时间：2023-02-22 12:52:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇周测自我总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本周，我结束了在生产部的实习，进入了品质部的实习。具体的实习时间如下：我继续在备料组实习了半天，在IQC实习了两天，在插件组的QC实习了两天，在包装组的QC实习了一天。首先，我总结一下本周的实习内容，然后，谈谈我本周的实习心态；最后，对下周的实习进行计划。
接着我在插件组的QC实习了两天，包装组的QC实习了一天。插件组QC主要负责首件样板确认和插件、测板的巡检。首板确认的过程如下：由插件组的两位员工根据《生产指令单》《出料清单》将PCB板插好，然后按照插件组的流程把首板准备好交给IQC。IQC拿到首板后首先检查各元器件是否和《出料清单一致》，是否有错插、漏插现象，检查机板的浸锡和切脚，不能有虚焊、假焊、连锡、铜皮起泡等不良现象。然后进行组装检查，将机板与塑件进行组装，检查PCB板和电子原器件的大小，高度是否合适，有无难组装的现象。接下来，QC对PCB板进行测试，看灯是否亮。最后，QC将首板送开发部进行性能测试，跟踪确认的过程和结果，填好收件确认记录，把确认结果及时的告诉插件组长。巡检要按照规定每小时至少对各组所插机板和品检工位所检测的机板，进行一次检查，以抽检的方式，每款每次至少抽查五块大板，与首件样板进行核对，检查是否一致，如果发现异常要立即通知插件组组长，迅速查明原因，纠正解决。同时，巡检要填好《巡检记录表》。包装组的QC对产品的外观和性能进行全检，外观检查时常见的问题有：整灯没有清洁干净，移印不良（擦花，露白，变形，内容不全）；合盖不良，响动，盖松；灯头不良，冲压不良，焊点不良。底面盖不配套，壳坏，壳黑；管松，管斜，管花，脱粉，条纹，管黄，冷爆，起泡；混装（灯管常长度、色温与移印）。对整灯的性能检测，首先要注意测试电压，包装组是用低压测试，然后观察是否有熄后闪，短路，不亮，频闪，漏气，启动不良等现象。尤其要注意的是，灯管长度和移印瓦数是否相符，灯管色温和移印色温是否相符。
本周之内，我不仅学到了以上产品知识，在心态方面也越来越趋向于平稳，找到了自己的方向，知道了自己要坚持什么。这周亲眼看到了几个实习生的离开，有公司辞退的，也有自己辞职的。当他们离开的那一刻，才发现原来我们一起相处的时间也不短了，时间过得好快，到公司已经有二十几天了。看到他们的离开，我知道人各有志，我一边在心里默默的祝福他们，希望他们能尽快找到适合自己的工作。同时，我也在心里告诉自己，以后自己只有更加的努力，做得更好，才能够留下来。我不但要在实习期间把产品知识掌握好，而且要在待人接物方面更加注意，在公司和学校是有区别的，自己再也不是学生了，既然选择来到了这里，就要适应在这里的生活，融入公司的文化生活中。这些日子，我也在学习自我抗压，自我调节。
下周，我在品质部和开发部实习，之后，实习也将接近尾声。下周，我计划将之前的实习内容进行复习和总结，把生产部和品质部与公司的其他部门联系起来思考，尽快熟悉好从销售部接到订单之后，产品在我们公司的生产过程，让自己有一个系统的概念和框架，尽快让自己所学知识全面并且系统化。
基于此，在北京市丰台区教育科学研究院的支持下，我们于2011年9月—12月在北京市芳古园小学四年级和第18中学各选取了一个实验班，开展了中小学生发展观教育课程，取得了良好的成效，对学生同伴关系的提升方法做出了有益的探索。
一、发展观教育的具体目标
我们的发展观教育，围绕“人是可以改变的”这一主题，采用自我说服的态度改变策略，通过“人可以改变的原因”“每个人都有能力发生改变”“设立改变的目标”和“发生真实的改变”等多个环节对学生进行训练，旨在帮助学生树立“人是可以改变的”的信念，从而改变学生对自我和他人的认知方式，改变学生只重视任务结果而忽略成长过程的不良倾向，提高学生与被排斥儿童的交往意愿，提升班级的整体人际氛围。
我们借鉴了以往有效的发展观教育方法，[6][7][8]参考了中小学心理课和团体辅导的经典活动方案，从态度的认知、情绪和行为三个成分出发，提出了如下的发展观教育课程的设计思路：
首先，和学生讨论人可以改变的原因。通过讲解大脑神经通路形成机制的知识，使学生明白大脑具有很强的可塑性，学习和练习可以改变大脑的神经通路，这是每个人都可以改变的科学依据；
其次，让学生相信每个人都有能力发生改变。结合学生自身经历，引导学生发现自己从过去到现在的变化，意识到自己的性格、能力都在不断变化，让学生体验到变化带给自己的满足感和自信；
再次，鼓励学生设立自我变化目标，并帮助其找到应对挫折的策略（可能正是这些挫折阻碍了变化的发生），让学生为实现目标做好准备；
最后，引导学生关注自己和他人已经发生的真实改变。不仅让学生关注自己的变化，同时引导他们善于发现他人的改变，及时更新自己对他人的认识，调整自己的行为，从而与他人形成积极和谐的人际关系。
二、发展观教育的课程内容和实施程序
1. 课程内容
围绕“人是可以改变的”这一主题，采用态度改变的自我说服策略，根据上述的教育目标和教育思路，设计10次干预课程来帮助学生形成发展观。具体内容如下：
2. 课程实施程序
对小组引导者的课前培训。整个课程由一位教师主讲。全班学生分为5组，每组有一位引导者，引导者的主要任务有两个：一是引导学生进行课程主题的讨论，组织学生开展与主题相关的团体活动，辅助主讲人完成整个课程的讲授；二是把观察到的学生情况反馈给课程主讲人，为课程改进提供更多信息。在课程实施前，课程主讲人须对所有的小组引导者进行相关主题的培训，强调积极关注、以学生为中心、师生平等和开放式讨论等观念。
课程实施的具体步骤。每节发展观教育课程基本都包含“旧课回顾和新课导入—主题活动—分组讨论和分享—主讲人反馈和总结—课后作业”5个环节。总体来说，整个主题活动的宗旨是通过活动或者视频材料引发学生的体悟和思考，并且通过老师的适当引导，使学生自己形成对该主题的理解，最后通过课后作业的方式进一步强化学到的东西，将学到的东西从认知层面转化为行为层面，通过行为表现出来。
课后的效果评价。每次课程结束之后，所有引导者都要填写团体活动摘要记录表，以便及时了解本节课的课程效果，总结教学经验，优化课程内容和形式。
三、发展观教育的效果
实施发展观教育课程前一周对学生施测，选用三类教育效果指标，分别是发展观倾向、与被排斥学生交往的意愿（以下简称“社交意愿”）和目标取向，课程结束后一周进行同样问卷的施测，我们通过比较课程前后测量的结果来考查发展观教育的效果。
1. 发展观教育使学生更加注重过程
面临任务时，有些学生更看重任务的结果，而另一些学生则更看重完成任务的过程。研究发现，在注重结果的学生当中，有很多人倾向于避免消极结果，也就是避免失败，这类学生不论是在学习任务中，还是在其他挑战性任务中，都表现得很消极，比如过早放弃努力、回避挑战性任务。而注重过程的学生更看重完成任务过程中的收获，更乐于接受挑战性任务。
本研究结果发现，经过发展观教育活动之后，学生避免失败的倾向显著降低，更加注重完成任务的过程（见图，以初一学生为例）。说明发展观教育可以有效地转变学生已有的避免失败的倾向，使学生更加注重对过程的掌控和反思，具有更好的适应性。
2. 发展观教育促进了学生与被排斥学生的社交意愿
发展观教育后，学生与被排斥学生的社交意愿得分有了显著的提升。这表明发展观教育能够有效改善学生对于被排斥学生的负面看法，为被排斥学生提供一个良好的班级社交氛围（见图3，以小学四年级学生为例）。
3. 学生参加发展观教育课程后的自陈报告
在最后一节课上，让实验班学生反思自己参加本课程后的改变和收获，写在自我变化卡上。学生所写自我变化的内容包含性格、情绪、习惯、思维方式、学习、爱好特长、技能、外貌等各个方面，以下是学生自我变化卡的内容摘抄：
关键词：英语教学策略 反思总结 配对学习
英文题名：The Teaching Strategies of Erhish Lessions forImproving the Students’Performance
一、相关研究介绍
1 反思总结教学策略
在我国，反思的思想古已有之。有关反思的至理名言诸如“学而不思则罔，恩而不学则殆”、“扪心自问”、“吾日三省吾身”等等数不胜数。而国外同样也有关于反思的系统研究，洛克、斯宾诺莎、杜威等人都对此做过相关研究。他们提出了个体成长的公式，即经验+反思=成长，他们指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。因此可见反思总结的学习方法早已深入人心，得到国内外众多思想家、科学家和学者的一致认可。
在当代，许多心理学家、教育学家都对反思产生了浓厚的研究兴趣，并开始从科学的角度对它进行深入研究。英国教育学家Morwena Griffiths和Sarah Tan在1992年提出了反思的5个维度：快速反思――修正――回顾――研究――重构和重建，并指出最后一个阶段。即重构和重建阶段有时需要经过很长一段时间，甚至可能会持续好几年，而且与其他4个阶段相比，这一阶段的反思更加抽象和严谨。
在我国的中小学教育中，反思也受到了许多专家和教师的重视，许多一线教师根据自己的教学经验对反思总结进行了一些研究和探讨，例如陈妙根老师在自己的文章中概括了反思的三种常见方式：错误反思式、比较反思式和过程反思式；常新枝老师在《培养学生反思能力》一文中，总结出了帮助学生反思的常见模式：“学前思――学中思――学后思”；何爱晶、胡小青、陈得福等老师也总结了许多培养学生反思能力的方法：档案袋评价法、概念地图法、自我测评法、自我提问法、自我总结法、对话反思法、学习日志反思法等等。然而，这些研究多是从理论层面对反思的形式、反思的方法进行总结和概括，而没有从实验的角度对反思为学生成绩所带来的效果进行验证。在教师在教学中使用反思、培养学生反思能力方面也多是提出建议，缺乏有力的数据对反思教学进行支持。本研究通过准实验的方法验证了反思教学对学生成绩所起到的正面效果，是对反思教学研究的一个有力补充。
2 配对学习教学策略
配对学习教学策略是合作学习的一种形式。它将合作学习中的学习小组缩减为最少的人数――2个人。合作学习理论同样也是一种十分古老的教育理念，早在我国的第一部诗歌总集《诗经》中，就曾出现过对于合作学习思想的阐述“有匪君子。如切如磋，如琢如磨。”而古罗马的教育家昆体良(Quintillion)也早在公元一世纪就曾指出，学生可以在相互学习中受益。
在近代，很多专家、学者同样也对配对学习进行了深入的研究。例如，Ronsenblatt曹经指出，配对学习促进了班级价值体系的构建，增进了对学生合作和协商能力、责任感和相互信任的培养。Bmffee也指出，配对学习营造了一种思考、写作、谈话的环境，学生在其中扮演着多重角色，例如写作者、阅读者、协商者、评论者甚至指导者等等。在配对学习的实施方面。Berg指出，无论是配对学习还是合作学习，教师一定要做好充分的准备。Ferris也强调，配对学习潜在的现实问题就是学生不知道在学习过程中应该寻找什么，也不能给出明确的反馈。他们在进行相互评价的时候往往过分苛刻或是过分夸奖。因此，配对学习前教师应该对学生进行清楚的提示和指导，帮助学生了解学习任务。
在我国的英语教学中，合作学习的教学策略也经常被教师们使用。大家在研究的过程中不仅在不断地尝试合作策略的各种方式在英语教学中的应用，而还在不断地改进及完善合作学习教学策略的形式、内容、方法以及评价标准等等。例如，胡爱军在他的硕士论文中进行了合作学习的实验研究，并根据实验结果总结了在进行合作学习时要注意的几个方面，例如要根据学生的实际情况合理的进行分组。在进行合作学习之前要明确学习的目标。合作学习之后要适时的进行评价等等9。刘金梅在自己任教的英语专业本科学生中挑选了部分学生，采用讲授与小组共同学习相结合的形式教授综合英语和写作课。实验前测和后测显示，运用合作学习方法教学。学生的学业成绩不仅没有受到负面影响，其整体成绩还有所提高10。周秀英在她的论文中。从促进个体责任感的角度考察了合作学习的作用。在实验中，她设计了小组学习竞赛，并通过跟踪记录、观察、个案分析等方式分析在合作学习过程中学习者责任感从短期上的提高到长期上的下降的过程，指出小组成员问的相互鼓励、学习过程中的集体评议对合作学习中个体责任感的建立具有重要的意义11。可是，当前的合作学习研究往往存在着这样的问题：研究者们在对合作学习提出建议时往往考虑的情况比较理想化。和真实的课堂情况存在着一定的差距。另外，由于一些教学内容适合进行合作讨论，而另一些教学内容适合集中教授。所以将课堂完全交给学生进行合作交流并不是完全正确的。可见，设计适合于在英语课堂上长期进行的合作学习，并对其实施效果进行验证是十分必要的。
二、研究设计
1 研究方法
准实验的研究方法：
为了验证上述二个教学策略在英语课堂上的实施效果，笔者采用了准实验的方法对其进行了验证。准实验的研究方法是将教育学实验的方法用于解决实际问题的一种研究方法，它不能完全控制研究的条件。在某些方面降低了控制水平。虽然如此。它却是在接近现实的条件下，尽可能地运用实验设计的原则和要求，最大限度地控制因素，进行实验处理实施的一种方法12。由于教育学的实验方法对实验环境的要求过于理想化，并且对研究对象的控制非常困难，需要花费很多的人力、物力和时间，因此笔者在此选用了准实验的方法。
实验控制条件：
在本次实验中，我们要求学生二人为一组，就近选择学习伙伴。并且学习伙伴一旦选定，就不再允许更换。这样分组的原因在于，合作学习理论中指出，为了明确各小组成员的责任，避免“搭便车”现象的出现，小组成员越少越好，所以这里选择了两人一组。另外，受到班级场地的限制，为了保证课堂纪律，便于教师观察学生合作情况，监督小组活动，这里规定学生要就近选择的合作伙伴。同时，考虑到配对学习持续的时间较长，为了便于学生进行长期的交流和互动，在本研究中不允许学生更
换学习伙伴。
在课堂上。我们要求教师在每节课上准备至少一次的配对练习活动，活动形式可以是口语练习、阅读练习或写作练习，每次活动的时间大约为5至10分钟。另外，为了保证配对练习的质量，在练习的过程中，教师会在教室中来回走动，观察并参与学生的练习；练习时间结束后，教师也会随机抽出几个小组，在班级里进行表演。同时，为了提高学生的学习兴趣，教师还要求每个学生都为自己起个英文名字，在课堂练习时，老师和同学们都必须用英文名来相互称呼。
在课下的学习任务布置上，我们针对配对学习的教学策略，要求教师布置一些要求学生配对完成的作业，比如互相听写、模拟某一情景写出并练习一段对话等等。其中，配对学习小组中的一位学生负责记录，另一位学生负责总结报告，而在下一次的配对练习中。两个人需要交换任务。与此同时，我们也要求教师在每单元的英语学习结束后。为学生布置反思总结的作业。反思和总结的形式不限。但必须要包含本单元所学的全部单词和语法，并要尽量将所学知识进行扩充。例如，本单元学习了词组"keep fit"(保持体形)，那么学生就要尽量多的回忆以前学过的有关单词“keep”的全部词组。教师会在每一单元的学生总结作业中，选出几份完成得较好的，利用教室中的投影仪设备带领全班学生进行再次学习。我们要求教师尽量鼓励学生在反思总结的过程中利用课本中遇到的生词与以往所学的近义、同义词进行横向比较，分析它们在语义、感彩、语体、搭配及位置分布上的差别。
2 研究对象
本研究的研究对象为北京市第五十七中学初一年级的166名学生，这些学生分布在四个不同的班级，其中两个班级为英语实验班，两个班级为普通班。学校在学生入学时，按照学生的英语成绩进行了分班，因此，在英语水平上，实验班的学生比普通班的学生要好一些。
在这次的研究中，我们将这四个班的学生分为两组：实验组与控制组，每组分别包含了一个普通班和一个实验班。这四个班级学生的英语课分别由两位老师――史老师和武老师负责，而每位老师恰好负责一个实验班和一个普通班。也就是说，一位老师负责为实验组的学生授课，而另一位老师负责为控制组的学生授课。为了方便描述，这里将实验组的实验班和普通班分别命名为实验一班和普通一班，将控制组的实验班和普通班分别命名为实验二班和普通二班。对实验组的老师，我们会去他的课堂上听课，并对他进行教学策略上的指导。我们要求实验组的教师在每节课上都要使用配对学习的教学策略。并在每个单元授课结束时都要求学生对这一单元所学的内容进行反思总结。而对于控制组的老师，我们采取不干预策略。只是定时去他的班级听课，观测课上的一些情况。下图为我们的分组示意图：
三、实验数据分析
1，前测
在本研究起始时，也就是参与实验的学生的初一第一个学期刚刚开始的时候，笔者对学生进行了英语测试，并使用Spss17.0分析软件。通过单因素方差分析比较了实验组和控制组学生的英语成绩。分析结果如下面的表1所示：表1：普通班、实验班英语成绩方差分析一前测
由上面两表中的数据可以看出。在普通一班和普通二班的学生英语成绩中，由于Sig.=0.755>>0.05，所以我们可以认为，在前测中，普通一班和普通二班的学生的英语成绩并不存在显著性差异。而在实验班中，由于Sig.=0.10
2 申测和后测
当实验进行至初一的第一个学期期末时，笔者通过一次英语测试，对实验组和控制组学生进行了中测；而当实验进行至初一第二个学期期末时，笔者再次进行了英语测试。这样就形成了本次实验的后测。中测和后测的spss分析结果如下面的表2所示：
表2：普通班、实验班英语成绩方差分析一中测、后测
通过表2的数据可以看出，中测和后测的数据分析结果是基本一致的。在中测中，原本不具有显著性差异的普通一班和普通二班学生的英语成绩，在中测中由于Sig.=0.025
3 讨论
下面的学生平均成绩变化图也很好的反映出了在整个实验过程中学生成绩的变化过程：在前测中，实验一班学生的平均成绩是显著低于实验二班的，经过我们对实验一班的干预，在中测和后测中，实验一班学生的英语成绩有了显著的提升，原本和实验二班之间的显著差距不存在了。同样的，在前测中。普通一班和普通二班学生的英语成绩并没有显著的差异，但经过我们对普通一班的干预，在中测和后测中都可以看出。普通一班学生的英语成绩同样也有了显著的提升，显著的高于普通二班的学生英语成绩。也就是说，通过我们长达一年的干预后，相对于控制组，实验组学生的英语成绩有了显著的提升。
图2：实验组、控制组学生平均成绩变化图
总结一下，笔者认为导致学生英语成绩迅速提高的原因主要有以下几点：
首先。反思总结的教学策略帮助学生重新梳理了头脑中的知识结构。认知心理学家提出的图式理论可以很好的解释学生的这一学习过程。图式是一种有组织的知识结构，它是人们对一系列事物的特点及其相互关系的内在描述。当人们遇到与这些事物十分相似但又不尽相同的新事物时，人们会将新事物与旧事物进行比较、联系和修正，并进而产生对新事物以及这一系列事物的新的CAin,和编码。当人们接收到新的语言知识的时候，便会在头脑中形成与之对应的新图式，并在此基础上将这一新图式与头脑中的已经存在的旧图式进行比较和关联，进而形成包含众多相互关联的图式的知识结构体系。然而，有时候学生在学习完成后虽然建立了自己的图式，可是却往往因为缺乏背景知识、缺少总结思考等原因无法将新的图式与原有的图式相联系，也因此无法由新的图式激活旧的图式。这正是造成学生在课堂上学会了知识，在课下应用时却经常遗忘这一现象的重要原因。
经过反思和总结，学生将新图式和头脑中的原有图式进行了关联，重新梳理了自己的知识结构，从而形成了全面而充实的知识体系。下面的图3和图4是笔者截取的二份实验组学生的反思总结作业，在这次作业中，学生尽可能多的回忆了新学知识“几个国家名称”和自己原有知识之间的关系，例如，学生总结了这几个国家的首都、与国家名相对应的语言名、国家的人名、国家的名胜古迹等等。总之，通过这样的反思学习，新学的知识得以与原有知识相结合，从而帮助学生形成更完备和充
实的知识体系。长期进行下去，学生的学习成绩一定会有所提高。
另外，配对学习教学策略的实施既引发了学生的学习兴趣、提高了学生的积极性，同时也延长了学生的学习时间。同伴之间的合作和陪伴使得英语学习不仅仅局限在“背”的层次，而是提升到了“用”的层次，合作和交流让学生们更加的喜欢英语。同时，本文提出的配对学习策略并不仅仅局限在课堂之上，还适当的延伸到了课下。除了课上的配对练习之外，学生还必须在课下通过合作完成作业。在实施教学策略之前，学生们习惯了汉语的语言环境，很少会在课下使用英语交流。经过这一教学策略的设定。学生们在课下使用英语的时间延长了，思考英语的时间变多了，成绩也自然会有相应的提高。
再有，二人一组的形式和严格的纪律控制有效的防止了“搭便车”的现象，保证了学习的质量。防止学生在合作学习中“搭便车”，一直是进行合作学习的重要原则。本教学策略中设计的“二人一组制”将小组人数控制到最少，这就充分避免了由于小组成员过多而导致的任务分配不均现象。促使每个小组成员都要在合作学习中发挥自己的作用。同时，这里设计的“组长轮换制”也充分防止了组长将小组的所有任务“一肩挑”的现象发生。
四、结论和反思
通过上面的实验数据，我们可以发现，经过为期一年的教学策略实施。与控制组学生相比，实验组学生的英语成绩有了较为显著的提高，笔者在本文中提出的两个教学策略一反思总结教学策略和合作学习教学策略在实际课堂中的实施效果良好。尽管研究结果是显著的，然而总结一下，本研究仍存在着一些不足之处：
首先。由于时间、环境和成本等原因，本次研究没有采用严格意义上的实验研究，而是选择了条件相对宽松的准实验研究。虽然也尽量对实验组和控制组学生进行了控制和区分，可是对于一些难以干预的因素(例如参加课外补习班、多做课下练习等因素)没有进行考虑，这可能会使实验结果产生一定的偏差。
协助各部门做好菜牌、菜谱、点心部的点心纸的设计跟进工作。办理好公司车辆如期进行正常年审工作。加强员工饭堂管理，加强员工饭堂餐具卫生管理等。以下是为大家整理的职工半年总结工作汇报资料，提供参考，欢迎你的阅读。
职工半年总结工作汇报一
光阴荏苒，一晃一个学期又过去了，又到了写总结的时候。到了这个时候，心里总有点感慨。我羡慕农民，他们用一堆堆粮食总结一个阶段的劳动;我羡慕工人，他们用一件件产品见证自己的付出。可是，当我要拿出点什么来说明这五个月的忙碌的时候，我有一种很渺茫很空虚的感觉。年华易失，事业蹉跎。但又不能不说点什么，就像一片贫瘠的土地向苍穹献出干瘪的谷穗。
出勤。我是一个比较循规蹈矩的人，一个学期，我没有请过一次假，一般来说，每周周日下午便来到学校，除周三周五晚上外，我都在学校度过。按时上课，上自习。我虽然年轻，但记忆力不好，时常忘了签到。开始自己还有点气自己，后来受柳宗元的《小石潭记》的最后一句的启发，便想开了。岂能尽如人意，但求无愧我心。
值周。我是比较喜欢值周工作的。因为我值周不值周都一样在学校，在学校有点事做，总比无所事事强。在值周中，我总能够按照领导分工，认认真真地完成自己的任务。这一点上，我认为我还是比较合群的。虽说值周期间也没有处理过什么大事，可是心平气和地干好这份工作，自能享受着淡而有味的平凡。
宿舍联系。我联系的宿舍是1211，是我班的男生宿舍，比较方便管理。每周五下午第三节课，学生便会在宿舍里等待我的到来。我简单的把住宿安全说一遍后，便和学生聊天。平时里上课，比较严肃，这时可以和学生自由地沟通，了解他们的喜怒哀乐，把握他们的思想动向。这里，学生也会忘记我是他们的班主任，只把我当成他们的大朋友。我觉得，宿舍联系是我校德育教育的一个亮点。只不过有不住宿的同学，不能让所有学生都享有与老师平等相交的快乐。
家访。我是比较喜欢和学生家长沟通的人。只是现在学生家长大多数都打工在外，沟通不便。只要有机会，我喜欢到学生家里瞧瞧，了解一下学生的生存环境。说实话，眼下学生的生存环境并不乐观。有些家长嘴上对孩子的学习关心，心里并不为意。和孩子在一起的时间极少，打工回到家中，宁愿打几圈麻将，不愿和孩子说说话。
差生转化。我班后进生多，转化困难较大。我从培养他们兴趣爱好入手，鼓励他们成立乒乓球小分队，象棋小分队，经常训练，比赛，增强学校对他们的吸引力。成绩差，不在学习上做过多要求，鼓励他们能学多少就是多少。这样，做他们的思想工作就比较容易。他们还争着为班级做事。我班自行车排放小分队、垃圾捡拾小分队、教室后面卫生区打扫小分队、勤工俭学小分队，大多有这部分学生组成。这样，这些学生也在为班级做事中赢得尊严和幸福。张文军还成长为一名合格的班长。
教育教学。本期我代八(1)、八(2)两个班的语文课。为了完成任务，我积极参加学科组的集体备课活动，做到教学内容了然于胸。这样，上课时我便有精力观察学生的活动。本期，我校的课改进入一个关键阶段，我也全身心的投入到课改中去。语文课和科学课不同，所以改起来难度较大。但我不能退缩。本期，我做了两节公开课，葛维春主任来我校搞调研时又听了我的两节课。另外，如果有外校教师来参观，学校往往介绍我的课给他们。现在想来，课还是存在很多问题，我觉得，激发学生学习语文的兴趣，是课改的最关键环节，是我今后努力的方向。
自习辅导。每个自习都要有辅导材料。我们的辅导材料，是学科组公用的。但是，我们力争做到材料精选，让学生每道题都有独特的训练价值。自习辅导的重点是个别辅导。我关注的是那些学习存在困难或者比较聪明的学生。在材料的讲解上，我重视解题方法的教学。
教学研讨。本期，我积极参加教学研讨。在公开课教学后的评课中，我总是毫无保留的把自己的看法说出来，与同事交流。学校举办的课堂教学改革研讨交流会，我全程参加，记了半本听课笔记，并写了3000多字的心得体会。
工作实绩。完成了语文教学任务。我辅导的学生在太和县留守学生书信大赛中获得三等奖。指导班级学生在“迎奥运”中华优秀诗词朗诵比赛中获第一名。按质按量地完成校本培训任务。
努力方向。认真探索课堂改革，力争在课改中能有所突破。认真做好反思，在不断反思中获得经验，提升理论水平，做一个反思型教师。
职工半年总结工作汇报二
正式进驻运营分公司参加工作已经有半年之久，很幸运的，我进入了一个充满青春朝气，斗志昂扬，团结奋发的部门团队——设施部机电车间。在这半年里，个人收获颇多，感触匪浅，现将这半年个人的相关情况作以简要总结，具体情况如下：
一、重要工作事项
1、综合大联调。综合联调是今年工作当中的重中之重，主要包括T27综合监控与BAS系统联调(站内BAS监控大、小系统设备、冷水机组群控设备、扶梯、水泵)补测和T01BAS系统与FAS、气体灭火专业联调两项。其主要针对全线17个站内的各项设备的性能进行全面系统的检测调试，以备运营后设备的良好运行与正常工作，确保地铁开通后各方面实际工作，全方位有序的顺利开展。
在此期间，我低压配电专业主要负责对相关电气设备的各项功能进行检测和调试，主要设备包括：通风空调电控柜、EPS应急照明装置、照明配电箱三大部分。细致划分为：①通风空调柜各风机连锁风阀和风机运行数据监测以及故障模拟等工作重点;②EPS应急照明装置11个状态测试和9个故障点模拟;③照明配电箱各项照明回路测试。
按照联调方案安排，我专业与车辆段OCC中心、站内车控室、环控专业协作配合实现四级单元联动，充分实现了各项联调任务的扎实有效进行，也基本达到了公司部门等相关规章制度的要求和指标。同时，个人的业务技能知识水平也有了较大的提高，基本上熟练的掌握了对各项设备联调测试的相关步骤和要点方法。
2、全线设备巡检。根据车间领导安排，在相关技术人员的一致协商与指导下，车间各大专业分别组织成立巡检小组，对全线17个站各专业设备，实行循环制不间断的检查工作，并详细记录设备的具体运行情况，并将发现问题作以详细汇总上报。我低压专业主要负责通风空调电控柜、EPS应急照明装置、照明配电箱三大部分。
3、设备资产清点移交。按照计划任务安排，个人主要参加了南稍门站、凤城五路站的资产清点接收。期间，主要由厂家人员、施工单位人员共同协助，针对站内所有电气设备进行逐一清点核查。
4、参加部门车间相关培训及考试。
①相关培训：升降机理论实操培训，工器具使用方法培训，综合联调相关专业理论知识培训等。
②相关考试：安全月度考试、技术月度考试，临时上岗证考试，行规考试等
二、个人实际工作成绩汇总
1、专业方面：首先，个人主要通过综合联调，对低压系统的各项设备的原理、性能及操作方法有了更加清晰的认知和掌握，主要包括有：①通风空调电控柜的三级(就地、环控、远方)的联动操控，及变频器、软启动器故障、风阀错误、故障、E3Plus故障模拟复位方法等;②EPS人机界面的运用操作方法、各项状态测试和故障点模拟复位等。③照明配电箱各项回路的测试。其次，通过参加相关具体的培训考试和相关设备清点、切非调试、巡检、设备验收等工作，个人对低压配电专业日后的具体工作模式和重点要点有了更为全面的了解。
2、宣传方面：个人作为工班宣传员，在阶段性的工作中先后撰写《梦想与蜕变》、《地铁与地铁安全简叙》、《综合联调概况总结》、《先进工班考核材料》、《我们地铁》等文章进行汇报和投稿，在锻炼自己的同时，在在一定程度上履行了作为宣传员的职责和义务。
三、工作反思及心得
在为期半年之久的学习、实践工作生活当中，个人虽然在业务技能知识层面上有了明显的提高，同时，也能够积极主动的完成上级交付的各项任务，但仍旧对相关具体设备元器件的原理、性能及具体详细的操控方法不能做到细致深入的探究和科学有效的学习、总结及回顾，心中一直隐忧疑惑。
作为一名地铁电气工作人员，个人深知自己肩上所担负的重要职责，为此，在以后的工作当中，个人除了要充分利用一切有效时间来弥补和巩固专业知识的同时，更需要继续加强与相关专业人员的沟通与交流学习，不断拓展、挖掘个人的知识视野和潜力，逐步实现个人综合素质的进一步提高和改善。
最后，我要特别借此机会，向自我入职以来的所有同事伙伴和技术团队人员致敬!真心谢谢你们一直以来给我的信任与鼓励、帮助与支持、理解与关怀，相信通过我们共同的团结和努力，我们会克服一切困阻，不断突破自己、超越自己、活出我们青春真正的风采，实现人生征程中新的跨越与发展。
职工半年总结工作汇报三
我在人事部担任xx工作也有半年了，我逐渐在部门的工作中逐步转入正轨，行政人事部是公司的关键部门之一，行政人事部人员虽然少，但在这半年里任劳任怨，竭尽全力将各项工作顺利完成。现就接手后的人事2021上半年工作总结如下：
一、管理运作方面
逐步完善公司监督机制。员工不会做你要求做的事情，只会做你监督要做的事情。基于这个原因，本年度加强了对员工的监督管理力度。完善公司现有制度，使各项工作有法可依，有章可寻。顺应市场的发展，依照公司要求，制定相应的管理制度。在日常工作中，及时和公司各个部门、门店密切沟通、联系，适时对各部门的工作提出些指导性的意见。加强团队建设，打造一个业务全面，工作热情高涨的团队。作为一个管理者，提高团队的整体素质，树立起开拓创新、务实高效的公司新形象。逐步理清各部门工作职责，并要求各人主动承担责任。
二、行政工作方面
对内做好办公用品的采购，严格审查各部门的办公用品的使用状况，并做好物品领用登记，以节约降低成本为第一原则，合理地采购办公用品。办理好各门店的证照并如期进行年审工作。协助各部门做好菜牌、菜谱、点心部的点心纸的设计跟进工作。办理好公司车辆如期进行正常年审工作。加强员工饭堂管理，加强员工饭堂餐具卫生管理等。
三、人事管理方面
规范了各部门的人员档案并建立电子档案，严格审查全体员工档案，对资料不齐全的一律补齐。根据部门人员的实际需要，通过各种渠道，有针对性、合理地招聘一批员工，以配备各岗位。通过这次工作总结，我对20xx行政人事部将从以下几个方面着手工作：加强培训力度，完善培训机制。企业的竞争，最终归于人才的竞争。目前公司各门店及部门人员的综合素质普遍有待提高，尤其是酒家各部门主管及部门中层管理人员，加强对员工的人性化的管理，留住员工，留住人才，他们身肩重责。需根据实际情况制定培训计划，从真正意义上为他们带来帮助。
关键词：创新思维；知识；人格；思维
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）09-016-2
机器人教育具有学生动手动脑、软硬件结合、综合实践性强等基本特征，对于培养小学生的创新思维能力提供了更为广阔的平台。如何充分利用该平台，更加有效地让学生掌握创造性思维的要诀，笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、知识，创新思维的基石
知识往往是抽象的观念，有较大的适用范围，在反复运用知识的过程中，知识形态逐步与人的个性心理融为一体，内化成为能力。成为能力的知识，在创新思维活动中具有深层次的助力。融会贯通的知识点，通过灵活的“互动”，促进新的创造性设想的形成。成熟的知识体系使我们的思维和想像更加灵活、深刻，创造行为也更容易出现。机器人学习过程中涉及的知识可以大致分为两类：一、保证机器人顺利运作的基础性知识。二、机器人制作中采用何种方式的策略性知识。扎实的基础性知识，加上灵活的策略性知识，配之以丰富的周边知识体系，便构成了学生完善的创新知识结构体系。
1．基础性知识的准备
机器人制作涉及的知识面相当之广，如机器人本体的各个零件的构造，各电子部件的接口知识，轮胎结构、材料的摩擦性能、不同齿轮的功能特征、电机转速操控的技巧等。这些基础性知识在不断的制作、摸索、实验过程中，会在学生的脑海中逐步明晰起来。笔者曾经做过一个简单的测试，给孩子们6节电池，一台机器人主机，一个马达。在没有任何暗示的情况下请学生尝试着让马达转动起来，并画出连接示意图。在受测的40名三年级学生中，仅有4人连接正确，马达在开启电源后可以转动，而连接示意图则仅有1人绘制正确。而将受测对象换为四年级学生时，20分钟内孩子操作任务完成度达到了90%，学生绘制的示意图大多标出电池的正负极，线路连接正确。我们发现，三年级学生安装电池过程中没有按正确的正负极标识方向摆放电池，不知道如何用导线连接马达和主机，调试失败后无法正确归因。而年级越高，以上问题出现的几率越小。究其原因，是三年级学生对电路的基础知识感性认识模糊，没有知识的储备，遇到问题则不知所措。而随着知识经验的增长，学生逐步了解了相关原理，成功率也随即提高。
因此，笔者认为在机器人教学中应根据不同年段学生的知识储备，有侧重地选择教学内容，构建学生创新思维的知识基础，利用一切资源，循序渐进地给孩子们“充电”。笔者认为在中年段机器人教学中应侧重于构件与功能的学习，以主题活动、探究搭建等形式组织教学，教学模式倾向于“动”。而在高年段则侧重于算法与程序、设计与制作，教学多以例程分析、调试反思为主，更倾向于“静”。“动”则活跃，“静”则专注，“动静”之间逐步构建孩子们的综合知识体系。
2．策略性知识的准备
所谓策略性知识是指机器人制作过程中起调节、监控、发散、创新作用，综合运用基础知识、邻近知识以及前沿知识完成创新过程的知识运用策略。策略性知识的准备是一个主动建构的过程。教师在教学中应给予学生充分的思考空间，选用零件、设计结构、动手搭建、程序编写、调试完善、自我评估都是学生积累经验、主动建构的过程。有人说：“汽车驾驶员的技术水平与其驾驶的公里数成正比”。的确，“驾驶”的经验是他人无法替代的，学生的制作策略也是无法替代的。孩子必须独立经历制作、探究的全过程，在反复实践和总结中形成符合自身思维特征的，独特、高效的解决问题的策略。
在我们的机器人制作过程中，还必须重视过程性经验的积累和反思。因为过程性经验往往不是“言传”就能体会到的。只有在成功与失败的总结中，一些工程学的设计理念才能渐渐地在孩子的脑海中明晰起来。在机器人教学中，我们必须具有“三分设计，七分调试”的理念。无论制作成功或者失败，都要有反思的空间。鼓励自我反思、合作反思、师生沟通，既要反思设计、调试的难点，又要反思制作过程中采用的方法、策略的优劣，在今后的学习中能更加敏锐地选择最佳达成策略，创造性地解决实际问题。
二、人格，创新思维的动力
1．共同兴趣，培养创新动机与兴趣
“通往儿童心灵的道路要靠友谊，靠共同的兴趣、爱好、情感来铺设。”我们必须找到孩子的兴趣点，投其所好，让孩子觉得教师与他们“志同道合”，教师会支持自己的幼稚设想。只有孩子敢于表达自己的创新设想，我们才能获得他们真实的生活体验和内心构想，教师才能更好地“点拨”，让一些想法变成创造。
本人在教学中常常开展“金点子”方案征集活动。征集解决问题的方案，对孩子的“金点子”我总是一一拜读，并撰写评语。通过评语告知学生创新设想无所谓对错，即使在机器人设计中无法实现，我也会鼓励他们，你的想法很好，现在虽然无法实现，但在不久的将来很可能成为现实。孩子们提交的方案虽然语言稚嫩，不完善、不成熟，但我仍然坚持正面评价，以鼓励更多的孩子参与其中。
2．情智交融，培养创新情感
机器人教学中应把学生置于开放、动态、生动、多元的教学环境中，打破僵化的班级授课制的限制，鼓励学生在研究、摸索中的主体意识。教师可以采用个人、小组、班级等不同的授课形式，活动的过程充分开放，面向学生的生活世界，任务设置要依时而动，依势而行，保护学生个体在学习过程中的丰富的学习体验和个性化的创新行为，让孩子觉得不是在学而是在玩，体验“玩”的过程，品味成功的喜悦。教师在机器人教学中，要让学生动情、动脑、动手、动心。学习过程中教师不但要让孩子“有负担”（有值得思考的思维发散点），也要让孩子在学习过程中“减包袱”（有突破难点，分解任务的方法），还要善于给孩子“加包袱”（有拓展延伸的训练），让孩子既有思维的训练，又有成功的体验。
3．注重过程，培养创新意志
在学生遇到困难退缩、彷徨时，教师应和他们一起探讨设计制作中的得失，用事实说明往往成功只距我们一步之遥。学习中教师应让学生有明确的制作目标，并及时反馈、跟踪任务完成的过程，鼓励学生正视困难和挫折，并想方法去克服它。笔者认为，要培养学生的创新意志，必须让他们学会“故障归因”。爱迪生说：“失败也是我需要的，他和成功对我一样有价值。只有在我知道一切做不好的方法之后，我才知道做好一切工作的方法是什么。” 笔者认为“归因”的训练有助于提高学生的“抗挫”能力，教师应让学生多次体会“归因成功”的成就感，从而不再惧怕失败，不再惧怕尝试。
三、思维，创新思维的核心
1．多思出灵感，广开思源
机器人教育在设备、教材、教法上都给了一线教师极大的自由，这有利于学生接触更多厂家的机器人设备，有条件的甚至可以组合多家厂家的构件，或者利用废弃部件动手自制机器人。同一个设计目的，鼓励孩子尝试多种方案，在失败的方案中分析优点，在成功的方案中总结不足。鼓励、保护孩子的创新思维。要敢想，今天或许因为技术条件没有达到而不能实现，但是未来并非不可能。如：在设计制作“小车”的教学中，笔者设计了这样一个创新议题“你能用怎样的方法让小车动起来？方案越多，越简单越好。”学生们在为时一周的时间里，搜寻了各种各样的方法。有的用电力系统的电机带动轮子;有的利用风力作为动力的帆船车，有的用磁铁带动的磁力引动小车，还有利用气动系统的气球放气动力车……令人吃惊的是他们的方案远远超出了教师的预设。教师在点评时给每一个成功方案中肯的评价，同时也给没有完成实物设计但思路奇特的孩子以鼓励。
2．敢独辟蹊径，勇破枷锁
由于机器人的价格不匪，在经济上很难做到一人一机。此外，每一个机器人在设计上都是一个研究课题，以学生的知识水平，无法独立完成一些项目的机器人的设计、制作。因此，必须分工合作，建立融洽的研究团队。在合作中，我们常常发现分工合作的过程也是孩子们不断自我修正，自我角色定位的过程。
在合作交流的过程中，孩子的思维在碰撞，也在“交锋”。通常意义上的学习上的优生、后进生的界限模糊了，谁的方案好，就用谁的方案。因此我们常常发现，机器人制作小组中，“主创人”的角色是在不断更替的。教师的权威也受到了空前的挑战，因为理论上成功、完美的机器人方案是不存在的，学生完全可以超越老师。因此我在教学中，鼓励孩子们讨论质疑，充分地调动每一个孩子的思维。如在制作方案确定后，我通常给学生一周的时间改进方案，鼓励他们发现问题，鼓励他们发现问题后思考对策，鼓励他们动手改动机器人除电机、核心主机以外的任何部件。竞赛归来首先让他们谈比赛体会，谈与其他学校设计上的差距。长此坚持下来，学生形成了质疑、怀疑的习惯，更重要的是培养了他们团队协同攻关的“惯性”，有利于未来的团队合作。
3．慎思定成败，追求卓越
细节决定成败，缜密的思维过程在机器人教学中至关重要，因为在机器人结构、程序设计上细微的差距都可能导致不同的运行结果，稍有疏忽就无法完成任务。因此在教学中我们要求学生在制作前首先要做细致的分析，找出方案实施的可能性，分析方案实施的优缺点。不要低估细节，也不要低估自己的能力。尽可能多层次、多角度看问题。制作的过程中反复修正制作过程，提高机器人运行的稳定性。教学中，我坚持：学生必须拿出自己的可行性方案分析才能领用器材。制作过程中必须做认真的故障现象记录，解决方案记录。调试完善过程中必须记录希望改进的方向，改进方案。让孩子经历缜密的制作、研究的过程，对于培养他们严密的思维习惯，形成科学的探究精神具有深远的意义。
机器人教学平台得天独厚的优势为学生创新思维的培养提供了便利的条件。教师如能够有意识的在机器人教育的平台下有目的地培养学生的思维品质，提高学生在思维的深度、慎密性、创新性，将对学生未来的发展起到至关重要的作用。有人曾经预言，未来的十年内，世界将成为RT（机器人）的世界，机器人将进入我们生活的各个领域，因此作为信息技术的传播者，我们教师应顺时而动，帮助孩子走向思维的巅峰。
［参考文献］
关键词：合作学习；初中英语；转化；后进生
一、问题的提出
后进生指的是智力正常，但由于自身学习态度、兴趣、习惯、方法以及社会、家庭环境等影响，造成基础知识不扎实、基本能力不强、学习效果较低的学生。合作学习是以学生为中心、以学习小组为基本组织形式，利用教学动态因素之间的互动来促进学习，进而达到教学目的的活动。目前农村初中英语教学两极分化现象比较严重，如何缩小英语学科的两极分化，培养后进生英语学习的兴趣、习惯、能力和质量等，是当前农村初中英语教学的之一。《英语课程标准》（以下简称《课标》）进一步阐明了英语课程的基本理念：英语课程要面向全体学生，照顾学生的个体差异，使每一个学生的学习潜能都得以充分发展。同时《课标》也提出：“倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习的过程。”
二、研究对象与方法
（一）研究对象
本研究以初中英语教学中的后进生为研究对象。
（二）研究方法
1.文献法
通过中国知网、万方网、龙源期刊网以及杭州科技信息图书馆等途径，对合作学习、英语教学后进生转化等研究文献进行检索，对所检索到的文献进行对比分析及详细研读。
2.对比试验法
为了便于开展研究，我选取了初一七班（有14名后进生）和初一八班（有12名后进生）作为对比试验班级，前者采用传统的教学方法，后者采用合作学习的方法，时间周期从2011年3月至7月。具体过程如下：
（1）前测
为了提高研究的针对性，我对两个班级进行了试验前的测试。测试方式是两个班和其他七年级的班级一起参加学校的考试，分数低于60分的学生被确定为选为后进生。除此之外，我设计了一份问卷，主要调查学生在英语学习中表现不佳的原因。问卷由8道题目组成，具体为：英语学习不努力；英语学习时间少；英语基础差，学习信心低；对英语学习不感兴趣；考试和教材太难；没有有效的学习策略；在课堂上容易分心；同学与家人很少帮助。同时在每个题目都配有三个选项：同意，不确定，不同意。问卷的结果显示了教学方法、学习兴趣、不同层次的学习任务、同伴的帮助以及学习方法等原因造成了后进生在学习上的失败。这个结果为我开展研究提供的有力数据支持。
（2）实验
在教学试验研究过程中，初一7班沿用传统的教学模式，教师为主导，而初一8班则使用合作学习的方法。学生被分成几个学习小组，小组成员通过相互帮助来学会和理解教材内容。在开始的时候，教师在8班进行一个有关同伴关系的调查，因为小组合作中的后进生与其他同伴的关系是需要被记录的，详细结果见本文的结果与分析。
（3）后测
在研究的最后，我对初一8班做了一次问卷调查，调查学生对合作学习的体验，问卷包括19个问题：合作学习方式使我学习英语取得了进步；合作学习轻松、愉快，同伴关系平等和谐，学习起来更快乐；我觉得在课堂上，注意力更集中了；我从同伴那儿学到了一些学习方法；我学习英语的时间多了；合作学习使我的英语口语水平提高了；小组任务分层要求，激发了我的学习热情；同伴提醒、鼓励我多参与学习；小组的帮助与鼓励，使我能按时完成学习任务；小组比赛时，我努力为小组做贡献；奖励我的进步，能激发我取得更多进步；小组获得奖励或表扬，能激发我学习；小组竞争给自己压力，怕拖小组后腿而努力学习；有时小组学习偷偷谈些与学习无关的事情；自己有时会搭顺风车，抄袭答案；自己所在的小组合作有待加强；小组长有时不帮忙；为了使合作学习更有助于我们的英语学习，我有以下建议给老师；下列八种合作活动：单词记忆挑战、采访、分角色表演对话、小组朗诵表演、合作批改作业、小组学习讨论、小组课前表演、合作板报，你喜欢的是。每题后也是同样有三个选项。我对后进生的答卷做了分析研究，问卷的结果表现了他们对合作学习的态度，以及合作学习对他们的影响。
三、合作学习的操作过程
（一）合理分组
根据“组内异质、组间同质”原则，每组尽量配备一名组织能力强的学生来带动团队学习的积极性，各小组男女比例应适当，成员按照一定顺序轮流担任组长，由轮值组长负责小组活动的组织与开展，并且每个小组都要做好活动记录。在分组时，我归纳为了三种方法：首先是自愿组合，小组成员间应自愿组合，将自己所在的小组看成一个荣誉共同体。其次是成员混搭，划分小组时，教师应充分考虑学生的性别、学习能力、个性特点、思想情感等，这有助于学生进行互助合作，取长补短，实现共同发展。最后是按需调整，充分考虑后进生的需求，具体有四个步骤：第一步调查，调查学生间关系、情感；第二步了解学生学习情况；第三步根据学生间关系和学习情况，每个团队安排两个优秀生、两个后进生，或一个优秀生，一个中等生和两个后进生；第四步小范围调整，确保每个团队中男女比例、个性、纪律和其他方面的平衡。实践中，我试图把后进生安排到关系较好的团队中去，因为这样可以为他们创造一个和谐融合的环境，这样的团队可以鼓励、支持和尊敬后进生，可以提升他们的认知和社交能力。
实践中，我根据上述策略，将任教班级学生分成了11个小组，每组4-5名，此次分组周期将维持一个学期。在小组形成之后，我将小组中每个组员的具体角色和任务进行了明确与解释。为了能充分地发挥合作学习的作用，我将英语学习的后进生均匀地分配到各组，同时有挑选组内相对优秀学生担任组长。组长的最重要任务是为其他组员提供学习上的帮助，协助他们完成学习。
（二）精心策划
实施合作学习虽然有助于提高学生的学习效果，但是并不是所有的教学活动都适合在小组合作中进行。研究表明，适量的合作学习才会对教学有积极的作用。因此，在英语课堂教学中，我认为，教师要精心设计与策划，有规律、有意义地开展小组合作学习。
1.热身活动
每个教学环节前均留有小组成果展示和评价的时间，目的是给每一个学生，尤其是后进生提供讲读、发言、交流的机会，促进他们树立合作意识。
2.新课学习
讲授新课前，小组任务均已提前布置，因此小组将以任务目标开始合作学习。各个小组将参加组间竞争，每个组员的对手就是其他小组中同一个层次的学生。为确保后进生充分参与合作学习，教师将随机抽测每个学生的学习状况，并请成员汇报小组合作学习的状况，所以学生的的参与性就会大大提高。
Example 1：New vocabulary and new sentences learning
每个单元Section A呈现的新知识点包括五到八个new words 以及两个new sentences。在新的单词和句子以合适的方法呈现后，教师对学习小组设定两个层次的任务，学生可以自由选择其一，后进生可以在这环节代表小组对抗其他小组。
Level A（10分）：Read these new words aloud and correctly.
Level B（12分）：Look at the pictures and describe the things correctly.
Example 2：Conversations making.
通过一个有意义的方式呈现新对话之后，每个小组编类似的对话，尽可能多用学过的句子。
Level A （10分）：Role play the conversation.
Level B（above 10分）：Role play the conversation and add new sentences，1 point for each new sentence.
3.总结复习
每个单元都对词汇的作用、结构进行的总结，因此在教完一个单元之后，教师就会布置一个任务：这个单元你学到了什么？这个任务可以分成不同的部分，如单词、语法、表达等方面，小组中的每一个成员负责总结其中的一部分，然后教师随机抽学生来汇报他的总结情况，同组的其他负责同一部分的学生可以进行补充。最后教师奖励表现较好的小组和进步较大的小组。所有的学生都很积极地参与，在活动过程中，学生学会了如何使知识系统化，也体会到了合作学习的乐趣，同时后进生也积极参与到了其中。
4.听写背诵
实际上，记忆和背诵对于学英语是很有帮助的，但是一些学生不习惯背诵和记忆，因而单词量较小并造成了英语学习困难。对此，教师可以每周安排三次听写，每次包括十个关键词和两个关键句，同时安排两个背诵的任务，包括对话和文章。学生完成目标任务有四大要求：（1）任务须合作完成，须在规定时间内完成；（2）成员所取成绩均与小组团队成绩挂钩；（3）目标任务设立两个层次，各层次学生可选择完成；（4）目标任务若没在规定时间内完成，整个小组将被处罚或扣分。
（三）多元评价
1.设计多层任务，强化发展、激励性评价
学生的英语学习能力和水平参差不齐，其评价也不能按照同一个标准，尤其是针对后进生，更要有不同的评价标准。因此，教师要充分考虑各个层次学生的最近发展区，采用多层次任务，开展分层次的发展性、激励性评价，目的是让各个层次学生“跳一跳，摘到桃子”，尤其是让后进生尽可能多地体会学习的快乐和成功。具体的步骤如下：根据学生的不同能力，设计多层次的小组任务，不同的任务对应不同的分数，小组得分是成员得分的总和，后进生如果表现积极可以多得到一些分数。对于表现优秀的学习小组教师要给予相应的奖励。当后进生感受到整个小组的得分和每个成员的得分息息相关，而且他们可以在同伴的帮助下完成任务，就会变得积极主动。当教师表扬后进生的表现时，他们参与活动的几率就会大大上升了。正如数学家Cohen所说：如果老师可以在众人面前在某方面表扬一个学生，这个学生会更容易相信这个评价。
2.合理评价，构建竞争机制
为了使评价能够帮助学生提高学习动力和潜力，教师可以根据小组的参与性、合作性，以及是否在规定的时间内完成任务，制定一个竞争评定表。我设计了一个“小组合作学习成绩评价表”，评价的指标包括：遵守纪律、准时上交作业情况、小组任务完成情况、合作态度、个人得分、小组得分等。在具体的实施过程中，我坚持每天，每周，每月评价。在每个阶段结束的时候，我会给每个小组一个表格，表格中记录着每个小组的分数，同时表扬在各环节中表现好的小组，鼓励还需努力的学习小组。具体实施步骤为：在每天评价的基础上，在每周五进行一周评价，达到一定标准的小组可得一个红五星，每个月得到4颗红五星的小组就可以得到“英语优秀小组”的称号。此外每周评价都会有特别的礼物送给后进生，奖励他们的参与和进步。在评价形式上坚持互相评价和自我评价。Hambleton Bank说：这种评价可以引出学生的不同观点，可提高他们的课堂表现，而且同学的反馈有时候可以弥补教师在教学中忽略的指导和建议。
四、试验结果与分析
表1：学生学习状况后测表调查结果
项目 A同意 B不确定 C不同意
合作学习方式使我学习英语取得了进步。 87.0% 8.7% 4.3%
合作学习英语轻松、愉快，同伴关系平等和谐，使学习快乐。 85.6% 8.7% 5.7%
我觉得在课堂上，注意力集中多了。 83.4% 12.5% 4.1%
我从同伴那儿学到了一些学习方法。 83.4% 8.4% 8.2%
我学习英语的时间多了。 91.6% 8.4% 0%
合作学习使我口语水平提高了。 71.9% 20.7% 8.4 %
小组任务分层要求，激发我的学习热情。 87.5% 8.4% 4.1%
同伴提醒、鼓励我多参与学习。 69.6% 29.2% 1.2%
小组的帮助与鼓励，使我能按时完成学习任务。 87.6% 8.4% 4%
小组比赛时，我努力多为小组做贡献。 91.3% 8.7% 0%
奖励我的进步，能激发我取得更多进步。 79.3% 16.7% 4%
小组获得奖励或表扬，能激发我学习。 75.5% 16.7% 7.8%
小组竞争给自己压力，怕拖小组后腿而努力学习。 83.4% 8.3% 8.3%
小组学习有时偷偷谈些与学习无关的事情。 34.3% 8.4% 57.3%
自己有时会搭顺风车，抄袭答案。 16.8% 12.4% 70.8%
自己所在的小组合作有待加强。 12.4% 20.7% 68.9%
小组长有时不帮忙。 7.8% 8.9% 83.3%
表1显示，有83.4%的学生在学习过程中抱有积极的态度。由于小组间的竞争，75.5%的学生感到学习的乐趣能激发他们的学习。85.6%的学生喜欢平等和谐的同伴关系，在小组中得到了鼓励和帮助。只有5.7%的学生感到压力和疲劳，认为自己在拖小组后腿。有87.0%的学生反映相比传统的教学方式，他们的合作学习中学到了更多。由此我们发现，在初中英语教学中开展合作学习是很受欢迎的。
表2：学生最喜欢的小组活动调查结果
小组活动 喜欢
单词记忆挑战 83.5%
采 访 70.1%
角色表演对话 87.8%
小组朗诵表演 95.5%
合作批改作业 87.5%
小组学习讨论 35.5%
小组课前表演 87.7%
合作板报 21.2%
表2显示，95.5%的学生喜欢小组朗诵表演，因为感觉很舒服没有压力。87.8%的学生喜欢角色扮演和小组表演。83.5%的学生认为挑战记忆的活动帮助他们更快速、更轻松地记住了单词。70.1%的学生喜欢采访的形式，这表现出后进生对自己讲英语有了自信。但是只有35.5%的学生选择了小组讨论。墙报设计是在课堂之外的，效果不是很好，因为没有教师的监督，学生的合作意识也不是很强。
在研究结束的时候，我对两个班都进行了七年级第二学期期末测试，测试结果见表3。
表3：考试结果对照一览表
8班 7班
序号 前测 后测 序号 前测 后测
1 44 54 1 48 61
2 48 58 2 44 54
3 57 61 3 57 65
4 58 65 4 59 66
5 55 61 5 49 58
6 59 59 6 51 59
7 49 60 7 58 67
8 57 68 8 56 69
9 56 65 9 55 65
10 59 67 10 57 68
11 58 61 11 59 70
12 57 69 12 49 60
13 59 70
14 59 71
平均分 55 62 54 65
五、结论与建议
（一）研究结论
1.合作学习对后进生的转化优势明显
问卷调查结果反映后进生喜欢合作学习的原因是：（1）喜欢平等的小组学习关系和互动，在小组里可以得到同伴的帮助。（2）喜欢以他们为中心的有活力的学习氛围。（3）小组间的竞争和责任感激励他们学习。（4）会被鼓励去讲英语而没有很大压力。显然合作学习激发了学生的学习欲望，大大加强了他们的学习热情。采访结果显示合作学习使后进生学到了更多的知识，100%的被采访者表示后进生有表示需要帮助。如学生A说：“当某某不理解需要帮助的时，我们都会帮助他。”学生B说：“当某某不懂得某个单词时侯，我们会给他翻译并且大声读给他听，让他跟读。”85.7%的被采访者反映，后进生变得更加认真地学习英语。如学生C说：“通过小组学习，某某可以在我们的帮助下理解学习内容。”另外，集体责任感也刺激了后进生的学习。78.6%的学生认为后进生在完成小组任务的时候表现得很积极，但是有一些后进生还需要督促。学生D说：“如果某某不想完成学习任务，我们会鼓励他。”28.6%的学生说后进生就像旁观者，仅仅是模仿他人。由于一些后进生被动的学习态度，只有64.3%的被采访者认为和后进生合作会得到奖励，但是所有的组内采访者都表示很高兴可以帮助他们。
2.合作学习有利于后进生提高参与度
在实验之前，后进生总是将自己失败的原因归咎于教师的教学方法不科学，学习任务艰巨，缺乏同伴的帮助，以及在学习英语的过程中很少甚至没有参与。后进生是否在合作学习的气氛中提高了参与性？问卷和采访结果中给予了肯定的答案。小组合作时，小组间的竞争变得更加有效，奖励可以刺激学生为集体的荣誉而积极主动参与到学习活动中去。10、11、12、13题反映了竞争和奖励对后进生的作用。在表2中，竞争和奖励刺激了学生英语学习的欲望，91.3%的后进生有了更大的学习动机，因为竞争使他们对英语课更加有兴趣，并且在课前课后进行了更多的学习。83.4%的后进生表示合作学习也给了他们更多的学习压力，他们不希望拖累整个小组的成绩，所以他们会花费更多的时间和精力去学习。75.5%的学生表示为小组付出努力并且使小组得到奖励是很快乐的事情，这使他们感到更加自信，也感受到了学习的快乐。
3.合作学习使后进生的学习更加便利
互相依存是合作学习的最大优势，在小组合作中学生会互相鼓励和支持去完成小组的任务。在小组的讨论和互动中，后进生更加乐于表达自己的意见。91.6%的后进生愿意花更多的时间在英语学习上，因为他们必须在规定时间内完成自己的任务，这与小组的整体成绩有关。83.4%的学生认为在合作学习中他们学得更多也更快，因为他们遇到问题时可以请同伴帮助。71.9%的学生反映他们因为小组合作学习，口语水平提高了。100%的被采访者表示，希望受到表扬和奖励，特别是后进生。当后进生得到教师的表扬或者奖励，就会得到同伴的信任，这就促进了他们的参与性。有些学生说：“我们会鼓励后进生举手回答问题，当老师表扬他们时，他们会在课堂上表现得很活跃。”一部分学生反映小组间的竞争和个人表现所取得的评价给后进生很多压力，因为希望表达自己的观点并且回答教师的问题来给小组加分。所有学生都表示合作学习给他们带来了学习的乐趣，后进生也更多地参与到学习中来。
（二）建议
1.后进生的划定标准是动态的
我对后进生界定是智力正常，但由于自身学习态度、兴趣、习惯、方法以及社会、家庭环境等影响，造成基础知识不扎实，基本能力不强，学习效果较低的学生。这只是一个基本的划定标准，但实际教学中还需要对他们进行动态的视察和界定。之前归属于后进生的队列中，不等于永远属于，因此教师要定期地进行测评，及时地调整转化对象。
2.合作学习法也存在着一定的问题
“教无定法，贵在得法”这句话非常有道理。合作学习虽然有很多的优点，但是其也有弊端和不足，因此，教师在教学中不能过于迷恋合作学习。我的体会是要依据自己的教学实践，大胆地对其进行整合与优化，使其适合自己的教学。另外，我们英语教师也要积极地进行自我总结和交流，以便更有效地进行后进生的转化。
3.运用合作学习法教师要知晓要求
通过研究，我认为在实施合作学习时教师要注意的事项包括：教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动；要提供充裕的合作学习时间，否则合作学习将流于形式；要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的能力都能得到提高；要明确教师在运用中是“管理者”“促进者”“咨询者”“顾问”和“参与者”等角色；要明确教师与学生之间是“指导——参与”的关系。
参考文献：
1.张思中.《张思中外语教学法》.上海交通大学出版社，2000（7）.
2.周俊.“论小组合作学习与学生主体性发展”.教育科学，1998（3）.
[关键词]阅读教学 学情 策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）34-022
“最近发展区”理论认为，语文课堂教学应更多关注学生在一定条件下可能达到的学习量。阅读教学要立足于学情。学情包括学生的身心特点、心理发展规律、学习的内在需要、知识基础等。阅读教学就要依据学情，使学生在原有的基础上达到应该达到的水平。因此，教学除了深入研读文本，弄清文本的来龙去脉及主要内容外，还要充分了解学生，了解学生的兴趣爱好、知识储备、学习能力、思维规律、认知基础等学情起点。对学情的准确把握是优化阅读教学必备条件。只有清楚地了解学情，才能使教学目标真正贴近学生的最近发展区，让学生体验到“跳一跳”摘到桃子的;只有以学情为起点，才能选择最优的教学策略，设计适宜的对话板块。当然，学情判断必须基于学段目标、语文基本教学理论和学生身心发展特点，即教学目标、教学方法必须与学生适配、融合。
一切高效的阅读课堂都是从学情开始的。不关注儿童的期待视野或“前理解”的学情起点，不尊重学生的内心体验，不将教学置于学生期待视野之内，就不可能有高质量的和谐对话。学情分析的方法有很多，主要包括以下三个方面。
一、学习前置，定准基点
在“以教为本”的传统课堂教学中，学生的学情一直被认为是“零”起点。这样的思想，让课堂在不断地做加法，也就是学习内容不断增加，学习难度无限扩大，而学习的方法和学习的过程都有不同程度地被忽略。在“以学为本”的课堂里，我们应关注学生学习的起点，努力促进学生从最近的起点走向最远的终点。因此，课堂教学要立足儿童，在学生的“最近发展区”内，合理取舍教学内容。
我们可以通过对前置性学习中学生自主学习单的分析，或者通过课堂教学的前测来了解学情。学情前测要紧密围绕预设的教学目标，了解学生预习的基本情况。然后，教师根据反馈的信息，对原有的教学设计进行修改，切实做到按需教学、以学定教。通过预案调整促进教学过程，这样让教学更加贴近学生的现有水平。如，一位二年级语文教师给学生提供这样一份学情检查单：
学习前置就是要激活学生思维，打破惰性、平衡，力避机械重复，提升自学质量。经历了独立思考后，学生才会对学习内容认识更加深刻，对学习方法更加驾轻就熟。学生在自主先学时遇到不懂的问题，可在课本空白处打一个问号，然后再进一步进行探究、思考、分析。这样的学习不仅关注知识的学习，更关注到学习能力和思维能力的提升。在课堂教学伊始，教师浏览学情前测单，对学生自主学习过程中发现的问题或产生的疑问，采取释疑、导法、存疑等方式进行处理。所谓释疑，就是直接回答，主要是肤浅的或与文本内容关联不大的问题。所谓导法，就是指导方法，是学生在自学时由于方法不当，或思考不深造成的疑问，这需要点拨，需要教师的路径引导。教师可以引导学生尝试这样思考：“我知道了什么？我是怎样知道的？我还想知道什么？”鼓励学生相互提问，共同解答。在互问互答中，学生会形成有价值的新的认知和新的思考。所谓存疑，就是筛选一些有价值的共性问题，作为课堂集体研读探究的主问题，重新设计教学板块，实现深度学习。
二、立足反馈，引向深入
课堂上，我们一般采用自主、合作、探究的方式进行教学。因为学生受同一学习要求驱动的影响，缺乏立体对话的意识，没有把解读的触角深入到文本内部，只在归纳、求证，所以他们与文本对话始终停留在“原地打转”的平面状态。如果缺乏针对学情的有效引领，就会让学生思维的触须得不到摆动，无法深度思考文本的核心问题，这样课堂就会一直处于低效状态。相反，教师如果能抓住课堂反馈的信息，组织学生进行深入学习，定然会得到更大的收获。如，教学《天鹅的故事》一文的第五自然段，在学生自读自悟以后，教师组织学生反馈交流。
师：就这一自然段，你读懂了什么？
生1：我知道老天鹅是破冰勇士。
生2：老天鹅很勇敢，也很坚强。
生3：老天鹅身先士卒，勇敢顽强。
师：你们是从哪儿读出来的？
生1：我从“重重地扑打”想到了他扑打时的情景。
生2：“腾空而起”说明老天鹅飞得高，摔得一定很重。
生3：“第二次”“第三次”这些词语也能传递情感。从这些词语，我感受到老天鹅的坚持不懈、坚强不屈。
（此时，教室里没有学生再举手发言）
师：天鹅纯洁高雅，美丽可爱，有人把他比作少女、仙女。在这里，作者把他改成“石头”，你认为合适吗？
生1：这样做比喻很恰当。这样写能看出老天鹅用力猛，冲击力大。
生2：他像石头一样，每一次下落时可能会头昏脑涨，眼冒金星。
生3：老天鹅像石头一样用翅膀和胸脯重重地扑打冰面时，身体肯定会钻心的疼。
师：镜子是很硬的。这石头碰镜子是硬碰硬呀，同学们。这硬碰硬意味着什么呢？
生1：当老天鹅腾空而起用血肉之躯扑打冰面时，我们肯定会看到片片红羽和斑斑血迹。这就是硬碰硬的结果。
生2：硬碰硬意味着会头破血流，甚至壮烈牺牲。
师：依老天鹅的声望，他完全可以命令其他天鹅来做啊！为什么他还要忍受这般痛苦？
生：老天鹅这样做是身先士卒，是为了天鹅群，与命运抗争。他的行为震颤了我的心，他的灵魂让我肃然起敬。
分析一下学生的学情，我们发现学生能用“标签式”的词语概括老天鹅的精神，也能从文中找到直接描写的语句说明自己的观点。“内容人人看得见，含义只有有心人得知，而形式对于大多数人而言，是一个秘密。”教师有效地把握了学生学习文本的情况和本段课文的语言形式，抓住文中的比喻句顺势引导：“天鹅纯洁高雅，美丽可爱，有人把他比作少女、仙女。在这里把他改成‘石头’，你认为合适吗？”“镜子是很硬的。这石头碰镜子是硬碰硬呀，同学们。这硬碰硬意味着什么呢？”“依老天鹅的声望，他完全可以命令其他天鹅来做啊！为什么他还要忍受这般痛苦？”这三个追问引发学生更深的思考。这样的引领是充满智慧的，不仅让学生对老天鹅的感受越来越深刻，还破解了言语的密码，即领会比喻的妙处。在学生一次次与文本亲密对话中，阅读一步一步走向深入。如此，学生思维活跃了，理解深刻了，情感浓烈了，语言精彩了。
三、关注总结，优化提升
在课堂教学中，我们要及时让学生总结收获，批阅学生的作业。这样我们便能在倾听、巡视中发现问题。针对这些问题，我们可以进一步优化课堂，把学习引向课外，使学生得到更大的发展。如，教学《三打白骨精》一文，学生在自我总结时提到这个故事十分生动，情节一波三折，随后提出问题：是不是类似这样故事的情节都一波三折？此时，我将“球”又踢给了学生：请大家读一读《三借芭蕉扇》《三打祝家庄》《三气周瑜》《三顾茅庐》等文，比较一下带“三”的故事的特点，然后我们再交流。这样促进学生进一步了解故事的特点。
具体设计的学习单如下：
这样立足于学情的“图表式”引读，有效地将本课教学与课外拓展性研读结合起来，突出研读的启发性和深刻性。通过对多篇文章的结构形式进行比较，学生对带“三”的文章的故事情节进行深入思考，并借助学习单进行讨论析疑。最后，教师通过查阅学习单，快速地了解学生的阅读状况，了解学生已有的知识原点，从而对阅读材料进行深入剖析，补充释疑。在这样基于学情的阅读活动中，提高了教的效率，提升了学的品质。同时，学生在学情的观照下，体验到创造性研究的乐趣，也有效地促进群文研读的质量。
特有民族大学生自我概念水平团体心理辅导1问题的提出
世代聚居于云南的特有少数民族所处地域相对封闭，经济发展滞后，教育落后，发展任务艰巨，迫切需要一支素质高、能力强的少数民族人才队伍。心理素质是人才培养的着力点，健康的心理是特有民族大学生成长、成才的基础。积极、客观的自我概念是心理健康的重要标志之一，国内外研究发现个体自我概念的特定方面与其心理健康水平显著相关。自我概念是个人对自己所有方面的知觉，它涉及生理、心理、家庭、社会等各方面，不仅为个体提供自我认同感和连续感，使个体的存在和发展富有意义和价值，而且在面临重要任务时能够调节、维持有意义的行为。自我概念的发展标志着个体社会性的发展和人格的健全程度。众多研究表明，大学生的自我概念与主观幸福感、防御方式、应对方式、问题的解决、自我同一性的发展等心理健康因素均存在一定的正相关，培养积极自我概念有助于大学生心理健康水平的提高和心理素质的增强。
鉴于此，本研究以培养特有民族学生积极自我概念为目的，采用团体心理辅导模式，强调参与式教育，结合民族文化内容对云南农业大学特有民族本科在校生进行培训，帮助他们形成客观的自我评价、健康的自我形象、积极悦纳自我，使他们的心理素质和综合能力有所提升，更好地适应社会，并且有部分学生能够成为民族地区经济和社会发展的带头人，促进本地区民族事业的发展。
2研究方法
2.1研究对象：云南农业大学涉农专业的特有民族学生中随机选取37人，其中男生20名，女生17名。所有被试总体特征为云南特有的人口在10万人以下少数民族（包括布朗、怒、佤、傈僳、景颇、拉祜、普米、基诺族等），身体健康、精神状态良好、无明显心理障碍，有提高自我概念期望，愿意并能够坚持为期一年的团体心理辅导培训。
2.2研究工具：采用田纳西自我概念量表（TSCS）、自尊量表（SES），团体心理辅导培训前后分别施测。
2.2.1田纳西自我概念量表（Tennessee Self-Concept Scale，TSCS）
用于评估青少年的自我概念。该量表由70个条目组成，包含自我概念2个维度和综合状况共10个因子，即结构维度：自我认同、自我满意、自我行动；内容维度：生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我、社会自我；综合状况：自我总分与自我批评。前9个因子得分越高，自我概念越积极，而自我批评得分越高，自我概念越消极。
2.2.2自尊量表（self—esteem scale，SES）
设计用于评估个体关于自我价值和自我接纳的总体感受，是对自己积极或消极感受的直接评估。量表由10个条目组成，四级评分，总分10～40分，分值越高，自尊程度越高。
2.3研究方法：由心理学、管理学、民族学等专业的教师负责，以参与式教学模式为主，运用角色扮演、个人分享、热身运动、参与式讨论、分组讨论、角色扮演、行为训练等团体心理辅导技术进行培训，开展了自我再认、重识民族、情绪管理、澄清价值观、人际能力训练、民族特色、压力应对、职业心理准备、自我重塑等九个内容的培训，每周培训一次，每次2～3小时，持续一年。活动过程除了采取量表评估结果外、还使用小组分享、课外作业、主观评估等过程性评估方法。全部数据采用SPSS19.0处理。
3研究结果
3.1团体咨询前后自我概念的变化
3.1.1田纳西自我概念量表
从表1来看，参加了团体心理辅导后，特有民族学生在田纳西自我概念量表各因子得分及总分都有所提高，其中，自我批评、自我认同、自我满意因子分培训前后差异非常显著，心理自我、家庭自我、社会自我及总体自我概念辅导前后得分差异均达到显著水平，生理自我、道德自我、自我行动因子等分培训比培训前有所提高，但差异不显著。
3.1.2自尊量表
从表2来看，特有民族学生参加团体心理辅导后，较团体辅导前自尊总分显著提高。
3.2主观评价
主观评估表明，参加团体辅导后特有民族学生在悦纳自我、接纳他人、口头表达、人际交往等方面的自我评价都显著提高。
分享和总结中，特有民族学生对此次团体心理辅导也给予了很高的评价。许多同学写道“我对自己重新有了认识”“我更相信自己”“我为我的民族而骄傲”“我更加快乐”“我更加了解自己”。
4讨论
研究结果显示，参加团体心理辅导的特有民族学生自我概念水平和自尊水平显著提高，在自我觉知的社会、家庭、心理层面有了不同程度的提高，自我满意感增强，自我否定减少，自我接纳程度提升，自我价值感增强，总体自我概念更加积极。从主观评估结果来看，大部分学生认为团体心理辅导对提升其心理能力、准确定位自身非常有帮助，基本实现预期目标。说明此次团体辅导有效地提高特有民族学生的自我概念水平。
本次研究认为，结合民族特色，采用团体心理辅导技术的模式对培养特有民族学生积极的自我概念是一种行之有效的方式。团体心理辅导通过交流、互动、体验、分享和反思等方式，使成员能够有效地表达自我，获得他人的心理支持，满足大学生被接纳和归属的需要，促进自我成长和自我完善。特有民族学生的身心发展既与其他一般大学生有共同的规律，又受其民族地域、文化的影响，呈现出一些特殊性，因此，团体心理辅导时要充分考虑特有民族学生的民族背景，营造民族文化氛围，使学生在心理上产生共鸣，积极参与培训；加入展现民族风采的活动，激发其民族自豪感；培养其文化理解，形成多元文化观念，在热爱本民族文化的同时，以积极的心态学习和理解主流文化及其他少数民族文化。
在研究中，我们也得到一些启发和思考。首先，结合民族文化的团体心理辅导模式改变特有民族学生自我概念的效果是否具有长期性，不同民族的大学生之间在自我概念改变过程中是否具有独特性。另外，此次研究的团体心理辅导模式能否应用于更多的民族学生团体，扩大受益面，这些问题值得进一步研究。
参考文献：
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语文是研究性学习中的一项重要内容，如何开展语文学科的研究性学习，是一个尚待开发的新领域，本文就这一问题作一个探讨。
一、学生角色：从被动到主动
近年来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注，然而通过专职教师、专用教材和固定场所传授知识，学生始终还是处于被动学习的地位，学生的认识活动主要是“掌握”，而不是“发现”，师生的双边教学活动仍然限定在“传授一接受”的模式内，致使我们的教学严重轻视实践、发现）探索等活动。语文研究性学习的核心是自主性。语文研究性学习之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得什么是研究意识是远远不够的，重要的是让学生亲自参加研究实践活动，在体验内化的基础上，逐步形成自觉指导研究的个人观念体系。学生有了很强的研究意识，就会有创造性的实践活动。因此，学生是否自主地开展研究性学习是衡量语文研究性学习效果的重要标志。设计语文研究性学习要在学生自主研究活动上下功夫。设计研究性学习的思路是：
1．从抓语言问题开始
爱因斯但说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活外延相等的理念，正说明语文研究性学。习有着广阔的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句，按常规，教师说一说“不宁静”的原因就可以了，但我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”，多查。阅一下资料，多问几个为什么，与学生一道研究，答案就不再是那么单一那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有信仰问题。这种研究就不是一般性的提问，而是一个研究小课题。发现了问题，，不应由教师来解决问题，可以放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题，写成小论文。
2．强化自我意识
在传统教学中对学习态度的培养，往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。语文研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐形成主动学：习的心理倾向。具体要求：课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案；活动中自我表现、自我发挥；活动后自我总结、自我评价。
3．创设一种情境
培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。因此，语文研究性学习，意在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探氮发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。语文研究性学习更关心学习的过程，而不是结果。语文研究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。在这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。创设情境应该是重点思考的一个内容。
二、教师角色：从传授到指导语文研究性学习学生是活动主体，教师的主导作用如何体现呢？
强调学生的自主性和主体性，并不排斥教师的指导作用，事实上，学生自行组织的各种研究活动都离不开教师的指导和支持。教师的指导作用表现在把握研究活动的目的，启发学生积极主动思考问题，帮助学生总结研究的成败得失。这种指导作用贯穿于学生研究活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难疑问时，教师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高学生研究的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。语文研究性学习要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下的活动，是教师主导作用更艺术的表现。因为研究性学习是从实际问题切入的，需要运用语文学科中的大量基础知识，这不仅要求教师对语文知识有精深了解，而且要熟悉多种研究方法，还需要对当前语文学科的前沿知识有比较深透的了解，这样教师才能帮助学生设计出适宜的问题情境和活动方案，进而引导学生开展深入扎实的研究活动。，可以说，语文研究性学习要求教师发挥“导而弗牵…‘开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。教师如何指导学生开展研究呢？
1．引导学生选择课题
语文研究性学习最难的可能是学生不知道怎样去选择一个适合自己开展研究的课题。教师要导，就应导在关键问题上。选择课题要注意这样几个问题：一是实际需要的原则。研究性学习不二定要像专家那样，一定要解决什么具体的实际问题，我们学习的关键是通过某一问题的研究探寻，获得研究问题的方法，培养研究问题的意识，因此高中生的）‘课题”与专家的“课题”的实际需要存在着差距，高中课题研究重在从学生的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”。二是可行性研究原则。并不是所有的被发现的问题都值得研究或都有实力研究的，这就需要对问题的价值及研究的可能性作深入的分析。从课题本身的价值看，衡量课题有没有研究价值，主要依据“是这一课题学生能不能占有详细的资料，切不切合学生自身实际，符不符合学生思维能力。作为学生一般不宜选择一个规模大、涉及因素多。周期性长的复杂课题，而适宜选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题。比如选《语文教材编写改革及其发展研究》为研究性学习课题，就超出学生实际水平和能力。
2．引导学生设计方案
课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，确保研究性学习有序、有效地推进。一份好的设计方案应包括以下内容：A。课题的提出。包括课题提出的原因，课题内涵的界定，研究预期的目的。B。开展研究采用的主要方法。C．开展课题研究的活动安排，具体到每一节课具体做什么。D。研究成果的结题形式。设计方案重点要考虑的是选择研究方法和手段。“方法总是服务于特定的研究目的的”。教师要告诉学生，如果研究的目的是形成新的科学事实，且对象又是活动形态，就应该选择观察、调查、实验等类方法；如果研究对象是文献形态的，就应该选择文献法和内容分析法；如果说研究目的是要形成新科学理论，就应该选择归纳演绎等理论研究方法。从我们语文研究课题看，绝大多数是文献研究对象，文献研究法和内容分析法是主要的研究方法。3．导在学生研究疑难处在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的，而主要不是内容和答案上的，重在导疑、导难、导法。
三、学习空间：从封闭到开放
以班级授课制为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。语文研究性学习呈开放学习态势。由于研究性学习形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性改变的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。非组织的社会化语文活动将成为研究性学习的重要内容，如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言交流等。学生可以到社会中搜集民间故事，可以到街头去搜集广告牌的错别字，可以到图书馆去查阅资料，可以到网上去发表自己的学术观点、研究自己喜欢探讨的问题。总之，语文研究性学习的学习方式将会有重大的变化。
四、学习形式：从单一到多样研究性学习形式多种多样且具有深度。
1．查阅资料
语文研究性学习，收集、整理、研究与课题相关的文献，意在通过对文献的查阅鉴别。整理、分析，从而找出研究的问题，明确：我到底要研究什么——术语的内涵、外延；我要解决什么问题——课题研究是否有价值；我从哪里开始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鉴；通过研究文献对课题的内涵、外延、研究起点作出准确判断，就能判断课题的实用价值，选择较恰当的研究方法。
要想在浩如烟海的各类文献资料中找到对特定研究课题有价值的文献，首先必须明确界定自己研究课题的范围和性质，确定搜寻的方向，其次要了解国内外主要期刊的分布及各类期刊的特色。其三要熟悉主要的文献资料索引和目录分类的方法，掌握检索的基本技能。高中语文课文《打开知识宝库的钥匙——书目》就重点介绍了这一方面的知识。只有在此基础上，才能迅速准确地找寻自己所需的文献。二般说来，学生起步阶段，还不知道怎样来搜索资料，查阅文献，这就需要教师帮助学生查阅资料，有时要给学生开出比较详细的查阅书目，以便让学生在短时间内就找到开展研究的感觉，如我们常听到播音员报道我国又与哪国建交，实现了“邦交正常化”，如果提出一个问题，“邦交”为何不说“国交”呢？要真正解决这一问题，就只能是研究文献，查阅资料，找出例证，说明观点。
2.合作学习
现代社会的创新成果多是集体智慧的结晶，疑难问题的解决常常需要多个个体的协作，建立研究性合作学习形式，其目的是使每个学生都有主动参与。自我表现的机会，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供舞台，研究学习中，既可以是两个互助组，也可以是四个合作组，各研究小组之间，可以进行互查、互评、互帮、互学等活动，调动学生合作解疑的积极性和主动性。
3．写小论文
【关键词】薄弱；转化；兴趣；教法；学法
薄弱生的形成是多方面的，可能是自身的原因，也有可能是老师的原因，一个班级如果薄弱生占多数，那么自然这个班级就是一个薄弱班级。其实对于每一位学生来说，他们并不愿意成为差生，成为班级的累赘，他们都有一个变为优秀学生的梦。
梦的起源
因工作变动我于2011来到我街道内的一所村小教学英语，就遇到这样一个班级。这个班级我首先经过一阶段的教学后，让我感受颇多的就是学生们学习习惯差，班级特困生多，由此而导致班级整体成绩差。这是一张开学不久街道内统测我校与中心小学某班级之间学生成绩对比表，（六（1）为中心小学班级，六为我所任教的的班级）
从这张表中我们可以看出： 1、两个班级的均分差距大，差距有13分； 2、优生少，差生多，优生只有5名，而60分以下的学生却有8名；3、中间学生多，60到79分之间的学生由22名，占班级所有学生近63%。
为了改变班级这种现象，同时我也想就此机会进行实验如何迅速提高一个英语薄弱班级的成绩。希望通过这样的实验教学能尽最大程度的提高这个班英语成绩，也希望通过这样的实验教学能对我以后的教学给予帮助，或者对其他英语教师在遇到这样的现象对教学有所帮助。
首先，经过了解我知道本来这所村小的三、四、五、个年级的英语是由一位教师任教，由于年级多，教学任务紧，那么他就没有时间精心备课与上课，以及批改作业与辅导差生，且这所学校的英语代课教师还换了好几位，在这样的环境下，村小学生英语成绩肯定差。相信只要我精心备课与上课，认真批改作业与辅导差生，学生的成绩肯定会有所提高，就是看学生最后提高的幅度与程度如何？
其次，通过学生学习能力、学习习惯的问卷调查；学生座谈会和学生个别谈话，综合学生的成长环境和年龄特征，我认为造成学生学习成绩较差的主要原因主要有以下几点：
（1）没有学习动力：主要表现为学习态度消极，没有学习目标，不求上进，只求得过且过。
（2）学习习惯差。主要表现为上课听课不认真，作业不认真，没有及时预习、复习功课。
（3）学习自控能力弱。主要表现为上课时好动、静不下来，课堂注意力不够，上课爱做小动作，与其他同学说话。
（4）学习自我为中心。主要表现为课堂漠视组织纪律，极力表现自我，我行我素，不顾及全班学生。
追梦
针对我班的以上实际情况学生的特点，我走访了学生的原课任老师、原班主任以及有经验的前辈和同仁，并查阅了大量相关资料，在进行理论探讨的基础上，制订了以下措施：
一、抓学习动力，促学习动机
教育心理学告诉我们学生学习的动力主要来源于学习动机。所以为了有效地提高学生学习动力，我通过一次班会，让每一位学生都谈谈自己的梦想，学英语的目的。大多数学生说他们学英语的目的为了今后学有所用，或者是为了今后可能出国，以及今后好找工作等等 ……就此机会我就帮助学生：
第一，树立学习榜样，让优秀生谈自己的学习动力、学习目的。在这种环境下，学生会受到激励，产生想学的心理，从而激发他们的学习动机。
第二，帮助学生端正学习态度，提高学习自觉性。在教学中我时时向学生讲解在当今科技竞争时代，学习英语的重要性，学习英语的价值，以此来帮助学生促进学习动机。
第三，运用原有兴趣的转移，帮助学生制定一个属于自己美好未来的梦想。其实有很多成绩较差的学生的形成是由于他们学习没有明确的学习目，学习时抱冷漠态度，甚至厌学。但这些学生却往往会喜欢体育活动、文娱活动。这样我们就可以在课余时间教他们一些有关文体方面的英语单词，教唱一些英文歌曲等，使他们能把原有的学习兴趣能转移到学习英语的动机上，从而让他们能产生学习英语的动力，并就此要求他们为自己制定一个学习目标，为自己定一个美好未来。
第四，帮助全班学生建立一种必胜的信心。其实我们每位老师都知道，无论是优生还是成绩较差的学生都有一颗进取的心，渴望进步，渴望得到老师的重视。但成绩较差的学生有的是学习基础薄弱，有的是学习态度不够端正等等。那么就要求我们教师对每一个学生要作具体分析，各个突破，寻找他们身上的“闪光点”，以表扬鼓励来增强他们的进取心。其实成绩较差的学生在学习上虽然有消极性，但也有积极性；有时虽会产生逆反心理，但有时也有求知欲。如何调动学生的学习积极性以及求知欲，这就取决于我们教师如何调动他们情绪，态度、学习动力等，我们只有让他们感受到学习英语乐趣，才能激发他们学习英语的兴趣，乐学、愿学、想学。另外还要让学生养成认真听讲，积极参与教学活动的习惯，帮助他们养成良好的学习习惯，端正学习态度，以一种积极的心态去对待学习。
二、培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，苏联教育学家罗寥夫说：”有兴趣、有吸引力的东西，能使识记的可能性增加一半。”这就是教学的潜力所在。因此对小学生而言，兴趣就是他们学习的动力。
为了有效地帮助学生提高学习兴趣，首先我在课堂上通过生各种生动、活泼的教学方法来吸引学生，激发学习兴趣，如游戏、韵律歌、寓言、谜语、表演、比赛等等，让学生在愉快的课堂学习环境中进行英语语言训练。其次在课堂上我及时抓住学生的某一个闪光点，并及时激励他们，让他们由短暂的成功喜悦而上升为对英语逐渐稳定的兴趣。最后为了帮助学生培养英语学习的稳定兴趣，我经常鼓励学生在课堂上、在各种虚拟的场景中参与到英语教学中来，并积极的去运用英语。学生只要有稳定的学习英语兴趣，就会有高涨而深入的学习动力。
三、开展教法策略的研究
教法策略是教师提高学生成绩的重要因素之一，因此我尽量做到以下两个方面。
1.分层教学
从上表中我们可以看出两个班的学生英语成绩整体水平相差悬殊，听说读写能力发展很不均衡，所以作为我教师来说，要去承认差异。因此教师要尽量帮助学生缩小学习分化距离，教学时对学生要有针对性和层次性，做到因材施教。
因此在教学过程中我根据学生的智力水平、原有认识结构以及对新知识的接受能力，把全班学生分为三层：
第一层，能跟得上的学生，他们学习不需要老师烦神，且能做较高水平的英语综合训练。
第二层，成绩一般，但也具有一点自学能力，平时也能独立完成作业。
第三层，成绩较差，基础弱，怕学习、怕完成作业。重在抓学生基础，促进学生成绩的提高。
所以我在教学过程中常采取不同的教学方法，特别是在英语作业的布置上。
对第一层的学生重在指导点拨，优生优培，重在发挥他们学习的潜能，对他们的要求是能在完成平时学习的同时，还能超前完成学习任务，并能注重知识的拓展；
对第二层的学生则多鼓励他们探讨学习方法，引导他们分析问题，发现问题，解决问题，促使他们能让自己的英语向高水平发展；
对第三层的学生，则给予他们更多的关爱，主要是帮助他们克服厌学情绪，重在抓学生基础，开发学生的非智力因素，促进成绩的提高。首先在作业方面对他们是作业面批，遇到错误则给予个别辅导，同时作业对他们要求低起点，作业量少，课堂上要求他们多活动，多给他们表现的机会。力争让他们通过体会到成功的喜悦，从而唤醒学习热情激励他们的学习动力。
应该说通过分层教学能让全班学生发挥学习英语的主动性，使优秀生更加优秀，更充分发挥潜能；中等生进步很快，积极努力赶上优秀生；困难生通过努力逐步感受到学习英语所带来的愉悦，逐渐走向合格，有利于他们自身发展。
2.加强学法指导
加强学生的学习方法指导，是提高学生学习效率、解决学生学会学习的关键。大多数薄弱生不懂得如何学习，所以我主要从以下两个方面入手：
（1）学习模式探讨：我主要是继承传统学习模式即预习――听课――作业――复习――总结。
预习：平时教学中我发现大部分学生没有预习，即使有了预习，也没有多少质量，应该说他们都不会预习，所以我重要的是帮助教会学生如何去预习，提高预习质量。
听课：目的是让学生能在课堂上理解和掌握教师所授基本知识与技能。我要求学生课堂上着重听教师教什么，把握教学重难点、突破难点，尽可能在课堂上解决不懂的问题。
作业：当然是要求学生能独立完成，并掌握习题类型及每种类型题的解题方法。
复习与总结：及时复结是知识系统化和进行自我总计。我要求学生通过反复训练，多查阅相关字材料，强化理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，进行综合比较、分析，把所学知识能贯穿运用。
（2）帮助学生养成良好学习习惯：每一位教师都知道学生的良好学习习惯的养成对他们的成长起到不可估量的作用，要使一个薄弱班级有所转化，成绩提高，必须重视良好的学习习惯的养成。为了帮助学生尽快养成良好的学习习惯，我在班级为每一位学生建立了一本《家校联系册》，在这本册子里记录着一周内该生有没有按时完成作业，以及在校内外的表现，我每周都和学生家长就《家校联系册》交流一次信息，那么每一位学生都可以通过《家校联系册》得到较好反映，我也可以根据所反映的情况及时表明自己的态度，以增强刺激的效果。学生在这种交流中可以清楚地知道老师及家长对自己的行为的态度，只要有一点点想改变自己的学生都可能在这种无声的传递中逐渐地提高自己，这一点可以从学生的学习态度的变化中很好地体现出来。
圆梦
经过一个多学期全班师生共同努力下，学生学习英语的信心不断增强，学习自觉性不断提高，学习成绩也有了极大的好转。从第一学期期末到第二学期期末考试中，成绩有了根本性的变化。
通过以上数据说明，我所教班级的英语成绩提高很快。所以说薄弱班级同学成绩不但可以整体转化，而且可以整体优化，向良好成绩、甚至于优秀成绩靠近。
测绘工作是一个很考究的工作，对于你的这份工作，你在今年里有哪些收获和体会呢?好好的总结记录下来吧!下面是由小编为大家整理的2020测绘年终工作总结范文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
测绘年终工作总结(一)忙忙碌碌的20__年转眼间就过去了，时间又一次把我推到了新的起点上，站在这里，我感触颇深，过去的一年对于走向工作岗位不久的我来说是磕磕绊绊、心浮不定的一年，也是受益匪浅的一年。
这一年，我的工作从外业记录人员转向内页资料管理人员，工作内容主要有测量报告的编制、报送、控制网及水准测量数据的处理、原始记录及报告的整理管理工作。随着外业工作量增加，测量内业的工作也比较繁重。20__年外部报送资料超过了1000份，内部资料有300多份。为了更快更好地完成测量报告，我们在做资料的同时，有针对性的编写了测量计算程序。此外，为了更好的利用已有的测量成果，我们对已有的高程控制点、平面控制点、临时转点，都进行了统计。
一年来，内业管理工作逐步完善有序。然而，有时候由于测量报告时间较紧迫、内业人员疏忽、现场记录混乱、与放线班沟通不够、技术部委托有误、图纸编号不够详细等原因，报告中会出现笔误、备注不妥当、与现场标注不统一的情况也是在所难免的，不过随着经验的增多，这一问题已逐渐减少。我会在以后的工作中，继续关注这一问题，对于有疑问的地方多与技术人员、现场施测人员沟通。告知技术人员在编制测量委托的时候确保委托单名称的准确、图纸编号的详尽、数据与标注的正确、恰当;督促现场记录人员确保记录的清晰、完善、有序。力争在20__年中使测量报告的问题减到最小。除此之外，在资料报送的过程中，由于每一份测量报告都要由五个人签字才能发送、质检人员、观测人员常常在现场办公室打卡上下班，尤其是双休日，出现过签字受阻的情况，使得测量报告报送滞后。对此，我对每一份测量报告在上下班之前提前通知质检人员，这一问题已经得到很大的改善。
我的工作很简单，每天重复的无聊的工作曾经让我急躁过，彷徨过。可是一年工作下来，我发现正是这些简单的而又无聊的工作越发让我感触到把一项简单的工作完成是很一件很容易的事情，但是把简单的工作做好并不容易，坚持不懈做好更不容易。说到这里，让我想起人民大学博士路军的一句话“没有平凡的工作，只有平庸的态度”，对于刚刚踏入职场的我们，最重要的也许不是能力，而是养成一种习惯，培养起来一种态度，那就是对任何事情都要精益求精，能付出100%的努力，绝不付出90%的努力。一个人的潜能是无限的，但是能在工作中激发出这种潜能的人却是少之又少的。遗憾的是，我尚不具备这样的一种态度，我需要收起自己的个性，彻底沉下心来去学习，踏踏实实做好每一项细小的工作。为了在新的一年里有更大的收获、更多的肯定，站在20__的起点上，我对自己提出以下要求：
(1)本着为昌江核电工程服务的原则，全身心投入到工作中。
(2)更加努力学习，虚心向测量前辈们请教，向测量同行们学习，不断提高业务水平。
(3)养成良好的工作习惯，认认真真对待每一项细小的工作。
(4)加强与他人的合作，确保工作质量与速度。以上是我的个人总结，敬请领导的批评与监督!
测绘年终工作总结(二)近年来，测绘院全体职工认真贯彻落省水利厅对我市水利工作的要求，牢固树立和落实科学发展观，正确的权力观、地位观、利益观和政绩观。测绘院坚持以人为本，按照五个统筹，促进了水利工程测量、公益性测绘和地理信息产业的协调发展，营造全员参与测绘文化建设的良好氛围，强调单位的环境、单位的形象及单位的精神在发展中的重要性。
一、近两年完成的主要测绘工作
1、本系统及指令性测绘任务
在全院职工的共同努力下，我院保质保量地完成了大量的测绘工作：东、西沉沙池联合调度地形图测量，位山灌区东池、渠施工清淤，一、二干渠衬砌地形测量及工程施工，东三号池导流沟施竣工地形、断面测量;位山灌区续建配套与节水改造工程，东渠、西渠、一、二干渠纵、横断面及建筑物调查测量;引___工程五号池、六号池清淤施工、竣工测量，东、西沉沙池联合调度规划设计地形图测量，引___工程三干渠衬砌地形测量、施工放线及竣工测量，三干渠王铺闸至高庄桥排水闸施工三等水准测量，三干渠衬砌清淤放线、堤顶平整测量，西渠清淤竣工测量，谭庄水库大坝竣工测量及大坝变形观测等工程。
二、默默无闻无私奉献
野外工作的艰苦造就了测绘工作者特别能战斗，特别能吃苦，特别能忍耐，特别能奉献，特别能团结，测绘工作需要工作人员有很强的团结协作能力，任何一个环节疏忽都可能出现错误。博__地形测量，工程量大，时间短，任务重，十二月份入驻，天寒地冻，在野外埋标石，冻土太深，铁锨没法用，同志们就用镐轮番挖埋，在滴水成冰、雪花纷飞的冬季，个个满头大汗。博__建设局局长在测绘院副院长的陪同下，到gps观测现场检查指导工作，他们仔细听取了测绘工程技术人员的介绍，详细询问了gps观测的一些技术问题。他们对我院雷厉风行的工作作风，严密的组织管理、精益求精的测绘技术，给予了较高的评价。刚开工，我院就赢得了业主的好评，全体职工信心十足。在住处，没有取暖设备，休息时就把衣服都盖在身上，局领导___带领有关科长代表市水利局亲临工地现场慰问，送去了慰问品、电视机、电暖器及生活用品等，真是雪中送炭，给外业工作人员鼓足了士气;夏季，有时烈日当头，象下了火;有时狂风大作，大雨倾盆，虽然环境恶劣，由于措施得力，未出现人员受伤和设备受损的情况。几位老同志不顾血压高等身体不适，工作认真负责、积极主动，在他们身上，即凝结着老测绘人艰苦奋斗、无私奉献的光荣传统，又闪现着当代测绘人重视科学、勇攀高峰的崭新风貌;年轻人凭着掌握的先进测绘科学技术和较高的文化水平，以及旺盛的精力，敢于拼搏的精神，实事求是、严谨细致、一丝不苟、精益求精的科学态度，用现代的科学技术手段完成各项外业观测和内业成图工作。通过这个项目，年轻人得到了很大程度的锻炼，在业务能力和工作协调能力等方面都有了很大的提高，特别是在实用测绘技术应用能力方面年轻同志都得到了加强，为以后的测绘工作和在外部测绘市场业务竞争奠定了坚实的基础。
三、添置设备改善条件提高技术降低成本增加效益
测绘院办公条件有很大改观，各个办公室全部更新了办公桌椅，配置了沙发、空调，每个人都有配置较高的电脑，新购置了全球定位系统gpsrtk设备、高精度电子全站仪、水准仪等测绘设备，保障了外业生产;微机制图室新添了南方cass系列、微远图sv300、瑞得系列、房产测量师abdrs、mapgis、断面cad等制图软件，达到了外业测量仪器先进，内业制图电脑速度快，测绘成果精度高了、劳动强度低了、外业人员轻松了、生产速度快了、经济效益提高了。
四、开拓外部市场实现经济跨越
在完成内部测量任务的情况下，积极探索测绘市场发展之路，承揽了__地籍测量、怀远涡河地形测量、滨州__地形测量、博兴地形图测量等许多较大的项目。几年来市场业务额达___万元，20__年已经突破___元，真实的反映了测绘院开拓外部市场、实现经济跨越的新局面。先后参加了__、__、__的土地利用现状更新调查和高__地籍测绘、地理测绘数据采集及数据库建设、__地籍测量、博__地籍测量等项目的投标工作。在多次投标过程中，我们积累了丰富的经验，锻炼了人才，了解了外部测绘市场的行情，为测绘院将来走向外部测绘市场，奠定了很好的基础。
五、外树形象内抓管理明确目标确保产品质量
在全院职工的共同努力下，许多测绘项目得到了上级领导和甲方的一致好评。在20__年全省测绘产品质量大检查中，位山灌区续建配套与节水改造项目得到了专家组的好评，成果质量达到了优秀等级。在iso认证2000版改版过程中，许多测绘项目和相关工作得到了中质协的.肯定和好评。20__年测绘院被__测绘行业协会评为全省测绘行业先进单位，测绘院院长也荣获全省测绘行业先进个人称号。
近年来，测绘院一直坚持以人为本，科技兴院;开拓创新，勇于奉献的宗旨，坚持质量第一、信誉至上的经营方针，实现谈一个项目，交一方朋友;干一项工程，拓一片市场的目标，以一流的管理、一流的质量、一流的信誉赢得了相关单位的一致好评。各项测绘工作均严格按照测绘规范、图式和iso9001质量标准要求进行，坚决执行测绘院《质量手册》和《质量体系程序文件》的各项要求，并根据工程特点，专项制定工程《质量手册》，把质量体系的各项管理措施细化后，落实到人，做到时时有人抓，事事有人管，确保工程施测全过程以及与质量有关的每一个环节都处于受控状态之下。积极开展全面质量管理，增强全员质量意识，建立健全质量保证体系，逐步实现质量管理规范化、标准化、程序化。
六、加强安全教育确保安全生产
在施测较大测绘项目或到外地测绘生产前期，测绘院对职工加强安全文明生产教育，安全责任到人。野外工作，条件复杂，环境多样，天气变化无常。在丘陵地和黄河沿岸，沟壑遍地，有的地方荒草蔓延，暗井密布，输电线路交织成网;各地风土人情各有不同，有的地区语言交流就是一大障碍;工作人员克服种种困难，主动与当地有关部门联系，协调好各方关系，测绘生产有序进行。各项生产都按照安全生产操作规程进行，在水利工程测量和外地的各项工程测绘中，全院职工牢固树立安全意识，防患于未然，未出现任何人身与仪器设备安全事故，取得了安全生产的全面胜利。
测绘年终工作总结(三)时光飞逝，转眼间20__年又到尾声了。测量是工程的眼睛，作为测?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽保冶咀攀凳虑笫恰⒁磺幸允菟祷暗脑虼邮虏饬抗ぷ鳌N揖残幕叵胝庖荒甑墓ぷ魃睿惺芎芏啵栈衿姆帷O纸艺庖荒昀吹墓ぷ餮扒榭鲎芙崛缦拢?/p>俗语说得好“无规矩不成方圆”。测量是建筑工程之本，是工程中的各工种的标尺。没有它我们的工作就没了目标，就是盲目的工作，就成了盲人骑瞎马，就会出现不应该出现的错误。刚开始我以为测量放线是个很简单的工作，后来在工作中慢慢发现，其实不然，它也有好多要学习的地方。在这一年的工作中时刻严格要求自己，不断加强自己的工作能力，和项目部技术人员互相交流，互相学习，扬长避短，对测量工作做到严格控制，和同事一起努力完成每一项测量任务。
在施工测量之前，认真审图，对图上有误、有疑义的地方及时向领导及前辈们请教、咨询、学习。测量放线中向同事学习，相互配合。从陌生到熟悉，不断总结经验、努力提高了工作效率。测量放线后认真复合线的位置确保准确性。在测量放线中各类仪器能准确、快速的使用。在测量放样过程中，有时候会面临改线、补线的问题，这也是发现问题解决问题的过程，使得我对疑惑的地方理解和掌握的更加彻底，也培养严谨的工作态度。社会在进步，时代在发展，只有不断学习，才能与时俱进。通过书籍及同事的帮助指导学习了更多的施工工艺和施工方法，了解各项规范。
在如今高速发展的社会，不能自我提高就意味着落后，就不能适应目前施工建设工作的发展要求。所以在今后的工作中，本着严格要求自己，在尽量减小误差，消灭错误的前提下，把自己的本职工作做好，为本工程的顺利施工提供最有利的保障。在平常的工作中积极督促劳务队配合我们的放线工作，做到有问题及时发现及时解决及时改正，将错误消灭在萌芽状态之中，不让其成为工程进度的绊脚石。
在这一年的工作中，从刚来工地的好奇到熟悉，得到了至深的锻炼，专业知识有了进一步提高，而自己也变得成熟、稳重。尽管这一年当中我取得了一定进步，但这并不代表自己就是一个合格的测量员，相对于自己期望还相差甚远，对于现在的我还有很多需要学习改进的地方。在今后的工作中根据现场出现的问题积累经验，吸取教训，加强新知识、新理论的充实，加强个人操作技术和管理意识，配合其他部门做好本职工作。
明年的工作中，在闲暇时间多与其他项目测量员互相交流经验，分享心得，互相提升。做到别人出现的问题我不会再出错，我自己出现过的错误不再次发生。做到慢慢蜕变，直到破茧成蝶。
在以后的工作中，我会更加的努力学习，提高自己，不断提高自己的专业技术水平，在施工过程中高标准，高要求来完成施工任务保证工程的顺利进行。向同事们发奋学习，更好的完成领导安排的任务。拓宽思路，深化细化本职工作，努力为公司创出更大的效益，不辜负领导和同事们的期望。
测绘年终工作总结(四)时间一晃而过，转眼间到公司快一年了。这是我人生中弥足珍贵的一段经历。在这段时间里各级领导在工作上给予了我极大的帮助，在生活上给予了我极大的关心，让我充分感受到了领导们“海纳百川”的胸襟，感受到了测绘人“能吃苦，肯奋斗”的豪气。在肃然起敬的同时，也为我有机会测绘一份子而自豪。
在这一年的时间里，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过自身的努力，各方面均取得了一定的进步，现将这段时间我的实习工作总结如下：
一、通过实践学习和日常工作积累使我对公司有了全新的认识
我公司具有全国甲级测绘资质证书的单位，经多年的发展创新，单位已成为一个仪器装备精良、专业技术全面、人才结构合理、具有多种竞争优势的测绘单位，拥有齐全的测绘仪器、全数字摄影测量工作站、遥感和物探仪器设备，具备工程测量、地籍测绘、航空摄影测量与遥感测绘、地理信息系统、房产测绘、遥感地质、物探及管线探测等综合生产科研能力，可承担各种大型、特殊、复杂的测绘工程及提供地图数字化，建立数据库、信息系统和GPS技术服务。
很高兴我能有幸成为公司的一员，测绘专业毕业的我现在正是需要积累的阶段，而这样的单位无疑给我的成长加了助力，会使我在以后的工作生活中避免走很多的弯路，尽早的成为一名合格的测量技术人员。有这样的平台可以施展自身所学，我想我的人生将会变得越来越精彩!
二、遵守各项规章制度，认真工作，使自己素养不断得到提高
爱岗敬业的职业道德素质是每一项工作顺利开展并最终取得成功的保障。
在这_个月的时间里，我能遵守公司的各项规章制度，兢兢业业做好本职业工作，用满腔热情积极、认真地完成好每一项任务，认真履行岗位职责，平时生活中团结同事、不断提升自己的团队合作精神。测量对于我来说是我的工作，更是我的兴趣，祖国的建设需要我们付出自己的青春，我想我能做到，做一件事情如果没有了兴趣，那完全是为了完成任务而完成任务，自己在工作中又能收获什么呢，有了兴趣爱好，再加上健全的规章制度，我相信我会在自己的岗位上实现自己的理想。对于个人来说，做好自己的本职工作，才是对单位负责，对单位培养的回报!
三、认真学习岗位职能，做好个人工作总结
怀着对新工作的向往，我迈上了前往新工作的路途，这一阶段我来到了某地，参与了该地区的地下管线三维测量项目，刚来时我对管线测量完全陌生，第一次接触管线测量的我完全是个门外汉，甚至不理解最基本的管线测量的原理，但是在王主任的教导和自身的努力下，我渐渐的对管线测量有了一些了解。管线测量最重要的一点就是弄清楚地下管网的分布及连接关系，这一点是需要时间和实践来体会理解的，只有长时间的实践才能将管线图更好的诠释，这不是一朝一夕可以得到的，但是我并不灰心，在__工作的这_个多月的时间里我学会了很多，从管线仪的使用到现场的定点、测量等我都有一定程度的.进步，虽然还有很多的不足。
对于一个新人来讲能够接触并掌握管线测量的程序和技巧是至关重要的，我理解，管线测量外业应该分为以下几个方面，1、实地踏勘，熟悉工作场地及主要管线的布局;外业仪器设备的准备及校验;工作地的现场资料整理汇总;2、3、4、外业数据的采集和入库(包括外业定点的数据采集和处理);5、管线图的生成及整饬;6、实地检查修改和生成资料;7、业主单位的验收;8、提交管线测量的最终资料及自身成果的入档保存。当然这些也只是我个人结合实践的理解，肯定会存在不足和需要提高的地方。
近_个月的实践，在管线测量方面我有一定程度的提高，我已能够实地操作管线仪，并熟悉了夹钳法、直连法、感应法等一些管线测量的基本方法，初步了解外业记录的录入及数据的整理工作，虽然我现在还不是一名合格的管线测量人员，但是我相信通过我的不懈努力及合理的工作计划，我一定会在管线测量的岗位上做的很好，今后我会努力实践，增加自己的管线测量经验，结合自身所学，做一名合格的管线测量员!
四、不足和需改进方面
虽然到测绘中心来了近_个月，到生产现场时间不多，人员熟悉程度也不够，对分工的工作还没有形成系统的计划和长远规划。
随着对公司和工作的进一步熟悉，我希望领导今后多分配一些工作，我觉得多做一些工作更能体现自己的人生价值。“业精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中我要不断学习专业知识，通过多看、多问、多学、多练来不断的提高自己的各项技能。
在这一段时间的工作中，我总结了自己的不足，人无完人，金无足赤，有缺点不足并不可怕，重要的是能克服困难、迎难而上。首先、工作经验不足，对工作的理解比较片面;其次、工作不踏实，对工作缺乏系统的认识;最后、缺少专业知识的积累和专业技能的培养。虽然有这些的不足，但是我并不气馁，经验的不足可以通过继续实践来加强，在以后的工作中我会一步一个脚印的努力，认真学习专业知识、培养自身的技能，不断的适应新的工作环境，在自己的岗位上积极进取!学无止境，时代的发展瞬息万变，各种学科知识日新月异。我将坚持不懈地努力学习各种知识，并用于指导实践。在今后工作中，把自己的工作创造性做好做扎实，为公司的发展贡献自己的力量。
一年已经过去，虽然这个项目还没有正式完成，但收获也不少。特别是公司领导塌实的工作作风以及认真负责的工作态度给我树立了榜样。总结过去，展望未来，20__年一年的工作对于我来说也是一种挑战。新环境，新机遇，新挑战，在以后的工作中，我会认真努力的完成自身工作，并积极的学习新的技能，努力团结同事，在岗位上贡献自己的青春，为公司的不断发展，不断壮大贡献自己微薄的力量，相信我会成为公司一名优秀的员工，实现自己的价值!
测绘年终工作总结(五)转眼间十几天的建筑测绘实习就要结束了，这十几天里我学到了很多。
建筑测绘实习是我们学习了测量学之后必修的一门课程，是我们把测量学课堂所学知识运用于实际操作的一次实践，有助于我们巩固各种仪器的操作、更牢固的掌握测量学知识，也是我们更深层次的认识建筑结构的实地考察，提高我们发现问题、解决问题的能力。
我们组分得的任务是对开封军分区的红洋楼进行测量，并完成老师要求的相关图纸的绘制。首先我们详细的了解了红洋楼的建筑年代、背景、特点以及其特殊的历史文物价值。老师与开封文物局、驻军领导几经商量才争取到这次宝贵的机会，又把这次来之不易的机会放心的交给了我们，我们深感老师的信任并暗下决心一定要认真完成测绘任务不辜负老师对我们的期待。
这座建筑大的轮廓跟其他西式别墅极为相近，但其细部线脚较多，各个门窗尺寸都有变化，且结构复杂。例如大多的门窗为三层，最外层是百叶，可遮阳，里边两层为玻璃，可保温。我们在绘草图时存在的困难主要是，由于透视关系的存在，不能够准确的把立面画好，同时因为出图比例为1：100，门窗不能够在立面上详细的表达，所以几乎每一个门窗都得画大样。平面草图的绘制就更麻烦了，需要在室内外来回的转悠，根据想象画了改改了画，屋顶平面则是在建筑周围仔细的观察来确定。
在测量时我们也遇到了一些想不到的问题，平面测量完成后，根据推算的墙厚不合理，或者是明明重合的墙却错开了，一层二层的墙体不对照，等等。我们只好带着这些问题重新测量，最后实在没法对应的墙体只能根据合理性进行改动。就这样我们把平面上的问题一点点的解决，完成了平面的测量。立面测量的难度主要是高处测量工具有限，最后总算借到了梯子，我们组员充分发扬了不怕苦不怕累的风格，争着爬高爬低，每测出一个较难测的尺寸都很高兴。同时经纬仪的使用使我们的工作难度降低了好多，大家在操作熟练的组员的帮助下认真操作，最后都能熟练操作经纬仪。但是由于无法测得水平距离，屋顶最高点等几个高度没法测量。于是我们测量室内正脊下的高度，大概估算脊的宽度，然后各部分高度相加，得到大概的高度。其他的能这样相加的，我们就克服困难尽量准确的得到所需尺寸。实在是不能测得的，我们根据其与已知的高度进行对比，然后进行估算得到其高度。大的尺寸定了之后，有了较为准确的平面和立面尺寸之后再画剖面也就简单多了。
本来以为有了草图的尺寸之后，画CAD图应该是很简单的事了，但是事实并非如此。我们的平均任务不是太多，每人三到四张图，我画的是里面是在平面上的基础上画的，所以问题不是太大，只需要把细部准确的表达出来。但是屋顶平面就不是太容易了，须在平面完全确定以后，根据草图轮廓推算屋顶的大概尺寸，这样的尺寸错在这一定的错误，但其结构关系可以表现出来了。主楼梯的尺寸确定较为复杂，它的栏杆构造更是复杂，我在绘制楼梯时花费了不少时间。到了最后整理全部的图时，我们又在一起集中校对各立面对应的尺寸，使得所画的图更加的准确。
在3月20日的市政治教研会上，我从梅书记那里得知市教育局将组织我市初中学科带头人到江苏省泰兴市洋思中学学习，心里是七分激动、三分凝重：激动是因为我们这次所到的学校是久仰其名的洋思中学――“全国十所薄弱学校变为名校”之一的当代中国名校，全国初中教育的一面旗帜，更是农村教育的一面旗帜；凝重是因为市教育局如此厚待学科带头人，而我从年内学科带头人的考核中，知道了自己还有很多地方做得不好，感觉任重道远。
散会后一回到学校，我就上网查阅下载了洋思中学相关资料，仔细了解它的成功之路。由于我担任三个班的思想品德教学工作并分管学校的德育工作，所以产生最大的两个疑惑是：第一，思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，思想品德课堂上洋思中学是如何运用“先学后教，当堂训练”的教学模式？会不会陷入应试教育的误区呢？第二，洋思中学的办学理念是“没有教不好的学生”，他们是如何有效转化差生的呢？
二、行中所感
（一）洋思中学的校容校貌赏心悦目
3月29日，我们如愿来到了洋思中学，进学校才几分钟，洋思中学就给我们留下深刻的印象。我把它概括为五个字“大、新、齐、净、静”。大：校园面积大；新：面貌新；齐：建筑、设施整齐、齐全；净：校园保持得干干净净，几乎见不到一点垃圾，没有卫生死角；静：校园安安静静，见不到学生大声喧哗、疯狂打闹。
让我们感到震撼的是，校园内两条巨幅口号“让每一位家长都满意”、“没有教不好的学生”，以及办公楼前展示的“没有教不好的学生”的校歌。这两句话，作为口号很多地方都提过。去年暑假培训课上，谭细龙教授甚至还批驳了这两句话，说这是不可能办到，这是教师自己揽罪受。然而洋思中学却这样面向社会、面向全体家长、面向全体学生巨幅展示出来，这是需要多大的勇气和底气呀！ 从网上我了解到，洋思中学的这个信念是由蔡林森校长树立起来的，这是他从自己三个孩子的教育经历中悟出来的道理，并且在洋思中学的办学过程中坚定不移地贯彻实施了，才取得了如今这样的效果。接下来我根据显示屏的提示，选择观摩八年级数学《反比例函数的运用》和七年级语文《窗》的课堂教学，并参观了洋思中学校史展示室。
（二）对洋思中学教学模式的新认识
1、“先学后教、当堂训练”教学模式，课堂以训练为主线，分为三个环节、九个步骤
（1）先学结构
①激学：激发出学生的学习状态和学习兴趣。②导学：教师尽快出示本节课学习目标和相关练习以引导学生自学。③自学：学生依据学习目标阅读教材，完成课后相关练习和教师安排的练习。教师在这个过程中注意巡视，特别关注学困生情况。
（2）后教的三个层次
①互教：会者教不会者；教师尽可能的调动已经掌握的学生教不会的学生。②班教：即全班教。对于共性问题，教师设法激发学生积极讨论，各抒己见，达到在相互讨论中掌握知识。③导教：即教师引导解决问题。对于学生通过以上环节仍然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导帮助学生解决。
（3）当堂训练：
①自练：要求学生通过先学后教环节的学习后，能够进行在教师的引导下进行的自我总结、自我提问、自我质疑，自我探究，从而加深对所学内容的理解和掌握。②互练：在教师的统一要求下，学生之间围绕学习内容进行的互检互测的教学活动。③导教：教师出题引导学生练习。
2、“先学后教，当堂训练”的教学模式并非一成不变
很多资料都提到“洋思中学每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。”但是我所听的两节课，两位老师讲的话都特别多。不过，数学老师讲的不是就题讲题、只找出答案，而是寻找解题规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防反比例函数运用时可能出现的毛病；语文老师讲是多是对学生的评价，补充学生讲得不完整、达不到深度的地方。两位老师的讲都体现了“以学定教，学情决定教情”的理念。“先学后教、当堂训练”教学模式的三个环节和九个步骤，并非一成不变，可以根据教学内容和课型的不同，从实际出发，灵活运用。
3、讲求实效，不作表演
说实话，我听的两节课，气氛都不是很热闹，而是很平实的。首先，两位老师的课件都不到8张幻灯片，并且幻灯片只是用文字描述目标或思考题，没有绚丽的图片，更没有动感的视频。教学中，教师以学生为主体，以学生的学习为中心，以培养学生的能力为核心；学生在教师的组织下，有序、全面的参与到教学活动中，讲求实效。尽管是观摩课，教师也不去追求精彩的表演。其次在“兵”教“兵”时，两位教师完全不拘谨于“好孩子是夸出来的”之类专家语录的束缚。老师要求上台叙述或演板的学生如果不会，留在台上接受其他同学教，学会之后才回到座位上。我认为这样做的教学效果会很好：“兵”教“兵”、“一帮一”不仅有力地解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生的提高。
4、注重合作，精心备课
虽然我所听的两节课理念先进、轻松高效，但是我觉得如果用两三天时间备课，我校也有不少老师能拿出这样的观摩课，如果要求每天都能拿出这样高质量的课，我们学校那就难了。洋思中学之所以能够做到这一点，并形成一种产业，关键就在于他们在备课的环节中，注重集体备课。虽然教师在课堂上轻松，但为上好每一节课，在课下却要花费大量的功夫，认真备课、精心准备。据洋思中学的老师说，学校要求每位教师每节课所上的内容70%应是共同的，30%内容教师可根据具体情况进行调整。学校还特别重视学生练习的校本化，即教师根据每节课的教学目标和学生的实际情况，由教研组或备课组的每位教师编写学生练习题。这样的练习符合实际，层次分明，针对性强，避免了外购资料的一些弊端，达到了很好的训练效果。
（三）对洋思中学德育管理的新认识
1、重视校园文化建设
走进洋思校园，处处让人感受着洋思“文化育人”的魅力。学校主楼上张贴的“没有教不好的学生”，“让每一位家长满意”等标语，校训“真、善、美”的巨石，路灯杆上悬挂着的标语牌，无一不激励着每一位来洋思的求学者。
最有特色的是洋思的“横梁文化”，初中语文古诗词必背篇目内容，初中英语全部单词，“八荣八耻”等内容悬于长廊的横梁上。“镜子文化”也是洋思人的独到之处，长廊每个柱子四周无不镶嵌着透明的镜子，镜子上镌刻着“我对自己的选择负责，对自己的行为负责”、“学习的敌人是自己的满足”等上千条激励进取语句。同时，每个教学楼都有评比公布栏，醒目的张贴着激励人心，催人奋进的话语，其中一条：我自信！我出色！我拼搏！我成功！深入班级，教室的布置也是很有特色的，板报上粘贴着一些课外的知识，以及孩子们对战争，和平，环境，资源，大自然等等方面自己的独到见解，足已体现了洋思对学生的全方位的德育教育。
2、注重学生行为习惯的养成
数学课听完后，正好是大课间时间，学生从教室出来井然有序，每班先是两列跑出教室，到达指定区域，再按照安排好的班级顺序跑到操场。洋思中学六千多名学生，不到五分钟的时间就到操场站好了队。这效率一点也不亚于我校每学期开展一次的逃生演练！
