时间：2023-01-31 20:04:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇浙江大学自主招生，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：大学自主招生；化学试题；试题特点
作者简介：韩勇钢（1982-），男，浙江绍兴，大学本科，中学一级教师，主要研究自主招生及竞赛辅导.
自主招生是中国高等教育招生改革扩大高校自的重要措施.2003年始教育部推出22所高校进行自主招生改革试点，截止到2016年，全国拥有自主招生权利的高校共有95所.近几年来，自主招生考试越来越受到学生及家长的关注.自主招生实施主体是大学，选拔理念与高考有所不同，其命题风格及试题特点与高考也差异较大.高校的化学自主招生试题相对于高考试题而言，更加关注化学思维品质、化学学科思维方法和化学问题解决能力等的考查.
一、自主招生化学试题特点
纵观近几年各高校自主招生化学试题，其主要特点有以下5个方面：
1.重视知识与技能 强调知识的综合运用
化学基础知识是高中生必备的知识，是开展化学实验与研究的前提.纵观几年来高校自主招生化学试题，对化学基础知识、基本技能、基本观念和基本方法的考查一直作为重点.很多试题都是从知识应用的角度考查考生对化学基础知识和基本技能的综合运用.近几年来自主招生试题涉及的化学基础知识主要有：物质的组成；结构和性质；物质的量；元素周期律；化学平衡的移动；化学反应方程式的配平；离子共存问题；pH的计算；盐类的水解；原电池，电解池；元素化合物；有机化合物结构、性质及其推断和化学实验等.试题中，测试了考生对基础知识的掌握情况，同时也考查了考生的思维能力、理解能力、推断能力和综合应用能力.
例如：2010年北京大学的自主招生化学试题中考查了Ca在空气中燃烧的固体产物溶于水，放热，放出有臭味的气体，写出方程式；2009年清华大学自主招生化学试题考查了“夏天多雨，秋天丰收”，解释其科学原理；2011年“华约” （以清华大学领衔，包括中国科技大学、上海交通大学、中国人民大学、西安交通大学、南京大学和浙江大学共7所高校）化学试题中出现了最新获诺贝尔奖的课题石墨烯，用石墨烯的多元环来考查结构化学的基本知识，要求计算题目所划出形状的面积，由原子所在位置的贡献度，来计算每个单元的原子个数.
2.重视过程与方法贴近社会生活实际
我国新世纪化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生面临与化学有P的社会问题挑战时，能做出更理智、更科学的决策[2].高校自主招生化学试题
立足社会生活实际，突出地强调了“过程与方法、学以致用” 这一点.
例如：2007年北京大学自主招生化学试题结合全球变暖这一国际关注的热点问题，让学生分析有关能源利用的问题： “试分析：用酿造的C2H5OH作燃料，为何不会增加大气中CO2的含量？”.这道试题考查了与生活有关的C2H5OH的燃烧过程、植物的光合作用和葡萄糖发酵过程等相关知识.学生必须综合运用平时习得的知识和方法，从整体上分析整个过程，才能得到完整的答案；2007年上海交通大学自主招生化学试题让学生运用勒夏特列原理举2个例子解释生活或工业生产中常见的化学现象.这道试题与生产生活过程密切相关，考生只有在平时生活中积极体验相关过程，才能有的放矢，举出合适的例子，给予合理的解释.学生的生活体验不同，感受不同，举例也会不同.
3.重视学科交叉考查学生的综合素养
学生的综合素养是自主招生院校考查的重要指标之一.在自主招生化学学科的命题过程中，为了考查学生的综合素养，命题者往往涉及化学与物理、数学、生物等其他学科的交叉点.近几年命题中考查到的化学知识与物理知识的交叉点主要有：溶液的依数性（包括难挥发的非电解质溶液的饱和蒸气压降低、沸点升高、非电解质溶液凝固点降低、渗透压等）；电学与电化学；动力学与化学反应速率和化学平衡；力的合成与分解和极性分子与非极性分子判断等.数学知识与化学知识的交叉点有：数据处理与作图等.化学与生物学科的渗透也在加强.
例如：2005年上海交通大学自主招生化学试题中就出现了化学学科和物理学科知识的交叉.题目让学生回答：“分别用普通水和海水洗衣服，在相同条件下，哪一种衣服干得快？为什么？”本题考查了化学中的稀溶液的依数性和物理中的蒸气压等问题.由于海水中有NaC1、MgC12等电解质，造成海水的饱和蒸气压下降，使水分子运动减缓（与纯水相比较），使海水沸点升高.因此，海水洗衣服干得慢，普通水洗衣服干得快.化学和数学的交叉在很多图像题中都有体现.2008年武汉大学的自主招生化学试题中对化学和生物知识进行了交叉考查：结合人体新陈代谢机理，让考生计算血液中HCO-3/H2CO3的比值.
4.重视思维发散多角度设计开放性试题
所谓开放性试题，是指以素质考查为目标，以能力考查为重点，在试题的情境、立意、设问、作答和评分等诸多方面全方位开放的试题形式 .开放性试题具有条件的不完备性、结论的不确定性、内涵的可发展性和思维的不确定性等特点.纵观近几年大学自主招生化学题目，很多高校喜欢采用一些开放性试题，来考查学生的发散思维能力.
例如：2008年上海交通大学自主招生化学试题就设计了一道开放性试题.题目在介绍了有关海底可燃冰的背景和形成方式后，请考生根据相关材料和自己所学知识谈一谈可燃冰未来作为新能源的发展前景，可燃冰本身的结构和形成过程对你有什么启发.这样设计的开放式问题，没有固定的答案，很能考查学生的发散思维能力.解答这类题目时，考生要仔细阅读题面的相关内容，快速地从广泛的化学信息中抓出一些本质的知识，然后以此为核心，结合所学化学知识，进行深挖，发散思维，就可得到符合题意的答案.
5.重视能力拓展命题源于课标而不拘于课标
高校自主招生的选拔不是以中学教学为中心，而是以大学各自的要求为标准，命题时原则上以依据化学新课标的要求为主，但不完全拘泥于课标，不同程度上进行了延伸.相对与高考试题， 自主招生化学试题设计更加灵活，很多高校的化学试题题面信息拓展了高中化学知识“生长点”上的一些内容，如：路易斯电子式、缓冲溶液、溶解沉淀平衡、阴阳离子分析、双指示剂法滴定、配位化合物、热化学反应中的焓变、具有不饱和键有机物的氧化或还原等反应、碳正离子和碳负离子稳定性和环境化学等.这些延展性知识已经部分属于大学化学知识的范畴，经常在很多化学竞赛试题中出现.
例如：2012年“华约”自主招生试题.大气中的臭氧层可以吸收太阳的紫外线辐射，保护臭氧层是环境保护工作的焦点之一，下列关于臭氧的描述不正确的是（ ）.
A 臭氧的结构和SO2相似，为V形结构，2个O―O的键长相等
B 臭氧是3个相同的氧原子形成的非极性分子
C 臭氧分子的中心原子采用sp 杂化
D 氟氯烃（如CF2C12等）在紫外线光照射下产生Cl原子自由基，破坏臭氧层
2011年清华大学自主招生化学试题选择题9，B选项：AgF和LiF都是离子化合物，前者溶解度大.也同样考查到了新课标未涉及的有关卤化银的结构差异和性质比较.做这样的试题，考生必须领会试题所给的信息，并通过信息抓住知识的本质，抓住延展性知识的要点，就可迎刃而解.不行的话，使用排除法对这样的题也行之有效.由于高中教学与大学要求之间在客观上存在距离，对这样的题目，相当一部分考生感到试题太难或太偏，这也应该属于正常现象.
二、备考建议
大学自主招生考试命题不脱离中学化学教育，而又不拘泥于中学化学教育，具有教育改革的方向与前瞻.综观近几年的大学自主招生化学试题，基本知识和技能均为中学所学内容，有些试题与中学化学高考题型相近，有些试题与中学试题表面不同.例如关于荧光棒、发烟硫酸、硅烷和硼烷、锌钡白等，这些内容中学教材未涉及，但通过题面所提供的信息，利用中学已学知识即可解答.当然也有些科技前沿、经济、军事、环境等方面的新问题、新成果被应用于命题，高中学生需要准备解决问题的知识来应对自主招生的考试.考生仅依赖于正常的高考复习，就直接参加自主招生考试，是很难取得较好的成绩.只有在考前有针对性复习和备考，才能避免因某些知识点薄弱而丢分.
1.切实落实好化学基础知识
化学基础知识是我们进行综合运用的基石.自主招生考试的对象决定着我们对于化学基础知识的重视应该放在第一位.要求考生对高中所学的化学知识要把握得很准确，能够灵活运用.
2.P注“活”的化学知识
化学是为人类生产生活服务的，人类生产生活中常见的化学问题必须予以关注：
①工业上的“三酸一碱”的生产工艺（包括原理、工艺流程、环境保护等问题）.
② 环境保护问题.如南极臭氧空洞问题、光化学烟雾问题、酸雨问题.
③人体相关问题.如：血液pH值为何恒定在735～742之间？何谓酸中毒？何谓碱中毒？如何治疗酸中毒和碱中毒.
④ 生活中的塑料、化纤等问题.如白色污染问题、高分子材料的热固性和热塑性问题.
⑤ 生产生活中的废弃物问题.如生活垃圾的组成、处理方式问题、产生沼气的原因等问题.
⑥安全生产问题.如煤矿发生瓦斯爆炸的成因、如何预防瓦斯爆炸等.
⑦能源问题.如海底可燃冰的成因、如何开采等问题、生产玉米燃料问题、乙醇汽油问题等.
⑧化学工厂的选址问题.这类问题要结合化学基础知识的同时，还要考虑交通运输、水源、污染及其防治等问题，要求考生全面考虑问题.如全球最大的MDI项目通过环评落户重庆，专家担心三峡污染.
⑨矿物的开采问题.如怎样开采才能避免环境污染.
3.要能灵活运用化学知识
灵活运用化学知识对参加自主招生考试的学生而言是基本要求.对于考生来讲，有些化学知识是有规律性的.如自发进行的化学反应一般是放热的，其本质就是结构不对称的高内能物质要尽可能转变为结构对称的低内能物质.化学反应按其本质一般可以分成三类：
取代反应、加成反应和缩合反应.这三类反应对于无机和有机反应均适用.由此我们可以考查诸如此类问题：“夏日炎炎，马路洒水车里装的水中常常添加CaCl2 请问这是为什么？长时间喷洒含有CaCl2的水对马路有何影响？”这类试题初看起来无从下手.但仔细研究发现实际上就是考查结晶水合物问题.若考生具备了解答这类试题的能力，也就具备了解答试题中涉及的开放式问题的能力，其成功的可能性最大，因为这类试题最难得分.
4.关注好学科交叉部分
物理学的电学与化学的电解、电池，物理学的热学与化学的气体实验，物理学的原子核物理学与化学的物质结构间有着密切的联系，化学是生物学的理论基础.生物中的各种变化多为有机化学的反应.化学与环境、能源、医学、生命医学均有密切联系.在自主招生备考中应给予高度关注.因为这些问题很能考查考生的综合素质.
5.要注重化学实验的操作
要注意化学实验操作的规范性、理解实验原理.能独立完成实验，正确处理实验数据.把动手操作与动脑思考结合起来，把实验原理与实验设计结合起来.要会处理实验安全问题，会观察、分析和解释实验中产生的现象.得出合理的实验结论.从而揭示事物的本质.要能发挥刨造性思维、能根据试题要求，灵活运用学科理论知识.设计新的实验方案.
总之，自主招生选拔考试是对智优思辨型学生的选拔，它要求学生的能力很高，在备考复习过程中需要付出的很多 ，希望自己的一点粗浅看法能对考生有些许帮助！
参考文献：
[ 1 ]董金水.大学自主招生化学命题特点及备考知识点[J].化学教学.2011（10）：54-55.
2012年10月23日，浙江省教育厅对外，《浙江省高等学校面向普通高中学生开发开设大学先修课程的指导意见》正式出台，鼓励学校开发更多优质的先修课程，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，培养出更多全面而有个性的多样化人才。
“先修课”的开设，需要高校和高中“各司其职”，《意见》对此作出了具体规定：先修课程由高校独立开发或与普通高中合作，鼓励利用现代教育技术，开发网络先修课程，先修课程可以在高校开设或在普通高中开设。普通高中建立选课指导制度，合理安排并提前公布先修课程模块开设时间、地点、任课教师相关信息，让学生在教师指导下自主选课，有计划地到普通本科院校、高等职业学校修习先修课程。
1月17日，北京大学举行新闻通气会透露，从今年春季学期开始，北京大学将与部分中学合作开设“中国大学先修课程”，学生选修课成绩将作为大学自主选拔录取时综合评价的重要依据之一。
北京大学招生负责人透露，从2013年春季学期开始，全国20多所中学将在现有高中选修课体系里，在数学、物理、化学、中文和历史等基础学科领域开设微积分、电磁学、大学化学、中国古代文化、中国通史（古代部分）五门“中国大学先修课程”。2013年秋季学期起还将陆续推出线性代数、几何学、力学、热学、光学、近代物理、经典名篇选读、世界历史等十余门先修课程。经过三年的努力，最终建成30门左右不同学科的先修课程，以满足学生多样化的个性需求。
据介绍，先修课程的课程标准和教学大纲先期由北大相关学科资深教授和试点中学富有教学经验的骨干教师共同制定。为确保课程质量，将定期对教学大纲进行更新，并组织北大相关院系对中学教师进行培训。每年7月，“中国大学先修课程”委员会将组织统一考试，颁布更新课程标准。学生的选修成绩将作为北大自主选拔录取综合评价体系的重要依据之一。
其实，鲜为人知的是，中国曾有过大学先修课的勇敢尝试。1996年至2001年，南京金陵中学与南京大学、东南大学、浙江大学、上海交通大学、华中科技大学、西安交通大学等高校（清华大学后来加入）联合举办教改实验班，规模达70人，取消高考应试课程，代之以微积分、英语等大学先修课程，学生高中毕业后保送升入这些高校继续学习。金陵中学的目标非常明确：推行中国的AP课程（在美国高校的AP课程“Advanced Placement”体系下，学生可用AP成绩去申请大学，还可以免修部分大学课程）。然而，这项改革实验最后以失败告终。
原因何在？曾主导这一探索的安生基金会美国高中课程中心主任、原金陵中学副校长王余健分析：“第一，没有建立完整、科学的课程体系，各个大学之间没形成统一的课程标准和评价手段，更没有形成学分互认的机制；第二，江苏省教育厅给了这项改革以政策上的有力支持，但是没有教育研究和测量方面的权威机构对这项改革进行客观、公正、科学的评估认证，这些学生不参加高考而保送进入高校，在高考竞争异常激烈的环境中，很难让公众信服；第三，家长和学生的功利性追求使得部分学生在获得保送资格后失去了进取的动力。”
既然前面已有金陵中学的惨痛教训，为何浙江省和北大又不约而同地重提大学先修课程，是适合大学先修课程的生长环境已经形成，还是他们已经掌握了把大学先修课程本土化的秘方？
【专家观点】
柳彬：为何试水中国大学先修课程
北京大学数学科学学院副院长
北京大学之所以与中学合作试水“中国大学先修课程”，是为了进一步促进基础教育与高等教育的有机衔接。教育是一个连续性的过程，大学与中学的有机联系不应当被高考割裂，中学教育不应当异化为高考强化训练班。保护孩子的天性，鼓励他们的求知欲，满足不同层次、不同特点的学生多样化的需求比单纯追求高考分数更为重要，也是培养拔尖创新人才的基本条件。国外实践经验以及有关研究充分表明，大学先修课程可以较好地解决中学教育和大学教育的衔接问题。
具体来说，大学先修课程有如下4点好处：第一，学生从个人兴趣出发，提前体验、了解大学课程内容，可以为更好地完成大学阶段的学习做好准备。第二，让学有余力的学生提早开始接触大学课程，可以为将来理性地选择大学相关专业奠定基础。第三，通过有准备地学习自己感兴趣的领域更广、层次更深的内容，能够增强学生面对挑战时的自信，同时培养了思维方法和探究未知世界的能力。第四，选修大学先修课程显示学生有能力接受并完成大学教育，表明学生具有接受挑战的热情，并充分展示自己某方面的学业成就，将为大学自主选拔录取时综合评价提供重要内容和有利条件。
秦春华：实施中国大学先修课程时机成熟
北京大学招办主任
中国大学先修课程与美国APP课程类似，但不是AP课程的翻版，也就是说我们的中国大学先修课程设置的目的，它的功能和美国的课程是不一样的。但是我们确实是从美国实施的过程当中，获得了某种程度的灵感。而且我要强调的是，大学先修课程就是大学先修课程，它是开放的体系，不可能被贴上某一个大学的专署标签，我们也不主张这样做。所以北大在中国先修课程的过程当中，只起到了两个作用。一个是提供了支持和帮助；另外一个是认可了这个课程的成绩。这正是我们称它为中国大学先修科学，而不是北京大学先修课程的理由。
这样的课程设置是解决目前中学教育和大学教育之间脱节的一个有效的途径。另外一个方面，其实这样一个课程体系，也是顺应国家和社会的需求。我们《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出来，要深入推进高中的课程改革，创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多的选择，促进学生全面的发展，同时推进模式的多样化，探索和发现培养创新人才的途径。浙江省教育厅去年下半年的时候，就已经出台了一个指导意见，浙江省的高校要面向普通高中学生开设大学先修课程的意见，鼓励省内的高校以多种形式参与选修课的建设，特别是参与开发面向普通高中学生的这样一个自主课程的选修课。北京市教委在2013年的工作要点里面也明确提出，要积极推进高中课程的自主课程设置实验，探索研究大学的课程，要求有条件的中学，要积极探索和大学科研院所合作，培养创新人才的实验，我觉得现在整个环境对于大学先修课程来说非常有利。应当说中学和大学合作开设这样一个课程的条件，已经基本成熟，可以迈出实质性的步伐。
张梧华：大学先修课程如何推动
安生文教交流基金会执行副主席
美国AP项目的成功实践为中国教育指出了一条可资借鉴的发展道路，未来中国也会有本土化的大学先修课。这条路会非常坎坷，虽然已经曙光乍现，却需要各界齐心协力、排除各种拦在半途的障碍。当前最要紧的是明确由谁来充当像美国大学理事会一样的第三方角色？
AP项目得以实施，美国大学理事会发挥了至关重要的作用，对于中国本土的大学先修课，第三方角色同样必不可少。金陵中学曾经历的挫折表明，由高中主导推行大学先修课的路走不通。这一角色同样很难由单所大学完成。
中国大学先修课的组织实施也不太可能由政府部门来进行，因为高考已是政府在包办，再强推大学先修课程不一定是好事。这一职能或许会由民间机构承担，比如谙熟AP课程、具有相当国际性考试命题经验的安生基金会正与中国教育科学研究院寻求合作，为高中和大学的联姻当“红娘”。
高校特别是知名高校对第三方机构是否认可，直接关乎大学先修课的成败。近年来，大学自主招生先是各高校独立命题选拔考生，然后是多校联考，进而形成不同的招生联盟，由分到合。AP课程本土化会不会也走一条“单所高校认可高中先修成绩——多所高校彼此认可——大规模高校认可”的道路？如此，自发形成的高校联盟便会在某种程度上发挥大学理事会的职能。
大学先修课程是由政府教育考试部门、社会专业机构“自上而下”进行，还是由大学抱团“自下而上”进行，目前尚不明朗，中间必将会夹杂着利益相关方的激烈博弈。这或许也是中国大学先修课落地艰难的深层原因。
熊丙奇：以开放原则办好大学先修课程
21世纪教育研究院副院长
早在北大之前，一些高校已经与中学联手举办创新实验班，进入这一个班的学生，可以提前选修部分大学课程，作为学生申请大学自主招生的依据。可创新实验班却发生了变异，一方面，一些中学借创新班的名义，对学生加班加点补课；另一方面，创新班与高校的自主招生对应，成为高校提前“抢生源”的手段，也影响到其他学生的公平竞争。
笔者以为，问题就出在开放不够上。北大的大学先修课程，是明确提到与大学自主选拔录取评价挂钩的，这并没有什么不妥，类似美国高校的AP课程。可是，从北大的选修课程看，与AP课程还有很大的不同。如果操作不好，很有可能就变为北大的独角戏，以及抢生源的手段。
首先，这是北大一所大学面向中学开办的，而不像AP课程，是由美国大学理事会（The College Board）提供的。很显然，能够选修北大先修课程的学生将是少数，而不像AP课程，很多美国学生都可选修。
其次，目前看来，北大的选修课程是只与北大的自主招生挂钩的，这很容易将这一课程与北大“圈生源”联系起来。而AP则有40多个国家的近3600所大学承认其为入学参考标准。
一句话，北大的大学先修课程开放度十分有限，因此，要让大学选修课程起到促进中学教育的作用，就应该提高开放程度，应该由一个社会中介机构组织，向所有中学生开放选修，同时，自主招生高校均认可课程成绩（是否认可由大学自主决定）。
这就摆脱了先修课程与大学的一一对应关系。据报道，北大也把“中国大学先修课程”定位为一个开放的体系，北大将积极与清华、复旦、天大等兄弟院校联系，一起加入到这项工作中，但从这一课程体系的长远发展看，笔者认为应该走社会化的道路，而不应由某个或某几个大学主导。学生们在选修时必然会问一个问题，学习这些课程是否只能派申请北大（或另外几校） 的用场，其他学校认不认可？毫无疑问，承认课程的大学越多，这一课程体系的生命力就越强。
与之类似的是我国的自主招生联考，本来，这也应该是社会化考试，由大学自主认可、学生自主选择参加，可是，联考却和大学形成绑定关系，变异为几所学校集团圈地抢生源，这非但不利于扩大学生的选择权，也不利于高校之间的平等竞争。大学先修课程要避免步联考的后尘。
另外，鉴于我国大学还没有建立起完善的学分互认制度，中学生选修先修课程的学分在进入大学后能否得到认可，也是一个十分现实的问题。而如果这一问题不解决，先修课程的价值仍十分有限。对此，北大只是表示，“在条件成熟的时候，对于成绩特别优秀的学生，经大学相关学科审核认定，入学者可减免其相应的大学课程学分，免修相应课程”。对于主导先修课程的北大尚且如此，其他学校是否认可也就更难预料。因此，随着先修课程的推进，还必须推进高等学校的教育教学管理改革，完善学分制，加大大学校际间的开放力度，包括学校之间学分互认，以至建立自由转学制度。
汤林春：积极应对大学先修课带来的挑战
上海市教育科学研究院普通教育研究所常务副所长
最近几年，始于美国的AP课程（大学先修课程）越来越火，有识之士开始设想在中国实施大学先修课的可能性。从课程的角度看，AP课程丰富了课程的选择性，能更好地满足学生多元化的发展要求，有利于激发学生的潜能。如果能在中国实施，当然会在改革高校招生制度、深化普教与高教课程改革、创新高教与普教的衔接机制、进一步实施素质教育等方面产生深远影响。但在当前要真正付诸实施的话，也可能遇到一些障碍和挑战。
首先一个问题就是，大学先修课成绩能否成为高等学校招生的依据？如果能成为高等学校招生的依据，则大学先修课程会大有市场。目前，我国普通高等学校招生以统一入学考试为基本依据，再参考学业水平考试成绩和平时表现。一部分拔尖高校与高职院校采取了自主招生方式，对符合学校培养要求的，依据面试或者测试结果自主录取。根据国外的经验，AP课程成绩可以作为某些名牌高校招生的参考，在我国也可以作为自主招生的办法之一在某些拔尖高校试行，但有两个基本条件：一要得到教育主管部门的认可，二要保障所学课程货真价实。第二条尤其关键。要保障课程货真价实，需开发出符合学生特点又满足高校学科发展需要的课程，开设此类课程的高中学校必须有良好的师资条件和质量保障能力。要做到这些还需要各方面的共同努力。
众所周知，回归教材、吃透教材是应对高考的最重要基石。因此，教师们对教材的解读自然是下足了功夫，甚至不乏精耕细作、做到极致的典范。但值得注意的是，如果仅仅停留于关注教材，学习的效果恐怕会大打折扣。很多时候，我们需要引导学生跳出历史学历史，关注学习背后的东西，从更高的层面驾驭书本知识。然而，遗憾的是在现实中绝大多数教师往往将应对高考简单等同于对教材的条分缕析。在此，就关注学生的心态以及世事人情等谈一些粗浅的看法，希冀能起抛砖引玉之功。
一、关注学生的心态。
对于学生而言，能否保持一种安宁的心态，无论是考试抑或平时的学习，都起着至关重要乃至决定性的作用。因此从某种意义上讲，高考考的就是一种心态。然而，由于诸多原因，在学科教学中能真正很好地关注学生的心态却难得一见。即便偶有提及，也大多零零碎碎，处于自发状态。
希望总是最后死去的东西。――克莱尔・吉根
在一段故事的开端，笨拙总是很金贵的。有时候做自己不想做的事情，比克制自己更容易。――布里吉特・吉罗
其一，部分教师偏狭地认为关注学生的心态有脱离学科教学范畴之嫌，绝非应有之义，理应由班主任负责。殊不知，此种看法实乃一孔之见。一个仅关注本学科的教师，可能会有“高度”，却缺乏“温度”，而“温度”的欠缺反过来也会制约“高度”。一个只知道在本专业范围内打转的教师，大抵只能停留于“业师”的层面，欲臻“道师”之境界，必须走进学生内心，真切感受他们的喜怒哀乐。
其二，部分教师将心态问题简单归之于教育心理学范畴，致力于将心理学理论运用于教学实践。实事求是地讲，能自觉地将心理学与学科教学相结合的教师已属难能可贵，但这只是锦上添花之策，很多时候并不能真正解决学生的心态问题。因为，这种做法的前提是学生愿意学习。但在现实中，由于诸多原因，不少学生往往静不下心来学习，甚至根本学不进去。尤其是在高三复习迎考的后阶段，类似的情况会比较严重：基础薄弱的学生因为没有希望而自暴自弃；中等层次的学生则因为担心来不及补漏而心慌意乱、一筹莫展；成绩优秀的学生又会受困于成绩难以继续突破而心浮气躁、心态失衡……在这些情形下，那些迎合学生心理的教学策略往往会束手无策。因此，在教学中，除了要关注与学习活动有直接联系的心理因素：诸如自制力、荣誉感、学习热情、需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质……更应该突破“术”层面，直指人心，关注学生的理想、信念、世界观等这些对学习具有深层次影响的属于“道”层面的因素。
从某种意义上讲，历史本身就是智慧的结晶。因此，在引导学生的心灵、帮助学生树立正确的价值观念方面，历史学科具有得天独厚的优势。与学生的交流中，笔者经常引用一个出自《庄子・杂篇》中的“两臂重于天下”的故事来化解学生的失衡心理：战国时期，韩魏两国发生领土纷争，韩国的昭僖侯为此很烦恼。有一天子华子去见昭僖侯，见他面有忧色、寝食不安，于是子华子对君侯说：听说有一种神奇的“天下书铭”，谁握着它就能拥有天下。不过，左手握着它，右手就会残废，右手握着它，左手就会残废。现在假如它就在您的面前，您愿意把它握在手中吗？昭僖侯说：寡人不愿意为它而失去双臂。子华子说：很好啊！这样看来，双臂重于天下，而您自己的身躯比双臂更重要。韩国与整个天下相比是很小的，现在发生争夺的地方与整个韩国比也是很小的，您又何必如此忧愁以至伤害了自己的身体呢？
在复习迎考的过程中，许多学生之所以心态失衡，与昭僖侯的烦恼如出一辙。可以说每个人都坐拥宝库，但却往往不知珍惜，反而常常因为一些外在因素的干扰而迷失“本真”，徒增烦恼。考上理想的大学固然值得欣喜，反之也绝非世界末日。如果能正常地看待高考，不要去想那些不单单想了也白想而且还只会起反作用的东西，珍惜当下，做好自己应该做的事情，自然会心平气和、日臻佳境。学习之道，求其静心而已。心静则万事可成，成绩的提升也会是一个自然而然、不求而得的过程，又怎会苦心焦思、疲于奔命呢？
二、关注世事人情。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，这句意蕴深远的格言对于复习迎考也颇具指导意义。因为，以史为鉴、关注现实本来就是历史学习的应有之义，也是应对“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“死读书”现象的最佳策略。2012年浙江大学“启真计划”自主招生综合测试卷中的就有这样一道令人“大跌眼镜”的试题：中国第一艘航母叫，舷号为。一时之间，不少应试高手们还真的答不上来。同样，在2013年清华大学自主招生复试中，面对包含2013“感动中国人物”、H7N9禽流感等社会热点的面试考题，许多全科成绩非常优秀的尖子生也因为“不适应”而导致落选。
按说，成绩优异的尖子生知识基础很扎实，参加自主招生考出好成绩不在话下，可有些佼佼者却偏偏落选了。其中，一个至关重要的原因就是他们平实只知一味埋头苦读、不接地气，面对强调社会性、开放性、发散性的自主招生变得“不适应”和无所适从。在自主招生渐成潮流的大环境下，如何破解这种“不适应”具有强烈的现实意义。此外，我们必须更深一层地认识到这种“不适应”更是对当前应试氛围浓郁的中学教育的严峻拷问，值得我们深度反思：如果连我们所培养出来的优秀学子都是一些眼光局限于书本的“书呆子”，如此教育到底是在育人还是害人呢？
事实上不仅是大学的自主招生试题在寻求突破，平时的许多试题也同样或多或少、或隐或现地需要学生以教材之外的东西应对，谨举一例如下：
唐代尚书省对各类文书的签发与检核有明确的日程规定：“凡内外百司所受之事，皆印其发日，为之程限，一日受，二日报。小事五日，中事十日大事二十日，狱案三十日，其急务者不与焉。”这一规定旨在
A加强君主专制
B减少中央行政决策的失误
C解决相权与君权的矛盾
2013年3月4日，英国《泰晤士报》高等教育副刊新一期世界大学声誉排行榜。前三甲分别是美国哈佛大学、麻省理工学院和英国剑桥大学。中国内地有两所大学入围百强，分别是名列第35位的清华大学和名列第45位的北京大学，但和去年相比均有所下降。亚洲排名最高的是第9位的日本东京大学。从国家来看，前百名高校中，美国有43所，随后是英国9所、澳大利亚6所，日本、荷兰和德国各有5所高校入围。
复旦“千分考”公布成绩 浙江11位学生拿到最高分
备受优秀考生关注的2013年“千分考”，也就是复旦大学自主招生能力水平测试，前不久公布成绩，浙江省共有11位同学获最高分（标准分800分）。他们究竟是怎么做到的呢？
“寒假里花了半个月时间准备。每天两三个小时，从真题做起，做累了，就看高一的文科笔记，换换脑子。准备非常重要。”杭二中的柯宁告诉记者。柯同学看的书很杂，她说这也是千分考取胜的一个因素。温州中学的陈小帖认为是平常的积累发挥了作用。“我给自己制订了严格的学习计划，而且我还有易错题知识点摘录笔记。这个方法很多人知道，但坚持下来的人很少。”
以题目“偏”“怪”“好玩”著称的千分考进行了好几年，虽有争议，但也是有益的尝试，鼓励高中生拓宽知识面、均衡发展。有兴趣的话，你也可以找些真题来检验一下自己。
特殊的寒假作业 修家谱理家训
“我们的家族最早可以追溯到雍正时期……”“我外公是钱王后代 ，曾是浙江大学教授……”这些是过去这个寒假，杭州学军中学的同学们千辛万苦搜集来的家谱、家训故事。这份特殊的寒假作业的要求是，续写家谱，或者走亲访友，了解家庭的历史，看看曾祖父、祖父都经历过什么。
花的功夫虽多，但同学们普遍认为收获不小。高二学生陈启航说：“和祖辈交流，令我感触最深的是人生经验对一个人的影响力。阅历越丰富，对事物的理解能力越强。”
麻省理工学生开发3D电脑桌面
最近，在美国加州举行的TED（技术・教育・设计）大会上，麻省理工学院在读研究生Jinha Lee展示了他与微软合作设计的SpaceTop 3D 桌面。该桌面是一个虚幻的“盒子”环境，由透明LED、两个摄像头等构建而成。摄像头识别手势，同时追踪用户的眼球运动。用户的手则在LED后方，进行键盘输入或 “抓取”操作等。 这项技术让人们可以将手“伸进”计算机屏幕的内部，以操纵现实世界物体的方式去操作程序。
他们说
@张颐武 年轻时无论如何还是要有志向。最怕一，什么事都懒得做，只要混着有吃喝就行。二，什么都不屑，觉得别人庸俗可憎，只有自己不俗。一肚子的火气。没心气有火气就没法真做事。古语说：“志立则心定，心定则事成。”有志气要放下来，从具体事开始。
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@古天乐 最近有美国科学家研究说，“聪明”会传染给身边的人，我的解释是一种感染力，正如我们古语说“近朱者赤，近墨者黑”，不用研究也知道，但当中要懂得取舍，因为变得聪明不代表就是善良，相对被视为愚蠢的人，也绝非一无所取，做人还是品行最重要。
来自腾讯微博
@毕淑敏 所有的动力都来自于内心的沸腾。如果你做不到一件事，无论是搞好人际关系、寻找爱人还是减肥，都是因为你还没有真正想做。
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@郭宇宽（媒体评论员） 有个马来大学的同学跟我讲，他们对于辩题已经理解到位了，但是害怕对手反驳所以没有把一些道理阐释出来，我觉得很遗憾。演讲与口才那些小儿科路数太误人子弟，如果辩论有技巧，最大的技巧就是直面问题并且透彻地阐释它，要相信如果你对一个问题能阐释透彻，本身就已经足够雄辩了。
来自搜狐微博
有用的
