时间：2022-11-18 03:33:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.1缺乏实践锻炼，学生的操作能力不强
上机操作是计算机教学中的重要环节，然而有些学校不注重对计算机教学硬件的投入，致使计算机教学设备不完善，或计算机硬件设备陈旧，不能满足教学需要和学生的实践要求，导致学生缺乏足够的实践锻炼，使理论知识和实践不能很好地结合起来，因此学生的实际操作能力不强。
1.2教学方法单一
有的教师不是计算机专业毕业，或学历较低，因此教学水平不高，教学方法落后。随着知识更新步伐的加快，这些教师难以应对教学工作。而且职业学校的升学压力较小，学校对教师没有太多的制约和激励，致使教师没有足够的上进心。学生基础差、教师水平不高，并且教师的支应状态是职业学校计算机教学普遍存在的问题。
2改进计算机教学的措施
2.1转变教学观念
职业学校计算机专业的教学目的是提高学生的实际操作能力。因此，教师要转变教学观念，注意发挥学生的学习主体作用，让学生养成良好的学习习惯，积极营造和谐的教学环境和轻松愉快的课堂氛围，结合学生的实际情况创造性地开展教学活动。同时要注意整合教学资源，充分利用现有的教学设备，让学生更多地参加实际操作，通过上机操作巩固所学的理论知识。
2.2改进教学方法
在教学中，教师要积极改进教学方法，充分发挥学生的主观能动性，为学生掌握理论知识、提高操作能力做好铺垫。学校要加大对计算机硬件设施的投资力度，不断更新教学设备，为学生的实践操作奠定良好基础。要引导学生更多地动手操作，把理论知识应用于实践之中，使学生真正地掌握计算机技能。要充分发挥多媒体教学声光电技术的优势，激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到计算机学习中。要把自主、合作、探究式学习模式引入到计算机教学中，加强小组合作交流学习，通过新的教学方式给学生提供共同学习的机会，调动学生学习积极性。
1.丰富教学模式，提高教学效果
课堂教学是学习的核心，是一门艺术，搞好课堂教学可以提高教学质量，是教学中的关键环节，在计算机教学中也同样适用。目前，人们对于课堂教学的认识不够全面，它的重要性被人们忽视，所以，社会上大多数人都认为，只要多上机进行实践练习，就能够掌握好计算机这项知识技能。提高计算机水平，上机实践不可否认是一种好的方法，但是如果没有课堂教学作为前提，想获得优异的成绩、提高计算机知识水平却有很大的困难，缺少课堂教学，用再好的计算机也难以获得优秀的成绩，在教学实践中，已经对这方面进行了验证。党校的学员从各个社会工作领域中来，并且其所属地域也存在较大差距，在计算机教学上，多数学员没有经过系统的培训，已经掌握的计算机知识也不能面面俱到。所以，这就需要教师在课前充分准备教学内容、精心备课，根据学员的性质来设计教学环节，制作演示文稿，用以配合课堂教学，在课堂上，要对重点知识和实际操作进行细致的分析和讲解，教员在课堂上要做到循序渐进、承上启下，并通过多媒体教学，利用演示文稿的教学方法，给学员以直观的感觉、深刻的印象，这样学员才能充分理解和融化知识，做到有的放矢，才能无障碍的进行上机实践练习。除此之外，应该与学习者在课下多进行交流，经常进行沟通，考虑学员的意见和建议，在此基础上对学习方法和内容进行改善，来充分的达到满意的教学效果。另外，平时还要多注意与计算机知识有关的资料，进行收集和整理，这样可以在教学时对教学内容进行扩充和分析，丰富课堂学习内容。
2.采取理论与上机相结合的考试形式，推行灵活多样的考评方法
计算机教学非富多样，考核形式也应该富于变化，给学员一种继续学习的动力，所以考核尤为重要，考核是对一门课程学习结果的检验，因此对计算机教学效果进行考核也显得十分重要和必要。学习并不是为了考试，但是考试可以有效地对一段时间的学习效果进行检验，但是，考试的形式也会增加学习者的学习压力，与此同时却也能够促进学员的学习热情，使学员取得更为优秀的学习成绩。计算机课程有异于其他课程，它有它自身的特点，笔者认为计算机考试应该采取理论与上机实践相结合的形式，从多角度对学员进行检验，这种方法也是在多年的经验中总结出来的，这种考试形式适合党校计算机教学。理论知识的检验主要考查的是学员队这一阶段的理论知识的学习、对概念的理解，对于难度高一些的问题不着重考察，上机操作考查的是学员能否更好的使理论与实践相结合，将理论融洽的应用于实际，上机实践可以减轻学习压力，并且可以使死记硬背的重点难点降低难度，激发学员的创新意识。因此，上机实践考试尤为重要。理论知识和上机实践缺一不可，两者相辅相成，这两者的结合能促使学员最大化的学习计算机知识、掌握计算机技术。
3.结论
在党校的计算机教学中，计算机是其主要学习工具，教学中要选择合适的教学方式以及教学方法，使理论联系实际，来促使学生主动学习，引发学习兴趣，提高学习的积极性，让学生在学习中找到乐趣，提高实践能力，从而使学生在遇到实际的问题中能够找到合适的方法来解决，清除在使用计算机时遇到的故障。
作者：于颖平单位：丹东市委党校
1“任务驱动”教学模式的含义及其适应性特点
“任务驱动教学方法”并不属于一种全新的教学方法，在二十世纪五六十年代在西德就得到了较为广泛的应用，并被称之为“范例教学”方法。因此，“任务驱动教学方法”就是通过利用典型的事例作为教学的切入点，逐步引导学生进入到学习阶段。在教学引导的过程中，教师采用特殊的案例让学生掌握所讲授内容的相关规律，让学生形成独立解决问题的基本能力。同时，在“任务驱动教学方法”实施的过程中，还通过设定与生活和学习相一致的教学情境，使得学生能够利用所学习的知识解决对应的问题，从而完成所设定的任务。在整个教学实施过程中，学生都自主的进行新知识的学习，教师只是在合适的阶段进行知识的讲解和传授，让学生始终处于边做边学的状态，最终实现整个教学任务的完成。因为计算机课程教学自身本来就是一项极有实践意义的课程，因此在教学过程中必须重视实践教学对学生学习知识的意义。教学过程中帮助学生掌握计算机相关的知识和技术，对学生的长远发展具有更重大的意义。从这个角度来看，“任务驱动教学方法”具有其自身的优势，有利于教师在学生学习过程中通过自主学习来完成对应的学习内容，有助于学生对计算机知识更灵活的掌握与应用。
2任务驱动教学方法在高职专科计算机教学中的应用策略
2.1合理引入教学任务“任务驱动教学方法”实施的首个环节就是要进行任务设计，这是整个“任务驱动”教学方法是否奏效的关键内容，教师在教学过程中必须针对该环节予以重点准备。通常，教师可以在教学子目标的基础上结合学生的具体情况进行合理设计。其中，为了能够有效的激发学生的学习兴趣，教师合理利用学生在学习过程中需要获得成就感的意识，在上课之初就直接指出通过这堂课要掌握哪些基本技能，最终可以在实际生活或者学习中的哪个部分予以应用。学生在学习过程中可以实现哪一项目标，可以完成什么工作等。在此基础之上，对学生提出整体性的要求，让学生清晰的了解自己学习哪些技能和怎样获得其中的知识。在教学子目标展示完成之后，教师可以利用案例展示的方式实现目标需要的相关技能，然后将驱动任务引入到课堂中。另外，在制定任务的过程中，要结合学生的实际情况，体现出教学工作的现实性特点与应用性要求。若所制定的任务不能完全激发学生的学习兴趣，则所制定的任务就是失败的。
2.2合理的教学分组与清晰的任务分工（1）合理的教学分组教学小组是开展协作教学的主要方式，小组之间的学习不再是传统的共同学习、共同解决问题的小组，而是一个为了达成共同的目标而需要相互信赖、彼此依靠的小团队。从具体的实践效果来看，学生在一个良好的组织环境下开展协作学习的小组，其学习效果要明显高于传统的授课班级。因此，建立合理的教学小组对于计算机课程教学质量的提高具有十分重要的意义。基于任务驱动的教学小组分配的基本原则是各个小组具有足够但是不过分多的学习信息量；确保每一名学生在各自的小组过程中都能够承担对应的学习任务，并有成功学习知识的机会；要对每一名学生之间的交流以及团队合作意识进行培养；确保每个小组之间的学生可以形成积极、信赖的合作关系。总的来讲，在教学过程中要让学习小组之间形成有机的交流，学生在独立完成对应的学习任务时，还必须要与其他学生进行交流，最终达成共同的学习任务。这就要求任何一名学生都必须认识到其自身与各个小组之间的内在联系，若自己不成功，小组也将不能完成学习任务，使得其形成“同舟共济”的意识。（2）清晰的任务分工让每一名学生都积极的投入到任务驱动教学小组过程中的首要条件就是要进行明确的分工。这时，学生可以通过建立个人任务分工表，并将之提交给教师，便于教师在后续的教学任务开展过程中能够进行针对性的引导和督促。每一名学生都要承担其对应的工作，即获得特定任务下的角色，这对于整个小组学习效果的好坏至关重要。因为学生学习角色与学习任务之间存在紧密的联系，通过合理的角色分配能够使得整个学习任务的效率和质量得到提高，确保学生具有足够的学习兴趣。合理的角色分配有利于激发学生的学习兴趣和学习潜能，因此要尽量为每一名学生都提供足够的知识扩充以及技能展示的机会。这就要求角色的分配要灵活，可以随着学生的学习需要以及任务的整体进度进行适时的调整。例如，每个学习小组内的角色分配最好是基于学生自身的医院进行组合和分配，必要的时候可以由老师在对学生特点的了解基础上进行针对性的调整。
2.3设计良好的协作学习环境良好的学习环境是保证学生合理开展学习活动的基础，也是使得学生学习活动得以保持高水平状态的必要条件。良好的协作学习环境是实现任务驱动教学方法的物质支撑。一个完整的协作学习环境主要包括空间环境、组织环境以及硬件技术支撑。其中，组织环境主要包括教学过程中所形成的组织结构，例如小组划分、学生间的功能分配等；空间环境则是指协作学习的基本场所，例如实践机房、学生自习室等。通常，任务驱动教学一般在教学机房中进行。在组织协作环境下，教师让学生尽量坐在一处，使得他们拥有相同的学习材料，并为他们营造良好的意见交流氛围。
3结语
“任务驱动教学方法”首先要求教师对学生有充分的了解，并结合高职高专院校的实际教学情况，结合计算机课程教学的实际需要，采取合理引导、预设任务以及创造良好协作环境的方式，提高任务驱动教学方法在计算机教学中的应用水平。
作者：程蓉蓉单位：山西体育职业学院
一、探究式教学方法的基本特征
（一）重视探究主题的提出探究式教学方法的开展，要围绕一个研究主题。这个主题的提出和选择，要根据学生所学习的知识与实际生活中所需要解决的问题为基础。可以是教师为学生们提出，也可以是学生自己去发现，去选择。通过对这个主题的研究，能够让学生们对教材中的知识加深理解，找到学习与生活的契合点，开拓学生们的思维，锻炼学生们的实践能力，将所学的知识拓展到更宽广、更深层次的领域。探究主体就是探究式教学方法中的载体，只有重视探究主体的提出，才能在教学中使其发挥更大的作用，让学生通过这个载体学习到更多的知识，提高自身技能。
（二）以学生为教学中心探究式教学方法与传统的教学方法相比，不再是教师将所要教学的内容直接完全灌输给学生，而是依靠学生的自主学习，去探索知识，去应用知识。传统的教学方法中，主要以教师为教学的中心，所要学习的内容、所采取的教学策略，都是由教师所决定的，然而，这种教学方式对于一些理论上的知识以及定义概念的学习效果较好，对于提升学生的技能、培养学生的思维模式能发挥的作用却很小。而探究式教学方法，却把学生放在教学的中心位置，让学生以自主学习的方式去探索知识中的乐趣，去发现知识的应用方式，给学生更大的发挥空间。
（三）教学内容与教学条件的把握有更大的自由度在传统的教学方法中，教学内容基本以教材所指出的知识范围为中心，并作出指定的练习，以此来巩固学生们所学到的知识，学生学习的时间和地点也被固定在一定的范围内，学生基本只有在课堂上才有学习和练习的机会。而探究式教学方法中，学生们所学的知识范围扩大了很多，可以是对教材知识的深刻探讨，可以是利用所学知识解决实际生活中的问题，还可以与自己的兴趣爱好相结合而研究出的新课题，学习的时间、地点也不再受限制，生活中随时随地都能够学习，都能够利用所学知识去解决问题，学生可以根据自己的具体情况作出不同的安排。
（四）学生之间有更多合作交流的机会利用探究式教学方法来进行教学活动，学生们所要研究的课题往往会较为复杂，具有学科综合性，依靠一位学生的力量也许难以解决，这时候，就需要学生之间相互合作，共同探讨。通过合作与交流，学生们各自的观念得以表达，能让学生们在相互沟通中发现自身的不足，并获得向他人学习的机会。通过合作学习的方式，不但能够使学生对知识的理解更为深刻，加快解决问题的速度，还能够增强学生之间的交流，加强学生之间的相互了解，培养团结协作的精神，让学生们在相互交流中，增进彼此之间的友谊。
二、探究式教学方法在计算机教学中的具体应用
（一）探究式教学活动的课前准备要实施探究式教学方法，就要做好充分的教学前准备。在初中计算机教学中，首先要确立本次教学活动的目标。教学目标的确定可以以教学大纲的要求为基本出发点，再根据教学的进度、学生对知识掌握的熟练程度进行合理的调整。其次，要确立一个合适的探究主题，探究主题的选择要贴合教学内容，还要具有解决实际问题的意义，并且能够让所有的学生都有机会参与。再次，要在开始教学之前，确立要向学生提出哪些要进行探讨的问题，让学生在课堂上积极主动地探索。
（二）探究式教学课堂中的具体方法在课堂中，教师首先要通过教学知识将所要探讨的问题引出来，让学生对这些所提出的问题进行思考，并对此产生疑问，让学生们带着问题进入课堂的学习。之后，教师要为学生们创造一个适宜探讨的教学情境，让学生们能够开始为这些问题而进行思考、相互探讨、查阅资料、寻找答案。最后，每一位学生或是各个小组的学生对问题给出各自所探究出的结果，并发表自己的见解，补充不足之处。
（三）探究式教学的课堂效果评价对于探究式教学的课堂效果评价，一方面要从学生出发，评价学生是否做到了自主学习、积极参与，看其是否能够利用所学的知识解决了问题，是否与其他学生积极地讨论，还有哪些不足之处需要改进。学生对自己也要进行评价和反思，找出问题的根本，从而让自己能够在以后的学习中发挥得更好。另一方面，则是要从教师出发，评价教师所设计的课堂探讨话题是否合理，教学过程是否顺利，是否对学生的学习发挥到了应有的指导作用等等。通过对教师和学生的评价，促进教学工作的进一步开展。
作者：仁庆卓嘎单位：山南地区桑日县中学
一、项目教学法的特点
教师在进行项目选择的时候，实际上就是进行实际工作的演练，那么出现任何问题学生都要自己来进行解决，在进行项目教学的时候，要学会引导学生对知识技能进行举一反三，做到触类旁通。问题的解决有很多相似性，很多学生都能够完成这样的迁移，比如我们在进行Excel教学的时候，学生就要学会用公式法来统计学生的总分，这样就会很容易用公式法来统计企业中员工的实发工资，也能够学会计算成绩的合格率。在进行Excel教学的时候，也可以继续进行项目的设计，当一个学生完成成绩统计表涵盖工作表操作的时候，我们可以引导学生用数据统计的方法来进行知识的迁移。在进行PPT教学的时候，可以让学生制作出一套宣传学校的幻灯片，把幻灯片的制作要领都放在里面。我们进行的每一个项目都有知识点的应用，一个项目中有大概10到20个重要的知识点，教师在教会学生完成一个小任务的时候，不仅仅要求学生会做，还要讲清楚为什么要这样做。学生只有对知识进行灵活的理解，才能够对知识进行灵活的应用。
二、项目教学的实施方法
（一）确定目标，开展任务教学
很多老师把项目教学和任务驱动进行割裂，其实在进行中职教学的过程中，这两种教学方法是要合二为一的。如果没有了任务驱动，我们所说的项目本身就是一个很大的任务，在进行项目教学的过程中，老师的主导作用就是要确定设计好的项目，一个好的项目方案本身就是一个很重要的教学资源。首先我们要对项目的大小进行确定，一个项目可以大也可以小，但是一门课程的教学项目要有一定的控制，其实一个项目就是学生进行工作的榜样工程，学生完成了这样的榜样工程，通过知识技能的进一步迁移就能够对其他工程进行完成。如果项目多了，还有什么价值？比如，我们进行Word教学的时候，就要设计两个项目，一个是制作精美的电子小报，在制作的过程中要涵盖字体、段落及图文混排的知识技能要点，还有就是要制作一个推荐表格，也要涵盖所有表格操作的知识技能。在教师结束项目规划以后，学生可以一个人或者几个人为一个小组，进行合理的项目规划，可以独立完成它，这对于培养学生的灵活性有很大的帮助。
（二）串联知识，形成系统体系
在进行项目教学法实施的时候，教师不必先把课程的基础知识和基本技能进行分条缕析讲解，要更多地进行系统讲解，直接面对具体的任务。教师在带领学生对每一个具体的任务进行分析和解决的时候，要把相互关联的知识点相互串联起来，进行最清楚的讲解，让学生对知识有一个比较深入的理解。完成一个具体任务有很多种方法，教师只需要讲解一个比较实用的方法就可以了，其他方法可以看成是知识能力的拓展，我们可以用提问、课内外作业的方式让学生自行探讨。因为新的知识、新的技能在学习完成以后，学生就会怀着深厚的兴趣进行牢固的记忆。在进行知识点串联的时候要条理化。通过对知识进行系统的学习，让学生自己有一个系统化的知识储备，学生在运用的时候就能进行灵活应用，这样对知识的记忆也会更加深刻。
（三）通过反馈进行激励
项目教学的结果是学生完成外在项目的产品，要让学生对相关知识进行掌握。教师要对学生的作品进行评价，要对好的作品进行褒奖，这样学生可以获得一种成就感，这种成就感会对学生进行反方向的激励，让学生对新项目进行探索，成为提高学生学习效果的强大动力。教师在对学生作品进行评价的时候，要把握好评价方向，既要结果还要过程，不但让学生完成好的作品，还要让学生有一个好的操作规范，使学生养成一个良好的学习习惯。我们可以让学生自己进行作品的评判，因为教师和学生视角是不一样的，教师还要在这个时候给予学生鼓励，可以让学生把作品打印出来进行展示，不能进行打印的就用多媒体进行演示，在演示的过程中进行师生的共同评价，这样激励的效果会更好。反馈也是对教学进行评价的一个有效方式，我们可以在进行反馈的过程中了解在进行项目教学法中存在的漏洞和不足，在进行教学的时候可以适度地调整，让教学方法更加完善。学生在进行学习的时候就会有很好的学习系统和学习体系，学生的学习效率就会得到进一步的提高。项目教学法是我们开展中职教学的一个重要方法，在推广的过程中会有很多的问题，我们要了解项目教学法的特点，根据这些特点采用相应的解决办法，对教学项目进行推广，在推广的过程中确定教学目标，对知识进行串联，通过反馈来进行激励。
作者：王钦 单位：贵阳护理职业学院
1.1设备陈旧。很多中职院校计算机教学条件教学落后，教学硬件设备以及实训条件很难满足实际教学工作的需求，很多设备较为陈旧，维修以及保养工作难以进行，从而对学生学习各种前沿技术有着直接的影响。
1.2部分专业课程难以实际操作。为了能够从根本上减少中职计算机教学过程中所用设备的维护以及保养工作量，很多院校机房开始安装还原软件或者硬件设备，这也会在一定程度上导致很多专业课程难以正常进行操作。例如硬件分区、BIOS设置、安装操作系统以及格式化等操作都难以完成[2]。虽然对原有的设备进行拆除和还原，也会导致演示机系统环境遭到破坏，从而对教学环境产生较大的制约，导致计算机教学实验室机器的实际维护工作难度增加。
1.3网络技术和安全教学工作受到影响。中职计算机教学过程中的网络技术课程，很多练习都需要在客户机和服务器之间进行。客户机和服务器的安装操作系统之间可能存在较大的差异，若进行相似的练习，就需要在很多计算机上安装较多的操作系统，从而保证计算机通信、网络组建以及安全操作的顺利进行。还要对学生实施分组，让学生能够对不同的系统平台进行操作练习，这样不仅会从根本上增加维护设备的实际工作量，还会减少学生的上机时间，从根本上减低中职计算机教学的整个教学质量。
2中职计算机教学中虚拟机技术的运用
2.1设置BIOS参数。设置BIOS参数是现代中职计算机教学过程中的一个主要技术盲点，中职学生本身的文化基础就相对较弱，尤其是英语基础，所以，对于电脑学习中的各种专业术语了解的教师，很容易产生畏惧心理。很多教师在对BIOS参数设置的相关教学活动中大都是进行简单的讲述，很少引导学生进行联系，从而导致他们对于计算机时间调整、开机顺序、CPU工作状态以及主从硬盘等其他设置接触较少，从而导致其学习质量受到影响[3]。虚拟机软件能够给学生提供类似于较为真实的BIOS设置环境，目前常见的版本有AWARDBIOS、PHOENIXBIOS程序以及其他品牌机特有的BIOS程序。
2.2操作系统的以及应用程序的设置与安装。操作系统以及应用程序的设置与安装是现代中职计算机教学过程中需要进行完善的环节，其主要原因是因为设置以及安装操作系统需要花费较长的时间，破坏性较为明显，从而会对整个教学程序产生影响，导致学生无法顺利完成练习活动，缺乏对计算机操作系统的设置以及安装技能培养机会，对于计算机故障诊断以及软件维护技能的提升和培养受到影响，缺少独立维护的技能和知识。例如VMare公司的旗下的个人电脑都给客户提供了具体的操作系统支持[4]。将操作系统安装在虚拟机中之后，安装的新软件就能够与其他正常的计算机安装软件相同，从而尽可能地满足计算机应用程序和操作系统的配置以及安装教学需求。
2.3构建网络环境以及实验平台。在计算机信息技术不断发展的影响下，中职计算机教学过程中开始注重对学生计算机网络技术的实际运用以及网络知识能力培养。无论是服务器设置还是网络设备互联设计与开发，都需要一个可以进行反复实验和配置的网络环境。我国现阶段很多中职院校都开始对校园网络进行组建，提供给学生和教师一个较为和谐的教学环境，但是，由于校园网络各种功能都与校内办公网络平台、弧线网咨询以及网络教学资源紧密联系在一起，很难给学生提供较多的服务器配置、网络设配互联、网站开发和网站设计等学习活动提供更多的实验平台，因为，学生在实验中所犯的各种错误都会对校园网络或者服务器数据产生严重的后果，网络服务器、互连设备价格相对较高，投资较大。虚拟机技术的利用可以在单台计算机上完成、网络设备互联、网站维护以及上传等教学工作实验[5]。构建可以多次进行实验和配置的网络环境，能够给学生提供坚实的物质基础，从而更好地运用计算机网络技术，节省更多的教学投资。网络设备互联过程中所有的交换机或者路由器价格相对较高，从而成为整个中职计算机教学过程中需要解决的问题。实际教学过程中大都是对网络互连设备的进行功能性的介绍和讲解，从而导致学生对网络设备的互联技术相对较低，很难完成实际工作。通过网络设备模拟器，则能够保证学生在单机上顺利完成网络设备互通试验和组网配置工作。网络应用技术也是中职计算机教学过程中的重心工作，除了网络设备配置以及互联工作之外，服务器的配置、相关的Ftp和Web应用，也显得较为主要。MicrosoftVirtuaiPC都提供了宿主机与虚拟机以及虚拟机之间实施网络通讯的各种细腻网络环境，从而更好地完成WebFtp应用、服务器配置等具体的实验，还不会对校园网络运行产生影响。
2.4在操作系统课程教学中运用虚拟机技术。操作系统课程教学活动需要学生能够完成组建局域网、管理和配置网络等一系列实验，所有的学生都需要一台或者多台计算机来完成相关学习。在过去的教学活动中，大都是把学生分成多个小组，每个小组完成具体的实验，这样就会对学生主动性的发挥产生一定的负面影响。为了能够从根本上解决相关问题，可以在计算机上安装相应的虚拟机系统，从而综合利用计算机功能，让学生更多地参与到实际实践活动中，引导他们掌握更多的专业知识。
3结束语
通过系统的分析和比较，中职计算机教学活动中运用虚拟机技术，能产生一定教学效果。从教学管理方面来分析，虚拟机技术的运用能够帮助教师管理教学设备，从根本上提升设备的完整性，尽可能地提升教学资源的利用率。还能够更好地完成教学计划中规定的相关实验项目，从而引导学生积极参与到教学实验过程中，保证中职计算机教学任务的顺利完成，给经济发展和社会进步提供更多的动力和智力支持。参考文献：[1]刘平.谈虚拟机在计算机教学中的应用[J].内江科技,2014(09):158.[2]冯国华.VMware虚拟机在职校计算机教学中的应用[J].今日科苑,2010(14):136-137.[3]运永顺.试论计算机教学中虚拟机的应用[J].黑龙江科技信息,2014(09):135.[4]刘友林.试论计算机教学中虚拟机的应用[J].科技创新导报,2012(06):155.[5]何安平.虚拟机系统在计算机教学中的应用初探[J].广西民族大学学报(自然科学版),2012(02):94-97.作者简介：李敏，男，讲师，本科，研究方向：计算机应用、程序设计的理论与教学。作者单位：合肥经济管理学校，合肥230041《《《《《《上接第255页学生在学习过程中不断成长。
（1）自主学习。自主学习就
是在老师的引导下学生潜力的发掘，让学生在学习中充分发挥主观能动性，自主研究、自主发现、自主分析、自主解决。首先学生要明确自己的学习目标，老师在学生实现目标过程中进行方法上的引导，情感上的投入，让兴趣、欲望成为学生前进的动力；另外，还要学生在学习中进行自我监控，就是对自己的行为等进行自我约束，在自我监控中给出最客观的评价，不断对自己的状态、方法进行修正。在整个自学的过程中学生是参与者是学习的主体，老师只是起引导、鼓励作用。
（2）合作学习。合作学习是让
学生以团队模式进行分组交流、讨论、合作的互帮互助型学习方式。在整个合作学习中讲究的是团队成绩，需要各个小组成员在明确团队目标的前提下开展学习。小组成员在合作过程中要及时交流自己的所想所感，提出自己的解决方法，让组员通过思想的碰撞，找到更加完美的解决措施，通过共同合作达到共同进步。在学生开展小组合作过程中学生的思维是最活跃的，创造力和创造欲望是最强烈的，个体将通过团队合作的形式将他们融合在一起，让他们学会相互信任、相互帮助、相互鼓励、相互学习，让他们的团队意识合作意识、大局观念在学习中得到磨练提升。
（3）实践应用。根据计算机的课程特点，我们在学习中要
（1）知识和能力并重原则
能力的发展是以知识为基础的，能力又是学习知识的条件，两者的有着密切的关系。现在是知识快速增长的时代，终生教育正在普及还有越来越高的社会竞争程度，使得学生的能力越来越被重视。倍受人们关注的是学生的一般能力、创造能力、社会交往能力等。这就要求教师传授知识与能力培养并重，尤其是自学能力、与人交流合作等方面的能力培养。
（2）实事求是原则是指根据要实现的教学目标来建立课堂教学模式
不同的教学目标要施用不同的课堂教学模式，课堂教学模式的使用是要依据不同的教学对象、不同的知识类型来确定的，这就要讲实事求是的原则。教学方法是灵活多变的，在固定的教学结构下，特点的课堂教学模式其教学过程也可以是丰富多彩的。
（3）课内与课外互补原则
计算机课程学习要由封闭型转变为开放型，计算机课程学习和现实生活的外延是相等的，计算机课堂教学要做到社会化、技术化，做好向社会生活的延伸，这对培养学生的创新能力、自主能力、合作能力、交往技能都有帮助。
（4）照顾重点与面向全体相统一的原则
有时因为学生智力水平上的距离，以至于无法使所有的学生都参与到课堂教学活动中来，某些学生只好成为看客。运用合作学习的模式可以让每个学生都能参与到课堂教学活动中，学生在原有的基础上都可以获得相应的发展。教师在课堂教学中要激起学生的学习热情、增强学生的学习兴趣、提高学生的学习动机，让学生可以独立自主，并且能够合作活动、互帮互学。小组的成功可以激励每一位小组成员，共同收获成功的喜悦。
2计算机教学中合作学习模式的实现
教师在对全体学生分组时，要全面考虑学生的学习成绩、个人能力、性别以及家庭背景等方面，进行混合编组，使每个小组内的学生可以取长补短，共同进步。
（1）合理创设情境，提出有效问题
教师在创设学习环境中的情境时，要考虑到学生所要学习的内容的意义构建。合作学习模式要先分析教学目标，根据教学目标来创设情境，创设的情境要利于学生的意义构建。其作为学生自主探究式学习的基础材料，更是后面意义构建的前提。创设的情境是学生自主探究的方向，决定着意义构建的内涵和质量。教学目标和学习效果受到情境创设的好坏和问题提出的水平的直接影响，真实、实用的问题的提出，可以调动学生的已有认知结构，激起学习动机。
（2）对小组和个人的学习目标和学习任务要予以明确
首先要明确小组的共同目标以及批判成功的标准，还要明确小组中每个成员合作学习水平的发展目标。然后对小组中每个成员的责任和小组共同目标进行讨论，制定出小组工作的进程及规则，对每个小组成员的角色进行分配，明确每个人的任务职责，要协调统一每个成员的个人成果和小组成果。对教学目标中的问题要按从易到难层层递进的原则进行划分，每解决一个小问题就让学生感觉有成就感，使学生有逐渐高涨的积极性来解决后续问题，最后将整个问题有效的解决。
（3）自主探究式的学习
合作学习模式是要学生的学习过程在自主探究中完成，教师为学生提供必要的指导和帮助，让学生进行自主探究式的学习来保证学生学习的主体地位。学生要对学习资源进行搜索、分析、加工、整合等一系列探究活动来实现学习目标，形成知识的初步意义构建。
（4）通过合作交流来实现相互促进
整个的学习活动过程都要贯穿合作精神。学生的搜集和分析学习资料过程、对提出问题的假设并验证过程、自己对学习进程的反馈以及对学习结果的评价过程、对最终意义的构建都离不开教师和学生之间的合作以及学生和学生之间的合作。通过多种形式的交流实现思维、智慧和成果的共享，加深学生对所学知识的理解并得到逐步提高，实现学生交往能力的提高，达到全体学生的全面发展。
（5）整理并总结问题，实现创新应用内化知识
1选择“以学生为主体”的教学方法
教学目标明确后才能更好的选择教学方法。传统的教学方法以“教师的教”为主体，先理论后实践，在实际操作中，教师选择实例先示范一遍，然后学生模仿老师做，最后上交作业就可以了。所以在计算机基础课程教学中应该引入“以学生为中心的”项目教学法，项目教学法虽然已经出现很多年，也被应用到了很多学科，但对于计算机类操作比较强学科这个教学法是比较适合的，项目教学法变“教师的教”为“学生主动的学”，这种角色的转变，即增加了学生学习的积极主动性，又能提高创新性，还能加强知识的“举一反三”的应用能力。
2选取“贴合工作实际”的案例为教学内容
既然应用了项目教学法，选取合适的项目是非常重要的，要想让学生感兴趣，选取项目的原则一定要来自生活，或者来自工作实际需求。所以教师要进行企业调研，调查一下企业对计算机基础的操作需求，选取企业的工作实例作为项目的载体，教师要对项目进行加工，让其变成一个学生感兴趣，又能涵盖大部分知识点的项目，这样才会一举多得。如果是建筑类学校，计算机基础的项目选择就要选择建筑公司常用的案例，由于每个专业区别很大，所以在每个专业的授课上项目的选择要贴合专业的，分专业按项目讲授。如讲授word文档编辑时，选择“建筑招投标书”为编辑范文，招投标书的编辑时建筑个行业都需要的，但没个专业又有区别，大项目名称一样，但内容不同，学生在编辑本专业文档时，兴趣立刻就被激发出来了，有了兴趣，知识就容易接受。课下项目选择编辑“学生论文”，与学生本身息息相关的项目实例，让学生觉得学有所用。这样必然会达到最佳的教学效果。
3创设“多向思维、灵活互动”的教学过程
在实施项目教学法的教学过程中采用“教学做评”四位一体的教学模式，使学生在教中学，学中做，评价贯穿于始终，教师扮演学生学习的指导者。并采用“五步走”的教学模式“，五步走”是指：第一步：创设情境、引发兴趣，让学生明确做什么；第二步：师生互动、分析项目，让学生知道怎么做；第三步：合作学习、完成项目，经过师生互动最终完成项目；第四步：多维评价、交流学习评价，经过组内、组间、教师评价后，告诉学生做的怎么样；第五步：拓展项目、巩固提高，这一步是独立完成课下项目，巩固提高课内教学内容。通过“多想思维、灵活互动”的教学过程，能使学生在由被动的学变为主动的学，从“要学”变为“乐学”，即提高了兴趣，又增长了能力。
4构建“激发学习兴趣”的多维评价方法
学习兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的内在动力。怎么最大限度的激发学生的学习兴趣呢，我认为可以从以下几方面努力：第一、用多维的评价方法，激发学生学习兴趣，如：在项目的实施过程中设计公平合理的评价，组内评价、组间评价、教师评价结合，教师点评要有理有据，让学生觉得公平合理。每次评价要给出合理建议，让学生有改正作品的机会。第二、每阶段举办一次计算机操作竞赛，以增加学生的学习兴趣，激发学生学习动力。如：讲到文字录入时，可以举办“文字录入比赛”，比一比谁打字速度最快。讲到WORD图文混排时可以举办“创意板报大赛”。讲到PPT制作时可以举行“PPT设计大赛”。总之适当的竞赛对提高教学效果能起到事半功倍的作用。第三、课堂上巧设疑问，多用形象比喻。如：讲授计算机硬件时，可以提问学生：如果让你们去给自己选购一台计算机，你们重点看什么，买计算机硬件时哪些性能指标最重要，学生都会认真思考，提高兴趣，当然学生回答要么是不会，要么回答的不全面，这时学生的求知欲和兴趣最高涨，这时教师再适时讲解答案。当讲授文件和文件夹的区别时：可以这样形象比喻，说文件相当于书本一样，是信息的集合，和文件夹相当于书包，是存放文件的容器，这样即清楚又形象。教师-“塑造人类灵魂的工程师”。教学改革，是永远不能停止的课题。计算机教学一定要激发学生对知识的渴望，形成学习动机，探索教育教学方法，发掘学生的精彩，这是教师应该必备的能力，对于高职学生应重点培养他们的动手操作能力，教师要充分把握好课堂教学这块实施素质教育的主阵地，培养出适合时代和社会需求的合格人才。
作者：丛国凤 单位：辽宁城市建设职业技术学院
在农村师资力量，教学设备等资源比较匮乏，因此，造成计算机教育课程只是一个形式而已，并没有在学校里引起一定的重视也就是说，课程是有在进行，但是并没有合理的考评量化标准，使之计算机教学沦为一种形式。造成现如今这种农村职业中学计算机教学现状主要是由于自然条件、社会发展、人们的认识程度等各方面因素，因此我们只能合理利用现有资源。
二、农村职业中学教学与实践相脱离
由于职业中学培养的是技能教育，而我们所教的必须是能用于今后的工作中的，因此我们必须在教的过程中，及时提供实践的过程中，而这个实践的过程应该要像在正儿八经的工作一样来练习，因为，计算机技术是一门更新换代非常快速的技术，所以制定切合现在的计算机技术的实践课程将是至关重要的一个职业计算机教学环节。我们要根据企业所需要的人才技能，来制定我们的教学方案，不能用成旧教学方法和老套的教学课程来应对现在的职业中学的教育。
三、由于长期以来学生、家长、社会乃至初中教师对职高生的偏见
近年来普高、中专、技校扩大招生，再加上对口高考政策的调整，使得成绩中上等的初中毕业生都选择高中；而中专、技校则成为成绩中等偏下学生的首选，几乎所有人都认为差学生才上职高。万般无奈，农村的职业高中变得没有了门坎，信息的缺乏及网吧的负面影响又使得家长对计算机专业存有顾虑，再加上对现有行业的认识，学生宁愿选择电焊、汽修、电子等专业。所以，自愿上职高并选择计算机专业的学生，不只是成绩差，而且入学之初就没有好的心态。因此我们必须积极的导正学生的学习心态，并且想办法能及时提高他们的学习兴趣。
四、农村职业中学调整学生心态，明确学习方向
如果想要彻底解决病症就必须从病根抓起，因此针对学生学习心态的问题要解决的首要问题就是调整心态，调动学习的积极性。首先，要让学生明白上职高并非一无是处，分少不等于低能，经常拿一些从职高走出去的学生的成功事例来鼓励学生。其次，充分介绍专业特点，让学生明白计算机应用已渗透社会各行各业，未来的工作中，处处都离不开计算机，让他们明白学习计算机大有用武之地，以后的就业门路很宽。
五、合理利用资源，加强教材、教法同步改革
学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，增强应用技能培养，减少理论课程，多开设计算机应用软件课程，一定要突出专业特色。近几年，我校已经在计算机课程上有所取舍例如，学校取消了《汇编语言》、《计算机原理》、《电子技术基础》等对于职高生来说难度较大的课程，增加了《FLASH动画设计》、《计算机组装与维修》等实用性课程，而且我校在第一学期就开设《PHOTOSHOP》等学生感兴趣的课程，并且这些课程还能帮助职高的学生提升自身的就业能力。
六、注重生存与发展的学习能力教育
授之以渔远比授之鱼要强的多。教给学生学习的能力远比讲授知识更重要，我们要更注重对学生学习力以及创新能力的培养。为此在教学中，首先要让学生学会善于阅读书籍和查找文献，以便接触更广泛的知识和研究成果。其次，让学生知道，互联网是一个巨大的资源库，借助搜索引擎在网上查找各类信息是获取知识的快速而有效的路径。留下问题让学生自主解决，不但培养了学生的学习能力，也让他们的世界观日益成熟起来。
1.1计算机教学是内在性地发展学生创新精神的途径计算机技术是科技和时展到一定阶段的必然产物，一旦计算机技术与生产和生活向结合，必定会开拓出更多的领域。当前掌握计算机技术已成为个体适应社会的重要能力，计算机操作能力和水平成为鉴别人才基础素质和发展潜力的重要参考。计算机教学在教育的整个结构中日趋重要，教育通过计算机教学达到培养学生的基础素质，发展学生成长潜力早已被社会所认可。计算机技术具有可扩展和可创新的基本特点，计算机教学中鼓励和发展学生创新精神是整个计算机教学与教育体系的根本职能，特别在科技快速发展的今天，利用计算机技术来促进学生创新精神的发展已经变成计算机教学的根本方向，是计算机教学实用目标和系统任务的内在性体现。
1.2计算机教学是体现素质教育的重要途径创新能力和精神是学生全面发展的核心要素，计算机教学实现素质教育的要求就必须将发展创新精神作为中心。素质教育具有灵活性、针对性和普遍性的特点，在计算机教学体系素质教育可以建立起学生为中心的发展体系，这样不但有利于计算机教学的模式更新和观念转变，达到了对素质教育理念的有效适应，使计算机教学的方法和内容上得到了不断地优化，有利于创新型人才的培养，进而做到对素质教育目标实现的有力保障。
1.3计算机教学是学生实现与世界沟通的前提人才的发展需要利用世界上的各种资源，只有与世界进行无障碍沟通和全方位接触，人才发展才能够得到更为全面地支撑，进而在实现自身发展的同时，实现与世界同步的进步。计算机教学可以在发展开创精神的基础上，适应世界技术和意识更新的潮流，达到对计算机技术进步的有效掌握和利用，在提升计算机技术和能力的同时，使自身与世界的距离得到有效缩短，进而使自我的发展更加适合世界上科学化、一体化和系统化发展的趋势。
2计算机教学存在影响学生创新精神的主要问题
2.1计算机教学手段和方法不利于创新精神的培养当前，计算机教学上在方法的选择和手段的应用上还存在落后和陈旧的实际问题，计算机教学中对理论教学超过实际操作，在创新能力发展中忽视对学生的激发和引导。在具体的计算机教学实际里，教师的中心性和教材的权威性依旧根深蒂固，难于使学生得到开拓精神和意识的发展，造成计算机教学效果和质量的问题，影响创新精神的发展。
2.2计算机教学环境不利于创新精神的培养当前在教学设施、教学经验等教学环境方面存在严重的不足，不但导致计算机教学流于形式，而且没有相应的实践操作，教学质量低下，学生逐渐失去了对计算机的兴趣，这些都严重制约了学生的学习积极性，也不利于教学质量的提高。
3创新精神在计算机教学的培养方法
3.1激发学生的学习兴趣教师应该优化计算机课堂教学手段，教师要善于营造良好的教学氛围，激发学生的创新欲望和潜能。为此，在计算机教学中，教师可以通过转变教学理念、科学设定教学目标、优化教学方法和手段来营造良好的教学氛围。
3.2提高计算机教学水平采用“任务驱动”教学方法。在每一节课前给学生布置本课时要完成的任务，用完成这个任务作为动力，驱动学生自我设计、自我学习、自我调控。利用技能竞赛来强化能力的培养。争强好胜的意识促使学生对竞赛性的活动都很乐意参加。利用恰到好处的契机，组织计算机软件学习并进行竞赛，人人上机，通过各种措施发展学生创新精神和培养创新水平。
3.3提高计算机教师专业水平计算机教师不能满足于已有的知识和技能，一定要不断地进行学习和提高，提高计算机业务素质。教师不但要熟悉计算机在过去和现在的应用，更要对将来的变化有较全面的了解，做到对计算机技术发展的有效掌控，进而实现专业技能和教学水平的提升，更好地为计算机教学提供基础性支撑，进而为学生通过计算机教学实现创新精神的发展提供可能。
4、结语
1.1内容不合理
科学技术迅猛发展，计算机领域的更新快，故各类计算机的应用软件、硬件等设备的淘汰率也较高。为了让学生更好地适应日后的工作，教师在教学实践中应当结合实际社会发展情况，与时俱进。但是，目前在我国计算机教学过程中，使用的教材已经多年，内容陈旧和不合理。存在两方面的问题：一是没有与社会需求相适应。教师在设置教学内容之前没有调查研究，而是单纯依据教学大纲和经验设置，教材中的素材更新速度跟不上计算机的发展速度。如Win-dow8操作系统出现有一段时间了，但是目前的许多教材依然介绍WindowXP，教材内容显然极其不合理。因此，即使学生在学校掌握知识后，也无法快速适应岗位。二是重理论轻实践。许多高校侧重理论课程，没有为学生提供足够的操作空间，忽视学生操作能力的培养。
1.2手段单一、方法落后
计算机基础课程作为一门特殊的学科，与其他学科不同之处在于它是理论与实践相结合的学科，甚至更加侧重实践操作。在教学实践中，要探索科学合理的教学方法，不仅需要教师讲授理论知识，而且也要求其他辅助资源指导，更重要的是操作实践。然而，目前许多高校教学却单纯理论教学，灌输理论知识，欠缺有效的现代教学手段，仍旧单一采用黑板、粉笔等教具进行授课。许多教师教学计算机课程的时候仍然采用一些落后的方法，比如教师讲课，学生接受等，比较单一、枯燥，这样的教学方法往往激发不了学生的学习热情，减缓教学进程。在教学实践中，有些教师忽视了探索先进教学方法和大纲的引导，从而导致无法实现互动、协作式的新型科学教学方法。
1.3教学课程不符实际情况
目前，在许多高校的教学实践过程中，课程的设置和安排上也存在一定的问题，例如：许多非计算机专业所开设的课程仅仅停留在“办公自动化”或者“基础程序编制”等方面。但是学生在上这些课程之前就已经掌握这些基本技能，有些甚至远远超出，具备一定的计算机实践操作技能。因此，一再重复这些基本知识，根本无法激发学生的学习热情，也难以增进教学质量。
1.4教学管理失效
良好的教学管理模式能够大大提高教学质量，加快教学进程，加快计算机教学改革进程，推进我国计算机事业发展。由于我国大多数高等院校都以传统形式授课，而且评估方式是考试形式，以考试成绩作为衡量的标准，这样根本无法对计算机课程进行良好的质量检测，根本无法满足现实社会对于计算机人才的需求。另外，许多高校往往对计算机设备和实验室实施“粗放式”的管理模式，这样的管理模式导致教学效果大幅度降低，因此，管理的失效是如今高校计算机教学存在问题之一。
1.5目标过于形式
目前，大多数高校都以考试成绩作为计算机课程的考核标准，在考核实践应用能力方面还处于探索阶段。教学目标没有与现阶段社会对计算机新型人才的需求相匹配，这样的情况造成很多的学生不熟悉相关的理论知识，对实践操作也不是很熟练。这种教学目标约束了个性发展，减少了学生的自由发展的机会和空间，没有为学生今后踏入社会职场奠定基础，无法快速地适应社会岗位，不利于提高计算机课程的教学效果。
2高校计算机教学的发展对策
2.1重视学习
在计算机教学改革过程中，老师和学生都必须积极主动重视学习的重要性。学习是教学改革的必经之路，尤其是在现阶段的社会，竞争日趋激烈，而且知识的更新换代更加快速，因此精通一套系统科学的学习方式是促进人才本身素养提高和计算机教学改革的重要途径。在教学改革过程中，需要树立正确科学可持续的学习观，采用多种的学习方式，更为重要的是多看相关知识，拓宽视野，全面提高自身的素养。
2.2重视实践操作
高校是学生学习和教师教学的重要场地。在计算机领域，实践应用操作是十分重要的。如何充分发挥高校里面各种教学设施，有效地提高教学质量，对于老师来说，最重要的是重视计算机实践应用操作，了解和总结学生的学习情况，不断改进教学方案，归纳教学经验；对于学生，最重要的是充分利用学习的每一分钟，紧跟老师教学的进度，将理论知识应用于现实操作。
2.3重视培训
雄厚的师资力量是计算机教学改革的前提和重要基础。因此，计算机教学改革中，高校组织对教师的培训是必不可少的。培训的目的不但要提高老师的计算机专业技能，而且要改变老师传统的教学理念。这样也加速了教师的转换，让学生变为计算机课堂的主人翁，教师变为创新型、专业型的新型复合型人才，而非传统模式的经验型、教育型，另外，培训可以推动计算机事业发展。
2.4重视合作交流
在如今的社会，竞争日趋激烈。单枪匹马无法适应社会发展需求，因此，一定要重视与他人的合作，需要加强合作交流，借助其他的资源，重视合作交流，强化团队的合作理念，在团队中得到提高，实现集体化作业。很多相关的高校或者计算机的单位已经越来越意识到合作交流的重要性。在合作交流的过程中，不仅能够相互借鉴，共同提高技能，而且可以相互探讨，从而促进计算机发展。与此同时，可以加强课题合作。
2.5重视剖析经典的案例
在教学改革和发展过程中，教师主动重视剖析经典的案例，从成功中汲取经验，从失败中吸取教训，从而获得提高，开发科学正确的教学方案。在案例的剖析过程中，需要结合当前社会形势发展，对经典案例进行科学的剖析，归纳总结，从而提高计算机教学的质量。
2.6重视研究
在计算机教学中，对计算机领域相关的课题进行思考研究，有助于提高教师专业技能和改进教学水平，故计算机教师不仅要善于思考，而且还要善于研究，同时养成思考和研究的良好习惯，尽最大努力把具体问题提高到研究的高度上，促进高校计算机教学改革的发展。
2.7重视项目
计算机领域侧重实践操作能力，在项目应用上可以得到一定的经济价值和经验，因此受到人们的欢迎，这也加速了计算机方面的实践应用。对于学生与老师而言，重视项目能够提高对计算机应用的认识。
3执行措施
3.1确定教学目标
确定教学目标是教师的职责所在，是教师提升教学水平的要求和重要途径，也有利于激发学生的兴趣，发挥学习热情。确定教学目标可以促进教师综合素养的全面提高，可以让其再教育培训或者深造。目前，很多学者认为，激发学生浓厚的学习热情是有效的教学方法。因而，在高校计算机教学改革过程中，需要动员学生积极学习。
3.2创新教学手段
传统教学模式显然与现在社会对人才的需求是不相匹配的。教学改革测量不仅是教师对计算机的了解，而且考量教师的综合教学素养和技能。因而，为解决现阶段教学模式不能满足社会发展的问题，需要剖析教学方案，同时结合社会实践需要，合理科学树立教学目标，加之创新的现代化教学手段，从而大幅度增强课堂的教学效果和教学的实用性。
3.3改变考核形式
计算机教学改革过程中，需要改变考试考核形式。不可以仅仅依靠一些简单的考试或者问卷形式来考核学生的计算机水平，需要不断挖掘学生的潜能，发现学生的优势和亮点。
3.4强化实验操作
由于计算机重视实践应用能力，因此教师不仅要重视培养理论知识，而且更加需要强化学生的实验操作，对其教学一整套系统的计算机实验或者技能训练等课程。这样为学生今后走入职场奠定基础，可以快速适应社会发展，成为符合社会需求的新型复合型专业计算机人才。
3.5加强对教师的培训
雄厚的师资力量对于教学改革具有巨大的促进作用，因此在教学改革过程中，高校需要对教师进行培训，同时还要对每个教师进行能力测评和任务确定，转变教学理念，达到促进教师专业技能和团队合作的目的。
3.6师生合作互动
在计算机教学改革过程中，教师应该改变传统的师生关系，加强与学生的教学合作，促进促动。这样不仅增强师生情感，而且可以有效提高教学质量，对于教学改革发展也是非常有效的。
3.7打造实践操作的平台
在高校，实验基地是学生进行实践的平台，因此，在计算机教学改革过程中，高校应该建立实验基地，打造实践操作平台，提倡教师和学生不仅仅可以在平台进行操作应用，还可以与社会中其他单位进行合作交流。
4结语
1利用信息技术，丰富计算机教学资源
信息化时代最大的特点就是网络环境的形成，网络环境的形成使更种信息被快递传递。网络环境的形成，使网络平台成为了一个信息丰富的图书馆，巨大的信息量使网络平台的教育意义超过了传统的教材，也在一定程度上超越了教师。信息化的今天，网络环境包罗万象，教师可以从中找到取之不尽的教学资源。传统的职业学校的计算机教学模式过于枯燥，课堂活动中所传达的知识面也较窄，教师与学生可以利用的教学与学习资源较少。而网络平台上充斥着许多教学资源，教师可以利用这些课外资源为学生解答计算机学习中的疑惑，更可以组织学生进行操作练习。同时，信息化发展的今天，网络平台上的计算机技术相关信息还会随着时间而进行快速更新，可以时刻满足广大师生的学习需求。对课程进行更新，能够让教学引导者的作用发挥具有更为坚实的基础。比如在学习有关于Flas制作的知识时，课本中的知识并不能满足职业学校的学习需求。教师可以在网络平台中搜集一些学生感兴趣的动画，并找到或者自己制作这些动画的制作流程，在课堂中为学生讲解具有时代性，并且满足学生胃口的教学内容。更多教学内容可以让学生的计算机视野得到扩展，激发学生的计算机学习兴趣，让学生更为主动地融入到计算机学习活动中来。
2利用信息技术，改革计算机教学方法
计算机教学方法的改革，是职业学校计算机教学改革的重点。在过去的职业学校的计算机教学活动中，教师过于关注计算机专业知识的传递，没有关注学生的学习反应。往往让课堂成为了教师的课堂，剥夺了学生在课堂中的主动权。在信息化时代背景下，教师要利用信息化教学设备，对传统的教学方法进行改革，创新教学模式。电子白板是一个很好的教学工具，教师可以将其利用到职业学校的教学实践中。电子白板设备在计算机教学中的融入，不仅可以让教学活动更有创新意义，还能够促进职业学校学生学习思维的扩展。电子白板的功能较多，教师可以真实形象地将自己的思维展示在上面。学生的思维也会更加灵活，学习兴趣也会更浓。比如在讲解有关于word排版或者平面设计的相关问题时，教师就可以利用电子白板为学生进行实例展示，让学生一起看自己操作，学习基本的操作技巧。如果让学生盯着自己的屏幕看，学生很容易走神，造成学习效率的下降。另外，在电子白板的利用过程中，教师也可以邀请学生到课堂前面来，对自己的排版思路或者平面设计方法进行展示。在这样的教学活动中，学生找到信息技术学习的成就感，能够更加积极地与教师，与同学进行互动，从而促进其学习能力的提高。
3利用信息技术，培养学生综合学习的能力
信息技术的快速发展，给职业学校的计算机教学提供了更多的可能性。教师可以利用信息技术条件，开展自主探究学习或者合作学习，让学生成为学习活动中的主人，对学生的学习能力进行调动。自主学习能力以及合作学习能力，是当代学生应当掌握的重要学习能力。只有具有自主学习能力的学生，才能在成为计算机学习的主人，才能自主习得更多的计算机知识。也只有具有合作学习能力的学生，才能与他人进行有效的互动，参与到学习活动当中，从而在互动中得以进步。在教学中，教师可以利用便利的信息技术条件，给学生安排一些有效的教学任务，让学生一边完成任务，一边进行自主探究与合作学习。比如在讲解有关于幻灯片制作的知识时，教师可以先组织学生进行自主学习，对课本中的基本知识进行阅读，并根据课本上的指导利用电脑进行实际操作。当学生认为自己具有基本的幻灯片制作能力的时候，教师再引导学生以小组为单位开展合作学习，给学生不同的主题进行选择，促进学生做他们喜爱的幻灯片。像“我的校园”或者“我的家庭”、“我的未来”等都是不错的主题。在自主学习与合作学习中，学生有机会自主思考，有机会与人交流，有机会了解别人的学习想法与方法，有利于学生自主学习能力与合作学习能力的提高。
4结语
综上所述，在信息化时代背景下，职业学校要提高自身的计算机教学水平，需要对教学方法进行更新。网络大环境的更新，让职业学校的教育工作者有了网络教育平台。教师有机会可以接触到更丰富的教学资源，能够发现更多有意义的教学方法。只有教师进行教学思想与教学模式的更新，才能让教学效率得以提升。
作者:杨妍单位:江苏省镇江市东方技工学校
