时间：2022-09-21 14:07:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学班级管理制度，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、政治思想班集体有坚定正确的政治方向，树立“勤奋、严谨、团结、创新”的良好班风。积极开展班队活动，形式新颖，效果良好，班会每月不少于两次。全班同学在思想、学习、生活上互相帮助，班集体凝聚力强。
2、班级管理班干部以身作则，有号召力，善于管理，班级管理制度健全，班级工作有目标，有计划，有措施;积极参加学校组织的各项活动，并取得一定的成绩。
3、学风建设班级学风严谨，同学学习目的明确，学习态度认真，学习气氛浓厚，能较好地完成各项学习任务。
4、基础文明全班同学注重基础文明建设和个人品德修养，维护社会公德，尊敬师生，团结友爱;有良好的卫生习惯。
5、组织纪律班级纪律严明，全班同学自觉遵守学校各项规章制度，自觉维护公共秩序、教学秩序和生活秩序。
一、班主任班级管理存在的问题
1.班级管理理念不科学
明确的班级管理目标及详细的班级管理计划是提高班主任班级管理工作水平的基本前提，但仍存在部分班主任管理目标模糊，未能给班级发展制定明确目标。另外，多数班主任认为班级管理首要任务在于学生行为规范及纪律教育，并未意识到班级管理的根本在于人才的培养，这就直接导致一些班主任在班级管理过程中采用“控制”为主的方式，而忽略了对学生的“引导”。其实这种现象的产生也受传统教育模式的影响，对学生成绩的过度关注，而忽略了学生的身心发展。班级管理方法仅仅是表面的“管”，而不是结合学生的内心需求，根据学生的性格、年龄等差异性特征采用人本化的班级管理措施。
2.班级管理体系不完善
班级管理体系的不完善也是目前班主任班级管理普遍存在的问题，具体表现在以下两个方面。首先是班级管理内容偏差。一般主要通过成绩、纪律、卫生等指标对班级进行评价，而忽略了对学生品性的考虑，进而导致班主任在班级管理工作中侧重于对卫生或纪律的严格要求，而忽视了对品性善良的奖惩。其次，班级管理制度缺失。少数班主任没有根据班级实际情况制定班级管理制度，这就导致在班级管理实践过程中没有一个参考标准，增加了班级管理实践活动的随意性，自然也就加大了问题产生的几率。
二、班主任班级管理问题解决策略
1.更新班级管理理念
作为新时期的班主任，必须更新班级管理理念，以适应学生成长的需要。具体而言，主要包括以下几个方面。（1）以生为本。班主任在班级管理过程中，必须尊重学生，在班级制度、目标、方法等方面以学生为本，做到“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”。而人本化理念的融入不仅有助于学生优良品德的形成，还能有效培养学生自主性、能动性、创新性等思想观念。（2）公平公正。班级的管理应该是以班级为整体的，所有学生的成长问题都要考虑，这就要求要公平公正地对待每一个学生，通过差异化的管理方法，使具有不同天赋、潜能、性格的学生都能获得良好的教育。（3）重视品性。班级管理过程中绝不能仅仅关注学生的成绩、卫生、纪律等传统性指标，还要注重学生品性的培养，这也是人才培养的关键。（4）创新方法。作为新时期的班主任，班级管理过程中创新理念的融入是不可或缺的。创新是班主任管理工作得以与时俱进、有效开展的基本保障，这就要求班主任要创新管理工作方式，改变传统单一的说教式管理方式，通过实践、探索、参观、考察、交流、自我管理等多种形式的灵活应用来提高班级管理效率。
2.健全班级管理制度
班主任必须通过相应的班级管理制度来约束和规范学生的行为习惯。（1）班级管理制度要切实可行。以班级实际情况为基础，以《小学生守则》《小学生日常行为规范》和学校规章制度为依据，以学生德智体美劳全面发展为目标，完善、制定和细化班级管理制度相关内容。（2）班级管理制度要公平公正。在班级管理制度的确定过程中，要体现集体智慧，让学生分组讨论起草拟定相关条款，征求班内所有学生的意见，共同讨论制定每一条班规，并将仲裁权也交给学生，充分体现公正公平的管理理念。
3.注重学生的自我管理
学生自我管理是班主任班级管理过程中的一条有效途径，包括班干部对班级的管理和全体学生对班级的管理。班级管理过程中班干部的参与是必不可缺的，班主任不仅要鼓励班干部独立展开班级管理工作，还要帮助他们提高工作能力，肯定他们的工作细节和工作成效，并强调班干部要严于律己，以身作则，起到先锋模范带头作用。同时，充分发扬民主，调动学生的积极性和主动性，鼓励全体学生积极参与班级的管理，培养他们的独立自主精神和自我管理能力，逐步完成由教师管理向学生管理过渡，真正体现人本化管理理念。
三、结束语
班主任作为班集体日常学习、生活推进的组织者及指导者，其班级管理工作效率直接关系着学生行为的规范及学生思想的培育，但从目前班主任管理工作现状来看，仍然存在着诸多的问题，有必要针对目前班主任班级管理普遍存在的问题提出针对性的解决策略。为了提高班主任班级管理效率，必须以学生的全面发展为目标，改变传统的管理理念及管理模式，让班级全员参与到班级管理过程中，提高班级管理水平，为学生的成长成才打下坚实的基础。
作者:季宁 单位:辽宁省辽阳市师范附属小学
参考文献：
小学生的学习是以班级为单位的，为了对学生的学习和纪律进行管理，学校要建立以班级为单位的管理制度。通过班级管理，学生感受到在班级生活中的乐趣，同时使他们产生为班级争光的觉悟。通过对班级的管理，学生不仅能遵守班级的纪律制度，还能使他们具备帮助他人的优良品质。作为学校管理的单位，班级管理对学校管理起到了积极的作用，如果班级管理不合格，整个学习管理就不能获得大的发展。所以，在班级管理工作中，班主任要负主要责任，从班级制度、学生的自我发展目标、创建和谐的班级氛围等方面进行努力，使学生在学校的学习中不仅能使掌握的科学文化知识不断增多，还能提高自身素质，成为全面发展的优秀学生。
一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神
在对班级进行管理时，从低年级开始就要让学生形成班级的概念，让他们清楚在班级中要遵守的制度和要做的各项努力，促使班级荣誉感形成。在低年级进行班级管理时，为了让学生增强班级的概念，班主任和学生要共同制定班级的奋斗目标，让学生接近和参与班级管理，提高学生对自己的自控能力，使他们以班级的整体利益为重。在高年级班级管理过程中，制定的班级奋斗目标要更详细、更全面，同时还要完善班级的各项管理制度，把这种制度制作成表张贴在教室里，让学生更明确自己在班级管理中应该起到的作用。在班级管理中，要使班级管理逐步走上正轨，学生要增强对集体的理解和感受，把班级的集体荣誉当成自己的荣誉进行努力。在班级中，每一个学生都是班级管理的参与者，让他们主动对班级进行管理，可以促进学生的成长，在学习和纪律方面更严格地要求自己。班级管理工作包含的内容很多，如早读、卫生、课间操等，班主任需要把每一方面的任务都进行细化，让专人进行管理，同时对每一项管理工作进行评分，促使学生之间互相努力，促进管理工作的顺利进行。在班级管理工作中，把全部的工作分配成一个个小的工作，更容易管理和实现，使每一个学生都对班级管理工作进行监督。
二、建立科学的班级管理制度，培养学生的积极参与管理能力
在进行班级管理时，要制定明确的班级管理目标，这对班主任和学生起到了重要的指导作用。在制定班级目标时，要根据学校的发展目标和学生的实际情况制定切实可行的目标。在制定班级目标时，班主任要让班级的每一个学生都参与进来，使他们发挥对班级的责任感，这种参与使学生在班级管理工作中的积极性更高，对他们共同制定的班级管理制度能自觉遵守。除了制定班级各项管理制度，班主任还要让学生对《小学生守则》、《小学生日常行为规范》进行了解，要求他们在日常学习过程中遵守。由于班级目标是学生一起制定的，在学习和其他关系到班集体荣誉时，更能调动学生的积极性和自觉性。
三、营造班级民主和谐的管理氛围
要进行班级管理工作，不仅要让每一个学生都参与到管理中，调动他们对班级的积极性和责任感，还要让学生在和谐民主的氛围中学习。要建立民主和谐的班级氛围，班主任必须从以下两个方面入手：一是班主任要尊重每一个学生，认真倾听他们的内心世界。在课堂教学中，班主任要和学生进行积极互动，使学习效率不断提高；在课外的时间，班主任要和学生多进行交流，了解他们的想法，和他们一起玩游戏，融入生活中。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生体会到自己在班级管理中的作用，增强对班级的热爱。在班级管理工作中，每一个学生都能提出自己的看法和意见，都有展现自己才能的机会。例如，在课外活动时间，班主任可以组织学生进行“十五分钟跳橡皮筋”活动，每一个小组中都有跳橡皮筋水平较高的学生，通过在小组活动中的互帮互助，跳得好的学生对跳得不好的学生进行指导，使他们不断进步。在每一次活动中，让两个小组的学生进行比赛，通过比赛，促使学生更努力地提高跳橡皮筋的水平。实践证明：这样既增强学生的集体荣誉感，又让所有学生都参与到集体活动中，便于学生和教师管理。学校里的任何一次活动，班级都不放弃，积极参加，如学校开展的“走进大运河”，“感恩板报”评比，“体验日记”竞赛等活动，都发动全班学生献计献策，再结合老师的意见，达成共识，大家共同制订方案并认真执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。三是要求全班学生加强日常管理形成轮值制度，每人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级贡献自己的力量。
四、注重班干部的选拔和培养
班级管理工作不仅需要班主任投入相当大的精力，还需要从本班级学生中选出有责任感的小干部协助班主任进行班级管理。在对班干部进行选拔时，为了体现民主性，可以让学生进行投票选举。通过学生进行选举选出来的小干部，学生对他们有信任感，这种信任感在进行班级管理工作时更有效。学生之间的无障碍交流使小干部对学生之间存在的问题了解得更清楚，然后把这些问题反馈给班主任，有效解决班级管理中遇到的问题。由于小学生的年龄较小，在他们进行民主选举时，有时不能做出正确的判断，这就需要班主任把学生选举出来的结果结合学生的实际情况加以综合考虑，选出真正能胜任的小干部，促进班级管理工作的开展。选出小干部后，班主任要对他们进行培养，使他们协助班主任进行班级管理工作，减轻班主任的工作负担。
总之，在班级管理中，班主任要注意激发学生对班级的热爱，使他们主动为班级的发展做出自己的努力。在学习方面树立正确科学的学习目标，用优异的成绩带动班级积极向上的学习作风。在道德品质方面，学生之间互相帮助，使他们形成乐于助人的优良品质。在纪律方面，每一个学生都成为遵守纪律的好学生。通过对班级管理的积极参与，学生对班级产生热爱，使班级工作不断获得发展。
关键词：小学班主任；管理；班级氛围；人性化；班干部；活动
一、以大爱之心营造家庭式的班级氛围
班主任在班级管理工作中，应该关爱每一位学生，用大爱之心滋养每一位学生的心灵，用自身的行动带动每一位学生，培养学生的大爱情怀，让学生乐于接受班主任的教育和管理，培养学生的博爱之心和大爱之心。在接受班主任管理工作之初，为了让自己尽快地对新生产生真挚的师爱，班主任可以主动营造各种机会与学生们接触、交流。在课堂上多与学生互动，多给学生一个关爱的眼神、一个关心的、一句温暖的问候。课间，班主任可以和学生们打成一片，和他们聊天、交谈，为他们的高兴而高兴，为他们的烦恼寻找出口。同时，班主任还和家长保持良性而紧密的沟通，寻求学校教育和家庭教育的合力，帮助孩子们快乐地学习和成长。可以说，学生在班集体中感受到的是家庭式的班级氛围，是家人般的温暖呵护，不仅师生关系趋于和谐，同学之间的关系融洽，就连学生和家长之间的关系也变得越来越亲密起来。
二 、以人性化班级管理制度带动班级和谐发展
俗语说得好 ：“没有规矩，不能成方圆。”在班级管理工作中，班主任还应善于建立人性化的班级管理制度，既有严格的班级管理制度，又不乏人情味。这就要求我们的班主任奖惩有度，奖惩有章，奖惩有法。班规是对学生不良行为的约束和纠正，但是如果一味地要求结果，利用强制手段要求学生遵守，往往会适得其反。班主任应多设立奖励机制，减少惩治手段，充分调动学生参与班级事务的积极性。另外，我们的学生处于成长期，教师应懂得宽容学生，允许学生犯错，在学生犯错以后，要善于引导学生，而不应仅仅是指责和惩罚，更不能挫伤学生的积极性和自尊心。班规面前，人人平等。一个优秀、融洽的班集体则离不开人性化的班级管理制度。班主任在针对不同学生的管理上面，要进行变通，要讲究管理的艺术，以便充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓创新的精神，让所有学生都能够获得进步。班主任应当以人性化班级管理制度来带动班级和谐发展，让学生在富有凝聚力的和谐班集体中快乐成长，快乐学习。
三、组建优良的班干部队伍，让学生参与到班级管理中
班干部，不仅是班主任的得力助手，是班级规章制度的落实者和监督者，更是学生们心中的标杆。班主任应当有效地发挥班干部的先锋模范作用，带动班集体健康向上。
小学生一般都有着较强的表现欲望，都渴望能积极参与到班级日常管理工作中，希望得到老师和同学们的关注和认可。作为班主任，应当善于调动班级学生参与到班级管理工作中，让每一位学生都成为班集体的主人。班主任可以细心观察每一位学生的特点和专长，为他们量身打造了一系列班级职务，比如班长、副班长、体育委员、生活委员、值日长、小组长、水长、灯长……小学班主任可以更多的是给他们创造一个体验的机会和体验成功的感受，让大家心系集体，甘于为集体付出。同时，实行班级工作“分权”，各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、人人有事干。
四、开展各种有意义的教育活动，让学生自信快乐成长
班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，并且积极参与到学生的各种活动中，既做组织者，又做参与者，在活动中既加强师生之间的沟通，又增进学生之间的友谊，形成良好集体的氛围。在活动中，班主任应引导学生相互关心、尊重理解、团结协作。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标，对激发学生的自信、自能，对学生的健康成长都是行之有效的。
五、协调统一，形成教育合力
小学生的成长过程受到多方面的影响。包括社会环境、学校教育和家庭培养的方方面面，因此，只有将各个影响因素协调起来，才能够让教育的效果更好。而班主任正是社会、学校和家庭三者间沟通的纽带，能够发挥重大的协调作用，将各个教育体系形成合力，从而推动和谐班集体的构建，促进学生身心的健康发展。班主任在学校内部发挥协调作用，积极联系该班的其他学科教师，和他们主动沟通，召集所在班的任课教师定期开会，共同探讨学生的管理问题。同时，班主任还应该推动班委会的自主管理能力。让学生能够实行自治、自理，并让学生能够有效利用社会教育资源，推动班集体的建设。此外，班主任还应该不定期与家长沟通，这样能够及时反馈学生的状态和问题，从而与家长们共同探讨解决问题的方案。这三方面的协调工作，对于班主任而言是一个巨大的挑战，但是只有协调统一，才能够促进班级每一位成员个性向健康和积极的方向发展。
班主任是班集体的组织者和领导者，班主任要用自己的学识、人品、工作态度、教学方法等因素去影响和感染学生，教育学生学会做人、学会做事。班主任要善于发现学生的个性特点、兴趣爱好，挖掘他们的潜能，要启动学生的积极意识和进取心，引发他们产生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力，要利用和创造条件为学生的发展打下坚实的基础，使学生在德、智、体、美各方面健康和谐地发展。
参考文献：
[1]王鸿苍. 小学班主任班级管理要注重养成教育[J]. 新课程（小学），2013，08：135.
[2]岑德菊. 小学班主任的班级管理工作研究[J]. 新课程（小学），2013，08：193.
[3]乔金娥. 做好班主任工作 提高班级管理水平[J]. 内蒙古教育（职教版），2013，07：18.
一、自主性班级管理的引导策略
所谓自主性班级管理，就是班主任通过有效组织，充分调动与发挥全体学生的主体参与性，实现班级的自主管理，其基本原则就是面向全体学生、为了全体学生、调动全体学生。在此过程中，班主任要努力尝试各种策略，积极引导学生开展自主性班级管理。
1．正面引导：培养孩子的自我学习能力小学生知识、经验和智力发展尚有局限，思维比较具体、形象，可塑性强，因而特别需要正面引导。通常可以采取以下方法：一是树立班干部的榜样。榜样的树立，对于小学生特别是低年龄段学生十分重要。同伴的榜样示范，可以使学生有明确的学习对象和努力方向。为使学生自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理的高度，建立一支责任心强、素质高、示范性强的班干部队伍必不可少。在此过程中，班主任可以给班干部进行细致的分工，指导引领他们具体开展班级管理工作。比如，指导劳动委员如何管理班级卫生，指导学习委员怎样组织早读，指导组织委员如何管理午餐纪律，等等。二是多提供锻炼的机会。班主任应注重实践，让每个学生都有实践参与、锻炼展示的机会。比如对于班内的一些常规工作，如值日、收发作业、领队、领读等等，可采用轮流方式让所有学生去锻炼实践，让他们展示各自的才能，体验主体参与的收获。
2．建立制度：培养孩子的主体参与能力引导学生主动参与班级各种管理制度的建立，能有效提高学生主体参与的积极性。实践证明，由学生共同参与制订的计划，不仅学生的主体性能得到充分发挥，目标的达成率更高，而且班级管理成效也更为显著。一是制订管理制度。无论是班级工作制度，还是专题活动计划，班主任应充分发动学生共同参与制订。这样不但能集思广益，而且还能增强学生的主体意识和执行制度的自觉性。开学初，班主任可带领学生学习学校有关文件和规章，认真分析班级实际情况，在此基础上引导学生分析讨论班级制度或阶段活动目标的制定，如小组目标管理、班干部竞选制度、班务工作评价机制等。二是完善管理制度。在制订管理制度的过程中，班主任要充分吸纳学生的意见，营造民主管理的气氛。为使管理制度更加完善，应重视以下几点：一方面，要根据学生特点合理分配岗位。在分工时，要根据学生的兴趣、特点与优势进行恰当的岗位分配。班干部任命可以采取轮流制，班干部队伍应该好中差生都有，以免某一组班干整体素质不强而影响班级管理的正常运转。选好班干部后，还要进行任职前培训，使他们明确职责，知道自己在什么时候该做什么、怎样做。另一方面，发现问题要及时指正。班干部轮流制将学生引领到管理者的地位，让他们在自己创设的天地里自由表演、自主发挥，但班主任依然要发挥强有力的监督和指导作用，处处留心。如果发现班干部工作不到位、工作方法失当，要及时纠正引导或及时轮换。
3．注重评价：培养孩子的自我反思能力在引导学生开展自主管理的过程中，班主任还应注重评价，明确评价对班级管理与学生发展的意义。比如学生在“当差”中，如长时间达不到要求，或者责任心缺乏，可以解聘；如学生自认不能胜任某项工作的，也可以申请辞职；每个周期各部门负责人可根据解聘和自动辞职的情况，重新推出岗位进行新一轮的竞聘。除此之外，班主任还应注意以下两点。一是要引导学生明确责任，重视自身评价。笔者的做法是，首先让学生通过写管理周记或日记的方法对自己进行剖析，然后在定期召开的民主班会上，由班长主持，小组讨论，每位学生发表看法，由此，在群体中正确认识自我并且公开、公正评价自己，进而达到促进学生自主管理与主体成长的目的。二是实行评选，给予奖励。班主任可在期末组织全班进行综合评议，设置一些奖项对优秀班干部予以奖励。由此引导学生明白，诚心奉献班级、乐于为大家服务、维护集体利益，一定能得到大家的认可，受到奖励。
二、开展自主性班级管理的原则
一是要努力转换管理理念，重视学生生命成长。在自主性班级管理过程中，班主任应不断审视自己，转换角色，关注学生的全面发展，尊重学生的人格，同时也要注重学生的发展差异。班主任要时刻发现学生身上的闪光点，尤其要帮助后进生树立信心，激励全体学生的自我提升。二是要尊重成长规律，形成班级管理体系。教育就是在尊重学生成长规律和需求的前提下，通过最有效的方式和途径，促进每个学生的全面发展。在班级自主管理的过程中，针对孩子的不同年龄段，班主任要有侧重地培养学生的自我意识和自主管理能力，充分尊重学生的成长规律，循序渐进，由此形成一个完整的小学班级自主管理体系。三是应发挥学生个性特长，推动特色班集体的形成。学生成为班级管理的主人，充分发挥个性特长与集体的聪明才智，特色班集体的形成往往也就水到渠成。在自主性班级管理背景下，班主任往往可以只扮演导演、指导者与参与者的角色，让学生大胆地自主建构，比如参与班级物质环境创设、班纪班规制定、班级文化营造、学习生活制度与计划的执行等等，进而慢慢形成独特的班级文化特色。
作者：羊一文单位：富阳市富春第三小学
关键词：班主任工作;核心环节;方法和策略
中图分类号：G647 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01
一、不断学习管理学方面理论知识、提高自身班级管理水平
笔者作为专业教师，没有接受过系统管理学方面的学习。承担班主任工作，班级管理一切都靠自己摸索。但是，有了理论知识做指引的摸索，会更有方向感。在专业教学之余，我自学管理学方面的一些知识。通过学习这些知识，让自己知识面变得更宽，无形中也提高了自己的管理理论水平。比如，在管理学上有一种效应叫“蝴蝶效应”。蝴蝶效应是说，初始条件十分微小的变化经过不断放大，对其未来状态会造成极其巨大的差别。蝴蝶效应启发我，对于班级管理，一定要重视管理中的每一个小的细节。再比如，管理学上的“马太效应”，是说优势积累的巨大力量。让我明白，班级管理树立榜样的重要性。作为班级管理者，只有不断学习管理学方面的知识并将其运用于班级管理中，班级的管理才可能做到更科学、更规范，班级管理才能达到事半功倍的效果。
二、抓好班干部队伍建设
班干部作为班级管理的核心力量，对班级管理工作起到至关重要的作用。一个好的班干部队伍，会促使班级管理向着积极健康的方向发展。班级管理好不好，首先看这个班的班干部队伍建设好不好。班干部作为班级的标杆，就像旗帜一样，有着引领其他同学的作用。建设好的班干部队伍，首先，选择适合的班干部人选十分重要。我所带班级，通过“学生自荐+学生投票评选”的方式，分别选出班长、学习委员、纪律委员等班干部人选，事实证明，这种推选方式效果还是不错的。因为这样选出的人选，往往对班级管理有很高的热情，并且比较受班级学生的欢迎，这些对他们以后开展班级管理工作会带来很大的便利。其次，平日加强对班干部的正向引导。班级管理是一件十分繁琐的事情，期间困难还是很多的，当班干部在管理班级遇到挫折时，我会找他们谈心，给他们分享我的方法，或者和他们一起探讨更好的管理办法。最后，分阶段对班干部的管理工作进行评价，表现好的进行奖励并提出更高的要求，不足的提出改进意见，不合适的班干部人选及时进行调整，总之让班干部队伍朝着积极进步的方向发展。
三、建立完善的班级管理制度
俗话说，不以规矩，不能成方圆。结合学校制定的各项规章制度以及班级特点，我制定了一套详细班级管理制度，内容包括：①班级日常管理制度，涵盖班级学习、班级卫生、班级活动等方面;②班级奖惩制度，涵盖评优评选、考试、班会活动等方方面面内容;③班委管理制度，包括班委的职责、班干部考核制度等内容;④班级班费财务管理制度。通过这些制度，将班级管理工作细化和量化。同时，我会让全班同学学习并充分了解班级管理制度各项内容，并提出自己的修改意见。达到人人参与，人人遵守的目的。班级管理工作紧紧结合这些制度，并严格执行，做到班级管理有章可循。
四、不断提高自我修养，树立良好的个人形象
在班级管理中，班主任和学生接触最为密切。作为班级学生的引导者和教育者，班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的感染、示范作用。“学高为师，身正为范”，作为一名班主任，需要不断加强学习，充实自我，提高班级管理能力;同时还需要不断提高自我修养，恪守教师职业道德，时时以身作则，以良好的个人形象去感染学生，教育学生，做学生的榜样，引导学生养成良好的学习生活习惯。只有如此，才能真正在学生心目中建立起威信。威严树立班风，信任赢得学生，这样班主任在今后的班级管理中，才能更好的开展工作。
五、了解学生，多深入学生生活
作为一名班主任，只有真正去了解学生，才能更好开展教育工作。为此，需要我们多深入学生生活当中，既做学生们的良师同时也为他们的益友。每周，我至少开展一次班级例会，通过班级例会，加强学生和老师的联系，学生和学生间的联系;每周至少一次深入到学生宿舍进行访问，了解他们在寝室的生活动态;每月与班级任课老师联系一次，以便能及时掌握班级学生学习、纪律及学风情况;每学期与每名学生至少谈话一次，以了解他们的内心动态;每次班级活动，我都尽可能参与其中。通过这种种方式与途径，我能更全面去了解学生，关注学生，同时也能让我和班级学生间建立起比较深厚的友情。
六、关爱学生
我们所面对的学生，大都是90后独生子女，充满了叛逆感，崇尚个性发展。对于这样的学生，我们不能采用简单的管理教育手段，而应该因人施教。尤其当他们犯错误，不听话的时候，不能采取简单粗暴“批评式”教育方式，而应该循循善诱。关爱学生，以耐心去对待学生，以关爱的心情去教导学生。记得我的一个同行班主任曾经给我讲过这样一个故事：有一年寒假放假学生回家的时候，班主任要求学生回到家必须发短信给班主任报平安，有一个平日十分调皮的学生没有发报平安的短信，班主任就打电话过去询问学生是否安全到家。后来开学后，那个学生找到班主任，说那次他接到班主任电话，挺开心的。本以为自己作为一名调皮的学生，班主任不会特别关心他，没想到班主任会亲自打电话询问他到家没有。自此以后，那位调皮的学生，在班主任面前表现得听话很多。从这个故事，我深刻领悟到，有时候一些小的细节，一点点的关爱，就是一种无声的教育。只要让学生能明白，作为班主任，你是很重视他、关心关爱他，他报以的将对你的感激、尊敬与支持！
七、加强和其他教师的交流
孔子曰：三人行，必有我师。我们班主任也是需要多向其他老师交流学习，尤其是其他班主任。学习他们好的班级管理经验和心得，和他们分享班级管理中的种种经历。以此让班主任们感觉班级管理不再是班主任一个人的事情，也不再是一件让人心烦的事情，而是一种可以分享，让人充实让老师进步的一种经历。
由于小学生年龄特点、个性特点，也因为小学这个特殊的环境，使得小学班级的管理工作繁重、琐碎。作为一名小学班主任，不但要像其他任课老师一样给学生上好所代的课程，而且还要在工作中管好班级，努力打造和培养一个健康向上的班集体，使学生热爱集体、热爱生活、热爱学习，同时也使学生在天长日久的锻炼中成为一个德、智、体、美等全面发展的优秀少年。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、组织学生成立班委会，培养优秀的班干部
要想管理好一个班级仅靠班主任一个人的力量是不够的，所以我们要在日常的工作中，努力培养一批优秀的班干部，让他们配合老师搞好班级管理工作，管理和协调班级内部的各项事宜，和老师一起为同学们营造一个和谐、健康、团结的学习环境。同时也可以让老师在一定程度上减轻工作负担，把更多的精力用在教学中。比如，班长管好班级的整体工作；卫生委员要监督同学们搞好个人卫生，要让大家爱护班级卫生，给老师和同学创造一个干净、整洁的工作和学习环境。只有班干部齐心协力，一心为班级着想，才能和老师一起管好班级。
二、力求把管理制度落实，促进班级常规管理的顺利进行
一个班级的常规管理是学校管理工作中的重要部分，所以，我们只有通过努力，抓好管理，力求把管理制度落到实处，才能使学生的各项能力得到锻炼，从而培养他们学习的目标性，有实现自己远大理想和抱负的愿望。作为一名小学班主任，我们要在日常管理中用科学的规章制度来管理学生的日常行为，让学生对自己身上的缺点进行纠正、约束。比如，我常在班会上给学生温习《中小学生守则》《小学生日常行为规范》，还有学校制订的各项规章制度、班级制订的各项班规，让学生时刻注意自己的言行，端正自己的思想，协助班干部搞好班级团结，营造班级轻松、愉快的氛围，使每个学生都能做到用文明的语言，并遵守纪律、不迟到不早退。与此同时，还要定期组织学生根据班级的管理需要修改或制订新的班纪、班规，使班级管理制度化、具体化，把一些有利于班级管理的制度落实到日常的管理工作中，促进班级管理工作的健康发展。
三、在学生中树立榜样，带动全体学生共同进步
小学生对自己的行为和言行甚至学习都没有一个明确的目标和认识。所以，小学生难以管理，小学生班级工作更是不好管理。为了让学生对自己的行为、学习态度以及习惯有一个正确的认识，树立一个积极向上的学习态度，作为班主任就要在班级中树立问题学生转变的榜样。一是言语的鼓励。做到耐心启发，循循善诱，肯定和指出他们的闪光点，增强他们的自信心，并以正面榜样激励他们，为他们创造良好的外部条件。二是根据他们各自的特点，有意识地安排他们完成一些工作，使他们体验到成功与进步的快乐，使他们的内因真正起作用。他们在转变，对难以转变的学生就起了榜样带动作用。通过榜样的树立，可以以一带十，点面结合，达到全体学生共同进步的目的。
四、尊重学生个体之间的差异，管理中融入爱心
以往我们的班级管理都是严格标准化的，一个班级只有一种管理，任何人触犯了就要受到惩罚。而实际上，世界上没有两片相同的叶子，学生也是一样，不同的学生来自不同的家庭，有着不同的智力发育状况，兴趣、爱好、价值观都不一样，个体之间也存在着很大的差异。因此，我们必须要有效地区分学生之间的差异，尊重这种差异，并利用这种差异来开展工作。正如著名教育家陶行知先生所说的:“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’”。教师的爱应体现在对学生的一视同仁上。对于比较优秀的学生，教师要在平时的管理中严格要求他们，避免其出现骄傲自大的情绪，并且要在相信他们实力的同时，时不时地指出他们身上一些难以被人发现的小缺点;对于“问题”学生，教师的爱应该体现在冷静客观公正地去对待他们，宽容还有鼓励他们，告诉他们，犯了错并不可怕，关键是要从错误中吸取教训，以后不犯或者少犯错误；而对于中等生，教师应该经常主动与其沟通，让他们时刻感到教师对他们的重视与关怀。
作者:刘玉娟 单位:玉门市花海中心小学
下面，笔者就结合自身工作经验，对小学班主任班级管理工作谈几点个人看法。
一、为人师表，以身作则，为学生做好榜样
小学阶段学生，对教师十分崇拜和敬仰，教师在他们心目中是高高在上的，而且，小学阶段的学生年龄小，模仿能力强，对于教师的言行举止总是有意无意地进行模仿，所以，作为小学班主任，我们必须充分认识到我们平日里的一言一行、一举一动，都在无形之中对学生起着潜移默化的影响，我们若想管理好班级，就必须做到为人师表，以身作则，给学生起到模仿带头作用，如此，便能在学生心目中树立起威信，学生会主动服从我们的管理，能有效促进我们班级管理工作的发展和实施。
例如，我们要求学生不破坏公物，教师首先要做到爱护公物，不产生破坏公物的行为;我们要求学生干净整洁，教师首先要做到仪表整齐，讲究卫生;我们要求学生互相尊重，教师首先要做到与同事互相尊敬，不发生矛盾和争端……总之，我们要求学生做到什么，作为班主任的我们首先要做到。这样，学生会在无形之中对我们的行为进行模仿，有利于他们形成良好的个人行为和道德品质，同时也能在学生心目中树立起威信，为我们班级管理工作的顺利开展带来了很大的益处。
二、培养优秀的班干部队伍，使其成为管理班级的得力助手
作为小学班主任，我们的工作琐碎辛苦，如果每一件事都亲力亲为，势必会显得力不从心。所以，我们便可组建一支优秀的班干部队伍，让他们成为我们管理班级的助手，这样既能减轻我们的工作负担，还能锻炼学生的管理能力，使我们更好地开展班级管理活动。培养班干部队伍的另外一大益处是，相对于高高在上的老师而言，学生更愿意和同学进行沟通和交流，这样，我们能从班干部那里了解学生心中真正的想法，有利于我们更有针对性地开展班级管理工作。
在选拔班干部时，我们要做到慧眼识英才，如通过对班里学生的认真观察，选择一些组织能力、口头表达能力比较强而且能吃苦耐劳的学生为班干部，并根据他们各自的优点和特长，委以不同的重任。同时，要通过对班干部的培训，教给他们管理班级的方法和技巧，并且要求班干部们做到团结合作，共同为管理班级出力。如此，有了精良的班干部队伍做我们的得力助手，我们的班级管理工作一定会更加顺利，有利于构建一个和谐、健康的班集体。
三、制定班级管理规则，形成良好的班纪班风
小学生自控能力和辨别能力都比较差，对于某些行为的合适与否缺乏正确的判断力，所以总是会出现一些妨碍我们班级管理工作的不良行为。因此，作为小学班主任的我们，应该制定一些符合班情的管理制度，对小学生自身行为进行约束，让学生知道，在班级里不能随心所欲，想干什么干什么，而是需要在遵守班级管理制度的前提下，规范自身的行为。
一、结合高年级学生的特点进行管理，提高管理的有效性
小学高年级学生通过学习和成长，他们的知识水平和思维都获得了进一步的发展，具有较强的自主意识。班主任在进行班级管理时，要结合学生的特点设计班级管理制度，让学生在教师的引导下主动遵守班级的规章制度，并在学习和卫生、纪律、体育等方面发挥积极性，为取得班级的荣誉付出自己的努力。对于自尊心较强的高年级学生，在进行班级管理时，教师要改变一味进行批评的方式方法，耐心地引导，让学生真正意识到自己行为和思想上的错误，通过深刻反思，主动纠正自己的错误，严格遵守班级的各项规章制度，使班级管理工作顺利开展。例如，一些学生在教师教学过程中经常和同桌说话，针对他们的这些情况，教师要深入分析，了解学生说话的原因。通过了解，一些学生是对教师所讲内容不理解，和同桌进行讨论；还有一些学生上课说话是为了引起教师的关注。通过深入了解学生说话行为的原因，才能做到有针对性地进行引导和解决。通过班主任的耐心教育，让学生意识到自己行为上的错误，找到正确的学习方法，并让他们自觉的维护课堂纪律，使课堂教学顺利进行。
二、用丰富的知识感染学生，激发他们学习的积极性
教师对学生起到了教育和引导的作用。班主任在进行班级管理是工作过程中，要不断丰富自己的知识，在提高专业知识能力的同时，增加对各个学科知识的了解，用丰富的知识感染学生，并用实际行动来引导学生，让他们把班主任作为模仿和学习的榜样，不断吸取教材中的知识，并主动阅读课外书籍，丰富自己的知识积累，为进行深入的学习打好基础。在班级管理中，班主任具备丰富的知识，在成为学生学习榜样的同时，树立了教师的威信，让学生主动地完成班主任布置的学习任务，努力通过学习提升自己。通过对学生的感染和引导，班主任真正发挥了传播知识的作用，激发了学生的主动学习意识，让他们在学习各个学科时都具有饱满的精神状态和乐观的学习态度，积极克服在学习中遇到的困难，不断提高自己的文化知识水平。
三、让学生共同参与管理，培养他们对班级的责任感
随着素质教育的进行，学生成为了学习主体。在进行班级管理时，班主任同样要发挥学生的主体作用，让他们积极参与到班级管理中，为班级管理工作提出意见和建议。针对学生提出的意见，班主任要根据班级管理和学生的实际情况合理采纳，充分激发学生管理班级的积极性。通过参与班级管理，学生对班级的责任感大大增强，为了让班级在评比过程中获胜，他们能认真学习，主动维持课堂纪律，按时完成作文，规范书写，积极参与教室的卫生打扫。在学生的共同参与过程中，班级管理工作能够顺利开展，取得较好的效果。针对班级中存在的个别不遵守纪律、不主动参与班级劳动的学生，教师要根据他们的性格特点进行有针对性的批评教育，通过单独谈话的方式来进行指正和引导，在保护学生自尊心的同时，使他们认识到自己的错误，和班主任积极讨论改正错误的方法。通过师生互动交流，提高学生的责任感，让他们能提高自己的自制力，为班级管理工作付出自己的努力。
四、建立高素质的班干部队伍，加强管理效力
班主任在进行班级管理工作时离不开班干部的帮助。因此，构建一支好的班干部队伍队伍对于班级管理工作具有重要的促进作用。在选取班干部成员时，班主任可以采取学生选取的方式，让学生选出自己心目中的班干部。通过学生选取之后，班主任再根据自己对学生的了解进行筛选，选出一支良好班干部队伍。班干部队伍建立好之后，班主任还要对班干部进行培养和指导，培养他们为班级服务的意识。由于班干部是学生自主选择的，在进行班级管理工作时，他们能听从班干部的指挥，并在班干部的引导下积极主动地参与到班级管理工作中，和班主任、班干部一起为班级管理工作出谋划策，为构建良好的班集体做出自己的贡献。为了让班干部更好地为班级服务，教师在培养班干部的责任感的同时，还要对班干部的工作进行考察，让班干部采取竞争上岗方式进行轮换。取消责任感不强，工作不积极的班干部资格，选出更优秀的学生担任班干部。通过班主任对班干部的培养和引导，能有效提高班干部的工作意识，让他们通过不断地努力提高自己的管理工作能力，做好班主任的好帮手，促进班级建设的顺利发展。
五、提高学生的道德观念，促进他们良好养成习惯性
【关键词】中职学校 班主任 班级管理
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0211-01
班级管理是学校教育的基础管理，也是学校管理工作中最重要的一个环节。加强班级管理是完成学校教育教学工作计划，实现教育目标的有力保证。班级管理不仅仅是班主任与学生间形成的管理互动关系，还包括科任老师及其他相关人员为完善班级组织机构、建立合理规章制度、营造良好的学习氛围，实现教育目标而进行的一系列活动。一个优秀的班级体的建立，会形成一种积极的力量，它能培养班级成员的集体主义精神、促进学生的个性全面发展，优秀的学生会更加要求上进，后进生也会在良好的环境氛围中转变思想观念。一个学校办得好坏，班级管理是关键，班级管理的成败班主任是关键。班主任的管理风格、思维方式、个对学生有潜移默化的作用，学生会在潜意识中把班主任作为学习的楷模。要积极发挥班主任在班级管理中的主导作用。中职学校班级管理工作可以从以下几方面进行：
一、建立健全班级管理制度
近几年中职生的生源素质下滑，跟同年龄阶段的高中生比起来，中职生没有升学的压力，学生的学习兴趣不够浓厚，违纪情况比较普遍。为了管理好班级，提高学生的学习兴趣，需要建立一套班级管理制度。一个班级如果没有合理的管理制度，学生就会感到没有行为规范、无所适从，或各行其是。如果建立了一套与奖学金评定挂钩的班级管理制度，有了制度学生就有了约束自己行为的准则；由于与奖学金评定挂钩，学生的积极性也相应提高。
二、建设一支具有战斗力的班干队伍
一个班级要有凝聚力光靠班主任是不够的，还需要来自学生中间的班干部。高效的班级管理，离不开一支优良的班干队伍。班干的工作能力高低，在同学中的威信大小，往往决定一个班级的精神风貌。因此，班主任要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，当选的班干部必须要有责任心、有热情，敢想、敢做。在军训的时候我就认真观察班上每一个学生，根据他们的性格特点及军训期间的表现拟定了班干的名单。正式开学后暂时由我挑选出来的学生担任班干部，试用期为一个月，试用期结束后再进行民主投票选举。这样既避免了学生在入学初因相互不了解而盲目投票的现象，也实现了班级的民主管理。
班干队伍一旦正式产生，首先要做的是对他们的培养。有些当选的班干部可能从前没有当班干的经验，需要对其进行指导；部分曾经担任过班干部的同学，由于中职学校班干的工作内容与在小学、中学有所不同，也需要对其进行指点。因此，班主任要对每一位班干部的工作内容及可能会遇到的问题进行指导，鼓励他们大胆工作，激发班干部搞好工作的积极性和工作热情。
三、做好后进生的思想转化工作
中职学校有部分学生在中学时由于学习、纪律或其他方面表现较差，被冠以“后进生”的名称。这部分学生通常是由于长期受不良影响或是接受不正确的观念及其他方面的原因造成的，由长期以来得不到老师同学的重视，通常缺乏自信心，常常表现出对班级漠不关心、对学习不感兴趣，不遵守学校纪律。对这部分学生如果听之任之，整个班级容易陷入无序管理的状态，因此要做好后进生的转化工作。对于后进生，班主任花在他们身上的时间和精力要比其他多很多。后进生通常心理承受能力很差，表面上看是对什么都不在乎，其实是心理防御的一种正常表现：因为害怕受到伤害所以表现出对任何事情都无所谓。对于后进生的转化工作，“爱”和“鼓励”是最有效的两个法宝。班主任要采取“逐个攻破”的政策，慢慢地接近每一个学生，了解其“后进”产生的原因，具体情况具体分析，因材施教。有些学生是由于家庭不正确的教育观念造成的，那就要跟家长沟通，让家长纠正观念。有些学生受“学习无用论”的影响，对学习无兴趣，就要对其进行正确的引导，多给学生介绍行业的情况及发展前景，让学生树立信心。在“后进生”的转化工作中不能急于求成，要有打持久战的准备，只要学生有一点点的进步就及时鼓励他们，只要发现学生身上任何的闪光点都要毫不吝啬地表扬他们。
四、开展丰富多彩的班级活动
班级活动是在班主任的指导下为实现班级管理目标举行的各种教育实践活动，是促进班集体建设的中介。开展班级活动既是班级管理的一种方式，也是学生展示才华的乐园。班主任必须根据班级管理目标，制定班级活动计划或是指导学生设计并开展丰富多彩的具有针对性、趣味性、知识性、创新性的班级活动。班级活动的范围十分广泛，包括开主题班会、参观访问、义务劳动、社会调查等。
五、协调好学生与任课教师之间的关系
班主任作为班级教育的协调者，与任课教师之间存在着教育对象的同一性，教育目的的统一性的共同点。通常观点认为中职学校重点是培养学生的实践能力，理论教学不那么重要，容易忽视与任课老师的关系。实际上科任老师如果对班级有比较深的感情，对班级学生教育教学工作会投入更多的感情与精力，学生会更加信赖科任老师，班级管理就多了像科任老师这样的“副班主任”的协助。因此，班主任应经常同任课教师尤其是专业教师取得联系，开展思想交流，以增进了解，密切情感，与任课教师建立良好的人际关系。部分科任老师有着多年的班主任工作经验，听取他们对班级管理的建议，争取任课教师协助班主任进行班集体的管理，会对班级教育起到良好的促进作用。在班级管理中我充分利用了科任教师这个有利资源，经常与专业课老师沟通，得到了科任老师的大力支持，学生的学习状况、思想状况我得以从科任老师口中了解。中职学校的学生容易出现思想波动，在我班部分学生思想波动欲缀学时，是任科教师配合我做好了学生的思想稳定工作，我班学生从二一一年入学以来稳固率保持百分之百。
作为一个有效的管理者，班主任要充分发挥创新思维的优势、采取有效的管理方法，有针对性地开展班级管理工作。班级管理好了，学生就会信任班主任、对班级有归属感，进而对学校产生信任、依恋之情。中专学校要想在激烈的竞争中生存下去，需要维持与学生间良好的的情感维系，不仅要招来学生，还要控制住学生的流失率。通过有效的班级管理，能最大限度地控制学生流失率，学校就会有更加长远的发展。
参考文献：
[1]赵先伟.2012.积极发挥班主任的主导作用.学习方法报
[2]秦少伟.2011.班级管理工作方法探讨.教育学文摘
一、严格制度管理，形成良好的班风
中学生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境、心理环境、学习环境是否有利于青少年的健康成长，关键是班级的班规、班风和班貌建设是否良好。好的班貌班风就是一种良好的暗示，会促使学生加强自律，树立正确观念和态度。而坏的班风会使学生混淆是非，形成错误的思想观念。
1.制定班级管理制度
制定严格的班级管理制度，要求全体同学共同遵守；每个学生在德、智、体、美、劳诸方面有行动措施，要求全班同学团结起来。班级常规制度包括：常规考勤制度、收发作业制度、卫生轮流值日制度、公物保管制度、课外活动制度、班团干部工作责任制度和文明礼貌制度等。制度的制订简便易行，简单明了，并加以奖励成法相配合，从而使制度得以贯彻实施。此外，还可根据实际中出现的问题补充新内容。在执行制度过程中，班级管理制度要严，执行要有始有终，这就叫“有规矩，成方圆”。
2.制定班级考评制度
有了管理制度，就要有相应的考评，认真制订考评细则就可以在同一标准之下要求学生加强自律，定量考核出每位学生的表现状况。
二、建立班级内部多层次的干部队伍
1.班级管理的“核心力量”―团支部书记和班长
他们是班主任的主要助手，是全班的带头人，他们在前台可以大胆地进行工作，遇到难题时则协助班委解决，这样他们就可以放心大胆地开展班级管理，而不会瞻前顾后，有所顾忌。
2.班级的“中层干部”― 团支委与全体班委
他们各司其职，各负其责，是班级各项制度落实的执行者。他们听从团支书和班长的安排领导，又指导着各块的同学落实好任务。
3.“基层干部”―小组长和课代表
他们是一事一议、一人一责，日常性事务工作长期落在他们的身上，而他们的工作又好似“流水作业”，环环相扣。
三、开展有特色的班级活动，使班集体充满活力
中学生正是长身体、长知识的时期，他们爱好广泛，精力充沛，个性各异，不可能用一个模式强求几十个人按一个标准行事，也不能仅仅用行政命令，用简单的纪律来约束，但也不能放任自流。所以，班内各种各样的活动都应尽量从中学生的特点出发，安排上注意计划性、趣味性和科学性。可根据时间和形势组织相应的活动，还可在平时组织一些主题班会，寓教育于活动中，教育渗透在学生们的笑声之中。只有开展有意义的活动，才会为每一个学生创造一个良好的自然发展环境，让师生之间、同学之间在无拘无束中进行交流，心灵接触。
四、把关心爱护落在实处
老师喜欢品学兼优的学生，这是人之常情；而要喜欢后进生，特别是各方面都令人烦恼的学生，在感情上确实较难作为一位教育工作者，特别是班主任，不应该歧视、抛弃后进生，而是需要更多的爱心和热情做好细致的工作，促使后进生的转化。这需要班主任多了解学生的学习情况，发现其闪光点，经常、反复做工作，使后进学生树立起信心，增强荣辱意识，从而在学习生活中能增加一些自律来，以达到教育的目的。
五、让学生自己管理自己，提高他们的自觉意识
学会自我管理，是教育的最高境界。教育的目的就在于此。在制定奖励制度来要求学生进行自律的同时，还需要制定考评细则，用惩罚的方式强制学生遵守，使其养成遵守纪律的习惯，从而提高自觉意识。
六、注重多方位联系，形成教育管理的网络化
1.上下配合
在学校行政领导的带领下，加强与团委、政教处、教务处的联系，把对上级的工作安排、学校整体规划的理解与执行作为班级建设的目标。
2.内外配合
班内的一切学习、生活情况要通过各方面的配合才能做好工作。要深人到学生生活、学习的各个方面了解本班学生的情况，并希望得到其他部门的共同教育。
3.相互配合
关键词：小学;班主任;学生管理工作;解决对策
随着教育工作的不断开展，小学课程体系已有了质的改变。不同于以往的教学理念，面对全新的教育方法，小学的教育管理工作已经有了很大的突破。然而，就改革的实行方法而言，尽管教学方法上有了很大的变动，但是，在小学未来发展的道路上，它的主要形式仍然没有什么创新。针对以上问题的出现，在以后的教育改革方向中，应着手根据新课改要求，依据小学教育管理工作，在改革基础上不断创新，形成一套全新的实行方案，建立一种更加完善的教育体系。同时，班主任作为班级的管理者，应依据自身的教育特点，在新课改这一大的体系中，本着对学生负责的态度，努力提高教育水平能力，提升教育素养，为良好的教育管理工作奠定基础。
一、当前教育管理工作存在的问题
（一）教育思想太狭隘，工作能力缺保障
对于学生教育成果的判定，更多的是依赖于应试考试，而这种单一的考核方式，却缺乏实际应用价值。如今的教育指导方向，普遍通过升学率的大小判定学校教育成功与否。因此，面对这样的一种教育风气，学校之间将重心转移到教育结果上进行比拼。学生的时间都被充分应用在书本教学上，考试成绩的多少是衡量一个学生能力大小的唯一标准。成绩好的学生被冠以好学生的称号，而不良学生就成为了成绩平常或较差学生的代名词。“听话”、“老实”这样的好学生定义潜移默化地影响着教师和学生，如同循规蹈矩、安于现状这样的行为方式才是大家真正值得学习与参照地。以至于这种不成文的教育思想使得学生日后在社会生活上遇到问题不能随机应变，思想模式固定化，没有自己的思考意识，达不到社会对新型人才设定的标准。
（二）教育方法形式固定，学生素质能力被限制
教师只是单纯地将书本知识对学生进行讲解，而缺乏生活实际例子引用，让学生认为学习的目的只是为了应对应试考试，无法树立正确的人生观价值观。书本上的深层意义学生无法领悟，教育的真谛没有得到传承。固定的教育模式，使得学生成为被动的受教育者，教师一味地传授知识，学生只能无条件的接受。班级的一切工作由班主任全权负责，学生在学校的身份就是一个学习者，一切其他事项似乎都与自己无关。学生同老师之间的交流更是少之又少，得不到有效沟通，逐渐加大了教师同学生间的隔阂。在这样的学习氛围下，学生的思想行为长期受到抑制，无法得到提升与发展，不利于学生的身心健康。没有交流的课堂，学生间也缺少联系，合作、团结意识不能得到锻炼，学生的自身素质也得不到提升。
二、班主任对提升学生能力发展的对策问题研究
在全新的教育体系下，新课改要求班主任在班级管理上应适时改变已有的教育方式，提出新的教学理念，建立良好的教育制度让学生得到全面发展。
（一）建立全面、完整、合适的班级管理理念
如何判定一个班级管理制度是否具有合理性，可以通过其重要作用加以体现，正确的制度可以规范人的外在行为、培养专业的创新型人才、完善人的内心品行;同时它将科学的教育思想作为其指导方向。因此，班主任作为中小学生的班级负责人，应当将以下管理制度作为其指导方向：第一、应具有辩证的唯物主义思想理论，将管理思想和科学发展规范作为教育指导意义，第二、随着社会的不断进步，社会对人才的要求也日趋严格。班级在管理上应与时俱进，不断创新、改革，加大学生能力发展;第三、在正确的科学管理制度指导下，应建立全面、完整、合适的制度模式，从根本上对学生产生影响。因此，在以上合理的制度管理模式下，配合着科学发展观，对构建良好的班级体有着重要意义。
（二）提出科学的管理方式，实现创造性人才构建
学生在班级中所扮演的角色不单单是一个受教育者，从另一方而言，班级建立的根本目的就是为学生而创。教师在管理班级的过程，应当以学生为主体，实现一个“管放结合”的教育体系模式。学生是班级的核心力量，班级的长期发展应当在学生的协调配合下完成，而班主任起着辅助的作用;在班级治理中，教师指导学生制定一个长期而有效的管理制度，规范学生行为，同时，应调动每个学生的积极参与性，让学生意识到自己是班级的一份子，增加学生间的凝聚力、向心力;当这些工作都步入正轨后，班主任可以达到完全放手的时刻，一切由学生操作，完成班级工作的正常运行，公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换等任务，由学生自主完成，在班级工作的运行中，学生的能力都得到了不同程度的提高与锻炼，在以后的社会实践中，相信他们会更加的得心应手。
三、结语
“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。课改的目的是为了让学生不以读书而读书，更多的是学习做人的道理，学习社会要求学生应掌握的技能，班主任的存在不是为了约束学生去学习，而是带领学生如何去学习，如何实现自身价值。
参考文献：
