时间：2022-11-23 12:07:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇毕业总结语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
毕业论文是大学本科教学计划的最后环节,也是实现本科科培养目标要求的重要培养阶段.在这一重要过程中,将对学生的综合素质与实践能力的培养效果进行全面检验,也是学生毕业的重要依据.
一、毕业论文的时间安排
选题与资料收集1周
资料整理与编写论文提纲 1周
论文撰写 8周，2012年2月初开学交成稿（打印论文一式两份,打印一律使用A4纸打印. 论文字数: 5000字以上；正文用小四号宋体；行间距用1.5倍行距；参考文献用五号字体。）
二、毕业论文的组成和内容
毕业论文应该包括论文题目,目录，摘要,关键词，正文,参考文献几个部分.
1、论文题目：应该减短,明确,要有概括性,让人看后能大致了解文章的确切内容。字数要适当,一般不超过20个字.
2、目录： 是完成论文卷抄或打印以后,才在前面另外加纸编写,各部分的页次按照最终定稿编出,不同层次的标题可以在左边依次缩入一格加以区别.
3、论文摘要：以浓缩的形式概括研究课题的主要内容,方法和观点,以及取得的主要成果和结论,反映整个论文的
精华,应写得扼要,精炼,准确。摘要之后要列出能反映论文内容范围的3-5个关键词.
4、论文正文（本论）：是作者对自己的研究工作详细的表述.占全文的主要篇幅.论文撰写不是空中楼阁,要建立在前人有关研究的起点上,充分消化有关研究成果。内容要充实，观点要明确，论据要真实，论证要合理。结构要完整，语言要流畅，标点符号正确。（引论、本论、结论）
? 引论（或引言）：包括课题研究背景、课题研究目的、课题研究方法。
? 结论： 对论文进行全面总结并概要介绍有关研究结论的一段结语,可以进一步强调自己的研究内容和创新成果,给读者留下深刻印象.应该注意结语的撰写,不应简单了事.
5、参考文献： 它反映毕业论文的取材来源,材料的广博程度及材料的可靠程度.编写参考文献时应注意把规定的项目写全.不同资料来源的项目顺序和间隔标点,注释代码分别是:（附后）
[参考文献] 五号宋体加粗；附论文最后。参考文献应是论文作者亲自考察过的对毕业设计（论文）有参考价值的文献。参考文献应具有权威性，要注意引用最新的文献（近五年的文献）。毕业论文作者应在选题前后阅读大量有关文献，文献阅读量不少于5篇。
参考文献的表示格式为：
著作：[序号]作者.书名[M].出版地.出版社.出版时间。 期刊：[序号]作者.文章题目[J].期刊名.年份.卷号(期数).
会议论文集：[序号]作者.文章名[C].文集名 .会址.开会年.出版地.出版者.出版时间。
三、撰写毕业论文的注意事项
1、明确论文题目。
论文题目明确以后，学生应认真审题,深入认识题目的含义,目的,意义,并开始着手查阅资料,进行课题调研.课题调研的目的是要了解前人在本课题方向的已有论述和相关领域的研究成果,从中复习,深化有关的学科知识,丰富和扩大知识面,并了解解决同类问题或类似问题的工作方法和研究思路,已有的认识是否存在问题,如何在前人工作的基础上进一步发展等。
2、拟定提纲与内容
拟定提纲要要从全局着眼,尽可能放开思路,权衡好各个部分,详细列出论述的层层论点,并注意前后论点的逻辑关系,能初步构成文章的轮廓.写作时要遵循提纲“框”住自己的头脑,按照预定的方向和层次展开讨论,尽可能把自己事先所想到的内容写进去;也要边写边积极思索,不断开拓自己的思路,围绕论文标题展开系统论述.写作时在大的方
面应该注意论文层次结构的逻辑和数据,材料的组织使用,在小的方面应该注意用语的严谨,行文的格式,数据的整理,图表的运用等等.
3、论文内容的修改: 一是观点的订正,看一看全文的基本观点以及说明它的若干从属论点是否偏颇,片面或表述得不准确.二是观点的深化,看一看自己的观点是否与别人雷同,有深意或新意.三是修改材料。就是通过材料的增,删,改,换,使文章支持和说明观点的材料充分精练,准确而鲜明生动。四是修改语言。文句力求精练简明,深入浅出,通俗易懂.避免采用不合语法的口头语言,也要避免采用新闻报道式或文学式文体。
附一：文献类型和标志代码
1、论文采用随文脚注，每页的注号均应从①起，顺序编号，不能全篇文章连续编号。
2、参考文献附于正文之后，所列文献应与文内相对应，参考文献按在文中首次引用的次序，排列序号 [1][2][3]……。
3、文献代码为：专著[M]、期刊文章[J]、报纸
[N]、论文集[C]、学位论文[D]。论著注明作者、书名、出版地、出版者和出版时间；论文注明作者、篇名、杂志名和卷期等。
附二：图表序号与页码
1、页码：从正文起排，页面底端居中。
1实验探究
在经过了一定的专业知识积累后，每个专业课都要附加实验教学，实验能够很好的培养环境工程专业学生的动手能力，在实验过程中，学生通过动手操作了解到各种仪器的操作方法，并对实验原理、过程有了更加充分的理解，这无疑大大增强了学生的学习能力，使学生通过自己的操作学到课本以外的知识。专业课的实验课题可具有一定的趣味性，能够使使学生感到有兴趣，并能全身心投入到实验探究中来，通过实验探究发现问题并解决问题，通过实验讲解改变学生的一些错误的操作方式，为以后的厂房实训奠定基础。为了提高学生的学习能力和动手能力，我校曾多次建立创新小组团队，由责任老师负责管理，以本专业的相关知识，进行有意义的实验探索。
2厂房参观、厂房实习
外出参观往往会给学生一种新鲜感，离开熟悉的学习环境，来到一个新的地方进行参观学习，往往会提高学生的学习兴趣。通过课堂教学与实验探究的双重教学后，本专业的学生已经具备了一定的专业知识，可以接受一些实际操作过程中的相关专业知识。通过在污染物处理厂的参观，学生能够将自己所学到的知识与厂房的实际操控技术相联系，可以让学生主动去思考问题增强学生对专业知识的理解。结束厂房参观后，可组织学生做参观演讲，让学生总结在参观中所学到的知识，通过总结和交流达到强化专业知识的目的。厂房参观能够增强学生对专业知识的强化和理解，在教学过程中起着重要的承接作用，通过厂房参观，学生将对厂房的一些仪器操作有一定的了解，为以后的厂房实习奠定了基础。通过厂房参观以及专业知识的学习，学生会对本专业在日常生活中的运用有了一定的了解，通过厂房实习可以强化学生对本专业知识的运用能力。实习是将书本理论知识与实践能力相结合的重要途径，是培养基本技能训练不可缺少的一个重要教学环节。生产实习是环境工程本科教学的一门重要实践课，通过该教学环节不仅能使学生掌握环境工程专业设计、厂房实践、组织管理的基本技能，还能使学生了解环保治理设施以及设备的运行管理知识。学生的厂房实习需要通过学校联系实习单位，由老师根据每个学生的情况做好实习计划，针对实习内容有目的地选择实习指导教师，选择所带核心课程的教师担任指导教师。在实习中遇到相关专业知识，指导教师可把书本理论知识与实践知识相结合来进一步讲解，丰富实习内容。通过生产实习加深学生对理论知识的掌握，要求学生做好生产实结，确保学生在厂房实训过程中学到了真本领，同时促进理论知识的升华。
3毕业论文
毕业论文是学生对所学专业知识系统的全面的归纳、总结、应用和提高的重要环节，即是总结学生在校期间所学到的专业知识，也是提高学生分析问题、解决问题以及创新思维的重要途径。学生可根据自己的专业知识情况选择毕业设计导师，导师则根据自己的研究方向为学生确定论文题目，论文题目采用一人一题，毕业课题要来源于科研和适应社会发展的需要，并有一定的学术价值。毕业课题确定后，由学生在接下来的一学期内，充分运用自己所学知识通过实验等方式进行毕业设计的探究，最终独立完成毕业论文。要严格要求毕业论文的质量，要求由负责课题的老师之外的教师参加论文的评定，从学生的选题、查询资料、开题、实验设计、开展试验、撰写论文、答辩等环节严格要求，严令禁止论文抄袭的现象，最后综合各个老师的意见，给出毕业论文的最终成绩，确保毕业论文的质量。
4考核方式
专业课传统的考察方式为期末考试成绩为主的形式，为了避免应试教育带来的负面影响，可适当的增加期末考核中平时成绩的比重，根据学生的平时表现综合考虑学生的期末考试成绩做出最终的期末成绩评定，避免学生因考试而学习，最终导致学生“学得快，忘得快”，无法掌握专业相关知识的问题，将传统的“应试型”教育理念转化为以注重学生能力为主的“能力型”教育理念。
5结语
在我国，环境工程专业的教育还处于发展阶段，在专业教育过程中还存在这各种问题有待解决。面对如今越来越严重的环境问题，环境工程专业的教育改革迫在眉睫。随着教育理念的不断改进，环境工程专业教育正在趋近完善，其中最主要的便是创新的教育改革，教学内容、实验探讨、厂房参观和实习以及最终的毕业论文设计都需要融入新的创新理念，这有创新才能改革，最终达到环境工程专业教育的成熟阶段，为我国培养出更多的环境工程专业精英，解决日益严重的环境破坏，还世界一片碧水蓝天。
作者：付尧单位：沈阳工学院
1明确教师在财务实践教学中的作用
首先,是教学计划的制定,要突出实践性教学课程体系的设计。高校财务管理专业的特色,一方面是在人才培养的市场定位上;另一方面则体现在教学计划和专业课程设置上。从人才培养方案上看,很多高校都设置了实验课、专业实践、第二课堂、毕业实践、毕业论文设计等教学环节。但高校财务管理专业实践教学的学时数少,占的比例低。因此,我们首先应针对我院实际教学条件与师资配备条件合理安排课程体系的设计,做到人尽其才,物尽其用。由于我院不是所有院系都开设财务管理课程,因此,我们只针对管理学院会计专业方向的学生做针对性的调查与分析。学生在大一期间主要是注重对会计基础知识的学习。进入大二后着重进行专业实践及实验课的教学。大三则进入毕业实践及毕业论文设计等教学环节。每个年级的课时安排都应达到总学时数的20%以上。
其次,注重教师的技能传授。教师带领学生实践,将手工会计操作实践和电算化财务实践综合,并与企业实际工作相结合。我们专业老师大多数在企业学习、锻炼过,因此应紧跟市场步伐,培养出既有理论基础和综合操作技能,又能满足企业实际需要,并能带动和提高企业管理水平的即用型应用人才。我们不能光注重对知识的传授,对业务中需要注意或能经常遇到的问题要交代给学生,让学生在实验室有如在企业一线工作。必要时,我们把大三、大四学生分组,和企业联系好,带领学生直接参与企业的实际操作,在实践中检验所学知识的掌握程度,弥补不足。
最后,提出以职业技能的不断改进和提高为课程改革的导向。教师应深入一线进行调查。哪些职业技能学生应该掌握,应该掌握到何种程度,这些都要作为我们不断改进和提高的课程改革导向。在教学中,我们应运用实地调查法和访谈法对目前财务教学中存在的问题进行研究,找出当前教学方式中存在的问题。当前的教学只是注重了教,而学生的学与掌握才是重点。只有掌握了职业技能,才能在当今就业难的大环境下有市场。我们从2003年建校以来,已经为社会培养了很多从事会计专业方面工作的人才。在总结经验的基础上,我们发现,只有让学生在校期间真正掌握了一种职业技能,走上岗位后才能发挥所长,有所发展。传统的实践基地只给我们提供的一个场地,一个观摩的机会,但学生不能真正深入实际工作中,无法了解真正工作的内涵,因此,这就要靠教师深入调查,学习、总结,模拟出逼真的行业场景,不断改进和提高我们的职业技能教学。
2结语
我们的方向已经明确,但还需要更多的努力。通过实践教学方法改革,其目的是使学生理论应用到实践,丰富学生的阅历并为其以后从事相关工作积累经验,增强能力,对于促进专业建设、推动高等教育改革具有现实意义。
作者：董杨单位：大连理工大学城市学院
1.现状分析
我国高等医学院校于20世纪80年代相继开设医学检验5年制本科专业。随着形势的发展，国家教育部医学检验专业(101001)纳入新成立的一级学科医学技术类(1010)之下，授予理学学士学位，学制也改为四年。自2013年起，所有医学检验本科均调整为四年制[1]。因此，对于原来以培养五年制医学检验本科的院校来说，鉴于部分较早设立四年制医学检验本科的院校并未要求毕业论文设计;如何使医学检验专业教学适应新形势，培养高素质医学检验应用型人才，对于原来培养五年制医学检验专业的院校，是否保持五年制方案的毕业论文要求，是需要探讨的重要问题。
毕业论文是本院医学检验专业本科教学培养方案中的一个重要环节[2，3]，其目的是通过毕业论文这一教学环节，培养学生综合运用所学的基本理论、基本知识和基本技能分析和解决学科内某一实际问题的能力，使学生的科研能力得到一次完整的综合训练。同时培养学生科学的思维方式和理论联系实际的工作作风，树立严谨的治学态度，为毕业后独立进行科学研究打下良好基础。
我校自2002年开办五年制医学检验本科以来，一直严格要求学生在实习阶段由实习单位高年资带教老师结合检验工作实际，进行毕业研究论文设计、实验工作、分析汇总、撰写毕业论文、返校论文答辩等环节。使学生从实际工作出发，培养实用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培养方案中明确维持毕业论文要求。现我结合我校以往培养过程，分析探讨医学检验本科生毕业论文要求对培养医学检验应用型人才的必要性。
2.毕业论文各环节对培养学生综合能力分析
2.1实习基地的选择
医学检验本科生毕业论文工作的开展是在各实习基地进行的。因此，实习基地的选择不仅要充分考虑到实习医院的临床规模，更要求实习医院有带教实力的充足的、高素质的论文指导教师。我校在开始实习之处，经过多方努力，在上海、江苏开辟了多家知名大学的附属医院作为实习基地。对于指导教师的选择，与实习单位积极沟通，实习医院检验科均安排责任心强、理论基础扎实、实践经验丰富、有各级科研课题并具有中级以上职称的专业技术人员担任论文导师，且实行导师一对一的指导方式，为保证论文质量奠定了基础。
2.2论文选题
选题是进行论初也是最关键的一步，选题得当决定了论文研究的意义和创新性。选题鼓励学生结合导师现有的科研课题，在对本专业的现状进行调研，提出课题的初步方向或题目，由导师分析结合学科发展方向后确定。有条件的实习医院在选题时应尽量结合一些前沿技术，如最近质谱技术在微生物鉴定中的应用。这样，从选题开始就使得论文具有一定的前瞻性。
2.3论文开题
选题完成后，学生在导师的指导下，阅读相关文献，对所选择的研究课题进行初步了解，并整理出课题设计的目标、内容、试验方案及预期结果，形成开题报告。该阶段锻炼学生查阅、理解、消化和提炼文献的能力，好的开题报告应在总结文献的基础上，提出具有创新性的实验或设计方案，是学生充分发挥主观能动性的基础。每个实习点均有多名实习同学，相应有多名带教老师，带教老师组成指导组，学生围绕课题设计进行PPT演讲。导师组对课题立项、方案的可行性进行分析，并指出存在的问题，为课题的顺利进行提供依据，培养学生的科学思维能力。
2.4课题实验研究
实验研究是学生真正进入课题中的阶段，该阶段是毕业论文的核心。在实验研究开始，指导教师应严格要求，并在实施过程中，逐步让学生独立实施，并做好详细的实验记录，导师定期与学生沟通，对研究中遇到的困难和问题及时给予指导，关注实验进度，并根据实际情况进行调整。该阶段积极引导学生发现问题，可以同学间先讨论分析问题，网上查找资源，尝试解决问题。培养学生运用掌握的知识对实验内容和结果进行及时分析处理，对实验方案进行可能的修正，学会对结果进行分布总结。该阶段可培养学生解决问题的综合能力。
2.5论文撰写
我校毕业论文大纲要求由综述及科研论文组成，综述要求学生围绕科研论文，查阅大量文献，总结出课题目前的现状及发展方向。科研论文由标题、摘要、正文、参考文献等四个方面内容构成。要求学生参考相应格式文献，立论正确，依据充分，数据资料准确，正确认真严密结合自己的实验结果，利用图表等手段表述自己的研究成果，论证推理严密，统计推导。指导教师认真评阅、仔细修改，督促学生保质保量完成论文写作。该过程能够锻炼学生的文字表达能力及综合分析能力。
2.6论文答辩
论文答辩是训练学生进行科研汇报的良好途径。论文按临检血液、免疫、微生物、生化检验等专业分组。答辩评委会由本校附属医院医学检验专家及资深任课老师组成，根据分组情况，论文先由相应专业组专家函审，初审合格同意答辩，如问题较大提出初步整改意见，修改后参加答辩。答辩过程包括学生陈述、评委提问、学生回答、评委打分等环节，该过程充分锻炼学生归纳总结、口头表达及临场发挥的能力。
3.结语
加强培养大学生的科研创新能力是高等教育适应时展的必然要求。四年制本科医学检验专业的培养目标是检验技师，直接从事医学检验及医学类实验室工作，特点是实践能力强、具有一定科研潜能的应用型医学检验专门人才。毕业论文是实现该目标的重要手段，通过多年教学的实践和体会，我们认为，论文写作更能考查学生综合运用理论知识的能力，是理论与临床相结合的良好途径;通过完成毕业论文，学生将学到的理论知识与临床实践结合起来，科学素质得到提高;结合对毕业生的调查回访，学生实习期间经过毕业论文写作的训练过程，毕业后受益匪浅，懂得科研的基本程序和论文写作的基本知识，能快速促进理论与实际工作的契合。因此，我们认为，在五改四大背景下，毕业论文对培养应用型医学检验专门人才将起到重要作用，我校已将毕业论文要求归入四年制医学检验培养方案重点。
适用于评估特殊教育学校针灸推拿专业各个临床学科中视障学生的临床技能掌握情况及毕业考核，也适用于目标参照性考试，如全国盲人医疗按摩人员考试，以评估视障学生在毕业前是否达到全国盲人医疗按摩人员资格要求。
二、符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”的组织与实施
1．成立考核评价小组
由特殊教育学校针灸推拿专业临床技能培训骨干教师组成考核小组，负责组建考核题库、制定评分标准、标准化病人培训、客观结构化临床考试考核实施及总结。
2．建立考核试题库
考试内容在考察学生对知识掌握的全面性、基础性的同时，也要重点突出。因此，试题库的建立既要结合特殊教育实际，还要参照视障学生毕业后从事推拿行业所要取得的职业资格(即全国盲人医疗按摩人员考试大纲)的要求。试题库中包含伤科、内科、妇科、儿科四门中医学科的常见病临床技能测试。
3．标准化病人培训
标准化病人是指那些经过标准化、系统化培训后，能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人。在客观结构化临床考试中标准化病人的应用，既可以解决教学资源紧缺的问题，还能够克服传统考评方式缺乏公平的缺点，使视障考生在面对标准化病人中进行考核，提高了评估结果的可靠性和公平性，还能够为视障学生模拟一个医患之间面对面交流的平台。教师通过前期对视障学生进行相关学科医学知识授课后，在客观结构化临床考试前对视障学生统一进行如何作为一名“标准化病人”，即标准化病人的职责与要求及在考试中表演技巧的培训。培训结束后对全体视障学生进行标准化病人考核。考核合格者方可参加下一阶段的客观结构化临床考试。在特殊教育学校针灸推拿专业，考生本人即要模拟盲人医疗按摩师作为考生参加客观结构化临床考试，又有机会作为标准化病人，这是与其他医学院校的选取低年级学生或在社会上招募有医学爱好的的人士作为标准化病人的重要区别。其优点体现为:视障学生在作为标准化病人之前势必要对疾病的病史、临床表现中的症状、体征等相关知识有准确的认识及掌握，通过作为合格标准化病人的培训与练习，有利于视障学生对所学疾病有更好的掌握，有利于这部分知识的理解与内化。有了充当标准化病人的经历也有利于视障学生在临床工作中更好地以患者为中心进行医疗服务。
4．符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”考站设置
创新型“客观结构化临床考试”共分为病史采集、体格检查、病例分析、手法操作四站。第一站(标准化病人站):问诊，重点测试视障学生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要点、内容四个方面。考试时间10分钟，满分10分。第二站(标准化病人站):体格检查，重点测试视障学生体格检查的合理运用能力，包括检查的内容、顺序、方法三个方面。考试时间10分钟，满分30分。第三站(非标准化病人站):病例分析，以笔试及问答的形式重点测试视障学生中医辨证施治能力及临床思维方法是否科学有效，包括疾病的诊断与鉴别诊断、分型、治则、治法等。考试时间10分钟，满分30分。第四站(标准化病人站):手法操作。重点测试视障学生治疗方法的选择及实施能力。包括合理治疗方案的提出;常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治疗手法。考试时间20分钟。满分30分。考官根据视障考生在各站完成情况按照得分要点进行打分。
5．创新型“客观结构化临床考试”实施结束后的总结
在特殊教育学校针灸推拿专业每次实施完创新型“客观结构化临床考试”后，参与考评的教师组织学生马上进行总结。通过考生及标准化病人的自我总结及教师针对视障学生在考核过程中的优、缺点的归纳总结及点评有利于视障学生及时发现问题并进行改正，以达到提高临床技能的目的。
三、结语
（一）审题原则
毕业设计任务下达后，先由指导教师包括校内教师和企业工程技术人员拟定题目，其数量大约是指标的1.5到2倍，再由专业有关人员组成审题小组，对拟定的题目按照优先选择原则进行审核，选择出有利于培养学生实际工作能力的题目，再上报本系，让学生进行选择。优先选择原则是：1）操作性强，理论联系实际的题目优先。这类题目有利于学生培养学生积极思考、解决实际问题的能力；2）软硬件结合的题目优先。软件、硬件相结合的题目，有利于培养学生实际动手能力、编程实现能力；3）与创新设计有关的题目优先。鼓励学生留心生活，善于发现有关机械设计方面的创新点，将毕业设计与机械创新设计大赛结合起来，指导学生将已经完成的或未完成的作品进行完善或改进；4）与指导教师科研有关的题目优先。调动教师的积极性，老师将自己的科研工作与教学工作有机结合起来，让学生参与教师的科研活动，积累学生参与项目的经验，提高教师的工作效率，达到事半功倍的效果。
（二）毕业设计审题的分工合作
审题工作是一件过滤知识点、衡量工作量、寻找创新点的脑力劳动，既要考虑题目的多样性、任务量，又要兼顾学生的承担能力。在收集到毕业设计题目后，将这些题目进行汇总分类，将学生分类；将本专业所有指导教师成立专门的审题小组，组成毕业设计指导团队；将所有收集到的题目分配给每位指导老师，分工合作，各有承担。1）题目的分类：毕业设计题目经过指导老师研究后分为设计型毕业设计、加工型毕业设计、改良型毕业设计和创新型毕业设计等类型。2）指导教师的分类：指导老师分为校内指导教师和企业指导老师。3）学生的分类：第一类是学习基础好，准备参加专升本考试希望继续深造的学生；第二类是喜欢操作、动手能力强的学生；第三类是爱思考富于挑战性的学生；第四类是平时表现一般或者较差，学习不太积极的学生。4）分工合作模式：对于第一类的学生，建议由校内老师进行指导，既强化设计思想，又可复习专升本考试相关科目知识，做设计型题目；对于第二类学生，建议有企业指导老师进行指导，增强动手能力，做加工型题目；针对第三类学生，建议由校企双方指导老师合作指导，激发创新热情，做创新型题目；对于第四类学生，建议由校内指导老师指导，做经典的毕业设计题目，在以往课程设计的基础上，增加工作内容，综合所学知识，进行知识的梳理，总结。
（三）审题监控
审题过程应接受学校教学督导组的随机抽查，上报的毕业论文（设计）题目和学生审题情况，为保证审题质量，系里可以组织专家审定小组对指导教师上报的题目进行审定，以保证所选题目难易适度，工作量适度，符合本专业培养目标和教学要求。学院教务部门可以检查学生选题情况，及时发现问题，及时纠正，把“一人一题”作为审题工作的重要原则，对内容较多或工作量较大，且无法分解的工程技术题目，可以通过增加副标题的办法来区分每个学生独立完成的部分。
（四）毕业设计审题工作的文件资料管理
审题工作的文件资料一般不被重视，其实审题过程中所有的经验都可以用文件的形式保存下来，不断更新，不断完善，为以后的审题工作提供参考。审题文件可以包括审题小组成员名单、各类毕业设计题目包含知识点及提高的能力指标、工作量的统计、创新点的统计、学生的反馈等。有了详实的资料，在以后的毕业设计工作中，即使生源学习基础有所变化，我们也能从这些资料中很快理出头绪，使得毕业设计工作顺利进行。
（五）结语
摘
要
随着我国证券市场的日益发展，上市公司资产重组逐渐成为优化资源配置的重要途径。由于资产重组历史不长，因此实践中遇到的法律问题和难题较多，如对资产重组概念的泛化理解，股权委托管理现象背后的危机，在股权分置状态下，第一大股东以外的其它非流通股股东的权益被漠视，等等，这些都影响到资产重组的运作方式及效果。
本文以中国境内上市公司为研究对象，选择1993年至2002年上市公司资产重组中出现的四个法律问题进行分析研究，在结合实际的基础上，力图提出完善相关法律制度的建议。前言部分简要回顾了我国上市公司资产重组的发展进程，着重指出相关法律研究的迫切性和必要性，第一章对资产重组的概念进行辨析，第二章就股权委托管理的法律问题进行探讨，第三章针对协议转让中其它非流通股股东的保护问题进行研究，第四章研究了董事会反收购措施的限制问题，最后是结语，对本文涉及的四个问题进行概括性总结。
关键词：上市公司、资产重组、购并、法律
目
录
ABSTRACT
中文摘要
前
言………………………………………………1
第一章 上市公司资产重组概念 ……………… 11
1.1
资产重组概念泛化原因探析………………12
1.1.1 对资产概念的泛化…………………………12
1.1.2 国内有关资产重组的规定语焉不详………13
1.1.3 对资产重组层次的混淆……………………15
1.2
境外成熟市场有关资产重组的概念………16
1.3
对上市公司资产重组涵义的整合…………17
1.3.1 资产重组的主体……………………………17
1.3.2 资产重组的客体……………………………18
1.3.3 资产重组的内容……………………………19
1.3.4 资产重组的方式……………………………19
…………略 共四章
：41000多字的MBA毕业论文（专业方向：经济管理）
有中英文摘要、目录、参考文献
价格：400元
一、引言
英语毕业论文设计是英语专业本科教学的必经环节，其撰写的过程是对学生的实践能力以及综合素质的一次全面的检验。纵观近年来关于我国英语专业本科论文写作现状的文献，相关文献综述包括论文写作选题、规范、对策、管理和评估等（朱艳敏，2014）。本文基于现存文献的研究以及论文写作指导实践，分析英语专业本科毕业论文写作的现状，并从指导教师的角度提出现状的应对策略。
（一）论文写作现状
英语专业本科学生在设计毕业论文时由于主客观因素，完成任务常会感到困难。客观因素包括：我国大多数高校把毕业论文设计安排在大学四年级最后学期。虽然理论上有利于学生综合运用本科四年所积累的知识与能力，但是在第八学期，有的学生在忙于找工作、面试求职，时常奔波在全国各地；有的学生在准备各种考试，比如公务员考试、研究生入学复试；找到工作的学生也要在单位实习一段时间。由此，指导教师很难期望学生在毕业论文设计上投入时间与精力。
另外，毕业论文设计是一个系统任务，要完成查阅文献、论文选题、开题报告、中期检查、论文撰写、毕业答辩，需要学生平时点点滴滴的积累和训练，绝不能在短期突击而速成。在本科的学习阶段，学生的学习习惯于习得教师传授的知识，被动接受，自主性学习能力有限，很多学生不知道怎样查阅文献，也不知道怎样阅读文献，对文献的阅读既没有归纳总结，也没有提出自己的新见解。而且，历届来，写文学、文化方向的论文居多，文学、文化吸引力强，但学生心中有个重要的主观印象，认为文学文化方面的文献丰富，文献易懂，投入的工作量相对数据收集统计、实证研究要少一些。黄春梅（2007）曾对武汉四所高校本科毕业论文撰写现状的调查，88.1%的学生认识到撰写毕业论文的重要性，却写不出高质量的毕业论文，论文拼凑及抄袭现象严重。李淑琴（2012）课题组曾对北京信息科技大学2008—2010年三届英语专业毕业生近300篇毕业论文进行了调查分析，优秀率不及 6%。存在的问题包括：选题缺乏新意、论证缺乏逻辑、语言表达欠流畅、英文参考文献短缺、论文存在拼凑现象、非正当引用等等。（卜友红，2009；王春，2010）
（二）论文写作应对策略
针对以上英语专业本科毕业论文写作的现状，应采取应对的策略：首先，建立“大论文观”的理念（蒋亦华，2009）。“大论文观”与“小论文观”有别，前者认为本科毕业论文工作应视为“一个必须谨慎规划的、长期的、动态的教学过程”，后者只是把本科论文设计视为本科阶段的最后一个实践教学环节。在整个四年的学习中，打好写作基础，扫除写作语言障碍是毕业论文写作的前提，“做到写作课程四年不断线” （李淑琴，2012）。比如，为了避免母语负迁移，摆脱中式思维习惯写作英文，其他课程的教师也可以结合具体文段篇章，从文化思维模式的视角给学生以指导，启发学生意识到汉英思维模式的差异，使学生了解汉英两种思维对语言的不同影响，了解汉英语言表达差异，使学生逐渐克服母语迁移心理，逐步养成用英语思维的习惯，熟悉英语地道表达法。
论文设计也需要储备足够的专业知识和思辨能力，由此，在专业课程的学习中，专业课程教师应加强训练学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其思辨能力和创新能力，为完成高质量的毕业论文写作和答辩做好铺垫。比如，刘庆元（2011）在教学中尝试采用翻译实践加翻译评论的模式以及实地调查研究加翻译评论，先后做过“湖南省博物馆翻译调查”、“岳阳楼景区、君山景区、张谷英景区翻译调查”、“武广高铁乘车指南及沿途车站翻译调查”、“岳阳市超市（沃尔玛、心连心）翻译调查”等，同时主张把论文写作融入到其他课程教学，从平常点滴做起，培养英语专业本科学生的独立思考能力、创新思维以及实践能力。由此，要提高英语专业本科学生论文设计的质量，需要整个四年的所有课程教学中努力培养学生的写作能力、专业知识能力以及思辩能力。
（三）结语
英语专业本科毕业论文设计需要学生与教师的共同努力，一方面学生要端正态度， 正确认识到毕业论文的重要意义， 静心写作；另一方面教师要在四年的课程学习过程中培养、提高学生语言运用能力、思辩和创新能力。
【关键词】 商务英语专业 调查 就业情况统计
近年来，高职院校毕业生的就业问题已经成为困绕大学生的主要难题，就业问题同样已经成为实现商务英语专业长远发展必须解决好的一个关键问题。为了真实了解商务英语专业毕业生的择业意向、工作就业情况、社会人才培养的要求以及这届毕业生的培养质量等问题，从而找出商务英语专业在人才培养过程中存在的问题和偏差，进而使人才培养规划和课程设置更加科学合理，更加符合人才市场需求，并更有针对性地开展就业指导方面工作，课题组调查并分析了天津滨海职业学院商务英语专业近三年以来的《商务英语专业毕业生就业情况调查问卷》，对本院高职商务英语专业毕业生的择业意向、工作就业情况及社会人才培养的要求及毕业生的人才培养质量进行深入分析。
1 调研目的
通过这次调查，我们力图发现毕业生的真实就业情况和用人单位对商务英语人才的工作岗位技能，以及其他素质方面的要求。调查研究后，要根据大学生就业情况和用人单位岗位要求，调整我们的教学计划和人才培养方式，努力做到专业教学内容和职业岗位工作范围挂钩、大学生的能力培养和职业岗位技能挂钩，从而增强商务英语专业学生的就业竞争力，并促进商务英语专业的持续发展。
2 调研方法
该问卷面向天津滨海职业学院2012-2014届商务英语专业毕业生发放，共计发放问卷181份，实际回收问卷181份，其中无效问卷为6。调查的主要内容为我校商务英语专业毕业生就业企业的性质、工作岗位、专业对口率、毕业生期望起薪线、实际起薪线、用人单位对毕业生的满意度、毕业生对学校教育工作的评价等方面。
3 调研结果分析
3.1 毕业生就业情况调查
（1）毕业生就职单位性质（图1所示）。图中由统计数据可以看出，民营企业和三资企业是我院商务英语专业毕业生就业的主要方向，因此我们应加强与滨海新区民营企业、三资企业的联系，深入了解他们的用人需求，同时依此来制定商务英语专业的人才培养目标。
（2）期望起薪线和实际起薪线对比（如表1）。就当前就业市场整体来看，对于刚毕业的高职院校专科生，1200元――2000元的月薪是目前大部分企业可以提供的待遇，毕业生的实际起薪情况也说明了这一点。除非有一定的个人专长、技能才能或者面试中的出色变现，方能获得用人单位青睐，进而可能获得较高的薪酬。因此加强学生正确的就业观、以及爱岗敬业等方面的教育，并把这种择业和就业教育同专业技能教育一起作为今后商务英语专业教育的重点之一来抓是非常必要的。
（3）专业对口情况（图2所示）。图中通过调查数据显示，商务英语专业毕业生仅有不足三分之一的学生在毕业后能从事与专业对口的工作，这说明本院商务英语专业的学生就业形式依旧比较严峻，同时也说明商务英语专业的人才培养方向与企业的实际岗位需求间存在一定的差距，专业的发展今后需要做更多、更全面的建设工作。
3.2 毕业生对学校教育教学工作的评价
为了发现问题的实际所在，我们进行了更为细致的问卷调查，专门收集了该届毕业生对学校教育教学工作的评价，并对一些重要信息统计如表2。
通过上面这个数据汇总表（表2），我们可以清楚地得出如下结论：我们商务英语专业的毕业生对在校期间商务英语专业的整体实践教学还是给予了充分的肯定，认为所开设的课程与用人单位的需求基本相符，认为本专业的实践教学对就业帮助较大。但是于此同时，缺点也非常明显，这在模拟实训和实习基地学习两个方面尤为突出。这反映出目前我们的实训教学没有形成专业特点，在专业模拟实训和实习基地学习方面没有办学特色，教学安排内容和形式量不足而且形式老化。上述这些方面如果不改变，将会严重影响到学生的学习兴趣和积极性，更会影响到商务英语专业的教学效果与教学质量，并最终会影响到学生未来的就业状况。
另外通过走访调查中我们发现，用人单位普遍反映我校商务英语专业的毕业生存在综合实践能力不强的问题，具体表现在英语听、说、读、写、译的能力较弱，商务洽谈能力欠缺，综合实践能力不足等。而综合实践能力的不足影响了他们的工作业绩和个人持续发展能力。我们知道只有提升个人的综合实践能力，才有可能在激烈的就业竞争中生存下来。经过分析总结，现将发现目前的主要问题做出如下归纳：
（1）对商务英语专业实践教学重视不够。我院自 2000年开办商务英语专业以来，课程设置的形式虽然从偏重于理论知识的传授逐渐转变成实践和理论教学兼备，但是教学模式单一，仍采用传统的课堂授课制，实践教学概念在很大程度上还是停留在理论层次，难以真正深入应用于课堂教学中。
（2）能够独立进行商务实践类教学的师资力量缺乏。目前商务英语专业的实践教学主要是围绕单纯的英语语言类技能训练，比如英语听、说能力的训练、英语阅读训练等等。而诸如实用外贸函电写作能力、商务沟通技巧能力、会谈技巧等这些与实际工作岗位紧密联系的商务技能类训练都未能有效地开展，相关师资力量缺乏无疑成为了主因。
（3）实训实习条件落后，投入不足，无法有效的开展实践教学。商务英语专业学生在校期间的实习实训机会较少，导致学生的的沟通能力、组织能力、择业、就业、转岗和自主创业能力都比较薄弱。学生的综合素质与用人单位的要求存在有一定的差距。由此可见，商务英语专业的实践教学体系亟待完善。
（4）缺少学生能够进行集体实训的单位。商务英语专业学生在校三年，能够进行集体实训的基地或者单位严重不足。如何联系更多的企业来容纳学生集体实训，这将是商务英语专业未来工作的一个重点方向。
4 结语
通过对近三届毕业生的跟踪调查，我们深刻地认识到在专业建设方面存在的问题与不足，在此基础上，对商务英语专业的培养方向、课程设置、实践教学环节等方面进行了认真的反思和总结，力争找出造成毕业生工作能力缺失最主要的原因，并以此为依据科学合理地完善商务英语专业课程体系。
参考文献：
[1]孙力.培养社会需求的英语专业复合人才的教学新模式[J].沈阳教育学院学报，2005，（03）.
关键词：煤矿;耐磨复合钢板;应用
Abstract： Some problems in coal mine scraper conveyor equipmentappear in the use of wear-resistant composite plate when，the treatment method， increases the reliability of the equipment.
keywords：coal mine;wear-resistant composite plate;application
前言
近年来，各种耐磨材料在煤矿井下输送设备的应用越来越广泛，耐磨复合钢板是其中一种。多年来，根据在使用过程中存在的问题，我们对其进行了不断地改进，改善了其功能，提高了耐磨复合钢板的可靠性和使用效果。
1.耐磨复合钢板的组成及特点
耐磨复合钢板是指专供大面积磨损工况条件下使用的特种板材产品，是在韧性、塑性较好的普通低碳钢或者低合金钢、不锈钢等表面通过堆焊方法复合一定厚度的硬度较高、耐磨性优良的合金耐磨层而制成的板材产品。
耐磨复合钢板由低碳钢板和合金耐磨层两部分组成，合金耐磨层一般为总厚度的1/3～1/2。工作时由基体提供抵抗外力的强度、韧性和塑性等综合性能，由合金耐磨层提供满足指定工况需求的耐磨和耐热性能。
耐磨复合钢板的合金耐磨层和基板之间是通过设备将高硬度自保护合金焊丝焊接在基板上，复合层数可做一层或多层，在复合过程中由于合金收缩比不同，会出现均匀横向裂纹，这是它的显著特点。
2.耐磨复合钢板应用中的问题及解决方法
在应用于刮板输送机时，耐磨复合钢板一般是用在中部槽的中板上（如下图所示）。
2.1 应用中出现的问题
刮板输送机是用于井下环境最恶劣的地方，在运行时由于井下条件的限制会出现中部槽中板接口处高低不平的现象。在重载时，特别是在用于特殊中部槽（凸、凹槽）的中板时，由于中板两端处受冲击比较大，就可能出现合金耐磨层和基板脱离的现象（如下图所示）。会严重影响设备的整体运行，进而影响煤矿安全生产。
2.2 对问题的分析及解决方法
根据以上问题，经过多次反复总结、试验，认为这种问题的出现是由于高合金耐磨层的硬度大，相应的抗冲击性一般，在受到冲击过大的工况下时，合金耐磨层和基板的粘合处容易产生的脱离。
针对这种情况，我们提出改变合金耐磨层和基板的配合位置，即在基板的两端留50-80mm的距离后再嵌入合金耐磨层，同时在端头的中板上边堆焊耐磨。经过现场的实际应用，这种方法既可保护焊缝不受到重载冲击，同时还有一定的耐磨性能，取得了良好的效果。
3.结语
通过对耐磨复合钢板在刮板输送机中应用方式的不断改进，增加了中板的耐磨性，降低了事故率，有效的提高了设备的可靠性和使用效果，使耐磨复合钢板得应用越来越广泛。
关键词：乙级 离合词 扩展形式 必要性
一、离合词扩展形式的研究
很多的学者对离合词的扩展用法进行了不同的研究，学者们研究成果中的扩展形式并不统一，各有各的说法，目前还处于较为混乱的阶段。本文从对外汉语教学的角度出发，考察《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中乙级离合词的每一种扩展形式，并讨论每一扩展形式的必要性，为对外汉语初级阶段离合词的教学提供有效的依据和建议。
二、离合词的扩展形式的必要性
本文所考察的10个离合词来自《汉语水平等级标准与语法等级大纲》的乙级词汇中，它们是：安心、帮忙、毕业、出院、担心、结婚、离婚、请客、生气、失业。我们依据张小克老师所分析归纳出的23个小类的扩展形式对这10个离合词的扩展用法进行考察。本文将根据扩展形式的四个大类分成四个部分来考察离合词扩展形式的必要性。
（一）动语素带动态助词
离合词当中加入的动态助词分别是“了”、“着”、“过”和“的”。我们考察的10个离合词都可以插入“了”和“过”，例如：
（1）他和他的大学同学结了婚。【他和他的大学同学结婚了。】
（2）他承认考试时同桌给他帮过忙。【*他承认考试时同桌给他帮忙过。】
但是只有9个离合词具有“动语素+着+名语素”和“动语素+的+名语素”这两个扩展形式，“出院”无法插入“着”，而“担心”无法插入“的”。例如：
（1）可是母亲正生着气。【可是母亲正在生气呢。】
（2） *我正出着院。
（3） *我为他担的心。
（二）动语素带补语
离合词中间可加入数量补语、结果补语、趋向补语、程度补语和可能补语。
可加入动量补语的离合词是：帮忙、毕业、结婚、离婚、请客、生气、失业。这一形式的离合词的意思无法用其他形式来表达。例如：
大家就帮一次忙吧。【*大家就帮忙一次吧。】
可加入时量补语的离合词是：安心、帮忙、担心、生气。此时，除了“生气”一词，其他的离合词都可用另一种形式表达相同的意义。例如：
他生了一天的气。【*他生气生了一天。】
具有“动语素+结果补语+名语素”形式扩展用法的离合词是：帮忙、毕业、出院、担心、结婚、离婚、请客、生气。通过分析考察，我们发现这一形式并无其他形式可以替代。例如：
帮完忙后他就走了。【*帮忙完后他就走了。】
有“动语素+趋向补语+名语素/动语素+趋向补语+名语素+趋向补语”这一扩展形式的离合词是：安心、帮忙、担心、结婚、离婚、请客、生气、失业。这一形式的意义也无法用其他形式来表达。例如：
我们终于安下心了。【*我们终于安下心了。】
可插入程度补语的离合词不多，仅有：帮忙、生气。该形式的意义无法被其他形式所表达。例如：
她生一点气就会哭。【*她生气一点，脸就会通红。】
能插入可能补语的离合词有：安心、帮忙、毕业、出院、结婚、离婚、请客。这一形式可以被其他形式替代，只需在离合词前加入“能”和“不能”。例如：
要达到法定年龄才结得了婚。【要达到法定年龄才能结婚。】
（三）动语素的重叠
该形式是将动宾式离合词中的动语素重叠，然后插入其他成分，共同组成的一种新的扩展形式具有这类扩展用法的离合词数量不多，除“动语素+没+动语素+名语素”和“动语素+不+动语素+名语素”这两个扩展形式之外，其他形式都无法被其他形式所替代。例如：
（1）这时候真希望有个人来帮一帮忙。【*这时候真希望有个人来帮忙一帮忙。】
（2）这对小年轻到底结没结婚？【这对小年轻到底结婚没结婚？】
（3）她生没生气你看不出吗？【她生气没生气你看不出吗？】
（四）名语素带定语
“动语素+名词+的+名语素”形式：离合词中的名语素前可加上定语，定语可以是名词、人称代词、疑问代词、形容词、偏正短语和量词短语。表示行为动作所涉及的人或事物。我们考察的10个离合词中大都具有这些扩展形式，有的形式能替代，而有的却不行。例如：
（1）大家都跑来帮老爷爷的忙。【大家都跑来给老爷爷帮忙。】
（2）今天我一定要请你父母的客。【今天我一定要给你父母请客。】
（3）别在那生闷气了。【*别在那生气闷了。】
（4）这件事让他们担了不少心。【*这件事让他们担心了不少。】
（五）离合词扩展形式必要性的总结
经考察后发现，在这四大类扩展用法中，非插入不可的用法有14种，插入的成分分别是：“过”、“程度补语”、“结果补语”、“趋向补语”、”动语素“、“了+动语素”、“一+动语素”、“疑问代词”、“形容词”、“动词”、“偏正短语”、“量词”、“动宾短语”、“主谓短语”。
三、初级阶段离合词教学的教学建议
《汉语水平等级标准与语法等级大纲》是对外汉语教学总体设计、教材编写、课堂教学和课程测试的主要依据，也是中国国家级汉语水平考试（HSK）的主要命题依据。《大纲》中的甲、乙两级共同构成初等水平的语法大纲，适用于初级阶段的教学。因此，各阶段教材中出现的离合词应该与这本书中的离合词所处的等级相对应，在教学中循序渐进，不该出现过多的不规范或是超纲的离合词，增加学习者的学习难度。
最重要的一点是：我们提倡教师根据离合词扩展形式的必要性来进行教学：如果一个离合词可以合用也可以扩展使用，这时，教师应该让学生学习合用的形式；如果一个离合词的扩展形式无法被别的形式所替代，这时，教师就要详细为学生讲解这一扩展形式的正确用法。这样的教学可以降低离合词的学习难度。
四、结语
目前，教材中离合词的编排存在随意性，这不利于离合词的规范教学。因此，本文以“离合词尽量不扩展”的原则，尝试考察了《大纲》中乙级（初级阶段）的离合词扩展用法的必要性，让教师在编写初级阶段的教材或是教学的时候能有据可依，减少过程中的随意性，提高教学效果和质量。最后，本文还提出了一些教学建议，希望可以对对外汉语离合词的教学有所帮助。
参考文献
[1] 李和平.动宾式离合词研究与对外汉语教学[D].东北师范大学，2011.
[2] 王燕明.对外汉语离合词扩展形式及教学[D].北京语言大学，2011.
[3] 魏淑梅.汉语动宾式离合词研究与对外汉语教学[D].内蒙古师范大学，2010.
（一）实习是全面提高学生综合素质的有益补充旅游管理专业毕业生应该是综合素质较高的专业应用型人才，即学生不仅具有丰富的专业知识和娴熟的专业技能，而且还要有勤恳上进、团结诚信、勇于钻研等优良品质和分析总结、沟通协调、随机应变等工作能力。要想将旅游管理毕业生培养成这种综合素质较高的旅游专业人才，除了要做好课堂教学外，还要加强学生的社会实践学习，到企业单位进行毕业实习就是提高学生综合素质的有益补充。
（二）实习是学生成功走向社会的必要准备当今社会是一个工作节奏快、讲求效率的社会，各个单位在面对日益激烈的社会竞争环境，普遍要求新入职的大学生最好能具有一定的工作经验，尤其是在其进入本单位后要能尽快适应工作需要，在最短的时间内独立承担一定的工作，以降低单位的人力资源成本，因此，若是一名大学毕业生只注重理论学习而忽略实践学习的话，必然造成专业实践经验和能力的缺失，很难符合社会与用人单位的需要。
（三）实习是确定择业方向和顺利就业的有效途径作为旅游管理专业毕业生主要的就业方向是饭店、旅行社和各个景区等旅游服务部门和一些其他类似的服务行业，由于个人能力、兴趣爱好、身体条件等存在一些差异，对于自己适合什么样的行业或职业，在没有真正接触实践之前，恐怕还不能完全了解，因此通过实践可以发现和检验自己的能力，确定自己的择业方向。另外，通过实习而留在原单位工作，也是学生直接进入企业工作、顺利就业的捷径，因为有企业表示，非常愿意接收内部的实习生成为正式员工，这样可以节省招聘成本，保证人力资源的质量。
二、旅游管理专业实习教学中的问题
实践教学中的实习教学非常重要，其组织形式一般有三种：集中实习、自主实习、集中与自主实习相结合，多数院校采取了集中实习教学形式。此种实习教学形式，学校比较方便地对学生的实习进行指导和管理，但也存在一些问题。就学生方面来看，一是有些学生对实习的重要作用认识不足，缺乏足够的重视和认真对待的态度，对实习教学在情绪上抵触或漠然视之。二是多数学生心理不成熟，对服务工作不能正确认识、对自己的实习身份不能完全适应、对实习期间的劳动报酬差异不能正确理解，导致了心理上的不平衡。三是对食宿、工作条件等要求较高，对岗位分配存在异议，导致工作不安心。就学校方面来看，一是缺乏必要的常态化的实习引导与教育，只在快要实习前，给学生开会，导致学生在思想上准备不足，在实习期间，缺乏沟通与指导，导致学生在度过了实习早期的新鲜感后产生厌倦情绪。二是实习教学目的不明确，管理制度不完善，缺乏科学的实习教学模式，很多学校或院系都是个别领导和老师负责此项工作，凭经验办事，遇到问题临时商量，使实习教学工作效率大降。
三、构建“适应与学习、分析与思考、总结与应用”的三步实习教学模式
从传统的集中实习教学模式来看，学校相关管理工作和制度不到位，学生在实习前或实习中认识有偏差，目的不明确，在实习评价上缺乏约束力，造成一些学生的实习热情减退，在掌握了基本技能以后，迷失了实习的方向，为实习而实习，往往体现为一种坚持行为，实习的盲目性增强，过分关心一些无意义的问题，如待遇能否提高、实习能否提前结束等。构建“三步”实习教学模式，即将学生的集中实习过程分为“适应与学习、分析与思考、总结与应用”三个阶段，在每个阶段实习的重点各有侧重（此以实习期一年为例，实习期半年的可相应缩短每个阶段的时长）。
实现实行教学的全过程引导与考核，实习效果分阶段评价，实习内容分阶段推进。
第一阶段：适应与学习阶段，第1~3个月，此阶段主要是适应实习单位和岗位，学习相关技能。
第二阶段：分析与思考阶段，第4~9个月，此阶段在继续加强技能训练的基础上，主要关注微观层面发生的各种问题，分析判断原因，思考解决方案。
第三阶段：总结与应用阶段，第10~12个月，此阶段的重点是关注相对宏观的管理方面的问题，深入思考企业、行业的发展，将所学理论与实践相结合，另外，总结实习的心得与社会体验，确定职业方向、培养职业思维。
在此实习模式下，让学生在每个阶段的实习中都能有明确的目标和指导，同时配以科学的评价体系。以往实习结束后，学生的实习评价主要是依据实习单位的评价为主，且缺乏量化指标，因此此种评价方法主观性较强，往往不能全面反映学生实习的真实情况和效果，对学生实习效果的评价不科学、不客观，因此建立科学的评价体系非常必要，在此提出在进行定性评价的基础上还要建立定量的评价。
四、结语
