时间：2022-10-03 15:28:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课题研究工作报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本课题被管理局批准立项，合同签订后，随即组建了课题组，按照课题设计和合同要求，编制了课题实施方案，提交科研科审查后，按照实施方案总体安排，及时组织开展了各项调查研究工作，完成了任务，基本实现了预期目标，现将课题实施情况做一总结报告：
一、组织管理项目实施中，按照《羽叶丁香保护与驯化技术研究合同书》下达的课题研究任务，组建了课题组，组织编制了《课题实施方案》，提交主管部门科研科审查通过后，严格按照《课题实施方案》安排，对项目组成人员进行了详细分工，并明确了责任。
课题实施之前，在科研科的指导下，在石砭峪保护站召开了课题启动会。
启动会上，课题主持人兼课题组组长杨振同志负责对课题实施方案进行了学习，对课题研究目标、内容、方法、技术路线、阶段安排等进行了明确，同时对课题组成员的职责与分工进行了重申。
科研科科长、课题技术负责人麻应太同志负责对课题组成员就研究技术与方法进行了培训，就课题研究工作提出了具体要求。并就课题实施过程中的安全问题进行了强调。
二、人员组成
三、工作开展情况课题研究工作从2014年7月批准立项，至2016年12月底结束，大致上分为三个阶段：
2014年7～8月，为前期准备阶段。主要完成了研究合同签订、课题组组建、实施方案制定、人员培训等工作。
2014年9月～2016年9月，为课题研究阶段。主要完成了野外调查、定期监测、人工繁育试验等工作。
2016年9～12月，为总结验收阶段。主要完成了数据整理、分析，研究报告撰写等工作。
在课题调查研究过程中，课题组成员各尽其责，不怕吃苦、任劳任怨，以求真务实的工作态度圆满的完成了本次课题研究工作任务。调查人员通过资料查询和野外踏查收集了大量的关于羽叶丁香的详细资料和有关信息，填补了我局羽叶丁香基础资料的空白。
在羽叶丁香人工繁育试验与驯化技术研究工作中，课题组成员不辞辛劳，认真观察记录各项试验数据，为羽叶丁香的人工繁育积累了资料和经验，为羽叶丁香的保护管理和更进一步的研究积累了经验，奠定了基础。
四、经费使用情况
五、研究成果通过本课题研究工作的开展，调查摸清了我保护区辖区羽叶丁香的分布现状、基本掌握了羽叶丁香的资源数量，对羽叶丁香的生长状况、关键生境因子与物候进行了初步观察研究，对羽叶丁香人工繁育驯化技术初步进行了试验。同时，就羽叶丁香人工繁育与驯化结果，以及繁育驯化过程中的有关技术问题进行了探讨，积累了大量的一手资料，基本达到了预期目标。
研究成果将以研究报告的形成呈现。
六、对今后工作的建议课题研究工作中，在对羽叶丁香人工繁育与驯化结果，以及繁育驯化过程中的有关技术问题探讨的基础上，提出了计划的研究目标和发现：不仅要积极开展羽叶丁香关键生境因子的系统研究，还应对羽叶丁香的物候期进行持续观察，在反复进行种子繁育、扦插繁育，以及引种驯化试验研究的同时，努力尝试分株繁育与压条繁育的方法，以优选出一种成功率高、易于操作、成本较低的人工繁育方法，努力促进羽叶丁香种群的不断壮大。
（一）问题的提出
培养创新型人才的需要――创新精神和创新能力是21世纪人才的核心素养，世界各国政府均把其作为教育工作的核心内容之一。
学校教育教学变革的需要――在“创客教育”模式下，学生的学习过程是在“做”中进行的，需要做出具体的设计，综合运用不同学科的理论，然后得出新的结论，再应用于探索创造中，全面落实以学生为本的教育理念。
（二）研究意义
前瞻性、推广性――“创客教育”有利于培养发现问题、鉴定问题、解决问题、自我指导、社会责任感、民主协商等能力。
实践性、指导性――在创客空间里，突破“被动接受式”学习方式，实现正式学习与非正式学习的结合，真正改变传统的教学结构与教育本质。
创新性、探索性――“创客教育”所引发的课程内容改革，必然也会导致评价机制变革。
二、理论基础与依据
理论依据：做中学――实用主义教育理论， 情境学习――“合法的边缘性参与”， 在制作中学习――建造主义。
政策依据：总理在2016年的《政府工作报告》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《“十三五”国家科技创新规划》（国发〔2016〕43号）《教育信息化“十三五”规划》。
三、核心概念界定
“互联网+”――就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，从而在新领域创造一种新生态。
创客培养――为希望成为创客的人提供一切条件，促使其顺利成为真正的创客。
模式――解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。
四、同类课题的国内外研究现状述评
与本课题相关的研究比较多，从不同侧面为本课题的研究提供了支持。但是，还没有任何组织或个人就“中职学校创客培养模式”这一问题进行研究。因此本课题开展的“中职学校基于‘互联网+’的创客培养模式研究”具有填补空白的作用。
五、本研究的创新及研究假设
（一）本研究的创新
基于“互联网+”、大数据的学习分析技术在学校中的应用， 是较前沿的研究方向，有效促进学校教学变革。
（二）重要假设
中职创客培养模式与大学等创客培养模式应该是不一样的，当前还没有成熟的可供复制的中职创客培养模式，当前中职学校创客培养中还存在很多问题和不足。
六、研究目标及内容
（一）研究目标
使更多中职生成为真正的创客，提高毕业生就业、创业满意度；培养一支基于“互联网+”的优秀“创客教育”师资队伍； 研究并开发出一批中职学校基于“互联网+”的“创客教育”教学资源及教材； 研究并制定中职学校基于“互联网+”的众创空间建设标准及建设方案；研究并制定中职学校基于“互联网+”的创客培养方案。
（二）研究内容
中职学校基于“互联网+”的“众创空间”建设实践研究， 基于“互联网+”的中职学生实践创新能力培养策略研究，中职学校基于“互联网+”的优秀“创客教育”师资队伍建设研究，中职学校基于“互联网+”的“创客教育”资源开发研究，中职学校基于“互联网+”的创客课堂教学模式研究。
七、研究对象及范围
（一）研究对象
本课题以具有招生资格的普通中专、职业高中的创客培养方式、方法和途径作为研究对象。
（二）研究范围
中职学校基于“互联网+”的创客培养方案的制定，中职学校基于“互联网+”的众创空间建设标准的制定。
八、研究思路及方法
（一）主要思路
“调查研究、理清现状，构建模型、典型先导”。
（二）研究方法
在研究过程中，我们将主要采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、经验总结法等研究方法。
九、研究计划及步骤
课题研究准备阶段（2016年4-8月）：酝酿、调查、论证，确定课题的申报，完成并提交申报材料。
课题研究实施阶段（2016年9月-2018年5月）： 学习培训、调查分析、实证研究、总结推广。
课题研究结题阶段（2018年6月―9月），撰写研究报告，整理结题资料，申请结题。
成果推广阶段（2018年9月以后）：将课题研究的成果在中职学校进行推广。
十、预期成果
（一）成果形式：研究报告、研究论文。
（二）使用去向：在CSSCI上发表5篇以上系列论文。
十一 、课题组构成及分工
建立组织：为了使课题的研究出成果，成立专家顾问组、课题领导组、主研组，并建立完善课题研究责任制。
研究成员分工：姜迪辉负责课题领导、协调及经费保障，李云负责课题设计、制定开题报告、实施方案和研究报告，张建川负责课题的组织实施，廖瑞兰负责成员的培训工作，李绪寨负责撰写阶段总结。
十二、课题经费预算
本课题经费预算20000元。
总之，我们将严格按照《重庆市教育科学规划课题管理细则》的规定，认真做好课题的管理和研究工作，高质量地完成课题研究任务。
参考文献：
经过一年的“理论实践理论”教学经验探索，撰写了探究式教学理论、五环节教学设计理论、多元教学效果测评在实践中应用案例，形成了具有较好实效的应用理论。在历时一月的应用推广中我课题组的理论成果取得了较好的成效。课题组教师在研究过程中提升了业务素质和研究技能，学生在新型教学模式下培养了学习兴趣、提高了解题能力、形成科学的学习态度。
【关键词】探究式教学五环节教学设计多元教学效果测评
一、问题的提出
近年来，我国新课程改革要求高中数学课堂教学从简单地进行知识传授的教学方法中脱离出来，既要重视传授知识的结果，也要重视传授知识的过程和传授知识的方法。众所周知，教学设计决定了教学的效果，教学的设计围绕三维目标展开，对于三维目标的研究是数学教学者的迫切需要和高中的数学教学推动新课程改革的需要。为积极建构与新课程教学实践相适应的教学设计理论和操作体系，为教师实施有效教学提供支持，在新课程理念向教学实践转化过程中，使新课程教学目标得以落实，从而推动教学效益和质量得以提升，这是一项相当浩大的工程。本课题组承担这项浩大工程中关于三维目标之一的“过程与方法”目标在高中数学新课标（人教A版）必修2第2章教学设计的研究。
二、国内外研究现状
我国从上世纪八十年代开始对课堂教学探究式教学设计进行理论和实践的研究，随着新课程标准的出台和对学生创新能力的要求不断提高，重视学生课堂学习过程和学习方法的教学设计理论和实践研究也受到更多的重视，有了很多成果。从国内外的研究现状可以看出，各个国家对重视学生学习过程和学习方法的理论研究都在不断推进，但是在具体的操作层面上研究的却相对较少，基本上都是将教育学中教学设计理论加上数学的例子组合而成，忽视了数学学科本身的特点。特别是针对性地开展某一知识模块内容的教学设计研究还很少。教师应该怎样培养学生学会主动地发现数学问题，确定并分析数学问题、合作意识及逻辑思维能力和批判意识的能力，进一步提高学习过程的效率和重视方法的选择，还亟待进一步研究。
三、研究的方法和意义
1、研究方法
（1）文献研究法（第一阶段采用文献研究法奠定理论基础、提升理论素养）。
（2）行动研究法（第二阶段采用行动研究法预诊问题、提出解决方案、实施问 题解决设想方案、检测问题解决效果、分析存在原因、提出改进设想）。
（3）抽样调查法（第二阶段教学效果检测过程采用抽样调查法，确保对象具有代表性、结果具有有效性）。
（4）经验总结法 （第三阶段采用经验总结法总结课题研究经验形成研究结论）。
2、研究的意义
（1）将三维目标中过程与方法目标落实到具体的知识章节中，实现数学教学由教师为主体向学生为主体的转变。
（2） 通过教学设计研究，寻求新课程改革理念下有效提高教学效率的教学方法，形成可操作性较高的教学设计理论。
（3）通过对高中数学（人教A版）必修2第2章第2节3个小节6个课时教学内容做教学设计研究给广大数学教师以教学设计上的参考。
（4）为研究其他教学内容的课题组提供借鉴素材，推动整个新课改教材的教学设计研究。
（5）通过对“过程与方法”目标的思考、研究，进一步深化素质教育，全面提高中学生的数学素养。
四、研究过程
1、明确课题组成员，制定分工方案，课题组成员根据分工方案认真研读理论书籍、相关论文材料，做好读书笔记，奠定课题研究理论基础（2013年1月至2013年3月）。
我校承接课题后，积极组织我校数学教学一线教师参加课题研究，成立了课题研究小组。并于当月召开课题开题报告会，制定了课题组成员分工方案。明确了以下分工：
安尊朝：主持课题组全面工作，督促和协调各成员间的工作安排，负责课题研究方案设计； 定期召开课题研究交流会；负责《高中数学课堂教学三维目标中“过程与方法”研究》论文的撰写；完成课题研究结题报告和工作报告。
黎祥权、罗实强：重点研究教师在数学课堂教学中“过程与方法”设计、实施上存在的优点和不足；负责《高中数学课堂教学三维目标中“过程与方法”教学设计、实施上的优点和不足》论文的撰写。
谭益强、叶正悠、赵丽娟：重点对学生在数学课堂教学中“过程与方法”设计和实施上进行问卷调查和课外交流，掌握目标达成度，并负责理论资料的收集与整理。
安飞、徐亚明、陈庆芬：负责《高中数学课堂教学三维目标中“过程与方法”》的教学设计的撰写及整理；负责课堂教学中典型案例（成功与失败案例）的收集与整理及课题成果汇编。
刘来兵：负责各次会议的记录、摄像、图片收集、资料收集，协助完成结提报告和论文。
介于对课题研究需要理论支撑，课题组组织课题组成员研读下列书籍、理论材料：
《课堂教学论》、《新教材将会给教师带来些什么——谈新教材新功能》、《高中数学新课程理论研究与实践》、《数学教学研究与案例》、《有效教学的理论与实践》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《新课程改革下高中数学课程标准》等。
2、课题组成员共同拟定课题实施方案，组织对课题组成员课堂教学进行调研，收集旧教案，认真编写新教案并对编写的新教案共同研究、修改，进行课堂实施并对课堂实施效果及时进行学生抽样调查，分析信息反馈（2013年3月至2013年6月）。
3、课题组成员对实施的课题进行经验总结（找出成功之处、不足之处的案例）并认真分析、研究形成结论（文本）（2013年6月至2013年8月）。
4、课题组成员撰写结题报告，对研究的课题申请结题（上交记录、图片、教案、论文等），课题完成（2013年9月至2013年11月）。
六、研究结论
1.本项研究所取得的理论成果
（1）探究性教学是增加教师在数学教学中的探究性教学空间，通过落实“过程与方法”目标培养学生的创新能力，探究能力和实践能力，进一步深化素质教育和提高学生的数学素养的有效途径。
（2）五环节课堂教学结构对于优化教师教学设计结构、促进知识结构生成、引导学生认识知识本质和提高学生应用知识的水平、激发学生的学习兴趣、提高教学效率具有重要意义。课题组从课题研究实践中总结出以下五个课堂教学环节：① 创设问题情境，明确学习目标；② 指导学生开展尝试活动；③ 组织变式训练；④ 认知结构的组织和再组织；⑤ 根据教学目标，及时反馈调节。
（3）对课堂教学效果的检测结果做回归分析对于提高数据分析质量，深度发掘影响因素之间的内在关系，找准、找全问题成因有者重要作用。课题组在实施课堂教学设计过程中，通过努力探索、亲身实践、积极反思，确定了回归分析在检测教学效果方面的重要性。
2.本项研究所取得的应用成果
（1）课题组采用行动研究法诊断传统教学法存在的不足，提出运用探究式教学体现学生的主体地位，使教学过程成为在教师指导下自觉的、开放的、探究式教学活动从而落实教学目标的改进设想、运用开展实地授课方式验证设想优劣、提出改进探究式教学的实践操作完善设想。通过在实践中反思理论上提出改进设想回到实践中检验，让学生在探究中掌握知识、在探究中学会用数学思维去思考和对数学方法的灵活运用、在探究中形成科学的学习态度。
（2） 课题组在实施设计过程中严格落实五环节教学设计方法，有侧重地开展重要环节的教学活动，根据班级学生实际情况，针对性实施教学计划，收到良好的教学效果。
（3）从学生的反馈信息上分析看出，学生在课题组精心设计的五环节教学设计引导下，较大幅度提高了学习兴趣、较大幅度增强了对新知识的认知和构建能力、较大程度提升了解决数学问题的能力和水平。
（4）教师的专业素养得到较大幅度提升，集体备课效率大大提高，对落实数学新课程教学目标有了比较明确的思路，能够较好地通过落实“过程与方法”目标落实“知识与技能”目标和“情感态度与价值观”目标，比较切实地将教师的课堂角色转换到“教师主导，学生主体”上来。
（5）我课题组经过实践、反思设计的《落实“过程与方法”目标之探究性课堂教学效果问卷调查表》采用多指标检测课堂教学效果较为客观、真实地检测了课堂教学效果。
八、致谢
感谢贵州省、铜仁市相关领导对我课题组的信任、指导和支持！
感谢思南县教育局教研室相关领导、工作人员同志对我课题组研究工作的亲切指导！
赵凤飞 杜淑贤
晋元高级中学是一所有近百年历史的学校，我们以“选择教育、充分学习、卓越发展”为教育理念，全面实施以德育为核心、创新精神与实践能力为重点的素质教育，为此，我们确立以课程改革为突破口，在原有课外活动小组、活动课、研究性活动课的基础上，发展为“研究性学习”课，并将之列为正式课程，排入课表，成为每个学生必修的一门课，为学生发展个性，学会选择开辟了一个比较广阔的天地。
一、建立以研究应用型课题为主要内容的我校研究型课程
为了扎实开展研究型课的教学工作，我们首先研究制定了《晋元高级中学研究课程开发方案》，提出了比较切实可行、充分体现我校培养目标的研究型课的目标和内容。
为了培养学会选择、自主发展的学生，我们确定研究型课采用课题研究模式，紧密联系学生生活和社会生活，联系工农业生产、科技等领域的某个实际问题，让学生在解决实际问题的过程中开展研究性学习，引导学生关注校园外广阔的社会空间大课堂，积累和丰富直接经验，向社会学习，向实践学习。此外，科学研究方法，创造技能，论文、课题报告撰写等也是研究型课程的学习内容之一。
高一上学期：
在教师的指导下，以探究型活动课和应用型的小课题相结合的方式进行研究性学习。学校、教师在课题研究方向上适当引导，充分尊重学生的个性，支持学生提出的问题和设计的课题，使学生初步了解研究性学习，初步认识研究性学习和接受性学习的区别，学习基本的科学研究方法，初步学会制定研究方案，撰写课题报告和论文等，培养科学精神、科学态度和创新思维习惯。
高一下学期：
紧密结合实际问题和科技教育开展学生自创性的研究型课程学习，基本按科学研究的一般过程进行，提高学生自己寻找、发现、提出研究课题的能力，提高学生将现象、问题提炼成研究课题的能力。同时，各科教师要努力将研究性教学的思想和方法体现在教学全过程，使学生初步学会研究性学习。
高二年级：
学生通过研究自己选择、确定的比较感兴趣的自然科学、社会科学、工程技术等某方面的应用型长线或短线课题，学习现代科技动态和发展趋势，进一步了解社会社会，综合运用科学的研究方法，提高创造能力，学会研究性学习，初步形成科学精神、态度。
高三年级：
学生围绕自己喜欢的现代科技、生产、生活等某领域的某一前沿课题进行研究，拓宽知识面和学习视野，帮助学生形成自己的见解，初步形成较强的获取新知识的能力，收集、处理信息的能力，分析、解决问题的能力，团结协作和社会活动能力，具有一定的研究性学习和较强的选择能力，初步确定自己将来的发展方向，并打下一定的基础。
二、我校研究型课的组织与实施
㈠研究课题的实施
1.课题的产生
按学校确定的研究课的目标和内容要求，我们每学期在学生、教师中开展征集研究课题工作，课题不分大小。每学期还请在某些领域做出贡献的专家开列一些研究课题。学校的研究型课程专家小组，对学生、老师的课题进行基本的可行性审定后，每学期将师生、专家的课题汇集起来，打印成册，供学生选择课题时参考。高三年级的研究课题基本由学生提出。学校每学期选择科学性、可行性强的课题作为学校的重点课题。
为了帮助高一刚入校的学生顺利开展研究型课的学习，完成学习的第一步——课题的提出，我们采取以下方法：
①任课教师深入班组，和学生座谈、讨论，从生活实际入手，引导学生谈自己对生活中的哪些现象不满意，日常用品的缺点；交通状况、饮食卫生等方面存在的问题，引导学生把存在的问题转化为课题，很多学生惊讶地发现生活中到处存在着可研究的课题，例如，学生从城市垃圾的处理存在的问题，设计了“城市新型垃圾站的设想”课题；从课间操的拥护提出数学建模方面的研究课题——“课间操班次人流走向的最佳设计”。对学生提出的课题，我们尊重学生的广泛爱好和个性特长，鼓励他们在实践中开展，例如：99届高一学生入校不久，学校的研究型课程学习动员会开过两天就提出了一百三十多个研究问题、现象或课题，经专家组审定，只有“21世纪中国军事战略问题研究”一题，由于实际研究的可能性小，无法请到指导教师等原因，和题目提出的同学商量，暂不研究，其余完全尊重学生的爱好和个性。
②我们要求教师通过必修课、选修课、研究性教学内容的有机结合和互相渗透，为学生提供研究和课题。例如，高一一名化学教师在讲氯气的性质时，讲到了工业上制取氯化氢的合成塔简图时，她联系前一章学到的能量有关知识启发道：“合成以后的氯化氢气体用铁片散热，热能如果不加以利用是不是很大的浪费？”课后，班级的“化学创新俱乐部”研究课小组的一名同学找到她说：“我想研究氯化氢合成塔热能利用的问题”，老师表扬了这名同学。研究课小组的同学到上海氯碱厂考察、参观，又发现了很多值得研究的问题，提炼了几个很有价值的研究课题。同时还请理、化、生计、英等实验性、技能性较强的学科的教师，结合教学内容，为学生开列了一些探究性、研究性活动课的题目，通过探究型、研究性活动课和研究型课题相结合的方式，帮助学生进入研究性学习。
③请在选题、研究、研究报告做得好的同学介绍经验。
④组织学生学习在发明创造等方面有贡献的先进人物的事迹。
⑤开列创新思维及创造技能、学习方法、科学研究方法指导等系列讲座。
⑥请专家来校辅导、开设“专家论坛”，介绍科学研究的方法和课题的确立等内容。
⑦培养骨干，99届高一学生有一部分同学在5月份通过直升考试升入我校，学校请他们来学校主要进行研究课的学习，到正式开学，就写出了近百篇论文。
2.选题和成立研究小组
学生根据自己的爱好和特长，在教师、家长的指导下，自主选择短期和长期课题，由浅入深进行研究、探索，体验探究过程。我们把同一学年的四个班分为一个大组，让学生自报课题，依学生选择的课题，在自愿的基础上，相近或相同课题的同学，2-5人组成一个研究小组，大多数小组都是跨班的。小组内选出组长，组长负责小组成员的分工、与指导教师和学校的有关部门联系等工作。学生的研究活动也可以个人进行。
3.选聘指导教师
研究小组的课题确立以后，小组根据课题的主要研究内容，邀请校内外老师、专家、家长或其他人士做指导教师，也可根据研究过程，临时请校内相关学科的老师作指导教师。指导教师主要负责指导学生学习科学的研究方法、思维方法，提供理论、研究程序、方法等方面指导意见，掌握课题的研究进度，评价学生的研究成果。
学生研究的内容范围很广，很多都与学校教师所学专业内容相差甚远，我们要求教师每个在自己学科领域内自学掌握一些有关工业、农业、工程技术等理论与实践的相关知识。同时，适当请部分专家做指导教师。鼓励学生请自己的父母、亲属做指导教师。为了培养学生的社会交往能力，有的课题需外请指导教师，学校给出指导性意见，让学生代表学校去请。例如，“真如、万里小区功能定位”课题组，进行了可行性分析后，发现研究内容涉及历史、地理、生物、政治、建筑、社区等方面的内容，学生请了四位校内教师做指导教师，又成功地邀请了居委会、万里工程设计的副总工程师做指导教师。
4.制定研究方案
研究课题或问题确定后，指导教师为学生提供参考书名称，学生阅读讨论，在老师的帮助下，小组长负责组织进行可行性分析，对课题的初步设计进行讨论和论证，制订出详细的研究方案。应用型课题的研究方案先到实际中去考察，修改，设计方案，提炼研究课题。例如，高一化学的“氯化氢合成塔热能利用”的课题组，他们查到的资料是：工厂的生产设备热能直接散发到空气中，针对这种现状，设计的方案是：用水冷却，用得到的热水洗澡、取暖。但到上海氯碱厂参观后，发现他们的设想已变为现实，同学们受到鼓舞，很兴奋，觉得发明创造离他们并不遥远。
学生设计的研究方案的主要内容一般是：课题名称、课题组成员、研究的主要内容、课题的现状、课题研究的可行性分析、具体的实施步骤、课题准备突破或创新的地方、课题组成员分工、课题研究所需设施、场地、经费等，主要参考文献等，以上内容完成以后，一般以班级为单位进行开题报告会，校级课题的开题报告会由教导处统一组织。
5.课题的结题或中期结题 我们要求课题结题后，除有相应的论文、作品、产品的一个设计方案、产品、建设等，还要有相应的研究工作报告或研究报告，总结研究过程中所做的工作，参与课题的研究体会，汇报研究思路、研究过程与研究取得的成果，指导教师对学生的研究成果进行初步的评审，不合格的修改或继续研究。课题结题或中期完成的一般以班级为单位组织答辩会，学生参加这样的答辩会，觉得自己象“研究生”了，真正体会到什么叫“积攒学术年龄”，体验探究过程，激发了继续研究、学习的热情。同时我们还要求指导教师和学生一起完成一个课题后要写出一个案例，形成学校的研究型课程案例包。
㈡学习评价
1.评价内容
①研究过程记录表：为了检查、掌握研究活动的开展情况，我们编制了“研究性学习综合记录表”，内容包括每次活动的出勤、活动内容、指导教师意见、指导教师签名等方面，“活动内容”又分为具体过程、活动分工等。每学期末将记录表交学校。
②答辨：班级范围的答辩会，由课题组代表陈述、展示成果后，指导教师或同学进行提问，指导教师写出评语，并在成绩一栏中把学生的研究成果记为A、B、C、D四个档次，D为不合格。
③课题的论文或作品、研究报告或研究工作报告，经指导教师交学校统一管理，我们要求学生写的论文一般不少于二千字，打印成文，引用资料注明出处等。
2.评价结果表示
以上材料或活动完成之后，评价结果以学分表示。一般12-16课时内完成并合格，出勤满3/4课时的课题记为1学分，高中三年至少完成10个学分的研究性课程的学习内容。
3.评价时间安排
为保证评价的质量，必须安排专门的时间用于进行评价工作。每学期期末考试后，教师评卷时，安排学生在家继续进行研究性学习，学生返校后，我们都安排两天时间用于研究性学习的评价、总结。
4.激励评价
为了鼓励学生搞好研究性学习，我们还组织开展了争创研究课程学习优秀班集体、优秀研究小组、优秀研究成果奖励活动。评比条件写入学校的研究型课程开设方案，一开始就公布给学生，使学生有努力的方向和目标。学校对优秀学生论文结集出版或向有关部门介绍、推荐发表，对优秀研究成果请校外专家进行评估鉴定。学校隆重表扬研究课程学习优秀个人、小组和班集体。
㈢课程的组织管理
文/黄玮
我们传统的学校教育模式基本上是一种接受教育，教育的功能仅仅停留在承传人类已有的科学文化知识，更多的体现在习得和模仿那些被证明为惟一正确的答案和最好的处理方式，并将这些答案与方式运用于日后的生活。它更多地是单一、封闭的思维方式，追求知识存储的量。学生只是知识信息的接受器，处在一种被动接受的学习地位上，重复和再现所学知识和技能。而当今科学技术的发展使世界变成一个不确定的变化的世界，它要求人们用一种开放的、多元的、主动的思维方式来应对这一变幻的世界。
针对这种情况，教育部把研究性学习纳入普通高中必修课。所谓研究性学习，是指学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种学习方式。
网络化学习环境具有图文、音像并茂的丰富多彩的人机界面，为学生提供的大量、便捷的资料，犹如一巨形图书馆，学生可以对选择出的信息资料进行分析和加工(排序、重组、变换、存储)；学生可以和教师或其它学生直接通讯(咨询、辅导、讨论、交流)，并利用网络的交互性，公布自己的观点或想法，寻找知音、倾听建议，不断激发学习兴趣；最终的作品或成果可以在网上，与教师或其它学生实现信息共享，激发成就感，增强自信心。可以说，网络为研究性学习创造了良好的条件。
《解读生命》这一课就是我们对基于网络资源的主题研究性学习的一个探索，下面谈一谈我们具体的做法和对研究性学习的思考。
一、 学习的步骤
1.选题
研究性小课题主题活动的选题至关重要，它直接影响小课题研究成功与否。学期开学初，我们组织学生进行研究的选题工作。
（1）课题研究动员。让学生明确《解读生命》这个主题研究性活动的目的在于培养他们创新精神与实践能力，以及团体意识和合作能力。
（2）研究背景介绍。教师向同学们介绍遗传学的历史（孟德尔的研究、肺炎双球菌实验、DNA双螺旋结构的发现等）、遗传学的基础知识（分离规律、自由组合规律、中心法则等）,指导同学们浏览网站《解读生命》（hfu.k12.com.cn），使他们对遗传学的知识有一个大概的了解；组织一部分同学去大学和教育学院听关于遗传学方面的讲座（《遗传学新进展》、《人类基因组计划》），使他们接触到前沿的科技知识。之后，教师向学生介绍一些研究的方法。
（3）自主选题。在教师指导下，学生根据个人爱好与特长，自主选题。有些同学选《广州横枝岗地区的遗传病情况调查》，有些同学选《孟德尔的研究为什么能够成功？》，有些同学选《长寿能够遗传吗？》，也有的选《进行基因研究的科学家的合作方式》……
2.课题的组织工作
（1）课题组的组织。在个人自主选题基础上，个人题目内容相近的3～6名学生自愿组成一个课题研究小组，小组内实行组长负责制，组长负责联络指导教师及负责各成员研究的分工。
（2）指导教师的选聘。小组根据课题的主要研究内容，选聘校内相关学科教师作为指导教师，也可以选聘校外尤其是高校专家学者担任指导教师。指导教师的作用在于从理论、研究程序与方法等方面提供指导帮助与支持。
3.课题研究的实施
这是整个主题研究的重要过程，其中主要包括三个步骤。
(1) 在教师的指导下，学生利用已经提出的方法和手段通过网络和传统媒体来获取相关的信息。其资源来源主要有：
a.网络资源。学生可以学习教师在课前整理好放在局域网上的资料（如：网站《解读生命》），也可以去教师提供的一些链接网站，如：中华基因网(chinagenenet.com)、华大基因研究中心（genomics.org.cn）、基因岛(genedao.com )……还可以自己运用“Excite、Yahoo、Sohu、Sina”等搜索引擎搜集相关资料。
b.传统媒体。最主要的来源是书本。教师向学生推荐部分书目（村上和雄著《生命的暗号》、苏珊·奥尔德里奇著《生命之线》、吉娜·科拉塔著《Clone》、吴柏林著《人体革命》等），学生还可以去图书馆查找相关资料。另外，还可以通过录象、电视、广播来获取相关信息。
对于学习中遇到的困难，学生可以先自我研究，也可以同学间协作学习和研究，教师在旁边给出适当的引导，并引出下一步的任务。
（2）学生通过浏览、分析、交流、讨论等方法进行信息处理，信息处理的过程可以是面对面的交流，也可以是网络间的通讯，如电子邮件、bbs、聊天室等。
（3）学生开始了他们的实施工作，有的编写调查表并对相关对象的群体进行调查（如《广州横枝岗地区的遗传病情况调查》课题小组），有的对研究对象进行专访（如《进行基因研究的科学家的合作方式》课题小组），有的对网上搜集的数据进行统计……在整个过程中，小组成员不断地进行交流和探讨，并向指导教师寻求帮助。如果遇到极困难的问题，还可以通过电子邮件的形式向专家询问。在这个过程中，教师要对学生进行操作方法的指导，并要求学生作好比较详细的工作记录。
4.处理结果，撰写报告
各研究小组在按计划完成课题研究之后，需要写出课题研究报告和研究工作报告，前者详细叙述研究思路、研究过程与研究所取得的成果，后者则着重描述研究过程中所做的工作，以及参与课题研究的体会。我们还要求学生将自己的成果和体会用电子投影片或网页的形式具体体现出来，以方便全体同学进行交流。
5.组织研讨
教师利用多种形式来完成对成果的研讨：组织班级内部的交流，让课题小组的同学向全班展示电子投影片或网页，并做主题化的发言；组织所有的同学对某一主题进行讨论；通过网络组织一个远程的交流……教师作为组织者、引导者，在讨论中应设法将问题引向深入，加深学生对知识的理解并发现错误。如《广州横枝岗地区的遗传病情况调查》这个课题，在学生做完发言后，教师针对小组成员数学成绩突出的情况，推荐了一些统计学基础方面的教材，让学生把研究深入一部。
学生认识到研究的不足之后，再作出进一部的探究，在一种螺旋上升的情况下有效地完成对知识的建构。
6.答辩与成果展示
答辩由陈述、展示、提问、回答、评语五个部分组成。各研究小组推选一至二名学生为陈述人，在所限定的时间内，向指导教师组(或专家)简要汇报开题通过后方案的实施过程，主要分工情况，取得的主要成果，以及研究过程中的主要收获。指导教师就有关问题进行提问，可以要求小组成员推选回答人，也可以直接要求某一位组员回答。答辩过程，实际上是一个小型的学术讨论会，大家共同探讨该课题的价值，研究成功之处，所存在的问题，以及后续研究所需要努力的方向等。
对于优秀的研究成果，我们会在学校的网站上进行公布，并在学校的橱窗内展示。还将优秀课题小组的答辩录像剪辑在校园电视台播放，并组织一些全校性的讨论和交流。相当一部分同学在展示和交流过程中得到了满足感与成就感。
二、 应注意的问题
1.学习资源方面
应该充分利用已有的资源，Internet是最主要的学习资源，但学习资源不能局限于Internet，还应该使用各种传统的学习资源，特别应该利用好图书。如果本校图书馆满足不了学生的学习需要，则应充分利用大学图书馆和公共图书馆。
另外，以前学生的研究成果也是现在学生的重要的学习资源，而现在学生的研究也将为以后的同学提供参考，整个资源库是由社会、师生所共建的。
2.关于指导教师
不能够局限于同一学科教师，而应该是多学科教师对课题小组进行指导。如《进行基因研究的科学家的合作方式》这个课题，就由政治教师为主，生物学教师为辅来进行指导，而论文的撰写，又需要语文教师的协作指导。我们应该寻求多学科教师的合作教学。
3.对于选题的指导
应该是在教师的指导下，学生自主选题，而不是教师包办代替。对学生所选的题目，我们应该进行鼓励，不能因其“幼稚”而给予否定。我们还应该引导学生避开那些成人化、功利化的题目，对《长寿能够遗传吗？》、《怎样复制恐龙》这类兴趣性为主的研究课题，我们应该加以鼓励。
4.关于组织形式
一般采取合作学习小组的形式，3～6人为一组。合作学习小组由学生自行组织，但教师应该做一定的调配，尽量让不同学习层次、不同性格的同学组成一个小组。
5.关于评价
很高兴参加这次会议，这是一次很有意义的活动，也是我以新的职务第一次参加我省基础教育科研战线的会议。我以吉林省人民政府参事的名义，并受吉林省教育厅卢连大厅长和刚刚接任我主管科研工作的刘勇兵副厅长的委托，对本次盛会的召开致以衷心的祝贺，对各位代表的光临表示热烈的欢迎！我们相信，本次活动对推动全省中小幼生命与安全教育研究工作，必将起到应有的积极作用。借此机会，我对进一步搞好中小幼生命与安全教育研究工作，讲几点思考和意见，供大家工作参考：
一、积极开展“中小幼生命与安全教育研究”的背景和意义
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要“加强生命教育、安全教育”。《吉林省“十二五”教育事业发展规划》确定，要“切实加强生命与安全教育，提高师生对生命的认识和安全防范意识。”这说明了政府和社会已经赋予我们教育工作者一个艰巨的重任，就是要切实开展和做好生命教育的研究和教育教学工作。
我们每一个人的生命质量，直接体现其人生价值，而安全和健康无疑是伴随着普天下所有学生实现生命价值的最大前提，它直接关系到我们下一代的健康成长和未来发展，也关系到千家万户的幸福安宁和社会稳定，更关系到国家和民族的前途与兴衰。相信大家都不愿看到我们的学生既不珍爱和善待自己，也不爱护他人和自然界的万物生灵。只注重某些学生考出优异的成绩，却不懂得尊重、热爱和护卫生命的教育，绝不是科学发展的教育。放眼当今世界，不少发达国家和地区都十分重视、并且制定和开展了许多卓有成效的生命教育措施与实践。我国的生命教育理念之引入，是在20世纪末期与21世纪之交，实质性教育教学的探索与开展也不过时间，其中存在着许许多多值得研究的教育与社会问题。在此背景下，就使得“吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心”带领大家共同研究的这个重要课题，具有了十分特殊的现实意义。
五年多来，“吉林省教科院生命与安全教育研究中心”作为我国第一所省级的相关研究机构，开展了大量开拓性的工作。经过同志们的不懈努力，生命教育与安全研究在我们省多数地方已经逐步生根、开花、结果。在今年四月份吉林省教育科研工作会议上，我曾提出吉林省今年教育科研的十大重点方向性课题。第一是义务教育均衡发展，第二就是中小幼生命与安全教育的深化研究。2011年十二五初始年的吉林省政府工作报告中，确定了政府要集中力量办好的“全省十件民生实事”，其中的首件大事就是“中小学校舍安全工程及义务教育阶段学校安全保卫设施建设”。这说明，我们所研究的这项课题，是与政府民生之首件实事直接挂钩的，没有哪一个教育科研课题可以被提到如此的高度！可见，我们这支研究队伍的社会责任极其重大，研究任务极其紧迫，成果推广极其必要。目前，我们省的生命与安全教育研究队伍正在逐渐发展壮大，研究成果不断涌现，实践应用也渐入佳境。现在正值教育部“国家教育事业发展第十二个五年规划”公布之际。召开这次会议，推动研究和实际工作显得尤为及时和十分重要。
二、进一步明确生命与安全教育科研工作的重点和方向
吉林省生命教育研究起步比较早，短短五年时间，就已经跻身于国内生命教育实践性研究探索的前列。这是大家共同努力的结果。但也必须看到，我们的工作还存在一些不足，需要改进。这次会议，是对此项研究的一个中期小结和工作部署，会上还将安排高规格的学术交流和经验介绍，内容很丰富。稍后，吉林省教育科学院张旺院长、生命与安全教育研究中心王野川主任还要进行具体安排。希望大家在前一段工作的基础上积极行动起来，把这项研究工作扎扎实实地落实好、发展好。
1. 要迅速建立起一支更加善于创新、勇于突破的研究队伍。我们要抓住当前中小幼办学中的一些关键问题，用生命与安全教育的科学规律，通过教育科研的途径，分析问题的症结，提供解决问题的依据，找到切实可行的解决方法；并在这个过程中逐步把我们这支宝贵的研究队伍，打造成富有创造力的优秀团队。要完成这样的双重任务困难很大，但势在必行。
2. 切实加强实验基地建设和师资队伍建设。目前我省有350余个生命与安全教育课题实验单位，但实际研究工作的推进与教育教学实践的应用尚显不足，富有经验的生命教育专任教师相对缺少。因此，中小幼生命与安全教育师资培训和科研基地建设工作更加具有现实意义，要进一步加强。今后，我们应逐步打造一批典型的实验区域、实验学校和名教师，而这可能绝大部分会产生于在座的我们这些基地学校中。我们希望这样一批典型，能够带着我们的成果和经验，尽快地面向全国，走向全省。现在我们省就有这样的实验区，长春市朝阳区近年来在生命教育实践领域做出了不懈的努力，课堂教学改革、校园文化建设、学校综合发展，都借此得到了长足的进步。区域教育的均衡优质发展，也因此而广泛受益，对省内其他区域生命教育的发展，有较大的带动作用。
3. 促进研究成果转化。现阶段我省生命与安全管理方面还存在许多紧迫的问题，需要借助大家深入开展相关研究加以解决。要将研究成果及时应用到实践工作中去，为教育行政决策提供服务和当好参谋，最大限度地发挥教育科研的实效性。同时，要组织更多的教育工作者积极参加生命与安全教育实践探索，要动员教师们广泛参加，积极为生命教育研究创造有利条件。
4. 积极推进生命与安全教育的课程研究。没有课程建设就没有教学的主阵地。在新的课程建设方面，目前就全国而言，都缺乏突破性进展。当前，我们要继续用教育科研引领下的创新探索和突出业绩，推动课程体系的建设，这也是我省生命与安全教育研究的一个巨大成就，将带动我省其它区域生命与安全教育的大发展。
三、大力做好群众性的生命与安全教育的科普工作
生命与安全教育不仅仅是学校教育的重要工作，也需要全社会的认可和配合。我们教育工作者要充分利用社会资源，面向全省中小幼学生、面向全社会，大力开展生命与安全教育的群众性科学普及活动，以科学普及的方式，让全社会都关注、关爱未成年人的生命教育和健康成长。吉林省教科院生命与安全研究中心计划在2013年搞的一系列生命与安全教育的科学普及活动，我认为很有创意，也很有开展的必要。只有搞好教育科学普及，我们教育科研的社会职能才会更有效地展现出来，教育科研服务于学校、服务于社会的真正价值才能更大地得以实现。
今年，我主张全省生命与安全教育研究应做好两件大事：第一件，是继续办好“吉林省教科院生命与安全教育研究中心”；第二件，是以本研究中心为依托，尽快成立“吉林省教育学会生命与安全教育专业委员会”。做好这两件大事，标志着我省在教育科研与成果普及的有机结合方面，在理论成果向着实践应用的转化与推广上，即将迈出可喜一步。
四、做好全力保护学校师生生命与财产安全的各项安全稳定工作
关键词：中小学动漫课程标准；研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）13/15-0010-05
一、问题的提出
（一）课题研究背景
动漫课题是在中央电化教育馆立项的全国教育信息技术研究“十二五”规划2011年度重大课题，也是《中国国际动漫人才培养计划》（以下简称“动漫计划”）的重要内容之一。该课题是针对我国教育信息化发展过程中的基础性、全局性、战略性、前瞻性、长远性的问题，是通过跨学科、跨部门协同攻关的研究课题。
该课题研究的基本目标是：通过在中小学开展动漫课程、实施动漫教育的实验研究，形成一套系统的中小学动漫教育课程、教材、模式与方法。积极探索出一条具有实践价值的、可操作的、有成效的信息技术教育之路，有效地培养中小学生实践能力和创新精神，最终促进中小学生的全面发展。
广东省佛山市顺德区大良教育局在普及和发展中小学信息技术教育方面具备良好的动漫教育基础，同时，也在教学实践方面具有先进性和示范性。因此，大良教育局依据自身办学条件、信息化教育的基础以及信息化教育经验，申请成为了国家动漫实验基地。其中，28所中小学校积极参与，成为动漫教育特色实验学校。在总课题目标指导下，大良教育局又向总课题组申请了《中小学动漫课程标准研究》的专项课题。
之所以申报该课题研究，是因为尽管全国有很多地区已经成为动漫实验基地，动漫课程的研究工作如火如荼，但至今还没有一部系统的《中小学动漫课程标准》出台。鉴于课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，具有战略性的高度，因此，大良教育局主动申请了课程标准这一项专题，希望通过该课题的研究促进大良动漫实验基地建设，在实践研究中培养更多优秀的动漫人才。
（二）国内外关于“动漫课教育研究”基本情况
1.国外研究现状
很多发达国家早已开始关注动漫对基础教育领域所产生的影响力， 并且意识到它是传统教育手段的有效补充， 现在已经有一部分国家将动漫作为基础教育的一部分，在中小学设立了动漫课程。就国外动漫基础教育的发展情况来看，英国动漫基础教育注重故事情节；美国动漫基础教育注重动作表现；俄罗斯动漫基础教育则注重拓展想象。
纵观世界，各国家和地区对动漫教育的关注可以追溯到上世纪60年代，如：1966年美国的“狐火计划”鼓励学校对各种社会资源的整合，大力提倡推广综合艺术课程，取得了良好的成效。1996年美国克里夫兰州立大学的贝克威兹在其硕士论文――《在美术课堂中把漫画书作为形成动机的工具》中的一个研究得出结论：“漫画、卡通可以作为美术教育的手段，而且很有效。”
由此可见，动漫教育作为各国研究的教育热点，既区别于传统教育的直观和趣味性，又有类似于传统教育的育人性质。所以，它是传统教育不可缺少的有效补充。
2.国内研究现状
课程标准的研究是我国基础教育课程改革与发展的基本要素。通过查阅文献和数据研究，我们了解到：我国不同地区间对信息技术的掌握和艺术教育的发展还很不平衡，广大教师在教学实践中深感与本地区密切联系的课外课程的不足。在现代信息技术教育中，我们虽然一直强调“教育以学生发展为本”，但却没有足够重视这一门对学生发展有深刻影响，能够增强学生艺术修养的艺术――动漫艺术。在中小学美术教学中，动漫艺术课程所占比例极少，无法满足学生的需求，技术和艺术形成断层。尤其是初中基础艺术教育无法与蓬勃发展的国内动漫事业相衔接，无法与高中、高职、高校开设的动漫专业形成衔接。
从国内外研究状况看，动漫教育进入中小学课堂已经有先例，但是，通过资料检索，还没有查到一部完整的“中小学动漫课程标准”规范课堂教学的文件，为此，我们提出了《中小学动漫课程标准研究》这一课题的研究。2002年4月日本国家美术课程中明确提出“通过流行艺术让学生表达他们的思想”。换言之，美术的某些课程标准的制定可以作为动漫课程标准建设的参考。
（三）开展《中小学动漫课程标准研究》意义
为贯彻国务院办公厅《关于推动我国动漫产业发展的若干意见的通知》精神，中央电化教育馆和中国教育国际交流协会联合组织并实施了“中国国际动漫人才培养计划”，在全国部分地区开展动漫教育实验工作。中国近年来一直努力推动国内原创动漫文化建设，培育动漫文化品牌，推动国内原创动漫文化走向世界。
为了充分挖掘动漫教育的可利用资源，规范和发展中小学动漫教育，我们认为有必要编制一套符合中小学动漫教育实际情况的“课程标准”。
开展“中小学动漫课程标准”研究意义如下。
一是规范中小学开展的动漫课堂教学。
二是“动漫课程标准”的指导作用，主要体现在：它规定了中小学动漫教材、教学所要实现的课程目标和教材教学中所要学习的课程内容，明确了评价的基本素质和基本标准。
二、课题研究目标
通过“动漫教育计划”的实施，以课堂教学活动为主线，构建适合中小学动漫教学的纲要性指导文件――《中小学动漫课程标准》，确保从事动漫教学的教师能有效、连贯而系统地开展教学工作；促进中小学生的创新精神、合作意识、审美和动手能力的培养；推动中小学信息技术教育的创新，推广动漫教学普及。
具体目标：
（1）形成“中小学动漫课程标准”纲领性指导文件文本；
（2）形成课程标准试用过程中基本教学模式；
（3）编写与“小学动漫课程标准”配套的“小学动漫教材”；
（4）探索动漫课程促进学生合作意识、创新能力的途径和方法；
（5）建立中小学动漫教学网站、资源库。
三、课题研究内容
“中小学动漫课程标准”的研究制定从前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释等几部分内容入手，在教师教育实践基础上确立动漫的“课程目标、内容标准、实施建议、评价方法”主体内容。
具体研究内容：
（1）关于动漫教育教学的文献研究；
（2）关于国内外动漫研究和发展现状；
（3）中小学动漫课程教育的目标的研究；
（4）中小学动漫教育内容（教材）实施实践验证研究；
（5）中小学动漫课堂教学方式方法研究；
（6）中小学动漫课程的网站建设、资源库建设。
四、课题研究方法及技术路线
（一）研究方法
文献研究法：我们主要通过对国内外关于“动漫教育”文献资料的搜集、鉴别、整理，并通过对文献的研究，形成对目前中小学开展动漫教育的基本认识，在此基础上界定中小学动漫教育的标准，以便指导我们的教育实践。
调查研究法：对目前中小学动漫教学活动的实施情况进行现状调查及实施情况分析，同时，对动漫课堂教学与学生学习及能力发展状况进行调查分析。
行动研究法：以促进中小学生动漫创新精神、合作意识、审美和动手能力为目的，设计不同的教学形式、课外实践活动等，形成促进学生发展的资源。
案例研究法：通过各个实验学校的案例研究，分析课程标准指导教学的成效，观察分析评价方法对于学生努力发展的效能。
（二）研究技术路线
关于“课程标准”的研究是一项理论和实践并重的教育科研工作，经过课题骨干成员反复研讨、调研、论证，我们确定了“文献研究――理论假设――实践验证――修改完善――再次实践”的行动研究思路。依据现行使用的中央电教馆编写的教材和相关文献的查阅，初步提出“中小学动漫课程标准”的假设，经过28所中小学实验学校的反复实践验证进行了不断修正。其中，25个子课题分别从“中小学动漫课程标准”的培养目标、教学实施内容、教学方法策略、教学资源建构、教学评价等方面进行了更加细致、深入的研究，为“动漫课程标准”最终形成提供了更加深入、科学的实践依据。
五、课题实施步骤
准备阶段：2012年7月-2012年8月。启动动漫实验基地，确定实验学校，培训实验教师。
研究阶段：2012年9月-2014年5月。进行文献检索研究、进行试验前期测试、制定课程标准初稿，初步进行验证性试验。同时，写出阶段研究分析报告，做出阶段性工作报告。
总结阶段：2014年5月-2014年8月，整理教学资源、撰写总结报告、论文等，预期研究成果形式：中小学动漫课程标准文本文件、课题结题报告、研究报告、优秀论文集。
六、研究基本观点和主要结论
中小学开设动漫课程是以推进素质教育、变革传统教育教学思想为目标的课程改革。课程改革的核心环节是课程实施，而课程标准作为改革的指导性纲领文件，一旦确定，就决定了课程的性质、教学内容、教学方法、评价标准。没有课程标准，中小学动漫教学将事倍功半甚至劳而无功。
“中小学动漫课程标准”中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个中小学动漫教育课程的灵魂。无论教材怎么编写，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着课程标准规定的人才培养核心来进行。在课题研究中，我们牢牢把握中央电教馆编撰的中小学动漫教材，在教材使用基础上研究、构建中小学动漫课程标准。然而，在教学实践中常常会出现教材与学生动手实操不相符的情况，所以，在“中小学动漫课程标准”研究中，我们对教学内容做了重新规划，使教学内容、教学方法更加适合一线教师使用。
在《中小学动漫课程标准》建立的实践研究中，充分体现大课程观的育人思想――面向全体学生。其具体的含义是指学校、教师应该平等地对待所有的学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，无论他们生在农村还是生在城市，无论他们对动漫是否有兴趣，教师都应赋予他们同等的学习机会，使所有的学生在学校都能接受同等水平的教育以提高他们的科学素养和创新能力。
中小学动漫教育要注重课内外教育桥梁的架构。动漫是一门集中融合了美术、信息技术、语文、音乐的综合性学科，其运用能力的培养仅仅靠课内知识传授是不够的，所以，要构建美术、信息技术、语文、音乐相融合的综合教育课堂。运用这些学科知识去制作动漫作品，需要中小学生有较高的兴趣、特长、爱好才能够完成。中小学动漫教育既是普及教育，又是创新人才培养教育，因此，在开展动漫教学中一定要处理好课内外的关系，处理好普及与专门人才培养的关系。
中小学动漫教育要处理好普及教育与竞赛教育的关系。在开展课题研究中，各个实验学校通过学生和动漫师资情况的分析，确定了因地制宜的动漫教育模式。有的学校面向全体学生，以普及教育为主，开展动漫制作、欣赏基础知识教育；有的在普及基础上，对部分学生，以兴趣小组或其他活动形式，进行动漫特长生的培养，组织参加全国、省市动漫制作大赛。无论是哪种形式的教育，一定要依据学生实际情况，处理好普及与竞赛之间的关系。
七、分析和讨论
目前，很多发达国家都已经开始关注动漫对基础教育领域所产生的影响，并且意识到它是传统教育的有效补充。现在已经有一部分国家将动漫作为基础教育的一部分在中小学设立了动漫课程。就国外动漫基础教育的发展情况来看，英国动漫基础教育注重故事情节，美国动漫基础教育注重动作表现，俄罗斯动漫基础教育则注重拓展想象，使得中小学生的学习变得更轻松、生动。通过课题研究实践，我们认为，动漫教育为学生打开了一片新的受教天地，激发了学生想象、创新思维的内驱力。
我们承担的专项课题是《中小学动漫课程标准的研究》，课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。在构建“中小学动漫课程标准”实践研究过程中，我们既要兼顾已有教材，又要考虑“课标”的其他要素，如：动漫教育的环境、教学模式、评价方法等。
在课题研究实践过程中，我们先读透教材，用假设的研究方法，构建了“课程标准”，然后按照“假设”进行第一轮教学实验，28所实验学校（含中小学）不断修改教学内容，探索教学方法，尝试课外与课内相结合的教育途径和评价方法等。通过课题中期的调研，总结第一轮实验经验，进一步完善“中小学动漫课标准”。在第二轮实验中，我们总结出如下一些经验。
第一，关于中小学动漫课程教学环境的建设。目前，我国动漫基础教学主要在借鉴国外办学经验的基础上，结合本国国情，建立了动漫教育实验基地，大良就是国家实验基地之一。在开展教学研究中，28所中小学实验学校的实践教学环境包括两种：常规教学项目实验室和课外兴趣提高实验室。
常规教学项目实验室针对课堂教学，开展面对每一位学生的教育。常规教学设备：按照高标准动漫实验室标准，配备高性能计算机、绘图板、扫描仪、数码相机和动画绘画台等设备，为开展动漫教学奠定了坚实的物质基础。
课外兴趣提高实验室是在保证每个学生普及教育的基础上，选拨有特长、有兴趣的学生，让他们在教师辅导下，开展一系列的动漫作品制作活动。把课外兴趣提高实验室打造成建设动画制作的基础平台，以提高学生动漫制作的基本技能为目的，针对不同学生的能力，分方向进行培养。采用基于案例、任务的专业技能训练方式进行教学。学生根据兴趣自发组织，针对感兴趣的问题提出方案和工作计划，体验动漫创新制作活动的过程，以促进学生创新能力的培养和提高，实现中小学动漫育人的目标。
第二， 关于中小学动漫课程的教学模式。在教学过程中将理论与实际应用相结合，培养学生跨学科的综合素质。以实际应用为目标的理论联系实际，帮助学生提高动漫制作的实践能力。在注重讲授动漫制作、动漫作品赏析基础知识的同时，又重点培养学生的动手能力和创新精神。
在具体的教学模式和策略上，采用“学生为主体，教师为主导”的培养策略。激发学生的主动性和创造性，因材施教，从而鼓励学生的个性发展。
在具体课堂教学学习模式上，部分实验学校（西山小学、凤城中学）依据中小学生的学习特点，开展了“任务驱动式的小组合作学习方法”探索，从而提高学生的学习效率。
第三，提高中小学动漫课程教学质量的方法。在我国目前的基础教育领域中，动漫教学还属于新生事物，为了提高中小学动漫课程的教学质量，实验中，我们认为可以采用以下几种方法。
（1）在中央电教馆统编教材基础上，开设动漫校本课程。校本课程作为国家课程和地方课程的补充，在课程资源中所占的位置越来越重要，学校可以根据自身实际，因地制宜地开设一些动漫教育方面的校本课程，营造浓厚的动漫教学氛围。
（2）培养师资力量，确立实践教学为核心的动漫教研长效机制。在组建师资队伍时，主要由受过动漫相关教育的专业教师以及具有动漫实践经验的兼职教师组成，建立由中小学动漫教师组成的中心教研组，指导中小学动漫教学实验工作。同时，采取“以训代培”的形式，定期组织实验教师到中心教研组轮流进行学习、讨论、外出培训，以提高动漫教研业务水平。在 “中小学动漫课程标准”的课题引领下，各实验学校积极申报子课题，热烈开展综合教学实践，在实践中培养一流的研究型教师队伍。
（3）创新思路，精心培育动漫教学示范点。在课题研究过程中，在小学、初中学段各确定一所学校为动漫教学示范点，对教学示范点开设动漫课程、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行重点指导，培育其特色发展。在开展动漫教育的同时，鼓励学校主动探索开展动漫教育的新途径，开设动漫讲座和社团活动，通过邀请知名动漫专家为学生开设讲座、实验校之间制作竞赛、动漫真人秀社团活动等形式，为有共同兴趣的学生提供一个相互学习、相互交流的场所，这样既能开阔学生的视野，丰富学生的知识，又能增长学生的合作意识和动手实践能力。
八、反思与建议
（一）中小学开展动漫教育反思
当前，影视业超前发达，带动了动漫产业的飞速发展。日本、欧美动漫发展迅猛，对我国少年儿童产生的影响，其深厚程度直接影响到青少年一代的人格、品德、价值观与人生观的发展。尤其是日本漫画，因为人文思想及环境与中国相近，所以，对我国中小学生的身心发展有着直接的影响。在这种大背景下，属于我国自己的中小学动漫教育该如何进行，笔者有以下几点建议。
1.加强中小学动漫教育
伴随着动漫产业的发展，其对中小学生的影响也日渐加深，中小学动漫教育迫在眉睫。学校已经从小学开始进行动漫类的早期教育，但只能说是最基本简单的。近几年来，大学的专业课程也纷纷开始设立相关的动画类专业。在全国范围内举行的各式各样的动漫制作比赛（比如，每年一届的《全国中小学生电脑制作大赛》）都推动着动漫教育的发展。全国各地的大学、青少年活动中心、少年宫也纷纷开设动漫教学，中小学动漫教育走进课堂势在必行。
2.中小学动漫教育要践行面向未来的教育观
我国部分学校正在推行与实践英特尔未来教育理念，创办英特尔特色学校。它的理念有四：任务驱动、在学中悟；多维互动、合作探究；网络助学、分享交流；框架导航、在做中学。我们的课题《中小学动漫教育》的动画课堂模式也正在践行这一教学理念。
在这一理念引领下，充分利用信息技术，发挥现代教学手段，在课堂上发挥音乐、影视、海报、文字对白、电脑技术的直观效果，来提高学生学习效率，调动其积极性。同时，让学生自己动手完成一系列的学习任务。未来教育的理念与趋势就是以学生“学”为主，教师“教”为辅，让学生真正成为课堂中学习的主人。教师的任务是让课堂顺利完整地进行下去，安排好框架任务，充当导演角色，而学生由传统的接受学习转化为自主学习。学生完成“收集资源――构思――创作――动画制作”一系列的任务。学生在上课之前，准备大量的图像作为参考，还利用各类画刊、报纸、网络资源等进行资料收集工作。这一过程，对于学生就是一次知识资源采集、分类搜索、归纳学习的过程。学生可通过多种渠道寻找自己喜爱的资料，在此过程中，学生已经学到不少的知识，掌握相当的学习技能。来到课堂上，学习效率会更高、信心更足、兴趣更浓。实践证明：上课之前，如果增加搜集资料这一环节，能帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自信心。
3.中小学开展动漫教育要引导学生树立正确价值观
动漫是新时代的产物，我们应当充分利用动漫的娱乐性，结合其影响力做好宣传教育。树立正确价值观，在动漫教育中育人、成人的思想教育高于一切。力求积极引导中小学生正确认识动漫，建立健康积极的审美情趣，大力传播包含民族精神和时代精神的优秀动漫作品，坚决抵制那些充斥着腐朽落后愚昧的动漫作品，用绿色动漫凝聚和引导青少年。
（二）中小学开展动漫教育建议
中小学课程该怎样设置？如何处理动漫课与计算机课、美术课、语文课、音乐课的关系？每周学时设置多少合适？这些问题是在我们的课题研究实践中遇到的重点。我们的结论是：中小学的动漫教育一定是一门综合化的课程，在学期初的教学计划设计中就要充分考虑好学科兼容问题。
动漫课由谁来上，是美术教师还是计算机教师，还是其他学科教师？动漫课程应该是一门综合性质的学科，它为创新人才的培养奠定了基础，是激发学生创造性思维的有效手段。但是，综合性的学科性质导致了在课题实践过程中师资的问题。因为中小学计算机教师不懂美术、美术教师对动漫制作的软件不熟悉，音乐、语文老师如何配合，学科之间如何渗透是开展动漫教育进课堂的关键。因此，加强师资队伍建设是成功开展动漫教育的重要前提，我们认为：在动漫教育走进课堂的教学前，学校要依据师资情况，确立主导教师，成立学科兼容的动漫教研组，集体备课，确立动漫教研的主导思想。
结合本地实际情况，选择适当的教学内容，在中央电教馆统编教材基础上，结合《中小学动漫课程标准》编写更贴近学生实际的校本教材是形成动漫教育特色化的关键。
参考文献：
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一、强化促学控流，巩固“普九”成果
1、实行“四包一保五到位”措施。即：xx中学校委成员包片、校长包校、班主任包班、教师包学生，确保学生人人到校学习，做到领导到位，人员到位，责任到位，措施到位，时间到位。
2、实行“走访劝学制”。xx中学开展了xxx名教师走访xxxx名学生的活动，普访率达100%，并要求各校认真填写《促学控流责任卡》。
3、实行“扶贫助学制”。对特别困难的学生，我们采取了减、缓、垫“四”字措施，全镇为特困生垫付学费达xxxxx元，全年共解决了xx名学年的入学问题。
二、立教育之本，优化教师队伍建设。
1、努力提高师德水平。“学高为师，身正为范”。xx中学在队伍建设工作中，始终把师德建设作为一项重要的工作长抓不懈；抓学习，敲警钟，不断强化师德观念；学典型，严管理，切实规范师德行为。在去年的暑假～上我们进行了一次师德师风讲座，并且在平常注重树立师德典型，经常性的利用各种途径和方法，宣传和弘扬教师群体中的爱岗、敬业、爱生的典型，使教师们自觉的与同伴互、互学、相互促学，共同提高。马安中学吴军威老师爱岗敬业、以身立教，身患绝症，但他还是带病坚持工作，并有多篇论文在县级以上刊物上发表，是教师中的楷模。
2、切实提高教师综合素质。面对新一轮课程改革的需要，xx中学和学校切实采取各种措施，大力加强教师综合素质的提高力度，以适应教育教学和一轮课程改革的需要。一是强化课程理念学习。要求每位教师都要有业务笔记和心得体会，全年笔记要在一万字以上，使得教师的观念有了转变，为新课改的实施提供了理论支持。二是切实落实校本培训工作。我们结合县师训股工作要求，不断调整培训方向，加大教师培训的实效性和针对性，同时不断建立健全教师培训机制，重视教师培训的层次性。
3、进一步深化人事制度改革。我们认真贯彻落实了县教育局,关于中小学人事制度改革的实施方案精神，明确了中小学人事制度改革的指导思想、主要任务和基本要求，对各个岗位实行公开、择优的竞聘。通过的工作热情，增强了他们的事业心和责任感。
三、坚持德育为先，大力提高德育实效。
1、各校开展了丰富多彩的德育活动，充分发挥了红领巾广播站、校园广播、校园宣传窗的作用，积极宣传学校德育工作。xx中学的校园广播开展得有声有色、形式多样、生动活泼、丰富多采，极大的丰富了他们的校园文化氛围。
2、狠抓家长学校的建立和家访制度的落实，“三结合”教育常抓不懈。xx中学、中心小学成立了家长学校，形成了家庭、社会、学校三结合的教育体系。我们杜绝了家访搞突击的现象，要求全体教师把家访工作作为教学工作的重点来完成，作为平时教学工作的一项自觉行为，通过家访，沟通了教师与家长的思想，密切了教师与家长的关系，加强了家长对学校工作的理解。xx中学开展了与家长联谊活动，把家访工作做细做实，设制了家访卡 ，要求全体教师全员参与，人人写好心得体会，走访面达到了100%。
3、切实抓好了学校安全工作。一是提高认识，加强领导。各校均健全了由校长负总责的安全工作领导小组和日常工作机构，并将安全工作纳入了学校工作议程；二是明确职责，层层签订安全责任状；三是学校加强了安全教育工作，提高了师生安全意识。由于安全措施得力，各校的安全工作基本步入了规范化的轨道。
4、xx中学开展了时事讲座活动，如“嫦娥奔月知识讲座”、“十七精神知识讲座”等，紧握时代脉博，让学生知晓国际国内大事，激发学生的爱国热情。
四、深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量。
1、本学年，为了适应新课程改革实验的需要，在提高教学研究工作实效方面，xx中学的思路是：教研重心下移——即教研活动深入到学校基层开展；教研中心下移——即从研究教师教法向以研究学生学法和发展为中心转移，我们要求教师始终把握好六个字：跳出来——即要求教师跳出教材用教材，把握课程标准，根据教学实际，以建设者的姿态，对教材进行处理和重构；沉下去——即要求教师沉下心来，走进学生，深入钻研教材，把握学科发展和内在规律，结合学生实际，发现学生能力形成的过程和方法。
2、为进一步推动我镇新课程课堂教学改革，提高广大教师实施新课程、驾驭新教材的能力，以赛促研，以研促教，让每一位教师主动积极地思考、研究、探索课堂教学改革，促进教师队伍素质的不断提高，达到提高课堂教学水平的目的，xx中学分别以xx中学和中心小学为龙头开展了“教学开放日”和“新课程课堂教学竞赛”活动，有力地推动了新课程课堂教学改革，对提高课堂教学水平起到了一定促进作用，并且在全县的新课程课堂教学竞赛中，谯荣华和田静老师等老师荣获了特等奖和一等奖。
3、xx中学要求各校把新课改学习作为学校教研工作的中心议题。xx中学本部的教研课题《农村中学留守学生心理探测与教育的研究》和《农村中学生综合活动的研究》两个课题在县立项，学校以骨干老师为龙头成立了两个课题研究小组，子课题分解到人，自学地开展形式多样的研究活动，现已取得阶段性成果。学校到还利用《塔市教育之窗》这个阵地，开辟了“走进新课程”专栏，刊登课改指导文章，使之成为传播教育新理念、教改新动态，研究、讨论、推介新课程实验推广的坚强阵地。
4、从校本培训入手，不断更新观念，使教师自觉成为课改的参与者，我们主要采取了“四结合”的方式，让老师感受课改带来的新变化。即：“通识培训与学科培训相结合”，“参与式培训与专家讲座相结合”，“自学培训与检测培训相结合”，“外出培训与自我提高相结合”，使教师进一步明确课改的意义和方向，让他们感受到新课改所带来的新信息和新冲击。
5、课改工作取得了初步成效。xx中学积极开展社会课的探索与研究，自主尝试校本课程开发，因地制宜开发校本课程，并得到了县局的充分肯定。到目前为止，已开发出德育系列、乡土系列、系列等方面的校本课程，组织学校教研骨干教师编写出了《规范伴我成长》、《爱我家乡塔市驿》、《走向社会》等校本教材。xx中学还建立了校园网站，网站综合展示了学校的整体风貌，开设了校史介绍、校园文学、校本教研、心理健康、校内新闻、学习方法等栏目，网站的建立成了他们校园文化的又一亮点。
6、狠抓初中毕业班工作。我们对各校初中毕业班工作提出了总要求：“上台阶，守成果，创佳绩”，并下达了～届中考目标，要求各校上下一致，齐心协力，把奋斗目标转化为动力，抓具体落实，把目标任务落实到人。并要求各校落实好“三抓三促”（抓重点促薄弱转化，抓中等生促优等生升位，抓艺体促全面开花），要求各校要帮助学生拟定、分解学习目标，切实做好“三到位”（管到位，练到位，考到位）。
五、加强教代会建设，推进学校民主管理。
1、坚持教代会工作的制度化、规范化。xx中学定期召开教代会，讨论和审议xx中学工作报告和有关事项，做好议案的反馈工作。
2、要求各校坚持校务公开，推进学校民主管理，我们深入群众，听取意见，转达反馈，增进了解。并且xx中学对各校财务进行了清理，发现各校帐目清楚，收支合理，在财务清理中，我们做到了：
（1）监督各校民主产生清帐代表。
（2）指导代表如何清理。
（3）就清理结果及时与校长交换意见。
3、严格财务制度，严肃财经纪律。xx中学要求各校财务支出做到校长一支笔审批，推进“校务公开”、“财务公开”，增大了学校经费管理的透明度。各校有财务监督小组，每期进行了一次财务自查，自查结果公开。厉行节约，勤俭办校，力争让有限的经费都投入到了教育教学最需要的地方。
本文结合民生银行公司治理实践,就如何加强董事会建设、提高公司治理水平,谈几点看法与体会。
正确区分“三会一层”的职责界面,明确董事会职责定位
在商业银行公司治理中,董事会具有“决策与控制”的职能,居于公司治理的中心环节。董事会的有效运行,决定着商业银行内部治理机制的健全与否,从而直接影响着商业银行的效率与风险状况。有些专家学者认为:“唯有强大的董事会,才有强大的公司。”其正是强调董事会在公司治理中的核心作用。
强调董事会在公司治理中的核心作用,提高公司治理效果,首先要抓好董事会建设。但是,突出董事会的核心作用,并不是说董事会可以在公司治理中“包打天下”、“唯我独尊”,而是应该在正确划分并明晰“三会一层”职责边界的前提下,界定清楚董事会职能定位和工作重点,要保障董事会工作既不能“缺位”,也不能“越位”。从根本上讲,只有保障“三会一层”各司其职又相互配合,才能提高公司治理的整体效果。
以民生银行为例,划分并明晰“三会一层”职责边界及其基本工作机制是通过不断修订《公司章程》来实现的。我们认为,《公司章程》是银行内部的“基本法”或“根本大法”,一个完善的《公司章程》是商业银行法人治理结构高效运营的关键和基础。民生银行成立伊始,即在第一次股东大会上通过自身的公司章程,该章程借鉴现代企业制度的基本要求,对各方的责权利、职责边界进行了约定。但由于当时对现代企业制度的认识不足以及相关部门也缺乏明确的指引,使得最初的公司章程显得比较肤浅(整个公司章程仅有32条)。随着公司治理实践的不断深化及监管部门对公司治理结构监管的不断完善,民生银行公司章程也经历了一个反复修订、不断完善的过程。目前民生银行公司章程已经历20余次修订,几次重要的修订时机主要是在A股上市、《公司法》及《证券法》的出台和修订、监管部门(包括人民银行、银监会、证监会、证券交易所等)关于公司治理法规的出台及其修订、适应申请香港上市要求等时进行的。每次修订我们都十分重视,董事会设章程修改小组,并在法律顾问的配合下,力争使公司章程满足监管要求并适应本行公司治理的实际需求。目前,民生银行公司章程全文23章,共计336条。通过公司章程的修订和完善,民生银行“三会一层”之间权责划分越来越明晰,为民生银行公司治理机制的有效运行奠定了坚实基础。
按照《公司章程》的规定,界定清楚了董事会的职责范围后,确定董事会的重点工作就成为董事会建设首先要解决的问题。本人认为,战略管理、风险管控、绩效管理和不断完善公司治理是商业银行董事会的基本职责,也是商业银行董事会的工作重点。紧紧抓住这四个环节开展工作,才能发挥董事会在公司治理中的核心作用。
在这四项基本职责中,最重要的一项是战略管理。董事会必须为经理管理层明确发展方向、发展目标及发展路径。通过风险战略制订、资本管理及督导完善内控框架和风险管理体系等方式履行风险管控职能。要倡导良好的绩效文化,重点做好高级管理层的绩效管理工作,对高管层组织实施发展战略、风险战略情况以及经营目标完成情况进行的考核与奖惩。对于民生银行,董事会也把建立“公开透明、高效和谐”的公司治理机制作为重要职责,力争不断提高公司治理水平。
经营管理层负责银行的日常经营管理活动,但在经营管理中必须贯彻执行董事会制订的发展战略、风险战略,并根据董事会制订的发展战略、风险战略制订年度经营计划和经营目标,上报董事会审议批准。在民生银行,董事会不直接插手日常经营管理,而是通过制订发展战略、风险管理战略去指挥银行的经营活动,并通过经营绩效的考核与评价,兑现业绩薪酬,来保障战略规划的实施。
然而,按照《公司章程》及相关制度规定,“三会一层”各司其职开展工作,仅仅是完善公司治理的基本要求。从提高公司治理水平和效率的角度讲,仅仅强调“三会一层”各司其职是不够的,还必须强化“三会一层”之间相互协调和配合问题,要形成合力,步调一致。否则,各自为战甚至相互矛盾,公司治理的效率就必然会下降。
董事会作为公司治理的中心环节,必须加强“三会一层”之间的沟通交流工作,对重要问题要通过沟通交流达成共识。本人认为,董事会在公司治理中起核心作用的一个关键就体现在沟通交流环节上。“制度与规定”是冷冰冰的东西,缺乏人情味,有效的沟通交流机制能够促进“三会一层”之间的相互配合,从而提高公司治理的水平。另外一个问题是,商业银行董事长也要有一个良好的定位。在民生银行,本人是董事长,但本人并不认为自己是老板、最高决策者。本人对自己的定位是:董事会的牵头人,会议的主持人。作为董事会的牵头人、协调人,一项重要的工作是加强“三会一层”的沟通交流工作,促进公司治理的和谐高效。同时,作为董事会战略发展委员会的主席,本人工作的重点是战略制订、战略调整,推动战略规划的实施,包括推动战略性的重大改革及经营模式的转变。
董事会要贯彻科学发展观,抓好战略管理
董事会工作不能陷入具体事务,必须高瞻远瞩,审时度势,围绕经营理念、企业文化和发展战略三个环节输出“软实力”,其中经营理念、企业文化决定着未来的发展方向,是银行健康发展的灵魂,而发展战略则是经营理念和企业文化的集中体现。商业银行董事会应在树立正确经营发展理念、优良企业文化的基础上,集中力量编制出一个符合自身实际的行动纲领,这是董事会行使战略管理职能的关键环节。就民生银行而言,我们的董事会主要从战略制订、战略实施、战略调整三个方面强化战略管理职能。
战略制订。2006年,本人当选董事长后,着手处理的第一件事就是制订《民生银行五年发展纲要》(简称《纲要》)。当时,董事会专门设立了工作组召开研讨会,认真回顾民生银行十年发展旅程,研究分析国际国内金融发展趋势,工作组起草了《纲要》。那时我们认为,民生银行已经成功渡过了生存阶段,正步入战略转型阶段。《纲要》分析了实施战略转型的必要性,描述了转型期战略性调整的涵义,确定了战略转型阶段的总体目标,并从公司治理、建立金融控股公司、对外并购、风险管控、国际化、人力资源管理、文化与品牌等八个方面构建了目标体系及其实现策略。本人认为,董事会研究制订发展战略的过程也是董事会内部对重大发展问题充分沟通交流、达成共识的一个过程;发展战略作为一个共同的行动指南和纲领,有利于统一董事会成员的思想认识,也有利于提高未来董事会的决策效率。
推动战略实施。《纲要》编制完成后,经董事会战略发展委员会研究通过,提交董事会审议批准。然后开始组织战略实施,主要举措包括:一是宣讲《纲要》,统一全行思想认识。董事会组织开展了一系列宣传与推广活动,包括印制下发《纲要》单行本、邀请总行相关部门负责人和分行领导班子畅谈五年规划、在分行行长会议上召开“五年发展纲要专题会”、组织《纲要》巡讲团分别到分行进行巡讲。这些活动促进了基层员工对《纲要》的深入理解,得到了全行各级员工的广泛认同,使之成为全行上下一致的行动指南。同时,通过媒体见面会、投资者交流会等多种形式对外宣传《纲要》的精神及民生银行未来的发展蓝图。
二是在宣传推广的基础上,制订《五年发展纲要实施方案》,对《纲要》的实施工作做出具体安排,并编制《五年发展纲要重点工作任务分解表》,推动总行和相关责任部门制订初步实施方案。对于《纲要》的实施进展情况和行内重大改革情况,全面启动监测评估工作,以保障《纲要》的顺利实施及董事会决议的全面贯彻落实。
三是适应战略转型需要,全面实施内部的调整提升。为适应战略转型的需要,董事会借鉴国际先进经验,集中全行上下的智慧,反复研究讨论,推动经营管理层制订了《公司金融事业部改革方案》,对全行公司业务主要产品线和行业线实行事业部管理体制,并重新界定了分行、支行的定位与职能,优化中后台机构设置,按照流程银行的要求打造专业化管理与专业化销售模式。
四是探索多元化、国际化的发展模式。经营多元化、国际化是《纲要》确立的发展方向,根据《纲要》实施方案,在董事会的统一领导下,探索推进多元化、国际化的发展进程,目前以民生银行为主体投资设立的金融租赁公司、基金公司已经开业运营,另外,民生银行于2009年11月26日H股成功发行上市也实现了资本国际化。
战略调整。战略发展规划不是一成不变的东西,必须结合国际国内经济形势的变化以及战略实施过程中遇到的实际问题进行必要的调整,这是董事会战略管理的重要内容。目前,《纲要》已经实施了几年的时间,国际国内经济形势也发生深刻的变化,现在看来,原来的《纲要》还是稍显单薄,内涵不足,因此,民生银行董事会于2010年着手修订《纲要》,进行战略调整。未来目标是要把民生银行办成一家最具特色、盈利能力强的银行,那么,市场该如何定位?如何实现未来目标?这些就成为目前实施战略调整的具体内容。
董事会要明晰风险管理政策,推动实施全面风险管理,做好风险管控工作
依据中国银监会的监管要求,董事会对银行风险负有最终责任,董事会在风险管理中要发挥核心作用。我们的体会是:董事会主要是通过风险管理基本政策的制订、资本管理以及督导完善内控框架和风险管理体系等方式履行风险管控职能,发挥在风险管理中的核心作用。民生银行董事会主要从以下几个方面强化风险管理:
制订年度风险管理基本政策并监督执行
民生银行每年由董事会风险管理委员会牵头,组成领导小组和起草小组,聘请国际知名咨询公司参与,共同编制《中国民生银行年度风险管理指导意见》(简称《指导意见》),该《指导意见》紧密结合宏观经济形势和民生银行风险管理工作实践,指出年度风险管理的关注要点,提出年度风险管理的指导思想和工作目标,明晰风险管理政策、风险标准、风险偏好,并对《指导意见》的贯彻、落实与评估工作提出具体要求。《指导意见》编制完成后经董事会风险管理委员会研究讨论,报董事会审议批准。
《指导意见》作为董事会风险管理工作的纲领性文件,董事会要求全行上下应高度重视,积极贯彻落实。管理层要根据《指导意见》的要求做出具体安排部署,提出定量指标的年度目标值,落实风险管理各项工作的目标责任和完成时限,于《指导意见》发文后15个工作日内报董事会备案。二季度末和年底,管理层要对《指导意见》的贯彻落实情况进行自检、自评和总结,并分别于6月和12月后10个工作日内向董事会风险管理委员会提交专题工作报告。同时,董事会风险管理委员会要加强对《指导意见》执行情况的监督、检查和评估工作,每半年向董事会做一次报告。全行各级机构要将贯彻落实《指导意见》的情况作为银行经营管理工作绩效评定的重要内容。
督导促进建立、健全全面风险管理体系
根据董事会的部署,董事会风险管理委员会会同管理层已经制订了《民生银行全面风险管理体系建设规划》(简称《规划》),并已经提交董事会风险管理委员会和董事会审议通过。在规划期内,民生银行将以建设成为中国银行业风险管理领先的银行为发展愿景,按照巴塞尔新资本协议和COSO全面风险管理总体要求,借鉴国际国内风险管理先进银行的最佳实践,立足于民生银行实际情况,根据业务发展战略需要,坚持“风险与业务发展相协调,风险与收益相均衡,风险与资本约束相适应”的风险管理原则,建设体制完善、技术先进、流程高效、服务优良的风险管理公共平台,大力提升全面风险管理能力,实现民生银行风险管理的六大转变。即:从“单一信用风险管理”转向“全面风险管理”,从“控制风险”转向“主动管理与经营风险”,从“资产负债管理”转向“资本管理”,从“简单关注风控指标”转向“全过程风险管理”,从“经验定性管理”转向“定性与定量结合的管理”,从“静态创利与不良考核”转向“动态风险调整后收益(RAROC)和经济增加值(EVA)考核”。董事会及董事会风险管理委员会将督促管理层依据《规划》要求,建立领先的全面风险管理体系,实施全面风险管理。
督促管理层制订实施《新资本协议实施工作方案》,进一步提升风险管理水平
新资本协议从表面上看是资本充足率计算方法的改进,但其核心是完善风险管理体制和制度,将风险管理视野拓展到全面风险管理,保证银行的稳健经营。因此,为进一步提升风险管理水平,根据董事会部署,由董事会风险管理委员会督办,民生银行已经制订了《中国民生银行新资本协议实施工作方案》,并已经董事会风险管理委员会和董事会审计委员会审议通过,目前民生银行董事会也已审议批准。民生银行实施新资本协议的总目标是到2013 年底前,成为被银监会批准的新资本协议达标银行。
加强超风险限额业务审批管理,强化董事会风险管理职能
为加强董事会对银行重大风险业务的把控能力,切实发挥董事会的风险管理职能,根据董事会风险管理工作的需要,董事会风险管理委员会制订了《中国民生银行董事会超风险限额业务审批管理办法》。风险限额是指董事会在资本耗用、资本收益、风险控制等方面设定的额度、条件及标准,超风险限额业务须经审批后方可办理。董事会风险管理委员会将受董事会授权,负责设定与调险限额,审核超风险限额业务的审批要件,并遵照节约资本、提高收益、降低风险的原则进行审批与管理。
完善资本管理制度,加强资本管理与规划,努力保障资本充足
为了强化民生银行的资本统筹管理,强化资本约束观念,提高资本配置效率,董事会战略发展与投资管理委员会牵头修订了《中国民生银行资本管理办法》。新修订的《资本管理办法》进一步明确了民生集团层面的资本管理架构、工作要素和相关部门的工作职责等内容。同时,根据《中国民生银行资本管理办法》,制订了《中国民生银行董事会资本分配与考核管理办法》,其基本原则是根据经营环境和融资环境的变化,建立资本提前配置和有偿使用机制,明确对经营管理层的资本考核指标、资本分配流程和资本考核与评价等具体内容,目的是防止发生资本充足率失控的现象。另外,董事会也加强了资本规划管理,2009年8月份,根据银监会的监管要求(资本充足率不低于10%),民生银行董事会战略发展与投资管理委员会牵头制订了《中国民生银行2009〜2011年资本规划》、《中国民生银行2009〜2011年资本补充规划》,力争保障资本充足稳健。
建立风险报告制度,确保董事会的风险知情权
董事会及其风险管理委员会必须有渠道获取有效的风险信息,而且风险信息必须及时、准确、全面、易于理解和重点突出,否则,董事会无法履行风险管理的指导与评估职责。为此,董事会风险管理委员会制订了《中国民生银行董事会风险报告制度》,对风险报告的内容、时限、报告方式以及隐瞒不报的责任等都做了明确规定。风险报告制度的建立,确保了董事会的风险知情权,有利于发挥董事会在风险管理中的核心作用。
完善绩效考评制度,发挥董事会绩效管理职能
董事会绩效管理的主要对象是董事会直接聘任的高级管理层人员,其绩效管理职能首先要倡导积极健康的绩效文化,健全激励约束机制。一般而言,董事会绩效管理要以发展战略为导向,建立绩效考评制度,不断完善绩效考核的指标体系,并严格依据考评结果兑现奖惩,就能够有效发挥“指挥棒”的作用。在民生银行,董事会绩效管理主要工作从以下方面着手:
建立高管人员尽职考评制度
为了建立、健全高级管理人员的激励约束机制,引导高级管理人员不断提升胜任能力,促进经营目标的实现,董事会研究制订了《民生银行高级管理人员尽职考评试行办法》。在民生银行,高级管理人员尽职考评是董事会发起组织的,基于高级管理人员履行岗位职责,完成董事会下达的经营管理目标情况所进行的考评工作,不同于上级组织部门发起和实施的领导班子及成员年度综合考评。高级管理人员的尽职考评内容分两个部分即领导力综合评价和绩效考核。依据制度规定,董事会每年组织一次考评工作,由董事会薪酬与考核委员会具体组织实施。
不断完善绩效考核指标体系
早期民生银行绩效考核指标比较注重净利润指标的完成情况,而且考核指标单一。近年来董事会根据《纲要》的要求,为了提高经营效率,降低经营成本,注重股东回报,修订了高级管理人员关键经营业绩考核指标体系,考核指标扩展到净利润、净资产回报率、市值增长率、不良资产率、营业费用占营业净收入比例。近期,民生银行董事会薪酬考核委员会又进一步完善高管人员绩效考核指标体系,增加了风险调整后资本收益率的考核指标,这对于提高全行资本收益水平、风险管理水平将起到很好的积极作用。
督导管理层完善对分支机构的绩效考核
董事会应督导经营管理层按照董事会确定的经营发展理念和战略发展目标,结合战略转型和业务结构调整的需要,完善对分支机构的绩效考核指标体系和考核制度,引导全行“一盘棋”地去争取实现战略发展目标。比如,为贯彻民生银行董事会提出的“资本约束理念”,董事会在考评上引导高级管理层必须在资本约束下实施精细化管理,改变高资本消耗和粗放式的传统发展模式。同时,督促高级管理层建立以资本收益为核心的考核体制,开展对分支机构资本收益考核,促进各分支机构节约使用资本,鼓励分支机构转变经营理念和经营模式,大力发展中间收入业务,积极采取差异化发展政策,尽快改善客户结构、业务结构和盈利结构,提高资本收益和整体经营效益。
加强董事会自身建设,提高公司治理效率
民生银行是一家民营经济为主体的股份制银行,产权清晰,股权比较分散(单一最大股东也只占股份的百分之几),主要股东都是国内著名的民营企业家。这种股权结构决定了民生银行的董事会、股东大会具有高度民主化的决策机制。因此,在民生银行董事会的讨论中,董事踊跃表达观点甚至出现激烈争论,是常有的现象。
本人向来认为,股权结构合理,产权关系明晰,是建立良好公司治理的重要基础,由此产生的民主决策也有利于董事会和股东大会的科学决策。这本身不是什么坏事情。但是,新闻媒体往往不这样看。媒体一看到董事会公告中有反对票,就得出“民生银行董事会争斗”之类的结论。其实,每年民生银行董事会都要召开多次会议,审议上百个议案,每年总会有董事对议案提出异议,从而投反对票或者弃权票。这在民生银行是一件再正常不过的事了。难道每个议案都全票通过就正常了?难道董事会一团和气没有争论就正常吗?在本人看来,存在争论和反对票,恰恰表明了民生银行公司治理的优点和民主决策的特点。
另一方面,股权分散、决策高度民主化,虽然有利于科学决策,但容易产生不同意见,往往影响董事会的决策效率。因此如何构建“和谐、高效的董事会”就成为民生银行的面临的一个重要问题。
2006年本人当选董事长以后,就把“公开透明、和谐高效”作为公司治理的追求目标,并采取多种措施以加强董事会的自身建设,提高董事会的决策效率,其主要如下:
加强制度建设
从2006年下半年开始,我们修订或者重新制订了近40项公司治理的制度,包括议事规则、工作程序、关联交易管理办法等等,本着“公开透明”的原则,完善制度建设,优化决策程序。比如修订后的《董事会议事规则》把董事会会议分为“决策性会议”和“非决策性会议”,即增加了“非决策性会议”制度,并制订了“非决策性会议规则”。简单地说,就是把务虚和决策分开,每个季度董事会要召开一次议事务虚会,努力把它办成全体董事信息共享、沟通协调、达成共识的交流平台,董事们可以把各种声音充分表达清楚。但到了决策时间,董事就要独立行使自己的表决权,不能再议而不决。再比如,原来董事会专门委员会职责范围不够明晰,工作程序也缺乏可操作性,必须修订。因此,我们借鉴国内外董事会专门委员会运作的经验,根据公司章程赋予的委员会职能范围,细化了各个董事会专门委员会的职责权限,进一步明确了董事会专门委员会的工作程序(工作程序分为提案工作程序、决策事项工作程序、报告工作程序、临时特殊提案处置程序及反馈,提案工作程序又分为提案动议、提案审议、提案提交),使专门委员会的工作细则更具有可操作性。同时,根据不同委员会的职责范围,确定其授权决策事项。
强化董事履职责任
为强化民生银行董事自律约束,促进董事勤勉尽责,提高董事会及其专门委员会的工作水平,民生银行制订了《中国民生银行董事履职尽责自律条例》。该条例明确了全体董事的义务,规定了基本职责、尽职要求、不当行为及失职问责,并对董事履职情况进行评价与通报。对董事履职情况,民生银行监事会每年都要进行监督,出具监督评价报告。
做实董事会专门委员会工作
首先,从制度上强调委员会工作的重要性,我们规定:“董事会决策性会议提案必须先由董事会专门委员会研究,讨论通过后再提交董事会审议,委员会审议不通过的议案一律不上董事会。”
其次,明确委员会的工作程序和授权事项。
再次,制订董事会专门委员会年度工作计划,明确年度工作目标。
最后,委员会主席要向董事会报告议案在委员会讨论的情况、表决的情况以及不同的意见。
民生银行的体会是:委员会工作做实了,董事会决策效率和决策水平就容易提高。据统计,2009年董事会战略发展与投资管理委员会共召开会议10次,风险管理委员会召开会议5次、审计委员会召开会议7次、关联交易控制委员会召开会议7次,提名委员会召开会议4次、薪酬与考核委员会召开会议3次,共审议公司财务报告、决算、年度预算、不良资产的核销,设立信用卡公司、设立民生村镇银行等提案100多项,为董事会的高效工作和科学决策打下坚实基础。
实行独立董事上班制度
依据国际经验,设立董事会专门委员会的一个重要目的在于发挥独立董事的专家作用,以强化董事会工作的有效性。但是,独立董事一般为兼职董事,多为社会名流或专家,工作繁忙,很难有时间和精力去履行董事义务,因此,独立董事及以独立董事为主席的专门委员会就很难有效地开展工作。为解决这一矛盾,民生银行自2007年3月份开始实施了独立董事到行内上班制度,规定独立董事每月上班1〜2天,并为独立董事安排了专门的办公室和办公设备。目前6名独立董事均能够按规定执行上班制度。民生银行董事会下设6个专门委员会,其中5个专门委员会的主席由独立董事出任,独立董事上班制度将有利于推动专门委员会工作的开展。从实施情况看,独立董事上班的主要工作是:研究所属委员会的工作事项,研究并确定委员会提出的议案,听取管理层或总行部门的工作汇报,讨论制订相关制度等。
据统计,2009年董事会6名独立董事累计到行内工作超过60个工作日,工作内容函盖课题研究、主持委员会日常工作、听取业务部门汇报、提出专业性指导意见等,有力地促进了委员会和董事会的工作。
加强董事培训
董事培训是董事会加强自身建设的一项重要工作。为此,民生银行每年都制订《董事培训计划》。通过专家讲座、同业研讨会、出国考察、参加监管部门统一组织的培训等形式的培训活动,使得本行董事会成员能够跟踪国内外先进公司治理的模式和实践,学习金融和商业银行经营管理的新知识新理念,了解国际国内经济形势和宏观经济政策,熟知各项监管法规,深入了解本行经营状况。通过培训,有利于提升董事会的决策能力、决策水平和决策效率,迎接多元化、国际化的挑战,保障银行战略转型和战略目标的顺利实现。在2009年,利用四次董事会非决策性会议平台,先后聘请国内外著名学者、投行专家、监管部门领导,给全体董事做了12个主题培训。2009年下半年,还安排了一次董事、监事到欧洲国际化大银行的考察、学习活动。
打造研究型董事会
主要方法是以董事会专门委员会主席或独立董事为主体,结合公司发展的实际需要,精选调查研究课题,开展调查研究工作,形成阶段性研究成果,为董事会主动性决策提供科学依据,为公司经营管理提供前瞻性的指导意见。2008年,根据《纲要》和董事会的相关决议,精选出九个研究课题开展研究,到2009年初,这九个课题全部完成,质量非常高,并得到了银监会和证监会领导们的高度评价。2009年董事会成立了专题研究小组,研究公司价值管理、品牌建设问题,确立未来公司价值管理和品牌建设的目标体系,拟定品牌建设规划和相应策略,不断提升公司品牌形象。董事会风险管理委员会先后就微小企业贷款、信用卡业务风险、董事会风险治理、董事会风险指标体系、通胀预期下的信贷行业趋势及调整、通胀预期下民生银行业务发展等内容开展了六项调研工作。
建立信息交流平台,加强信息沟通
实践表明,影响董事会及其专门委员会决策效率和决策水平的一个重要因素是缺乏足够的信息。信息不及时、不对称,直接影响对议案的讨论和决策。为此民生银行建立了多层次的信息沟通机制,搭建信息交流平台,加强董事会、监事会和管理层之间的信息共享及沟通。主要措施包括:逐步完善经营管理层面向董事会的经营报告制度及重大事项报告制度;建立董事会专业委员会与总行相关部室工作对接联系制度;编辑《董事会工作通讯》(2009年有12期)、《内部参考》(2009年出了50期),及时反映董事会重大决策、中心工作及热点问题,从而促进董事会与监事会、经营管理层的沟通;专门委员会组织的内部调研与座谈。另外,独立董事上班制度、董事会非决策性会议平台本身也是加强信息沟通交流的重要渠道。
