时间：2023-02-10 11:07:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇去年的树教学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学数学；复习课；现状；三个维度
一、复习课中存在的问题
通常而言，课堂要素分为教师、学生、教材三大类。从教师和教材出发，以教师的教学形式为视角，教学实践中的课型可以分为新授课、练习课、复习课、讲评课、活动课等；从学生出发，我想只有两种：“温故”和“知新”，通俗的说法就是新授课和复习课。所以不管从哪个角度而言，复习课都是小学数学里一种重要的课型，它是根据学生的认知特点与规律，在学生学习数学的某一阶段，巩固、梳理已学知识、技能，促进知识的系统化，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力为重要任务的一种课型。
复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”。它有某一具体课时的复习、有某一单元的复习、有若干单元的复习，复习因指向不同，其复杂性有所差别，所以很多老师都认为“复习课难上、复习课难教”，导致了现在复习课存在以下几种情况。
（一）单纯地疏通知R点，忽视方法能力的培养
复习是一个学生自主疏理知识，转化能力的过程，它必须理清知识之间纵向和横向的内在联系，将“点”连成“片”，内化成学生的东西。然而我们在教学中往往过分强调疏通知识点和知识的记忆技巧的训练掌握，而忽视梳理知识的方法和能力的培养。“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍。
（二）教学方式单一，不注重个体差异
复习课需要练习但不应是为练习而练习，我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。教师大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战，不注重学生的个体差异性，优等生和中下学生同做一样的题目。有的采用“练习一校对―再练习一再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学的目标。学生被重复枯燥的机械训练弄的疲惫不堪，久而久之，学生对数学就失去了兴趣。
（三）学生自主学习的时间和空间不够
复习课上，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用。很少从学生角度出发，想到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做，学生想怎么学习等。课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。
（四）忽视情感、态度、价值观的培养
复习课上，教师重在传授知识和技能，以记忆为复习阶段的主要学习形式，以大量的机械训练作为知识巩固的主要手段和形式，不注重学生的所思所想。这样，教学脱离了学生的经验和实践活动，脱离了学生的自主思考，脱离了学生的主动建构，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。
二、如何上好复习课的几点建议
诚然，教师要组织好学生复习，必须依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，以本班学生实际为基础，培优扶差，全面提高学生的整体素质和教育教学质量，由此在基础上进行创新。具体可以从以下三个维度人手。
（一）知识技能――注重回顾整理，沟通拓展
在复习课的教学中，可以放手让学生采用不同的方法，独立自主地、自由自在地操作、思考与整理，全身心地投入探究数学知识的形成过程。然后引导学生对各自独创的结果进行分析与综合的同时，运用“比较”异同这一思维方式逐步构建相同的结果，在学生体验、交流、反思、辩论中寻求一种最佳的结果。通过“存异――求同――求佳”的操作策略，学生的认知结构也得到充分的发展，即达到“感悟――理解――升华”，促使学生从“无序”思维到“有序”思维再到“科学”思维方式的发展。例如在乐清市刚刚结束的团队赛课中，我们教人教版五年级上册“多边形面积的整理与复习”时，教师出示“你能在方格纸上画出面积是6平方厘米的平面图形吗？”放手让学生操作并讨论，在这样一个相对开放的空间里，给学生一定的时间，他们都能整理出来本单元所学的知识。然后引导学生比较异同，整理完善知识，如有的学生在图上标出的面积计算公式，还有的学生在图中有箭头符号，表示从一个图形转化成另一个图形，沟通了图形之间的联系。教师还可以从更深层次引导学生理解平面图形之间的沟通联系，告诉孩子不仅图形之间有联系，而且公式之间也有联系，可以将梯形公式看作万能公式，三角形只是上底为0的特殊梯形，平行四边形只是与下底相等的梯形。这样才能让学生将“点”连成“片”，内化成他们自己的东西。
（二）学生个体――注重查漏补缺，自我反思
所有的课堂都应该以学生为起点，看重学生的发展。在新授课这样，复习课也应如此，我们首先应该关注学生在这个单元里掌握了哪些知识，哪些是大部分孩子的难点以及遗漏的地方，对于优等生我们应该给予他们什么，对于中下的学生我们又应该给他们什么样的帮助。所以在我们的复习课中应尽量以学生生成为主，在学生的生成中帮助他们查漏补缺，在他们错误的生成中，引导他们进行自我反思。
华应龙老师曾经说过“课堂因差错而精彩”，没有差错的课堂是假的，是无效的。我们的课堂需要差错，学生犯错误并不可怕，可怕的是老师错误地对待学生的错误。很多时候，差错的价值不在差错本身，而在于师生从中获得新的启迪，所以需要我们老师要善于引导学生进行自我反思，我们的学生因差错的精彩而敢于尝试，勇于探索，追求真理、百折不饶的科学精神由此生成。例如在12月21日，由温州市少年游泳学校的倪芳芳老师执教的二年级上册（人教版）“百以内数的加法和减法”的整理和复习中，老师出示三个数：47，28，22，让学生从中选两个做加法或减法，然后教师从学生生成的材料中呈现出来给学生一起讨论分析，不侧顺利的回顾了这单元的知识要点，而且一些中下学生难以掌握的部分，如进位加法和退位减法也得到了巩固和加深。
教师在引导学生分析他们自己的错误时，让他们进行自我反思，为什么这里忘记了进一或退一，以及有少部分学生将47-28算成了21，学生都说得非常到位，教师可以追问：“你能给这个同学提个建议吗？你做这类题目有什么好的办法吗？”等，这样的一个体验的过程，学生的印象是非常深刻的，他们得到的不仅仅是这个单元的知识，而且启迪了智慧，点化了生命。
（三）思维方法――注重思想方法的渗透，提高解决问题的能力
数学应该从生活中来，又回归到生活中去加以运用，新课标指出：使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。但是复习课并不仅仅只是在新授的基础上简单的重复，我们除基本练习外，还可以提供一些变式练习、辨析练习、提高练习等，不仅让学生在练习中巩固技能，还要学会灵活地运用技能。例如在12月21日由温州市丁字桥巷小学的林海涨老师执教的五年级上册（人教版）“方程的复习”中，教师提供下面两题：
（1）今年植树30棵，去年种的比今年的2倍多10棵。去年植树多少棵？
（2）今年植树30棵，今年种的比去年的2倍多10棵。去年植树多少棵？
让学生说一说这两题的相同点和不同点。
封面学校介绍
(1)封面学校介绍 无
教改前沿
(4)新课程背景下教师自身学习理论的重新解读 姚建忠
(6)生态课堂：演绎教育的和谐 薄方林
(8)语文课堂学习策略 徐静佩 陈奇斌
教育感言录
(9)善意的谎言 陆国杰 李金洋
教改前沿
(10)一年级口语交际教学建议 刘萍
(12)以人为本，开辟作文创新之路 王青
(14)数学教学生活化的实践探索 顾晓红
教育感言录
(15)在张扬个性的心灵对话中充满活力 史小芳
教改前沿
(16)考试评价制度改革的探索 钱维娜 陈卫东
(17)新理念 新课堂 新评价——新课程理念下对学生数学学习评价的研究 李增强
(19)“全程式”美术课堂教学评价 沈小花
科研指津
(20)教师专业发展的必由之路——校本教科研能力的培养策略 彭丽君 孙闯 孙雪昭
科研经纬
(22)巧借“节日、纪念日”开展研究性学习活动 魏仁飞 宋飞
(23)低学段数学教学中情境设计与运用研究 林金江 朱春明 朱玉勤
(24)激发学生数学课堂的“主角意识” 张燕
(26)数学教学的“有疑——无疑——疑中出新” 晁林
(27)引导学生 走近数感 屠莉琴
(28)对数学符号教学的思考 良
(30)品德与生活课程育人功能的有效落实 宗引囡
(32)英语课堂教学中学生主体性的体现 王建凤
(33)小学舞蹈创编和教学的艺术特点 刘静洁
案例与分析
(35)两种教法 折射不同的教育思想——语文课堂教学案例与分析 顾桂荣
(37)关注个性差异 尊重个性体验——一年级《家》的教学及评析 朱健琳
(38)《两只小狮子》教学片段及反思 王洪汝
(39)在双向互动的语言环境中进行口语交际——《学会做客》口语交际教学案例与评析 许嫣
(41)多媒体进课堂教学尝试——《比尾巴》教学有感 陆玉芳
(42)学会真正的阅读——《雨点》教学片段及反思 刘芳
(43)一个文本 多种感情 几多回味——《去年的树》教学与反思 方利
(45)以玩为主：一年级语文教学示例
及简析 陶友云
(46)在游戏中学数学——一年级“数的组成”的教学 张荣森
(47)让数学课堂成为学生探究学习的园地 唐晓红
教学衔接研究
(48)语文教学中多媒体的运用 濮荷英
(50)牛津初中英语教学探索 周惠琴
专题研讨
(52)语文教学的“关系” 张菊荣
争鸣之页
(54)网络时代的语文教学 李明霞
(55)营造互动的数学课堂教学 周敏
热门话题
(56)阅读：回归自然，还“本”求“真” 庄蓉琴
(58)小学数学合作学习的理性思考 吴刚
(60)运用开放性策略 追求可持续发展 任建华
名校专版
(62)抓教学三项常规工作 促教学质量全面提高 陶建良
(64)语文教师角色的多元化 陶沁
(66)着力探索 倾情“对话”——语文课堂精彩的“生成” 俞培菊
(68)数学课堂引导学生进行有效交流 杨春蕾
(70)注重情感教育 塑造健全人格 蔡秀华
(72)小学体育应根据儿童的特点进行教学 沈伟华
名师教学研究
(73)教师——“富有个性的读者”——特级教师薛法根《卧薪尝胆》教学片段及分析 虞岳明
青年沙龙
(75)家校合作共同推进新课程改革 谭敦舫
教育感言录
(76)执手相看泪眼，竟成无语凝噎! 时守礼 熊苏芹
海外传真
(77)美国全方位浸润式的价值观教育 朱芳仪
治校方略
(78)校园管理中的文化建设 韩培珍
(79)本刊理事会名单 无
大家好!
很高兴能和大家一起分享这次述职，不足之处请大家给与理解和纠正。
本人任现职以来，以积极的态度，饱满的热情，求是的作风，创新的精神履行职责，工作中不计得失，兢兢业业，任劳任怨，取得了较好的成绩。
一、团结协作，勇于担当，当好团队的配合者和执行者。
本人能够认真参加中心组织的各类学习，认真阅读管理类书籍，深刻领会其的精神实质，并在工作中用文件精神规范自己的行为，用读书知识充实自己，牢固树立以教学为中心，教师为主导，学生为主体的教学思想，工作中服从大局，服从领导，乐于奉献，踏踏实实做好每一件简单的事、平凡的事，敢于坚持原则，勇于开展批评与自我批评，善于听取不同意见，努力做到用心把握，用心落实，讲求实效。
二、认真履行职责，做好常规教学管理，当好教学的调度员和服务员。
学历教育实行阶段化与模块化教学模式后，我们的教学管理的方式有了创新。在教学管理中把教学计划、课程体系、教学大纲、教学内容、教学方法、教学手段、教学实施等作为一个系统来整体控制，即按照专业和培养目标优化教学计划，按照计划优化课程体系，按课程体系和学生状况优化教学大纲，要求教师严格按教学大纲确定教学内容、选择合适的教学方法和教学手段来实施教学，完成教学任务。做到学历教育每个专业都有教学计划、教学大纲，每门课程上课前有经过审批的授课进度计划，上课有教案，课后有辅导，有考核，有评价。管理部门按照标准流程来管理教学，质量监控标准流程来监督和约束教学过程，保证教学了实施走向规范化、标准化，为高效课堂提供了保证。
重点培训项目管理中，教务部坚持“天天落实教学”、“周周教研说课”、“月月听课评价”、“定期会议分享”“定期检查反辣等一系列管理举措，形成一定的管理程序和习惯，及时科学的做好临时课程的安排，确保教学工作正常有序开展。
“天天落实教学”指的是每天上班的第一件事不是坐在办公室，而是去教学楼，落实每个班的教师到位情况，设备状态，做到谁在上课，上什么课清楚，发现问题及时解决。
“周周教研说课”，指的是教务部每周利用教研活动组织一位教师说课，进行定期的教学研究活动，总结和交流教学经验，不断研究解决教学过程中出现的问题。
“月月听课评价”指的是每个月都深入课堂听课，实时了解课堂教学情况，加强对课堂教学的管理，提高教学质量。
“定期会议分享”指的是教务部定期召开全体人员会议，实时传达中心的精神，分享安全、教学方面的经验。
“定期检查反辣指的是一月一次的常规教学检查和每学年1到两次的集中检查，对教师的备、教、批、辅、考评情况进行详细的检查，掌握教师的教学进程和教学状况。
三、自觉学习，充实自我，当好专业学科的指导者和引领者。
在实训基地已经投入使用的新形势下，如何把理论教学和实训教学有机的结合起来，是我们一直思索的问题，经过反复酝酿，我撰写的《xx-x》论文在《xx教育》上发表，以此为思路，我负责成立了一体化教学模式课题组，对采油、采气、地质、井下作业等主体专业课程进行了模块化、一体化设计，该课题已经完成，有望在以后教学中实践和推广。
在专业领域，我不断跟进采油采气现场新工艺新技术，承担主编的集团公司《xx》经过今年的反复修改、反复整合，从去年的40万字精简到20万字，成为一本能全面反映各油田新工艺新技术，又通俗易懂的高技能人才培训教材，该教材已经通过集团公司人事部和石油出版社的审定。参与编写的集团公司《xx-x》也已通过人事部和出版社的审定。
有了编写高技能人才培训教程和前几年负责高技能人才培训的经验，最近我又写了论文《xx-x》希望能对高技能人才的培训提供借鉴。
四、主动承担，乐于奉献，当好课堂教学的预备队员。
积极承担了转岗班的采油、学历班的采气工程等教学任务完成学时150多个，缓解了培训任务集中时期、教师不够的局面。
五、不断反思，改进工作，努力做一个优秀的教学管理者。
时光是最为神奇的，它是不小心泼到掌心的水，无论是摊开还是握紧，都会滴滴流走。新学期，学校里又多了几位刚踏上工作岗位的同事，看着他们，仿佛看到了两年前的自己。恍惚间，在初为人师之路上探寻的深深浅浅的足迹清晰地呈现在自己的眼前。作为一位年轻班主任，如何同学生一起成长呢？这几年的成长经历是我教师生涯的一笔大财富，我愿将它分享给每一位初登讲台的朋友。
一、谦虚好学蕴涵养，腹有诗书华气现
首先，经常向老教师请教――投石问路。
刚毕业的年轻人，在班级管理上、教学上都可谓是“菜鸟”，此时我们要学会“取他山之石，攻己之宝玉”。毕业第一年，学校并没有安排我当班主任，却为我安排了两个师傅分别指导我专业课讲授和班级管理，这种“一帮一、一带一”的形式极大地促进了我的成长。每有闲暇，我总会留意经验老道的班主任是怎样处理班级事务的、他们是如何与学生沟通的。遇到办公室的老师处理班级突发事件的时候，只要我手头的事情不是非做不可，我就会停下来观察、倾听、分析、求教。就这样，我为自己成为一名合格的班主任积攒了一大车“石头”，来年当班主任时的“问路”工作自然就不那么不知所措了。
其次，多学习常反思――悉心筑路。
如若把我们的教育生涯比作一条无限向前延伸的大路，多学习常反思无疑是我们悉心筑路的最好“基石”。教师注定与终身学习为伴，想要浇灌绚烂的花朵，肥料定然要多样充足。因此，一名合格的班主任应该懂得自我学习，多读书，做一位学养深厚的教育者。同样，反思也是自我学习的一个重要途径。埋头苦干固然重要，善于反思能让你的事业锦上添花。要不断反思自己的教学行为，反思自己的班级管理方式，在反思中充盈自己、提升自己。常反思自己：是不是一边学习着先进的教育教学理论，潜意识里却还是将学生当作了等待知识灌输的“口袋”？常反思自己：在与学生的交流相处中，有没有不经意间就“唯我独尊”、忽略学生的感受？常反思自己：在处理日常班级事务的时候，有没有总把他们当成脆弱的“幼苗”而越俎代庖或者把学生当成“参天大树”而拔苗助长？
二、以爱心感染学生，用“气场”凝聚他人
教育是一种爱的事业，不能没有情感。年轻班主任应学会心存爱心地与学生交流。这种爱心，也要“知己知彼”，方能“百战不殆”。
去年我刚接手七年级一班不久，任课老师就反映我们班课堂气氛很不活跃，尤其是男孩，更是“万马齐喑”。这是怎么了？我很是苦恼。随着接触时间的加长，我发现不仅课上如此，即便是下课或者放学的时候，见到老师，他们就悄悄溜到了一边或者胆怯地低下了头。这使我觉得这个班级问题重重，应该设法改变这样的局面。于是，没有课的时候我经常走到教室里面去，看看孩子在玩什么可是，我一到教室，学生们就灰溜溜地回到自己的座位上去了，教室里鸦雀无声。该怎么办呢？我苦苦思索着。
恍惚间一句话闯入了我的脑海――生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对啊！孩子们是需要赞美的，教师的一句不经意的赞美，很可能是他们继续前进的动力，命运的转弯很可能由此开始。学生的身上是有闪光点的，我们要学会不吝于表扬。当你在学生这片“树林”中发现一点“新绿”时，请多多浇灌赞美的“营养之水”。很自然地，我找到了一些方法：融入到班级去，平等地对待孩子们，消除我们之间的隔阂。体育课他们自由活动时，我经常陪着男孩子打篮球，给他们分组加油;上英语课的时候，想各种方法鼓励他们举手回答问题。在学生回答问题后，我会投以赞许的目光微笑着对他（她）说：“你思考得很全面，应该给予掌声！”“你是第一个吃螃蟹的人，你真勇敢！”“你的见解很独特，老师应该向你学习！”时间久了，我发现，课堂上愿意举手分享的同学多了，愿意开口说话的同学多了，即便是思考错了，他们也不胆怯了。班会课上我又开展了一系列丰富多彩的活动，围绕着“敞开心扉，温暖你我”这样的主题展开活动。终于，孩子们愿意和我交流了，我们的课堂有声音了，越来越活跃了。慢慢地，越来越多的任课老师向我反映：“你们班的这些小花苗啊，枯木逢春了。”我心里美美的。
三、平稳心态赢尊敬，积极乐观得幸福
与时俱进师德育人
-------竹溪县教师进修学校师德建设工作总结
为了认真贯彻落实党的十五届六全会精神和《公民道德建设实施纲要》,认真实践江总书记“三个代表”重要思想和“以德治国”基本方略，县教师进修学校根据县教委统一安排，结合学校实际，认真开展了师德建设“学、树、创”活动，取得了明显的成效。
我们基本做法是：首先成立了师德建设领导小组，加强对活动的指导，落实了具体措施，制定了活动实施方案，召开了全体教职工动员大会，明确了活动的意义、方法、步骤、要求、措施，引起了全体教职工的高度重视。
其次，认真组织学习活动，提高思想认识。全校采取集中学习与分散学习、集体学习与自学相结合的方法，组织全体教师认真学习了有关政策理论、职业道德规范、法律法规等知识，举办了《公民道德建设实施纲要》学习讲座。在提高思想认识的基础上，讨论签定了《师德建设责任书》，明确了每个教师自身的职责，制定了《政治学习制度》、《教师行为规范及督察制度》等六个师德建设约束制度，聘请了六名德高望重的同志担任师德建设监督员，认真听取了他们的意见、建议，讨论整改提高。
三是全体教师在学习提高的基础上，对照学习内容，反思自己表现，按照做一名好教师的要求，自我检查，自我剖析，人人都写出了剖析材料，提出了今后努力的方向，学校结合实际经过认真评议，评选出师德建设优秀教师18人，树立了自己学习的典型。同时通过多种形式向社会、学生、家长了解存在的问题、对工作发展的意见，并着手研究整改提高。结合寒假工作，安排了师德建设“学、树、创”活动，要求全体教师完善师德建设学习笔记，加深理解，针对自我剖析提出的问题，拿出具体的整改方案，就如何做一名“以身立教，为人师表”的好教师写出打算，以便下学期具体实施。
通过师德建设前三段工作，学校的师德师风发生了巨大的变化。
一是学校凝聚力增强，班子战斗力扩大。学校领导班子成员在师德建设“学、树、创”活动中始终把自己放在“马前卒”的位置，率先垂范，事事当先，用自己的实际行动去带领全体教师培养高尚情操，为人师表，发展工作。以“学、树、创”促发展，以“学、树、创”促工作，使学校职业教育有了可喜的发展，新招学生是去年的1.5倍，职教工作典型经验在市级交流；继教工作取得了阶段性的突破，得到了国家、省、市、县领导的充分肯定；电大函授再创活力，扩大远程开放教育班两个。教学质量稳步提高，教学管理逐步加强，全校工作步入了良性发展的轨道。
二是德育育人水平提高。师德建设“学、树、创”活动的开展，使各处室，政教处、团委、课任教师、学生会、班主任构成了德育工作网络，形成了合力，不仅使学生的思想认识得到了净化，也使年青教师在师德建设中受益匪浅，得到了净化，形成了正确的世界观、人生观、价值观，形成了文明向上的校风。一年轻教师在教育学生中，作风粗暴，语言不检点，很快就得到同行的批评帮助，迅速改正了缺点，受到了学生的喜欢。一名教师工作纪律散漫，自以为是，经过师德建设“学、树、创”活动，深深地触动了灵魂，如今成了上下班的“准点钟”。
三是教师队伍得到了优化。师德建设“学、树、创”活动的开展，陶冶了教师的情操，增强了服务意识，塑造了良好的教师整体形象。全校教师中积极向上、自学苦练内功的多了；钻研教材、探讨教材的人多了；爱护公物，保护环境的多了；遵纪守法、文明举止的多了；耐心辅导的教师多了。教师的依法治教的水平、教学能力增强了。仅下半年继出版的《教学研究文集》后，又有18篇论文在国家、省、市级以上刊物上发表，学生学习空气也渐渐浓厚。
一、强调读书学习，以学习求发展
长期以来，教师中能够坚持读书，有意识地提高自己的人很少，教书人不读书的现象已经见怪不怪。这样怎么能够适应素质教育和课程改革的需要？因此我们首先抓了教师的读书学习，让读书学习成为教师的一种内在需求，一种职业习惯。
我们把引导教师读书和深入开展教育教学改革紧密结合起来。学校把教师读书学习分为两大快：一块是共读，一块是自读。学校每学期推荐2—3本非常好的共读书目，要求教师阅读，还在局域网中设置“校本研究学习资料”专栏向老师推荐专家、名师具有指导性或借鉴意义的好文章；设置“校本教研视窗”专栏，向大家推荐本校教师撰写的好文章，确保老师们能够按照学校教育教学改革的方向卓有成效地读书学习。自读的书目和文章则完全由教师根据自己的实际情况选择，满足自身个性化的读书需求。为促进教师读书，我们改革教师例会，每次都安排一定的时间作为教师的读书交流，老师或推介好书，或发表读书心得，或进行教学反思，不断地从书籍中汲取营养，提升自我。
现在，全校教师基本能够做到每天读书半小时，一些教师订有读书计划，读名著，读教学某一方面（如作文教学）的系列专业书籍，体会了读书的乐趣，读书的风气开始形成。许多老师发自内心地说：读书——教师的第一精神需要。
二、坚持校本教研，提升课堂教学水平
开展教育科研是我们建设研究型教师队伍的一项重要工作。我们的眼睛不再是紧盯着国家级、省级的大课题，而是努力搞好“基于学校，为了学校，在学校中”的校本教研，把校本教研作为提高教育教学质量，促进教师专业成长的基本途径。
前两年，学校校本教研总的目标是“实施有效教学，全面提高学生素质”，整个研究工作分为“个人—科组—校级”三个层次。三个层次的研究你中有我，我中有你，相互影响，相互促进。
以上学期为例，全校教师共做个人研究课91节，科组、年级组研究课20节，学校层次的研究课25节，大家相互听课约2000多人次，而且不论是哪个层次的研究课，做课后都要进行同事间相互交流，或科组、年级组评课、领导评课等。正是经过这样的研究过程，教师的课堂教学能力得到了实实在在的提高。
三个层次教学研究的持续开展，使我们的课堂教学由课改初期的肤浅、浮躁、形式主义，转到了有效教学。在去年五月举行的学校第二届优质课比赛活动中，有37名教师作课（占任课教师总数的41%），展示了自己最好的教学水平。
通过三个层次的校本教研活动，经过两年的努力，学校整个教学工作实现了由课堂教学浮躁到有效教学的转变，进而追求优质教学。我们以校本研究课题为抓手，从理论与实践的结合上提升我们的课堂教学水平，谱写我校教学改革的新篇章。学校建立了语文、数学、英语三个中心教研组，老师们认真学习校本研究的理论和方法，努力发现和提出教学工作中诸多影响教育教学质量的“真”问题，经过反复研究，确定了七个校本研究课题，如语文三个课题：“小学低年级写话教学研究”、“小学语文阅读教学研究”、“体验生活、快乐习作教学研究”；老师们围绕这几个课题，认真学习相关的理论，学习国内外同行的成功经验，明确研究的方向和目标，并根据学校的实际提出解决问题的方法和策略，制定研究方案。
现在，老师们正按照研究方案的精神，扎扎实实地一步一个脚印地进行着研究和探索，取得了一定的成果。
三、鼓励教师写作，提升校本研究水平
我们要求教师写作，起点是撰写教育笔记，每周1—2篇即可，不限篇幅，有话则长，话少则短，不限体裁，不求成品，写下所做、所为、所见、所闻、所思、所感即可。写笔记只为自己，只为积累，只为提升。至于出成品、出精品，那是后续生成。此后，我们在校园网上为每个老师建了“教师成长笔录”文件夹，谁写了笔记就放到夹中，我们从中发现写得好的，就写段推荐语，连同笔记一起贴到“校本教研视窗”上推荐给大家。
经过一个多学期的努力，撰写教育笔记，阅读“校本教研视窗”的好文章，已经成了老师们常规性的工作内容。老师们写作的水平越来越高，体裁多样，包括日记、随笔、教育教学反思、教学设计、读书心得、系列教研材料、论文、教育案例、教育故事等。笔记内容涵盖班主任工作、教学工作、科研工作、家长工作、教师职业道德等，可谓丰富多彩。因为老师们写的都是自己身边的事，亲历的事，情真意切，感人至深。
每天阅读老师的教育笔记，都真真切切地感到他们在成长，成长速度很快。这里仅举两个例子。吴军老师的《关注孩子心灵渴求，引导孩子阳光成长》，讲的是他在批阅学生作文时，发现自己不经意间忽略了一个渴望老师关注的女孩，因此对女孩有所伤害的时候，作为老师的那种强烈的责任感使他“愧疚得无以复加，无地自容”，因此在学生作文本上写下：“对不起，老师向你道歉！……老师将做深刻的反思。”再如唐建明老师的《“笨学生”让我的课堂上出现了未曾预约的精彩》，文章记叙了一个真实的、生动的、典型的事例及其引发的思考，涉及到预设与生成的关系，涉及到教师应该树立怎样的教学观等。他深有体会地说“教师的思维代替不了学生的思维”，“给学生机会，也许会得到意外的精彩，学生的创新思维是不可估量的啊。”
一、学生失分的普遍原因和存在的问题
1. 部分教师缺乏对学生阅读材料，获取信息能力的指导，使学生在已给的材料信息中本该拿分的部分丢分。可以说，一部分学生阅读、获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的首要原因。
2. 部分学生判断、归纳、比较、概括能力较差，尤其是评析题思路不清，历史思维能力和论证历史的能力不足，是近年来考生失分的重要原因。如，40题的评析题和41题的比较题。
3. 有的学生对主干知识、重点内容、历史概念理解不透，掌握不牢固，如33题的联邦和邦联体制。
4. 学生的知识迁移能力和高考要求存在一定的差距，如35题稍微后延一段苏联历史，即可得出正确答案。
5. 有些学生的文史知识等学科素养贫乏，如24题考查的是基本的历史学常识。
6. 有的学生不会审题，不能准确把握题意，缺乏答题技巧和文字的规范性等。
二、改进措施和建议
1. 宏观上讲，高三教师要对整个教学与复习阶段有整体的规划和设计，使每个阶段的复习具有预见性、科学性、实效性、可操作性。
2. 教师在备课时要处理好教材、课标、考纲与高考命题的关系，明确教学重点和难点，悟透考点。
3. 加强“材料”教学，采取有效措施，如把教材当材料和补充经典材料增加学生阅读量，扩展学生的知识视野，提高学生解读材料的能力。
4. 加强专题史下的通史复习，注意知识的拓展、延伸以及古今中外历史关联，政治史、经济史、思想文化史的关联，全方位、多角度、分层次地认识历史。
5. 有效进行实战演练，精选试题，上好试题讲评课，有针对性调整教学，指导学生仔细审题，掌握解题思路，答题技巧和应考策略。
6. 强调历史的时序性，找规律，勤反思，提高历史复习效率。
7. 对优等生的辅导工作要有针对性，根据其薄弱处进行指导。向其提供一些阅读书目，如《中国通史》、《新全球史》等书籍。
8. 关注最新历史记录片和时政新闻等热点问题，联系社会生活实际，提高对历史的现实感悟，加强对学生的思维引领。
9. 教师要研读史学概论，用新史观与史学理论指导高三历史复习。
10. 树立合作意识，发扬团队精神，加强兄弟学校间的互动交流，信息互补、资源共享，提高高中历史复习的整体水平。
自我鉴定是个人在一个时期、一个年度、一个阶段对自己的学习和工作生活等表现的一个自我总结。个人自我鉴定可以总结以往思想、工作、学习，展望未来，发扬成绩，克服不足，指导今后工作。下面小编给大家分享一些小学教育工作自我鉴定五篇，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
小学教育工作自我鉴定1回顾一个学期来的语文教学工作实践，我本着全面培养学生具有创新力，实践水平的高素质的现代人的思想，全身心地投入到教学中，圆满完成教学任务。现将教学方面的工作鉴定如下：
一、进取听课，认真备课，善于反思
听课，不仅仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法，模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥，单调，脱离实际的成见。
二、紧抓作业批改，注重后进生辅导
作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情景的重要途径。开学以来，我一向坚持作业的认真批改，这不仅仅有利于对学生知识落实的情景的更好掌握，更使我对学生课堂表现情景，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情景，调整教学。对于个班里的学困生，我一向坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈梦想，谈目标的同时，激发学生的学习热情。
三、重视读和说的训练
语文是一门工具学科，它不一样于数学，语文教学要求语言文字教学和情节，资料教学相结合，相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听，说，读，写是语文教学的四个基本环节，我认为，在低年级"说"和"读"的重要性尤为突出。所以，在教学中我异常重视"说"和"读"的训练。
语文教科书上"口际交际"是一项很重要的教学资料。自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学，"多说多练"势在必行。整个学期，我注重教学生由词说到句，再由句说到段。给学生营造一种欢乐的学习氛围，让每个同学都有"说"的欲望，勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上，教给同学一些说的技巧，用不一样的词语或语句表达一种意思，怎样有顺序地，不零乱的表达自我要说的话。同时，叫其他同学学会听，能够评议同学的发言。如：我教如何保护小动物时，首先就播放小鸟在林中自由的飞来飞去，让学生听鸟鸣声。之后播放很多野生动物被捕杀，引导同学们进取思考。尽量照顾发言面的广，让全班同学都能得到锻炼。团体讨论同学提出的保护动物的方案行不行，为什么说出理由来。对同学们的发言合理的及时表扬，不好的给予指正，鼓励他的勇气，增强同学们的自信心。对于不一样的同学有不一样的要求。平时发言很少的同学，能讲几句，就给予表扬，相反，成绩较好，口头表达本事较强的同学要求能用新学的词语，有顺序，有感情地表达。经过一个学期的训练，我发现同学们的表达本事有较大的提高，逻辑思维本事也增强了。
在"说"的过程中，有一个与之相促进的过程不容光焕发忽视，那就是"读"。俗话说：读书百遍，其义自现。语文"读"的要求，首先要读准字音，读通句子，读通课文。读完后，能弄清读懂了什么还有哪些不明白的其次，用"读"来感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基础上，再来有感情地朗读。读的形式多样，能够采用个别读，齐读，小组读，分主角朗读等。再次，用"读"帮忙记忆，培养语感，陶冶情操。再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情。
语文教学中，除了"说"和"读"很重要外，还要培养学生的鉴定，归纳本事，即学完一个单元，学会自我归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。孔子云：温故而知新。经常温习功课，以后的学习才会觉得较简便。
课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念，新教材，新教法必然要和旧有的一切教学观念，教学模式发生激烈的碰撞和摩擦。课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力，我将继续努力，与学生在课程改革中的共同提高，共同发展。
小学教育工作自我鉴定2一、重学习，提高综合素质。
在工作中，我注重加强理论学习，全面提高思想政治素质。以一名合格的党员标准，爱岗敬业，认真、专心做好每一项教育教学工作，关心学生成长。同事之间团结和睦。思想上能够与时俱进，时刻严格要求自我，力求在工作、生活中处处起模范作用。
二、剖析问题，用创先争优寻找不足
根据我的学习体会，对个人存在问题进行了更深层次的剖析，存在的不足主要有：业务水平到达必须高度后，有前行滞缓的现象。尤其，上完课身心俱疲，有些茫然，暂时失去了业务水平提升新的目标，加之身体欠佳原因，造成了在工作中遇到繁琐、复杂的事情，会抱有回避心态。教科研这一块缺乏继续向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。缺少了以往韧劲。
三、深入学习，用创先争优探索方向。
对于存在的不足，我决心抓住这次创先争优活动的大好机会，加强学习，拓宽思路，采取措施，狠抓落实，用创先争优的正确理念为方向引导和促进各项工作顺利开展。
第一、在转变教育观念上见成效。
我还要继续认真学习创先争优的本质核心，要自觉对照创先争优的要求，进一步解放思想，检查梳理自我的思想观念，破除各种不合时宜的思想观念，使思想更加贴合创先争优的要求，内化于心，践之于行。
第二、在提高自身素质上见成效。
因循守旧，墨守成规，是办不好人民满意的教育的。要把教育办得人民满意，就必须与时俱进，开拓进取。作为一名党员必须带头竭尽全力，倾力前行，有一份热发一分光。最平常之事、最关键之处、最困难之时也许正是考验自我党性原则和思想境界的时候;仅有勤勤恳恳，发奋工作，光明磊落，坚持真理，坚持良好心态，不气馁，不退缩，不自暴自弃，不怨天尤人，一如既往，为人民的教育事业奋斗不止，才能得到组织认可、社会认可和群众认可。此外在业务水平提升上我应秉承学无止境，更上一层楼的精神。活到老学到老，并充分发挥中年教师的辐射带动作用，带动身边的年轻教师一齐整体提升业务水平。
在今后的阶段，我将进一步深入学习，巩固学习成果。进一步排找自身存在的问题，认真剖析问题，并在实际教育教学工作中，克服自身缺点，争优创先。
小学教育工作自我鉴定3作为一名小学教师，我觉得这份工作肩负着很大的职责，所以，自工作以来，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自我各方面的本事。现将本学期的工作鉴定如下：
一、在理念上的转变
新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生;学生是学习科学的主体;学习科学要以探究为核心;科学课程的资料要满足社会和学生双方面的需求;科学课程应具有开放性;科学课程标准的评价应能促进科学素养的构成与发展。这些理念，强调培养学生的科学探究精神，培养学生科学素养。
二、在资料方面，我发现：
1、科学课的主要资料，不仅仅综合了自然课的主要资料，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学资料。
这样做更利于全面培养学生的科学技术素养。
2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。
课程中的资料更注重选择贴近学生日常生活、贴合儿童兴趣和需要的学习资料。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样，更有利于发展学生探究本事的教学形式，从而使学生的知识、本事、情感态度价值观得到全面的发展。
三、在教学各方面的转变。
1、在上课时，教学方法根据课堂上出现的情景，灵活多变的运用;
教学环节随时根据具体情景进行调整。
2、由于文本供给的学习资料的开放性很强，在备课时，我充分想到可能发生的情景，合理安排教学环节和教学时间。
所以，在备课时，我不仅仅研究到文本的'资料，还研究到文本延伸到的资料，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自我却不知怎样回答的情景。
3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。
有的学习资料，实践性十分强，需要的时间也比较长，所以，教学过程不能仅仅在课堂上，需要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上，只是汇报交流结果。如铁的生锈。
4、不断鉴定经验，进行教学反思，始终让学生成为课堂教学中的主人，有利于学生的发散思维，有利于学生提高成长，促使学生学好科学课的进取性。
在教学过程中，我也遇到了许多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如：如何大面积地提高学生学习、探究的进取性，更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学的道路上，我将继续努力，争取更大更多的收获。
小学教育工作自我鉴定4记得去年的五月我正憧憬着在吴小教师岗位上的完美，正期待着我的伙伴和属于我的那些孩子;同样也记得在去年的九月我青涩的走上了自我的工作岗位，青涩的认识了那些善良而又热情的教师，青涩的迎接了稚嫩的孩子。而今不免感叹时光飞逝，当初的青涩早已不再，取而代之的是那份自信与坚持。在踏上岗位的这第一年工作中，我的领导、我的师傅、我的伙伴、我的孩子包括我自我在潜移默化中帮我走出了迷茫，走出了困惑，使我能够更好的适应了这一年的实习期?下头我就来鉴定一下这一学年的工作。
德：身为一名幼儿教师，自知一言一行将直接影响着幼儿。于是我告诉自我：每一天微笑多一点，赞许多一点，交流多一点;当然我清楚的明白更要以自身为榜样为人师表，用行动影响幼儿为其树立正确的行为，用进取开朗的态度感染幼儿使其乐意参加在园的一日活动。另外，在这一年中，我认真参加校长室组织的》政治学习和园长室组织的业务学习，不断加强自我思想素质的提高，进取参加各项活动。对于我的工作、我的孩子，我全心全意的将细致、宽容与职责投入到每一天与幼儿的接触当中得到了家长的放心、安心和宽心。
能：第一年工作，对业务不熟悉、对教学活动把握不准确、对课堂常规难以掌控。所以，提升自我的工作本事是我这一年面临的首要任务。所以我时刻不忘新《纲要》的理论指导以及结合实际来开展活动，同时以师傅指导为动力，不懂就问促使自我尽快适应工作，尽快进取融入学校氛围中。另外，经过学校这一平台我定期借阅幼教专刊和书籍，领会新的教育理念以及待人处事的道理。再则，为了能更好的吸取他人的精华我还订阅了《幼教博览》，书上的知识毕竟有限我就利用空余时间上网查阅资料解决心中的疑问。此外，我还十分珍惜学校的听课以及实践课的机会。听课回来及时回顾整理教案与同轨教师讨论吸取他人的优点。实践课则认真选择活动，设计教案，并向师傅虚心请教，听取师傅的意见，并经过活动的实施，及时地反思，来一次自我审视以便日后有更大的提高。作为一名新教师，我深知自我的本事水平还不够，所以我经常虚心的向师傅及有经验的教师请教，与同事团结协作，互帮互助，共同提高。同时，我在自我博客上的教学随笔以及每日一反思更促进了我对专业的思考。由于博客是开放的所以我也得到了一些网友的见解于是更进一步拓展了我的思维、拓宽了我的视野。当然有了前辈同行的引领我并没有安于现状，而是努力经过了成
人高考获得了南京师范大学学前教育本科的函授的资格，利用节假日参加上课;在平时我还参加远程》培训丰富自我的认知，经过多途径增加自我的理论知识，全面提升自身的专业素养。
勤：作为第一年的见习教师我始终做到“勤想、勤问、勤动”，我热爱幼儿教师的本职工作可我更爱我的那些孩子所以在这一年里，我能做到不迟到，不早退。进取、准时参加会议及各项学习。另外，在家长工作方面我也始终做到勤，孩子的缺勤我会主动的打电话询问;园里有什么事我也主动和家长联系使其在第一时间明白以便能更好的做到家园共育;对于陌生的家长来接孩子我更是勤问孩子“你认识吗”并经过电话和家长做最终的确定。
绩：进取参加学校组织的活动，经过努力在“‘感恩的心’演讲比赛”以及“青年教师讲》故事比赛”中各获“二等奖”。认真撰写的论文《语言的魅力》获得早期教育新视野二等奖。
在这一年的时间里让我成长了许多，也是在这一年时间里让我对幼儿教师这分工作有了更多的坚持与自信。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信有你、有他、有她，我的教师之路将更加的坚定与完美。
小学教育工作自我鉴定5在一声声迫近进的爆竹声中，一点一点的离我们远去了，给我们留下的有欣喜，有回味，有苦辣，更有失败。回首一年的工作历程，能给我们警醒的有很多，现将工作中的成与败、得与失鉴定如下。
一、加强教师专业水平的提高，奠好教学改革的基石
教育要发展，教师要先行。为了能够更快的推动新课程改革在我校的进程，是学生各方面素质得到更好的发展，我校在本学期加强了教师专业水平的培训。
1、组织教师学习理论知识，指导教学行为。
本学期伊始，我校就购入了一批新书，专供教师学习之用。如《小学生学会提问的实验研究》，《新课程理念的探索实践》，《自主愉快创造性的学习》等，教师们借阅并做了笔记。此外，我们充分利用每周四教研时间，学习课标，探讨教学方法。在与书本对话的同时，我们倡导教师间的同伴互助，相互交流。每周，教师们将自我在教学中的问题反馈上来，我们在校内展开讨论，两个人，三个人，抑或几个人，人人都能够发表意见，在不断的争鸣和交流中提高自我的教学水平，而在讨论中发现自我的想法难以站住脚根时，就会自发的回过头来学习理论。这样，就构成了一个良性循环，让教师不断提高自我的业务水平。具有争议的问题，校长结合理论在教研时间给以解答。本学期，我校就“怎样培养小学生的提问本事”﹑“如何有效发挥合作学习的作用”等几场讲座。很好的做到了有疑必问，有问必答。另外，我校倡导教师在业余时间自学理论知识，利用自我手中的书籍，和学校所有的报刊杂志，以及塔小的网上资源，开拓视野，增长自我的见识。
2、坚持听课，把好上课关。
上课，是学生汲取知识的关键时刻。本学期，我校开展了各种活动来优化课堂教学。首先是推门课和邀请课相结合。开学初，我听了一年级__教师的汉语拼音课《我是一只小鸽子》。课前，我先听了她的说课并给做了指导，然后听她上课，再根据教学中发现的问题在课后做有针对性的指导，收效不错。我们还搞了“人人一节最佳课”活动，并推选出了___和___两位教师的两节课，在全校教师面前展示，各位教师都写出了深刻的评课材料，对全体教师的教学水平的提高有很大作用。
11月，市教委的___教师来我乡，我校的___教师有幸上了一节课，经过杨校长的精心指导获得了好评。__教师的邀请课《让小球动起来》，开始在四二班上的并不梦想，缺乏让学生探究的理念，经过相互的交流，她重新设计教案，在四一班上的很成功。这就是我们说课，讲课，评课三结合的循环往复的工作路线，将研究课和家常课相结合，将推门课和邀请课相结合。
3、加强师德师风建设，建立事业观。
组织教师学习了《教师职业道德》，《关于进一步加强和改善未成年人的思想道德建设的若干意见》，树立爱学生，爱岗位，爱事业的思想，更好的为学生服务，为家长服务，杜绝体罚和变相体罚现象发生。
二、规范教学常规管理，提高教学质量
提高教学质量的前提是备课，仅有备好课才能上好课。要重视备课的质量，而不在字数的多少。教师必须把握好教材的知识点，教学的重难点，了解学生的知识储备，创设合理的教学情境，才能在课堂上游刃有余，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习进取性。每月检查备课一次，要求教师重视学法指导，强调关注学生的思维过程，重视本事的培养。并要求教师每课都写出教学反思，思索自我在教学中的成功与失败，每月写两份教学论文，挑选好的上交教育组。其中，涌现了很多有价值的教学论文。
另外，要求教师不留重复性作业，讲究作业的针对性，开放性，增进学生得学习兴趣。每月检查学生作业一次。首先加强对学生写字的要求，要求人人写规范字，并组织了作业展览，对学生的触动很大，作业水平有了很大的提高。积累本和日记本是这学期检查的重点，结合“精品天天读，感悟天天说”开展了广泛的读书活动，指导学生积累好词好句并加以运用，要求教师给以评价，使学生的作文本事不断提高。作为学校工作的重中之重，仍旧是六年级的毕业汇考的质量问题。在期中考试结束后，召开了一次家长座谈会，取得了家长的支持，也稳定了学生的情绪。跟踪六年级教师听课，端正教学思路，上好每一节课，既要教会知识又要教会方法，使学生能灵活应变，举一反三。对于后进生因材施教，从基础抓起，提高成绩。本次期末考试成绩梦想。
大部分小学高级教师经过多年的成长后已经站稳了讲台,他们在教学实践中积累了一定的经验,形成了自己的教学风格,事业也进入相对稳定的时期。此时如果不能采取有效的措施,帮助他们实现专业水平的持续发展,这些教师的专业发展就由稳步提升步入停滞和退缩阶段,表现出长时间的“高原现象”。随着时间的推移,他们对教育教学的新奇感在慢慢地消失,拥有的热情在渐渐地退去,对教科研、教学基本功评比等持冷漠态度。这种现象实在令人担忧,持续下来将给学校、教师和学生带来很大的负面影响。针对小学高级教师专业发展的“高原现象”,应该如何予以克服?
观念转换是基础
第一,要确立终身学习观念。科学技术的迅猛发展,使知识更新的周期日益缩短,已经到来的知识经济时代更是一个终身学习的时代,因此作为人类文明传递者的教师,树立终身学习观念比其他人群显得更为重要。而小学高级教师走上岗位已经多年,他们在学生时代中习得的知识是有限的,他们原来学的知识很快会过时而不适用,必须不间断地接受继续教育,以充实和更新自己的知识。作为小学高级教师,要有计划地、认真地选读一些教育科学与教学技术方面的理论著作,使自己在加深加厚理论底蕴的过程中逐步更新教育教学观念,以开拓的视野和较高的起点指导教育教学实践。教师应该成为一个“终身学习者”,培养自己的终身学习的毅力和能力,这不仅是学习化社会的要求,更是教师自身发展的需求。
第二,要确立由“匠”到“家”的职业理想。要想把学生培养成具有创新精神的人,教师就首先要做一个具有创新精神的人。而一个平庸的“教书匠”往往会墨守成规,人云亦云,缺乏个性和创新,在“高原”上迷途忘返。这要求我们不能甘愿做“匠”,而要追求做“家”――做一个教育教学中独立思考,对理想执著攀登的具有科研能力的“教育家”。对于有一定工作经验的小学高级教师,应该树立“教师即研究者”“课堂即研究室”的观念,在职业生涯中勇于质疑自己、挑战自己,不断对自己的教学进行反思和批判。追求向科研型转变、成为“教育家”的职业理想,是新课改的必然要求和教师唤醒自我价值的需要,也是教师突破“高原现象”,实现可持续发展的第一推动力。
自主实践是关键
教师要积极参与自主实践,在行动中积累逐步完成从经验型向研究型的转变,成为一名“学有进展”“教有特色”“研有成效”的教师。
1.在研训中收益。教师作为专业技术人员,过去师范院校中的教师技能培养不可能受用终生,在漫长的教学生涯中还必须接受各种培训。教师要发挥协作互助精神,积极参与集体备课,共同钻研教材;积极参与“听、说、上、评”系列研训活动,在研训活动中学习同行成功的教育实践,研究其中所蕴含的先进观念,学习同行思考、实践现代教育观念的思想方法。“他山之石,可以攻玉”,善于向同行学习,从某种程度上是充实自己、完善自我的一条捷径。事实上,我们现在所经历的,往往是别人曾经历或者正在经历的,学习、借鉴他人实践经验,或许会使我们在黑暗中的摸索变得豁然开朗。
2.在反思中提升。自己或别人成功的经验,尤其是失败的教训,都是一笔极其宝贵的财富。留心积累,勤于反思,善于反思,不仅有助于我们少走弯路,提高工作效率,还是帮助我们突破“高原现象”的良方。一方面,要反思成功处,对自己教学实践中的恰当的教学设计、敏锐的教学机智、成功的教学个例进行梳理,写成教后记、案例分析等,以便在以后的教学中不断地去扬长。另一方面,要反思失败处,新课程强调师生互动,因而影响教学的动态因素很多,教师很难把握每一个细节,教学中难免会出现疏漏之处。我们要客观地面对失败,及时记录、思考,寻找问题的根源,以便在今后的教学中不断地补短。反思记录写好后,不能束之高阁,要与他人共同探讨,在探讨中更好地得到提升。
3.在科研中收获。教师专业化成长与发展的着力点就是要把教育理论的学术研究回归到鲜活的教学实践之中,使教育理论研究与教学实践得以充分的交融。只有积极地参与到课题研究的实践中,可以比较系统、完整地学习和运用一些科学的教育教学理论,教师的教育教学工作才能由“经验型”转向“科研型”。在科研过程中,要把低层的经验升华为高层的理论,就一定要勤于动笔,把在工作中的思考和探索提炼出来,写教研案例、教学随笔、教育故事、教学评析、教学反思录、经验总结、论文等都是实现这种升华的好形式。这些写作看似事小,如果贵在坚持,日积月累就会达到从量变到质变的飞跃,获得不小的收获。
4.在博客中交流。“博客”这个网络新兴宠儿的出现很大程度上改变了我们教师的生活。借助教育博客,教师可以发表自己的教育文章,传播自己的教育思想,它促使教师自觉地进行网络阅读,从而改变教师的学习方式,使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。教师要及时记录下日常教学的感悟、教学心得、教案设计、课堂实录,并坚持通过教育叙事、教学随笔、教研论文、课题成果等形式,将教学中的得与失写下来,在博客中进行交流。在相互的交流中进一步思考挖掘、提升自己的教学潜力,形成属于自己的资源积淀,而这个积淀的过程,也正是专业发展的过程。
机制激励是保障
1.小学教师职务评审制度急需改革。在我国现行的小学教师职务系列中仅设有中级职称和初级职称,小学高级教师为中级职务,小学一级教师、小学二级教师为初级职务,另外小学教师可以通过评选(小学)中学高级教师(一般称之为小中高)取得高级职称。但这种高级职务在小学设置比例少得可怜,如目前我省的小中高的设置比例仅为1.5%,远远落后于中学中高级职务的设置比例,存在着极大的差距,并且评定须由省级层面操作。这种现象对小学教师而言很不公平,也很不利于小学高级教师的专业发展。试想一个大专以上的毕业生分配到小学任教,通过自己的努力,顺利的话,6年便可评上小学高级,可能因为再向上评高级职称条件的苛刻而望而却步。在今后漫长的职业生涯中,难免会处于得过且过、混日子的状态,在“高原”上迷失努力的方向。因此改革现行的小学教师职务评审制度刻不容缓,去年上海市把小学高级职称的比例调整为10%～15%就是一个很好的改革例子。
2.完善学校教师的绩效考核评价体系。建立和完善机制是激励教师持续发展的不竭动力。对教师的考核评价是学校为了及时掌握每个教师的思想状况、
业务水平,找出他们的个人优势与不足,甄别他们的工作效能和个人才能。科学、合理的考核评价体系,对规范和强化进入“高原”状态的小学高级教师的职责行为,增强其责任感,调动他们履行现职职责的积极性,起着十分重要的作用。为此学校应以“促进发展,体验成功”为目的,通过教代会不断完善教师的绩效考核评价制度。同时运用“发展记录袋”为每个教师记载一学期来的工作足迹,举行发展档案展评,既让教师看到自己的工作业绩,体验成功的乐趣,又让他们看到同事的发展进步,激励自己不断超越“昨天的自我,身边的榜样”,使教师时刻保持专业发展的冲动和欲望。
【关键词】小学数学教师 实践反思 个体
法国最著名的牧师纳德・兰塞姆聆听过一万人的临终忏悔。他说，假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。每个人最后的反思，不到最后一刻，谁也不知道，但是每个人都可以把反思提前几十年。做到了这点，便有50%的可能让自己成为一名了不起的人。可以说，每个人的发展都离不开反思。
一、我们为什么反思
多年来，小学教育被许多人认为是“学术水平”最低的教育，小学数学教育工作者，似乎也只有接受指导的责任，而没有独立研究的能力；小学数学教学同样被很多人误认为是一件很简单的事，因为整个小学的数学知识体系不难，一般人基本上是没有不会做小学数学题的（奥数题可能除外），这其中包括我们小学数学教师自己。每年重复教着同样的内容，教师自己也就是除了教材以外最多看看教学参考书而已，有的甚至连教材和参考书都不用看，有句行话就是“闭着眼睛也知道这道题在第几页，闭着眼睛也不会教错。”
基础教育课程改革以来，面对不同版本的小学数学教材，如果再不反思，还想抱着以前的“老底”不放，是很难适应新课程改革的教学要求的。难怪有的老教师，过去曾自认为对教材再熟悉不过了，哪一节内容怎么讲早已是滚瓜烂熟，现在总是感叹越教越不会教了，他们不得不重新学习，重新建够新课程背景下的教育教学行为。可以毫不夸张地说，今天的小学数学教师不反思就无法进行正常的教育教学工作，反思应该而且必须成为教师生活工作的一个重要组成部分。反思，从回顾总结自己或他人的教育教学经验入手，从不满足现状的遗憾中产生。只有经常不断地反思，合理地反思，把反思运用到教育教学全过程，才能做到不犯错误或少犯错误，才能让自己的教学永远充满创新色彩，让自己的教学永远处于一种科学合理的理智状态之中。
二、反思什么
这是一个核心问题，也是小学数学教师的反思性教学区别于其他学段、学科反思性教学的根本所在。教师的知识一般可以分为三大类：本体性知识、条件性知识、实践性知识。其中前两类知识可以从书本上获得，而第三类知识更多的是来自教师的教育教学实践，具有明显的经验性成分，是教师经验的积累。这三类知识在不同学段不同学科中所包含的内容是不同的。
1.对本体性知识的反思
教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，对于小学数学教师来说，就是数学知识。这里的本体性知识既包括显性的可言传数学知识，也包括隐性的默会知识即数学能力、素养，是两者的统一体。从听课观察与对话交流过程中发现，几乎近一半的课后分析，或多或少涉及学科知识的纰漏或对学科知识理解的偏差。比如生活中的角与数学中的角怎样区分？轴对称图形只要对折后完全重合就可以了买吗，是否要考虑图案的一致性等等。
[案例1]在引入平角、周角等概念后，一位青年骨干教师让学生自己提出问题。他把学生提出的问题板书在黑板上，差不多写了半黑板。可见学生的学习积极性被充分调动起来了。接着，教师让小组讨论，看哪些问题自己能解答。随后交流，大家认为满意了，就把该问题擦掉。最后还剩下一大半问题，学生无法解答或有学生试图解答，但同学们不认可。于是教师说：这些问题，以后进一步学习时会明白的。
遗留下来的问题有两个是：0°角与周角有什么区别？有没有大于360°的角？课后，教师坦率地承认，之所以这样处理，是因为自己不知道该怎样解释，才能使学生明白。事实上，教材已经给出了一条射线绕着它的端点旋转半周生成平角，旋转一周生成周角。利用这一基础，这些问题完全可以采用小学生能领会的方式作出解释。例如，让学生伸直右臂前平举不动，表示0°。然后身体连续两次“向后转”，即旋转360°，这时手臂又回到了原来的位置。通过活动，学生自己就能感悟0°与360°的区别与联系。如果连续三次向后转，旋转的度数就大于360°，第二个问题也就有了答案。
[案例2]一次公开课上，一位教师随手在黑板上画了个三角形，标上三条边的厘米数1、2、3，直到下课未发现不妥。课后经人指出，羞愧不已：“我怎么会犯如此低级的错误。”显然，“三角形任意两边之和大于第三边”的知识不是遗忘了，而是“当时没想到”。诸如此类，司空见惯的案例，都不仅仅是偶然的遗忘。
上述两个案例所反映的问题，在中国的文化背景下，在大多数人看来是不能听之任之的。因为，科学性是教学的基本要求，连科学性都不能保证的教学，难免“误人子弟”。“教材把握不好，或者把握偏了，方法越高明，越会南辕北辙。错了、偏了，还有什么艺术可言呢？”这里，导致教师教学表现一再大失水准的原因，与其说是由于某几个具体数学知识的缺失，不如说是由于数学素养的不足。因为有了较好的数学素养，在这里表现为数学知识的融会贯通与数学直觉，即使某些概念遗忘了，也可以从其他方面的联想中获得补充和支撑；即使一时分辨不出学生的回答蕴涵了哪一具体的数学思想、概念，也能从整体上体悟语境中的数学味。
作为数学科学，从原名到定义，从公理到定理，一般都是演绎呈现的。它简练、严谨、纯粹，显示了数学的学术形态。作为数学课程，为使学生能够理解教材内容，必须进行教学法加工，使之转化成为易于认知的“教学形态”。而要弥补教师本体性知识的缺陷，需要引起教师自身的关注。因此，唤醒教师的警觉，提高对教学中出现科学性错误的自我监控意识，显得尤为重要。要求教师既要钻进去，又要跳出来，居高临下地以理性的目光审视教与学的过程，解剖自己的教学行为。
2.对条件性知识的反思
教师的条件性知识是指教师具有的教育学与心理学知识。小学数学教师应该具备数学教育的相关知识以及儿童学习数学的心理。“小学生的数学思维是逐步发展的。一二年级是在直观行动思维基础上的以具体形象思维为主；随着年龄的增长、数学知识的获得，到了三四年级，具体形象思维逐步减少而抽象逻辑思维逐步增加；到了五六年级，小学生的抽象思维进一步发展，但仍不能像成人那样完全依托抽象的数学概念进行思维，还往往要以具体的表象作为认识的支柱。这种过渡，不是单纯一加一减的关系，具体形象思维与抽象逻辑思维往往是兼而有之，是相互补充和渗透的，而直觉思维则是数学思维发展到一定阶段前两种思维有机结合达到质变的升华形态。”
[案例3]二年级数学教材中的“认识线段”，是以“毛线”作为线段的生活原型进行教学的。一位教师先让学生把课前带来的毛线放在桌子上，说一说它是什么样的。然后让学生想办法将它变直。接着教师总结说：“将毛线拉直，就成了一条线段。你们小手捏住的两端叫做线段的端点。”最后教师让学生把自己当作线段来介绍，结果有的学生说：“我要是被同学拉直了，我就是线段。”有的学生说：“把我放在桌面上，我就是弯的。”还有的学生说：“线段可以补衣服。”
[案例4]一位教师在执教“两位数减一位数和整十数”时，要求学生想办法计算35-2和35-20，学生都采用了小棒进行计算：35-2，从5根里拿走2根，剩33根；35-20，从3捆里拿走2捆剩1捆5根。教师看见学生都能用小棒计算此类题，认为教学目的已达到，大功告成，然后就开始练习。
上述两个案例虽然都考虑到了小学生的认知特点，都能从直观教具或学具出发，引出概念或计算法则。但两位教师都把操作过程看作了教学的最终目标，而没有让学生从最初阶段的感知表象中抽取本质的东西来。前者没有帮助学生建立起“线段都是直的，有两个端点，线段有长短”等本质属性的认识，后者没有帮助学生明白“两位数减一位数是从个位数里减，两位数减整十数是从十位数里减”的计算方法。
儿童的认知发展需要经历三个发展阶段：动作认知、图形认知、符号认知。这三个发展阶段对应着儿童思维发展的三种水平：操作水平、表象水平、分析水平。显然，儿童在概念学习中也要经历从具体――表象――抽象的过程。教师要善于引导学生在直观物体和抽象概念之间搭建桥梁。既应帮助学生为抽象的数学概念建构起适当的“心理意义”，又应善于引导学生从抽象的高度把握具体的对象。因此，教师首先要认真钻研教材，精心地进行课前预设，课堂中针对学生的认知偏差灵活地实施生成性教学，主动补充教育学、心理学等相关理论知识，使自己的教学有更丰厚的底蕴。
3.对实践性知识的反思
教师的实践性知识是指教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识，实际上就是通常所说的教学实践经验、实践智慧。“教学智慧是指教师在教学实践过程中表现出来的对教学工作的规律性把握，创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。”
[案例5]这是一节数学练习课，练习内容是“工程问题”，其中一道题是这样的：“打一部书稿，小李单独打10天完成，小王单独打12天完成，小均每天打64页，如果小李与小王两人合打4天，那么就剩256页没打完。三人合作几天才能打完这部书稿？”学生读完题后都沉浸在苦思冥想之中，数分钟后才只有几个学生提笔演算。突然，学生C猛地举起手，但马上又缩了回去。教师询问原由，学生C怯生生地说：“我的答案是4天，不知对不对？”教师高兴地说：“这道题的答案就是4天，你是怎么知道的？”学生C说：“我是用256÷64求得的……”话音未落，教室里立刻爆发出一阵大笑。面对着学生C突如其来而且是始料未及的解法及其“制造”的混乱局面，教师面带怒气地说：“胡闹！坐下！”在教师的责备与同学的嘲笑之下，学生C被羞得满脸通红，默默地坐下了。
其实，学生C的想法是一种独特而简洁的解法。这种直觉不就是我们教师经常说的创新思维的“火花”吗？而这稚嫩的“火花”却被教师在其迸发之时给无情地浇灭了！以“胡闹”为“罪名”伤害了学生的自尊心与自信心，助长了“唯师独尊”的学习风气；打击了学生的创新意识和创造能力。这些对学生的后继发展是十分不利的。课后，该教师进行反思时写道：当时只想着尽快完成教学任务，对学生提出的解法根本就没有想，以至于造成了不良的教学效果。
课堂情景是极为复杂的，课堂是动态生成的。同一情境中的不同策略，不同情境中的种种策略，都会在课堂上展现出不同的场景。所以即使教师在备课中预设得再充分，也难以预料到课堂中出现的形形的情况和细节。这就要求教师必须根据课堂中传出的各种信息，及时作出正确的判断，采取得当的措施来不断地调整自己的教学行为。所有的这一切，都无时无刻地在向教师的教学智慧挑战。教师的实践是每一位教师成长的基石，教师专业知识与能力结构体系的不断充实和进一步完善是在课堂教学实践中逐步实现的。教师对教学的各种看法、各种想法，只有在与实践的结合中，特别是在实践后的反思中才能转化为智慧。教学的技能、技巧是可以模仿，可以培训的，但教学的智慧是训练不出来的。教学智慧更多靠的是个人长期不懈的学习、不断的反思得来的。
三、怎样做就算是反思了
只要能做到谨慎进行教学决策，充分关注教学反馈信息，及时发现问题，及时分析总结，积极寻求解决问题的办法，他的教学也已经具有了反思的性质。
1.反思自己的教育思想和教育理念
所设定的育人标准是否适合时代要求？是否有利于学生的终身发展？教学活动的设计体现了什么理念？是否将课程改革的新理念贯穿于教学活动的始终，是否有走过场的现象？
2.反思教学过程
所设计的教学过程是以学定教，还是以教定学？是否重视了学生学习的过程？是否有利于开拓学生思路、发展学生思维？
3.反思教学方法和教学手段
采用的教学方法是否有利于学生自学能力的培养？是否符合学生的认知特点？是否有利于揭示知识间的内在规律？所借助的教学手段是否有利于整合教育资源，调动教育机能，激起学习欲望？
4.反思教学评价
所采用的教学评价的理论依据是什么？是否符合素质教育的要求？是否用动态的、发展的眼光看待学生？是否有利于促进学生的发展，教学的改革？它有哪些因素构成，是否具有全面性、科学性？
5.反思教学的人文关系
教学中的师生关系是怎样的，是平等对话还是高高在上？是否有利于学生人格的塑造和个性的发展？是否有利于帮助学生树立正确的学习观、人生观、世界观？
四、个体实践反思操作步骤
无论反思性教学发生在什么时候，无论是对教学目标的反思还是对教学手段的反思，或者只是对自己的某一想法、做法进行分析，都存在着一个内在的教学反思逻辑，那就是反思性教学操作的步骤。
1. 做了什么――反思性教学操作的第一步
教师的教学工作从形式上看好像是单调的重复，实际上任何人都不可能完全重复自己的过去。小学数学教师更是如此。首先我们面对的学生一天一天长大，学生的昨天和今天就不相同；即使是同一个年级，今年的一年级学生绝对不会和去年的一年级学生相同。其次我们面临的课堂是一个瞬息万变的时空，任何意想不到的情况都会随时发生。也许是天气的突然变化会吸引学生的注意力，使我们正在进行的教学突然中断；也许是我们说的某一句话，一下子激起了学生表达的欲望，使正常的教学任务无法得以完成；也许是某个学生的突发奇想，扰乱了我们已经想好的教学计划……这些都足以让我们摒弃“重复昨天故事”的感觉，以积极的心态投入到我们的日常教育教学工作中。想一想：我是怎样进行教学决策的，我是怎样组织教学的，我是怎样表达知识的，我是怎样评价学生的，等等。这其实就是一个比较完整、规范的教学过程的描述。当然，我们不必面面俱到地记下教学全程，但我们必须记下最触动自己的一个或多个教学片段。
2. 所做的有效吗――反思性教学操作的第二步
当我们把已经发生的繁复的教学事件得以简洁地再现后，再现的教学事件事实上已成为我们的认识对象。教师“所做的”是否有效，就要分析教师“所做的”是否落实了教学目标。
我们在进行反思时，不可能在一节课里把三维目标的落实情况都进行反思。毕竟一般小学一节课是40分钟，真正让学生经历与体验，真正让学生独立思考，真正让学生交流与合作……要实现任何教学目标，时间是第一位的保证要素。如果我们既要强调过程，让学生充分体验，又要落实双基，时间往往会不够。事实上，上课有经验的一些教师常常不是在一节课中方方面面都突出，而是突出一个方面。因此，我们在反思行动是否有利于目的的实现时，首先要整体地把握数学教育的课程目标，其次要合理地确定每一节课的具体教学目标。这样，我们的反思性教学就有了一个可操作的教学目标，反思才会有效。
3. 所做的自身合理吗――反思性教学操作的第三步
对于塑造人性、培养人才的教育活动来说，目的的实现固然重要，但是教学手段的合理性也是教师应该追求的。“所做的自身”，即教师的教学行动本身，应符合科学的标准和道德的标准。
4. 还能怎样做――反思性教学操作的第四步
反思性教学就其本质来说，是一个“提出问题――探讨研究――解决问题”的过程。回顾过去的目的是面向未来。在未来面前，我们本能的问题就是“我还能怎样做”。
以上的操作步骤可以让小学数学教师“对号入座”。一位小学数学教师，无论他的基础有多差，水平有多低，只要他愿意实施反思性教学，并且按照上述反思性教学的操作步骤一步一步地去尝试，在尝试的过程中不断学习，不断努力，不断求教于专家，用前一个认识层面的反思，改进下一个层面的教学设计，改进了的教学设计就要继续实践，实践之后还要继续反思。这样，不断地实践反思，反思实践，我们的教学艺术水平必然不断上升，课堂教学效果定会日益提高。
【参考文献】
[1]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
下午好
先作自我介绍，我叫，年出生，专科毕业。年参加教育工作，在小学任教。今天,我竞聘的第一个岗位是教导主任，第二岗位是副教导主任。多年实际工作的经历,我具备了以下有利条件：
1、有勤勤恳恳、默默奉献的敬业精神
从教多年来，我有较强的事业心和责任感，爱岗敬业，默默奉献，虚心好问，我无论从事什么工作，都能从大局出发，干一行、爱一行、专一行，不少工作时效性、原则性都很强，都能想方设法、准确、及时完成工作任务，在工作中，我始终坚持着“老老实实做人，扎扎实实工作”的原则，我不浮夸、不抢功、不爱出风头，脚踏实地地工作，从不计较个人得失，有四个学期,主动代上语文课一两个月,没拿一张代课票，去年，我主动分管了教学管理工作，从没向学校提出要什么额外报酬。
但是，校长和老师没有忘记我，给予了我不少荣誉：先后评为优秀教师、优秀教育工作者，在此，我衷心感谢领导和老师们的厚爱。
2、有较为扎实的专业知识。
自参加工作以来，我始终不忘记要做一个好教师就要终身学习，不断加强学习.参加全国成人高考，年获得了大学专科学历。
3、有较为丰富的实践经验和一定的工作能力与管理能力。任教过中高年级数学、思品等学科，多年的工作经历中。担任过班主任，任教导主任时，负责的工作很多，曾分管教学、德育、课程设置及编排、教材、教师继续教育、职称评定、小一招生、转学、随班就读、课外活动、年初基层报表、语言文字、等工作。但也能把各项工作做好。有较强的协调能力，十分重视协调好领导与教师、教师与教师之间的关系，并做好预案处理措施。做好学科管理工作，加强教研教改。所分管的语文、英语、艺术科获得许多奖项。还多次帮助青年教师修改、，指导青年教师上公开课。主持的语文科工作期间，取得的成绩是大家有目共睹的能有这些成绩，与我求真务实的工作作风是分不开的当我接到一项新的工作时，总是亲力亲为地做，亲身体会这项工作的过程，然后才指导有关老师协助做好这项工作，否则，光说不做，发号施令，只会指挥别人干这干那，不行的从任教导主任工作以来，积累了丰富的工作经验，炼就了做好工作所需的组织领导、上下协调、答疑解惑等多方面的能力。因此，所承担的工作没有出差错，常受到上级有关部门赞扬，单位领导省心，教职工放心。学生、家长和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象
4、我能理解各层次的老师。
相信老师们从我平常的为人处事中就看到了吧。
假如我有幸竞聘成功，我将继续发扬我的长处，协助校长搞好教导处工作，认真履行岗位职责，继续细化教学过程管理的要求，组织教师扎扎实实地进行课改，加强教研科研、教学反思的力度，提高教学质量，使工作再上新的台阶。同时，树立为学校、教师、学生、家长的服务意识，成为你们的合作伙伴。
\[关键词\]德育工作；尊重；呵护；转化
\[中图分类号\]G631\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）12-0039-02\[作者简介\]陈文建（1973―），男，江苏南通人，本科，江苏省如皋市外国语学校教师，中学高级。
教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，谁有细心和耐心，谁就能获得成功。
――苏霍姆林斯基
一、尊重理解学生――让每一颗心灵亮起来
“尊重和理解，能消融人与人之间相隔的重重冰山，它是点亮人心的火把。”这其中蕴含的道理是颠扑不破的。笔者认为班主任工作最重要的，是尊重和理解每一位学生，与学生建立信任和友谊。
2001年刚刚接到新一届初三学生时，我们班有个叫小进的学生，非常调皮，眉宇之间透出一股灵气，但是他看我的眼神中却时时透出一股敌意。在开学第一天的班会课上，他突然站起来问我：“老师，到了初三我可不可以不做作业啊？”我知道他这是故意刁难，但仍然给他一个笑脸，平静地说：“你敢于提问，敢于发言，这是很好的，但是这只是个别问题，我们把它留到课后单独协商解决，你看怎样啊？”他顿了一下，然后坐了下来。下课后，我单独把他找到办公室谈话。他说：“陈老师，你不知道我的痛苦，我之所以不做作业，一是因为我不会做，二是因为我的作业经常出错，经常被老师批评、责怪，你能理解我被老师劈头盖脸地痛骂时的心情吗？”我稍加思索，对他说：“我们不妨换个位置，如果你是老师，我是学生，你觉得我不做作业可以吗？”他不假思索地说：“那怎么行？要是其他同学也像你一样不做作业，全班不是乱套了吗？”“对呀！如果我允许你不做作业，其他同学也纷纷效仿，我这个老师咋做啊？”他点头，我又说道：“其实老师和学生之间不应该是相互对立，而应该相互尊重和理解。从今以后，你抛弃不做作业的念头，你只要认真做作业，你尽力，我尽心，有问题我们共同协商解决，我也不会无端责怪你，我们同心协力把你的学习成绩搞上去，好吗？”我故意把“你”的音量提高了，他表示愿意跟我配合，以求进步。从那以后，他便成了我在新班级的第一个朋友。
二、关心爱护学生――让孤独的心灵有依靠
“爱是教育的灵魂和基础。”作为一名教育工作者，尤其是作为一名班主任，我认为，对被教育者给予充分的关心、爱护和帮助是非常必要的。
2011年，我担任班主任的班上有一个叫小龙的男生，头脑很聪明，学习也比较认真，但是几乎天天早上迟到，而且成绩不理想。我主动找他了解情况。他的父母离异，父亲外出打工，他和八十多岁的奶奶及十来岁的弟弟一起生活，本来就很瘦弱的他还要承担照顾年迈的奶奶和年幼的弟弟的重担。生活不得安宁、学习难以安心。我对他寄予深深的同情，并大力支持和帮助他，帮他买学习资料，解决学习困难；帮他买闹钟，不至于天天迟到。由于解除了后顾之忧，他奋起直追，第二年中考考取了四星级高中的公费名额。去年教师节来临之际他寄给我一幅自制的字画，上面写着：“有过多少往事，仿佛就在昨天。有过多少朋友，仿佛还在身边。师恩难忘，我永远也忘不了您对我的刻骨铭心的关心、呵护!您教育我成长，春风化雨。你的粉笔生活，丰富了我知识的行囊！尊敬的老师，您是我心灵的依靠，终身不忘！”透过字里行间，我仿佛看到他的眼波和心潮一起颤动。
三、教育转化学生――让每一块金子都闪光
“说也说不准哪片云朵会下雨。”学生就像是一棵棵小树苗，谁也不敢说那棵小时长得又细又矮的小树苗将来就不能长成一棵参天大树。因此在对“学困生”进行教育时，我们提倡“润物细无声”的春雨精神。
首先，我结合“活动单导学”课堂教学模式和小组合作学习的座位安排，在班级选举产生得力的管理人员，从班长到学习委员、各学科课代表及每组的小组长，都是领导班子成员，让整个班级有“纲”有“目”。担任小组长的有不少是“学困生”，这样一方面可以培养他们的责任心，另一方面也能更好地调动他们的积极性。
其次，把班级的“学困生”组成一个学习班，这些学生大都自卑甚至自暴自弃，缺乏学习的信心和兴趣，拼搏的动力不足。在定期举行的学习班活动中，我会想方设法地教育和引导他们，让他们树立科学的世界观和人生价值观，为自己确立人生目标并不断努力、奋起直追。在学校创建“优秀班集体”的动中，我帮助他们树立集体荣誉感，鼓励他们为班级创建活动贡献自己的一份力量。我鼓励这些学生发挥自己的长处。他们在秋季田径运动会、朗诵比赛、黑板报评比活动中为班级赢得了许多荣誉。在搞勤工俭学活动时，这些学生都能倾心尽力，为班级争光。在他们的积极配合下，我们班多次被评为“优秀班集体”。通过这些活动，一方面，让他们看到自身的长处，逐步树立自信，另一方面也激发了班级的正能量，有利于实现整个班级管理的良性循环。
再次，完善”学困生”监督机制。我要求全班学生关心和帮助”学困生”，在班级组建起“一帮一”的帮扶对子，从每天的卫生值日工作到他们的学习和生活，对他们无微不至地关心、帮助。为了督促和激励这些学生与其他学生共同进步，我坚持在每一期黑板报中开辟一块“励志园地”，用一些名言警句来勉励他们。我经常在与他们的沟通和交流中，要求他们谈谈对这些话的理解，让他们时刻不忘老师的殷切期盼和同学们的关心帮助。同时，我们建立“学困生”转化情况汇报制度。在每周一次的班会课前，都会对各个“学困生”的转化情况进行细致的统计和分析。在班会课上，对有进步的学生进行表扬和鼓励并提出更高的要求，对进步不大甚至退步的学生要求他们深刻反思并限期整改。
最后，以身作则、率先垂范。去年，我们班有几个“学困生”早晨经常迟到，给班级带来了很坏的影响。于是，我在班级发出“向我看齐”的号召。每天早上准时到班，风雨无阻。为了督促迟到的“学困生”，我经常一起床就打电话催促他们起床。两周以后班上终于消除了迟到的现象。
在我和全班同学的共同努力下，许多“学困生”都转化成了班级的好学生，使整个班级有条不紊。在每年的中考中，我们班都会有一些起初的“学困生”成为杀出来的“黑马”。这一切让我真正理解了“何意百炼钢，化为绕指柔”的真正内涵。
参考文献：
\[1\]荣树云.提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键\[J\].教育科学研究，2001（6）.
\[2\]任德孝.轮流“会诊”制：班主任德育工作的一种探索\[J\].思想理论教育，2008（3）.
\[3\]张烨.回归与提升：班主任德育责任的时代要义\[J\].教学与管理，2007（7）.第3卷 第12期
2014年4月教育观察
