时间：2022-05-20 18:09:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文培训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
得到通知，我们参加了teta—2010年的教师培训，问问老师朋友们：为什么教师教育技术能力培训简称teta?是英文简称吧？t- teachers 教师 ； e- education 教育 ； t -technology 技术；a－是什么？或许是authorware软件（培训的意思吧？）
培训活动带给我的收获却是无限的。我参加的是小学语文的培训，整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有名师与培训教师的在线辅导、答疑和专家讲评。也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习，现场教学片段的观摩，使学员们从知识到理论到实践都来了一次观念的洗礼。因此，对我们很多老师来讲，这次培训既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。对我们今后的教学工作是一个很好的引领。
在培训中，是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思，在我以前的教学工作中存在着不少问题，有思想怠慢的问题、有理论和信心不足的问题、也有操作不得法的问题。各位专家的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：
一、对课堂教学行为的重新认识与思考
课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。
（一）要及时反思自己的教学
传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。
（二）要留给学生思考的空间和时间
学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。如：“小组合作学习”、“让学生亲历阅读过程”等。
（三）要学会欣赏学生
教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。
二、提升了理论水平，认识到科研的重要性
作为新教师，我们没有多少教学经验，理论水平低，对自己的工作不善于总结归纳，现在，通过对教育研究的理解，基本上能用理论来指导自己的实践活动。在教育教学理论的指导下，把握了教改方向，坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，认识到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家，特别是有关综合性学习的教学，我们不但认识了它的重要性，也掌握了一些实际的操作方法和注意事项。综合性学习将带给学生超越课本的新的只是领域，教师要认真对待。
三、认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标
这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身教育(学习)的思想。以前总以为搞继续教育没有学到什么新知识，所以总觉着耽误时间，不如读读书，备备课，这次，通过听取了报告，真正认识到了继续教育的重要性，树立了终身学习的目标，提高了对继续教育的认识。学然后知不足，这是我的一个体会。在培训中，专家的耐心指导、学员的激烈讨论都给我不少启发。通过培训，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了，工作方法也太单一了。在今后的工作中，我要把这次学得的经验运用到教学实践中去，做到课前有预设、有准备，课堂上不呆板，给与学生宽松的学习氛围，课后抓反馈，进行反思，有必要的还要进行课后辅导，促自身的教学不断提高、学生的学习成绩不断飞跃。
培训结束了，再次感谢专家的指导，同时也感谢我们的辅导老师，道一声：“你们辛苦了！谢谢！”
(一)进入21世纪，人类社会进入了全新的信息时代，信息化技术的飞速发展正在引起社会的深刻变革，信息时代的到来迫切要求我们的教育进行改革，导致教育机构、教学模式的变化与突破。教育的开放性与教育资源的广泛性，最终会引起教育质量和效率地不断突破。现代教育技术给教育模式赋予了新的内涵。
(二)当前教学改革的主要目标之一就是创新教学结构。教育专家认为，为了推进教育教学改革，以利于创新精神、创新能力人才的培养，必须明确认清教学过程的本质，在先进教育科学理论的指导下，改变传统教学中以教师为中心的教学方法，提倡以教师为主导，学生为中心的教学方法。
(三)本课题负责人杨秀玲曾于2002年至2005年参加省十五重点课题《学生“自主学习自主发展”教学模式的实验研究》，是该课题的子课题《小学语文“学导式”教学模式》的模式创建人。通过多年的教学实践探索总结，形成了成熟的小学语文“学导式”教学模式。该课题已于2005年顺利结题，并被省教育厅评为优秀教科研成果一等奖，学导式教学模式也在全县得以推广。杨秀玲于2008年到我校，通过自身引领，积极倡导学导式教学方法，已带动过半数语文教师运用学导式教学方法进行课堂教学改革，收到了明显的效果。
(四)我校升格为实验小学后，上级加大了对学校的投入，学校办学条件有了明显提高，特别是在现代教育装备方面，进行了全面的升级和更新。现在我校已实现光纤进校、开通了校园网，基本实现教师办公现代化，年内准备完成班班通，可以说，现代教育技术进教室的硬件条件已基本到位。
基于以上背景，为充分发挥现代教育技术的优势，创建充分发挥教师的主导作用体现学生主体作用的新型教学结构，结合我校实际，结合省十二五课题研究，我校拟开展现代教育技术条件下小学语文学导式教学模式的实践研究。
二、研究的目标、内容及思路：
(一)研究目标
在信息技术与语文有效整合实验研究的基础上，开展现代教育技术条件下小学语文学导式教学模式的实践研究，旨在通过教学模式的改进与推广，促进信息技术与小学语文的更深层次整合，提高教师、学生的信息素养，提高学生自主学习、自发发展和创新探究能力。
(二)课题研究的内容
1.探究在多功能教室环境下小学语文学导式教学方法的具体特点，通过实践研讨，找出规律性，总结形成可推广的学导式教学模式。
2.探究在班班通环境下小学语文学导式教学方法的具体特点，通过实践研讨，找出规律性，总结形成可推广的学导式教学模式。
3.探究在网络教室环境下小学语文学导式教学方法的具体特点，研究如何将各种信息运用到语文课堂教学中，找出规律性。
(三)课题研究方法
本课题的研究实验，主要采取整体横向对照法和纵向对照法。我校每个年级有三个教学班，拟在不同环境下进行对同一节课的教学实验。实验教师按学导式教学模式准备一节语文课，同一实验教师再利用三个班在三种不同环境下进行教学，通过各实验班学生在课堂表现、三动能力及考试成绩等表现出来的差异及实验班在实验前后的自身变化，体验学导式教学方法在不同环境下使用的不同效果，进而总结出规律。
(四)研究的实施步骤：
1.第一阶段：调查研究、理论准备阶段(2011.6-2011.9)
课题组成员进行学导式理论学习并在平时无多媒体情况下进行常态实施，调查分析，了解现状。制定课题研究方案；参研人员分析学生情况和信息技术手段的使用情况，并参加现代教育技术培训，熟练掌握各种现代教育设备的使用。
2.第二阶段：探索实施阶段(2011.9－2012.07)
(1)根据实施方案，在选定班级进行不同现代教育技术条件下小学语文学导式教学模式实验，‘对比验证实验班和对照班在知识体系和信息素养、探究能力等方面的差异。
(2)实验教师运用现代教育手段进行教学实践，进一步总结现代教育技术条件下小学语文学导式教学模式中教学整合的方法。
3.第三阶段：深化实施阶段(2012.9-2013.7)
(1)指导学生通过多种信息手段学习科学知识的途径和方法，培养科学探究能力。
(2)组织学生开展收集信息、处理信息的活动，提高学生应用信息的能力。
(3)实验教师总结反思，形成论文集。
4.第四阶段：总结结题阶段(2013.9－2013.12)
二、培训目标和要求
（一）培训目标
从小学语文新课程改革的要求和××小学语文骨干教师实际状况出发，根据自贡市教育局开展“三大计划”的要求，引导、激励、帮助参培教师在现有起点上加快持续发展，进一步使参培教师提高师德修养，更新语文教育观念，优化知识与能力结构，提高实施素质教育与新课程的能力与水平，创造条件使参培教师成长为德才兼备、教学个性鲜明、具有教育创新能力和终身学习能力、在教育教学实践中能发挥示范和辐射作用的××市级骨干教师。
（二）培训要求
1、提高教师修养，铸造师德师魂。不断提高参培教师政治思想素质和师德修养，养成参培教师良好的心理素质，形成良好的师德师表风范。
2、研修现代教育理论，提高专业教育理论水平。帮助参培教师树立现代教育观念，运用现代教育理论和新课程理念分析现状，反思教学实践，明确教育改革方向，掌握本学科教改动态，不断探索总结掌握小学语文教学规律。
3、拓宽学科文化视野，建构适应新课程教育要求的知识结构。在现代教育理论与新课程理论指导下，帮助参培教师改进教学方法，提高教学能力，在学科教学改革中发挥示范和幅射作用。
4、通过理论学习和教学实践探索，参观考察与交流学习，以及自主研修，提高参培教师的教学科研能力，能主持或独立开展教育科学研究。
5、能在学校与区县级学科教师培训中起指导和辐射作用。
三、培训内容
（一）内容
1、新理念
了解社会和时代对教师的要求，进行教师职业道德、心理培训，提高参培教师的职业修养，促进进教师的成长。
2、理论与技能。
针对语文学科的工具性、人文性的特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训，提高参培教师理论文化素养，开拓视野,确立现代语文教学观念,增强理论思维水平和自我发展能力。
3、实践与考察。
通过课堂观摩，说课，评课，岗位实践，送教下乡，评议交流等形式，提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。
4、课题研究。
开展教科研专题讲座，学员参与本校现行课题的研究等活动，使学员牢固树立“科研兴教”观念，增强教科研意识，提高教科研能力，能主持课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。
（二）书目介绍
1、必读书目：
《教育新理念》《给教师的一百条新建议》《教师专业化的理论与实践》《新课程中教师行为的变化》《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》《多元智能》《基础教育课程改革纲要(试行)解读》、《小学语文课程标准解读》、《教师师德修养》、《中国著名特级教师思想录》。
2、选读书目：
《新课程理念与小学语文课堂教学实施》、《小学语文新课程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟课堂教学艺术》、《给教师的建议》、《薛法根课堂教学艺术》、《教海漫记》、《课堂教学艺术集萃》、《语文教学通讯》、《当代教育心理学》、《小学教学设计》、《小学教学参考》、《小学作文创新教学》、《小学语文教学》。
四、培训、管理模式
培训班运用“集中授课——参观考察——听课评议——在岗实践”的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。
(一)培训模式设计思路
1、广泛调查研究参培教师需求的基础上设计培训方案，坚持“开放、互动、实践与反思”的运作模式。
⑴、培训前进行广泛调查研究，征求小学语文省级骨干教师心得和“四区两县”语文骨干教师的需求，参培教师填写培训内容当初问卷表，从菜单中寻则研修专题，根据教师需求修改培训方案，切实将其本次培训的针对性和实效性。
⑵、培训教师到校后，把培训方案发到他们手中，提倡参与与研修，在学习、互动、观摩、实践、反思中完成培训任务。
2、培训形式：以课题研究式、自学式、专题研究式、菜单式、沙龙式、对话式、开放式等形式为主，充分体现自主性、研究性、多样性、开放性和创造性。
⑴、坚持在职、自学为主原则，面授与自学相结合，以自学为主；个人钻研与集体研讨相集合，以个人钻研为主；阶段性集中培训与分散研修相结合，以分散研修为主。
⑵、理论联系实际，为实践为主。
关键词：小学语文；教育教研；探讨
一、小学语文教育教研工作存在的问题
1.研究工作存在盲目性
小学语文教研工作相比其他学科的教研工作要多些，开展的教研活动频率也较高，但是在教研中存在很严重的盲目性，没有明确的研究对象，没有要达成的目标，甚至没有明确的研究方法和问题。
2.教研工作存在突出的指向性错误
较研就是使用科学的手法来研究影响教学水平以及质量的实际问题，主要是研究学科本身的特点、教学材料、学生的学习方法、老师教学方法以及学校中存在的其他影响因素等方面，以便能够寻找到解决问题的方法或者措施，指导实际中日常教学，而现在在小学语文的教研中，主要就是研究了语文教师的教学水平以及教师本身的工作素质，对其进行考察以及评价，但是极少去研究学科本身的特点、教学材料、学生的学习方法、老师教学方法以及学校中存在的其他影响因素等等造成的问题。
3.研究工作存在被动性
现在小学语文教研工作的开展主要是因为学校的指令，教师只是把教研工作看作是一项教学中的任务，完全只是去被动的接受，完全没有主动性，以致教师对教研工作失去研究兴致，没有工作热情，没有创新意识，只是单单为了应付学校安排的任务。
二、改善教研工作，提高小学语文教学质量的措施
1.明确与具体化小学语文课文教学
如果要明确与具体化小学语文的课文教学就是要明确和具体化课文教学目标：因为现在新的课程标准提出三维目标教学的思路，又因为语文的内容较复杂，所以三维的目标不好把握和落实，把握不了三维的目标拟制以及实施的方法，新课程的实施工作无法开展，降低了教学质量，所以明确和具体化课文教学目标是目前小学语文教研的重要课题。
2.提高语文教学效率
小学语文的教研质量同时被小学语文的教学效率所影响，现在的教学效率较低，付出太多的努力但是达到的教学效果不大，教学问题频发，甚至是教师教学方法不当，讲不清楚，以致于学生总是一知半解或者记不久，影响小学语文的教学质量，所以要提高小学语文教学效率，了解学生的学习情况，制定科学合理的教学手法，根据情况单独指导学生，在课堂中添加趣味教学，好让学生记得牢，易理解，能够融会贯通。增强教学效率。
3.提高小学生对课堂教学的积极性
随着科技的发展，人们获得信息的方法增多，以致于小学生见多识广，甚至对某些方面的认识还要超出老师所知道的范畴，思维很是活跃、不稳定，但是小学语文的课文内容以及课堂的教学总是落后小学生思维，跟不上他们的思维发展，导致了难以维持课堂上的的纪律，对课堂教学不感兴趣，所以为解决好这一问题，提高小学生对课堂教学积极性，应该多了解小学生的想法，在课堂多进行互动，培养学生课堂爱提问和回答的习惯，营造一个轻松愉快的课堂氛围，以此来提高小学生的积极性。
4.情景化教学的融入
在小学语文教学中融入情境，对教学有非常大的帮助，情景设立可以调动学生感情，诱发学生的学习热情，还可以培养学生的想象力，扩大想象的范围，培养创新思维，所以教师应该在课堂中多设立情境，这就要教师要进一步研究教材，准确把握好课本上内容的语言、所蕴含的情感以及反映的某种现实，再借助其他教学工具设立出课本所要表达的内容以及满足学生需求的课堂情境，全面利用学生的所有感官来感受情境中所要表达的意义，激发学生的好奇心和探究欲，使学生自主学习。
5.提高小学语文老师的水平和素质
往往在小学语文教学中学生会遇到很多学习上的问题，单独解决不了，这时就要向老师进行求助，需求老师的帮助，所以教师在教学过程中，会遇到学生提出的各种问题，教师既要指导学生合作学习以及解决的想法，也要不断增强自身的知识，以备不时之需。在合作学习中，学生可以将遇到的问题放到合作学习小组中去谈论需求解决的办法，也可以交流和发言，吸取别的同学的成功的学习方法，教师也应该加入到里面去，点拨，引导学生培养自主动手的意识，引导学生之间互相帮助，互相促进，互相监督，增强学习的能力。教师也要增强自身的知识，参见各种讲座或者培训，提高自身的素质。
6.打造和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
如果要建立和谐的师生关系，首先教师须改变教育的观念，尊重每一个学生，建立平等的师生关系，营造轻松学习的氛围，能够降低学生学习上精神的负担，教师要时时关爱、鼓励学生，让学生产生浓烈求知的欲望，提高学生的积极性，能够主动进行探究。和谐的课堂中以及氛围，可以促进语文教学的全面发展。
7.多媒体技术的融入
在课堂教学中，适当的引用一些多媒体的技术和设备，由传统的教学方式向现代的教学方式转变的变现，在课堂教学中，教师要充分的利用多媒体的技术图文和声像并举的优点，使用一些设备来为教学服务，从而提高学生的学习积极性，增强学习兴趣，突出其变现，突出教学效果，有利于他们能够更快的获得知识，建构以及存储。
三、结束语
总之，现阶段我国的小学语文教研存在很多的问题，小学语文教学的质量不高，语文教研方式不合理，小学语文教师缺少教研的意识，没有什么热爱，在教研中存在盲目性、指导性错误以及教研工作被动性等等问题，都阻碍了小学语文教研水平的提高，限制者其发展，所以学校以及教师应该注重小学语文教研以及课堂教学，不断在实践中总结、分析、思考以及反思，不断进步。而上述的方法可以搞好小学语文教研工作，当然也有其他的方法，例如营造活跃的课堂氛围，提高学生的学习积极性；加深知识与学生生活的联系，让学生可以学到实际的有用的知识，可以应用到实际中。在语文教学中，要以学生为主，把握好学生的实际情况，优化教学方法，增强课堂的学习氛围，充满活力，增强学生的学习兴趣，被学生喜爱。
参考文献：
[1]李英杰.教师专业发展路径的探寻――评《小学语文课堂的有效教学》[J].语文建设，2010，12：55-56.
一、
问题的提出
语文是最重要的交际工具，是学习所有学科的基本能力。身为师范类中文专业的学生，我们需要调查研究新课标下中小学语文教学现状，这有助于我们将所学的知识与时俱进地与现实接轨，也有助于日后我们更好地从事语文教师的教学工作。为准确把握中小学语文教学现状，深化教学改革，找出并解决中小学语文教学存在的问题，加强教学的针对性，提高教学的实效性，探索教学的新方式，遂进行进行关于中小学语文教学现状的调查。
二、
调查目标及意义
1、了解泉州市区的中小学语文教学现状。
2、找出影响中小学语文教学的因素，有助于教师从根本去解决问题，提升教学质量。
3、针对目前中小学语文教学存在的问题，探索如何解决问题并提高中小学生教师的语文教学能力。
4、为改善中小学语文教学现状以及如何提升教学质量提供可行性的建议。
5、通过调研，明确课题的意义、特点及功能问题。
三、调查对象
本次调查对象为泉州市区各中小学的部分教师及学生。
四、调查方法及主要内容
1、
实地考察法
利用见习机会到市区部分中小学去进行听课交流，实地调查中小学语文教学情况，将自己的听课心得整理出来。在听课过程中和中小学的语文任课老师探讨教学现状。
2、
问卷调查法
向中小学师生分发问卷进行填写，学生问卷包括对学习方式、学习理念、学习情感趋向、能力现状等方面的调查，教师问卷包括对教学理念、教学过程与方法、知识与技能、教学态度和价值观等方面的调查。本次问卷共计收回30份。
3、
文献研究法
查阅与本课题相关的专业书籍、学术论文和新闻报道，在科学理论的指导下研究分析课题，和具体实际相结合，得出提升中小学生语文教学能力的策略。
五、实践过程记录
1、前期研究阶段（2017年7月15至7月20日）
首先确定了本次课题的题目和课题研究的方向和目标，接着选择调研的方式方法，利用课余时间收集信息和查阅了相关资料，着手准备调研中所需的问卷材料，并开始了课题研究方案的撰写。
2、
中期研究阶段（2017年7月21日至7月31日）
开展实践调查研究，通过实地考察、问卷调查、查阅文献的方式，得到课题研究所需的相关材料，系统地记录和整理了这些材料，在实践中进一步完善课题方案。中期研究阶段主要开展了以下调研活动：
（1）
实地考察活动
考察过程中选取了来自不同学校、不同年级、不同性别的教师作为调查研究对象，从以下几个方面对中小学生语文教学现状进行调查。一是教师教学过程中的个人魅力，即教学风格和教学方式，二是课堂和课后所取得的教学成效，三是教师和学生对本次教学的评价。考察过程中进行详细地记录，考察结束后对所得资料进行分析总结。
（2）
问卷调查活动
以网上问卷调查的形式开展本次活动，共计收回28份问卷。问卷调查的问题主要有：你喜欢什么样的语文老师上课？语文课的主要教授方式有哪些？对语文教学有哪些意见及建议？等等。对调查结果进行分析和总结。
（3）
查阅文献活动
除了实际的调查结果外，还需要科学理论的支撑，查阅与课题内容相关的理论报告能够帮助我们更加客观科学地分析总结调研成果。我们查阅了有关新课标下对中小学语文教学的新要求和如何准确判断分析中小学语文教学现状的文章及报道。
3、
后期研究阶段（2017年8月1日至8月10日）
准备结束调研过程中的实践阶段。整理前一研究阶段收集到的调研结果，结合所找到的文献资料，进行科学的分析、反馈、总结，思考课题问题的解决方案，撰写课题调研总结报告。
六、调研结果及分析
通过对中小学语文教学现状的结果显示，发现大部分的泉州市区的中小学的语文教学情况基本良好，大部分教师掌握了基础的语文教学能力，少部分具有较高的语文教学能力，还有部分教学能力不佳，没有取得成效等等。这些现象在全国各地的中小学中都是十分常见的，调研结果具有典型性。下面将从几个方面对新课标下中小学语文教学现状进行分析：
1、
中小学生还没有认识到语文的重要性，他们中有相当一部分人数对语文课程没有太大的学习兴趣，这就要求中小学教师在语文教学中要注重培养学生学习语文的兴趣。有些同学认为理科类的课程更为重要，他们往往花费一大部分的学习时间在做数学习题等等。“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想深深地影响了他们，在他们的眼中，语文课被认为是“学了没用”的课程。在“你喜欢上语文课吗？”这个问题中，31.58%的学生选择了“一般”这个选项，5.26%的学生选择了“不喜欢”这个选项。在当今科学信息技术不断发展的现状下，比起传统的学习方式，大部分学生都认为看电视、上网、看录像显得更加直观且活泼，更有意思，这就要求语文教学过程中要运用多种方式充分调动学生的学习兴趣。调研所得出的数据如下图所示。
2、
中小学语文课堂的教学方法也存在部分问题，有些学生觉得语文课的教授方式太过于老套，让人提不起兴趣听讲。调研过程中的中小学任课老师也觉得语文的教学方式需要改革，我们需要摆脱以往程式化、封闭式、静态的教学模式。比如说可以借助结合如今高速发展的多媒体技术等等，新颖有趣的授课方式往往更加容易吸引学生的注意力，这样听课质量也就有了保证。但现实中，现代化教学媒体和手段在现代教学过程中的应有作用未能够充分发挥。几种新型教学模式方式的情况如下表所示。
①
多媒体结合运用
②
先学后教、当堂训练
③
多涉及与现实紧密联系的课外知识
④
教师循循善诱，幽默风趣的教学风格
3、
教师的态度、情感和价值观某种程度上也对教学情况产生影响。调查结果中，96%的教师能“经常批改作业”，90%的教师能做到“每节上课前都充分备课”，93%的教师对待所谓“差生”能够“视其情况，耐心引导”，这反映出教师们具有崇高的敬业精神。
4、
中小学教师的学历基本符合国家对教师资格的要求和规定，但高学历（硕士、博士等）所占比重较小。另外从实际知识结构、教育教学能力来看，教师实际水平和学历基本合格之间还存在一定差距，比如，知识结构不合理，观念陈旧落伍，信息摄入量不足等。教师们感觉到面对教改后的新教材，教学参考资料有限，处理教程力不从心。如果教师综合素质不高，会限制语文课堂教学的延伸，不利于培养学生的审美情趣，从而影响教育教学的质量。教师的教学科研能力不高，师资培训存在一定问题。
5、
问卷调查结果显示，仅有68%的学生能够坚持朗读和背诵课文，75%的学生能够做到“课前预习、课后复习”。学生的学习方法不当，将会直接影响语文学习效率。教师倡导正确的学习方式，适当督促学生的学习情况对语文教学成效是有益处的，教师要帮助学生在语文学习实践中发挥积极主动性和学习潜力。50%的学生表示“遇到学习困难时不会主动询问老师”，这也需要教师重视师生之间的互动关系的建立，这也是语文教学的一部分。
七、对改善中小学语文教学现状的建议
首先，要加强新课程标准的科学性和可操作性，强化新课程标准在教学实践中的指导地位。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
其次，教师要运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和欲望。《新课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”教师要积极探索、充分利用多媒体等现代化的教学手段。多媒体教学手段对激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构等方面起到了很大的积极作用。现在的孩子较早接触网络，他们能体会到网络带给他们的乐趣，所以在语文的课堂教学中引人网络上的多媒体，更能让学生愉快的学习，也为教师减轻了一定的教学负担。教学方法有很多，教师要熟练掌握各种方法的作用、特点、使用条件，在教学过程中根据对象和内容的不同灵活变通，扬长避短，发挥最佳综合效应。教学方法的改革，也要求教师从自身做起，加强教学科研，多提升自身的综合素质能力。
再次，要在师生间建立和谐、平等的互动关系。教师的教学观念、教学模式、教学方法等都需要与时俱进，不仅要注重培养学生对语文学科的学习兴趣，而且还要注重培养学生的自学能力和良好的学习习惯。在教学过程中，教师要引导和培养学生提问的意识，要努力营造良好的学习氛围，尊重和爱护每一位学生，鼓励他们踊跃提问和表达自己的思想。只有为学生创造一个自由、积极、和谐的学习氛围，使学生全方位投入语文的教学当中，才能真正提高语文教学成效。
八、课题调研总结
本次课题调研得出的结论是：大部分中小学教师具备了良好的语文教学能力，教学也取得了一定成效，但还需要提高。中小学语文课程的教授过程中存在着些许问题。中小学语文教学的改革，除了老师孜孜不倦的耐心教导学生、不断提高自身素质外，还需要国家和地方对于语文教育的重视，目前社会对国学等语文教学的关注度有所上升，这也有助于促进中小学语文教学的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生思想道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、小学语文教育教学现状
小学语文教育教学是学生?W习语文的基础阶段，但是现阶段小学语文教育教学活动过程中还存在一些问题。
1.教师教学观念落后
有的小学语文教师入职年龄长，工龄时间长，所以教师的教学手段和教学观念上有些落后，教师不会利用现代化教学手段，盲目的依赖教材，教育教学活动过程中没有积极的对学生进行交流，总是将教师的观点强加到学生身上。
2.识字教学不重视
小学语文教师在教育教学活动过程中，不重视学生识字和写字，教师在课堂上教授了学生后，没有对学生书写规范、整洁进行严格训练，教师总是课上教授，课下留作业，让学生每个字写五遍、十遍，对学生写作姿势不重视。
3.教师综合素质低
现在多媒体已经成为学校中必不可少的硬件设施，小学语文教师有的不会使用多媒体，没有查阅相关教材内容的资料，没有将教材中课文进行新的梳理，因为语文教材中的内容有的都是经典文章，教师以前的备课已经有很长时间了，教师要是不进行新的梳理，导致学生的观念也落伍，教师没有培养学生的语言表达能力、没有让学生进行自由发言和讨论，教师教学质量差。
二、提高小学语文教育教学有效性的策略
1.加强师资培训
学校要想提高小学语文教育教学有效性，首先应该提高语文教师自身的综合素质和核心素养，学校要加强师资培训，鼓励教师参加进修，提高教师专业水平，提高对语文教师的监督，准备备课教室，教师在备课期间来到备课室互相交流和探讨，提高小学语文教学有效性。
2.开展阅读教学
小学语文的教学任务中，阅读教学也是重中之重，阅读对培养学生语言表达能力、对好词好句的掌握、提高思维能力有重要意义，阅读对学生的生活和将来的工作有重要影响，拓展学生视野，拓宽知识面、提高学生写作能力，增加词汇量，写作时对事物生动形象的描绘，从而提高小学生语文写作能力。
比如：教师进行阅读课的开展，让学生在教育教学活动中进行阅读，可以是学生自己从家带来的额书籍，也可以是学校图书馆的书籍，也可以是教材中推荐的书籍，教师可以开展课外读书活动，让学生和学会说呢过家长进行课外亲自阅读活动，让学生在家和妈妈爸爸进行共同阅读，然后说出他们阅读的感受，分享心情。
3.加强识字教学
识字是阅读和写作的基础，小学生学习识字可以为其他科目的学习奠定基础，小学语文教师在识字教学上教师可以利用游戏法加强学生识字，调动学生积极性，为学生将来可持续发展奠定基础。
比如：在人教版小学语文教材一年级上册生字表识字4中，教师可以利用图片让学生进行识字，蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛网，教师可以利用图片，展、蝴、运，教师可以利用组词，让学生将图画图片和汉字图片链接在一起的游戏，也可以将识字卡拿出来，让学生两两结对，做你比我猜的游戏。
4.利用小组合作
小学生小组合作学习的意思就是，学生在小组合作或者团队合作过程中，探讨、讨论、分析某些问题，学生共同完成教学目标和教学任务，培养学生合作能力和交流沟通能力，激发学生探索欲和创造欲，培养学生逻辑思维能力和尊重他人、倾听他人发言的能力，引导学生探究性学习，从而提高小学语文教学有效性。
比如：在人教版小学语文教材六年级上册《詹天佑》中，教师引导学生进行讨论：詹天佑在修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难？詹天佑为什么要勘测线路？他是怎么说的、怎么想的、怎么做的、分别代表他什么心情？
我国教育体系在近年来不断深化改革，结合社会的进步与发展提出新的教学目标。在新课程的影响下，小学语文教学状况也得到了很大的改善，但小学语文的教学效率仍有待提高。因此，需要采取合理有效的措施来提高小学语文教学质量，提升小学学生的语文素养，全面落实素质教育。
1.探源――强化教师教学观念的改进
目前，我国小学教师中还有很多老教师，这些教师在小学语文的教学中拥有丰富的经验，并且教学态度很认真，但其教学方法比较落后，大多是采用以往比较传统的教学方法。很多教师总是要求学生死记硬背，这种教学模式不利于学生在语文学习中的发展。
因此，在进行小学语文教学改革时，首先应增强改革的氛围，并让相关教育领导对小学语文教师进行相应的培训。要求语文教师不仅要理解理论上的内容，同时还要进行多层次多方面的交流和讨论，教师间也可以针对小学语文教学现状进行分析和探讨，同时总结一下能够有效改善小学语文教学的可行的想法。在进行实践时，可以让教师参考一些成功的教学实录，让其能够从思想上赞同小学语文教学改革，并产生在自己负责的课堂上大胆实践的想法。当然，教师在语文教学观念上的转变并不是否定传统的小学语文教学方式，而是对我国传统语文教学在继承可取的基础上适当进行创新。同时也不应过于依靠国外的教学理论，这些理论虽然对我国小学语文教学有一定的作用，但也有与我国小学语文教学不适应的地方，如其对我国汉字的特点方面继承不够。因此，我国小学语文教师应当多了解传统小学语文教学的存在的优势及不足的地方，然后在此基础之上进行适当的借鉴和创新，从而达到提高我国小学语文教学质量的目的。
2.寻根――提高小学语文教师的教学水平
小学语文教师的教学水平的提高直接影响着小学语文教学改革，因此，应加强小学语文教师各方面的学习。首先应当让小学语文教师多学习心理学、教学论、现代科学、语言学等不断提高教师的职业素养及理论水平，让其树立起小学语文教学的新理念、新思维，拓展教师的视野。
随着时代的不断发展，教学模式也在不断翻新，但小学语文教师仍应继承我国传统优秀文化，并将这些精神财富传递给下一代。因此，应加强教师本身的语文素养的提高，科学的对传统语文教学进行继承和发展。同时应注意尊重传统语文教学，并不意味着完全遵从，传统语文教学是语文教学的根。因此，教师应当积极提高自身素质，多研究传统语文教学的科学性及丰富性，多积累传统文化知识以及先进的科学知识，以传统小学语文教学为根基来借鉴先进的语文教学思想，结合自身的实际情况来进行适当的创新。例如在讲到《乌鸦喝水》这节课的时候，教师可以通过多媒体软件来播放教学视频，让学生生动地看到乌鸦是如何尝试方法来喝到瓶子里的水的。同时教师也可以设计问题，让学生思考还有没有其他方法呢？进行实现了学生的思维拓展。
3.叶茂――加强对学生的各方面的指导
很多语文教师过于重视教材中的记忆性的内容，忽略了特色教学内容的教学，这种单一的教学模式忽视了语文对学生思想及心灵上的影响。语文是一门充满感情和个性的学科，有效的语文教学能够激发学生的创新思维，并能够丰富学生的想象力，因此，教师在进行语文教学时应注意通过丰富的教学资源来让学生充分感受到语文带来的思想上的启迪及情感上的陶冶。当然还应加强学生对语言文字应用的教学，让学生能够具有扎实的语文基础知识和语言能力。并且，学生能够深刻的理解语言，才能感受到语言中蕴含的思想，因此，教师应加强学生对语言的训练。让学生能够灵活的应用语言。
同时教师还应重视学生在识字、阅读及写作等方面的学习。传统的小学语文教学方法只要是让学生进行多读多练，因此，新时期应在此基础上采取一定的有效的方式对学生进行指导，让学生能够向正确的方向不断进步。例如在讲到苏教版小学语文的《探母》这节课文的时候，教师可以指导学生进行课外的相关书籍阅读，在了解到的人物特点之后更好的理解课文内涵。要想提高学生的独立的读写能力，必须先让学生掌握有效的读写方法。教师应加强学生对字词的训练，让其能够熟知自己所接触的文字和语言。同时教师还应根据学生的实际情况来指导学生进行阅读，保证学生能够通过有效的阅读方法了解到文章的内容，并体会到文章中所蕴含的思想和感情。同时应不断加强学生阅读习惯的形成，让学生能够将阅读当成一件习惯的事来做，长此以往，不仅能够丰富学生的见识，还能有效提升学生的思维方式及思想境界。同时还能为学生的写作积累下丰富的基础，教师在指导学生写作时也能够达到事半功倍的效果。
综上所述，随着我国教育水平的不断发展，小学语文教学改革也在不断进行。小学语文教师应当不断提高自身素质，改进自身教学技能，提高自身语文教学水平。同时在以往可利用的教学方法的基础上进行创新，改进小学语文教学模式，提高小学语文教学效率以及学生的语文素养，让学生能够在小学语文课堂上体会到学习语文的乐趣。
【关键词】小学语文 教学现状 对策
一、当前农村小学语文教学现状
1、师资水平偏低
据调查，农村小学语文教师队伍较为薄弱，师资结构不够合理，师资水平整体较差，其中许多教师虽然具有合格的学历，但实际上许多都是通过“函授”等方式取得的学历。虽然这些教师在不断地学习以提升自我，但在实际的教学工作当中仍会出现一些问题，如课堂上不用普通话讲课，对语文知识的积累不够丰富，对语文知识的应用不够灵活等，这些表现都与小学语文教师的要求存在一定的差距。如此一来，其语文教学活动主要依赖于经验的总结，而无法进行真正意义上的教学改变，这不仅不利于教学质量的提高，而且无法满足我国教育不断发展的需求。
2、家长的配合不够
学生的第一位老师是家长，但是，有很多家长都没有尽到做好第一位老师的责任。目前，农村有三种类型的家长让我们难以配合。一种是，家长本身学识有限，对现代的知识感到很茫然，家庭辅导对他们来说比登天还难;第二种是有部分家长有能力给子女作辅导，但是由于他们忙于挣钱，忙于农活，没有时间好好管理自己的子女，把子女交给学校就是学校的事了;第三种情况是农村留守儿童越来越多，许多孩子的父母都外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶等长辈。他们没有太多精力管理，与学校及教师间也很少沟通，或者就是过分溺爱子女。这类孩子都比较厌学，学习成绩也不好。这是语文教学也是各科教学普遍存在的问题。
3、学生语文基础参差不齐
在农村小学语文教学中，许多教师未注重学生的个体差别，“一刀切”的语文教学现象还存在，不能因材施教。例如，农村小学教师布置的语文作业对于部分基础较差的农村学生来说较为困难，但农村小学语文教师没有采取有效措施来引导他们来提高语文学习的兴趣。
4、教学方式不适应
新课程标准强调教学方法的多样化，特别是要采用启发式和讨论式的教学方式，鼓励学生运用探究性的学习方式。也就是说，将以往那种传授知识的方式转变为“自主、合作、探究”的学习模式。但是，在不少农村中学，语文教师不适应这样的教学方式，不明白学生要学什么、怎么学，还是运用传统的教学方式，向学生传授知识。教师讲得越多，学生听得就越累，无法把握学习的重点。
二、改善农村小学语文教学的相关对策
1、师资水平在不断提升
提倡农村小学语文教师重视自身修养的提高，农村小学语文教师应该做到以下三点：第一，用标准的普通话进行课堂教学，避免方言和不恰当的口语出现在课堂上;第二，在课堂教学中重视语言艺术性的展现，在教学导入的过程中以及对文字的教学过程中展示语言文化之美;第三，教师应通过多读书、多参与教师培训讲座等活动，不断提高自身修养，只有语文教师自身修养提高了，才能在课堂上使语言更加丰富，学生才能从教师的语言、动作等教态方面感受到语文知识对自身发展的促进作用。
2、提升家长对子女学习语文的重要性意识
从升学来看，语文只要肯记，其实是一门容易取得成绩的学科。从社会发展来看，掌握一定的语文知识是时代与社会发展的需要。语文学习对子女来说也是一样重要的任务，家长必须以正确的观念来引导子女。因此，在广大的农村小学，需要开展多种多样丰富多彩的宣传活动，以便正确引导家长及其子女对子女语文学习重要性的认识。
3、加强农村小学语文差异性教学
农村小学学生的原有素质和基础参差不齐，学习习惯、学习方法、学习兴趣也各不相同，因此，在具体教学策略上需要进一步改革教学理念和方法，充分考虑学生个体差异，真正做到“以人为本”。学生在语文教学中需要有很大的自。此外，农村语文教师可以根据本班的实际情况选择整个班级的语文教学计划。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，放手让学生学习;对于学习资源暂时缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习基础知识，先达到最基本的语文教学要求。
4、实施多样的教学方法
农村小学语文教学普遍存在被动灌输的现状，究其原因，是教学方法太单一，教师只知道一味地向学生们灌输该记住什么，什么该会写，什么问题该怎样回答，完全是应试教育的模式。其实作为小学生，注意力集中时间比较短暂，需要多样的教学方法吸引学生，让学生在不同的环境中体验多重学习，比如合作学习、讨论学习、体验学习等，充分调动学生们的积极性。也可以进行师生互动，探究属于自己班级的语文学习方法，让学生们增加语文学习的乐趣，最大限度地学好语文。说到课堂，美国语文教学的环境相对比较人性化，符合小学生好奇的心理，学生们会积极主动地去学习语文，教学效果也会非常好。
5、重视学生审美和情感教育
语文课不同于其他学科，最重要的在于它不只培养学生学习能力，灌输学生知识，更重要的是它作为母语教学，是文化的传承和体现，是能够塑造学生人格内涵养成的科目。所以在小学生语文教学的课堂上，教师也应该更加重视学生审美和情感的教育。在日常授课中，教师可以采用高科技教学，或者模拟情境教学，使得学生能够更加贴近语文文学之美，从而逐步培养学生的审美情趣和鉴赏能力，塑造学生正确的三观。以情动人，以理育人，才能培养“智商”“情商”相得益彰的人才[3]。
三、结语
农村小学语文教学还存在很多问题，要解决这些问题并进一步提高农村小学语文教学的质量，需要农村小学语文教师不断提高自身的教学水平和个人素质，并结合农村小学语文教学实际，采取恰当的教学方法，只有这样，农村小学语文教学才能进一步发展。
【参考文献】
[1]郑玉杰.浅论农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].中学时代，2014，09（22）：121-122.
语文课标明确指出，小学语文教学致力于从听、说、读、写这几个方面全面提高学生的语文能力和语文素养。在小学语文中高年段教学中，对阅读教学和习作都相当的重视。因此，当学生阅读了大量由编者精心挑选的课文之后，并没有对他们的习作能力起到多大的指导作用。虽然已有部分中、高年级语文教师发现了读写结合对阅读、习作能力的促进，但文本中读写结合的训练点并不都是显性的，不是一目了然的。
因此，我校提出了“小学语文中高年段文本读写训练点的研究”实验，希望能够结合语文教材，结合我校学生的实际，设计出读写结合的训练点。
二、课题的设计
（一）课题研究内容和目标
本课题主要是以鲁教版小学三、四、五年级语文课文为文本，在新课标的指导下，我们着重研究如何在小学中高年段语文阅读教学中设计读写结合的训练点，确定研究目标如下：
1.解读教材，寻找中高年段语文教材中读写结合训练的切入点。
2.围绕切入点，设计读写结合训练的方法与过程。
3.指导学生以读促写，以写促读。精心指导，归纳方法，帮助学生逐步提高读与写能力。
（二）课题研究方法
1.实验法。在三、四、五年级中分别抽取2个班级的学生作为研究对象。实验的语文老师尽量多的挖掘到课文的读写训练点，并在备课、上课中体现出来。
2.搜集资料法。在研究的过程中，需要老师们搜集大量的有关课题的文字资料，包括书籍，网络资料、教科研成果等等。
3.语文课例研讨。课题实验教师，特别是青年教师，要进行阶段性的课例研讨，这样既提高了青年教师的教学水平，又为课题研究积累了一线资料。
4.教育教学经验总结法。课题顺利结题后，把研究的材料形成一本有特色、有实用的校本课程，并把总结到的经验推广到我校全体语文教师，把新的教学方法运用到全校的语文教学中。
三、课题研究过程
（一）准备阶段（2013年9月――2013年10月）
这一阶段首先组织课题组成员阅读了有关的理论书籍，如《小学语文教学法原理》、《丁有宽小学语文读写结合法》等，认识了此项研究的意义，通过作文比赛摸底的方式了解当前我校学生的阅读习惯、以及写作兴趣状况，并对实验班学生进行了动员。
（二）具体实施阶段（2013年10月――2014年5月）
1.根据课题的要求，3-5年级段成立相应的课题研究小组，有针对性地开展研究工作。现将老师们读写结合训练点的设计方法总结如下：
（1）填补课文空白
教材中，有的课文部分内容写得较为简略，其实是叙述描写留有空白，从而为学生提供了想象、思考的空间。教学中我抓住文本中的这些空白点，让学生以自己的生活经验去诠释空白，实现对文本的充实，让学生对人物品质体验更加深刻。
（2）丰富故事情节
古诗、文言文语言精炼，内涵丰富，意境深远，给人以很大的想象空间。文言文教学中，我有选择性地让学生在熟读理解文章的基础上，把一些文言文编写成一个小故事。这样既让学生更加深入地理解文章的意思，又培养了他们的想象能力和创作能力，学生大都是非常喜欢的。
（3）续写课文结尾
有许多课文的结尾处，虽意犹未尽却戛然而止，留给了我们无限的想象空间。如《穷人》一文，第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？两个孤儿的命运将会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样？老师要引导孩子围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，为文章续写结尾，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。
2.针对研究中存在的问题，及时对教师进行了培训。
采取了自学加培训学习的方式提高教师的业务能力和技术水平。选择对课题理解透彻、工作开展到位的老师和班级作为试点，组织教师进行教学观摩、教法研讨、学法指导，共同学习，推进课题工作的开展。
3.对精彩的练笔集中展示，在班级里进行交流。
全班同学阅读、欣赏其他同学的练笔，并集中进行评论。通过交流互动，教师可以随时了解孩子的点滴进步，也可以与孩子共同分享成功的快乐，激励孩子写出更多更好的作品。
（三）总结阶段（2014年5月――2014年6月）
改进和完善前阶段的研究工作，进行成果汇编，撰写课题结题报告，申请结题验收，对课题研究进行反思与总结，并将研究初果推广到全体三、四、五年级的语文教学中。
四、研究成果
1.学生的习作能力得到提高
本课题研究激发了学生的阅读兴趣，学生变得乐于习作。“读写训练点”的研究课题将读与写紧密地结合地一起，做到立足于“读”，着眼于“写”。久而久之，学生对作文的兴趣也就养成了。整体来说，学生的写作积极性较之以前有了大幅度提高，形成了优秀学生作文集锦。
2.教师素质得到提升
通过研究，老师们不仅寻到了一些读写迁移训练的最佳结合点和最佳方式，而且学校语文组科研能力正在提高，实验教师的教研水平得到提升，形成了“读写训练点”教学论文和案例集。
五、讨论与思考
经过一学年的教学实践，3-5年级段在写作方面都取得了不小的成功。在研究过程中也出现了一些问题，值得我们教研组反思和改进：
（一）由于学生的语文基础与学习能力在同一班级存在着客观的差异，实行“文本读写训练点”实验时，表现出明显的差异。如何让尖子学生“吃得饱”，让学困生的“吃得好”，使全体学生在原有基础上都得到最佳的发展，这是值得研究的课题。
（二）我们的课题虽然经过了不少理论学习和研究探讨活动，但是总觉得缺少专家、学者高层次的指导和点拨。今后，我们将加强理论学习，加大向专家、学者请教，虚心向教科研工作卓有成效的兄弟学校请教，进一步探索与实践，寻求阅读教学中读写训练的最佳点。
今后我们要充分挖掘教材文本的潜在价值，赋予传统的“读写训练”新的力量，让阅读和写作比翼齐飞。
参考文献
[1]专著：朱作仁.小学语文教学法原理[M].上海：华东师范大学出版社，1988年6月
在小学语文教学中，教学评价是找寻提高教学效率途径的关键，是完成教学目标的重要途径。分析了小学语文评价方式现状，并为如何优化小学语文评价方式提出一些建议，为新课程理念下的小学语文教学做出贡献。
关键词:
新课程理念;小学语文教学;评价方式;优化评价
一、前言
新课程标准对教学提出了更高的要求，从传统只注重成绩和知识传授的教学方式和理念，转变为开始注重素质教学，注重培养学生优秀的品质和高尚的情操，培养学生能够适应社会激励的竞争环境的强大心理素质和能力。小学语文作为培养学生基本表达能力，陶冶学生情操的重要科目，高质量的教学对学生未来的发展有重要的影响。因此，研究如何选择更加合适的教学方式和教学内容，是现阶段小学语文教学应该重视的，而优化教学评价方式，从学生的学习能力、情感、自我认知等方面进行评价，则是检验新课程理念下语文教学方式是否合理的重要途径，是关注提高学生自身综合素质的重要方式。
二、小学语文评价方式现状分析
1．重读、写评价，轻视对表达能力的评价
当下的小学语文教学虽然在很大程度上迎合了新课程标准的教学标准，但是在课程评价的过程中依然没有把学生对语文知识的实际应用能力作为评价的重要标准，而语言表达能力则是衡量学生实际应用能力的关键。在这种情况下，学生逐渐降低了对表达能力的重视程度，转向在考试中占有更大比重的读、写、考，而这种评价方式显然不适应当下社会对人才的要求，这一问题也急需解决。
2．阶段性书面考试评价方式单一
当下小学语文的评价方式仍然比较单一，一般是以“一张试卷”见分晓。随着教学改革的推进，小学语文的评价在原来试卷的基础上添加了一些对小学生自身语文能力的评价标准，然而，由于教师的教学理念没有得到及时更新，很多教师在对学生进行评价时依然沿用了传统的评价方式，这种片面的评价方式不仅失去了教学评价的功能，甚至还会打击小学生学习语文的自信心，不利于将来的语文学习。
3．评价项目单一
在“一张试卷”见分晓的小学语文单一教学评价模式中，并没有真正发挥整张试卷的潜在功能，其考试项目依然是比较单一的，基础知识和阅读理解占的比重非常大，写作部分没有得到足够的重视，有些百分制试卷中，写作部分只占20分，很多小学生由于受到考试时间限制或对写作的抵触心理而直接放弃写作，使本来就单一的考试评价项目变得更加片面，不利于小学生语文表达能力的提高和语文教学水平、教学质量的提升。
三、新课程理念下小学语文优化评价方式的途径
1．优化小学语文评价方式，实行多元化评价
新课程理念下的小学语文教学目标是培养听、说、读、写全面发展的高素质水平的语文人才，传统的“一张试卷”见分晓的评价方式具有片面性，不能综合反映学生的语文能力和优缺点，长此以往不利于其表达能力的培养。因此，创新优化评价方式，实行多元化评价对小学语文的发展十分重要。在创新评价方式的过程中，教师要突破传统思想的界限，试卷考试的方式能够帮助检验学生基础知识是否掌握牢固，这是评价中不可缺少的环节。另外，在基础知识之外，还应该增加语文实践教学课程，在语文实践活动中，例如情境对话、分角色朗读、朗诵比赛中，对学生的语文能力进行评价。这样能够分散学生对纸质试卷的重视程度，将提高对语文的实际运用能力重视起来，让学生自己认识到将理论应用到实际的过程，并在这一过程中深化对语文教学的理解，提高语文学习兴趣，从而适应新课程理念的标准，不断提高语文学习水平。
2．优化小学语文评价项目内容，实行综合性评价
试卷形式的语文评价仍然以字词等基础知识作为重点，对学生积累基础语文知识能够起到很大的作用，但是对提高学生的审美情趣和人文素养，培养学生的创新精神方面就有很大的欠缺，因此，新课程理念下，优化小学语文的评价项目内容，实行综合性评价对提高小学生的综合素质有非常重要的作用。在小学语文中实行综合性评价，首先，明确评价标准不再以纸质试卷为全部，而是从原来的单一内容拓展为对学生口语交际、自学内容和参与实践活动中的表现来综合评价，还要不断提高基础知识以外的评价因素所占的比重，这对拓展学生的学习思路和领域，培养健康的性格有重要作用;其次，向学生明确评价标准，让小学生意识到语文学习不能停留在只凭借语文试卷的高分成绩就能高枕无忧的阶段，而是意识到只有从各个方面综合提高自身素养才能够取得更高的语文学习水平，培养更加适应现代社会发展的能力;最后，教师应该加强与家长的沟通，将小学生在家庭生活中对语文的运用能力作为评价的重要标准之一，由于“实践是检验真理的唯一标准”，学生的语文能力究竟如何，会直接表现在日常的生活中，而家长是与学生生活中接触最多的群体，因此，定期保持与家长的沟通也是优化评价内容的重要途径之一。
3．根据小学生的心理特点，细化评价规则
评价因素越细化，其评价结果就越具有说服力，因此，新课程理念下的评价方式应该从细节中发现真章，即不断细化评价规则。首先，对小学语文的评价应该从课上、课下与期中、期末考试成绩三方面来决定的，根据学生的表现再联系统一的评价规则加分或者减分，例如，学生课上是否认真预习，是否认真听课，对老师提出的问题能否给出合理的答案，是否能够根据所学内容举一反三，课上学习纪律如何，在能否按时完成课后作业，完成质量高度等等，通过更加细化的评价因素，尽量还原每一个学生的学习状态，从细节中发现问题，这样才能及时解决问题;其次，细化后的评价规则比较复杂，教师应该在一个固定的周期结束后及时进行归纳总结，为下一个周期的评价做出准备;最后，可以采用学生与学生之间互评的方式，由于学生之间更加了解彼此的学习水平，他们之间的评价能够作为教师细化评价规则的重要参考条件，为优化语文评价方式提供重要依据。
4．培养具有新教学理念的高素质小学语文教师队伍
高水平的小学语文教师队伍是创新各种教学评价方式和内容的关键，教师自身的语文水平和人文情操对学生品格的培养起着非常重要的影响，因此，培养一支高素质水平和人文修养的小学语文教师队伍是新课程理念下优化评价方式的前提。首先，加强对现有教师队伍的培训和考核，尽最大努力尽快转变教学理念，向新课程理念学习，为接下来的教学提供思想基础;其次，教师应该树立终身学习的目标，不断提高自身的语文专业素质和人文修养，在语言表达上严格要求自己，在与学生交流时以正面引导，激励赞扬为主，通过积极正面的形象激发学生的学习积极性，优化评价结果;最后，提高小学语文教师招聘条件，这是培养高质量的小学语文教师队伍的重要基础。
四、总结
新课程理念下优化小学语文评价方式是现代教育教学和经济社会不断发展的结果，传统的小学语文评价方式过于单一，内容死板僵化，不利于学生人文修养和创新精神的培养。新课程理念对小学语文评价方式提出了更高的要求，优化评价方式，拓宽评价内容，细化评价规则是当下提高小学语文教学质量，提高小学生语文水平的重要途径。只有不断改进优化评价方式，才能为培养更加优秀的人才做出更多贡献。
参考文献:
［1］萍．新课程理念下小学语文优化评价方式探微［J］．新课程，2014，(12)．
［2］李艳玲．新课程理念下小学语文优化评价方式探微［J］．课程教育研究，2015，(09)．
语文是学习和掌握各门知识的基础学科，教好语文学科实在必要。由于民族地区习惯运用自己的语言文化，造成学生汉语基础普遍较差。教学中，作为教师的我们，在进行少数民族地区的小学语文教学时，我们应清楚的认识到教学中存在的不足，积极转变教学观念，激发学生的学习兴趣，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践，就少数民族地区的小学语文教学谈谈几点思考。
一、现阶段少数民族地区小学语文教学现状分析
随着课程改革的实施和进一步深深入，我们的小学语文教学现状有所改变，教学效率有所提高。但是，有各方面原因的影响，在我国的少数民族地区，小学语文教学依然落后，无法对学生进行有效的培养，有待广大少数民族地区小学语文教师进一步的加强。其主要问题体现在以下几点：首先，教师教学观念的问题：受传统教学观念的影响，在现如今的少数民族地区的小学语文教学过程中，很多的教师都还没有转变传统的教学观念，都依然沿用传统的“注入式、灌输式”的教学模式，认为语文教学就是让学生识字、就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导，学生的主体地位得不到突出，教学效率低下。其次，师资水平普遍不高：据调查，少数民族地区的师资水平低下的现状表现得相当突出。表面上看，这些教师都具有合格学历，而实际情况是多数为“民转公”教师，然后通过“函授”等方式取得的学历，在实际教学工作中体现出来的是并不符合小学语文教师的要求，如上课不用普通话、知识积累欠缺等。最后，学生学习中的问题：少数民族地区的学生习惯使用的母语与汉语差异极大。他们在语文的学习中，遇到的困难很多，而少数民族学生使用的语文教材是汉语（而并非母语），因此在日常教学中这些学生学起来就非常吃力。各方面原因的综合制约，使得我们少数民族地区的小学语文教学效率一直得不到提高，新课程改革得不到有效的落实实施。
二、提高少数民族地区小学语文教学效率的有效策略
1、转变教学观念，加强师资队伍的建设
随着时代的进步和科技的发展，传统的教学模式、教学理念早已不能满足现阶段培养人才的需求。因此，我国少数民族地区要彻底摆脱贫穷落后，就要优先发展教育事业，而要发展教育事业，首先得积极的更新教学理念。为此，教学中，作为教师的我们，应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学模式，积极转变教学观念，树立新的教学思想，严格按照《新课程标准》的要求实施语文教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“低年级语文谁都能教”的偏见，让少数民族地区小学的语文教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受语文教育的权利。此外，加强少数民族地区小学语文教师的师资队伍建设也是提高民族地区小学语文教育质量的首要问题，应引起相关部门的高度重视。为此，首先，应该有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处。其次，可以加大对语文教师进行专业培训力度，提高语文教师素质。只有这样，教学观念得到及时的更新，师资资源得到及时的组建，我们的教学效率才会得到不断的提高。
2、激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习
爱因斯担说：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习语文的兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动的进行语文学习。从心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是不会保留在记忆里的。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成心理上沉重的负担，学习效率自然会高。因此，在少数民族地区的小学语文教学中，作为教师的我们，在积极的转变教学观念，组建师资队伍的同时，我们还应极其注重学生语文学习兴趣的激发，积极的利用学生的学习兴趣去带动学生学习的积极性和主动性，引导学生快乐自主的投入到学习中来，提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，俗话说：“良好的开始是成功的一半。”教学中，在教学的一开始时通过导入激发学生的学习兴趣是最有效的。为此，教学中，我们教师合理运用“引用导入法、活动导入法、情境导入法、民族地区特色文化导入法”等各种趣味导入模式，争取在教学的一开始时激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，提高教学效率。
3、普及普通话，提高学生的表达能力
关键词 小学语文；微课；信息化教学能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）09-0018-02
1 前言
对于小学语文学科的教学实践而言，信息技术与课程教学实现有效整合是当前教育的重要举措。因此，小学语文教师必须不断提升自身的信息化教学能力，以应对现阶段的信息化语文课堂。在实践过程中，通过将微课引入小学语文教学实践，能够有效整合教学过程中的每一个环节，从而提升课堂教学效率，为学生打造优质、高效课堂，逐步改善和提升教师的信息化教学能力。
2 信息化教学能力与微课
小学语文教师信息化教学能力分析 所谓的信息化教学能力，其内涵界定在学术界众口不一，但是又可以简单归纳为：在信息技术环境下，教师可以借助现代化信息技术设备和手段，实现教学设计、实施和监控，最终实现教学目标的能力。许多在校的语文教师资历较老，尽管经验丰富，但提及信息化能力时，效果却不尽如人意；新鲜的语文教师血液注入小学时，通常仅需要通过教师资格的选拔以及专业知识的笔试、面试和试讲，对教师的信息化能力考查减少，这也就导致小学在校语文教师信息化思维较低。为提高小学语文教育的整体水平，在新时期，小学语文教师也应该不断提升信息化教学设计、教学实施和教学监控的能力。
微课 所谓微课，就是以短小精悍的教学视频为载体，将学科内的重点、难点、疑点和易考点进行重点阐述，并将例题、练习题和考试真题以及实验操作等以视频教学的形式呈现，从而将其与其他教学资源有机结合起来，实现教学目的的过程。微课的主要特点包括：视频是主要的呈现d体；视频持续时间较短，一般以5～10分钟为宜；一节微课的重点在于一个知识点的讲解。
平日学生大都上的是40分钟或是45分钟一节的大课，调查表明，他们不可能一整节课都保持高注意力，通常在每节课中间保持上课的高效率。而微课设计时间短、内容精悍，采用先进的多媒体技术，能够很快抓住全班学生的注意力；当学生沉浸在一个知识点的学习中时，它又会迅速结束，给学生以回味无穷的感觉，有助于他们对知识点的掌握，也有助于提高整个课堂的效率。
3 微课提升小学语文教师信息化教学能力
将微课应用于教学实践中，能够有效优化课堂教学，通过微课，教学过程中的情境创设可以获得有效的信息资源，为学生提供合作学习新方式。在信息技术环境下，信息化教学能力需要借助微课这一新兴事物，充分引导教师借助现代信息技术手段实现信息化教学设计、实施和监控，提升信息化教学能力。
信息化教学设计能力 传统的教学设计，需要教师设定教学目标，在教学目标的基础上实现对教学步骤、教学策略、教学方法的设计。在信息化背景下，信息化教学设计能力是一种具有系统性和整体性的思维方式，在系统方法的指导下，以学生为出发点，充分利用现代化的信息和资源，合理安排教学过程中的不同环节，实现最优化教学过程设计。通过微课的应用，促进教学设计的精细化。在微课程的录制过程中，需要运用准确、精练的语言对知识点进行描述，需要对教学设计进行重组和再设计，为学生提供更多针对性的互动学习机会。通过微课，有效实现对教材知识点的筛选，加深教师对教材的把握程度。微课设计也要脱离传统“辅助教师讲解”的设计思想，逐步形成适合学生自主学习的设计，这些都对教师的信息化教学设计能力提出更高的要求。
信息化教学实施能力 信息化教学实施能力是教师确保教学过程能够顺利推进的重要保障。为了达到有效的教学目标，在教学过程中，教师需要对教学过程不断地进行计划、调整、检查、评价、控制、反馈，这方面的能力直接关系到教师独特教学思维的具体体现，直接影响到学生的课堂学习效果。为此，在教学实践中，教师应该着重提升自身的信息化教学实施能力，主要包括语言表达、知识整合、教师与学生之间的协作、教学资源的优化配置等。随着微课的应用，虽然视频短小，但是贵在“精”，重点关注教学设计的个性化，实现对教学资源的优化组合，且贯穿于课堂教学的导入、讲授、总结、复习等各个环节，对于学生的课前预习和课后复习也起到重要的作用。
信息化教学监控能力 在信息化背景下，教师具备信息化教学监控能力，能够确保教学活动计划的顺利实施和正确评价，从而给予教师合理的反馈，对教学活动起到重要的调节、矫正作用，实现教学活动的自我控制合理化。在微课环境下，通过互动式微课设计，能够有效实现教师对教学活动的监控，并准确掌握学生对于某个重难点知识的掌握程度。
微课应用信息化技术，教师可以通过信息化的数据对学生上课情况进行掌握。如在每一节微课结束之后，教师可以从学生手中收集数据，利用信息化的技术对数据进行分析，然后对微课效果进行分析。小学语文教师如果长期处于这种信息化技术的锻炼中，即使是不具备信息化能力的教师，也能够逐渐养成信息化思维，形成信息化能力。因此，微课的应用对于教师信息化教学能力的培养与提高具有明显的助益。
4 微课提升小学语文教师信息化教学能力的策略
在课前准备方面，培训与激励并重 对于小学语文课堂来说，教师在课前需要充分做好准备工作。小学语文课堂课前的准备工作应包括课标及教材的分析、教学内容和方法策略的选择、学习者特征分析、教学过程的初步设计等。这些准备工作的进行，都需要做得系统化、科学化，这就要求教师不仅要具备一定的信息化教学理念，而且要有信息化教学设计能力。教师通过从选题、制作脚本的撰写到最终制作的过程，能够提升教学设计能力。
如《爷爷和小树》一课，通过执教者前后两份教学案例对比，可以看出教师不仅从宏观方面较之前有了较好的把握，使得教学设计整体逻辑性更强，而且在微观方面进行了调整，每一个小的知识点都用更加科学的方式引出，以调动起学生的学习积极性。同时，在微观方面，采取探究式的教学方式，让学生小组合作，对教师提出的问题共同进行探讨，这样既加深了自己对问题的理解，又可以学习到其他学生思考问题的方式。总结而来，这样的模式是更加注重以学生为中心，更加注重提高学生的能力。
除此之外，小学语文教师在进行课前准备的时候，还要想好一定的鼓励方式。小学生和其他高年级学生不同，他们对教师有一种崇拜感，教师如果在学习上对他们予以肯定，他们将备受鼓舞，会更加有学习的动力，从而更有助于学习成绩的提高。如教学《王二小放牛》，教师可以借助微课的方式，用多媒体向学生放映优秀的分角，让学生提前准备具有自己特色的分角色表演，可以自己找表演道具，等到上课的时候让他们自告奋勇，给大家表演。τ诜纸巧中表演较好的，应该事先准备好给他们鼓励的小本子或者小铅笔，以让他们在日后的语文学习中更加用心；对于表现不太好但勇敢在同学面前展示自己的学生，教师一定要注意自己的语言表达技巧，对他们进行积极的鼓励，增强他们的信心。
在课堂教学方面，注重技术培训与实践 对于小学语文课堂教学而言，好的教学课堂不仅需要合理设计，更加需要现场生成。在信息化背景下，教师在教学过程中需要应对的突发状况更多，这就对教师的信息化实施能力提出更高的要求。为了保证课堂的顺利推进，在实践过程中，教师对于信息化设备的操作能力直接关系到他的信息化教学水平，也直接关系到信息化课堂的顺利开展程度。为此，教师应该能够简单地维修处理教学设备，为学生的学习服务。教师对于教学设备的使用目的、使用方式和时机都要准确把握，特别是对小学生，更要结合他们的特点，提升教学课堂的管理能力，以免引起教学过程中不必要的混乱。
为此，通过微课的应用，实现对不同教学资源的收集、整理和合理利用，能够提升教师的信息化资源利用能力。同时，通过微课的应用，通过各种教研活动和头脑风暴等活动形式，共同进行课堂实例的剖析与研讨，不仅对教师的课堂实施有帮助，而且能够围绕教学实践提高应用能力。
5 结语
微课是信息化背景下新型的教育教学资源，是教育信息化的具体体现，其在教育教学过程中的应用，必然能够推进教育现代化的发展，为教育改革带来新的风潮。现阶段，将微课应用于教学实践仍然处于初级阶段，应用规模较小，大规模应用尚显得有些空白。通过微课在小学语文教学中的应用，提升教师的信息化教学能力，这对于改善我国教育资源分布不均、受教育机会不均的现状具有重要的推动作用。为此，在实践中应该充分发挥微课的优势，加大系统化、规模化微课资源开发，提升教师信息化能力，为推进教育信息化做出贡献。
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