时间：2022-03-17 04:58:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇成本核算员实习工作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:高职院校;会计;教学模式;就业导向
1高职会计教学实践体系的建立
随着经济的快速发展，会计行业逐步向国际化接轨，会计行业的服务对象也越来越广泛，对会计人才的要求也越来越高，为了迎合会计市场的需求，高职院校不断改善教育模式，构件与就业为导向的高职会计培养模式。近几年，高职会计的培养模式已经向多元化发展，教课内容也与实践接轨，已经打破了传统的纯理论教学，实现了高职教育的长足发展。以就业为导向的高职会计培养模式通过校企合作、校内实践培训、不断完善人才培养模式、扩大师资队伍等途径来实现。笔者通过对已就业为导向的高职会计教学模式的研究将其定义为“一二三四”高职会计实践教学:一，以就业为导向;二，校企合作;三，单项、综合、顶岗的阶段是教学来提高就业技能;四、会计核算能力、纳税申报能力、内部控制能力、财务管理能力的综合培养。
2以就业为导向的高职会计实践教学体系分析
2．1为了迎合会计人才市场需求，高职院校不断构件以就业为导向的教学模式，以就业为导向具体来说就是指在教学过程中应围绕市场对会计人才的技能需求来不断提高学生的就业水平，清楚每一个会计专业，并针对具体的专业来培育具体的专业技能。比如说应及时关注审计热点问题现代社会是一个信息化的管理时代，对企业管理过程中出现的信息高效采集和信息充分利用的情况，企业审计部门应该及时的控制监督信息的反馈工作，结合内部审计的各种手段以及审计方法，尽可能的减少审计时间的基础上，对项目做出深刻、清晰地报告，为全面预算提供增值服务，另外就是对于内部审计部门出具报告的质量应该提高，明确审计报告的层次及范围，并提出合理化建议，只有提出高质量的审计报告，才能为企业的全面预算减少风险。因此在教学过程中也应该关注会计相关的热带你，来提高学生的就业水平。2．2应加强校企合作为了进一步提高学生的实践能力，应加强校企合作的有机结合，让学生有更多的机会将理论知识应用在实践中，并在高职院校进行模拟实验室的建立，在实验室里对学生进行仿真培训。可以通过张贴会计核算流程图、工艺流程图、职业守则等来进行环境的模拟和仿真，并应准备足够的仿真教学中使用的原始凭证、业务说明、空白的记账凭证、空白报表、空白帐页等。除此之外，还应该进行岗位的综合实训，在训练过程中对实际会计工作进行进一步划分，使其更符合实践操作，改善了传统理论教学中所出现的以实践脱节的现象，是学生在实践学习中真正掌握会计电算化以及手工会计，并可以灵活的运用到工作中。以培养会计成本核算人员为例进行介绍，为了保证学生在毕业以后能够更好的适应工作的要求，能在职场中游刃有余，高职院校在培养成本核算人员时可以通过校企合作的方式从以下几个方面进行以就业为导向的高职会计教学。(1)加强学生的素质培养，增强对成本核算重要性的认识企业会计成本核算的重要条件就是重视企业核算人员的素质培养和职业道德塑造，成本核算的复杂性要求核算人员要积极的学习，努力发展自身的业务胜任能力，掌握先进有效的核算方法，能够学以致用，这样有助于提高成本核算的准确性和安全性，提高了企业的经济效益，保证企业的可持续发展目标。(2)适当简化成本核算的程序，有效降低核算的复杂性企业要想科学准确的确定核算对象，就必须明确核算的环节，简化成本核算的程序，在核算过程中减少不必要的讨价还价，减轻核算人员的工作负担，进而提高核算的效率。另外，由于成本核算本身的复杂性要求核算人员应该采取有效的手段，简化成本核算，降低核算的复杂性。(3)完善核算的信息，全面核算内容企业的成本核算往往伴随着核算内容的片面以及核算信息的不完全，要求核算人员从整体上把握信息的准确性和完全性，首先要注意核算过程中的各个经营环节的成本核算，不仅包括外部成本，还包括内部成本的核算以及生产过程中产生的各种成本核算，全面综合的考虑各个环节的因素，摒弃将所有成本简单相加的观念，而是将成本根据核算方法有机的结合起来，为企业的经营决策提供有力的支持。(4)实现创新经营方式，跟进时展的步伐随着时代的不断进步，企业要想实现可持续的发展，就一定要在经营方式上不断创新，根据时展的要求，找出适合企业生存和发展的经营模式，相应的成本核算的方法也要跟进时代步伐，勇于吸取先进的成本核算经验，了解国内外会计行业发展趋势，吸取先进的理念和技术手段，结合自身企业的特点，不断创新和改革，才能在成本核算的过程中不断地找到适合企业发展的新方法，以增强企业的核心竞争力，适应激烈的市场环境。(5)由于会计行业有很高的保密性，因此很少有单位愿意为学生提供实习机会，高职院校为了构件以就业为导向的高职会计就业模式就必须与企业建立良好的合作关系，可以通过建立校外的实训基地为学生提供实习机会，并让学生在实训基地进行实践，让其真正参与到会计工作中，通过真实的工作体验来提高学生的实际操作能力。校企合作过程中，高职院校可以与企业共同开发一些经济项目，帮助企业解决一些复杂的经济问题，来为企业谋利益求发展。企业为学生的实习提供帮助，实现双赢的合作。2．3教学过程应进行三段式的技能培训(1)单项技能培训为了提高学生的实践水平、提高学生的准也技能，在培养过程中应层层深入、循序渐进。第一阶段应进行会计基础实训(包括对会计工具的使用和会计程序的掌握)、财务会计实训(工资核算、固定资产、现金流量表的编制、长期股权投资、存货等)、审计实训(报表审计、货币资金审计、审计报告、债权债务审计等)、成本会计实训(人工费用的归集与分配、材料费用的归集与分配、损失性费用的归集与分配等)以及财务管理实训等单项技能的培训。(2)综合技能训练当学生完全掌握了单项技能之后就应进行综合技能的训练，在综合训练过程中应该以实际工作为原型进行训练，通过对企业中会计工作的某一个具体环节进行模拟。在进行综合实训过程中要严格遵守实际、实践、实用、实效原则进行，并且应该建立以就业指导为中心的教学模式来进行。通过先进的教学方式、科学的教学手段、开放的教学途径来提高学生的实践能力。以就业为导向的高职会计的综合技能训练可以分为五个阶段，第一个阶段进行基础会计的实训，让学生的实训过程中达到初级会计人员的专业水平;第二个阶段是进行工业会计的综合训练，要求学生能够独立完成小型工业企业的会计工作;第三个阶段，要求对学生进行成本核算的能力培训，通过在校外试验模拟基地来培养学生的成本核算能力;第四个阶段，要培养学生的会计核算能力以及财务管理能力;第五个阶段要求对学生进行综合培训，是学生能够达到专业会计人员的水平，保证学生在就业以后可以独立工作，独当一面。
3校企合作开发课程的规划
现代社会经济建设的快速发展，市场竞争日益激烈，企业面临的环境越来越恶劣，为适应市场竞争，高职院校就必须进行以就业为导向的教学体制改革，加强校企合作，直接关系着高职院校学以及企业的战略发展方向，影响着学生的就业率以及企业的经济效益。另外，校企合作开发项目的规划对于提高学生的实践水平和最大限度的降低企业的成本投入以及增加企业效益的产出是实现企业可持续经营的重要手段，为企业快速赢得市场占据有利优势，创造企业效益的最大化。3．1合理规划校企合作项目体系为了实现校企双方的双赢，就应该建立一个对双方都有利的校企合作项目的体系，可以通过共同构建合作课程的要求、共同制定会计人才的专业培养计划、共同建立科学的教学团队、互派管理人员等方式来构建校企合作项目，在提高学生实践能力、实习经验的同时为企业的发展创造更好更大的空间、为实现共同发展创造有利的条件。3．2在校企合作课程中将专业课发展为专业拓展课和专业方向课在以就业为导向的高职会计培养过程中在校企合作课程中应将会计专业课程，如:会计基础、成本核算与控制、财务管理、会计信息化、会计业务核算与报告等会计专业课程在校企合作开发课程中不断发展为专业拓展课和专业方向课，实现会计专题、审计、证券投资实务、管理会计、财务网络等课程的全方位发展。3．3定期修订校企合作开发教材随着经济环境的日益复杂和多变性，会计发展面临了很大的挑战，对会计人员有了更高的要求，高职院校为了保障所培养的会计人才能够适应日新月异的会计就业市场，就应该根据会计行业的现状对校企合作课程的教材进行定期的开发和修订。3．4邀请会计专家加入到校企合作课程中为了进一步保证高职院校所培养的会计人才能够达到企业对会计人才的要求，在修订校企合作开发课程教材时应该邀请专家参与到教材的修订以及会计人才的培养方案的制定过程中，进而保证所培养出的人才有更好的就业前景。
4结束语
为了适应就业市场的激烈竞争的发展趋势，高职院校应不断改善就业模式，努力构建以就业为导向的高职会计培养教学体系。文章中笔者结合多年的工作经验对高职会计教学实践体系的建立的背景和意义进行了简要的介绍，并从加强校企合作，建立校外实践模拟基地、阶段式学习等方面并结合会计行业对会计工作人员的最新要求对如何构件以就业为导向的高职会计教学体制进行了分析探讨，并对校企合作开发课程的规划进行了简要的概述，希望对高职院校培养就业性会计人才有所帮助。
作者:张鸫 单位:云南省技师学院
参考文献:
［1］梁瑞红．以就业为导向的高职会计实践教学体系构建［J］．财会月刊，2009，26:90－92．
［2］郭江平．以就业为导向的高职课程质量评价体系的研究与实践［J］．九江职业技术学院学报，2009，04:5－6．
地点：4408教室
实习目的：了解成本核算的基本程序，熟练运用各种成本计算方法，提高成本核算的实际操作能力，巩固会计学基本理论知识，为以后的学习和工作打下良好的基础。
实习内容及过程：本次实习共三项内容：
1、成本的归集与分配
2、各种成本(品种法、分批法、分步法)的计算方法
3、编制成本报表，进行成本分析
一、生产成本的归集与分配是本次实习的重头戏，是中心环节。成本归集与分配过程实际上就是成本计算过程。在本次实习中，我们按照成本核算的基本程序，先后对材料费用、职工薪酬、、其他费用、辅助生产费用、制造费用、废品损失、完工产品和在产品等七个板块进行了练习。
1、材料费用方面，用于生产产品的原材料及主要材料，通常是按照产品分别领用的，可根据领料凭证直接计入各种产品成本的“直接成本”项目，但有时一批材料为几种产品共同使用，，应根据一定的分配方法分配计入各产品成本。如表1-4铸造车间对煤进行的分配和表1-5组装车间对304进行的分配。
2、人工费用方面，分配工资和福利费应划清计入产品成本与期间费用和不计入成本和期间费用的工资和福利费的界限，应按成本项目进行归集，生产工人的计入生产成本，车间管理人员的计入制造费用，厂部管理部门的计入管理费用等，若生产多种产品，应按一定的方法进行分配后分别计入各成本项目。如表2-14中，按生产工时将工资分配到不同的产品中。
3、辅助生产费用，是为企业的基本生产服务而发生的费用，最终要分摊到各受益单位在本次实习中，主要运用交互分配法对供气车间和机修车间发生的生产费用进行分配，交互分配法分配辅助生产费用要分两次进行：
(1)、交互分配：以(总费用/总劳务量)作为分配率在辅助生产车间内部进行分配。
(2)、对外分配：以[(总费用+转入-转出)/对外劳务量]作为分配率在辅助车间以外的各受益单位之间进行分配。
4、制造费用的分配，将在生产环节发生的制造费用按一定的方法(工时比例、定额材料比例、直接材料比例等)分配计入各有关产品的基本生产成本项目中。
5、废品损失计算，这是一种非常规的，存在于特殊的企业中的会计核算工作，在核算时，将不可修复废品的生产成本和可修复废品发生的费用计入“废品损失”账户的借方，将受到的赔款和废品残值计入“废品损失”账户的贷方，然后结转出净损失。
7、完工产品和在产品成本的计算时成本核算的最后一项内容，企业应根据月末在产品数量的多少、各月数量变化大小、各项费用变化大小和定额管理的基础的好坏，选择使当地分配方法。在本次实习中，我们采用的时约当产量法，将在产品折合成产成品数量后，按比例分配，计算出在产品和完工产品的成本。
二、各种产品成本计算方法的运用时第二项内容，企业应根据自身的生产特点，生产组织经营类型和成本管理要求具体确定计算方法。，其中品种法时最基本的方法，其核算程序与上述所列成本费用归集分配的程序基本相同;而分批法按批别作为计算对象，时一种订单生产，成本计算期与核算报告期不一致，一般不考虑在产品和完工产品的分配问题;分步法是以生产步骤作为计算对象，适用于大量大批生产。
三、第三项内容是成本报表的编制与分析。这是一项将报表数据转化成有用信息，帮助使用人改善决策的工作。没有固定的分析程序，主要有比较分析法和因素分析法两种。在本次实习中，采用的是比较分析法，通过本期与上期、本期与上年同期、本期与历史先进水平相比，找出差距，分析原因，从而制定出降低成本和费用的、有利于提高经济效益的良策。
心得体会：
[关键词]医院；会计核算；财务制度
1.医院会计核算存在的问题
1.1医院会计核算项目工程管理人员素质偏低
医院会计核算管理是一项既需要相关的会计专业技术知识的积累，还有相关的实际操作经验，同时又对会计核算管理领域、相关医学领域均有所要求的业务工作，故其所需要的是符合医学业发展要求的复合型人才。目前，我国还没有对医院会计核算管理人员的综合素质有所要求，医院会计核算管理人员组成种类复杂，不仅有医学研究单位、会计金融学院所以及普通的专职专科，还有会计核算管理方面的在职人员，甚至还有从事这方面专业的实习生，在这样人员构成复杂的医学会计核算行业里，大多数的人员没有足够的有关会计核算管理方面的实际操作经验，同时，还有很大一部分缺乏应有的会计核算管理理论知识、医学知识，很难真正有效地承担起医学事业相关安全项目工程的管理工作。
1.2会计核算管理理论普及力度不大
在现在的医学行业的发展中，会计核算管理知识的普及很欠缺，这是对于医院会计核算管理的一个限制，进而导致会计核算管理的发展并没有得到有效的普及，甚至有些卫生行业主管部门的领导、管理阶层也没有意识到会计核算管理的重要性，这种现象是非常可怕的，这不仅不利于医学行业自身的发展，也是在限制医院会计核算的健康可持续发展，一个医学行业如果想要在竞争激烈的现代社会中生存下来，运用会计核算管理理论是非常重要的，这是一个先进出色的医学业必须运用的理念，这样，才会更加符合医学业的长远健康可持续发展，这也是与时俱进的表现，跟上社会的发展节奏与步伐，更好地发展医疗事业，所以，加强医院会计核算管理理念的普及至关重要，也是势在必行的。
1.3医院会计核算管理的相关辅助管理不完善
医院会计核算管理这一理念才在我国起步，但是却发展迅猛，而且技术更新周期越来越快，又涉及多个学科和多个管理部门，因此相对于医学事业的发展，相应的传统管理的辅助管理方法已远远落后了。另外，由于医院会计核算管理上的漏洞造成的问题也是非常多的。医院会计核算管理的其他辅助管理的盲目性、不合理陛，同时，医学业队伍的无秩序竞争，由于每个医学队伍设计其自身的会计核算管理而造成功能不完善或存在缺陷，以及医学会计核算管理的辅助经济管理不完善而导致的医疗服务质量粗劣和性能不达标，所以，医院会计核算管理相关辅助管理的合理完善性也是制约医学行业管理发展的重要因素，因此，要完善医学会计核算管理的相关辅助管理，这样的医学管理才是合理的，才能更好地促进医学事业的良性发展。医院成本核算是一种新型的管理手段，它不但关系到医院的收入、支出的核算，也关系到医院效益的核算，我们必须把以往成本核算就是“算成本分奖金”的观念彻底改变，要把成本核算提高到一个理论的高度，不仅仅把它局限于只是医院财务会计核算的一种具体方法，而必须把它认为是结合医院自身特点及需要的一种现代管理方法。医院成本核算是全员参与的一项十分复杂的经济管理工程。开展成本核算工作涉及医院的方方面面，又由于医疗服务项目成本复杂，科室之间联系密切，综合性较强，因此，需要全院各部门包括人事、医疗、护理、药剂、总务、设备、财务等全院所有部门的分工协作，互相协调，共同配合。
2.医院会计核算的对策建议
2.1组建成本核算领导小组
在医院成本核算工作中，需要建立统一的成本核算领导小组，比如河南漯河市某人民医院，它成立了由副院长任组长，财务科、总务科、药剂科、设备科、医护部、信息科等职能科室负责人为成员的成本核算领导小组，从医院实际出发，依据《医院财务制度》《医院会计制度》，并针对医院自身的特点，制定成本核算相关的管理制度，如《成本核算管理实施细则》《成本费用归集与分摊标准》《成本测评考核办法》等。由以财务科为主的几名成本核算员负责实施具体的成本核算工作，各职能部门、科室及管理部门要配合、协调，为成本核算工作及时、准确地提供数据资料，各科室也要设立1名兼职核算员，协助科主任对本科室的收入、支出及医护人员的工作量等及时进行统计、收集整理，使成本核算工作更加规范化、制度化。各医院可以根据自身的特点，设立适合于本院实际的成本核算领导小组，以实现成本管理工作的规范、高效、统一。同时，也使医院的管理提升到更高的档次。
2.2做好基础工作，确保成本核算工作顺利开展
一是在提高职工认识的基础上，建立一支思想品德好、专业技术高的成本核算专职队伍，也是搞好医院成本核算工作的前提和基础。比如，首都医大附属北京朝阳医院在实行成本核算前也是多次召开以“医院成本核算项目”为主题的大小会议十几次。同时也对成本核算小组及职能部门、管理部门人员进行了多次的培训。二是在实行成本核算前要摸清医院的家底。通过资产清查，核实各科室资产数额，包括仪器设备、房屋等固定资产数额，低值易耗品价值、水、电、气的用量等，进行制表、建账，并统一核算口径，避免数出多门。三是对医院内部服务进行量化，如消毒、洗涤、维修等后勤服务和保障部门，能推向社会的，就推向社会，不能推向社会的，或者计工时，或者计内部服务价格，或者计工作量等，做到量化管理。四是核定各科室人员编制和工资，即定岗定编。合理制定科室收入与成本指标。在此基础上健全成本核算的原始记录，规定水电气等计量设备的配备必须符合成本核算的要求；建立合理的成本核算原始凭证传递流程；完善成本管理制度和定额管理制度等。
2.3正确划分医院成本核算级次
医院成本核算可以划分为多个级次，如院级核算、科级核算、医疗项目核算、单病种核算等，毫无疑问，成本核算级次划分的越细，核算出来的成本越准确，越有利于成本控制，越有利于成本和利润的考核。但划分的越细付出的核算成本也越大，难以取得管理与成本的最佳效益。因此，应分清主次，核算级次在初级阶段不宜划分的过细，应在划分级次的过程中，从长计议，制定切实可行的级次核算方法。各医院可根据自身情况，先实行院、科两级的全成本核算，在取得了成功经验，条件成熟后再实行医疗项目核算、单病种核算等。因为病种和医疗项目的多样性和复杂性，此类核算必须有良好的基础数据及财务、医学专业知识，它的核算存在一定的困难，随着成本管理手段的发展和成熟，它将成为医院今后成本核算的发展趋势。
2.4建立科室成本核算报表
比如有的医院建立了以下成本核算报表：一是采购及供应部门报表，包括卫生材料消耗表、其他材料消耗表、低值易耗品消耗表、氧气消耗表、药品消耗表等。二是后勤部门报表，包括维修费报表、水电费消耗表、电话费用表等。三是供应室报表，包括一次性用品消耗表、消毒费用表等。四是住院及门诊收入明细表。五是医务科报表，包括科室业务工作量和质量统计表。各科室成本核算报表由计算机从数据库中根据科室发生的每笔经济活动事项自动生成，并自动传输到医院成本核算中心，从而计算出各科室成本与效益。
（1）成本核算虽以工业企业为例，但缺乏制造环境的模拟，导致学生对产品的业务流程不清晰，不能理解成本核算的整个流程，且当制造环境发生变化时，不能举一反三。
（2）教师在授课过程中重成本核算的讲授，但对成本控制和分析讲解不够，在一定程度上与现实相脱离，无法满足会计服务于经济管理的要求。
（3）教师讲授了许多成本核算方法，但是学生到实际当中，无法自如选择。
（4）大多数院校将成本会计教学分两个阶段，校内理论教学和校外实践。校内理论教学，包括材料费用核算、人工费用核算、辅助生产费用核算、制造费用核算、废品损失费用核算，成本核算基本方法。其中穿插案例教学（或校内模拟实训），但都比较孤立，不成系统，学生不能融会贯通，且业务以文字提示，与实际中的单据不相符，所以学生只识提示，不识单据，很难在实际中开展核算。
（5）没有制定专门的实践教学考核办法和标准。
（6）成本实训较繁琐，学生又缺乏耐性，久而久之，学生的兴趣大大降低。
（7）校内成本实训基本上是手工操作，但实际中需要对数据进行信息化处理。为有效解决成本会计教学中存在的问题，温州职业技术学院自2010年开始探索成本会计教改实践，并在教学实践中形成了成本会计课程三段实践阶梯式改革思路，取得了一定的成绩。
二、成本会计课程三段实践阶梯式改革思路
树立熟悉成本形成过程、形成环境，成本的分析、控制、决策与学习掌握成本核算方法并重的教学理念，打破传统的两段式成本教学方法，将理论教学与实践教学、校内实践模拟与企业实践有机结合，采用实践—理论+实践—实践三段实践层层递进的阶梯式教学模式，突出满足成本会计课程实践性强、成本会计岗位技能性要求高的学习要求。第一阶段：在理论教学开始之前，带领学生到校企合作单位参观考察，详细了解企业产品的每道生产工序，整个工艺流程，并加以记录，分析成本的形成过程和形成环境并与成本核算人员交流，询问成本核算方法，成本在企业生产经营中的重要地位，以及企业内部条件、外部环境变化对成本的影响，使学生对成本有一个感性认识。第二阶段：在学生对企业产品成本有了一定的认识后，结合成本会计理论，模拟一个企业的完整成本业务，对与成本有关的业务用文字加单据的形式提供，在讲完每一成本业务所需相关的理论知识点后，学生开始实际操作。这属于单项模块实践教学。在成本各单项基本业务熟悉的基础上，将成本实训穿插于综合实训，对成本核算再巩固。第三阶段：把学生的专业课学习与第二课堂的社会实践结合起来，安排学生到企业实习，制定任务目标和要求，布置成本实习内容，要求完成成本课程实习报告。
三、成本会计课程三段实践阶梯式教学改革实施
我们选取了两届会计专业学生进行该实践教学，教学贯穿三个学期。第一阶段：安排在大一上学期。我们将1个班50个学生分为五支团队，分行业选取五个温州支柱型产业的调研基地（展升眼镜公司、东洋打火机公司、报喜鸟集团（服装业）、康耐集团（鞋业）、长江电子有限公司（机械业），组织学生前往基地调研该企业行业类型、规模、产品品种、产品详细生产过程，企业的生产车间类别、车间成本核算的内容、成本核算的方法、近两年成本的变化趋势。学生可以通过观察、询问、摄像等多种方式初步了解一件产品的成本构成，要求学生完成企业产品流程图的绘制。每支团队调研完毕后要制作PPT在班级、全系作汇报交流，并写出调研报告。第二阶段：分为两部分。第一部分为单项模块实践教学，内容主要包括材料费用的归集和分配，人工费用的归集和分配，辅助费用的归集和分配，制造费用的归集和分配，生产费用在完工产品与在产品之间的分配，产品成本的计算。此教学安排在大二上学期。我们选取长江电子有限公司的真实成本资料并进行加工作为成本会计课程实践教学的素材。在授课前先讲解成本核算所具备的理论知识点，然后给出相应的成本核算票据，在教会学生识别票据的基础上，要求学生运用一定的成本核算方法完成相应的成本核算。比如，材料的归集和分配核算。我们提供学生1个月的所有车间领料单、材料购入的增值税专用发票及材料入库单。理论讲授：材料费用的归集包括购入材料成本的确定和发出材料成本的确定。通常，购入材料按实际成本计量，要求学生拿出购入材料的单据（发票、入库单）确定成本。对于发出材料成本的计量，按照领用车间归属，能明确归集到车间某一产品的直接计入该车间该产品的成本，如果不能明确归集的，需要先归集到车间再按照一定的方法分配到车间的产品中去；此时，要求学生拿出领料单，将材料的耗费归属相应的产品，编制各车间的材料费用汇总分配表后，教学生如何将成本归入相应的“生产成本”、“制造费用”科目。实践操作要求：①正确计算原材料的采购成本。②对不同的车间生产的产品品种所需的材料数量归类，编写材料耗用明细表；③编制各车间的材料费用汇总分配表；④计算原材料的加权平均单价，确定每一车间材料耗用成本；⑤编制记账凭证，登记原材料的数量金额式明细账（为便于学生的实际操作，每张票据均附文字说明）。这一部分的实践要求学生手工操作，其中成本表格的编制、数据的计算可以通过EXCEL编辑。第二部分为综合实践教学。此教学安排在大二下学期。在实际中，成本核算并不孤立存在，而是贯穿于整个企业业务中，我们模拟两个公司的全部经济业务，将成本实训贯穿其中。在这一实践环节，我们不仅要求学生灵活运用所学的成本核算方法，正确核算企业成本，而且要求学生结合财务管理和管理会计的有关知识能对成本进行有效管理。我们将学生分成五人一组，全班分成十个团队，其中五个团队做一账套，其余团队做另一账套。十支团队相互之间可以自由往来，赋予双方采购权、筹资权、投资权，让学生自主决策采购的数量、采购的价格，生产的数量，资金的需要量、筹资的数额、应收账款的赊销期，投资的数额等。这一部分的实践要求学生将手工操作与用友软件相结合，除完成成本的核算外，还需对企业作出财务分析，写出财务分析报告。第三阶段：安排在大二暑期。对大一上学期分成的十支团队，重返调研企业，重点调研该企业生产的产品、自制半成品、原材料的种类、成本核算项目、设置成本会计科目、开设成本账簿、选择的成本核算方法及原因、采购量的确定、生产量的确定、资金量的确定方法、成本的考核、成本存在的问题等。同时要求学生在校企合作企业开展为期两个月的会计实习，实习结束后，要求完成实习报告。在大三开学初，进行实践公开答辩。
四、实践效果与建议
（一）实践效果。
（1）成本实践教学贯穿大一、大二两学期，使学生对成本从认识———了解———熟悉———深化有了阶梯式变化，让学生对成本就业岗位充满信心。
（2）实践教学，秉承“学中做”、“做中学”的理念，且教师授课资料来源于真实企业，更好地将成本会计理论知识结合实际。
（3）打破了以往成本会计课程的考核只以卷面成绩为主要依据的传统思路，将每一次实践教学学生所完成的调研报告、单项成本核算成果、综合实训成果、成本分析报告、实践汇报答辩作为考核的主要指标。
（4）学生能熟练使用EXCEL制作成本相关表格及运用函数计算成本，将手工操作与用友软件相结合，既能核对账表的正确与否，也加强了对软件的应用。
（二）实践建议。
（1）成本会计的核算因不同企业、不同行业而不同，成本管理也不尽相同，但我们的实践教学仍以工业企业为主，涉及面过于狭窄，需要开设其他行业成本核算课程，相应扩充实践内容，让学生较好地掌握工业企业与其他行业企业成本核算的不同，增强学生就业的信心。
关键词 培养成本；成本核算方法、对象； 特殊项目；核算项目
研究高等学校培养成本的核算模式，以科学的方法核算高等学校的培养成本，对准确核算单位高等教育产出所耗费的资源、提高高等学校管理水平、正确确定高等学校收费标准、实现高等教育资源的最佳配置是极为必要的。高等学校培养成本的核算模式应与高等学校会计核算模式相适应。
一、高等学校培养成本核算方法的选择
成本核算方法有变动成本法和完全成本法两类。核算高等学校培养成本采用变动成本法还是完全成本法，是确定高等学校成本核算模式时首先要解决的问题。大家知道，企业通常采用变动成本法，这主要是由于企业是以销定产，在产品生产时只有投入而没有任何产出，其所生产的产品能否销售出去。是决定企业成败与否的关键。将销售价格与变动成本加以比较，如果销售价格高于变动成本。所生产产品的销售收入除弥补变动成本外，还可以为弥补企业固定成本作出贡献，变动成本在企业生产方向和生产规模的决策中具有重要意义；而高等学校则不同，其所生产的“产品”具有特殊性，即高等学校培养学生与企业生产产品有本质的区别。1企业所生产的产品是生产完成后实现销售，得到补偿，高等学校在“产品”生产过程中就可以通过按学年收费使它所发生的成本陆续得到补偿，政府拨款也与学生是否分配出去没有任何关系，即使所培养的学生毕业后没有被立即分配出去，也不会影响高等学校的预算收入。2企业所生产的产品通过销售通常可实现完全成本补偿。收入与成本具有量的对称性；高等学校所收取的学费仅是培养成本的一部分，理论上仅占培养成本的25％，成本与收入在量的关系上并不具有对称性。3企业产品生产成本属于商业秘密，通常仅供内部决策使用；高等学校培养成本因高等教育具有公益属性而应当向社会公开，社会所关心的是高等学校学生培养的完全成本。因此。高等学校培养成本的核算宜采用完全成本法。
二、高等学校培养成本核算对象的选择
高等学校按年级、专业招生，招生行为实质上是学校与学生家长之间的一种契约，是学校按照社会需求及学生和家长的要求定期、定专业培养学生。这种模式相当于企业的订单式生产，在订单式产品成本核算模式下，成本核算对象应为产品批次即订单号。高等学校招生中的订单号即学生年级和专业编码。
因此，高等学校应选择年级和专业作为成本核算对象，按年级和专业归集所发生的成本，按年级专业提供成本指标，满足学校管理者、学生、家长及政府高等教育管理部门对高等学校培养成本信息的需要。为自主差别确定收费标准提供依据。对于一些实行招生改革的高等学校，先按学科大类按年级进行招生，不分专业，待学完本学科共同基础课后再按一定方式确定专业。在这种情况下，可先按学科大类和年级确定成本核算对象，待专业确定后再将成本核算对象按专业进行细分。
三、高等学校培养成本项目与结构的确定
在现有的核算模式下，按照现行事业单位会计制度的规定。经费支出明细项目分为工资、补助工资、职工福利费、离退休人员经费、奖助学金、公务费、设备购置费、修缮费、业务费及其他费用等项目。这是按照费用性质而不是按费用用途所作的分类。是从高等教育经费统计角度，以主要满足政府预算管理需要所作的分类，这种分类与高等学校成本核算的要求相去甚远，显然不能满足高等学校成本核算的需要。美国著名经济学家舒尔茨(T.W.SchuIte)指出。“教育经费与教育成本是两个不同的概念。教育经费是一个统计概念，包含，一些不属于教育成本的东西，而同时又缺少一些重要的教育成本项目”。因此，要进行高等学校培养成本的核算，必须认真研究和解决成本项目的划分问题，其中最重要的是确定成本项目的划分原则，进而确定成本项目。
(一)关于确定成本项目的原则
确定高等学校培养成本项目应遵循以下几项原则：
1 相关性原则，“教育成本通常包括两个部分：一是提供教育服务的成本，二是学生上学时间的机会成本。第一部分成本包括教师、图书馆工作人员、学校管理人员的服务成本；维持学校运行耗费的要素成本；房屋、土地等折旧及利息成本。但不包括与教育服务活动无关的附属活动的成本，如学生食堂、住宿、运动队活动等项成本”(舒尔茨)。从中不难看出，与高等学校教育服务活动是否相关是划分成本与非成本的重要界限，即凡属与高等教育服务活动有关的资源耗费均应列入培养成本，这里的有关包括直接相关和间接相关，只要高等学校某种活动的目的是为培养学生而发生，就应将这种活动所发生的资源耗费计入教育成本。相反，如果这种活动与学生培养无关，那么这种活动所发生的资源耗费就不应计入教育成本。“教育成本是用于培养学生所耗费的教育资源的价值，或是说以货币形态表现的，由社会和受教育者个人或家庭直接或间接支付的培养学生的全部费用。只有用于培养学生所耗费的资源才能构成教育成本。投入教育的各种资源，如果不是用于培养学生而是用于其它目的。则不能构成教育成本”(王善迈)。“教育成本是教育过程中所耗费的物化劳动和活动劳动的价值形式的总和，从理论上讲是指培养每名学生耗费的全部费用，包括无形成本。即间接成本和机会成本。”(阎达五、王耕)
2 简化原则，高等学校教育成本项目的划分不宜过于复杂，要从便于进行成本分析、有利于简化成本核算、降低核算成本等方面着眼，在满足需要的前提下尽量简化。
3 符合实际原则，即符合高等学校的特点。高等学校成本项目的划分与企业不同，其成本内容有其自身的特征。在确定高等学校的成本项目时，要切实考虑到高等学校自身的特点，符合高等学校的实际。
4 责任归属原则，成本水平的背后反映着成本控制的责任。成本项目的划分要尽量分清责任，一个独立的成本项目反映着一个相对独立的责任主体，成本水平是学校管理水平在资金耗费方面的综合体现。划分成本项目要从分清责任归属、有利于加强高等学校成本管理和控制的角度加以考虑。
(二)关于成本项目的确定
按照上述原则，笔者认为，高等学校应设置如下成本项目：薪酬费用、业务费用、学生管理费用、材料消耗费用、修缮费用、折旧费用、培养费用、管理费用、辅助费用、财务费用及其他费用。
【关键词】医院 全成本核算 财务管理
医院全成本核算是医院财务管理的一个组成部分,目前,我国医院成本核算的方法按核算对象的不同分为3种:项目法。以卫生服务的项目作为核算对象,定期核算每个服务项目的全部成本;病种法。按不同病种分别核算成本;综合法。以单位内部各部门、科室作为成本核算对象。多数医院实行综合法进行核算。它是以现行医院会计科目核算为基础。把一定时期内发生的医疗服务费用分别按门诊挂号、住院床位、检查、治疗、化验、放射、手术、输血、输氧、其他及药品、制剂等各项收入进行归集、汇总、分配。各项成本费用开支如:工资、补助工资、职工福利费、离退休人员费用、公务费、药品费、卫生材料费、业务费、折旧及大修理费、低值易耗品消耗费及以上未包括的可列入成本的其他费用。医院成本费用的构成原则上是指医院在向社会提供医疗服务过程中所支出的各种费用的总和。它是衡量医院经济效益的一项综合性指标。
一、全成本核算对医院财务管理的价值和意义
全成本核算系统管理是依据医院管理和决策的需要,对医疗服务过程中的所有消耗进行分类、记录、归集、分配、分析报告等提供相关成本信息所进行的一系列的经济活动。医院管理者可以动态实时了解到医院各单元、各环节的质量、效率和效益,切实将以病人为中心的人性化服务理念、总量控制、结构调整的管理思想贯穿到医院经营管理的全过程中,使医院各项管理制度落实到实处,促使各部门、各科室由过去的被动服务转为主动经营,以全面提升医疗和服务质量,提高病人的满意度。
二、确定全成本核算的原则
第一,按照配比原则正确归集科室当期成本,对不能进入当期成本的采用分期摊销的办法。第二,合理分摊费用。主要采用直接分摊法以及内部转移价格法。第三,在全院职工中导入全成本核算的概念。第四,成本计算中引入职工人(人力成本)、占用空间面积(房屋资产折旧)的占用设备(设备折旧)的内容,遏制人力、空间、设备的浪费。第五,定量、定额控制变动成本消耗,增强各科室对水、电、暖、医用材料、一般性物资消耗的节支意识。
三、细化全成本核算的做法
1、划分核算科室
模拟市场运行机制,对全院所有科室划分为直接成本核算科室、间接成本核算科室、管理科室、独立核算自负盈亏科室。
2、费用归集
以核算科室为单位对医疗业务活动中所发生的费用、成本进行分类归集。医疗完全成本项目包括:人员费用:工资、补助工资、其他工资、职工福利费、社会保障费等用于个人的所有费用。公务费:办公费、邮电费、水、电、气、消毒、差旅费、交通工具消耗、公杂费。业务费:印刷费、科研费、动物饲养。材料费:卫生材料、其他材料、低值易耗品。%折旧及大修理费用提取。其他:以上未包括的支出。
3、成本计算
科室总成本由固定成本、变动成本、间接费用分摊、管理费用分摊四部分构成。固定费用:人员费用、设备仪器折旧、房屋占用。变动成本:公务费、业务费、材料费、其他费用。间接费用、管理费用合理分摊:根据所服务科室的业务收入、工作量、职工人数进行分摊。
四、全成本核算在医院财务管理中的具体运用
所谓完全成本核算,即按照各科室收支结余的一定比例提取工资总额。这里的收入包括前面的直接收入,但增加了间接收入,即各种检查费和药品收入、科室接收的实习生的进修费收入等,这部分收入按比例归各科室;支出包括所有的成本费用,包括固定资产占用费、科室的物品材料消耗费、水电暖费、人员工会福利费、社会保障费、后勤服务费、管理费、修缮费、科教基金、院长奖励基金等。其中,修缮费按收入的2%提取,科教基金按收入的1%提取,院长奖励基金按收入的1%提取。职工的工资由技术岗位工资和绩效工资组成,绩效工资由工作质量、工作数量、服务满意度构成,各科室按照所聘任的工作人员职务、劳动业绩等进行二次分配,允许科与科有1-2倍的差距,人与人之间有2-3倍的差距。
医院的成本核算应该进行全成本核算,把医疗过程中的全部资金耗费计算进去。包括直接成本和间接成本。从医院医疗成本业务的实际出发.以会计核算的数据为基础。按成本核算对象归集分配各项费用。医院要实行全成本核算并准确分摊各种间接成本,首先要建立成本中心,完成行政科室的成本核算,并将其作为间接成本分摊到各直接成本科室,在科室核算的基础上进行项目成本核算;其次,制定科学的成本分摊方法和标准,这是成本核算的关键所在。在实际工作中必须遵循权责发生、实事求是的原则,正确处理医院与科室、降低成本与服务质量、增加收入与减轻病人负担的关系。
实行全成本核算是财务会计的补充和完善是财务管理工作的延伸。全成本核算能真实地反应全院各科室的收支结余情况。通过对成本结构和成本项目的分析,找到成本控制关键点。有利于医院经营管理手段的实施和调整,使经营者正确把握资金的投向,从而调动全员参与的积极性,达到降耗增效的目的。
现行会计制度没有专门针对医药方面的成本核算制度和方法,一般财务人员只将医疗收支、药品收支作为医院总成本、药品总成本进行核算。因此,当前医院的成本核算,多数是建立在科室基础之上,核算的是责任成本。尽管这样对增收节支起到了一定的激励作用,但由于责任成本与医院实际成本存在着较大的差异,因此,不能起到成本核算的作,也不能指导经营决策和价值补偿。
医院全成本核算工作是应用于医院管理的一个系统工程。是医院经济管理的重要基础,不能把全成本核算工作仅简单地理解为一个核算过程。因为一方面医院全成本核算工作的开展,涉及到医院经济运行的各个方面,既需要医院领导的精心组织、统筹安排,又需要各科室、部门的密切配合。另一方面,医院全成本核算工作不仅能提供医疗服务全过程和医院管理各部门全面的成本数据,而且通过对这些成本数据分析、评价,可以以帮助查找降低医疗服务成本和医院运营成本的方法,为医院加强经营管理和成本控制提供更为有效的手段。
实践证明,实行这种核算方法,可以充分调动院科两级和广大医护人员的工作积极性,充分体现“多劳多得,优劳优得”的原则,充分发挥科室的自,调动每个职工的积极性、主动性,有利于医院在市场经济条件下的竞争和发展,有利于技术创新,有利于形成“竞争、发展、创新,提高”的良好氛围,消除了过去核算办法中存在的弊端,较好地适应了现有的医疗环境和医疗条件,逐步实现由粗放型经营向集约型经营的转变有利于医院的全方位管理。
五、医院运用全成本核算后的效果
1、全员参与经济管理
把成本核算与分配制度结合起来,把经营绩效与综合目标考核结合起来,将医院的长远发展和个人的价值追求相统一,形成了上下一致,科室协调、干群同心的良好氛围,极大地激发了全院干部职工的积极性、主动性和创造性。通过全成本核算工作。科室利益与科室经济效益紧密挂钩,促使科室领导和员工自觉加强经济管理、努力节约开支,减少人为浪费。科室成本制度的建立,使每一个职工都树立了成本观念,把降低成本(支出)提高效益成为一种自觉行为,调动了广大职工的积极性和主动性。从各项经济指标来看更能说明全成本核算的显著成效。例如:推成成本制度后,全院业务收入增长速度明显大于业务支出的增长速度;百元业务收入成本、材料消耗水平都有不同程度降低。全成本核算在医院经济管理运行上发挥了重要的作用。
2、节约意识逐步增强
通过全成本核算提高了医院的经济效益和社会效益,实现了增收节支。职工的成本意识大大增强,使职工充分认识到节约就是效益,杜绝了“长流水、长明灯”现象,在全院叫响节约“一滴水、一度电、一张纸、一块纱布”的口号,严格一次性消耗物品的管控,各种消耗物品做到请领、使用、库存有记录,专人负责。从而杜绝了人为浪费,降低了可控成本。从而更加有效的利用人力、物力、财力等资源。
3、减轻了病人负担
大部分科室在确保为病人优质服务的同时,本着对医院、对病人负责的态度,根据病人病情合理掌握检查和用药标准,尽量减轻病人负担,不断强化成本意识。
4、增强了风险意识
实施全成本核算后,医院在重大经营项目的立项选择和科室的结构设置上。充分依靠医院和科室经济管理组织,进行事前成本分析和成本预测,严格进行项目论证和经济合同的管理工作,最大可能地减少投资的风险性,避免盲目决策,使医院的发展建设规划决策更具科学性、可行性。
5、节约了采购资金
推行全成本核算后,医院对药品、医疗设备、卫生器材等实行采购公开招标制,采用竞争招标、网上招标、询价采购、定点采购、委托采购等多种形式,按照医院制定的招标方案,统一筹划、统一采购、统一管理、统一核算。在采购中遵循以下四个原则:同等质量,进价格低的;同等价格,进质量高的;同等质量,同等价格,进社会服务好的;同等质量,同等价格,同等服务,进主渠道的。这样才能确保药品、医疗设备、卫生器材等物资的优质低价。
6、提高了经济效益
通过全成本核算管理工作,科室积极挖掘潜力,降低成本,寻找新的经济增长点。同时开展服务至上,病人至上的人性化服务活动。
7、降低了成本消耗,挺高了社会效益
通过推行全成本核算管理,促进了ISO9000质量认证和人性化医疗服务活动的开展,建立健全了医德医风教育、评价、监督和奖惩制度,制定了医务人员形象标准。规范了文明用语、服务忌语,重新设置了投诉箱、聘任了医德医风义务监督员。制定了《医院规范医疗和收费行为的若干规定》,落实了医疗收费公示和一日清单制度,服务满意率始终保持在98%以上,有利于促进医院的医德医风建设,取得了良好的社会效益。
六、进一步完善和推广医院全成本核算的思路
第一,不断完善医院成本核算报表的种类、核算项目、模式和编制方法,既要符合医院内部经营管理的需要,又要满足上级主管部门的要求。第二,利用实际成本资料和其他相关资料,对影响成本水平及其升降的各种因素进行对比评价和剖析,从而全面了解成本变动的情况,找出存在的问题,寻求降低成本的途径。第三,根据历史成本资料,建立一系列成本控制指标,使医院内部的财务报告和管理报告更科学化、具体化、规范化,同时,也可向主管部门提供客观有价值的信息。第四,开展诊次成本、床日成本、项目成本和单病种成本的计算、分析工作,为制定科学合理的医疗服务价格和完善补偿机制提供参考依据。
在社会主义市场经济过程中,医院之间的竞争越来越激烈,实行全成本核算,不断探索医院经营管理之路,以较小的投入取得较大的社会效益和经济效益,不断增强医院的竞争实力,从而更好地保证人民群众享有质优价廉的医疗卫生服务,使医院走向优质、高效、低耗的可持续发展之路。
【参考文献】
[1] 董恒进:医院管理学[M].复旦大学出版杜,2006.
时光荏苒，三个月的试用期很快就过去了，在xxx的这三个月是我平凡的一季，也是我收获的一季。首先感谢公司领导给予我这个平台，使我得到学习和发展的机会，同时也感谢同事们对我的帮助和引导，使我很快的熟悉和融入这个大家庭。现我将这三个月的工作情况进行如下总结：
1、初入职：熟悉了解公司基本情况、组织架构和相关业务的流程，具体包括：公司管理层及财务中心人员的分工、基本审批程序和核算流程、成本核算控制流程、生产货物流转及出口贸易方式。实力雄厚的集团公司和健全的财务管理体系，让我相信自己的选择并且珍惜这个发挥和提升个人能力的机遇。
2、车间实习：使我对生产工艺流程有了进一步的了解：采购生皮—生皮分选投产—毛皮鞣制—毛皮染整—后整理—库存管理—皮形深加工。原料、半成品和产品不断的分选、反复的加工，让我深知成本核算的复杂性。通过生产工艺与日常工作联系一体为我的工作作好了铺垫。在实习过程中尽可能的认识车间同事，为以后协调部门工作打下基础。
3、部门工作：迅速掌握软件的操作；根据自己的职责分工认真的完成每一项工作，根据原始单据审核记账凭证，核对应收应付明细账保证挂账无误及银行款项无误，各部门报销单据按照公司要求审核签字等，及时请教同事解决自己的疑惑同时也指导各岗业务操作过程出现的问题；督促各岗完成各月记账、结账和账务处理工作；正确计算各项税款及个人所得税，及时、足额缴纳税款。
来公司没多久就和财务中心同事一起参加了XX拓展旅游，紧张的工作之余给同事间的感情交流铸造了一个轻松的平台，使各个部门间的相互沟通更加顺畅。平时根据每个人的需求还定期组织大家培训学习业务知识；每周部门会议，总结自己上周工作情况计划下周需要完成的工作，会中就自己本职工作中出现的问题和同事一起探讨寻找出更好的解决方法。公司的这些举措让我充分认识公司的企业文化和团队建设。
目前工作过程中存在问题：忙于应付事务性工作多，忽略对工作的条理性规划，另外加上自身管理能力和对业务全面性的缺乏，导致工作有广度，没深度。在今后的工作须做好每周每月财务工作计划，将具体的工作及业务落到实处细处，具体的工作计划和思路包括：
1、加强自身业务学习包括出口贸易方式的流程、会计核算、涉税处理、贸易结算及成本核算等，继续到车间实习尽快熟悉掌握公司的各项业务流程。
2、协助经理对各岗位的每一项具体的业务提出正确的财务意见，完善相应的业务流程和制度。
3、注重财务分析，每月分析各项财务指标并结合业务实质指出变化的原因及过程，督促各岗核对清理所负责的账务。
4、加强培训，基于对员工情况的了解和部门效率的改进，平时根据员工需求制定培训计划，使部门团队综合素质不断提高。
新的工作环境意味着新的起点、新的挑战，作为一名财务人员，我认识到自己是一名基层管理者，更是一名执行者，我会充分发挥自身的主观能动性及工作积极性，为公司的高效发展贡献自己的全部力量。
一、职业中专在成本会计课程教学模式上存在的问题
当前，许多职业中专在成本会计课程教学方面，存有只关注课堂教学忽略实践教学的问题，导致学生掌握的理论知识同生产实践相分离，致使学生对知识的接受能力高于对知识的利用能力，人才的创新能力未得以全面发挥等。现实教学成效同培养创新型成本会计人才的预计目标相差较远。教学模式存在的问题主要表现在如下几个方面：
1.现行成本会计课实习教学缺乏对学生实践能力和创新能力的培养。会计这门学科是一门实践性较强的学科，其中的成本会计课程实践性要求尤甚，实习教学可谓成本会计教学关键内容的构成部分之一，是提高学生素质能力的重要环节。当前，在会计课堂上，教师根据课本教学只着重理论知识的教授，而忽略实习教学及学生实践动手能力的培养。致使成本会计课教学计划中理论课课时占据的比重多，实践教学的课时占据的比重小。同时实习教学模式单一，且实习教学手段滞后。此种教学形式的结果不但导致了学生的动手能力较弱，并且直接影响了学生上岗就业的适应性。现行的成本会计课实习教学缺乏对学生实践能力与创新能力的培养，相较国外先进大学的成本会计课教学模式存在很大距离。主要表现在如下几个方面：
(1) 由思维过程来讲，我国传统教学模式属于由理论出发展开演绎，而国外先进大学的教学模式则属于由实际出发展开归纳。
(2) 由教学内容来讲，我国传统教学模式突出细化章节，而国外先进大学的教学模式突出综合。
(3) 由学习控制来讲，我国传统教学模式是以讲授者控制为主接受者控制为辅，而国外先进大学的教学模式则恰恰相反，即以接受者控制为主讲授者控制为辅。
(4) 由材料准备来讲，我国传统教学模式提供一致教材，突出配套、完善的教辅材料，注重逻辑系统，而国外先进大学的教学模式则是通过学生自行选择教材，突出框架模式、标准化之课程指导计划书，注重任务系统。
(5) 由模式类型来讲，我国传统教学模式属于传授模式，而国外先进大学的教学模式则属于探索模式。
(6)由教学目标来讲，我国传统教学模式注重把握经验，注重模仿，而国外先进大学的教学模式则注重于完成任务，注重创新。
2. 现行成本会计课理论教学同实习教学相分离。职业中专大多按照传统教学理论教学，理论教学和实习教学没有同步进行，导致理论内容同实训内容相分离，学生不能将学习的课本知识实践应用于实训中。学生在企业公司实习期间，不能有效地将学习内容与企业成本核算相融，导致学生在理论学习中对成本会计课感到很难，对成本会计课理论知识掌握一知半解，不具备整体的掌握，获得的仅仅是知识的片段。理论内容同实训内容相分离，不仅使得学生的理论知识掌握不牢，而且对于实训的企业公司也是一种损失。
3. 现行的成本会计课实习教学模式单手段匮乏。实习教学是成本课程教学的重要和关键的环节。当前大多数职业中专的实习教学模式手段单一，只有模拟实验与会计专业实习两种。其中，成本会计模拟实验不具备单独的系统，融会于财务会计模拟实验当中，并只对生产费用分配与产品成本核算实施模拟实际操作。会计专业实习主要是学生到企业公司中进行实践，缺乏专业的引导老师，学生只能自我摸索，而且很难将理论知识同实训内容相结合，致使成本会计课的实习也无法达到预期目的。
二、职业中专培养创新型人才成本会计课程教学模式改革的思路
针对现代成本会计课实习教学中存在的问题，职业中专成本会计教学适应培育创新型人才的需要，要从教学内容方面和教学方法方面以及评价手段方面实施教学模式改革，以谋求实现更好的教学效果。主要包括如下三个方面的工作。
1.合理选择改进教学内容。职业中专学生基础通常较差，学习能力及学习水平良莠不齐，并且缺少对企业现有生产流程的掌握。教师在教学中不能一贯地按照既有的教学方法进行教学，要改变以"教师为主〃的教学方法，结合学生的实情，"以学生为中心〃,充分考虑学生的接受能力。根据不同学生不同的能力进行不同的教学。教师要善于学会因材施教，对课本上较难的知识，运用案例教学的方法，通过案例让学生更直观地理解知识，将抽象复杂的内容变简单，让学生学会自主学习，主动理解。主要应注重如下三个方面的工作：
(1)在全部会计专业课程构建中，应尤其注重适合面向21世纪和全球需求以及适宜我国经济的制度与环境的改变，结合创新人才的培育目标、培育规格以及教学条件与课程情况，结合实施学分制与主选修制的要求，合理制定教学计划，从整体方面优化专业课程的构成，可压缩必修课，增添选修课，予以学生愈来愈大的选择空间，促使学生可结合自身需要与爱好修习课程，构成拥有特色的会计专业课程系统。
(2) 教学内容的核心部分即教材，以往旧的教材中教学内容无法有效体现新知识属于不争的事实，同时教材的多元化也未达到。缓解此问题的办法如下：①正确解决好教材的继承与发现、知识与方法、理论与实践等之间的关系，引领学生把握教材之外最新、最领先的知识内容；②编汇课程指导书。把本课程的教学目的、教学内容、教学重点、难点、知识要点、疑难解答、教学进度、本课程的参考书目及文献材料、网站探访、成绩评价等内容编汇成指导书，在本课程的课前发至学生手中，促使学生确立学习目标，把握学习进程，以提升学生学习的积极主动性；③有条件的职业中专可引入国外优秀教材。
(3) 选择学生掌握成本会计课程的课外读物。深入探讨教学方法，同时结合教学实践不断予以改善。
2. 改善教学方法。在成本会计课的实习教学当中，我们除了利用案例教学法提高学生对抽象语言的理解能力，还要有效利用多媒体技术的优越性。多媒体技术对于课堂教学起着积极有效地作用，对于课堂知识的教授起着积极的辅助作用。多媒体教学可以增添学生的直观感受，协助学生理解有关学习内容。多媒体技术通过画面、音效引发学生的学习兴趣，将枯燥死板的理论知识用画面展示出来，提升学生的学习积极性及学习成效。在教学时，我们可以将产品成本核算的一般程序等内容较为枯燥、课堂传授实施传统教学模式效果不佳的实习内容，运用多媒体方法展示出来。利用多媒体技术教学主要包括如下三个方面的工作。
(1) 建立网络教学平台，构成网上交互式教学模式。组织专门人员、会同学校教务处等相关部门加快网络课程资源创建的进程，争取尽快建成会计学网络教学课堂。此外，还应主动探究课堂教学与网络教学有机融合的渠道，达到课程的重、难点问题在课堂上传授，而其他教学步骤可通过网络实行，构成新的教学模式，达到实施网上交互式教学。
(2) 重视实践教学，增强教学实习基地创建力度。为了满足此课程的教学要求，职业中专教师在教学时要尤其重视理论同实践相结合，借助实践教学培育学生的创新能力。增强学校会计模拟实验室创建力度，进一步完善会计模拟实验室之硬、软件设备，确保学校实习质量；主动开拓学校实习训练基地，增添学生社会实践的机遇，增强学校同企业交流协作的力度，争取构建长期稳定的协作关系。实现校企协作，加强实践教学与学生现实操作技能的培养。针对职业中专成本会计实践教学级比赛中的竞争力，扩大学院知名度；另一方面可以提高校园足球的整体水平和足球氛围。
3. 提高教练员的业务水平。教练员的执教能力对提高高职院校足球整体水平起着至关重要的作用。校园足球运动的发展需要高水平足球教练员，优秀的教练员也是足球运动在高职院校得以发展的关键。因此，首先，各级教育部门以及体育部门应多开展足球教练员的培训工作，为足球教练员提供一个学习和提高的机会，让他们在这样的环境中最大限度地发挥自己的能力；其次，高职学院要多聘请一些职业足球教练或足球专家、教授来校讲学，为足球教练员提供一个交流与学习的机会，开阔眼界，深入学习；最后，高校足球教练员也要加强自学能力，努力提高自己的理论水平和专项业务能力，为校园足球贡献自己的力量。
三、结束语
通过对当前湖南省高职院校校园足球发展所面临困难的分析与讨论，我们可以看出校园足球的发展离不开学生、教练员之现状中的教学条件落后、教学内容滞后、课程设置不科学等状况,要不断深化实践教学改革。并且应强化校企协作模式创新，使理论与实践密切结合，真正达到学以致用，进而在实践中学习、提高。
(3)实施"先学后教〃教学法。"先学后教〃的教学方法在成本会计课课堂教学中发挥着积极有效的作用。成本会计课有许多理论性较强的内容，实施"先学后教〃的教学方法，可以提高学生的综合能力，有利于培养学生善于思考的习惯，激发学生学习的积极性。
3.评价手段要多样化。以往对学生成绩的评价主要结合考勤和作业以及考试等三个方面内容。要倡导评价手段多样化，具体主要包括如下三个方面：
(1) 用实验作业的完成状况来检验学生能否做到自己亲自学，而学的成效与亲身操作程度如何。
(2) 用讨论中的表现来检验学生综合应用知识的能力与创新能力。丰富考卷题型，增添辨析题分量，以检验学生对知识面、知识点的熟悉状况，重在检验知识应用能力。
应用型本科院校成本会计实践教学中存在一直难以解决的很多问题，如课堂实践教学方法缺乏先进性、社会实践过程难以实施、实践教学的指导教师实践能力相对较弱等；这些问题如何能进行有效的解决，一直为广大会计专业教育工作者所关心。文章通过分析成本会计实践教学中存在及需要解决的问题，提出了相应的改进成本会计实践教学的方法和措施，希望从根本上能够促进成本会计实践教学质量的提高。
关键词：成本会计 实践教学 教学方式 教学体系
应用技术型大学会计专业的教学目标，是通过教学过程要求学生掌握一定的理论知识的同时，必须具备良好的专业实践能力。成本会计课程是在学生完成了会计基础理论及实训、财务会计理论与实务等课程的学习之后的一门对会计成本核算知识较为深入和细化的课程。本门课主要介绍企业产品成本核算相关理论以及具体的成本计算方法，通过成本核算，为企业提供有用的成本信息，并通过有效的成本规划来降低企业成本，从而最大程度地实现企业利润的目标。所以成本会计课程不仅是财经类专业的专业核心课程，也是一门理论与专业技术密切结合的专业课程。但成本会计课堂教学内容涉及到大量成本核算知识，概念、数据繁多，对于没有社会实践的学生来说又比较抽象，容易使学生感到枯燥。在教学实践中，我们发现，有不少学生容易出现思路不清晰、不会分析、计算，对知识点不易把握、容易出错等问题。另外，新建应用技术型本科院校学生素质参差不齐，自主学习能力也比较差，这都会对教学效果影响产生不同程度的影响。如何提高成本会计实践教学水平，是摆在应用技术型本科院校会计专业教师面前必须解决的一个重要问题。
一、成本会计实践教学现状分析
（一）课堂实践教学方法相对落后
成本会计实践教学虽然在所有本科、高职高专、中等职业技术类院校都开展，但具有很强的理论联系实际的成本会计实践教学并不多。大多数出版的成本会计实训类教材也都停留在纸上练习的水平，与企业的成本核算工作结合度也不够。现阶段，财经类院校的成本会计实训形式主要有以下两种情况：一是项目任务教学法。即把成本会计教学过程分为几个项目，每一个项目下按教学需要设置几个任务，教师在讲完一个任务后布置一个作业让学生练习并讨论，教师最后进行总结并讲评；二是讲授与实训并重法。即在选定教材的同时订一本成本会计实训题，教师每讲授完一部分内容，学生再按部就班做完这一部分的练习题。有些财经类院校为了提高成本会计教学质量，还配置了相应的成本会计实训软件，但由于场地及实践教学时间安排的制约，教学情景与实际成本会计岗位尚有较大距离。
（二）专业性社会实践教学过程难以实施
会计作为一个技术性要求非常强的特殊职业，因为接收单位、学校、学生等各方面的原因，大多数学生根本不可能真正到实习单位进行实习，专业实践难以落实到位，即便有些学生落实了实习单位，但由于所在单位成本核算及分析业务很少，会计处理方法简单，会计业务层次低下，学生的成本会计实践也不可能达到预期目的。
（三）成本会计教师实践指导能力普遍较弱
成本会计课程属于理论和实践相统一的课程，教师作为教学的主导者，不仅要有丰富的理论知识，而且还必须具备扎实的实际操作能力。但大多数成本会计专任教师是从学校毕业之后直接到学校从教，本身就缺乏系统的会计工作实践经验，对实际工作中成本会计核算的流程及方法认识不足，解决实际问题的能力也相应缺乏，因此大部分教师很难出色完成成本会计实践教学的指导任务。总之，这些问题充分表明成本会计实训教学环节在我国国内的各级各类院校中做得都还很不够。现实的会计实践教学形式和手段并不利于学生的实践能力和创新思维的培养。
二、成本会计实践教学需要解决的问题
应用型本科成本会计教学在教学中，如果能够科学合理地安排成本会计实践教学活动，不仅可以帮助学生理论联系实践，深刻理解书本知识，提高实践技能，而且还可培养学生的创新思维，从而达到培养学生专业的严谨性和企业内部成本管理能力的目标。但必须要解决以下三个方面的问题。一是突破时间界限。因学生在校时间和专业课程教学时数的限制，在实践课程的设计上必须满足在教学计划规定的课时之内。因此成本会计实践教学要符合应用技术型大学的教学要求，在有限的课时内保证实践教学的顺利开展。二是提高教师素质。如何培养出高素质的成本会计教师，并能调动其参与实践教学的积极性，完善实践教学方案，做出理论联系实际的系统的实训项目，也是成本会计实践教学必须满足的条件之一。三是调动学生兴趣。成本会计实训项目的设计必须要有实际意义，有趣味性，同时与课堂教学的联系还要密切，以调动学生的积极性和主动性。
三、完善成本会计实践教学的手段
针对上述需要解决的问题，众多成本会计教学工作者多年来一直在不断探索，以求理论与实践能够相结合。笔者结合成本会计的多年教学实践，认为可以从以下几个方面进行。
（一）建立完善的成本会计实践教学体系
在教学中要结合成本会计的特点，从以下四个方面完善成本会计教学体系：一是设计成本会计开放性实验，充分发挥成本会计实践性强的优势，激发学生学习兴趣；二是利用与企业会计实际密切联系的案例，培养学生的分析能力、动手能力；三是设计研究性强的成本会计社会实践课题，培养学生研究问题、解决问题的能力，鼓励学生撰写一些基础性的文章；四是研究合理可行的实践教学体系及评估体系，使实验教学、教育见习、实习等有机结合，把成本会计教学考核分日常实践考核和训练成绩考核，日常考核主要考核日常企业实践的完成能力和与同学的协作能力；训练成绩考核主要考核学生上交实训材料的完整性和准确性，以及分析和解决问题的能力。另外要把成本会计实训作为成本会计课程学习的一个组成部分，定位实训考核的成绩所占的比例。通过有效的成本会计实践教学体系的设计，为成本会计实践教学质量的提高奠定基础。
（二）注重对成本会计课程教师的培养
针对成本会计专业教师实践能力的培养可以考虑从以下三种途径进行：一是培养现任专职教师。即将现任的成本会计专业教师派遣到企业相关部门进行社会实践，以企业成本会计核算的工作岗位人员为师，通过担任企业财务人员的形式增强实践教学能力；二是聘请企业工作人员为师。即把企业相关的在职成本核算会计人员、财务主管人员等聘请为学生的实践教学指导老师，利用他们的丰富经验指导学生更好的运用理论知识。当然成本会计作为企业中的重要会计岗位，引进在职人员到学校担任专职实践教师时，要把好关口，真正把有真才实学、理论基础深厚、实践经验丰富的中青年人员引进到成本会计的实践教学队伍中；三是引进其他学院教师。即在教学中努力打破学缘约束，通过院校财会专业教师之间的经常性的教学交流与合作，将先进的成本会计实践教学经验与教学组织与管理模式引入到本校的成本会计实践教学工作中，以提高本校专业教师的成本会计实践教学水平。
（三）编写符合成本会计实践教学要求的教材
应用型本科院校作为国内创新的高等教育模式，应采取积极进取的姿态，鼓励和组织专家教授根据经济发展形势、成本会计制度改革以及学科发展的新成果，并结合专业建设及课程改革实践，编写满足教学要求，体现培养应用型科学技术人才的教育体制的改革精神，密切结机结合企业实际，接受社会认可的成本会计实训教材，促进成本会计教学质量的提高。特别是在综合能力培养的实训项目设计上要有以下三方面要求：一是实训项目设计理念上要体现出成本会计的独特性。以更新教学思想观念为先导，在一系列教学改革项目的带领下，构建结合专业特长的，以成本会计实践为基础，仿真企业内部成本核算涉及的原始凭证，记账凭证，账簿，整合各个类别，由浅入深，由单项到综合教学体系，充分调动学生学习的积极性，突出学生专业学习的严谨性、内部原始凭证的设计、成本核算程序的综合运用及创新能力的培养。二是设计的实训项目要有科学性和完整性。每一个实训项目设计的内容都包括实训目标、实训说明、实训资料、实训要求、实训提示及参考答案五项。实训目标是让学生明确本次实训所要达到的目的；实训说明是阐述清楚本项实训应掌握的知识点和应注意的问题；实训资料用来提示本实训项目的具体业务内容以及原始凭证、账簿等资料；实训要求说明本次实训应该完成的具体任务；提示及参考答案是针对在实训过程中出现的一些难点问题给出的解决问题的思路和方法提示及最终参考答案。三是要适当设计研究性实践项目，提高学生的知识综合能力，以调动学生对成本会计课程学习的积极性，培养学生的创新思维。
（四）改进成本会计教学手段
在课堂教学中，为了提升学生学习成本会计的积极性，增加其对成本会计教学的参与程度，应适当改进教学手段。在传统的多媒体演示教学的基础上适当增加一些先进的情景模拟等教学手段，让学生能够在学习的同时积极参与到其模拟的情境中。例如可以通过一套相对应的企业真实情境模拟操作系统，让学生在机房完成相应的课程练习及案例分析。这样通过先进的教学手段与更为丰富的教学内容的有机结合，提高学生的实践操作能力，在此基础上引导学生进行小组探讨和演示，使学生由被动学习改为主动学习，使其分析和解决问题的能力在无形中得到提高。
（五）校内课程教学与校外实习基地相结合
应用型本科院校在改革课堂教学的同时，应注重发展校外专业实习基地，在一定程度上实现校企对接，为学生提供一个较为便捷的实习机会。例如在成本会计学习之初，组织学生参观一些企业，了解企业的整体生产工艺和生产管理流程，以便对相应的企业成本计算有较为真实的感知。对于校外的实习应该在学生学习完相应知识后进行对应的成本会计实践，使理论联系实际，加深学生对成本会计整体知识的理解和掌握。总之，在成本会计教学中，通过对成本会计课内实践教学过程进行有效的改革和调整，校外见习和实习等方式进行辅助，科学合理安排课程教学，才能取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]刘秋平,颜晓旭.基于ERP沙盘模拟的成本会计实践教学探讨.财会通讯,2011（7）
[2]万俊敏,曾雁《.成本会计》教学改革实践探析.财会审计,2013（6）
[3]王铁林.应用型人才培养模式下财会类课程教学改革与探索.中国成人教育,2010（8）
摘要：为了让学生能迅速进入实际工作过程, 实现与工作岗位的零距离对接，训练和提高学生成本核算岗位的职业能力，重新整合、序化教学内容，采用“教学做”一体化的教学模式，构建基于成本核算工作过程的课程体系，对课程进行了整体设计和单元设计。
关键词 ：成本核算岗位实务；工作过程；整体设计；单元设计
《成本核算岗位实务》是高职高专会计专业的核心课程，课程遵循“工学结合”的教育理念，按照“注重基础、突出适用、精选内容”的要求，打破会计专业传统的理论教学，根据高职会计教学的需求重新构架课程的整体设计方案，采用学习情境式教学单元，融合岗位任务完成所需的“职业环境、岗位要求、典型任务”，再现真实的账簿、凭证和报表，体现高职教育职业化、实践化的特色。
一、课程设计的基本思路
（一）以职业工作过程为导向
成本核算的过程主要是成本费用账户的设置、编制各类费用分配表、完工产品成本的计算与结转、填制审核记账凭证、登记成本费用账户和编制成本报表等相应的成本核算任务。传统的成本会计教学将这些成本核算任务设置成普通章节，教学内容很少涉及对企业成本核算工作岗位进行介绍，学生不能真正理解成本核算岗位工作的要求和方法，难以将理论学习与专业实践联系起来。所以，学生在不同单位实习时，往往不能独立地对该企业进行成本核算并合理编制成本报表。《成本核算岗位实务》课程根据现行企业的成本核算岗位知识、能力和素质要求，选取不同生产类型的企业，在不同的生产组织和工作流程下，细分成本核算职业岗位，明确成本会计核算工作过程，带给学生一个真实的工作情景，用语言描述情境、用实物演示情境、用图形再现情境，激发学生学习兴趣，使学生从形象的感知达到抽象的顿悟，发挥学生在教学过程中的主体性作用。
（二）以项目任务为载体
以培养学生成本核算、成本报表编制和成本分析等职业能力为重点，以实际成本核算的工作过程、工作内容，以及完成该工作岗位任务所需具备的技能和知识为依据设计教学项目和任务。项目、任务的设计由简单到复杂，由于不同生产类型的企业在完工产品成本计算与结转中所采用的分配方法（品种法、分步法和分批法）不同，但不同生产类型企业的成本核算过程是相同的，所以在教学设计中体现了必要的重复，使学生体验不同生产类型企业的成本核算方法和流程，在掌握成本核算理论知识的基础上不断提高成本核算能力。课程教学以项目任务驱动，改变“以教师为中心”的单向灌输式教学方法，采用“教学做一体化”的教学模式，课前将任务资料发给学生，要求学生提前阅读、认真思考，让学生带着任务、问题进课堂，教师以完成任务为目标开展教学，每一教学任务中都有仿真企业的综合实训，在教学过程中注重动态性的双向交流，增强师生的互动性。
二、课程的整体设计
（一）确定课程的整体目标
本课程以培养学生成本核算、成本分析和成本控制等职业能力为重点，以真实的成本核算工作过程进行系统设计，以不同生产类型企业不同的成本核算方法为项目载体，力求科学、合理设计每个教学内容和教学环节，充分利用校内教学资源，通过各种教学方法和手段的灵活运用，从“教什么，怎么教”、“学什么、怎么学”、“做什么、怎么做”三个问题出发，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，能够胜任企业成本核算岗位的日常工作。培养学生良好的敬业精神、遵纪守法、客观公正、谨慎勤勉、保守秘密、业务精湛、诚实守信，逐步提升学生的职业素养和可持续发展能力。
（二）课程内容的组织与安排
《成本核算岗位实务》课程内容遵循“理实一体、课证融通和素能合一”的理念进行组织和安排（见表1），对成本会计传统的教学内容进行优化整合，结合成本核算工作领域中的职业岗位和能力的要求选择合适的项目。项目内容采用校内生产性实训基地提供的不同类型生产企业的真实业务资料，适当结合助理会计师考证的相关内容，注重理论与实际相结合。教学采取分组合作的形式，对每一个具体的项目任务，指导教师结合任务目标讲解清楚，让学生明确自己的任务和要解决的问题，鼓励学生独立思考、自主探究，培养学生的创新合作和解决实际问题的能力。
三、课程的单元设计
下面就以项目二A 企业产品成本核算中的任务八———辅助生产成本的归集和分配这个单元来说明《成本核算岗位实务》是如何进行单元设计的。
辅助生产成本的归集和分配是成本核算过程中一个典型工作任务，是成本构成的一个重要组成部分，能够结合生产企业的类型选择合适的辅助生产成本分配方法并进行准确的核算是该任务的核心内容。
（一）知识目标
掌握不同辅助生产成本分配法的适用范围和计算方法、记账凭证编制方法和生产成本明细账的登记方法。
（二）能力目标
能够正确计算归集的各部门辅助生产成本，编制辅助生产成本分配表和记账凭证，并能够准确登记有关成本费用明细账。
（三）素质目标
培养学生严谨的工作态度、良好的团队合作精神和独立思考解决问题的能力。
（四）能力训练任务
A企业辅助生产成本的归集和分配。
（五）教学步骤
1“. 引入工作任务”环节是告知学生辅助生产成本是企业产品成本的重要组成部分，对其正确地进行分配是准确地计算产品成本的重要一环。熟悉成本核算流程，同时引入A 企业真实的背景资料和相关核算数据，该企业是一家从事铸铁阀门生产的小型企业，将学生带入成本会计人员的典型工作场景。
2“. 分析企业情况”环节是让学生了解和分析A 企业辅助生产车间劳务供应情况，以及辅助生产成本的归集和分配在A 企业产品成本核算过程中与其他核算环节之间的关系。
3“. 讲授分配方法”环节是在学生了解企业辅助生产车间劳务供应情况后，经过引导、讨论，认为该企业适合采用交互分配法进行辅助生产成本的归集和分配。根据A 企业前阶段材料耗费分配表、燃料耗费分配表、外购动力耗费分配表、职工薪酬耗费分配表、折旧费分配表以及利息其他支出分配表所列示的为基本生产、销售机构和厂部行政管理部门供水、供电发生的各项支出进行归集和分配。教师在学生分组讨论的基础上，重点讲解在交互分配法下辅助生产成本的归集和分配，直接分配法、代数分配法和计划成本法由学生小组讨论汇报完成。
4“. 演示核算过程”环节是利用多媒体课件、视频动画和图表归纳等方法演示A 企业交互分配法下辅助生产成本的归集和分配、辅助生产成本分配表和记账凭证的编制以及成本费用明细账登记等相关工作流程。将整个操作过程直观、立体地展示在学生面前，起到突出重点、化解难点、提高教学效率的作用。
5“. 实训操作演练”环节在学生掌握A 企业辅助生产成本归集和分配的核算过程后，在学校的模拟实训室里，进入仿真情境，模拟某制药厂辅助生产成本的分配核算，要求以小组为单位进行核算，培养学生的自我学习，持续发展的能力，延伸和拓展所学知识。
6“. 总结课程要点”环节是在学生“做中学、学中做”的基础上进行归纳，归纳出四种分配方法的分配要点（见表2），以使学生注意区分，加深印象。
参考文献：
[1]郭长平.高职成本会计课程教学改革创新的思考[J]. 浙江工贸职业技术学院学报，2013，（12）.
[2]宋风长.高职成本会计教学改革探析[J].中国证券期货，2012，（01）.
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一、以该模式进行教学的课前教学组织
(一)建立校外教学基地。根据成本会计知识内容,选择合适的企业作为校外教学基地,并签订合作办学协议,建立充足的校外实训基地。成本的分配方法有品种法、分步法、分批法、分类法和定额法,根据这些方法就要找到使用相应方法的企业。这些实训基地采用的成本核算分配方法要能正好囊括了《成本会计实务》课程中的成本核算分配方法,可以满足理论与实践交互教学每学完一种成本核算分配方法就到企业去实习,然后回到课堂深化理论认识的需要。
(二)制定科学有效的授课计划,合理安排教学。教师在该门课程上课之前,首先与合作企业充分交流、沟通,在不影响企业正常生产的前提下,根据教学内容设定学生到企业实践实训的时间及相关事宜。其次,对学生的接受能力、学习能力等具体情况进行调查,了解学生的基本情况,选择合适的教学手段和方法。最后结合前述两者情况,制定行之有效的授课计划。
(三)组建教学团队。教师是教学的灵魂,教师的素质决定教学的成败,组建优秀的专兼结合教学团队,为学生的理论学习与实践能力的培养提供师资保证。教学团队中除了校内的专任教师之外,还要聘请具有丰富实践工作经验和管理经验的企业高级财务管理专家担任校内特聘教授,同时将实训基地的成本会计人员聘为校外实训教师。专兼教师之间经常交流,相互学习共同促进,实现教师之间的交互学习。
二、教学效益
以生本开放式交互教学模式进行教学,产生的教学效益是多方面的。第一,学生方面:学生理论知识、实务知识的掌握更扎实、透彻;此外,关注学生的可持续发展能力,可以提高其各种综合能力,适应今后工作的需要,能够与时俱进。第二,教师方面:教师在教学过程中,可以通过与企业导师的交流,提高其实践能力。第三,企业方面:直接或间接地可以为企业提供优秀的成本会计人才,提高其竞争能力。
(一)学生知识的掌握。应用生本开放式交互教学模式进行教学,遵循外因要通过内因起作用这一哲学理论,致力于激发学生自身的学习潜力,为学生的学习创造良好的学习条件,铺设学习之路通过知识体系的重组,搭建知识阶梯,让学生在学习中游刃有余,学好、学活。同时将实习化整为零,融到日常教学中,每讲授一个成本核算、分配方法,就将学生带到适用该方法进行成本核算分配的企业中进行实习,让企业的成本会计做兼职教师进行现场教学,以实践促理论,以理论强化实践,达到理论与实践之间的交互促进,共同提高。使理论与实践有机地结合起来,学生知识的掌握更牢固。
(二)学生能力的培养。通过将生本开放式交互教学这一教学方式应用于《成本会计实务》的教学之中,为学生营造一种开放式的学习空间,从而提高成本会计实务课程的教学质量和学习质量,使学生掌握学习方法,培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的能力,激发学习的潜力和动力,提高实践能力,加强岗位胜任能力,达到其未来工作的可持续性发展,这是学生最重要的综合能力,也是其终生受益的能力。
(三)教师业务的提高现有高职院校的教师,一方面,大多数是大学毕业后就直接进入学校任教,经过几年的教学,其理论知识扎实,但是实践能力却较弱。另一方面,现在教师的教学任务较重,加之学校师资的问题,以及学校的其他各种原因导致教师很少有机会到企业去实践,故校内的专任教师其知识可能与企业的实际情况有所脱节。通过成本会计课程的教学,让校内专任教师进入企业,了解企业,熟悉各企业成本方面及成本控制方面的新动向。此外,校内专任教师与企业成本会计多进行交流,学习其实践经验,提高教师的实践能力,也能加深对理论的升华。
总体来说,利用生本开放式交互教学应用在成本会计实务的教学中,形成一套行之有效的成本会计教学体系,提高教学质量,屛弃过去注重传承知识、轻传承方法(学习方法),使培养出来的学生知识接受能力强于知识运用能力的教学形式,对学生的培养由感性认识理性认识感性认识理性认识,层层推进,促进学生学习质量的提高,调动学生学习的积极性和主动性。课堂学习和现场教学、企业实习相互交替,促进学生知识的掌握,实践能力、创新能力等综合能力的培养。培养出具有一定创新能力、学习能力、较强实践动手能力和具有持续发展能力的成本会计人才。还能使企业与学校共同提高、共同发展,实现教育为企业服务,企业为教育指引方向和场地的互动双赢局面。
摘要 高职高专教育是以培养技能型人才为主要目标。《成本会计》是高职会计专业的主干课程。成本会计教学过程中存在的问题，提出了自己的一些教学改革，以期高职成本会计教学能更好的实现教学目标。
关键词 高职高专 成本会计 教学
高职高专主要培养应用型、技能型人才，其特点是动手能力强。教师应从以传授知识为主转向以培养技能、能力为主，引导和激励学生主动学习技能和能力，促进学生朝着掌握技能的方向发展。成本会计课程是高职高专会计相关专业的主干课程，是在基础会计学、财务会计学基础上开设的一门专业课程。是一门实践性、操作性很强的课程，在成本会计教学中摆正知识和能力的关系就显得特别重要。为了保证学校培养技能型、应用型人才目标的实现，在对学生灌输知识的同时，要特别注意能力的培养，既要通过理论教学，使学生掌握各种要素费用分配的方法、成本计算的主要方法和成本报表的编制方法，又要通过实践操作技能的训练，使学生掌握企业成本核算程序和方法，成本核算的账务处理和成本报表的编制，将所学的知识转化为能力，毕业后能够直接上岗，胜任大中小型企业成本会计工作。
一 高职高专成本会计教学过程中现存突出问题
(一)教师素质问题
高职称、高学历教师短缺，师资结构不合理。我国高职院校大部分是近几年来通过中职转型、重组、合并等形式组成的，原中专学校的会计教师有相当一部分，第一学历是专科或中专学校毕业，高职称、高学历的教师数量少，师资结构不合理现象普遍，师资的学历水平与高等职业教育的发展需求相差甚远。
教师缺少实践经验，“双师型”教师不足。大多数会计专业教师是走出大学课堂就走上讲台的，没有任何实践经验可谈，远远不能满足现代社会新技术、新知识发展对职业教育的要求，许多教师没有实际会计工作经验，在教学中照本宣科，无法调动学生的学习兴趣。
教学资源不平衡，教师水平参差不齐。成本会计是一门技术课程，在会计教学中属于专业会计课程。不同地区、不同高职院校的成本会计教学能力有高有低。各院学校中能够很好的承担成本会计教学任务的教师数量有限，有的院校甚至没有专职的成本会计教师，有的院校，一个成本会计教师一个学期同时承担一个学校十几个班的成本会计教学任务，大部分的院校呈明显教师资源不足的状况。
(二)教材问题
一般《成本会计》教材的内容包含以下几个方面:第一部分是成本会计理论概述，主要提供成本、成本会计概念基础，第二部分是成本核算，主要包括费用要素的归集和分配，生产费用在完工产品和月末在产品之间的分配和产品成本计算方法，这是成本会计的重点内容;第三部分是成本管理。从目前的成本会计教材上看，一方面没有包括对工业企业生产过程进行模拟的案例，不利于学生对以工业企业为背景，组织教学的成本核算过程和对成本计算方法的理解与掌握;另一方面没有包括集成本会计工作组织、成本计算方法和成本报表编制于一体的成本会计整体应用内容，不利于将成本会计知识体系应用于企业的具体实践。
(三)教学方法和手段问题
目前，成本会计课程教学任务的设计和完成，基本上只依靠课堂教学来实现，而在课堂教学的实施中又主要是以教师单向讲授为主。由于成本会计大量表格示范和计算的特点，使其课堂教学中对于教材的依赖性强，教师在分析众多数据在表间的结转关系时，容易给学生以“照本宣科”之感，造成课堂气氛的沉闷。此外，尽管越来越多的学校都建立了计算机辅助教学系统，为成本会计课程的教学创造了有利的硬件条件，然而由于相关软件的利用水平不高，使得受教者能够从现代CAI技术中收益的程度大打折扣。
(四)实践环节问题
学生实习机会有限，成本会计实践不足。企业会计部门通常是一个单位的机密部门，尤其成本会计的资料，更不宜外漏，学生到单位实习，很难了解一个单位的整个会计系统，更难全面了解企业成本会计的核算和管理机制。而且目前存在着很多单位都拒绝接受前来实习的会计学生，因此，学生的实习更多的就只能选择在会计模拟实验室实训来完成。
实习基地建设跟不上。随着高校的扩招，学生人数的增加，学校只能应付校内的教学，实习基地的建设远远跟不上教学的需要。加上学生对认知实习环节的重要性不甚了解，到企业参观时往往是被动的“走马观花”，下来后对企业的生产组织和工艺流程，产品的生产技术过程等不能充分了解。
(五)考核手段问题
目前，成本会计课程的考核基本上沿用的是期末闭卷考试的传统形式，考核内容基本上是对书本知识的直接考察。传统考试一般是由任课教师出试卷进行，考试的内容由教师决定，试卷的形成主观性太强，起不到考试的客观检测作用。在这种传统的考试方式下，学生要了解自己真正掌握知识的程度，只能通过教师提供一些小考、测验等方式进行，而这种方式的时间、时间间隔等全部控制在教师手中。学习者自测的不及时，影响学习者的及时、有效的学习决策。而通常成本会计实验环节的评分也仅是以低分值的形式体现在平时成绩中，对总评分起决定作用的仍旧是卷面成绩，这种考核方式和内容，不能全面的反映教师的教学效果和学生的学习情况。
二 改善成本会计教学的几点思考
(一)加强专业教师队伍素质的提高
应从以下方面着手提高会计教师素质:第一，鼓励教师继续学习深造，参加学术交流会议，增强知识积累，提高理论水平，第二，积极开展教学比赛与交流，有条件的可组织教师去名校听会计名师授课，学习名校名师的授课技术与方法;第三，鼓励教师参加职业技能培训和相关岗位挂职锻炼，鼓励教师除具有教师证外。还应考取会计师、税务师、审计师等职业资格证书，并到企业进行锻炼，熟悉成本会计岗位，掌握成本会计实务操作技能，才能更好地传授学生专业知识和操作技能。
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(二)加强教材内容的改革
成本会计教材的编撰，首先应增加成本核算案例账务处理环节的普遍实用性，如使材料费用分配中的涉税问题、工资费用分配中非工资性津贴和补贴、“五险一金”等内容能得到体现，其次应当与新会计准则变化相吻合，如固定资产修理费用的处理等;最后按企业实际情况修订教材。当前地方高校会计教学所用专业课教材与企业实际有较大区别，导致学生学习专业课程之后，却不能进行基本的会计实务操作。因此，高校应派遣会计教师深入企业进行学习，并聘请企业会计人员与高校教师合作，结合企业实际，对当前会计专业所用教材尤其是专业技能课程教材进行修订或重新编写。在具体内容编写上，应以一个经济业务相对完整的企业的实际业务为例，对整个业务流程进行会计核算，并在核算中贯穿成本会计理论和方法，突出会计工作技能。
(三)加强教学方法和教学手段的改革
在成本会计的教学上既要注重保持教师在传授基本、核心、难点理论和方法方面的主导作用，也要激发学生在接受上的主动性和创造性。对教学方法进行丰富，可运用案例教学法、 启发式教学法、实践操作情景法和现场教学法等，并提高计算机辅助教学手段的利用程度。对专业教师进行基于现代cAI技术的多媒体应用软件使用技能的培训。另外，针对成本会计教学过程中对反映成本核算各环节前后顺序的表格讲授枯燥、不直观的特点，可以设计反映成本核算数据来龙去脉的贴切动画，提高教学热情和学习兴趣，有利于教学效果的改进;构建网络教学平台，实现网上交互式教学，组织专人、会同学院教务处等有关部门加快网络课程资源建设的步伐，争取尽早建成成本会计网络教学课堂。
(四)注重实践教学，加大教学实习基地建设力度
为了满足本课程的教学需要，教师在教学中应特别注重理论与实践相结合，教师要经常深入到企业第一线去调研学习，去收集总结企业成本管理中的问题，以形成案例，通过实践教学培养学生的创新能力。同时，高校还应主动与企事业单位合作，加大教学实习基地建设力度，给学生提供真正接触实际工作的机会。让学生亲自到工厂看一看，到车间走走，使他们能了解产品的生产技术过程，知道产品是经过哪些环节生产出来的;让他们到财务会计科室去学习，在企业会计的指导下了解成本计算的方法应用情况，了解不同企业实际情况不同成本计算方法也不同的原因。也可以录制或制作这种类型企业的全部生产工艺过程的影像或图片资料，按照生产工艺过程来反映通过组织学生到管理比较完善的工厂做全面的参观，让学生真正了解一件完整产品是怎样从原料成为产品的。同时加强实习的管理，使学生真正重视实习，并从实习中认真总结经验。
(五)开展多元化教学考核方式
将学生的成本会计课程总成绩分解为卷面成绩、课堂互动、课后作业质量、课外活动情况和实训成绩等多个部分，根据各年级成本会计课程教学开展的具体情况合理确定各部分的权重。着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，平时测试与期末考试相结合，平时测试不一定是卷面形式的，可以是案例分析、自由讨论等方式，调动学生学习的主动性和积极性，锻炼和提高学生的实际操作技能，增强学生的学习兴趣，使学生感到在考试的准备过程中真正学到了东西。在考核过程中用正式凭证、账表进行操作，学生也会有身临其境的感觉，从而缩短学校与实际工作的距离，提高学生的基本技能和动手能力，缩短学生对社会的适应期，更加突出高职高专对高素质技能型人才的培养目标。这种复合测评方式将有助于改变目前成本会计课程教学中存在的部分学生对知识点强行记忆以求短效回报的现象。
参考文献
1 史成泽，对高职会计专业师资队伍建设的思考
2 王青梅，以突出能力为核心强化实践教学力度一成本会计课程改革体会
3 郑凤旺，成本会计教学
