时间：2022-05-10 23:18:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇网络教育教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在职业教育中，计算机网络教育是一个重要内容，特别需要讲究教学方法，如此才能提高教学效果，且将计算机网络教育真正运用于生活实践之中。
第一，计算机网络教学的理念。
计算机网络教学是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教学平台，全面实现网络资源的交流与共享，用教育信息化手法推进教育现代化。
第二，计算机网络教学的条件。
（一）硬件方面的条件
（1）计算机网络。计算机网络教学不仅仅具备职业教育局域网的功能，同时必须能够连通Internet，保证计算机网络畅通无阻。建立计算机网络平台，主要包括以下内容：教学新闻、新课程改革、教学考试研究、课题研究、专题研究、教学论坛、教学论文、教学计划、教学通知、学科动态、教学论文、教学规划、课外活动等栏目。可以发挥计算机网络速度快、信息及时、不受时间空间限制等优点，且还有透明度、参与面与交流面都较大的优势，有利于积极开展计算机网络教学。在这个过程中，可以及时有效地为基层提供服务的基础，并促进教学观念的更新，有益探索已经实行多年的传统的教学方式，进一步提高教学研究工作和教学管理工作的水平，保证教学质量和效益。
（2）保障基本硬件。这里的硬件包括办公室配备的台式计算机，安装上基本常用的办公软件，配备专职计算机网络管理人员并进行定期和不定期的维护，保证计算机网络的畅通。
（二）软件方面的条件
（1）关于职教教师的素质
第一是要转变职业教育教师传统的教学理念，新课改的启动，出现了新理念、新课堂、新课题。教育教学必须以教师发展为本，必须确立教师在教育教学工作中的主体地位，让教师成为教学研究的主人，通过教学研究来培养教师、提高教师综合素质，以服务于教师的自我发展和价值实现；教育教学研究必须以学生发展为根本，教育教学研究要研究学生，符合学生的身心发展规律，尤其是要解决学生发展过程中存在的一些疑难问题，必须有针对性，追求实效性。学校可以利用业余学习时间组织举办计算机网络教学培训班，对全体教师进行了网络教学的相关培训。
其次是强化教师的信息素养，让每上位教师都会熟练使用计算机和网络，学会在计算机网络上收集寻找各种有关的教育信息和教育资源。在这一点上，我们衡水职教中心已经向全体教师明确提出了开展计算机网络教学的规定与要求，并开展网络教研，以整体提升教师利用现代教育技术开展教学研究的能力，提高教学研究活动的水平、质量以及效益。
再次就是调动教师的学习积极性。一个优秀的教师应该是一个勤勉学习、不断充实自我的人，特别是在当今的信息时代，社会生活如此丰富多彩，一天不学习就有可能落在后头，每天都有许许多多多的新知识需要掌握，每刻都有许许多多的新见解需要明了，因而教师必须加强自身学习。这种学习不仅仅是在业务方面，更重要的是涉及到教育教学的方方面面，尽管我们不一定将名山大川都走遍，但行万里路和读万卷书的价值内涵是一样的，计算机网络资源如此复杂，理所当然应该成为教师学习的有力工具。
最后，对教师参加计算机网络教学进行合理分工，可以根据每位教师的自身特点来制定合理的分工合作计划，进而使计算机网络教学做到有章可循、有条不紊、按部就班的顺利开展。
（2）关于教学氛围的营造
如果一个学校要具有浓郁的教科研学术氛围，就必须制定出相应的规章制度，以鼓励教师进行计算机网络教学，同时对不积极参加教学研究的教师要给予相应的惩罚，使他们变压力为动力，这样才会促使老师们增强教学科研意识，提高他们参与的主动性和积极性；另外还要采用新老教师结对子的方式，巧借新教师的活力和老教师的经验形成优势互补，如此就会将计算机网络教学如火如荼地开展起来。
第三，计算机网络教学的流程。
一是要制定出详细的教学计划，按学习小组划分为不同的特长或兴趣小组，各小组分工协作。二是要收集资源，根据各自小组的实际情况进行资源的收集工作，收集的范围不限定，可以是原创的论文、教案、课件，也可以是计算机网络中的优秀教学资源，这项工作应该有专人负责，整个过程要有详细的资源收集记录。 三是关于教学资源的整理。我们要对收集到的各种资源进行分门别类地整理，形成各学习小组的资源库，定期或者不定期的对资源库进行整理。四是资源的上传，要根据教研计划，对资源库内的资源进行上传，形成校园资源库，对所有的资源进行共享，实现资源的最优化，体现计算机网络教学的优势――开放、交互动态的计算机网络教学平台。五是总结交流，我们要定期进行计算机网络教学的总结和经验交流，不断提高计算机网络教研的实效性和实用性，对出现的问题要积极探求解决方法，同时也可以通过学校网站对出现问题进行及时反馈。
第四，计算机网络的教学成果。
[内容摘要]中学语文教师必须正视网络环境下阅读和写作方式的变革，积极探索基于网络环境的新型教学模式，大力促进信息技术教育与语文课程的整合；应当尽快认识网络，熟悉网络环境，充分调动网络教学资源为我所用；应当以同步提高学生语文能力和信息素养为己任，以网络环境下的阅读和写作指导为突破口，身体力行，教会学生高效学习。
[关键词]中学语文教师网络环境任务策略
（一）
2000年10月26日，教育部决定从2001年起利用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施"校校通"工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，并提出要加快信息技术教育与其它课程的整合。网络信息技术与课程整合的实践和研究，业已拉开帷幕。网络技术正以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。随着网络技术在学校教学中的广泛运用，网络环境中的教学以其特有的科学性和高效性，成为现代教育发展的必然趋势，显示出独特的内在魅力。
语文，是人们从事学习、工作，赖以思维并进行交际的基本工具。当信息化成为当今人类社会的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息网）、E-mail(电子邮件）、Archie(信息查询）、Netnews(网络新闻）等多种服务正在明显地改变着人类交往、学习乃至工作、生活方式的时候，传统的语文教学面临着严峻的挑战。网络环境下阅读和写作方式正在发生巨大的变革：在阅读方式上，将从文本阅读走向超文本阅读，从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物，并在同电子资料库对话中进行高效率的检索式阅读；在写作方式上，将从手写走向键盘输入、扫描输入和语音输入，从传统纯文本写作到超文本结构的谋划与写作，并在与电子资料库对话中走向阅读与写作的一体化，以及在远程交流中阅读与写作的协同化和群体化（如上传、下载、聊天等）。网络环境下阅读和写作方式的这些变革，是不以传统的经典的语文教师的意志为转移的。
目前，我国大多数中学语文教师计算机应用能力还不强，掌握网络技术和学习新的阅读及写作方式都存在着很大的困难，语文教育者对于现代信息技术与本学科教学整合的争论多于行动，因此，我们必须正视现实，转变观念，认识网络，积极探索基于网络环境的新型的语文教学模式，大力促进信息技术教育与语文课程的整合。
（二）
所谓网络环境，是指构成国际互联网（Internet）以及与国际互联网相连的局域网络物理空间的各种硬件设备，以及形成网络正常运行空间的各类软件。网络信息，是指网络上储藏着的各种形式的信息的集合，包括信息内容本身、记录信息的载体、信息的表达形式、信息组织的结构和信息传播的手段等要素。网络教育信息资源是指经过人们选取、组织、序化后的有用信息的集合。网络信息资源的内容特点，在数量上具有海量性，在种类上呈现多类型、多媒体、跨地域、跨语种的特点；在分布上是分散、开放但具有独特的超文本链接和模糊检索关联的统一体；其形式特点则凸显出交互性，基于电子平台、数字编码基础上的多媒体超越了传统的信息组织方式，集中了语言、非语言两类符号，能从一种媒介流动到另一媒介，能以不同的方式述说同一事件，能触动人类的不同感官经验，在本质上成为人机互动的共享媒体；在效用方面，具有共享性、时效性、强转移性、强选择性和高增值性等特点。网络信息资源的上述特点，决定了网络环境下的教学过程的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性，这就恰恰应合了人本主义和素质教育倡导的主旨。当不少语文教师正在对传统的CAI课件欲做不能、欲罢不舍的尴尬局面中，基于网络环境的语文教学，已经展现出更广阔的天空。一位具有时代感和责任感的语文教师，不能不对此予以强烈的关注和积极的投入。
语文教育信息资源是网络信息资源的一个组成部分。根据它在网络计算机上的存储位置，可分为泛在资源、导航资源和本地资源。泛在资源即未做过信息的学习网站，包括大型网站的搜索引擎以及其它广泛存在的网络信息资源。导航资源一般作为学习的辅助材料，它通过目录的形式已完成了非本地资源的信息工作。P2P导航资源，是页面到页面的组织方式。它主要以标题的形式组织信息资源，点击标题即可到达文章的真实IP地址；S2S导航资源，则是站点到站点的组织方式，如网站首页的友情链接等。本地资源是指存在本地服务器或计算机上的信息资源，内容经过深度加工，结构良好，如CSC电子备课系统、K12教学资源等也属于此类资源。语文教师可以在教学过程的不同阶段，结合学校的网络硬件环境实际，选择利用不同的教育信息资源。
近两年来，中文网络教育资源与日俱增，以语文教学为主题的教育网站也有了一定的数量。过去语文教师中只有极少部分的先行者费时费力封闭式地制作课件辅助教学的状况，将由于网络环境中教学资源的日益丰富和开放而得到根本的改变。如下列的教学网站（页）就蕴藏着极为丰富的语文教学资源。
作文快车（/~zuowenpal）
作文教学网（）网上免费作文集，每周作文教学，语文教参，作文论坛，学生bbs。
作文岛（/~zowendao）
中学语文网（/helixing）有不少用PowerPoint制作的多媒体课件。
中学语文教学资源网（）中小学flash课件下载，超大规模教学论文库，教案库、教师交友，php维护，强劲数据库支持。
中小学生作文网（/index.htm）
中山语文（）
中基网语文教育（/xueke/yuwen/index.htm）
正宗语文网（/~zowendao）
语文之友（/~lzyjm）
语文在线课堂（）
语文网园（）"语文教学与多媒体网络"相结合，有各类丰富的语文教学资源。
语文网络教育频道（）
语文大观园（/~wcunzhi）大语文网站，有逻辑、修辞、诗词、对联、开心果园等版块。
语文E网（）
一苇渡航（）
新华拼音输入法（）新华拼音输入法,汉语拼音文字,中文速记,汉字编码,中国语文现代化,中国语言文字,汉语普通话。
网上语文课堂（/index.htm）华南师大中文系网上教学课题组主办。
网上语文课堂（）提供语文教学辅导及高考信息。
天方网（）初中语文学习辅导与练习，并提供解答。
人教社中学语文（/zhongyu/index.htm）
全语文五程式学习钥匙方略（）课题组的一些资料和活动的最新信息，语文学习的讨论和研究，文学社、课件、教案等。
黄金书屋-成语故事（/book/41/104005.html）
汉拼文与文字码（/%7Ehpwen）
高中语文辅导站（）
高考语文复习教与学（）
高考网址（/gaokao/url.htm）会集全国各地高考网址，其中有大量的语文教学资源。
成语查询系统（/file/utility/otheru/2000083104.shtml）
K12-语文教学天地（/teacher/sub_edu/chinese）
4U电脑书库（）中华文化通志，汉语大词典，中华古汉语字典的Internet版。
（三）
近年来，随着当代信息技术向基础教育教学领域的迅速扩展，信息素养（InformationLiteracy)及其培养在各国受到越来越广泛的关注。美国对中小学信息素养的要求，简而言之有以下八条：1、具有信息修养的学生能有效和高效地获取信息。2、能熟练地批判性地评价信息。3、能精确地创造性地使用信息。4、能探求与个人兴趣有关的信息。5、能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。6、能力争在信息查询和知识创新中做得最好。7、能认识信息对民主社会的重要性。8、能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。语文作为一门基础学科，其根本的教学目的，就是要训练学习者的理解能力和表达能力。以信息论看理解能力，它应当包括高效获取信息，熟练、批判性地评价信息，有效地吸收、存储并快速提取信息的能力；而表达能力，则应当包括运用文本和超文本表达信息、创造性地使用信息，并将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。基于上述的理解，现代信息技术与语文学科教学的整合，不仅是十分必要的，而且是完全可能的。
在语文的理解和表达体系中，阅读与写作是最重要的板块。如前所述，在信息社会的网络环境下，阅读和写作方式正在发生重大的变革。因此，我们必须在语文教学过程中，大力培育学生的信息素养，指导学生学会网络环境下的阅读和写作。
中学语文的阅读教学大致有五种类型：一是为大体了解读物内容的浏览性阅读，二是为透彻理解读物内容的理解性阅读，三是为获得审美愉悦的鉴赏性阅读，四是为提高写作能力而进行的借鉴性阅读，五是为研讨特定问题的探究性阅读。从当前的语文教学现状看，浏览性阅读（博览）和探究性阅读（精读）未能受到重视。因此，网络环境下的阅读应以博览精读为目标，使学习者以现代化的开放性的阅读心态，适应网络信息全方位、高密度的资源特征和呈现方式，适应信息社会对新一代公民文本表达并兼具超文本表达能力的要求。
浏览性阅读要求是经常浏览书报杂志和网络信息，能快速提取主要信息，准确筛选所需信息。探究性阅读则要求围绕专题搜集、整理相关材料，并能针对专题提出自己的某种见解。阅读过程中的浏览与探究，整体教学过程中的阅读与写作，都是一个有机的结合体。在方法上，可以指导学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量的有关文本，并进而开展探究性的系列活动。在教学过程上，湖北省李克刚老师设计过如下的学习流程：1、明确方向，提出建议。如在教学《记念刘和珍君》时，组织学生在Internet环境下，以"传记文学"为方向进行阅读，进而要求学生在网络上把该文改写成《刘和珍君传》。2、主题搜索，制作卡片。在明确方向的基础上，要求学生搜集某一主题的相关资料，制作电子读书卡片，初步筛选、收集信息。如在开展《祝福》阅读教学时，有的学生就通过搜索引擎在网上寻找相关信息，把鲁迅笔下的女性形象集中在一起进行分析。3、归纳整理，分析理解。即引导学生对各种资料进行归类，发展学生整理归纳信息的能力。4、展示观点，深入认识。在占有大量信息并进行初步归类加工后，引导学生继续完善、加深对阅读主题的认识，对重点信息进行深度加工，从不同角度去认识、理解事物事理。在网络环境下可以组织学生在聊天室里写作，发表看法，交流意见，衍生创造出新的信息。
网络环境下以博览精读为目标的阅读，是以信息论为理论指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章相关信息为基本原则，不断提高学生语文能力和信息素养的教学模式。学生的阅读对象除了传统的书籍报刊外，还有更为丰富的即时的网络资讯、多媒体信息。通过博览精读，学生将获得大量的感性材料，为联系生活提供更多的条件，从而扩大学习时空，激发写作兴趣，有效地强化作文能力的培养和综合素质的提高。时下的网络空间已经为学生发表作品提供了极为自由和广阔的阵地，学校、学科、班级、个人主页正层出不穷，E-mail(电子邮件）、ICQ+Netmeeting(网络寻呼+聊天室）、BBS（电子公告栏）等也都可以成为学生发表作品交流信息的良好载体。学生对作品发表欲的满足，将直接激发创作欲，形成良性循环，促进语文能力和信息素养的同步提高。
我国教育技术专家桑新民博士指出："中国网络教育模式必须完成教师灌输为主向学生自主与协作学习为主的历史性转变"。教师有各自不同的专业，但各专业教师共同的使命则是教会学生如何学习。网络技术当然不是包治教育百病的灵丹妙药，但毫无疑问网络环境下的学习是一种高效的学习。要教会学生如何学习，包括语文科在内的各专业教师首先必须自己先学会高效地学习。这是我们最重要的任务。
[参考文献]“”版权所有
1、陈至立：《在中小学信息技术教育会议上的报告》，
2、桑新民：《基础教育如何迎接数字化生存的挑战》，《人民教育》2001年（8）；《从印刷时代走向信息时代》，《福建教育》2001年（3）
3、李克刚：《网络环境中高中语文阅读教学的实践和探讨》，
4、俞高敏：《信息技术与语文创新教育研究课题报告》，/teacher
改建网络基础硬件平台
网络改造是对原有校园网的一次彻底改建。我们在教学楼建设的规划设计阶段开始网络规划，与建筑工程的规划同步设计校园网的建设方案。新建的校舍每层楼有设备间，每栋楼有垂直竖井，楼宇之间通过地下管网连接，形成了一个完整的智能化校园。
在网络布线方面，充分考虑长时间的应用需求，布线作了比较大的冗余预留，希望这些预留能满足今后十年的使用要求，主干光纤直接铺设到每层楼的设备间，从设备间到教室、办公室、实验室，均采用六类双绞线。这些线缆为今后的进一步升级预留了足够的空间。对于校园内的露天场所和大型会议厅，采用无线网络技术进行覆盖，从而做到在学校的任何地方都可以进入网络。
在网络布局上充分考虑了学生应用和教学需求。教室的布线除了保留在讲台上供教师使用的网线端口外，还在教室后面设置端口，并放置计算机终端，以方便学生课余时间上网使用。在学生阅览室、活动室、自习室、实验室、学生宿舍，甚至楼道都设有网络端口，同时通过无线网络技术的覆盖，在操场、体育馆、报告厅、前后校园等地方均可上网。我们还扩大了对外的连接出口，除了继续保持与天津教育科研网的百兆连接以外，又增加了与邮电公网的十兆光纤接入通道，使学生在家里也能通过各种方式方便地连入耀华校园网。在满足教师的教学应用方面，每位教师的办公桌上均设置有独享百兆的网络端口。在教师阅览室、会议室设有网络端口和无线网络设备，还为住校的教师在宿舍每人设置一个百兆端口。
不盲目追求超前技术应用，而是采用大量的成熟技术，使各项技术优势互补，是这次改造所遵循的原则之一。目前，从功能上区分，在校园内有五种网络：计算机数字网、闭路电视网、电话网、校园广播网和校园“一卡通”通讯网。理论上，这些网络有合成一个网络的可能。但是目前的技术想要做到五网合一，在成本、网络稳定性、应用的方便程度等方面都还很不成熟。如果为了追求技术的超前而作五网合一，势必会带来应用方面的许多不便。这次网络改造，我们根据应用功能的需求同时铺设了这五种网络，但这些网络并不是相互独立的，我们在应用层面上做到了综合统一，形成了一个整体。
建立校园网应用平台和资源体系
建立一个高效、统一、应用简便而功能齐全的校园网应用平台是一项重点工程。我校原本已经有了一些基于网络应用的应用软件，诸如学籍和成绩管理系统、图书管理系统、校园IC卡管理系统等等。由于是不同时期开发的应用软件，数据库本身不统一，不同的应用系统之间数据交换也存在问题，因此在应用中很不方便。在网络改造中，我校在市教委信息管理中心的组织下，会同本市几所重点中学共同论证普遍适用的应用管理平台。目前，没有一家公司能够开发基于校园网应用的所有功能的应用软件平台，我们考察大量公司开发的校园网应用管理平台，并进行优选组合。首先确定能够成为网络管理平台的基本数据库系统，其功能应包括：对系统的管理、教学管理、教务管理、学籍管理、成绩管理、人事管理、财产管理、办公自动化管理、教学资源管理等等。这个平台同时也是全校学生进行各学科学习的交流平台，由此构成一个网络应用的基础数据管理平台。在基础平台确立后，再确定其他的专业应用系统，诸如图书管理系统、校园“一卡通”管理系统，这些应用系统必须是建立在基础数据库之上，并能与之保持畅通的数据交换关系。
网络资源体系的建设是校园网建设的重点。经过多年积累，我校的教学资源已经形成了一个体系，按照网络教育信息的功能特性，将资源分为以下五大类：
1.教学素材：教师或专业人员经过分类筛选将适合于教学和研究的图像、声音、视频、动画等辅素材以数字化形式记录。利用数据库形式进行存储和管理，用于教师备课、教学或教学网页的制作，学生进行自主学习、协作性学习和研究性学习，专业人员进行计算机辅助教学软件的开发等活动提供的辅素材。这些素材要分类明确、便于检索。主要形式有：
图片：包括照片、矢量图、背景图，以及装饰性图片、按钮等；
视频片段：包括一些经典的实验片段、珍贵的历史镜头等类似于Discovery的视频片段；
电脑动画：包括模拟的实验演示、图像变换等Flas、三维动画等；
各种音效：包括各种具有典型特征的动物、机械、天气等效果声音。
2.教学资源：主要服务于教师的备课、上课、教学研究和网上交流等，是学校教学资源的积累和物化形式，是形成一个学校、一个学科以及教师个人教学特色的重要组成部分。固然要通过购买、下载和交流的形式尽快形成教学资源的原始积累，但一个完善的、具有本学校特色的教学资源库，一定是通过建立起的一套资源积累的机制将全校教师的教学经验、过程和交流等信息组织起来。按照板块划分如下：
电子教案：电子教案有别于传统的纸面教案，不仅要包括教学目标、教学重点、教学难点、教学媒体和教学过程，最重要的是采用超链接的形式将教学参考资料、相关内容连接到教案中。
学科网页：学科网页的设计、制作与维护，是一个系统的、长期的工作，也是每个学科组自身建设的重要途径。开发好学科网页，不但能使本学科的知识体系完整，使学生获得丰富的课内、课外知识，而且也为师生交流提供重要场所。
教师个人教学网页：学校应该鼓励教师设计、开发具有本人教学特点的个人教学网页。这不但可以提高教师的教育研究意识，总结学科教学规律，长期的积累也可以形成教师个人教学特点和教学风格的物化形式。同时，教师可以利用个人教学网页实现与学生的交流。
教师论坛：教师论坛是教师讨论教学问题的场所。论坛要按照本校教师关心的教学问题，分成几个专题。每个专题有专人负责，对离题的言论要删除，对精彩的讨论要整理。
教学论文库：从网上、各种期刊上整理的教育教学理论性文章，按学科分类。这些文章对教师开展教育科研有着启迪和借鉴作用。
3.学习资源：学校信息化的最终目的是为学生提供一个数字化的学习环境，使学生不断地提升综合素质。因此，学校资源中一定要有学生的学习活动资源，包括学生的网上学习、网上活动、学习成果和学生学习成长的足迹。
网络课程：以扩展性知识为主，按学科分类，主要用于学生自主学习；
反映学生学习生活的网页：包括学生会主页、班级主页、学生个人主页等；
学生电子作品之窗：将学生在学习中创作出的优秀作品分类推荐给全校学生；
学生论坛：学生论坛是学生之间的交流场所，要设立相应的主题区，拒绝与主题无关的言语。话题要有专人管理，引导讨论的方向，整理有价值的内容，使校园网上的论坛成为社会、家长放心的净土；
协作学习的资源：校园网可以为各个研究性学习小组开辟展示研究成果的场所，小组的同学可以通过网络进行协作，其他组的同学也可以从这些同学的研究中受到启发。
4.电子资料库：主要是公共类信息，内容多，覆盖面大。对这些信息要进行科学的分类：
电子图书：目前有许多公司提供电子图书，并负责补充新出版的电子图书；
电子期刊：包括教学研究，教学参考、各类公共信息；
音乐库：按照古典、流行、民族等形式分类；
电影库：包括教育类影片，经典名著，各种戏剧等。
5.教学测评系统：教学评价是教学的重要组成部分，智能化测评系统是今后一段时间要重点研究的课题。中小学校园网上的测评系统有：
题库维护系统：题库是动态的，每一个学校都要通过题库维护系统，建立适合本校学生的题库；
自动组卷系统：可以按学生情况、既定的知识点范围的分布和指定的难度系数自动生成一套或多套评价试题；
自动评价系统：智能评价系统是校园网评价应用急需解决的难题，目前可以做到的是客观题能够简单分析，主观题目的智能评价还在研制过程中。
教师培训势在必行
教育信息化建设的重点工作之一是教师信息技术应用能力的提高。我们进一步探索从传统的将信息技术作为媒体手段的课件制作，转移到在各个学科的学习中应用和学习信息技术，将课程与技术进行整合，积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。搞好信息技术教育与其他课程的整合，关键是要提高教师的信息素养，培养一支能够自觉运用现代教育技术的教师队伍。目前我校信息技术的培训，已由初期的单纯技术技能培训转入教育观念的更新与技能提高相结合的培训；由孤立的专题性培训转入连续的、有计划的、分级提高的培训；由自愿参加的培训转入与聘任挂钩的制约性培训。
在提高教师信息技术应用能力的过程中，我们结合本校的具体情况制定了教师信息技术应用能力四级标准的“绿色证书”制度，对教师的信息技术应用能力进行全面衡量、全程管理。四级的标准如下：
一级：了解计算机的基本知识，会开机、关机，会进入 Windows操作系统，会用键盘、鼠标。掌握一种中文输入法，中文录入速度达到每分钟10个汉字以上。 掌握基本的Windows操作（如复制、删除、查找文件，调用各种Windows自带的应用程序等）； 掌握Word的基本操作，能运用Word的文字、表格的编辑功能进行排版，会用Word书写和打印文章、教案等（能基本满足自己的工作即可），有些学科可能涉及到如公式、方程式、特殊符号、几何图形、曲线、实验装置、插图等。会上网，初步了解IE的基本操作，会使用搜索引擎搜索有关信息，会收发电子邮件，掌握校园网中有关本人岗位职责部分的操作应用。掌握PowerPoint的基本操作，会用PowerPoint制作并播放课堂教学幻灯片。
二级：会使用CAI软件辅助教学。能在光盘、硬盘、软盘和网络上调用CAI软件上课。能够在教育教学中使用网络信息资源。会用Excel做有关数据的分析。
三级：能够制作个人教学主页。内容包括：个人业务情况（学科、姓名、职称等），反映本学科教学信息的教学内容栏目，反映学科相关知识、研究性学习等方面的扩展知识栏目，与学生之间的交互、与教师间进行讨论的解决问题和答疑栏目，反映本人的教学科研情况的论文、下载的教育科研论文的教育科研栏目，测评自学的情况的测评性栏目等等。
四级：会应用一些多媒体创作平台（如Authorware）和一些工具软件（如Flash、3Dmax、Photoshop、Cool3D、CoolEdit等）制作带动画、音频、视频的CAI课件；能独立制作动态网页，并建有交互功能的个人网站。
乳源位于粤北高寒山区，坐落于粤湘交界的崇山峻岭之中，全县总面积2227平方公里，共9个镇，人口20.22万，其中瑶族人口2.3万。乳源素有“九山半水半分田”之称，属老、少、山、边、穷地区，是广东三个扶贫开发重点县之一。受地理历史等因素的限制，改革开放前，这里信息闭塞，基础设施落后，交通不便，人民生活水平很低，贫困人口占绝大多数。大量居住在深山里的老百姓无法解决基本的温饱问题。教育自然也难以适应广大人民群众的需要，各项教育指标多年来都列韶关市各县市区的末尾。教育的落后，人才的缺乏，导致乳源经济社会处于停滞不前的状态当中。
如何找到牵动乳源各项事业发展的龙头，走出自身发展的困局?乳源几届党委政府深入调研，积极思考，广纳良言，最终确定了“科教兴县”的发展战略，让教育优先发展，带动全县各项事业的更好更快发展。于是，乳源迎来了教育大发展的春天。
山沟里矗立起花园式校园
走进乳源，但见大山连绵，沟壑纵横，这里的老百姓生活依然并不富裕，楼房仍显得稀少。但总不时闯入眼帘，令人惊喜的，是一所所漂亮的学校。这里的每一所中小学校都几乎是花园式的校园，绿树成阴，宏伟的教学楼错落有致。每一所中小学校都几乎拥有一个标准的篮球场或200米运动场。各种功能室基本配备，校园文化体育设施齐全。尤其是近年新建落成的坐落于县城以北的县高级中学和县城以南的县民族实验学校，校园设计新颖、布局合理、气势恢弘、环境优美，教育教学设施设备一流。这一切，不能不让到访的每一个人欣喜万分。如此一个小县穷县，却办起了现代化的大教育，无不令人深深为之感叹。
“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，这不仅是县领导干部的战略思维，同时也是该县普通百姓的一种普遍共识。勤劳、善良的瑶乡人民抱着宁肯少吃一顿饭也要办好教育的雄心壮志努力奋斗着。从上世纪七八十年代的集资办学，到2003年一个年财政收入当时仅几千万元的小县穷县，举全县之力投入1个多亿建设起一座现代化的县高级中学，三年后又投入4000多万元建设起民族实验学校，这需要何等的胆识和气魄。每年县财政投入教育经费都占整个财政支出的50％以上，甚至于达到70－80％。尽管这样，县财政的投入还不能满足教育快速发展的需要，为此，乳源县广开渠道，多方筹措资金，增加教育投入。
1992年的春天，乳源通过热心人的牵线搭桥，迎来了香港港九纺织染业职工总会一群善长仁翁，他们爬山涉水，来到了广东最高的石灰岩乡镇――当时的红云镇，帮助石灰岩山区建起了一座希望小学――红云希望小学。16年来，乳源恪守“诚信有道，真情感人”的原则，大力争取港澳热心人士的支持，积极引进希望工程，共筹得建校资金6000多万元。如今，漂亮的希望工程学校遍布乳源城乡。
山区里学校点多面广，不利于集中资源，乳源县发挥优势，创办优质教育。该县早在2004年起，就积极抓好学校布局调整工作，逐步实施集中办学。该县依据“立足长远”、“规模办学”的原则，秉持“成熟一所，调整一所”的思路，稳步推进中小学布局调整工程。扎实用好省下拨的专项资金，县财政补给不足部分，建好教学楼、宿舍楼、学生饭堂、厕所和运动场，让学生拥有“四位一场”，即：有学位、有床位、有餐位、有蹲位，有运动场等。到2008年5月止，投入资金3500多万元，较高标准地完成了全县的中小学布局调整，逐步实现了教育资源的整合与优化，大大提高了学校的办学质量和效益。2007年又全面起动危房改造工程，彻底消灭了校舍危房，使集中办学学校硬件建设再上一个新台阶。2007年秋，总投资4008万元的新民族实验学校顺利落成并开学。民族实验学校是集中办学的样板学校，学生是全县各乡镇五六年级和初中的少数民族学生，学校实行寄宿制管理，免学杂费和住宿费，并给予每人每学期130元生活费补助，减轻了瑶族学生的家庭负担。这样全县该年段所有瑶族孩子都能在校园环境优美、办学条件一流、师资水平较高的学校中享受到优质教育。
2003年前，乳源县每年有初中毕业生3000多人，但全县只能提供500个高中学位，另有600多人到市里或邻县高一级的学校就读，还有约2000多名初中毕业生早早告别了学校，外出打工。为改变乳源落后的教育现状，大力发展高中阶段教育，乳源斥资一亿多元，建起一座占地300多亩，可容纳5000多个学位，拥有一流设施设备的现代化高级中学。同时，投入改造资金500多万元，增量扩容了乳源职业高级中学，使高中学位增加至6000多个，基本满足了高中教育发展的需要。
一块让教师幸福成长的乐土
乳源县高度重视教师队伍建设，努力通过提高待遇，培养留住优秀人才，引进全国优秀教师，成功建设了一支高素质教师队伍。全县2190名教师里，有高级职称教师69人，中级职称教师1270人，两项占全县教师的61.14％。该县教师参加省市各类教学比赛优势明显，几乎涵盖高中、初中、小学各学科，均获市一、二等奖，部分学科教师还代表市参加省比赛获得殊荣。自“十五”以来，教师撰写的教学论文在市以上各种教学杂志上发表的有230多篇，获市以上奖励的有900多篇。
几十年来，乳源从未发生拖欠教师工资现象。尤其在几次的教师工资调整中，提高教师工资补助标准，使教师工资待遇高出同期参加工作同级别公务员工资的四至五百元。在乳源高级中学建设之初，为吸引优秀人才，以年薪分别为10万、7万、和3－5万元面向全国择优招聘校长、副校长以及优秀教师，并对受聘的校长、教师在住房、家属就业和子女人学等方面给予优先照顾。招聘广告在全国推出后，立即引来八方人才应聘。在连续几年的招聘中，共招聘本科以上学历的优秀高中专任教师近200名。乳源积极构建激励机制，大力表彰业绩突出的优秀教师，多种激励手段激发了广大教育工作者的工作热情和创造积极性。教师这一职业在乳源逐步被更多的人所青睐，教师这一身份让乳源的教师们感到了一种尊严和荣耀。
乳源努力打造教师幸福成长的平台，积极开展青年教师基本功竞赛、教学能手大赛、双三课(备课、上
课、说课)评比、“分片教研”“送教下乡”“中心备课组活动”、校本教研等活动，使所有在职教师都拥有一个个展现才华、沉心教研、磨练提升的良好舞台。该县高度重视青年教师培养工作，引导各校开展好青年教师培养活动，指导青年教师做好职业生涯规划，人人制订专业发展目标，调动教师内在动力。多年来，大批教师参加学历培训、技能培训、脱产进修、在职培训等培训学习。华南师范大学在该县教师进修学校开办网络教育本专科班，在县高级中学开设了研究生课程班授课点，参加本专科学历进修学习教师达到了500多人，70多名骨干教师和校长参加了“课程与教学论”研究生课程班的进修学习，教师在家门口就可参加大学和研究生课程进修。创新的培训培养方式和浓郁的进取氛围，使乳源涌现出一大批教书育人、为人师表的先进教师，如赵雄英、邓、盘新玉等多名教师先后被评为全国先进教师、先进教育工作者，陈松英等三名教师被评为省特级教师。
乳源县采取五项举措推进人事制度改革，极大地激发了队伍的生机与活力：一是公开招聘，广纳贤才。早在上世纪九十年代末，乳源县就实行新进教师公开招聘制度，每年面向社会公开公平招聘素质高能力强的新教师，不断给教师队伍补充新鲜血液。2003年起每年县高级中学都高薪向全国择优招聘优秀教师，为乳源高中实现跨越式发展注入了生机与活力。二是引入竞争机制，推行校长竞争上岗。2003年一2005年，对村一级小学校长、中小学校长、副校长及学校中层领导干部实行公开竞聘上岗，成功聘任了一批德才兼备的年轻中小学校长、副校长和中层领导，极大地激发了全县中小学教育教学工作的生机与活力。三是每年对全县中小学校长进行一次全面综合的督导评估，各中小学形成了你争我赶的良好竞争氛围，教育内部的生机与活力极大地显现，讲学习求上进蔚然成风。
一切为了孩子健康快乐地成长
早在上世纪八十年代，乳源县就重视学生的全面身心健康成长，扎实贯彻国家教育方针，开足开齐课时，积极开展丰富多彩的校园文体竞赛活动，促进了学校文化的丰富与多元。上世纪九十年代中，素质教育在全国逐步引起高度重视，该县教育行政部门认为，素质教育是解决当前教育教学工作中存在的种种问题及办优质教育希望之所在，于是出台了《关于深化教育改革全面推进素质教育的意见》，意见中明确指出：无论哪一任班子，都要将研究解决教育问题作为全县发展的战略议题，整体推进教育向前发展。县教育部门更是全力掀起了学习素质教育理论的热潮，多次组织全县校长和骨干教师前往全国素质教育起步最早的湖南汩罗参观学习，同时加强学校办学思想的研究，树立并坚定先进的教育教学思想。
在推行素质教育中，乳源县大刀阔斧，从应试教育最大弊病入手，在学校及校长、教师考核中把下面几点列入刚性条件：一是坚持课堂教学这一主渠道，破除分主副科教学的思想，全面开齐开足课时，全面提升各学科教学水平。二是要大力开展课外阅读、文艺、体育等课外活动，积极培育本校的传统特色项目，引领带活各项教育教学工作又好又快地发展。三是重视学生的德育和心理健康教育，促进学生的身心健康成长。四是加强学校文化建设，努力构建具有人文精神和科学精神的学校文化，让校园成为师生共享的精神家园，使学生健康成长。
2004年秋季开始，县中小学起始年级进入新课程实验阶段，积极推进县域校本教研制度建设，初步构建了以县中心教研组、片中心教研组和学校学科教研组“三级联片”教研活动体系，推进了校本教研活动的开展。中心备课组活动、分片(联校)教研、送教下乡已经成为全局教研工作的“三把斧”，“双三课”已经成为学校常规教研活动，有效地加强了教研组建设及教师的整体素质。
针对少数民族学生在接受汉族文化和适应现代生活遇到障碍较易产生自弃心理，在交往中易产生自卑心理以及小学低年段学生“双语教学”的特殊性等问题，民族学校开展了“少数民族学生个性发展”“双语教学研究”“少数民族学生心理教育”等课题研究，探索适合少数民族学生心理发展特征的有效教学方式和学习方法，提高教育教学水平，提高了教育教学质量，学校连续四年获得县教育教学质量综合评估一等奖，并获广东省“吴汉良教育管理二等奖”。瑶区学校还积极开展民族特色教育，如少数民族美术、体育、刺绣等，民族实验学校开发了《瑶族传统文化》《瑶族体育活动》等四门校本课程。
大胆石撑起乳源教育的绚丽前景
普及义务教育实现高质量。1996年县“两基”通过国家验收，近年更是各项“普九”指标由相对脆弱向高质量高水平巩固普及转变。目前，“普九”各项指标均达到国家和省的要求，基本实现“一个都不能少”的目标。目前，全县小学适龄儿童入学率为100％，辍学率为0，毕业生毕业率为100％；初中阶段毛入学率为104.5％，辍学率为0.7％，17周岁人口初级中等教育完成率为97.77％，三残儿童入学率为98.8％，15周岁人口文盲率为0。
高中教育实现跨跃式发展。截至2007年底，全县普通高中教育在校生规模从八十年代初的仅几百人增加到4163人；高中阶段毛入学率从八十年代的不足20％达到69.2％。高考上线人数一年一个新高，从2002年重点上线6人、本科上线58人，发展到2006年83人上重点本科线，上本科线335人，上线率达46.2％，跃居韶关市之首。2007年在1015名高考考生中，共有53名考生进入重点本科线；进人第二批本科线的考生274人，比去年增加22人。入本科线考生共有327人，本科上线率为34.46％。
课程改革取得新突破。原广东省教育厅副厅长刘育民在调研乳源县基础教育的整体情况时，充分肯定了基础教育课程改革取得的成绩。2005年3月16日至17日，全省21个地市教育局、学校参加“广东省普通高中新课程实验工作研讨会”，与会代表聚首乳源，共同交流广东省普通高中新课程实验工作。会上乳源高级中学作了专题报告，与各地教育局和其他几十所学校进行了交流。
教育教学质量稳步提高。以“创建行为规范示范学校”为主要形式的德育工作经验在全市推广。小学及初中质量抽查成绩逐年提高，每学年组织一次全县性的中小学生大型文艺晚会和体育竞赛，均取得很好的社会效益。据统计，近年来全县中小学获市以上奖励(含各种荣誉、学科比赛、教研成果等)685项(次)，特别是在参加市学科及市各类艺体比赛中，获奖的等次均在全市的前列。
民族教育发展获好评。2006年11月27日是个特殊的日子：来自中央两部委和全国各兄弟省、自治区、直辖市民族和教育部门的领导
和同志们，在青山绿水，气候宜人的粤北山区乳源欢聚一堂，参加国家民委和教育部召开的全国发展民族地区基础教育经验交流现场会。国家民委副主任吴仕民在讲话中高度评价了乳源瑶族自治县基础教育取得的成绩，并将其概括为“三个无”、“六个有”和“六个优”，即无危房、无入学难、无欠账；有真正意义上的质量比较高的义务教育，有发展很快、质量较高的高中教育，有良好的教育设施，有相对均衡的教育结构和较协调的教育发展体系，有高素质的教学队伍，有良好的育人环境和政府的大力支持。
特色学校逐步涌现。乳源县逐步摆脱经验办学的旧路子，逐步向“思想办学，文化办学，特色办学”的方向前行。高级中学提出“让每一个人心中充满希望，让每个学生得到充分发展”的办学理念，大力实施教育教学改革，全面推进素质教育，近年来学校办学取得巨大发展，高考成绩年年攀升。该校还实施走出去发展战略，与英国洛德格雷学校签订校际合作协议，两校将定期组织班级及师生交流，建立学科课程等方面的联系。目前县高级中学已有一位教师正在英国洛德格雷学校交流任教，下半年又将派出一名教师前往。乳源一小也提出“为学生的终生发展负责，为学生美好人生奠基”的办学理念，积极开展教育科研，办学质量和办学品位都显著提高。县高级中学的人格培养研究，乳源一小的书香校园创建活动，金禧小学的个性化作文研究等正在彰显学校的办学特色。
