时间：2022-04-03 07:04:10
一、观察策略。
1 描述性观察：在追踪个案、观察细致的言语和行为时，教师可采用描述性观察。教师可设计留有大空白的表格，以详细记录幼儿的语言和行为，积累幼儿过程性学习的资料，见表1。此表格可运用在新材料投入的初始阶段。
2 指导性观察：为使指导确切科学，活动前教师最好能预测幼儿可能出现的发展线索，然后在活动中进行观察记录，及时实施针对性指导，见表2。这样的观察表用来记录的空白可少些，重在指导。用在材料投放的中期。
3 评价性观察：教师需要观察材料的适应性、幼儿的能力水平，此时的观察带有评价的特点，见表3。这个表格可贯穿活动始末，但主要在后期完成详细完整的记录资料。
二、评价策略。
1 单一的文本评价：在活动中间时段，教师要将看到的现象及时转化成评价性的文字，记录在文本上。它包括对幼儿所选材料的兴趣趋向评价、便条式简单符号的幼儿能力评价及详细叙事描述的幼儿活动状态和活动风格的评价。
2 集体的互动评价：在活动结束时段，教师与幼儿要展开简短的互动评价，当评价中发现共性问题时可以延后，通过教学的形式再进行互动交流，达到经验共享，激发幼儿再探索激情。
3 某具体材料的标准评价：当新材料投入一段时间后，教师通过持续观察，判断出新材料的适宜性和再调整的范围，继而逐渐总结出幼儿操作新材料的发展线索和能力水平，形成标准性指标。该指标能帮助教师有效地判断幼儿操作新材料的思维方式和能力水平。如我园教师通过对托班幼儿语言讲述“打电话”的观察，总结出幼儿能力发展的趋势为：
4 个体幼儿的发展水平评价：当教师追踪个体幼儿的探索行为，对照具体材料的标准性评价指标后，对该幼儿作出符合其能力水平的具体评价，最终指引教师对活动中的幼儿及时作出激励性评价和指导，使其“跳一跳摘到苹果”。所以该评价一般在新材料投入的中后期。
三、指导策略。
1 激励性指导：尽管在操作同一材料中，不同幼儿显现优劣的维度和程度不一，但情感是神奇的剂，激励性的指导能发扬强项，带动弱项。做法是首先肯定优势、扩大优势。把幼儿表现出来的强项发扬光大，可以对其当众表扬。可以令其演示成果，可以封其“小先生”。其次是点出问题，但必须把问题分解或缩小，直到触动幼儿通过努力逐渐克服。最后是再表扬，就是表扬其进步。
2 动态层次性指导：教师多层次地符合幼儿能力水平的指导，可以帮助幼儿明确已知和未知，层层深入地促进幼儿发展。例如，大班幼儿统计记录能力的发展态势是白描式的记录一集合式的记录一无意义表格式记录一二维表格式记录，教师在对照中判断出个体幼儿的能力水平层次，然后引导其探索发展到高一层次。
3 动态过程性指导：动态过程性指导一般分为四个阶段，初始阶段教师以敢于尝试新材料为激励评价目标来指导幼儿，接着视幼儿的能力水平多次鼓励幼儿探索更高、更多玩法，第三步是引导幼儿用记录或表述方式归纳总结玩法，最后是鼓励幼儿挑战畏难不会的材料。教师通过递进式的指导，使幼儿解决困难，体验成功。
四、反馈策略。
1 教师自设评价点：教师可以预设一份评价指标，但预设的指标在实践运用中会出现无法对号入座的情况。在教师情愿用一段文字表述才能尽兴时，我园鼓励教师自创评价点，让教师去挖掘自认为合理，能传达自己观点的，量化可操作的外显指标。
幼儿园先进个人事迹材料范文（一）高尔基说过：“爱孩子是母鸡也会做的事，要教育好他们，就需要渊博的知识和科学的方法。”为此，教师事迹材料范文作为幼儿教师就要不断探索科学育儿的道路，不断克服困难。刚参加工作时，我没有认识到常规培养的重要性，盲目爱孩子，放纵他们，结果连正常的教育教学都难以维持，经过一段时间的虚心请教学习，反复思索，终于能够较好的组织幼儿一日活动。
平时空闲的时候，我会翻阅“学前教育”“幼儿教育”等杂志，认真了解教育教学新动态，揣摩优秀教案中的新思想、新方法，并在日常教学中反复尝试实践，努力将新的教育观念运用的更准确，让幼儿做到“做中学”，真正体验到学习的快乐，充分发挥幼儿学习主动性。
每次参加竞赛，在园领导的指导下，我都会有新的收获，并能及时进行总结，使自己的教育水平又得到提高。而每一次的进步，也是克服种种困难和艰辛得来的。在去年我的嗓子因为长期上课，导致声带小结，可是我还是凭着对工作的热爱，我克服了这些困难，带领我们的孩子排练节目，参加省里六一文艺调演，并获得了一等奖。目前，我在园内是推广教育教学新观念的骨干教师之一。在教室环境布置、教育教学、游戏等活动中都能将发挥幼儿主动性放在第一位，每学期组织的园内教学观摩、游戏观摩、班级环境竞赛我班都能居第一，给其他教师迅速转变思想观念起到一定带头作用。
思想观念的突破，也让我对创新教育有了一些理解。小学教师先进事范文在组织活动中我不再只局限于一种正确回答，而是尽量鼓励幼儿说出自己的想法，养成勤思考的习惯，对幼儿大胆精彩的想法多加赞扬，发展幼儿的扩散性思维。我在本园率先进行了“美术活动中幼儿创新意识的培养”的研究活动，并在取得一些成果后，在园内的教研成果发布会上进行了推广。引导全园掀起一股“美术创新活动”研究的热潮，使大家积累一定经验，并成功运用在园内环境布置上。我园的环境处处体现幼儿的参与性、幼儿的创造性，获得幼教中心和武汉市教委领导的赞扬，各园教师都来我园参观学习。
我连续三年参加省级、市级和园内“六一”节目编排，与其他教师一起利用现代版教学特色，编排了“魅力宝贝”“noboby”“春娃娃翘妞妞”等舞蹈节目，打破年年编排舞蹈的旧格局。在市少年宫“六一”汇演中获得过优秀创编奖。在每学期的园内运动会上，我编排的操节能根据幼儿年龄特点及动作发展特点，充分调动幼儿积极性，并能具备一定观赏性和游戏性，得到园领导和家长好评。
从18岁到26岁，我已经在幼儿园第一线奔忙工作了7年，由一个普通的教师，一步一步的成长为幼儿园的骨干教师。2019年我自主去北京学习蒙特梭利幼儿教学法和亲子教学，在这难得的学习期间，我获得了许多新知识：计算机水平达到中级，对教科研活动有了较全面、细致的了解，优秀教师先进事迹材料范文接触到了目前国外先进教育教学方法，对幼儿教师的内涵有了更新的认识。这些知识的补充，让我对自己的工作又有了挑战，我懂得了，做一名好的幼儿教师，应该是科研型的教师，这样才会使幼儿园的工作有提高，才会提高自己的水平。
一个人能在自己热爱的事业中度过美好的时光，是一种难得的幸福。我知道我面前的道路还很漫长，但我深信：今天操场上奔跑的追皮球的娃娃也许明天就会站在世界冠军的领奖台上;今天音乐声中传出的稚嫩童声，也许明天会响彻在世界音乐的殿堂里。每一个孩子都是一个希望—————民族的希望，世界的希望，人类的希望。相信每一位热爱幼儿并对幼儿付出真情和汗水的幼儿教师在白发回首时，都将幸福地说：“我得到了人世间最博大的爱。”
幼儿园先进个人事迹材料范文（二）xx同志是幼教战线上的普通工作者，她能热爱祖国，能坚决拥护中国共产党的领导，积极向党组织靠拢，98年参加工作以来，工作踏实认真，坚持教书育人，为人师表，以一份强烈的工作责任心和政治使命感精心爱教，爱岗敬业，以自己的行动实践江同志"三个代表''的重要思想，一体现新世纪教师的品质。在工作中树立了"一切为了孩子''"为了孩子的一切''"为了一切的孩子''的精神，悉心领会新<<纲要>>的教育理念，不断开拓进取总结经验，努力提高自己的政治思想觉悟和认识。文化素养和业务水平，作为幼教战线上的一名成员，能时刻保持自己的先进性，克人先克己，具有正确的世界观，人生观，和价值观。积极履行教师职责，有明确的社会责任感和强烈的进取精神，勇于创新，教师个人先进事迹时刻以陶行知先生的"捧着一颗心来不带半根草去''的名言来鞭策自我，为党为人民的教育事业而忘我地工作。
人们把教师称为"阳光下最崇高的职业''把教师喻为红烛燃烧了自己照亮了别人，教师必须具备服务精神，奉献精神，敬业精神，以及为人师表以身作则的精神，默默无闻的工作是她的人格力量，行为规范是一种自然而然的身教潜移默化的影响孩子们。
98年以来，她先后教过小，中。大各年龄班，通过工作实践，积累了丰富的教育经验，能根据不同年龄幼儿的身心发展和教育要求进行创造性的教育工作，在一日活动中，我坚持保教结合的原则，关心每一位幼儿，对孩子充满爱心，她深知只有热爱每一个孩子，教育才能成功。为了促使家园教育同步，经常利用休息日，家长来园接幼儿回家的时候，主动与家长交换幼儿在园"身心发展情况，虚心接受家长提出幼儿合理化的建议，不断提高保教质量。
该教师还是学校教科研方面的积极分子，99年参加辽宁省师范大学邹晓燕教授的"xx全国教育规划重点研究子课题<3—6岁幼儿独立性的发展与培养实验研究>''，接受邹晓燕教授的个别辅导，为课题展示成果，2019年参加市立项课题<<培养大班幼儿的自我保护能力>>课题成果获一等奖，教师主要事迹参加温州市立项课题<<教师职业情感的利用与开发>>取得了阶段性成果，积累了许多宝贵的经验，2019年设计申请了在"科学
活动中幼儿探索能力的培养''研究方案在温州市立项，课题正在有序的实验中，具有一定的教科研能力，并能争取机会参加省，市的教科研，教学培训或观摩学习，不断吸收新知识，更新观念，为更好的开展教育与教学教科研工作做好准备。
以身作则，为人师表，严谨治学是新时期教师应具备的个人品德的典范，该教师对待幼儿教育工作一丝不苟，兢兢业业。在她的指导下，幼儿都有了明显的进步，还取得了可喜的成绩。2019年指导幼儿参加金秋全国书画大赛，全国第四届少儿美术杯书画大赛成绩喜人，幼儿园教师先进事迹范文2019年指导幼儿参加<<金球杯>>第九届全国青少年美术书法摄影大赛荣获一二三等奖，2019年指导幼儿参加小组唱比赛分别获得了一二等奖，指导幼儿体操比赛获三等奖，指导家长与幼儿合作的"小发明小制作''比赛，作品想象力丰富，充分利用废物获得园级领导和其他教师的一致好评，缪正儒等小朋友参加瑞安市现场绘画比赛，取得看来优异的成绩，在全园教师家长的印象中留下了良好的教师形象。
在做好本职工作的同时，该教师能根据教改需要，密切注意幼教发展动态，了解学科信息，更新学科知识，大胆尝试新的教学方法，积累教学经验，不断提高自己的理论素养，取得幼儿教育专科文凭，现已再度学前教育本科，在2019年取得了瑞安市国际象棋指导师资格，国家三级裁判员证书，国家三级社会体育指导员资格，参加会计培训班学习，担任瑞安市国际象棋协会的会计工作。多次在教研会上交流，研讨，作为一名幼教工作者，她能保持自己的思想先进性，积极向党组织靠拢，申请加入中国共产党，全面关心学生的成长，对工作全身心投入是一位出色的教师！
幼儿园先进个人事迹材料范文（三）她1997年来到教育实验幼儿园，一直到今天，二十几年如一日，默默的奉献着她的青春，送走了一批又一批的孩子，口碑好，不愧为一名合格的优秀教师。她认真履行一个党员和教师的职责，勤勉耕耘、锐意进取，不断成熟。在教师的岗位上，勇挑重担，积极参加党支部组的各项活动，出色地完成党组织交给的各项任务。
为了加强师德修养，提高道德素质，她认真学习马列主义和毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，关心国家大事，拥护党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，并以此为指导立足本职工作，积极投身到创先争优活动中去;时刻牢记自己是一名共产党员，遵纪守法，团结同志;勤奋刻苦地钻研业务;积极协助园里各项工作，关心学生，爱护学生，为人师表，乐于奉献。
在教育教学方面，努力加强教育理论学习，认真学习新课标，投身新课程改革。更新教育思想，提高专业技能，提高教学水平。
1、深入细致的备好每一节课。在备课中，认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，汲取先进的教学经验，制定符合幼儿认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
2、认真上好每一节课。上课时注重幼儿主动性的发挥，发散幼儿的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养幼儿的思维的严谨性及逻辑性，教学中提高幼儿的思维素质，保证每一节课的质量。
3、认真及时批改作业，及时了解幼儿的学习情况，并有目的的对幼儿进行辅导，培优补差，提高幼儿的整体素质。
4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式，锐意创新，不断尝试科学的教育方法。
5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。 几年来，在园里上了二十多节公开课，通过开公开课，使自己的教学水平得以不断提高。教学活动中推陈出新，在研究学情的基础上因材施教，用兴趣引领幼儿，主动求知。
xx老师不但教育教学出色，幼儿的保育德育工作做得也是无微不至 。在教育教学中坚持用师爱浇开心灵之花，成效卓然。教书育人是塑造灵魂的综合性艺术，我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，从心里发出来的，才能达到心的深处。”在工作中，她总是从幼儿不同的情况出发，坚持正面教育，耐心引导，肯定他们的成绩，爱护他们的自尊心，鼓励他们继续努力，帮助他们解决生活中的困难。较详细地了解每个家庭情况和他们的思想基础，智力发展，兴趣爱好，性格特点;有什么脾气，发脾气时家长采取什么办法等，以便帮助他们解决困难和进行有的放矢的教育。她班的刘子新小朋友，父母离异，父亲又常年在外打工，自己寄住在爷爷家。他很自卑，总感觉自己不如别的小朋友。同时也很想念他的妈妈。xx老师就像妈妈一样教育他要以学习为重，把学习搞好，将来做一个有出息的人，给爸妈看看。同时根据他爱好唱歌的特点，引导他把思想转移到听歌唱歌上来。在生活上关心他，节假日把他接到家中，日常生活中帮助他解决一些困难，使他感受到了温暖，不再自卑，变得活泼开朗并能积极的协助老师的工作。
幼儿园国庆节活动方案
一、 主题说明：
国庆节是祖国妈妈的生日，为了让幼儿了解十月一日是国庆节，知道五星红旗是中国的国旗，中国的国歌雄壮有力，天安门是中国首都的象征，黑眼睛、黑头发、黄皮肤，永永远远是龙的传人，长江、黄河是中国的象征，从古代的四大发明到现代的火箭卫星上月球，我们是聪明的中国人，这些都在孩子们的头脑中留下了痕迹。假日里，亲朋好友和和美美地围坐在一起包饺子，吃团圆饭;国庆佳节中，全家人亲亲热热地团聚在一起赏月赏花小小的心灵在一次次节日里、相聚中，亲身体悟着华夏的传统与文化。孩子了解了在中国这个好大好大的大家庭里有着许多的民族。通过让幼儿了解多个民族传统习俗文化，激发了幼儿喜欢各民族的情感。在与同伴共同欣赏各地游览的照片录像，领略了祖国山河的秀丽;收集展览的各地特产宝藏，让幼儿们知道祖国地大物博，我们旨在通过设计的这一系列活动，激发幼儿热爱祖国的情感，同时激起幼儿作为中国人的自豪感。
二、 主题目标：
1、 知道我是中国人，了解中国的名胜古迹和重要的人、事、物，萌发幼儿爱祖国的的情感。
2、 知道我国是个多民族的大家庭，并让幼儿了解各民族的传统文化，激发幼儿喜爱各民族的情感。
3、 激发幼儿参与丰富多彩的游戏活动，体验庆祝国庆的快乐。
三、 环境创设：
1、 欢腾的国庆主题活动开展的过程中，应结合幼儿收集的图片，实物资料，师幼共同讨论环境布置的形式、位置、所需材料等，可以分别布置出各族儿童是一家、北京天安门、旅行去、了不起的中国人等教育环境，环境随着活动的开展不断丰富变化，孩子们的创造力在活动中不断提高，孩子们热爱祖国的情感也在一天天地增长。
2、 动室内挂一副中国地图，让幼儿了解有关中国的地理位置，中国之最等有关情况，扩展幼儿的认识和视野。
3、 幼儿收集的各地土特产、服饰、特产的包装盒、袋等，举办祖国特产展、民族服饰展，师幼一同讨论展览的位置、物品的分类等。
4、 幼儿将收集的北京名胜古迹的图片、自己游览北京及其他名胜的照片、各自画好的作品合理地组合布置。
四、 家园共育：
1、 识地通过看电视、上网等形式，让孩子欣赏、了解祖国各民族的服饰特征、习俗、文化，向孩子介绍各民族的风土人情和节日。
2、 带领孩子共同制作和品尝12种不同民族的小吃，如羊肉串、馄饨、牛肉、奶茶等，体验各民族的饮食文化。
3、 收集不同民族人们日常生活的图片、祖国自然风光图片和书籍，首都天安门的照片、图片和录像片，与孩子一起欣赏，并回答孩子的问题。
4、 利用书报、网络、参观展览和博物馆等方式，扩展孩子对中国过去和现在的了解，萌发热爱祖国的情感。
5、 积极参与幼儿园组织的国庆大联欢活动。
五、主要活动：
1、 国庆前夕
2、 首都北京
3、 欣赏《国歌》
4、 领奖台上
5、 参观天安门
6、 歌舞我爱北京天安门
7、 我是中国小娃娃
8、 画个中国娃娃
9、 看灯笼
10、 节日礼花真好看
11、 造长城
12、 登长城
六、具体活动方案：
活动一：国庆前夕
活动目标：
1、了解十月一日是国庆节，是全中国人民的节日。
2、了解和感受人民迎国庆的欢乐情绪。
材料与环境创设：
去附近街道观看节日布置，准备和排练迎国庆的节目
指导要点：
3、 谈论现在看到的街景与平时有什么不一样。
4、 计算我们现在离国庆还有几天，以期盼的心情迎接国庆。
5、 说说我们准备怎样欢度国庆。
活动二：首都北京
活动目标：
1、知道北京是我国的首都，了解北京的著名建筑、名胜古迹。2、激发幼儿热爱首都的情感。
材料与环境创设：
1、北京的古建筑与名胜古迹的图片，将图片贴在教室的四周。
2、首都北京的录象。
指导要点：
1、请幼儿说出我国的全称，首都在哪里?
2、以旅游的形式，带领幼儿参观，引导幼儿观察并进行有关知识的讲解。
3、组织看录象，了解天安门、人民大会堂人民英雄纪念碑、纪念堂、故宫、长城等等名胜古迹的名称。
4、组织幼儿讨论：说说自己看到了什么?有什么感受?
5、北京是我国的首都，是国家领导人居住和办公的地方。北京有许多名胜古迹是世界旅游胜地。
6、欣赏歌曲：《我爱北京天安门》
活动三：欣赏《国歌》
活动目标：
让幼儿听中国国歌，并感受其雄壮有力的风格。
材料与环境创设：录象带、录象机、音带、录音机
指导要点：
1、 让幼儿欣赏一遍国歌。
2、 观看录象(边放录象，边看画面，边听国歌音乐)
3、 教师小结不同升旗的仪式。
4、 教师弹奏国歌，演唱国歌。
5、 教师再次弹奏国歌，幼儿站立听一遍国歌。
活动四：领奖台上
活动目标：
1、 能为中国运动员为国争光感到自豪，增强热爱祖国的情感。
2、 认识祖国的标志国旗、国歌、热爱、尊敬国旗和国歌。
材料与环境创设：
1、 活动前举行过拍球或其他体育比赛，选出冠军、亚军和季军。
2、 在活动室一角搭好领奖台;自制冠军、亚军和季军奖牌。
3、 国旗一面;国歌磁带
指导要点：
1、 举行颁奖仪式。
2、 观看运动员登台领奖的录象。
3、 认识国旗，听国歌。
4、 启发幼儿说说在国际比赛中有哪些项目的运动员为国争光，获得过冠军。
活动五：参观天安门
活动目标：
1、 了解我国的首都是北京，北京有天安门。
2、 引导幼儿萌发爱祖国的感情。
材料与环境创设：
收集图片和照片，以及搭建的模型进行环境布置。
指导要点：
1、 布置展区，讨论各展区的解说词，共同协商进行分工(解说员、接待员、摄影师等)如何接待观众，如：参观的线路，队伍的标记，中途是否安排摄影或休息等)
2、 制作一次性成像照片框，准备模拟为弟弟妹妹照相。
3、 邀请弟弟妹妹参观展览。
活动六：歌舞我爱北京天安门
活动目标：
1、 了解我国北京有天安门，引导幼儿萌发爱天安门的感情。
2、 通过歌舞的形式，表达欢乐的情绪
材料与环境创设：
收集有关首都北京的儿歌等歌曲。
指导要点：
1、 跟着音乐学唱歌曲我爱北京天安门，用拍手、拍肩或其他不同的动作打音乐的节奏。
2、 尝试有感情地演唱整首歌曲。
3、 根据歌词内容，结伴为歌曲配动作造型。
活动七：我是中国小娃娃
活动目标：
1、 初步了解中国人与外国人在肤色、外貌以及饮食习惯等方面的不同，知道自己是中国人。
2、 知道中国很大，中国人很聪明，萌发做中国人的自豪感。
材料与环境创设：
1、 各色肤色的小朋友图片和录像。
2、 世界地图、中国地图
指导要点：
1、 出示各种肤色小朋友的图片，引导幼儿找出图片上的中国小朋友。
2、 启发幼儿将中国小朋友和外国小朋友进行比较，说说他们的不同之处。
3、 讨论我们爱吃什么，外国小朋友爱吃什么?
4、 请幼儿在世界地图上找找中国的位置。
5、 看中国地图，启发幼儿说说中国地图的外形像什么，通过比较知道中国很大
6、 欣赏诗歌《我们的祖国真大》。
活动八：画个中国娃娃
活动目标：
1、 要求把中国娃娃的明显特征画出来。
2、 幼儿能大胆绘画，正确运用颜色。
材料与环境创设：
娃娃的图片;音乐;蜡笔;纸等。
指导要点：
1、 出示一张中国娃娃的图片，提问：小朋友，你们知道这是哪个国家的小娃娃?为什么?
2、 出示美丽的中国娃娃图片和教师作品，让幼儿观察。
3、 幼儿作画，教师巡回指导。
4、 挑选几张好的作品仍然让幼儿欣赏，同时进行点评。
5、 跳集体舞：我是中国小娃娃
活动九：看灯笼
活动目标：
1、 通过观察灯笼特点，培养幼儿细心观察的能力，和语言表达能力。
2、 挂灯笼，感受节日的快乐气氛。
材料与环境创设：
1、 活动室门口节日的布置挂5盏灯笼(有大小、方圆、颜色及挂的高低不同)
2、 得数是5的加法式题卡
指导要点：
1、 根据灯笼的不同特征，寻找得数为5盏灯笼的式题卡，并以小组竞赛的方式，比一比哪组找到的式题卡多。
2、 每找到一张式题卡后，讲出其所表示的意思，如：4+1=5表示4盏小的灯笼加上1盏大的灯笼，一共是5盏灯笼等等。
活动十：活动名称：节日礼花真好看
活动目标：
1、通过交谈节日里观看礼花的感受，了解礼花的品种、颜色、燃放过程。
2、尝试用火柴或棉签表现看到过的礼花。
材料与环境创设：
火柴、棉签、胶水、做背景的彩纸。
指导要点：
1、描述节日里看到的放礼花的情景，交谈各自的感受。
2、说说礼花的品种、颜色、形态、燃放过程。
3、谈谈自己的设想：我要设计怎样的礼花?
4、 用火柴、棉签粘贴礼花
活动十一：造长城
活动目标：
1、在了解长城的基础上，尝试自己动手造长城，表现长城的雄伟与壮阔。
2、继续积累共同协商分工合作经验，形成合作意识，提高合作能力。
材料与环境创设：
1、收集各类纸盒
2、稍硬彩纸、剪刀、记号笔、双面胶等
3、沙池
指导要点：
1、欣赏长城的图片，讲讲各自了解的长城。
2、长城是怎么样的?有哪些部分构成?(烽火台、古城墙)
3、观察提供的材料：这里有些什么?可以做什么?长城是造在哪里的?
4、引导幼儿在沙坑内堆成一个个沙堆，将烽火台放在沙堆顶上。用一正一反的方法折剪成古城墙。
5、说说各组的分工合作情况。
活动十二：登长城
活动目标：
1、通过画一画古城墙，体会长城的是世界上最长的古建筑。
2、在比比谁登的山头多中，让幼儿感知有效利用时间的重要性。
材料与环境创设：
勾线笔、白纸人手一份
指导要点：
1、欣赏老师登长城的照片
2、看老师登长城(画跨过很多山头的长城)
关键词： 环境创建 幼儿园教学 创建策略
幼儿园班级环境的创建越来越受到人们的重视，是指教育者根据幼儿园教育要求和幼儿身心发展规律与需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，使幼儿与环境相互作用的活动，旨在利用班级环境进行适当的教育活动，将环境因素转化为教育因素，以促进幼儿身心发展。但长期以来，班级环境创建往往只从教师意愿出发，忽视幼儿的主体性和互动性。教师自己考虑得多、做得多，只重视环境创建得多、全，或一味追求艺术性，展现教师技能，而为幼儿考虑得少，提供的机会少，忽视幼儿的参与性，导致环境创建内容固定、单一，变化、互动很少，从而失去环境的教育意义和审美价值。
我们知道对幼儿的教育是一个动态过程，因此环境创建也应有所变化和发展，而不是一成不变。选择环境中的可变因素和发展潜能，不断互动和调整，增强活动性和多元性。教育者必须重视班级幼儿成长和学习过程，积极开发和利用主体因素，创建符合本班幼儿身心发展规律，体现课程实施轨迹，促进能力发展的环境。
一、适宜环境，符合幼儿年龄特点
幼儿是班级环境创建的主体，既是参与者，又是欣赏者。因此，环境创建必须符合班级幼儿的年龄特点和身心发展需求，这是促进幼儿和环境互动、师幼互动的前提和基础。
1.适当位置，贴近幼儿。
班级的环境主要是给幼儿观赏的，提供幼儿活动的场所和内容，所以班级环境布置（如主题墙、美术展示墙、区域活动等）的高度、外观一定要根据幼儿的生理需求做到高低适中、外观贴切。如小中大班教室的主题墙应该是不同高度的，形状也应该有年龄的梯度性。而在很多幼儿园，我们发现每个教室的主题墙无论是外观还是高度都是一样的。这样，小班幼儿如果要看清并理解主题墙的内容，不仅要踮起脚，甚至要大人抱起来才能看清楚，那他怎么进行操作、互动呢？久而久之，幼儿对于墙饰不再关注，失去兴趣，墙饰的教育观赏性和教育价值就无法实现。班级环境的布置还应该在明显的地方，让幼儿容易发现并乐意摆弄，这样才能更好地激发幼儿在自由活动时主动与环境互动。
2.适宜内容，符合幼儿发展需求。
如小班教室和活动区宜采用形象活泼、造型简单明了且容易操弄的材料，内容和材料是幼儿非常熟悉且经常看到或使用的。如小班科学活动“认识四条腿的动物”，引导幼儿收集家中图片或图书中的四条腿的动物，开展集体教学活动辨认四条腿动物，然后将幼儿自带的动物图片合理布置在墙面中。
大班幼儿知识不断丰富，思维更为活跃，审美能力有了提高，知识面也有所拓宽，班级环境创建就可以渗透知识性内容。如大班上学期可以引导幼儿自带地球仪、地图等布置在指定区域，引导幼儿自主观察，并交流讨论。大班的墙面布置也应该更注重内容的丰富性，下学期可以在主题墙的一个角落设计“上小学”的相关内容，挂上小学生的红领巾、袖章、校服等有象征性的物品，激发幼儿上小学的兴趣，并为此做好准备。
又如某个班级的幼儿特别喜欢剪纸，且该方面的技能非常好，那么就可以在教室选择一个区域让幼儿展示作品，并有不断参与的机会，这样能更好地激发幼儿兴趣，发挥班级优势。
二、优美环境，欣赏教育并存
班级环境创建可能涉及班级的各个角落，但要注意“形散而神不散”。幼儿思维发展水平有限，操作技能和欣赏水平有差异，对于环境的造型和布局，应渗透在长期教育活动中。随着连续的教学活动，幼儿循序渐进地开阔思维，创作作品，丰富环境创建的内容和表现形式，不能简单地、排列式地将幼儿作品一一展现于墙面或区域。可以选用不同表现形式和内容，如绘画表现、手工制作、收集图片、观察记录等，但是每一期环境创建体现的主题内容肯定是唯一且明确的。如大班主题墙“长大要做”，利用各种纸张、布料等易于加工的材料，经教师或幼儿或师幼合作画、剪、刻、折、粘等制作的形象、多种武器，收集训练、生活的图片，学唱的歌曲，或平面图片或半立体、立体式造型，不仅丰富视觉效果，还能体现幼儿的技能技巧和能力发展轨迹。
同时，班级的区域环境、悬挂物等应该和主题墙布置或者班级近期主题目标呼应，营造整体效果，实现“形散而神不散”。如设计环境和小鱼一起洗手，和海豚一起如厕，和长颈鹿比身高，这些不仅创建了优美的环境，更是渗透于环境中的潜移默化的社会教育。
三、心灵互动，能力发展
新《纲要》明确把“创建与教育相连应的良好环境，为幼儿提高活动和表现能力的机会和条件”作为幼儿园教育工作的原则之一。环境是幼儿艺术教育活动中不可缺少的一部分，它有时是活动起始，有时是活动过程，有时是活动延伸。
1.引导幼儿主动参与环境创建，不断与环境材料相互作用。
在班级环境的创建中，教师要放开幼儿的手脚，给予他们大胆尝试的机会，发挥他们的主动性和参与精神。通过幼儿的探索、交流，或师幼协商创作的作品，有效激发幼儿的成功感、责任感和自信心，真实反映课程实施轨迹。同时，观察和收集幼儿活动中的启示和反思，教师可以更好地明确主题，帮助幼儿进行知识的整合和能力的锻炼，并提供展示和操作的平台。
如大班主题墙“我爱你中国”，结合教学活动，指导幼儿制作五角星，收集旅游照片（讲述自己的旅游经历和所见美景），绘画天安门、长城，学习热爱祖国的儿歌、故事，了解中国的国庆节等，墙饰布置渗透于语言、艺术、社会等多领域教育活动中，是幼儿心灵与教学内容的碰撞、与材料的互动过程。随着幼儿不断地参与、持续地学习，教学目标一一实现，一幅幅美丽的墙饰呈现于眼前。
2.追随幼儿的活动，创建动态化班级环境。
环境创建后并不意味着一段时间内都一成不变，需要很多活动的延续和补充。在活动过程中，教师要深化班级环境的内涵，挖掘其隐藏的教育价值，发现问题，捕捉信息，不断丰富和完善内容，并呈现动态发展形式。如随着课程的实施，当前环境布置已经不能满足幼儿的发展需求，就要根据当前教育目标和幼儿已经达到的知识与能力水平，及时更换或补充。
一、生活即教育，一切美皆来自生活
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”1这些陶行知亲自阐述的教育思想，读来耐人寻味，让我明白了教育要引导幼儿走进生活，让幼儿成为学习的主人，他倡导“动手实践，自主探索，合作交流”等现代学习方式，这对于幼儿的全面发展是多么的重要。读着陶行知先生纯朴而又精深的理论，更让我震撼的是，像这样“生活即教育”的理论，其实就是陶行知在生活和实践中得出来的，他也用自己的行动成就证明了他的观点。在幼儿园一日生活中，我们经常强调，幼儿园一日生活皆课程，所有的环节都成为渗透教育最好的契机。
二、解放幼儿的身心，让幼儿发现美、感受美、创造美
1.创设生活化的美术教育环境，解放幼儿的眼睛
幼儿写生能较好的发挥幼儿的创造性，它不是要求幼儿被动地按一种规定的标准图象去绘画，而是要求幼儿自己主动地去观察，发现，用自己的理解方式大胆地表现对事物的认识与情感。
例如在春天主题中，我们会安排户外美术写生活动，我园地处山塘河畔，利用社区资源，山塘街上融合了苏州小巷特色的风景，石板路、亭子、假山、柳树等，春天的景色美不胜收，在带领幼儿写生时，会指导幼儿观察春姑娘的足迹，尽量用详细的话语描述。
幼儿A：“我在小草中发现了春姑娘的足迹，小草长出了嫩绿的叶子……”我进行了指导小结。
教师：“是的，我们在小草中发现了春姑娘，小草的叶子是什么绿？”“嫩绿色”。“为什么会是嫩绿色？”
幼儿B：“因为小草是刚发芽，刚发芽时叶子最嫩的时候，所以是嫩绿色。”
在幼儿交流的时候，教师可以适当帮助幼儿梳理所看见的美景的位置、特征、色彩等，这样的写生打破了传统的绘画教育观念和模式，变“范例――示范――临摹”为“观察写生――语言引导――欣赏创作”，使写生活动成为有美感的个性体验。
2.提供生活化的美术教学内容，激发幼儿的兴趣
《幼儿园教育指导纲要》中对艺术领域的指导明确提出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。2
教师应该在全面了解教学实际和幼儿实际的前提下选题，选准教材，即选择贴近幼儿生活，以唤起幼儿的情感体验，便于幼儿感悟、理解，乐于接受的实物或画面，能够表现出对生活和自然美的感受。我们的幼儿生活美术活动就是把“孩子跟着老师走，教师抱着孩子走”变为“教师顺着孩子引，孩子试着自己走。” 例如在《报纸变变变》活动中，利用各种各样的废旧报纸变一样有趣的玩具。幼儿通过自主学习、探索，逐步了解并讲述出来，我把孩子们讲述的制作过程以操作步骤示意图记录下来，并当场操作尝试，示范制作难点，一改以往教师示范，幼儿跟学的方法，让幼儿边观察边对比，边在操作中自我建构，掌握技能，孩子们选择自己喜欢的材料进行制作，完成作品，充分展现出孩子们的聪明才智和创造才能。
3.寻找生活化的美术创作材料，拓展幼儿的思维
《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”3教师只要善于发现幼儿的兴趣，根据幼儿已有的经验，选择相关的废旧材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。及时抓住孩子的兴趣点，增添一些生活化的美术创作材料。
例如在春天的主题中，开展了美工活动《可爱的蜗牛》。活动前，我带着幼儿在雨后散步观察蜗牛，在观察的时候我们引导幼儿观察蜗牛最明显的特征即蜗牛壳。一位孩子激动地告诉大家，大大泡泡糖的盒子可以用来作蜗牛的贝壳，大家听后都觉得非常适合，于是孩子们纷纷决定明天带糖盒。第二天，每个幼儿都带来了糖盒。唯独有一位幼儿带了一袋螺蛳壳，大家都围观，对该幼儿带的螺蛳壳表示怀疑。该幼儿立即拿出在家中制作的小蜗牛，小小的螺蛳壳里真得活灵活现的出现了小蜗牛。于是，我表扬了这位幼儿，请他介绍他收集的过程，原来他是在吃饭的时候想到的，正巧家里吃饭烧螺蛳，孩子将吃好的螺蛳壳洗干净带来。
站在尊重幼儿的角度，我们应该拓展更多的丰富的来自生活的美术创作材料。幼儿美术活动材料生活化，即“美术”与“材料生活化”二者巧妙地结合。
实践;策略
【中图分类号】 G613.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
02―0120―01
游戏化的美术活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的活动。笔者从美术内容游戏化、材料游戏化、美术教学过程游戏化、美术作品评价游戏化等方面着手，以期探索一种更加符合幼儿身心发展特点的美术教学策略，以便使游戏与美术课程紧密结合，最大程度发挥游戏在美术教学中的作用。
一、内容游戏化，激发幼儿美术创造的兴趣
无论是哪个年龄段的幼儿都非常喜欢游戏，有明显的游戏自主需要和欲望。因此，教师选择的美术内容要有趣味性，应充分考虑幼儿熟悉且感兴趣的事物，应以生活化、情节化、游戏化的内容唤起幼儿的兴趣。
例如，“吹泡泡”是幼儿最喜欢的一个游戏，教师可以让幼儿自己先玩“吹泡泡”：用吸管蘸一点肥皂水，轻轻一吹，大泡泡、小泡泡满天飞，然后教师再提一些启发性的问题引导幼儿观察：“你吹的泡泡是什么样子的？”“吹泡泡这么好玩，我们把它画下来好吗？”在自由自在的吹泡泡游戏中，幼儿感受到了大大小小的圆形和色彩的相互融合。
又如，在绘画“绕毛线”中，教师和幼儿可一起拆旧毛衣。幼儿在拉毛线的过程中，能感受到曲线和直线之间线条的变化;也可让幼儿试着绕毛线球，感受毛线球由里到外逐渐变大的过程。这样，以游戏活动满足幼儿的情感需要，可以激发其想象、创造的热情。
二、材料多样化，增强幼儿美术创造的灵感
幼儿的美术活动内容相当广泛，因此，教师给幼儿作画的材料应该是丰富的、多变的，应给幼儿准备一些挂历纸、彩纸、海绵、瓶盖、旧牙刷、棉签、树叶、吸管、玻璃球等，使幼儿熟悉更多的美术工具材料。这样幼儿可根据需要选取不同的材料，进行撕撕贴贴、印印画画，不仅满足了幼儿的好奇心，也锻炼了幼儿的小手肌肉，这样他们创作出的画面也会更加生动活泼。例如，幼儿喜欢涂抹颜色，教师不妨让幼儿尝试用水粉颜料进行涂抹，这样幼儿会觉得很好玩，很有意思。又如，大班的玩色彩游戏“珠子碰碰碰”，可让幼儿把红、黄、蓝三种颜色的珠子浸入相应的三种颜色中，在取出后一起放在盒子内的衬纸上来回滚动，滚到之处会留下一道道彩色的痕迹，而且在红与蓝、蓝与黄、黄与红相融之处会形成橙、绿、紫三种颜色等，幼儿会非常喜欢这种创作美术作品的方式。
三、环境游戏化，提高幼儿感受美的能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”如，教师可模仿民间过年的习俗，在活动室门上贴上生肖题材的剪纸作品，挂上红灯笼;在墙上张贴幼儿创作的剪纸、染纸作品等，使幼儿身临其境地感受热闹、欢快的节日气氛，获得有关民间艺术形式的审美经验，培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。再如，教师还可组织幼儿欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美，加强幼儿美的视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的向往。
四、教学过程游戏化，挖掘幼儿美术创造的潜能
宽松和谐的学习氛围有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解，大胆地想象和创造。因此，教师应将游戏和教学融合在一起，以游戏化的口吻导入教学。比如，在画“小鸡”一课中，教师可通过形象的儿歌教学：“一大一小两个圈，插上树枝变小鸡”进行导入，这样幼儿可以很快地画出小鸡;或者在创作之前，教师也可提出一些诱发幼儿主动观察的主题，如先看什么，后看什么等，挖掘幼儿创造的潜能。
幼儿园教师先进事迹材料范文(一)
有这样一个童话：在古代国家，有一天，国王邀请全国的功臣来参加颁奖大会，将军、工程师、骑士、贵族、农场主和一名教师都来参加这个大会，大家都在议论这枚勋章会花落谁家，结果国王宣布这位教师上前来领奖。国王说：是教师辛勤耕耘，培养一代又一代的孩子，我授之于她这个荣誉，是当之无愧的。众人纷纷鼓掌祝贺
童话中，她领悟到知识的力量和教师职业的无比神圣，从此也树立起了她的理想做一名教师! 她就是新坝幼儿园陈月芳老师。领导称赞她：勤恳、实在、有潜力，有发展前途同事们提起她： 真诚、进取、热情孩子、家长们谈到她：善良、慈祥，就像妈妈一样认识她的人都说她是个开朗、乐观、向上、工作积极肯干、处处雷厉风行，有着很强责任心的人。她总是这样说：一个人如果只具有强烈的责任心，没有渊博的学识和良好的素质是根本不行的。一切从头开始，做一名让孩子、家长、学校、社会都认可的好教师。于是她为自己定下了努力的方向。朝着这一方向，十几年来她不断探索、进取、努力完善自己，去实现诺言。
用爱诠释教育，这是陈老师一直向往并为之不断追求的教育境界。 记得有一年 陈 老师带大班，下学期班上来了一位叫飞飞的小朋友，飞飞是一个患有先天性耳聋、一条腿有点残疾的孩子，开学第一天，飞飞的妈妈诚恳的说：本来要把飞飞送到聋哑学校去，知道几个同事的孩子在你的班上，我想让飞飞有个伴。看着孩子可爱的小脸蛋，再想到可怜的孩子却无法用语言表达自己的意愿，陈老师觉得一阵阵心疼 几天下来，飞飞还算能干，小朋友做早操排队时，他看到 陈老师敲铃知道要集合，于是也会在 陈 老师的搀扶下走过来排队。为了让飞飞学会说话， 陈 老师每天上课时有意识地用身体语言给他提示，鼓励他。下课时，拿着一些图形卡片，让班上几个能干的小朋友一起说图形卡上的词语，让飞飞对着他们的口型学。有一次上课时，小朋友正在兴奋的回答着一个个的问题， 陈 老师惊讶地发现飞飞也举高了小手，嘴里还不停地叫老师、老师，叫得虽然不是不很清楚，但确实是在叫老师，一下子全班都兴奋起来，飞飞会说话喽!飞飞会说话喽!那天，他妈妈来接的时候听到这个消息不敢相信，在 陈 老师和班里小朋友的鼓动下，飞飞用劲叫了一声老师，听着从儿子嘴里发出的声音，飞飞的妈妈蹲在儿子的身边激动的一句话也说不出来，好半天，这个一脸憨厚朴实的母亲才含着眼泪对她说老师啊， 看了你们上课，才知幼儿教师有多辛苦，看了你们教孩子，才让人明白什么是细致，什么叫耐心。 。
这样的例子在陈月芳老师从教的15年里，可以说是不甚枚举。虽然辛劳，但刷新了超越、充盈着快乐、带来了满足，陈老师用无怨无悔、辛勤耕耘演绎着成长的每一个坚实步伐。
人生总有许多第一次，第一次带班、第一次上课、第一次开家长会陈老师作为新幼独立建制后的首批分配教师经历了更多的第一次：开展第一届舞蹈兴趣小组教学，珠心算实验教学第一次研讨，新幼走出的第一个扬中市中青年骨干教师，小脚印亲子园第一任教师，第一个获得镇江市首批育婴师职业资格成功在这许多的第一次中不断写就：课题主持人、基本功大赛获佳绩，、辅导幼儿夺魁、受市人事局嘉奖、扬中市优秀教育工作者而她常说：是孩子成就了我，是荣誉厚爱了我!
她是一名普通的党员，她在幼儿园平凡无奇的岗位上，虽然得不到国王颁发的勋章，但她深知从那间活动室里放飞的是希望，守巢的是自己;展示给孩子的是真理，擦去的是功利;画出的是彩虹，奉献的是自己。她将用更绚丽的色彩描画出新时期幼儿教师的时代风采，来实践她的座右铭：挚爱+奉献+超越=生命的精彩!
幼儿园教师先进事迹材料范文(二)
本人从事幼教事业已有二十五年，在这二十五年里，能坚决拥护中国共产党的领导，以自己的行动实践同志三个代表的重要思想，始终保持一颗热爱幼教事业的诚心，踏踏实实地立足于本职工作，爱岗敬业、开拓进取、总结经验,努力提高自己的政治思想觉悟、文化素养和业务水平,作为幼教战线上的一名成员,能时刻保持自己的先进性,克人先克己,具有正确的世界观、人生观和价值观，积极履行教师职责,有明确的社会责任感和强烈的进取精神。在教育教学工作中，取得显著成绩，曾多次被评为市级优秀教师的光荣称号。
一、师德为先，岗位尽职
幼儿园无小事，事事育人;教师无小节，节节为楷模。我严于律己，做到坚持学习不放松，率先垂范，提升自己;坚持带队不放松，掌握情况，加强研究;深入群众不放松，真诚待人，凝聚人心。微笑放在脸上，感谢挂在嘴边，老师和家长评价我亲和力强，家长说我有责任心，因为我把他们的利益、需要放在首位。本学期我进班听课60余节，亲自写宣传与教育资料向家长发送，幼儿来园和离园时，我站在大门口与家长亲切交流，虚心听取意见，热情和小朋友打招呼，缩短了与家长的距离。
二、注重学习，提升自我
在做好本职工作的同时,我坚持读书学习，能根据教改需要,密切注意幼教发展动态,了解学科信息,更新学科知识,大胆尝试新的教学方法,更新教育观念，不断提高自己的理论素养。要使自己保持对新事物的敏锐感觉，必须使自己的思想观念始终在时代前列，才能不被激烈的竞争所淘汰。所以我坚持不懈地吸取各方面的新知识、新思想、新观念，坚持不懈地读书，使读书、思考成为我工作和生活中不可缺少的习惯。在自我学习的同时，我还鼓励教师多学习。
三、抓好教育教学工作，关注每位教师的专业化成长
(一)加强幼儿的安全教育工作。思想上高度重视，完善规章制度;目标分解，责任到人;人防、物防、技防到位;利用每周一小喇叭广播对幼儿及教师进行安全宣传教育，开展消防演习，开展我是小小交通安全员主题活动，提高教师的认识与幼儿的能力。通过环境创设、游戏操作、模拟练习、实地观察、知识竞赛等让孩子在生动有趣的真实情景中获得有关知识，提高相应的能力
(二)抓好幼儿园的教研教学活动。带领全体教师贯彻党和国家的教育方针，坚持依法办园、以德立园。确立以孩子发展为本、让幼儿在在活动中求知、在快乐中成长的办园宗旨，以课程教材改革为抓手，向幼儿进行全面的素质启蒙教育，培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信的孩子。抓住保教中心工作，注重理论联系实际，积极开展现代学前教育的实践与探索。组织全体教师紧密围绕幼儿园教育目标，坚持贯彻落实《幼儿园工作规程》和《纲要》精神和要求，结合我园幼儿实际情况，开展切实有效的教育教研活动。
一是重点抓好我园教师的教学水平，认真开展公开教学观摩课，要求教师努力探索新的教学方法，结合幼儿的兴趣水平，开展有效的教学活动，通过一课三研，使教师注重激发幼儿内在的学习动机，让幼儿通过主动探索和亲身参与，与周围环境中的人、事、物产生交互作用，从生活、学习、运动、游戏活动中，让教师学会运用尝试教学法、感知操作法、情景教学法、设疑表述法，来构建玩中学、问中学、想中学、做中学的活动模式，让幼儿积极思维、大胆想象、乐于表达;
二是积极配合上级主管部门的教研活动，上好区级教研公开课，本学期，我园上送的课例：综合课《奇妙商店》、《小动物找工作》均获得区优秀活动课例的殊荣。
在日常工作中，我能合理安排时间，深入一线，经常和教师们一起切磋商讨，给思路、出点子，让教师为幼儿提供了丰富、实用、有效的操作材料。还积极组织多样性的活动，如集体活动、庆祝活动、小组活动、个别活动，捕捉幼儿寻常时刻，探索幼儿多种记录方式，来提高教师的观察能力，学会回应策略，让幼儿充分地用自己的语言表现表达。
(三)赋予家长工作新的成效。在这一年中，我们幼儿园的家长工作也取得了卓有成著的成效。家长们对我园各项工作都持认可、支持、主动配合、积极参与的态度，为我园积极地打造公信教育和更好地开展教学改革提供了良好的社会保障。除了一些日常的家长工作，如家访、家长半日活动、家长学校等活动外，主要归功于各年级组的团队智慧和创新举措。如小班以新生家长咨询了解幼儿的情况、家长观看孩子一日活动的形式，让家长感受到了孩子们入园1个月前后的两种炯然不同的表现，他们无不感慨教师的辛劳;针对家长目前最热门的话题：如孩子冬天睡午觉要少脱衣服、孩子上了幼儿园为什么老是生病等内容，让家长展开热烈的讨论，通过讨论和教师的讲解，他们才发现自己的想法是于幼儿的健康发展有偏差的;通过家长开放日、家园栏、教师寄语、教育教学家园交流观摩等形式，为家长搭设了一个交流学习的平台，进一步提高了家长工作的积极性和主动性;这一次次精彩的家园活动，都融入了我们教师的智慧与心血，这一次次的家园活动把我们教师和家长的距离拉得更近了。家长们一致认为：孩子们在我园很放心，同时对我们老师和孩子都寄予了希望、充满了信心。在这学期的家长问卷调查中，对我园办园质量的满意率和较满意率达98%。
四、做好对外宣传工作，提高幼儿园知名度，为创名牌幼儿园而努力。
幼儿园要顺利发展，形象建设是推进公共关系活动必不可少的手段。为向外界充分展示我园的办园理念和特色，将幼儿园的有关信息及时、准确、有效地传播出去，争取公众对幼儿园的了解和理解，提高幼儿园知名度和美誉度。本学年我园充分整合各种资源，本着尊重、平等、合作的态度密切与社区、家庭的合作，共创育儿的大环境扩大幼儿学习空间，尝试幼儿课外活动，培养幼儿良好的社会情感如：组织全园幼儿开展寻找春天的远足活动;成功举办庆六一文艺会演、参观超市、家长开放日等。让幼儿亲近自然，感知社会，陶冶情操，促进良好品质的形成，使孩子更加活泼开朗、富有创新精神。
选择了教育就是选择了奉献，痴心一片终不悔，呕心沥血育教育，在教育这个美丽的岗位上，我已无愧而充实的走过了25个阳光灿烂的春秋，在未来的人生征途上，我将继续奋斗，严格按照优秀教师的标准要求自己，在教育这片多彩的百花园里勤奋耕耘，积极探索，以更大的热情倾注我阳光般的爱心，奉献我无悔的青春，让每一株幼苗都茁壮成长，让每一朵鲜花都灿烂开放!
幼儿园教师先进事迹材料范文(三)
情系幼儿教育,让青春在奉献中闪光,本人xx年8月参加工作，迄今已在幼儿园这个领域里辛勤耕耘了14个春秋。我深深地爱着这片热土，幼儿教育凝结着我无尽的神思，岁月的流水冲走了我的疲劳，盛开的桃李给我带来了无限快乐。在这一片神圣的沃土上，到处播撒着希望;在这一方快乐的天地里，到处洋溢着欢歌笑语;就在这片土地上,我用自己的一举手，一投足，一个美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句美丽的话语,去拨动那一个个美妙的心弦，并精心培育他们成为全面发展的有用人才。
作为一名幼儿教师，我始终坚持党的基本路线和各项方针政策，在思想上严格要求自己，在工作中爱岗敬业、为人师表，自觉遵守职业道德规范，认真履行教书育人职责，团结助人。在这些年的工作中，我始终兢兢业业地工作，始终把教学工作放在首位，积极研究、探讨教学理论和教学方法，注重提高教育质量。教学中，不论教哪门学科，都能认真地阅读教科书，分析教材，规范地备课并准备教具;能以幼儿为中心，尊重理解幼儿，能根据幼儿的年龄特点和思维发展规律不断改进教学方法，还充分发挥教师自身的充分作用，装着影响孩子终生发展的大目标，走进孩子的世界去观察了解他们的个性特点，发展水平，并利用日常生活中丰富的教育资源和契机，寻找、选择与孩子发展的最佳结合点，时时处处渗透教育。
教育家陶行知老先生曾说过：教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能到达心的深处。在教学过程中，我认为应层层深入，带有启发性的提问，师生之间应以某种很自然的方式沟通，完整地演示了孩子从不会到会的过程，然而在教学过程中我们应怎样的保证全班孩子大面积地发言，而绝不会发现少数能力强的孩子独霸发言专权的局面呢?我给孩子充分的自信，在组织活动中不要让孩子感觉到受束缚、受压抑，我不怕孩子说错或不会，他们总有从不会到会的过程，而且我从来不打击他们，所以让他们心理没有压力是很重要的;另一方面也要充分理解孩子，告诉他们，自己不但要想问题，也要给别人机会，听别人说，这样，这部分孩子对问题的分辨能力提高了，也能更好的带动其他的小朋友，从而帮助孩子建立一些学习的品质。
【关键词】利用 资源 促进 情感
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0092-01
挖掘利用洪泽湖（俗称大湖）文化教育资源，让幼儿“与资源亲密的对话”，是我园实施“探究性学习”的一大特色。这些资源成为我园幼儿生活、学习的活教材，促进幼儿的全面发展。我园地处洪泽湖西侧，经济相对滞后，和发达地区相比，高新技术的开发和利用一般，可直接为幼儿提供的材料有限，但我们发现湖区也有着得天独厚的条件，有着取之不尽，用之不竭的广阔的自然资源，我们深刻地意识到蕴藏在大湖畔的丰富多彩的教育资源的价值。但是如何将这些家乡的本土资源变为适合孩子学习、探索的资源呢？又如何将本土资源有机整合、促进幼儿发展呢？在《纲要》精神指导下，几年来我们立足洪泽湖本土，因地制宜，充分利用本土资源，并将本土资源有机地加以整合，创造性地开展一系列探索性活动，以形成有大湖特色的课程体系，幼儿在充分地感受家乡的变化和发展的同时，也丰富了他们热爱家乡的情感。
一、利用大湖资源，充实教育活动内容
幼儿的生活非常切实地根植于他所处的文化土壤，日常生活是文化的浮现。在幼儿熟悉的地方特色文化中获取教育的资源，利于拓宽幼儿的经验和视野，利于幼儿在自主状态下主动构建新的经验。充分利用一些生活中最为熟悉、最容易诱发孩子感兴趣的本土资源，较好地实践《纲要》中所倡导的“贴近幼儿生活”的教育理念。因此我们充分利用洪泽丰富的特产等这些本土资源所隐藏的富有教育价值的教育资源，根据幼儿年龄特点进行精心选择、设置区域材料，开展主题教育活动，从名胜古迹、家乡特产、特色小吃等线索构建主题网络。
（一）用大湖特产资源，做区域活动的材料。以往我们的教学活动内容一般只局限于省编教材内容的选择，造成孩子对本土情感的缺乏。现在经常利用湖区资源，区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体，是区域活动目标得以实现的不可或缺的前提。所收集的材料应体现出家乡特色丰富而有意义、有趣而又符合幼儿能力发展的需要。于是我发动家长，利用节假日，带孩子参观洪泽湖大堤，在湖边散步，捡堤边退潮后的小贝壳、小螺丝；来到渔家，看渔民撒网捕鱼、捉虾、逮螃蟹、捉老鳖，听老渔民讲洪泽湖民间传说，在湖边、船头、荷塘边留影纪念，并收集各种特产物品，如荷花、荷叶、莲蓬、菱角、龙虾、蟹壳、鳖壳，洪泽湖风景摄影、渔民生产、生活图片。布置在活动区角里，记载着对家乡的点点滴滴的体验，更能激发幼儿区域游戏活动的兴趣。
（二）就地取材，进行特色活动。水是大湖的灵魂，滋生着万物，它是无色、无味透明的液体。具有流动性、可溶性，有浮力，我们可以利用水玩：1.比较容器大小的游戏。用幼儿收集到的各种饮料瓶、罐等容器盛水玩，将水从这个瓶里倒在那个瓶子里，再从那个瓶里倒回来，在反复的操作中，让幼儿感知各种容器体积大小的异同，及初步的能量守恒。2.打水仗游戏。用饮料瓶，在瓶盖上钻几个洞眼装满水，可以当喷壶给花浇水；也可以做打水仗的水枪，看谁喷得远。3.漂帆船游戏。用各种彩纸折成小船，放在水中，感知水的浮力；也可以收集海绵、木块、小石子、塑料瓶盖等不同材质的物品，放在水中，让幼儿动手摆弄，看看它们沉浮变化，感知不同物体的重量与水的张力，培养幼儿探索精神、激发幼儿的求知欲。4.涂鸦游戏。可以让幼儿用抹布蘸水在地上随心所欲的画图，这种情况下幼儿能完全释放自己，没有压力的“涂鸦”有利于幼儿绘画兴趣的培养和幼儿上肢及手指的发育。
二、结合大湖旅游胜地，开展教学活动
我们的幼儿园坐落在景色优美的洪泽湖畔，是名扬中外的鱼米之乡。洪泽湖是我国第四大淡水湖，也是世界上最大的“悬湖”。“清早船儿去撒网，晚上归来鱼满仓”也是洪泽湖的写照。
洪泽湖湖堤秀丽，风光独特，旅游资源丰富。主要旅游风景区有洪泽湖湾、水釜城、三河闸水利风景区、九牛二虎一只鸡等一组浮雕、洪泽湖湿地自然保护区等等，其中洪泽湖大堤列为申报为世界文化遗产，三河闸水利风景区为省级水利风景名胜区。鉴于上述的认识，根据本园实际情况，在遵循让孩子们亲历探究过程的精神而确定教育目标后，我们利用这些优势开展了子课题《家乡的景点》：首先，发动家长利用双休日或五一、国庆等黄金周带孩子到周边的旅游点去旅游。接着在班级布置家乡的旅游点，把幼儿收集的各景点图片和照片张贴在活动室的墙上，并贴上该景点的名称和卡片。然后请几位去旅游过的孩子当“导游员”介绍每处景点的壮观建筑、一些典故及传说，我则以“游客”身份提出问题或作补充。或组织幼儿通过观看VCD了解洪泽的名胜古迹，引导幼儿主动去发现水湾像什么，给他们讲每处大堤石工的动人故事，让幼儿尽情领略大自然的风光，并惊叹大自然的鬼斧神工。并提供积塑、积木或废旧物品，开展结构游戏，引导幼儿建构家乡著名景点、宏伟建筑物，及在美工区活动中画家乡的名胜古迹。
三、利用社区资源，发展幼儿良好的社会性品质
《幼儿园指导纲要》中指出：“应充分利用家长资源和社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间。”幼儿教育不是光建立在家庭与幼儿园之间，一个社区的环境、设施、设备等，都蕴藏着丰富的隐性资源，对生活在其中的孩子来说，无形中拓展了他们的活动空间。为了幼儿的发展，我们走进社区，开展了一系列活动，收到了意想不到的效果。
（一）融入社区，亲近社区。社区环境是幼儿生活、学习的活教材，我园所处的社区有商店、有超市、有小学、有医院、有邮局等。在这次主题活动《快上小学啦》的活动中，我们组织幼儿参观高良涧中心小学，参与小学生的上课，课间十分钟活动，欣赏小学的校园环境等等。
幼儿主题活动与活动室的环境创设 文章作者：高高 文章加入时间：2005年9月30日20:57 幼儿主题活动与活动室的环境创设 高高 幼儿园的活动室是幼儿活动的空间，每一个地方都应是光线明亮、空气新鲜，整洁有序，富有教育性。在这种环境中生活，使幼儿身心舒畅，精神饱满，丰富多彩的内容会引发幼儿参与活动的兴趣，受到环境潜移默化的良好影响。 一、放手让幼儿做环境的主人。 我们的教育对象是孩子，我们所做的一切都应是为了孩子，那么我们的环境创设应和幼儿的年龄特点相适应，和我们的主题活动相适应。 1、创设幼儿喜闻乐见的活动环境。 幼儿既然是环境的主人，我们就应该尊重他们，信任他们，创设的环境就要符合他们的年龄特点，他们的需要，他们的兴趣，他
们的方便。并根据主题活动内容的不同不断更换。比如孩子刚进班，我们把每人的照片布置成一个小乐园“我们都是好朋友”贴在墙上，孩子们看了又惊奇、又欣喜，很快就认识了每个幼儿，减少了陌生感。又如孩子们没有集体生活的体验，刚开始分组活动很困难，我们便采用了孩子们最熟悉的东西：汽车、太阳、苹果等做为每组的标志。孩子们很快熟悉了自己的小组。为便于参加分组活动，所有的玩具、材料、图片等都在孩子们的平视范围之内，孩子们都能够顺利地拿到手。 2、把宝贵的空间还给孩子们。 以前，我们的活动室空间是这样安排的：一排玩具柜紧靠着后墙，桌椅占据了整个活动室的空间。象学校一样只留下三行过道。一下课，孩子们便挤到玩具柜前，占不到地方的孩子则在桌椅中间跑来跑去，打打闹闹，整个活动室显得乱哄哄，又不安全。 后来，我们开始尝试挖掘空间的潜力。我们把漂亮的纸盒摆成一组一组的。一组一组的大纸盒又构成了一个个活动区域，供幼儿进行不同类型的活动。而且可以根据活动内容调整区域范围。原属于教师的更衣室，则还给了幼儿，供幼儿看图书、绘画等安静活动。我们还充分利用走廊、洗手间设置了海底世界、小巧手等活动操作平台。 3、让幼儿参与环境创设。 幼儿参与布置环境，不仅使他们分享到了成功的喜悦，而且对自己的“劳动成果”倍感亲切和珍惜，从而达到了接受其中教育影响的目的。如，我们每设计一个墙饰都与主题活动相吻合，都和孩子们一起完成。在进行主题活动“认识安全交通标志”时，先和孩子们一起讨论：“你认识哪些安全交通标志？它们各代表什么意思？怎么做才算交通安全”等。根据孩子们讨论的内容，我们画了常见的交通安全标志画让孩子们认识，并让孩子们一幅一幅贴在墙上。这时我们再引导孩子们认识“安全交通标志”几个大字。同时，带领孩子们学习画“安全交通标志”以加深印象。为使我们的主题活动与环境创设紧密相连，我们把这块墙面固定做为师幼共同布置的地方，根据主题活动的内容经常更换。如，“我们的祖国”、“春夏秋冬”等等。让孩子们画自己参观过的名胜古迹；和孩子们一起把搜集到的各种树叶拼贴成春夏秋冬等自然景象，让孩子们在和老师共同布置的过程中了解其中的意义，较好地达到了让“墙壁说话”的效果。孩子们在参与的过程中，不仅帮我们解决了问题，更重要的是促进了他们去探索、去发现，充分利用过去的经验和环境相互的作用。 4、给幼儿自己支配环境的自。 我们为幼儿创设与主题活动相适应的环境，就要让幼儿充分利用环境，让他们按自己的意愿去想，去说，去做，培养他们的自信心、独立性、创造性，促进他们个性的良好发展。过去幼儿的活动都由老师组织安排，一个环节接一个环节，幼儿很少自由。教师怕出事故，便于管理，实行的是统一喝水，统一吃午点。等到全部幼儿都喝完、吃完，同时进行另一个环节。显然是剥夺了幼儿活动时间，更严重的是不仅浪费时间，而且抑制了幼儿个性的发展。实践证明，只要创设了良好的环境，孩子们被丰富的玩具材料所吸引，每个孩子身心投入于自己愿干的事情，老师的管理也容易多了。同时对动作慢的幼儿也是一种带动。所以除了生活必用时间和有目的的集体、小组活动外，我们都给幼儿充分的时间，充分地自由选择游戏内容、玩具材料和同伴。我们创设各个主题活动区就是让幼儿根据自己的爱好去选择游戏的。这样不仅满足了幼儿的内在需要，促进了他们社会交往能力的发展，从而达到教育目的。 二、充分发挥教师在环境中的主导作用。 要让一个静态的环境起作用，还必须靠幼儿和环境的相互作用来实现。所以，教师要注意引导幼儿主动、积极参与环境的活动，这样才能真正帮助幼儿成为学习过程
中的主体。 1、丰富内容。 环境创设首先要明确主题活动的教育目标是什么。以此根据来设计、布置环境，充实教育材料，使环境有明确的目的性、计划性。 我们知道有什么样的材料，就会引发什么样的活动，但并不是说玩具材料堆放的越多越好。尽管我们的材料很丰富，但并非全部出现，而是根据所安排的主题教育要求出现和更换。比如，本周纲要中主题活动要求幼儿认识“水里的动物“，就布置海洋动物园。活动区域摆放各种鱼、虾、蟹、龟类……。主题活动“谁不说俺家乡好”，活动区域角摆放家乡著名建筑图片、特产、名胜古迹等。 2、明确要求。 一个准备得很好的环境，如果幼儿不会使用，也就没有什么意义了。所以我们必须要激发幼儿的兴趣和好奇心，帮助幼儿学会利用环境中的东西。在开始主题活动前，先让孩子们观察主题活动区域有什么材料，这些材料能做什么等等，然后让幼儿概括出这个区域是让小朋友干什么的。在认识环境的过程中，教师提出了学习的要求，突出了主题活动。 3、重视效果。 幼儿在积极参与主题环境活动的过程中，教师要观察幼儿的活动。如观察孩子游戏中情绪怎样？是愉快的？还是不愉快的？是性格上的原因？还是遇到什么事情？孩子的注意力怎样？是否能较长时间操作等等，这些我们都要做为记录，做为今后进行个别教育的依据。同时，观察记录幼儿，还是为了更好地了解幼儿的发展，便于以后进一步为幼儿提供环境和创设条件。 总之，创设一个既有教育要求，又轻松愉快的、能与主题活动相适应的环境，使幼儿自然表达自己的意见和兴趣，以及培养各发面的能力，并充分发挥教师的指导作用是我们的心愿，更是我们今后努力的目标。 文章出处： 个人撰写 【大 中 小】 【打印】 【关闭】
[摘要]幼儿时期是每个人培养各种能力以及发展各种心理素质的关键时期.它不仅是为每个孩子未来发展与学习做准备的阶段，而且还是为终身学习和发展奠定基础的关键时期。
[关键词]幼儿时期 心理素质 能力培养
随着幼儿的生理、大脑的快速生长发育，1～6岁不仅是培养孩子自我约束、建立规则意识的重要阶段，还是培养孩子独立性、观察力等各种能力发展的关键时期，所以说，这个时期对于一个人的未来发展是至关重要的阶段。因此，对于幼儿教师而言，这也是任重而道远的神圣工作。那么，一名合格的幼儿教师除了要具备教师所应具备的师德、师能和师智这三大条件之外，还需要如何做呢？
一、具备良好的观念意识
对教师的教育行为有着直接影响的就是观念，这对于幼儿的学习以及未来的长远发展是起着至关重要作用的。对于幼儿观要有正确的认识。
首先，幼儿作为独立存在的人，不仅和成人一样享有各项合法权益以及应有的人格，同时他们的各项基本需求也应该得到应有的尊重和满足。因此，幼儿的安全得到保障是幼儿园开展各项活动工作的出发点及前提，幼儿教师也应该注意与幼儿接触时的态度和方式，使幼儿能够在感觉不到压力的前提下有安全感且感受到重视，使教师的爱和尊重能够完全传达给孩子。
其次，幼儿是学习的主体，是要主动学习的人，也是长大后要独立生存的人。幼儿最初刚生下来时最明显的特点是具备生命力和生长力且对外界刺激能够做出取舍和分辨，同时也是对环境具备探索和学习能力的积极个体。幼儿时期是决定孩子人格与性格，以及培养关系到人一生的习惯、知识技能、思想、言语和态度情绪等的关键时期。因此，教师要根据幼儿不同的生活环境以及儿童不同的认知水平和经验水平，不再用“教”的模式，而是通过接触了解不同幼儿的不同需求和兴趣，培养孩子主动学习的能力，并留意其存在的问题引导加以解决，最大限度的满足他们需求的同时使他们的兴趣得以实现。
第三，幼儿是还处在成长过程中的人，对认知方面，他们有着自己独特的见解。幼儿与学龄儿童和成人在认知方面最突出的不同之处就在于幼儿的认知受到直接兴趣和直接经验的影响。就直接兴趣而言，由于兴趣直接影响到幼儿对事物的认识，因此会主动学习感兴趣的事物，而不愿学习不感兴趣的东西。所以说，兴趣是能够调动幼儿学习积极性动力所在，而幼儿教师的职责就是将兴趣这个好老师引导给幼儿，使幼儿能够主动学习知识，并对其有探究和学习的欲望。就直接经验而言，幼儿时期的孩子是通过感性、具体且形象的认识事物的，将事物和材料作为中介来认识事物，同时动作又是思维最好的助手。因此，要求幼儿教师能够根据幼儿的需求并从儿童的角度来出发看待问题，一方面为幼儿提供丰富材料来构建合适的环境，使幼儿能够通过自己动手来学习认知事物，另一方面对于幼儿的观点、看法及认知水平，不论对错，都要全数接纳，但需要幼儿教师就错误的观点在接纳的同时给予正确的指导。
第四，不同幼儿之间，存在的差异也是不同的。幼儿的差异不仅是表现在性格的需求方面，在安全感、活动以及新体验等需求上也存在着很大的差异。教师应在尊重幼儿人格和权力的前提下，对其个体差异给予正确的指导和评价，在学习内容方面有多选择性，使他们的身心能够健康发展的同时其特色和差异也能得到全面发展。由于人的智能发展不是均衡发展的，因此，教师在接纳差异的同时也要根据每个人不同的生活环境及文化背景来培养幼儿的独立个性。
二、对幼儿实行科学、有效的教育前提是观察、尊重
为了满足幼儿成长的需要，教师不能够只驻足于对幼儿表面现象进行观察，还需要仔细了解他们的内在需要和个别差异，从而决定对环境的协调和应该采取的态度。简单说，就是要让孩子思维得到拓展的同时对其行为进行留意，在发现问题的时候对其适时、正确的引导。
1.通过观察对不同层次的幼儿进行不同的指导行为
由于教学活动应遵循幼儿的个体差异而进行，而材料对于幼儿的心智水平发展有着直接影响，因此，在开展各类教学活动的时候，幼儿教师应该仔细留意幼儿对活动所提供的材料是否有兴趣，并据此决定在材料层次上是否需要增减；教师通过对幼儿在使用和操作材料方面进行留意，根据材料的可玩性来决定数量和大小是否适合；在幼儿使用材料时所遇到的困难或者是独特做法来分析幼儿的心智水平，从而为其提供更加适合的新材料以及正确的引导。
2.为了达到有效观察的目的，而要做到忍耐和尽量少的干预
幼儿教师对教学要抱以冷静且耐心的态度，才能够达到使幼儿在各类教学活动中培养出自主探索、发现并解决问题的能力，以及培养幼儿实践能力的目的，使幼儿能够充分体验到学习的过程。
教师应该在观察的前提下尽量少的去干预幼儿在活动中所遇到的问题和冲突，而决定是否对其进行干预的标准就要据冲突程度而定。如果说教师在学生一发生冲突时就强行的对他们的行为做出判断，并对其行为做出安排，那么，幼儿又怎么能够有实践体验的机会？尽量少的干预能够使幼儿在解决问题的同时认识到自己是否有错，使他们能够在这个无形的空间通过自我体验从而获得经验，或者是能够学会保护自己、调解自己的行为等能力，这对于纠正幼儿过于依赖的习惯也是有着重要作用的。
3.不仅是要做到尊重孩子，还要能够倾听孩子
幼儿教师应该尊重且平等的对待每个进入幼儿园的孩子的需求和愿望，不仅要激活他们幼小的心灵，还要能够使他们的潜能得到充分发挥。通过倾听孩子的想法和情感并能够以尊重的态度对其理解，那么，你不仅会发现一个异常精彩的世界，还能够得到意想不到的答案。
教师多与幼儿接触并进行谈话和交流，倾听他们的想法和做法，对他们的心理发展轨迹会有更加深入的了解，使得能够在任何情况下都能够适时适度的介入到幼儿的活动中并对其给予支持和鼓励，让幼儿能够在需要帮助的时候得到帮助和合作。
三、结语
综上所述，幼儿教师只有做到了对幼儿的深刻解读，才能够了解幼儿的行为和语言背后的想法和感受，才能够明白他们真正需要的是什么，这些也恰恰是使教育能够贴近幼儿发展的前提。
参考文献：
[关键词]:幼儿游戏 户外活动 野外放养 自然体验
一、从实践层面看幼儿园的户外活动
（一）自然环境的创设与利用
1.户外多样的种植区
我园的绿化区域中栽种着各种树木，幼儿不仅能随着季节变化感受自然的气息，而且能满足自发展开游戏的需要：粗大的树干是孩子们玩“掏鸟窝”游戏的基地；孩子们也可以爬树，或是捡拾和采摘树叶、花朵、果实当作游戏道具。同样，种植区的植物除了用于观赏外，幼儿也可采摘用于农家乐游戏或写生游戏。
2.户外中的沙、土、水
沙池是我园必备的户外游戏设施。结合我园“沙文化”特色，融入自然的沙池铺设不仅安全，而且便于幼儿开展各种游戏：取沙土办家家，把沙土地当作天然画板，光着脚追逐奔跑，边走边用水壶里的水浇洒画线等。考虑到幼儿玩沙游戏的需要，沙池附近通常设有水池，便于孩子们自由取水灌注到沙池中造型。水池可以洗手洗脚，日常提供的各种玩水器皿充分满足幼儿开展玩水游戏的需要。
（二）固定游戏设施和移动器材的提供与利用
1.游戏设施与自然环境的融合
为了丰富幼儿的想象，增添户外活动环境的自然情趣和魅力，加深幼儿与自然的交往体验，我园把一些游戏设施、器材与自然环境很好地融合起来。如狭长的围墙脚边拥有幼儿园的排水系统，园内因势利导，在下水道上做成了狭长型水渠，铺上漂亮的鹅卵石，既能养起了金鱼、乌龟、河蚌、泥鳅、虾等，又能巧妙安上水龙头、压力泵、空中水渠、井水口等，让孩子们在操作体验中感受水的流动性。
2.木质材料的使用和废旧材料的利用
幼儿园大多数使用木质材料，与木质材料接触有助于幼儿获得人与树木、人与自然交往的体验，除了提供小车、皮球、塑料铲子、绳子等游戏器材外，我园还提供汽车轮胎、长条木板、竹梯、油桶、塑料箱、纸板箱等各种废旧材料，满足幼儿自主开展户外游戏的需要。
3.游戏设施与移动器材的选择与使用
在自由活动时间里，幼儿不仅可以根据自己的兴趣选择户外游戏设施，还可以从器材库中自由取用移动器材。除了根据自己的想象和活动需要自由组合各种移动器材外，还可以组合使用固定游戏设施与移动器材。
（三）教师扮演的主要角色
1.弹性的环境创设者
教师在反省幼儿以往活动状况、理解幼儿的兴趣与愿望、洞察幼儿发展途径的基础上，对幼儿可能展开的活动作出预测，有计划地进行环境创设。但实际情况和教师的预测并非总是一致，为了满足幼儿拓展游戏、自主展开活动的需要，教师需要根据幼儿活动的实际情况及时调整环境，使环境创设既具有计划性，又富有弹性，以顺应幼儿的活动，为幼儿更好地自主展开游戏服务。
2.重视个体差异的援助者与指导者
教师尽力站在幼儿的立场上，透过幼儿的行动去把握幼儿内心的想法、行动的意义，理解幼儿独特的感受方式、思考方式、交往方式、表现方式等，根据每个幼儿的发展状况为他们设定各自的发展课题，并根据他们的需要给予适当的援助与指导。
3.群体活动的促进者
尽管教师不勉强幼儿加入群体活动，但为了发挥群体的教育影响力，教师有意识地创设能把每个幼儿的想法、活动连接起来的环境，帮助形成能保持幼儿个体发展特性的群体。
4.富有童心的游戏伙伴
教师对环境的情感、态度潜移默化地影响着幼儿。在户外活动中，教师不仅是环境的创设者，幼儿活动的照料者、援助者和指导者，也是幼儿的游戏伙伴。教师应用幼儿的眼光、充满童趣的心灵去感受、接触环境，和孩子们一起快乐游戏。
（四）幼儿之间的交往
由于幼儿的户外活动以自由游戏为主要形式，因此活动中不仅有同龄幼儿(同一班级或平行班级)之间的交往，还有不同年龄幼儿之间的相互作用，从而为幼儿提供彼此观摩、学习以及相互帮助、交流、传授等交往机会。
（五）教师之间的合作
由于在自由活动时间里，不同游戏兴趣的幼儿分散在室内以及户外各处，因此教师之间必须很好地合作，才能保证活动的顺利开展。每个教师不仅要关注自己班上幼儿的活动，也要对在附近活动或自发加入本班幼儿游戏的其他班级幼儿予以照料、援助和指导。
（六）安全问题
1.对待户外游戏的“冒险”的态度
尽管越是活跃的游戏危险性越大，但我园并不因此牺牲幼儿充分、自主的户外游戏。有幼儿教育工作者认为，完全避免事故的发生不可能，经历一些事故对幼儿来说也是一种体验。幼儿正是从中积累经验教训，逐步学会保护自身，培养起回避危险的能力的。因此，他们认为活动中要有一定的冒险性，幼儿园努力把幼儿“安全的生活”和“主体的生活”的要求统一起来，即让作为生活主体的幼儿自主、安全地成长。
2.游戏设施的非常规活动方式与安全指导
教师安全指导的目的不仅在于保护幼儿，更重要的是培养幼儿预测危险、及时作出判断以及在此基础上排除或避开危险的自主活动能力。在幼儿对游戏设施尚未完全习惯的阶段，教师守护在幼儿身边，告诉幼儿游戏设施的基本使用方法以及可能存在的危险等，其目的不在于确立游戏规则和禁止事项，而在于为幼儿今后独立游戏提供必要的信息。
3.安全保障措施
教师平时充分把握每个幼儿的特点，对活动中容易发生事故和容易使别人发生事故的幼儿（如身体发育迟缓、动作迟钝、注意力涣散、依赖性强、争强好胜、心浮气躁的幼儿)特别予以关注。在户外活动中，教师应注意确认此类幼儿的游戏位置，从旁照料或尽可能使其位于能听到教师声音的范围内，以便根据情况及时提醒。
二、从实践中的借鉴与思考
自《指南》实施以来，我们发现：孩子有能力判断和掌控游戏冒险。“野外放养”这种幼儿自主性的游戏是一个需要不断积累且受到多种因素影响的过程。借鉴我园教育的实践经验，在充分考虑我园实情的前提下，后续还需要思考怎样改造户外游戏环境中不利于幼儿自主性发展的因素，形成有利于幼儿自主发展的良性循环，是一个值得我们探究的问题。
[参考文献]：
关键词：幼儿园；创意美术；教育：
在幼儿园美术教学中我们经常会看到一些以灌输为主的教学模式，幼儿依葫芦画瓢，模仿老师范画。老师则较注重技能的培养，如注意物体的外部形状、色彩的搭配，画面的空间安排；评价幼儿作品的好坏也仅以“像不像”为唯一标准。这样，幼儿在绘画时努力按照老师的要求，抑制了自我表现力，扼杀了幼儿潜在的创造意识。还有一种一味追求发展想象为主，让幼儿自我表现，没有一定的绘画技能要求，幼儿在创作时经常表现为无目的性。在活动中，教师常常会走极端，要么“以结果为重，以学技能技巧为主”，要么“以发展想象为重，以放任自由为主”。因此，教育工作者应在模仿学习和鼓励创新两者中找到一个最佳的“合适点”，鼓励幼儿进行美术创造。
一、改变对美术教育的认识，重视素质培养。
作为教师，切不可追求一时的教育效果，更不能采取简单粗暴的态度或有盲从的心理，更不能过分强调绘画技巧，要呵护好孩子心中的艺术之芽，进行科学的美术教育，有效的激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操，培养幼儿初步感受美，表现美的能力，才能有效的促进幼儿身心和谐发展。《纲要》提出：“要避免仅仅重视技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在生活过程中的情感体验和态度倾向。”
心理学研究表明，幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发的世界才是真世界。”这里所说的真正世界也是幼儿进行创意的美好世界。
二、利用对客观事物的感知，加强表象训练。
表象训练是组织幼儿进行创意美术活动的第一步，也是绘画的基础阶段。所谓“表象训练”就是在教学活动中，教师通过让幼儿观察、发现、理解、记忆，最后让幼儿说出绘画的主要部分，让幼儿做到心中有形、脑中有影，再进行绘画。表象训练首先是选材，要选择贴近幼儿生活或是幼儿感兴趣的内容，然后在平时多创设情境和环境让幼儿经常接触此内容的图片或玩具，利用观察训练强化幼儿注意的集中性与持久性。
比如在绘画斑马的教学活动中，可先选用一张孩子感兴趣的斑马图片，让孩子先观察，然后提问：①图片中有什么？②斑马的头和身体是什么样子的？③斑马的身上有什么？④斑马身上的条纹是怎样的颜色和形状这样不断深入的对细微环节追问下去，使孩子的注意指向点越来越小，持久性越来越高。经过多次训练，最终让孩子看到东西能集中注意力，从整体到细微的观察下去。然后让他们根据图片在自己脑中的印象，进行创意性绘画。
三、有效地创设美术环境，增进创作兴趣。
首先我们在美术区域环境中，投放了各种材料，让幼儿通过对材料的反复探究，与材料碰撞出灵感的火花。这种在玩中学的教育方法对我们幼儿创意活动的开展有着直接的指导意义。孩子们利用晨间游戏、区角游戏等自由游戏时间到美术区角里选择自己喜欢的材料进行创作活动，有的进行变形拼贴、有的刷色、有的塑形等等，逐步加强幼儿的创造技能练习，让孩子无拘无束的创造与想象，提高了幼儿的自信与创造力。其次我们利用班级的主题墙记录孩子的成长足迹，并为孩子创设了作品展示墙和活动瞬间照片墙，孩子们在展示墙中互相欣赏，学会交流，学会创造，并且体验到成功与快乐。我们还在园内设置了创意坊、巧手坊等美术工作室，让幼儿随时可以参与到创作活动中去。通过我们合理利用空间和材料，从不同角度出发，为幼儿营造了更好的游戏与活动环境，激发了幼儿的兴趣。
四、多样的艺术表现形式，激发创新思维。
幼儿期是能力发展最迅速的时期，此阶段幼儿精力充沛，好奇心强，求知欲旺盛，又富于幻想，所以是培养创新思维的良好时机。要抓住这一有利时机，结合幼儿思维特点，采取适当的方法，实施正确的教育，使之更好地发展。
1.用新颖的手段激发幼儿创新思维。以游戏形式：小朋友喜欢捉迷藏，老师可以抓住孩子好玩的天性，和小朋友一起玩变色游戏。以绘画方式：油水分离画时孩子们先用油画棒画网，再用水粉涂色，一张网马上呈现在孩子们面前；在刮蜡画活动中先用各色油画棒涂底色，然后盖上一层黑油画棒色，再用牙签刮画，一种全新的画跃然纸上；我们还尝试着用透明胶先在纸上勾勒出想要的图案，再上色，撕去胶纸……
2.用独特的方法拓展幼儿创作思路。平时都是画平面的图片，现在可以创作成立体的造型。比如先用报纸做基本凹凸面，再用胶纸加以固定，最后用餐巾纸加乳胶定型上色。五、多元化利用生活材料，开展创意美术活动。
《纲要》中指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”陈鹤琴先生也曾经指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”在日常生活中，有许多色彩、造型都很漂亮、别致的废瓶、包装袋、包装盒，扔了都挺可惜的。还有如蛋壳、种子、布头、吸管、彩纸等等，都是制作的好材料。用它们作为一种美术活动材料，请孩子们动脑筋，想办法，把他们制作成一件件有趣的艺术品，既可以废物利用、保护环境，又可以引导幼儿发现、创造生活中的美。
一是引导创作。根据废旧物品的形状进行引导创作，通过观察，让幼儿讨论这些材料可以做什么，需要哪些辅助材料，用哪些作画手段？通过示范，启发幼儿对废旧物品的创作兴趣，并掌握简单绘画形式、粘贴、组合等。主要是教师引导为主，熟悉创意美术的活动形式，鼓励幼儿自主选择材料，勇于创新。二是综合浓缩创作。一种是把各种美术形式、内容浓缩到一个有趣的主题故事中。随着故事情节的的展开，将简笔画、创意画、拓印、渲染、版画、线绳画、立体纸塑、纸的不同形态、各种美术技巧揉到故事情节中，使幼儿的创造更有趣、更有意义。三是生活用品的再创作，比如不用的木质椅子，给椅子改变外形，准备材料水粉、丙烯、油画颜料，幼儿自主选择进行创作，通过创作幼儿会发现这三种颜料的不同，水粉干了后，一碰会脱落，画不上等，即使能画上，但还是遮盖不住椅子原来颜色，因为丙烯没有那么强的覆盖力。
五、结语
进行创意美术教育主要以独特、新颖、形象、生动的幼儿美术创意作品为主，注重生活与美术教育的紧密结合，尊重 幼儿的个性发展，从材料的选择到内容的设计以及方法的运用上，都力求做到“趣味”、“创造”、“独特”的美感。引导幼儿 多角度多感官去观察、发现、讨论、思考，逐步形成丰富多彩的美术形象，让 幼儿 在宽松、自主的创意活动氛围中尽情地发挥想象，创造地表现美。创意美术活动，为孩子搭建一个广阔的创意空间，让孩子用自己的双手尽情地表现美、创造美，为孩子们开启了一扇“创意之门”。
参考文献
