时间：2022-07-01 22:02:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中化学实验报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
初中化学实验危险药品管理使用回收安全措施义务教育均衡化发展，使得各学校的化学实验室里配备了足额的化学药品，这为化学实验教师有效开展化学实验教学提供了极大的物质基础和便利。然而，以2015年8月12日，天津滨海新区危化品仓库爆炸造成85人遇难、700余人入院治疗为典型代表的特大事故，给我们这些从事初中化学危险实验药品管理以及实验教学的教育工作者敲响了警钟。
为了教师及学生的身心健康和工作、学习安全，本人对化学实验危险药品的管理、使用以及回收进行了行之有效的探索，探索出了一套切实可行的安全措施。
一、初中化学实验危险药品的安全管理
1.初中化学实验危险药品的种类
在我们初中化学实验药品室里，存放的危险药品有如下几类：（1）易爆炸品。主要有高氯酸、硝化纤维素和硝化棉等。（2）易燃品。它包括易燃固体、易燃液体和自燃品。易燃固体主要有红磷、硫磺、镁粉、铝粉等；易燃液体主要有工业用酒精、汽油、甲醇、乙醇、丙酮等；自燃品主要有白磷等。（3）遇湿危险药品。主要有金属钾、钠、锌粉等。（4）氧化剂。主要有硝酸盐、亚硝酸盐、高氯酸盐、氯酸盐、高锰酸盐、过氧化物等。（5）有毒药品。主要有氯化钡等。（6）腐蚀性物品。主要有硝酸、硫酸、盐酸、磷酸、甲酸、氢氧化钠、氨水、生石灰、过氧化氢等。
2.化学实验教师必须有强烈的安全意识
首先，化学实验教师必须严格遵守化学药品室安全守则，预防各种安全事故的发生，能及时地将各种安全隐患消灭在萌芽状态。其次，各类账目要清晰无误。仪器及药品总账、明细账、低值易耗品明细账等账目必须账账相符、帐物相符。再次，对化学危险药品要本着“安全、科学”的原则进行合理摆放；对易燃易爆以及有毒药品，要摆放在独立的易燃易爆药品橱和有毒药品橱内，双人双锁管理。在此基础上，还要对各种化学危险药品的档案进行严格的管理，通过演示实验报告单、探究实验报告单、分组实验报告单，对危险化学药品的出入库进行严格管理，存档存册，查有实据。冬季对液态的危险化学药品适度保暖，防止冻裂或冻碎试剂瓶。
二、初中化学实验危险药品的安全使用
对于化学教师在日常课堂教学中进行的演示实验，其安全措施应注重如下几个方面：
1.要做好充分的准备工作。化学教师在充分熟悉实验内容和实验操作步骤的前提下，要把安全放在第一位，在有充分的安全保障的前提下，引导学生如何观察教师演示。并缺一不可地将实验所用的危险药品通过演示实验通知单一一表现出来，避免遗漏。
2.教师要严格按实验操作规范进行演示实验。在进行演示实验时，教师要严格按照实验所需的药品的用量取用药品，以免取用过量，造成浪费并引发安全事件；实验步骤要严格按实验操作规范进行。
化学实验教师带领学生进行的探究实验和学生分组实验，其安全措施如下。
第一，化学实验教师必须事先组织安排学生预习探究实验和学生分组实验的相关内容，提醒学生对某一个或某几个实验的危险药品的使用的安全点重点预习，以免发生安全事件，伤及自身及他人。
第二，化学实验教师要对某一个或某几个探究实验和学生分组实验的危险药品的使用的安全点进行不厌其烦地讲解，使学生从思想上、行动上真正重视起来。在他们从思想上真正重视起来这一问题时，化学实验教师要一一将危险药品的实验的安全点及安全注意事项列举出来。比如，在利用试管给危险药品加热时，如何将试管倾斜，不要对着自己或他人，以免造成不必要的伤害。另外，诸如“实验室利用高锰酸钾制取氧气的探究”等一些制取气体的探究，其安全要求更高，凡此种种，事无巨细，化学实验教师务必讲深讲透，安全第一。
第三，家庭趣味小实验，因能就地采取实验“药品”，利用家里的瓶瓶罐罐拼拼凑凑就能实验，这是动员学生进行创新实验的最佳机会，然而，正是因他们离开了教师的视线和监管而进行实验，所以，易发生安全事件的概率也就相当高。对这类实验，化学实验教师必须戴上“望远镜”对学生进行跟踪指导、服务。化学实验教师可以利用周末或节假日的时间，来到学生家中，对学生进行现场安全实验指导；亦可动员有一定实验能力的学生家长监督学生安全实验。
三、初中化学实验危险药品回收的安全管理
不论是化学教师的演示实验，还是化学实验教师的探究实验和学生分组实验，其实验完毕后剩余的危险药品，必须有化学实验教师丝毫不漏地予以回收，并将其妥善集中处理。在处理这些危险药品时，一要严格按规范操作处理，注意自身安全，防止给自己造成伤害；二要防止泄露，造成污染，伤及无辜。
参考文献：
[1]王志宁.初中化学实验绿色化的实施.新课程研究，2008，（04）.
一、做好化学观察计划，以培养学生兴趣为基础
1.做好化学观察计划。
初中化学做好观察计划是非常必要的。一是初中生第一次接触真正意义上的化学，对一般化学实验兴趣比较高，特别是对一些有物理性质变化的实验非常感兴趣，比如：铁丝火星四射、磷燃烧等。但是，很多学生热衷于做实验，记录简单的现象变化，而对实验的目的和知识点不重视。化学实验的目的是利用具体实践帮助学生更好地了解知识，以上做法与实验目的初衷略有偏差。二是做好化学观察计划有利于帮助教师安排课程，指导学生实践操作。首先，教师在课前要对实验的操作步骤和实验目的做好讲解工作；其次，在具体的实验过程中，教师要及时对学生化学实验进行引导，将学生的化学兴趣由观察化学现象转变为探究化学现象出现的原因。
2.以培养学生兴趣为基础。
初中化学观察能力的构建关键在于培养学生兴趣。初中生自控能力较弱，化学实验观察课上很容易思想走神，不认真听讲，久而久之，学生对化学实验失去兴趣，观察能力培养目标无法完成。因此，教师要认真做好化学实验准备工作，优先利用一些效果明显，色彩变化大，趣味性浓厚的实验进行操作，要加强学生自主动手能力的培养。化学实验过程中，教师要鼓励学生对照教材自己动手，自主发现操作问题，及时对不成功化学实验进行辅导。最后，鼓励学生自主寻找家庭实验。家庭实验可以是教科书实验，也可以是教师或学生在网络媒体找到的具体实验，只有实现学生自主动手，才能保证学生自主实验兴趣的培养。
二、做好化学观察指导
1.做好化学观察指导，培养学生全面观察习惯。
做好化学观察指导，培养学生全面观察习惯。培养学生全面观察习惯有三方面含义：一是化学实验本身具有系统性。学生实验系统性要求学生必须做好全部观察，包括化学物质发生变化的状态，具体操作步骤和使用化学装置等。二是全面观察要求学生在试验过程中不仅要动脑动手，还要充分利用个人感官，做好手、眼、鼻、耳多触觉协调观察。三是帮助学生掌握正确的化学观察方法。初中生学习兴趣浓厚，但是学习方法不到位，化学教师在化学实验过程中要将正确的化学观察方法逐渐融入到学生观察当中，坚持以整体和部分、透过现象看本质等观察理论指导，帮助学生养成良好的化学观察习惯。只有这样，学生才能真正投入到化学观察当中，体会到化学实验的奥妙。
2.做好化学观察指导，严格操作过程。分清主次现象。
做好化学观察指导，严格操作过程，分清主次现象。一是做好化学观察指导，必须要严格操作过程。化学实验具有一定危险性，因此教师课前和实验过程中要严格实验操作过程。首先，教师要做好化学实验示范，通过示范，帮助学生了解大致操作流程以及操作过程中需要注意的安全事项和实验目的。二是做好化学观察指导，必须要分清主次现象。化学反应会伴随着多种物质物理现象，初中生刚刚接触化学实验好奇心重，变化的物理现象对初中生的吸引能力非常大，因此，教师要注意对学生的引导工作，将学生的注意力集中到实验目的上，观察主要的化学现象。
3.做好化学观察指导，引导学生独立思考。
做好化学观察指导，引导学生独立思考。目前，部分学校的化学课程主要是教师示范化学较多，学生自主动手的机会较少；很多学生在实验过程中，都是教师在前面做好一个操作，学生跟着一个操作，学习过程亦步亦趋，学生基本不用思考就可以完成实验，填写实验报告。化学实验的目的不是填写实验报告，而应该是引导学生独立思考，思考每一步操作步骤为什么这么做？即使实验失败，教师也不应该责备学生，而是应该积极引导学生独立思考，实验失败的原因，并鼓励学生小组讨论，共同想办法完成实验。
著名的化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。” 在中学化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。那就要借助实验的力量，正因为实验是化学的灵魂，是化学的魅力之所在和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。故在化学教学中实验教学是一个不可忽视的重要环节。
化学教学内容包括：教科书、教师用参考书、学生活动指南、音像材料、广播、电视、网络、图书、报刊、其他素材性资源、科研人员、农业技术人员教师、学生、家长。这些都可能成为化学的教学内容的来源。
人教版初中化学课本上册的课外实验统计有以下：①第四章课题2水的净化后 P77自制简易净水器；②第六单元课题1金刚石、石墨和C60后P112石墨导电实验、生成炭黑实验；③第六章碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳后P122探究鸡蛋壳成分实验三个课外实验。
课外实验在书上经常看到，但大部分教师却忽略这部分实验，往往大部分人把课外实验当作正课的一部分讲出来完事，再附加一句，感兴趣的同学可以回去试试，然后就没有然后了。这样没有前期指导也没有给学生的反馈。渐渐的没有学生把这个当作是真正需要做的实验。这样既不能锻炼学生的动手能力，又扼杀了很好的学生课外学习机会。还浪费了一次培养学生兴趣和学生互动的良好机会。
以净化水为例：
学完水的净化以后，我让学生自制简易的净水器，并将他们的实验装置拿到班级，给他们进行了净化效果测试，学生们特别高兴，还查了满满一页纸如何做，还有作用的问题。或者给课外化学实验设置教学情境，比如对学生说：野外生存体验（野营）时，恰好没水了怎么办？又怕河水不干净，现在就练习自作的净水器，多一项野外生存技能（本领）。
总结学生成果：
方法一：77页图4-22
工具/原料
塑料瓶、鹅卵石、细沙、棉花、剪刀、吸管、活性炭（木炭）
步骤：
1.将雪碧瓶子（可乐或矿泉水瓶子为无色透明更好）减去底部，同时在雪碧盖子上钻一个孔，孔的大小与吸管的大小相匹配，完成后溆谩
2.按照下面的图示，在雪碧瓶中填充所需物品，把剪开的口朝上，瓶口朝下，先把棉花放入瓶底，再放一层纱布，在把活性炭放入，盖一层纱布，在小心压实，在把细沙放入压实，在盖一纱布，最后，把小快的鹅卵石放上。就完成了一个简单的净水器。 使用时，将浑浊的水从瓶子的上部注入，这样，通过层层过滤，从吸管处流下来的就是比较干净的水了。
学生设计实物图：（学生设计草图）：对比班级发现，让学生动手体会化学课外实验的班机，学生会报成果是积极发言，学习情绪高涨，课堂气氛好。
方法二： 书上75页图4-17
工具/原料
矿泉水瓶1个、大可乐瓶子1个、纱布、棉花、活性炭、 剪刀
1 用剪刀把大可乐瓶上部部一周剪开，只留下瓶身和瓶底，将矿泉水瓶用针扎满小孔。
2 把矿泉水瓶套入大可乐瓶中，先放一层纱布，再把棉花放入，最后再把活性炭放入其中，盖一层纱布，在小心压实，再盖一纱布，最后，把一块大的鹅卵石，就好了。
3 把河水舀一勺，倒入，经过过滤，就比较干净了。
注意事项
一定要压实，但不要太紧 剪瓶子一定小心。
当然，做完实验以后，也要通过实验报告和学生及时沟通，实验报告也是课外实验必备的环节，是学生展开思维活动、理论联系实际，锻炼表达能力的一个重要展示平台。教师要对实验报告给于一个及时的反馈，以增强学生的积极主动性。在实验报告中教师要给予学生适当的评价，要表扬认真动手去做的同学，要表扬积极分析实验给予分析说明实验报告的学生。将你对学生学习态度是否积极的喜恶表现出来，可以促进学生向积极学习思考的方向发展。
所以，以上就是我关于如何利用好初中化学课外实验所想到的一些想法。综上所述，利用好初中化学课外实验是配合好初中教材、配合好学生学习的极佳辅助手段。初中化学课外实验，关于课外实验的部分，若做到加强“深度分析学情、重视过程与方法培养、深化探究功能”等，就会让更多的学生在“做科学”的探究实践中获取相关的科学方法，全面提高学生的动手能力和自主学习能力。
[1] 王晶 ，郑长龙.义务教育教科书 ： 化学 （ 九年级上册 ） [M].北京：人民教育出版社，2012：74-78
[2] 王磊等.初中化学新课程的教学设计与实践 [M].2003，8：11-13
摘要：众所周知，初中化学是一门源于生活的学科，可以说生活中处处都有化学的影子，从人们居住环境中的各种化学材料，到人们出行所坐车的各种染料，化学已经真正地融入了人们的日常生活，而且越来越深远地改变着人们的生活。学习化学显得格外重要。为此，作为新时期的教师，我们要充分利用实验，帮助学生提高学习能力。
关键词：初中化学 教育教学 实验 兴趣 评价
中图分类号：G633.8 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0154-01
随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，越来越多的人们开始注重初中阶段化学学科的学习。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要途径，通过化学实验提高学生的学习兴趣和科学思维方式，初中化学实验教学的重要性得到了师生的广泛认可。化学实验一样非常重要，重视化学实验教学，充分发挥化学实验的教育功能，既是提高化学教学质量的有力保证，也是素质教育的重要标志。作为一名初中阶段化学教师，经过多年的教学，笔者对于新时期初中阶段的化学实验教学有着非常深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。
1 充分利用实验的本身优势，提高学生化学学习的兴趣
化学教学重在实验教学，通过实验可以把难以理解的抽象概念很直观的表现在同学面前，同时还可以激发学生的实践兴趣，培养学生的动手实践能力。其实，初中阶段化学课程最大的魅力就在于其各种化学反应，这对于激发学生的学习兴趣和动手实践的欲望有着非常积极的意义。比如学习酸碱滴定反应部分知识的时候，教师可以先用无色的氢氧化钠在一张白纸上画一朵小花。然后喷上无色的酚酞试液，就能看到一朵红色的小花跃然纸上。又比如学习浓硫酸和高锰酸钾反应会产生大量的热这部分知识前，教师可以先设计实验。魔棒点灯；在学习酒精与水相关内容前，先设计。烧不坏的手帕等神奇的实验。实验做完后，所有学生的眼里充满了好奇。然后教师再引出下面的知识。这样学生的兴趣都会被调动起来。同时，学生看到如此神奇的反应，自然也会产生动手操作的兴趣。然后教师通过演示和学生动手相结合，让学生深刻地理解了知识的来龙去脉。在给学生讲解一下在时间生产中的用途，学生就会进一步的感觉知识在生活中有了平台，学习兴趣会进一步提高。一旦学生有了兴趣，学生就会更加主动地进行学习，主动地实验，去探索，去获得成功。
2 合理开展化学实验课堂，提高教学效果
不容否认，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。新时期，作为初中阶段化学教育工作者，我们要充分的利用实验课堂契机，调动学生的学习激情，从而提高教学效果，在教学过程中，笔者总是强调必须尊重学生的主体地位。随着教育改革的不断深入，过往满堂灌的教育模式已经不再适应当前教育的需求，以学生为主体，教师为指导的教学模式逐步走上正轨。学生是课堂的主人.要实现初中化学实验的高效教学，就必须尊重学生的主体作用，让学生在实验教学中亲自动手实践，并大胆探究，而不是教师演示，让学生机械地模仿，或者干脆用多媒体体实验那些不负责任的做法就是对学生主体作用的一种践踏，剥夺了学生的自，最终的结果是，学生失去学习兴趣，变成缺乏动手能力的高分低能儿。自主为主合作为辅共同开展教学。新课改背景下的化学实验课的目的就是充分发挥学生的主体作用，通过自主协作、合作探究，培养学生的合作精神和学生的科学思维.教师在实验课上遵照自主、自觉、自律的原则，进行科学分组、协作。通过实验培养学生之间相互尊重、相互信任、相互协助的意识，给每一个学生展示自己才能的机会，让每一个学生都能在实验中品尝成功的喜悦，化学实验教学中的探究性是指在开放的化学问题情境下，让学生主动发现问题，提出问题，解决问题。我们还可以尝试探究实验，培养创新思维。创新思维是创新能力的核心。如果没有创新思维，即使有再多的创新意识也不能开展有效的创新活动。因此，在初中化学教学中，教师要善于利用探究实验引导学生开展相应的化学探究活动。不断的提高学生们的实验兴趣，不断的发展探究精神，从而提高教学效果。
3 改进演示实验教学，合理地进行教学评价
新时期，课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素、化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。做演示实验时，要力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当地补充和改进，以增强实验效果。学生反映这样学既好理解，又记得牢。当然在完成实验的时候我们还要积极的进行评价，激发学生实践创新意识。评价是一种导向，有什么样的评价，就会产生什么样的学习方式。在目前的初中阶段化学教学中，一张卷面定成绩的情况非常普遍，而对于实验环节的考核也更多的教师简单的看一下学生操作中有没有严重失误，打打分而已。而这样的方式基本上对学生的创新意识和实践能力没有很大的提高，因此。我们需要进一步完善实验评价环节，把课堂实验、实验结果、实验报告等都纳入到考核范围来。比如学二氧化碳制取后，根据二氧化碳的制取和性质，设计一套制取二氧化碳的实验装置，并能检验二氧化碳的存在的装置。制作过程中，让学生记录各个细节，提交实验报告。通过实验，并结合课堂表现，创新意识、实验操作过程完成对学生的综合评价，引导学生参与积极的实践过程，这对高效课堂构建是大有裨益的。当然，一节良好的化学实验课程需要广大教师不断的努力，充实自己能力的同时多聆听其他教师的教诲，从而提高实验效果。
总之，对于新时期初中阶段化学学科的学习，作为教师的我们要引起足够的重视，在教学过程中，通过充分利用实验优势，激发学生兴趣；合理开展化学实验课堂；以及演示实验的合理开展，教学评价的合理进行，从而真正地提高学生化学实验课堂的学习能力。
【关键词】初中化学;实验操作;考查;实践
实验是化学课程的基础，在化学教学中加强实验教学的力度，能够有效培养学生的科学素质，使素质教育能够真正落到实处。本研究主要针对初中化学实验操作的考查提出几点思考，具体可以分为以下几点。
一、建立综合的考查模式
初中化学实验考查的目的应该在于监督学校认真开展化学教学工作，不能过于重视学生最终的实验操作考查结果。因此，在化学实验操作考查过程中，可以适当转换考查方式。例如，将学生平时参与实验操作的情况可以具体划分为两个部分，其一为学生的个人实验水平。这项考查内容主要是根据学生平时在试验中的成绩与表现做出评价，主要由实验报告的撰写、实验数据的处理、实验操作水平、实验预习状况等内容构成。同时，还要结合学生在化学课堂中的表现，以及他们对实验问题的分析能力、同学之间的互评等进行综合评价，使学生平时的实验成绩占终结考查成绩的30%-40%左右。其二是对学生的实验综合能力进行评价。其评价内容主要包括学生的组织能力、合作能力以及自身水平。总而言之，对学生实验操作的考查是一个多维度的考查，不应该固守传统的成绩决定一切的思想。其次，对学生化学实验操作的考查还可以推行分段记录与实时记录的模式。首先，对学生进行阶段性考查，每个月对学生进行一次阶段性的考查，这种考试可以整体参与，也可以根据学生的要求，结合自身的水平提出相应的考查要求。可以相应的借鉴英语分级考试。及时记录学生成绩主要指的是根据学生家庭实验完成情况、分组实验完成情况、课堂表现等对学生的成绩进行评定，例如，可以制定出一个规范的标准，成绩的加分与减分均依据这个标准执行。
二、加强对学生实验的指导
化学实验能力的培养不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，因此，教师在教学过程中，要转变自身的教学观念，注重培养学生在实验过程中的主体意识。例如，教师在教学过程中，要向学生演示好教材中出现的每一个化学实验，加强对学生的实验引导，不能单纯的利用投影实验来替代实验操作。其次，还可以让学生自主实验，增强学生的探究意识。例如，在进行化学实验操作考核时，要从实验前、实验中、实验后这三个方面做好准备。在实验前，学校要提前三十天向学生考试的内容以及相应的评分标准，可以将其打印成册，下发到学生手中，供学生学习。然后，学校要组织学生，对相应的实验试题进行训练，训练方式主要包括观看已经录制的实验教学视频、老师讲解实验、学生在实验室动手操作等。考查前，学生采用抽签的方式，由抽取自己的试题，进入准备室等待，可以根据自己选取的题目进行练习。正式考核的实验完成之后，监考老师要当场指出学生实验过程中的错误，等学生认可老师的评定之后，才可以签字离开。如果学生不满老师的评定结果，可以由其它教师对其进行评定，综合两个老师的评定意见，给出最终的评定结果。这种做法一方面提高了考查成绩的可信度，另一方面，也可以使学生认识到自身实验存在的不足，有利于提升学生的实验操作能力。对于在实验考查过程中学生出现的错误之处，教师可以通过视频或者照片的形式记录下来，考查完成之后，在投影仪上进行回放，让学生进行自我评定，与此同时，也可以采用同学互评的形式进行评价。通过多媒体课件的展示，能够使学生枯燥的实验内容变得活泼生动，能够在很大的程度上激发学生的兴趣，这样学生能够更加牢固的记住某些知识点，相对于教师的说教，这种方式带来的效果更加明显。
三、改进考查的内容
多数地区在选择实验考查内容时，应着重强调实验的易操作性与基础性，通常实验考察的内容都较为呆板，因此，在进行实验考查内容的选定时，要从多方面进行综合考虑，特别要考虑到化学的真实性与有用性，对考查内容进行总结命题才能正确把握考查的总体方向。实验考查的内容可以从生活中的素材着手，例如：泥水的分离，我们可以考查液体的取用、过滤等较为基本的操作;汽水中气体成分的检验，可以考查学生气体的检验与发生等;鸡蛋壳中碳酸根离子的鉴定，可以将气体的检验与气体的备置作为考查的内容。其次，在进行化学实验考查时，还要注重实验考查内容的实验性思维，使其具有一定的真实性。例如，实验室中有一瓶试剂的标签十分模糊，看不清是什么试剂，只有字母H2×××，后面的字母看不清楚，要求考生大胆做出猜想，并设计出相应的实验方案;设计实验研究铝与盐酸反应速度比铝与硫酸的反应速度快;NaOH溶液与石灰水的鉴别;硫酸与盐酸的鉴别;NaCl与碳酸钠粉末的鉴别等。其次，在化学实验考试试卷的编制过程中，还可以适当编制自主式的试卷用来发现一些实验能力较强的学生，这种类型的试卷在命题过程中要充分考虑思维的开放性与发散性。例如，设计实验从含铜离子的废液中回收铜，并由此得到硫酸亚铁晶体等。
总之，化学实验考查是学科教育实施素质教育的一个极为重要的手段，它的目标是考查实施素质教育的结果，为了更好的实现化学实验考查，笔者认为可以从建立综合的考查模式、加强对学生实验的指导、改进考查的内容这几方面着手。
【参考文献】
[1]程斌滨.初中化学实验操作考试中的常见问题与应试对策[J].中国科技信息，2005（03）
[2]王天国.浅谈初中化学用语的教学[J].中国科技信息，2005（07）
[3]崔中友.初中化学多媒体教学与素质教育[J].赤峰学院学报（自然科学版），2006（04）
[4]杨林珍.初中化学指导学生自学四途径[J].科学大众（科学教育），2011（10）
关键词： 初中化学 实验教学 教学创新
实验是学生获取知识的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。在大力提倡素质教育的今天，教师在化学教学中应充分利用实验手段，结合教学实际，对实验教学进行改革与创新。
一、整合创新演示实验内容，激发学生的实验兴趣
演示实验是化学课堂教学的重要内容，它通过生动具体的演示过程和形象直观的实验结果吸引学生的注意力，激发学生一探究竟的欲望。因此，初中化学教师在开展演示实验的过程中，一方面要通过严谨的操作态度、规范的演示流程和精练准确的化学语言帮助学生抓住实验重点，另一方面要注重实验整合创新，以强化演示实验的教学效果。例如在化学实验课程之初，为了激发学生学习化学的兴趣，让学生感受化学知识的重要性，我在课程开始之前设计了“鸡蛋入瓶”、“空中取烟”等趣味实验，而在“闻气体的正确操作”的实验中又补充设计了闻浓盐酸和氨水的气味的演示实验。在这些实验中，我严格规定学生用手轻轻地在瓶口扇动，缓慢吸取少量气体，而对于把鼻子凑到容器口直接闻气体的学生的实验操作予以纠正，并阐述错误操作的危害。通过这样的实验整合与创新，学生不仅在趣味实验中逐渐对化学产生兴趣，而且在补充性的实验中复习巩固实验操作的正确方法。
二、转变课堂角色，尊重学生在实验中的主体地位
在传统演示实验中，教师通常作为实验的主体把控整个实验过程，而学生作为实验的观察者和知识的被动接受者，很容易在长时间的观察中走神。而为了吸引学生的注意力，激发学生的实验热情，教师应该积极转变课堂角色，在演示实验教学中尊重学生在实验中的主体地位，让学生积极参与实验演示，以活跃课堂气氛，激励学生自主探究。例如在“氧气的实验室制取”的实验中，教师可以进行这样的尝试：首先让一名学生来到试验台，对木条、药匙、大试管、铁架台、酒精灯等实验器材，以及高锰酸钾、木炭、细铁丝、水、澄清石灰水等试验试剂进行介绍，并完成器材的组装与检查；然后指导学生将高锰酸钾装到干燥的试管中，并用棉花团塞好试管口；接下来让一名学生点燃酒精灯，均匀加热后固定在药品的底部加热，最后用排水法收集氧气。在整个演示实验中，学生是实验的主体，教师是操作的指导者和评价者，而学生通过这样的实验过程不仅可以亲自体验实验过程，掌握实验技能，还可以在实验成功的喜悦中增强学习信心。
三、注重理论与实践相结合，提高学生的自主探索能力
化学实验存在的意义是帮助学生实现理论与实践相结合，但是在传统实验教学中，学生通常都会在分组实验阶段学习实验理论知识的学习，而在实验操作中变成对这些理论知识的检验，从而削弱学生从实践中发现新知识的兴趣。基于此，教师可以重新规划分组实验的教学时间，依据理论与实践相结合的思想，将实验操作的规范、实验现象、实验原理、反应结果等内容放到实验教学中，这样学生可以在边听边做中实现理论与实践的有效结合。例如在“酸的化学性质”的实验教学中，教师可以先让学生根据所学知识及预习内容，亲自做盐酸、硫酸分别与酸碱指示剂、金属、金属氧化物、碱、某些盐反应的实验，在实验过程中教师进行课堂巡视，并对学生在实验中出现的问题及时纠正和指导，最后教师要求学生自主编写实验报告，并认真总结实验规律。在这一教学过程中，学生不仅在实验中完成化学知识的消化吸收，而且在兴趣的引导下形成自主探究知识的意识和能力。
四、优化家庭实验和趣味实验，培养学生的创造力
随着时代的发展，实现教育生活化已经成为教育教学发展的主要趋势之一。初中化学教材在编写中通常会选取一些贴近学生生活、体现生活化学知识的家庭实验和趣味实验，而在传统教学模式中许多初中化学教师忽视这一部分内容的重要性，只是从形式上要求学生自主实验，并未做过多要求，而这显然不利于学生自主探究能力的培养。在新课程改革的背景下，初中化学教师应该予以家庭实验和趣味实验以足够的重视，优化实验内容，如利用“制作家用冰袋”、“制作简易家庭净水器”、“鸡蛋壳成分的探究”、“汽水中气体成分的探究”等实验鼓励学生从生活中发现化学问题，激发了生学习的兴趣和探究的热情，进而培养学生的创造能力。
五、结语
在化学实验教学中，教师能否真正运用好实验教学手段，直接关系到教育质量的高低和教学效果的好坏。随着新课程改革和素质教育的推进，初中化学实验中的一些问题逐渐暴露，而改革实验教学内容、优化实验过程、创新实验方法，不仅能够激发学生学习化学的热情，还有利于实现对学生综合素质的培养。
参考文献：
[1]姜玲.浅析新课程改革下的初中化学实验教学[J].化工中间体，2015，11：136-137.
【关键词】实验操作;理解;建议
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）06-0057-02
化学实验操作考试纳入中考总分以后，促进了学校实验室建设和化学实验教学，激发了教师的教学热情和学生实验探究的积极性，取得了很明显的教学效果。
一、细究实验操作考试目的和要求
化学实验操作考试从实验操作技能、实验原理和实验习惯3个方面对初中毕业生成绩进行评定，重点是实验操作技能。“实验原理”考查学生在实验操作中对实验原理的理解，以及对实验结果的分析能力。“实验习惯”考查学生是否具有良好的实验习惯，如遵守实验室制度;注意安全规则;桌面上仪器、药品摆放整齐;实验中爱护仪器，不浪费药品;实验操作有条不紊;认真观察实验现象，如实填写实验报告;实验完毕后正确处理产物和废弃物，及时拆卸、洗净所用仪器并归还原处等。《湖北省初中毕业生学业考试考纲》中指出，初中化学基本操作技能的基本要求有6个方面：①能进行药品的取用，简单仪器的使用和连接、加热等基本使用操作;②能根据使用目的选择用品和仪器，并能进行安全操作;③初步学会配制一定溶质质量分数的溶液;④初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质;⑤初步学会使用过滤、蒸发的方法分离混合物;⑥初步学会运用简单的装置和方法制取某些气体。
对上述目的要求应该有如下认识：一是激发学生学习化学及科学探究的浓厚兴趣;二是培养学生的化学科学素养和创新精神，以及热爱生活、热爱生产劳动、珍爱生命的情感;三是提高操作技能和操作方法;四是督促改善实验条件和完善实验设备;五是督促学校领导及化学教师重视实验教学;六是引导社会及学生家长关注提升学生的动手能力和实践能力。
二、慎重编拟选定备考实验题
首先，每年实验操作考试的备考实验题应该保持相对稳定，这样有利于实验仪器和药品利用，就不会每年考试重新购买一次仪器和药品，缓解了实验条件较差的基层尤其是乡镇学校的压力;其次，化学老师不用年年编制实验备考题，减轻了老师的教学负担;最后，合理分配教学压力。如果老师事先就知道要考试的试题，在平时的实验课中就会重点关注，将考查的实验操作内容分散到教学中去，增强化学实验课教学的有效性。
学生进入九年级时，相关教育部门就应该把实验操作考试内容范围及样卷到各个学校，以便各学校关注实验操作考试，早重视、早计划、早安排、早准备，从而达到训练学生实验操作能力、培养学生良好实验习惯的目的。荆州市的实验操作考试提供选择的是4个备考实验，以后随着实验条件的完善逐步增加备考实验的数量。这在一定程度上是为了减少实验操作考试的难度，防止学校只强化训练要考的实验内容而放弃其他实验教学内容的现象。
通过对近年湖北省中考实验操作考试的分析，并借鉴其他省市考试的情况，建议编写精选涵盖初中化学实验基本操作技能的备考实验题，可以考虑选择以下基本操作实验：①实验室用二氧化锰催化过氧化氢制取、收集氧气并验满、检验;②实验室制取、收集、验满、检验二氧化碳并验证其与水的反应;③配制一定质量分数的氯化钠溶液;④粗盐提纯（溶解、过滤、蒸发）;⑤氢氧化钠溶液pH值的测定及其与硫酸铜溶液的反应。
这部分基本实验技能是必考内容，还可以设计一些具有探究特征的备考实验，精选一些与日常生活紧密相连、能激发学生探究兴趣的实验，比如，可选择的探究性实验操作试题有：①鉴别水、稀盐酸和氢氧化钠溶液并试验中和反应;②利用酚酞试液做指示剂探究氢氧化钠溶液和盐酸的反应;③设计一个简易的实验，证明鸡蛋壳里含有碳酸盐;④用稀盐酸除去铁钉表面的锈;⑤用实验证明铁、铜、锌3种金属的活动性顺序。
三、对考纲中化学实验题的处理建议
实验一：对蜡烛燃烧的探究，现象不易观察，白烟不易点燃，不断擦火柴、点蜡烛、污染空气。该实验不易用于实验操作考试。
实验三：准确量取4毫升稀NaOH溶液并加热，用pH试纸测定该溶液的pH值，这个实验的操作步骤中，应该先测量pH值，再加热。因为加热后试管是热的、溶液也是热的，不便于学生操作，通常pH值也应该是在室温下测得的。
后来的考试纲要中回避了上述实验，不再展示具体的实验题目，但是仍有学校在考这些实验。考试纲要中《实验操作考试样卷及评分表样式》这些年始终没有改动。笔者在此也提出几点看法：实验操作步骤1、4中倒取两次液体，溶液测pH值后就倒掉很可惜，硫酸铜溶液用量大造成浪费，要刷洗两次试管，废液缸里面生成了很多蓝色固体且废物增多太快，需要实验老师或评分老师不断收拾。笔者认为不必“另取一支试管再倒入硫酸铜溶液”，因为步骤1已经考查了液体的倾倒而且是2分。建议可以向测过pH值的第一支试管中的氢氧化钠溶液滴加硫酸铜溶液，不要先振荡，可以先观察悬浮的“蓝色的云”――氢氧化铜固体，振荡后再观察。这样操作过程简洁、现象明显、易于观察、趣味性强，更重要的是节约了大量硫酸铜溶液。实验操作步骤3要求“洗涤试管和玻璃棒”，操作步骤不必规定得太细、太固定，也可以到步骤6一起洗涤。评分表上洗涤仪器赋分也是放在最后的。另外，样卷上“填写实验报告”部分，建议简化为：测得的pH值为 ，该溶液呈 性。观察到的氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的反应现象是 。笔者不建议在实验操作考试中让学生填写化学方程式，一因占用操作考试时间，二因不便赋分，三因笔试试卷上还要考。例如，2012年就考了5个化学方程式，占10分。
四、评分细则要便于执行和操作
目前的实验操作考试应注重普及率和综合实效性，而不是考试过程本身和评分的精确度。现用的评分表赋分太死，太注重细节。为了拿高分不失分，考前老师在实验室训练学生墨守成规、照方抓药，机械呆板地进行操作，学生学得谨小慎微、缩手缩脚。这样的训练和考试违背了实验培养学生基本的动手操作能力、科学探究意识和创造精神的初衷，限制了学生个性的发挥和创造力的形成，不利于学生综合素质的提升和全面发展的理念。
建议精简精选实验操作考试题目，让学生平时就有充分的学习、练习时间。考试时评分老师应该以人为本，宽容评分，评分不宜过细太严。赞成“可扣可不扣的不扣，可给可不给的给”，评分老师只要坚持一个标准，就保证了整体评分的公平公正。这样，评分能够增强学生动手实验的信心，鼓励学生动手操作。因此，建议只要学生动手做了，最低给50%的分，而不是0分;如果不动手操作，不赋分，则以0分计入。笔者曾经发现，有个别学生实验操作考试仅考了1分、2分、甚至0分，以为自己动手能力太差。
参考文献：
关键词：初中化学；实验教学
实验是化学课程的灵魂。要在做科学中学习化学，在学化学中做科学。的确，实验是学习化学重要的方法之一。初中学生，正处在兴趣的发展时期，怀有强烈的好奇心。对于化学实验课，特别感兴趣。化学教学若离开了观察和实验，就成了无源之水，无本之木，纸上谈兵。加强实验教学，进行化学实验教学改革是实施新课程计划的必要途径。纵观近年来的中考，考查学生的观察实验能力越来越受到重视，现结合自己的教学实践谈一谈化学实验教学的重要性。
一、化学实验能更好地激发学生学习化学的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是推动人认识活动行为的重要动机。在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，从而体验到学习是一种无穷的乐趣。化学实验就是激发学生学习化学积极性的重要手段。兴趣有利于激发学生学习化学的积极性，而这种由兴趣转化的积极性具有动力、导向、强化三大功能，完全符合学生心理。因而在化学实验教学中，教师应十分重视学生学习兴趣的培养和学习情感的激发。
例如我在讲绪言时给学生演示不怕烧的手帕，让学生认真观察，几秒钟后，手帕开始燃烧，在我的抖动中火熄灭，手帕却完好，这时班内顿时沸腾了。用这样一个有趣的实验设计，激发了学生的学习热情。绪言是初中化学的入门课，是中学化学教学至关重要的一课，其教学效果的好坏直接关系学生学习化学的热情。有趣味的实验，让学生感受了化学的有趣，领略了化学的神奇，极大的激发了学生学习化学的热情，同时让学生注意观察实验，培养学生的科学素养。
二、重视演示实验的操作方法，让实验更简单，更安全
教师要做好演示实验，既贴近学生生活，又能解决缺乏实验器材的难题，更能活跃课堂，提高教学质量。作为一名化学教师，要想作好演示实验，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的化学现象和活生生的化学情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一幅插图、一道习题、一段话也可以将它搬上“课堂”，进行演示。
现行的教材上，有些演示实验既难以操作，演示的实验效果也不明显，而有的实验以我们目前的条件无法完成，这就要求我们对实验稍加改进，简化实验方法或操作，让实验能够得以顺利进行。
三、应适当增加实验，以激发学生兴趣，提高探究能力
在教学氧气的制取时，涉及到催化剂的概念，为了让学生更深刻地理解，可以补充过氧化氢加二氧化锰反应结束后再加入过氧化氢，反应继续进行，现象明显，效果很好，很能说明催化剂的特征，让学生记忆深刻。在教学酸溶液与金属氧化物的反应时，除做好铁锈的稀盐酸、稀硫酸的反应外，还可增加由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，实验易做，现象明显。通过两组实验的观察，更能使学生理解酸溶液能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得出和掌握规律。又如，在碱溶液与非金属氧化物的教学中，可补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，让学生闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这样，既可让学生进一步明确碱溶液与非金属氧化物反应生成盐和水的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识，同时也增强了处理污染物的措施，提高了学生的能力。
四、通过学生实验提高学生动手能力
学生在进入实验室之前，学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少，根据初中生刚开始学物理、学生实验做得太少、学生实验素养低的特点，我们就采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。实践说明，应该如此。物理实验的创新教学要体现对学生动手能力的培养。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头。”一针见血地点明了动手的重要作用。要培养学生的创造能力，就要培养学生的动手能力。
让学生都动手。在上分组实验课时，秩序井然，实验结果正确，而在实验考查时，发现不少同学动手能力差，这是怎么回事呢？ 原来在分组实验的时候，老师只注意各小组是否动手、各组完成实验的情况，而没有注意到组内每个人的活动，因此，老师在分组实验时应强调：实验时，每次以一人为主，其他为辅，轮流做主，使大家的动手能力都得到提高。
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出了严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验八：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3～5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
五、重视家庭实验，以生活用品代替实验用品，让实验更方便可行
[关键词]初中化学 实验教学 思考
初中化学课程标准指出：化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。由此可见，实验是化学教学的基础，是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，更是培养学生科学兴趣和科学态度的重要途径，因此在化学教学中如何强调实验都不过分。近年来，政府加大了基础教育的投入，为各校添置了许多实验器材和药品，尽可能地满足教学对实验的要求。但目前初中化学实验教学中，实验教学的开展仍不尽如人意，实验这一学习化学的重要学习手段和方法没有得到高效的运用。
一、初中实验教学中存在的主要问题
1.对实验教学不够重视
不少教师对实验教学不够重视，在课堂上不做实验，用大量的讲授和练习代替实验。这不仅剥夺了学生实验探究的机会，打击了学生学习化学的积极性，更忽视了实验在培养学生动手和观察能力方面的作用。还有不少教师抱着完成教学任务的态度开展实验，对实验应达到的目的和其潜在价值没有进行认真思考，使实验沦为形式。
2.指导思想发生偏离
初中化学实验可分为验证性实验和探究性实验两大类型。验证性实验主要结合学生已有的化学知识，培养学生观察、收集和处理信息的能力；探究性实验在验证性实验的基础上，引导学生根据问题进行设计、预测、质疑，促进学生推理、归纳、思维能力的形成。目前教材中涉及的验证性实验较多，而探究性实验较少，试卷、教辅上设计的实验题目往往通过听课和阅读教材都能够得出答案，学生只要死记硬背，即可完成纸笔测试中对实验的考查。久而久之，教与学就会停滞在应试作答的模式上。这却被大多数教师认同为获得高分的法宝，“动手做实验”也因此变成了“动笔写实验”。学生在实验操作过程中，知识和实践是完全脱离的。
3.迷恋多媒体模拟实验
科技飞速发展，多媒体进入化学课堂。相当数量的教师不做或少做实验，多以多媒体演示实验取代实验操作，学生眼看手不动，完全不能体会动手实验带来的真实感受，缺少对实验过程的理性分析。例如，在“粗盐中难溶性杂质的去除”教学活动中，授课教师用多媒体展示了粗盐提纯的过程，视频内容完整准确。当问及实验的过程时，由于学生没有亲身的体验，所以他们不能完整地回答出来；而对于过滤后液体浑浊的原因，学生的回答更是五花八门，完全没有围绕实验过程进行思考的意识。
4.忽视实验在知识学习中的重要载体作用
一些教师由于自身的原因，缺乏对教材编排内容的整体性思考，片面强调某个实验内容而忽视了该实验在整个教材中的作用，对实验目的及实验的内涵进行片段式的解读，导致教学内容零散分裂，不能形成系统的渐进关系。如制取氧气的实验，从教材的编排体系来看，设计该实验的目的是使学生确立制取气体的一般思路，初步感知原理、装置之间的关系；而制取C02的实验，是在制取02的基础上感知原理选择的原则，装置选择的依据，明确原理、装置的制约关系，并推知制取其他气体的思路和方法。对这一内容的理解和把握，不仅关系到初中有关气体的制取，而且这种思路和方法一直延续到高中Cl2、C2H4等气体的制取。因此在对这部分内容进行教学时，不能简单看成是O2、CO2两种气体的制取，而应该站在学科的角度理解其深远意义，并做出相应的渗透。而很多教师在进行这些内容的教学时，依然是以零散的、片段的内容进行，使教材的思想无法落实。
二、初中化学实验教学的改进
1.更新实验教学观念，真正重视化学实验教学
初中化学实验的现状在很大程度上与教师的观念有关。要促进实验教学现状的改变，转变教师观念是根本。化学实验教学的功能不只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中有意识地对学生进行科学素养的培育，认真分析各实验在不同阶段对学生的要求，从培养人的角度去认识实验教学的意义。
2.将实验由演示性实验、验证性实验向探究性实验过渡
教师要有创新意识，主动进行一些实验创新活动。比如，对将演示实验、验证性实验进行实验影响因素的综合分析，探究各种因素对实验效果的影响，让学生确定最优的实验方案。同时，适当分散实验的关注点，以拓宽实验研究的思路，寻求实验改进的途径。如要求学生设计盐酸与氢氧化钠反应后溶液酸碱性的检验方案，或设计实验方案证明CO2与NaOH发生了反应等。
3.正确认识多媒体在实验教学中的作用
多媒体实验教学具有极强的直观性和示范性，能使演示装置放大，提高细微现象的可见度，使学生清楚地进行观察，并具有保障安全和节省药品等优点，是一种很好的教学辅助手段。而教材中提供的实验都是经过千挑万选的经典实验，这些实验现象明显，易于操作、最有说服力。在教学时，教师要守住“能现场实验的绝不采用多媒体”这一底线。
4.认真挖掘每个实验背后的功能
实验教学的目的并不止于完成实验，而是为了让学生在学习中更好地通过实验获取知识和提升能力。因此教师要从教材的角度思考实验，不仅要考虑如何完成实验，更要考虑如何通过实验引导学生思维。具体而言，要重视实验中隐含的化学原理及实验步骤之间的内在联系，使学生经历实验内容与知识的内化过程，体现学科知识的系统性。
5.建立实验考核机制
化学实验课的考核是化学实验教学的重要一环。如何客观、公正、合理地评价学生的实验课成绩，直接影响教师教学和学生学习的积极性，对学生的学习方法、学习态度也起着重要的导向作用。学生实验考核可采取平r成绩与期末考试成绩相结合的方法，将设计性实验和探究性实验的结果纳入成绩总评中。期末考核主要是考查学生的实验操作能力和实验技能水平。具体办法如下：平时成绩占40%；设计性实验占30%；期末实验操作考查占30%。平时成绩由实验操作、实验报告、随堂考查、原始实验记录和综合素质几个部分组成。期末考核主要是考查学生的实验操作能力和实验技能水平。
关键词：家庭小实验 调查 对策
化学家庭小实验是指那些需要利用课余时间进行的家庭小实验、根据教材要求进行的调查访问(如调查环境污染)、撰写科学小论文等活动。
一、课题背景
笔者所在的学校生源质量不理想，被称为“薄弱中学”。笔者目前担任初中化学教学任务，针对我校学生的实际，把开展化学家庭小实验当作激发学生学习化学兴趣的一条重要途径，为了了解学生的学习状况探寻解决问题的方法，笔者在高一新生中采用了问卷调查、个别访问、个别聊天等调查方式，就影响开展初中化学家庭小实验的因素以及如何指导化学家庭小实验的策略做一点探讨。
二、影响学生进行化学家庭小实验的因素
2008年9月，笔者对高一学生的初中化学知识开展了无记名的问卷调查。有120名学生参加调查，收回问卷100份。调查结果见表1。
三、数据分析
通过上述调查，我们发现学生都喜欢做化学实验，但不太喜欢做那些没有固定模式，需要自己劳心费神的家庭小实验。薄弱中学的学生自主学习意识弱，学习动力不足，没有良好的学习习惯，学习基础较差，学习方法不科学。与教师的关系淡漠，不喜欢问问题。
另外从初中化学课本中的部分家庭小实验的内容也会发现一些影响“初中化学家庭小实验”开展的因素(见表2)。
这些家庭小实验要真正做起来并不容易。如“自制净水器”的制作就需要小卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉、纱布等材料，材料用量虽然不大，但学生在超市里很难买到，杂货店里又不零卖。还有“自制汽水”要用到的柠檬酸和小苏打也要到专门的食用化学原料店里去买，这些材料的获得都比较困难。
四、有关策略
策略一：适当降低活动的难度，培养成就感
在学习活动中，只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才会使学习活动产生最佳效果。在学习比较容易的内容时，学习效率会随着学习动机强度的增强而提高。因此对学习基础较差的薄弱中学的学生适当降低活动的难度，能有效提高他们取得成功的机会，从而有利于培养他们的学习兴趣。
笔者在教学工作中的做法是，选择相对容易的家庭小实验让学生回家去尝试。如“探究鸡蛋壳里可能含有的物质…用洗洁精清洗餐具”“饼干、海苔干燥剂(ca0)与水的放热反应”。在实验前，先简单讲解步骤和注意事项，要求写出实验报告。学生回家做实验后，让学生在课上谈自己的实验体会，展示他们写的实验报告。学生们实验的热情高涨，充分体会到了成功的喜悦，对化学学习提高了兴趣，化学成绩也提高了。
策略二：师生合作，把家庭小实验搬到化学实验室里做
对在家里难以开展或有一点危险的家庭小实验，如“淬火和回火”“铅笔芯的导电性实验”“制取明矾晶体”“自制植物指示剂”等，事先请学生从家里找一些能找到的材料，如缝衣针、粗铅笔芯、紫卷心菜叶、牵牛花等带到学校的化学实验室，大家一齐动手做。这样安排一是能“保证安全”，避免学生在家里用火、用电和用到酸碱等造成事故隐患；二是学生的参与度高，由于是学生自己动手找到的材料，学生对实验兴趣浓厚、更加积极主动地进行实验。
教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。鼓励学生开展适当的化学家庭小实验，让学生在亲自动手动脑的参与中体会到学习活动的乐趣、享受到成功的喜悦，提高化学学习的兴趣。
策略三：及时讲评，发挥评价功能
教育心理学认为学生在追求学习目标，完成学习任务的过程中，如果能及时得到反馈，让他们及时知道自己学习的结果，能明显地激发学习的动机，调动学习的积极性。
教师要善于抓住学生的心理特征，利用学生的好奇心，鼓励学生多做化学实验，让学生在动手操作的过程中获得乐趣，从而养成通过实验探索、验证猜想的自主学习意识。在学生刚刚接触化学这门学科时，教师要把握住实验的难度，不要准备难度太高、学生难以模仿和学习的实验，而应该通过一些简单而神奇的小实验来吸引学生，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以准备一张白纸，用稀硫酸在白纸上写几个字，因为稀硫酸是无色透明的，所以写出字之后看不出来。接着，教师将纸放在火焰上慢慢加热，稀硫酸蒸发变成浓硫酸，纸被浓硫酸碳化，字就显现出来了。学生在不知晓原理的情况下，看到这样神奇的现象很容易产生好奇心，增强了学生的求知欲。教师利用学生的兴趣，引导学生动手操作，从而更好地掌握化学实验的要领。
二、精心准备，开展分组实验
进行实验教学，教师实验前的准备尤为重要，必须做到以下几点：第一，提前试做实验，检查仪器、药品是否齐全，有没有问题及隐患，不仅演示实验需如此，分组实验亦如此。在试做的过程中，仔细考虑每一步操作中，学生可能出现的问题及预防、改进措施。比如，在做二氧化碳制取与性质的实验时，本来应该把二氧化碳往烧杯中缓慢倾倒，有的学生却顺着高的蜡烛把一大瓶二氧化碳一下子倒下去，结果出现了高处蜡烛先熄灭的现象。第二，坚持亲自准备实验器材和药品。首先根据实验目的，选用合适的器材。
三、加强课堂组织，正确开展指导实验
多数初中学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕往往答不出产生现象的原因和实验结论，如果他们没经过必要的训练，那么一堂课下来，教师会被弄得疲惫不堪，学生也在嬉戏中一无所获。由于初中九年级的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键，要下大力气抓好实验课堂纪律，规范实验习惯；每个实验完毕后要总结实验中的问题和原因；要培养好实验助手和实验小组长，让他们在试验中协助教师指导本组的其他同学，使老师能集中精力辅助差生。实践证明，让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”要好得多。
另外，在实验教学中应重视对学生进行科学方法的指导，指导得法与否是实验成败的关键。
1.对一些技巧性较强的实验操作，不但要对学生精心指导，还要让学生反复练习。如连接仪器、气密性检查、使用酒精灯加热等操作，学生都要反复操练才能掌握其操作技巧。
2.善于指导学生认真思考实验现象和实验结果。如在探究“实验室制取二氧化碳”实验时可让学生思考：“如何选择发生装置？”“如何收集二氧化碳？”“制取氧气的装置能否用于制取二氧化碳？”这些问题能培养学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.发现共性问题，应及时向全体学生做补充指导，发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确时，要及时指导学生纠正。实验结束后要仔细评阅学生的实验报告。
四、积极探寻实验教学的辅助教学方式
在初中化学实验教学中要充分发挥学生的主体作用，通过多媒体进行化学实验可以突出学生的主体性，培养学生的独立思考能力，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生信息获取、接收、应用的能力。多媒体教学是对初中化学实验教学不足的补充。初中化学实验教学具有一定的局限性，由于客观条件的限制，部分实验无法顺利进行，造成许多这部分内容无法生动形象的讲授，而多媒体教学恰好可以很好地补充这一不足。把许多在现实中无法进行的实验直观形象的呈献在学生面前。从而使学生通过图片、视频等多种形式更好地了解学习内容。
化学实验并不一定仅局限于课堂教学中，课外活动也可以作为化学实验教学的重要补充。我们可以组织化学实验兴趣小组，让学生有更多的机会发现和探索化学知识，让学生有更多的机会发现问题、分析问题、解决问题，进而优化和改变学生的认知结构。还可以组织学生参加社会实践，通过观看药品、化妆品的试验和生产流程，学习制作肥皂等都可以为学生提供化学实验学习的过程。
摘要：加强初中化学实验教学的做法和体会《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”化学实验探究是化学学科探究中最重要的探究方式和化学学习中最主要的学习方式，“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”是化学课程的基本理念。立足于学生适应现代生活和可持续发展的需要，通过化学实验教学帮助学生构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的三维目标体系，是初中化学课程改革的关键性课题。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。
关键词：化学实验；探究；主体化；多样化；互动性；适应性；实验教学体系
中学化学实验教学从形式上可分为：演示实验、学生实验、协同实验和社会实验四种形式，在中学化学教学改革中，围绕“三维目标”，我们通过上述四种实验教学形式引导学生在化学实验中探究科学原理，体验成功的乐趣，培养实践能力和创新精神，取得了良好的教育教学效果。
一、 领会大纲精神，充分认识实验教学
在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
二、 改进演示实验，培养学生的学习情趣与探索意识
1.激趣导思，突出实验的探究性演示实验的目的之一是激发学生学习情趣，引导思维活动。激趣与导思相辅相成，服务于科学探究。为突出演示实验的探究功能，在教学时我们注意将一些验证型实验转换为探究性实验。设置实验问题，选择实验时机，引导学生观察和分析实验现象，通过讨论获得理性认识。
2.实验演示，注重实验的示范性演示实验是学生学习实验操作的重要途径。教师实验演示的质量和态度，对学生的实践意识和科学态度有潜移默化的表率作用，教师必须认真做好实验操作示范，从药品的取用、仪器的安装到现象的观察，每一个环节都应合理规范。通过实验教师娴熟的操作、严谨的态度和精彩的实验效果，培养学生认真严谨的科学态度，确保实验探究的健康发展。
3.以美激情，探究实验的科学性古希腊哲学家亚里士多德指出：“教育若不设法培养真正的美感，就不是完备的。”化学实验神奇的现象与科学原理构成了独特的化学之美，是学生激情和探索的原动力。教师在演示实验中要注意挖掘化学变化的美学特性，引导学生追根寻源，将对化学美的鉴赏升华为对化学原理的追求上，在体验化学现象自然美的过程中探索化学变化的科学美
4.优化设计，确保实验的有效性有些演示实验容易产生污染或实验效果不够明显。为强化学生的环保意识，我们坚持无污染实验设计，培养学生的绿色化学思想；为追求最佳实验效果，我们注重对有缺陷的实验方案进行改进或增补，必要时借助多媒体手段，将微观现象宏观化、系列现象分解化，提高了演示效果，确保了实验的有效性。
三、 激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我致力于作好以下三个方面的工作：
1.注重实验预习，培养自学习惯督促学生实验预习是搞好分组实验的保证。我们强调“磨刀不误砍柴工”，要求学生必须复习有关知识，理解实验原理，了解实验内容、操作步骤和注意事项。抓好实验预习，提高了学生的自学意识和计划性，减少了实验操作的忙乱现象，提高了实验效率，
2.指导规范操作，培养实验技能分组实验教师少，学生多，时间紧。学生在操作中易犯一些常识性甚至危险的错误。教师要“以人为本”，在学生动手之前，对重要的操作进行规范化演示，对可能的安全隐患进行重点强调，同时要求学生之间自查互检、相互交流和配合。这样不仅保证了分组实验的顺利进行，还培养了学生的实验技能和协作精神。
3.改变教学程序，营造探索环境传统的学生实验是在新课结束后进行的，由于演示实验的“前摄抑制”，学生对相应重复实验的激情已淡化。在教改中，我们根据学生的发展水平和教学实际，尝试将常规教学中要待新课完成后才进行的验证性实验变革为新课学习的探究性实验，以强化学生的化学兴趣和探究精神。
四、 养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯；是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验八：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
科学的学习方法的训练和培养，对初中学生来说，需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一 斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、?放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”；以及酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。
在学习气体实验室制法时，充分利用新教材的优势，从学习氧气实验室制法开始，就向学生提出四点学习要求：1．掌握制取气体的实验原理；2．了解实验仪器、装置；3．学会正确操作方法；4.掌握气体的检验方法，在学习氢气实验室制法时加以巩固。到了§5－4二氧化碳的实验室制法教学时，则侧重让学生自己通过阅读教材，回忆对比O2、H2实验室制法，归纳出“学习气体实验室制法的思路和方法”，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研讨，使学生既学习了知识，又了解了掌握知识的方法并能加以应用。科学的学习方法能使学生对所学的知识和技能不仅知道“是什么”，能够提出“为什么”，继续追问“还有什么”，进而解决“做什么”和探索“怎么做”。当然，限于初中学生的认知水平和生理、心理特点，学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，不可能一蹴而就。“培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题”。这是义务教育新大纲提出的初中化学教学的目的之一。
五、 开发家庭小实验
新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验－－观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第7页演示实验1－1的改进），学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的13个家庭小实验外，还另外补充了十 几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。多数学生都能达到老师提出的要求。二十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
例如，我把教材第118页铁钉生锈演示实验中的（1）当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了上铁的性质这节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验（第118页实验6－1）的三支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生对教材第119页讨论题“你认为铁在什么条件下最容易生锈？”进行探究，从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。
六、 开展形式多样的课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”
