时间：2022-08-11 10:20:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学校医工作计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
坚持以卫生检查为核心，以卫生保持为中心，积极配合卫生值周系部与班级开展工作，以“管理严、关心诚、服务真”的原则，“公平、公正、公开”的工作态度。以下是和大家分享院校卫生部总结汇报资料，提供参考，欢迎你的参阅。
院校卫生部总结汇报一
尊敬老师、各位干部、同事：
大家晚上好!
下面由我代表院卫生部作本学期工作总结，请大家予以审核：
本学期，在本部门开展的各项工作中，得到了老师和各位同事的关心与支持，在此，衷心的感谢你们!
本期的工作，我们一直本着“环境育人”的宗旨，坚持以卫生检查为核心，以卫生保持为中心，积极配合卫生值周系部与班级开展工作，以“管理严、关心诚、服务真”的原则，“公平、公正、公开”的工作态度，做好以下几点：
一、做好干部干事及卫生值周的管理考核工作
每周我们都将不定时的分配人员对值周班级所值勤的区域进行抽查、统计，从而加强对值周班级的考核力度。
二、加强打扫除的管理和监督
在每周一的大扫除中，我们都将会对各个系部进行评比。对表现不好、工作做的不是很到位的班级，我们也给予表扬并适当的加班级考核分。
三、监督工作的开展
我们将整个学院划分为五大块分配到各个系部并要求其定点监督，同时院学生会其他部门将协助本部门对全院卫生进行流动式监督。
四、为迎接“世界卫生日”的到来，本部门组织开展了以“校园是我家、卫生环保靠大家”为主题的大型签名活动;此次活动的开展，不仅增强了同学们的环保意识，并得到了学院领导的高度赞扬。
五、协助各系党支部组织“第十三期入党积极份子培训班”全体成员，开展全院卫生大清理，等社会实践活动并取得了一定的效果。
在本期工作中，我们始终以一种朝气蓬勃的姿态去面对每一件事情，我们有过挫折，但我们也坚强的走过来了，我们有过欢喜，但我们并不以此为傲，我们将再接再厉，为学院的卫生工作付出自己的一份力量。
暑假过后，我们又将迎来一个新的学期，在新学期的工作中，我们将会在本学期的工作基础之上更进一步改进工作方式方法，紧紧围绕“创新”二字来开展工作，争取把我们的大学校园建设成“绿色校园”从而达到“提高学生素质、提升学院品位”的宏伟目标。
以上就是本部门本学期的工作，请审核!
院校卫生部总结汇报二
学校卫生工作是教育教学工作的一个重要组成部分，健康的体魄、健全的人格是一个学生顺利接受教育的先决条件。身体和心理的健康，是学生成长的两根支柱，它关系到学生的生存、做人、求知和发展。一年来，在学校领导的直接指导和亲切关怀下，学校医务室围绕《学校卫生工作条例》，认真落实学校卫生工作计划，对学生进行健康教育，培养学生良好的卫生习惯，监督检查学校的环境卫生、努力为提高师生的健康水平服务。
一、认真做好日常工作。干净、整洁的校园环境是教育教学活动取得成功的客观条件，为了给学生营造一个良好的校园环境。本学期我们通过多种形式开展卫生知识宣传。利用黑板报、宣传窗、广播站、班队活动课等阵地进行卫生知识宣传，按规定开设卫生健康教育课。
实行卫生岗位责任制，搞好校园环境卫生，营造健康优美的育人环境。划分卫生包干区，责任落实到班级，每天两扫。卫生检查办法：德育处成立卫生检查评比小组，每天下午上课前检查，并在黑板上公布检查结果，每周一在全校会上公布卫生获奖班级。室内外和保洁区做到一日三打扫，每周五大扫，保持地上无纸屑、杂物，室内窗明几净物品摆放整齐，拖把、抹布洗净拧干挂在指定的地方。学生个人卫生每周选择不同的项目检查一次，学校随时抽查。始终保持园校环境清洁优美。班级的卫生工作情况作为班主任考核、评比先进班级等依据之一。按照学校安排定期每周五对学校环境进行消毒工作。保持学校的校园环境的洁净，切断传播途径，避免传染病的发生。
二、积极进行健康教育。向学生普及卫生知识，让学生养成良好的卫生习惯，加大了健康教育的宣传力度。本学年办了健康教育专栏，通过这些活动的开展，让学生了解常见病例，提供预防能力，更好的投入学习。
三、做好传染病、流行病防治工作。秋冬两季是传染病、流行病高发季节，做好预防是防止其流行的关键。、开展健康知识宣传活动，做好师生常见病的防治工作。教育学生注意用眼卫生，认真做好眼保健操和广播操;加强个人卫生教育，进行个人卫生习惯抽查，以养成讲卫生光荣，不卫生耻辱的新风尚。做好青春期卫生知识宣教，开展卫生知识专题讲座。班主任及任课老师辅导、督促学生勤剪指甲，勤洗手、正确做好广播操和眼保健操。在秋冬换季之前提醒老师和同学们注意预防。并通过板报和广播介绍传染病预防知识。
四、尽力为老师们的健康服务。一线的老师工作都很辛苦，他们全身心地投入到教育教学中，但有时却不能关心自己的健康。在学校的统一安排部署下，医务室努力为老师们的健康服务，如给老师们量血压，简单包扎等，还配合塘沽医院为全校在职和退休教师进行了一年一度的身体检查。
五、体检工作有条不紊，组织一年级的学生进行了视力普查工作，做到准备充分，秩序井然，顺利完成任务，并做好了近视眼、沙眼、龋齿、营养不良等常见病及传染病的防治工作。并配合保健所完成了流感疫苗的接种工作。为预防学生疾病，确保学生身心健康成长提供了保障。检查反馈后，针对个别情况比较严重的学生，积极与家长联系，对学生的情况进行追踪。争取发现问题，及时解决。保证了在校每位学生的健康。
六、及时处置学生的偶发伤病。学生活泼好动，意外伤害在所难免;校园中也会出现一些偶发疾病，这也是无法避免的。校医务室配备了一些常用的药物以供应急之用，校园里发生和发现的小伤小病能够得到及时的医治，也维护了正常的教育教学秩序
七、加强业务学习，提高业务素质。为了与时俱进，我们要积极参加上级卫生主管部门组织的各项业务培训，增长业务知识，提高自身的业务素质。
关键词：高职学生；心理健康；调查
中图分类号：G444文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）08-0135-04
目前，我国高职在校生数量已经占全日制大学在校生数量的一半，高职学生在大学校园和社会中扮演着越来越重要的角色，高职学生的心理健康问题也随之成为人们关注的热点问题。
2010年10月至12月，我们在北京22所公办高职院校中选择两所，对其2487名新生进行了心理调查。所得数据经SPSS统计软件处理后，我们对两所高职院校学生的心理健康状况有了比较全面准确的了解，也为今后的相关工作提供了丰富的事实依据。虽然我们的普查只在两所院校进行，但我们还是认为其结果对整个北京市乃至全国高职新生心理健康发展都具有参考意义。
一、调查工具
本次测查使用由中国大学生心理健康测评工作组编制的《中国大学生心理测评量表》，该量表是由4个量表组成的中国大学生心理健康测评系统。这4个量表分别是《中国大学生生活应激量表》、《中国大学生心理健康量表》、《中国大学生适应量表》和《中国大学生人格量表》。在今年10月的心理健康测评中，为了减少参测学生的顾虑，4个量表依次分别称为《中国大学生心理量表（1）》、《中国大学生心理量表（2）》、《中国大学生心理量表（3）》和《中国大学生心理量表（4）》。
首先，《中国大学生生活应激量表》（CSLSS）可以测量大学生在一段时期内（例如一年内）所承受的精神压力。本量表在临床应用时主要参考学习、生活、社交、发展、家庭5个分量表的得分和总量表得分。
其次，《中国大学生心理健康量表》（CSMHS）以大学生在学习和生活的适应过程中所出现的心理障碍为评定对象，包含躯体化、焦虑、抑郁、偏执型人格倾向、强迫型人格倾向、依赖型人格倾向、冲动型人格倾向、性心理障碍、社交攻击、社交退缩、自我意识偏差和精神病倾向等十二个分量表。按照各维度症状的描述，得分较高者表示相关症状比较明显或严重，但并不表明被试一定处于心理疾病状态；得分较低者表示无明显症状。
再次，《中国大学生适应量表》（CSAS）是测量中国大学生适应状况的工具。共60个题目，七个大维度，分别是人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应和满意度，其中前六个维度又各自包含两个小维度，分别为在这六个方面的适应现状和适应调节。
第四，《中国大学生人格量表》（CSPS）根据王登峰教授的七大人格理论，从活跃、爽直、自信、严谨、趋利、重情、热情七个维度测查大学生人格健康状况。
二、调查程序
1.主试培训
2010年9月，我们对两院心理老师进行了关于本次测验的相关培训。
2.组织施测
2010年10月，两校老师各自在自己学校施测。共发出问卷2520份，全部回收。
3.数据处理与结果反馈
施测后，运用数据SPSS软件进行处理。根据约谈标准，筛选出约谈人员。
4.约谈干预
2010年12月至2011年1月，与筛选出的学生个别约谈。
5.综合处理
2010年3月，对全部数据、事实进行综合处理，撰写调查报告。
三、普查结果
1.关于《中国大学生生活应激量表》（CSLSS）
高职学生生活应激各指标与常模的均值比较
表1：
从表1可以看出，除家庭压力高职学生与本科生常模无显著差异外，其他如学习压力、生活压力、社交压力、发展压力，高职学生都非常显著地大于本科生（.01水平），整体心理压力也非常显著地大于本科生（.01水平）。
对性别差异进行F检验，结果发现，男生与女生在心理压力的各个指标上均有非常显著的差异（.01水平），男生的学习压力、生活压力、社交压力、发展压力、家庭压力以及整体心理压力均非常显著地大于女生。
2关于《中国大学生心理健康量表》（CSMHS）
从表2可以看出，与常模相比，高职学生在躯体化、自我意识、攻击、依赖四个指标上无显著差异，其它指标则表现出非常显著的差异（.01水平）。其中在焦虑、退缩、性心理、偏执、强迫五个指标上，高职学生得分非常显著地低于常模，说明在这些方面高职学生表现症状较轻，而在抑郁、冲动、精神病倾向三个指标上，高职学生得分非常显著地高于常模，说明在这几个方面高职学生的困扰较严重。整体上看高职学生的心理健康水平似乎优于一般本科生。
高职学生心理健康各指标与常模的均值比较
表2：
不同性别学生CSMHS各指标得分平均数
对性别差异的F检验表明，心理健康各指标中，抑郁、性心理两项表现出显著的性别差异（.05水平），女生比男生更易受抑郁的困扰，而男生比女生更易受到性的困扰。强迫、冲动两项指标性别差异非常显著（.01水平），男生更易过分疑虑（强迫），女生更不易控制情绪（冲动）。其他指标性别差异不明显。
我们还对不同来源学生CSMHS各指标得分平均数进行了F检验，结果表明，来自于大城市、小城镇、农村的学生在心理健康各指标中，只有自我意识和退缩两项表现出非常显著的地区差异（.01水平），来自于农村的学生在自我意识上得分偏高，说明他们更易受到这方面的困扰。来自于小城镇和农村的学生在退缩上得分偏高，说明他们在交往中更易陷入被动局面。
此外，“中国大学生心理健康相关量表的编制”课题组还根据CSMHS确定了建议约谈的学生的标准，据此标准，两院共筛选出学生285人，占施测学生的11.45%。
3.关于《中国大学生适应量表》（CSAS）
高职学生适应指标与常模的均值比较
表4：
表4续：
从表4可以看出，高职学生在适应方面除情绪适应与本科生常模无显著差异外，其他各指标差异均达到非常显著的水平（.01水平），其中对人际关系的适应，高职学生非常明显地优于常模，而学习适应、校园生活适应、择业适应、自我适应、满意度适应以及总体适应则非常显著地差于常模。
性别差异方面，F检验表明，高职男女学生的适应能力在人际关系、校园生活方面差异非常显著（.01水平），男生对这两者的适应状况非常明显地好于女生。在满意度方面，性别差异也达到了显著水平（.05水平），男生对现状的满意度明显高于女生。在学习、择业、情绪、自我这四个方面则没有表现出性别差异。从总的适应状况看，男女生差异也显著（.05水平），男生的适应明显比女生好。
来源差异方面，F检验表明，来自于不同家庭背景的学生在人际关系、学习、满意度方面适应状况非常不同（.01水平）。来自大城市的学生对人际关系的适应及对现实的满意度非常明显地好于其他类学生，来自农村的学生对学习的适应状况则非常明显地好于其他类学生。择业方面，来源差异也达到了显著水平（.05水平），来自农村的学生择业适应明显好于其他类学生，他们对未来想法更明确。其他方面（校园生活、情绪、自我、总分）地区差异不明显。
4.关于《中国大学生人格量表》（CSPS）
高职学生各项人格指标与常模的均值比较
表5：
表5续：
表5说明了高职学生人格特点与本科生常模的差异情况。可以看出，高职学生在人格的爽直、自信、严谨、重情四个维度上与常模差异非常显著（.01水平），在活跃、趋利、热情三方面则与常模无明显差异。
而男女学生个性特点只在严谨方面有显著差异（.05水平），女生明显比男生更踏实、认真。人格的其他方面，性别差异不明显。
我们也发现家庭所在地对人格有一定影响，来自于不同地域的学生在个性的多个维度上差异非常显著，包括活跃、自信、严谨、趋利（.01水平）。来自大城市的学生最活跃，来自农村的学生最不活跃；来自农村的学生最自信，来自中小城市的学生最不自信；来自农村的学生最严谨，来自大城市的学生最不严谨；趋利维度上，越是大城市的学生越友好，越是农村的学生越自私、虚伪。除此之外的爽直、重情、热情三维度没有显示出明显的地区差异。
四、分析与讨论
1.关于被调查高职学生的整体心理状况
综合各项测量结果，高职学生心理状况大致为：
其一，精神压力普遍较大。他们感到学习艰难无趣，应付日常生活困难，社交困扰多，也为个人发展操心。
其二，心理健康状况较好。12个指标中，五个指标得分优于本科生常模，四个与常模持平，只有三个比常模差。当然抑郁、冲动、精神病倾向三项指标的不良表现也应引起我们的足够注意。
其三，适应情况非常不好。他们不会学习，对学校的软硬环境都不满，对未来没有明确思考，对自己持否定态度，对现状不满，整体适应很不好。这也许与施测对象是入学不久的新生有关。
其四，人格特点为性情爽直，但不自信、不严谨且功利性较强。
2.关于性别差异
被调查学生性别比例为男生占35.35%，女生64.65%。从测量结果看，性别差异主要表现为：
首先，男生心理压力比女生大。
其次，心理健康方面男生更多受性的困扰，也更爱疑虑、守旧；女生的抑郁倾向、冲动性比男生更明显。
再次，男生适应比女生好，尤其在人际、校园生活、满意度方面。
3.关于家庭所在地类型的影响
比较突出的是农村学生（占14.62%）的表现，他们应付日常生活的能力最强，更适应学习，有较明确的发展规划，也更自信、严谨，但同时他们自我意识不佳，比较退缩，不活跃，也更自私冷漠一些。大城市学生（占66.44%）的表现也值得注意，他们自我意识良好，擅长社交，比较友好、城实，性情多外向，但做事较马虎、懒惰、不善于合作。
4.关于下一步工作的设想和建议
首先，思想态度上，要尊重、爱护、接纳学生，真诚帮助学生成长，重视学生心理健康教育工作。
其次，有关部门应把学生心理健康教育工作纳入日常工作计划，除定期普查外，更应常规性地开展其他心理卫生工作。
再次，对筛查出的学生要在尊重、保密的原则下进行有效监控，确保其安全、健康地成长。
参考文献：
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