时间：2023-02-03 08:40:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园幼师毕业总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 能力本位教育 岗位对接 职业能力评价
一、课程改革背景
2016年2月2日，福建省教育厅颁布了“关于实施‘二元制’技术技能人才培养模式改革试点的通知”（闽教职成〔2016〕10号）。根据文件精神，“转变教学方式，采取‘校企双主体、工学一体化’教学方式，校企对接技能岗位要求，共同制定并实施人才培养方案，由行业（企业）与学校采取校企双师带徒、工学交替培养、集中与分时授课等模式共同培养学徒，主干专业课合作行业（企业）参与率达到100%”。
我校是一所被教育部批准为改革发展示范建设项目的中职学校，学前教育专业招生数近三年来排在专业招生数的前三，是本校的主干专业。针对学前教育专业存在音乐能力培养与幼儿园岗位能力要求不对接的情况，音乐教研组深入幼儿园调研，通过科学论证，决定实施“校”（中职学校）、“园”（幼儿园）合作音乐能力培养与岗位能力要求对接的教学模式。
二、“校”、“园”合作音乐能力培养教学模式的理论依据及定义
能力本位教育认为：“能力本位教育以全面分析职业角色活动为出发点，以提业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学员在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学员具备从事某一职业所必需的实际能力。它是以从事某一具体职业所必须具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果的一种教学思想与实践模式。”
所谓“校”、“园”合作音乐能力培养与岗位能力要求对接的教学模式，即中职学校与幼儿园建立合作机制，学前教育专业音乐教学按照幼儿园的岗位能力要求，明确幼师生的音乐能力培养目标，优化教学手段、教学内容、教学评价等，在模拟的教学实践环境中培养幼师生的幼儿音乐教学实践能力；幼师生以“准幼儿教师”定期到幼儿园观摩、听课，或者直接参与音乐教学实践，幼师生在“学生”（中职学校）和“准幼儿教师”（幼儿园）的“二元”身份中提高自己的幼儿音乐教学实践能力，实现与幼儿园岗位能力要求对接。
三、实施“校”、“园”合作音乐能力培养教学模式的原因
学前教育专业音乐课程教学包括乐理视唱练耳、声乐、钢琴、舞蹈等，综合艺术性和实用性为一体的专业课程；而幼儿园音乐教学包括幼儿乐理视唱、音乐活动课、弹唱活动课、舞蹈律动、音乐欣赏、打击乐等。前者着重于基础理论知识和技能学习，后者强调在实际教学环境中实施教学实践，鉴于二者的区别，在教学研究中发现存在以下问题：
（一）培养目标缺明晰，能力定位不准确。
幼师生是未来的幼儿园教师，音乐课教学目标是培养她们具备一定的幼儿园音乐教学实践能力，而不是未来的音乐家、钢琴家、歌唱家、舞蹈家等。以我校为例，学前教育专业音乐课只强调基础理论学习、基本功训练、应付竞赛等，忽视幼师生的幼儿音乐教学实践能力培养，学习与就业缺乏必然联系，不是建立在以就业为指向的专业技术能力培养目标上。
（二）课程设置高大上，能力要求不对接。
我校音乐教师大多数是毕业于音乐院校的大学生，由于缺乏幼儿园教学实践经验，授课大多采用“学院派”、“高大上”的教学手段，过于强调技巧性、专业性。以声乐课为例，美声唱法强调声音的位置、共鸣、咬字、表情等，但幼师生由于缺乏实际教学实践历练，出现实习时授课不会使用这些技巧，或者应用过于夸张吓着幼儿的窘态，殊不知，幼儿教师“银铃般”，充满童真的“天籁之音”才能激发幼儿的歌唱兴趣。
在处理教学内容上，各学科知识不能相互渗透，教材处理方式单一乏味。以学校视唱练耳课为例，两个升降号内的视唱曲目就有280条，而音乐教师仍采用“照本宣科”的传统教学手段，即教师弹唱-幼师生模唱-教师纠正-幼师生再唱，日复一日的这种授课方式，幼师生的耳朵早已经“长茧”，对上课的兴趣也“渐行渐远”，闹出实习时连简单幼儿歌曲《数鸭子》拍子数都不清楚的笑话。
（三）教学评价较片面，能力评价不对接。
学校对于幼师生音乐能力的评价采用单科考试办法，成绩高低不能客观反映实际工作能力，是否达到岗位能力要求，出现了“高分低能”，“低分高能”的“怪”现象，即音乐成绩突出的不一定能很好地组织幼儿课堂教学，组织能力突出的音乐成绩一团糟，因而在能力评价上单一片面。
鉴于存在这些问题，我们研究采用“校”、“园”合作音乐能力培养与岗位能力要求对接的教学模式，实现幼师生音乐教学实践能力与幼儿园的岗位能力要求对接。
四、实施“校”、“园”合作音乐能力培养教学模式的优点
中职学校与幼儿园通过合作机制，联合培养幼师生的幼儿音乐教学实践能力，优化学前教育专业教学资源，提高办学质量，幼师生以“学生”（中职学校）和“准幼儿教师”（幼儿园）的“二元”身份参加教学实践，实现音乐能力与幼儿园工作岗位能力要求对接，为幼儿园提供优质人力资源储备，疏通了幼师生就业渠道，保障了“校”（中职学校）、“园”（幼儿园）、“生”（幼师生）三方互利共赢，如图1。
五、“校”、“园”合作音乐能力培养教学模式的实施过程
德国著名作家、诗人歌德说：“音乐家必须不断地反身自省，培养自己最内在的东西，以便使它转向外界。”歌德尚有中国人“吾日三省吾身”的情怀，更何况是我们这些执掌教鞭的音乐教师呢？
“校”、“园”合作音乐能力培养教学模式以能力本位教育理论为指导，通过中职学校与幼儿园建立合作机制明确音乐能力培养目标，优化中职学校音乐教师资源、课程设置等，实现幼师生音乐教学实践能力与幼儿园岗位能力要求对接。
（一）联合制定培养机制，明晰培养方向目标。
“教学模式”实施前，音乐教研组深入幼儿园调研，与多家幼儿园讨论合作培养的利弊关系，在充分交流和论证的基础上，最终统一意见，以省教育厅颁布的“关于实施‘二元制’技术技能人才培养模式改革试点的通知”为契机，先易后难，由浅入深，由点到面，以联合培养幼师生的音乐教学实践能力与岗位能力要求对接入手，从培养目标、培养内容、以“准幼儿教师”作为人力资源服务基础、就业渠道、师生激励机制、经费保证等方面签订培养合同书，保障“校”（中职学校）、“园”（幼儿园）、“生”（幼师生）三方互利共赢。
（二）合作优化师资队伍，提高实践指导能力。
美国教育家杜威认为：“教学应当引导学生从各种活动中进行学习。”即“自己动手”，“在做中学”。“校”、“园”合作音乐能力培养教学模式强调以教师为主导、学生为主体的作用，重视音乐教师“双师型”建设、学习国外先进音乐教学法等优化教学手段，提高实践指导水平。
1.下幼儿园参加教学实践，提高实践指导水平。
音乐教师应按要求主动下幼儿园参加实践，深入研究幼儿园音乐课程教学，开展幼儿音乐教学观摩课，虚心邀请幼儿园学科代表、教研组长等听课评课，总结教学经验，用亲身体验的方式、介绍真实教学环境中的各种感受，撰写详细实践报告，及时调整教学策略。
2.引国外先进音乐教学法，优化实践教学手段。
音乐教师在授课时就应当有意识地运用各种国外先进音乐教学法，比如达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等，培养幼师生“自己动手”、“做中学”的良好教学观。以乐理视唱练耳课为例，音乐教师在上第一堂课介绍七个基本音级C、D、E、F、G、A、B时，要结合柯达伊手势与幼师生进行课堂互动，并鼓励幼师生运用到将来的岗位工作上。
（三）优化音乐课程设置，对接岗位能力要求。
在音乐课程设置上，以中职学前教育音乐教学大纲和幼儿园音乐教学大纲为指导，以培养幼师生幼儿音乐教学实践能力为目标、良好儿童观和教学观为原则、就业为指向等，确定对接音乐课程设置上实施项目教学，校内、外项目实训相结合，构建以职业能力为基础的教学评价体系，全面提高幼师生音乐教学实践能力。
1.以幼儿园音乐课程为内容，实施项目教学。
在音乐课程设置上，以幼儿园的乐理视唱练耳、音乐游戏活动课、弹唱活动课、幼儿舞蹈律动、音乐欣赏、打击乐等课程内容作为项目实训内容，采用创设情境教学法、小组合作探究学习形式等，实施项目实训教学。以幼儿音乐活动课《粗心的小画家》为例，如表1：
2.校内、外项目实训相结合，对接实践能力。
项目实践教学上，以“专职教师”与“兼职教师”、“校内实训”与“校外实训”相结合的原则，学校定期聘请幼儿园专业带头人、学科代表、教研组长等到学前教育专业模拟实践室里现场示范，中职音乐教师定期组织幼师生到幼儿园教学环境中实践，通过立体、交叉的项目实训，促进幼师生教学实践能力提高。
3.构建职业能力的教学评价，完善能力评价。
“职业能力是劳动者从事一项职业所必备能力，也称为从业能力，包括方法能力、社会能力、专业能力等”。学校与幼儿园合作构建幼师生音乐能力培养评价体系，注重幼师生音乐能力培养过程性评价、岗位能力对接过程性评价、个人总结性评价三方面相结合原则，分别由中职学校音乐教师评价、幼儿园实习指导教师评价、个人评价等组成，结果作为幼儿园择优录用依据。同时，中职学校根据幼师生的实际情况制定针对性的“转差”教学策略，保证幼师生全员就业，疏通就业渠道，如表2：
总之，实施“校、园合作”音乐能力培养与岗位能力要求对接的教学模式，保障“校”（中职学校）、“园”（幼儿园）、“生”（幼师生）三方互利共赢，提高中职学前教育专业的办学质量，实现幼师生音乐能力与幼儿园岗位能力要求对接，为幼儿园提供优质人力资源，疏通幼师生的就业渠道。
参考文献：
[1]袁大鹏.二元培养模式视域下的高职院校建设研究.
[2]张倩.高校学前教育专业声乐集体课表演唱教学探析.
【关键词】幼师 实习 组织管理 有效性
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0182-01
中职幼师专业是介于师范教育和职业教育的边缘专业，但严格地说幼师是师范类专业，幼师专业是职业教育中的一个特殊专业，因此它既要服从职业学校的总体方向，又要遵循师范教育的特点和规律。国家先后出台的《关于进一步加强中等职业学校实习管理工作的通知》《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》等多个文件，无不体现国家对中职幼师实习的重视以及职业学校以“就业为导向，以实践应用能力发展为目标”的宗旨。
幼师的实习涉及幼儿园一日活动的各个环节，包括教学、游戏、生活管理、偶况的处理、家园联系等，从学校走向幼儿园，从学生过渡到教师，在实习过程中对幼师生来说没有头绪，难以下手；对教师来说，较难组织和控制。如何让学生在实习中收获、成长，提高实习的有效性，是我们探索研究的内容。
一 实习目的与意义
第一，要通过实习掌握幼儿园教育工作的基本内容和特点。通过接触幼儿、了解幼儿，逐步形成热爱幼儿、尊重幼儿、关心幼儿、理解幼儿的教育观念，并能全身心投入幼儿教育工作。
第二，将所学的理论知识和技能运用于实践，学会组织教育内容，组织幼儿园的综合教育活动；学会创设适宜的教育环境；学会与家长沟通；能够独立带班；领会教师要成为幼儿的引导者、支持者、合作者的真正意义。
二 实习任务
了解幼儿教师的岗位职责和工作内容；了解一日活动各个环节中的保育、教育的内容以及各个环节中教师的工作任务；了解幼儿园基本情况，接触幼儿，理解保教结合的重要性。学习幼儿园一日活动各个环节的设计和组织，掌握方法，强化技能，并参与大型活动的部分准备工作。了解教师的案头工作，参与幼儿园教研活动；学会创设与教育主题相适应的环境，初步尝试做家长工作，并具有独立带班的能力。
三 实习流程
为了使学生在每一次的实习（见习）中都能提升专业实践能力，必须健全实习机制，合理组织好每一个环节。
第一，联系落实、制订方案。（1）结合双方实际与实习单位共同商讨、制订实习方案，保障实习有效进行（时间、内容、人数、分组、班级、指导教师、要求等）。（2）实习生的生活安排（交通、餐、宿、考勤等），保证实习顺利开展。
第二，思想发动，明确任务。（1）思想动员。实习前对学生进行思想动员，使学生对实习有正确的态度。做到脑勤、眼勤、嘴勤、手勤。（2）明确任务。了解此次实习任务，让学生目标明确。并设计量化标准，以利于学生规范操作。
第三，分组落实，加强监管。（1）分组计划。学生要带班实习，事先要有计划地分组。根据幼儿园班级实际和幼师生的数量合理分组。考虑学生能力的互补性，最好2～3人为一组，保障实习过程中的有效参与。（2）分工管理。每组确立组长作为本组管理人员，轮流管理生活、分课合作，逐一落实。管理负责人及时接受和传达幼儿园及指导教师、带队教师交代的任务，并督促监督完成，保障实习的质量。
第四，总结反思，不断提高。实习结束后，组织实习生进行交流总结，可以是书面形式也可以是口头交流，推广实习中遇到的有价值的做法，或研讨需要改进的做法。提倡实习生在实习过程中写实习日记，保留过程性的资料，以指导其日后工作。
四 实习管理
实习的目的与任务明确，最重要的是实习的过程，如何将实习过程变得生动有效，带队教师和指导教师的过程管理和合作非常重要。带队教师要集中学生提出实习的要求与实习中应遵守的纪律；幼儿园要从一日活动中保育教育的各个专业角度加以指导，双方分工合作、明确方向，确保实习过程的实效性。在实际运用时可把握以下几点：
第一，考勤管理。为了实习的周密性和有效性，最好每天在进岗位前和出岗位后都集中，在午睡管理或用餐时间采取不定期的抽查，了解记录每天的出勤。
第二，调控反馈。首先，实习前各组长制订适合本班的可行性计划表，由老师逐一审核，按计划实施。一日活动计划和教案要在指导教师的指导下完成，指导教师审核通过后方可组织活动。其次，实习过程中学生反馈的问题，从思想上到业务上指导教师和带队教师要逐一分工沟通解决。
第三，听课充电。学会听课、学会记录，明白每一节课、每一个环节设计的目的，运用的教育方法，不理解的地方要主动与指导教师沟通，掌握幼教新理念。帮助实习生在实习过程中，有效参与到各环节的组织中。
曾经有一个教育家说过这么一段话：“我听到的，我会忘记；我看到的，我会理解：我做过的，我会掌握。”这段话使我深受触动，由此，我确立了自己在《幼儿教育学》中教学的理念，那就是：“做”中学和提倡学生的自主性学习，教师应尽一切可能使学生有更多的机会去看、去做、去发现。
幼儿园教学活动的原则主要有五条：1、科学性和思想性相结合的原则；2、积极性原则：3、发展性原则；4、直观性原则：5、活动性原则。看似简单的五条原则，记住和理解并不难，难就难在学生要具有理论和实际相结合的能力，能在实际教学活动中自觉贯彻执行。在以往的教学中，学生常常觉得“原则”是比较沉闷枯燥的东西，常常是在教师讲解的基础上她们为了考试去背诵，考完也忘完了。“教学原则”是前人经验、智慧的总结，反映了教学活动的客观规律，掌握运用得如何直接影响到幼师学生将来作为一幼儿教师的基本能力和实际工作效果，所以必须探讨一种有效的教学方法来让幼师生积极主动、透彻掌握这部分内容，让教学原则变得鲜活生动起来。
教学对象是幼师二年级的学生，她们经过了一年多的幼教专业理论知识学习和两、三次幼儿园的见习、实习活动，对幼儿园的各项活动有初步的印象和了解。她们擅长形象思维，爱表现自己，喜欢在主动的活动中学习掌握新知识和技能，不喜欢枯燥的理论讲授。只要能了解并针对她们的特点，因材施教，扬长避短，就一定能取得理想的教学效果。
二、自主学习和“做”中学在本节课教学过程中的运用
(一)自主学习
《幼儿教育学》第六章“幼儿园教学活动”这节内容教学的第一个部分就是自学检测辅导，即课前先布置学生去自学本节课内容，然后在课堂上进行交流辅导。事实证明，学生发现问题是敏锐的。比如有学生自学后提出“幼儿园的教学活动为什么要遵循这些原则，不遵循的话又会有什么后果?”引起了大家的兴趣、共鸣和思考。在同学们热烈的讨论下大家更深体会到了原则是针对幼儿的发展特点提出来的，是前人经验的总结。是可以使我们的教学更顺利，少走弯路、错路，更好促进幼儿发展的保证。
又比如有同学提出：
“当幼儿问的问题难住你时该怎么办?”这是学生在幼儿园实习时的真实体会，我曾亲眼看到学生被好奇心强的小朋友问得哑口无言，不知所措。当我们面对幼儿的问题时，一定要给他科学而正确的回答。如果不会，也要热情鼓励幼儿并坦诚地说出，然后和他一起去查资料，让幼儿知道：老师也需要学习，老师也有不会的东西。这个问题的答案正好完美地诠释了“科学性和思想性相结合”这一原则。
(二)“做”中学
本节课教学的第二个部分是角色表演，即“做”中学。把全班分为5组，每组6～7人，由一位同学扮演幼儿园的教师，其他同学扮演小朋友。每组自行设计一个幼儿园教学活动片断，要求在其中力图体现本节课所学原则。
角色表演也就是教法老师常说的“试教”，模拟幼儿园的教学表演。这不是很新的教学方法。却是已毕业工作的幼师生普遍认为非常有效的一种方法，在“做”中她们得到了锻炼，提高了自己的实际操作能力。有一组学生表演的教学活动片断是科学小实验“纯净水的过滤”。她们虽然积极准备了一些材料和代替品。但在表演时费了九牛二虎之力也没有将浑浊的水变清澈，有些沮丧。对此，我表扬了她们设计选材时对环保的关注，并和她们一起去分析失败的原因，她们也领悟到了教师课前充分准备和反复演练的重要性和科学实验所需要的精准态度。
第三个部分是案例分析。我特地选取了一个优秀的综合主体教学活动案例《动物的翅膀》的片断给学生看。目的一是让学生再次巩固本节所学知识，目的二是给缺少教学经验和信心的学生一个学习的榜样，并感受幼儿教师这个职业的巨大魅力。当然没有绝对完美的教学活动，况且教学是不断发展的。也鼓励她们提出改进的建议。培养学生大胆质疑，独立思考的能力。
三、教学效果及反思
论文摘要:幼儿教师职业认同感低、恶性流动等问题与学前教育专业的师资培养是密不可分的。职业学院学前教育类学生对本专业的兴趣与其生源地、高考前专业相关;有过幼儿园实践经验的学生更倾向于认为幼儿教师工作太辛苦;多数学生认为幼儿教师待遇差，这些都影响了学生的专业兴趣及职业愿望。
学前教育对个体成长的作用伴随着脑科学、心理学、教育学等专业的长足发展而愈加受到人们的重视，社会对幼儿教师的要求也随之增高并表现出理性化倾向，反思型、研究型的专业化幼儿教师成为时代的呼唤。然而目前幼儿教师队伍不稳定、幼儿教师恶性流动等问题却给学前教育的进展带来了困难，这也进一步使以培养幼儿师资为主的职业教育面临空前的挑战，并陷人了前所未有的困境。
作为未来的幼儿教师，目前学前教育类学生在专业认同方面处于什么状态?我们采用自编问卷对广东大专层次学前教育专业大学一、二年级的212名学生进行了抽样调查，以探寻造成其职业认同感偏低的原因。本次调查中，男生2人，女生210人，年龄18-23岁，有效问卷199份，问卷有效率为93.87%。调查按班级进行团体测试。问卷内容涉及基本信息、专业兴趣、专业压力、求职意向等方面，答题后回收问卷，剔除无效问卷，数据采用SPSS 10.0版本软件进行分析。
1.专业兴趣及原因
问卷题目“你对学前教育专业的喜欢程度如何”、“你未来工作时是否愿意从事学前教育专业”分别用以了解学生的职业兴趣和职业目标，从“很喜欢”或“很愿意”至“很不喜欢”或“坚决不做”采用5等级划分，其频数分析见表1。
另外，我们分别把学生的专业兴趣与学生年级、是否参加过幼儿园见习或实习进行t检验，没有显著差异;而专业兴趣与生源地及学生高考前的专业之间存在显著差异。职业目标与年级、是否是见实习、生源地、高考前专业之间均没有差异(见表2)。
问卷中“如果你愿意从事本专业，主要是因为”、“如果你不愿意从事本专业，主要是因为”(可多选)两题是用来了解学生喜欢或不喜欢本专业的原因。
我们把每种原因的选择人次进行了统计，并按照是否是见实习、年级、生源地、高考前专业分别作频数分析，进行X2检验。在喜欢本专业的原因方面，四种分类均未有显著差异(p>0.05 )，喜欢孩子、喜欢做教师、从事本专业很开心是吸引学生从事本专业的主要原因;而在不喜欢本专业的原因方面，有过实习经验的同学更认为幼儿教师工作太辛苦、待遇差，二年级的学生此方面体会比一年级的学生深刻，差异非常显著，同时这两种原因的选择比例也分别排在第一、二位。另外，更多来自农村的学生和非幼师专业毕业的学生认为“大学毕业做幼儿教师没面子”，显著高于来自城市的学生和幼师毕业学生的选择人次;来自农村的学生更倾向于认为幼儿教师对各方面的才能要求太高，详细结果见表3。
2.专业压力与压力来源
问卷中探讨学生压力来源的题目共有7个选项，弹唱跳技能不强、经验不足、幼教知识不丰富分别排在压力来源的前三位(见表4)。
3.职业愿望
问卷题目“你希望毕业后从事什么工作(可多选)”提供了8个选项，了解学生的职业愿望，其中公立小学、公立幼儿园仍然是多数学生的首选，详见表5.
4.分析与思考
4.1专业兴趣
从调查结果来看，近一半的学生对学前教育专业抱“可以接受”的态度，并没有表示非常明确的专业意向，表示喜欢或很喜欢的约43%，只有不足8%的学生表示不喜欢或很不喜欢本专业。这与调查中问及是否愿意从事本专业的工作时所获得的数据(40%左右表示很愿意或愿意从事本专业，8%左右的学生认为自己不愿意或坚决不愿意从事本专业的工作)基本一致。可见学生在进人学前教育专业领域时，并非完全抵触该专业。
这种专业兴趣在一、二年级之间不存在显著差异，是否经过见习实习影响也不明显。然而从生源地和高考前的专业来看，城市的学生比农村的学生专业兴趣更强烈，幼师毕业后进人大专学院本专业学习的学生比高中毕业的学生更喜欢本专业。这两方面的差异，前者可能是由学前教育在城市更普及、大家对该专业更认可造成的;而后者的差异则说明，在对学前教育的兴趣方面，我们能够从经过三年专业教育的幼师学生身上看到明显的效果。
4.2影响专业兴趣的原因
从问卷中所列举的喜欢本专业的原因来看，近60%的学生认为自己喜欢孩子，近一半的学生表示喜欢做教师，1/3左右的学生承认从事本专业很开心，本专业容易就业。这对如何开展本专业的教育带来了一定的启示。我们在教育中可以从教师职业的吸引力、教育工作的趣味性方面来加强学生对学前教育专业的认同感。然而问卷调查也发现，在“本专业有前途、有创造性”方面的选择人次却偏低，全都不足15%。这意味着学生对该专业的认识不够全面、深刻，有必要开展更加细致而深入的专业教育，引导学生认识到学前教育事业的朝阳属性和美好前景。
在不喜欢本专业的原因选择中，约55%曾经见习实习过的学生认为幼儿教师工作太辛苦，远远高于未实习过学生的选择的25%，差异非常显著。在此方面，二年级学生的选择人次也远远高于一年级，幼师毕业的选择人次高于非幼师毕业的选择人次。从中不难总结出:有过幼儿园实践经验的学生更倾向于认为幼儿教师工作太辛苦。因为二年级学生、幼师毕业学生都已经有过去幼儿园实习的经验。思考造成这种状况的原因至少有两个方面:一则可能在于学生缺乏吃苦耐劳的奉献精神;二则说明目前幼儿教师职业的任务和职责越来越多，使一线教师感觉工作太累，没有职业成功感，这也与目前国内对幼儿教师的研究一致(黄绍文，2006;陈小异等，2007)。
另外值得关注的问题在于，有一半以上的学生认为幼儿教师待遇差，实习过的学生、二年级的学生的选择人次分别高于未实习过的学生、一年级学生的选择人次，差异非常显著。这在很大程度上与幼儿教师的生存状态相一致。目前我国幼儿教育事业的总体特征是办园模式多元化。广东省自办园体制改革之后，多数企事业单位的幼儿园被“剥离”，在经济利益的驱动下，某些幼儿园开始追求办园效益最大化，自负盈亏使幼儿园给幼儿教师的薪酬随市场而浮动，再加上社会上对幼儿教师社会认可度偏低，认为只要能带好孩子吃喝拉撒即可，导致教师待遇不稳定。据2004年对广东、湖南等地幼儿教师抽样调查显示，城市幼儿教师的收人水平一般比小学教师低20%左右(彭世华、皮军功，2006)。幼儿教师地位低、待遇差、工作苦的状态已经与幼儿师资的培养和发展形成了恶性循环。
4.3专业压力
本调查中学生认为学前教育专业压力较大、与其他行业相似、压力较小的分别约占1l3。而在压力来源中，有近70%的学生选择了自己的弹唱跳技能不强，近60%认为自己经验不足，50%左右认为幼教知识不丰富，有45%的学生认为教学技能少、幼儿教师责任重也分别带来了压力。随着幼儿教师专业化的呼声越来越高，人们对幼儿教师的认识早已从能歌善舞型转变为反思科研型，然而超过2/3的学生仍然觉得弹唱跳技能是自己从事该专业的主要压力之一，反思其原因，在一定程度上是学生对本专业认识不够深刻造成的，而目前就业形势也有推波助澜之势。有研究者指出，注重技能的学前教育机构处于低水平的发展阶段(黄绍文，2006)，然而目前幼儿园招聘教师时，多数都把弹唱跳技能作为筛选人才的重要标准之一，这又使培养幼儿师资的院校进人了尴尬境地—以就业为导向的师资培养院校何去何从?如何在学前教育专业生源不断下降的压力下(吕苹，2004;张雪萍，2005;蒋建其，2007)，更好地把理论与专业技能并重的培养体系充实、完善并成功实施?
4.4职业愿望
关键词：幼师；舞蹈；教育；问题；对策
教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》（简称《纲要》）明确指出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格和求知的欲望。”随着素质教育的深入人心，作为艺术教育重要组成部分的舞蹈教育已经成为学前教育不可或缺的部分，幼儿家长及各幼儿园都对幼儿舞蹈教育给予了充分的重视。作为培养学前教育教师的幼儿师范教育尤其应重视学生的舞蹈教育能力培养，才能满足当前社会及教育发展的需求。
一、幼师舞蹈教育的现状
随着我国社会的发展，学前教育受到了前所未有的重视，因此幼儿师范教育迅速发展：（1）办学规模的增大，办学点增加，各校招生人数逐年上升。（2）幼儿师范类中职校多完成升格和合并，成为高等教育院校，办学层次提高。（3）民办幼儿园和幼儿素质培养机构迅速增长，高质量的幼师已经成为稀缺资源。因此，幼儿师范教育无论是从教育规模，还是从受重视程度都已经站在了历史的制高点。
幼师舞蹈教育作为学前艺术教育中的重要组成部分，也迎来了发展的春天，并呈现出以下特点：
1.幼儿师范学校日益重视对学生舞蹈教育能力的培养
随着素质教育的深入，社会及幼儿家长对幼儿学习舞蹈的需求日益增长，因此，幼师的舞蹈教育能力成为一名优秀幼儿教师的必备能力。因此，各学校对舞蹈教学的硬件投入增大，教学条件得到很大程度的改善，例如，根据学生情况增设舞蹈教室、音响设备等；重视幼儿舞蹈师资的培养，安排舞蹈教师专门研究和学习学前教育，开展公开课和示范课促进师资之间的交流，通过多种途径提高师资水平；将舞蹈教育列为幼师的艺术类必修课程，引导学生重视该门课程的学习。
2.幼儿舞蹈教师提高自身教学能力的积极性较高
因社会、学校、学生对该门课程的高度重视，舞蹈教师学习和提高的愿望非常迫切。
3.幼师学生日益重视舞蹈的学习
近三年是学前教育攻坚，每个乡镇至少建立一所公立幼儿园，使得选择幼师这个专业的学生越来越多。各幼儿园在招录新教师时都将舞蹈教育能力作为重要的考核项目，学生的舞蹈教学能力成为能否找到好工作的重要条件之一。因此，学生学习舞蹈的积极性很高。
4.幼师舞蹈教育与幼师学校的社会形象和影响紧密相关
因为各幼师学校经常会参加一些社会实践的舞蹈演出活动，舞蹈公演的质量能影响到所在学校的社会地位，间接影响了学校的招生吸引力。
5.幼师舞蹈教育的发展面临诸多挑战
幼师舞蹈教育随着幼师教育的发展而迅速发展，但由于社会、管理、人才等方面因素的影响，其现状与发展需求不相适应，存在许多亟待解决的问题。
二、幼师舞蹈教育存在的问题
1.幼师学生发生较大变化，导致舞蹈教育的难度增加
学生基本文化素质相对降低，对舞蹈的理解能力、编排能力和综合能力较弱，肢体对舞蹈语汇的表达能力较差；学生的自我意识强，学生之间的差异增大；集体主义观念和团结友爱的精神减弱；学生家长对学生的期望值提高；社会对幼师舞蹈教育的要求提高，等。这些变化都对幼师舞蹈教育带来了发展的挑战。
2.幼师舞蹈教育的目标不清晰
目前幼师舞蹈教育多朝培养专业舞者的方向发展，尤其重视学生舞蹈技能的培养，教育目标多为“高、精、尖”。
3.幼师舞蹈教育的教学特点不够鲜明
幼师舞蹈教育的教学内容、教学方法与其他专业的舞蹈教育基本趋同，更多地体现舞蹈教育的共性特点，没有充分体现幼师作为幼儿教育、师范类教育、职业教育的需求和特点。
4.幼儿舞蹈教师的教学能力亟待提高
三、浅析问题存在的原因
1.对幼师舞蹈教育的重视程度没有达到应有的高度
幼师舞蹈教育的责任是使幼儿教师正确认识舞蹈教育在素质教育中的作用和地位，具备良好的舞蹈教学能力。美国著名舞蹈家肖恩说过：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育――他的身、心、情感将在舞蹈中得到滋养、熏陶和锻炼。”但我国对幼师舞蹈教育的认识和重视程度还远未达到这种高度。
2.幼儿舞蹈教师未经过专业训练，知识储备不全面
幼师的舞蹈教师多毕业于艺术学院或师范院校的舞蹈专业，毕业后在各学校为多个专业的舞蹈教师，对舞蹈教育的学习较为系统，但缺少对幼儿教育教学理论学习，知识储备不能满足教学需求。
3.缺乏对幼师舞蹈教育的深入研究
幼师舞蹈教育既没有成为舞蹈教育的研究重点，也没有成为幼师教育的研究方向，且引进外国先进研究的能力有限，因此可供我国幼儿舞蹈教师认清、改进现状的研究依据很少。山东大学秦萍老师开展《幼儿舞蹈教师专业化发展现状、问题及对策研究》对幼儿舞蹈教师培养具有非常积极的意义。但这样的研究太少了，论文多停留在经验总结的基础上。因此，幼师舞蹈教育缺乏快速发展的理论支撑。
四、解决问题的对策
1.高度重视幼师舞蹈教育在素质教育中的作用
《纲要》强调，幼儿舞蹈教育在于通过教学与活动，提高幼儿的艺术素养，进一步提高他们身心各方面的和谐发展。幼师舞蹈课程能帮助学生完成提高幼儿艺术素养的使命，也能有效促进幼师学生本身身心的健康发展、智力的发展、思想素质和审美能力的提高，从而提高整体素质。教师在教学过程中应根据人体运动生理、心理的基本原理和知识，采用最有效力的教学方法，在舞蹈教学中注重培养学生优美的体态、健康的体魄，注重培养学生对幼儿舞蹈语汇的正确表达及其再创造的能力。学生通过对丰富多彩的舞蹈的学习、排练、表演，发展其观察能力、记忆力、思维想象力和对音乐、舞蹈的感受力与表现力；通过多种舞蹈的表达形式和集体训练突出培养学生的集体主义观念和团结友爱的精神；通过一些技巧性强的动作和基本功训练，锻炼学生的意志和克服困难的能力，为其人生之路奠定良好的基础；通过对舞蹈训练中学生对音乐、歌词的学习和理解，可以增强民族自豪感和爱国热情。
2.培养幼儿舞蹈教师的综合能力
舞蹈是多学科相融合的艺术，与体育科、音乐科、美术科、语文科关系非常密切，因此，要成为一名合格的幼儿舞蹈教师不能仅把注意力放在舞蹈本身，还需要注重对相关学科知识的涉猎。例如，舞蹈和音乐是相伴而生的，教学中不仅要教会学生肢体动作，还要教会学生学会理解音乐，怎么样使舞蹈动作和音乐更好地融合，这就要求教师在音乐方面有较高的素养；在剧场舞的表演时教师要在服装、妆面的选择上要给予指导；教会学生怎样选择、制作和运用道具等，这就要求教师从美术的角度有正确的审美观。由于幼儿的个性日益增强、学习需求很迫切，因此，怎样让幼儿的舞蹈学习科学、合理、寓教于乐，还需要我们在教学时对幼儿学生进行幼儿心理学、幼儿解剖生理学、幼儿社会学等方面知识的教育和支持。
3.准确定位幼师舞蹈教育的教学目标
幼师舞蹈教育应致力于培养学生开展幼儿舞蹈教育的能力，因此，我们的教育目标不是“高、精、尖”，而应是“宽、广、泛”。
4.丰富和优化幼师舞蹈教育的内容
由于对幼儿教师舞蹈能力的要求增高，因此幼儿舞蹈教育内容的丰富是一个必然的趋势。因受教学时数限制，把握好舞蹈教学内容的深度和广度是非常重要的。幼师舞蹈教学内容的选择要贴近全国幼儿园的实际，根据不同年龄段的儿童采用不同的教材，以适应教学对象的特殊需要，由于幼师是从中等教育晋升为高等教育后不久或正在晋升的过程中，大部分教材都是在沿用师范类教育的同时，再加上职业教育中剥离再生出来的内容进行磨合，随意性大。教学内容既要具有理论性，又要具有操作性和实用性。教材内容要紧密结合目前幼儿园舞蹈教育的特点，充分运用先进的科学手段使舞蹈教育的教学内容更加丰富和系统，以满足学校多元、多样化的教学需要。在教学内容安排上要有一定比例的内容能够应对当今幼儿园的发展需要，贴近幼儿园的实际，从学术角度保证教学内容的合理性，使“师”“教”“幼”同步发展。
应适当调整目前教学中以专业舞蹈的训练要求来安排的舞蹈课时。注重培养学生对幼儿舞蹈语汇的理解和准确表达，积累丰富的儿童舞素材，奠定舞蹈学习可持续发展的基础。幼师的培养目标是未来的幼儿园教师，因而，舞蹈教学要以舞蹈知识技能与实践应用的高度统一作为终极目标。
5.创新幼师舞蹈教育方法
单一的教学方法明显已不再适合当前及以后的教育现状，舞蹈教育也要与时俱进，积极更新舞蹈教育观念，大胆尝试新的教学方法。
幼师舞蹈教育的教学方式要采用以示范学习方式与自主、合作、探究、综合学习相结合的多种方式进行，因材施教，让学生根据自己的兴趣和需要进行学习，将学习过程与幼儿音乐、舞蹈教育需要实际联系起来，使学生在活动中全面提高舞蹈素质和幼师能力。课堂教学要营造丰富多彩、生动有趣的学习氛围，有效提高学生的学习积极性和学习效果。例如，我校舞蹈教师经常在课堂上运用到一些有趣的方法：“口诀法”“小老师辅导法”“小组比赛法”“巧留作业法”“过关法”等，取得了较好的教学效果。
幼师舞蹈教育要注重与课外活动的结合。在课外活动中培养学生的学习兴趣，以活动促进学习风气的改善，在活动中提高必修课的质量，从而最终达到促进学习的目的。例如，我校幼师二年级学生在二年二期都要组织一次全体学生都要参与的儿童舞展演，每个学生的积极性都很高，每个学生完成演出后在舞蹈动作、舞蹈表演上都有不同程度的提高。通过这次活动让学生了解舞蹈排练的程序，了解排练过程中会出现的问题，找到怎样解决问题的方法等。
幼师舞蹈教育要注重学生个性和特点的培养。笔者认为在教学大纲的基本要求之上，还有相当一批学生通过学习舞蹈，对舞蹈产生了浓厚的兴趣，具有相当的潜力，因此，可对这些学生进行重点的培养，开设舞蹈选修课，对学生进行更加专业的训练，这样不仅可以培养他们突出的专业能力，也能够通过他们带动其他同学的学习积极性。
6.注重幼师学生幼儿舞蹈创编能力的培养
幼师学生学好幼儿舞蹈创编不仅是对自己的一种挑战，更是为日后的工作需要打下扎实的基础。儿童舞蹈从创作规律和创作技法上与成人舞蹈创作有相通之处，但它却更难于成人舞蹈的创作，其主要原因在于儿童舞蹈的创作主体是成人，因生理、心理、文化程度以及家庭社会的影响和制约，成人与儿童的心理状态有着很大的差距，所以目前出现了很多儿童舞蹈成人化、舞蹈作品重复与模仿等诸多问题。因此，作为幼儿舞蹈教师在幼儿舞蹈创编的教学过程中首先要教会学生了解幼儿的生理、心理特点及幼儿实际动作发展水平。例如，引导学生从幼儿卫生学中了解到幼儿期是生理发展期，骨骼较软，易变形；从幼儿心理学中了解到孩子的好奇心强，好模仿；从幼儿教育学中掌握只有不断地反复、再反复才能掌握知识的要点等。其次，要引导学生观察生活，了解生活，舞蹈动作的来源就是生活，学生只有认真生活、学习，逐步积累这些来自生活的大量素材，以舞蹈的艺术眼光通过夸张和拟人等艺术手法，在作品中体现自然和希望，这样才能完成有价值的舞蹈创作。
7.幼儿舞蹈教师队伍专业化
教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师队伍建设的理想追求和现实需要。幼儿舞蹈教师专业化发展是指幼儿舞蹈教师在其专业成长过程中，逐渐丰富和提升与舞蹈教育教学相关的专业知识、理论、情感以及能力的过程。也就是说，幼儿舞蹈教师专业化发展不仅应包括一般教师专业化发展的内涵，还应包括幼儿舞蹈教师专业化发展的特有内涵；幼儿舞蹈教师的专业化素质不仅应该包括一般的舞蹈知识、理论及技能，还应该包括有关幼儿心理学、教育学、课程与教学论等方面的理论以及理论与幼教实际紧密结合并勇于创新的能力。
目前，幼儿舞蹈教师大都为普通师范教育教师，未经过专业知识的训练，因此师资水平亟待提高。幼儿舞蹈教师资格专门化是幼师教育的发展趋势之一。目前北京舞蹈学院已开展相关的培训和资格认证工作，为今后大范围的推开奠定了良好的基础。
综上所述，幼师舞蹈的管理者和从业者只有了解了幼师舞蹈教育的现状、存在的问题、原因及其解决问题的对策才能更好地进行舞蹈教育工作。舞蹈教育的管理者和从业者只有不断地反思自己、剖析自己，不断地回顾、假设、验证、总结才能使自身素养和专业水平不断提高，才能培养出与新时代要求相符合的优秀的幼儿教师。
参考文献：
[1]于惠.对现阶段我国幼儿舞蹈教育的几点思考[J].大舞台，2011（2）：170-171.
[2]孟文果.析幼儿师范舞蹈教育的境遇与面临的挑战[J].艺术教育，2008（7）：102.
[3]郭乃玉.致力舞蹈教学创新提升幼师综合素质[J].教师，2012（8）：74.
[4]张琦敏，陈静.如何培养适合幼儿教育的舞蹈教师[J].中国科教创新导刊，2011（17）：222.
[关键词]工学结合 网络资源库 建设 学前教育 幼师生
一、“工学结合资源库”建设的构想
幼师生在“工学结合”阶段,即主要在见、实习阶段会遇到很多实际问题,这是她们走出校门,适应工作岗位的一个重要阶段。在学前教育“工学结合”网络资源库的建设中,注重了三个环节的建设:
1.“事前”准备。即在学生见、实习前的准备阶段,资源库中提供工学结合阶段相应的知识。包括:见、实纲,目的、要求,幼儿园常规等一系列内容。学生通过网络资源库自主学习幼儿园的常识性知识,如进行幼儿园一日常规测试等,将这部分资源做成学生喜闻乐见的形式,类似于“开心网”,把习题的模式做成“开心幼儿园”。学生在测试中,主动地学习相关知识,开拓眼界,弥补实践经验不足,为即将的见、实习工作做好充分准备。
2.“事中”支持。学生在见、实习中遇到的实际问题,通过资源库中的相关案例,借鉴解决问题的方法,根据自己实际情况,创造性、圆满地完成见、实习任务。一方面,资源库提供大量优秀案例,另一方面,开设专栏,由幼儿园一线教师和学前教育专家主持,以“直通车”的形式,随时解答学生在见、实习中遇到的问题,引导、鼓励她们做好自己的工作。
3.“事后”完善。学生在见、实习后认真做总结,为自己在即将走上幼儿园工作岗位积累第一手资料,并将心得传到网络资源库中,为下一学期的学生提供亲身的经验体会。这样,学前教育“工学结合”资源库的建设实现了良性循环,并在实践中不断创新。
二、“工学结合资源库”建设的主要措施
1.栏目建设
(1)校本资源:主要包括教师资源和见、实习指导等;
(2)园所资源:主要包括幼儿园园长寄语、一线教师教案、论文心得、课件及园所的规章制度、要求,幼儿作品、应聘指南等;
(3)毕业验收:主要包括毕业验收的内容、要求及历年毕业生的优秀作品;
(4)见、实习专栏:主要包括见实习要求、历届学生的见实习报告等内容;
(5)网络题库:学前教育专业理论各科网络试题库;
(6)开心幼儿园:针对学生的学习和就业目标,以幼儿园一日常规教育和学前教育专业理论网络试题库为主要来源,开设以下三个栏目提供学生自我测试和自主学习。一是“我要做合格的幼儿教师”,二是“我竞聘幼儿园园长”,三是“我要创办幼儿园”。内容专业、丰富,不断完善,形式活泼、喜闻乐见,评价具有表扬、鼓励的积极作用,递进式深入引导学生自主学习、自我完善,同时提供在校学生一个虚拟实践工作环境。
(7)专家在线:学前教育专家、幼儿园一线教师对学生在见、实习中出现的问题,及时给予帮助、解答,以使她们顺利完成学习任务。
2.队伍建设
(1)教师队伍建设
学前教育“工学结合网络资源库”的建设和管理必须有专门的管理班子。管理人员对资源库按一定规则进行分类管理,进行资料的电子化转换工作,定期地维护和更新,从网上搜索和下载更新的信息资源; 按专题建立网站,以Web教材形式,对专题研究方法进行指导,这种网站既可作为课堂教学的辅助,又可延伸到课外,让学生自主学习;建立一个开发小组,其中应收集教学一线的各学科教学骨干、幼儿园一线教师、程序开发人员、美术设计人员等多方面的人才,共同研究、共同探讨;完善教师的培养体系,要帮助和要求教师认识到网络信息资源的特点和组织方式、以网络实现教学资源共享的途径和方法等,让他们踊跃地参与到这一进程中来。
(2)幼儿园信息员队伍建设
幼儿园是学前教育专业的学生见、实习和今后工作的主要领域,开展幼儿园的信息化建设重点之一是网络资源库建设,必须要有一只业务能力强的幼儿园信息员队伍。
(3)学生信息员队伍建设
在校幼师生,接受良好教育,设备先进,信息素养好,经过简单的培训就可胜任幼儿园的信息员工作。她们需要学以致用,渴望得到实践机会,愿意为幼儿园服务,为所从事的幼教育事业贡献力量。
3.资源建设
围绕着陈虹岩先生(黑龙江幼儿师范高等专科学校校长)提出的建设“学前教育博览中心”,重点建设好学前教育“工学结合网络资源库”。结合队伍建设,我们重点在学生与幼儿园一线教师的资源互动上做出了自己的特色。
(1)提出需求,精选案例。幼儿园教师根据日常教学大纲,结合工作实际,编写出优质案例,通过信息员上传到本园的特色资源里,经管理员审核,公布在网上。这些教案都是从实际工作出发,是最直接的幼儿园教育教学内容,是在校的幼师学生渴求的知识和经验。通过学前教育网呈现给学生,她们是最大的受益者。
(2)接受任务,完成课件。学生根据网上的优质课教学案例,运用在学校所学的做课件相关的专业知识,制作素材,上网收集素材,编辑素材等,经过一系工序,制成成品课件或半成品积件。上交教师并审核后,传到网络中“学生课件”栏目中,以署名和可编辑方式,对各幼儿园免费、公开下载。
(3)选择选用,持续发展。幼儿园教师通过网络选择所需的课件,进行编辑或二次加工,形成自己的作品;教师也可以写明要求,直接与做课件学生联系,再加工,直到完成。幼儿园教师选用课件后,由园里给予表扬或颁发证书,以示肯定,同时学校相应给予表彰、奖励。
综上所述,学前教育的发展以及网络资源库建设给学前教育专业的学生在工学结合阶段的学习提供了发展与实证研究者的界限日益模糊,实证研究者开始吸纳和利用经济学理论和经济计量方法的新成果,同时,由于实证研究的技术和手段整体上都具有了更高的水准,实际数据更加准确并且相对易于获得,理论研究者也能够采用一些实证研究的方法,更多地接触实际。随着理论层次上对博弈论的广泛重视,案例研究方法又重新受到青睐,而且其重要性有相对提高的趋势。产业组织理论的最新研究方法,还包括经济时间序列的线性和非线性方法、协整模型和误差修正模型、双线形模型、自回归和混沌模型等。另外,普拉特的实验方法也是一种很有发展前途的实证研究方法,已被越来越多地用于市场行为的分析。随着历史数据资料的积累和越来越容易获得,这些模型和方法在产业组织领域会有更为广泛的应用。
三、发展趋势
在今后的十年内,产业组织理论仍将在与其他经济学分支的相互影响中继续向前发展。博弈论仍将在产业组织理论中扮演重要的角色,并且网络博弈和合作―非合作混合博弈将日益渗透到产业组织的分析中。普拉特的实验方法和被广泛应用到宏观经济学研究中去的时间序列分析方法,是这些年来出现的对今后实证研究工作来说很有促进作用的方法。产业实验室研究方法,利用计算机在实验室内观察现实市场中无法观察到的某些变量,如边际成本、信心等对产品价格从而对厂商市场份额和市场集中度的影响;经济时间序列的线性和非线性模型、协整模型、误差修正模型、自回归模型和混沌模型等都在产业经济学中得到广泛的应用,而且随着历史数据资料的积累,这些模型和分析方法在产业经济领域会产生更大的影响和更广泛的应用。另外,经验分析仍将是产业组织理论最活跃的领域。在过去的几年里,产业组织理论已经表现出与其他经济理论融合发展的趋势,如产业组织理论同制度分析和演化经济学的交叉运用,这一趋势还将在未来几年内继续发展。网络经济等新经济因素的逐渐清晰化和过渡经济学的进一步发展也必将拓展产业组织理论的研究视野,进而推动产业组织理论的深入发展。
参考文献:
[1]杜朝辉.产业组织理论[M].北京:中国人民大学出版社,2010.
新入职幼师大班个人工作总结范文(一)
时光飞逝，转眼间我已在xxx幼儿园工作了一年时间。在这一年期间，我在园领导和同事们的关心支持下，成功地实现了角色的转变，工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高。我于20XX年8月正式成为x幼这个大家庭的一员，喜悦之余，更加坚定了要好好工作的决心。
在园工作期间，我感悟到了师德师风的重要，懂得了教师的责任，同时在学习能力、教学能力，以及专业水平都得到较明显的提升。以下对我参加工作一年来的情况汇报如下：
一、师德。良好的师德师风是一名教师所努力追求并竭力保持的必备风范，因此，在这一年中，我始终牢记师德建设要求。而工作在幼儿园，面对低龄的幼儿，良好的师德师风更为重要。教师的一言一行都会深深影响到幼儿的发展。不言语辱骂幼儿，不体罚幼儿是我对自己工作的最基本要求。为人师表，为孩子做个好榜样。每个孩子都是一朵含苞待放的小花，我用更多的耐心、爱心去呵护，期待他们的绽放。
二、技能。我是非师范毕业的学生，对于幼儿教育的学习更是从零开始。投入工作以后，我迅速熟悉常规教学方式、方法，精心备课、开展课堂活动，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的问题就积极向同事们请教,努力做好幼儿保教保育工作。并在工作之余，积极提高自己的专业技能(弹琴、绘画)。在园领导的信任下，担任了下半学期的班主任工作，并在期末取得了良好的成绩。
三、素养。作为新教师，我深知，只有付出更多，才能有些许收获。因此，唯有勤勤恳恳，才能尽早胜任工作，并在教师这片领域开出属于自己的花朵。因此，闲余时间我通过观摩、听课、学习、对照、反思，不断汲取优秀教师的宝贵经验，反思自己的教学活动，提高自己的专业水平。积极参与学校组织的各种培训活动，书写心得体会，总结个人得失。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在接下来的日子中，我将以优秀同事为榜样，加强自身的政治思想学习，不断提高自己的综合素质及能力。我一定更进一步严格要求自己，虚心学习、勤奋工作，争取在各方面取得更大的进步，为xxx幼儿园的发展作出更大的努力,为党的教育事业奉献自己的毕生心血。
新入职幼师大班个人工作总结范文(二)
转眼间两周的保育实习生活很快就结束了。在这两周里，我第一次亲密接触了幼儿园的方方面面，也总结出一些经验。
先谈谈如何创设幼儿感到温暖、宽松、愉快的环境。大部分的幼儿对环境的适应性差，情绪易紧张，不稳定。幼儿教育学提出：环境在一定的条件下对幼儿的心理发展起决定作用，如何使幼儿情绪稳定，在幼儿园里如在家里一样，从不愿意去幼儿园到喜欢去幼儿园，我们从以下几个方面着手：
1、建立充满爱和亲密的关系 幼儿在家里是“小皇帝”，刚到幼儿园，一种强烈的失宠感会使他们无所适从，易哭，老师应善于观察幼儿的心理，用、关切去对待每个孩子，使幼儿感到温暖，来园站在门口，主动招呼幼儿，接待幼儿，说声：“×××你早!”“×××你好!”并轻声问：“你喜欢什么?”按幼儿的意愿让他们自己选择，对喜欢独坐的幼儿，先与其一起玩，然后慢慢引导用语言启发，逐渐使他和其他孩子们一起游戏，对个别喜欢独揽玩具的幼儿，老师注意正面引导，让他明白“玩具应该大家一起玩”的道理。
2、制定合理的作息制度 对原活动时间安排紧凑的形式进行了调整，安排为几个大环节，如生活活动、集体活动、游戏活动等，由于老师在组织时留有一定的余地，以教师本身的宽松情绪去感染幼儿，让他们在宽松的环节中进行了各项活动。
3、根据季节和幼儿年龄特点布置室内环境 整洁、美观、富有情趣性的氛围是幼儿生活所必需的，老师用各种色彩，在墙面上画上神态逼真、色彩鲜艳的“小猫钓鱼”、“龟兔赛跑”等;墙的四周放置大型绒娃娃、绒动物，让幼儿抱抱、亲亲;用碎布料拼做成的各式“奇妙的口袋”挂在墙上，里面放着：“小卡片”、“小图书”、“小玩具”等，便于幼儿自取自放，让幼儿看看、识识、讲讲，既利于语言发展，又美化环境，幼儿不仅能看到，而且能摸到，我们还创设了自然角，如：种植花生、黄豆、绿豆等，让孩子观察植物发芽、生长;在鱼缸了养小蝌蚪、热带鱼;在户外饲养小白兔、小鸡等，让幼儿户外散步时去观察、欣赏，培养幼儿喜欢小动物的情感。
4、提供丰富的教玩具 摆弄玩具是幼儿最喜欢的活动之一，通过玩具的摆弄，可培养孩子的动手动脑。我们根据幼儿的年龄特点，做了各种幼儿喜欢的玩具，如“游戏盒”、“小鸭游水”等，并采用各种可利用的废旧物，例如：易拉罐、喜乐瓶、各种碎布料、自制玩具，供幼儿选择。在游戏中，幼儿想玩什么就去玩什么。不加任何限制，老师只参与游戏，进行指导。
再谈谈如何培养幼儿生活自理和口语表达能力。早锻炼中，准备小毛巾，便于幼儿活动出汗时随时洗擦;提供自由饮水条件，幼儿可随时拿到自己喝;午睡时，为小便的孩子准备拖鞋，冬天为盗汗多汗的幼儿睡前胸背上先垫上一块
小毛巾，醒来拿掉，减少感冒患病率;教师做的晴纶棉衣裤、棉背心、彩色小棉垫，便于幼儿冬天户外活动用。
幼儿的自理能力差，因为年龄小，对成人的依恋感强，我们以游戏的形式对幼儿进行培养，如培养先小便后洗手时，教师边念儿歌边师范：“先小便，后洗手，擦擦肥皂搓搓手，手心手背搓一搓，搓好小手洗洗手，一二三，四五六，小手洗干净，洗好小手擦干手，手心手背擦擦干。”让孩子边模仿边念，在模仿中理解，学会正确洗手方法，经过培养训练，幼儿的自我服务能力大大加强。如：会自己搬椅子就坐，会独立吃完自己的饭菜放好碗，会用小毛巾擦脸，洗手不弄湿衣服等。
这个年龄的幼儿说话不连贯，只会讲简单的语和短句，所以遇到困难，易哭，易撒娇，不能用完整的句子表达意思。教师利用一切机会对幼儿进行语言培养，采用个别与集体的方法。特别利用星期一或星期五，星期一让幼儿讲出经历过的事，星期五启发幼儿想象，让他们表达出所做所想玩的事。老师饶有兴趣地听，同时及时提醒，纠正他们的语句。
以上就是我在幼儿园这两周以来的心得体会。我相信在以后的实习、工作中一定会有所提高的。
新入职幼师大班个人工作总结范文(三)
时光如逝、岁月如梭，转眼间已年过去了。感谢领导的照顾，作为本学期刚刚被招聘来的老师，我感到非常的欣慰。这学期，经过本人及全校师生的照顾，书里的完成了本年的教学计划，希望在以后的工作中再接再厉，争取取得更好的成绩，下面，我将自己工作一年来的工作情况总结如下。
记得刚刚来到学校时，我和新入学的孩子一样，对身边的一切都感到非常的陌生，同时，也会觉得自己教学经验不够丰富而给自己造成了很大的压力。那段时间的我是非常恐惧、害怕，我当时也是上了许多火。后来慢慢的，在其他老师的帮助下，在领导的带领下，逐渐走入了自己的角色，直至今天。
首先在学习备课上，我主动多听其他考试的公开课，学习他们身上的长处，刚开始我主要以听课、评课为主，多听听其他老师丰富的教学经验，从他们身上我学习到了很多课本上学习不到的知识。每次听完课后，我都会认真的做笔记，做好总结，再把自己的想法加进去，脑海中总会想象，如果讲台上讲课的是我，我会怎么样给同学们传授知识。另外，在其他方面，我不断地学习，找出和有经验老师存在的差异，这样才能促进自己教学能力的综合提高。
其次，在教育教学方面，在思想品德教育上，我不断地提高自己的思想道德修养，让自己逐渐养成良好的行为习惯。同时，我的思想也从幼稚走向成熟，可能原来在学校时不是那样的成熟稳重，更多的是可爱的形象。还记得第一次登台讲课后，我的自信心增强了，从此便变成了一个不一样的我。学生们也逐渐的喜欢上了我将讲的课，课堂上同学们踊跃发言，看到孩子们曼联洋溢的笑容，更坚定了我对这份工作的热爱之情。
最后，我深刻的知道无论是在生活上还是在教学方法上面，我都有很多的不足。当然我会把自己好的一面继续坚持下去，自己的不足也要加以改正，同时多看看其他老师的教学方法，掌握一定的规律以后，在慢慢的发展。慢慢的在教学方法上，我会根据孩子自身的特点，因材施教。争取回答没一个孩子的问题，是我最大的开心。
作为学校一名新的教室，首先我要感谢的是各位领导相信我的能力，再次感谢的就是给与我帮助的各位老师同仁们，真的很感谢你们。我坚信，在以后的工作中，我不会辜负领导对我的期望，会再接再厉，争取在来年中取得更好的成绩。
看过“新入职幼师大班个人工作总结范文”的人还看了： 1.新入职幼儿教师工作总结
2.新幼儿教师个人工作总结
3.幼儿园教师试用期个人总结报告
4.幼儿园大班老师个人工作总结范文
【关键词】幼师; 音乐教育; 一专多能
【中图分类号】G645 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0082-01
幼儿师范院校中的音乐教育,要注重培养“一专多能”的复合型人才,即具有良好的道德规范,扎实的专业技能基础以及多种音乐理论实践能力等等的人才。
具体说来,在幼师音乐教育的狭义范围内,“一专” 指自身的专业技能或理论技能。“专”代表了深,这是能让自己站稳并立于不败之地的根本,是对自己所学专业,所擅长专业的精深。不管是器乐,声乐还是音乐理论,每个人,都要有自己的一专。没有“专”,就没了根本,也就没了特色。而“多能”则代表了广。在音乐范围之内,选择了器乐作为自己的专,同样可以选择声乐等作为自己的广。狭义的音乐教育中,“专”与“能”同属于音乐领域,共同促进一专多能人才的培养。
在广义的音乐教育中,“一专”可以是音乐、美术、舞蹈、体育等任意一个门类,它同样代表着自身的专业,自己的专业特色;而“多能”既包括大的学科门类,又包括每一个门类的分支,范围广阔。如果我选择了美术作为自己的专业,那么其它的体育、音乐或者是其中的一个小分支,都可以作为我的“多能”。广义的“一专多能” 选择范围更广,程度也更深,充分发挥了每个人的自主性。
可见,无论是在狭义的还是广义的音乐教育中,“一专多能”都体现出人才培养的复杂性、综合性以及融合性。“一专”是“多能”的基础,没有“专”就没有“多”;“多能”是“一专”的拓展,没有“多”,“专”也不能去适应社会需求,脱离了实用性。这样既有一技之长,又能结合所学专业去拓展新知识的人才,才能去适应多样化的教学需求和随时可能变化的新形势下的教育模式,才能胜任幼儿园的音乐教学工作。这,就是现在幼儿师范院校在音乐教育方面的人才培养方向——“一专多能”的复合型人才。
那么,在音乐教育中,幼儿师范院校怎样培养“一专多能”的复合型人才呢?笔者认为可以从以下几方面着手:
充分了解幼儿师范院校的音乐教学方向。幼师音乐教育,以培养幼儿园音乐教师为教学主导方向。其音乐教学目的主要是为幼儿园输送合格的音乐师资。这就表明幼师的音乐教学应讲究实用性、多样性和综合性。也就是说,既要有对“一专”的训练,又要有“多能”的综合性教学。只有这样的教学,才能适应现如今新幼教形势下的社会需求。也只有了解幼师的音乐教学方向,才能培养出“一专多能”的音乐人才。然而,现在一些幼教工作者却看不到这一点,他们一味的重视“专”的培养,钢琴要到几级几级,声乐要唱什么歌曲等等,却忽视了幼师音乐的多元化,综合性教学方向,误把幼师的音乐教学与专业院校的音乐教学混淆了,那种尖端化,象牙塔顶端式的音乐教学旨在培养音乐表演人才,是不适合幼儿师范院校的。因此,笔者认为:过于“专”的音乐教学,不适宜现在的幼教体制,讲究实用性综合性的“专”“能”结合,是笔者所提倡的。掌握好幼教的音乐教学方向,是培养复合型人才的前提。
提高教师的专业技能和教学水平。在了解幼师音乐教学方向的前提下,专业教师的技能水平和教学水平直接影响着“一专多能”人才的培养。首先,担负着培养未来幼儿教师的使命,幼教工作者要有良好的职业道德。幼儿,现在的青葱小苗,未来的参天大树,每一株都应该得到悉心的照顾。如果说幼儿园老师,是他们最好的园丁,陪伴他们成长。那么幼教工作者就是园丁的园丁。担负着这么重的责任,幼教工作者必须不断提高自身综合素质。其次,幼教工作者要提高自己的专业技能和教学水平。专业技能是本钱,拥有过硬的技能才有说服力。提高自身专业技能是教师们的教学基础,理论保证。在教学方面,现在一些教师,重理论,重教学经验,却不注重技能的示范,学生听着很痛苦。笔者认为,在幼师音乐教学中,教师们应重视理论和示范相结合,让学生们在教师示范中找到理论依据,加深印象。最后,幼师的音乐教学要坚持正确的教学方向,即讲究知识的综合性和实用性。综合性,多元化的音乐教学思路。这就要求幼教工作者在授课中,多拓展思路,多进行知识的分解与综合,重视各学科之间的联系。同时学校也可以多举行一些名师讲座、观摩音乐会等活动,拓宽教师的教学思路。以《幼儿简易乐器演奏》为例,这门课程融入了乐理,竖笛吹奏,舞蹈,打击乐创编,声乐等诸多学科的知识,是一个综合体。对于这样的一门课,作为教师应循序渐进的,采用多种方法去传递这种学习理念,而不是生搬硬套的去塞知识。让学生去感受多元化的音乐知识,进而尝试去创编。实用性,就是让学生学有所用,所学理论能应用到幼儿园的实践中去。例如,《幼儿歌曲创编》、《幼儿舞蹈创编》、《幼儿歌曲伴奏》等都是实用性很强的课程,教师应在这样的课程上多下功夫。第四,专业教师应因材施教。刚刚投入幼教音乐学习的学生,大都没有接受过正规的音乐训练。每个人对不同的音乐门类会有不同的见解和兴趣。这时候,教师要抓住他们的兴趣点,引入音乐训练,让学生在兴趣中学到知识。
抓好基础课的同时,有针对性地适当开设拓展类课程。幼师音乐教育中的基础课建设是重中之重。但是,随着多元化社会的来临,单一性的课程已经满足不了幼教行业的需求,越来越多的幼教机构开始重视复合型人才的引进,这就要从课程方面入手找根本,在抓好基础技能和理论课的同时,适当的开设新课程,为幼师音乐教育注入新鲜元素。前些天,有毕业的学生找到我说:幼儿园让他们接手小班技能课,教电子琴。学生们就发愁了:在学校的时候只学过钢琴,电子琴怎么用?这就是已经步入到工作岗位的学生反馈回来的问题,涉及到了我们幼师音乐教育方面的问题。现在,幼儿园广泛使用电子琴,学习电子琴的幼儿也比较多,可是音乐技能课中却没有讲到。了解到这样的问题,幼儿师范院校应适当对键盘课程进行填充,由钢琴入手进行延伸,进而讲到电子琴的和弦使用等等问题。再比如,学生就业问题比较重要,学校也可以适当开设有关就业方面的补充课程,保障学生权益,提高就业质量等等。这些都是在多元化形势的冲击下,为了适应新需求而进行的改变,有利于“多能”型人才的培养。
【关键词】就业导向；学前教育专业；实践性教学
中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）10-0067-01
基金项目：新疆伊犁师范学院教改课题编号（JG201151）
全国各地不论是发达城市还是边远小镇，都存在幼师师资的缺口，由于幼师毕业生数量远远不能满足用人单位的需求，用人单位非常需要高职学前教育专业毕业生，我院学前教育专业办学7年来，虽然起步较晚，但是由于善于学习、不断汲取全国各地学前教育专业兄弟院校的办学经验，能够紧紧围绕幼教行业需求的人才模式进行课程设置、教材建设、教学教法研究和改革，并且敢于接受和尝试新的教育理念开展教学实践，不断指导学生朝着适应性人才方向努力，培养出了一批批优秀的、全面发展的幼教人才。因此，我院培养的学前教育专业毕业生从刚开始的无知名度不被关注，到渐渐被本地区的幼儿教育行业认可，直至近几年受到了全疆各地用人单位的好评，订单逐年增多，有的学生参加完面试可以拿到四、五份录用通知书，造成毕业生供不应求的现象。面对我系学前教育专业的办学规模扩大，我们也在不断推陈出新。下面谈谈这几年我们办学的创新模式及改革实践，与大家交流。
一、不断调整和完善学前教育专业课程设置，我系科学合理地安排理论课和专业技能课，并不断加强师资队伍建设及师资培训和实验室建设。
二、特色教育的创新
通过市场调研与分析，我们发现幼儿教师行业对人才的需求，不再是传统教育下的幼儿教师。用人单位需要学前教育专业的全面发展的人才。因此，行业的需求就是我们的人才培养目标。市场需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才。在特色教学上，我们主要做了以下教学尝试：
1.双语教学（汉语和哈语）
国家“十二五”规划中提出要大力发展学前教育，特别是农村地区的少数民族学前教育。通过我系08级学前教育专业学生在新疆伊犁、塔城、阿勒泰地区城镇乡村“支教”实习反馈的 “语言不通”意见，我们教研室及时在第四学期增设了汉语课程，提高学生的哈语水评，为今后考取双语幼教到乡村工作创造条件。
2.开设《幼儿英语》教学法
在一次市场调查中，我们了解到有几位中英文幼儿园的园长和奎屯市、独山子等地的英语培训机构校长反映，需要几名学前教育专业的、英语好的学生。考虑到目前有许多幼儿园对学前教育专业英语好的学生有需求，因此 ，我们外聘了幼儿英语教法老师开设了这门课程，主要讲授幼儿英语教学法。
3.蒙特索利教育
蒙特梭利在世界风靡全球，我国各地也开办了许多蒙台梭利幼儿园，内地及新疆的幼儿教育行业对蒙特梭利教师的需求有很大的缺口，我们看到这也是学前教育专业学生的一条就业之路。我们先到中国蒙特梭利教育协会总部进行学习，与全国幼儿园园长、教师交流探讨，然后在新疆蒙特梭利教育协会建立了一系列实习实训基地，还邀请蒙氏教育高级讲师来我系开展蒙氏教育专题讲座，感兴趣的学生利用假期参加了培训，考取了蒙氏教师资格证书，具备了当一名蒙氏教师的资格。新疆蒙特索利教育运管中心不仅为学生实习实训提供条件，而且每年录用一批毕业生，就这样我们为毕业生就业打开了另一扇门。
4.情境课堂教学
根据《幼儿园教育教学活动与指导》系列教材，包括总论和五大领域的教学，我们教研室要求任课教师以班级为单位，以宿舍为小组开展五大领域的课堂教学实践，培养学生的教案设计、活动组织、语言表达、师生互动等教育教学能力，开展 “讲课比赛”评选出讲课能手。通过见习一个月，“支教”实习四个月，在毕业前学生们都可以顺利完成课堂教学的工作。
5.儿童童话剧表演
在每年“六・一”儿童节和元旦，我系学前教育专业的学生就会自编自导、配乐、制作舞台道具，演出经典剧目《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》等儿童童话剧。
三、以岗位需求为导向的技能训练
为了培养一名优秀的幼儿教师，我们在教学工作之余开展了一系列课外技能的学习和比赛，以促进学生的全面发展。比如：第一学年第一学期开展“儿童歌曲演唱会”；第二学期组织学生参加“幼儿故事比赛”和“诗歌朗诵比赛”；第四学期开展“儿童画展览”；第五学期进行“艺术化教案设计比赛”；第六学期举办“五项全能大赛（包括钢琴、弹唱、舞蹈、讲故事及双语展示）”和毕业生“绘画及手工作品展”。
四、实习实训基地
我院学前教育专业和奎屯、独山子、克拉玛依地区的多家公立幼儿园、办学规模较大的私立幼儿园，以及乌鲁木齐几家知名度较高的大型幼教集团签订了协议，建立了实训基地，学生不仅可以在单位实习，优秀学生还会被优先录用。
五、以应聘内容为教学内容的分组式教学
根据历年来招生单位和伊犁州各地区招聘考试的内容，我系在第六学期为毕业生进行了以应聘内容为教学内容的分组式教学，对每位学生量体裁衣，进行 “七个一”技能测试达标。内容包括：一份简历（包括使用三种语言：汉语、英语和哈语的自我介绍）；一首弹唱曲；一支钢琴曲；一支舞蹈（民族民间舞、儿童舞）；一个故事；一手好字和一堂公开课。每位指导老师精心指导，尽心尽责，学生们刻苦训练，准备迎战就业招聘会。
六、拓宽就业渠道，帮助学生选择适合自己的就业岗位
关键词： 幼师生 新教师 职业素养
带着憧憬，带着梦想，又一届幼师生即将离开学校走上工作岗位，开始新的人生路程。她们通过实习对幼儿园已有基本的了解，对教师的职业特点有初步的认识，对幼儿园工作的流程、一日常规的细则与操作也进行了尝试，每个人都很想在新岗位上干出一番成绩，但从校门走进园门，离开了指导老师开始独当一面，心里难免会有些忐忑，有的是踌躇满志、跃跃欲试，有的则顾虑重重、压力沉重。那么幼师生应怎样顺利度过职业生涯初期，尽快适应幼儿园的教育教学工作，更好更快地提升业务水平呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、培养职业情感，练就个人魅力
幼儿教师是启蒙教师，热爱幼儿是幼儿教师最重要的思想素质，是建立在正确的教育观基础上的深厚情感。帮助幼师生形成对未来职业的有效认知，树立起热爱幼儿、热爱幼儿教育事业，甘愿为幼儿教育事业奉献一生的信念是幼师教育的立足之本。我们针对学生特点，把握恰当时机，对学生进行宣传教育。由班主任给学生宣讲幼师教育的特点和特色，让优秀毕业生讲述工作的感受和体会，请幼教专家描绘幼儿教育的发展和前景，组织幼师生学习优秀幼儿教师的先进事迹，召开不同类型的座谈活动等，营造一种良好的职业道德氛围，使学生了解幼儿教师的工作性质和职业特点，提高思想品德和职业道德素质，感受幼儿教师的工作热情和职业自豪感，从而坚定爱岗敬业、厚德爱生的情感。
幼儿教育的对象是孩子，他们模仿性强，可塑性大，好奇心重，求知欲强。因此幼儿教师不论是在外部仪表还是内在心灵方面，都要时时处处做孩子的表率。只有幼师生努力学习，丰富科学知识和技能，更新知识结构和内容，扩大知识领域和范围，才能适应新时期对教师的要求，满足孩子对事物的渴望。教师丰富的知识源自于阅读，幼儿教师不阅读专业书籍无以成长和发展。我们指导学生读教育经典，提升教育素养；读教育报刊，了解幼教前辈的最新研究动态；读人文书籍，拓展学识视野。学生徜徉在书海中，浸润在书香中，与大师对话，与社会对话，与自然对话，在阅读与交流的过程中获得情感的释放、思绪的飞扬、心灵的徜徉，从而练就独特的个人魅力，成就良好的教师形象，为走上工作岗位打下坚实的基础。
二、学会观察幼儿，形成有效互动
教育幼儿是一门科学，只有了解幼儿，才能教好幼儿，而观察是了解幼儿的重要途径之一。作为每日承担着大量教育教学任务的教师，学会观察也是加快自身专业成长最直接、最便捷的方式。由于幼儿自身控制能力差，情绪易外露，其内心活动，身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来。幼儿的一个小动作，一刹那的活动，能反映其真实的内心活动。观察能力强的教师更易理解把握幼儿心理，更有利于教育教学活动的指导。观察力是幼儿教师洞察幼儿内心世界和个性特征、发挥教育机智、因材施教的先决条件。新教师首先要知道观察什么，如何观察，在观察时要有重点，注意细节，将看、听、问三方面结合起来，走进幼儿的内心世界，了解孩子的真实能力水平，掌握第一手资料，并留下记录，在教育教学实践中不断积累观察经验，提高自己的观察能力。
孩子的行为表明了一种需求，孩子的兴趣点和关注点是教育活动的起点，《纲要》中提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”教师是良好师幼互动交往机会的提供者，要增加师幼互动的机会，把自主学习、自主思维的权利还给孩子，在师幼互动过程中允许幼儿出错，并以此作为教育契机，对孩子发出的信息及时反馈，形成有效互动，平时更多地关注他们兴趣和情感的需要，走进孩子的内心世界，做幼儿的大朋友，让幼儿感受到来自教师的关注和关怀，在观察幼儿、了解幼儿的基础上，以更自然贴切和更生动的方式进行指导，提高对幼儿行为的领悟能力、对自身行为的反省能力，促进幼儿自主发展，优化师幼互动效果。
三、掌握管理方法，提高应变能力
幼儿园教育目标的具体实现依赖于教师采用多种途径去落实完成。教师在职业活动中不仅以自身的技能技巧充当媒体直接作用于幼儿，扮演着能工巧匠的角色，而且承担着领导者、指导者、管理者、促进者、营造者、护理者、研究者、同伴等多重角色。幼儿教育的对象是身心尚未成熟的幼儿，幼儿在一日生活中难免会出现一些意外事件，需要教师及时发现，果断处理，教师的管理能力和应变能力显得尤为重要。新教师在走上工作岗位之际，感到最难的就是班级的常规管理。当班级管理不善时，活动显得混乱无序，教师疲惫不堪，幼儿兴奋难抑。所以掌握班级管理的方法和窍门，提高应变能力也是幼儿教师重要的任务。
四、勤于交流沟通，赢得家长信任
沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，达到协调默契的过程。家园之间互相沟通，关系和谐，是协调各种教育因素、形成教育合力的重要保证。教师面对各种不同家长，不仅要有较好的组织能力，更要有调节、理解和沟通的能力。教师与幼儿家长之间的沟通能力是教师重要的基本功，新教师要赢得家长的信任必须掌握沟通的技巧。
新教师接受新班后要想办法了解家长，根据家长的职业、文化水平、教育观念和方法、个性等，确定自己的工作方法和策略。工作初期可以每天重点观察一两个孩子，到离园时重点与这一两个孩子的家长去沟通，在与家长沟通时，应真诚地、发自内心地关心孩子的成长，把孩子的表现适时准确地传递给家长，可以给家长一些专业的提示、解决问题的办法，显示自身的专业度。这样可以让家长信任你。对不同的家长采取不同的方法，利用多种形式与家长沟通，可利用家长接送孩子的时间短暂交谈，或采取家访、家园联系手册、写简信、便条等与家长沟通，使家长了解幼儿园，理解教师的意图和方法，仔细聆听家长的想法和意见。只要教师本着爱护、关心孩子的目的，注意沟通的技巧，同时用实际行动来改变家长的态度，就能够以真诚换取家长的信任，以微笑打消家长的顾虑，以过硬的职业素养赢得家长的尊重。家长工作是一门艺术，新教师要以爱心、耐心构筑心与心的桥梁，推动孩子健康快乐地成长，促使自身专业化的发展。
五、虚心学习求教，经常反思总结
教育是一种行为、一种日复一日的坚持，教师职业是必须进行终身自我教育的职业。幼师生走上工作岗位之际，要清楚地认识到自身发展的优势和不足，制定自我管理计划，寻找发展的立足点，确立发展的方向和领域，制定出切实可行的发展目标。新教师的专业成长离不开观摩学习和经验交流，新教师要虚心向老教师学习，取长补短，逐步提高；经常到其他幼儿园观摩学习，丰富经验；还要通过继续教育提高自身素质。只有准确把握幼儿心理发展动向和发育成长的特点、规律，才能有的放矢地开展教育教学活动。每个同行都是一面镜子，能照出自己的不足，每个同行都是一种推力，会促使自己进步。
职前教育是基础，新教师的成长发展还需在工作实践中不断体验、感知和积累。新教师要时时以“名师”为奋斗目标，严格要求自己，提高自身水平，主动学习、主动思考、主动尝试、主动争取机会，尽快地适应教育教学工作，迈好初为人师的第一步，将入职最初的惶恐变为淡定、稚嫩转化为成熟、紧张变为幸福，将自己的一腔热诚投入到工作中去，把自己的一片爱心奉献给幼儿，真诚地为每一个幼儿的成长和发展服务，在幼教这个神圣的岗位上实现自己的人生价值。
参考文献：
［1］朱家雄，张亚军.给幼儿教师的建议.华东师范大学出版社，2010.6.
(一)教育活动设计意识淡薄
“教育活动设计意识”是对教育活动设计的一种看法和态度。调查主要从“毕业后是否从事幼教职业、活动设计必要性、活动设计对儿童及教师发展、活动组织意义;活动设计的动机”几方面着手。调查显示，40%的学生选择毕业后从事幼儿教师职业，理由是“既然学了这个专业，当然要从事跟所学专业有关的职业。”“比较喜欢和孩子在一起。”20%学生不会从事此职业，理由是“工资太低，工作太辛苦，压力太大。”40%学生选择“不一定从事”，“如果毕业后能找到比幼师工资更高的工作，我就不做幼师。”15%的学生认为学习活动设计非常有必要，访谈得知，这些学生大多毕业后从事幼儿教师职业，在实习的时候带过班并且有受挫的经历，她们说，“在毫无准备的情况下，实在不知道讲什么好，备课之后，强多了。”58%的学生认为没必要学习活动设计，究其原因，一方面是对此职业的认同度不高，学非所愿，只图个文凭而已，毕业后根本就不会从事幼儿教师职业;另一方面是在实习的过程中受到指导老师的负面影响，认为不设计教育活动方案也能组织活动。“我看到教师根本就不拿教案上课，检查的时候她们直接拿教师指导用书抄教案或者直接百度一下。”55%的学生认识到活动设计对活动组织的意义，但只有15%、17%的学生认识到活动设计对儿童发展、教师自身发展的重大意义。尽管教师在《活动设计与指导》绪论部分就对活动设计的重要意义进行了阐释，但学生的职业认同感和学习经历并没有帮助学生内化这种重要性。出于“自己需要”设计活动方案的人仅占37%。63%的人是“在教师要求”之下为了期末加分才设计活动方案的。抽取的样本作品分析发现，大多数学生的作业几乎完全应付老师:寥寥几个字，根本无内容可言，问其原因，“不会写”。为了不扣分，直接“百度一下”的学生占了36%。模仿别人方案稍作修改的学生占49%。
(二)幼儿园教育活动设计知识匮乏
“幼儿园教育活动设计知识”包括活动设计学科知识如幼儿园教育活动特点、环境创设的知识、活动设计的原则，活动目标、活动内容及活动方法知识以及跟活动设计相关的五领域的知识、儿童生理心理发展的知识、幼儿学习发展知识、艺体技能知识、《纲要》和《指南》等知识。调查显示学生“不熟悉”幼儿园教育活动设计知识的人数比例非常高，依次为60%、58%、48%、65%、6%、48%、55%、61%、77%、70%、62%、12%“非常熟悉”的人数总体比例较低。而访谈的结果更加不如人意，“环境创设就是布置教室和幼儿园的环境，需要手工好，绘画好。”“教育活动评价就是批评和表扬孩子。”学生只知道教育活动内容相对划分为五领域，但并不能详细地说出五领域的具体知识。学生熟悉度度比较高的知识如幼儿园教育活动特点、活动设计原则、活动目标等知识都是当下正在学习的内容，在活动设计中运用的比较多。两个纲领性文件的相关知识，学生知之甚少。这一方面跟学生的学习能力和学习态度有关;另一方面跟教师的教学不无关系，教师都知道纲领性文件的重要性，在《活动设计》课程教学中也会经常提到里面的关键词，也有要求学生去学习相关内容，但总体来说，教师对文件的精神领悟不透彻，不能用来指导学生的活动设计，也没有很好的方法让学生系统掌握这些知识，领悟其精髓。
(三)教育活动方案质量不高
活动方案质量是学生教育活动设计素养的综合体现。学生撰写的活动方案，要求基本的儿童观和教育观正确，要素齐全，活动方案整体一致，体现“趣味性、综合性和生活化”。调查显示会撰写完整活动方案的学生百分比为40%，但作品分析的结果表明情况更糟。在随机抽取的100份作业当中，只有20份作业的基本要素齐全;对40份考试试卷的活动方案设计题分析发现，要素齐全的学生人数更少。活动目标三个维度齐全的仅20%。活动目标不仅要素不齐，还不具备可操作性，不能达到评价尺度的作用，难以对幼儿的学习效果进行评估。活动名称的表述上，50%的学生只写了主题如“认识西瓜”，既没有写活动类型，也没有写年龄班级。访谈时学生说根本不知道自己设计的活动到底适合什么年龄班级。学生最容易忽略幼儿经验准备，在收集的样本活动方案中，只有5%的活动方案有经验准备，学生对于儿童发展的知识掌握既不多也不善于运用。学生撰写的活动过程总体存在“结构不清晰;与活动目标脱节;说教意味浓;小学化倾向严重;设计的游戏与活动内容脱节，为游戏而游戏”等现象。
二、结论与建议
(一)结论
学生教育活动设计素养现状的形成，既有主观原因，也有客观原因。主观上，专科学生专业认同度不高，致使活动设计意识薄弱，活动设计知识匮乏。学习能力和反思能力欠缺也致使他们在学习过程中不善于借鉴别人的经验。不喜欢重复学习，一个优秀的教学视频，不愿意反复观摩，不能从优秀教学行为中分析其中所蕴含的教育思想。不善于调动学习主观能动性，除了课堂教学之外，课后很少有学生会主动练习活动设计。过多强调教师对课程学习兴趣的影响，把不爱上课，不会设计活动方案完全归结于教师上课说得太多，理论性太强，没意思等。学习功利性太强，以在职业活动中是否有用来衡量知识价值，决定是否接受它们。在活动设计中，学生大多处于经验层面，缺乏主动运用教育理论的意识和能力。客观上，优秀实习实训基地的缺乏，也是导致学生教育活动设计素养整体缺乏的一个关键因素。幼儿园教育活动设计是幼儿教育理论指导下的一种教育实践，是学生综合教育素养的体现，是依托理论和运用理论的一种实践活动，这种实践的发生和完善必须依托真实的场景———幼儿园。活动设计的起点是儿童的发展，终点也是儿童的发展。只有在正确的、真实的场景中，才能检验活动设计的有效性和可行性，也才能促使理论知识向实践的转换。在实习实训基地，学生第一次获得了对专业的真实体验和认识，奠定了对职业认同的基础。从调查中我们发现，很多的学生活动设计意识淡薄，对职业的认同度不高，都源于她们的第一次教育实习，由于第一次教育实习接触了错误的教育理念和行为，颠覆了她们对幼儿教师职业的美好憧憬，对后段的教学和学习造成了极其严重的负面影响。
(二)建议
1．重视隐性课程的教育功能要提升学前教育专业学生教育活动设计素养，单纯依赖专业教师课堂上四十五分钟的教学是远远不够的。我们要重视隐性课程对人的非智力因素方面的影响。隐性课程是“学生在学习环境中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。”而最能影响她们的隐性课程应是每天生活其中的教室、走廊、楼梯。因此，我们应充分发挥学校建筑的教育功能，创设专业主题墙。纲领性文件墙创设在她们的必经之地，让国家对学前教育的扶持政策，让幼儿园教师的专业标准能以“润物细无声”的形式增强她们的专业认同度。名人名家主题墙，让幼师生找到前行的动力，使她们时时刻刻沐浴在伟大教育家的思想光辉中。幼师生通过专业反省墙时时刻刻检视自己的行为，以一个合格的乃至优秀的幼儿教师来要求自己，在不自觉中提升对活动设计重要性的认识。
2．构建优秀的实习实训基地幼儿园教育活动设计是理论之于实践的一种尝试，其核心目的是服务于学前儿童的发展。儿童的经验应成为活动设计的起点。要了解儿童的经验，就不能脱离儿童生活的场所，这就使教育活动设计与幼儿园发生了千丝万缕的联系。学校必须采取双赢的手段吸引优秀的幼教机构加盟实习实训基地，构建优秀的教学实践共同体，形成教育合力，对学生形成正面的影响。教学实践团队可以由高校任教《幼儿园教育活动设计与指导》课程的教师、幼儿园优秀的指导教师组成，共同对学生进行实习实训的指导。
三、总结
教书育人是塑造灵魂的综合性艺术，看着孩子们一天天成长起来，做为教师的我感到无比的欣慰。孩子年龄小对新事物充满着好奇心和求知欲，这就要求我拥有更多的知识能够满足幼儿的好奇心和求知欲。我就利用休息时间认真阅读大量的书籍，遇到孩子的提问不能当时回答的，就通过书籍、上网查资料，告诉幼儿最准确的答案。亲爱的读者，小编为您准备了一些幼师年度工作总结，请笑纳!
幼师年度工作总结1作为一个新老师，在跟幼儿共同成长的过程中，我心中充满感激。在此，我要感谢我们班的每一位宝宝，是他们让我感到工作中不断成长的快乐，是他们给予了我很多关于教育的火花。
还要感谢我园领导及各位老师对我工作上的帮助和支持，是她们帮助我很快的融入了这个大集体。现将本学期的工作总结如下：
一、政治思想方面
我积极参加园内组织的各项教学及技能培训学习，认真记笔记，会后总结学习体会，努力提高自身素质及教学水平。工作中我团结同志，热爱集体，服从主班老师分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成领导及主班老师安排的各项工作。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。
二、教育教学方面
我从本班幼儿的实际情况出发，结合园内工作计划，精心安排好每节课内容，认真组织好每个环节。在教学中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。这也是我一直以来坚持的努力方向。遇到不懂的问题，及时积极向主班老师请教。
本学期我们加强了幼儿阅读、写字、讲故事、等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作。充分利用了餐前、离园前这段时间，组织幼儿早期阅读、识字游戏、等活动。利用多种形式提高幼儿学习的积极性，培养幼儿的学习兴趣。
三、常规工作方面
从日常生活抓起，培养幼儿良好的生活卫生习惯，锻炼幼儿的身体素质。我严格遵守幼儿园的卫生制度，配合保育老师严抓幼儿的卫生情况，教育幼儿勤洗手、勤剪指甲、勤洗头、勤更换衣物和袜子等。提醒幼儿多喝水，培养幼儿良好的进餐习惯。
由于手足口病疫情严峻，无论在进行活动时或是休息时，我都密切留意幼儿的身体状况，经常检查幼儿是否有发烧状况或其他不舒服的状况。另外，针对现在的孩子都是独生子女，家长都非常宠爱，什么事情都包办代替，养成了孩子的一些不良行为，针对这些情况，我通过晨间谈话、小故事进行有目的、有针对的教育，培养幼儿团结友爱、诚实勇敢、知错就改、热爱劳动、乐于助人等良好的品质。
四、安全教育方面
严抓幼儿的安全问题，增强幼儿的安全意识，增进幼儿的安全知识。在日常生活中，时刻提醒幼儿注意安全，经常检查班上的环境有否存在安全隐患。每次出外活动前，先观察四周围的环境是否存在一些安全隐患，如果有便及时清除，然后再带领幼儿进行活动。本学期我班未发生安全事故。
本学期，在与各位老师互相沟通中，我在学习娱乐的同时，思想上也得到升华，同时吸取了他们多年积累经验之谈。幼师是很有挑战性的工作，每一个幼儿都是一个世界，要想成为每一个幼儿的朋友，要想得到每一个幼儿的信任，需要付出很多的心血，用个人的魅力征服幼儿，要用自己的热情和朝气去感染幼儿。我坚信，只要坚持认真学、认真做，工作成绩就会更上一层楼;我坚信，只要有责任心，有爱心的老师，一定会是一个好老师。
幼师年度工作总结2我的忙碌，我的充实，我的烦恼与欢乐都化作了春霖秋霜，深深地融进了我的职责，使我乐此不疲，执着进取，辛勤耕耘。虽然没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍以“一分耕耘，一分收获”来诠释。现将这一年工作总结如下：
一、端正思想，找准定位。
这一年内我认真学习政治理论，不断提高思想觉悟。我热爱幼教事业，严于律己，恪守岗位职责。幼儿园工作烦琐而细小，在班子成员中，我明确自己的班组长的角色定位，协调组织班级工作各项工作，同时与两位老师一起配合，认真做好自己保教工作。
二、不断充实，努力进取，提升自身内涵
人的一生要扮演多种角色，有许多事情等着你去做。我觉得自己既是教师，也是个学生。行驶在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的贫乏，内存不足，为了扮演好多重角色，我对自己提出：知识要向更宽领域拓展，业务要向更深处延伸。于是，常在工作之余，学习《幼教博览》、《学前教育研究》、《幼儿教育》等书籍，每当阅读到精彩之处，我就会对照自己的工作，寻找差距，不断地充实，更新自己的教育理念，调整自己的工作方式，并在实际工作中理论联系实践，大胆尝试，努力探索新的教育观念与教育模式，在指导过程中运用，不断提高自身的业务水平。在课改的今天，我们都有烦恼、茫然的时候，把握不住课程，把握不住孩子，把握不住预计和生成……每当茫然的时候，我就看书，查资料、询问、探讨、反思，通过多种途径的学习和向有经验的教师请教，共同解决一些实践中的困惑与难题。我还抓住外出学习的机会，聆听专家的讲座，感受新的教育理念，通过多种途径不断充实自己，让自己在学习中不断成长起来。积极主动地参加各级各类的公开观摩活动，认真教研总结，将所得应用到自身实践中，取得了良好的成效。
教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效，家园沟通，教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。孩子的快乐，是对我工作的鼓励;家长的满意，是对我工作的肯定。真诚地对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足，对家长提出的教育孩子方面的疑问帮着查资料解答，让家长感到我不只是孩子的老师，也是家长的朋友，有困难大家一起解决。
幼师年度工作总结3时光飞逝，很快这个季度又即将过去，回顾这季度的点点滴滴，真是有喜有忧。孩子们的每一点进步都倾注了我们每位老师的心血，当然更离不开家长对我们工作的支持和配合。看着孩子们慢慢的成长的越来越好，我觉得自己的付出并没有白费。现将这季度的工作总结如下：
一、思想方面
作为一名优秀的幼儿园教师，只有不断的，努力学习，才能更加进步。在这一个学期里，为了让自己的思想更上加进取，我们老师一起学习了《____x》。并应用在实际的教学中：根据幼儿不同年龄阶段的兴趣、爱好、以及个性特征来采用不同的教育方法，做到因材施教。坚持正面引导，提倡以鼓励赞扬的方式去带领幼儿。提高依法从教的水平，并认真履行岗位职责，关爱每一位幼儿，严格遵守幼儿园的规章制度。
二、保教工作
在工作中，我虚心向有经验的老师学习，观摩其他教师上课。了解和观察现在的幼儿他们的喜好以及幼儿感兴趣的事物和问题和他们一起探讨。
通过一季度的活动，许多小朋友在上课时都能集中注意力了，孩子们也养成了良好的活动常规与动手能力，想象力、创造力也大大提高了。但在与其他人的合作、分享的方面还需加强。很多小朋友刚开始对老师组织的活动表现比较被动，而且人数比较多，在合作中常常有摩擦，出现一些不和谐的声音。因此，在每一次的活中，我们都尽量设计一些活动让幼实践的活动，让他们明白合作的重要性
让他们凡事自己尝试动手，在行动中体验动手的快乐，改变他们的依赖思想。并给幼儿安排一些他们力所能及的“小任务”让他们去完成，使幼儿能够更有信心，更积极地做好事情，完成任务。
三、家园工作
家长工作也是我们教育的一个重要部分。我们和每个孩子的家长都成为了朋友，为了让家长更明白我们的工作，我们采取多渠道形式来与他们保持联系：家访、电访、写成长档案、晨间午间接待时的谈话等。让家长了解幼儿在园的生活、学习情况，主动和家长们沟通，耐心地回答他们的疑惑。并结合孩子存在的问题，与家长一道探讨符合幼儿特点的教育方式，一起为孩子的成长做努力。让家长更加放心地把他们的孩子放在我们幼儿园学习，生活。
当然在我们的工作中还存在着很多不足，幼儿在实践活动中，创造力和合作性还需要加强。所以我想在以后的工作中我会不断实践和总结，努力把每一节课都当成锻炼自己的课堂，学会改善自己的教学方法，提高自己驾驭课堂的能力和遇事的应变能力。我将在新的学期里继续多学，多思、多试，努力把工作做得更好。
幼师年度工作总结420__年，我刚毕业步入社会，成为了一名真正的幼师，在我工作的第一个学期的开始，我接受了些小朋友们还没上过小班，就直接步入了我们中二班，现在回想起刚开学，一进班里，就是他们那凄厉的哭闹声，那时候我害怕，想逃避，可是如果当时我逃避了，就没有了现在的我，现在的中二班也将会是另一个模样吧!那我也就会失去了和这群可爱的小朋友相识相处相知的机会了，幸好那时候我们都坚持下来了，你看，现在我们中二班的小朋友和开学的时候是不是成长了很多啊?在这学期里，我和他们一起成长，每天，我和他们相处的时间多过家人，他们也是，在幼儿园里，他们就像我的孩子，我们就像他们的妈妈，他们的生活起居和我们有着密切的联系;就因为这些联系，我们发现了我们在教学中的不足.缺点等等，让我们有机会改进，而小朋友也得到了较全面的发展!在快过去的这个学期里，我的总结如下：
一、保育工作(提高幼儿的自理能力，使幼儿身心健康成长)
经过开学时的一段时间的了解，我们在和幼儿的相处中首先进行个别的关注和帮助：
(1)对进餐慢.挑食的幼儿，我们进行奖励鼓励(效果不错);
(2)对不讲卫生，没剪指甲，书包杂乱，乱扔纸屑、垃圾，饭前便后不洗手的幼儿，我们都有及时教育他，并要求改进;对总是屡教不改的幼儿，我们坚持在每次盥洗时进行跟踪观察，使其改正;对讲卫生及改正的幼儿奖励表扬(这些提高幼儿的卫生习惯意识，我们还利用课余时间进行逐个检查);
(3)对生活自理能力差的小朋友，我们会鼓励他学一些简单生活技能，如：上厕所后要把自己的衣服整理好，自己擦脸，自己整理书包等;对安全方面，我们会教给幼儿各种方面的自我保护意识，如：不能攀爬一些高的物体，不能在走廊等一些地方快跑，不能吞食一些异物及将异物塞进鼻子耳朵等地方等等...(幼儿的生活自理能力我们进行各方面的培养以及传授一些简单安全保护意识)
二、教育教学工作(不断开展教育教学工作，增强幼儿的素质教育)
(1)在课余生活，课堂上我们培养了幼儿的倾听能力，做到了倾听其表达，倾听其所言，倾听其所想，这加强了小朋友之间的交流能力及与他人的相处能力;
(2)在游戏.课余生活中提高幼儿之间的合作意识，学会了相互合作.配合.交流，增强幼儿之间的友谊;
(3)在课余生活学会了如入园时主动向老师问好、主动与别人打招呼，以及简单的基本礼貌用语“谢谢，不用谢，对不起，没关系等等”
三、家长工作
本学期我们忽略了家长的工作，各项工作都未能及时进行，这影响了很多项工作的进行，教师与家长互动效果直接影响我们班级经营的成效，家园沟通，教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。针对这些，我们下学期将会把家长工作的作为重点，一定要取得了较好的效果。
四、自身评价:
在这学期里，我与小朋友一起成长，我发现了自己的不足，我将会加强自身的训练,注重对孩子能力的培养,提高自身随机教育的能力，在教学上下功夫,努力使班中孩子在原有的基础上有更大的进步.
时间在转，人在变，时间会一去不回，我们也会在这行业中从稚嫩到成熟，人不是一成不变的，物也一样;生活，不能总是压抑，孩子，更不能被人.生活压抑，所以我们要让我们的生活充满欢声笑语，才能让孩子在生活中快乐的成长;
社会在发展,时代在前进，我们要作有责任感的教育工作者,要用自己高度的敏感性和自觉性,做好我们的工作.
幼师年度工作总结5回顾忙碌、紧张的一学期，那点点滴滴，都记录着我们大二班这一个学期来，所有的欢笑，所有的快乐，以及所有为了执著而付出的努力。让我们重拾那走过的每一程,在本学期学习生活过程中，幼儿在各个方面有了很大的进步，在某些方面还存在着不足,以下是我对本班这学期的工作总结：
一、安全工作
1、把安全教育融入幼儿的日常生活中
加强对幼儿的安全教育，提高他们的安全意识。幼儿年纪小，还不能很好地辨别是非，要确保幼儿的安全，光靠老师的整天提醒，肯定是不够的，针对大班幼儿的年龄特点，我们开展了相关活动，并在活动中渗透有关的安全知识，如让幼儿知道110、120、119紧急呼叫电话的号码和用途，遇到紧急情况，能呼叫求救，懂得不玩耍尖利的物品，拿尖的物品时尖的那头要朝地面等，使幼儿掌握一些自我保护的技能;在游戏活动前，向他们提出明确的活动要求，活动时，进行适时的提醒。提高幼儿的保护能力。平时，还注意认真检查幼儿有无携带不安全物品，如：别针，小珠子，项链等之类的物品。发现后我们及时妥善处理，排除一切不安全因素。
我们通过幼儿在实际生活中碰到的、见到的、听到的，并通过各种途径搜集一些有关安全方面的信息、图片资料等，让孩子们观察讨论，谈谈自己的看法，讨论并总结应当注意些什么。写字时，有的孩子不知不觉会把铅笔咬在嘴里。我们在提醒幼儿不把铅笔咬在嘴里玩的同时，给幼儿说明铅笔的作用并教给他们正确使用铅笔的方法。孩子在生活中，经常会碰上突如其来的事情，除了稳定他们的情绪外，我们还即时教会孩子紧急处理事情的办法，杜绝安全隐患，让幼儿信赖老师。
2、为幼儿提供轻松愉快的安全环境。
幼儿的安全和健康是关系到家庭幸福的大事，作为班主任，就要从保护孩子生命的高度出发，提高自己岗位的安全意识和应对能力，力求以每桩小事做起，耐心细致周到，及时发现不安全隐患，做到防患于未然，为孩子创设一个安全和健康的发展环境，做好幼儿的每日生活。
开学初，我们就对教室的每个角落进行了全面检查，彻底排除不安全因素。平时用不到的插座的地方尽量用玩具柜、床铺挡住，以免幼儿用手触摸，发生危险;把平时常用的插头、插座告知幼儿，并提醒幼儿不玩它们;把平时常用的尖锐的钉子等物，摆放在幼儿够不到的地方;把幼儿平时经常使用的各种工具(剪刀等)摆放在教师与幼儿都能看到的地方，以便教师观察控制。对教室里物品的摆放，我们都会先考虑到是否安全，做到科学合理地摆放，为幼儿创设了一个温馨安全的生活学习环境。
3、把安全教育融入到教学活动中，牢固树立幼儿的安全意识。
我们依据学期安全教育计划，通过事例，让幼儿了解同小猫小狗相处的危险性，知道小猫小狗会伤人，不能随便逗撩它们，并且教孩子自我保护的方法，以及被小动物伤害后的一些简单的解救办法。在教学活动中我们充分考虑到幼儿的年龄特点，采用幼儿喜欢的游戏、观察讨论、模仿等方法，让幼儿在轻松、愉快的氛围中树立牢固的安全意识。
4、家园沟通，确保幼儿园外安全。
本学期，我们利用节假日来临前，及时提醒家长确保幼儿在家与外出、来园与离园时的安全。
卫生工作：这个学期hlnl流感肆虐，幼儿园也相继出现了手足口病、水痘等传染病，虽然不可怕，但还是比较棘手，孩子年龄小抵抗力差，容易感染和传播。所以，我们结合幼儿园的实际情况，向孩子进行防治各种传染病的知识宣传，督促孩子养成良好的卫生习惯，每天做好晨检工作的同时，加强了班级的卫生消毒工作。每天用施康消毒液稀释后给桌面、地面、卫生间进行消毒。按要求进行清洗、消毒。还利用午睡的时间对教室用紫外线进行消毒，如有太阳尽可能地为每位孩子晒被子，并且在感冒流行的一段时间内每天起床后给孩子吃大蒜，以增强孩子的抵抗力。每天对班级内环境进行打扫，让孩子生活在一个干净、整洁的学习、生活好处所。
1，做好生病幼儿的护理工作，每日定时喂药，降低生病率，坚决杜绝传染病流行。本学期，班级无一例传染病，班级幼儿的出勤率一直较高。
2，积极带领幼儿锻炼身体，开展了丰富多采的游戏活动，增强幼儿的体质。
3，夏季午睡时，提醒幼儿穿适量的衣物，为幼儿勤擦汗，即时更换汗湿的衣服，为体弱孩子调整床位。教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。
4，进餐：进餐时，向幼儿介绍食谱，促进幼儿的食欲，保证每名幼儿吃饱、吃好。培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具收拾好，每天教育幼儿细嚼慢咽，保证孩子30分钟的进餐时间。对于吃得快的孩子，老师不断提醒，要求孩子慢点儿吃，嚼烂了再吞。让幼儿克服“边吃饭边讲话边玩”的不良习惯。
5， 离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，将自己的东西整理好，等父母来接。
(二)教育教学方面：
1、认真钻研教材，优化教学活动，让幼儿在学习中获得快乐。
认真学习《纲要》精神，切实从幼儿现有水平出发，我们班组织幼儿开展了形式多样、丰富多彩的活动，并利用多种教学手段促进幼儿更好地发展。我们通过与同组老师交流、探讨及对工作的反思，认真制定修改计划、教学活动，从幼儿兴趣出发，实施各项活动，根据主题及时增添区域活动材料，引导幼儿主动探索，让幼儿在探索中获得快乐，在探索中获得知识。现在，孩子们的动手能力、观察能力、合作水平都有了很大程度的提高。
2、给幼儿创设宽松、愉快的环境，让幼儿学习的自主性得到发展。
幼儿的活动是离不开环境的，著名的教育家蒙台梭利说过：“环境对于儿童来说是利用环境改变自身”，可见环境对幼儿发展的重要性。
首先，给幼儿营造了和谐、安全的心理环境，让幼儿在这个大集体中感到温馨、自由，乐于与同伴、老师交谈。其次，加强创设活动环境，促进幼儿各方面能力的发展。我们以幼儿为主体，创设了与幼儿发展相适应的环境，提供了充足的活动材料，让幼儿大胆地选择材料进行创设，让他们去感受美的乐趣。
3、培养孩子的上进心，形成良好的学习习惯
在开学初，我们便设置了红花栏，在孩子的标志上贴上小红花。而小红花也便使幼儿有了上进心，无论是上课、游戏、户外活动。而小朋友也每天去自己的标志上看，有时侯，一些红花少的幼儿便会对着自己的标志说：“我的红花比他的少，我要做的更好了。”他们便说到做到，做事情也便认真了。同时，我们也开展了“共同进步”的活动。比如在上语言课时，对于一些能力差的幼儿，我便请能力好的幼儿对其进行帮助，这样不仅拉紧了幼儿之间的关系，而且还能让幼儿共同进步、友好相处，真是一举两得呀!同时，我们也用各种办法进行奖励，鼓励他们上进。现在，我在组织幼儿活动，上课都觉的比以前得心应手多了，小朋友的自觉、学习、行为、集体意识都比以前增强了，他们也会有意识得抑制自己的不良行为。
二、家园工作方面：
家园共育是扩展教育时空发挥各种教育资源的一种有效手段，对此我们一直很重视，注重沟通的实效性和针对性。利用早晨来园和下午离园这短暂的时间，和家长互相交流孩子在园、在家的情况，并有针对性的进行指导。当问题出现，第一时间与家长联络很重要。让家长知道老师对问题很重视,对幼儿发展很在意。
鼓励家长积极参与幼儿园和班级活动
⑴鼓励家长积极参与家教指导活动，促进家庭之间、家园之间的多向交流。
⑵正确发挥家长的作用，激发家长的参与意识，提高家长主动参与幼儿园活动的积极性，发挥好父母的教育工作。
⑶鼓励家长积极参加节日表演等同乐活动，加深亲子的情感交流。
为了我们的孩子更快乐、更健康地发展，在互相信任、互相尊重、互相学习、互相支持的基础上，让家长真实、近距离地了解孩子的学习状况，帮助家长了解科学的育儿知识，这些工作得到了家长们的支持、配合和充分的肯定，融洽了家与园关系，与家长们也成了亲密的朋友，这将激励我更好的开展家园工作和教育教学工作。
