时间：2022-07-28 14:35:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中等生评语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
你是个开朗的男孩，课堂上，你认真思考；考场上，你沉着应试；赛场上，你表现出色。刻苦学习，迎难而上，是你的特点；勇于开拓，大胆创新是你受到同学们喜爱的原因，但是，要想在学习上取得更大进步，仅仅停留在这个阶段还不够，希望你在书山学海中，找到开启智慧之门的金钥匙。
87、
文静、听话的你上进心强，老师最爱看见你上课时瞪大眼睛专心听讲的样子，从你工工整整的字迹中可以看出你对待学习非常认真，希望今后更大胆一些，争取在各方面打个漂亮仗。
88、
你是一个活泼、天真的男孩，虽然上课经常举手发言，但学习成绩总不太理想，你很热情，能与同学友好相处，你又很贪玩，时常为此耽误了学习，如果能合理安排好学习与玩的时间，你将会成为一个很了不起的男孩。
89、
关心集体，自理能力强，你能按时完成各科作业，但有时上课不够留心，还有些小动作，希望你能勇敢地站起来与贪玩、怕困难作斗争，这样你才会不断进步，相信你一定会做到的。
90、
知道吗？任何一种容器都装得满，唯有知识的容器大无边，如果春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝，希望你多下功夫，在中学中大展身手。
91、
想告诉你--在我心中你是一个文静灵秀的女孩，想感谢你--总是默默无闻地为班级做着贡献，想对你说--愿你在知识的海洋中不息地奋斗，执着地追求，指导自己造就成为品学兼优的学生。
92、
“积累知识在于勤，学问渊博在于恒，”。这一“勤”一“恒”是你功夫下得不够的地方，你是个聪明的孩子，希望勤奋学习，提高自己的成绩。
93、
你是个稳重，踏实的男孩，有着良好的学习习惯，如果你希望成功，应以恒心为良友，以经验为参谋，以智慧为兄弟，以希望为哨兵，相信你一定能做得很好。
94、
你性格温和,言语不多，但待人诚恳、礼貌，作风踏实，品学兼优，热爱班级，关爱同学，勤奋好学，常与同学探讨问题，思维敏捷，成绩优良。愿你扎实各科基础，常抓不懈，争创一流！
95、
你表面上是个文静的女孩，但你又是个好强的女孩，你总不服输，学习上愿与男生比高下，成绩也是喜人的。但你可知道，除了学习以外，你还比别人缺少了好多，是吗？ 愿你在新学期理敢于质疑解难、大胆发言，做一个全面发展的好学生！
96、
你思想纯朴，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐意助人是你的美德。爱好广泛、知识面较宽，对自然、人生的美丽有一份执着信念。学习认真，上进心也强。愿你坚持不懈，多一份朝气与冲劲，做一个强者、胜利者！
97、
你思想纯朴，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐于助人是你的美德。爱好广泛。知识面较宽，学习认真，上进心强、但功课起伏较大。相信你会不断总结，好好把握今天，早日腾飞！
98、
你是一个内向、诚实的男孩，能自觉遵守学习纪律，虚心接受老师的教育，认真完成老师交给的任务，与同学团结友爱，热爱集体，积极参加班级活动，在校艺术节活动中，与××合作的相声获得了一致的好评，学习自觉，成绩优良。愿你活泼可爱，全面进步！
99、
你为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习自主能力有较大的提高。如果在平时学习中能统筹兼顾，扎实文科科目基础学习，成绩会更上一层楼。
100、
你性情温和，言语不多，但待人诚恳、礼貌。作风踏实，办事认真。严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。学习上有一定的钻研精神，但学习效率不高，功课起伏较大。愿你在学习过程中，统筹兼顾，全面发展！
101、
你性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有一定的钻研精神，学习自主能力有较大提高，前半学期，不能严格要求自己，不能自觉遵守纪律，学习有点马虎，后半学期，勇于改正缺点，有明显进步。愿你多多努力，永不停息，勇攀高峰！
102、
你是一个积极要求上进的男孩，你聪明、机灵，理科是你的的特长，你总能谦虚接受老师的教育，认真负责地完成老师交给的工作，能热爱班集体，关心同学，积极参加班级活动。但学习上还欠勤奋、踏实，一手字也写不好，我真为你有些担心。愿你快快改正缺点，做一个勤奋好学、踏实上进的优秀的好学生！
1.你朴实无华，思想健康，积极上进，你身处逆境，却永不退缩，你不追求享受、只追求方方面面的进步，我为你感到无比的高兴，希望你做生活的强者，不屈不挠、勇往直前，我会永远支持你、祝福你!前进的道路是坎坷的，愿你做一个无畏的勇士，采撷最美丽的花朵!
2.你是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。拼搏、追求、奋斗，是你学业成功的保证。你有优秀的思维素质和能力，学习刻苦，成绩优异。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你能戒骄戒躁、积极进取，力争百尺竿头，更进一步。
3.聪颖好学，积极思考、善于发问。性格开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。望今后能以更高的要求来加强自己各个方面的能力，以更强的实力迎接未来的挑战。
4.诚实，文静是你良好的一面;能积极参加劳动，运动会上努力为班级体争取荣誉，曾经因为没有取得好成绩而落泪，让我深深的感动。但学习是你的薄弱项，老师知道你也很努力，但缺少一个有效的学习方法，因此致使你的学习成绩提高不大。老师建议你在这一方面可以多和同学交流，找到适合自己的有效的学习方法，争取早日实现你的梦想。
5.你思维敏捷，求知欲强，能刻苦钻研;能积极参加有益的体育活动;集体荣誉感;班级工作中，你能认真负责地完成老师布置的任务，在同学中有一定的威信。但本学期还是在作业上，出了些问题，一定要想办法改正过来;学习上，理科成绩有一定的优势，而文科成绩则比较薄弱，其实文科的学习很注重平时的积累，只要注意平时持之以恒地复习，合理平衡各学科学习时间，必将有一个大的飞跃。老师对你随时都抱以最大的期望!
6.你听说过这样一句名言吗?不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海，学习上没有捷径可走，必须脚踏实地，持之以恒，锲而不舍，才能学有所获，希望你时时用这句话来勉励自己，不要荒废了你良好的天资。
7.你是一个非常聪明的学生。课堂上有时能听到你富有创造性的发言。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。
8.你不缺少活泼和开朗，是那样富有朝气，也许青春就应该这样燃烧吧!老师希望你多一份成熟和稳重，做一个不断完善自我的强者!人生分为若干个阶段，每一阶段都有各自承担的任务和目标，我们可以憧憬向往，但不能提前支取，专注地做好你现在应该做的事情吧!祝你拥有一个精彩的人生!
9.你忠实憨厚，听话懂事，你心系集体，乐意助人，你明白事理，要求上进，但你拖拉散漫，意志薄弱，缺乏责任，缺少动力，这一切都阻碍了你成绩的飞速进步，让老师欣慰的是这一切都在慢慢地改变着。相信自己，只要信心恒在，你的明天一定会变得美好。
10.时光飞逝，转眼间又一学期过去了。你依然那么清纯、可爱，只是，当青春的季节悄然来临时，我希望能更多的看到你的长大，你的自律。因为，这是你获得更大进步得前提!
11.也许你有这样的苦恼：父母望子成龙，老师殷切期望，你虽在意，但你的成绩却不太为你争气。你也想好好学，但薄弱的基础总是制约着你。其实，你有很多优点，你善良有礼貌，关心集体，这些都是你的长处。今天，让我告诉你：老师和家长看中的是在学习的过程中你抱以什么样的态度，而不是成绩的高低，只要是你努力后的成绩，老师、家长和你自己也都应该坦然接受!
12.你很聪明，通过你的努力，这学期你的成绩进步了，可你的身边还有粗心这位朋友，使你和好成绩还有一定距离。聪明的你想获得优异的成绩，一定知道怎么做了，对吧!相信在不久的将来，你一定会和好成绩交上朋友的。
13.你是一个热爱读书，善于钻研，爱好广泛，学习成绩非常优秀的学生，认识你的人都认为你是个奇才。你曾为班级和学校争得了荣誉，你树立起远大理想，立志考上剑桥、牛津之类的大学，这是何等的令人钦佩!老师多么希望你能扬起理想的风帆，实现美好的理想啊!然而，看到你不能正确地接受老师的批评，与同学的关系日益疏远，对值日工作漠不关心，老师真是从内心为你的落后而焦急。我送你三句话：三人行，必有我师、失去朋友的人将孤独无援、劳动才能创造一切。相信知错就改的人会更有发展。积极进取，全面发展，你会更加完美!
14.你是一个活泼可爱的女生，学习很努力，成绩较好，作为组长和课代表你很尽职尽责，深得老师和同学们的好评。在公司乒乓球比赛中你还为学校和班级争得了荣誉。希望你有问题时要多问老师、并多和同学们交流学习感受，力争成绩更上一层楼。
15.你的优点一如太阳的光辉，是任何乌云都无法遮蔽的，你活泼、开朗、自强、向上，多才多艺，显示了你良好的素质和深厚的潜力。但我更有期望你能坚定自己的信念，不随波逐流，给自己的青春留下难忘的记忆!
16.你开朗活泼的个性给我们这个集体平添了几许快乐。精力充沛，学习有热情，这是你进步的有力保障。但你自挖能力较差，易为小事分散精力，遇事爱激动，不太乐于接受别人的意见，望你不断完善自我，定能百炼成钢!
17.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。勤勉会永远成为你的财富。事实上，懂事的你本身就是亲人和老师的一笔财富。学习中出现波动是正常，只要我们执着地去作一件事，那么从长远看，胜利必将属于你。请你珍惜自己所拥有的一切，并大胆地去开拓进取，你将会发现生活就该如此阳光灿烂!
18.勤奋是一把金钥匙，它会帮你打开知识殿堂的大门;勤奋是艘巨舰，它会载你搏击知识海洋的风浪!希望你能牢牢握住这把钥匙，努力学习，不懈追求，希望的大门一定会向你敞开。
19.你把你的热情投入了刻苦的学习中，投入了班级的各项活动中，还有体育运动中在各个方面都能见你的才华。大方的你，善于和同学相处，受到了同学的信赖。望以后能坚持不懈的在各个方面历练自己，把握住自己的今天和明天。
20.你眼睛里闪烁着智慧的光芒，你是一个思维敏捷的好学生。你聪颖而不失沉稳，文静而又坚强;秀气、文雅的你有较强的领悟力，为人淳朴，品行端正，宽厚仁道，不激进，不与人争锋，同学乐意亲近你。你能合理地安排作息时间，不为各种言行左右，把精力放在学习上，让师长放心，真的难能可贵。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，你应该向知识的深度和广度发展，使学习成绩更上一层楼。
21.你随和、幽默、会玩爱乐，所以朋友很多;你悟性很强，思维敏捷，所以理科学习见成效;你做事从兴趣出发，定力不足，意志力不够，所以成绩不稳定;你性格很好，含而不露、与世无争，但又不甘示弱。你优点很多，也有许多毛病，我想掌握好的方法，是学业有成的前提;打下好的基础，是事业发展的必须;养成好的习惯，是终生受益的伟业。男儿不展风云志，空负天生八尺躯，赶快调整好自己的步伐，赶上去，你一定会展鸿鹄之志。
22.你有一颗纯真的心，你的笑容如春风洋溢。你的自觉、认真、刻苦精神很难得，你是一个令老师和家长宽慰的孩子。你品行优良，待人诚恳，表里一致。高二阶段学习稳定，成绩良好，有自强不息，积极进取的精神。我想，你有良好的心理素质，你的思维理解能力并不在他人之下，只是要多加注意学习的细节。多思多练做好知识的归纳和问题的反思，你的成绩会有很大的提高。
23.你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦!
24.你聪明活泼，乐观开朗，不甘人后，在你看似粗枝大叶、大大咧咧的外表下，却有一颗丰富而又细腻的心。你纯朴、心地善良，不斤斤计较，颇有小小男子汉的风范。望你在今后的学习生活中，不断品味学习责任二字，当好一名班长!
25.你的可贵之处在于平和;平和令你宠辱不惊，平和使你淡薄名利，平和让你宽厚待人;绝不随声附和，决不人云亦云，同龄人中难得的质疑精神，在你的身上得以展现;高品质的智商，敏锐的洞察力，极强的领悟力，令你的学习轻松而有效。谨记：天外有天，山外有山。忘早日振翅高飞上云霄。
26.学习认真、刻苦，生活节俭，处世大方。成绩较稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环境，受到老师同学的好评。望今后能乐观、开朗些，主动参与些文体活动，从各个方面来培养、锻炼自己。
27.你无疑是个很出色的学生，你的努力、你的悟性，你的成绩都证明了这一点。令你不解的是，尽管如此，老师和家长还常要求你这、要求你那。你要明白，这说明你还有着连自己都没充分意识到的潜力。望你在新的一年里倾尽全力，争取更大进步!
28.我一直欣赏你在写作上的灵气，读你的作文常给我耳目一新的感觉，这是多么难得呀!可是，我以为你在有些科目的学习中有畏难情绪，请记住，泥泞的道路只是那么一段，走过去就会海阔天空!
29.你渴望学习成绩的进步，为此一如既往地坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。
30.经过几年来的不懈努力，你已成为全校闻名的好学生，新的学习生活已经在你面前展开，愿你驾驶着装满知识的巨轮，树起理想的风帆，擎着奋斗的指南针，抵达科学的彼岸。
31.你是一个很有修养的学生，对待同学总是谦虚友好，对待学是毫不怠慢。你守纪、肯学、积极进取，你为人谨慎，待人诚恳，办事认真，表里一致。你团结同学，尊敬老师，关心同学。勤奋、好学、顽强，是你对美好未来的向往。如果你能在学习上避免浅尝辄止，能深入钻研，形成适合自己的良好的学习方法，排除干扰，静心学习，相信你的成绩会有很大突破的。
32.真是有缘，初三分班你再一次为我班上的学生，老师再次为有你这样的学生而感到高兴。你质朴、诚实、好学、上进的品质为老师和同学们称赞。班上评优你所得到的票数，足以证明了你在同学中的威信，你不善言语，不善表现，但你在学习上，在工作上默默的行动，足以感动了大家。你可能会说：我的学习成绩不够优秀。其实老师要说，你一直是上进的，要强的，各方面都是严格要求自己的，现在的努力，可能不会马上见效，但一直努力下去，付出总会有回报的，将来的你学习、工作都会很出色的。
33.你是一个宽容、善良、可爱的男孩，期中考试你以优异的成绩令人刮目相看，你品质端正，尊重老师、团结同学，同学们都很喜欢你，在学习上，你一丝不苟，精益求精，尤其是看你的作业是一大享受，不仅整洁漂亮，而且回答问题有独到的见解，你能承担班级的卫生委员这一职责，工作努力，尽职尽责，同学们渐渐认可了你!虽然你平时不声不响，但你学习勤奋努力，希望你永远保持!争取冲到年级前10名!
34.老师知道你一直很努力，但终因有的学科差距很大而导致你信心屡受打击，可能分科能给你带来好的心情，只是无论如何你都必须加足马力。愿你能把握好自己的人生，永不言弃!
35.外表秀气柔弱的你，却有着洒脱的个性。你的善良与宽容大度交相辉映，赢得了同学的好评;你的平和与善解人意，让老师倍感欣慰。文笔优美的随笔，是老师怡心养性的享受，如朋友般的交流是我期盼的师生境界。高二的你更加沉稳与理性，对学习的态度更加专注，成绩有一定的提升。希望不仅要勤学，更要好问，掌握科学方法，提高课堂效率，争取高三更大的进步。
36.你忠实厚道，朴直豁达，班中的脏活、累活总能看到你的身影，谁有难处你都热情相助，同学老师都愿意接近你。当今具有这些品质尤为可贵。你学习刻苦努力，成绩有所提高。老师想提醒你面对学习中的困难，切勿焦躁，你最需要的是要自信而不自卑，认真探究学习方法，提高效率，尤其是上课要认真听讲，课后及时消化、巩固。注意学习的每一个细节，做好归纳小结。一步一个脚印地去实现自己的人生目标。
37.你领悟力强，为人诚朴，品行端正，温文尔雅，是一个小小男子汉。你的机智、聪明、率真，让你显得那样可爱。努力、执著、向上，是你步步攀登的力量;拼搏、追求、奋斗是你学业成功的保证。望你再接再厉，在新的一年里，更充实，更快乐!
38.我知道你在长大，你对很多事有了更多的主见。我应该对此感到欣慰!但我仍想再给你一点忠告：有主见但不要固执己见，多听听父母师长的看法会使你的思想更成熟，行为更有好的收效。
39.你是一个诚实的男孩，能虚心接受老师的教育，你思想上积极要求进步，但又常常不能严格要求自己，能热爱集体，但又常常给集体抹黑，希望学有所长，但又缺乏刻苦踏实的学习作风，以致学习平平，工作想做好，但又缺乏主动精神，能力也不够。愿你振作起来，吃一堑，长一智，做一个优秀的好学生!
40.课堂上，你答案在胸，却从不轻易举手;班级里，你满腔热情，却从未启齿表白。你的作业整洁，成绩总是保持优良，若能敞开心扉，融汇在集体的海洋中，你将会收获更多的快乐。
41.课堂上，总能看到你和同学们热烈积极讨论的场面;课下，又总能听到你那快乐的开怀大笑;集体活动中，还总能见到你踊跃活泼的身影你留给老师印象深刻的事情太多，而且还都很好!继续努力吧，成功定会眷顾像你这样做好准备的人!
42.我们师生相处已快三年了，老师越来越多地发现在你身上的优秀品质。你不善言语，却默默地为班级和同学们做了很多好事;你是我班学习成绩最优秀的学生，却从不因成绩好和老师偏爱而傲视同学，也许没有哪一个学生在评优中能得全班满堂称赞，你却荣获了。你身材小，甚至连声音都柔弱，但老师交给你的任何一项事情，你都完成得那么圆满。三年来，老师为有你这样的学生而自豪。你不知道吧，你的妈妈对你各方面的表现是非常满意的。当然，你的成功少不了爸爸**的功劳，可不能自满呦。
43.有段时间，你对待学习有所松懈，老师看在眼里，急在心里。如果在学习上有什么困难，老师很愿意帮助你。因为你一直都是一位很勤奋，很努力的好学生。不过，最近你的成绩又有了进步，这可真让我松了一口气。
44.你是一个很容易知足的家伙，平日里不温不火，对什么似乎兴趣都不高，这正是你学习上最致命的弱点，平日里的课程连多看几眼都不愿意，怎么谈学好、提高?学习有如蜜蜂采蜜，要勤劳，不知疲倦地飞，才能有收获，才能酿出香甜的蜜。不论是学习还是生活，不劳而获的事是没有的。希望长大了一岁的你能明白其中的道理，发愤读书!
45.我很高兴得看到，随着时光的流逝，你变得越来越懂事。懂得珍惜时间，甚至懂得追赶时间，学习的自觉性越来越强。这正是一个人进步的前提!坚持一下，你一定会取得令人欣慰的成绩!
46.你为这个集体增添了许多笑声与生机。班级的集体活动都能参加，并为班级争得了荣誉，但成绩还不够理想，自制力相对弱，课外时间利用率不高。人最大的敌人就是自己，望你能战胜自己的缺点，争取在新学期有突破性的进步。生命给予你的只是武器，生活给予你是战场，要*自己打个漂亮的战!
47.成绩上不是很稳定，老师觉得你还存在很大的潜力，如果能在学习上再卖力些，成绩的进步会令你满意的。老师希望你以后不仅学习上有较大进步，而且能在一些细节方面管好自己，把握好自己的今天和明天。
48.你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题也总是积极举手。尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期盼：当你为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳，报以谦让的一笑，好吗?相信你不会使我失望的。
1、在老师眼里，你是个很乖的好女孩！遵守纪律，尊敬师长，团结同学，乐于助人，刻苦学习，你都做得很好！老师想对你说：付出就会有收获！偶尔会给老师和同学带来惊喜，是你的本色！再接再厉，希望明年的中考，能取得好成绩！
2、在老师眼里，你是个很有礼貌的好男儿！，遵守纪律，热爱班级，团结同学，尊敬师长，积极参加各项活动，有进取心。老师真诚地希望，能通过自己的勤奋，明年的中考考出理想的成绩！老师想对你说：只要努力了，成败没关系！
3、你是个比较文静的好女孩！不与世相争，默默学习，是你的本色。你那优美的舞姿老师至今还记得。老师希望你能多帮父母做点力所能及的家务活，可以吗？在学习上，多下点功夫，争取在明年的中考中，取得满意的成绩！
4、你是个非常聪明的好男孩！你好交朋友，很讲义气。本学期出去上网一次，赌博一次，喝酒一次，你知道吗？老师一直都很担心你。经教育后有所改变！这一点值得表扬！老师真诚地希望你能将你的聪明才智运用到学习中来！
5、你是个聪明机智的女孩。你的礼貌，让老师感到骄傲！活泼开朗，热情大方，能与同学和睦相处！爱学习，但勤奋程度有待加强。老师真诚地希望，能通过自己的奋力拼搏，明年的中考取得理想的成绩！加油吧！
6、在老师眼里，你是个很守纪的好男儿！遵守纪律，尊敬师长，团结同学，刻苦学习，积极参加各项活动。你是你们寨子的好孩子，老师真诚地希望，能通过自己的勤奋，明年的中考考出好成绩报答家乡的父老乡亲！老师想对你说：一分耕耘，一分收获！
7、在老师眼里，你是个很合格的劳动委员！班里有了你，老师就少操一份心。尊敬师长，团结同学，乐于助人，刻苦学习，遵守纪律。偶尔有点攀比心理，老师想对你说：要和自己比，才会有更大的进步 !希望多加努力，明年考出满意的成绩！
8、在老师眼里，你是个听老师话的好男儿！偶尔会犯错，但你敢于承认错误并改正，这一点很好！如果能将精力多花在学习上，你的成绩一定会比现在好！老师希望你明年能有更大的进步！老师期待着你的进步！
9、在老师眼里，你是个很懂事的好女孩！尊敬师长，团结同学，热爱班级，助人为乐。你说过一次谎，你敢于承认自己的错误，好样的！老师欣赏你的诚实。老师真诚地希望，能通过自己的奋力拼搏，明年的中考取得理想的成绩！加油！加油喔！
10、你是个做事很认真的好女孩！尊敬师长，团结同学，乐于助人，刻苦学习，遵守纪律，你都做得很好！老师想对你说：你没有被困难所吓倒！好样的！贫穷并不可怕，怕的是不敢面对困难。希望明年的中考，能取得好成绩！加油，好吗？
11、初二下期末中等生评语大全：
12、在老师眼里，你是个听话的好女孩！尊敬师长，团结同学，热爱班级。经教育，宿舍卫生做得很好！请坚持！但学习主动性还不够，老师真诚地希望，能通过自己的奋力拼搏，明年的中考取得理想的成绩！加油吧！别忘了老师随时都关注你喔！
13、你是个很活泼的好男儿！尊敬师长，礼貌待人，热爱班级，积极参加各项活动。学习不大认真，后半学期，表现较好！老师想对你说：只要你下定决心，好好学习，你是很有希望的！希望你能利用短暂的假期时间，反思自己的行为，老师期待着表现更好的你！
14、你是个很认真的好女孩！尊敬师长，团结同学，乐于助人，刻苦学习，遵守纪律，你都做得很好！老师想对你说：你有阳光心情，真棒！勤奋学习，再接再厉，希望明年的中考，能取得好成绩！老师为你加油，好吗？
15、在老师眼里，你是个很安静的好男儿！遵守纪律，尊敬师长，团结同学，刻苦学习，积极参加各项活动。默默学习，默默做事，是你的本色。老师真诚地希望，能通过自己的勤奋，明年的中考考出好成绩报答家乡的父老乡亲！
16、在老师眼里，你是个很的好男儿！遵守纪律，尊敬师长，团结同学，刻苦学习，积极参加各项活动。背资料，你很有特色！老师真诚地希望，能通过自己的勤奋，明年的中考考出理想的成绩！老师想对你说：一分耕耘，一分收获！
17、在老师眼里，你是个很安静的好男儿！遵守纪律，尊敬师长，团结同学，乐于助人，刻苦学习，有进取心。老师希望你，多和师生交流，可以吗？老师真诚地希望，能通过自己的勤奋，明年的中考创好成绩！加油！别忘了老师是随时都在关注你的啊！
18、在老师眼里，你是个很有幽默感的好男儿！遵守纪律，尊敬师长，团结同学，刻苦学习，积极参加各项活动。你的那次吆喝形象生动，老师记在心间。你的成绩进步很快，老师为你高兴！老师希望，明年更勤奋！更进步！
19、在老师眼里，你是个很守纪的好男儿！热爱班级，尊敬师长，团结同学，积极参加各项活动，有上进心。老师记得，你是背课文最快的。在寻找适合自己的学习方法上多下功夫，希望明年的中考能取得满意的成绩！
20、你是一个对学习很认真的女孩！你的勤奋与刻苦，老师记在心间。乐于助人，热情大方，是你的本色。老师真诚地希望，通过自己的奋力拼搏，在明年的中考中，能取得理想的成绩！加油！
21、在老师眼里，你是个很独特的好女孩！热爱班级，尊敬师长，团结同学。经教育，宿舍卫生做得很好！请坚持！但学习主动性还不够，老师真诚地希望，能通过自己的勤奋，明年能有更好的表现！加油！别忘了老师是随时都在关注你的啊！
22、在老师眼里，你是个很文静的好女孩！遵守纪律，尊敬师长，团结同学，刻苦学习，积极参加各项活动。老师想对你说：付出就会有收获！做事认真，是你的本色！再接再厉，希望明年的中考，能取得好成绩！老师一直在为你加油！
23、你的坦诚与无私，是我们124班全体成员都有目共睹的！ 老师信任你，所以将班长的重任交给你，你做得比较出色！你多才多艺，但学习不够努力。老师真诚地希望你能更加刻苦学习，明年的中考取得理想的成绩！记住：学无止境，永不停息，勇攀高峰！
24、你的认真与踏实，让老师为之感动！你的书法，刚劲潇洒。你刻苦学习，但方法欠佳，老师渴盼你能通过自己的艰苦努力，寻求适合自己的学习方法，来年取得更辉煌的成绩！老师等你的好消息！
25、：在老师眼里，你是个很有礼貌的好女孩！尊敬师长，团结同学，热爱班级，有正义感。前期学习不够认真，后半学期，表现较好！老师想对你说：你的基础很好，希望你能利用短暂的假期时间，反思自己的行为，老师想看到表现更好的你！
26、你当体育委员，老师很放心。是你带领本班同学进行精彩地篮球比赛，丰富了校园生活。你勤奋、宽容、助人、无私，有很强地进取心和班级荣誉感！老师希望来年更勤奋，争取在明年的中考中创佳绩！你有信心么？我亲爱的朋友。
27、在老师眼里，你是个很特别的好女孩！尊敬师长，礼貌待人，热爱班级，积极参加各项活动。学习不大认真，后半学期，表现较好！老师想对你说：你的基础很好，希望你能利用短暂的假期时间，反思自己的行为，老师期待着表现更好的你！
28、：你是个不可多得的好舍长！尊敬师长，团结同学，乐于助人，刻苦学习，遵守纪律，你都做得很好！老师想对你说：坚持就是胜利！勤奋学习，做事认真，是你的本色！再接再厉，希望明年的中考，能取得好成绩！对自己有信心吗？加油啊！
29、在老师眼里，你是个很有细心的好男儿！你发助学金的认真样，老师记得清楚。你在球场上的身影，也是最潇洒的！爱学习，但学习主动性还不够。老师真诚地希望，能通过自己的奋力拼搏，明年的中考取得理想的成绩！加油！加油喔！
30、拿起一份试题，你总会有令人欣慰的成绩，谈起一个话题，你总有与众不同的见解，你优良的成绩，鲜明的个性给老师留下深深的印象，可为什么，你总会给老师一双迷茫的眼睛？在青春这段最灿烂的小路上，多抛洒些汗水吧！夕阳里暮然回首，将会是一片永恒的辉煌。在成长的日子里，我们还要学会理性、忍耐、宽容……--我愿关注你成长的每一个脚印。
31、在老师眼里，你是个很安静的好女孩！遵守纪律，尊敬师长，团结同学，乐于助人，刻苦学习，你都做得很好！老师想对你说：付出就会有收获！做事认真，是你的本色！再接再厉，希望明年的中考，能取得好成绩！对自己有信心吗？老师为你加油！
32、在老师眼里，你是个有礼貌的好男儿！遵守纪律，尊敬师长，团结同学，乐于助人，刻苦学习，有进取心。偶尔会控制不住自己而犯些错，但能接受老师的教育，这一点值得表扬！老师希望你明年能有更好的表现！
33、在老师眼里，你是个很有正义感的好女孩！去年，你的成绩有很大的进步，老师为你高兴！这学期，你的成绩有所下滑，老师很为你担心。望你能利用假期短暂的时间，好好分析原因，找到学习的好方法，争取明年的中考取得满意的成绩！加油！
34、在老师眼里，你是个懂事且乐观的好男儿！尊敬师长，团结同学，乐于助人，刻苦学习，遵守纪律，有进取心。勤俭节约，乐观向上，是你的本色！老师希望你能继续保持一份乐观的好心情来学习！加油！坚信你是最棒的！
35、在老师眼里，你是个很有礼貌的好男儿！偶尔会犯错，但你敢于承认错误并改正，在这一点上，你做得很好！如果能将精力多花在学习上，凭你的聪明才智，你的成绩一定会比现在好！老师希望你明年能有更大的进步！老师期待着你的进步！
36、：在老师眼里，你是个很守纪的好女孩！尊敬师长，团结同学，热爱班级。经教育，宿舍卫生做得很好！请坚持！但学习积极性还不够，老师真诚地希望，能通过自己的努力，明年的中考取得理想的成绩！加油！别忘了老师为你的进步而骄傲！
37、在班里，你是个很受同学欢迎的好女孩！瞧！那次选优秀，你的票数不少啊！你的勤奋、简朴、上进，谦虚，让同学信服。老师希望来年更勤奋，争取在明年的中考中创佳绩！坚信你的付出定能有较大的收获。记住：我们女子有时比男子强！加油！
【摘 要】数学教学中，抓住关键点，有效地激活中等生，不仅让"沉睡的火山爆发"，激活无穷的潜能，而且形成"长江后浪推前浪"的学习数学良好形势。中等生推动着优等生的前进，也带动后进生的发展，从而提高数学教学质量。
【关键词】 初中数学 课堂教学 潜能 激活 思考
在一个班级中，中等生的人数比例最大，成绩波动也明显，既可上升到优等生队伍，也可下滑到后进生行列。由此，提高数学教学质量，离不开对中等生的关注和激活，那么如何激活呢？
一、激活的入手点――打破心理定势
据了解中等生的学习的自觉性还可以，不用老师监督，也能完成任务，自我约束能力也较强，课堂中不会出现纪律问题，也会安分守己。但这个群体普遍有一种“比上不足，比下有余”的心理，课堂上也不会表现自己，表扬和批评不会沾边，主动性不强，对自己的能力难以作出恰如其分的认识。由此可见，不少中等生之所以长期处于中等状态，在于他们有了这种不正确的心理意向。因此在教学中，要想方设法打破中等生的“上游难争，下游危险，中游保险”的“平衡心理”。主要做法有：首先正视差异，改变“配角”意识。在数学教学中关注中等生的发展，前提是了解每一位学生，正视班级学生间的差异。学生作为一个生命的个体，必然存在着差异，教师也要充分地认识到，学习中诸多因素造成了这些学生的差异。班级里存在着优等生、中等生、后进生，并非要求我们把它拉齐扯平，他们都是课堂中平等的主体，我们追求的是让中等生在原有的基础上有更大更好的发展。无视差异势必会造成“一刀切”、“齐步走”，挫伤中等生的学习的积极性和自信心。同时，教师要引导中等生正确认识自己与其他群体的差异，特别是要看到自己身上的长处，以此悦纳自己，不再活在优等生的光环的阴影下，消除“配角”意识。其次是激励赏识，唤醒成功意识。教师的激励赏识是学生学习兴趣的催化剂，是学生思维的激活剂。课堂中，可以用微笑、点头、眼神等方式与中等生在课堂中交流，向中等生传达我在关注你的信息。教师对中等生尤其需要及时准确的激励、表扬，如“你的回答太精彩了”、“你的解题思路十分有创意”、“你的补充很不错”等；对中等生课堂中思路有错误的，也不要“一棍子打死”，可说“你对课堂的贡献是一样的，你可以启发大家朝另一个方向走”；作业评语，不要用简单的“对”或“错”，写上充满激励性的话语等等。当然，教师还应该努力创造各种成功的机会，能让每个中等生获得尽量多的表扬与肯定，激发他们的潜能，调动他们主动学习的内驱力。
二、激活的着力点――打通思维障碍
数学教学的目的，是知识的传授和思维能力的培养。中等生的知识基础、智力水平等方面都具有一定的素质，他们能接受教师传授的知识，思维比较清晰、比较合理、比较准确，能够比着葫芦画出瓢。但相对优等生有一个突出的特点是学习不够稳定，思维灵活性不够，学到的数学基础知识不能灵活运用，不能举一反三、触类旁通，表现在课堂中有时对知识理解不透，思维受阻无法畅通，导致学习兴趣不强，所以教师特别要注重中等生思维能力的培养，激发中等生学习数学的内驱力，引导他们亲历知识形成的过程，摸索总结出一套适合自己的科学的学习方法。第一思维模糊处，点一盏灯。人的认知水平是在“已知区”、“最近发展区”、“未知区”这三个层次之间循环往复，不断变化，螺旋式上升。正确地认识学生已有发展水平及其潜在的发展可能，合理地组织引导，使教学建立在学生通过一定努力可能达到要求的潜力发展水平上。中等生在学习时，有一个显著的特征，解题往往就题论题，思维发散能力薄弱，容易思维定势，解决新问题时，无法找出问题与方法的交接点，思维呈现模糊状态。第二思维空白处，搭一架梯。荷兰著名数学教育家费赖登塔尔强调：“学习数学唯一的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作，而不是把现有的知识灌输给学生”。这就要求我们在教学中应充分发挥学生的主体性，让学生在亲身实践中去体验、去感悟。而中等生在学习新知识时就如站在岸边，看着优等生游泳，自己却一头雾水，束手无策。这时教师应根据课堂的具体情况，为学生搭一架梯子，巧妙地让学生在不知不觉中做出相应的活动。
三、激活的支撑点――建立“偏向”机制
首先是实施“黄、绿牌”发言制。课堂中优等生思维敏捷，发言踊跃，如果教师为完成教学任务把目光锁定在优等生上，优等生定能赢得更多的发言机会，称霸课堂；如果教师保持原生态的发展状态，这些优等生自然占尽优势，过于积极的发言状态，使中等生只能做听众，当陪衬，失去了锻炼机会。针对这种情况，实施“黄、绿牌”发言制，对优等生、中等生发言进行有效的调节。一般程度问题的解题，对于优等生过于积极的发言，实施“黄牌”警告，限制发言，相反给中等生“一路绿灯”的发言机会，充分发挥他们的主动性。其次是巧用延时评价制。评价是数学教学的重要调控手段，联系着教师和学生的思维、情感，直接影响着学生的心理活动。好的课堂教学评价机制，能激发学生的学习兴趣，启迪其心智，拓展其思维，提高教学效率。在课堂中，我们更多的对中等生采用“延时评价”，即在中等生做出一道习题或说出一种思路之后，不急于进行评价，作出对或错的结论，而是以鼓励性的动作和语言，激发他们动脑思维，让学生畅所欲言，提出自己的个性化见解，让学生有更广阔的思维空间，使中等生从不同角度思考、解决问题。以此来培养中等生的发散性、求异性思维，不断提升其思维品质，同时也能创设出精彩的数学课堂。有时当中等生对自己某阶段测验的结果觉得不满意或没有达到基本的目标，我们采用“延时评价”，允许、鼓励学生提出申请进行重新考核，直到每个中等生都达到目标，自己感到满意为止。
总之，教师特别要注重中等生思维能力的培养，激发中等生学习数学的内驱力，引导他们亲历知识形成的过程，摸索总结出一套适合自己的科学的学习方法。
关键词： 高中阶段 英语作文 现状 解决策略
高中阶段，教师对英语作文的批改现状不尽如人意。由于作文批改特别费时费力，加上面对千变万化的语言现象，很多教师往往产生疲于应付之感。这主要体现在以下一些方面。
1.教师花费在作文批改中的时间过长。平时要花很多时间在作文批改上，探索教学改革的时间难以保证，这对现在推行的新课改是一个重大的损失。
2.师生双方获得的信息失真度很大。很多学生，写作时抄袭他人的作文，应付了事，完全处于被动地位，学生主动思考的积极性荡然无存。教师在作文批改中考查不到学生的真正水平。
3.教师在作文批改中简单、枯燥，不给学生以适当的分析与评价。学生只看到了自己的得分，而对哪些句子有错误，如何改正却茫然无知。
所以，对学生作文批改的改革也应该受到足够的重视。针对这些问题，我们开始在教学中逐渐摸索尝试更为科学合理、行之有效的作文批改方法。
一、交替使用多样性的批改方式
1.精批部分，泛批其余。
由于精批作文耗时巨大，教师难以做到每次作文都能精批细改，经常是到了下次作文的时间，仍然有部分作文未批改完，就不得不匆匆地发给学生继续写作。因此，我们要杜绝此种做法。教师从精批的这部分作文中归纳出典型错误，然后将这些错误在课堂上展示出来。精批与泛批相结合的方式，不仅可以使教师在评讲作文时做到有的放矢，而且能使学生知道自己在知识上的不足，从而提高了自己的语言水平和书面表达能力。
2.发挥面批的优势。
面批作文的最大优点是：可使学生及时、清楚地认识到自己作文每一处的毛病，须注意哪些问题，该如何改进等。面批作文可以使我们深入了解学生的思考过程，针对每个学生的作文进行有针对性的讲解，指出他们在写作中出现的单词错误、句型错误、语法错误、过渡词及关联词的运用方面的错误等，从而收到立竿见影之效。比如很多学生写英语作文时，都是用汉语思考，把想写的内容先写成汉语，然后再逐字逐句地翻译成英语，这样写出来的英语作文，往往语句不通，单词使用不到位，时态混乱。面对面的批改后让学生重新用英语思考，用英语的习惯来遣词造句，英语写作水平慢慢就会得到提高。
3.学生的互改。
指导学生写作文固然重要，指导学生参与评改作文，做学习的主人显得更为重要，这也是提高学生作文能力必不可少的一个环节。作文完成后，需要对文章进一步地审读、辨析、推敲、调整、润色，使文章更趋完善。但是有些文章的毛病是不会很轻易地被发现，这时能借助别人的帮助，进行商讨，发现问题，解决问题，显然是及时有效的。学生互改作文的方式，不仅反馈及时，更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们分析问题、解决问题的能力。
二、激励性使用作文评语
评语作为作文批阅的方式，除了便于学生更清楚地了解自己作文中的优缺点，还可加强师生间的交流。合理的评语能传送期待，激励学生，激发他们的学习兴趣，还能促使学生建立自信，增强学习效果。
1.评语要符合学生的实际水平。
评语是写给学生看的，所以一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法不能过高或过低于学生的现有水平，要切合学生的实际水平；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到“跳一跳，摘到桃子”的作用。
2.评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆。
语言的学习在于运用，所以教师在写评语时应运用所学的知识，以使学生能加强理解和记忆。例如：Great.Never give up trying.利用所学过的短语、句型和时态给学生写评语就能取得很好的效果，可以帮助学生巩固和运用语言。
3.评语要有利于激发学生的学习积极性。
一般来说，激励就是以某种刺激为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。教师的评语就是刺激学生的诱因。教师针对不同的学生及其作文，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，树立信心。所以对优等生要有更多的指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。例如：
Well done.You haven’t made any mistakes，but do try to make your handwriting neater.
对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。例如：
You’d better be more careful! Pay more attention to the sentence structures.
对于学困生的作业要多点激励，温和地指出错误的同时，也要指出他的优点以资鼓励。例如：
摘 要：针对农村小学数学作业批改的一些做法进行了阐述。
关键词：农村小学；数学作业；批改
作业批改在教学中是非常重要的。老师通过批改作业，可以达到对学生是否掌握了知识进行全面了解、及时做到教学的“查漏补缺”、从而改进自己教学的效果。在20年的教学中，我在批改学生作业方面有了一些自己的做法。
一、在教室里批改作业
老师常在办公室里批改作业，而我都喜欢在教室里批改，因为这样“面批”作业可以缩短反馈评价的时间；可以当面给学生纠正错误，好让学生及时改正；学生还可以及时调整自己的解题思路，解决难题。
具体做法是：（1）家庭作业：我利用第二天的早读课，先让各组的小组长检查完成情况，再让学生把做好的作业放在桌子右上角，自行早读，我巡回批改，当面辅导。（2）课堂作业：则在下课前10至15分钟进行批改，先做完的先批改，后做完的由先批改正确的优等生给予批改，以此类推。这样无形中在学生中形成一种竞争意识，争做老师的“好帮手”，并允许学困生推迟到放学前或第二天做好交我批改。
二、改“×”号为“――”或“？”号
有的老师批改作业，一般是错了的打“×”。我认为这样做不妥，它会挫伤学生学习的积极性。《义务教育数学课程标准》指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”学生做错的题，不能武断地给个“×”，我用画问号或画横线标示出来，这样做既关注了学生的解题步骤和思维过程，又能给学生提供改正的“空间”，同时帮助他们树立学习的自信心。
三、有针对性的评语
教师批改作业，习惯对优等生的作业用“100分”或“花一朵”予以鼓励，对中等生则写上“请更正”三个字，对学困生批语“重做一遍”。我认为，这样的评语过于简单，不能达到《义务教育数学课程标准》对数学学习的评价要求：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。由此我们可以改变单一的评价方式，有针对性地对每一个学生的作业给予激励性语评。例如，对优等生的作业可以批语：“你一直是我们学习的榜样！”对中等生作业，可以批语说：“如果能再仔细点、速度能再快一点，书写再工整一些，你也会是我们学习的榜样！”对学困生的作业，老师要善于发现他们闪光的地方给予表扬为主，切不可挫伤他们的自信心。可以批语：“这次不错，有进步！”“上课认真仔细点，老师和同学们相信你下次会做得更好！”我们只要在作业批改中，真正关注到每一个学生，让他们感受到老师和同学都在关心和帮助他们，我相信这部分学生学习成绩会逐步上升的。
（作者单位 四川省凉山彝族自治州雷波县汶水镇中心校）
1.作业评语要符合学生的实际水平
评语是写给学生看的，所以一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法不能过高或过低于学生的现有水平，要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到“跳一跳，摘到桃子”的作用，也就是说学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。例如：
It's very clever of you to do so.
It's nice of you to write this way.
Wonderful！ Your English is very good and your answers are correct.
I'm sure you can do your work better next time.
You've done a good job.
You are doing wonderfully！
You can do better now than you did before.
2．作业评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆
语言的学习在于运用，所以教师在写评语时应运用所学的知识，以使学生能加强理解和记忆。例如：
You have improved a lot .I am proud of you.
That's great .Please never give up trying. Success comes through hard work and constant effort.
No pains ，no gains. I hope you will make more progress in the future.
What good work！ You are the pride of our class.
Work harder， and you will make more progress.
The harder you work， the sooner you will improve.
Come on！ I am sure you will catch up soon.
利用所学过的短语、句型和时态给学生写评语就能取得很好效果，可以帮助学生巩固和运用语言。
3．作业评语要有利于激发学生的学习热情
学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。因此，需要是学生学习行为的动力之一。需要的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。一般地讲，激励就是以某种刺激为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。教师的评语就是刺激学生的诱因。学生有不同的性格，有不同的需要，那么激励的方法也不同。教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。所以对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。例如：
It's good to be correct. It's also important to be creative.
Excellent. You haven't made any mistakes ，but do try to make your handwriting neater.
对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。例如：
You had better be more careful！Pay more attention to the tenses.
Your work is quite good .
except for a few spelling mistakes.
Keep it up .Remember that little by little one goes far.
对于差生的作业要多点激励，温和地指出错误的同时，也要指出他的优点以资鼓励。例如：
The structure of the composition is good ，but try to make sure the word order in your sentences is correct.
Lily ，I like your handwriting very much although there are some mistakes here .I am sure you can correct them.
Bill， I think you can do better if you work harder.
Your answers show you have real ability in the course， and you are developing increasing depth of thought and clarity of expression in your written work. However there are some grammar mistakes in the essay／here.
Your work has improved. I am sure there is nothing too difficult for us to learn.
You have done your work better this time. I believe that nothing is impossible as long as you work hard. Practice makes perfect.
4．作业评语要能体现师生感情的交流
作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
例如在节假日或某学生生日前，教师可以给予学生一些祝愿语：
Merry Christmas！／Happy New Year！／Enjoy yourself in the coming holidays！／Happy birthday1／Many happy returns！
又如某个学生因为生病缺课作业完成得很糟糕，教师就要说一些安慰的话：
Lingling， you have made a few mistakes in your work .I know that is because you were absent...I think it is only natural. Don't lose heart. I am ready to help you.
再如某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要说一些激励的话：
I am sorry to hear that you didn't pass the exam. I hope you are not too disappointed. I want to cheer you up with the saying "Failure is the mother of success". I nope to see much improvement in your future studies.
5．作业评语要有丰富多彩的形式
作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。例如：
A.一个词：
Great！／Perfect！／Good！／Wonderful！／Correct！／Excellent！
B.短语：
Well done！／Neat and tidy！
C.句型：
That's OK！
What a good job you have done！
Now you can do better than before.
Your handwriting is excellent！
Keep it up.
Your English will become better if you work harder.
D.段落：
Although you have not been successful， you have done better than ever. Success belongs to the diligent learners. I am sure you will make more and more progress if you keep on practising your spoken English.
E.格言：
Practice makes perfect.
Where there is a will ，there is a way.
A willful man will have his way.
Failure is the only highroad to success.
Diligence is the mother of good fortune／good luck.
He who does not advance falls backward.
The water wears away stones.
当然写好评语的方式和要求还有许多，教师不仅要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及英语水平等，以便言之有理、以理服人，这样才能写出激励人的好评语，不断提高学生的书面表达能力，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展。其实经过长期的尝试与实践，我还惊奇地发现，作业评语不仅能够有效地提高学生学习英语的兴趣，而且具有以下一些特殊的功效：比如和老师的关系非常密切，愿意主动和老师接触，遇到学习中的问题可以及时解决；得到肯定表演为主作业评语的学生课堂气氛比较活跃，和老师的配合融洽，课上的节奏快，信息量大，可以学习更多的知识；作业做的认真、整齐、效果好，使白天所学的知识得到及时有效的巩固；学生们也尝试着用英文来表达，促进他们使用英语，达到了一定的用英语进行交际的目的；学生期中和月考成绩有明显的进步；学生更喜欢以表扬肯定为主的作业评语。总之是班级学生的思想精神面貌与英语学习状况有了些明显的变化。作业评语不仅可以指出错误、评价学生劳动、鼓励学习意志，而且是激发学生探求新知欲望的强劲动力，是师生情感交流的桥梁，是打开学生心灵的金钥匙，愿我们各位同行不妨一试！
一、学生自信心不足的表现
缺乏自信心的学生对自身的能力和品质评价过低，害怕当众说话和做事。例如学习英语时，他们不敢大声朗读或主动与人用英语交流；在课堂上做作业时，遮遮掩掩；考场中犹豫不决，容易考试怯场；做完习题或参加考试后，要与同学核对答案才放心。缺乏自信的学生常感觉什么都不如别人，容易产生失望情绪，甚至感觉前途渺茫，对人生悲观失望。这样的学生心理承受能力脆弱，经不起较强的刺激。这种人缺乏一种内在的自我价值感，常有自我价值被贬乏或否定的内心体验。因此，缺乏自信的人需要调整对自我的认识角度，更需要通过不断地发展自我建立一种独特的人生优势。人如果某一方面被社会和他人所认可，那么其他方面也会跟着发展，关键是要根据自己的性格、兴趣、能力和条件，找到这样的“闪光点”[3]。教师在批改学生作业时必须重视这些细节，不能简单的写上good或者是A、B、C、等这些等级符号或者省略作业评语，而应该因人而异写作业评语，培养他们的自信心。
二、如何通过作业评语培养学生的自信心
自信心不是生来就有的，它需要培养。很多人都有这样的体会：在信心十足的时候，办事情很顺利。事实上，有自信的人本身就有一种无法言传的魅力，能淋漓尽致发挥自己的才能。下面笔者结合自己的教学体会，谈谈通过作业评语来培养学生自信心的策略。
1、根据学生的学习成绩差异培养学生的自信心
（1）优等生。一些优等生只想考第一名，想考名牌大学，其实那不是真正的自信。过分强调成功，极力想要证明自己是缺乏信心的表现，是“底气不足”。自信心强的学生是不会只通过考试来证明自己的能力。因此对这样的优等生，教师在作业评语上要用开导性的字眼，不要给他们加压力，例如“You are one of my best students in our class，I believe you can do better，but please pay more attention to having a rest.”它既能肯定学生的成功，给他们以自信心，而且还能帮助学生和开导学生，使他们更正确地走好每一步。但如果学生的自信心过高，就会导致骄傲的情绪，教师应该给他们提出更高的要求，让他们知道“山外有山，人外有人”，自己还有不足之处。如“You′re the best in our class， but there are other classmates in other classes who are better than you. I hope you can be ahead of them next time.”“It’ s good to be correct， but it’ s also important to be creative.”[4]
（2）中等生。对于中等生，教师写评语时要肯定他们的优点又要指出错误之处，督促他们继续努力学习。笔者写这样的评语：“Though you are late in achieving， you have caught up with your studies. I would like to see you getting fast development of your written and oral skills in English.”“Keep it up， remember that one goes far little by little。”[5]“The structure of the composition is good， but try to make sure the word order in your sentences is correct”[6]。心理学认为，每个人都有被赏识的欲望。一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来，内在的潜能将如火喷发一样，淋漓尽致地发挥出他们的能力。因此，教师要尽力提高学生的自信心，使他们发挥最大的潜能。
（3）后进生。后进生是教师教学中的难题。当他们因为学习成绩不理想遭到老师的批评和同学的嘲笑时，容易产生自卑心理，不参与课内外教学活动。只有对他们进行关怀和爱护，才可以帮助树立自信心。教师在写作业评语时要对他们多加鼓励，及时表扬他们的进步，并以真诚的态度指出存在的缺点和不足，根据学生的个别差异提出改进的具体建议，激发他们的上进心和求知欲，克服学习英语的恐惧和障碍。如“I like your handwriting very much ， though there are some mistakes here，I′m sure you can correct them.”“I don′t think you are a foolish child， if you try your best，I think you can catch up with other students，I believe it，I′m waiting for your progress.”[7]“I′m so glad to see your work has improved！But try to remember the words and phrases carefully！You will catch up with others soon！ ”“It′s good work！But pay attention to the tense！ You′d better use the past tense here.Do you think so？”“No pains，no gains.I hope you will make progress in the future.”[8]
2、根据学生性格的不同特点来培养学生的自信心
（1）外向型。外向型性格的人自信、开朗、活泼、善于交际，在学习中表现出勇于探索的精神，积极参与课堂活动，乐于表达思想；但是一般比较粗心，笔者在作业评语上委婉的指出他们的缺点，希望以后他们能够改进和完善，增强自信心。如“You are a clever and lovely boy. Everybody likes you. But sometimes you are a little careless， you see what a funny mistake you have made. I think you ′ll work as carefully as you can.”“You are good at singing and dancing ， if you do better in English， you′ll be more popular with the classmates. ”
（2）内向型。内向型性格的人比较敏感，经常会拿自己同别人比较，觉得自己不如别人，对外界环境的刺激怀着畏惧心理，经常独处，在班上默默无闻的，很容易产生自卑心理。一个人的性格，是在个体发展中逐步形成的。父母对孩子性格的形成有一定遗传因素的影响，但是后天的诸多因素也起了影响甚至改变的作用。作业评语虽然只有几个字，但它对学生会产生潜移默化的作用，有时在很大程度上会改变一个学生的个性。如“What a good girl/boy you are！”“You are a cute girl/boy， if you often smile， you will become more beautiful/handsome.”教师还可以加些祝愿语，如“Happy birthday to you！”“Merry Christmas！”“ Happy New Year ！”“Have a good time during the Spring Festival！” [9]这些学生体验到到温暖，教师没有放弃他们，他们是大家庭中的一份子。教师以中肯的作业批语赢得学生的认同，使学生“信其道而亲其师”，这岂不是一举两得吗？
三、小结
英语作业评语的重要性不容忽视，是教学工作的
一个重要环节。它要求教师根据学生的心理特点、兴趣爱好、学习习惯和英语水平等了解学生的学习，以便关注学生的身心健康，培养他们的自信心。自信是成功的基础，只有培养学生的自信，教学工作才会获得更大的成功。
参考文献
[1] Krashen：“情感过虑假说”转引自王惠：《培养学生英语学习自信心的策略和方法》，《山东师范大学外国语学院学报》，《基础英语教育》2006年第二期。
[2][3] 刘永胜等：《教育教师唤醒自信心》，新世界出版社2005年版。
[4][6][8] 何英：《给学生的英语作业写评语》，《教育信息报》2007年第9期。
关键词：分层教学法；新课改；应用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0100
一、引言
课程改革到底“革”什么？有人认为新课改是“换汤不换药”，换一本教材“教”而已。但笔者认为，新课改归根到底是要转变教师的传统教学观念，包括教学方式的转变――从“教”到“引”；知识技能掌握理念的转变――从“满堂灌”、“书山题海”到“在亲身经历中体会、理解、掌握知识技能”，强调自我的情感体验；教材观的转变――从“教教材”到“用教材”，教材变成我们引导学生探究知识的工具之一；评价机制的转变――从“唯分数论”到“适合学生自身特点的发展”，这是实施分层教学的原动力，也是现今新课程改革的一个难点。
在新课改中实施分层教学法，要求教师对学生在教学上进行分层，在评价上更要进行分层。分析学生的特点，引导他们归纳适合自己的学习方法，对他们提出适合自己的学习要求，采取相应的教育教学手段，这是分层教学法的核心内容。利用分层教学法的目的是逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，扩宽优等生的学习面。
二、分层教学法的理论依据
分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等。为了实现这个目标，教师应该采取分层教学的方法。前苏联著名教育家巴班斯基提出了“教学最优化理论”，这个理论的核心是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果的教学方案并加以实施。
分层教学要遵循学生的心理认知规律，在新课程标准下，学生应在教师的引导下对新知识进行探索，但不同的学生自身基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异，他们接受知识的情况也有所不同。如果教师采取“一刀切”的方法，势必会产生“优等生吃不饱、中等生吃不好，学困生吃不了”的结果，从而进入恶性循环。
三、分层教学法的实践探索
将分层教学法的理论运用于实践可以主要从学生个体分析、学习目标、作业、辅导、评价五方面来展开。
1. 分析学生是实施分层教学的基础工作与前提。
2. 对学习目标进行分层是实施分层教学的关键。根据“因材施教”的理论，针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标。例如：在探究特殊角（30、45、60度）的锐角三角函数值时，笔者要求学困生能够熟练地背诵和默写数值，并能进行简单的计算；要求中等生能够进行简单的综合计算；要求优等生能够做一些有扩展性的综合运用题。又如在“测量”的探究中，笔者采用了实验课的形式。对于学困生，要求能够运用一种方法测量学校教学楼的高度；对于中等生，要求能够找出至少两种测量方法，并进行准确计算；对于优等生，要求尽量找出多种测量方法，并对各种方法进行比较。通过设置不同的学习目标，逐渐出现了学困生易学、中等生乐学、优等生好学的良好局面。
3. 对作业分层布置，运用阶梯原理，是实施分层教学的重要步骤，只有分层布置作业才能进一步巩固学生已取得的学习成果。
4. 分层辅导学生可以加深学生对知识的理解，各层次学生可以利用教师辅导的机会及时解决自己头脑中的问题。由于数学知识具有很强的连贯性，如果前面的知识没有理解，在学习新知识时就不会完全掌握。对于学困生的辅导，笔者主要强调新旧知识的连贯，帮助学困生巩固以前的知识，理解并简单运用新知识。对于中等生，笔者主要强调对本节知识的巩固掌握，采取练习的形式加深他们对新知识的理解。对于优等生，除了帮助他们进一步巩固新知识以外，主要强化他们对本节知识和其它已有知识的综合应用，以及与后续知识的联系。简而言之，笔者对学生的分层辅导主要体现在三个方面：扎实旧知识―巩固新知识―新旧知识的综合应用、与后续知识的联系。分层辅导如果做的好，可以起到事半功倍的效果。
5. 分层评价学生是实施分层教学的原动力。以前的评价是“唯分数论”，究竟考6分的学生是不是就一无是处呢？魏书生老师曾经这样评价一名语文考8分的学生，“你考8分本身就是一种成绩，我相信你可能还有很多可以得分却没有得分的地方，如果这些地方被你注意了，你肯定不止8分，相信自己一定能够改变这种状况。”后来这位学生在魏老师的鼓励下语文成绩突飞猛进，走向了成功。学生其实十分在意教师的评价。学生需要的是鼓励、支持、理解、帮助，而不是责骂、埋怨甚至是侮辱。评价不只是放假前填写的一纸评语，平时教学中或课后的一个微笑、一句赞扬、一个鼓励的动作都是教师对学生的评价。对于学困生，评价应该偏向对他们的鼓励，帮助他们树立自信，正确看待自己取得的学习成绩；对于中等生，也需要树立自信，进行激励，帮助他们审视自己在学习中存在的问题，建立解决问题的计划；对于优等生，正确地肯定他们的成绩，但要注意掌握分寸，帮助他们认清自己存在的不足之处，寻求解决的办法，然后引导他们做好下一阶段学习的准备，调整心态，继续努力。
四、反思
在实施分层教学法并取得一定的成绩后，笔者坚持对此进行反思。首先，实施分层教学法对教师提高了要求，在时间、精力、课前教学准备方面都提出了更高的要求；其次，学困生的学习情绪反复性较大，教师需要经常与他们进行交流，作好思想工作；第三，师生之间关系是否融洽对他们能否学好本门功课十分重要；第四，做好课后分层辅导与配套练习工作，及时解决学习问题、巩固知识。
布鲁纳曾言：“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。” 要更有效地运用激励式评语，培养学生的自信。不用或尽可能少用定性质的评价。重视评价的诊断、定向、反馈、激励功能，促进学生的个性全面发展。要重视学生的学习过程评价，给学生显示才能的机会。
在实行评语改革时注意两个层面。
第一个层面：学生层面。让学生对自己一学期来的表现作一次回顾，真实地写出自己的优点和缺点，引导学生作出实事求是的自我评价。接着让学生试着相互评价，评价时引导学生多找找同学的长处。
第二个层面：教师层面。特别要注重发挥这个层面的积极性。有关任课教师要及时向班主任提供学生各方面的信息。学期末，班主任根据学生的自我评价、相互评价、任课教师提供的信息以及自己对学生的了解写出高质量的评语。一则好的操行评语，就是一份营养丰富的精神食粮。它不仅对学生目前的健康成长起作用，而且对学生今后的发展也有长远影响。让我们用“爱心”去书写评语，在实践中不断地创新，让评语真正成为洒向学生心灵的阳光。
教师在写操行评语时突出“三个特性”。
全面性：不但要评价学生德、智、体、美等方面的发展状况，而且更要注重评价学生非智力因素的动态变化。
针对性：针对每个学生的不同情况，运用他们易理解、乐接受的语言，力求准确地写出恰如其分的评语。带着放大镜看学生的优点，用积极向上的语言来肯定学生的长处，激起他们不断前进的热情。用委婉的语言指出学生的缺点，以亲切的鼓励促进学生进步。力求突出学生的个性。
激励性：坚持以鼓励为主，坚持以发展的眼光看待学生，正确指明努力方向。在评语中透出爱心，充满期望，激励学生不断地努力。学生看到的是希望，得到的是前进的动力。
一、 寻学生的“闪光点”作为评语的切入口。
素质教育既要促进学生全面发展，又要使学生的个性潜能得到充分的发挥。正如苏霍姆林斯基所说的“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上，达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”
小学生的兴趣、爱好和特长是他们个性的重要组成部分。在小学阶段，每个学生都会有自己特有的兴趣和爱好。这就需要班主任平时多留心观察、寻找、发现。写评语时开头就对学生的“闪光点”予以充分肯定，那么学生的荣誉感、成就感和成功感就会大大增强。这样不仅有利于学生形成坚定的自信心，而且会使评语的内容更生动、亲切、感人，富有吸引力。
例：你不愧是班中的“朗读大王”，每节语文中那声情并茂的朗读，一次又一次倾倒了在座的同学们……
二、找学生的主要表现或进步为评语的主体。
要写学生的表现和进步，教师必须用国家颁布的“小学生守则”和“日常行为规范”作为依据，有了这杆称，评价才会准确。
任何一个班级都有不同层面的学生。对不同层面的学生，教师要采用不同的写法，使各层面的学生都会愉快地接受。
给潜能生写评语应多鼓励，少挖苦。老师的评语如同朋友谈心，委婉轻柔，各蔼可亲，让他们感受到老师是爱他的。有的潜能生既使表现不尽人意，但一学期中总有那么一次或二次“闪光”吧，问题是教师要善于抓住这一闪之间微弱的“光”，把它写进评语中，使其发现自己也有优点。人都是有上进性的，以后这点点的星火说不定会形成燎原烈火，会点燃起其希望之火。或许这就是他们走向成功的起点。评语就可取得良好的育人效果。
例：大家清楚地记得，打那次广播操强化训练后，你像变了一个人似的，做起操来动作是那么规范、划一，精神是那么抖擞！实话告诉你吧，当时老师简直在怀疑自己的视力，这足以说明你一定能变好……
给上等生写评语应多引导，少赞美。上等生敏感强，往往会把老师的赞美与师生之间的情感联系起来，有可能使其感到自己在老师心中的位置，还有可能他们不得不承受只有继续做好事情才能保持这种“位置”的压力，使得学生不能放松地去学习和生活。另外，赞美的语言对小学生来说也不利于正确认识自己，反而会对学生的长远发展产生负面影响。而多引导，能让他们戒骄戒躁，轻装上阵，会取得更大的进步。
例：……你酷爱学习，上课每次的发言机会，你都积极举手争取；“好作文”评选、候送作品少不了你；不久前班中“小歌唱家”揭晓，你又名列第二。老师知道，这些成绩都来自于你的勤奋。是啊，好钢需千锤百炼……
对中等生的评语则要多鼓励，少指责。这一层面的学生占班级的多数，如平时稍一放松，则可能滑坡；如严格要求他们，跳一跳他们便会摘到桃子。这就需要教师以热情洋溢，富于挑战性的话语，提出更高的期望，让他们看到新的目标，向新的高度攀登。
例：老师真为你高兴！这学期你真的与“认真”交上了朋友：作业按时完成；字写得端端正正；做值日也不再马虎了。这里老师还要郑重地向你推荐另一位好朋友“自觉”，不知你愿意和她交朋友吗？
三、挑学生良好的心理素质为评语的。
学生来校读书，我们不仅要培养他们的智力因素，还要注重对他们非智力因素的培养。即心理健康问题。近年来由于各种原因，小学生的心理健康问题日渐突出，引起社会各界的关注。班主任在写评语时对学生的心理健康状况作正确评价，可以促进学生良好心理素质的形成。
在写评语中要特别注意肯定学生以下几方面心理素质：
1、坚定的自信心。自信心是一个人学习笔事业成功的基石。坚定的自信心有助于良好行为的形成，使外在行为更加坚定。
例：现在大家一提到你的名字，就会提到你是一个不怕困难，坚信自己一定能成功的孩子。不是吗？
2、有顽强的毅力，能持之以恒。
例：在那次运动会上你不小心受了点伤，但你并没被那点伤吓倒，照样来校上课，照样按时完成作业……
3、善于交往和与他人合作。现在合作精神被公认为当代成功者必备的素质。
例：你与同学相处得那么好：谁墨水写完了，你第一个拿出墨水瓶；谁忘了带饭票，你第一个送到谁的手里……
四、指出学生今后努力的方向为评语的结束。
在评语的结尾，教师可用诚恳的语言因人而异指出今后努力的方向，不仅能使评语的内容更加充实，结构更加合理，而且有助于学生一分为二认识自己，促使自己更快地进步。
值得一提的是老师指出的方向、目标，要符合学生的实际；写时还要注意艺术性。
写法是多种多样的，可指出今后应发扬的长处；委婉地指出应改正的缺点；运用比喻，形象地指出努力方向；巧妙地运用名言、警句等。
改革评语写法的更新视点观
当前外地一些改革评语工作的先进经验中，十分强调，用第二人称来表达评内容。并用充满爱心，饱含深情，以情带理，情理皆美的正面激励，加上妙语妙笔来写评语。我们归纳出改革评语写法的更新视点有：
(一)改变人称，更新视点
给学生写评语，不能居高临下，用教训、指责的口气，要采用对话形式，多用商量、肯定、鼓励的语言，将让学生产生对。老师抱有亲近感，并使心理活动处于积极状态。
(二)赏识学生，发现光点
(1)学生的天真活泼可爱，老师要去赏识，并在评语中表现出来。
(2)老师不仅要赏识学生，更应去发现暂时较差的学生身上的闪光点，赏识他，激发他的自信心。
(三)转换角度，写好缺点
写评语总避不了学生的缺点，这要依据学生的心理特点，转换角度，委婉地指出其缺点。一位老师面对一个学习不认真，储粗心大意，经常出错，写给他的评语：
"你脑子灵活，别人不能回答的问题你常能回答出来了。可不知什么时候；你结交了一个'坏朋友'，它常常使你考试时失去得优秀的机会，竞赛时与名次擦肩而过。唉，多可惜呀想知道这个坏朋友是谁吗?它就是'马虎粗心'。不过，老师相信你会很快与它绝交，交上，'认真细心'这个新朋友。你说是吗?"这一评语写学生的缺点生动形象，与直接批评的教育效果显然不同。
(四)抓住事例，体现特点
写评语，不一定要面面俱到，首先可抓住学生表现的具体事例，且突出其重点来写。其次，还可以把学生的爱好兴越，特长与评语内容有机地结合起来，这样能引起心理情感的共鸣，更能发挥评语的教育性。如："篮球场上的你，龙腾虎跃，运动会中的你奋力拼搏，的确为我们班增添不少。诚然，健康的身体是今后为国家努力工作的必要条件，但是，你要知道，人造卫星不是靠人力把它扔上天空的，而是众多科学家智慧的结晶，倘若你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神，我相信，不久的将来，我一定能看到一个更加出色的你！
三、改革评语写法的因材施评观
由于学生的道德品质表现是随着年龄特征，教育实施和家庭环境的不同。学生的整体风貌，千差万别。品行表现有好，有差，所以应有区别，有层次，以发展的观点予以评价。以期导其正确的认识自我认识，并明确今后的努力目标．使评语真正发挥导向励志催进的功能。
1．写给优等生的评语此类学生为数一般不多。他们的发展较均衡，能力和成绩也较突出，但大都具有"优越感"和"满足感"。评价这类学生应坚持高标准、严要求原则，在肯定优点的基础上，着重提出更高的奋斗目标，以激励其不断进取。
2．写给中等生的评语
这部分学生在班上人数较多，其优缺点不太突出，成绩也多徘徊，但其内心都渴求上进。评语中应及时鼓励，为其添加"动力"和"催进剂"。如／'你并不比别人差，为什么总那么胆怯?由于缺乏自信；你已失掉了不少成功的机会，者师真希望你在新学期里大胆，主动些。好吗?"
3．写给暂时落后的学生的评语
这些学生大多有强烈的自卑感，缺乏自信心，所以，他们期盼着能得到老师的更多关怀，同学的更多帮助，更希望老师能看到自己的进步，给予更多的鼓励。所以，写评语时，应以浓浓爱意，殷殷师侃侃说理。以期爱至动真情，情深感顽愚，理透促改进。还应抓"光点"以小见大，适当渲染；见"缺点"尽少贬谪，委婉点到为止。
四、改革评语写法的方法技巧观
改革评语写法，其目的和意义。(一)是为了更好地激励学生上进。(二)是为沟通师生思想感情更有效地育人。所以，我们就应当掌握好写评语的正确方法和技巧。使其发挥应有的作用。评语的写法多种多样，没有统一的格式，但归纳起来，要改革评语写法，最主要的还是掌握好：
(一)寓眨于褒法
这就是当发现学生有明显缺点或品行不端时，不是直截了当地在评语上写出来，而是寓贬于褒中。
(二)抑昔扬今法，
写评语若能灵活地运用抑昔扬今法，就能激发学生的积极向上，而不断进步。如："你原来作业不能独立'完成，这学期来已有了明显改观，不位能问老师和同学，独立完成好作业"之类的评语，就会起到明显的鼓励作用。
(三)"功夫在诗外"法
此法是对学生行为中存在的不足之处，不明点出，而是通过委婉地抑此来彼，以达"功在诗外"之效。
【关键词】学生作业；英语评语
一、英语作业评语是师生情感沟通的渠道
教师通常都希望学生在英语作业上能够发挥出创造性，体现个性，尤其是造句、改写、翻译、作文等方面。而每个学生完成作业后也都渴望得到老师的肯定和帮助，有些还渴望获得赞赏和共鸣。这就要求教师在批改作业时，尽量避免简单的勾叉，再加上一个随意的分数的做法，而应针对成绩不同的学生及其作业，巧用评语。
为了有效沟通师生情感，教师在写作业评语时要抱着对学生负责的精神，找出某个学生的特点，采用符合他（她）特点的语气和词语，呈现某种个性。评语语言不求多，但要充满热情、真诚、中肯和激励，让学生看了会受到鼓舞。
二、英语作业评语是师生心心交流的桥梁
把作业评语作为师生心心交流的桥梁，要求教师注意学生的差异，对不同水平的学生采取不同的评语。对于优秀学生的作业，表扬中要有指正。如：Excellent!You haven't made any mistakes，but try to make your handwriting nicer．而对于“有待进步的学生”，热情的评语常常会起到很大的作用，用词要简单，要实际，巧妙地复现最近所学词语、句型，以利于学生巩固掌握，要让他们看懂之后受到鼓舞和启发，从而增强自信心。
把作业评语作为师生心心交流的桥梁，还要求教师注意时间情境，在学期开始时、考试前给予特别的关怀。新学期开始时，对于差生的作业评语中应多几分激励。如：A new term begins now．I want you to work harder than last term just from the beginning．Cheer up!A good beginning makes a good ending．给中等生的作业评语中最好有一些瞀促。如： You'd better be more careful!Pay more attention to verbs and their uses!/Work harder and then you'll make much progress!在某次大考之前，在好、中、差学生的作业上可以给予不同的评语，以鼓舞斗志。Peter，1 wish you great success in the coming examinations．/Tom，make up the homework you've missed．Come to me if you find anything you can't understand．/Cindy go over your lessons again and pay more attention to the verbs we've learned this term．Avoid making silly mistakes in your paper．
把作业评语作为师生心心交流的桥梁，教师要认识到，自己在给学生写评语的同时，实际上也是在提高自己，在亮出自己的水准。评语的水平直接影响自己在学生心目中的形象。
三、英语作业评语是教师人文关怀的载体
本文认为，英语作业评语固然是师生良好的沟通渠道、交流桥梁，但不能满足于“沟通”、“交流”层面，有必要把英语作业评语提高到作为教师人文关怀这一层次来认识。
作业是学习的一个重要组成部分，能反映出学生的“身心状态”。教师在作业评语中对学生“身心状态”的关注，是人文关怀的一种表现。在很多学校，“差生”常受老师的白眼、家长的训斥和同学的嘲讽。有一位学生，成绩在班上一直乌龙摆尾，在作业中表达出自暴自弃的情绪，看后在他的作业中写道：I don't think you are a foolish child．If you try your best，I think you call catch up with other students．I believe it! I'm waiting for your progress!该生后来主动找我谈心，而且成绩也有了很大的进步。
可以说，学生都有潜在的能力，关键看教师能否“心中有学生”、满腔热情地千方百计地充分发挥学生的潜能。一部分学生学习英语有困难、“怕学”，除了一些通常的原因外，是否具备合适的条件足以释放出潜在的能力。教师要信任学生能够发挥潜在的能力，使之能愉快地、创造性地学习英语。在英语作业评语上若能有这样的人文关怀……为学生创造“合适的条件”，那么这部分“怕学”英语的学生就会发挥出潜在的学习能力。
同时，通过英语作业评语，使学生在英语作业方面的主体地位和自觉探究、自我发现、自我创造的权利一旦被真正得到尊重和保护，他（她）的学习责任心就强了。这是人文关怀的又一种展现。
还需指出的是，教师并不一定每次给每个学生的作业写评语。作业评语不能过多、过滥，而且每次评语写多少要因时制宜，贵在坚持。只要每周能给每个学生写一、两次恰当的评语，使他们真正看到自己已取得的成绩，存在的缺点和努力的方向，就能使他们积极的、自信的、兴趣强烈的、斗志昂扬的投入到英语学习中去。
【参考文献】
一、多样化批改作业
初中数学每天都讲新课，需做大量的练习题提升巩固。教师在布置作业时要根据所学内容有针对性的布置练习，不可采取题海战术，也不可放任自流，不管不问。作业布置完要及时批改，可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错，学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用对号、错号等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。
批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。以前初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”，教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。因此批改作业的方法应该多样化。
随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
二、多元化评价学生作业
评价学生作业的方法很多，如可让学生自评、互评和师生共同批改等。对布置的作业通常除老师亲自批改外，还可采取师生面批、学生互改与自改等多种形式相结合。教师应通过批改的作业，引导学生学会学习，养成良好的学习习惯，塑造良好的个性品质。因此，在批改数学作业时，尤其要注重发挥评语的激励、引导、交流等导向功能。特别对于急需鼓励的中等生和学困生，教师及时有度地呈现一些激励性评语，能有效引起师生间情感共鸣。
例如，学生在作业中难免会有解决不了的难题或思考题，如果教师仅仅在这些题旁边画上一个大大的红色“×”，这在一定程度上会打击学生的积极性。因此我总会在学生的解题过程中仔细寻找“亮点”，如在旁边注明：“到这儿你的思维很正确，再继续想一想，就成功了”；或是“老师为你的进步而高兴”；或是“你是进步最快的，继续努力！”或是简简单单的一句“再想想”、“加油”等等。当学生出现错误时不急于直接下结论，允许他们重做一次，以帮助他们树立一定能获得成功的自信心。
