时间：2022-06-14 08:19:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇九年级英语教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
撰写人：___________
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在当今信息社会中，教育教学理论不断推陈出新，如不及时学习就会处于被动的局面，因而我们教研组加强了理论学习的力度，坚持“三定”制度(定时间、定内容、定中心发言人)，以个人自学和___交流相结合的形式，___教师认真学习了《新课程标准》、《课堂教学论》、《走进新课程》等书籍，改变了过去以“教师为中心”的传统教学观念，树立了“面向全体学生，突出学生主体，促进学生发展”的新的教育理念，要穿新鞋走新路，将新课程标准的精神落实到具体的行动之中，避免教学的滞后性和盲目性。
同时我们组也鼓励教师多上网学习，收集先进的教育教学理论并坚持每学期做好学习笔记，促进了教师理论素养的提高。
二、落实常规，目标明确，努力创建教研组特色
在教研组的日常管理工作中，我们组确立了“全员管理”的理念，形成了全员参与、全组动手的工作氛围，构建了教研组长、英语教师、学生一体化的管理网络，在学校管理的大背景下，立足教研组自身，加强过程管理，严格落实各项常规工作，努力创建教研组特色。
首先，我们从常规教学入手，做到有计划、有落实、有检查、有总结，严格执行过程化管理。在开学初，我们组每人都制定了“八个一”的计划，即一节课、一个研究专题、一份教学案例、一本读书笔记、一份说课案例、一本听课笔记、一份教学设计、一个教学课件。同时，我们还定期___教师___备课，共同探讨教学中的疑难问题，力求在备课上体现创新;
其次，我们将每一节公开课都当作市级竞赛课来上，先在教研组共同讨论教学设计，在多次试上、修改后才以公开课的形式对家长和领导开放;
再次，我们注重课后的反思和总结。在每上完一节新授课后，总会在一起讨论“我这节课是怎么上的，有什么地方觉得不够到位”，积极的向其他教师请教，把好的教学建议以教学后记、教学反思的形式记录下来。“讨论——学习——讨论——反思、总结”形成了我们英语组独特的风景线。
三、教学教研，相得益彰，快速提高教科研能力
向科研要效益，向科研要质量，我们在搞好教育教学工作的同时，积极投身于教育科研的活动中来，这是我们组教科研工作的重点和目标所在。
1、课题研究，促进教师成长。
我们组的每位教师都参加了国家级课题研究，并围绕课题研究，制定切实可行的实验计划，在课堂教学中实践和探索。对于在课题研究中出现的困惑，我们及时向专家和领导请教，更注重对实验过程中研究数据和资料的积累和收集，为撰写教育教学论文提供了良好的素材。
2、教研相长，提高课堂教学水平。
教科研的主阵地是在课堂，在日常教学中，我们努力做到在教中研，研中教，教研相长。在课堂教学中，我们倡导任务型的学习方式，充分利用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，运用电教媒体等多种手段为学生创设真实的语言交际情景，引导学生理解、模仿和运用语言，提高学生综合运用语言的能力，这在我们组每个成员的研究课中得到了充分体现。
3、以教育叙事为依托，提高科研水平。
每位教师都能积极认真撰写教育故事，不断对自己的教学行为进行反思，促进了老师们科研水平的提高。
4、注重资料积累，资料管理到位。
自开展评价课题实验以来，每位教师积极投身到实验之中，为实验收集和积累各种资料，如:学生的档案袋，学生的作品，学生的自评表，与课题有关的其他资料等。
四、团结协作，争优创先，实现全员共同成长
教研组是一个团队，一个团队要有凝聚力，就离不开一份良好的团队精神。为此，我们一方面不断强化整个团队分工不分家的团结协作精神，另一方面又不断鼓励大家争优创先，以实现整个团队中每一位老师的成长。
五、取得的成绩。
在教研组各位老师的共同努力下，每周二、四的英语广播从未间断过;每周三的英语兴趣小组，围绕区教研室培养学生的综合实践能力按时开展，通过一学期的训练，兴趣小组成员都有自己的特长展示，比如:英语歌曲、演讲等，积极参加县___的英语才艺展等;有三位老师在县英语教师博客评选中获得三等奖，一位老师执教的新课标达标课受到领导的好评;教师们积极参与网上备课;在家长开放日活动中，每位老师所上的课得到家长的高度评价;老师们撰写的教育叙事多次被评为优秀，本学期还有多篇文章在市级以上报刊上发表。
当然，我们毕竟是个年轻的___，在工作中还存在着很多的不足，在今后的工作中还要不断努力。我们坚信，昨天的成绩不只是一个终点，更是一个起点，是我们前进的动力，在今后的岁月里，我们英语组也必将再接再厉，兢兢业业，在教学方式、教学理念、教学手段不断地开拓创新，努力去争取更加优异的成绩。
九年级下册英语教学工作总结范文二
本学期我担任初一(135)班和初三(124)班的英语教学。由于刚刚调进本校，对新环境、新教材的教学要求知之甚少，教学经验颇浅，教学上遇到前所未有的挑战。因此，本人对教学工作不敢怠慢，虚心请教同行、潜心研究教法、在实践中摸索前进。经过半个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。初中英语教师个人工作总结一、培养英语学习兴趣
要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;善于发现学生的优点，并给予表扬，树立他们的自信心。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。
二、认真备课、上课，注重教学反思
(1)作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段。
(2)认真___课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。
(3)本人坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每周布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、听写。并针对学生的作业情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。
(4)教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，及时做改进。
三、虚心请教其他教师
教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。认真做到每月听课两节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。
总之，在本学期的英语教学中，我尽力地做好每项工作。其中学到的东西固然不少，但不足之处也很多。在以后的教学工作中，我将不断总结经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高自己的教学质量，做一位合格的人民教师!
九年级下册英语教学工作总结范文三
本学期，我担任了初三(六)班英语科目的教育教学工作，在这个学年的教学工作中，我感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。在这一学年里，我觉得我自己是过得紧张又忙碌，愉快又充实的。特从以下几个方面做出本学年的工作总结。
一、教育教学工作方面:
1、课前准备:备好课。每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。
2、多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录。
3、钻研教材，认真备课。我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。
___、___好课堂教学，___全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、工作出勤方面:
我热爱自己的事业，积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作。在教育工作中，我积极参加教研组的教研活动和学校___的例会，积极参加工会活动、升降旗仪式。在我工作的这一学期中，没有缺席、迟到、早退和事假的发生，严格遵守了学校的各项规章制度。
三、存在的不足
“金无足赤，人无完人“，在教学工作中难免有缺陷。例如:当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。而这些问题，只能在以后的教学工作中不断地解决。
四、改进措施:
1、多与学生沟通。多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。
2、注重___教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的。
总之，在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作。在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。
以上总结，若有不足之处，恳请学校领导给予批评指正。
【关键词】九年级；英语教学；问题；反思
一、引言
九年级是初中教学的关键时期，教学的质量直接影响学生的中考，对学生的成长有极大的影响。在教学研讨过程中，教师逐步认识到当前九年级英语教学并不能达到预期理想的效果，对学生学习信心的树立和英语能力的提升都带来负面影响。基于此，本文在此浅析九年英语教学中存在的问题，并做出一定的反思，以求能够为相关人士提供有益参考与借鉴。
二、九年级英语教学中现存的问题
（一）学生的基础和能力参差不齐
九年级是初中教学的最后一年，学生即将面临关键的中考。这种现状决定了九年级英语教学的方向，它要求教师在做好基础教学的同时引导学生完成复习与巩固。但是，由于学生个体能力与基础的限制，导致教师精心设计的教学方案无法被所有学生吸收，教师认真布置的课后作业以及复习计划也无法获得应有的效果。
对于部分尖子生而言，凭借其夯实的英语基础和较强的学习能力，他们能够快速的完成新的教学，并希望教师能够提高教学难度帮助其提高能力同时追求更高的分数。相反，英语基础差的学生缺乏自信，同时无法跟上教师的教学步骤，学生希望教师能够加强英语基础的讲解。可以看出，学生的需求是受到其自身的能力和基础影响的，这是教学现存的主要问题之一。
（二）教学方向存在误区
虽然我国正加快现代教育改革，但应试教育的深远影响仍然对当前的九年级英语教学造成负面影响。
具体地说，多数教师以及家长仍然以应对中考作为主要的教学目标，这也是当前社会的普遍现象。在这种背景下，多数教师思考的仍然是如何快速的提高学生的应试能力，而不是如何加强学生的英语综合能力。这是当前教学的误区，也是限制九年级英语教学发展的主要因素。
三、九年级英语教学反思
（一）精心设计分层教学
分层教学的核心是针对不同能力基础的学生制定不同的教学目标，做到以学生为本，从学生的具体情况出发。针对九年级学生英语能力与基础参差不齐的现状，教师应该通过精心的设计立足于学生的基础制定不同的教学目标，以此展开分层教学。
以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这一课的教学为例。教师可以将英语能力强的学生分为A层，教学的目标应该是帮助学生分析句子的语法，并将其运用到写作和口语表达中。因此，教师要求A层的学生通过自主学习掌握句型，对“allow”的用法进行探究。
同时，B层次的学生英语基础和能力相对较弱，他们拥有一定的学习兴趣和信心。教师应该认识到，B层次的学生更需要教师的合理引导，要通过引导帮助学生完成教学任务同时有意识的提高学生的学习能力及综合能力。因此，教师可以通过布置学生任务的方法引导学生展开有针对性的学习。例如，教师可以要求学生通过分组的方式进行口语练习，要求学生模仿该句型进行口语表达。在此基础上，教师引导学生分析在这一句子中拥有的短信，让学生学会“allow”的基本用法。在教师的引导下，学生不但是在完成知识的积累，更重要的是学会教师的学习方向，对学生的全面提高有助益。
针对英语学困生，教师就需要重点关注学生的基础并重视学生的心态。对于学困生而言，其普遍对学习没有兴趣和信心。因此，教师在设置学习任务是应该降低难度，以夯实基础为主。例如，教师可以在讲解时圈出重难点单词引导学生掌握，如“teenagers”、“allow”等。在教学过程中，教师应该利用正面的教学评价给予学生鼓励，如在学生正确写出单词时给予学生表扬，通过逐步的引导巩固学生的信心。
通过分层教学，教师把握学生的真实需求，这样才能在这关键的学期中让学生获得更全面的提升。
（二）改革理念明确目标
针对当前九年级英语教学存在的问题，教师理应改革教学理念，并以此指导自己确立教学目标与方法。
在当前的九年级英语教学中，多数教师仍然按照中考考试纲要设计教学，通过大量的练习提高学生的应试能力。新的教育理念并不认同这种教学方式，即使在九年级这个关键阶段，教师也应更重视对学生能力的塑造与培育。这就需要教师重视学生，在教学中调动学生的主动性和积极性。
例如，在学习“that”引导的宾语从句时，教师并不能以考纲为基础通过大量练习让学生硬性掌握宾语从句的知识。相反，教师可以通过小组合作学习法，引导学生通过合作交流进行探究性学习，让学生获得的认知变得深刻，达到提高教学质量的目的。
四、结束语
九年级是初中教学的关键时期，教师更应该端正自身的认识，要立足于新的教育理念优化教学方式。众多教师应该在实践中总结现存的问题，再反思中进行交流，逐步完善教学方法，推动教学进一步发展。
【参考文献】
[1]张成招.浅析九年级英语教学中现存的问题与反思[J].校园英语，2014（19）
关键词：教学方法讲练结合英语
英语教学中方法的选择，从很大程度决定课堂教学的效果，好的教学方法会使老师教得自然，学生学得轻松，教会学生学习英语这一国际语言，同样，在当代教育改革的大形势下，教师的教育理念越发显得关键。为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，借此以资共赏。
一、树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。我们知道九年级英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
二、夯实基础，查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？
1.立足课本，夯实基础
我们知道，九年级英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练，综合提高
查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：
1.课本为主，资料为辅
那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。
2.讲练结合，练重于讲
我们英语教研组围绕“有效教学”这个核心，积极构建“以学定教、因学施教”的课堂，培养学生自主学习、合作学习的习惯，尊重和体现学生个体的差异，提高英语教学有效性。现将本年的工作总结如下:
在这一年中，我们希望三个年级的备课组各围绕一个重点开展活动，各成员要带着问题去参加活动，并力求解决教学中的实际问题，做到“有计划、有讨论、有记录、有收获”。
1、七年级突出“新教材研究”这一重点，研究如何合理利用各类教学资源，进行以学生为中心的英语课堂教学活动。教师在了解学生的基础上对教材进行分解和重组，用好教材，用足教材，不盲目拔高，不面面俱到，并进行适当的补充。
2、八年级依然围绕“阅读教学”这一重点，尤其关注如何在巩固已有的进行有效阅读教学的基础上，研究如何教会学生阅读，提高学生的阅读能力。首先，我们选择了八年级阅读课作为进行文本解读的突破口，老师们认真研究教材，解读文本。另外，英语组的“学为中心”课堂变革项目继续把八年级的阅读教学作为该项目的试点。通过这一段时间的教学实验，我们积累了一定经验，为以后更好地开展课堂变革开拓了思路。
3、九年级则侧重于在实践中提高教育教学质量。我们通过年初的九年级百题质量分析会及考试说明分析会了解今年中考的方向，通过分析历年学业考试试题及成绩，结合我们自己的实际情况，在保持高质量教学的基础上，尽量让学生觉得轻松些、愉快些。通过教学调研月及期中教学反馈会等活动，使九年级英语老师始终能关注学生、关注教学，主动去发现问题，积极去解决问题，从而探索出适合自己的课堂教学方法，提高课堂教学效率。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0145-02
在九年级，学生们各科的学习时间很紧，根本没有时间来做课前预习或课后的复习，他们整天就忙着完成作业。作为记忆性很强的科目――英语，如何让学生们的学习更有效呢？经过多年的毕业班教学工作，本人总结了“复习巩固――新课传授――要点精练――反思总结”这一教学模式，与大家分享。下面就这几个环节作剖析。
一、复习巩固
1.山不过来，我就过去
有一句禅语，“山不过来，我就过去”。在复习巩固这个环节中，考虑到学生平常疏于时间复习，所以，我会设立“课前一分钟复习”，我让他们进行限时、限内容的复习，然后进行一小测，帮助他们巩固所学的知识。这样做，切实地做到了复习，避免了因为学生懒惰而出现知识的缺漏。
2.以查促读，提高早晚读的有效性
在进行早晚读时，我通常要求科代表组织学生们齐读5分钟，然后给他们定内容、定要求进行限时训练，及时检测。检测要面向全体，以前我在检测时，及时抽查几个学生，但后来发现不少学生会抱着侥幸心理，总觉得不会抽到自己，所以就放松下来，装模作样的读几下。后来，我就采取了书面抽查的方式，根据他们早晚读的读书内容设计了一定的题目来检查他们的读书效果，这样就促使学生全员参与，课室里的朗朗书声又出现了，谁也不敢“偷懒”了。
二、新课传授
1.合理整合教材，达到训练目的
在每个单元的教学设计中，我都不会墨守成规地跟随课文的练习，相反地，我都做了一定的改进。这在九年级更为普遍。如在九年级Unit 听读课中，我侧重获取信息的训练。根据中考形式，把对话设计成各种形式的表格填空。
我为什么会特别设计这种练习？这是因为，在历年的中考中，学生在这题中失分是最高的。通过这样的训练，学生们得到了大量的练习机会，听力能力达到了很大的提高。
2.渗透文化及德育，激发学生兴趣
一直以来，我们都是将课文当作单词、句子与语法的载体――先学单词，分析句子，掌握词组的用法，而课文或对话的背景、语言风格以及文章本身的内涵却很少被重视、被挖掘。另外，很多英语教师也是为教而教，无视德育渗透，认为思想品德教育是班主任的工作。其实，在外研版英语教材中，有很多涉及文化及思想道德的文章，如在八年级下册Module 9 Heroes unit 2 There were few doctors，so he had to work very hard这一课中，我们要求学生在课前先了解一下Dr Norman Bethune 的事迹，然后在课堂上让学生talk about his life，get to know why he came to China and how he worked，etc. 这样，学生了解了课文的文化背景，他们学起课文来就更容易理解，也同时对学生进行了理想前途教育。
三、要点精练
1.突破语法，感知是关键。不要急于给学生讲语法，要让学生在大量接触例句后，才帮学生总结规律。这样做，可以达到事半功倍的效果。如在教九年级的被动语态时，我给学生展示了以下几个例句：
Many people speak Chinese. ――Chinese is spoken by many people.
Jane often teaches me English. ――I am often taught English by Jane.
Children love these songs.―― These songs are loved by children.
The boy often plays the games. ――The games are often played by the boy.
通过以上的例句，我让学生观察，自主总结一般现在时的被动语态的语法结构：is/ am/ are+动词过去分词。
2.以练代讲，在运用中掌握句型及单词短语。英语是工具，就如一把刀，要想它锋利，就得要经常使用。所以，老师要多给学生运用的机会。我要求他们用所学的知识，造不同的句子，或翻译完整的句子。
最好是把所学的单词跟语法及句型结合在一起，这样就可以实现单词―短语―句子的综合运用了，从而达到了新课标要求在语境下学习单词的要求。
四、反思总结
教学反思，也叫教学后记，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思可以促进我们教学理论的深入学习，同时可以促进我们教学的经验积累，促进我们教学能力的提高。所以在每节课后，我都认真地写下教学后记，总结反思自己在这一节课中的不足之处，以便进行查漏补缺。同时，一个星期下来，我也会对学生做个书面调查，让学生向我反映自己的难题和对我的教学进行点评，让我及时地调整自己的教育教学方法，达到教学相长的目的。
总之，只要我们能从教学的各个环节中求质量，不断的及时反思总结，改进教育教学方法，相信我们的英语教学会更有效。
参考文献：
测试方式的转变必然引起教学策略的变化。过去，在知识立意型测试的背景下，因为考的是教材上的一些语言知识，学生只需把教材背熟，把教材上的语音、词汇、语法等语言知识记牢，机械地套用一些句型和用法，就能获得较高的考分。于是，毕业班的教师往往拼命赶新课，有的在初三上学期就结束了新课，然后留出半年的时间进行总复习——第一轮复习教材、第二轮分块复习语言知识和第三轮综合复习。但是，在能力立意型测试的今天，学生只掌握教材上的知识和一些语言知识显然是不够的，因此，针对考试形式的变化，九年级的英语教学也必须做相应的调整。
一、总体设计教学时间
能力立意型测试不直接考教材上的语言知识，注重考查学生运用语言知识进行听说读写译的能力，实际上是对我们的教学提出了更高的要求。能力的形成是以扎实的知识为基础的，离开了必备的知识，能力就成了空中楼阁；另一方面，能力是知识的运用，只有知识，缺乏大量的实践，能力又无法形成。因此，我们在教学时，必须做到知识与能力并重。对于语言知识，我们可以在随教材进行的新课和复习中，适时进行操练和小结，而不必在总复习时专门安排一轮的时间集中训练；词汇的巩固和语言能力的培养需要一个长期的过程，不是集中一段时间就能有突出效果的，因此也不宜在总复习时专门安排时间进行，而应分散到整个九年级阶段的每一天，与新课和复习分开，整体设计，循序渐进，每天花几分钟的时间复习词汇，每天进行一个方面的能力训练。综合训练主要是针对中考的结构、形式、难度、时间等进行的模拟训练，不宜安排太早，也不宜安排太多，可以在整个九年级阶段的每个月进行一次，在中考前一周进行两次。
二、四条线索，齐头并进
1.以教材为主线的新课与复习
中考不考纯语言知识的题，总复习不安排专门的阶段复习语言知识，不等于语言知识不重要。我们可以在上新课时，根据教材上该单元出现的语音、词汇、语法、话题等内容，进行必要的语言知识的学习、分析和操练；在分单元复习时，重点是让学生全面复现、巩固所学的语言知识，要让学生有充足的时间熟读教材上的对话和短文，形成对所学内容的整体印象和语感，对相关的语言知识，应前后联系，进行总结和综合运用。
2.以词汇为主线的復习
词汇复习当然可以在短时间内进行强记，但强记的数量有限，遗忘得也很快，初中英语中1000多词汇，靠强记是不行的，因此必须周密计划，经常、反复地记，才能牢记。我们可以从九年级的第一周开始，就安排学生每天复习一些词汇。如：从七年级的第一单元起，先每天复习一个单元；一轮结束后，再每天复习两个单元；第二轮结束后，再每天复习三个单元……在新课一个单元结束时，可以抽一天的时间复习、检查一下该单元的词汇。
词汇复习应注意以下几点：（1）适当领读。学生到了九年级，分化很大，有的学生学过的词汇基本都能读、会写，有的学生却有部分单词读不准、写不对，还有部分学生甚至大多数单词都不会读、不会写。读会是拼写的前提，因此，在最初复习词汇时，教师或优秀学生应领读两遍，给学生正音是很有必要的。（2）词不离篇。词汇复习必须与读教材上的语段、语篇结合起来，要督促学生养成在文中记词汇的习惯，将词的发音、拼写、意思、语境结合起来记忆，既可以增强语感，又可以产生联想，延长记忆保持的时间。而孤零零地背单词表，记得快，忘得也快。（3）分层要求。既然九年级的学生分化严重，我们就不应该用同一个标准要求所有的学生。恰当的标准可以激发学生获得成功的积极性，过高的标准则会抑止学生的积极性。根据学生的智力差异、学习能力和已有基础，坚持让每一个学生尽其所能、让每一个学生学有所获的原则，我们可以要求不同层次的学生分别掌握不同数量的词汇，如95%、85%、75%……5%。不要认为5%太低了，有的学生还可能达不到，但他们总不能定0分的标准吧；要求他们掌握5%，他们经过努力有时还是能达到的，他们就有了成功的机会，有了学习的动力；如果非要他们达到50%，那么他们干脆不学了。（4）严格把关。一部分九年级学生的学习自觉性还不很强，需要教师经常督促和检查。检查可每天用5分钟左右的时间，用听写等形式；不必把当天该记的全部词汇都写出来，重点抽查10个左右的常用词、词组和难记的词即可。检查之后要立即批改，亲自批改；对达不到要求的学生，要立即采取弥补措施，督促其达标；对连续多次不能达标者，要适当降低标准。
3.以能力为主线的训练
能力训练主要是指针对当地中考题型而进行的听力、阅读和写作等方面的训练。众所周知，综合运用英语的能力不是一朝一夕可以培养出来的，需要大量的实践。因此，和词汇复习一样，能力训练也应该从九年级的第一周开始，每天花几分钟的时间，训练一个方面的能力。
能力训练切忌抓到什么资料就用什么资料，不加筛选地打题海战，要有整体规划，根据当地中考的形式，精选和改编训练材料，由易到难，循序渐进；不断对学生进行学习方法的指导。既然能力立意型测试淡化了纯语言知识的考查，我们在对学生分层教学时，就不可能像过去那样，要求一些成绩不够好的学生，哪样的东西掌握，哪样的东西不掌握，哪样的题做，哪样的题不做，否则，学生就没有题可做了。因此，我们在对学生进行能力训练和综合训练时，也应该和词汇达标一样，引导学生达到不同程度的标准。
4.以综合训练为主线的复习
现在，许多学校的九年级还在一个月进行一次统一考试，我们可以把这当作一次对学生进行综合训练的机会，依据本地中考的结构和形式，结合一个月来学生所学习和复习的内容，认真命制一套试题进行训练。
【关键词】词汇 构词法 派生法 同音异形词 小组合作
Primary discussion on the method of teaching English words and phrases in the English teaching material Go for It
Zhao Li
【Abstract】The promulgation of the New Standard of English has offered us a teaching direction. The new leading idea of the new curriculum has a new request to our teachers. The standard of new curriculum has a request that the students learning in grade nine should achieve the extracurricular reading quantity beyond 150 thousand words. In addition, the request to the words and phrases teaching is higher. Engaging in many years’ English teaching in the village, the writer has researched out one way which is suitable for the words and phrases teaching in the rural high school, which is adopting multiform learning strategies to carry through the word teaching, the group cooperation learning, remembering words and adopting more than one way to enlarge the word quantity.
【Keywords】Words and phrases Word-building Derivative Word with the same Bopomofo but different font style Group cooperation
素质教育是我国当前的教育方针，是我国当前课程的出发点。《新标准》以素质教育思想为新教材的指导思想，同时也提出了英语学科的素质教育目标。新课程新的指导思想给我们教师提出了新的要求。我们教师要研究新课标，在它的指导下进行我们的教学活动，把新的教学理念贯彻于我们的课堂教学中。
《新目标英语》的一大特点就是词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个；八年级上册约450个，下册约400个；九年级全册约500个，合计2500个。《新标准》中明确要求，九年级学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。这些都说明攻克生词关是学好英语的前提。那么如何帮助学生掌握生词，并扩展他们的词汇量就成为摆在我们每位英语教师面前的一个难题。结合自身近10年在农村从事英语教学的经验，根据我所教学生的心理特点及认知特点，力求探索出一条适合农村中学的词汇教学之路。
1．课堂教学中采取多种学习策略进行单词教学。
1．1 语音直接记忆法。我改变以前每节课前教单词的习惯，而是利用早课集中学习每一单元的单词。因为学生已经非常熟练地掌握了音标，根据单词的发音按照一定的读音规则进行拼写对于学生来说并不困难，此方法适合于语音知识掌握较好的学生。
1．2 根据构词法记忆单词。英语中最常见的构词法有合成、派生和转化。由两个或两个以上的词合成一个新词，这种词法叫做合成法。Class + room＝classroom、black + board＝blackboard、good + looking＝good-looking、every + one＝everyone。
在一个单词前面或后面加上一个词辍构成新词，这种构词法叫做派生法。加在单词前的词辍叫前辍，加在后面的词辍叫后辍。前辍有：un-, dis-, bi-, re-等；后辍有：-or\er, -ful, -toin, -less等，我们可以这样记忆单词：hope（希望），hopeless（无希望的），hopeful（怀有希望的）。
一个单词由一种词类转换为另一种词类，叫转化。单词转化后的意义往往与之前的意义联系密切。
walk（动词：散步、走）take a walk（名词：散步）
look（动词：看）have a look（名词：看一下）
1．3 总结同音异形词，帮助学生记忆单词。如be和bee，sea和see，buy和by，eye和I等。
2．小组合作，组间竞争，激发学生自学单词、记忆单词的兴趣。为了激发学生自学单词的兴趣，我把学生每四人分成一组，由一名学习好的学生当组长，单词我先不教，让学生预习，然后上课提问，每读对一个单词就给小组加一分，每单元都评出优秀小组。为了避免都是好学生回答问题，我规定每个成员都必须轮流回答问题。为了得第一名，课下学生就自己拼读单词，怕读不准，就自己听磁带学习。学生自学单词的积极性就被调动起来了。接下来，就是记忆单词。我规定每天记十个单词，逐级考核。我考课代表，课代表考组长，组长考组员。每小组必须四人都合格，才算合格。合格后，上交合格小组名单，我再抽查，并给合格小组加分。学习较差的学生记忆慢，生怕拖后腿，因为他一个人不合格，整个小组就不及格。这样为了小组荣誉，他就会课下多下工夫，其他组员也会全力以赴帮助他，为了鼓励积极性，我允许学生超额完成任务，也就是速度快的小组可以一天记忆12、14个或更多的单词，多记单词多加分。
3．采用多种方法扩大学生词汇量。在日常教学中，我非常注意学生词汇量的扩大。例如：在教七年级下册第四单元，有关职业的单词时，我就布置作业让学生以小组为单位，查资料找出除课本以外表示职业的词汇，并做成词汇卡，写上音标和汉语意思，上课互相交流。
工作思路
1、教学目标：培养英语学习兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。
2、教研目标：
（1）配合学校及教务处、教研室组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。
（2）本学期继续加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一练习。各年级具体目标如下：
七年级：以构建课堂小组合作模式为契机进一步培养学生学习英语的兴趣，强化基础知识的学习和基本技能的培养，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，切实做到轻负优质。
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八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。
九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，着重对复习课型和中考命题方向和命题的基本原则、方法、思路的探讨研究，为实现11年中考的新突破打好基础。
教研活动
1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价理念和评价模式，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。
2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。
3、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次组内公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。
4、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生情况，研究教学方法，教学进度、安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，做到活动有充实内容，每次集体备课都由指定老师作话题发言，指出每个单元的重点、难点及如何突出、突破的方法，再由备课组全体老师集体讨论、改进，力求精益求精，最终形成一个较好的、统一的方案。备课组要做到“五个统一”，统一进度、统一内容、统一检测、统一作业及通过各种方式对学生做出统一的评价，及时了解反馈，及时调整改进，以提高集体备课的质量。通过集体备课、课堂教学、课外辅导、培优补差等多种形式缩小平行班间的差距，争取整体取得较好的成绩。
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5、规范教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教务处和教研室做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。
6、组织好英语课外小组活动和竞赛活动。协助教务处做好期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强考试命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立备课组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班教学工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《英语课程标准》、《2011年连云港市中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力口语自动化考试成功。扎扎实实做好一、二、三轮复习，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力和写作能力的训练。
7、组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。积极组织教师参加教育局举办的各类教育教学论文比赛。
8、完善英语教研组网络，以英语学科基地网站为依托建立学科的资源库，教研组长利用备课组活动时间，分配和安排好下一阶段的学习工作，研究好课程的推进工作，本学期，本组将努力将本学科的资源组建得更好，通过公开课、网上收集优秀教案、外校交流试卷等各种形式来丰富资料。促使整个学校的英语教学质量得到大幅提升。
本课题于2011年4月20日开题，2014年4月20日结题。 课题研究分三个阶段进行。2011年4月―2012年3月为准备阶段；2012年4月―2013年3月为实践研究阶段；2013年4月―2014年4月为结题阶段。经过三年的努力，我校课题组顺利地完成了课题研究工作。
一、课题研究意义和研究价值
1.课题研究意义
在农村初中，大多数学生缺乏英语阅读兴趣和习惯的养成，缺乏日常的阅读习惯，同时，又缺乏有效的、针对性的课外阅读指导。因此，《提高农村初中生英语阅读能力研究》这一课题的开展，在新课改背景下，具有紧迫的现实意义。第一，有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读课堂教学从封闭走向开放，有利于发展学生探究学习的能力。第二，培养学生学习英语的兴趣，进一步提高学生英语阅读能力，为其终生学习、发展奠定基础。第三，对于如何提高农村初中生的英语阅读能力，能够探究、摸索一些阅读策略，形成理论成果。
2.课题研究价值
有关农村初中生的英语阅读能力提高策略方面的课题数量不多。本课题提出了许多阅读策略。阅读策略是教师和学生为解决阅读中的困难而采取的行为。阅读策略不仅包含了阅读中的一些技巧，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。这一研究是在实践层面实施国家《标准》要求的改革性实验，从教材、教法上进行改革试点，突破现有的基于考试的英语阅读教学模式，尝试通过英语阅读策略教学达到提升农村中学英语阅读能力和英语素养的可持续、发展性目标，从而为学生的终身学习打下基础。
二、课题的研究目标和研究内容
（一） 研究目标：
1.能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。
2.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。
3.能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
4.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
（二）研究内容：
1.调查农村初中学生英语阅读能力低下的现状并找出其原因。
2.根据《初中英语新课标》有关英语阅读的要求，构建提高英语课内外阅读有效性的阅读模式。
3.选择合适的阅读材料，指导学生运用科学的阅读方法和技巧有目的地进行阅读训练，以便养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣，获取有效信息，促进学生发展。
三、课题研究方法和研究对象
1.研究的方法
（1）调查法：
对红柳沟中学八、九年级学生对英语阅读情感及实际阅读所能达到的水平，通过座谈，问卷等形式进行调查了解学生，加以取证，以引导学生正确地进行阅读。
（2）实验法：
根据实验目的，对学生英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。
（3）个案研究法：
对学生个体进行研究，建立个体档案。通过观察，谈话，统计等方法了解学生阅读时的一系列问题，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况。
（4）行动研究法：
教师对八、九年级学生阅读速度快慢及阅读效果高低效进行调查研究，分析总结其原因，提出有效性的策略，并及时总结反思结果。
2.研究对象
红柳沟镇中学八、九年级学生。
四、实施步骤及具体安排
第一阶段 （2011.4---2012.3） 准备阶段：
学习了关于、《全日制义务教育英语课程标准》《中小学外语教学》和《外国教育研究》等有关英语阅读教学方面的文章。使自己对《提高农村初中生英语阅读能力的实践研究》有了更丰富的理论知识。
第二阶段 （2012.4---2013.3 ） 实践阶段：
第一，针对学生在阅读中存在的突出问题，对学生进行阅读情感，良好阅读习惯的培养。教师有效指导学生阅读和有效进行阅读教学几方面进行研究和探索。第二，对学生阅读速度及阅读效果低下的调查研究，提高学生阅读速度及有效性进行指导，帮助学生改善不良阅读习惯，促进学生良好阅读习惯的形成。
第三阶段 （2013.4---2014.4）：整理材料，撰写论文，申请结题。
五、课题研究的结论
在三年的课题实施与研究过程中，我们根据新课标理论和不同学生的年龄特点及个性差异，选择适合于他们的阅读教材，经过实践与观察，我们得出以下结论：
（1）在阅读教学中发现学生在阅读中缺乏阅读兴趣与习惯的养成并且存在着一些不良的阅读习惯。同时，我们的英语阅读教学缺乏有效的、针对性的阅读指导，影响阅读的效果。
（2）学生阅读的效果日渐显著，并且懂得运用阅读技巧来提高自己的英语综合能力。大部分学生都认同通过大量的阅读能提高自己的英语水平，能明确认识到课外阅读的目的就在于不断地养成良好的阅读习惯和阅读技能技巧的形成。
（3）男、女生在阅读活动中有差异性，女生在许多方面都优于男生。课外阅读活动与学生成绩之间也存在相关性，但具有年级特点。其中，良好的阅读习惯更有助于九年级学生英语成绩的提高，成效显著。
通过英语阅读实践，学生在阅读中掌握了大量的新词汇，英语学习策略及阅读兴趣有很大地改观，阅读理解能力得到了提高，语感也增强了，每位学生都有了不小的收获。今后在英语阅读教材及阅读材料的选择上应考虑到各个不同层次的学生，阅读材料的选择应具有典型性，代表性和针对性。
六、课题研究的成效
1.学生阅读能力得到提高。
经过三年的实践研究，学生的阅读能力有了明显的提高，阅读速度变快了，阅读兴趣提高了，教学质量上升了，英语思维和创新能力得到提升。
2.教师教科研能力得到提高，教学质量得以提升。
本课题研究促使教师们不断地学习，思考，实践和研究。教师掌握了一些教学方法，能够较好的设计阅读教学，使阅读教学更有针对性，进一步提高了阅读教学效果，进一步增强了英语组全体教师通过科研促进教学得以提升的信心和决心。
3.成果的物化形式。
课题组已有多篇论文在省市级刊物发表或在省市级评比中获奖。一些课件在市级以上获奖。有多篇论文入选学校论文集。
七、课题研究的反思
1.培养初中生自主性阅读的习惯， 首先要突出培养学生的自主性。
2.教师在整个阅读习惯培养过程中的组织、指导作用很重要。
3.营造“理解、宽容、平等”的教学氛围。
4.调整学生的阅读视野，提高学生学习英语的热情。
参考资料：
1.《全日制义务教育英语课程标准》解读 北京师范大学出版社
2.章兼中“培养人文精神，深化英语教育改革” 《中学外语教与学》2003年第2期
3.张孔仪：“西方中小学阅读教学策略研究述评” 《外国教育研究》1999年第4期
4.韦志成主编《现代阅读教学论》，广西教育出版社
关键词：英语复习；教学理念；学法指导；德育
安徽省中考从2010年开始将提前十天举行，这给广大师生的复习迎考提出了新的挑战。九年级英语教学肩负着学校、社会、家庭以及学生健康发展多重责任和义务。对于学校层面，它是实施素质教育，高质量完成九年义务教育的一个重要阶段；对于家长层面，孩子是否能考入高一级的学校进行深造或学习，关系到每一个家庭的和睦、稳定和幸福；对于学生来说，这个阶段是他们从幼稚走向成熟、实现人生理想或目标最为重要的一个转折时期。无疑这对于每一位担任九年级英语教学的教师来说，既是一种无形的压力，也充满着无限挑战。本文通过笔者在九年级复习阶段的教学尝试，介绍了如何在新课程理念下抓好复习教学的一些具体方法。
一、把握教学理念，变“苦学”为“乐学”
面对教育改革和《英语课程标准》的实施，英语教师首先要转变观念，在复习课教学中建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。新课程理念下的课堂教学不仅是知识信息的交流过程，也是师生间情感交流、相互认同的过程，更是师生实践能力整合与发展的过程。师生间和谐愉快的情感交流和相互认同是建立有效的课堂教学体系的基础。语言本身就是情感交流的重要方式，笔者把英语教学作为和学生进行心灵沟通、建立和谐师生关系的重要途径，这样的教学理念使教师与学生的关系融洽。笔者对教学和学生无私的爱换来的不仅是学生的爱戴和尊重，而且是学生的学习兴趣和良好的英语素质。
另外，坚持以学生为主体的教学原则，努力使枯燥泛味的“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上，笔者结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、图片、挂图等帮助学生增强感官印象，并设计贴近学生生活实际的交际活动，使学生在造句、对话、表演中熟练掌握英语的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或运用时应注意的要点，以加深印象并培养他们的逻辑思维能力。在几项时态复习过之后，让学生认识它们之间的关系，讨论其用法，并可分组总结，然后教师在学生总结的基础上进行点评和补充。笔者将个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动，经常性地穿插在复习课中，在竞赛中强化记忆，促进运用。竞赛内容可涉及对话、习惯用语和句型的复习。竞赛方式可以多种多样，如个人抢答、单词接龙、写单词（按类别、词类、按首字母、字母组合读音写等）、写词组（以动词为主写，或以某个介词开始写等）及句子接龙等。
竞赛实例：
A game: Write verb phrases
Purpose: Sum up the expressions beginning with “look” and “turn” and help the students learn the expressions by heart at the same time.
Forms: Divide the class into four groups and play the game between groups. Eleven members from each group will join in the game.
Time: 3 minutes
Score: Each verb phrase is worth one point. They can get more points if they write more.
为了公正、公平，教师让每组第一名学生抽签决定所写内容，然后安排他们在黑板上书写。让学生在复习课上进行听、说、读、写这几方面的训练，既能避免枯燥的复习课教学模式的弊端，又能充分发挥学生的积极性和主动性，变“苦学”为“乐学”。
二、指导学法，帮助学生养成良好的复习习惯
作为一名英语教师，我们应该认识到提高课堂教学质量、强化课堂教学效果之外，对于学生的正确的学法指导也是决定学生能否真正提高复习效率的关键，教师的主导作用与学生的主体作用要有机地结合起来。教师教授之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生掌握正确的方法，养成良好的复习习惯，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。
1.巧建“备忘录”
让学生把易忘、易混淆的单词、词组、句型摘录下来。研究表明，学习一个有上下文背景的新单词，学生至少需要接触6次才能对这个单词有充分的认识，并记住它的含义。记单词如此，记词组、句型也是如此。必须经过多层面、多角度的记忆，才能达到巩固的目的。学生随身携带“备忘录”，利用零碎时间看一遍，让单词、组句、句型的复习在不经意中完成。
2.自制“错题集”
让学生学会综合、归类、转化、辨别和整理，把平时做错的典型题目积累下来，形成错题集。一段时间之后，再来做一遍。这样错题就会越来越少。若平时注意积累，聚沙成塔，就会成为一份非常可贵的资料。通过学生自己认真的总结和思考，复习错题往往能够以一当十，事半而功倍。
3.汇编“美文集”
鼓励学生把平时看到的有用的背景知识、名言警句、知识集锦、美文欣赏摘抄下来，这样可以拓宽学生的知识面，增加学生学习英语的兴趣；也可以摘抄同学的范文，经教师批改过的优秀作文，行文更接近同龄人的水平，学生读起来有一种亲切感，更易于接受。
另外，学生可以在摘录的重点和难点处标注符号，还可以在摘抄的内容旁画上插图，这样既能让学生感受到学习的快乐，又能张扬学生的个性，促进学生的全面发展。
三、因材施教，全面提高
为了让学生通过复习解决各自在复习中存在的问题，巩固所学知识，在中考中最大限度地发挥自我潜力。在复习课教学中，笔者坚持“因材施教”的原则，对学生的学习能力和基础等因素进行综合分析，把学生分成A、B、C三个层次，分别提出不同的要求，布置不同的复习任务。即：A层，重在挖掘潜能，对他们从难从严要求，增加语言材料和语言实践量，逐个分析，帮助他们找出自身不足，进行及时的辅导，加强写作训练，使他们能在短时间内成绩有较大的突破；B层，合理安排，系统地复习七、八年级的教材，帮助他们过好语音关，进而掌握词汇、句型和语法知识，具备一定的听、说、读、写技能，提高学生学好英语的信心和热情，促使他们向好的方向发展；C层，以鼓励为主，落实双基，降低难度，只要求他们掌握词汇表中四会的词语。为方便学生记忆，可采取适当集中、分散巩固的办法进行。适当集中复习时，采取逐单元竞赛过关的方式，竞赛后教师对学生成绩进行横向比较，也要做纵向比较，让学生感受到自己的进步，体验到成功的乐趣。同时，分层给学生建立成绩档案，从而使他们树立起学习的信心。心理学家说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步取得成功的努力”。因此，在复习中要让不同层次的学生做相应的练习、测试以检验其复习效果，对有进步的学生及时“升级”，予以鼓励，使学生能在复习中自我调整，使他们学习英语更富有主动性和积极性。实践表明，“因材施教”的复习方法不仅改变了以往面向少数、忽视全面发展的现象，而且有助于提高全体学生的复习效率，也有利于落实素质教育。
四、加强阅读，渗透德育，提高学生的综合素质
中考对于每个学生来说不仅仅是文化水平的测试，也是对心理素质、身体素质多方面的综合测评。因此，笔者在英语报刊、杂志上精选一些贴近学生生活实际的英语短文，改编成阅读理解题给学生训练。一方面可以提高学生的阅读理解能力，另一方面结合短文渗透德育，让学生懂得一些生活常识，指导他们养成良好的生活习惯。如：要参加必要的体育活动；要适当增加营养，多吃新鲜的蔬菜、水果，尽量少吃垃圾食品；保证充足的睡眠，建议学生们在中考前一个月根据考试时间调整好自己的生物钟，力争把自己的最佳状态，同中考时间吻合起来，发挥出自己的最佳水平；培养良好的心理素质。在平时的测试中，就提醒学生遇到难题不慌，稳定情绪，排除干扰，集中精力往下做。
总之，新课程改革需要我们英语教师与时俱进，在逐步接受新的教学观念的同时，要立足自身的教学实际，树立科学的英语教学观，从而确保复习的高质量，使学生在中考中取得理想成绩。
参考文献
【关键词】 信息技术 英语教学 课堂效率
信息技术不断发展，正逐渐被应用到人们生活工作中的各个领域。在教育教学中，信息技术的有效利用实现了教学目标的多样化与教学内容的信息化，进一步提升了教学的质量。而信息技术与英语教学的有效整合，是现代英语教学发展的必然需求。笔者结合自己的工作经验，谈谈几点信息技术环境下英语有效课堂的教学策略。
一、视听教学优化，创设语言环境
英语教学的经验证明，外语学习的模式需要有逼真的语言环境，外语语言知识的积累需要注重以学生为中心，为学生打造全新的课堂模式。而信息技术教学媒体的应用则能够让学生的多种感官活动综合应用，相关的研究表明，同样的内容在使用多感官进行学习时，学习效率能够提高一半以上。同时，多媒体教学的应用也优化了教学步骤，容易突破教学的重难点。例如，在教学九年级Unit 4的What would you do？这一课的第一课时，展开思维（SectionA）、听力与口语的训练，教师可利用多媒体创设与课程内容相关的情景，可以利用“Tears in Heaven”这首经典英文歌曲，这首歌的歌词是用虚拟语气编写，与本课的教学目标吻合。利用这首歌的Mp3与Flash创设语言学习情境，激发学生的学习兴趣。
二、利用信息技术创设课堂情境，激发学生学习兴趣
英语教师应当充分地利用信息技术的优势，巧妙地利用多媒体来创设课堂学习的情景，利用多媒体不同与传统课堂的丰富性与吸引力，引导学生主动参与，培养并激发其创新思维。例如，在学习When is your birthday？这一课时，学习十二个月份的单词时，学生容易将一些单词混淆，在具体的教学当中，可利用多媒体设计例如闯关游戏这样的教学模式，让学生在规定的时间内将汉语意思与英语单词连接起来，并且能够促使那些平时不愿举手发言的同学也能够跟着动手、动口、动脑，让学生主动地学习接收知识，发展他们的逻辑思维能力和创新思维能力。
三、注重多科知识的融合，体现时代特征
中学英语教学中信息技术的参与，既融合了多学科知识，又要让其成为学生课余生活的一个辅助学习工具，而不仅仅是教师一个人发挥的舞台。比如，教师让学生制作演示文稿，让学生自己综合知识，查阅并总结相关的文献，例如“濒临灭绝的动物”这个主题，学生在翻阅资料的过程当中能够接触到许多英语文章，并且了解英语课之外的相关知识，同时又能够扩大词汇量。学生在实践的过程中不仅仅只是一科的学习，能够实现各个学科之间的知识交叉，体现出知识的时代性特征，能够充分发挥和培养学生的特长，这也满足了当代学生的需求。
四、注重课程整合，转变教师角色，突出学生主体
在课堂的交流和学习当中，教师要将知识扩展、交际能力培养、文化的熏陶等融为一体，打造一个具有活力的课堂，让学生多方面地了解，扩充知识面。同时要注重以学生为主体，教师适当弱化自己的课堂地位，将自由交还给学生。例如在学习九年级Unit 7的Where would you like to visit？时，可以与实际结合，将学生进行分组，让每个小组查找一个国家的著名旅游景点、文化风俗等，让学生将其制作成精美的PPT或者其他文件形式，然后让学生自己当导游，每个小组派一名代表对自己“国家”进行宣传，最后让学生评出最具吸引力的国家和最好的“导游”。教师在这个全过程当中，充当的是一个引导者和策划者，让学生真正成为课堂的主体，让他们真正成为学习的主人。
五、避免过分依赖多媒体教学的误区
毫无疑问利用信息技术的英语课堂教学能够极大地提升教学的效率，但同时在教学过程当中，教师要避免走进过分依赖多媒体教学，走进教学误区。例如一些知识可以利用黑板、收音机等进行解决，而有些教师要“舍轻挑重”，过于追求多媒体而忽略了对教学方法的良好研究。教师在具体地多媒体应用当中要注重每一堂课的有效性，因课制宜，利用多媒体为学生打造一个良好的学习氛围与环境。因此，在多媒体教学当中，只有把教学思路与教学的有效性融为一体，综合考虑学生实际，才能够发挥其应有的作用。
关键词：单词教学 图片和卡片 联想和归纳 理解和运用
在新课程英语教学中，困难最多的大概是学生老是记不住单词，记不准单词，拼写错误非常多；学生害怕学英语，不爱学英语，对英语产生逆反心、厌恶心。主要是因为记英语单词太吃力。英语单词太多，记不住，记不牢。这在一定程度上影响着学生学习英语的兴趣和积极性。更谈不上英语课堂教学的效果和质量。为了使学生能更好的掌握英语单词，调动学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣和习惯，变被动学习英语为自主学习英语，笔者在教学实践中，不断探索和尝试，总结一些适合英语单词的教学方法，使学生在学英语单词方面有了很大突破，记得快，还记得牢。
一、七年级多用图片和实物，认读、记忆单词
七年级的学生大多是十二三岁的孩子，好奇心很强。就根据这个年龄特点，七年级英语教科书中，很多英语词汇的含义及用法都比较单一，而且课本内通常都配有大量生动形象的插图。所以七年级的词汇教学，可以大量的使用实物和图片，这样就可避免机械的课本教读，以至于让学生从七年级开始，就造成英语学习的障碍，失去信心。教师除了使用多媒体，再现实物或图片外，还可以根据教学需要，自己制作图片和卡片。自制图片最好是简笔画，写上图所代表的英语单词。卡片主要是把同一类型的单词归类，比如水果类的“apple”、“orange”、“pear”、“banana”，服装类的“hat”、“coat”、“skirt”、“shirt”、“sweater”、“shoe”，交通工具类的“car”、“bus”、“jeep”、“bike”，身体部位类的“nose”、“eye”、“mouth”、“ear”、“neck”、“arm”、“head”、“leg”、“foot”、“hand”颜色类的“pink”、“orange”、“blue”、“green”、“yellow”、“red”等。老师一边让学生看图，一边让学生说出汉语的意思，再呈现英语单词，使学生有了这些信息之后，再教读单词，然后不断地重复，不断反馈，逐一比较和纠正，最好使用教学录音带，使学生对所学的新单词，有形象深刻的记忆，不易遗忘。在学生读熟了这些新单词后，老师用事先准备好的单词卡片随意抽认。如看到英语单词，让学生迅速说出词义；看到汉语意思，让学生读出对应的单词，并且将它拼写出来，以达到当堂记忆、消化巩固的教学目的。每过一段时间，再用图片和卡片进行温习。
二、八年级利用单词发音、拼读规则、联想和归纳、操练运用，来记忆单词
随着词汇量的增多、词义的复杂化，再要继续使用实物或图片就难以表达出其中的一些单词的含义。英语是一种拼音文字，单词的读音与拼写之间有一种对应关系。在书写单词时，主要靠发音来书写。在教新单词时，先分析单词的发音，字母组合，把拼写和拼读当成一个整体来教。教“March”时，把字母组合在一起的单词，“car”、“are”、“arm”、“art”、“farm”、“park”、“card”放在一起来教。在每一堂教单词课前，教师可以提前把本堂课要教的单词，按拼读规则进行排序，或按词义进行排序，书写出来，或打印分发，人手一份。上课时先让学生自己拼读，将不会拼读的单词圈点出来，然后让学生读，将学生读错的单词，或比较难读的单词，写在黑板上，或进行勾画，作为重点反复教读，直到学生都能掌握。其次，老师在教学过程中善于引导学生对单词进行归纳联想，如教“food”时，联想“meat”、“fruit”和“vegetable”。由“meat”联想到“beef”、“chicken”、“fish”。由“fruit”联想到“banana”、“apple”、“orange”；由“vegetable”联想“potato”、“tomato”、“sugar”等。词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要有词汇构成的句子和话语实现的，所以中年级学生学习单词不应孤立的学发音和拼写，把单词放入句子中，在运用中学习，掌握词汇。
三、九年级强化单词的理解和运用，创设语境，在真实的情境中运用词汇
九年级学生，随着英语单词量的增加，将整单元的单词教给学生，即便他们在短期已掌握，假如不进行进一步的理解与运用，很快也会被遗忘的。经过探索和总结，单独的教单词，不如听写句子，听写句子可以强化和帮助学生对该单词的词义、用法的理解。也可以把单词放在一段文章之中，根据句子意境，先猜词义再理解，这样效果会更好。比如“we call the first Olympic games the ancient Olympic”，通过读句子中的“the first”就会猜想到“ancient”这个词的意思与时间有关,再读就会理解为古老的、远古的意思。适当选择一些短文，以故事为中心和媒介，将单词融入，在讲故事过程中，重复单词，学生通过理解后，还可以创造地运用和复述单词。长期坚持，我还发现了一个附带的好处，学生的句段理解能力也大大提高，写作能力得到改进，进而提高了英语阅读能力。
总之，让学生轻松愉快的记住单词，学好英语，是一个需要不断付出和探索的过程。愿所有的老师都能找到适合自己学生的高效的教学方法，帮助学生，不断提高英语成绩。
参考文献：
[1]教育部制订．全日制义务教育课程标准（实验稿）．
