适应性教育；创新实践
中图分类号：G641 文献标志码：A
大学新生的适应性教育是大学生思想政治教育工作中十分重要的工作环节，其教育效果能直接影响到大学生在四年中的学习和生活效果，关乎未来的成长。“95后”大学生有着十分鲜明的时代特点，对传统的入学适应教育提出了新的要求，如何针对“95后”大学生的特点，创新适应性教育方法，为大学新生在大学阶段打下良好的基础，是十分重要的。
1 “95后“大学新生的主要特点
1.1 思维创新，接受新鲜事物能力强
“95后”大学生的视野比以往更开阔，在其成长环境中，能接触到非常多的新鲜事物，也能很快地接受新鲜事物，表现出较强的适应力，这也就促成了这一代大学生思维创新的特点，对事情有着的自己独特的见解，尽管有些看法不太成熟，但创新思维在这一代大学新生中表现的较为明显。
1.2 思想独立，自我意识强
“95后”大学生不喜欢教条的灌输和死板的教学模式，对于某种价值观很少盲目认同。这可能和大多数的“95后”是独生子女有关系，他们在日常生活中遇到事情通常需要独立思考，这就培养了这代学生的独立思想，同时，“95后”大学生自我意识都比较强，普遍存在“以自我为中心”的思想，更加注重个人感受，集体意识不强。
1.3 获取信息途径多样，对网络的依赖较大
对于“95后”大学生，网络已经成为他们生活中不可或缺的一部分。在信息时代成长起来的他们，会通过多种渠道获取信息，通过网络进行交流，这也使他们的虚拟沟通能力远远超过了实际沟通能力，便捷的网络使他们扩大了知识面，开阔了视野，心智发展较为超前，但同时让他们对其更加依赖，遇到问题时直接求助于网络，缺乏深层次的思考。
2 “95后“大学生接受入学适应性教育存在的主要问题
2.1 创新意识强，但受挫能力弱
思维创新是“95后”大学生的一大特点，但是这一代学生毕竟没有接受社会的历练，一些创新性的思维并不成熟，在遭遇否定时，往往会出现难以接受的情况，受挫能力较弱。“95后”大学生在家庭中很少直接面对挫折和失败，在新生入学适应性教育中，一旦其创新思维与现实情况存在冲突，便难以接受，在学习、工作、生活、情感等方面出现问题。
2.2 自我意识强，但集体意识弱
“95后”大学生自我意识都比较强，有一定的独立思考能力，但他们多是独生子女，形成了从家庭和社会索取的习惯，缺乏分享和给予的观念，集体意识较弱。集体荣誉感下降，为他人着想较少，导致班级凝聚力减弱。在新生入学适应性教育过程中，学生个人表现的欲望强烈，而为集体争光的比赛、活动都缺乏积极性。
2.3 网络社交能力强，但实际社交能力弱
“95后”大学生成长在网络时代，运用网络多渠道获取知识方法多，通过网络平台进行社交的能力强，但在实际的日常交往过程中，比较闭塞，不擅长人际交流。在新生入学适应性教育过程中，经常有学生们聚在一起的场合，但多数同学埋头看手机，不曾和身边的新同学进行交流，对实际社交有一定的抵触情绪。
3 针对“95后”大学新生适应性教育的若干创新实践方法
3.1 前后延展新生入学适应性教育
“95后”大学生大多都有一定的叛逆心理，他们思想较为独立，追求个性，反对教条， 如果企图在开学后几周内就解决新生的适应性问题，存在相当大的难度。因此，针对这一代大学新生，应该采取前后延展入学适应性教育的方法。在新生被录取后，就应当通过网络工具，像QQ群等与录取新生建立网上联系，及时回答新生的疑问，在此过程中，便开展入学适应性教育。通过提前进行入学适应性教育，给了“95后”大学生新生的更多的缓冲空间来接纳，充分利用好学生的好奇心，可及时进行校风校史教育、安全教育、学风建设教育等一系列的适应性教育。同时，应该认识到，新生适应性教育应该贯穿整个大一学年，例如集中一段时间在各班级召开人际交往主题班会，定期邀请专业教师进行新生专业思想教育、职业规划生涯教育等。
3.2 充分发挥不同主体的教育优势
“95后”大学新生有着非常强的塑形，接受能力强，但辨别能力欠缺。在入学适应性教育中，应当充分发挥不同教育主体的优势，全员育人，全方位育人。建立良好的教育体系，配备以年轻教师为主的学业班主任，持续有效的进行班级专业辅导，解决专业困惑，树立专业信心，在专业学习、学术竞赛、科技创新等方面给予支持和引导；为每个新生班级在开学初配备班长，任期为一个月，班长均为本校保送相同专业研究生一年级的学生，对学校情况较为熟悉，且品学兼优，工作热情高，专业对口，不仅可以起到纽带和桥梁的作用，通过班长日常和新生们的接触，对于新生的入学适应性教育甚至于今后的学习生活都有较大帮助。
3.3 辅导员进行“朋辈教育”
“朋辈”含有“朋友”和“同辈”的意思，通常是指年龄相当者或者有过交往的并且值得信赖的人。“95后”大学生个性张扬，自尊心强，辅导员进行传统的灌输式新生入学适应性教育效果可能不会太理想，这一代新生更加容易接受朋辈式的教育。辅导员站在学生朋辈的角度，思考他们的生活境遇、价值观念，这样为他们提供学习、生活和心理等方面的辅导和帮助、进行合理的教育和引导，容易更早、更快发现问题、解决问题，使新生入学适应性教育效果更好。辅导员以朋辈的身份与学生进行接触时，还会减轻学生不少的心理负担，也更容易进行深层次的交流，也就有助于更好的解决问题。
3.4 建立有效的“家长学校”
根据以往的经验和案例我们能了解到，成功的人才培养是家庭教育、学校教育和社会实践三方面有机结合、相互影响、相互渗透的结果，三者缺一不可。“95后”大学生对家庭的依赖程度都比较高，在刚入学的这段期间，存在的一些情况他们更愿意和家里进行沟通，因此，家庭教育既是高校开展大学新生适应性教育的基础，也是新生入学适应性教育的重要补充和有益延伸。因此，建立有效的“家长学校”，加强与家长的沟通交流，更好的了解学生心理情况，同时，避免家长出现在子女考入大学后就忽视了对他们的继续教育，忽视了对子女心理、学习、交际等问题的继续关注，造成家庭教育断层的情况。
【参考文献】
[1]李云驰 季岩砚.发挥不同主体优势 加强大学新生的适应性教育[J].教学理论与实践，2012.
[2]谢燕兰.高校朋辈辅导员在新生适应性教育中的实践与探索[J].教育与职业，2011.
高职学前教育专业的培养对象是从事幼儿音乐教育工作基本能力的人才，而非演奏家、歌唱家。因此，他们需要较为全面地掌握最基础的音乐理论知识和专业技能。在视唱练耳课中，节奏的训练、节奏感的培养，就更是有着实实在在的意义。加之很多高职大学生入学前音乐基础很差，传统的教学方法枯燥、单一，大学生对视唱练耳课不感兴趣，上课时没弄懂的内容，课后他们又不花时间练习。故使他们经常在时值、节拍重音等方面出现错误。对待这种情况，高职教师就必须要选择适合本专业的教学内容及方法，从最基本音符时值的掌握、节拍的强弱、重音力度的训练入手，只有这样，才能使高职学前教育专业的在校大学生在节奏训练中有预想的收获。
1.速度感差。在演奏或演唱时，遇到节奏简单的地方就会越来越快，遇到节奏复杂的地方就随意放慢速度，形成前后节奏不统一，这会影响全曲。这方面出错主要是由于大学生对节奏型不熟悉造成的，应重视基本节奏型的练习及均衡速度感的培养。
2.节奏感差。在教学中经常会遇到有的大学生休止符前的音符时值唱长了；时值较长的音符唱短了；受附点音符影响，时值相等的音符唱不均匀等。针对这种情况，应加强大学生内心节奏感的培养。
3.有的大学生在练习时拍桌子或摇头、跺脚打拍子，这些都是错误的习惯，不但不雅观而且不能体现节拍的强弱，也失去了对音符时值的掌握，还会破坏音乐形象和旋律线，影响大学生的内心节奏感，给以后的节奏训练设下阻碍。所以，要培养大学生良好的划拍习惯，这对他们今后走上工作岗位是有帮助的。
4.高职学前教育专业大学生在校学习时间只有两年，乐理与视唱练耳课每周有4学时，其中还包括讲授基本乐理知识、视唱、考试所占的时间，因此，要在时间短、教学内容多、大学生基础差的情况下，采取有效的训练方法是教师最大的压力，但也是必须要完成的工作。
二、节奏训练的改进措施
随着我国教育改革的推进，高职学前教育专业大学生具有良好的就业市场，近年来招生呈逐年上升的趋势。节奏训练是高职学前教育专业视唱练耳教学中极为重要的一项教学内容，要掌握好节奏训练的力度，就必须采取坚持多种教学模式，提高其教学质量。
1.分层次教学模式。分层次教学模式是教师依照班级大学生对已学知识掌握的程度，采取不同的教学方式，这种教学模式使大学生在课堂上都能得到发展，实现了因材施教。以往的节奏训练，大学生无论入学前是否学过此方面的知识，入学后都要学习一样的内容，教师也不改变教学模式，只会造成那些有基础的大学生没有学习动力，没有基础的大学生又跟不上。教学进度采用分层次教学模式可以针对大学生不同的学习需要，对大学生分层次教学，将大学生分成A、B、C三个层次，在每节课的教学中完成不同的教学目标，才会使大学生都能有实质性的提高。
2.暗示教学。暗示教学是人或环境以不明显方式向大学生发出暗示信息，用间接方法影响他们的学习心理，最终提高学习效果的教学方法。在节奏教学中，教师可以用言语、眼神、手势等对大学生进行暗示。使用积极的暗示，可鼓励大学生学习的积极性，增强他们解决困难的信心，激发大学生的学习潜能。在教学过程中，教师要在恰当的时间，选择最佳的暗示手段激发大学生。如，对第一个回答问题的大学生教师应说“谢谢！”“非常棒！”等，以此鼓励在大学生积极参与练习，增进师生间的感情。
3.完善教学评价。在传统的教学评价中只是教师对大学生的学习态度、学习成绩进行评价，这种向次评价很难发挥评价的作用，应增加大学生的自评和大学生对教师的评价、教师的自评三个方面。大学生自评是课后大学生对自己掌握的课堂教学内容的掌握情况进行分析。通过自评大学生可以发现并认识到自己有哪些不足，锻炼他们客观评价自己的能力，从而激发大学生学习的积极性。大学生对教师的评价是大学生对课堂教学内容的掌握情况的反馈，使教师了解教学内容的选择是否符合大学生的能力范围，教学方法是否得当。教师自评是通过大学生的反馈，对课堂教学是否达到预期的效果等方面进行总结、分析，寻找不足之处，提高自己的教学质量。
【关键词】大学生家长会 家校合作 新渠道
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0047-02
家长会作为一种学校与家长沟通的方式，在中国中小学阶段的应用较普遍，但大学生家长会作为最近几年才出现的新形式，尚未推广开来，只有部分高校开设大学生家长会。大学生家长会指由高校组织、同一高等学校或院系的学生家长构成的较为正式的组织。具体而言，在这一组织中，高校与家长主要通过会议形式，就学生培养和学校发展的问题进行沟通和交流，促进学生、家长和学校共同成长和发展，以逐步形成合作参与管理学校的家校合作新模式。
一 大学生家长会的内涵
1.大学生家长会的构成与内容
大学生家长会主要由学生家长和相关管理学生工作的老师、辅导员组成，其中家长是构成主体。在一些家长会内部，会设立理事会，推选家长代表作为理事会成员，与学校保持较密切的联系，参与学校管理的相关事宜。
大学生家长会主要参与两个方面的管理：一是学生管理；二是学校管理。无论是小学还是大学，学生管理都是家长会的首要职责和内容，可从两个方向分析：第一个方向，学校到家长的方向，即学校在家长会上向家长传达的信息，可细分为三点：入学时，学校向家长介绍学生受教育的环境（学校基本情况、办学历史、校园文化、硬件设施、培养方案等）和初入学的相关注意事项，有的学校如北京师范大学在迎新家长会上还为家长发放了《梦想起航――与孩子一起成长》的手册；学期中，学校主要就学生的学习生活情况向家长通报，一般是做阶段性的总结，也可能是个别学生有突出的问题需要告知家长；学期或学年末，总结学业成就（如汇报演出、颁发奖学金等），提出下一阶段的学生培养目标或进行就业指导。另外，学校根据自己的办学情况，会不定期地开展专题型家长会，同家长交流学生某一些方面的情况，如学业情况、思想心理、社交问题、安全问题。第二个方向，家长到学校的方向，家长会就自己子女的事务与学校沟通，提出自己的疑问，了解学生入校学习、生活、培养方案等相关事宜，并与老师分享自己的感想。
学校管理是大学生家长会在内容比重上而言较次要的一个方面，但它是家长参与学校管理，实现学校管理多元化、民主化的重要方面，有利于现代学校制度的全面建设。学校和家长双方就学校未来的发展规划，目前存在的问题等方面进行沟通和交流，主要是与学生有直接关系的方面，如住宿条件是否需要改善等。
2.大学生家长会的形式
第一，新生家长会。新生入学时，很多学生家长会送子女入学。很多高校会利用这个机会，由学校或学院组织，在报道注册期间安排一次新生家长会。一般是校方向家长介绍大学学习、生活的情况，办理入学手续，提醒注意事项；有时，新生的辅导员、班主任同家长举办座谈会，以了解学生的相关信息和性格特点，以便日后有针对性地教育学生。新生家长会旨在让家长了解子女今后学习生活的环境，协助学校帮助学生由高中向大学生活过渡，让家长和学生共同成长。新生家长会在各地高校已十分普遍，如去年9月，北京大学、清华大学、中国人民大学等在新生报到之际都召开了新生家长会。
第二，生源地家长会。由于很多学生都在异地上的大学，因此在学期中召开家长会受到时间、费用、交通、食宿等多种因素的限制。在生源地召开家长会，则是由学校组织学生工作部门、教务部门、招生就业部门等“走出去”，将家长会送到学生家长门口，有利于家长积极参与学校的沟通、互动活动，增强双方的合作关系。例如，去年7月，华中农业大学资源与环境学院的辅导员、班主任老师、专业课老师同新洲区十多位学生家长在新洲区教育局勤工俭学管理办公室召开了本地区的家长会，与学生家长共同探讨家校合作的相关内容。
第三，专题家长会。顾名思义，专题家长会是学校就某个主题召开的家长会，有相对而言主题明显且较为专一的交流内容。受邀的学生家长一般是与这一主题相关的部分家长，而非全部家长。专题家长会的内容可以是思想教育、助学政策、课业成绩、就业信息等方面，也可以是学校建设的相关方面。例如，2008年3月底，浙江工业大学信息工程学院组织了一次主要针对学习困难学生的家长会，参会的主要是不及格科目较多、学习成绩较低、延长学制的学生家长。
3.大学生家长会的作用
第一，学生层面。在学生层面，大学生家长会有利于学生的成长和发展，是学生德育的新渠道。学生的全面发展，家庭是孩子的第一课堂，家长是学生的第一任老师，家长对子女的身心健康、智力发展和精神成长产生的影响和意义是其他任何教育机构都不可代替的。然而孩子上大学后，同父母的交流沟通变少了，甚至自认为自己已经是大人，不需要再听父母的了。但这一阶段的大学生，思想尚不成熟，自律能力不佳，在由高中向大学、由大学向社会的过渡中，容易产生许多问题，而家长却难以察觉。大学生家长会的开展，是对大学生道德教育的一条新渠道，使家长能及时了解子女的学习生活情况和思想心理变化，在平时生活的点点滴滴中施加影响，协助学校做好教育工作，帮助子女解决问题和困惑，树立其正确的价值观和人生观。
第二，家长层面。在家长层面，大学生家长会有利于家长参与学校教育，促进家长与学生共同发展。对学生家长，有这样两种情况：一是家长想参与学校教育，关心子女发展情况而缺乏好的方法和信息渠道；二是家长忽视子女进入大学阶段也需要家长的关心和教育。家长毕竟不是专业的教育工作者，因此在对子女进行教育的过程中，存在各种各样的问题。大学生家长会的开展，首先为家长了解子女学习生活情况提供了较畅通的渠道和信息来源；其次纠正了部分家长不重视大学阶段对子女进行家庭教育的错误心理；最后，通过专业教师的指导，家长可学习到教育子女科学、合理的方法。这样，架起家长主导的家庭教育与学校教育之间的沟通桥梁，使家长能参与学校教育，并提高家长的教育水平，使家长和子女共同成长发展。
第三，学校层面。在学校层面，大学生家长会有利于家校合作和全面建设现代学校制度。在现代学校制度中，强调学校向社会开放，学生、家长、社区及其他社会力量都能参与到学校的发展建设中。利用大学生家长会这一渠道，家长与学校有组织、较正式地进行沟通和交流，提出学校存在的问题，对学校建设提出自己的意见，探讨学校的发展方向，使学校各方面工作的开展能不只拘泥于专家学者的纸上理论，而是能从与学校密切相关的利益群体――家长的角度看待问题，从而更加有效地开展学校工作。这一过程也是家长和学校充分合作的过程。这样既符合现代学校制度的民主化，也是现代学校制度开放性的体现。大学生家长会的开展，推进了家校合作，并进一步从高校与家长、学生的关系这一角度完善了现代学校制度建设的全面性。
二 大学生家长会存在问题及建议
1.存在问题
大学生家长会尚未普及，发展历史有限，主要存在以下三方面的问题：
第一，大学生家长会刚出现不久，发展较慢，尚未普及。大学生家长会目前只有新生家长会开展得比较多，但其他形式的家长会数量十分有限，许多高校还没有注重这方面的建设，很多大学生都不知道有大学生家长会这一组织的存在，许多家长更是在子女受大学教育期间从未参加过家长会。
第二，家长会内容比较片面，形式比较单一，成效不大。目前大学生家长会的内容大多数是关于学生成绩方面的情况，而较少关注学生心理发展方面的问题。形式上，绝大多高校仍用传统的家长会组织方式，即类似于课堂教学的方式――家长在会议室听校方讲。这种方式不能很好地激发家长的参与热情，家长的主体地位无法凸显，主动沟通与交流的积极性也无法得到满足。这样，家长和学校的交流方式单一、内容较为单薄、有效交流有限、家长会的成效不大。
第三，缺乏长期的发展规划和专门的管理部门，缺少总结和后续跟进工作。大学生家长会的发展刚刚起步，大部分学校都没有对此做一个长期的发展规划，更没有设立专门的管理部门和负责老师；在会议结束后，家长提出的建议往往没有得到足够重视，反应的问题往往没有做到后续的跟进，使大学生家长会流于形式而没能产生真正的作用。
2.促进大学生家长会发展的建议
第一，加强理论研究，打好理论基础。大学生家长会作为一个有利于促进家校合作的新渠道，应加强对其的理论研究。研究可从不同的学科角度切入，扩宽研究视野，扩展理论体系。在理论研究过程中，尤其要注重理论与实践的联系，切不可只空泛地研究理论或在缺乏理论指导的情况下盲目实践。同时，可关注国外的相关研究，参考借鉴其中的有益因素。
第二，提高大学生家长会的质量，在保质的前提下推广。高校应注重大学生家长会的建设，并应具有全局发展的眼光，从发展规划、管理机构、组织内容和形式、总结和反馈、评价和改进等方面提高其质量，积极实验推广，使有益的组织方式能在更广泛的范围内推行，在数量和质量上都能形成优势。
第三，丰富家长会内容，积极探索新的会议形式。一个身心健康、全面发展的人能成为社会的栋梁之材。因此，大学生家长会的内容不应只关注学生的成绩，而应关注学生成长中所涉及的各个方面，同时还要注意对内容的选择，要有针对性，提出的建议要有可行性。在会议形式上，可积极探索不同的与会形式，提高家长参与的积极性。比如，在信息时代，可利用网络，设计开放型的主题网页，在网页上设置相关的信息资料；建立学校与家长、家长与家长间的互动平台，可采用网络视频会议的方式开会。
第四，明确负责部门，注重后续工作。高校应在推行大学生家长会这一组织时，做好长期规划，可以将这一工作列为学校发展的常规工作，使其与现代学校制度建设的其他方面相协调，共同促进学校的发展。可以让学生工作部门主要负责，明确工作内容和工作任务，在每一次大学生家长会后注重会议内容的总结和上报学校的工作，将会议中家长提出的问题切实解决，提出的建议纳入参考体系中，并做好对家长的反馈工作，使大学生家长会能长足发展。
三 结束语
大学生家长会是家长和学校沟通的重要桥梁，为大学生德育提供了新形式，让家长与学校形成合力，促进学生全面发展，并促进家长参与学校管理，有利于学校管理的科学化和民主化，是家校合作值得探索的新渠道。同时，大学生家长会也存在许多问题，还需要在理论上深入研究，在实践上不断探索，积累经验，将大学生家长会这一家校合作新渠道的作用充分发挥。
参考文献
[1]贾智.当前高校大学生德育工作的着力点――开展大学生“家长会”的探索与实践[J].浙江传媒学院学报，2006（3）：72～73
[关键词]新生；适应；入学教育内容
中图分类号：G4
一、开展入学教育的必要性
开学伊始，来自全国各地的学生开始陆续到奋斗已久的大学报到，在一系列的入学手续完成后，学校以及各个院系会对新生召开入学教育，主要围绕以下几个方面如形势政策与爱国主义教育、爱校与专业教育、安全知识与校纪法规教育、心里健康教育等主题进行。这些给新生讲授的教育内容有的是一堂讲座，有的是一次参观，有的甚至贯穿整个学期，这就是新生入学教育。
大学新生入学教育主要是为了解决大一新生的一个主要问题而提出的，我们称之为“新生综合症”。大一的学生进入大学校园后，就从一名高中生转变成为了一名大学生，这期间的转变发生的很快，新生要适应大学校园，会出现如自然环境、风俗习惯等的不适应，学习环境、方法等方面的改变，生活环境、方式的变化，复杂人际关系的困境，心理、情绪上的波动，对未来、理想等的迷茫等多方面的问题。而且这个年龄，正值学生们的“成年早期”，处于学生人格发展的重要转折期，对世界、社会、人生、价值等有了自己独立的思考与认识。因此，这个阶段对学生的教育与引导在学生的整个大学乃至整个人生道路上都会产生重要影响。所以，各个高校一直都非常重视新生的入学教育。
二、新生入学教育主要内容
大一新生入学教育一般分三个阶段进行：集中教育阶段、深入教育阶段和教育结果反馈阶段。集中教育阶段一般从开学至军训结束。深入教育阶段从正式开课至大一第一学期结束，教育结果反馈阶段从大一第一学期后期大二学期前期。
（一）集中教育阶段
1、新生家长座谈会。小学和中学时期，学校与家长的联系非常紧密，而到了大学期间，许多学生家长认为孩子已经长大，考上了大学，对孩子的关注也下降，这其实是一种认识上的误区。许多学生可能之前没有离开家庭，所以进入大学后，会有一系列的问题；在以后的大学生活中，也会出现其他的问题，这不仅仅需要学校和老师的指导与帮助，同时还要需要家长们的配合。因此，召开新生家长座谈会是非常必要的。一般大学开学报到时间为两天，从多年经验来看，有的学生会提前报到，而大多数学生主要是集中在第一天报到，第二天会有少量学生报到。而且，许多家长在给孩子办理好手续后会立即回家。因此，把新生家长座谈会一般放到报到的第一天下午，通过与新生家长坐下来面对面的交流，介绍学校、院系的基本情况、专业的设置以及就业前景等，借此机会与家长加强沟通交流，达到共同培养学生的目标。
2、院系老师进宿舍：第二天学生基本上都报到完毕后，由院系老师前往宿舍看望学生。通过对新生的谈话了解学生的动态，表达学校对新生的关心。
3、爱校教育：每一个高校都有自己的历史，都是经过几代人的辛勤耕耘而有今天的成就。通过组织新生参观学校的校史博物馆，使学生了解学校的校训、校风和校史，激发学生的爱校热情和爱校情结。
4、新生入学教育大会：召开全体新生参加的新生入学教育大会，介绍院系的基本情况、专业设置、学籍管理与纪律、人才培养计划、专业特色、就业前景，以及党团组织等。使学生尽快了解所在院系、所学专业、引导新生进行自我管理。
（二）深入教育阶段
1、校纪法规教育：一般由各班班主任组织新生学习学校的各项规章制度、处罚条例等，使学生能了解。
2、学习经验交流会：开展对口专业新老生交流会，邀请专业老师、选择有代表性的高年级学生代表参加，向新生介绍学习、生活、就业经验，解答新生关于大学学习、生活、就业等各方面的问题。如果有条件，可以联系学校或者邀请其他高校、组织前来为学生进行专业的讲授，如组织学生参加以个人成长、团队建设、人际沟通为主要内容的培训课程，帮助新生尽快适应大学阶段的学习和生活。
3、安全知识教育：组织新生观看安全教育片，通过案例向学生强调个人人身、财产安全。通过与学校保卫处、公寓联系，举办消防知识讲座、应急情况处理等知识。
4、心理健康教育：由学校心理咨询中心对新生开展心理测评活动，组织各班心理委员学习心理健康知识，组织心理知识讲座。疏导新生刚刚走进大学校园后形成的各种心理压力，预防并解决新生面临的各种心理问题。
5、安全法律教育：邀请法律专业老师讲授基本法律知识，让学生了解学校周边环境、交通、饮食等安全问题，增强学生的自我保护及安全防范意识。
6、党员联系宿舍制度：各党支部党员、预备党员成立小组，每周定期到新生宿舍与学生交流沟通，就学习、生活上的各方面问题与新生进行交流，并做好记录。
（三）教育结果反馈阶段
1、召开主题班会：以如何适应大学环境、班集体生活、适应人际关系、学习方式为主题召开班会。学生发言，总结自己在入学以来的思想、学习、生活方面的变化以及适应情况。广泛讨论，统一思想，达成共识。
2、征文活动：院系可以开展征文活动，如以“初进象牙塔”为主题开展征文活动，学生以自己初入大学校园的心得体会为内容，文章体裁不限，鼓励学生写作，提高专业水平的同时，了解学生的心理状况及新生教育结果。
3、走访学生宿舍：辅导员、班主任要经常走访学生宿舍，通过与学生的交流，了解学生的动态。
4、掌握学生心理动态：心理咨询中心反馈测评结果，及时处理问题。关注特殊群体学生，如家庭贫困学生、身体有疾病的学生、单亲家庭学生、少数民族学生、内向的学生等，及时了解他们面临的困难与不适，尽早帮他们解决困难，化解他们的疑虑，走出心理误区。
三、总结
实践证明，解决大学新生的“新生综合症”并非易事，需要辅导员、班主任、老师、学生家长等的共同努力与长期坚持。针对大一新生开展的入学教育，为他们提供了一个快速了解环境、融入校园的机会，通过不同形式的活动，新生将会又快又好地适应大学新的生活，身心全面发展，顺利完成大学学业，成为自立自强的人，成为对社会和国家有贡献的人。
参考文献：
高校新生入学教育可以说是学生进校后的第一课，是高校大学生思想政治教育工作的基础环节，也是新生大学校园生活的开端。在新媒体时代，如何结合“90后”大学生的特点开展科学、合理的入学教育，对于帮助刚进校的大学新生尽快适应新环境和新的角色要求、实现人生的重要转折的意义尤为重要。
1“90后”大学生主要问题
自主学习能力差。众多大学新生对大学的学习方式方法缺乏正确的认识，对于学习的认知仍然停留在高中阶段的被动学习模式，不适应高校教师的授课方法、不会合理安排课余的时间等，缺乏学习的动力、无法确立正确的学习目标，因而导致其不能很好的适应客观的学习环境。
自我意识比较强。“90后”这一代的学生基本都是独生子女，长期以来相对优越的家庭环境使得大部分新生养成了以自我为中心的习惯，他们渴望展现自我，维权意识强，但参加集体活动的积极性不高，来到新的生活环境后无法很快地适应集体生活，自主生活能力差。
心理承受能力弱。步入大学校园的“90后”，面临着一系列的落差：生活、学习、情感、人际交往……这些方面都跟高中生活有较大的差异，一段适应调整期必不可少。在此期间，面对新的挑战，很多大学新生会表现出很明显的不适应性，有理想与现实的落差、有恋爱纠纷和宿舍矛盾、有家长与子女沟通不畅等，由于心理困惑不知如何排解而导致大学新生在面对各种压力时无所适从而引发心理问题。
2“90后”大学新生入学教育现状
2.1爱国爱校教育
在学校层面，将爱国爱校精神贯穿于新生的入学教育中，引导新生学习领会“德厚学博 文精武杰”的校训精神。在军训期间，开展学校歌活动、校园安全知识讲座、内务卫生评比、参观校史馆等活动，帮助新生了解学校的基本情况、发展历史与办学特色，了解学校的知名校友，学习榜样的力量，爱护校园公共环境，增强学生的归属感和爱校情怀。
2.2校规校纪教育
军训结束后，各系召开师生见面会，让新生对新的老师有一个初步的印象，尽快消除对新环境的陌生感。与此同时，还采取在大会上共同学习和会后分班讨论的形式学习学生手册，大会上由辅导员带领学习，会后由班主班主持讨论。校规校纪里，既有鼓励与奖励，也有警醒与处分，在正式步入大学的学习生活之时进行学习，有助于新生确立正确的学习目标、规划大学生涯并顺利完成大学学业。
2.3班主任制度
近几年，班主任在广州体育学院新闻系新生入学教育工作中起到了非常重要的作用。新闻系为每一个新生行政班各挑选两名专业对应的大二大三学生作为班主任，以亦师亦友的身份为刚进校的新生提供服务，并贯穿整个入学教育过程的始终。从新生入学前的准备工作，到迎新工作、新生班会、入学体检、开学典礼、军事训练、师生见面会等系列活动和新生的日常学习生活中，新生班主任都参与其中，他们可以说是大学新生成长发展中最重要的一个群体。
3“90后”大学新生入学教育的创新措施
3.1提高全员育人意识
在现实中，高校普遍存在全员育人意识淡薄的现象，迎接新生、新生入学教育往往被视作学工部门及辅导员的工作，教学一线的专业教师及专家参与的少之又少，甚至是无人问津。很多时候都是看到学工队伍的人员单兵作战，学缘结构单一，专业指导教师缺乏，难以形成强大的教育合力。新生入学教育是一项系统工程，只有举全校上下之力、学生家长配合学校，统一部署、多方配合、才能取得最佳的教育效果。
3.2延长入学教育时效
新生入学教育时间一般都比较短，除了在军训期间见缝插针地安排一些讲座及学习活动外，都压缩在不到一周的时间内进行，时间紧、主题多，给人以“填鸭式”教育的感觉。建议放宽新生入学教育的时间维度，为他们设置一个缓冲期及观察期，将时间延续到一整个学期。在缓冲期间分主题分重点继续开展教育，并纳入职业规划教育，帮助新生客观全面地评估和认识自己，树立科学的发展观和远大理想。
3.3 完善心理健康教育
大学新生在新的环境中遇到各种困扰而无法得到及时有效的引导及帮助时，往往很容易产生心理问题。在新生入学教育中要进一步完善心理健康教育，应该定期地举办各种健康教育知识讲座、开设心理健康教育课程，指导新生了解心理健康知识，引导他们用恰当的方法解决遇到的心理问题及困扰。同时要在日常的学习生活中引导新生正确认识自我，正视现实，既不能好高骛远，也不要妄自菲薄。
立德树人是指树立社会主义道德规范榜样，培养合格优秀的人才，党的十报告中明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”。立德树人在培养什么人和怎样培养人的过程中坚持以德育为先，这也是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本任务。这是时代赋予广大教育者的一项责任重大的使命，其重点与难点仍然是对道德的教育与树立，而辅导员的工作内容主要包括大学生思想政治教育、大学生职业生涯规划和大学生日常管理三部分，每部分都是高校人才培养必不可少的，这也正是实现立德树人的关键所在。
二 辅导员实践立德树人的理论依据——党的群众路线教育实践活动
党的群众路线教育实践活动为辅导员立德树人提供了新的思路和方法。在高校，党的群众路线教育实践活动为辅导员提高自身的政治理论素质提供了契机，既查找了工作中存在的不足，也更加端正了辅导员的工作作风。在工作思路上，辅导员立德树人要不断加强提升自身的道德品质修养；在工作方法上，辅导员要不断深入学生生活、了解学生家庭背景和生活习惯，既要从大的方面关爱每位学生，也需从小处着手对学生进行分类管理，从而成为当代学生思想、学习和生活上的知心人和领路人。
三 高校辅导员立德树人的实现途径
首先，高校辅导员要不断提升自身修养，先强化自身品德，再以身作则，在方方面面发挥模范带头作用，用良好的师德去健全学生的人格，培养有坚定的理想信念和忠诚的职业选择的学生，使学生在大学阶段树立正确的世界观、人生观和价值观，为日后走向社会打好坚实的基础。
其次，辅导员要定期深入学生宿舍和学生课堂，了解学生最新生活动态和课业学习完成情况。学生寝室不仅是大学生学习生活的重要场所，也是对学生开展日常行为管理和思想政治教育工作的重要阵地。辅导员要转变工作思路和方法，定期进入学生寝室，近距离地接触学生，掌握学生思想动态，及时发现问题，加大服务和学生日常管理的力度。同时，辅导员还要经常深入学生课堂，掌握学生上课的出勤情况、课堂秩序、听课状态等一些基本情况，并及时做好登记，针对听课情况定期进行总结分析，发现查找学风建设中存在的不足和问题，实实在在配合学校教学管理部门抓好学风建设。
再次，辅导员要定期找学生谈话，充分掌握学生的思想动态和内心世界。谈心包括小范围、小群体的集体谈话和单独一名同学个别谈话。单独谈话一般比较深入，是与学生充分交流思想、沟通感情的重要途径。谈话前，辅导员要通过已有资料对学生的家庭背景、成长经历、同学关系、交友情况、学习情况、生活情况等进行全面了解分析，做到对学生的基本情况心中有数，谈话方向明确。谈心时要灵活选择谈话时机和谈话方式，讲求谈话中的艺术，尊重学生隐私，不走形式，及时发现学生生活、学习中遇到的困难，尽早帮助学生解决思想、学习、生活等实际问题，使学生健康、快乐成长。
最后，辅导员要成为连接学校、学生、家庭的纽带，培养全面发展的学生。家访，是教师深入学生家庭与家长进行沟通的一种有效工作方式。家访作为高校辅导员开展党的群众路线教育实践活动的新形式，把工作空间延伸到学生家庭，拓展新的教育实践活动空间。通过家访，辅导员深入学生家庭了解学生的家庭情况、成长环境以及在家的思想状况、学习习惯和生活习惯等，同时向家长反馈学生的学习情况及在校表现，引导家长全面深入地了解学生，与家长共同探讨促进学生未来发展的教育措施、方法和手段，征求家长对学校及高等教育的意见和建议，成为连接校园和家庭的纽带，形成家庭教育与学校教育的合力，使每个学生都能够成为社会的有用之才。
四 结束语
党的群众路线教育实践活动是辅导员践行立德树人的理论依据，将教育实践活动与立 德树人有机结合是提升辅导员工作质量的有利契机，辅导员不断提升自身思想道德素质，定期深入课堂、寝室，全面了解学生动态，对每一个学生做到充分了解和心中有数，使每一个学生对未来充满希望，使高等教育的立德树人使命得以完成。
［关键词］辅导员；大学新生；入学教育
［中图分类号］G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1009 ― 2234（2012）02 ― 0149 ― 02
大学新生入学教育是高等教育的开端，是高校思想政治教育中不可或缺的重要内容。这项工作开展得如何，关系到新生能否尽快适应大学生活，关系到思想政治教育工作能否取得实效。近年来，大学新生“不适应症”现象日益突显，如安全问题频发、心理调适不当、专业兴趣淡漠、人际关系紧张等问题，严重影响了大学生的成长成才和高校和谐校园建设。因此，如何开展大学新生入学教育已成为高校思想政治教育面临的重要任务。针对大学新生中普遍存在的问题，入学教育工作可按照“一个中心，四个重点”思路开展。一个中心，即引导新生完成角色转变，尽快适应大学生活。四个重点，即安全教育、心理健康教育、专业思想教育和人际关系教育这四个方面的教育内容。
一、安全教育
大学生安全教育是高校学生工作的前提和基础，是关系到高校生存与发展的重要因素。因此，抓好大学新生安全教育，对于加强高校的日常管理工作，保障学生人身财产安全，都具有十分重要的现实意义。第一，加大安全教育的宣传力度，确保安全防范意识深入人心。从安全防范角度而言，安全教育内容主要包括四个方面：“防火”、“防盗”、“防骗”和“防意外”。一方面，通过晚点评，主题班会等形式，对新生进行安全知识的普及教育。以案说法，详细讲解各种安全隐患的特点、危害及对策，以增强学生的防范意识和应对技巧。另一方面，坚持“教育在先，预防在前”的原则，根据季节变化和节假日等不同阶段，针对性地开展安全和法制宣传，让新生“打有准备之战”。第二，建立健全大学生安全“自防与群防”机制，充分实现大学生“自我教育、自我管理、自我服务”。一方面，院系成立宿舍管理委员会、班级生活委员兼任安全纪检委员、寝室长兼任安全信息员，在辅导员、学生会的共同指导下，组织开展本院学生安全教育宣传、日常巡查、遇情上报等工作。宿舍管理委员会每周进行集中检查、评比和通报，辅导员详细记录寝室违规情况及优秀表现，并将此作为综合测评和评优评先的重要依据，以督促学生遵守安全管理规定。另一方面，加强对相关学生骨干的培养，注重发挥他们在寝室中的模范带头作用。倡导“学生干部、入党积极分子带动一间寝室”，督促各班学生干部、入党积极分子在日常生活中率先垂范。辅导员定期对相关学生骨干进行培训和考察，明确各级学生骨干的工作职责，进一步提高预警、检查、报告和防范能力。同时，完善以“班长――生活委员――寝室长”、“学生干部――寝室成员”、“入党积极分子――寝室成员”为系统的层层责任制，努力形成各司其责、齐抓共管的寝室自我管理系统。第三，健全辅导员――生活委员――寝室长的三级联防网络，制定班级的危机事件应急预案，确保学生出现紧急事件有条不紊。生活委员通过每日查寝，及时掌握各寝室安全动态信息。如发现异常情况，立即上报辅导员；如遇到突况还要向校园110报告，及时协调处理。
二、心理健康教育
大学新生正处于心理走向成熟的过渡时期，同时也是一个变化较大，面临多种危机的时期。当前，一些高校中因学生患心理问题而爆发的“校园事件”屡见不鲜，引起了全社会的高度关注。毋庸置疑，心理健康教育是大学新生入学教育的必修课。第一，完善辅导员谈心制度，做好心理危机预警与干预。如今，很多高校在新生入学初期都会进行心理健康普查，然后将普查结果反馈给各院系辅导员。由此，辅导员可按照“全面了解、重点关注”的思路进行调查摸底工作。一方面，辅导员每周定期查寝，与每一位学生进行谈心交流，对他们的家庭情况和性格特征做到胸中有数，并建立心理档案。另一方面，重点关注学校心理健康中心反馈的问题学生名单。采取跟踪观察、不定期谈心、网络平台等方式掌握这些学生的心理困扰，关心鼓励他们，并针对他们的需求给予实际帮助。除此之外，辅导员还应注意针对不同学生思想观念、心理特点的差异采取不同的工作方式，做到具体问题具体分析。例如，对家庭经济困难的同学要通过与学校相关部门合作，积极为学生提供勤工俭学的机会，力求通过各种途径减轻贫困生的经济负担，摆脱他们因经济困境而带来的心理阴影。同时，注重对他们进行感恩教育。第二，各班级设立心理委员，形成辅导员――心理委员――寝室长的三级联防网络。心理委员负责本班心理健康知识的宣传工作，积极观察并及时记录本班同学心理变化动态；定期向辅导员汇报班级心理状况，尤其关注个别异常信号，并在第一时间向辅导员反映。此外，对于班级中个别性格孤僻、情绪化较重的同学，辅导员要积极与其家长和任课教师沟通，安排心理委员及寝室长特别关注。第三，在学校心理健康中心的指导下，积极开展各类心理健康活动。一方面，心理委员定期收集本班同学中提出的一般性心理困惑问题，并及时反馈到学校心理健康中心寻求专业解答。各班在组织开展心理团体辅导时，将这些专业解答融入其中，以达到“润物细无声”的效果。另一方面，院系可举办各类专题的“心理健康周活动”等，让新生了解一些心理健康的基础知识，引导他们运用正确的心理调适方法避免或改正不良行为习惯，不断提高他们的心理素质和心理调适能力。
三、专业思想教育
紧张的高考过后，面对自由宽松的大学生活，新生很容易产生懈怠心理，失去学习目标。同时，一些新生对所选专业的了解存在着局限性和片面性，专业思想较不稳定。因此，如何帮助新生培养专业兴趣、树立正确的学习目标和人生目标显得尤为重要。第一，多种方式介绍专业，让新生充分了解所选专业，增强他们的专业认同感。在新生进校初期，通过师生见面会，学术报告，专业座谈等教育活动，鼓舞新生的专业学习士气，为安心学习打下有利的基础。例如，由教学领导或教研室负责人介绍本专业的培养目标、学科特点、发展前景和就业形势等，鼓励新生正确认识自我、热爱专业。此外，还可请高年级的优秀生做有关学习经验的交流报告，让新生提前体会所选专业学习的一些特点，了解所选专业学习的方法技巧，增强他们的专业兴趣。第二，以就业压力为导向，激发新生的学习动力，初步确立职业生涯规划。对于多数大学生而言，在就业时会依靠其专业背景去谋求生存和发展。因此，把新生的学习动机定位在求职竞争上具有重要的现实意义。一方面，在班级中成立各种兴趣小组，鼓励新生利用所学的专业知识，从事一些力所能及的社会实践活动。例如，在学校的创业教育学院中组织开展自主创业活动，从实践中找准方向，不断提高专业素质。另一方面，建议新生从大一开始思考职业生涯规划，引导他们考虑三个问题，即“自己适合干什么、毕业后想做什么、在校期间应做哪些准备”。在班级中开展各类模拟招聘会活动，安排毕业班同学讲述找工作的心得体会，让新生提前了解社会对本专业的市场需求，有助于激发新生的学习动力和职业意识。第三，利用校园活动平台，提升新生的专业知识技能。提倡“学以致用、全面发展”的理念，鼓励新生参加与本专业相关的校内外活动和比赛。对于表现突出和获奖的学生，辅导员应给予表扬，积极发挥这些学生的榜样示范作用，这样不仅加强了他们的自信心，更能激励其他同学对专业学习的斗志。此外，在促进新生稳定专业思想，扎实专业知识的基础上，还应重视新生全面发展，鼓励他们不断提升综合素质，努力做到“精神成人、专业成才”。
四、人际关系教育
人际关系是新生入学后面临的一大难题。根据调查，主要人际压力来自室友。寝室是学生日常生活与学习的重要场所，是对学生进行思想政治教育的重要阵地。抓好了寝室建设，便理顺了高校学生工作的基本脉络。第一，加强日常教育引导，完善矛盾处理机制。在晚点评和班会上进行专题教育，告诉学生“理解”和“宽容”是寝室和谐的法宝，提高人际交往能力的核心是逐渐克服“以自我为中心”的过程。如果寝室内部发生矛盾，建议学生不要把芥蒂搁在心底，应该坦诚相待，学会“换位思考”，冷静处理。总之，解决寝室矛盾的一个原则不是调换寝室，而是查清缘由，快速化解。如果矛盾解决不了，就应立即启动辅导员――班长――寝室长的三级预案机制。第二，严格寝室管理制度，用制度来约束人。一方面，严格执行《学生宿舍卫生管理制度》、《学生宿舍文明公约》等校纪校规，以此来规范新生的日常行为，增强他们的组织纪律观念，培养他们良好的生活习惯。另一方面，建议寝室长召集所有“寝员”协商制定寝规，对于本寝室作息时间、值日表等作明确规定。而且，寝室长定期对执行情况进行总结分析，辅导员将此作为评比文明寝室的重要依据。第三，加强寝室文化建设，定期开展寝室文化节。寝室文化节中多彩的活动，不仅活跃了学生的课余生活，也增强了他们的互助精神和创新能力，对于提升集体向心力和荣誉感、构建和谐的寝室大有裨益。一方面，寝室文化节要注重提高趣味性和学生们的参与热情。通过举办学生消防安全知识竞赛、限时内务整理比赛、寝室美化设计大赛、寝室文化征文比赛等多项具体活动，将单纯的卫生内务评比与丰富多彩的活动结合起来，引起同学们浓厚的兴趣，营造出“构建和谐寝室文化人人有责”的舆论氛围。另一方面，在寝室文化节过程中，总结和表彰奖励在寝室文化建设中成绩突出的寝室和个人。评比出文明标兵寝室、文体标兵寝室、学习标兵寝室、道德标兵寝室等，被评上的寝室和个人授予挂牌和奖状，以形成强有力的带动和示范效应。同时，将评选结果作为以后评优评先的重要依据。
综上所述，作为整个大学教育的重要开端，新生入学教育发挥着“起航”的作用。“良好的开端是成功的一半”，新生入学教育做得好，不仅有助于加快新生的适应过程，也能为接下来的各项学生工作打好基础，对于以后几年的教育管理将会起到事半功倍的效果。因此，为了成为大学生健康成长的指导者和引路人，辅导员必须在思想上高度重视，从学生的需求出发，紧密结合大学的培养目标和教育管理的新特点，不断探索新生入学教育中出现的新情况、新问题，进一步有针对性地丰富教育内容，与时俱进地开展工作，打好新生思想政治教育工作的第一仗。
〔参考文献〕
〔1〕祖嘉合.思想政治教育方法教程〔M〕.北京:北京大学出版社，2004.
关键词：大学生；心理健康教育；信息化；系统化
中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2014）01-0147-02
加强大学生心理健康教育是全面贯彻党的教育方针的要求，是贯彻国家中长期教育发展规划纲要的要求，也是全面提高高等教育质量的要求[1]。我国高等学校学生心理健康教育工作经过20多年的探索与努力，已经逐步确立了以学生心理发展为本的心理健康教育理念，形成了以学生工作系统为基础、以专业化发展为核心、以院系为依托的多元化心理健康教育工作局面。虽然我国大学生心理健康教育工作开展的主要途径有心理健康教育通识课程的开设、心理健康知识讲座的定期与不定期开展、心理咨询机构的个体辅导和团体辅导，以及课外实践活动等，但是这些途径还存在很多不足，例如目前所开展的大学生心理健康教育的实际效果并不理想，学生不能正确对待心理疾病和心理障碍，一些学校的心理咨询中心形成虚设，很少有学生主动寻求心理咨询和心理治疗等。因此，新形势下高校如何深入推进大学生心理健康教育，及时预防和减少大学生心理健康问题，有效地开展心理咨询和干预，已成为高等学校当前学生管理和人才素质培养工作的重要内容。
一、当前高等学校心理健康教育工作存在的主要问题
1.等同于思想政治教育，教育目标出现偏差。目前，很多高等学校的心理健康咨询中心是下设于学生管理部门的，很多工作是由学生管理部门分管和领导的，所以出现了完全将心理健康教育等同于思想政治教育，把二者的概念混淆，而且在高校里负责心理健康教育工作的人员基本都是日常思想政治教育的辅导员，导致大学生心理健康教育的开展多是简单的日常思想政治教育，根本没有凸显心理健康教育本身独特的学科性和实践主体性[1]。还有一些高校把心理咨询或心理干预工作作为大学生心理健康教育工作开展的主要任务，把工作的重点放在存在心理问题的大学生身上，所以他们的心理健康教育工作大多停留在补救性目标层次上，而忽视了大学生心理健康教育发展性目标，影响了心理健康教育的发展[2]。
2.师资人员多元，专业素养较低。目前，高等学校承担大学生心理健康教育的人员主要有心理学方面的教师、学生工作干部、心理咨询中心工作人员、思想政治教育辅导员等。因此，大学生心理健康教育工作的人员配置存在两方面问题，一是师资力量不足较为普遍，配备多元，结构复杂，而且兼职人员相对较多，专职人员缺乏。屈正良等人调查我国心理健康专职教师师生比约为1：10985，即平均每个专职教师要面对1万多名学生[3]。二是缺乏具有心理学和心理咨询专业的心理咨询师。高校的心理健康教育工作者大多是由其他专业背景的人员转型而来的，他们没有经过专业训练，缺少专业资质，进而影响了心理健康教育工作开展的质量。
3.课程教学随意，忽视学生体验。大学生心理健康教育课程多以公共课形式开设，课时少，覆盖面窄；任课教师多为非专业教师；课程内容设置随意，缺少针对性，没有系统的教学大纲和教学要求；没有考虑到学生的自我体验和切身感受，而且教学内容已经不能满足新时期大学生的需求。
4.机构机制不完善，运行效果不理想。高等学校学生心理健康教育（咨询）机构大多隶属于学校学生工作部（处），同时，仍然存在一部分高校还没有成立专门的校级心理健康教育中心，校级心理健康教育的网络体系也没有建立起来，学校的教育与咨询工作机制不完善，责任和分工不明确，工作经费、专用的团体训练室以及团体辅导和培训设备得不到有效保障，工作内容和形式多是走过场，覆盖面窄，缺乏针对性，以上种种原因，造成高校心理健康教育工作不能满足现实需要和学生心理发展需要。针对以上存在的问题，高校应该适应新媒体的发展，满足现代大学生的需求，不断创新心理健康教育的思路、方法和途径。经过多年从事大学生心理健康教育的实践总结得出，只有心理健康教育信息化和系统化，才能提高新时期心理健康教育工作的针对性和时效性。
二、心理健康教育信息化
1.心理健康教育信息化，符合当代大学生心理需求。当前高校里几乎都是“90后”大学生，他们早早接触到了网络，熟悉网络操作，能够灵活运用网络，所以很多人也依赖网络。他们的上网行为对其学习和生活都产生了重大影响。据中国互联网络信息中心（CNNIC）公布的数据表明，截至到2013年7月，我国网民数量达到5.91亿人，网民中年轻和高学历群体所占比例最高，但手机网民数量大幅上升，达到4.64亿，手机是中国网民的“第一上网终端”，较2012年底增加4379万人。在当前网络普及和发达的前提下，网络也已成为大学生日常生活中获取信息、学习新知识和技能的主要平台。大学生在心理上已经完全接受这种学习的模式，所以大学生心理健康教育工作应该及时运用网络开展教育工作。
2.心理健康教育信息化，扩展了宣传和教育覆盖面。传统心理健康知识的普及主要依赖于发放心理健康图书资料、印发宣传纸质材料和开展心理咨询，利用广播站、电视台、校刊校报、橱窗、宣传板等媒体，这些宣传方式会受到时间、空间和成本的限制。网络心理健康教育是大学生心理健康教育适应时展的必然，是高校进行心理健康教育的新途径，它是新形势下传统心理健康教育的重要补充[4]。因此，大学生心理健康教育可以充分利用微博和博客等网络载体具有覆盖面大，传播途径广，传播速度快，不受时间和空间的限制的特点，扩展心理健康教育工作的阵地和覆盖面。
3.心理健康教育信息化，有助于发挥学生自主预防和自我调适的能力。大学生心理健康教育活动中，每一个学生才是心理健康教育工作的真正主体，因此，自我调适是大学生心理健康教育的终极目标，要充分发挥大学生的自我教育、自我服务的作用。一些心理健康教育方面的电子刊物可以利用网络平台面向全体学生推行，以方便、快捷的形式使同学们能够认识到心理健康对成长成才的重要意义，并学会有效预防和缓解心理问题，达到优化心理品质，增强心理调试能力和社会生活适应能力的作用。
4.心理健康教育信息化，提高了教育的针对性和时效性。大学生心理健康教育工作的开展必须要遵循不同时代、不同年级、不同专业、不同生源地、不同性别大学生的特点，尤其是一些存在心理问题或心理障碍的大学生，要给予及时的关注，采取科学有效的心理干预和治疗。因此，心理健康教育信息化改变了传统的课堂教学讲授、课外知识宣传和咨询中心干预的被动状态，实现了网络宣传、网络教育和咨询的心理健康教育局面，不仅对传统教育方式是有益的补充，而且促进了工作针对性和实效性的提高。
三、心理健康教育系统化
1.健全心理健康教育体系，有助于全面开展心理健康教育工作。高等学校应建立心理健康教育三层策略，即发展性心理健康教育、预防性心理健康教育、矫正性心理健康教育。高校学生心理健康教育工作不能仅浮在表面，应该面向在校的全体学生，形成自上而下、自下而上的心理健康教育网络体系。高校要严格执行“学校—院系—班级—学生”心理健康教育四级网络体系，成立专门大学生心理健康教育的校级主管领导工作小组和二级院系主管领导工作层面，从不同层次、不同侧面对全校心理健康教育工作的实施统筹领导，明确各级部门的职责分工和反馈机制。同时，要进一步完善学校、院系、班级三级危机预防工作体系以及“发现、监控、干预、转介、善后”五大心理危机干预工作系统，使大学生心理健康教育工作更加规范化、专业化。
2.规范心理委员管理制度，提高工作积极性，充分发挥朋辈辅导作用。朋辈心理辅导是高校开展心理健康教育工作的一种新型模式，也是心理健康教育行之有效的方法之一[5]。在大学生中间朋辈心理辅导的开展主要依靠班级心理委员。班级心理委员不仅是心理健康教育四级网络体系的基础，也是心理健康教育专业人才较少的重要补充。班级心理委员工作的好坏直接关系到能不能有效地宣传心理健康知识、及时发现和预防学生中存在的心理问题。因此，高校需要规范和完善心理委员的选拔、管理和考核制度，对心理委员实行动态管理和定期考核相结合，考核可以从自评、班级考评和辅导员评议三方面进行，对于工作成绩突出者给予表彰和奖励，提高心理委员工作的认可度，促进心理委员工作的主动性。
3.做好心理委员和宿舍长培训，扩大培训面，有助于心理健康教育队伍的专业化。在高校心理健康教育的网络体系中纳入学生宿舍的宿舍长，可以建立良好的信息反馈链。根据目前大学生的年龄特征，他们的人际关系最基本的是建立在舍友之间，他们同吃同住，彼此深入了解，相互倾诉，建立信任关系。因此，宿舍长扮演着同学或朋友之间的倾听、共情、沟通和帮助、支持、引导的角色。心理学方面的专业知识与技能是班级心理委员和宿舍长有效开展工作的前提和基础，因此，应加强对班级心理委员和宿舍长的岗前培训，培训内容涉及心理档案的建立、朋辈辅导的技巧、沟通技巧、心理问题识别、心理危机干预流程等。通过定期对心理委员和宿舍长的培训，提高了心理委员和宿舍长的胜任力。其次，班级心理委员和宿舍长要应用各种平台开展心理健康教育工作，充分发挥自身的基层力量作用，契合自身生活实际与班级同学心理状况，以班或宿舍为单位开展心理主题班会、心理团体辅导、心理剧等活动，建立班级心理档案，并实施动态信息更新等。
4.构建大学新生心理健康导航系统，注重新生入学教育，实现自助与互助。入学教育除了帮助新生尽快适应大学生活，同时应借此机会进行心理健康教育的宣传，提高大学生对于心理健康的关注意识。生活环境的变化，教学模式的不同，人际交往模式的改变，让大一新生很容易产生各方面的心理问题，因此，新生入学教育是学校心理健康教育工作开展的良好时机。通过在新生入学教育中穿插关于人格和生命教育，引导新生以积极态度去应对艰难和困苦，消除悲观消极的态度，避免产生轻生自杀念头，进而帮助大学生树立正确的人生观和价值观；引导新生自主调节多种心理问题，如人际交往问题、情绪调控问题、学业困惑问题等。大学新生心理健康导航系统的建立，使新生在参与系列活动中提升自己的心理素质，实现学生自助与互助的成长模式。
参考文献：
[1] 陈健.高校大学生心理健康教育存在的问题及对策研究[J].中国成人教育，2010（12）.
[2] 余秋梅.当代高校心理健康教育的现状、问题及对策[J].教育与职业，2012（3）.
[3] 屈正良，易玉屏，夏金星.高校心理健康教育师资队伍建设的调查与思考[J].大学教育科学，2006（6）.
