时间：2022-09-29 16:21:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇孩子学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
学习习惯和学习方法,是学习能否实现高效的重要因素,它与学习成绩和学习的持续能力有直接的联系。孩子养成良好的学习习惯对学习最大的好处是:保证学习的质量,把消耗降低到最小,学习的可持续性能良好,而最优化的学习方法是保证高效率学习的最重要因素,所以,从小学开始,家长就应该注意孩子学习习惯和学习方法问题,将此作为比孩子小学学习成绩还重要的事情来关注。
一、孩子在小学,首先要培养的就是学习习惯。
所谓学习习惯,就是围绕学习这个中心的相应的行为习惯。如按学习要求起床、就寝的习惯,听课、作业的习惯,文具管理的习惯,思考的习惯,时间安排的习惯等。良好的学习习惯应该在学习过程中逐渐养成,在一二年级之后,基本形成,这样才能保证以后的学习顺利进行。学习习惯包括学习行为方面的习惯和大脑思考的习惯,孩子不良的学习习惯主要表现为4点。
1、条理 学习用具无一定位置,书桌上东西无条理地乱放。结果是经常在找东西,做作业找不到本子,写字找不到笔,上周的手工不知放哪去了。每天找东西的时间比学习的时间还长,经常心情烦躁。
2、注意力不集中,心不在焉 上课思维不能跟上教师的讲授,易走神,作业时不易进入状态,有一点动静就离开作业思路,然后又从头开始集中注意力,几经反复仍不能全神贯注,作业时间长,效果却很低,对难度大的题不能持续思考,造成学习困难大。
3 、有始无终 表现为任何学习都是有头无尾,摊开书本,几分钟不到就想起别的事,于是起身离去,几乎天天如此。凡事一时冲动,甚至要求父母花成千上万元买计算机、钢琴,不出几天,又有各种原因和理由不再学,目标不断地更换,决心不断地下,也总有源源不断的理由为自己开脱,没有学习结果,也从不反思总结经验教训。家长很不满意,似乎又无可奈何。
4、浅尝辄止,不踏实 良好的思考习惯表现为思考的速度、深度、持续性。思考习惯差的孩子显得浮躁,题目稍微难一点就思考不下去了,稍微弄懂一点就丢开不再思考了,浅尝辄止,不踏实。要培养孩子良好习惯主要应从行为训练入手,培养孩子的自制力,一次次坚持重复地去做,再坏的习惯也可以纠正过来。低年级孩子可以通过要求服从与孩子自制相结合。对高年级的孩子,家长应更侧重调动孩子的自制能力和主动性。家长最好采取与孩子有一个“行为习惯协议”,以孩子自控为主,家长提醒督促为辅,适当配合奖励、惩罚(孩子在“协议”中认可的、约定的惩罚),达到形成好习惯的目的。
二、学习方法学习方法是指选定学习目标之后,如何达到目的采用的具体学习策略、步骤。随着学习内容的逐渐加深,家长要注意孩子学习方法的不断改善,帮孩子找到对学习有持续推动的学习方法。学习方法的构成比较广泛,可以有不同角度的分类方法。从学习的外在环节可分为预习方法、听课方法、复习巩固方法等;从智力活动类型可分为思考方法、记忆方法等。
小学生还不能掌握复杂的成套学习方法,但应该逐渐形成学习方法的初步体系:从时间管理到修订计划,都应该开始有目的地形成良好的学习方法
农村 学生的学习特别需要正确的学习方法，掌握了正确的方法就好比有了一把打开知识宝库的钥匙，就可以不断地获取和更新知识，从而按一定程序，有目的， 科学 地进行学习，已达最佳的学习效果。我认为有效的学习方法大概可分为五类；①模仿学习法，②抽象概括的学习法，③解决问题的学习方法，④逻辑推理的学习方法，⑤ 总结 提高的学习方法。
1.1小学语文学习方法的指导；所谓学法指导，指的是教师在教学过程中通过最优途径，它包括两个方面的内容。①在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法，如阅读、作文、查字典等方法；②引导学生明了各种学习方法的适用范围，使学生在特定的学习情境中，能够选择恰当的方法进行学习。只有当学生对学习方法获得了后一种认识，这些学习方法才能在新的学习情境中获得迁移，才能真正具有使用价值。
学法指导的重要途径，是引导学生掌握自己的学习过程，是学习方法、程序和智力活动的总和。赞可夫和布鲁纳都十分重视引导学生掌握学习的过程。“使学生理解学习过程”是赞可夫“实验教学新体系”的五大原则之一。他认为，学生不只掌握学习内容，而且要自我观察、分析自己的学习过程。布鲁纳的“发现学习”则主张学生不仅知道完整的结果，而且要追溯达到结果的步骤、方法。其实，任何一种学习方法必定体现为特定的程序，而且贯穿遇学习过程的始终。因此，通过对学习过程的总结，可以使学生动态地把握学习方法，从而使学习方法的灵活性大大增强。怎样引导学生掌握自己的学习过程呢？
1.2让学生回顾自己的学习过程；农村语文教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然，这次答对了，下次不一定能答对，因此，教师不能满足于结论，而是应该重视学生学习的过程。尤其是当几个孩子的结论存在不一致时，教师应该不失时机地启发学生：你是怎么知道的？你的思考过程是怎样的？这样不仅能使学生有效地总结自己的学习过程，而且还可以在全班学生中起到交流学习过程的作用
2.引导学生自己寻找错误的原因
这也是引导学生掌握学习过程的重要方面。学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错误，除了偶然的疏忽，通常有其学习方法上或者思维方法上的不足之处。教师要研究学生产生错误的根源，然后引导学生自己去寻找并加以消除。学生能够找到错误的原因并加以纠正，那么就意味着他已经掌握了正确的学习方法了。是把方法“灌”给学生，还是让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握 规律 ？答案当然是后者。实践证明只有让学生在学习实践中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，运用得灵活。
2.1示范引导，举一反三；有的课文结构鲜明，写法类似，我就以某一段为例，在具体的教学活动中，引导学生“悟”出学习方法，然后让学生“反三”用同样的方法自学其它段落。如《桂林山水》这篇课文，写水和写山两个段落写法上是相似的。在学生初步理解了写水部分的内容之后，引导学生回忆这一部分是用什么方法学习的。学生体会到，是用首先抓住写水的特点的词（静、清、绿），再看课文是怎样具体地写出了这些特点及为什么这样写，然后体会一下作者用波涛汹涌的大海和水平如镜的西湖与漓江的水作比较的方法学习的。接着让学生运用这样的方法去自学写山的部分，收到良好效果。
2.2借机渗透，适时点拨；学生在学习的过程中，有时会不自觉地运用一些较好的，甚至是科学的学习方法。若教师能抓住这些时机借机渗透，适时点拨，帮助学生掌握这些学习方法，久而久之，自学能力必然得到提高。初读了《猫》这篇课文之后，依据课文第一段的构段特点，启发学生选用了围绕总起句提出问题、解决问题的学习方法。（即：围绕着“猫的性格实在有些古怪”这个总起句，看是从哪几方面分述的，每一方面是怎样具体地写的，为什么这样写。）汇报讨论时，有的学生把写猫“老实”“贪玩”“尽职”的内容各作为分述的一个方面。有的学生反驳说：“这三个意思应合为分述的一个方面。因为“古怪”在这里是难以琢磨的意思。猫老实，不能说是古怪，猫贪玩也不能说是古怪，猫尽职更不能说是古怪。只有老实、贪玩、尽职这些看起来截然不同的性格偏偏都集中在猫身上，才能说是古怪。”我借机渗透，说：“谁发现他是用什么方法把这三个内容合为分述的一个方面的？”学生在讨论中，领悟了“在围绕总起句学习的时候，不能忽略总起句中的关键词”这一学习方法。在读、议中，有的学生提出：“作者为什么把猫在稿纸上踩的脏脚印比喻成梅花？”当有的学生谈到作者是以此来表达对猫的喜爱之情时，我又借机渗透在学习状物为主的文章时要注意体会作者的思想感情的学习方法。接着让学生找出课文中还有哪些地方表达了作者喜爱猫的思想感情。学生不但加深了对课文内容的理解，还掌握并实践了从字里行间体会作者所抒发的思想感情的学习方法。
2.3总结积累，鼓励运用；学习有法，但学无定法。学习方法有一般的规律性，也有其特殊性。由于学生的气质、智力、基础存在差异，在学法的适应性上也有差异性，所以在总结课文时，我总要引导学生回顾学习过程，说说自己采用了哪些学习方法，其中什么方法效果好，并把这些方法分类积累起来，以便运用时信手拈来。以理解句子的方法为例，经过一个阶段的训练，大部分学生就能比较熟练地运用“一抓、二联、三问、四想、五体会”的方法。“一抓”，指抓重点词语、关联词、表达方法等；“二联”，指联系课题，联系上下文，联系实际，联系总起句、总结句、中心句，联系段、篇主要内容，联系作者的写作意图等；“三问”，指理解每个句子时都可以问写的什么，怎么写的以及为什么要这样写；“四想”，主要指展开想象；“五体会”，主要指体会句子所表达的思想感情。《麻雀》一课中有这样一句：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”这个句子是全文的重点句，理解了这句话，有利于把握全文的中心。教学时，我首先引导学生复习理解句子的方法，然后让学生运用这些方法理解这句话。有的学生联系表达方法，体会到作者是用“石头落地”比喻老麻雀从树上飞下来的动作之快。有的学生用联系前文的方法，体会到因为老麻雀在树上看到“猎狗慢慢地走近小麻雀，张开大嘴……”小麻雀处境十分危险，便不顾一切地飞了下来，所以它的动作不仅快，而且猛。有的学生用提问的方法，意识到作者这样写的目的在于说明老麻雀奋不顾身地救自己的孩子。还有的学生体会到这个句子表达了作者对老麻雀这种奋不顾身地救自己孩子精神的赞美之情。
3.经常引导学生进行学习方法的交流
每个学生经历的学习过程不尽相同，在同一学习过程中所运用的学习方法也互有不同。引导学生交流和 总结 学习过程，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法。例如学生的记忆生字“晋”字，一个说“上面是一横，中间是个‘业’，下面是个‘日’，合起来是‘晋’”；一个说“上面是个‘亚’，下面是个‘日’，合起来是‘晋’”；第三个说“‘普通’的‘普’字去掉两点，就是‘晋’字”。教师让孩子比较三个同学的记忆方法，哪一个最好，学生分析后一致认为第三个通许的方法最好，因为最简单。这样的交流，实际上就是自学生字方法的指导，目的在与引导学生运用最简单的方法记住生字。
4.教师示范运用良好的教法，向学生展示学习过程这样做同样可以帮助孩子掌握正确的学习方法
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关键词：教师；学生；学习效率
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0098-02
随着时代的发展独生子女家庭越来越多，孩子逐渐成为家庭的中心，家长对孩子的期望值也越来越高，都想让自己的孩子成为人中龙凤。家长们不仅想让孩子的学习成绩优秀，还为孩子报各种各样的特长班来发展孩子的业余爱好，致使孩子的压力越来越大，负担越来越重，然而许多孩子天天都在学习甚至学习到深夜，但成绩并没有提高。究其主要原因是学习效率低下，所以培养孩子良好的学习习惯是提高孩子的学习效率的关键因素。
现在的家庭大多数都以孩子为中心，从小优越的物质环境和家长的娇纵致使许多孩子对外界的依赖性过大，性格软弱，做事及学习效率低下。当下正处在教育改革的大潮中，然而许多教师的教育方法并没有改变，在讲课时总是不放心，面面俱到，生怕遗漏了一点，这使得学生对老师的依赖性过大，而学生自己越来越懒惰，总是寄希望于老师，自己不动脑筋，总想吃现成的，希望别人灌输，自己死记硬背，致使学习效率低下。经过多年的教学实践，我通过总结认为从家长方面、教师方面以及学生自身方面进行不同的努力，对学生的学习效率会有一定的提高。
一、作为家长如何帮助学生提高学习效率
作为家长不能一味地娇惯孩子，要帮助孩子从小养成良好的学习习惯，孩子学习时要给孩子提供良好的学习环境，让孩子学得全神贯注，玩得毫无顾忌痛痛快快。
家长要监督孩子按点休息，保证充足的睡眠，只有保证充足的睡眠，才会有旺盛的精力，才能保证高的学习效率。
学习要劳逸结合，有的家长怕耽误孩子的学习时间，天天把孩子关在家里学习，禁止孩子参加学习以外的一切活动，这种做法是错误的。当孩子学习时间长感觉疲惫时，要主动带孩子出去玩，或去参加体育活动，这样不仅可以放松孩子的精神，还可以在学习时提高学习效率，增强体质。“磨刀不误砍柴工”，给孩子一定的放松，是为了让孩子学得更好。
二、教师如何帮助学生提高学习效率
教师要改变教学教法，注重尝试运用各种教学方法活跃课堂气氛，以此来带动学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生对学习有兴趣，才能主动地全身心地投入到学习中去，从而提高学习效率，有好的成绩。正如著名教育专家林华民所说，一位有经验的教师会让学生使劲地学，而缺乏经验的教师则会让自己拼命地教。课堂教学的重点及难点始终在于学生学习欲望的保持与增强，在于学生是处于主动学习还是被动接受状态。如果老师能够让学生对自己的课堂充满好感、充满渴望，每位学生都愿意配合教师，那么这个课堂必定是成功的课堂，学生的学习效率也必定能够提高。老师在教授学生知识的同时还要教给学生学习方法，只有掌握了好的学习方法，才能够科学的提高自身的学习效率。我们所站的高度将会决定我们看的有多远，在课堂上要开阔学生的视野，告诉学生成功应从每时每刻抓起，不要等到学生成绩不好了才开始重视。
三、学生自身如何提高学习效率
1.首先就是要自信，要相信自己一定能学好。认认真真做好每天的作业，调整好自己的心态，不忽略和漏掉平时的每件小事，明确自己的目标，想清楚哪些事自己该做，哪些事自己不该做。每个人都拥有巨大的潜能，这种潜能能否开发出来的一个重要因素就是自信心，如果一个人拥有了自信做起事来就会精力充沛信心百倍，效率也会因此得以提高。
2.学习要全神贯注，做任何事都不能一心二用，学习更是如此。好多学生为了减轻学习压力，在学习时戴着耳机听音乐，分散了自己的注意力，其实这样加重了学习的枯燥感，音乐没有痛痛快快地听，而本来一个小时的学习任务学了几个小时都没有完成，使得学习事倍功半。
3.要掌握良好的学习方法。好的学习方法可以使学生在学习时取得事半功倍的效果。要提高学习效率，掌握好的学习方法是关键。作为学生首先要做好课前预习，预习很重要，是对老师所要讲的课程提前粗略地看一遍，对知识点有个整体的把握，分出主次，以便在课堂上有针对性的听讲。但是预习没有必要太仔细，太细不仅浪费时间，而且由于自己对所讲知识太熟悉了，会导致上课时注意力不集中，从而遗漏老师补充的课本上没有的知识点。再就是在课堂上要专心听讲，当然整堂课都要全神贯注地听是不可能的，在听课时也要分清主次，自己熟悉的可以放松一会儿，等到自己不明白的地方再集中精力注意听。在课堂上还有一件重要的事，就是记笔记，俗话说的好，“好记忆不如烂笔头”。只有把课堂上的内容有条理的记下来，才有利于课后复习，不至于遗漏知识点。最后一定要及时巩固复习，知识点都具有衔接性，只有把上一课巩固、复习好了，下一节课的学习才会驾轻就熟。把握好了预习、听课、复习的规律，学习知识才能又快又牢固。
学习任务单设计
在本课学习过程中以第4小节为例，学生在老师的指导下用“读、说、找”的方法学习第4小节，了解杨梅的外形特点及小刺的变化。二年级的孩子已经初步具备一些自己学习的能力了，有了学习方法，学生就有了自己学习的抓手。因此我用学习任务单（一）让他们明确学习的内容与步骤，尝试在小组中自己学习。（3）试着连起来说一说。如果学生仅仅能根据板书介绍杨梅，只能说孩子们记住了课文内容，而在语文学习上毫无进步。因此，我设计了学习任务单（二），引导学生仿照例文拓展练习，实际运用学到的句式。教材快乐宫8中有要求学生介绍水果的写话练习，往届的孩子中有不少看见这题目都感到手足无措，不知该怎么介绍，按什么顺序介绍。通过今天的学习，学生掌握了一定的方法，再来介绍水果就不会感到困难了。
学习任务单的指导
对于二年级的孩子来说，在课堂上的主要任务就是学习，既学习语文知识，又学习怎样学习的方法。在掌握了一定的学习方法后，学生也能尝试在教师的指导下运用所学到的方法自主学习。我在上《我爱故乡的杨梅》这一课时，两次运用了学习任务单。两次都是在学生已经掌握了一定的学习方法后，根据学习任务单和已有的学习经验进行合作学习。在指导学生学习课文第四小节后，我及时总结了学习这一小节的学习方法：（1）读：朗读课文。（2）说：说说你知道了什么。（3）找：找出描写外形生长变化的句子。了解了学习的方法，我出示了第一张学习任务单：（1）读：朗读课文第5、6小节。（2）说：说说你知道了什么。（3）找：找出描写杨梅颜色和味道变化的句子，读一读。由于有了前面第4小节学习的经验，学生完成这样的学习任务并不困难，经过课堂观察，发现所有的小组都在组长的带领下一步一步进行学习。尤其是几位学习困难学生，几位小组长特地在说一说和找一找环节请他们先在小组里发言，使这几个学生感到学习并不是一件困难的事。只要按照老师给的学习任务单做，自己也能顺利完成学习任务。学习任务单给学生搭建了自主学习的支架，掌握了自主学习的方法。在学习了课文的4—6小节后，我请同学借助板书介绍杨梅。学习中等偏下的同学能从一个方面介绍杨梅，中上的同学能从外形、颜色、味道三方面完整介绍杨梅。如果孩子仅仅能从三方面介绍杨梅，只能说明他学会了本课内容。学生学语文，不仅仅是学课文内容，通过一堂课的学习，在语言表达上有收获，才是真正的学习语文。这时，我出示了第二张学习任务单：这张学习单中的第一第二个任务是针对大多数同学，能借助提示，模仿课文句式从一方面介绍桔子。这是所有同学都能完成的。第三个任务是提高任务，针对学有余力的同学提升难度，是中等及以上同学愿意挑战的任务。在学习时，我发现同学能够先按照自己的兴趣选择介绍其中的一个方面，然后再尝试把几方面连起来说一说，学习兴致特别高。特别是几个学习有困难的学生，也专注地按照任务单的提示不停地练习说话。在反馈时时，我特地请了班级中语言能力较弱的孩子来说，他们借助学习任务单，能够一句一句介绍清楚，有一位同学还能完整地说三句话。我想，语言能力较弱的同学通过一堂课的学习都能运用课文中学到的句式举一反三说正确，其他孩子肯定都能学会。通过一堂课的学习，学生不仅学会了课文内容，更以课文为例，学会表达，这才是语文课的收获。
体会与反思
使用学习任务单和原先传统的课堂教学进行比较，发现要借助学习任务单教会学生学习方法还需要注意：1、要充分关注不同层次学生的学习需求，让学生在学习时能分层实施，让各个层面的学生在课堂上受到触及，都动起来，做学习的主人。学生的学习能力有高低之分，但他们都有内在的追求成功的渴望。教学必须使全体学生都能投入其中，让更多学生都能获得成功的喜悦，这就需要教师设计贴近于各层次学生的学习任务，不论上、中、下水平的学生都成了学习的主人，课堂上有属于自己的一个学习目标，属于自己的一份成功，有利于调动学生的学习积极性，还可以将总结出的学习方法的操作步骤在任务单中罗列出来供学困生参考，通过这样的方式使存在能力差异的各类学生尝试掌握。2、设计学习任务单时要注意渗透学法指导。教师应根据教材特点，抓住训练时机，渗透学法指导，让学生主动地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在合作学习中使学生领悟学习方法。对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。设计任务单时，注意半扶半放，少扶多放，有意识地在学生自己学习的基础上进行学习方法的指导。3、教师的评价对激励学生参与活动，学会学习方法有着十分重要的作用，因此教师的评价能力、方法也要跟上。
作者：李咏梅
学习能力包括注意力、记忆力、理解能力、思维能力、分析能力、计算能力、视觉能力、听觉能力等方面的训练，完全针对孩子学习所需要的能力，提升孩子的学习效率。现在的孩子智商高，但学习成绩相差悬殊，有些孩子学习成绩能得满分，而有些学生常常得二三十分，为何孩子们之间的学习成绩区别很大呢？原因在于每个孩子的学习能力存在差异。.
学习能力训练主要目的是帮助孩子提升学习能力解决上课走神，学习容易分神，精力难以集中，考试粗心，思维反映迟钝，记忆力不强，写作业拖拉磨蹭等学习表现，经过较长时间的训练，会逐渐提高孩子应对学习的能力，学习效率一定会提高。
1）注意力不集中、上课容易走神、注意力稳定时间短；2）视听觉分辨能力差、写作业容易出错、考试粗心；3）思维反应慢、记忆能力不强、思维理解能力不佳。
1）帮助孩子提高学习效率和学习成绩；2）注意力不集中、上课走神等现象会有明显的好转；3）考试粗心、视听觉分辨差等现象会逐渐减少；4）记忆能力和阅读理解能力得到提升。学能训练专家姚老师认为学习类型一般分为三类：视觉型、听觉型、触觉型，视觉型主要靠观察，视觉记忆力强，看几遍就能记住。听觉型主要是靠听，只要听就能迅速记忆并理解。触觉型则需要操作或者动作辅助了，才能有效学习。学习能力提升训练不能只用单一的训练方法，因为造成学习困难的原因有生理、心理、环境等方面，同时学习能力训练又与注意力训练密不可分，因此启乐园学能训练专家姚老师认为既要视、听、触、前庭觉等感官统合，进行全脑开发，又要培养好的学习方法和学习习惯。启乐园学习能力提升训练采用双管齐下：一是选用配套的教材，如老师念一组数字，让孩子听、读、写、算。二是进行针对学习能力提升的感觉统合训练。这样的训练方法有助孩子的注意力、视听分辨力、追踪力、大脑开发、感官统合等提升和好的学习方法习惯的建立，从标和本上解决学习困难问题。
学习能力提升训练目标： 1、使孩子学会自觉学习，提高写作业和学习的效率。 2、使孩子学习方法和学习成绩有较大幅度的提高。 3、使孩子学习兴趣、学习动机、人际交往等各方面都有所提高。 4、使孩子增强逻辑和空间想象能力。 5、使孩子得到良好的感觉统合训练。 6、使孩子增强沟通能力和团队合作能力。 7、使孩子增强适应能力、独立性、创造性、自信心、情绪调节能力。
（来源：文章屋网 ）
本人作为高中班主任，通过这几年与各科老师总结、分析、归纳初中和高中存在的一些差异，从而引起学生、家长和老师的注意。
1.高中学习和初中学习的差异
差异一：知识量变大，初升高知识跨度非常大
初中三年学习的知识总量甚至不如高中一年的学习量。比如数学，高中数学理科生需要学习十本书，每一本书都有高考的重要考点。英语单词量从初中要求的1600个，上升到3500词+500短语。
所以在新高一开始很多学生会有“撞墙”的感觉，也就是通常所说的陡坡效应。
差异二：高一内容在高考直接考查
初一学的知识更多是实现从小学到初中的过渡，比如有理数、线段与角等内容，在中考中并不直接考查。高中就不同了，高一学的知识在高考中直接考查40%～50%（如数学大概考65分左右）。
差异三：授课方式
初中教师常常采用直观形象教学方法，反复讲解。教师要用较多的时间给学生以具体辅导。进入高中后，教师上课更注重分析，反复讲解的做法少了，学生活动多了，许多问题要求学生独立思考。
而且高中学科多，教师多，每个教师教学方法不同、教学内容不同，对学生的学习要求也经常不一致。所以，只有很快适应每个教师的教学方法，才能促进自己的学习。
差异四：学习方法
不同初中生学习方法比较单一，习惯于“听、背、默”，习惯于书面作业，习惯于依赖教师。
高中的学习，要求学生学会独立学习、独立阅读、独立思考、独立分析问题和解决问题。学习方法要求灵活、多样，并要防止和克服单纯死记硬背、重记忆轻理解、重做题轻读书、重计算轻概念等不正确的学习方法。
2.身心变化莫轻视
初高中衔接时期是一个生理和心理巨变时期
一些学生的适应性很强，能迅速调整，坦然过渡；也有一部分学生由于种种原因，产生了一些心理问题，走过了一段黯然神伤的历程。由于环境的转变，很多准高中生心理上还会产生诸如失落感、孤独感、失重感等现象。
失落感
特别是对于那些能考上重点中学的学生来说，原先遥遥领先的成绩优势已不复存在，“落差”太大。不少同学则很难摆正心态。
孤立感
进入高中有相当一部分同学不善于交往，不知道如何与同学相处，不懂得去理解他人。虽然大多数同学会随时间的推移而逐渐融合到群体之中，但其中也有少数性格内向，具有一定社交障碍的同学，因种种原因其“闭锁心理”不断增强，形成一种心理缺陷，严重影响其正常的学习和生活。
失重感
上了高中，开学不久就发现，沿用初中的那些学习方法已经不灵了，茫茫然无所适从，各科考试全线告急，很是失落。在高一，还有一种比较“经典”的理论：“告别初三，进入高一，终于可以好好地歇一口气了”。于是，一些同学趁机放纵自己，武打、言情小说铺天盖地，电脑游戏、网上聊天……结果是“中毒”太深，难以自拔。
了解了准高中生将发生的这些变化，家长们不妨及时跟孩子多沟通这方面的内容，也可以找一些过来人跟孩子多交谈，让孩子及早了解高中生活，尽快进入高中生生活的状态。
3.衔接不好是个大问题
初中升入高中，自然有一个“衔接问题”，家长要帮助孩子做好衔接教育工作，为孩子接下来高中生活打好基础。家长可以引导孩子思考或者跟孩子一起梳理以下问题。
首先，引导孩子“认清自己”。
跟孩子探讨他在初中的学习里到底是个什么情况，包括从小学到初中的转变时期是怎么过来的，存在什么问题需要解决等。
其次，跟孩子聊聊高中的学习特点。
可以找一些高中学生、家有高中生的家长或高中老师谈谈，弄清楚到高中可能会遇到的问题。面对接下来的高中学习，一定要作好吃苦的准备。
第三，跟孩子一起交流高中的学习环境和学习境况。
已经入学一段时间了，问问孩子进入高中后有哪些适应和有哪些不适应的情况。尽量要让孩子在自我“认识”的基础上，设计一下自己将如何有针对性地改变自己来适应未来的学校生活。
第四，帮孩子重新自我定位。
那么，有没有一种学习模式，将学生的兴趣和学习方法结合起来，还快乐学习给孩子？北京智新超越教育高级讲师、中国教育科学研究中心主任、世界脑力锦标赛冠军讲师尹璐，向饱受学习痛苦的学生和家长推荐好习惯养成教育学习系统。该系统经过数十位国际一流大学教授、思维界和记忆领域诸多高手、好习惯养成教育专家二十多年的潜心研究，，截止到目前全国有万余名青少年接受课程体系实践。
据实践表明，好习惯养成教育系统整个课程体系具有较强的实践性和操作性。纵观当今中国教育界的现状，好习惯养成教育系统无疑成为最优秀的学习体系之一，而目前在中国刚刚开始推广和使用。
好习惯养成教育系统是什么呢？智新超越教育讲师尹璐说，该学习系统是一套科学高效的青少年学习与成长系统，从兴趣这个源头上激活青少年的学习热情，明确学习目标，最终达到高效学习的目的。该系统首先建立在学生学习的兴趣（interest）上，其次帮助学生养成良好的包括作业习惯、笔记习惯、思维习惯、课堂听课习惯、预习与复习习惯等学习习惯（habit），最后辅以各科目高效学习方法（method），帮助青少年学生达到事半功倍的学习效果。
“目前很多孩子的学习成绩始终上不去，主要原因就是现在的孩子们在家长教育的误区下，把着眼点都放在了学习成绩上，却忽略了从根本上解决问题。只盯着成绩看是治标不治本的方式。越来越多的辅导班既让孩子反感，又无形中让孩子丧失了原本与生俱来的自主学习能力。孩子在长大，可是他们的心智并没有学会随着年龄成长。学习没有目标，生活没有习惯，行为没有标准，不知道自己到底应该干什么，没有责任感。”尹璐说，好习惯养成教育阶梯式教育让不同年龄阶段的孩子接受不同的养成式训练，让孩子们学会担当，学会理解，学会为了一个既定目标而努力。从而从根本上解决孩子的厌学情绪，提高学习成绩。
北京智新超越教育的清华脑力特训冬令营集兴趣激发（让孩子产生学习兴趣），脑力开发（给予科学的学习方法），习惯养成（数据量化跟进）三大系统为一体，以全国独创的“欲渔理论”为指导，结合妙趣横生的“玩中学”教学模式，让孩子在玩中体会到学习的乐趣，激发孩子的学习潜能。课程由五位清华名师和数位智新超越高级讲师亲自面授，激发学员各学科学习兴趣;掌握高效学习方法;植梦清华学府。
2011年冬令营学生孙浩，从1300多名的年级垫底成绩，一跃提升至年级的207名。
2013年的学生魏朝辉，成绩也有很大提升，从年级1299名跨越到年级300名左右。
孩子们不仅仅是学习兴趣得到激发，同时学习成绩也有快速提升。
北京智新超越教育2015年冬令营开课时间：2015年2月11日―16日;2月26日―3月3日。
北京智新超越教育科技有限公司
地址：100084北京市海淀区清华大学液晶教学楼4200厅
电话：4006-198-001
1 小学生教育方式的理论研究
1.1 小学教育的特点
小学教育在教育体系中当属启蒙教育，并且对孩子的成长起到至关重要的作用。小学生的年龄范围一般在7～14周岁，处于这个年龄段的孩子身心还未完全发育成熟，对世界有着强烈的好奇心，求知欲高，因此可塑性也很强。他们很容易受外界环境影响，心理上也比较脆弱，常依赖于父母，且一般更愿意和亲近的家人分享自己的喜怒哀乐。此外，我们发现在这个年龄范围内，由于年龄差高达七岁，因此各年级间的小学生差别比较大。比如小学一年级和六年级的学生完全是处于两个水平，一个是从幼儿园毕业不久，一个是即将进入初中，在各个方面都有很大的不同。
1.2 对家庭和学校教育的创新建议
（1）家长应当给孩子创建一个良好的学习生活环境，主要表现在以下几个方面：一是加强孩子学习的“软件设备”，即给孩子提供必要的学习资料。但过犹不及，不能实施“神童教育”，给孩子太重的学习负担。因此，必须把握好一个度。二是给孩子创建一个和谐温馨的家庭环境。家长的一言一行对孩子的成长都有着至关重要的作用，作为家长应当以身作则，严格要求自己，争取给孩子树立一个模范，起到带头作用；
（2）作为校方，应当做好以下几个方面：一是给小学生提供一个良好的教育教学环境，使师生在闲暇之际，“借山光以悦人性，假湖水以静心情”。加强校园的人文建设，增强人文气息。同时，也要及时更新学校的各项教学设备，以确保教学工作的顺利进行。二是提升教学水平。对教师来讲，应当结合课程自身特点，尽量使课堂与生活相结合。
2 学习方式转变的创新方案
学习方式是影响学习成绩的重要因素之一。它受到个性、气质类型、自我概念、动机定向和家庭养育方式及环境等诸多因素的影响，而且具有可塑性，因此我们可以根据不同学生的学习方式类型来进行适当转变。具体来说，主要包括以下几点。
2.1 学习态度的培养
加强培养小学生积极主动的学习态度，引导和激发孩子内在的学习动力。我们已经知道小学生学习效率最高的方式是发现探索型学习，因此我们可以通过增强孩子学习的主观能动性来提高教学效果。
2.2 提高小学生的自控力
小学生的自主学习能力一般比较弱，因此需要家校两方共同努力，提高其自我调控和独立判断能力，而这也是向创造性发展的桥梁和真正自主学习及研究型学习的起点。
2.3 帮助小学生制定学习计划和学习方法
部分学生初入学校还不知道怎样去学习，这就需要老师和家长帮助其找到适合自己的学习方式。此外，部分学生的学习方式还存在一些缺陷，因此也需要进一步的优化。
2.4 教学上的主题选择
（1）主题导向正确、深刻，鼓励有所创新。思想积极、健康、向上；
（2）所选主题应符合现实需要，适合所面对的学生及其所处的阶段（以学习方法介绍和励志为主）。据反馈信息显示，学生学习较死板，可介绍一些较灵活的学习方法；
（3）要有年级针对性。向毕业班学生开展能缓解压力的讲座及介绍一些在短时间内快速提高学习成绩的方法，让他们以更积极的态度、饱满的精神、充分的准备迎接升学毕业考试，对非毕业班主要进行励志讲座。
2.5 教学材料的选择
（1）可靠：材料来源于现实生活中，允许稍加润色使材料更生动。鼓励以自身为例，如分享自己学习中的乐趣及收获以提高他们的学习兴趣，介绍好的学习方法及怎样找到适合自己的学习方法，讲自己由“坏学生”到好学生的蜕变；
（2）典型：可以使用一些大家都熟悉的名人名事。（用两三句话简略地叙述以阐明某些难理解的问题）；
（3）新颖：可旧例新引即用一些经典的事例支持新的观点，也可结合时事如俄罗斯与乌克兰、中日关系等，还可使用当下明星的故事；
（4）视角：材料所占比例适当并且最好能够从多角度剖析。一个小分点以一到两则材料为宜。结构讲解方面：结构要求逻辑严密，层次分明，组织合理，中心突出。可使用总分、总分总等形式。建议使用总分总式。这个在讲小学语文课文《开国大典》得以应用。
2.6 教学任务的确定
（1）明确学习目的：让学生知道在学什么，例如拿到语文书知道自己要认识生字拼音还是短语，看到数学书知道要掌握什么公式等；
（2）掌握知识的应用：学生要学以致用，学习的公式用来解决数学应用题，学习的精妙短语要应用在自己的写作表达中；
（3）举一反三：学生及时进行知识点的梳理和巩固，熟练掌握每一个知识点，通过理论上的知识解决实际问题，用实际问题得到的结论证明理论知识。
3 创新方案的可行性分析
针对上文中所提到的创新措施，根据相应的理论研究分析其可行性。
3.1 态度决定一切，细节决定成败
针对小学生的学习态度我们主要以引导和培养动机为主。学习动机是指引发和维持学生的学习行为并使之指向一定的学业目标的一种动力倾向，此动力倾向又分为两类：内部动机和外部动机，内部动机就是指兴趣引起学生学习的动机，即学习活动本身具有的价值和意义，故在材料的选择上根据小学生不同的年龄段开设不同课程：低年级以兴趣为主，教材简单，多图画，文字描述相对较少；高年级则是以文字描述教育为主，图画呈现为辅。多次举办相应的竞赛活动，让学生认知自己，认知所学内容所具有的价值的意义。一是对小学教学成绩的一种测评及时了解学生动向，发现不足以改之；二在肯定学生的同时也激发了其对课程的兴趣，主动探究学习。
3.2 小学生缺乏正确的学习方法
由于小学生心理生理较不成熟，自我约束能力差，没有一个科学的、合理的学习方法。为此需要学校和家庭及时联系、加强沟通、通力合作，一切为了孩子，为了孩子的一切。针对不同年级不同学生制定合理的学习计划与安排，使每一个学生爱学校、爱上课、爱学习。对于自我约束能力差的学生我们首先要有一个正确的态度：孩子的天性是好动的。引导学生克制自己，集中注意力，完成学习任务。
经过一学年的师生、家长共同努力,加之开学初制定了切实可行的工作计划,一学年来总体达到了开学初的既定目标,顺利完成了班级学困生许崇志的转化工作,使他的学习习惯、对学习的认识、学习态度、学习方法等有了一个大的提高,转化工作卓有成效,具体工作总结如下:
首先,通过一学年的学困生转化工作,与学生家长建立了长期联系机制,在转化学生的同时,也帮助了学生家长,使他们树立了正确的孩子教育观,对孩子有了长期教育计划和教育目标,也培养了家长受益的教育方法,孩子管理方法,学习辅导方法等,从而减轻了教师自身以后对学困生转化工作的负荷,形成了学困生家校互动的转化模式,形成合力共同参与的转化格局,效果喜人。
其次,我用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯 。
1、创设和谐的培育条件
教与学的发展和人与社会的发展一样,是互动的关系。表现为对学生的主动精神的认可与尊重,和对教育活动影响的自觉认识与细心把握。在和许崇志的交流中我发现他常常因为成绩差而遭受指责,久而久之,他便将别人"你真笨"、"你不行"的看法,内化为"我笨"、"我不行"的意识,不敢正视自己,缺乏进取的勇气和信心。为了转变他的认识为了培养该生养成良好的学习习惯,我设法为他创造一种能使其产生内心需要的学习情境,让他有决心,有信心克服不良习惯,相信自己能够学得很好。
2、确立合理的学习目标与计划
学习好与差的一个重要区别,在于有无计划。恩格斯说:"没有计划的学习简直就是荒唐。"有适用的学习计划,能统筹兼顾地安排好各科的学习,这是优良者的共同点。有了学习计划,学习活动就可以目标有序进行,检查和总结也有了标准和依据。于是我接着启发许崇志明确学习目的,试着制定学习计划。在老师的指导下,他根据自身的实际情况,制定了自己努力的目标及采取的措施。制定学习计划以后,同学们反映,和以前相比,他学习有了明确的奋斗目标,知道主要做些什么,该做些什么,似乎知道劲儿往哪使了。
3、选择适当的学习方法
有效的学习方法之所以必须掌握,不仅仅是为了眼前的学习,而在于这种学习习惯将会伴随人的全部生活。依据心理学原理,学习方法,在一定意义上也是一种"习惯",但它更多地体现在心智成分。如果将优良的学习方法习惯化了,那么,学生也就很好地掌握了学习方法。据了解,该生以前没意识到自己有什么学习方法,更谈不上总结和运用了。于是我带着他学习有关的资料,复习学过的知识,让他了解一些具体的学习方法,并试着将这些方法应用到学习实践中去,再把所用方法按操作步骤进行记录,及时总结运用这些方法时的体会,吸取长处,屏弃不足,形成一套自己的学习活动程序。由此,该生逐渐明白了,有些学生之所以学习好,是与他们善于总结和运用这种合适自身的学习方法分不开的。最好的学习方法其实就是适合自身特点、有自己特色的学习方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次实践、多次反馈、多次调节、多次改进,才日益成为适合自己的"最优方法"的。
4、实行良好的自我控制
关键词：新课程；对策；原因
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0085-01
一、外部原因
（一）学习活动本身的漫长、单调和枯燥乏味导致学生厌学。让我们来看看学生的学习活动吧！三年的学前教育，九年的义务教育，三年的高中教育，学生的学习可谓漫长。学生学习的各门功课与诱惑力极强的影视节目、电子游戏相比，显然单调和枯燥无味了，学生每周五天，每天早出晚归，学习内容以考试科目为主，每个知识点读写若干遍，部分内容深奥难懂，学不会又要受到教师的批评和家长的责备。假如你是学生，面对学习活动的漫长，学习内容的单调和枯燥，也有可能出现厌学的情绪。单调、漫长、乏味的刺激容易引起学生学习的疲劳和厌烦，缺乏生机，灵活和变通的学习活动，以成绩论成败的评价体系及单一的教学方法是导致学生产生厌学情绪，学习成绩低下的重要原因。
（二）社会不良风气是学生厌学的又一重要原因。在市场经济下，经济的发展，文化的繁荣，社会的进步不容置疑。但市场经济的固有弱点导致价值多元化和拜金主义泛滥，再加上法律和道德未能有效规范人们的行为，致使“金钱万能”、“路见不平，漠然视之”“学好数理化，不如有个好爸爸”等不健康的思想严重影响学生心灵。许多中小学生过早涉入社会，象成人一样，热衷于请吃请喝，你来我往。学生在社交上过多的花费精力，自然会影响到学生学习，再加之社交时的快乐也会使学生厌学进一步加深。
（三）不正确的家庭教育是造成学生厌学的又一原因。作为家长望子成龙望女成凤无可厚非，但是，有的家长不能从自己孩子的实际出发，对孩子期望过高；有的家长感情用事，把关爱孩子与给孩子大把给钱等同起来；有的家长不能正视孩子的考试成绩，轻则辱骂，重则拳脚相加；有的家长对孩子的教育缺乏共识，夫妻双方再教育孩子的问题上各执一词，互不相让。总之，不正确的家庭教育思想，不当的教育态度和教育方法，导致了学生厌学。
二、内部原因
（一）缺乏强烈的求知愿望。如果学生对知识有所期待，有所追求，他就会以饱满的精神状态，克服学习活动的漫长，学习内容的枯燥乏味等困难，不断取得优异的成绩；反之，对学习缺乏求知欲望，就会把学习当成沉重的负担，一提上学就头痛，一翻书本就可瞌睡，坐在椅子上就如坐针毡。缺乏求知欲望的学习，必然导致的是学习的低效率。
（二）缺乏持久的学习动力和明确的学习目标。学习是一件非常艰苦的事，学生要进行长期、艰苦的学习，必须要有持久的学习动力和明确的学习目标。只有持久的学习动力的推动和明确的学习目标的指引，学生才会体会到学习的乐趣，快乐学习，漫长的学习过程也就会变成享受学习，享受生活的过程，学生之所以厌学，就是因为学生缺乏学习动力，没有明确的学习目标。
（三）缺乏科学的学习方法。学习过程中注重学习方法的科学性是非常重要的。学生遵循认识规律用科学的学习方法学习会产生事的效果，反之，学生不注重方法的科学性，不能从自身的实际出发合理安排时间，安排学习内容，不能把理论和实践相结合，不能把学习和思考相结合。其结果是事倍功半。
三、克服学生厌学情绪的对策
由于每个学生产生厌学的原因不尽相同，家长和教师也必须因人而异，采取适当的方法来帮助学生克服厌学情绪，提高学习成绩。
（一）要融入学生生活，通过多种途径，多角度分析学生厌学的原因。在明确学生厌学的原因之后，有的放矢采取具体的对策。例如：有的学生厌学是由于家庭不和，家长行为不端导致的，作为教师就应与家长沟通，让家长明确学生厌学是家长造成的，引导家长从孩子的前途出发，改善家庭关系，改正自己不良行为，用爱改变学生厌学情绪。
（二）树立良好的学习意识，从根本上解决学生厌学的问题。教师要与家长相配合，及时地恰当地评价学生的进步，用历史的和现实的，特别是学生身边的实例来教育学生，让学生懂得学习的目的既是为了自己的前途，也是为了祖国的明天。要用灵活的方式把学习的重要性讲透讲清，帮助厌学学生逐步树立良好的学习意识。学生有了良好的学习意识，学习也就变得有趣，枯燥的学习也变得有意义了，学习成绩也就一步一个台阶，不断进步。
高三的班级管理工作有其有利的地方:学生身心发育更加成熟，学习习惯逐渐稳定，学习的积极性、主动性加强，班级管理保持了一种良好的惯性。但随着学生学习压力的增大、会考的进行和高考的临近，班级管理工作不仅更加复杂繁重而且难度加大。
我通过一个学期的努力，班级工作取得了预期的效果，配合学校各部门完成好各项任务，班级常规工作稳定有序，学生学习成绩稳中有升，会考全部顺利通过，学生个体发展显著。本学期的班主任工作体会良多，主要有以下几个方面。
一、心理疏导是第一要着
进入高三后，随着学习压力越来越大，学生的心理问题也越来越突出。这时期，学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪，这些情绪给学生造成的不良影响非常大，如果不能因势利导，及时排除学生心理上的暗礁，学生的成长和进步就会受到极大的阻遏。
理想和志向对于一个人的成长至关重要。高三的学习生活犹如一场马拉松比赛，不仅是身体素质和技能的比拼，更是意志的较量。我选择了一些典型的事迹，利用座谈会、周记摘要、“榜样激励”等方式，及时地教育、鼓舞学生，使他们树立高远的目标，明确人生的方向，踏踏实实走好人生的每一步。但高三学生对成功的渴望极其迫切，反而使他们对挫折的承受能力愈加薄弱。学习中遇到的一个小小的难题、一次考试没考好，都可能使他们放大挫折和痛苦。一次期中考试，由于文理科试卷难度的差异，很多同学的年级排名落后了很多，于是痛哭流涕、意志消沉甚至对前途失去希望。我又以的形式，开展，使学生认识到:挫折是生命的基本形态，人类便是在一次次的挫折中取得经验教训，一步步走向成熟和成功的;挫折能够丰富我们的人生，锤炼我们的意志，从而激励学生正确地面对挫折，将挫折变成进步的台阶。同学们坚持住了，果然在期末考试中打了个漂亮的翻身仗。
三、方法指导是根本保证
现在高考虽有五门功课，但基本的学习方法是相通的，班主任应该从宏观上加以指导。首先要求学生科学地处理学习上的各种复杂关系，比如学科与学科、听课与复习、教材与习题之间的关系，防止学生严重偏科或陷入习题的泥淖。其次帮助学生建立知识网络，逐步掌握学习方法和技巧，形成科学思维，提高科学素养。再次帮助学生把握学习的规律，科学地制定复习计划，使学习在紧张有序的状态下进行。高三复习一般分为三个轮次。第一轮复习中，指导学生抓牢基础知识，对复习内容及时归纳、总结，理清解题思路，养成良好的解题习惯，掌握科学的解题方法和技巧;第二轮复习，指导学生对知识进行整合，开展学习方法指导;第三轮复习时准备帮助学生扩大解题思路，多进行思维方法指导，增加习题量。最后要求学生把学习中遇到的好题、难题、错题记录下来，组成错题集，多多研究。与此同时召开主题班会，研讨学习方法。比如在期中考试后的主题班会，班级前十名讲学习方法、十一名到二十名谈身边的故事、二十一名到三十名谈学习中的困惑，同学们进行讨论，找适合自己的学习方法，这样的效果非常理想。
四、各方协调事半功倍
班级管理工作是一项综合工程，需要凝聚集体的智慧和力量。作为“一家之长”的班主任需要协调好任课教师之间、师生之间、学校与家庭之间的关系，为学生创造一个和谐的学习环境。尤其是进入高三以后，学生学习紧张，心理压力很大，而家长望子成龙心切，无意中又加大了学生的压力，家长和孩子的关系容易紧张，要积极进行协调工作，为家长和孩子搭建沟通的桥梁。同时，利用电话、短信和家长学校给家长以心理学方面的指导，帮助他们营造良好的家庭环境，正确看待孩子的成绩，多给孩子鼓励和赞扬，增强孩子的自信心，使孩子在健康的心态下复习备考。其次高三的教学内容多、任务重，各任课老师都增加课堂容量和课后作业量，如何艺术地协调好各科老师之间关系也是非常重要的，这有助于学生整体向上发展。
