时间：2022-04-01 08:49:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇期中考试学生总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
每当到期中、期末的时候，我最关心的就是自己的成绩。这次也不例外，期中考试考完后，我一直沉浸在紧张中，直到老师把考卷发下来的那一刻。以下是和大家分享相关的考试学生自我反思总结报告资料，欢迎你的参阅。
考试学生自我反思总结报告一
我这次期中考试的成绩非常不理想，语文只考七十八分，数学只考六十七分，但是这些都是我的错现在我来和大家说说这为什么都是我的错吧!
先说语文吧：“都是错在填空了”。我妈妈星期六在家帮我复习了要背的、要听写、要默写的全都帮我复习了而我还说：“我都会，我都会”。听写的时候我老是听了一会儿又到电脑边上玩一下，还说妈妈报错了老是不听背书时老是一下子起高音，一下子低音妈妈要我从新背老是埋怨说：“连着样都要从新背，真倒霉。”就这样在复习的时候老是不认真才考七十八分的。
说完语文在说数学怎么考这么差吧：“大家说考试中最容易的是数学怎么可能只考六十七分呢”?我说的是实话我真的只考六十七分应为爸爸在给我复习时我爸爸说：“这道题目是错误的”。我偏说：“是真确的”。我老是不虚心听取别人的意见所以我才考六十七分的。
我知道了想要考试好就应认真听取别人的好的意见这样才可以让自己的成绩提高很多很多。
考试学生自我反思总结报告二
每当到期中、期末的时候，我最关心的就是自己的成绩。这次也不例外，期中考试考完后，我一直沉浸在紧张中，直到老师把考卷发下来的那一刻。
前几天老师公布了成绩，我语文90.5，数学98，在我们班占第2名。对别人来说很不错，但对我和父母、老师来说却不算什么，因为我在小时候父母为了我的学习更好，他们买这个买那个，花了很多钱，唯一就是为了让我更好;而因为这样，我的成绩一直不错，因此老师对我的期望也很高。但这两门都令我感到最可惜，我的语文本来是不错的了，但作文给我扯了后腿，只得了23.5分，我们班里有的学生都得了24分、24.5分、25分。数学是我的强项，本来我可以得100分，但我很马虎，本来是要算用去的，我却求成了剩下的，扣了2分。真是应证了一句俗话：早知如此，何必当初?唉!虽然我还是名列前矛，可我是闷闷不乐的，对自己的成绩很不满意。
我还记得上学期成绩报告单上老师对我说的一句话：“你的粗心成了你的心病，改正过来，你会变得更完美。”也有老师对我说过这样一句话：“胜利者不属于跑的最快的人，有可能属于最耐跑的人。”老师的话使我受益匪浅。
总之，我决定在期末考试之前一定要改正粗心的坏毛病，考得更加出色，让自己变得更加完美。
考试学生自我反思总结报告三
当我们拿到期中考试的审判结果，就看见一些学生的情绪原本是乌云密布，现在已经光辉灿烂，还有一些同学的思绪像下起了雨，雨水从脸缓缓流下，而我却像那个不幸的孩子，被“黑暗”的世界笼罩着。在回家的路上“秋风入庭树，孤客最先闻”让人感到一阵凉意，仿佛世界都在责怪我考试没考好，我因此而伤心。
这次考试没有达到我所期盼的那样好，英语才考62!语文才考50!英语说实话很多听力题都是乱蒙的，这次只是侥幸，可能是这几个月很少写听力题了，一时听不懂什么意思，加上有原来的两遍改成一遍，一时有点不适应，刚想听的时候，结果就结束了，扣分题大多是完形填空和阅读扣了七八分呢!我虽然买了练习题，但是由于作业多加上复习其他科没有时间做，真的很遗憾，要是多做些，没准能上90，但是我有点担心我的口语，因为考试不是真正的目的，学好英语跟人交流才是真正的目的。语文我考的跟上回一样，语文名次却不一样，大概由原来是第一变成第三，但是我也找到我所要打败的对手，只有对手才能激励我不断进步。
生命是短暂的，时间是有限的。当考试不能如愿以偿或者不尽如意时，不是一味地计较和埋怨，而是一如既往地做自己应该做的事，保持一种恬淡的心情对待生活。“人能走多远?”这话不要问两脚而是要问志向;“人能攀多高?”这话不是要问双手而是要问意志。在短暂的生命里我们不能失去人生的三盏灯塔：自信、勇敢和坚毅
如果你只停留在一个点，不前进，你永远不会成功，还不如从现在，从这刻起，加把力，把希望和快乐寄托在期末考试上。
考试学生自我反思总结报告四
在这个星期四星期五我们迎来了初中生涯以来第一次期中考试。这次考试过后，可真谓是有人欢喜有人忧啊。
例如我啦，明明知道这次考试挺重要的，但是一如既往的懒惰性，促使我这次并没有怎么复习，所以出来的成绩就。但当我知道我的语文成绩时，竟然还有些喜出望外，因为我觉得我的语文这次没有考好，应该上不了90分了，但竟然勉强上了90分。考完试和我的`同学说这次的语文考的不好，她们都拿我打趣说：“啧啧啧，恐怕你这语文课代表是保不住了，唉~”其实这次语文考试有很多内容都是书上的，但是谁让我这么懒，没有复习呢，这次的成绩也算是对我的一个小小的惩罚吧。以后的我一定不会再这样懒惰了，这次的成绩会一直鞭策我，使我继续努力。唉，俗话说得好：学习如逆水行舟，不进则退，如果稍有松懈，成绩便一落千丈了。成绩想变差很容易，但若想变好却要不断的努力，不能半途而废，现在的痛苦也是为将来的幸福做基础，如果没有这些痛苦做基础，将来又哪有幸福可言。吃得苦中苦，方为人上人呐。
从现在开始加油，熬过这六年(哈哈)，每次的考试都要用心去对待，相信自己可以的
考试学生自我反思总结报告五
期中考试如期而至，又瞬间而过，好也罢，坏也罢，成也罢，败也罢，喜也罢，愁也罢，都已经过去了，我们现在要做的就是认真学习，调整心态，再迎将来!
期中考试不仅让我们查找自己的不足的机会，还让我们知道了自己的真实水平。给我们指明了努力的方向!考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞，经过一次次的修补，一次次的捕捞，在下一次的考试的时候，你的知识与能力编成的鱼网一定是牢不可破的。这次半期考试，我们每一位同学都经受了失败，痛苦和成功的洗礼，得到了磨练，反省和升华自我的机会，这正是我们最大的收获。
本学期继续以《数学新课程标准》为指导，进一步确立课程标准的基本理念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育，转变教研工作的理念，改进教研方法，积极探索新课程背景下的小学数学教学新思路。
二、工作重点
1．加强学习，提高教师素质
（1）积极参加学校组织的政治学习和教师职业道德规范学习。
（2）组织教师业务学习，提高教师业务素质。
2．加强教师新课程培训，确立新理念
（1）数学课程理念：突出体现基础性、普及性和发展性。
（2）数学学科理念：数学有助于学生终身学习的愿望和能力的发展。
（3）数学学习理念：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
（4）数学教学活动理念：在数学教学活动中，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
（5）数学评价理念：要关注学习结果，更要关注学习过程；关注学习水平。更要关注学习中的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
（6）现代信息技术理念：运用它们，使学生有更多精力投入到现实的、探索性数学活动中。
3、定期（双周二下午）开展科组活动，集体评课，备课，听课、互相交流学习教学经验。
4．加强课堂教学研究，改进教学方式和方法，提高课堂教学效率
（1）领会教材编者的意图，创造性地使用教材，用活教材，要根据新课标理念，重新组合，体现数学与生活的紧密联系。
（2）改进课堂教学，努力体现新理念。课堂是学生焕发活力的地方，教学中要以学生为主体，放手让学生动手实践、自主探索、合作交流。
5．加强教研组建设，正常开展课题研究和教研活动
（1）开设教研课，组织青年教师和骨干教师上示范课，认真听课和评课。要求全体数学教研组成员多学习、多探讨、多交流、多反思、多总结。
（2）做好教师工作规范检查，每月进行一次重点项目检查。
（3）、落实“教学档案”的实施，促进教学质量的提高。本学期将对学生进行口算达标查测试，及数学应用能力(以实际动手操作的形式)评比，促进教学质量的提高。
三、主要工作安排
九月：
1数学组各教师在开学第一周制定学科教学计划，制定教研计划。
2制定备课、课堂、作业批改等操作标准，组织学习教学常规。
3、各组员安排出自已研讨课的时间。
4、检查开学初布置的两周备课教案。
十月：
1、教学常规检查。
2、对新教师了解性听课
3、各年级口算竞赛。
十一月：
1、各科组教研活动（围绕教学档案和常规课规范展开，课堂一般的程序，如何准确分析出学情，怎样的措施效果更好，怎样分层次由浅入深上课，布置作业，考测等等）、集体备课。
2、阶段性学生学习情况分析，修改教学计划。
3、常规检查。
4、月中期中考试。期中考试学情分析，前半学期教学问题研讨。
十二月：
1、各科组教研活动、集体备课。
2、阶段性学生学习情数学应用能力况分析，修改教学计划。
3、各年级根据教材，进行数学应用能力(以实际动手操作的形式)评比。）
2011年一月：
1、写好科复习计划、总结，上交有关资料，资料（计划、总结、教学档案等）归档工作。
2、准备期末考试。
3、备课、作业批改常规检查。
关键字：小语种 多语言穿插教学
引言
主要外语教学法大致被归纳为：语法翻译法、直接法、听说法、交际语言教学法、任务型语言教学法[1]。小语种教学特点在遵循以上通法的同时，还体现在知识技能教授的精和专上，因而多采用小班化的教学模式，着重专业技能强化教学。但由此也引发了学生知识面狭窄，语言学习能力应用能力薄弱等问题。多语言穿插教学法的加入，为培养有多种语言能力的复合外语型人才添砖加瓦。
1 现阶段职高小语种教学的学情现状
1.1小语种专业的设立以及教材教法分析
对于职业高中来说，设立小语种专业的学校并不多。但随着教育国际化加快，与外经外贸专业相结合的小语种专业的设立及第二外语课程的开设不但在职高学校，在普高学校也流行开来。职高小语种教学的教材选取是同大专院校及本科院校相统一的，起点设制都为零基础的学习者。在教学方法上，职高教育中多以教师讲述式授课方法为主，配合外教口语小班教学方式。
1.2学生学情分析
小语种专业的学生在经过三年的语言专业学习后，语言能力水平显著提高。以宁波外事学校日语专业学生为例，每年通过日语能力四级考试的学生占专业人数的85%。但学生的其他基础科目水平较薄弱，特别是英语，许多学生是因为中考时英语成绩差才选择的小语种专业。归结为小语种专业学生的偏科现象。
1.3教学成果评价体系分析
职高小语种教学评价体系一般由两部分组成。其一为学期考试学分评级体系，其二为小语种专业能力水平考试。学分制评价体系中平时表现占50%，期中考试占20%，期末考试占30%的比例来评定。小语种专业能力考试是同各语种国际测试标准相统一的，如日语为日本语能力测试。语言专业课程的评定体系较完善，但和其他基础科目课程的交叉评定较少，以传统的考试分数评价体系为主。
2 多语言穿插教学法分析
2.1多语言穿插教学法的教学目标
在知识和能力上，巩固了小语种专业学生专业语言学习的知识基础，增强了学习任何一门外语的自学能力。在过程与方法上，鼓励教师更加灵活地运用情景教学法，小组讨论法等行而有效的教学方法，培养学生的学习和应用能力。在情感、态度、价值观上，通过多语种的穿插学习让学生进一步了解各个国家的文化，对今后留学及就业有很大的帮助。
2.2多语言穿插教学法的优势
2.2.1对教材制定的优化
职高小语种专业选取的教材大多是同专科本科院校相统一的，基础知识科目则选取了职高专属教材。这两者之间存在着很大的落差。因而本土教材或者是具有院校专业特色的教材开发成为课程改革的关键。以德语专业为例。对于三年级学生，教材设置就可以更加多元化，例如德语版的数学教材，德语版的商贸类教材，德语版的法语入门课程等等。
2.2.2对学生评价体系的完善
研究发现中国英语学习者在动词短语的体征的理解上同英语母语者存在差异，语言水平越高，其理解水平越接近母语者。[2] 小语种语言的学习也同样，只有把语言学习同生活各方面相结合才能运用自如。在目前学生评价体系的基础上细化专业课学分体系。按一学期评价，对于升学类学生，专业课程50%，基础知识可以借鉴国外相应留学生考试模式30%，语言应用20%。对于就业类学生，本专业课程占50%，外经外贸等专业相关知识占30%，第二外语学习占20%。
2.2.3对教师个人教学能力的加强
多语种穿插教学对教师的个人专业能力提升提出了新的诉求。包括基础科目教师，在掌握本专业的基础上，需要能够应用一到两门外语进行教学。可以通过引进海外优秀教师人才，组织校内外分组培训，网络微课堂等途径来提升壮大现有教师队伍，这也是职教办学国际化的必然要求。
3 多语种穿插教学的课堂实际应用
3.1与教师行动研究相结合
依据研究学家Numan [3]对外语教学的换节设置，教师可以通过自身行动研究来发现和解决实际课堂教学问题，推进多语言教学的实施。教师可以定期进行教学问题的归纳总结，交流探讨，逐步完善多语种穿插教学。3.2与翻译语法类课程教学相结合
国光哲弥指出日语和英语表面语序不同，但以参照词为轴心进行比对，两种语言正好形成了对称关系。[4]例如,以谓语“勉強する”和“study”为轴心，前后对称语序。“学校で勉強する”同“study at school”。同理可以举例，“私より背が低い”同“Shorter than me”。
因而在日语翻译和语法句型讲解中可以通过日文同英语的比对分析来深化学生们对知识的理解和掌握。例如翻译课程中可以通过中文这一母语媒介来进行多语种多角度翻译。例如翻译“我给了妈妈生日礼物”，可以第一步翻译成英文： I gave a birthday present to Mom.第二步翻译成日文： 私は母に誕生日プレゼントをあげました。
同上教师可以指导学生进行语序比对，发现以“Mom”和“母”为轴心词成对称关系，“present”是日文外来语“プレゼント”的由来。 如此，让学生们轮流进行不同语言间的翻译训练，教师可以将一个知识点引申开去，在精讲本专业知识的同时也拓宽了对其他语言类型的了解。
4结论
多语言穿插教学法的运用使得职高小语种专业教学更加丰富多元化。不仅可以落实在小语种专业自身的专业课程中也可以拓展到基础科目教学中。针对学生出国留学及就业的需要，通过课堂教学的提升，为国际化人才培养助力。对于小语种专业教学中外籍教师运用多语言穿插教学法的研究探讨还有很大的空间。
参考文献
[1] 几种外语教学方法的比较.21世纪教育网. news.21cnjy.com/A/100/9/V27465.shtml.
[2] 徐风华.英语母语者与中国英语学习者体特征理解的比较研究.[M[.上海：上海交通大学出版社，2013
关键词：高等教育；考试管理；补考制；重修制
《中国教育改革和发展纲要》中指出：我国教育发展的方向是倡导和推行素质教育。考试是高等学校检查教学效果，评价教学质量，评定学生学业成绩及反馈教学信息的主要手段之一，如何科学地利用好考试这一手段，实现素质教育。对于深化教育改革，培养适应社会主义经济发展需要的高素质人才具有重要意义。
一、目前高校补考制实施的现状
现阶段，部分高校在实施补考制时作出一些相应管理规定，如学生在校学习期间可以参加必修课和专业限选课的补考，补考次数为2次，分别为开学初补考和毕业前补考，专业任选课和全院选修课不得补考，只能选择重修或重选，注重实践的必修课(如体育课、实验课)必须重修。但补考制在具体执行中出现的主要问题如下；
(一) 补考不及格率和旷考宰居高不下
一般而言，各高校补考时间普遍定在开学初的前几周内。学生只能利用假期和开学后的较短时间复习，对于补考学生来说，专业基础比较薄弱，完全靠个人自学比较困难。据调查，很多学生在放假后忙于休闲娱乐、放松旅游或做兼职等，很少学生能主动挤出时间复习备考，学生考试时心中没底，造成了补考及格率低和旷考率高的现象。
据统计，北京某高校在实施补考制时出现了“一半考场为空，一半学生不过”的现象，补考旷考率达到53％，约占全体补考学生的一半。在某高校的《关于不参加补考原因的问卷调查》中，其中有65％以上的学生选择了“假期没复习或没复习好，即使参加考试也过不了”这项原因。可见，期望学生利用假期自学复习通过补考的愿望基本无法实现。由于学生备考不足，又缺乏必要的辅导等原因，一般高校补考通过率仅在50％左右。有的高校除了为学生组织开学初补考外，还为毕业生组织毕业前的清考，即在学生毕业前，学校再给予学生一次不及格课程补考的机会，由于开学初补考通过率低的现实，补考门数一直累积到学生毕业前，这样直接导致毕业前清考的重压。有的学生毕业前清考时补考课程门数达到10门以上，通过考试的机会微乎其微。
(二)补考引发了多种教学管理、工作效率等问题
一般高校在安排补考时，按应考学生人数安排考试时间和考场，印刷试卷和装订试卷，安排监考和制定相关的考试费用。但是由于学生旷考和缺考造成了考试资源的浪费等问题，无论是学期初补考还是毕业生毕业前清考，每场补考从组织到完成基本上需要五至六周的时间，各院系组织学生报名、收发考试信息表、分发试卷和相关费用，教务处统计数据、安排考试、组织监考和巡考、统计试卷份数、核算监考费、命题和阅卷费、放音费等，教师命题、辅导、阅卷、登录成绩、报送试卷，一系列的工作不仅增加了相关教学管理工作人员的负担，而且很多教师也有怨言。
(三)补考带来的学风，考风、教风问题
考风差一直是补考考场存在的较大问题。一般高校为了不影响正常教学和学生上课，补考时间一般安排在周末或晚上，监考人员大部分是教师和行政管理人员，本来日常教学和管理工作就已经很疲惫，还需要利用休息时间监考，监考时警惕性差，监考不严，补考学生学习基础薄弱，自学能力低，考试时容易存在侥幸心理，考场纪律差，违纪或作弊的学生人数呈上升趋势，学生因此也需要付出被取消准予毕业和授以学位资格的惨重的代价，这虽然不是全部考生都存在的现象，但个体会影响群体，破坏学风、考风。
(四)补考带来的经济成本问题
据某高校统计，每学期学校因补考涉及到的费用主要有：监考费、命题费、阅卷费、放音费。试卷纸张费、印刷费、装订费、机器维修费、油墨耗材费和人工费等。仅监考费，命题费、阅卷费三项每学期学校需支出万元以上，再加上试卷印刷等所需的纸张、机器、耗材、人工费等各项费用等，一学期学校为补考需支出至少数万元。由于补考时学生旷考现象严重，无形中还造成了资源浪费。
(五)补考带来的部分学生心理问题
据资料显示，某些学校做过调查，认为学生的补考心理压力较大，补考复习时精力不能完成集中在学习上。有的学生精神负担重，有一定程度的心理压抑感、自卑感。河北农业大学博士基金启动项目一研究成果中指出，某校综合运用多种统计分析方法，对两组学生的学习进行对比分析、评价，一组学生对其实施补考制度，一组学生对其实施重修制度。实例分析表明，补考制度不利于学生正常的心理健康，与教育培养人才的目标有一定偏差。可见，学生的认识活动不仅智力因素在起作用，学生的非智力因素也起着相当重要的作用。
二、实施重修制必要性的探析
目前高等学校在教学管理模式上大都采用了弹性学分制，并己基本上完成了由学年制向学分制的转换。补考是学年制的产物，重修是学分制的必然趋势，那么由学年制派生出的补考制应随着学分制的完善而逐步取消，建立重修考试制度。安排补考就是让考试不及格的学生单独重考，然而考试具有相对性，不能脱离群体而单独进行测价，这样就难以保证考评的公平性，不利于增强学生学习的自觉性、主动性。重修使学生必须有良好的平时表现，把课堂知识学会弄懂，才能拿到该门课的考试成绩。在学分制和大众化教育背景下，教育的目的不在于考试成绩，而在于学生实践能力的培养和人生规划的指导，调动学生的积极性，让学生为自己的学习行为负责，指导他们主动培养真正的能力，而非本末倒置的分数主义。实行重修制主要有以下几方面的考虑：
1 重修制增强了学生自主学习的时间和机会，调动学生学习积极性。
重修制避免了补考制下学生来不及复习备考的问题，促使学生抓紧平时的学习时间加强对课程的学习，更好地掌握该课程的基本内容。学生有一个学期的重修时间，增加了学生复习时间，减轻了学生心理负担，与补考制度相比，重修制在学习时间的支配上给予学生很大的自由，使学生对所学的知识进一步巩固基础和加深了解。
2 重修制有利于加强考试管理，净化考风、学风和教风。
实行重修制度，教师能在平时的教学中可以关注重修学生的学习，必要时给予辅导和帮助，也有利于教师总结教学经验、改进教学，另外，重修学生需要参加正常的期末考试，教师能严格的按照教学大纲科学命题，合理赋分，避免受学生打招呼、托人情的影响，保证考试的严肃性。学生通过一学期的学习，对课程的掌握更有把握，复习
充分，考试时减少侥幸心理，避免考试作弊和违纪现象的发生，有利于净化考风考纪。另外，重修考试因纳入到正常考试范畴中，各项管理措施也相对正规。从而达到了加强考试管理的目的。
3 重修制简化了教学管理环节，促进教学和管理自行运转。
有管理学专家说，最好的管理是让管理达到自行运转。如果变成被动的管理，那么无论是管理者还是被管理者都会很累，重修制减轻了教师和相关教务管理人员诸多的工作压力，学生也不用报名和统计补考信息，只需在固定的选课时间内自主选择适合自己的重修时间和课程，考试也纳入到正常的期末考试中，学生的学习和教师的教学都随正常教学班进行，因此重修制一定程度上能协助实现自行运转的教学管理模式。
4 重修制与补考制相比不会给学校造成过重经济负担。
每个高校的课筹计算标准不同，各项费用的计算和发放方式也不同，但是如果采取重修制，将补考学生纳入到正常班进行教学，参加课程补考的人数如不超过某个基数，就不会增加学校的课筹支出。如果补考人数超过一定数量，可以采取单独授课、灵活上课等方式，只需支出相关教师的课筹和出题阅卷费，没有过多的其他经济项目的支出。一定程度上，重修制没有为高校造成超额的经济成本，却极大的提高了教学管理效率和教学管理水平。
5、借鉴国际、国内其他高校先进的教学管理经验。
国际社会的竞争关键是人才的竞争，高校理所应当的适应国际高等教育教学改革发展的潮流，吸取国内外高校的先进管理经验，不断改革创新，才能实现高等教育的目标，在素质教育和人才竞争的国际大舞台中，高等教育实行学分制已经成为必然趋势和选择。目前，国际上西方许多大学基本上都采用学分制和与之相适应的重修制。实际上，我国很多高校也陆续取消了补考制，改为重修制，比如北京大学、清华大学、南京大学、上海交通大学、北京航空航天大学，北京理工大学等高校。
三、对重修制某些问题的建议和对策
重修制除了上述提到的优势外，同时也存在着一些问题。比如学生重修课程容易与下学期本班开设课程上课时间冲突，不能保证到课率。期末考试时有可能考试时间重合，学生需要整个学期应付不及格课程和正常跟班课程，时间精力不足，重修次数限制为几次合适等问题。为了解决这些问题，在走访调研和借鉴相关高校管理经验的基础上，提出一些建议和对策
1 对出现不及格学生人数比较多的某些课程，学校可做出具体要求，制定文件明确细则。比如要求凡课程考试中学生不及格人数达30人以上的，开课院系应利用适当的时间安排任课教师开课，让学生重修；不及格学生人数较少的课程，可让学生跟班重修。对于人数较少的不及格课程，学生可向开课院系(任课教师)和教务处提交书面申请，要求选听或自学，但需要定时向任课教师提交指定的课程作业或练习等，否则没有平时成绩。
2 因为学生毕竟学习过曾不及格课程，同时为了避免学生整个学期过重的课业负担，人数较多的重修课学时可以减少一半。可以采取单双周上课的方式，也可以采取在期中前后开始上课，参加期末正常考试的方式。或者采取期初开始上课，期中进行重修课程的结课考试，但期中考试必须严格要求和管理，保证考试的正规性和严肃性。学生第一次重修的成绩按实际分数记分，第二次重修成绩按及格记分，避免学生不重视重修，随意重修的情况发生。
3 重修期满后，由教务部门统一安排考试时间进行考试，无论是命题、考试过程的管理、阅卷评分都采用正常考试的管理模式，从根本上消除学习不认真对考试抱有投机心理的现象，达到以考促学的根本目的。
4 根据很多兄弟院校的经验，重修次数可限定为2次，重修的时间学生可根据自己的学习情况安排，但是需要学生在第7学期前完成所有不及格课程的2次重修，否按自动放弃重修机会处理，以此来促进学生的自我管理和自我学习能力。如学生第7学期有不及格课程，学校可以为毕业生在第8学期安排重考。
