时间：2022-11-22 21:24:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇花的学校教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1 课堂教学存在的问题
1.1 备课规范但无个性化的设计
多年来学校的教学管理已形成一套相对固定的制度，规范化的管理，催化了规范化的备课。教师的备课基本上都做到认真、规范、详细，充分体现了工作态度的“端正”。但是备课的规范统一，从另一角度反映了教师个性化思考的缺失，说明教师深入钻研教材、把握教材、分析学情，结合实际设计教案的积极性和教学能力还有待进一步提高。
1.2 开放的教案，封闭的课堂
提高教学质量关键是用好课堂教学40分钟，努力提高课堂教学质量。课堂上，不少教师唯恐完成不了当堂教学任务，生怕漏讲知识点，就面面俱到地急着赶教学进度，结果是“放手不放心”。既想让学生自主感悟，又怕学生说的不着边际，就急着搬出“最佳答案”；既想让学生自主探究，又怕时间花的太多，就急着告诉学生结果；既想激荡学生的思想，又怕答案纷呈，偏离了考试的最佳统一答案……凡此种种，教师“有心却无胆”，教案写得开放，课堂却是照样的封闭。
1.3 精心预设，“生成”失约
教案是教师为上好课而做的准备、预设。为了实现预期的课堂效果，不少教师着实花了工夫，深入钻研教材，了解分析学情，精心地设计教法、学法。然而课堂是鲜活的，充满了不确定性，眼看精心的预设却无法生成，于是，把学生往教案上拉，“人为生成”！课堂一旦偏离了教案上的预设，一些教师就乱了方寸，不知该如何生成。在教师预先设定的框架之内，教师垄断了沟通，源于学生的问题与提问的对话，几乎是不能容忍的。
2 如何来提高教师的课堂教学能力
2.1 由规范化管理向个性化管理转变
首先是关于备课的管理。目前，备课组集体备课、电子教案的广泛采用，也带来明显的弊端：一些教师照搬、照抄别人的教案，缺失自己个性化的思考，应付式的备课还是占了相当大的一部分，教师没有把工夫花在备课上。久而久之，教师的教学设计能力未能有效地提高，从而影响了课堂教学的效果，影响了专业发展的能力。目前学校主要采用的备课方式还是年级组集体备课，备课组活动没有落实到位，关键是管理没有到位，大家不愿把时间花在集体研讨备课上。为了引导教师把工夫花在备课上，使集体备课真正收到其效益，笔者认为应该完备备课组活动制度、记录，确保活动时间，把“六认真”工作月查考核与备课组活动情况、发言记录挂起钩来，把检查考核的成绩与教师对教案的个性化修改挂钩，充分肯定教师在备课活动中的积极性和富有成效的思维活动。
2.2 由多布置向多培训转变
“布置”即安排、分配，是一种由上而下的硬性的规定和要求，起作用的是外力。而“培训”是培养与训练，是由外向内施加作用、最终由内在的力量发挥决定性的作用。以往学校工作多以“开会布置”的形式居多，教师缺少工作的主动性。这样的布置忽视了教师个体的成长与发展，只能是“高耗能低效率的管理”和“疲于应付的工作”，难改教师被动倦怠的工作状态。培训给教师带来全新的视野和广阔的天地，个人的潜能可以得到淋漓尽致的发挥。培训的关键在于，如何根据学校的实际需要、根据本校教师的实际能力与水平来按岗设需，分层别类、科学安排，使培训发挥最佳的效应。
2.3 从评比竞赛向考核评估转变
为了提高教师的课堂教学能力，学校每学期都要组织一些评课选优活动，但是教师参与的面还是不广。比如，教师经层层推选后再参与校级、区级比赛，最后认真参赛的只有那么几个教师，对于大部分的教师来说，评比就没有起到激励与推动的作用。然而考核与评估教师的课堂教学，对于广大教师来说，他们认为意义就不一样了，这是合不合格、通不通过的问题，关系到对自己业务水平进行评价的问题。思想上的重视会引发行动上的实践，教师就会自觉地开展课堂教学研究，努力提高课堂教学水平。
在具体的管理活动中，要求各学科领导小组成员对本学科组的教师进行随堂听课或打招呼听课，然后按本学期制定的课堂教学评估标准评定成绩等第。如遇不合格，经个人申报，可再度评估考核，直至合格。获合格等级的教师也可继续申报考核评估良好及优秀等级。教导处每年将教师评获的课堂教学成绩记入个人业务档案。
校本培养是以学校为单位，以教学岗位为主阵地，由学校组织和管理的师资培养，目的在于通过校本培养使教师获得主动学习和不断自我发展的能力，促进其专业技能更好地发展。校本培养的理念是：“转好角色、安心工作、虚心请教、尽力提高。”转好角色：从学生到教师需要角色的转变，要从“别人教我”向“我教别人”转变，青年教师应争取让自己做到既活泼又严肃，课下可以和学生打成一片，课上又要具有教师的威严。安心工作：医学院校毕业的年轻教师，都会有到医院当医生的想法，学校各级领导要经常和他们谈心，及时了解他们的思想动态，并进行有效的引导，使他们逐步对中职教师工作产生兴趣，安心做好本职工作，进而热爱卫生教育事业。虚心请教：医学院校毕业的青年教师，没有经过系统的教师岗位培训，初次上讲台会感到手足无措。因此，青年教师要积极参加学校组织的各项培训，认真听课，虚心请教。尽力提高：俗话说：“十年树木，百年树人。”学校对青年教师的培养要有耐心，要包容他们在成长过程中出现的种种不足，要以鼓励为主，激励他们在自己能力范围内尽力提高教学水平。
二、校本培养的措施
1.做人、爱岗理念的培养
“80后”教师是家庭的宠儿、时代的宠儿，他们有思想，有头脑，敢想敢做，彰显自我，学历普遍高，但同时也自负、骄傲，做事不顾后果。笔者所在学校对青年教师进校后首先进行了关于如何做人、爱岗敬业的各种讲座，要求青年教师写出心得体会并自查自纠，做到有问题早发现、早纠正。秦某，药学专业研究生，经全市考试招聘来到学校当实习教师，是学校首位招聘的男研究生，学校各级领导都对其满怀信心，期望颇高。他专业能力不低，但情商不高，不懂为人处世之道，不会控制自己的脾气，做事莽撞，自恃清高，不懂得尊重他人。他曾多次和学校门卫发生纠纷，甚至拿刀相向。学校各级领导发现问题后，及时对其进行批评教育，告诉他做事要有底线，否则就会触犯法律，要学会尊重他人等做人的基本道理。本着以教育为主的人性化管理原则，再加上其本人有主动承认错误的良好表现，学校对其做出观察一年再转正及聘用的处理。
2.教学态度的培养
“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”说的就是教师教学的态度，正确的态度就是成功的基石。学校为了了解青年教师的教学态度，除对正常教学秩序的督查外，还重点对教案、听课本、学生平时成绩记录、批改作业情况等方面进行了检查，反映出以下几个问题。在教案中，教学手段书写不够详细，不能反映教师的教法及教师和学生的互动情况。听课记录中，有的教师听课次数没有达到学校规定的每年30学时的要求，且有未听课随意编写的情况。学生平时成绩记录不真实，有的教师只上了半学期课，就已经把学生一学期的态度、纪律等各项分数全部评完，没有考虑学生后半学期的情况。批改学生作业不规范，没有及时纠正学生的错题，敷衍了事。培养及改进措施：一是教研室主任把教学督导组的检查结果及时反馈给教师本人，要求及时修改并补齐材料。二是在全体教师大会上表扬先进教师，并进行展评活动。三是将各项评比结果与教师当年的岗位职责考核挂钩。通过检查、评比，培养青年教师形成端正的教学态度，树立积极、乐观、上进的思想，形成正确的生活态度。
3.教学基本功的培养
多媒体教学作为新的教学模式，已广泛应用于课堂教学，它可将图、文、声、像融为一体，使教学活动变得更加丰富多彩，可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象讲授之中。笔者所在学校为了提高青年教师应用多媒体教学的能力，组织了多媒体教学软件设计比赛，以激发青年教师的教学潜能。王某是学校的生理学教师，在多媒体教学软件设计比赛中获一等奖。赛前，她精心准备，积极向别人求教。在课件制作比赛中，她应用超级解霸软件截取视频，用优酷客户端进行视频下载，并进行格式转换，运用大量动画、视频和图片对教学内容进行精彩的讲解。她的课件集图片、动画、文字、音频、视频于一体，不仅让评委有视觉的美妙享受，而且将抽象难懂的知识通俗、简化，便于学生接受，还进一步突出了重点，突破了难点，体现了对教材的恰当处理。
4．教学艺术的培养
学校倡导青年教师在互相听课的过程中积累教学技巧，以便更好地为教学服务。杨某，是学校的药理学教师。她在讲解桃花的结构时，让每个学生自带桃花，作为平时成绩的一项内容。在课堂上，她先让学生从外观上进行观察，再进行从下向上，从外向内层层解剖桃花，观察桃花的子房及胚珠，最后，辨别桃花的气味。这种直观讲授法不仅让学生易于掌握所学的知识，而且能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
5.教学技能的培养
笔者所在学校的目标是培养应用型医药卫生人才，熟练地掌握操作技能是对学生最基本的要求，而教师的技能水平决定了学生的水平。所以，学校非常重视对青年教师的技能培养。（1）通过老教师亲自示范，教研组集体听课、点评，自我反思，做到了在听中学、在讲中练、在反思中进步。（2）大胆启用新教师指导学生参加省厅举办的各类学生技能大赛。青年教师不负众望，辅导的学生都取得了优异的成绩，同时，也促进了青年教师自身专业技能的提高。
6．科研能力的培养
学校用以老带新、新老结合的方法，努力培养青年教师的科研水平。学校以高级讲师带头、青年教师参与为中心，积极开展教科研活动。迄今为止，笔者学校已完成3项省级课题、5项市级课题，还有2项省级立项课题正在研究中。通过科研活动，锻炼了青年教师总结经验和撰写论文的能力，为提高青年教师的自身素质奠定了基础。
三、校本培养的改进
课堂教学是教学工作的中心环节，是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学是实施素质教育的关键，是一个学校的中心所在。课堂教学管理要增强课堂的管理意识，提高课堂管理能力，要有驾驭课堂的机制，改变课堂教学模式，“以促进全体学生的全面发展”为基本理念，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，使课堂教学达到“自学为主，精讲多练”，那么如何打造高效课堂，全面提高教学质量呢？
一、优化教学结构
教师是课堂教学的组织者和指导者，在课堂上教师就应为学生搭建一个平台，引导学生主动参与、合作探究、积极交流。运用启发式教学，师生积极互动，自主、合作、探究，引导学生发现问题和解决问题，数学课教学，我们要让学生感受数学的乐趣，给学生充分思维空间与探索、创造的机会。引导学生自主学习，让学生在探究过程中获得知识与能力，掌握解决问题的方法。语文重点要引导学生对课文感悟，充分调动学习的主动性，师生之间通过交往互动、平等对话，把作者的情感和自己的情感融为一体，心灵上产生共鸣。共同创设交往的情境，营造平等参与、真诚合作的学习氛围，从而提高学生的语文素养。
二、优化课堂教学
课堂教学是教学工作的中心环节，必须抓实抓好，课堂上要认真落实《大安市中小学课堂教学指导意见》。我们要努力提高课堂教学效率，向40分钟要质量。以“整体优化课堂教学，打造高效课堂”为主要目标，营造和谐、民主的学习氛围，采用“自学为主、讲练结合”的教学模式，探索学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，精讲多练，创设情境，培养学生的思维能力、实践能力和自主学习能力。把“讲”的机会让给学生，关注学生的情感、态度和价值观，努力寻找创新火花的生长点，建立良好的师生关系，要和学生平等交流，和谐沟通，民主相处，赏识教育，要相信每一位学生，要尊重每一位学生。师生之间要平等参与，真诚合作，积极营造共同成长的人文氛围，对学生要适时激励、鼓舞。这样，学生才会敞开心扉，真情对话，课堂上才会出现一道道亮丽的风景线。
三、优化备课管理
根据《大安市中小学备课指导意见（试行）》文件的精神要求，加强备课管理，坚持个人备课和集体备课相结合。我校认真组织教师学习《指导意见》，扎实有效地开展好备课工作，使教学设计与课堂教学紧密结合，减少教师的无效劳动。按教学计划备课，最多要提前一周备课。教案要重点、难点突出；单元教学目标和课时教学目标要准确；教学过程要改变僵化单一的结构形式，按照“自学为主、讲练结合”的教学模式，教给学生学习方法，以形成技能。充分体现“以学生为主体”的原则，注重学生的活动和师生互动设计。教案详略得当，特别要加强教案书写形式灵活、可操性强，要有创意。课时计划与教学时间要相符，按计划授课。要注重培养学生的预习习惯，要侧重关注学困生；课堂总结要突出总结规律、归纳方法或注意事项等方面内容；教学反思以周记形式体现，要以回顾教学得失，总结教学经验为主。教师对课堂作业和家庭作业设计要精心，有一定梯度，发散思维，要留引导性作业、启发性作业、自主性作业。作业量要适度，批改要及时认真，质量较好，批改要有创意，实行等级制。
总之，加强课堂教学管理，促进学校教学工作的规范化，是学校工作的重中之重，教师应该运用灵活、多样化教学方法，本着“自主学习、讲练结合”的教学原则，运用启发式教学，注重教学过程管理，掌握方法，养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力，从而全面提高教学质量。
（作者单位 吉林省大安市四棵树乡第二中学）
【关键词】校本教研 新课程标准 反思 互助合作 专业引领
在我国教育体制改革中，新课程标准的提出，对我国传统基础教育模式提出了挑战，传统的教育指导思想、教育方式已经不能适应新课程需求，改进教学模式、加强教学研究是我国发展基础教育的大趋势，校本教研成为学校提高教学质量的必由之路。传统的中学英语教学过分强调英语知识的传授，不注重学生情感、价值观、个性等的培养与发展，使得英语学习枯燥、乏味，学生不感兴趣，学习效果不明显。新课程标准的颁布对中学英语教学的传统方式提出了挑战，它更符合学生的认知特点和语言学习习惯，新课标对教师的备课、授课方式有了全新的要求。要想改变教师长期以来形成的教学模式，适应新课标要求，提高学生英语素养，提高教学效果，校本教研成为有效的方法之一。
一、校本教研的内涵
校本教研的内涵可以从三个方面理解:第一，校本教研必须是以学校发展为本，强调从学校的实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地发展教研工作，为学校的教育发展服务。第二，校本教研必须以教师发展为本，确立教师在校本教研中的主体地位，让教师成为研究的主人，通过校本教研培养教师，提高教师素质，促使教师向专业化发展。第三，校本教研必须以学生发展为本。校本教研是研究学生，遵循学生的发展规律，尤其是要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，也就是说“要从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体教师的共同研究，达到解决问题，提高质量的目的。”即“在学校、通过学校、为了学校”。如果把校本教研仅仅理解为“讲课、评课、挑毛病”等简单的事情，那就陷入校本教研的误区。校本教研的直接目的是促进师生共同发展，其核心是教师的专业发展和学生的身心健全发展。
二、校本教研的三个核心要素
1.自我反思。自我反思是教师对自己教学行为的重新审视、分析、探究和思考，是教师自我学习和自我提高的过程，是交流与学习的过程，是教师专业化发展的必由之路。自我反思的形式内容多样，可以是教师在教育教学中思想火花的记录，可以是经验的总结，可以是对新教学理念的思考，大致有以下几种类型。
(1)专题反思，整体反思。专题反思可以是教学任务完成程度的反思，教学内容确定的适宜程度的反思，可以是教学方法的选择是否得当的反思，可以是对教材重组是否合理的反思，可以是对教育教学中所遇到的问题反思。整体反思不是对某一具体的教学内容的反思，而是对总体把握教育教学各方面内容的反思。
(2)课前反思，课中反思，课后反思。反思是贯穿教学的全过程，课前反思具有前瞻性，能有效提高教师的教学预测和分析能力，它是教师备课时对教学内容及学生在学习中可能遇到的实际问题的估计，课前反思是实现教学目标的第一步。课中反思是及时地在教学过程中的反思，是教师边教学边观察中的反思、观察，学生对教学内容的反应，观察课堂师生互动、生生互动的情况及教师在教学过程中与学生思想火花的碰撞，课中反思具有监控性，能提高教师的课堂调控能力和应变能力。课后反思是下课后对整节课的闪光点和不足之处的分析、总结，这种反思能使教学经验理论化，提高教师的教学总结能力和评价能力。
反思可以使教学中教师的成功与经验之谈，也可以写遗憾与不足之处，可以是学生在教学过程中的创新和独到的见解，是教学过程中成功与失败的记录，这些记录将会成为今后教育教学中丰富和宝贵的资源。
2.同伴互助。校本教研中“同伴互助”在强调教育自我反思的同时，摆脱以自我为中心的封闭式研究模式，开放自己，加强教师之间的专业切磋，协调合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助的形式多样，可以通过信息交流，经验共享，专题讨论等方法，沟通彼此间的信息，最大范围地促进教育信息的流动，扩大和丰富教师的信息资源量。通过经验分享，反思和提升自己的经验，借鉴和吸取他人的经验，不断提升自己。通过讨论和辩论，围绕中心问题提出各自的见解和看法，在讨论中彼此交流信息，沟通心灵，在讨论过程中不断扩大自己的知识面，丰富自己的知识结构最终获取自己在单独教学中无法获取的东西，加深同伴之间的友谊、合作与情感。同伴互助强调团队精神，群策群力，发挥每个人的优势和特长，发挥骨干教师和经验丰富的优秀教师的带头作用，彼此合作，在合作中成长。
3.专业引领。校本教研是在“本校”开展的、围绕“本校”的实际问题进行的，但仅仅依靠校内的力量是不够的，还要依靠专业研究人员的参与，没有专业人员的参与，校本教研就不可能向纵深发展，甚至会停滞不前，从而导致校本教研形式化。专业人员主要包括教研人员，科研人员及大学教师，相对于一线中学教师而言，他们的优势在于系统的教育理论素养。校本教研是一种理论指导下的实践性研究，理论指导，专业引领是校本教研深入的重要支撑。专业引领的实质是理论对实践的指导。从教师的角度讲加强理论学习并自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强思维能力，是教师从“教书匠”向“教育家”突破的途径。教师一定要养成学习理论的习惯，教师自学理论实际上是一种隐性的专业引领。专业引领从形式上主要有:学术专题报告，理论学习讲座，教学现场指导及专业座谈，每一种形式都具有特定的功用，从教师专业化成长而言，教学现场指导是最有效的形式，也是最受欢迎的形式。校本教研不能离开专业引领，否则校本教研就会是低水准重复运作，难以取得突破性进展是校本教研形式化。
自我反思、同伴互助、专业引领三者相辅相成，相互补充、相互渗透、相互促进，只有将这三者有机整和在一起才能真正有效的促进校本教研建设。
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三、立足校本教研，提高教学实效
1.加强集体备课，倡导资源共享，优势互补
新课程改革改变着学生的学习方式，也改变着教师的教学方式，英语新教材的内容十分丰富，为教师进行教学资源整合，留有很大的空间，这需要教师不断探索、研究、开发、实践。通过集体备课的形式，教师之间集思广益，发挥各自的特长，优势互补，同时也减轻了教师们的工作负担，在具体的操作中可以采取以下几个步骤。
(1)每周固定时间依据新课程标准要求，研究分析讨论每个单元的教学目标重点、难点，从而确定本单元教学重难点。
(2)依据确定的重难点，分工协作，分头去查找资料，编写教案制作课件，编写单元检测题等。
(3)在教学过程中每位教师根据自己学生的学习情况，对教案再创造，可以把教学中所产生的各种问题和闪光点记录下来，为今后的工作积累成功的经验和失败的教训。
集体备课把教师从相对孤立封闭的环境中解脱出来，为教师相互学习交流提供了一个良好的平台，教师之间从彼此身上，汲取了他人的智慧和创造力，开拓了视野，提高了自己的专业素养。
2.强调自我反思，促进同伴互助
以备课组为单位，备课组之间互相听课后、集体评课、集体反思，不仅评优点更要评不足之处及今后改进的措施和方法，不断修改教案。反思的目的在于不断更新教学理念，完善教学方法，提高教学水平，同时培养教师处理解决教学中疑难问题的能力，独立思考发表独到见解，使教师真正成为教学和教研的主人。
3.开发符合学校实际情况的校本课程
英语新课程标准的提出，使教材多样化，英语教材的多样性，为教师发挥自己的优势，提供了良好的平台，新课程标准提出:学习外语不仅掌握一门语言，还应促进学生的心智，情感、态度、与价值观的发展和综合人文素养的提高，开发符合本校实际情况的校本课程，是对教材的补充。例如:在初中阶段可以开设语音、音标课，交给学生正确的发音方法及读音规则，有助学生记单词。在高中阶段可以开设英语歌曲和英文电影欣赏课，纯正英语简易读物的阅读课，英美流行时尚鉴赏，英美文化背景知识、英文诗歌鉴赏等课程，提高学生学习英语的兴趣和积极性，拓展学生的知识面，丰富学生的知识结构，提高英语学习素养，全面提高学生的素质。
4.开展丰富多彩的英语课外活动
丰富多彩的校园文化活动能促进学生素质提高，全面发展，适应新课标要求。根据英语学科特点及各学校自己的教情和学情，组织丰富多彩的英语校园文化活动，可以促进英语教学效果。可以在初始年级开展英文歌曲演唱比赛等，在较高年级开展英语演讲比赛等，比赛形式多样，可以以班为单位，以年级为单位，如果条件具备，可以以学校为单位。老师布置下去，由专门的学生负责，从组织到比赛，全部由学生组织管理。通过这些活动，学生的才艺得到展示，学生的交流能力、沟通能力、表现力得到提高，活动中学生合作交流，互相学习，使学生从繁重、枯燥的学习中解脱出来，促进学生个性发展，充分发挥学生的潜能，拓宽了学习渠道，使学生对英语学习产生浓厚兴趣，进而提高学习效率。
参考文献
[1]张迎春.新课程教师读本通识.陕西师范大学出版社，2006.
[2]钟启泉，崔永漷，吴刚平.普通高中新课程方案导读.华东师范大学出版社， 2003.
[3]龚亚夫，陈仕清。促进教师专业成长的校本教研方式.中小学外语教学，2004，(6).
梅花，清丽高洁，一直盛开在人们的心田。她，一直坚守在条件相对艰苦的农村小学，坚守自己的教育理想，执着前行，艰难跋涉，恰如其名。恍惚间，梅花的清香丝丝缕缕弥漫开来。梅花是我的工作室成员之一，她成天乐呵呵的，总是那么乐观开朗、积极阳光。六年来，我们亦师亦友。与其说她被我感染，不如说我被她感动着。
不用扬鞭自奋蹄。我与梅花相识，缘于2010年我的一次培训讲座。在为我市骨干教师培训班学员做完讲座后，我收到梅花的一封电子邮件。邮件中，她诉说了自己在农村小学专业发展上的烦恼与苦闷、无助与迷茫，渴望得到引领与帮助，那是我第一次认识她。读着她的信，我仿佛看到大海中一叶迷失了方向的小舟，山野中一朵饥渴地等待浇灌的小花。当晚，我在回信中肯定了她的坚守，鼓励她前行，且有我为伴，我们可以共同追求教育的理想。后来，我将她吸纳到我的工作室中，并在工作室启动仪式上让她作为工作室成员代表发言。在以后的每次活动中，她都积极争取上课或讲座，不放过任何一次锻炼、成长的机会。参加镇江市“新秀杯”课堂教学竞赛和青年教师八项全能基本功竞赛前，她多次到我校来磨课试教，工作室团队竭力支持，在比赛中她取得了非常出色的成绩。
殚精竭虑为童孺。梅花想方设法让学生喜欢数学，喜欢她的数学课。农村孩子胆小，上课发言的人比较少。为了提高学生发言的积极性，她想了不少点子，并善于用学生喜欢的方式引导他们。比如：上课积极发言的学生，下课可享受一项特权――与老师合影。与自己喜欢的老师单独合影是一件多么荣耀的事啊！孩子们喜欢梅花的课堂是可想而知的了。她把每一节家常课当作公开课来进行教学，做符合班级学生实际的“顶层设计”，一遍遍地深耕，一次次地磨炼，她“和美灵动”的教学风格也在潜移默化中逐渐形成。
如饥似渴厚底蕴。梅花酷爱读书，每次工作室买新书，她都自觉、主动地写读书心得。2014年，“江苏人民教育家培养工程”中期考核教育思想汇报，要求每个培养对象带一名团队成员参加，梅花主动请缨，要去学习观摩，她作为团队成员代表进行了精彩的发言，还结识了一些名师。记得那次许卫兵校长送我一本他亲笔签名的专著，梅花见了很是羡慕，说：“这本书可不可以先借给我看，让我一睹为快？”我逗她说：“可以，不过要快点还我噢！”“保证！一定！”瞧着她那如饥似渴、认真期待的模样，我也被深深地感染了！
每日反思省自身。梅花于2009年9月开通博客，在写了一年“倍感无力、难以坚持”的时候，与我美丽相遇。起初，我几乎每天都光顾她的博客空间，有时点赞，有时加以评论，有时探讨一些问题。我还将梅花的博客友情链接到我工作室网站的首页，与一些名师的博客放在一起。这无疑对她坚持写博起到了推动作用。如今，反思、写博已成为她专业生活的一部分，博客里留下了她追寻梦想的足迹。叶澜教授说：“一个教师写三十年教案不一定能成为名师，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。”“新教育”实验的领军人物朱永新教授也开办了“教育保险公司”，公开承诺，一个教师坚持写十年教学反思，如果不能成为一位名师的话，可以向他索赔巨额保金。如今，梅花坚持了六年，已经成为镇江市数学学科带头人，我想，这样坚持十年，她离特级教师也就不远了，正所谓“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。
人们在描写成功人士时，往往会引用冰心的诗――“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。对于梅花，用“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”最为恰当不过了。
（作者系江苏省句容市崇明小学校长，江苏省数学特级教师，“江苏人民教育家培养工程”首批培养对象）
至于她的学习成绩，不好不坏，简直可以和她的长相相提并论。因此，她没有朋友，从高一开始，永远的最后一排，永远的单独座位。就连老师也很少提问她。她很自觉地把心锁起来，把眉锁起来，悄无声息地上学放学，和谁都很少交往。
可是到了高二下半年，她的学习成绩忽然有了提高。虽然还是拮据的衣着，人却不经意间清秀起来，水灵起来，开朗起来，变得爱说了，爱笑了，爱整洁了。临到高三毕业，竟然成了我们学校的一朵金花，优秀黑马，考上了全国人民瞩目的名校――清华，令我们不得不仰视她，望尘莫及。
不久前，我在街上和朱智莉相遇了。此时的她已经是一位颇有建树的青年学者了。提及当年，我好奇地问：“当年你是怎么从丑小鸭变成白天鹅的？”她笑了，笑得很灿烂。于是，在那个明媚的下午，我听到了这样一则故事。
一个早晨，十七岁的朱智莉养了三年的仙人球，开出了一朵白色的花――喇叭一样的形状，质地像雪白高贵的天鹅绒，花蕊呈很丰厚的一束，周围的一丝一缕团团围绕着一根茁壮俏丽的主蕊。她喜欢极了。这棵仙人球，是她在路边的垃圾堆里捡的，样子很丑陋。她当年只是不忍放弃每一个细弱的生命而已，没想到它居然开出这么美丽的花儿作为回报。
那天，她把花小心地摘下，带到学校，又找来一只易拉罐桶，剪成花篮的形状，把花放了进去，让花朵在课桌上绽放。
第一节课是语文早读，年轻的语文老师无意中踱到了教室的后面。她向朱智莉俯下身去，正读着书的朱智莉再也读不下去了，心里怦怦直跳。语文老师姓许，高二下半学期才接我们班。她很年轻很美丽，一脸的祥和，身上永远有一缕芬芳。朱智莉躲闪着，生怕老师发现了自己头上的虱子。没想到，老师却低低地向她耳语：“花真漂亮！是什么花？”
她的脸腾地红了，迅速地在一张白纸上写道：“仙人球的花”。老师笑了，说：“哦！应该算是昙花了。”末了，老师又说：“相信你也会开出这么美丽的花！”
于是，整个青春时光，朱智莉都被老师的这句话激励着，兴奋着。她也会开出这么美好的花的！是吗？这是她连想都不敢想的事啊！
那个夏天，老师给她找来了几包中药，帮她清除头上的虱子。
那个夏天，仙人球开出第二朵花的时候，她把花悄悄地放在老师的教案上。
那个夏天，她的眉头开始舒展，脸上有了笑容。她第一次发现，自己居然会笑得很好听，如风铃叮当。
后来的事，我们都知道了的，她在自己的青春底版上，开放得如昙花一样美丽。
作为一名新教师，其实更多的时候我还是把自己当作是一个学生，因为我知道，在我身边的每一位同事都是我的老师，他们很多都有着丰富的教学经验，有着各自的教学风格，所以每听一次课，我就会有很多的收获，会发现原来课可以这样上。听课对于我而言，也是学习的一种很好的方式，从中可以得到许多在书上无法学到的实践经验。在我们学校，很多有经验的老师都会有自己班级管理上的一些特别的行之有效的小窍门。这些都是很宝贵的经验，也正是我所缺少的。是我要好好学习的。所以，我要学的还有很多。有的时候，我也会主动提一些自己在教学或班级管理上遇到的问题，寻求大家的帮助，和大家一起交流，从她们的经验中得出自己想要的结论或者方法，而且有时候，甚至会得到许多意想不到的惊喜，让我受益匪浅。
所以，在这里，也想对和我一样的新老师说句真心话：过去的荣耀都代表过去，现在，请放下面子，放下胆怯，放弃自己的闭门造车，快快地让自己融进教师这个职业大家庭吧，只要你主动，相信很多的老师都会愿意帮助你。我也非常庆幸自己在第一年的时候就遇到了那么多的良师益友。给我最多鼓励和帮助的我的师傅杨老师，同年级的有经验的却一直无条件帮助我的老师们，给了我很多机会外出听课学习和给我很多教诲及启示的黄老师，还有很多帮助过我，给过我微笑的老师，是她们的鼓励和帮助，让我更快地找回了自信，开始在xx一小这块肥沃的土地上健康地成长。
在这一年里，我也拥有了许多展示自我的机会。一开学的教师节庆祝活动，很意外地让我担当了主持人。在第一届镇级辅导员素质比武中获得了演讲三等奖，才艺二等奖和综合的二等奖的成绩。还参与了校鼓号队的组建和训练工作。班上的孩子在我的指导下获得了故事大王比赛的一等奖。在青年教师的课堂比武中，也能够很好的完成出课任务，精心准备，反复修改教案，重复试教，请有经验的老师听课，并认真听取大家的意见，及时地更新自己的想法，也获得了不错的成绩，得到了大家的肯定。而我印象最深的一次，应该就是上学期的诸暨市迎六一文艺比赛，安排到我们学校的刚好是舞蹈。于是，我参与了舞蹈的训练。而之所以会印象深刻，是因为花的心思最多，每天的早上，中午，傍晚的休息时间都是在训练中度过的，一方面要完成自己班上的教学任务，另一方面也要加紧时间练习舞蹈，所以，那段时间说实在真的是蛮累的。但是，也没有想过说要敷衍了事，因为对于舞蹈，自己本来就有一份坚持，另外，这也是我工作以来接手的最重要的一次比赛，代表的是我们整个学校，甚至整个xx教办，所以就算是累也还是会坚持下去的，不能辜负大家的期望。最后比赛结果，我们的舞蹈获得了诸暨市2等奖。大家都挺满意。可是，我相信，下次会更好。
经过一年的历练，我成长了许多，享受到了成功的喜悦，也感受到了失败的难过。这些让我更加理智，也找到了许多自己的方式。但是在教学，班级管理这条道路上，我还将一直探索下去，因为一年的时间，还远远不够去好好探索的，而且这条路也没有尽头，有的只是更多的经验和创新。所以，在我接下来的日子中，我要做的就是继续努力，让自己健康地成长。其实这对大家，对每一位老师而言都不难，只要摆正自己的位置，放正自己的心态，那么无论遇见什么样的困难，都是可以解决的。最后，想送给大家一句话，也是我最近一直放在手机上的一句话：只要心中有所坚持，那么，无论什么事，都会有更好的发展。
一、开展备课组活动的现实意义
1.开展备课组活动是走进社会新课程的需要。本次课改是实施素质教育的大背景下，建国以来变化最大、国家最为重视、推进力度也是最大的一次，特别是初中的社会课，以学生学会社会生活为理念，以学生将来进入社会中会碰到的问题，会用到的知识来展开，强调教学要从不断扩展的初中学生生活出发，充分挖掘学生的教学资源，社会教学资源，解决学生存在的困惑与问题、塑造学生健全的人格。新理念、新教法、新课堂，新的师生观、新的质量观，对教师的挑战也是最严峻的。备课组是一个很好的互相学习、共同研究的平台，在相互观摩中大家都能充分感受新理念带来的课堂变化，跟上教学改革的步伐。
2.开展备课组活动是减轻教师工作负担的需要。新课程实施之后，每一课都是新的，每课时都需要教师依据课标、本校学生的实际重组教材，还要制作课件，对教师来讲工作负担加重了，如果每一课时的教学资源收集、教学环节设计、课件制作都由教师个体独自完成，那工作强度很大，而且对课标、教材的理解难以深入，况且我们每一个教师还担负着许多其他工作（班主任、命题、改卷、试后分析等），许多时候我们会力不从心，工作难能做到位。开展备课组活动，备课组教师之间互助合作，就可以大大减轻这种负担，有效地解决这个问题，这对每一个教师讲都是有利的。当然个体的备课还要与集体的探讨、个人的二次备课相结合。我们备课组试图让每一课时都成为教师个体与教师群体智慧的结晶。
3.备课组活动能凝聚教师的集体智慧，发挥每一个教师的特长，提高学校团队的战斗力与凝聚力。集体的智慧大于个体，这是不争的事实，教学中谁都会遇到一些疑难问题，而解决疑难问题途径要么自己钻研、查找资料，要么求助于他人，但是教师个体之间的问题探讨往往停留在几个要好教师之间。年级备课组定期的活动（每周一次）就给同年级的各科教师之间提供了一个交流互助的平台，使在教学中产生的问题能及时得到解决。而且备课组教师往往各有所长，有的擅长课件制作、有的擅长教学设计、有的对课标理解深刻，大家可以取长补短，形成一个富有战斗力的团队。
4.开展备课组活动是促进教师个体成长的需要。教师的专业成长是实施新课程的保证。笔者认为专业成长必须有一个载体，一种氛围，每一个优秀教师的成长往往与他的课堂教学是分不开的。因此备课组、教研组应该是教师成长的摇篮。
二、社会学科备课组活动的内容与形式
1.集体备课组活动的“重头戏”
新课程强调依据课标而不是依据课本组织教学，课本成了学生的“学本”，教学往往要依据课标，本地、本校实际开发教学资源，重组课本内容，而且还强调教学充分利用多种媒体、组织多样活动给予学生充分的学习体验与经历，这无疑对教师的教学提出了更高的要求。因此单靠教师个体无法适应这种变化，也达不到这样的要求，集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧，实现资源共享，最大限度地减少教学中的不足和失误，是目前实施新课程的有效策略，也是促进教师提高，实行校本培训的重要环节。
我们在实践中形成如下操作模式：
（1）分工准备：备课组长在学期初就制定学科主备分工表，明确每位老师的备课任务，组内集中交流时间、地点。主备教师须钻研课标、教材、搜集相关资源、制作课件、设计教案。
（2）集中交流：主备教师对主备教案作具体说明，内容包括：教材分析、教学环节设计、设计意图的说明（即为什么要这样设计）。其余老师在活动前熟悉教材，阅读主备教师的教案，提出自己的观点，交流自己收集的资料，大家讨论形成集体备课教案和课时资料包。教师个体可在此基础上增减，形成自己的教学设计。
（3）集体反思：每一位教师在实施教学后必定对自己的课堂教学设计的有效性、学生的课堂活动效率、课堂的预设与生成情况有自己的评价与反思，这种反思是个体对教学实践的独特的思考与探索，笔者认为这种教学反思的交流往往比教学设计的探讨与交流更为重要，因为它会引起思维火花的碰撞，实践问题的争论。
“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。在集体备课活动中，我们相互借鉴、相互启发、我们集各家之长，避自己所短，使教学成为教师集体与个体共同实践、共同探索的过程，真正达到优化。
2.注重二次备课，形成个性化、特色化的教案
每个人对教材的理解把握是不同的，备课组每位老师在教学上各有所长，个人研究各有特色。相同的教案不一定适合所有的教师，不一定适合所有的学生。因此，在集体备课的基础上，应注重教师个性化的解读，进行个性化的加工，溶进自己的教学思想，结合自己的学生实际，做好调整、修改，尽可能形成个性化、特色化的教案。将个人思维的火花与集体智慧融合起来，自成一家。这样的备课，不是拿来主义，是教师自我提升、完善的过程，这样的备课才具实效性。
3.做好专题研究，好课还需多磨
只备不研的备课组活动不能说是一种富有创造的、高效的、对教师专业成长有很大帮助的活动。实践中能做到每一课时都精雕细琢也只能是一种愿望，但在一个学期的备课中，我们可以选择一个或两个教学专题进行研究，推出几节经过研究、富有创意的精品课，这是比较现实的做法。如上学期，我们以课堂教学中阅读卡的处理为主题作了一些研究。我们认为阅读材料的选择要适合课时的主题、要引发学生的兴趣与探究的愿望，阅读后的问题设计要给学生以思维的空间，结论的获得要在学生充分发表自己的观点后，教师才能作相应的总结，切不可教师以自己对材料的感悟来代替学生的学习体验。
4.备课组活动需要制度保障
我们认为任何一项工作如果单凭一股热情、单凭个人的感情是干不好的，至少是不可持续的。任何一项工作如果没有把它制度化、程序化，它的生命力不会长久，或者是人去楼空，或者是昙花一现。为了保证备课组活动能持之以恒，不被人为因素的影响，我们制定了备课组活动细则。
比如备课组活动“四定，五明确”的要求。即：定时间、定内容、定地点、定中心发言人；明确教学目标、明确内容层次、明确知识关联、明确教法选择、明确作业功能；教案书写的“三设计”原则即包括问题设计、过程设计、作业设计。
备课组每一次统一测试后要集体讨论、写试后分析：包括学生基础落实、能力培养状况、存在问题、命题得失、教学建议等。
制度的建立保证了备课组活动的正常和有序开展。
三、备课组工作需要不断进行创新完善
每一项工作要取得实效，都必然推陈出新、不断优化自己的工作流程。作为备课组工作的组织者必须不断地反思与交流，审视自己教研活动的组织形式、内容、实效、反响，从而创新改进。
看不到花的开放 蝶的
听不到鸟的歌唱 树的
可在这一片寂静中 我却分明感受到了生命的拔节
前几天我作为学校研讨课的教师在一节口语交际课上经历了一次意义非凡的锻炼。这节口语交际课的主题是《观察中的发现》，主要任务就是：要求学生在教师的指导下回忆自己做了哪些观察，有什么发现，并引导学生在做到互动交流，认真倾听他人的发言，交流中互相问答，互相补充，互相评价，共享发现的乐趣。一上课，我首先以游戏找不同引入课堂，学生的积极性一下子被调动起来了，在有趣的游戏中，既让学生感受到了观察的乐趣，又让学生懂得了，游戏的成功关键在于认真细心的观察，接着让学生带着认真细心的观察态度来观察实物。因为三年级的学生已有初步的观察能力，是需要引导学生更多的观察方法，只中有学会更多的观察方法，学生才会从多角度去观察，才会从观察中感受到更多的乐趣。于是我就有了观察桔子的教学设计，在这个环节中，学生不仅看桔子，摸桔子，尝桔子，从中感受到了乐趣，还了解到了更多的观察方法，有了观察方法的指导，再运用上这些观察方法来说说自己有趣的发现，就起到了锻炼孩子的口语表达能力。
看似这一节课中简单的三个环节，在一个月的准备中却经历了无数次的修改。至今还记得第一次将这节课的设计，共计两大步，开始我用学生较熟悉的五个福娃找不同来引入，激发学生的兴趣，谁知福娃的不同之处太多了，颜色、头上的形状、身上的图案等等，光这一个环节的引入就用了十多分钟，下一步是让学生说自己的观察发现，这个环节出现的问题就更大了，虽然提前给学生布置观察任务，可学生在观察时都很肤浅，这样站起来干巴巴地说，我也不知该如何去引导，课堂上听的同学对说的内容也失去了兴趣，有的在小声讨论，有的同学在小声议论，看着学生无心听讲，我也没有信心讲下去了，就停了下来，之后便是反思，反思为什么会上成这样，从我自身找原因，从设计课的环节上找不足。就这样一节口语交际课。我试完了改，改完了试，试一遍就把这一边中成功的地方记下来，哪怕是讲课时某句话、某个引入、某个动作、表情，也都不忽略，再试一遍就再找出这一边中的精彩与不足，经历了一遍又一遍的试讲，一次又一次的修改教案，设计教案，于是就有了我上研讨课时层层深入的教学设计。
研讨课结束后，市教研室的老师和校级评课的老师都对这节课的评价很不错，可是我的心里想，如果再让我上一遍，我会上的比这一节更好。反思这一节课我认为还存在许多不足。首先我上的是一节口语交际课，但还没有更好的体现出口语交际课的特点，这节课留给听课老师的印象是指导学生如何观察桔子，而不是让学生交流自己在生活中观察到的有趣的发现。通过研究我知道了，一节好的口语交际课要体现以下三个方面：一、生与生、师与生的交流互动中语言的发展过程。二、全员参与。三、引导学生自主评价。首先在第一点我就做的不好，在课堂上，学生一站起来就说的比较完整，通顺，生说完后，我只对学生说的发现进行了评价，而忽略了指导学生在说通顺的基础上体现出语言美，也没有进行更深更具体的语言指导。全员参与是大纲中口语交际的一项重点，一节口语交际课要尽可能让每个同学都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多项互动中活跃思维，逐步提高学生倾听，表达和应对能力，让每个学生都动起来，要口述的，一定要从练说或同桌互说的角度出发，从而扩大口语交际的“量和面。”而我早上课时多次都请前排的同学发言而忽略了后排及更多的同学来参与。在引导学生自主评价这一点，我做的也不够好，课堂上如果把我对学生的评价换成学生对学生之间进行评价，我想教学效果会更好，也有利于进一步端正学生的听说态度，养成良好的语言习惯。老师可在学生自主评价时关注学生的学习态度，善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，通过这些反思，我想假如让我再来上这节课，我会上的更加完美。
经历了这次研讨课，我也看到了自己在平时语文教学中需要多注意几点细节：
一是心中装着学生：教师在课堂上是心中装着学生还是装着教材，课堂效果是完全不同的。装着学生上课，注意力在学生的精神状态与智能开发上，就能顺着学生的表现加以引导，帮助学生深入思考和挖掘个性潜能，而装着教材上课，注意力则指向于课的任务和进度，努力把学生引向自己的思路，期待学生能回答出我们想要的精彩，此时最容易忽略学生的个性，忽略学生的情感，使学生失去许多成型的信息，作为一名教师，我必须做到如苏霍姆林斯基所言的，只有当教师把所要交的教材在他看来浅显的如同识字课本一样时，他才能把精力从教材上转到学生身上，因此，在以后的教学中，我要把更多的精力用来关注学生，减少自己的节气，增加自己的灵气。
二是教师的成长离不开课堂：回顾第一次试讲到最后一次正式上课，这些日子真是可以用备受折磨来形容。教案如何设计，每个环节、老师的每个问题、每句话，到底该怎么问？学生是怎么回答的，我要如何评价，成了我每晚睡不着觉时思考的问题，灵感突发时，我会突然爬起来，把想到的写下来。到了学校，只要看到同级段的老师，就拉住他们问其中的这一点我该如何引导，碰到这种情况我该怎么办。下课后又问同学们最近观察了什么，有什么新的发现，你是如何发现的，等等。回想那段时间，真是吃饭时想着这节课，睡觉时想着这节课，走在路上想着这节课，失眠时仍想着这节课，在那段时间真是把所有的精力都用在了这节课上，一路走来才发现我的收获是这么大，一路走来才发现我的收获是来自于课堂。
九月十日，一个中国教师所期待的日子。因为他们终于迎来了自己的节日—教师节！
这天清晨，太阳公公还没起床，月亮婆婆让大地笼罩在银色的微光下。这时郊外的野菊地区性里，迎来了今天的第一批客人—一群可爱的小朋友们，她们的话语打破了沉寂，让死气沉沉的郊外充满欢声笑语。这么早她们来这里做什么呢？怎么每个人手里都拿着一个小剪刀？听了她们的谈话才知道，她们这么早来到这里是为了她们的恩师来的，她们要在教师节里为老师献上最真诚的爱，她们要用自己亲手采来的野向老师表达自己多年来对老师深深的爱。她们用剪刀剪下了一朵朵自己认为最美的九月菊，来献给老师。她们一朵一朵把自己采来的共给了一个新同学，让她代表全班同学向老师献上这些同学们亲手采摘的九月菊。这名同学是从农村转来的，她爸爸妈妈来到城里打工，可是没有钱让她来上学，留下她一个人在家。刘老师知道后，替她付了学费，让她来自己班里上课，而且每天都来她家为她补课，使从没上过学的她，第一次考试就在前20名，让她感动不已。今天是教师节，这不，她发动全班同学来亲手采一些九月菊献给老师，让老师的办公室弥漫芳香，为老师的节日献上最美的祝福！
她用丝带把这九月菊扎起来，扎成两束，把这些代表全班同学对老师真诚的爱捧在手心里，生怕有什么损伤，一路小跑来到了学校。她跟到老师窗前一看，桌上摆放的东西多么的熟悉啊！一副老师平常带着的老花镜，老师啊！您原来的视力是那么的好，可您教育我们使用权您白天为我们操劳，夜晚您为我们第二天又要备课，批改作业，才使您带上了老花镜。桌上的地球仪是您 对我们不听课，调皮时的鼓励我们的用品，您总是拿着地球仪对我们说：“你们看我们就生活在它上而，如果你们不好好学习，它的上而就没有 你的容身之地了，那时你后悔也没用了！”地球仪前而放着半瓶墨水。啊！老师，您用这墨水写下了多少好文章，您用这墨水写下了多少优秀的教案，您用这墨水为我们批改过多少作业！在同学们作业的字里行间，洒下了您多少汗水和心血！您那默默奉献着对教育事业和对学生无限的爱。一本摊开的语文书和翻到九月十日的小台历，不禁让她想到，老师昨天肯定又批改作业到了深夜了！她找来找去，怎么就是没有插花的地方呢？突然她眼睛一亮一个笔筒出现在她的眼前，她想：如果把花插在笔筒里，让老师取笔时看一看这些九月菊不是更好吗？说办就办，她小心地把放入笔筒里，然后甜甜地笑了。她想，如果老师能看到同学们亲手采摘、代表自己对老师真诚的爱的九月菊会笑得合不笼嘴的。
关键词：自主学习；互助学习；课后小结
学习与反思的话题，对教师来说，真是没有新意、老生常谈。而教师行业的特殊性决定了常教常新。教师虽然已经由学生华丽转身升格为教师，但我们整天还是在学生堆儿里混，我们何尝不是一个老书生？所以，学习是我们的天职，反思是我们进步的利器，一样都不能少！
一、关于学习
知识经济时代，信息量迅猛，我们的知识结构需要实时更新，这一客观事实要求我们教师爱学习、肯学习，并养成随时学习的习惯，这也是我们进行教研教改、革故鼎新的前提。
教师的学习方式一般有以下几种：
1.教师自主学习
即自己主动地学习，一是向书本学习，学习自己的专业理论及与专业相关的书籍，最好做到博览群书；二是向网络学习，上网搜索自己需要的相关信息，享受互联网时代的营养快餐，特别是看教育专家的讲座，优秀公开课的教学视频等，要积极主动积累间接的教学经验，提升自己的教学水平。
2.组内互助学习
教研组一般由同年级同科教师组成，向组内的同事学习是最行之有效的办法。无论课前课后，大家每天都要在办公室碰面，交流进度，探究疑难，研究教法。所以，千万要珍视这些短时间交流的机会，多只耳朵，多双眼睛、多张嘴，你就可以多学到很多东西。
在学校例行的教研时段，一般会安排一定的教研任务。如：对本周公开课的评课活动，对某一单元某一章节的课前说课，或课后总结，都是大家智慧与思想火花的交流与碰撞。
比如，我们的“磨课活动”：每个教师先“同课异构”，即提出各自的教学设计方案，然后大家再评课、议课，之后进行修改、完善，最后再去上课。但这并不意味着这一刻的结束，每位教师在每个班课上出现的新问题，都要收集回来再做研究、修改……在这个过程中，教师的实践与反思能力会不断增强。
3.师傅结对学习
师徒结对的学习，这并不仅仅是老教师对青年教师的指导和培养。比如，在我们学校的结对学习中，虽然我是师傅，但青年教师好学求新的热情也感染着我，他们的知识结构更完善，对于计算机的操作能力远远在我之上，制作的课件有声有色、图文并茂，我自愧不如。作为师傅，在给徒弟传授自己教学经验的同时，更要有积极学习的意识，取人之长，补己之短，才能师徒双赢。
二、关于反思
孔子曰：“吾日三省吾身。”教师只有时时反省、事事反省，以得补失，才能以是克非，不断进步。我们都有这样一个共识：优秀教师=经验+反思。教师的成长过程就是实践、反思、再实践、再反思的过程，久而久之，经验、教训等才会内化到教师自己的观念体系中去，更好地指导今后的教学工作。
对教学行为的反思，可以分为课前、课上、课后三个时段。课前反思可以提高我们教学的分析与预测能力，课上反思可以提高我们教学的调控与应变能力，课后反思可以提高我们教学的总结与评价能力。无论哪个环节的反思，最好以书面的形式记录整理出来。因为书面表达的过程，更利于思想的清晰化、条理化和科学化。
教师的自我反思体现为书面形式一般有这么两种：
1.写教育随笔
教育随笔主要针对自己在教育学生、班主任工作等过程中的点滴事件。可以详细记叙事件前因后果，也可以是一两句话的感悟心得，一条条简单汇总罗列。重要的是整理成败得失，总结出今后面对类似事件时可采取的方法。
2.写课后小结
课后小结重在反思课堂教学，针对本班学情和教师自身的优势、劣势，在课后反思问题、研究困惑、总结经验、修改教案。在二次修改的地方最好用另外一种颜色的笔，如果备课本空余的地方有限，可以写到备课本的反面，或者用便利贴拓展书写的空间。
比如，关于学生的预习，我们教师总是在口头上强调：“预习很重要，希望同学们每天做好下一节课的预习准备工作。”但每每落实不了。学生动不起来，上课时还是思维缓慢，甚至找不见老师所讲的内容在课本的什么地方。针对这一问题，我做了课堂结构的调整，最初的几天，课上的前三分钟，先指导学生如何去预习，之后，再以课前预习小检测的形式督促学生主动预习新课。这样一来，学生课上的状态有了很大的改观，我趁热打铁，鼓励学生“不打无准备之仗”，引导他们逐渐养成预习新课的好习惯。之后，我及时反思这一教学行为，并总结经验，写了500字的教学随笔。在今后的教学实践中经过再反思、再改进，对于学生预习习惯的培养就有了自己一套成熟的方式方法。
一、思想方面
在思想上我积极向上，拥护党的各项方针政策，热爱教育事业，参加政治学习，认真做好笔记。我积极响应学校各项活动以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。
二、教学方面
在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，本学年期，我担任九年级的音乐课教学任务。我根据新调整的教学大纲和学生实际情况备教案。在教育教学中，在课堂中我开设了“小舞台”，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。
不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对九年级学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。
三、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
对学生的课堂常规做了相应的规定，在音乐教室上课学生通常喜欢随意乱坐，我观察了几节课，专门做了音乐教室座位表粘贴在音乐教室的专栏上，要求学生按新的座位表就座，如有人旷课我一目了然，我还对上课表现特别好的同学进行表扬，并做了相应的最佳表现者跟期末的成绩评定挂钩，效果不错。学生来音乐教室上课不再零乱。
四、考试：
为了使音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐。并且让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择自选一首歌曲表现。选班级优秀的学生4位一起评分，最后取平均分作为学生的最后评定成绩。
（一）评分标准：
1、音准、节奏（50分）
2、表现力——舞台形象、表情、歌曲情感处理。（30分）
3、普通话咬字（20分）
4、歌曲的完整性（10分）
（二）三点基本要求：
1、歌曲要求是课本中或课外健康的歌曲（流行歌曲可以）。国歌和儿歌不能唱。
2、要求背唱歌曲一段歌词，任选一段歌词。
3、在讲台上拿话筒歌唱。
（三）成绩等级：
90分以上为优
80分——90分之间为良
70分——80分之间为中
60分——80分之间为及格
60分以下为不及格
五、课外工作
我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。此外，我还很注意自身的学习。如：参加省领雁工程的培训，积极参加县市里的音乐教研活动；阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志；上英特网里上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流。听了许多优秀教师的课，感触破深，在其中积累了很多宝贵的心得，给我的教学起到了不少的帮助。本学期积极响应学校二十周年校庆，尽管前期在领雁班培训，但我每两周回来一次给学生进行合唱排练，尽自己最大的能力来辅导学生，在校庆后期我归校后我争取每两天给学生排一次，努力做到最好，争取最有效的训练以求最佳的效果。在训练的课余时间我利用自己的晚上休息时间对歌曲联唱节目的音乐进行不断的聆听和剪接。由于是歌曲联唱好多歌曲我不是很熟悉要不断的听，再进行剪接以便达到最好的效果。
六、努力目标
今年有幸参加了省领雁工程，在领雁班我不仅仅学习了技能技巧——声乐、钢琴、舞蹈编排等专业知识，我还学习了相关的理论知识，对于我的教育教学水平的提高是不容忽视的。但由于这几年的教学繁忙，对于自己的专业有所忽视，在专业技能的训练上时间花的少，经过这次的培训有所收获与感悟。今后我将努力训练自己的专业，在将来的日子里能不断的成长。
1、加强自身音乐素质的训练，摸索出一套适合我自己的特长和教学方法。
2、在教学中踏实教课，利用各种方法，培养学生各种能力和思想的进步，争取多开公开课，多去参加比赛和参加教研活动，以锤炼自己。
七、不足方面
1、教学方面还不够精益求精，对于学生课堂常规教学抓的不够紧，特别是对初三学生如何使他们对音乐教科书中的内容产生兴趣还有待提高和加强。
