时间：2022-02-26 17:23:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇建筑构造实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【论文摘要】随着时代的发展，对于永恒建筑学课程设计实践性教学环节提出新要求，要求培养的学生具有运用所学知识独立分析问题、解决问题和创新的能力。本文主要阐述房屋建筑学实训在教学内容和教学方法等方面的改革实践。
实训是什么?实训是内容最丰富的教科书，实训是实现创新最重要的源泉，实训是贯彻素质教育最重要的场所，实训是完成从简单到综合、从知识到能力、从聪明到智慧转化的催化剂。
实训教学是房屋建筑学教学的重要组成部分，也是评价当代大学生学业水平和综合素质的重要指标。实训教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新能力具有重要地位和作用。纵观当今时代教育发展的大趋势，实践环节在个专业人才培养中占据着越来越重要的地位。
《房屋建筑学》课程是一门理论性和实践性都很强的建筑工程类的专业基础课，其掌握程度对于后续专业课程的学习效果和效率有直接影响。然而，很多学生感觉该课程的学习难度大，往往花费很多时间和精力却收效不大，这是由于该课程具有内容多、综合性强、实践性能力要求高的特点，单纯地死记硬背只能是事倍功半。
本课程的任务是使学生掌握建筑构造和建筑设计原理两大部分内容，本课程的目的是使学生具有从事中小型建筑方案设计和建筑施工图设计的初步能力，并为后续课程(如《钢筋混凝土结构》、《地基基础》、《建筑施工》、《建筑工程概预算》等)奠定必要的专业基础知识。
房屋建筑学实训教学，是对建筑设计原理、建筑构造层次、构造做法的认识实践过程，是将建筑方案设计过渡到建筑施工图设计的一次尝试，使学生了解建筑设计原理、设计方法，使学生了解建筑构造与建筑实体的密切关系，从而提高分析和解决实际问题的能力，获得建筑师的基本素质，并加深对建筑构造设计，即建筑施工图设计工作的认识。因此，实训内容包括:了解设计前期准备工作的内容和方法;学会利用建筑设计专用软件绘图;掌握绘制建筑施工图纸的方法和技巧。
21世纪的教育特征是以培养学生实践和创业能力为重点。房屋建筑学是一门实践性很强的课程，与实际联系密切，因此要紧密联系实际，尽量增加实践性活动，以加强学生实践能力和动手能力的培养。
房屋建筑学实训的目标:房屋建筑学实训是土木工程专业学生进行的第一次实践，是将其所学的房屋建筑学知识和建筑制图、建筑材料等课程结合起来的实践性教学环节，又是后续课程的基础。同时，房建实训是从理论到实践的过渡过程，是将理论和实践结合的集训。在实训中，采用真题假作，让学生逐步接触实际工程，增强工程实践能力，提高综合素质，培养创新精神和创新能力。 转贴于 那么，房建实训应给予学生什么呢?
为学生提供综合性全方位的训练建筑是一个工种复杂而又相互协调统一的有机整体。它需要建筑、结构、设备等的配合。因此，房建实训也需要构造、设备、经济、施工等许多课程的知识都纳入到房建中。为增加学生的感性认识，提高学生的应用能力，在房屋建筑学教学过程中，安排一周的认识实习。在五天的时间里，针对建筑类型、结构形式、施工工艺等内容，组织参观砖混、框架、框剪等多类公共建筑，以及单层、多层的工业建筑等。学生参与评图。评图是对学生设计成果的检查评定过程，如果没有学生参与，只是给出一个概括的分数，不利于学生以后的学习和提高。利用讨论式评图，可起到评定和促使学生提高水平的双重作用。对一同学的作业大家一起讨论、分析，并汇总意见;指出设计中的优点和不足，以及提出改进的建议。这样做，一方面培养了学生的创新意识和综合思维能力，也锻炼了交往、表达等综合能力。最后由学生介绍自己的设计成果和设计过程，谈设计体会;指导教师进行总结，肯定长处，提出问题，指出改进方向。有条件时，将优秀成果予以展览，以利学生互相取长补短，共同提高。还将部分好的作业留下来作为范图为以后的学生参考。
建筑业是国民经济重要的产业部门，国家的发展需要建筑业的发展，而建筑业的发展依赖于学校输送大批的建筑方面的应用型人才，这正是房屋建筑学专业存在和发展的前提条件，也正是我们探讨房屋建筑学实训改革的宗旨所在。
房屋建筑实训是建筑工程专业学生初次接触设计，由于缺乏了解，难以进入是普遍的现象。教改的重点应放在指导教师的精心策划上，通过循序渐进的指导，使学生渐入佳境，步入专业学习的正确轨道。通过对《房屋建筑学》实训各主要环节的问题分析和学生在设计中存在的心理状态分析，提出了搞好《房屋建筑学》实训的改革措施。随着时代的发展，那些具有较强综合能力的大学生更能适应社会的需求。如何让学生通过《房屋建筑学》实训，使他们的各方面能力得到培养和锻炼，一直是值得思考的课题。
参考文献
[1]同济大学.房屋建筑学[M].北京:中国建筑工业出版社，1999
[2]李必瑜.建筑构造[M].北京:中国建筑工业出版社，1996
关键词：房屋建筑学；教学内容；教学方法
房屋建筑学是建筑工程专业的一门重要的专业基础课程，带领学生初步认知建筑工程领域，内容涵盖建筑设计和建筑构造的基本原理及方法，为后续相关专业核心课程做好铺垫[1]。
近些年来，伴随着对高职院校培养目标的定位，即高等职业技术教育培养的是高级应用型技术人才，“高级”强调的是理论基础宽厚，“应用型”强调的是技能熟练程度，因此“高级蓝领”应成为高等职业技术学院人才培养的主要方向[2]。房屋建筑学课程亦应符合高职院校的培养目标。经过这些年的教学探索，对该课程的教学方法和考核方式等做了一些思考。
一、高职房屋建筑学教学现状
（一）教学内容体系不够完善。本课程教材内容分为民用建筑构造和工业建筑构造两个部分，其中民用建筑构造又分为基础与地下室、墙体、楼地面、楼梯与电梯、屋顶及门窗等各个独立的构造单元。各构造之间缺乏整体的联系，只是就某一知识点论某一知识点。教师在授课过程中向学生灌输大量的独立的知识点，学生被动接受，死记硬背，不能很好的将其联系成整体。然而，房屋建筑学本身是一门实践性、综合性很强的课程，需要各构造之间的有效融合。同时，教材内容不能反映新技术、新设计理念和新建筑材料的应用，知识点没有及时更新，落后于现实。这就使得教学效果很难达到理想。
（二）教学方法不够灵活。传统的教学模式以教师讲授为
主，无法全方位利用人体的听觉、视觉和其他感官，教学过程高度依赖教师，教学互动性很差，学生的学习兴趣不高。虽然在课程体系中设置了为期一周的课程设计环节，但学生很难在短短的一周时间内真正完成一项完整的工程项目设计任务，因此无法实现较好的学习效果。
（三）考核机制有待改革。本课程考试通常采用完全闭卷的方式，为使学生在短时间内复习得充分些，有时任课教师会给学生划范围、圈重点。学生只在教师给定的复习范围内死记硬背，没有深入地、综合地进行复习，不能真正的掌握房屋构造的基本理论，造成高分低能的后果。并且，考试内容大多局限于教材中的基本理论知识，而分析性、应用性、多课程综合性的试题少，限制了学生的主观能动性，不利于学生创造性思维和综合能力的提升。
二、针对高职房屋建筑学教学现状，提出的改进建议
（一）丰富教学内容，与时俱进。随着建筑科学技术的不断发展，新材料、新技术、新构造在建筑领域得到广泛应用。因此，经调研后，需及时修订教学大纲。应突出民用建筑构造和设计在本课程的重要地位，搜集实际工程资料作为案例，根据教学进度合理增设相应的设计环节，使教学系统化、连续化，在大量的强化设计过程中增强学生自主学习性，提高学习热情。另外，在教学过程中，需要不断补充新的知识，更新和充实教学的内容，使得学生能够及时了解本学科的发展动向，以便将来更快地适应实际工作。
（一）多种教学方法并存，提高教学质量。（1）启发式教学：在教学过程中引入建筑实例，并以此为背景知识，结合多媒体视频或图片，进行相关建筑知识的介绍，并适时提出问题，激发学生学习积极性，让学生根据相关资料自己独立思考问题、分析问题、解决问题。通过每位学生的自主学习和小组讨论，向教师做学习汇报。最后，教师针对学生的自学情况做总结和补充。经过这样的学习过程，使学生乐于投入到学习中，课堂教学互动效果好，还有效增强了学生对所学知识的理解和记忆，提高了学习的效果。（2）民用建筑设计实训：房屋建筑学课堂上穿插的基础课程设计通常只是绘制或设计建筑局部构件：如墙体、檐口、楼梯等构造详图，而没有完整的建筑设计训练。针对这种情况，可以结合建筑CAD课程设置民用建筑设计实训，设计内容通常为中小学教学楼、多层民用住宅、某多层办公楼等中小型民用建筑。经过教师对实训指导书的分析和讲解，要求学生在掌握房屋建筑学理论知识基础上，利用AutoCAD软件绘制成完整的设计方案图纸。学生通过实训环节，在探究和发展中学会学习、学会思考、学会创新，同时，也提升了学生使用CAD进行建筑绘图的能力。（3）施工现场教学：将课堂搬到施工现场，充分利用实际工程，使学生学生将书本上、图纸上的构造做法直观化、实物化。对建筑构造知识加深理解，获得感性认识。在现场了解施工工艺、建筑材料、技术手段，达到事半功倍的效果。比如2013年我院组织学生到正在建设的5、6号学生公寓参观学习，5号公寓为砖混结构，6号公寓为框架结构，特邀现场的工程师带领学生边参观边讲解，给学生介绍了工程概况，分析了砖混结构与框架结构的区别，砌筑的施工要点，剪力墙的作用等诸多内容，学生可以随时提出问题，工程师给予解答。通过近距离的接触实际建筑物，使同学们加深了对房屋建筑学理论知识的理解。因此，教学过程中应加强实践环节，实践环节应贯穿于理论教学的整个过程，体现实践教学的重要地位。为此我院正在积极建设工程模拟实训基地，此基地模拟施工现场，将正在建设的工程展现在学生面前，使得学生身临其境。
（三）考核内容全面，以考促学。针对房屋建筑学课程的特点，在传授建筑设计和构造理论的同时，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力，通过考试来引导和强化学生自我学习、提高能力的意识[2]。设置的考试内容和试题类型应能够真正全面的测评出学生的知识水平、应用能力和综合素质。考核内容既有反应基本概念、原理和技能的填空题、名词解释、选择题，又有检验分析、解决问题能力等的问答题、设计题和论述题。具体题目可选自教材，或出于实际工程。对于主观性问题的设置最好与实际工程紧密联系，比如“以我院食堂为例，分析楼地面工程的材料选择、构造做法及特点”，学生可以根据已有的课本知识联系日常所见的建筑来分析解决问题，给学生充分发挥自己能力的机会。试题数量及难易程度适当，合理设置客观题和主观题的比例，给学生留有思考的时间，避免偏题、怪题。
对考核内容完善的同时，应同步改革对考试成绩的评定。以往的期末考试成绩就是学生本课程结业成绩的唯一评判标准。使得学生平时不够努力，只在考试前突击复习，目的只为通过考试，考试过后便忘得一干二净了。针对这个问题，我们将平时成绩计入课程总成绩，并设置平时成绩的比重占总成绩的40%，其包括出勤率、课堂表现、平时作业、小组测评等内容。即用教学全程考核来测评学生。这样就有利于学生平时学习的自觉性，有利于教学质量的提高，也减轻了学生期末复习的压力。
（四）积极参与竞赛，激发学生潜能。我院学生通过房屋建筑学课程的学习，基本具备了中小型民用建筑设计的能力。在此基础上我院成立了建筑工程协会，会员选自于成绩和综合素质都相对优秀的学生，并邀请专业教师和行业精英定期对会员进行建筑设计方面的培训。经过不懈的努力，在国家高职建筑类大赛中取得了优异的成绩。提高了学生们对于房建知识的热情，活跃了校园的学术氛围，加强了学生的合作交流意识，为将来走向工作岗位做好了铺垫。
结语：房屋建筑学作为建筑工程专业的基础平台课程，其教学目标应符合高职建筑专业人才培养要求。为达到良好的教育教学效果，针对目前本课程的教学现状进行了一些思考，从教学内容、教学方法、考核手段、参与竞赛等方面提出了相关建议。希望本课程能够真正发挥其在整个建筑课程体系中的作用，使其成为一门学生学得轻松、学得愉快、学有所得的课程。为后续核心专业课程的学习打下坚实的基础。
参考文献：
【关键词】高职；课程改革；技能考核
一、引言
这门课程是我们浙江广厦建设职业技术学院建筑工程技术、建筑工程管理、工程监理专业的核心课程。也是其他高职院校建筑工程技术专业的核心课程。课程的内容整合了工程制图和房屋建筑学这二门课程的内容，从培养学生的实际工程图识图能力出发，我们的课堂教学多媒体教室结合1：1建筑模型展示室以及房屋构造展示室等实训室进行。以真实的工程项目为载体，工程实例、实训案例均来自企业一线，附录为近年新建的实际工程施工图，学习时便于理论与实践相结合，各项目下又设置若干学习性工作任务，包括绘制心中的一栋建筑图，标出建筑各部位名称；识读建筑形体投影图；初识房屋建筑施工图；识读地下室防水防潮构造图；识读墙身构造图；识读楼地层构造图；识读楼梯构造图；识读屋顶构造图；识读建筑施工图首页图和总平面图；识读建筑平面图；识读建筑立面图；识读建筑剖面图；识读建筑详图；识读结构设计总说明；识读钢筋混凝土构件详图；识读房屋结构施工图；施工图综合识图；施工图审图；施工图会审；新农村独院式住宅楼设计等。通过让学生完成相应的学习性工作任务，即识图技能的训练，从而达到培养相关专业技能人才的目标。本人从教一年多来颇有感触，学习建筑识图与构造这门课程能培养学生的空间想象能力、房屋建筑工程图识图能力、工业与民用建筑常见构造节点处理能力。
二、课程考核
本课程的考核分理论和技能两项，考核目的是为提高课程教学效果，总结教为学经验，进一步改进教学方法，提高教学质量，以及为学生后续课程的学习与职业能力的发展打下坚实的识图基础。
考核目标：
1.能力目标
（1）能正确识读建筑形体投影图，能正确使用绘图工具和仪器进行绘图
（2）能够正确阅读及合理选择建筑构造节点详图
（3）能测绘及初步设计典型建筑构造节点
（4）能应用国家制图标准和相关规范
2.知识目标
（1）掌握《房屋建筑制图统一标准》的基本规定
（2）掌握正投影原理，掌握建筑形体的表达方法
（3）掌握建筑构造的基本知识
（4）熟悉常用建筑构造原理及常见典型做法、掌握构造节点图示方法和图示内容
3.素质目标
（1）能独立思考、自主学习
（2）能团队合作
（3）具有一丝不苟的工作态度和作风
（4）有良好的职业道德修养
理论方面：包括平时成绩出勤、各项目任务训练、上课纪律等，阶段即机上测试，期末以试卷形式考试，考核识图与构造的基础及必备知识，内容比较多，上课时间比较紧。具体内容比较细，要求老师和学生都要有足够的耐心，理论知识力求指导技能操作。理论和技能结合的深度还不够，对规范的讲解需要再多花时间，以便让学生会更好地运用。规范的内容应与时俱进，要加强新规范的学习，强调识图的细部构造，以所学的理论知识指导实际应用。
技能考核：在课内老师的监控下完成测绘图纸或设计图纸等成果部分抄绘图纸允许在课后规定的时间内完成。属于过程考核，每个任务的成绩评定按各任务书中制定的标准进行评定，总评成绩由各任务成绩，按一定比例统计形成，总分一百分。每个任务分学生自评、小组互评、教师评价，每个项目的成绩又包含出勤、学习工作态度等素质和成果成绩。
技能考核的意图是考核学生空间想象能力、建筑构造识图和处理能力以及建筑制图标准及规范的应用能力。
1.设计的项目任务多，普及至每次课的大部分能力点，突出了过程，因此面广、量大，具有全面性。
2. 设计过程考核与阶段考核的结合，教学效果注重突出过程评价，突出学生评价与教师评价相结合。这种评价体系从根本上引导学习、引导教师的教，考核结果更能体现出学生真才实学。培养的学生更能适应岗位需要。
3.体现了教学做一体化的理念。通过学中做、做中学，更好的提高学生的学习兴趣，课堂教学效果较好，提高学习效率，理论知识与实践技能相对接，能学以致用。
4.设计了部分任务运用分组讨论合作学习法。在小组合作学习中相互学习、优势互补，共同提高。同时可以提高学习兴趣。培养团队合作，沟通交流的能力，提高职业素质。
5.检查本课程的技能教学效果，总结教学经验，进一步改进教学方法，提高教学质量。
三、技能考核优点
1.项目任务多，覆盖面广，训练了学生的空间想象能力、识图能力、绘图能力。每项目下设若干任务。
2.教学效果注重突出过程评价，突出学生评价与教师评价相结合。这种评价体系从根本上引导学习、引导教师的教，考核结果更能体现出学生真才实学。培养的学生更能适应岗位需要。
3.体现了教学做一体化的理念。通过学中做、做中学，更好的提高学生的学习兴趣，课堂教学效果较好，提高学习效率。
4.每项目及任务都设计了相应的考核表，项目评价包括学生自评、小组互评、教师评价方面，注重过程评价。考核结果更能体现出学生真才实学，引导学生注重能力训练，更好地培养学生将来的适岗能力。
5.多个项目或任务为分组讨论合作完成，在小组合作学习中相互学习，共同提高。培养团队合作，沟通交流的能力，提高职业素质。
6.考核表采用了电子表格自动计算，简化了计算程序。
7.阶段性的技能测试可检验驾证式考核的效果，增加学生的学习动力。
四、技能考核缺点
1.教师用心设计了考核项目，但是学生贯彻不够，抄袭现象普遍存在，效果不如预期中好。
2.考核由个人自评、小组互评、教师评价三部分组成，少部分数学生对自己或组员的任务完成情况评价不客观，对自己评价过高。
3.部分学生对自己的绘图要求较低，草草完成自己的图纸，目的只是敷衍教师。
4.部分学生上交情况较理想，但大多质量不高，教师图纸批改量大，反馈不够及时。
五、技能考核改进措施
1.加强考核过程的监控，严肃纪律性。
2.提高学生自评、小组互评的客观性。
3.项目整合，设置较少但是精致的项目，一方面减轻学生的课业负担，另一方面减轻教师的批阅工作，使之有更多的精力把考核情况反馈给学生。
4.对学生加强思想教育，让他们对自己应有更高的要求，技能考核不是为了敷衍老师，而是为了真真实实地提高自己的技能，应杜绝相互抄袭的现象。矛盾地说，本课程的项目设置总体合理，但是考虑到所任教的学生，素质方面，自学能力方面，自觉性方面普遍不高，学习态度不理想，教师在技能考核的过程中，很大程度上，对他们的要求都要打折扣，妥协的水分较多。本课程技能考核实现最优化的最有效的途径，就是要提高学生学习的自觉性，但是这一目标任重而道远。一方面教师要精益求精设置项目，另一方面也要学院多方配合，加强学生的思想教育。
六、结束语
本课程具有很强的实践性，必须加强实践教学环节，保证认真地完成一定数量的作业和习题。平时学习与培养空间想象能力培养绘图与读图能力。进入专业图阶段后，在可能的条件下，宜尽多地阅读和绘制一些专业图，读图与制图训练结合起来。学习房屋构造应该联系周围建筑，多联系工程实际，建立感性认识便于理解，逐步增强自学能力。
我们往届的学生通过在校不到二年时间的学习，出校门就可以顶岗了。他们看得懂施工图，可以去当一线施工员，会参照施工图纸核对施工现场，还能参与施工现场的施工放样，甚至可以胜任施工管理、监理等工作。这是跟我们合理的教学安排分不开的，专业老师每年都要走访顶岗实习生，深入工地现场，与企业领导、技术人员、企业师傅交流，去了解企业和学生对教学的要求和建议，希望能为教学改革服务，企业领导对我们的学生评价也非常高。
最后希望我们的学院能够为社会经济的发展提供更多的人才。
参考文献：
【关键词】房屋构造与识图；建筑CAD；课程整合；有效模式
通过对《建筑CAD》和《房屋构造与识图》实训课程标准的研究，发现第一、二学期开设的《房屋构造与识图》第二学期的实训教学内容主要培养学生识图的能力，而《建筑CAD》在第二学期开设，实训教学的主要内容是培养学生的制图能力。在时间点上恰好能够衔接上，课题组大胆尝试，把两门课程的实训进行整合，并初步在实训教学中进行实施，在教学中进行验证。
一、实训课程整合的先决条件
（一）指导教师应具备的能力
教师是整个实训课程的设计者、引导者、参与者，不是一个或二个教师对整个实训课程的整合进行简单的指导，而是一个教师团队，一个具有能够统筹整个专业课程的高素质的专业团队。这是实训课程整合能够有效进行的先决条件。
（二）实训整合课程内容的设定
一个具有能够统筹整个专业课程的高素质的专业教师团队是进行课程实训整合的先决条件，实训整合课程内容的设定是整个实训整合课程得以实现的关键所在。实训整合课程内容的设定不仅要在内容的设定上要体现专业课程的特点和整合课程之间的知识点衔接，内容上要环环相扣，而更要和现实工作的流程相呼应，以便为今后的工作打下良好的基础。所以实训整合课程内容的设定是最关键的一个环节，决定了实训课程整合的成败。
（三）实训整合课程时间上的安排
实训整合课程时间上的安排要根据整合的课程的实际情况而定，不能一概而论，这就要求学校的教学部门能在时间安排上给予更大的灵活空间，做好实训整合课程和实际教学课程的有效衔接，时间点是非常关键的。《AUTOCAD》与《建筑识图与构造》的课程整合实训，要在两门课程并行授课之后、学生参加完课程期末考试之后进行课程整合实训，这样学生和老师都会全心全意的进行实训工作，在精力分配上，时间投入上的有效性进一步加强。
（四）实训地点的选择、设备的配备
要充分利用学校现有的校内外实训基地，根据课程的特点选择合适的教室、场所及所需的设备。
（五）严谨的考核制度
要选择一种新的考核方式，既能激励学生更好的参与到实训课程中，又能充分体现考核的公正、公平、公开，全过程实行动态考核，要考核学生的专业技能、专业素质、团队的合作精神。
（六）充分考虑高职学生的学习能力和特点
要针对实训的对象设置实训的内容、形式、考核方式，就要充分考虑高职学生的学习状态、能力及提点，有针对的灵活的设置相关的实训整合环节。
二、《房屋构造与识图》和《建筑CAD》实训课程整合的课程标准
（一）课程整合实训的定位
该课程整合实训，把《房屋构造与识图》课程内容的识图部分与《建筑CAD》制图内容相整合，是建筑信息管理专业的一门专业实训课程，实践性很强，是研究制图标准、建筑工程图的识读、制图的一门课程，是建筑类专业必修的一门既有系统理论又有较多实践的重要专业技能基础课。该课程具有较强的综合性及应用性，培养学生对房屋建筑构造的认知能力以及绘图和识图的能力，其内容及影响贯穿在整个专业课程的学习中以及工作实践中。
（二）课程整合实训的目标
知识目标：
1.建筑施工图的识读及绘制方法。
2.结构施工图的识读及绘制方法。
能力目标：
1.能熟练掌握建筑结构平法施工图的识图及绘制方法。
2.能熟悉钢筋混凝土梁、板、柱、剪力墙、楼梯及基础的钢筋构造要求。
3.能熟练运用与结构施工图相关的国家制图标准和图集等。
4.能熟练利用建筑CAD绘制建筑施工图和结构施工图。
5.具备利用AutoCAD软件对施工图纸进行编辑和修改的能力。
素质目标：
1.应具备一定的空间想象的能力。
2.应具有自主收集、阅读有关的科技文献和资料的能力。
3.应具备团队意识和组织协调能力。
4.应具备对专业知识全面、系统地归纳总结的能力。
5.应具有较好的学习新知识和技能的能力。
（三）课程实训整合项目总体设计与时间分配
（四）课程实训工作任务设计（以建筑施工图的识读与绘制中任务1、任务2为例）
任务1 建筑施工图平面图的识读与绘制
实训内容：
1.以一套实际工程图纸为实例，识读建筑平面图。
2.识读仓库层平面图、一层平面图、标准层平面图、顶层平面图、阁楼层平面图、屋顶平面图。
3.绘制标准层平面图。
实训技能要求：
1.能够识读出图名、图号及比例、建筑的形状及总长和总宽。
2.能够识读出中墙的分隔情况和房间的名称，房屋内部各房间的配置、用途、数量。
3.能够识读出图定位轴线的编号及其间距。
4.能够识读出图中标注的尺寸可了解各房间的开间、进深、门窗及室内设备的大小和位置。
5.能够识读出各层楼地面的标高（相对标高）。
6.能够识读出门窗的图例及编号。
7.能够识读出室内楼梯、室外台阶、花池、散水。
8.能够掌握样板文件的绘制和使用方法。
9.能够掌握建筑平面图的绘制方法、过程和要点。
10.能够掌握平面图标注的要点及方法。
任务2 建筑施工图立面图的识读与绘制
实训内容：
1.以一套实际工程图纸为实例，识读建筑立面图。
2.识读建筑物南立面图、北立面图及侧立面图。
3.绘制南立面图。
实训技能要求：
1.能够识读出图名、图号及比例、建筑立面形状及朝向。
2.能够识读出房屋的整个外貌形状、层数、高度。
3.能够识读出室外地坪、出入口地面、勒脚、窗台、门窗顶及檐口等处的标高。
4.能够识读出图上标注外墙表面的装修做法。
5.能够掌握建筑立面图的绘制方法、过程、要点、技巧
6.能够掌握立面图标注的要点及方法。
（五）实训的有效模式及成绩评定
在实训内容上，课题组将两门课程进行整合，而形式上也要打破传统的实训教学模式，将学生进行分组，每六个人为一组，在时间上分为3周。学生之间要彼此合作，紧密配合，虚心请教，教师作为整个实训过程的指导者和引路人。每组选一名学生作为组长，进行统筹。每个学生除了要完成自己承担的任务之外，还要参与其他学生的任务。
第一周，每组分成两个小分队，三人小分队分别做项目一和项目二，并填写任务分配表。三人精诚合作，在规定的时间内完成项目的内容。周五召开小组项目交流会议，由一名指导教师参加交流会。
第二周，小组两个小分队项目互换，填写任务分配表。周五针对自己所做的任务进行总结和分析，彼此交流做任务的经验和成果。
第三周，成果验收。成果验收分为两部分，第一部分是指导教师针对每组的项目成果进行评价，给出成绩，百分制；第二部分是指导教师组成答辩小组，随机从每组成员中抽取两名学生进行现场答辩和现场制图。这就要求每名学生不仅要熟知自己所做的任务，还要掌握其他学生完成的任务，给学生们一个沟通、合作的平台。答辩分四天进行，时间为周一、周二、周三、周四，每组都是一个参赛队，每天每组都有两名学生参加现场答辩和现场制作，指导教师要针对学生的表现给出分数，得到四天八个参赛成员得分的平均分，得出答辩成绩，百分制。这就要求学生不仅要提升自己的识图和制图能力，还要兼顾整个团队的成果，此举在于提高学生的团队意识和组织协调能，提升学生的集体荣誉感。实训成绩由（项目成果成绩+答辩成绩）/2，得出每组成员的成绩基数。最后，由每组成员匿名选出每组的两名优秀学员和两名懈怠成员，优秀学员的成绩提一等，懈怠成员的成绩降一等。
整个实训过程，就像是一场比赛，前两周的实训就像是赛前的热身，是自己知识的积累和提升的过程，而第三周就是真正的比赛，使这个实训过程既有趣又刺激。
三、结语
关键词：高职房屋构造 教学改革 实训
房屋构造是高职高专院校建筑类各专业均须设置的一门职业基础课程，是学生学习其他专业课的前续课程，课程内容会为后面的学习打下坚实的基础。
房屋构造课程教学目的是，学生通过学习掌握民用建筑和工业建筑的构造组成、基本构造原理、常用构造方法。课程特点是理论内容繁多，知识覆盖面广，综合性强。此外，课程涉及到大量复杂繁琐的工程节点详图，要求学生具备良好的空间想象能力和识图能力。对低年级学生而言，缺乏工程实践经验，对书中大量出现的构造做法，节点详图等会难以理解，增加了学习困难。高职高专院校以能力为培养目标的办学理念，要求教师必须对课程的教学进行改革和创新。
合理整合教学内容，提高学生职业能力
目前出版的很多教材普遍内容陈旧，书中内容落后于实际工程。学生在工作后会发现，自己所学和现实工作存在一定的差距，有时会感到无所适从。职业教育要求学生毕业后具备良好的实践能力。所以，在教学内容的安排上，笔者对教材内容进行重新整合，一部分目前在实际工程中已经很少使用的构造方法让学生自学，像教材中油毡防水屋面等这类的知识，只在课上给学生简单介绍一下构造原理，更多的是给学生介绍目前主流的防水构造方法和技术。例如，墙体构造部分，很多教材只详细介绍砖墙的构造方式和原理，对其他类墙体的做法一带而过，所以笔者会补充目前各种常见的墙体构造做法，包括目前流行使用的玻璃幕墙技术。此外，在教学中补充些目前国家提倡的建筑节能、保温隔热等新技术新知识，以扩展学生的专业知识面。即便如此，学生步入社会后依然可能发现自己所掌握的知识已经被淘汰。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，我们不仅要让学生知其然，更要知其所以然，要重点学习掌握构造的原理，而非孤立的学习掌握各种构造方法，只有这样，才能使学生具备一定的学习能力，适应今后工作中不断创新、不断进步的构造方法。
改革教学方法手段，大力提升教学效果
以前在教学方法手段上，我们采用传统黑板板书教学模式，但课程中涉及到大量的各种构造图片，图形复杂，缺乏立体感，学生很难理解，老师也很难讲解清楚其构造方法，教学效果不尽如人意。经常是老师在讲台上讲了半天，学生仍是一头雾水，不能理解和想象出来施工的构造实物。
后来我们采用多媒体的教学手段，弥补了上述不足，例如构造柱与墙连接处马牙槎的构造做法，在传统教学方法中是个教学难点，但利用了多媒体技术，把原本的平面图展示为立体图，通过动画、工程实例照片、施工录像全方位的展示给学生，让他们犹如身临其境地感受这个部位的具体做法，提高了教学效果。通过运用多媒体的教学手段，学生会觉得书上复杂的节点构造详图，变得简单直观、清晰明了，提高了学习的兴趣。
通过教学实践，笔者发现多媒体的教学手段依然存在自身的不足，因为多媒体最重要的优势在于，弥补了学生空间想象能力和工程实践经验的不足而带来的学习困难，能充分调动学生课堂学习的积极性。但即使使用多媒体技术，依然没有改变教师在上面讲，学生在下面听的单一教学方法。丰富的图片、照片、动画、录像虽然能增加学生学习兴趣，但时间长了也容易使学生产生疲倦感，所以在课堂上，老师还要与学生多进行互动和交流。
在课程教学中，教师要在课堂上采取启发式的教学手段，增加师生互动，学生自觉参与学习的程度将影响和制约整个课程的教学进程和教学效果。笔者在教学过程中，一些复杂的构造结合工程实际，由老师提出问题，让学生在课后通过上网收集资料研究等方式，解决问题，并在课堂上互相讨论。又如一些简单的构造可以让同学们组成学习小组自学，然后每个小组代表给全班同学汇报和讲解,最后老师讲评。通过这些互动，能更好地调动学生们学习的积极性和主动性，真正的把所学融会贯通，为己所用。
体现高职教育特色，增加实训教学环节
高职院校的教学培养目标是使毕业生能成为实用性的工程技术人员，虽然学生毕业之后从事设计工作的很少，但在课程教学中还是设置了课程设计的实训环节，目的是让学生能掌握一些简单的设计原理，体会设计的基本思路，更好地理解图纸，开展今后的实际工作。例如，给学生布置楼梯课程设计时，由于楼梯各部位的尺寸都有相应的构造要求，很多尺寸都相互影响、相互制约，所以学生自己动手进行设计时，发现实际的设计工作没有他们想象的那么简单，只有不断地进行设计、验算、调整、再设计等一系列的工作，才能完成这个看似简单的设计任务。
在课程设计实训教学中，笔者不仅要求学生完成课程设计的论述部分，写出完整的设计过程，还要求学生依据自己的设计成果，绘制相应的图纸一份。然后每4-5名同学组成一个小组，阐述自己的设计思路和设计成果，进行交流和学习，同学之间相互评分。最后每个小组推荐一名同学，在课堂上进行展示和交流，由老师讲评并进行最后的总结。
为体现职业教育的办学特点，在课程教学中，笔者不断地探索如何尽可能压缩理论课的课时，增加实训环节的课时。除了课程设计，笔者还充分利用了学院正在进行二期工程扩建的契机，教学后期引入了工程实践环节。老师带领学生参观学校不同结构类型的已建工程，包括各种宿舍楼，办公楼，教学楼，图书馆等。通过参观，学生能够理论联系实际，把课堂上枯燥的文字、图片和工程实际联系起来。根据在建的二期工程项目现场施工的进度和情况，笔者合理组织学生进行现场参观、现场教学。和参观已建建筑相比，参观在建工程，学生在工地上可以看到一些隐蔽工程的构造方法。参观校内建筑的优势在于，可以提供给学生相应的施工图纸，让学生边看图边看现场对比学习，不仅学习了房屋构造的相关知识，也提高了学生的识图能力。
通过参观实训，学生能从课堂走进施工实际，在现场生动直观地获得了丰富的感性认识，在参观中大部分同学都有着很强的兴趣和求知欲，教学效果良好。
改变原有考核方式，引入综合评价体系
考试是对学生学习效果的一种检验，也是对教师教学成果的一种反馈，更是督促学生主动学习的一种手段。原来课程考试是传统的闭卷笔试，让学生死记硬背，并不能全面反映学生的综合学习水平。笔者对成绩评定进行了改革，课程总成绩不仅注重期末考核，更注重学习过程的考核，学生课程学习中各个环节的表现都计入期末成绩。目前的成绩评定方式是：期末笔试占50%，课程设计占30%,由设计过程、图纸、论述三部分成绩组成，课堂表现师生互动情况占10%，现场参观完成的实践报告占10%。当然，这种方式随着教学的不断改革还会进行调整，以便对学生各个教学环节进行全面考查，给学生一个综合、真实的成绩评价，使其更加合理和完善。
通过与前几届学生的教学效果对比，笔者欣喜的发现教学改革之后学生的学习热情和学习主动性有所提高，教学效果也有所提升。但是仍然发现了一些不够完善的地方，笔者会在上述教学改革中不断总结，探索出更加完善的适合于高职院校学生的教学之路。
参考文献
陈瑜，从建筑构造谈房屋建筑学课程的教学改革，中国西部教育，2008年11月第7卷
Abstract： In order to students of construction economics and management major can better grasp the course "construction project measurement and valuation"， the students of construction economics and management major of Grade 11， Grade 12， Grade 13 were investigated， and the problems encountered in the course of studying this course were summarized. Through the study of the problems encountered， this article adopted the way of combining the curriculum to make the new curriculum standard. The Grade 14 students practiced certification of new curriculum standards， and achieved good teaching effect.
关键词：调查研究；课程合并；课程标准
Key words： investigation and study；curriculum combination；curriculum standard
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）31-0219-02
0 引言
《建筑工程计量与计价》是建筑经济管理专业的核心课程，但是大部本专业的学生学习此门课程比较困难。为了能够让本专业的学生能够学好本门课程，课程组成员研究本专业的课程设置、对本专业的学生进行调查，提出将《建筑与装饰施工工艺》与《建筑工程计量与计价》两门课程合为一门课程的新思路，进而进行一系列教学文件的编制，对14级经管专业的学生进行实例认证。
1 对建筑经济管理专业学生进行调查研究
在教学过程中，总会有学生跟教师反映《建筑工程计量与计价》这门课程不好学、学不会，并且大部分学生都处于这种情况。在2012年，课题组成员便对在校经济管理专业的11级学生进行了初步调查，然后分别在2013年、2014年对在校经济管理专业的12级、13级学生进行了详细调查，调查采取分级研讨的方式。首先对班级里的学生进行分组，总共分为四组。第一组的学生是学得最好的学生、第二组的学生是学的较好的学生、第三组是学的一般的学生、第四组是学的最差的学生。其次与每一组学生进行讨论，讨论“学不好《建筑工程计量与计价》这门课程的原因”，每组讨论结束后，总结原因。将四组讨论结果归纳如下：
第一，教师的课讲得不好，对学生不负责。
第二，由于经济管理专业是文理兼招的专业，几乎有一半的学生是文科生。文科生觉得学习本课程感觉很吃力，即使是很努力也听不懂。
第三，在学习本门课程时，前面所学的《建筑与装饰施工工艺》已经基本忘记，当《建筑工程计量与计价》的教师提到相关内容时，毫无印象。
第四，无法识读施工图。这是一个非常普遍的问题，四组学生均有此问题。
2 就上述遇到的问题进行课程改革研讨
课题组成员对学生归纳的四个问题进行研讨，采取解决方案。具体解决方法如下：
①针对第一个问题：“教师的课讲得不好，对学生不负责”。加强对教师的管理、增强教师的责任心、提高教师的教学水平、减少外聘教师的数量，便可解决此问题。
②针对第二个问题：“由于是文科生，学习本课程感觉很吃力，即使是很努力也听不懂”。转变文科生的观念，学习《建筑工程计量与计价》与学习数学是不同的，不意味着“数学”学不好，计量与计价也学不好。在教学过程中，采取由浅入深逐渐递进的方式。首先让这些学生产生兴趣，然后让学生觉得可以进入本门课程进行学习，最后让学生觉得通过自己的努力可以全部学会。学生能够走进来，通过逐渐学习，能够独立进行计算时，自己的成就感就建立起来了，有了成就感就爱学习了。千万不能让学生一入门，就让学生体会本门课程很难，无法学会。
③针对第三个问题：“在学习本门课程时，前面所学的《建筑与装饰施工工艺》已经基本忘记，当《建筑工程计量与计价》的教师提到相关内容时，毫无印象”。实际上教师上课的时候也发现此问题。怎么来解决这个问题？通过课题组成员的研讨，大家提议可以将《建筑与装饰施工工艺》与《建筑工程计量与计价》合为一门课程，但是需要担任《建筑工程计量与计价》的教师能将两门课程实现完美融合还是有些困难的。《建筑工程计量与计价》的任课教师需要课前准备工作很多，不仅要掌握《建筑与装饰施工工艺》的全部知识，还要在《建筑工程计量与计价》上课的时候能够能将二者更好的融合。如果采取此种方式上课，要提高师资水平，需要培养至少两位能够按照此种方式任课的教师。
④针对第四个问题：“无法识读施工图”。识读施工图是做预算的基本工。很多学生会说，“老师规则我都懂，但我就是不知道该看什么图算”。
学生在学习《建筑工程计量与计价》课之前，学习过先导课程《建筑识图与构造》。《建筑识图与构造》是由两部分构成，一部分是建筑构造，一部分是识图。先学习构造，再进行识图，总课时90学时。虽然课时不少，但内容众多、繁杂，教师也不可能在有限的时间里让学生学会全部的识图。识图是一个逐渐积累的的基本工。只有通过不断的识图，识的图越多遇到的问题才会更少。
经过课题组成员讨论，识图在进行每一分部工程计算时，首先应该讲解图纸，图纸看懂后，再进行计算。通过一、两个项目的训练后，逐渐摆脱识图烦恼。
3 实施课程改革
首先，进行理论学习。课题组成员研读《建筑与装饰施工工艺》与《建筑工程计量与计价》书籍。
第二，对课题组成员进行分工，教师成员负责按照教学改革，编写初步的课程标准、整体设计、教案、课件。教师成员配合企业成员选择课堂土建实训图纸，编制实训计划、工程量计算书、建筑工程预算书、工料机分析表、材料价差调整表、费用计取表。教师教学经验丰富，负责编写教学课件更能胜任。企业成员有丰富的实践经验，有丰富的课堂资料可供选择。但是他们不了解学生的情况，所以教师成员配合企业成员选择既实用又适合学生的图纸。
这里特别强调一下对教案的编制，教案编制花费了课题组教师的很多心血，也是本次教学改革实施中的一个亮点。教案采用两节课为一个单元进行编制，细化到每一个内容所需要的时间。这样可以避免教师讲课的随意性，又使教师在内容限定的条件下尽情发挥自己的特色。下面以两节课一个单元为例进行说明，详见表1。
第三，按照上述编写的初步课程标准、整体设计、教案、课件以及课堂实训图纸，对经管专业14级学生进行实际验证。在验证中对首先对教案的内容、课时的设定、教学方法、教学内容进行修改，期末修改整体设计，整体设计修改好后修改课程标准。
在实施过程中，要特别注重课堂的主体。课堂的主体是学生、而不是老师。特别如《建筑工程计量与计价》类动手能力很强的课程，应该主要让学生动手，而不是教师讲。如果总是教师讲，学生听着觉得很简单，可是自己一动手就算错。课程中的某个知识点，教师觉得很容易的部分，而有时候学生的感受会有所不同。教师预留10分钟课内实训时间，可是结果发现学生20分钟还没做完，这样在教案中要及时修改时间，确保学生能够完全掌握一个知识点。另外，对课程中较难部分，教师要考虑所任课学生的层次问题，如果学生普遍接受能力不好，教师可以不讲。先让学生学会简单的部分，难点可由学生开拓学习。这样就避免了讲解太难的部分，学生认为本门课程太难，打消了学生学习本门课程的兴趣。
4 教学改革遇到的问题
第一，教师在知识的整合方面还有很多不如意之处，还需继续思考怎么将知识结合才能恰到好处。
第二， 14级学生订了《建筑工程计量与计价》和《建筑与装饰施工工艺》两本教材，所以学生总是拿错教材。所以需要教师不仅要整合知识，还要整合教材。如果在下一级教材没有整合的情况下，可以只订《建筑工程计量与计价》一本教材，教师把《建筑与装饰施工工艺》知识穿去，做好笔记即可。
第三，课堂实训图纸还是教师发图，学生私印的状态，如果将其整理成册，更为方便。
5 研究结论
5.1 学生学习成果
通过对14级建筑经济管理专业学生学习《建筑工程计量与计价》课程改革的实例认证，有90%的学生能够学会本门课程，特别很多是文科生以及基础很差的学生。其中有20%的学生非常喜欢学习本门课程，并且工程量计算及定额套价准确；希望将来能从事相关的工作，对职业前景乐观。70%的学生能够喜欢本门课程，能够按照施工图的要求进行工程量计算及定额套价，工程量计算及套价基本准确；希望如果有机会也可以从事相关的工作，对职业前景有所期待。5%的学生虽然喜欢，但是懒惰、不爱动手、老师督促才肯学的学生，能够按照施工图的要求进行部分工程量计算；对于将来从事什么样的工作有过考虑，但是具体能干什么没有想过。5%的学生是不学习的学生，无论教师怎么督促、怎么讲解也不爱学习的学生；对将来就业没有考虑过。
5.2 期末考试
期末考试及格率为73%，与往届学生及格率50%比，学习成绩已有大幅提升。
参考文献：
[1]马丽华.建筑工程计量与计价[M].北京：机械工业出版社，2013.
[2]中国建设工程造价管理协会.建筑工程建筑面积计算规范[S].北京：中国计划出版社，2015.
[3]武建华.建筑工程计量与计价[M].北京：北京理工大学出版社，2014.
[4]中华人民共和国城乡建设部.中华人民共和国国家标准：房屋建筑与装饰工程工程量计算规范[S].北京：中华人民共和国城乡建设部、中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局，2013.
关键词：建筑施工技术；教学；中职；途径
中图分类号：TU74 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-01-0057-01
一、目前建筑施工技术课程现状
（一）教材内容陈旧，无新的技术、工艺，与行业的发展脱节。
多数教材还在沿用多年以前的教材，没有新的工艺知识，包括现行国家的规范、标准有些内容也没有更改，给学生造成误导，使得学生毕业后，新旧知识的转换、适应需较长一段时间。这样就要求教师对新的技术、工艺、材料对学生进行补充讲解，使得所学的知识更实用。
（二）更新合适的教材。建筑施工技术是学生的建筑专业领域的一门基础课。学生基本只能将建筑物整体及其各个构造部分作为一个复杂的组合体进行处理。原有课程已远远不能满足学生对专业知识的求知欲望；另外，原有课程教学内容与后续房屋建筑学课程的基础内容雷同，需要进行调整。所以我们不能再采用传统的建筑施工教材，现在有一种新的《建筑施工技术》的教材，将这些内容整合在了一起，解决了建筑施工技术原有的一些问题，所以，各个学校应该打破旧有的教学习惯，选用新的合适的教材。
（三）对建筑施工技术教学方法进行改革。对于从事中职教育的我们而言，教育固然神圣，但它必须与我们的生活息息相关，而将教育与生活紧密相连的主要方法就是让它快乐、有趣。建筑施工技术是一门实用性很强的学科，它的每一样施工要点都是广大的工作在建筑第一线的人们日积月累所攒积的经验，是一笔巨大的精神财富，同时，也含有大量的理论知识，与建筑力学、高等数学、建筑构造等学科的知识紧密相关，要教好这门课程，是必须要下功夫的。而如果能以学生的根本利益为出发点，从生命的角度看待中职教育，让学生们在快乐中学习，在欢笑中成长，让他们能够真实感受到生命的价值，从而为学生的一生快乐成长埋下可持续发展的种子，是我们每一个教育者心中最崇高的理想。
二、提升该课程教学效率的主要途径
（一）紧密结合建筑技术的发展。由于专业教材内容的滞后性，原有教材许多技术内容为多年以前的工艺、技术，有些是早已被淘汰的内容，而面对建筑业的飞速发展，新的技术大量涌现，教学中应及时补充新的内容，增强学生适应社会的能力。比如目前行业施工的工程，多数为高层、小高层及钢结构工程，砖混结构工程越来越少，那么要求教材的重点难点也要转移，把桩基工程、混凝土工程、泵混凝土、大型模板、滑升模板、钢结构，外墙及屋面节能保温、新型的防水材料技术，电梯、消防等，作为课程的重点内容予以补充。
（二）安排建筑施工技术实训教学项目。实训内容可设置一些基础性的课程，如砌筑、模板、混凝土、抹灰、吊顶等，另设难度大重点的课程如：钢筋混凝土楼梯的设计及制作模型，框架结构柱、梁、板钢筋的下料加工制作。
（三）谋划实用的工程实习。建筑施工技术的校外实习是学好本课程的重要组成部分，与理论课相辅相成，传统的教学方法是重理论，轻实践，内容陈旧，学生完全靠记忆来掌握施工工艺，忽略了现场实习的能动性。理论教学针对抽象的内容、复杂的工艺和先进的技术，课堂讲解是不能详细表述的，通过校外的实习，把所学施工技术的每章节内容，每个分部分项工程的内容都通过实践与所学的专业理论知识相结合，提高了学生的兴趣和解决实际问题的能力。 学生在施工现场学到更多的是国家现行的施工及验收规范和标准，学习的是工程图纸、图集，在学校学到的只是个专业理论基础，通过实践使两者紧密地结合，更快的使学生适应工程实际，这样把学习主动权交给学生，极大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习欲望和潜能，学习效果显著。
（四）利用对建筑从业人员进行在职培训与校园课程进行有益补充。创新建筑业专业技术人员继续教育模式，积极探索开展继续教育的新途径。继续教育要改革传统的集中面授方式，学习和运用现代教育的培训方法，采用情景模拟、案例教学、对策研讨、外出考察、学术交流、专业深造、合作研究、学历教育以及有组织、有考核的自学等形式，开展灵活多样的继续教育活动。研究开发继续教育数据库管理软件，逐步改变手工操作方式，全面实现信息化，利用现代化教学手段提高工作效率和继续教育管理水平。积极推行继续教育多媒体教学，探索利用网络技术发展远程教育，向广大专业技术人员提供继续教育政策、法规咨询，提供建筑行业主要专业和相关专业的最新发展动态，以及有关培训内容、方式、方法、时间和地点等信息，扩大专业技术人员获取知识和信息途径，推进继续教育模式的革命性变革，为广大专业技术人员进行“终身教育”提供便捷高效的学习条件。
（五）充分利用现代化教学手段。由于施工技术的实践性，靠传统的理论讲解很难讲解透彻，许多内容是无法表述清楚的，授课中应充分利用多媒体、图片、模型等现代化教学手段，结合工程实例，从实践出发，把现有的工程案例剖析讲解，教学效果会更好。
（六）合理安排考核。由于把传统的理论课教学分解为理论教学和实践性教学两部分，就要求考核要真实地反映学生对所学知识掌握的效果，宜采用理论考试和学生的实际操作或口试相结合来综合评价。这样能充分调动学生的学习积极性，养成勤于思考、善于探索创新的好习惯。
三、结语
《建筑工程定额与预算》课程是建筑类专业的主干课程,是学生取得预算员岗位资格、编审资格等社会职业资格考试的主要内容。与本课程教学联系紧密的课程有《工程识图与制图》、《建筑施工技术》、《建筑构造》等课程。工程量清单计价规范的实施,企业根据业主提供的清单自负其责进行报价,这对学生对工程构造、技术措施等方面知识要求、应用能力要求大大提高。从以往课程设计和毕业设计实施情况来看,学生在识读构造、采用技术措施等方面较薄弱。我院建筑工程教研室对以上几门课程从专业基础教学角度提出要求,对专业核心技能教学有意识地进行配合,使整个专业教学成为完成最终教学目标的一个教学系统。在学生一年级时将《建筑工程定额与预算》课程设计和毕业设计所需的施工图集发放到位,在《工程识图与制图》、《建筑施工技术》课程授课中需要使用的实例从图集中选取,这样有效地将教学形成一个系统,减少学生做《建筑工程定额与预算》课程设计时由于知识缺乏衔接、潜在地给课程设计带来的难度。这样使学生在设计中能集中精力完成课程设计的工程量计算、定额换算、套价的技能训练。从2006级、2007级课程设计的实际效果来看,均未出现识图难、不知采用何种技术措施的问题,提高《建筑工程定额与预算》课程实践的有效性,在循序渐进的教学过程中逐步完成教学目标。
二、 适应清单计价带来的变化,调整课程教学内容和重点
(一) 增加工程量清单计价模式的教学内容
工程量清单计价是指采用工程量清单项目及相应的综合单价计价为主的办法。根据工程量清单计价的定义,增加工程量清单计价的教学内容,具体应增加两个部分内容:工程量清单的编制和工程量清单计价的编制。工程量清单是表现拟建工程的分部分项工程项目、措施项目、其他项目名称和相应数量的明细清单,由招标人负责提供。该部分应增加《建设工程工程量清单计价规范》中相关清单编制内容,重点是清单工程量计算规则。工程量清单计价编制部分应增加的教学内容是工程量清单计价的组成和清单综合单价的计算及总造价的计算。工程量清单计价的组成按《建设工程工程量清单计价规范》规定,综合单价参照规范的工作内容及相应的组价方法计算。综合单价的编制是该部分的重点。
(二) 定额计价法在新计价体系中的地位仍不能忽视
定额计价法是指按政府有关主管部门的计价定额及相关取费标准计算工程造价的方法。定额计价在我国实施至今,在新计价体系中的地位仍不能否定。首先,它是一种成熟的并继续使用的方法。其次相对于工程量清单计价法来说,定额计价起到了过渡作用。工程量清单计价法在我国刚刚起步,从了解到发展成熟必然要经历―个过程,这个时候可依据定额计价来理解和完善清单计价。比如:在分部分项工程量清单的编制中,清单项目名称与项目特征的准确描述;在进行清单报价时,综合单价的计算过程;以及企业定额的编制与完善却离不开统一定额的指导。因此。不论是从计价方法的形式还是在新计价体制中的作用,定额计价法仍为现阶段的一种不可忽视的计价方法,应作为教学的内容,且在计价方法中具有基础地位的作用。
(三)调整定额部分教学的侧重点
定额的界定和地位是随着造价体制改革的进程不断变化的。计划经济时代,定额主要由政府制定并颁布实施,它相当于建筑行业的一部法律,具有权威性和法令性。适应当时的行业要求,《建筑工程定额与预算》在定额部分教学的侧重点为定额应用。教学方法和手段的改革,显著提高课程教学效果。
三、教学方法的改革
教学应该是一个双边互动的过程,在这一过程中,教师是主导,学生是主体。以学生为主体的教学改革,就是要确立以学生为中心的观念。在《建筑工程定额与预算》的讲课过程中,我一般采用“四段式教学”:即“教师讲+教师演+学生练+学生评”,并适当穿插启发式、案例等方法进行教学。一般老师先串讲规则,演示基本应用方法,然后学生通过练习,熟悉相关规则,最后学生(或老师)回顾总结本次课程的主要内容。教师讲、演需简明扼要、条理清晰,同时要明确学生是主体,经常察言观色,注重学生反映,及时调整教学方法,采用学生容易接受的方式传授知识。
(一) 启发式的教学方法
教学是一个互动的过程,在教学过程中要相互配合才能起到良好的教学效果。采用启发式教学能够调动学生的积极性与创造性。使课堂的气氛更加活跃。在实际教学过程中我们采用情景启发、故事启发、对比启发、复习旧知识启发等多种手段,提高同学们理解问题、分析问题的能力。例如在讲解施工定额与预算定额时,我采用了对比启发的方法。施工定额和预算定额都包含了人工、材料、机械台班三个量的消耗,但他们的区别在哪里呢?通过对比分析,同学们很快掌握了施工定额和预算定额的基本知识。
(二)施工现场教学法
为了增强同学们的感性认识,促使同学们能够把理论和实践更好地结合,我在教学过程中采用了施工现场教学法。例如我在讲解墙体拉节筋的长度如何计算、构造柱的体积如何计算时,我把学生带到施工现场,让同学们对照施工现场的实物对书本上的知识加以理解,起到了良好的教学效果。
(三)案例教学法
案例教学法是本课程极为有效的教学方法,由于预算有很强的操作性,许多知识单靠记忆是不行的,必须采取一定的训练才能达到良好的效果。我在《建筑工程定额与预算》教学过程中,注重了案例式教学。在编制补充定额,土石方工程,墙体工程,装饰工程等重点章节,都设计有一个简单的案例,通过对具体项目的运算、讨论引出分章的小结,巩固理论知识。
四、 教学手段的改革
教学手段的改革直接关系到课堂教学的效果,采用多媒体的课件教学将是教学手段改革的重要方向。施工图预算中涉及许多图纸、施工技术、房建构造方面的知识,将多媒体这一现代信息教育技术引进课堂教学,将一个知识点展现为一个过程,表现手法比传统更加直观、清晰。我们教研室老师一起,严格按教学计划、课程大纲、教学内容制作《建筑工程定额与预算》课件。利用课件上课,工艺讲解生动直观,规则解释具体明确,同时节约大量绘图板书时间,课堂教学效果明显提高。
五、实践教学的改革
《建筑工程定额与预算》是一门实践性很强的课程,在以前的教学过程中我们单独开设了两周的预算实训,但选用的图纸较为单一,难度较低,不能够和所学的知识很好的融合。改革后我把同学们分组进行实训,根据学生能力的实际情况实行差别化教学,让一部分学习能力稍差的同学在实训时选一些较为简单的图纸进行预算报价。对于一些学习能力较强的同学,我们选用一部分结构较复杂的砖混结构的图纸或框架结构的图纸进行实训。
我国重点名校和地方高校建筑学专业的人才培养目标近似、教学大纲趋同、课程设置雷同、教学方法如出一辙。地方高校建筑学专业教育在一定程度上存在着教学体系陈旧、工程应用及创新能力不足，无法适应地方社会经济发展需要的弊端。除此之外，缺乏有效的政策、法律保障，缺乏专项资金的支持，设计企业对校企联合培养人才的内在需求不足，导致学校与企业的联系不够紧密，高等工程教育与人才市场需求脱节等问题表现尤为突出。因此，我们必须建立重视工程应用及创新能力培养、加强就业创业培训的建筑学专业教育体系，以培养出满足社会需求的应用型卓越工程师。目前我国工科大学中的建筑学专业课程设置主要由四大模块组成：以建筑设计、规划设计、景观设计等为核心的设计课程模块；以建筑结构、建筑设备、建筑技术、材料和构造课程为代表的技术课程模块；以建筑史为代表的建筑理论课程模块；以美术训练和电脑软件为基础的表现类课程模块。
1.1技术类课程这类课程一般采用课堂讲授的教学方式，附加部分图纸或习题练习，完成课程的总体授课。由于采用这种“满堂灌”的方式，导致了学生毫无拓展创新思路的意识，缺乏主动积极的创造性思维，仅仅满足于被动接受知识。譬如建筑结构类课程的教学思仍然延续了以土木工程专业的学生为授课对象的教学思维，过于注重力学和结构的计算公式推导，基本不考虑建筑师执业过程中对技术综合设计创新能力的需求；建筑技术和材料课程则明显缺乏综合训练的内容。
1.2理论类课程“治学先治史”是我们经常说起的一句话，它表明了专业历史在各个学科中的重要地位。建筑历史（理论）水平的高低在很大程度上决定学生的视野的宽阔程度，从而深刻影响学生的未来的专业发展。但建筑史的书籍尤其是建筑批评类书籍的相对缺乏使得许多学生建筑理论积累明显不足。我国现有建筑学教学体系（无论是理工类还是艺术类院校）中，本科生在专业学习中的理论研究或讨论几乎一片空白。相当一部分学生对建筑的理解往往等同与表面形式或功能排布的抄袭，他们虽然开口“高技”、闭口“极少”，却不知其是何意，源自何处，因何产生，到底有什么存在意义。
1.3设计类课程大多数院校都选择按建筑类型来安排设计课程及练习：一年级安排美术基础及建筑初步等课程，其后的二年级至五年级每个学期由浅入深，由简单功能到复杂功能的若干个不同类型的建筑设计课题，如先是阅览室，小餐厅，独立住宅，幼儿园然后到俱乐部，博物馆，写字楼，旅馆，影剧院等。仅通过几个有限的建筑类型也很难全面了解建筑设计涉及到的方方面面，进一步造成专业教育与工程实践的严重脱节。我国现行建筑学专业教学大纲中规定的18周设计院实习则显得周期较短，同时设计院建筑师们有自身业务压力，根本无瑕指导实习的建筑系学生，造成大部分学生的实训项目只是走走过场，根本没有起到实际作用。
2改革思路
从专业教学目标来说，学校的专业教育必须帮助学生建立正确的建筑观，理解建筑的文化属性和工程属性间的关系，使他们深刻认识到社会、经济、技术等因素对建筑设计的制约，了解一个建筑从概念设计到最后竣工所要经历的大量复杂细致的工作程序，提高学生的综合能力。
2.1课程设置从课程设置的角度来看，必须坚持以增强综合能力以提高全面素质为基础，为目标，整合传统的基础课模块、设计课模块、技术课模块、理论课模块的教学安排。更新技术课程内容，加强技术课程与设计课程的横向联系，探讨新的课程大纲，形成新的教学环节和模式。将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的教学内容。设置多个主干课程系列，突破以建筑设计为主干的单一课程模式，这些系列互为依托，由易到难，循序渐进，有意识突出建筑节能、生态环保等新兴技术热点。构建以核心课程和选修课程相结合、有利于人文学科和工程技术学科交叉融合的课程体系，以符合建筑学专业特点和本科专业评估的要求。在加强专业教育的同时，优化选修课，增设哲学、社会学、文化人类学、心理学等人文科学。
2.2教学方法在具体的教学方法上，我们提出了基于“技艺”整合原则的建筑学专业教学方法，从教学组织的整体性、教学进程的连续性、考核方式的动态性三方面入手，进行课程体系建构的改革与实践，以达到理想的教学目的。(1)教学组织的整体性。“技艺”整合原则下的建筑学教学活动，以建筑设计模块课程为纽带，以方案设计为中心，结合结构选型设计、电力设计、给排水设计、暖通设计，尤其重视防火设计、环境景观设计。在整合设计的过程中，采取师徒模式（导师—学生）进行授课，各个导师和学生根据兴趣及方向双向选择，在充分讨论的基础上，确定各自的设计课题，并依此优化各自的教学进程，百花齐放。同时注意导师与学生间尤其是各个导师间的交流沟通。(2)教学进程的连续性。将传统的教学模式中涉及到“技术”的基础课程模块所处的平行并联状态打破。紧密联系建筑设计原理、建筑结构选型、建筑物理（声光热）、建筑构造、建筑安全等多门课程，以设计课程模块中学生的设计图纸为核心，打通原先各自为政的不同知识体系。(3)技术（理论）课程模块期末考核的动态性。突出建筑设计课程模块的核心地位，整合的方案、技术、艺术各类课程的教学过程，要求各个相关课程的授课教师在讲述理论的基础上，有意识地围绕上一学期或正在进行中的建筑设计课程模块的图纸布置单元训练环节，最终将建筑设计模块图纸作为期满考核的重要指标。完全抛弃以往那种传统的评价体系（平时作业与期末考核），后者以理论的论述与知识点的死记硬背作为考核的重点。
3结语
【关键词】VR技术；建筑装饰工程；设计专业教学
引言
基于原有的仿真技术，人们在实践研究中发明了VR虚拟现实技术，就我国目前而言，在很多建筑装饰设计行业中VR技术得到了广泛的应用。通过3D视觉效果，在成品中加入多种效果动图，以此来增加与客户的互动感。此外VR技术的加入还打破了传统营销的模式，从原来的付完钱之后才能看到效果图到现在可以直接亲身体验感受到房屋设计后的整体视角，为销售方节约了很大的时间成本的同时也大大提高了签约的成功率。除此之外，VR技术其实所用的成相对较低，以此很多设计师可以脱离公司单独完成任务，相对较短的设计周期对于设计师来说也大大提升了工作效率与质量。
1VR虚拟技术在实际应用中的优点
通过综合分析VR虚拟现实技术在实际应用中的效果，可以总结出以下几个优势：①最为显著的一个优势就是可以很直观的为客户展示出设计效果，通过VR技术不仅可以把空间感很好的全是出来，还可以模拟出室内各种动植物极其逼真的形象，为可出构造出更为真实的氛围。②增加了客户与设计者的互动感，通过课堂讲授期间，利用VR技术能够能更直观、更清晰的将所讲内容展示出来，同学们可以体验到虚拟空间的真实感，对于老师需要讲解的内容有更深深刻、更全面的了解，以实现动态教学的效果。此外，在建筑设计方面的教学充分利用VR技术进行也可以使课堂变得十分生动。③大大降低了工程预算，由于VR技术中所看到的景象并不是现实存在的，所以在此空间呈现出的建筑构造都是不需要花费经济，对于工程来说不仅可以大大降低成本预算，还可以有效的避免不必要的经济损失，对于建筑装饰设计工程来说必定一条非常划算的实施方案。④VR虚拟技术完成了工程中各种专业的有机结合，并且在早起发展起来的BIM技术基础之上，将设计中整体结构和水电设施进行模型化结合，对于用户来说可以更直观看到最终设计效果。此外，大量实践证明：VR技术可以极大的降低设计与实际中存在的定量误差，在设计室内效果中得到了很大的改善。⑤利用VR技术可以将传统的结构设计与装饰设计巧妙融合起来，最大化的满足客户各项需求，在实现设计装饰工作更加科学化、规范化的同时也为接下来设计装饰工作顺利展开奠定基础。
2建筑装饰设计专业教学中VR虚拟技术的应用
2.1在传统课堂教学中的运用
就我国目前情况来说，建筑装饰设计一般涵盖了室内构建、平面图纸、效果样图等内容。在具体的设计操作中，还会根据具体要求进行改进和完善。这一系列过程其实就是从而为到三维过度的体现。很明显，学生在学习过程中并不仅仅停留在理论学习的层面上，还需要更多的与实际相结合，做到学以致用。所以通过利用VR虚拟现实技术体验可以充分还原场景，实现边学边动手操作，大大提高了学生们实际操作能力。装饰设计行业是随着时代不断发展而发展的，不断涌现出的新材料都是时代进步的体现。但是有些学校为了降低预算成本，不开设相关实训场景以及新设备的引进，导致教学资源严重落后，学生们学到的知识也是相对落后的，所以在装饰设计中做出的成品也并不满足现代人们的需求。面对这种情况，学校首先需要采购大量先进资源引进专业教学中，并且扩展教学学习平台，从传统一讲多听的课堂转变成一讲多操的效果，为学生们打开新思路，创造新作品提供充足的物质基础。
2.2在实践操作课中的应用
对于很多建筑装饰设计的学生来说，看懂图纸必然有一定难度，经常出现图纸修改不达标或者出现大篇幅纰漏的情况。在传统的教学过程中，平面图纸都是通过纸质版体现出来，尤其在建筑装饰设计中涵盖了很多剖面、立面或者其他复杂样式的构造模式，并且在设计过程中，其中的关联性十分密切。由于处于学习阶段的学生很难设计出难度较大的图纸，所以很多时候其作品并不达标。对于此类情况可以采取的措施就是改进教学方案，将授课内容分部进行，首先，让同学们亲自勘查分析构造方案。接着，老师们进行示范演示，对授课内容进行系统的梳理。最后，让同学们亲自实操，在设计中产生的问题及时提出并给予解答，大大提高学生们接收知识的质量。但是由于局限于空间大小以及预算成本的缘故，即使是干成本的工艺品也仅仅是通过最普通的形式展现出来。但是如果利用VR技术在实操中进行训练，不仅可以让同学们对所学知识有了更深刻的理解，而且参与其中带来的趣味性也带动了同学们的积极性，很好的达到了教学的目的。
3VR虚拟技术在建筑装饰设计教学中的应用案例分析
3.1家居设计教学
在通过VR技术实现建筑装饰设计教学过程中，首先是将所有成员按组划分，并且每组成员分别把设计图导入建模软件中，基于三位模型的基础添加室内构造的各种设施，诠释出所要设计的室内风格，在组建玩之后，可以非常直观清晰的展现出室内装修立体效果。为了更进一步的让同学们体验到时间教学的直观性，可以在佩戴好安全设施的情况下，进入虚拟样板的室内进行考察，对于房屋中各种入口设置，家具摆放，都有整体的了解，对设计作品的同学们来说提供了有利的灵感来源。此外，VR技术还可以为同学们提供一定的虚拟空间环境，方便自由走动，并且对于室内款式、颜色等可以借助虚拟控制设备实现更换、挑选等操作，通过前后切换对比，选出更优设计样式，扩展同学们设计中思维的发散性。
3.2动态空间设计教学
所谓动态空间设计教学就是指在教学中借助VR技术实现在虚拟空间中元素的切换、对比，进而选出最优的设计方案。在实际教学过程中，老师们通过利用VR技先设计一个虚拟空间模型架构，并对其中的装饰设计进行细致讲解。一般教学步骤为：①拟订出初步的设计方案，借助VR技术实现基本的物品摆放，让同学们充分体验空间设计的真实感。②挖掘同学们的设计灵感，对于摆放位置不当的物品进行场景替换或者位置更换。③在改进设计过程中进行技术讲解，对于同学们切换后的作品给予指导和建议，并对其不恰当的拜访设计进行修改并总结，达到设计效果最佳的目标。只有通过真实体验到三位空间之中，才能给感官带来强烈的体验感。概括的来说，VR虚拟现实技术在建筑装饰设计中的运用体现在对室内动画的制作与体验，借助VR技术构造出一个虚拟的空间环境，为设计者提供多方位的视觉空间感体验，借助于视听软件，同学们真实的感受到了装饰设计中的各个细节，通过展示一些优秀作品，更好的开动同学们设计过程中的设计灵感，全方面提高设计作品的水准与质量。
【关键词】项目教学法；建筑施工组织设计；教学
一、前言
项目教学法（Project—based Learning），是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动[1]。它是“行为导向”教学法的一种，要求教师要以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程[2]。学生在项目实践过程中，通过实际操作，能更好的理解课程知识和掌握技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高与其他同学协调、合作的能力，充分发掘学生的创造潜能。
二、项目教学法在建筑施工组织课程中的应用
《建筑施工组织设计》是“房屋建筑工程”专业的一门主要专业课程，内容包括建筑工程施工现场准备工作、建筑工程流水施工、网络计划技术、单位工程施工组织设计、施工组织总设计。学生毕业后初步就业岗位为一般为施工员、监理员、安全员等。以施工员为例，职位晋升一般是：施工员项目工程师项目副经理项目经理或总监。这一系列的岗位工作都与施工组织设计密切相关。因此，该课程对学生的就业起着重要的作用。现以编制单位工程施工组织设计为例，讲述项目教学法的教学过程、效果及应注意的问题。
1、项目教学法的教学过程
以培养编制单位工程施工组织设计专业核心技术技能为主线，用“行动导向”教学方法组织教学，将原课程知识分解并重构于6个项目中（表1）。再以表1中二级项目“编制施工进度计划”教学设计为典型案例，让学生在教师的指导下，按实际情况搜集信息资料，筛选资料，再通过小组研究解决问题，最后得出最终结论。在学习过程中，学生经历承揽业务施工准备施工过程组织与控制竣工验收整个工作过程，增强学生适应实际工作环境和解决综合问题的能力，真正做到“干中学，学中干”。在教学考核评价方面，由学生组内共同讨论、总结，然后由小组派代表集中汇报、教师集中点评项目实施情况，通过自评、组内互评、教师评价等三方意见得出评价结果，避免“一考定成绩”的缺陷。
2、“ 建筑施工组织设计”课程典型项目实施举例
典型二级项目3：编制某单位工程施工进度计划教学设计过程（表2）：
（1）、提出项目任务：教师提出任务要求—完成某商品楼施工进度计划编排。在对项目任务选择时首先要注意项目的完整性，项目从制定、实施到结束，最终必须有一个完整成品，使学生在完成项目后有一种成就感；其次所选项目应难易程度和内容容量都需适中，这样既能实现教学计划内学科的教学目标，又能保证学生掌握应学习的内容，避免使学生产生畏难的心理，不利于项目教学的实施。
（2）、教师示范教学：结合流水施工、网络计划技术等基础理论知识示范施工项目的划分、项目持续时间的计算、进度计划的编排三步骤。
（3）、学生分组（每组4～6 人）、选组长：教师根据全班学生的基本情况，让学生自由组合及选出组长，然后给每个小组分配任务。学生以小组合作的形式熟悉图纸内容，通过“案例教学法”、“分组讨论法”学习与项目工作任务相关的知识内容，并分析项目要求，根据分析结果制定出小组的项目行动计划，确定工作步骤和分工合作，以便于更好地进行项目工作。
三、项目教学法的教学效果及应注意的问题
在教学效果上，项目经老师的精心设计，实用性较强，能充分激发学生的学习兴趣，在学习过程中通过个人思考、团队合作来完成项目内容，学生易产生成就感，充分调动和提高学生学习的主动性。同时，项目教学法重视学生的学习过程，实践与理论高度结合，有利于培养学生实践能力、职业能力、创业能力、创新能力等综合能力。
由于实施项目教学法课程的横向跨度较大，如上述例子就包含了建筑材料、建筑制图、建筑构造等相关教学内容。因此，它要求科任老师除了有较宽的知识面、具备综合学科的知识体系外，还要有很强的动手能力，具备“双师型”教师的素质。在教学过程中，教师要转变工作角色，成为学生学习过程的策划者、组织者和咨询者。另外依据项目教学法建立的课程体系是根据专业的培养目标，以职业工作为依据，将原来分属不同学科的知识、技能重组融合而成的新的知识结构体系[3]，把完成一个分部工程的施工过程作为一个项目，把完成该项目所需的知识综合在一起成为一门课程，而完成各个分部工程施工所需的知识存在交叉重复现象。因此，在编制和采用新教材进行项目法教学时，应细致的考虑该问题。
总之，实施项目教学法是建筑行业职业教育改革的大趋势，需要我们在教育理念、教学资源配置、教学过程设计、课程内容体系构建等各方面持续积累经验，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]胡志红.项目教学法在力学专业实践教学中的应用[J].辽宁工学院报，2004.（10）：116
1.1课程教学内容
建筑工程制图与识读是研究建筑工程图样的绘制、表达和阅读的一门应用科学，主要教学内容包括:画法几何、制图基础、建筑工程图识读和计算机绘图等四部分。学习利用正投影法的原理和方法表达空间几何形体和图解空间几何问题的基本原理和方法;学习贯彻有关制图国家标准为主要内容的制图基础;训练学生用仪器和徒手绘图的操作技能，学习建筑工程图样的识读与绘制。
1.2课程职业能力
建筑工程专业对口就业单位有:土建类施工企业、土建类监理企业、土建类其他相关单位;主要就业部门有:工程部、质检部、技术部、安全部、设计部;学生毕业后初次就业岗位有:施工员、质量员、安全员。通过本课程的学习，培养学生具备以下基本职业能力:绘制和阅读中等难度房屋施工图的能力、三维空间逻辑思维和形象思维能力、AutoCAD绘图能力，以及分析问题和解决问题的能力，为后续课程、专业实习、课程设计、毕业设计打下基础。
2建筑工程制图与识读课程教学现状实例分析
本次调查问卷，针对建筑工程专业的大一学生和教师，采取随机发放形式，总共发放问卷100份，回收问卷68份，其中有效问卷62份，有效回收率为62%。基于回收的有效问卷，我们就建筑工程制图课程的教学形式、教学方法、对教学互动的注重与评价及其影响因素等问题进行了统计分析。通过本次调查发现，当前大班教学是建筑工程制图与识读课程教学的主要形式，有相当大一部分被调查的师生认为小班教学比大班教学效果更好;教学方法的选择在很大程度上影响着教学的效果，当前建筑工程制图与识读课程教学中使用的方法具有多样性的特点，比较多的教师认为项目教学和分小组讨论的教学方式更受学生青睐，教学效果远高于其他方法;尽管几乎所有的师生都认为教学互动重要，但在现实教学中，教师对自己教学中的教学互动的注重还不够;学生普遍认为教学内容虽与专业联系紧密，但职业能力的培养体现不够突出、全面，被调查影响课程教学效果的主要因素排序依次为“教学内容”“教学方法”和“职业能力与专业联系不够紧密”等等。
3建筑工程制图与识读课程教学拟解决的关键问题
3.1优化课程教学内容
以现代教育理念为指导，体现学生为主体、育人第一的主导思想，结合建筑工程专业课程体系，对建筑工程制图与识读课程的教学内容进行优化，多补充新理论、新方法、新技术;对课程教学的方法、手段进行创新，构架融合经典内容与高新技术的画法几何教育教学方法;针对课程概念多、难点多、知识点分散、实践性强的特点，有效开展理论和实践教学;使画法几何、工程制图、AutoCAD绘图三部分内容融会贯通，全面提升学生的职业能力。
3.2合理运用教学方法，积极开展课堂讨论
在教学过程中插入视频文件或者动画技术手段等来帮助学生建构新知识体系，同时适当运用肢体语言、板书作图等方式来强化学生对新知识和重点知识的理解;教师通过运用项目化教学法，让学生分小组讨论，以任务驱动小组互助的方式展开教学活动。根据调查结果显示，课堂讨论是教师比较喜欢的一种教学方法，事实上也是学生比较喜欢的教学方式。教师可以在教学过程中，依据教学内容，让学生分小组展开讨论。实践证明，在教学过程中常组织学生就教学内容中的一些问题进行课堂讨论，并配合开发一些与教学内容相关的小游戏，多方位开发学生智力，能有效提高学生学习的积极性，提高教学实效性。
3.3依据职业岗位重设职业能力
作为专业基础课程的建筑工程制图与识读教学，应该明确该课程与其他专业课程和毕业设计、综合实习间的关系，将建筑工程制图与识读课程教学与职业能力培养相衔接。依据学生未来实际工作岗位所从事的绘图工作情景来重设学生职业能力，培养绘制和阅读投影图的基本能力、空间想象能力、AutoCAD设计绘图能力、初步具有解决本专业工程制图问题的能力和一定的科技创新能力。同时学生应该牢固掌握我国常用的专业制图标准，培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，使学生的动手能力、工程意识、创新意识和设计意识得以全面提高。这样学生在校所学的技能更贴近实际需求、更容易适应工作岗位、更能适应行业的发展变化。
4基于职业能力培养的建筑工程制图与识读课程教学实施———以“建筑平面图的识读”单元教学为例
4.1结合职业岗位需求优化教学内容
结合职业岗位需求优化教学内容，及时变化更新。在“建筑平面图的识读”单元教学中，根据学生掌握建筑平面图的形成、用途以及表示方法，具备识读一般建筑平面图的基本能力为主线，合理安排教学内容。用来做教材的建筑平面图最好是来自于实际工程的真实项目，用工程实例讲授建筑施工图、结构施工图、设备施工图等，每一模块的内容在教学中围绕设定的项目展开，有利于让学生接触到真实的工程资料和实物，以拉近课堂与工程现场的距离。在注重建筑识图的技能训练同时，还应把建筑构造的新知识、新技术和新方法融入教学，以便使学生所学更加贴近建筑施工操作的实际，传授给学生工程一线真正需要和最接近实际的知识。
4.2适当推行小班项目教学，实施小组合作学习
“项目教学法”是一种以学生为中心的教学方法，一般适合小班教学，在当前大班教学依然是主要的教学形式的情况下，适当推广小班教学将有利于开展项目教学。本课程实践性较强，培养学生识读建筑图的实际能力是本课程的核心目标，以任务驱动模式展开教学。“建筑平面图的识读”单元教学过程如下:首先由教师布置识读建筑平面图的项目任务;然后教师讲解应该从哪些方面识读建筑平面图的知识点;接着学生按就近座位分小组，展开小组讨论，抽选小组代表发言展示识读成果;最后教师再根据学生理解上的不足，将此次任务进行总结概括。在整个教学实施过程中，教师指导学生自主学习独立思考，鼓励学生自主地发现问题、提出问题和解决问题，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径，使学生动手、动脑有机结合，实现由重知识传授向重能力和人格培养的转化。通过工作任务的完成，使学生掌握具备识读一般建筑平面图的基本能力。
4.3设置以提高学生职业能力为主的专项课程考核体系
课程考核是教学工作的一个重要环节，是确定学生成绩、检验教学效果的重要手段。建筑工程制图与识读课程实践性较强，知识和技能的培养主要靠平时的积累和训练，因此，课程评价注重对教学方式和教学手段的改革与创新，以考核学生职业能力为主要评价目的，设置以提高学生职业能力为主的专项课程考核体系，以过程考核为主，将课堂纪律、出勤、任务完成过程和结果、识图课程实训的过程和结果、认识实践的过程和结果等方面综合纳入考核范围，突出过程评价与阶段(以项目任务模块为阶段)评价，强调目标评价和理论与实践一体化评价，从多方面有效地考核学生理论知识的掌握程度及将知识运用于实践及工程的职业能力。“建筑平面图的识读”单元教学结束后，教师主要以考核学生是否掌握识读建筑平面图的能力为主，评价过程中注重学生动手能力和分析、解决问题的能力。通过抽选小组代表展示识读成果，对在学习和应用上有创新的学生应在评定时给予鼓励，使学生从传统的被动学习转变为主动学习，积极性和学习效率得到有效调动，大大激发了学生的创新与动手能力，提高了教学效果，增强了学生职业能力。
5结论
