时间：2022-11-02 21:22:42
一、加强“公信建设”，做好示范参与
一项制度能否很好的落实，很关键的一点是这项制度的公信力如何。如果有好的公信力，那么制度的推行和落实就能得到全体老师支持，推行起来就也容易的多；反之，如果公信力不够，大家在怀疑中执行这项制度，那结果可想而知。
为了顺利推行德育导师制度，增强其公信力，本论文由整理提供兴华学校在导师制度推行之初就坚决全体中层领导都加入到德育导师制度当中去，并且和其他德育导师一起接受规定考核。很多领导因为在考核中排名靠后而不得不改变工作方法，这不仅促进了德育导师制度的实行，也给其他老师施加了无形的压力，为德育导师制度的推行奠定了良好的基础。
二、实行全员参与，挖掘“活力”资源
德育导师制是一种既管又导、整体推进的学生思想工作新模式。也就是把需要更多关心的学生的思想教育工作分解给德育导师，让更多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习。在实施德育导师的初期，本人没有把在编的后勤工作人员和离退休老教师纳入德育导师的考虑范围之内，主要是认为后勤工作人员作风比较散漫，不太适合做德育导师工作，而老教师精力有限，出于照顾的原因也没有聘用他们。但是，在德育导师制度推行的过程中发生的一些事情让我们开始反思之前的工作思路，对老教师和后勤工作人员有了新的认识。
有一位老教师非常想加入到德育导师的行列，但由于年龄不符合德育导师的要求，所以只能在学校领导不知情的情况下个人和班主任沟通，主动承担了初三班里几个“困难生”的德育工作。德育导师就是老师以学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者。学生们与导师在一起，少了一份拘束，多了一份轻松。让大家意外的是，老教师不仅没有因为精力上的原因耽误了工作，而且凭着自己丰富的经验把德育导师的工作做的游刃有余。很多得到他帮助的学生甚至说过：“如果为这样的好老师读书，我读死也愿意！”对于一位教师工作的任何肯定和评价，恐怕都比不上这句朴实的语言！
在知道了老教师的事迹之后，学校德育领导小组反思原先对德育导师的种种限制问题，开始把学校后勤人员和学校老教师也加入到德育导师的考虑范围之内。事实也证明，全员参与模式是明智的选择，原先不被看好的学校后勤工作人员在德育导师的工作中也有出彩的表现。有一位后勤工作人员当了初二的生活导师后，每天坚持在学生就寝之前到寝室找学生聊天，手把手的指导学生进行内务整理的指导，帮助学生把寝室内务做的井井有条。在这个过程中及时发现学生存在的问题并帮忙解决。她还创造了一项独具特色的“惩罚制度”：哪个寝室违反了纪律，第二周导师就一周不与孩子们聊天！试问，没有水融的师生感情，谁敢用这样的“惩罚制度”？
实行全员参与，让更多的老师参与到德育导师的工作当中，不仅增加了德育导师的备选人员，还给德育导师工作添加了“活力”因素。从某种意义上将，老教师和后勤工作人员甚至可以说是推动学校其他德育导师工作的“鲶鱼”，他们的出色表现，也让其他老师开始对德育工作不敢懈怠。
三、成立导师小组，加强成员合作
原来学校德育主要由政教处和班主任来实施，实践一段时间后“德育导师”由乐于奉献、在师生中威信较高的教师担任，改变了“单打多”的德育模式。为了进一步增加德育导师的工作效率，方便德育导师工作的开展和管理，领导小组以学校班主任为德育小组组长，其他两个德育导师为组员，每个班级组成三人一组的德育小组，共同进行班级的德育工作。工作重点是对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”指导，动员了各方面力量，整合了多种资源。
在导师制度推行的初期，有些老师的合作意识不够，工作开展的不是很顺利。最典型的是初一年级有班主任因为怕得罪同事而不愿意履行组长的职责，造成该小组成员之间合作非常不好，从而导致这个班级的卫生和生活管理职责不清，落实不到位，在学校造成了不好的影响。德育导师管理领导小组了解这一情况之后，马上召开了一个协调会，承诺只要班主任敢于去做，一切担子领导来挑，并组织所有导师进行了一次加强成员合作的思想动员。后来初一班级德育小组成员之间的合作比以前默契多了，工作的开展也顺利了。班级内的德育小组成员通过协调，在初一新生进校之后的半个月之内，天天晚上轮流到寝室了解情况，并且进行就寝指导。现在的初一新生，只要熄灯铃一响，学生寝室就一片安静，甚至有些值班领导开玩笑地说，在晚就寝考核问题上，初一年级就是“免检单位”。
由此可见，德育导师之际合作对于德育导师制度的开展是非常关键的一环，只有加强德育导师之间的合作，才能提高德育教导工作的效率。
四、奖罚严格有效，激发参与热情
一套制度的实施，好的奖惩措施是保持老师热情的基础。本论文由整理提供本人为了保证德育导师制度的执行，制定了一套严密的考核制度：如导师学生评价制度、导师考核制度、规范建档制度、谈心与汇报制本度、特殊案例会诊制度等。并制定了奖惩管理办法，并且严格执行。很多老师因为工作出色得到了表彰和奖励，这让有些原先不愿意担当德育导师的老师认识到，当德育导师不仅对能够可以给学生提供必要的帮助，而且自己也能从中实现自己的价值，因此对德育导师的观念也慢慢发生改变。
有一位后勤人员原先由于不理解德育导师制度而不愿意参加，后来通过德育导师制度的开展，她逐渐认识到了德育导师工作的重要性和光荣感，她开始自愿要求参与。虽然她自己在学校后勤岗位的任务也很重，但是当了卫生德育导师之后，为了做出成绩，她一直坚持不懈的指导学生如何进行包干区的打扫工作，真正做到身教重于言教。为了给一位学生培养出好的保洁习惯，她自己戴上手套，每天早晨亲自带领学生捡垃圾。经过近一个月的指导，班里学生每天三次打扫变得非常尽职尽责。原来她班里的卫生区由于任务重，卫生考核结果经常垫底，她当了卫生德育导师之后这个班级的卫生考核分跃居年级第一，实现了质的飞跃。德育导师考核组对这种情况马上跟进，严格执行考核方案，及时对她的成绩进行了肯定。
上面这样的例子随着德育导师制度的推进也涌现出不少，这证明只要德育导师考评办法和奖惩措施是合理的，就能真正起到激发导师工作热情的作用。超级秘书网
五、加强引导，鼓励创新
创新，是导师的自我创新。由于年龄的接近，年轻老师和学生比较有共同语言，当他们发现行为困难生身上的问题的时候，在学校没有硬性要求的情况下，主动接近这些学生，和他们成为朋友关系，用真诚的关心帮助这些学生，让他们的思想和行为不再那么偏激。这些差生上课不好好听，经常想出各种方法在课堂上捣乱。有一位老师听说有一名学生在小学非常喜欢看书，就帮他借了很多书，让他看了之后和老师谈谈读后感，在谈的过程中对这位学生进行了及时的肯定，让这位有了一种自我价值的认同感，从此之后表现越来越好。
导师在实践中积极创新，甚至出现了薄弱科目促进型、后进生自律管理型、心理差异转化型等不同类别的导师，一个老师可以兼任几种导师身份，以促进学生身心全面健康成长为己任。“德育导师制”改变了以往任课老师“只管教、不管导”的状况，形成了现在的“全员育人”局面。既满足了学生的个性化需求，也在导师和学生间架起了师生间的“心灵桥梁”。
面对国内社会的转型、基础教育的转轨，中小学德育工作将经历一场严峻的考验，但这同时也是德育发展的有利机遇。在学校教育工作中积极思考如何充分地激发全体教师的主动性和创造性，也许有助于改变学校教育工作的被动现状，从而达到德育全员化的理想境界。在这里，或许再多的制度都是次要的，自上至下，全身心地投入才是德育工作发展的原动力。
参考文献：
1、《教育的理想与信念》肖川著
2、《教育社会学》本论文由整理提供吴康宁著
3、《教育研究方法论初探》叶澜著
4、《德育导师工作方法与策略》钦国强
近几年来，我们确立了“以人为本抓新时期师德建设，厚德为师办人民满意教育”的学校师德教育思路，用严格的师德教育制度作保证，充分发挥人的主观能动性，求真务实，通过经常组织教师开展师德教育学习活动，通过典型引路，通过热情关怀和帮助教师工作和生活，热情关心和帮助中青年教师的成长，努力营造和谐的学校师德教育氛围，激励广大教师坚持认真的自我学习，自我反思和自我整改。从我做起，从点滴做起，从家长群众最迫切希望的事情做起，不断提升自己的师德水准。即在开展多种形式的学校师德教育活动的同时，促进教师的师德自我教育，从而达到提升师德整体水准，办好人民满意的教育的目的。几年来的实践证明，我们的做法是行之有效的。收到了明显效果。
一、建立健全学校师德教育制度，形成具有校本特色的学校师德教育机制
我们深知，要把一所学校办好，让人民群众满意，必须有一支高素质的教师队伍。而打造高素质的教师队伍，首要的事情就是切实抓好学校师德教育建设。而要真正做到“切实”二字，就必须有严格的师德教育制度来做保障。
基于这种认识，在学校党支部的领导下，不仅坚持了每单周一的学校师德教育集体学习活动，还要求广大教师平时加强自我学习、教育和反思，要求每期必须有不少于5000字学习笔记和三篇反思材料。在师德教育的学习内容上，我们严格规定了必学篇目：邓小平教育理论；关于阐述“三个代表”精神的有关文本；《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》以及上级明文规定的必学篇目。而且与时俱进，随时调整。比如2005年春，我们要求老师们在学习内容中把党的十六届四中全会精神作为重要学习内容。
在学校师德教育制度的建设上，我们通过组织开教代会的形式，多次广泛征求广大教师的意见，经过反复研究讨论，反复修改，数易其稿，逐步形成并逐步完善了如下一整套学校师德教育制度：1、《白沙坪小学师德承诺制度》2、《白沙坪小学师德研究制度》3、《白沙坪小学学生评师制度》4、《白沙坪小学师德投诉制度》5、《白沙坪小学师德考核制度》6、《白沙坪小学师德督导制度》。在校长书记负总责的基础上，再将制度的落实分工到学校校委会的每一个成员。做到责任上肩，分工协作，齐抓共管。在教师专业发展档案袋中增设师德档案。把师德教育活动日常化，避免在师德教育月中走走过场的表面文章。例如：要求每位教师把学校的师德承诺制度烂熟于心，付之于行；每个教师必须有切合自身实际的师德行动研究课题，有研究行动和成果反馈；要求每位教师爱岗敬业，关心爱护学生，学生满意率必须达85%以上；要求广大教师厚德为师，依法执教，争取实现师德零投诉；在师德考核方面，不仅在学年结束的专业考核中严格按标准对每位教师的师德表现进行认真评价，而且在平时的教育教学工作中，在加强师德督导工作的同时，采用多种形式对教师的师德表现进行评价，由执周教师做好记载，存入档案。对可能出现问题的苗头，及时戒勉，以防问题出现。经过近三年的运作，基本建立和健全了一整套学校师德教育机制，从而保证了师德教育过程的落实及效果的显著。
二、以人为本营造和谐师德教育氛围，厚德敬业爱“大家”兴“大家”立大业
师德教育既需要严格要求，同时更需要营造和谐的师德教育氛围，促进广大教师的自我教育。我们千方百计把学校变成一座锻造优秀教师的大熔炉，让每一个教师既是需要锻造的“材料”，同时又是熔炉中熊熊燃烧的“煤块”。大家相互之间在吸收热的同时又释放热，互相产生积极影响，互相锻造，共同成长，共同成材。
首先，我们始终坚持用“以人为本”的理念来看人，用人。在学校领导的心目中，每一个教师都是搞好学校工作中，可以发挥特殊作用的特殊人才，都可以发挥关键的，甚至是别人无法替代的重要作用。因此，白沙坪小学的每一位教师，无论男女老少，无论学历资历，无论能力个性，在这里都是平等的，都可以得到理解、尊重和“重用”。大家的成功欲望都可以得到最大限度的满足。大家在一起，可以感受到一种超乎血缘之外的亲情，白沙坪小学就像个大家庭，大家都在想怎样来爱这个家，怎样把这个家的事情做好，怎样来用自己的心血和汗水，用自己的聪明和才智，来谱写这个大家庭的辉煌。通过长期的引导和营造，一种和谐向上的氛围渐渐地形成了：在这里，没有扯皮拉筋，没有勾心斗角，大家想在一处，做在一处，一个心思，就是把学校的教育教学工作做好，让人民群众满意。在这里，只要是学校的事情，只要是老师们看见或知道了的事情，只要是觉得要管且能管的事情，不管分内分外，都会有人去过问，去管。无论是课间、集会，自习、路队教育违纪学生，还是辅导前来质疑问难的学生，无论是保育孩子的生活料理，还是学生的生病就医，甚至细微到给学生保管零用钱，关一扇窗门，关一盏路灯，打一处蛛网……谁见了就是谁的事情，没有推委，没有依赖，更不需要戒心。都会主动地去管去做，并管好做好。可以说，老师们已经形成了这样一种良好的习惯。
在这样的氛围中，学校的荣誉和喜事就是大家的荣誉和喜事，学校出了意外的事情也是大家的事情。大家一起流汗，一起成功，一起感受成功的快乐和喜悦。大家同忧同喜，同悲同乐。
在这样的氛围中，无论哪个同事，他的成绩就是大家的成绩，他的苦恼就是大家的苦恼，他的困难就是大家的困难。大家互相关心，互相爱护，互相帮助，都用一种与人为善的态度来对待每一位同事。教学上有疑难，大家会帮你，成人高考复习上有疑难，能者会帮你，生活上有困难，大家都会慷慨解囊。这里只举一个例子，罗忠秀老师在极度困难时期，就多次得到同事们各种形式的帮助。而现在，她的情况好转了些，又反过来帮助别的同事。甚至有的同事在社会上无端受人欺负了，大家也一起帮他打官司……
在这种氛围中，谁在工作中出现了失误或是犯了错误，不管你是校长，还是一般教师，或是偶尔违纪，或是值日执周工作出现疏忽，不到位，或是对待学生态度生硬，或是批改作业出现疏漏和错误，或是教学进度过快过慢，甚至连吸烟、衣着不整等这样的生活细节，都会有人来管你，对你提出批评，有时甚至是严厉的批评。这种批评不需要专门来组织民主生活会，教师办公室里，随时都在进行。你一言，我一语，直来直去，各抒己见，以理服人，直说得你心服口服。哪个偶尔来点狡辩，就“众口一词”，驳得你“哑口无言”。但最后的结果都是改了就好，说过就了，谁也不记帐。这种类似于对学生的非正式评价的师德教育、评价方式，产生了神奇的作用，有力地促进了师德整体水准的提升，也成就和打造出了我们白沙坪小学“遵纪守法，厚德为师，勤奋敬业，和谐进取”的教师群像。许多刚调到白沙坪小学的老师们深有感触地说：“没想到现在还有这样的教师集体，没想到大家在一起还可以这样共事……”
三、通过典型引路，让广大教师学有榜样，不断进步
榜样的力量是无穷的。我们认为，利用典型引路来进行师德教育比那些空洞枯燥的说教的效果要好得多。
在我们白沙坪小学，感人事迹可以惊天地，泣鬼神的，三十年如一日，凭着仅剩的一只好手和一只好脚，在偏僻的山村小学把自己满腔的爱洒向大山里的孩子，而自己却过着常人难于想象的艰难生活的，在2005年被评为全国劳动模范的残疾女教师罗忠秀；有矢志贫困山区民族教育事业，献出自己的青春年华，用自己的光和热，点亮山里孩子希望之灯，照亮山里孩子前程的现任学校校长，中国青少年发展基金会“全国希望工程园丁奖”获得者，“湖北省农村优秀教师”“宜昌市百名学生最满意教师”刘发英；有锐意进取，努力探索新课程教育教学的青年女教师，县级骨干教师，费尽心血让小鸟学会飞翔的学校党支部书记覃科双；有具有“教育教学女拼命三郎”之称的，敢于坚持原则，工作认真负责，教学工作敢抓敢管的学校教务主任田昌枚；有像妈妈一样关心爱护学生的老年女教师吕学美；有功底厚实，勇挑大梁的学校语文教研组和资丘镇语文中心教研组组长，中年女骨干老师孟远珍；有只要家长满意，孩子快意，干什么我都乐意的党员教师，学校保育员田太秀（大）还有身患重病坚守岗位，边输液边给学生上课的老年女教师陈传芬……我们都通过各种方式号召广大教师向他们学习。并千方百计通过各种宣传渠道大力宣传他们。使他们的劳动得到肯定，也使他们得到应当得到的荣誉。典型引路不仅为广大教师提供了学习的榜样，还大大激发了老师们的建功立业意识，使得大家严格要求自己，向榜样看齐，去追求自己的事业和人生的辉煌。
四、良好的师德师风建设，也给学校面貌带来了可喜变化，使我们办人民满意的教育的目标变成了现实。
1、我们的教育质量，无论用哪种方式评估或评价，我们始终保持在县内同类学校前列。这都是有据可查的。
2、学校德育工作具有自己的鲜明的校本特色和实际效果，刘发英校长在2005年春季参加了全县道德于先进学校表彰大会，并以《立足校本抓好习惯养成教育，求真务实搭建学校德育平台》为题，介绍了白沙坪小学学校德育工作经验。刘校长的发言先后被《长阳教育信息网》《宜昌教育信息网》《全国中小学教师继续教育网》挂出。
3、学校的市级课题“土家族聚居区农村小学生习惯养成教育实验”开展得红红火火，有声有色，得到县研训中心高度重视，几次来校调研，并给予充分肯定，拟于2005年秋季结题。
4、在新课程中，我们积极探索校本课程的开发实施，有力地促进了学生的全面发展，有力地促进了教师的专业成长，形成了自己的办学特色，学校在县2004年春季召开的全县地方课程校本课程开发研讨会上介绍了经验，受到与会领导和专家的高度评价。我们的校本课程开发实施经验材料被《全国中小学教师继续教育网》发表。由于校本的开发实施，又从新的角度促进了“习惯养成教育实验”的深入开展，为学生的主动活泼发展搭建了广阔平台，几年来，白沙坪小学的学生习惯好，成绩好，有爱好，有特长，全面发展，遐迩闻名。使得许多外地家长纷纷把子女转入白沙坪小学就读。
5、学校校本教研也开展得有声有色。语文、英语两个教研组被中心校定为资丘镇的中心教研组，在资丘镇语文、英语两门学科的校本教研中起着领头羊的作用。语文组先后组织了多次全镇小学语文课堂教学交流和“我能行小学生日记大赛”，“生活中的语文小学生手抄报大赛”以及“资丘镇纪念抗战胜利60周年小学生演讲比赛”。都在全镇产生了较大的反响，得到了上级领导和专家的高度评价。英语教研组也几次组织了全镇英语课堂教学交流，组织全镇小学生进行“资丘镇小学生英语手抄报大赛”，也受到领导和专家的好评。
学校语文、数学、英语、综合四个教研组经常组织组内教师开展业务学习，做好业务学习笔记，要求每位教师每期听课不少于15节。每期组织两到三次公开的听评课活动，让老师们在听课中，在评教评学中学习和反思，扬长避短，促进每一位教师的课堂教学水平一步步提升。先后有覃科双、皮兆珍、鄢琼、通过县级优质课验收，均获一等奖；田建军老师的数学课，周庆玲老师的英语课获镇级一、二等奖……大批教学新秀脱颖而出，茁壮成长。
在抓好校本教研的同时，我们鼓励教师勤动笔，积极撰写教学反思和教科研论文，本学年，已在国家、省、市、县级报刊和网站累计30多篇，其中国家级5篇；省级9篇，市级6篇，县级若干。另有十余篇获县“三教征文”一、二等奖。
6、学校寄宿保育工作领导肯定，家长放心，孩子舒心，社会满意。在宜昌市市级寄宿保育制示范学校的创建活动中，我们在综合评估中，以97.492分的成绩荣登全县榜首。我们的保育员田太秀（大）老师，年近半百，却像孩子的妈妈一样关心呵护着每一个保育学生，把自己全身心的爱都献给了孩子们，被县局领导誉为“长阳最棒的保育员”。我们学校的寄宿保育工作经验有许多被前来取经的镇内外兄弟学校借鉴和推广。2004年秋季，县教育局在白沙坪小学召开了全县寄宿保育工作现场会。校长刘发英，保育员田太秀都在大会上介绍了经验。家长们都说，把孩子放在白沙坪小学，十天半月，我们也放心。
7、教师、学校荣誉接踵而至。
一年来，校长刘发英先后被《三峡长阳网》《宜昌教育信息网》《湖北教育》报道，被评为“宜昌市百名学生最满意的教师”“湖北省农村优秀教师”；罗忠秀老师的感人事迹先后被《湖北日报》《宜昌日报》等媒体报道，被评为“市级劳模”省“五一领导奖章”获得者和教育部表彰的优秀教师，2005年再传喜讯：被评为全国劳动模范；陈传芬老师的事迹也在前不久被《长江日报》《汉网教育》和《宜昌日报》报道。覃科双、田昌枚、田德珍、孟远珍、吕学美、田太和等老师被评为县级优秀教师，；田昌枚、田德珍、覃科双、吕学美、孟远珍、鄢琼、葛红霞、田太秀被中心校分别授予“岗位模范”、“岗位能手”“先进教育工作者”“长阳县优秀少先队辅导员”等称号……省市县各级媒体报道我校教师的先进事迹10多人次……
根据新的形势与要求，对广大教师不断加强师德教育已是一项深入持久的重要任务，近几年来，我们袁花镇中心小学在坚持完善教师暑期师德培训方面做了大量的工作，并收到了明显的效果。为了继续提高教师的教学水平和师德教育的成果，今年暑期，在国家教育部文件《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》和嘉兴市教育局文件《关于进一步加强师德师风教育的通知》精神的指导下，我校组织全体101 名教师参加了为期二天的暑期师德专题培训。与往年相比，此次师德培训结合实际、因地制宜、求真务实。现将这次暑期师德专题培训的情况总结如下：
一、过程落实，成效显著。
1 、形式多样，过程落实。 这次师德培训，我校坚持重点突出、务求实效、不走过场。培训采取了大会学习(包括集中学习文件，观看录像片等)和小组座谈讨论相结合的形式进行学习。为人师表、爱生如子的优良师德;爱岗敬业、追求卓越的园丁品质;淡泊名利、勇于献身的高尚情操;在平凡的工作岗位上，实现最伟大的人生价值。对学业有困难、行为有偏差学生的转化工作，老师们讨论认为：作为教师要做到有爱心、有耐心、有细心、有恒心。对有偿家教、体罚和变相体罚学生以及教师参与赌博等的看法是要极力遏止，要率先垂范，落实在自己的行动上等等。老师们推心置腹坦诚交流个人的实践经验，畅谈体会，从思想深处认识到师德师风的重要意义，切实提高了教师加强思想、道德、作风建设的自觉性，明确努力方向，开展自我教育、自我改进、自我提高。在集中学习和讨论的基础上，我镇 101 名教师都撰写了学习体会文章。教师把此次学习同自己的实际工作联系起来，老师们表示：要全心全意投入教书育人的事业，做为人民服务，让人民满意的教师，办好人民满意的教育
2、严格考勤，强调会风。 在本次培训过程中，我们严格考勤，采取了点到签名的方式，如没有参加学习必须出示相关的证明。两天的培训，老师们都能准时参加学习。这二天正值高温天气。在培训期间，虽然老师们大汗淋漓，但都能坚持学习，认真听取，是本次培训在会风、学风等方面都保持了良好的师德师风状态。
3、注重评价，落实行动。 在培训的实施过程中，我校采取了过程评价与终端评价相结合。并把这次培训例如教师的继续教育和年度考核中。确实，在这2天中，老师们认真学习，认真总结经验，查找自身不足，不断改进工作措施，创新工作方法，使这次师德培训取得了良好的效果。
二、统一部署，精心组织。
1、成立师德领导小组。 为了提高我镇教师队伍的整体素质，切实加强对师德建设工作的领导，我校成立了以支部书记孙明祥校长为组长、由支部委员崔新江、顾峰、教导主任陆国良、人事干部张志琴为组员的“师德领导小组”。并多次召开培训工作会议，制定计划，研究方案，从而切实把教师职业道德建设纳入重要议事日程，同时将职业道德建设与加强教师队伍建设统一规划、统一部署，做到制度落实、组织落实、内容落实，从而确保此次培训顺利开展，各项活动落到实处。
2、制订培训计划。 为制定出一份切实可行的计划，小组成员学习了有关“师德”培训的具体文件精神，经过反复研究与修改，并紧密结合本校教师实际需要，精心策划，认真组织，突出培训的实效性，制定了本镇小学教师暑期师德专题培训工作的计划。在计划中，对培训目标、培训方式及考核评价进行了明确的规定，在组织管理中明确各级职责，在培训过程中做到分工明确、责任到位，使整个培训过程做到可操作性强，以确保培训质量。
三、内容丰富，注重实效。
1 、学习文件，明确目的。 学习教育活动在学校的统一安排下，首先孙明祥校长作了动员宣传，随后组织老师们集中学习了《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见(教师〔XX〕1 号)》和嘉兴市《关于进一步加强师德师风教育的通知》两个文件，同时每位教师人手一册《XX年嘉兴市中小学教师全员培训辅导材料汇编》。通过学习，使全体教师统一思想，充分认识进一步加强师德师风教育的必要性和紧迫性，明确了 加强和改进师德建设的总体要求和主要任务和加强和改进师德建设的主要措施。
2 、听取报告，感人肺腑。 两天来，全体教师听取了三位优秀教师的典型报告，分别是 重庆开县优秀教师群体事迹报告会专辑—— 《 一切为了学生》、郑琦同志事迹介绍——《向山区孩子播洒阳光》、殷雪梅同志事迹介绍——《舍身救学生，梅馨映师德》。老师们被三位老师的的感人故事深深地打动了。其中有在突如其来的井喷事故和洪灾考验面前，重庆开县优秀教师群体把学生的安危放在首位，临危不惧，舍生忘死，团结协作，无私奉献，抢险救灾，保护学生，谱写了一曲新时期师德精神的颂歌的感人事迹，再现了他们保护学生、无私奉献、危难关头舍己救人的英雄壮举。他们的事迹感人肺腑，动人心弦，许多老师都禁不住流下了眼泪。
学校班主任师德师风演讲稿范文
德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出："实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，近年来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：
一、健全学校德育管理系统。
进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、德育主任、大队辅导员和班主任老师组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
二、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。
发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。学好《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次应调动教书育人者的积极性。一是调动班主任老师教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任老师是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。
为调动他们育人的积极性，学校制定了班主任老师工作职责、考核细则，以及高于国家标准的班主任老师津贴，对班主任老师工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，如评职指标受限时，确有够条件的班主任老师，实行校内低评高聘的政策，并与工资挂勾，大大调动了班主任老师的积极性，使我校班主任老师队伍稳定。二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校制定了科任教师教书育人的职责，以及配合班主任老师抓好班级工作的具体要求，并对他们的工作在评选巴蜀好教师工作中有所体现，同时也把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量评价中。第三，调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。学校制定了有关服务育人的职责和制度，期末评价将成绩显著的同志评为巴蜀好职工，进行奖励。 学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。
三、更新观念，不断提高德育工作者的自身素质。
未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，我们认为应更新教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念，按李岚清同志提出的"六个学会"教育、培养、训练学生，即教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体。
同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求，确立人在经济社会生产中的主体地位，要求给人的个性和人格以充分的尊重，使人的个性和创造才能获得充分的发展。德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。
要做好小学德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。学校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。因为，教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求，树立德育工作者的良好形象。
近段时间学习了有关“党员保持先进性”的一些材料深感这次学习活动的意义重大，以及收获良多。结合自身作为一个教师党员的经历，我想就教师党员如何在新时期保持自身的先进性，以便继续在工作岗位上发挥先锋模范作用谈几点体会。
一、保持共产党人的先进性，必须站在时代高度，认真履行“三个代表”重要思想。党员教师应该解放思想、更新观念、与时俱进。
1、要树立先进的教育思想、教育观念、更新那些不适应新形势的旧思想和旧观念。教师既要把学生当做学生，还要把学生当做朋友，当做一个与教师有平等关系的公民。教师要尊重学生，要尊重学生的人格、尊重学生在学习方面的思考、尊重学生的创造思维，而不能要求学生全盘照搬教师的思维。更新教育观念，另一个重要方面是树立正确的人才观，受教育者是有血有肉有生命的人，由于他们的遗传因素、社会生活条件和生活经历不同，他们的气质、兴趣爱好、性格、智能也各不相同，这就要求教师的劳动具有很强的创造性，必须因人、因时、因势利导，因材施教，我们的教育应当是创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生。
2、做与学生共同学习的伙伴。在科技高速发展的21世纪，教师的角色已经发生变化，过去老师是知识的载体，老师既是知识，知识就是老师。现在老师不再是知识的惟一的载体了，学生可以从各种渠道获取知识、掌握信息，老师只是其中一个渠道。同时老师也要学习，如果不进一步学习，就会落后于学生。教师的主导作用主要是引导学生一起来学习，而不是简单的把知识教给学生。要变教学工具为开启新知识大门的钥匙，变传授知识为重点培养学生的创新精神，变德育课程为每时每刻全程育人。
3、要努力提高自己的业务水平，因为人是生产力的决定因素，也是“教育生产力”的决定因素。所以作为教师，作为党员，就必须是教育教学的能手。为此要加强业务学习，增强改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。要增强创新意识，在工作和实践中与学生同时成长，走在学生的前面，主动进行教育教学改革，成为教育改革的先行者，党员教师群体应该成为教育创新和改革的示范者。
4、先进的生产工具，现代科学技术是推动生产力发展的重要动力。作为党员教师就应该掌握现代教育技术和手段，积极参与教育科研工作，用现代教育理论与教育教学方法武装自己，努力追求教育方式方法的现代化和高效益。计算机辅助教学、网络教育、现代课程观、结构主义教育等现代教育理论，教育科研的理论与方法等都是党员教师应该掌握的内容，党员教师在这方面应该走在其它教师的前面。
5、勇于开展批评与自我批评，及时修正自己的错误，在工作和生活中不断改造主观世界，在政治信念和理论水平上保持领先，有坚定的社会主义、共产主义信仰和崇高的理想，时时处处都能发挥身教胜于言教的教育作用。
二、保持共产党人的先进性，必须加强师德修养，树为人师表的良好形象。
一位哲人说过，道德能弥补才能的不足，但才能永远弥补不了道德的不足，这充分说明了“为师先修德”的极端重要性。作为党员教师，其人格品行具有强大的示范和辐射作用。“学高为师，德高为范”这是对教师师德的最好写照。
1、作为党员教师首先应该刻苦钻研，提高自身业务素质和能力，努力扩大知识面，让自己赖以教育学生的一桶水变为有源的活水，常换常新，源源不断。特别在当今，国家把培养创造性人才列入了战略计划，这就对教师提出了更新更高的要求，要求教师具有广泛的、深刻的创造性，能够以创造性的劳动培养新一代创造性人才。所以作为教师必须乐于学、勤于教、善于思，不断有新的发现，有新的科学的创造，找到新的教学方法，从而进一步提高教学质量。教学工作是一项富有创造性的工作，要提高教学质量，必须勇于探索，具有改革创新精神。作为一名教师只有不断改革创新，才能真正做到与时俱进，才能真正立足讲台。
2、作为党员教师应以教人者先教己的精神为人师表，以身作则。我们是社会大家庭中的优秀一员，我们是塑造灵魂的特种工程师，那么我们首先是榜样，首先是教己，然后才是教人。如何在学生的心灵之中撒播下理想、信念的种子，给予学生鼓励、帮助，使他们充满自信、力量，为她们以后的人生之路导航，这是教育的出发点和根本点。一个有良好师德的教师凡是要求学生做到的，自己应首先做到，要用自己的信念、理想给学生以潜移默化的感染。一个有良好师德的教师应站在学生和家长的立场及处境上思考问题，把学生和家长的意愿与发展需要摆在第一位，这种无形的方法能教会学生学会如何去理解他人，如何与他人合作，如何与他人交流思想，老师只有用自己的平等、尊重、信任等所反映出来的人格力量，才能养育学生的美好人格。
3、作为党员教师应该拥有慈母般的爱心，做一名尽心尽责的护花使者。师德的核心就是爱——对事业的爱，对学生的爱。爱的奉献，爱就是奉献。一个具有良好师德的教师应尽一切可能平等地对待每一位学生，无条件地爱每一个学生，不以家庭出身分高低，不以智力高低定亲疏，不以成绩好坏分优劣，对不同学生以不同的鼓励，只有师爱才能凝聚学生的心，使其“亲其师，信其道”。只有热爱，才能喷涌出强烈的工作责任心和事业心，才能使教师成为“太阳底下最光辉的职业”。
三、教育承担着传承文化，创造新文化的重要责任，党员教师在建设先进文化方面应该做到：
1、保持与时俱进的精神状态，善于学习(向书本学习、向社会学习、向学生学习)，主动接受先进文化，用现代文化武装自己。在当代中国，发展先进的文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，作教师的首先要理解、掌握这种文化，并在工作中不断推动这一文化的发展和创新。
2、用先进的文化教育引导学生，教会学生在多元文化的世界中能正确地进行选择；用人文精神教育感染学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立远大的理想，形成正确的信念和追求；用民族精神武装我们的学生，弘扬以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，形成强烈的民族自尊心和自豪感，及昂扬向上的精神状态。虽然我们只是中学教师，只负责对学生三年的教育，但在教育实践中也应该追求使自己的教育要为学生一生的发展奠定基础，让自己成为学生人生的导师。
3、师德水平高，注重教书育人，善于做学生的思想工作，是学生的榜样、导师，为其他教师做出表率；精神境界高，有自己的教育和追求，有自己的教育理想，树立以人为本的观念，工作中要以促进学生的终生学习意识和能力的发展为追求，以促进学生的可持续发展为追求；法律意识、民主意识强，依法执教，师生平等，受学生欢迎。
4、注重教书育人，加强学生的思想道德教育。以理想信念教育为核心，以品德教育和政治教育为重点，根据学生的心理特征和时代特点，改革我们的学校道德教育，加强学科教学中的德育渗透，每一位老师在自己的工作中都要关心的思想发展和健康成长，要努力成为学生思想工作的高手，成为学生思想成长方面的导师。
四、坚持执政为民、全心全意为人民服务，党员教师应该是人民利益的忠实维护者
贯彻“三个代表”重要思想，本质在于坚持执政为民，因此，作为执政党的党员必须树立全心全意为人民服务的观念和意识，实践党的宗旨。这要求党员应该能正确处理个人利益与集体利益、国家利益的关系，在必要时能牺牲个人利益而维护党和国家的利益。党员有自己的正当的个人利益，但他应该能合法地维护自己的合法权益。始终把人民的利益、党和国家的利益置于首要地位。
作为教师，维护人民利益主要体现在全心全意地为学生服务，为家庭与社会服务，以优质的教育造就更优秀的人才和合格的劳动者，满足先进生产力、先进文化发展和最广大人民根本利益的需要。为此党员教师应该：
1、强化服务意识，在工作中努力为学生发展服务，为家庭服务，为社会服务，实践教育要为人民服务的教育方针；强化以人为本的意识，教育教学改革及方法、模式的选择要以学生的发展为本；注意团结普通群众，带动身边的人一起进步。
2、要有奉献精神，党员有自己的合法的正当的权益，但是当个人利益与党、国家、集体利益发生矛盾时，作为党员应该把以党、国家、集体利益为重，必要时能牺牲个人利益；在工作中有自己的追求和目标，维护自己的正当的权利，但不过分计较个人的得失。
3、事业心强，以事业为重，能为学校的发展作出自己的贡献；有爱心，热爱学生，全心全意为学生服务。
教育是事关国家前途、民族命运的事业，在社会主义现代化建设中具有基础性、先导性、全局性的作用。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师是教育事业的根本，是贯彻落实党的教育方针、全面推进素质教育、培养合格建设者和接班人
的主力军和中坚力量。，在新的历史时期，加强和改进师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。
我校十分重视党员和全体教师的政治思想工作，始终把政治思想工作放在各项工作的首位。因为只有加强了这项工作，教师的职业道德水平才会提高，学校的素质教育才会深化。一年来，按照教育局和镇教育组的要求，为进一步树立新形式下教师队伍的良好形象，建设一支结构合理、业务精湛、师德高尚、素质优良的教师队伍，我校在教职员政治思想工作、师德师风建设方面做了一些探索，积累了一些经验和教训。我校师德工作的思路，从以营造讲学习、讲政治、讲正气、求上进的教师人文环境氛围为目标；以法制学习教育和组织教职工开展活动为依托；以制度管理、科学评估、重在激励为手段，形成良好的教师队伍，树立教师的职业道德形象。具体工作有以下几个方面：
一、领导重视 制度保障
学校成立由校长担任组长的师德工作领导机构，具体工作由抓德育的副校长主抓。
二、活动开展
1、组织学习
做到计划落实，内容落实，决不搞形式主义。每星期教师会，都组织教职工学习了《中小学教师职业道德规范》《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的规定》《关于教育问题的谈话》《教师法》《未成年人保护法》等，并联系实际进行宣讲，把教师的政治思想教育，师德师风建设与深化素质教育、民族兴衰的高度来认识、来探讨。
2、以丰富多采的活动为依托，强化师德师风教育
活动是很好的育人途径。通过活动前的宣传发动，活动中的启发引导，能起到潜移默化的作用，达到事半功倍的效果。本学年党支部组织了全体教师观看了开县先进事迹报告团的光盘，他们在工作中严格的遵纪行为、爱生的表现、奉献的精神，深深感动了全体教师。在观后感中，各位教师结合自己工作的实际畅所欲言地表达了自己的心声，要努力工作，争做师德先进。9月，党支部在全体教师中组织了“怎样做一名师德优秀的教师”的大讨论。近日，我校又进行了“学法、懂法、守法”专题讲座。只有坚持不懈的组织教师学习、活动，师德师风建设才会有保障。
3、加强过程管理与监控，真正使制度条例通过教师的行为表现出来。
通过学习和活动的开展，制度的约束，我校教师在师德师风上有了进展。为了巩固这一成果，及时发 现问题，真正地、全面地了解教师的治学行为，学校从教师上课、批改作业、热爱学生，为人师表方面等等入手。对教师进行追踪，使全体教师深深感到：自己在教书育人的过程中必须时时、处处为人师表，树立良好的职业道德形象。
本学期学校对每位行政领导值 日提出了要求，要求行政值日做到“腿勤、眼勤、口勤、手勤”。
学校重视了师德师风建设，教师队伍整体风貌是积极向上的，进取精 神很强。教师队伍的政治思想素质及师德师风水平提高的很快，涌现出许多动人的事迹。如：蔡娜芝校长、陈细香主任身体不适，在人员紧张的情况下始终带病坚持工作；徐锡娟老师严重皮肤病带一年级班一丝不苟；黄建新老师和钟楚辉老师在校加班加点不计报酬；陈敏璇老师孩子住院吊水，含泪丢下女儿匆匆赶 到学校为学生上课；徐湘珠老师不收任何报酬无偿为后进生耐心补缺补差；陈燕如老师关心、爱护智障生，从没 有丝毫厌弃的言行，受到了家长的高度评价。
三、长远计划：
1、继续学习
今后，我们将一如既往的加强学习，集中学习各种师德文件材料，并继续完善学习笔记，组织全体教师把学历理论和指导实践结合起来，促进教师树立正确的职业思想、职业道德、职业行为，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高教师的道德修养，提升为学生、为家长、为社会的服务意识。
2、榜样引领
榜样的力量是无穷的，它起着红旗的方向性的作用。今后我们将结合观看师德光盘、请师德优秀教师座谈以及利用身边的师德先进事迹和先进人物等手段来鼓励、激发、引导全体教师，重视师德修养，提高人格魅力。
3、点滴做起
我们将继续注重平时工作中的一言一行，注重小事，管理亦如此，从点滴抓起，细致工作，注重平时的积累。
4、制度保障
教师两学一做主题征文：当"四有"教师 做合格党员
作为党员教师，我们必须将思想和行动统一到习总书记讲话要求和学校中心工作上来，知行合一、学用结合。党员教师自觉践行"两学一做",就是要围绕立德树人、教书育人的根本任务和促进学生德智体美全面发展的事业要求，学党章党规，学系列讲话，做"有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心"的党和人民满意的好教师，做"讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为"的合格党员。
做合格的党员教师要有理想信念。正确的理想信念是实现中国梦的思想基础，是教书育人、播种未来的指路明灯。一个有理想信念的老师，才能在学生心中播下理想的种子。教师作为教育之本，首先要在思想上保持先进性、纯洁性，坚定马克思主义的信仰，增强政治意识，牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，把追求理想、塑造心灵、传承文明当作人生事业奋斗的志向，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。
做合格的党员教师要有道德情操。道德情操，是教师践行教育使命的核心品质，也是教书育人的前提。"教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。"习近平总书记认为"合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模". 师者为师亦为范。教师是学生道德修养的镜子，应该自觉坚守精神家园和人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，做以德施教、以德立身的楷模，率先垂范、以身作则，以高尚的道德情操和人格魅力为学生的健康成长树立人生标杆。要不断加强党性锻炼和道德修养，心存敬畏、手握戒尺，终身追求党的先进性和纯洁性，不断提高自我修养，自觉用党章、党规、党纪和教师职业道德标准规范自己的言行，践行德高为范。
做合格的党员教师要有扎实学识。打铁还需自身硬，古人云："水之积也不厚，则其负大舟也无力。"有扎实学识，这是对教师的起码要求。习近平总书记说："扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。"这就要求党员教师要牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，夯实知识功底，提升教育教学能力，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师。要像我们身边的优秀教师闫桂珍、何军海那样，用自己的学识、阅历、经验、爱心点燃学生对真善美的向往，以渊博的知识教育学生，以美好的德行引导学生，以完美的人格影响学生。
做合格的党员教师要有仁爱之心。教育的真谛是爱，没有爱就没有教育。有仁爱之心，这是教师从事的职业所需。高尔基说："谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。"习近平总书记说："好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。"教师是人类灵魂的工程师，有了爱人之心，才会产生育人的动力。教师只有心中有爱，才能传递爱，才能培养出有爱心的学生。党员教师要牢记全心全意为人民服务的宗旨，时时处处把学生放在心上，热爱本职工作，关爱学生成长，坚守教育灵魂，真正把教育看做"仁而爱人"的事业。要像习近平总书记要求的那样，"用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人",用智开启学生的知识之门，用爱浇灌学生的心灵之花，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊。让每一个学生都能愉快健康地成长，并在成长中感受到教育的温暖，享受到成功的喜悦。
关键词：优化；强化；细化；保育管理
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0013-02
保育管理是幼儿园管理工作的重要组成部分。当前，幼儿园多存在“重教育教学管理，轻保育工作的管理”，忽视“保育教育的属性作用”。《规程》明确指出“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”。可见，幼儿园的保育和教育是密不可分的，必须引起足够的重视。结合实际，在近年来的保育管理中做了以下尝试。
一、优化保育队伍，提升整体素质
保育队伍的素质直接影响保育工作的质量和效率。因此，全面提升保育队伍的整体素质成了保育管理工作的主抓手。主要通过三个途径来进行优化。
1.尊重保育工作，提升归属感。一直以来，保育人员在幼儿园被称为“阿姨”、“清洁工”，戏称“三把手”（拖把、扫把、抹一把），自卑得与教育老师有距离感。保育工作得不到同行、家长和社会应有的尊重和理解。针对这一情况，组织全体人员学习《规程》中保育人员的工作职责，解读《纲要》有关健康章节的内容，解析《指南》的文件精神，举行保育沙龙：“探讨保育工作的实际效能。”使全体人员统一认识到要做好幼儿园的工作，贯彻保教并重的原则，必须要有保教人员的积极配合。保育员的一言一行、一举一动时刻潜移默化地影响着幼儿的发展和成长。为此，我们从思想上尊重保育人员。改变习惯和传统，称保育人员为“老师”。从保育老师角度出发，营造一种尊重、关心、平等的心理氛围，如工会活动、节日庆祝活动、外出学习等，都会组织全体人员一起参加。促进保育老师与教师之间的相互了解，教师多以理解帮助的态度对待保育员在工作中出现的失误，消除了保育老师的自卑心理，使保育老师在工作中更好地发挥主观能动性。健康、活泼、积极向上的工作环境，给保育老师们带来的不仅是工作上的满足，更多的是精神上的愉悦。
其次，在平时的工作中，注意树立保育老师的良好形象。在班级中多以协商的口吻合作解决幼儿的生活和学习问题。让保育老师有参与指导教育幼儿的机会。如：分组活动时关注幼儿的情绪状态，户外活动时对“顽劣“幼儿进行个别指导与情绪抚慰等。通过家校通、qq群、家长园地等途径向家长宣传和介绍保育老师工作的重要性，让家长了解幼儿园教育是“保教并重”的基本特点。鼓励保育老师与家长直面交流。对家长进行幼儿保健知识的指导和提醒。全园上下形成尊重保育老师的良好氛围。
在福利待遇上，幼儿园力争为保育员提高待遇，为她们办理养老保险。鼓励她们参加学历进修、育婴师合格证、职称考级、普通话考级等的学习并与工资奖金挂钩。实行绩效考核，确保保育老师的合法利益。定期进行“双评”活动。如：“优秀保育老师”、“优秀保育组”、“最佳合作师徒”等，大大提升了保育老师的职业自豪感和归属感。
2.开展师德熏陶，转变保育观念。师德对于幼儿来说，是教师通过日常教育教学活动，直接作用于幼儿的心灵，塑造幼儿的灵魂。对社会来说，是通过幼儿影响到他的家庭、亲友直至社会各阶层。对保证幼儿园各项工作开展及园所形象有不可估量的推动作用。因此，以师德为原点逐步转变保育老师的保育观念和意识。组织保育老师认真学习“教育法规”、“教师职业道德规范”、“幼儿教师专业标准”、“保育老师应知应会”、“托儿所幼儿园卫生保健工作规范”等文件精神。要求联系工作实际，及时组织讨论保育工作中遇到的问题和困惑。
此外，定期开展一些活动。在大发展、大健康、大生存的时代背景下，现代保育更强调对幼儿的心理、环境、营养、礼仪、健康、生存、安全等诸方面的保育。
3.定期岗位练兵，提高保育技能。为了提高保育老师的实际操作能力，规定每日“双清”（清洁、清理）；约定单周学习幼儿卫生保健、心理发展、幼儿教育基础知识；双周观摩保育技能。包括清洁卫生、生活管理、安全卫生、卫生消毒、物品摆放等；每月撰写保育心得；每年签订保育互助协议书，明确师徒互助的职责。定期举办东皋幼儿园“阳光杯”保育知识和技能的竞赛活动，先后开展了讲故事、折纸、叠被子、分餐、消毒、挂毛巾等比赛。既培养了保育老师勤思考、勤实践的良好工作作风又与教育老师保持一致的教育观念。为拓展保育老师的视野，学习先进的保育经验，先后组织保育老师外出参观学习和跟岗培训。目前，保育老师多持证上岗，其中一位取得高级工。
二、强化保育目标，培养阳光儿童
保育目标是调节和控制保育行为与活动，明确保育的任务和方法，为实现目标而积极参与，是保育工作的出发点和归宿。通过一日活动的各个环节最终落实到幼儿身上。我园以“阳光教育”为办园特色，保育目标的着力点是以“五温”保育为核心内容，积极构建园本特色的“五温”保育――心理温情、态度温和、话语温暖、动作温柔、环境温馨。培养阳光儿童。我们要求每位保育老师在职在岗时做到：
心理温情――要有一颗母亲的情怀，关爱、关注、关心幼儿。
态度温和――对幼儿指导和帮助时要面带微笑，和蔼可亲，轻言细语。
话语温暖――与幼儿对话时言语要文明、规范、有礼貌。
动作温柔――给幼儿提供帮助时动作要适合、适当、适度。
环境温馨――创设的生活、学习环境要符合幼儿身心发展的规律。做到规范、整洁、和谐、富有童趣。
通过组织保育老师认真学习和深刻理解“五温”保育核心内容，不断强化“五温”保育对幼儿良好个性、行为习惯、品格形成、人格奠基、是非观、价值观的形成有积极的启蒙作用。在“保教并重”原则的指导下，全方位实现培养“阳光儿童”的保育目标。
三、细化保育要求，提高保育质量
依据保育操作的实际情况，提出“六化”、“三常”及《东皋幼儿园一日活动保育常规》。即：生活管理科学化――每天合理安排幼儿的一日生活；安全工作细致化――每天进行安全隐患排查；环境卫生常态化――每天及时打扫包干区域；日常消毒规范化――每次消毒工作按程序操；幼儿膳食科学化――每周制定带量食谱；物品摆放有序化――每样物品叠放有序定期清洗。落实“常规的工作常态做，常态的工作常清洁和清理”的保育要求，落实《东皋幼儿园一日活动保育常规》的有效跟进。
一、加强师德师风建设。
以“统一认识重师德、主题活动促师德、家长参与督师德”为抓手，实验幼儿园党支部以“开展创先争优活动”为契机。以开展丰富多彩的主题实践活动为载体，不断创新工作思路，师德建设工作取得了显著成效。
结合幼儿园工作实际和教师队伍整体状况，一、统一认识重师德。实验幼儿园党支部十分重视师德建设工作。把师德建设活动物化到实际工作中去，物化到每一细环节中去。一是加强政治学习。组织教师重新认真学习了市中小学教师职业道德规范》进一步增强了教师职业道德规范意识。二是建立长效机制。紧密联系思想和工作实际，加强幼儿园园风、教职工作风、教师学风、教风“四凤”教育，建立师德建设长效机制，用制度管理人，约束人。三是规范师德行为。不断规范教师行为与语言，重视教师的心理健康教育，大力宣传幼儿园师德典型，促进全园师德水平的提高。
把师德建设工作落到实处。开展了弘扬中华经典文化，二、主题活动促师德。幼儿园党支部通过扎实有效的主题实践活动。做一个有道德的人”师德与人性”专题讲座，终身学习，让生活更美好”主题演讲“文明和谐班组评选”等师德建设系列活动，不断加强师德师风建设。进一步引领教师爱岗敬业，踏实工作，无私奉献，激发教师真正的爱岗情感。丰富多彩的主题实践活动，促进了园所良好师德师风的形成。
让家长参与幼儿园师德建设工作。先后开展了有幼儿家长参与的最喜欢的教师”问卷调查和“师德之星”师德优秀班级”评选等活动。教师节期间开展了教师签名倡议书”活动，三、家长参与督师德。幼儿园党支部把师德建设与家长满意紧密结合。全园教师在倡议书上签名。签名倡议是对幼儿园师德建设工作起到积极的推动作用，树立了良好的社会形象。
努力打造一支品德高尚、结构合理、业务精湛、素质全面、充满活力的教师队伍，实验幼儿园党支部将以师德建设工作为重心。为教育教学质量的全面提高夯实基础，努力办好人民满意的幼儿教育。
二、开展了立足岗位无私奉献”创先争优主题活动。
党支部组织党员利用休息时间管理幼儿园家园共育中国幼儿在线网站和实验幼儿园新浪博客，结合创先争优主题活动。发动家长加入群，参与群讨论，群活动，把班级的动态通过文字和图片的形式及时的上传，充分利用网络资源与家长及时沟通。
党支部和党员向大家公开身份，创先争优“五比一争”活动中。公开亮相，公开提出承诺，自觉接受群众的评议与监督。幼儿园以“党员创先争优”为主题，以“建设学习型党组织，打造特色幼儿园，为活动载体，发展孩子，服务家长、成就教师，扎实有效地开展创先争优活动。首先是党组织来带头，党员来带头，通过党组织和党员的表率作用，带动整个幼儿园争创先进，争创优秀。
实验幼儿园党支部积极推动创先争优活动任务的落实，创先争优“五比一争”活动中。多干好事，多干实事，多干群众欢迎的事。幼儿园书记兼园长申芸为幼儿园师生赠送图书1000本。为了迎接幼儿开学，实验幼儿园老师8月25日就进入开学全园卫生清理和园所环境创设的紧张工作中，自己动手为孩子们清洗大型玩具、幼儿床铺、桌椅200余件。为孩子们嗮床垫200多个。班级老师们新学期为孩子着想，配合家长为孩子制作“幼儿成长册”得到家长的积极拥护和大力支持。保教人员利用下班时间加班加点用废旧材料为孩子们自制教玩具，自制活动区材料60余件。保育员老师放弃自己休息时间每周到厨房帮灶洗碗，为孩子们包包子等做好事8次。幼儿园人员少，班级老师严重短缺，老师们没有怨言，有的教师一人顶班就长达一周，甚至半个月。为实验幼儿园有一个团结奋进的领导班子而叫好，为有一批爱岗敬业的党员教师而自豪。
争优秀，书记申芸引领支部全体党员创先进。发挥模范带头作用。为了解决幼儿园冬季取暖问题不辞劳，主动与上级领导努力协调，使困扰幼儿园多年的问题得以落实。党员王晓丽一人身兼多职，暑期一方面奔波于市为各县区幼儿园教师课程标准培训讲学交流，另一方面带领园内青年教师扎实搞好园本培训，成功的组织了教学特色成果汇报、教师自制教玩具和才艺技能大展示，取得好的效果；党员李新芝带领全体保育员利用业余时间清理幼儿园卫生死角，使幼儿园面貌焕然一新；党员张春梅热心幼教事业，一心扑在工作上，不仅暑期冒着酷暑值班顶班，没休息一天，还发动自己的老公及朋友义务为幼儿园后院除草。
三、重点解决实际问题。
区教育局王局长的高度重视与关心支持下，实验幼儿园换暖气管道了实验幼儿园要换新锅炉了今年冬天再也不用为没有暖气担心发愁了这个困扰大家心中多年的疑难问题在园长的多方协调努力下。刘副局长的亲自安排与组织实施下，国庆期间实验幼儿园的冬季取暖问题终于得到落实。消息传来大家连连称赞无不拍手叫好。
幼儿园的暖气管道全部经过专业人士检修并更换，从10月5日到10月30日。看着工人师傅把一组组暖气片取下来检修清洗，把管道由原4分管换成了6分管，主管道由细管变成粗管，暖气片由一片加成2片，大家心里好踏实。锅炉从10月27日—10月30日拆卸旧锅炉，更换新锅炉，就地全部安装用了整整4天时间顺利完工。
实验幼儿园正式启动新锅炉点火仪式。这里聚集了幼儿园园长、主任，10月30日下午。教育局基建科小米，锅炉老板、暖气老板、土建师傅和烧锅炉张师傅，5点经锅炉老板崔经理指点，工人师傅为新锅炉点火，这是点燃实验幼儿园的人心之光，希望之火。傍晚时分，大家各负其责检修完毕才离去。
也是实验幼儿园党支部深入开展创先争优活动以来，这是区教育局领导为实验幼儿园办的又一件好事实事。为群众办的一件大好事大实事。实验幼儿园全体教职工欢欣鼓舞，振奋人心，决心以实际行动努力为家长多办好事，为孩子多办实事。为实幼多做贡献。
四、全园开展“亮身份。
亮明了党员的身份，园党员通过佩戴共产党员胸牌、摆上桌牌的形式。通过宣传栏公示的形式，亮明了党组织和党员的承诺。
立足岗位，实验幼儿园党支部围绕中心。服务群众，以”组织创先进，党员争优秀，群众得实惠“为目标，以”抓学习提高素质，抓工作创造成绩，抓管理从严治园“为重点，突出领导带头作用，突出党员示范作用，突出群众参与作用，注重实践，注重行动，注重实效。本学年幼儿园被评为全国特色语文示范学校，2008-2009年度市文明和谐单位标兵，区统计工作先进集体。
支部班子：科学管理，创先争优活动中。指导服务。努力做到五带头，争当群众满意的领导班子；一线党员：乐学合作，专业发展，努力提升专业素养，争当孩子喜爱的老师；后勤党员:规范操作，优质服务。努力提升合作意识，争当家长满意的服务明星。实验幼儿园新学期，新面貌，全员上上下下学赶帮超争先进，创优秀。全体党员“带头学习提高，带头争创佳绩，带头服务群众，带头遵纪守法，带头弘扬正气”争当“自觉学习的模范，执行政策的模范，服务群众的模范，爱岗敬业的模范，遵纪守法的模范”人人立足岗位争当业务能手，个个用心做事争做服务先锋。本学年实验幼儿园有3名党员评为区教育局优秀党员，有1名重点发展对象准备党委审核合格后发展，有1名教师参加区“终身学习，让生活更美好”主题演讲比赛荣获一等奖，有1名青年教师准备参加全省示范园教学公开展示赛。
推动在政治理论建设上创先争优五建设学习型党组织。
积极开展“营造书香氛围，实验幼儿园党支部在创先争优活动中。创建学习型组织”党建课题研究。幼儿园以中心组为龙头，把全园学习带动起来。一是围绕中心精学。二是联系实际自学。三是研讨交流深学。幼儿园有2名教师参加区“终身学习，让生活更美好”演讲比赛中分别获一等奖和三等奖。幼儿园以支部书记为纽带，把学习型党支部建设起来。领导带动，党员主动，教师互动，党员和群众互帮互学结对子，老带新，一帮一，人人争先进，创优秀。一个个年轻教师在教学公开展示中初露头角。市骨干教师尚艳梅参加山西省省级示范幼儿园公开音乐教学活动观摩展示，市保教标兵崔军老师参加市骨干教师教学活动展示。幼儿园以党员教师为核心，把学习型组织团队打造起来，成功地举办了实验幼儿园第五届书香校园阅读节。幼儿园以教职工为主体，把全员学习活动开展起来。通过选书、赠书、推荐书，读经典，诵经典，网络在线学习，专题讲座，品书演讲读书沙龙等活动，引领广大党员教师读好书，好读书，让读书成为习惯。
让生活更美好”主题演讲比赛、开展教育故事分享会，实验幼儿园开展“品书演讲’读书沙龙”终身学习。举办青年教师科学领域轮教研讨观摩和参与省级示范园教学公开展示，党员教师带头进课堂，登讲台，全体党员在创先争优活动中奋勇争先，人人争当教学先锋。
六、建立健全工作机制。
切实调动党组织和党员开展活动的积极性、主动性和创造性，建立创先争优活动的动力机制。激发全体教师的内在动力，形成比、学、赶、帮、超的浓厚氛围，使后进赶先进、先进更先进；建立创先争优活动的评价机制，运用民主测评、满意度调查、行风评议、效能检查等考核评价方式，把创先争优活动引入科学评价轨道；
带领全体教师开展“书香悦读”活动，一提高创先争优活动意识。教学主任王晓莉带动全园教师积极响应园支部书记申芸新的举措。开展读书沙龙活动，带头参与读书演讲《温润如玉，做善良的女子》带头引导教师开展科学领域轮教研讨活动，带头指导各班教师家园共育为幼儿建立《幼儿成长册》强化幼儿园国际象棋特色教学，取得好的效果。
营造“人人创先争优”舆论氛围，二创建浓厚的舆论氛围。全员党员教师加强宣传。充分利用黑板报，家园宣传栏，版面，标语等多种方式进行宣传，全体党员教师明确目标，统一认识，以班组为单位，开好两个会，党员会和全体教研会。通过这两个会，进行宣传，营造创先争优活动的浓厚氛围，掀起创先争优活动的高潮。小班王蕊老师组织家长开展“家园亲子互动阅读“得到广大家长的支持和拥护。
通过具体开展评先选优工作，三建立创先争优的激励机制。努力形成创先争优的良好氛围。
园创先争优活动下一步的打算：
园将继续围绕幼儿园的中心工作深入开展创先争优活动今后的工作中。
推动在政治理论建设上创先争优。一是建设学习型党组织。
进一步加强和维护民族团结，党支部要引导党员和教师领会把握中国特色社会主义理论体系的重大意义、科学内涵和根本要求。增强思想认同、政治认同、情感认同，为推动幼教事业的科学发展提供坚强的思想保障。
推动党支部在发挥战斗堡垒作用上创先争优。二是打造特色幼儿园。
积极为党组织发挥政治核心和战斗堡垒作用，着力打造精品幼儿园、特色幼儿园。为党员发挥模范先锋作用搭建平台，使日常的教育教学、保育保健工作与党建工作统筹发展、互相推进。
[关键词]中小学教师;教师社会保障;社会保障制度
社会保障作为“社会保护系统”，是现代国家最重要的一种社会经济制度。学习借鉴西方国家中小学教师社会保障的成功经验，建立健全与经济发展水平相适应的教师社会保障体系，是全面深化我国经济社会改革和发展的必然要求，是维护社会稳定和国家长治久安的重要保证，是建设人力资源强国、实现中华民族伟大复兴中国梦的强力支撑。
一、中小学教师社会保障的目标定位
西方发达国家雄厚的经济实力，使其社会保障具有较高的一体化水平。虽然这些国家社会保障在目标定位、制度设计等方面有所差异，但其教师社会保障基本上都是与国家公务员或公务雇员一起纳入整个社会保障系统中，保障教师各方面的现实需求，切实维护教师的基本权益。在此，我们以美、英、德、日四国为例，分析其国外中小学教师社会保障的目标定位。
（一）美国教师社会保障的目标定位
美国社会保障制度以向社会成员提供基本的经济安全保障为根本目标，以劳动者为核心，对不同的社会成员采用不同的保险标准，其社会保险费由雇主和雇员共同缴纳，国家通过免税优惠、财政补贴等措施确保社会保障制度的实施和运行，通过大规模的统筹互济分散经济风险，维持公民必要的生活条件。美国中小学教师都是国家公务雇员身份，地方教育委员通过与教师签订聘用合同形成雇佣关系。与其他职业一样，中小学教师的社会保障同样是纳入到整个社会保障体系中，国家、地方和教师共同承担强制性社会保障义务。到二十世纪九十年代中期，除科罗拉多、缅因、马萨诸塞、内华达及俄亥俄等州的州政府公务雇员没有加邦社会保障外，其余州都已加邦社会保障系统中。在未加邦社会保障的州内，实行雇员津贴计划，这些计划在一些方面比联邦社会保障具有更高的自由度，但在某些方面有待进一步完善。[1]随着美国社会保障制度的不断发展、扩大和完善，中小学教师社会保障现已成为一项巨大的系统工程，逐步建立起以解决养老和失业问题为主、公共帮助为辅的教师社会保障体系，并得以顺利实施和有效运行。
（二）英国教师社会保障的目标定位
英国社会保障作为一种社会服务，以政府为支配主体，以“全民保障，全面保障”为目标，保证全体社会成员的基本生活需求，逐步建立起从“摇篮到坟墓”的覆盖全体国民的社会保障体系。英国社会保障制度以基本养老和疾病保障为主要保障范围，以福利水平为基本保障，坚持平等原则，实行广泛而优厚的公共津贴制度，政府通过国家的一般性税收获得社会保障资金，为全民提供保障。与美国一样，英国公立中小学教师也是国家公务雇员身份，教师的聘用由地方教育委员会负责，校长无权干涉。教师的雇佣和解雇是以学校雇员法律为依据，而不是一般的劳工关系法，教师是基于法规而不是合同向雇主提供教育服务。[2]英国社会保障制度主要经历了贫民救济阶段、社会保险阶段和社会福利阶段，发展至今已经形成了一套完整的制度框架体系，教师社会保障费由政府、雇主和教师共同缴纳。社会保障项目的完整性，为教师提供了从“摇篮到坟墓”的福利保障，在整个生命过程中，教师都能从社会福利制度中受益。
（三）德国教师社会保障的目标定位
德国社会保障以维护社会安全和国民经济稳定及均衡发展为主要目标，坚持社会保障水平适度的方针，实行资金资助原则，在鼓励社会自助的前提下，更加强调社会公正与社会安全。德国根据经济发展的实际状况，及时修改、调整社会保障的政策和法规，增加或压缩社会保障项目，其社会保障资金采取国家、个人共同承担的办法，突出强调个人在社会保障方面应该承担的责任，使社会保障具有较高的支出水平，并在个人自助的基础上，为国民提供了较高的保障水平。德国中小学教师经过严格筛选和考核后，就是国家公务员身份，享有与公务员相同的社会保障和福利，他们只要不触犯国家法律，就能终身享受公务员的福利待遇和优厚的医疗保险。例如：教师的养老保险费由政府全部承担；政府为教师支付不低于50%的医疗保险费，其配偶和未成年子女也享受相同的待遇；教师根据自己的工龄每年可享受全薪休假，时间为26~30天。对于退休后亡故的教师，其配偶和未成年子女享受先前同样的医疗保险待遇，并给予相应的补贴。德国社会保障制度充分保障了教师在年老、失业、工伤、疾病、生育、子女教育等方面现实需求，维护了教师的权益。
（四）日本教师社会保障的目标定位
日本社会保障通过国家救济的方式，向陷入困境的国民提供最低限度的生活保障，努力提高教育、文化、公共卫生、社会福利和社会保障，让全体国民都享有最低限度的健康与文化生活的权利，逐渐建立以社会保险为主体的多元的社会保障体系。在架构和完善社会保障制度过程中，政府作为社会保障制度的责任主体，通过立法机构和行政机关，对相关的法律法规进行制定或修改，以保证社会保障制度的顺利实施和高效运行。社会保障资金由政府、雇主和个人等多方共同承担，强调个人和家庭在社会保障制度中的作用。日本教师的身份是国家或地方公务员，并统一纳入公务员行政管理系统中。教师适用本国的公务员法，其工资福利待遇按公务员标准执行，社会保障与公务员相同，教师的社会保障由国家、地方政府和个人共同承担。教师在不触犯法律或其他政策法规的前提下，能够终身享受公务员身份。日本社会保障制度虽然起步较晚，但现已形成比较全面、完整的教师社会保障体系，为教师提供了可靠的基本生活和发展保障，促进了教师社会保障水平的提升。
二、中小学教师社会保障的制度架构
国外教师社会保障制度的架构坚持以公开、公正、公平为原则，以法律法规为依据，在充分尊重个人多种需要的基础上，维护社会稳定，促进社会平衡，其内容一般由社会保险制度、社会福利制度和社会救助制度等构成。
（一）中小学教师的社会保险制度
社会保险制度是发达国家教师社会保障制度的重要组成部分，其主要包括养老保险、医疗保险、失业保险和工伤保险，保障教师不因失业、伤残等意外情况而影响基本的生活。
1.养老保险。许多国家根据法律、法令，按照年龄、层次、阅历的不同，对教师的退休条件、退休方式和养老金标准等作了明确规定。根据各国不同的规定，教师的退休年龄大体上在60~65岁之间，个别国家根据特殊需要可提前或推后。[3]其退休方式有：自愿退休、强迫退休、伤残退休和延迟退休，教师在正式退休后即可享受养老保险。各国采取的养老保险模式也不尽相同，美国采取选择性政策，只对劳动者实施养老保险，英国是社会保险和社会救援相结合的双重养老保险制度，日本实行与投保自助型老年社会保险相近的年金制度。国外教师的养老金主要来源于政府的财政拨款和教师退休前交纳的保险金。国外教师养老金由教师的工龄和基本工资决定，一般按年或按月定期发放，也有少数国家是一次性发放，其养老金额为个人原工资的65%~85%。美国以家庭为保障单位，对因伤残而退休的教师，给予其未成年子女和配偶一定的保险费。英国的基本养老金采用绝对金额的给付方式，根据教师的不同情况，采取不同标准的养老金。日本教师的养老退休金主要是公共年金和个人储蓄养老金。国外健全的教师养老保险制度，完善的管理体制以及运行监督机制，促使教师尽职尽责的工作，有力地维护了教师队伍的稳定。
2.医疗保险。在医疗待遇方面，美国教师医疗保险以医疗关怀、医疗帮助和各种商业保险制度等三个不同层次的国民医疗保障为基础，实行私人医疗保险制度，并按一定比例向教师提供医疗费用，其中超出的医疗费用可由保险金支付。英国实行现金补助和医疗补助相结合的制度，政府承担约85%的医疗费用，教师和雇主承担的比例参照养老保险缴费。德国的医疗保险制度以法定保险为主、私人保险为辅，对符合参加法定医疗保险的教师，其家庭和未成年子女可自动视为被保险人，不需另缴保险费即可享受同等的医疗保险服务。对不符合参加私人保险的公民实行强制的法定保险，医疗保险费约占个人纳税前工资额的13.6%。日本实行社会统筹的医疗保险制度，教师医疗保险的范围不仅包括教师本人也包括其家属，其医疗保险费由政府、雇主和教师共同承担，其中政府负担13.4%的医疗保险费，雇主为教师交纳工薪总额的4.2%，教师按相应的工资等级交纳收入的4.2%，教师在国民健康保险提供的医疗服务范围内只需交纳全部费用的30%。
3.失业保险。在欧美地区，绝大多数国家都建立了教师失业保险制度。美国是以联邦和州的双重立法为基础建立的强制性失业保险制度，有18个州规定雇员需工作满15~20周才能享受失业保险，失业保险的最低补偿标准为每周30~59美元，最高补偿额为平均周工资的一半，有35个州规定失业补偿期为26周，9个州超过26周，在失业高峰期间，失业期可延长13周。英国也是采取强制失业保险制度，以周收入在46英镑及以上的个人为保险对象，失业保险基金由政府、雇主和个人共同承担，教师在失业期间，每周可领取37.35英镑的失业补偿金，领取期限不超过52周，其配偶每周可获得23.05英镑补助金，一年后仍未就业者，将转为领取社会救济金。德国实行强制性和自愿性相结合的失业保险制度，保障在近两年内工作时间达到360天及以上的人员，失业保险资金由雇主、雇员和政府共同缴纳，雇主按教师工资总额的2.05%缴纳，教师按收入的2.05%缴费，政府给予一定的补贴并承担失业救济费用，为失业者缴纳失业保险费，失业教师享受失业前税后收入的68%，并向其支付16~52周的失业保险金。日本的失业保险金包括求职者保险金、促进就职保险金和继续就业保险金，失业保险基金由雇主、教师和政府共同承担，雇主缴纳工资总额的0.9%，教师缴纳工资收入的0.55%，政府每年实际支出25%的失业保险费，在近一年内参保半年并在公立职业保险所登记者，可享受失业保险，失业教师在7天等待期后，每隔4周就可以收到一次基本失业保险金，约为教师失业前半年平均工资的60%~80%。
4.工伤保险。西方国家大多都是通过立法来保证工伤保险的实施和运行，但其具体做法有所差异。美国大部分州都实行强制性工伤保险，由雇主承担全部保险费，为工资总额的2%，按照伤残程度制定补偿标准，暂时性伤残每月可领取收入的66.6%，尘肺病患者享受每月338美元的抚恤金，永久性完全伤残者每周可领取最高限额为175~1155美元的抚恤金,其中有4/5的州规定，根据伤残程度给予患者伤残期间或终身的伤残金，其余各州为208~700周。在英国，只要是因职业事故受伤的教师都可以享受工伤津贴，对合格期限没有具体要求，临时性伤残者可享受28周的疾病补助金，对28周后仍未康复者，按永久残疾标准给予补助，永久性完全残疾者每周可领取不高于76.6英镑的补助金，永久性部分丧失劳动能力者，可享受每周15.32~68.94英镑，因工伤或职业病死亡者，其遗属可领取遗属抚恤金，直至遗属死亡或改嫁。日本伤残保险由国家负责，以保险形式给予劳动灾害的就业者及其家属“生活保险”和“劳动灾害补偿”，工伤保险基金由雇主按工薪总额的0.61%~4.9%缴纳，不足部分由政府给予补贴，教师的工伤保险不受时间限制，直到康复为止。
（二）中小学教师的社会福利制度
发达国家通过设立各种福利制度，保障教师的基本生活需要，提高教师的物质文化生活水平，稳定教师队伍，激励他们更加努力地工作，增强教师队伍的凝聚力和吸引力。福利制度一般包括假期制度、社会补助和公共福利设施等。
1.津贴制度。为了弥补基本工资制度的不足，平衡地区间、岗位间教师因劳动消耗和生活消费造成的差别，发达国家大多采用津贴制度，提高教师的福利待遇和生活水平。欧美各国普遍根据工作性质、生活地区、工作年限等向教师发放津贴，如地区津贴、岗位津贴、工龄津贴等，这些津贴大多都与职务、工资等级挂钩，带有浓厚的等级色彩，津贴数额按一定的比例发放，职务级别越高，津贴额额也越多。德国教师除享有较高的工龄工资补贴外，还享有职务津贴、岗位津贴、特殊负担津贴、额外工作报酬、地区补贴、年休度假费、进修费补助等。日本教师的津贴有抚养补贴、交通津贴、地区津贴、初任职调整津贴、住房津贴、加班津贴、管理职务津贴、特殊勤务津贴等。对抚养没有生活来源亲属的教师，给予抚养家属津贴，这些津贴补贴充分体现了教师工资保障的全面性。
2.假期制度。西方国家教师的假期制度主要包括事假、病假、产假等。教师除享受法定的节假日外，还享有寒暑假带薪休假。带薪事假按教师工龄进行区分，工龄每增加1年，带薪事假随之增长1天。教师病假是根据医院出具的教师病情证明来决定教师的假期，分为一般病假、长期病假和重病病假。在病假期间可照常领取工资，当病假超过规定的期限后，开始按天数扣发薪金，直至扣完全部工资。教师在产假期间，享有领取全部工资的权利，各国产假的时间长短不一，为了方面抚育子女，部分国家还有产后假，大多数国家的产后假不带薪，只有少数国家可享受全薪或半薪休假。法国的产假共16周，其中产前6周，产后10周，未正常妊娠或分娩者，产假可延长到22周，产假及产假延长期工资照发。女教师还可以享受两年的产后假，抚育子女，假期内保留一半晋级的权利，女方不能享受或放弃享受产后假，男方可以享受此假。日本女教师的产假共有12周，产前产后各为6周；男教师的配偶生孩子时，他也可以享受14天的产假。
（三）中小学教师的社会救济制度
社会救助是一项积极的福利措施，能够保障贫困教师的最低生活水平，有效缓解教师的生存压力，满足教师的精神文化生活需求，促进教师的身心健康发展。美国通过政府的财政拨款，以失业救助、医疗救助和其他形式救助等方式，向生活在最低或低于生活水平线的教师提供救助和援助。其中，失业救助包括失业津贴和解雇补贴金；医疗援助由政府拨款资助医疗及卫生事业，主要针对老人、政府赡养和需要给予护理的人；其他形式的社会救助有向贫困学生提供早午餐、发放食品券补贴、补充家庭收入、抚养儿童家庭的补助等。在英国，只要是年龄在16岁以上，收入来源难以满足最低生活需要的公民，都可以申请社会救助，并经社会救助当局核实后才能领取救助金，政府通过低收入家庭救助、老龄救助和失业救助等形式给予救助。其中，对有全日制工作或子女但收入低于国家贫困线的家庭给予低收入家庭救助；向只有少量补助金的老年人提供老龄救助；对那些领取失业保险金期满后仍继续失业者给予失业救助。在德国，只要是生活在德国的居民遇到《德国联邦生活救助法》中所提到的各种困难，都可以向政府申请给予社会救助，社会救助主要包括日常生活困难救助和特殊困难救助，社会救助资金由政府财政拨款。日本的社会救助项目涉及范围较广，主要包括生活救助、谋生救助、医疗救助、生育救助、住宅救助、教育救助和安葬救济等，用以维持所有贫困国民的最低生活。
三、中小学教师社会保障的制度特征
综观当今世界各国，特别是发达国家教师社会保障制度，虽然各国具体做法有所不同，但在其身份地位、法律保障、筹资方式以及管理体制等方面，存在着一些共同特征。
（一）明确教师的法律身份，构建教师社会保障制度
欧美国家较为发达的教育，使其教师社会保障制度具有鲜明的特色。在探讨中小学教师社会保障或相关待遇问题时，各国在明确中小学校法律地位的基础上，厘清了教师的法律身份，并根据教师法律身份的不同，纳入到相应的社会保障体系和管理序列中。[4]欧美国家的教师大多都是公务雇员或公务员身份，各国根据教师不同的身份定位，构建与之相配套的社会保障制度，使教师享有较高的社会地位，享受较全面的社会保障。在美国，中小学教师的公务雇员身份决定了其在社会保障体系中的参照标准和保障模式。除少数几个州外，教师都纳入到整个社会保障系统中。美国现行社会保障制度主要是以社会保险为主、以企业保险和私人保险为重要补充的系统网络，具体包括社会保险、社会福利和社会救济，此外，针对教师这一特定职业，设立了公共部门养老金计划。德国中小学教师是国家公务员，纳入到公务员管理系统中，其社会保障参照公务员标准执行，享有与公务员相同的福利待遇。德国的社会保障体系以社会保险为主，教师终身受国家雇佣，不参加法定养老保险。
（二）建立教师社会保障法律体系，依法实施保障管理
教师社会保障制度的建立和实施需要有健全完善的法律体系予以保障，这不仅能够避免政府的行政干预，还能使教师社会保障制度的实施有法可依，规范其制度运行。西方国家都是以法律法规形式，通过建立完备的社会保障法律体系，推进教师社会保障的法制建设，确保教师社会保障工作的顺利实施。现代社会保障的法制建设始于德国。1883年，德国政府颁布的《劳工疾病保险法》成为世界上第一部社会保险法。自此，德国开始了社会保障立法的建立和完善。目前，德国已形成了规模庞大、内容完善的社会保障法律体系，主要包括：《疾病保险法》、《工伤保险法》、《老年、残疾、死亡保险法》、《失业保险法》、《家庭津贴法》、《官员供养法》、《职员工人保险法》等。美国社会保障法律体系包括《工伤保险法》、《紧急救济法》、《社会保障法》、《住房法》、《老年健康保险法》、《残疾人健康保险法》、《社会保险修订案》、《就业培训合作法》、《联邦公务员退休金法》等。[5]英国社会保障法律体系有《工伤保险法》、《老人年金保险法》、《疾病与生育保险法》、《失业保险法》、《住房法》、《家庭津贴法》、《国民保健法》、《国民保险法》、《国民救济法》、《公务员退休年金法》等。日本的社会保障法律包括：《健康保险法》、《工伤保险法》、《国家公务员互助会法》、《地方公务员互助会法》、《私立学校教职员互助会法》、《社会福利法》、《生活保障法》、《家庭津贴法》、《就业保障法》、《国民年金法》、《护理保险法》等。这些社会保障法的制定在很大程度上确定了各国社会保障的收入、营运及监管的方式，明确了政府和教师的权利和义务，推动了教师社会保障事业的法制化发展。
（三）实行政府、雇主、教师共同承担社会保障资金
随着人口老龄化、通货膨胀以及社会福利消费需求增长等因素的影响，部分发达国家的社会保障支出负担日益沉重。为了减轻政府的财政支出压力，提高社会保障金的使用效率，部分发达国家采取补充性社会保障措施，主要包括雇主缴纳的职业年金和个人参加的保险，这两大补充性社会保障与政府社会保障融合在一起，成为发达国家教师社会保障体系的三大支柱。在英国，补充性社会保障所占比重较高，占全国社会保障总支出的40%~50%。在德国，社会保障资金由政府、雇主和教师共同承担，政府占30%，雇主占40%，教师占30%。在日本，保险费占社会保障资金体系的57%，其中雇主缴纳30.1%，教师缴纳6.9%。发达国家这种由政府、雇主、教师共同支撑的教师社会保障体系，在一定程度上减轻了国家负担，更好地体现了教师的权利和义务，增强了教师的自我保障意识。[6]p263~264另外，在极少数的富裕国家，如北欧的瑞典、丹麦、挪威等，他们未实行补充性社会保障，教师的社会保障资金基本上由政府财政全额支出。
四、中小学教师社会保障制度建设的启示
发达国家的社会保障经历一百多年的发展，现已形成较为全面、完善的教师社会保障体制。比较分析国外教师社会保障的目标定位、制度架构和发展特征，对深化我国中小学教师社会保障体制改革具有重要的启示和借鉴意义。
（一）确立教师“准公务员”身份
夸美纽斯曾经说过，“教师是太阳底下最光辉的职业”。为了充分体现教师职业的重要性，保障教师的权利，提高教师的社会地位，西方发达国家把中小学教师的身份定位为公务雇员或公务员，比如，在美、英等国，中小学教师是公务雇员，而德、法等国的中小学教师是公务员身份。各国都强调教师职业的公务性，强调政府和教师的公法关系，并把教师管理纳入政府的管理职能中。然而，在我国，中小学教师的身份定位模糊不清，与公务员相比，教师的社会地位不高。因此，我国应借鉴西方发达国家的成功经验，确立教师“准公务员”身份。中小学教师作为国家教育的代表者和执行者，他们严格按照国家教育计划和培养目标开展教育教学工作，肩负着培育国家栋梁人才的重任。教师的资格认定有专门的法律规定，职务由政府的教育行政部门聘任，工资收入、福利待遇等由国家财政承担，这使得教师带有明显的“准公务员”或“公务雇员”色彩。为了规范教师保险关系，维护教师合法权益，促进教师队伍建设和教育事业发展，在我国事业单位的社会保障体制改革中，1156.71万中小学教师这一庞大的特殊群体，其社会保障问题应像《军人保险法》一样，与其他事业单位有所区别，根据《教师法》相关规定，教师的福利待遇、社会保障等参照公务员执行，从而保证教师的合法权益，提升教师职业的吸引力。
（二）加强教师社会保障法制建设
一个国家社会保障制度的成熟是以完备的法律规范为基本标志，教师的社会保障工作必须依靠法律来保证实施。针对教师这一特定人群，我国颁布了《教师法》，但至今尚未制定相应的教师社会保障法律法规，多以政策代法或借助政府颁布的行政法规维系，缺乏强制性、规范性、权威性、统一性、稳定性和前瞻性，难以满足教师对养老、失业、工伤、医疗等方面的现实需要，严重影响着教师队伍的稳定。在教师社会保障制度的实施过程中，存在着大量违规和监管不力现象，不利于教师社会保障的健康发展。因此，必须体现教师职业特点，与社会保险制度相衔接，与经济社会发展水平相适应，加快教师社会保障制度建设，积极推进教师社会保障法制建设进程，适时出台《教师保险法》，对教师社会保障的内容、适用范围、筹资模式、管理体制、运行和监督机制等予以明确规定，使教师社会保障工作有法可依，有章可循，做到法制化、规范化。[7]近年来，随着教育领域综合改革的全面铺开和深入推进，教师社会保障的法制建设时机己日渐成熟。在推动社会保障法制建设的过程中，2011年我国颁布实施了《社会保险法》和一些行政法规，但我国所颁布的法律法规，其法律约束力有限，覆盖范围小，保障程度低，有待尽快制定和实施国家层次的社会福利法、社会救济法，以及养老、医疗、工伤、失业、生育等各个单项法规。就教师社会保障而言，其社会保障的立法工作仍处于滞后状态，缺乏强有力的法律体系作支撑。当然，教师社会保障的法制建设是一项长期复杂的系统工程，非一日之功，应借鉴和吸收发达国家的成功经验，并在实践中逐步加以完善，真正建立起全社会的安全网，推动教育事业的可持续发展，实现国家的长治久安，促进社会的文明进步。
（三）完善教师社会保障管理体制
在教师社会保障管理体制的建设上，应借鉴国际经验，从我国的实际情况出发，进一步调整和完善相应的管理体制，建立有效的监督和协调处理机制，以适应中国特色社会保障制度的发展。首先，把公立学校、私立学校以及各类企事业单位党政机关的职员纳入统一的社会保障制度中，统一缴费比例、社保资金的筹集、个人社会保险帐户以及社保资金的营运和管理等，为中小学教师的聘任和自由流动搭建社会保障平台。其次，成立社会保障管理委员会，通过研究和制定社会保障的规划方案，对社会保障工作进行全面监督、管理；成立社保局，对养老、医疗、失业、工伤、生育和住房公积金实行一体化管理，负责教师在参加社会保障后的资格认证、注册、档案记录及发放标准的审查认定等；成立社会救助中心，将社会保险、社会福利、优抚安置三者统一起来，其资金来源于政府的财政支出，主要用于传统的社会救助事业，从而有效分离出民政部门的相关职能；成立社会保障资金管理中心，对社会保障资金的筹资渠道、支取方式、运营模式等进行综合管理，提高社会保障基金的保值增值功能。第三，在社会保障机构设置方面，按照政、事、企分离的原则，建立由社会保障的行政管理机构、经办机构和监督机构组成的管理组织系统，明确分工，各尽其责。[8]第四，实行退休人员、失业人员由社区统一管理，充分剥离他们与学校的关系，逐步实现服务的社会化，促进教师人力资源的优化配置。
注:
[1]孙锦明，谢小连.英美日三国教师社会保障体制比较及其借鉴意义[J].外国中小学教育，2006（3）．
[2]黄崴，孟卫青.英、美、法、德、日中小学校教师法律地位的比较[J].比较教育研究，2002（6）．
[6]苏明.财政支出政策研究[M].北京：中国财政经济出版社，1999．
[7]李化树.建立健全我国中小学教师社会保障体系的制度架构[J].教育研究与实验，2012（2）．
一、坚持党员先进性教育，增强党员创先争优意识，提高党总支的战斗力。
开展党员先进性教育是我校党总支近几年持之以恒的工作。党总支联系时展的背景、党的工作指导思想和学校的中心任务，每学年提出一个党员教育的主题，围绕主题开展各种形式的党员学习活动，形成党组织生活的一条主线。在学习了同志“三个代表”重要思想之后，党总支更坚定了党员先进性教育的做法。2000学年度以“今天，共产党员的先进性表现在哪里?”为题，开展党员教育。2001学年度以来围绕“今天怎样做党员教师?”引导党员做教书育人的模范，当教育改革的先锋。强调党员教师要增强党的意识，即：时刻不忘自己是一名共产党员，以自己的言行维护党的形象和威信。立足岗位教好书、育好人、争创一流业绩，为实现党在现阶段的基本纲领而奋斗。党的意识的核心是党的先进性，因此党员教师要把实践“三个代表”作为自己的使命,把与时俱进、“争当楷模，为党旗争辉”作为自己努力的方向。在强化党员党的意识，特别是党的先进性意识中，我们抓好三个教育环节。
1、在学习“三个代表”重要思想中，提高党员的认识，增强自觉性。去年以来，围绕“三个代表”思想，组织党员学习“七一”讲话、“5.31”讲话，请领导和专家辅导，应用声像资料了解各国政党兴衰史等，使党员对“三个代表”思想提出的时代背景、深刻的内涵有深入的了解。在学习十五届六中全会精神、公仆本色-----湖同志事迹中，增强对共产党执政为民的本质认识。组织党员参观市政规划展、通用汽车公司等，认识对共产党人在发展先进生产力、发展先进文化中的历史使命和现实责任。不少党员边学习、边思考，认真参加“今天怎样做党员教师?”的征文活动，阐述对“三个代表”思想的认识和做一名与时俱进的党员教师的体会。如：“愿把青春献党旗”、“勤业爱生、探索创新”、“与时俱进树立终身学习理念”、“明确使命、牢记责任”等。其中推荐给党工委的二篇文章分到获征文二等奖和三等奖。党总支请获奖征文的作者，将证文内容和自己的实践制作成多媒体，以微型党课的形式向党员宣讲，在交流中对“今天怎样做党员教师?”作深入思考。
2、在主题活动中，引导党员讲责任、树形象。党总支把“今天怎样做党员教师?”和党员责任区工作结合起来，要求党员在责任区中做好“四个一”，即确定一名党外群众，重点给予关心和引导；带领教职工创建文明组室，办好一件实事；在学校实施《规划》和“三大实验”中，确定一项工作带好头以及参与一项课题研究。在党员责任区中倡导正确的舆论导向，团结互助的环境，教书育人的责任，用党员的先进性带出“党风促教风，党性铸师魂”。党员老教师周建云同志以对工作的高度责任心和对学生的爱心，首创了为学生服务的“义务门诊”。今天“义务门诊、挂牌服务”成为学校师德建设的一项制度，吸引了近百位教师加入了志愿者队伍。而周建云同志老骥伏枥，在“敬业爱生”中继续成为全校教师学习的榜样；教职工推荐李金涛同志为本年度区“教书育人好教师”，虽然最终没有被评上十佳教育工作者，但家长仍送来锦旗“敬业奉献、师德风范”；黄浦时报记者在大境中学采访，被党员同志们的精神面貌所鼓舞，以“在鲜红的党旗下-----记上外附属大境中学党员教师们”为题作了报导。这些事例反映了在“今天怎样做党员教师?”的主题下，党员将党的意识体现在先进性的实际行动中。今年六月份，党总支又以展示最佳组织生活的形式，掀起主题教育活动的一个新高潮，激励党员实践先进性要求。党总支以下五个支部分别开展注重实效，学习和实践相结合的教育活动。高中支部开设“党员特色义务门诊”，提出党员教师要在师德、能力和专长上自我加压，在教育教学工作中改革、创新、努力进取。树立党员教师追求高水平、高质量、高素质的先进形象。党员“特色义务门诊”吸引了全校三分之一的学生参与。劲松支部围绕“爱生---不让一位学生掉队”的主题，要求党员与困难学生结对，使每一位学生成为合格的中学生，24位学生在24位党员引导下积极争取新的进步。学生党建支部以“让党旗在学生心中飘扬”为题开展组织生活。党员回顾在党旗下成长和为党旗争辉的体会对青年学生进行党的基础知识和党的先进性教育。体艺党支部提出“党徽在社区闪光”的口号，党员佩带标有党徽的胸卡，主动为街道市民学校开设一门课程，上一次课，作一次辅导，为推动市民学校的发展作一点贡献。教导和总务两处党支部以“把一生献给党”为题开展党员组织生活。在职党员向离休干部、老党员张小如、沈蕙英两位同志学习矢志不移忠诚党的事业的崇高精神和坚定的党性，党员们表示要在服务育人中进一步发挥党员作用。这次全体党员自己设计方案，自己实施的、形式多样、幅射面广的组织生活，既是党员形象的展示，更是向师生表明党员在学校各项工作中发挥先锋模范作用的决心。
3、通过民主生活会和党员民主评议，激发党员党性思考。每半年一次民主生活会和党员民主评议成为我校党员管理的一项基本制度，并且和党员教育主题紧密联系。今年党员们按照“今天怎样做党员教师?”以及完成党员责任区工作的情况作了个人小结，在党支部内进行交流，相互之间开展评议。小结和评议不仅是工作汇报，更多的是对保持党的先进性、坚持与时俱进的深入思考。不少党员剖析自己履行党员职责、实践党的宗旨，在本职岗位上坚持党的最低纲领和最高纲领的统一中思想认识和行动上的差距，把克服安于现状、不思进取的思想障碍和发扬积极创新、勇争一流的时代精神作为提高自身素质，增强党性的自觉要求。
党员先进性教育加强了党员队伍的思想建设，党员党的意识鞭策党员自我教育，不忘自己的身份和形象。坚持党员先进性教育。有效地提高了党总支在推进学校中心工作中的战斗力和在学校各项工作中影响力。
近年来，党员中有50人次被评为各类先进和在各项评比中获等第奖。尤其在学校三大实验中党员积极参与并发挥了重要作用，10月份市教委及其专家组对我校实施《实验性、示范性高中规划》进行评审，其中对党总支的作用给予突出的评价。
二、落实《公民道德建设实施纲要》，提升师生思想道德水平，增强党的思想政治工作的实效性。
创设一个讲学习、讲政治、讲正气、奋发向上的校园环境，是我校党总支坚持探索和实践的课题。近年来我们以教职工发展为本和构建“学习型校园”为思路，改进教工政治学习的方法，用“素质教育系列讲座”方式，按排政治学习内容，使教职工将形势任务学习、邓小平理论和“三个代表”思想学习以及教育思想学习同实施素质教育、实施学校发展规划结合起来，同有利于教职工自身的发展提高结合起来，提高了教职工参加学习的积极性
在党总支领导下，党政班子在学校思想政治工作上统一思想，共同部署和实施，同时发挥工会、共青团群众组织和派组织作用，形成思想政治工作合力，为学校的改革发展稳定创造良好的氛围。
1、党总支把师德建设作为教职工思想政治工作的着力点，提出“建设一支崇高师德、追求高质的教职工队伍”的目标，即以师德为核心追求教职工队伍高素质，追求育人高质量。在贯彻落实《公民道德建设实施纲要》中，提出“责任为基、诚信为本”引导教职工争做全社会道德楷模。通过树立榜样，建立制度，营造氛围来推进师德建设持续有效地发展。我校党员老教师周建云同志把为学生排忧解难作为自己应尽的职责，把属于自己的时间无偿地为学生服务，生动地反映了一位党员教师高度的育人责任心和优良的师德。这在当今价值多元趋向社会环境中，教师的责任感与现实功利主义出现矛盾，一些教师放学后忙于应付有偿家教的情况下，周建云老师的“门诊”折射出社会主义道德的主流取向，折射出教师崇尚师德的境界。我们以推广周建云老师的“门诊”为抓手，形成我校师德建设的一项举措，建成与教学常规相结合的“义务门诊，挂牌服务”制度。建立这项制度，扶植它的发展，我们的指导思想是，既要树立先进榜样，更要在张扬中幅射先进思想和推广有效的做法，努力建设一个崇尚师德的群体。师德建设只有营造一个学校整体的氛围，道德价值的主流取向才会在校内形成；师德只有成为多数教师自觉要求，它才能成为教师队伍的灵魂，成为支撑高素质教师队伍的脊梁。实践证明注重群体建设的做法是成功的。近年来，我校教师队伍不断变化着，有的教师退休，有的教师调动工作，但“义务门诊，挂牌服务”坚持每学期出新，至今有近百位教师参加过门诊挂牌服务。这个从1到100的发展是教师的责任和诚信得到广泛的群众性认同的过程，是教师敬业、爱生职业道德锤炼的过程。
我校师德建设不是只停留在已建立的制度上，而是重视内涵的发展。每学期组织老师总结交流“义务门诊”中的体会，从教师自我教育和相互促进中提升“门诊”内涵。大家从“义务门诊”实践感受到自己教育思想观念的变化，促进了教师的自我完善。周建云老师说，“我在‘挂牌服务’期间，最深切的感受是学生教育了我，今天做一个好老师，不但要有精粹的教学技巧，更要有一颗爱生之心，爱自己的教育事业，爱自己的学生，做一个有人格魅力的教师。”
坚持“义务门诊”制度，在实践中发展其内涵，并且在实践中创造新的载体来推进师德建设，这是我们又一个工作指导思想。我们总结教师在实践中形成的关心学生，关注学生发展的好做法，形成以“义务门诊”为基础的崇尚师德的“五项制度”，这些制度的确立和实施，为树立新时期教师的形象，塑造高素质教师队伍，起了十分重要的作用，使教师在教书育人的实践中将责任和诚信融于“敬业、爱生、奉献”之中。同时教师的言行对学生的成长有着积极的影响。
“五项制度”正是以教师为人师表的人格力量，敬业爱生、责任诚信的道德修养对学生产生着无声的示范作用和潜移默化的道德影响。正如高三年级一位学生所感触到的：“老师的思想境界高，我们不仅学到了知识，也学到了做人的道理。”
二年来，我校师德建设重视通过“素质教育系列讲座”提高教职工的思想认识，重视制度建设巩固有效的做法，重视通过实践展示师德风范，更重视引导价值取向，那就是：一切为了学生的发展，为了全体学生的发展，学生的需要就是老师的职责，学生的发展就是老师的责任。在区委和教育局党工委关心指导下，2002年年初我校“义务门诊、挂牌服务”被评为黄浦区社会主义精神文明十佳好事。六月份局党工委在我校召开《争做全社会道德楷模----师德教育主题活动大境中学现场会》。
师德建设不仅使教职业道德水平得到提高，而且也提升了教师思想政治素质，因为我们所倡导的教师职业道德，包含着教师的政治思想觉悟、先进的教育思想和改革创新的时代精神，崇尚师德也提升了学校的办学水平。两年来，体育教研组在获得区先进集体、上海市文明班组之后，又被评为“区学习型班组”；外语教研组被评为上海市文明班组、市红旗文明岗；学校青年工作小组被授予黄浦区新长征突击队。学校获得区第六届教育科研工作先进集体；上海市群众体育先进单位；上海市高水平体育二线运动队基地；上海市花园单位；全国外语教学实验学校；全国现代教育技术实验学校等。
2、党总支通过德育领导小组，加强对学生思想政治工作的研究和现状分析，建立德育网络，确保思想政治工作在学校德育操作体系和运行机制中落实。特别在以下几个方面取得良好进展：
(1)拓展了学生学习邓小平理论的基本途径，使邓小平理论“三进”工作进一步落实。在我校有全体学生必修的学习邓小平理论基本观点的政治课，学习与实践相结合的邓小平理论的学习拓展课，学生自定题目、自主演讲讨论的午会课微型论坛。不同方法，多种途径的学习活动，调动学生学习积极性，他们写出了一批有质量的论文，如：“在社会大课堂中感悟真理”、“从电信公司的发展看‘发展是硬道理’”，“从解放思想实事求是看上海发展”、“学理论，重实践，求实效”等。邓小平理论学习引导了学生树立人生理想和正确的政治信仰。
(2)“三个层次，多种形式”的学生业余党校吸引广大学生参与，并且在培养优秀团员青年中发挥了重要作用，今年上半年统计，参加高一至高三三个层次的业余党校人数，占全校学生数的20%，有50位学生向学校党组织递交了入党申请书，其中三位学生被吸引为中共预备党员。
(3)注重课堂教学中的德育教育，形成各学科教学的德育框架，在课堂教学主渠道中全面落实德育核心地位。
(4)开展主题系列教育活动，激发学生的主体意识和主动发展精神。学校每学期提出一个德育主题，围绕主题让学生自主拟定活动方案，即保证教育活动有序、有系统地开展，又为学生发挥主动性、创造性提供了“舞台”。今年围绕《公民道德建设实施纲要》，上半年的主题为“追求高尚，树立形象，奋发有为，勇争一流”，下半年主题为“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，做一名有社会责任感的大境学子”。学生们自己组织了“雷锋在我心，道德伴我行”、“良好美德在校园”等讨论交流会，开展班级文化建设，校园道德格言撰写评比，大境之星推选等活动，使学习公民道德基本规范的教育活动生动地开展起来，促进了学生自我教育，主动发展。
(5)推进志愿者服务队和自主研究性社会实践活动，培养学生的社会责任意识和社会实践能力。“一班一居委”、“豫园志愿导游”已成为我校有特色的社会实践活动。
两年来，在实施学校《规划》中德育工作取得新的成绩，使学生思想政治教育、道德规范养成促进了学生健康成长。
三、加强干部队伍建设，形成坚强领导班子，有效地发挥党总支的凝聚力。
在学习“三个代表”重要思想中，党总支对干部队伍建设和党政班子自身建设提出：用干部的好作风带出好校风，以奋发有为的精神风貌凝聚教职工队伍，以与时俱进的领导班子带领全校师生争办一流学校。党总支和行政班子为此作出积极的努力。
1、在干部中确立“工作即学习”的观念，努力建设“学习型的干部班子”。中心组学习和寒暑假干部集中学习成为提高干部素质的基本措施和制度。二年来以邓小平理论和“三个代表”思想为主线、教育思想为基本内容的干部学习取得的成效表现在：增强“解放思想、发展大境”的主动性，在学习和实践中不断地丰富、完善《实验性、示范性高中规划》，建立起“高中发展教育”的思想，提出一个又一个教育教学和管理改革的新举措，使大境中学保持不断进取的发展势头；干部学习带动学校倡导科学理论武装师生、正确舆论引导校园的良好风气。
2、领导班子注重以人格力量和模范言行营造一个崇尚师德、倡导美德、团结向上的校园环境。从主要领导干部做起，自觉执行党风廉政建设各项规定，讲责任、讲形象，要求教师做的，领导干部首先做到，并且自觉接受群众的监督。党政班子倡导“三心”，即：对工作用心，对同志真心，对个人利益平常心，身正为范，以德治校。寒暑假党政干部几乎没有假期，除了总结工作、研讨专题之外，抓紧时间和工会干部一起全方位进行家访.和教师促膝谈心，了解困难，帮助解决后顾之忧。两年中探望离退休老同志120人次，走访在职教家庭300多人次，想方设法为引进教师联系住房，解决子女就读和为其配偶介绍工作等。平时和教师谈心成为党政领导每天必不可少的安排，尤其是关心青年教师的成长，校长和30多位青年教师月记笔谈已坚持三年多。通过干部的人格魅力，增强学校的凝聚力，形成一个“工作有压力，心情是舒畅”的氛围。
3、在贯彻落实党的十五届六中全会《决定》中，领导班子中把密切联系群众落实到学校管理之中，牢记共产党“执政为民”的本质，树立全心全意依靠教职工办好学校的指导思想。依法治校、民主管理进一步得到发展。去年再次制定《关于进一步做好校务公开的实施意见》，扩大和完善校务公开的形式和内容，支持工会主席组建校务公开审核监督小组。教代会作用得到更好的发挥，更好地履行监督、参与和维护的职能。所有涉及教职工切身利益和学校发展的重大事项，学校行政都提交教代会讨论，通过校派负责人、政协委员、人民代表联席会议征求意见，又以校务公开的各种形式让教职工知情、参与和群策群力解决难题。通过教代会认真讨论审议修订了学校章程，为学校依法管理跨出新的一步。
4、重视青年后备干部培养，为优秀青年成长搭建舞台。党总支在前二年建立的培养青年的六项制度基础上，把加强青年干部培养作为重要工作职责，在党员大会上统一思想，在干部队伍中宣传，形成全校教职工共同关心的大事。在具体措施上，建立校级、中层及组长三个层面的助理岗位，让优秀青年教师轮岗锻炼。经过助理岗位锻炼培养和考察，今年又有一位青年担任副教导主任，一位青年任教研组长。
目前在大境中学每年都有青年教师走上管理岗位，干部队伍年龄结构更趋年轻化。而更为突出的是群众对领导班子评价普遍反响好。务实创新、作风端正、民主意识的干部班子得到广大教职工群众认同、支持，使党总支的凝聚力一年比一个强，学校发展趋势一年比一年快。
一、强化管理制度，让德育工作“实”起来
德育工作者是加强青少年学生思想道德建设的骨干力量，是做好学校德育工作的关键和基础。德育工作的舞台不只是班主任的独角戏，也是所有老师的责任，力争实现德育“全员管理、全面管理、全程管理”，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。
1.进一步完善责任机制。管理团队融入年级管理，坚持实行“三级”管理机制，德育处对照学校《班级管理考评细则》做好教育常规的督查、记载工作。一级管理：班主任（中队辅导员）管理班级。各班班主任（中队辅导员）认真履行班主任（辅导员）职责，对学生进行细致入微的思想教育工作。二级管理：年级组长、管理团队包级人员管理年级组。各年级组长、管理团队包级人员负责年级常规工作。每天检查各班的常规工作，做到有检查、有反馈。三级管理：德育处、大队部、保健室、后勤处检查全校的各项常规管理工作。结合大队部评比结果、部门检查结果对班主任（辅导员）教育及管理工作进行综合考评。真正做到了事事育人、人人育人，形成全员育人、全程育人的格局。
2.进一步完善工作机制。学校重视德育工作的制度建设，结合实际，通过各项德育工作制度的健全，促进学校德育常规管理工作的规范化。学校常规管理上，先后完善了“一日常规评比细则”，强化班主任考核与班级常规分数捆绑。
二、搭建展示平台，让学生阳光“动”起来。
1. 建阵地，感受“美”
少先队工作是学校德育工作不可缺少的一部分。学校把少先队工作列入议事日程，围绕各级少工委指示精神及学校的教育理念，制定工作计划，抓好对少年儿童的思想道德教育、养成教育，引导少先队员严于律己、服务他人、服务社会，使少年儿童在少先队组织中得到锻炼；每周坚持规范的升旗仪式；坚持开展每周一次的少先队活动课；每天组织大队委员对全校队员的卫生、两操、礼仪进行检查；结合纪念日开展各类活动：“尊敬老师”教师节主题活动，让少先队员们从自己的角度了解老师、尊重老师，并用实际行动表达对老师的敬意，体验到尊敬老师的愉悦感受；庆祝中华人民共和国成立70周年系列活动，让少先队们在举国欢腾的日子里接受深刻的爱国主义教育，激发了队员们热爱祖国的美好情感；“一年级队前教育”主题活动精彩纷呈，结合少先队建队70周年，开展“喜迎中华人民共和国成立70周年系列活动”，一年级学生下发《少先队入队手册》，大队部的哥哥姐姐通过队会课，到班上为一年级小朋友讲解少先队知识，引导他们了解少先队，认识少先队；“红领巾飘起来”大型建队日主题活动，发展了700余名新少先队员，邀请少先队员们的家长到校为他们佩戴红领巾，在推进家校联系的同时加强了少先队员的传统教育、爱国主义教育和民族责任感。
2.搭舞台，展示“美”。
学校尽力创设各种活动和比赛的机遇，让孩子们在活动比赛中提高自己，历练自己，让他们在光华实小的摇篮里更健康快乐地成长。
区艺术节中，学校原创舞蹈和原创校园剧大放光彩，收到评为和观众的一致好评，并受邀参加电视台录制。
区科技创新大赛，我校学生荣获团体二等奖；区中小学科技节展示活动荣获一等奖。
“市篮球传统校比赛”荣获一等奖、三等奖；区综合运动会小学组团体总分第三名；定向越野比赛区二等奖；羽毛球获区男团一等奖和女团二等奖。
3.树标志，感受“美”
学校以内在的力量凝聚激励学生，以独特的氛围影响规范学生，是全面育人不可欠缺的重要环节。德育处结合天府文化精神，精心设计的天府文化长廊，以独特的形式深入挖掘其精神与内涵，将天府文化融入校园创建，以立德树人为根本，全面提升广大师生文明素养，切实增强校园活力。
三、着力化危为机，把安全围墙“筑”起来
校园安全工作事关每个学生、家庭的幸福。学校把安全工作放在各项工作的首位，牢牢树立“安全无小事，职责重于泰山”的理念，以安全闭环式管理为基础，安全教育为载体，不断强化师生安全意识，拓宽安全教育和演练渠道；提升安全自护能力，稳步推进安全稳定工作；以安全风险防控为重点，建立安全工作制度与机制，梳理安全隐患风险清单，对照清单明晰安全责任，落实安全保障措施；每周召开安全工作例会，整合多方资源，聚力家校警社，突破安全工作难点。
四、谱写健康旋律，将健康之歌“唱”起来。
1、吹响校园健康“进行曲”。学校利用班、队会课、升旗仪式、展板、校园电视台、家长学校、邀请相关专业人士到校讲座等方式，用孩子们听的懂的话进行讲解宣传，在潜移默化中让健康促进理念融入每一个学生内心，起到润物无声的作用，引导全体师生主动参与，促进自身健康。
2、弹起校园健康“协奏曲”德育处严格落实“每天锻炼一小时”要求；体育组常态组织“阳光大课间”及“阳光体育锻炼”；大队部开展留守儿童、困难学生帮扶活动；安全处建立晚上校园安全工作责任体系，坚守维护校园安全稳定的工作底线。
3、奏响校园健康“交响曲”学校将美化校园环境，为师生创建安全、健康的学习生活环境放在首位。利用校园电视、宣传展板等阵地，对学生进行防疾病宣传，以便学生掌握相关的预防知识和办法；每天早晨各中队辅导员会对学生进行晨检，并做好上报与登记；大队部每周不定时随机抽年级进行个人卫生抽查，对学生的指甲清洁、衣服着装进行抽查；大队部明确每天卫生“两扫一维护”要求，大队委中午、下午分别对各班清洁卫生、阳光大课间、眼保健操情况进行检查评分。
六、坚持问题导向，让前进道路“亮”起来
1.进一步加强师德建设，突出全员育人观念，不但抓好班主任老师的管理工作，更要让副班主任积极走上管理学生的舞台，让值周教师不但做到及时到岗，还要做到认真负责，充分发挥全体教师的育人作用，学生的德育管理人人有责，真正做到服务育人，教书育人的全方位育人观。
2.进一步加强德育科研，探讨新形势下德育工作的针对性、时效性、实效性。加强德育工作的研讨力度，也像教学工作一样让班主任坐在一起教研起来，取长补短，相互学习，每个组每月进行两次教研，学校每学期进行一到两次教研，比如：班主任经验交流会、班主任沙龙、班队会及德育活动课展示、班主任才艺大比拼等。
3.加强规范化管理。德育处、大队部将制定班主任考核细则、班级管理检查细则，对班主任进行量化管理。
