时间：2023-01-29 15:47:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教育教学随笔，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 初中语文 随笔训练 作文教学
在课程改革背景下，初中教育的教学方法和教学内容也发生了改变，并且做出了相应调整。初中语文教师在进行初中语文写作教学时，应该转变传统的教学观念和思想，跟随社会的脚步，利用多种教学形式进行课程教授。语文写作教学能够提高学生的语言表达能力，对提升学生的素养有非常重要的作用，但是，初中语文作文教学也是教学中的难点，因此教师应该采用有效的教学方法，提高语文写作教学质量，本文对初中语文随笔训练和作文教学进行了研究。
一、初中语文作文教学中随笔的特点
（一）体裁比较灵活。
在初中语文写作教学中，随笔是非常重要的写作形式，和传统的作文相比，具有很强的灵活性，而且，随笔不会局限于传统的写作模式，不仅能达到观景抒情的目的，而且能实现议论事实的目标。另外，在文章的字数、格式及篇幅的长短方面也没有太高要求，随笔内容也可以引进其他文章内容，鼓励学生畅所欲言，这种形式能够丰富学生的知识。
（二）思想情感比较自由。
每个人都是有思想、有情感的生物，利用语言记录内心的情感，学生在写随笔的过程中能够与实际生活相结合，从而使随笔变得更生动，能够充分反映出学生的内心思想和情感，提升学生的综合素养。
（三）具有个性化的语言表达。
随笔的自由性和灵活性体现在表达上，而且涉及的内容范围比较广，为学生的个性化语言表达提供了理论上的支持。学生在日常生活中进行写作素材的积累，在进行随笔训练时，不仅能够将内心感受充分表达出来，而且能够提升写作水平。所以，随笔训练非常重要。
二、初中语文作文教学中随笔训练的措施
（一）转变教师的教学观念，充分认识作文的重要性。
在初中语文教学中，作文教学是非常重要的一部分，它能培养学生的综合素质和良好品德。另外，作文教学还能加深学生对生活的感悟，从而激发学生对语文学习的兴趣，积极主动地学习。因此，在初中语文作文教学中，教师一定要转变传统的教学观念，充分认识到作文教学的重要性，积极引导学生进行作文写作，在提高教学质量的同时为学生以后的学习打下基础。
（二）帮助学生积累写作素材。
在进行写作时，素材是最基本的材料，如果没有素材，就不能完成初中作文写作，而学生不愿意写作也是因为没有相应素材。所以，教师一定要采取有效方法帮助学生积累素材。在语文学习中，写作和阅读之间相互联系，教师可以引导学生进行阅读，加大阅读力度，从而掌握写作技巧和方法，在以后的随笔训练中收放自如。另外，单单有课内阅读是不够的，教师还要鼓励学生进行课外阅读，在阅读过程中发现好的语句或者是词语，要及时记录下来，为写作积累素材。比如，教师在进行人教版初中语文七年级上册第三单元《感受自然》的写作教学时，可以让学生在课本上找一些关于自然的文章进行阅读，学习其中的写作方法和技巧，还可以提前给学生布置任务，通过上网或者是书籍形式积累一些素材，这样学生在写作时会得心应手，提高写作质量。
（三）制定科学合理的随笔训练目标。
在进行初中语文作文写作时，可以让学生先养成随笔训练的习惯，而随笔训练是需要训练目标的，教师在制定随笔训练目标时，一定要结合学生实际情况和教学内容，制定有针对性的随笔训练目标。比如，教师在进行人教版八年级上册第二单元《让世界充满爱》的写作教学时，可以先给学生制定随笔训练目标，引导学生善于发现生活中的爱，养成发掘爱的习惯，并在这一过程中养成良好的写作习惯，这样学生在写这篇作文时，就会才思泉涌，不会出现不知道写什么的现象。制定良好的随笔训练目标，可以使学生养成好的行为习惯，提升写作质量和水平。
三、结语
在初中语文作文教学中，随笔训练占据非常重要的地位，要想提高学生的写作能力和写作水平，教师一定要从多方面入手，转变教学观念，帮助学生积累写作素材，制定随笔训练目标，将写作训练和与实际生活结合在一起，从而展示出学生的真实个性，使学生逐渐养成良好的写作习惯，在提高写作质量的同时提高语文作文教学质量，为学生以后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]徐志芳.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11：98.
根据学校总体工作安排，扎实有效地开展工作。遵循教科研“为教师专业成长服务，为课堂教学精彩引领，为学校办学水平提升决策”的原则，引导广大教师走“学习、实践、反思、写作”的教科研之路，让教科研成为教师日常工作的需求，在全校形成“在行动中研究，在研究中行动”的良好科研氛围。
二、具体工作：
1、规范学习制度，强化理论学习。
抓好教师的理论学习是做好学校教科研工作的最佳切入点，教师教育教学观念的更新需要学习，教师进行有效的实践探索需要学习，教师深入反思需要学习，教师撰写优质的论文需要学习，教师的专业成长需要学习。因此，本学期教科室将把组织教师学习作为一项重要工作来做好。
我们将立足学校教科研工作的实际，根据学校教师理论学习的实际情况，建立和完善相关的学习制度。全校性的理论学习研讨活动将组织两次，专任教师的参与率达到100%。同时，学校将请有关专家或镇骨干教师围绕教育理念、课程改革、德育建设、课堂教学、教学评价等专题开设讲座一次。在搞好以上两项活动的基础上，教科室将认真做好专题总结工作，以摸索出组织教师学习的理想途径。
2、认真开展好立项课题的研究，酝酿申报新课题。
课题组成员正常开展课题的研究工作，并且将组织学校相关部门和教育教学骨干，针对学校的实际情况，酝酿下一轮课题申报意向。要遵循这样的原则，植根于课堂，适合学校大部分教师，有利于教师成长和学校办学水平的提高。我们设想发下民意调查表征求广大教师的意见，争取申报最适合我们学校的课题。
3、积极参加培训，壮大科研队伍。
本学期，学校教科室将把培训重点放在教研组长和区骨干教师两支队伍，以提高这两支队伍的教科研素养。我们将利用这两支队伍发挥好他们在学校的带头和辐射作用，专门安排这两支队伍的教师对学校教师进行培训，一方面将他们学习到的先进的教育教学理念传达给教师，另一方面也让他们在对教师培训的过程中得到提高。
在培养这两支队伍的过程中，我们还将鼓励这些教师撰写和发表更多高质量的论文，给他们更多的机会外出学习等。争取学校有更多的区级学科骨干、带头人涌现。
4、写作形成习惯，提升论文质量。
本学期，学校教科室将加大指导和督促教师撰写教育教学类文章的力度。我们的主要做法是：
（1）鼓励教师撰写教育教学随笔。
（2）利用网络平台让随笔写作互动。要求学校教师，尤其是青年教师将自己优秀的随笔发到个人博客中，在写作随笔时做到互动，以提高撰写随笔的积极性和提高随笔的质量。
（3）教科室将经常性地组织、鼓励教师向区级以上教育报刊投稿，争取本学期有更多的教育类文章在报刊发表，以提升学校教科研工作的知名度，激发教师参与教育科研的热情。
5、规范教科管理，运用评估激励机制。
根据我校的实际情况，开展优秀教育教学论文评选活动、青年骨干教师课堂教学观摩活动、课题研究活动，要把教师参加教科研工作作为职称评聘、评优评先的条件之一，充分调动全体教师参与教科研的积极性，努力形成人人参与教科研的新局面。学校要进一步完善教师教学工作档案，将教师学习、探索、实践的原始资料和反思日记以及教师理性分析和总结的论文、心得、案例等资料完整保存，真实反映教师发展过程，体现教师教育、教学工作情况，为教师的发展积累资料，逐步提高教师的科研水平。
6、认真做好心理健康教育工作。
学校教科室要加强心理健康教育方面的软硬件建设，一方面要正常开展心理健康辅导活动，提高辅导的效果；另一方面要加快标准化的心理健康咨询室建设，充分发挥具有心理健康教育上岗资格证的教师、心理信箱及网络平台的作用，对于心理健康咨询室要做到定时间、定人员，严格遵守心理健康教育方面的规定。
7、重视德育科研，增强德育科研的针对性、实效性和可操作性，积极开展行动研究，加强学校德育工作的实效。
三、本学期工作要点安排如下：
1、制定教科室计划。（9月）
2、201x学年教师优秀论文的编印。（9月）
3、综合实践校本教材编写、印刷。（9月、10月）
4、《九龙风采》（镇教科研刊物）一期。（10月）
5、出版校刊第六期。（10月）
6、“构建爱心校园、和谐校园”的德育课题的申报、开题并进行相关的实践活动。（9月开始）
7、语文课题(“创设情景对话，提高口语能力”)的申报、开题并进行相关的实践活动。（9月开始）
8、心理辅导室的布置、经常性地开展心理辅导的工作。（9月开始）
9、不定期地开展教科研培训、学习，加强骨干教师教科研能力的培训。
10、不定期地选送学生的习作、老师的论文等向有关刊物投稿。
11、校本教材设计方案编写、评审、编印成册。（11月、12月）
12、市级课题相关资料的整理。（1月）
教育需要均衡，我们也在大力推进教育均衡，党和政府的关怀下，在上级教育主管部门的领导下，农村学校的校舍建设、教育设施等硬件条件已经在逐步与城市学校并肩。但是，义务教育的不平衡现象依然存在，这主要体现在办学理念、教育观念、教育科研、师资质量等方面。为了农村孩子能够享受到优质教育，为了农村教育的跨越发展，我们与其消极地等着“被均衡”，不如积极主动地追求“均衡”，师资质量长期以来一直是农村学校的薄弱环节，但是期待领导期待制度，不如自力更生，主动创造条件，借力教育发达地区或先进学校，通过校本培训，实现教师的专业发展，学校的特色发展，提升学校的教育教学及管理水平。
我们在教育均衡发展的大背景下，依托城乡教育资源的互动互补性，借力教育发达地区或先进学校，推动并提升我校办学水平、教科研能力和教育质量的途径与策略性研究。
1.目标定位：以教师专业发展、学校特色发展、提升教科研水平和教育教学质量为目的，以学校管理与教学行为为主要研究对象，以教改中的重点、难点问题为突破口，以交流互动研讨为手段，为联谊互动学校的教师搭建集中展示、交流互动的平台，为一线教师创设扩大视野、丰富资讯、绽放智慧的氛围，使双赢的过程中实现我校学校特色化、教师专业化发展的最大化。
第一，提高学校管理水平。与联谊学校之间进行教育教学管理方面的经验与信息互动，取长补短，全面提升管理实效。
第二，提高教师队伍素质。采用“请进来”、“走出去”的办法，与联谊学校互派教师进行专业研修，全面提升教师的教育教学综合素养。
第三，提高教科研水平。打通校际壁垒，加强校际教研互动，分享教研工作规划、共享教研活动行为，开放课堂，共同研究，全面推荐素质教育。
第四，弘扬文化互动。与联谊学校根据具体情况组织教师和学生参加各种联谊活动，比如文艺表演联欢活动，篮球、乒乓球、书画、朗诵、征文等比赛活动。
第五，共享信息资源。充分利用网络平台，建立网络教研互动平台和教育资源共享库，建立健全网络教研、备课、互动一系列制度。
2.基本架构：本课题实施平台将由原先校际联动拓展为三大平台综合型城乡互动：依凭教育联盟的城乡互动、依凭区域人脉的城乡互动、依凭教育网络的城乡互动，全面整合教育资源，构建立体化城乡互动，实现教育资源利用的最大化，是我们这个课题研究的一大宗旨。
3.实施方法：校际联动。联谊学校之间，在学校工作计划尤其教研计划、教研活动、校园文化活动等方面力争互通有无，在宏观上做到统筹安排，步调一致，以便于在相同客观条件下研究、考察经验的有效迁移以及影响工作效率的变量。
网络资源建设。充分利用省市（大市和小市）各级教育网的电子办公、电子备课、教育资源库等资源及平台，一方面借鉴利用，一方面有计划地进行资源的上传充实，力求在短时间内建成与学校网站整合的电子教育资源库。这既是本课题研究的一项内容，更是本课题研究的网络资源基础。
成长随笔。启动师生同写成长随笔工程。在这个课题中，无论是否参与了课题的研究，都是这个课题研究的对象和内涵，师生的全员参与才是这个课题能以圆满完成的保证。学生写成长日记，教师写成长随笔，每学期必须完成不少于规定数量的教育教学随笔，并提交至少两篇具有一定质量的教学论文。这种硬性的规定有利于克服部分师生的惰性，从而保证研究的顺利进行。
在课题《借力城乡教育互动机制提升农村小学教育实力的途径与策略性研究》申报之先，我们已经跟常州市西林实验学校小学部建立了联谊帮扶关系。常州市西林实验学校小学部对我校的帮扶是全面的、实在的、富有成效的，使我校办学层次得到很大提升，办学品位得到质的飞跃。
关键词：教师；专业水平；读书
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0101-01
决定一所学校快速度高水平发展的关键因素，就是有一支业务过硬、素质精良的教师队伍。如果说少年强则国强，那么教师业务能力强了，必将进一步提高学校的办学层次和育人水平，学校必然立于不败之地，教师专业化发展也必将是强校之本。
一、读书是教师专业化成长的有效途径
读书可以远离平庸，可以增加睿智，可以滋养灵气。名师之所以成为名师，源于他们具有丰富而深沉的文化底蕴和专业修养。有底蕴才有底气，有底气才有灵气。一个优秀的教师就应该是一个善于学习，知识渊博的读书人。
我们应该结合教育教学工作实际，有选择地阅读一些教育理论书籍，有选择地阅读经典，与教育家对话，形成有利于发展我们自己的教育思想，使我们更睿智、更深邃。
在多读书的基础上要读好书，不仅要读和专业有关的书籍，而且其他领域的书籍我们也都应该有所了解，更要了解新闻和政治，不断丰富自己，才能使自己的综合素质不断提高，才能适应当今日新月异的社会发展，促使自己更加专业，从而获得成功。一位大学教授在回答“怎样读书才有效”的学生提问时说，“没有比读名著更好的办法了”。我们应该取其精华，剔其糟粕，去读经典，在有限的时间内汲取我们最有用的东西，净化我们的心灵，提升我们的品味。同时建议大家阅读一些教育故事、教学案例，细品作者娓娓道来，如涓涓细流更能在每一位为师者心中荡起阵阵涟漪。如《人民教育》杂志中的红烛、心灵港湾、回声等栏目中的小文章，都很值得我们一读，读罢也令人回味无穷。当然不管读什么样的书、什么时候读什么书，更多的取决于自己现有的知识贮备及教学能力的层次，但是唯有自觉、自愿、自主的读书才会使书真正成为我们的良师益友。
二、公开课是教师快速成长的舞台
读书破万卷，课堂才有味。课堂永远是教师专业化发展最基本、最核心的平台，尤其是公开课的舞台。教师的教学水平其实就是在反复的上课和听课中得以提升，有人听课才能逼着学习，没人听课就是我行我素。教师如果上公开课肯定就要高度重视这节课，就会及时补充知识和探究方法，只有承担公开课的机会多了，自己学习的机会才会增多，进步就会更快。并且教师每上一次公开课，自己的知识和课堂教学方法就能系统一次。公开课的舞台常常会让很多人感到痛苦，但正是在这样的历练和打击下，我们才能学会抖落身上的泥土，踩在脚下，使自己不断往上提升。大凡每一位成就辉煌的教师,都是经过千百次的公开课、示范课的锤炼。著名教育家窦桂梅只所以能成为名师，最主要的原因之一就是在她初涉教坛的时候能坚持每天邀请领导、同事听她的课，争先恐后的上学校的各种公开课，县上及更高级别的示范课她都是主动请缨，正是这种契而不舍的精神，对教育的这份执着，对学生的这份热爱最终才让她取得了今天的成功。
三、反思教学过程是教师成长的有效捷径
“与其坐而论道，不如面壁参禅。”很多时候我们都会被沉重的工作压力、顽皮的学生、成堆的作业和与教学无关的事情占用太多的时间，忽视了自我的工作反思。要想成为一名优秀教师，就要不断地对自己已有的知识、技能、过程、方法、情感、态度等诸方面进行批判性反思。每次反思，肯定都会有新的收获和发现，针对发现及时调整、补充、完善，才能得到更高层次的再发展。反思是促进教师专业化发展的有效途径。记得有位心理学家提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。著名特级教师魏书生说过：“对待教学工作要敢于质疑，多打问号，再去解决问号。”我们常常通过自我反思，不断探究与解决自身和教学目的、教学过程等方面存在的问题，努力提升教学实践的合理性。教学反思是一个回忆、思考、评价教学经验的活动过程，他是对过去经验的反馈，同时又是做出新的计划和行动的依据。从而更新我们的教育观念，改善教学行为，提升教育水平。当然反思不是做填空题、也不是套公式，一次真正的反思更是让我们自己甚至同行都能产生思想碰撞的回顾与总结。
四、坚持写教育随笔是教师成长不可缺少的环节
教学随笔是教师对课堂教学现象的反思、研究和小结。我们每上完一节课，肯定或多或少都有点得失、感想和体会，如果把这些及时地写下来，在今后的教学中引以为戒，不断改进，就会取得事半功倍的效果，这样既可以提高课堂教学效率，又可以提高我们的教学水平。教育随笔不一定非得是理性的东西，它也可以是感性的，散文形式的一种表达，我们可以通过记教育随笔的方法记录我们教学工作的得失成败，记录我们班级管理中的成功与失误、记录我们对自己本职工作的思考，甚至可以是自己误解学生后的内疚、帮助学生后的喜悦，学生取得成绩后的的激动，学困生进步时的欣慰等等，在用文字叙述过程中，自己的老师情结也会愈来愈浓，生活也变得充实，工作也会越来越轻松。在我们校报中发表的惠琴老师写的《我向学生道歉》、张雄老师写的《教学感言十则》等等，都是很成功的也很值得我们借鉴的教育故事，环城小学有位只有初中学历的女教师，几十年来坚持写教育随笔或者叫教学后记，效果很好，她的教学成绩都一直很不错。
所谓“小课题研究”，笔者认为，就是以学术思维和科研意识来审视和理性解决日常教育教学工作出现的问题的行动研究。也是教师根植于教育教学实践对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式，具有“真”、“实”、“小”的特点[1]。“小课题”研究当前正逐渐走入一线教师的教育生活，成为一种深受一线教师喜欢的典型小问题研究。但是，我们教师也勿以它“小”而走入研究误区。
一、“小课题研究”就是“教育总结”吗
“教育总结”，即是教师立足于最真实、最普通的教育环境、教学状态、管理困惑，对“常态教学下的关键问题的思考”。但“教育总结”，重在对“做了什么”内容的呈现和就事论事的反思，大多感性有余而显理性不足。而“小课题”研究首先不是写出来的，而是“做出来——想清楚——写出来”的，是一个不断实践、不断思考、螺旋上升的过程。“做出来”就是脚踏实地地研究教学存在的问题；“想清楚”，就是对存在的问题思维加工的过程；“写出来”就是把问题理性地想清楚后写出，作为自己实践与思考的结晶。换言之，“小课题”研究最重要的既不是呈现方案也不是总结，而是通过“确定的小课题研究的题目——设计出小课题研究的方案——反思小课题研究的进程——调控小课题研究的进程——收集小课题研究的效果——物化小课题研究的成果”的具体活动进程实现研究目的。这是从课堂教学出发，从教师的困惑点出发，从教学的关键点出发，从教育管理问题出发，对有价值的实践经验和存在的教育问题进行理性地判断，“对策即成果，收获即效果”是对“小课题研究”成效的朴实写照[2]。笔者的“小课题”《对当前教师专业发展中“懵懂现象”的透视》[3]研究便是对教师“二次成长”中瓶颈与突破的“为什么”和“如何做”等有关教师专业成长的规律阐释。“小课题”《关于中职校教师教科研论文写作的问题分析与建议》[4]研究是笔者对某地市中职校近70篇参评论文写作问题作定性定量分析研究的有规律结论。它们都是笔者将教（育）学工作过程到研究过程的一种转换，是把自己的实践对象变为研究对象的一种认知，是对教育理论、教学实践和自身知识积累“三素”的有效融合。
二、“小课题研究”就是“教育随笔”吗
“教育随笔”，即对教育事件及时感悟的记录。重在记成功的教学方法、记教学中的失误、记教学中的遗漏、记教学中的感悟，思教育管理中不足，大多表现为零散的“豆腐块”。而“小课题”研究则是对这“豆腐块”式教育随笔的系统元认知，是教师对教育现象的追问，并不仅仅停留于教育日记撰写、教育叙事叙述、教育案例的提炼、教育反思的记录。“问题即课题、教学即研究、经验即成果”。笔者的“小课题”《当前教师教育“自”缺失问题的诊断与对策》[5]研究是关于对“教学主张”缺失对有关教师“自”问题产生影响的系列教育教学活动和教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。“小课题”《中职校“四类”课程问题与有效对策——以机电技术应用专业为例》[6]是关于当前中职校专业教学，主要包括日常的专业教学（专业技能课程教学）；课外技能兴趣小组辅导教学；国家、省、市技能大赛集训教学；单招高考专业教学（高职升学教学）四种课程教学方式呈现“四张皮”（各自为政，缺乏系统性、统筹性、融合性）问题的求解与论证结果。它们的研究流程都是：“教育教学工作中发现问题——研究课题（问题即是课题，设想解决问题的方法）———研究设计（制定研究方案，实践中运用拟定方法）———研究过程（具体组织实施，问题得到解决）———研究结果（总结研究成果）”。这是对整个教育教学过程中有关事件的监视、分析和解决问题的自我评价、自主提升、自动追求教育教学实践合理性的持续过程。
三、“小课题研究”就是“教育故事”吗
“教育故事”，即教育案例当中的一种类型。它是教育活动中的“当事人”、“实践者”——教师以故事的方式来叙述那些给人留下深刻印象的真人、真事、真情感的短文。这种叙事、讲故事的方式表达了教师对教育的解释和理解，它既不直接定义教育内涵（是什么），也不直接规定教育的应然（做什么），只是让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。“教育故事”是“小课题”研究成果的一种呈现方式，但是“小课题”研究不仅仅是对教育叙事、案例的表述，更是注重针对自身教育教学实践中的某些问题或话题进行持久关注和不断反思追问，并有效改进实践的研究性教育行为，其成果有完整的表述方式。一种是教育叙事研究，主要包括题目（简洁点题）；引子（研究起因）；背景（研究背景）；事件（经过或调查的结果）[7]。笔者的“小课题”《我研故我乐——我的教科研之道》[8]研究便是对“教师教科研的成长之路”的困惑、路径、对策的一种系统的教育叙事研究。一种是陈述方式研究，主要包括研究题目，研究目的，研究对象（样本选取），研究过程（简述），研究结果的分析，结果在教育、教学实际中应用的情况介绍等内容。笔者的“小课题”《中职校教学质量提升存在的问题分析与政策建议——基于江苏省职业教育教学工作调研》[9]研究便是参加省教育厅关于“职业教育质量提升”有关课题组调研内容完整的陈述表达。
四、“小课题研究”就是“教育论文”吗
“教育论文”，即教师综合运用综合理论知识将平时教育教学中的一些经验或研究进行了总结、分析和讨论，没有固定的结构格式，呈现的写作形式也不尽相同。“小课题”研究成果呈现方式的表达也是多种多样的，小到教学案例、课堂实录、教育故事、田野笔记，大到研究报告、调查报告、实验报告、学术论文、学术专著，可以表现为抽象文字（如教育论文），也可以表现为具体的教具、学具，还可以通过真实的教育教学活动来表现课例、案例等。但关键的是，“小课题”研究还遵循自己的逻辑推理与研究规范。这是一个“研究——实践——调整——完善——实施”的过程。笔者的“小课题”《关于中职“双师型”教师队伍建设的调查报告——以Y市为例》[10]研究，是对中职校“双师型”教师队伍建设问题的一个“调研分析——辨明道理——梳理经验——归纳知识——最后得出成果”的解决问题的程序、方法，它是一种应用于教育教学实践的螺旋提升的过程。教师要善于从教学小事、教育小现象、管理小问题入手，发现问题，提出假设，反驳假设，产生新的问题，并不断修正已有的论题解释，形成新的见解，并使得研究的问题对象发生预期的变化，与此同时，研究者本身也实现了自身的专业发展。
参考文献
[1] 刘永和.将“个人课题”进行到底.江苏教育研究，2010（33）.
[2] 尧逢品.微型科研课题价值及实现.教育科学论坛，2012（5）.
[3] 周如俊.对当前教师专业发展中“懵懂现象”的透视.教育科学论坛，2011（5）.
[4] 周如俊.关于中职校教师教科研论文写作的问题分析与建议.中等职业教育，2012（7）.
[5] 周如俊.当前教师教育“自”缺失问题的诊断与对策.教学与管理，2010（16）
[6] 周如俊.中职校“四类”课程问题与有效对策——以机电技术应用专业为例.江苏教育·职业教育，2012（103）.
[7] 刘桂辉.教师如何做叙事研究.中国教师，2006（8）.
[8] 周如俊.我研故我乐——我的科研之道.中小学教师培训，2009（1）.
本学期的工作已接近尾声，在这里我首先要感谢园领导对我的帮助与提携;感谢领导班子之间精诚团结，配合默契，务实创新;同时还要感谢和我一起工作的老师们，正是有你们的配合与付出，我们的各项工作才得以顺利完成，谢谢大家!
本学期也是我逐步适应角色，工作上日渐成熟的一个学期，在工作中，我严格要求自己，处处以身作则，为便于为以后的工作积累经验，及时查找不足，现对本学期工作做如下总结汇报：
(一)从质量意识出发，规范教育教学常规，加强教师一日操作的管理
质量是幼儿园生存和发展的生命，有质量就有园的声誉，也就有园的发展，我们必须树立高度的责任心以及全面的质量意识去面向社会、面向家长、面向孩子。
1、根据各年龄段幼儿的特点，重新制定了小、中、大班的课程表，适当减少了集体游戏活动，增加了幼儿自主游戏。
2、幼儿活动时间教师一律不做台帐，把时间留给孩子，一切以幼儿的发展为主。
3、组织幼儿活动期间，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免时间的隐性浪费。
4、重新制定了教师的一日操作规范，并对幼儿的午餐和午睡时间做了明确的规定，确保了幼儿的游戏时间。
5、通过巡视、督促保证了幼儿的晨间活动时间，并不断强化教师晨间活动指导的重要性。本学期，晨间活动安排表的制订，也确保了活动场地、器材的合理使用。
(二)从园实际出发，采取措施完成教育教学工作重点。
教育教学中，在思想意识上我们较多地关注了教师的上课活动，抓教学常规也局限于听课，评价教师的工作能力也以上课为主，造成了部分教师重上课轻游戏的教学倾向，而忽视了孩子们多方面发展的需要，忽视了游戏对孩子的促进作用，针对以上情况，本学期，规划了教育教学工作重点
1、开学初，各班级制定了班级活动计划，并根据计划设计了游戏活动内容，为幼儿正常开展游戏提供了保证，并随着游戏的开展，督促各个班级不断增加新的游戏内容和材料。
2、每周每天有教师记录各班一日活动情况、安全情况、缺席情况。
(三)从提高教师业务素质出发，完善学习制度，加强业务练兵。
教师是教学中最基本、最重要的力量，是高质量幼儿教育最只要、最直接的创造着，也是实施素质教育的关键。
1、从园实际出发，以公开教学活动着手更新教育思想和观念，促进教师的竞争意识，提高教师的综合能力。防止教学中产生不良的偏向。
2、改革了备课制度，教师根据本班幼儿特点完善备课内容，取长补短，增强备课的有效性。
(四)、具体实施业务内容及日常工作方面
以人为本理念支持下，逐步转变教师的教育观念、教育行为。
1、加强教育教学管理的转变，以点带面带动全园教师进行教学改革，探索教学新思路。
2、8月份，为了给幼儿创设了美好的学习生活环境，本园教师齐心协力、加班加点创设区域活动、自制玩教具等工作完成得非常好。
3、9月份，本园教师把《纲要》中的教育理念和目标内化为自己的教育观念和行为，并根据幼儿年龄特点开展各项活动，全园老师都非常积极参加公开教学活动和评课。
4、10月份，为了激发幼儿想象探索，支持幼儿富有个性和创造性的表达，使幼儿得到愉悦感，从而享受自主探索的乐趣 ，各班老师开展了户外游戏活动，也突出了我园课程改革的方向，生活化、游戏化，此活动也受到了各位老师的一致好评。
5、11月份，为了促进幼儿教师的专业发展，优化我园幼儿早期教育，让自己有独特的教育方法，所有教师互相探讨、集体分享大家的教育随笔。
6、12月份，在这辞旧迎新之际，本着以素质教育为本，培养健康、活泼、思路各样的新时代儿童，经过老师们的精心筹备，院内挂满了漂亮的拉花、彩色气球、手工雪花片等装饰一新，全园200多名幼儿沐浴在阳光下欢聚一堂迎接新年的到来!
7、1月份，在学期临近结束之际，组织了全园老师集体完成最后一周备课、周计划、教育随笔、班主任小结等等。
本学期，各班充分利用教室布置环境并利用园内现有的资源(大型积木、玩具架、小桌椅、柜里的各种玩具)，另外为幼儿园添置了部分玩具同时为幼儿提供了游戏天地。对于本园今后的教育教学工作，我做了以下的思考：
1、如何更有效的规范我园的公开教学活动工作(加强课题的研究，形成科研氛围，邀请家长听课、监督，或利用家长职业特长给园内授课)
2、如何积极的推进我园的课程改革，增强我园教师课程改革的责任感和紧迫感。
3、如何大胆地进行教育教学管理的改革，逐步实行教育的弹性管理。
4、家园携手、共育幼儿(必须搞好家园联系)
5、早操按照小、中、大班根据幼儿年龄特点编排。
总结这一阶段的教学工作，感触颇深，在很多方面我们还相当的不成熟，也出现了许多的问题，需要我们在今后的工作中，边思考边实践，边实践边调整，衷心希望随着这过程的延续，本园能与时俱进，迈入更美好更灿烂的明天。
天下风光在读书。读书让我们懂得古今中外，读书让我们看到天上人间。我们无需回走千年，便可穿水泊上梁山，结识英雄好汉。我们无需逾越千里，便可问巴尔扎克，从人间喜剧里听出悲意。我们无需跋山涉水，便可领略到名师大家的教学风范。
教师———传道授业解惑者，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事。教师应以自己的工作为基础，提出各自的要求和建议，.用何种读书方式，拟定读书成果的表现形式以及今后的努力方向。
具体读书安排
（一）充分发挥自身的资源优势，实现]资源共享。充分利用自身资源、自挖潜力。
1、继续教育以自学为主，充分利用课余时间阅读：《新课标》、《新教材》、《新课程中课堂行为的变》。另外充分利用学校订购的教学刊物如《人民教育》、《教学设计》、《班主任》…进行研究，寻求好的教法以省时、高效地达到新的教学目标。
（1）参加继续教育培训，学习《做最好的老师》《教育中的心里效应》了解社会的发展，了解时代的需求，更好地为学生服务。
（2）积极参加进修学校组织的继续教育。学习班级管理，课堂教学等，边学习，边教学，使理论联系实际落到实处。
自购图书阅读。在学习过程中记下自己的观点和看法，写出反思和随笔。特别是记录自己每一天点点滴滴的收获与体会。
2、充分利用图书馆现有藏书，阅读中、外名著，丰富自身的文学基奠，在当今社会，时代在飞速发展，知识在不断更新，如果停留在原有知识的基础上，是不适合教育教学工作需要的。所以我们要做到要给学生一杯水，自己先有一桶水，甚至是大海。
（二）为自身的发展寻求外部支持
为不断提高自身的业务能力，除强化个人学习外，自己还应该努力创造条件寻求外部支持。
1、课余时间学习先进的教育教学理论、经验，讨论教学中的收获与困惑。
2、积极参与读书交流活动。让读书活动与课堂教学效果和相关教学活动相结合。
的“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”这是苏霍姆林斯基对教育必须先读书，教育者必须持续不断地学习的时刻鞭策。
一、学习目标：
1、提高自身的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代教育发展的需要。
2、转变教育理念，登高望远，高屋建瓴，积极投身新课程改革，进行教育创新。
3、使自己成为新课程方面的学者型老师。
4、丰富自己的课余生活的，丰富自己的内心世界，提高自己的知识素养和人文素养。
二.读书具体措施安排：
1、利用一切时间积极自学，学习《新课标》，《新教材》，在学习过程中随时修改自己的教学方式方法，并根据所学认真备课，体现出新颖、大胆、有效的教学风格，课后再以所学理论知识为指导写出反思和随笔。
2、主动与同事交流，讨论读书体会心得。利用整体备课、业务学习、教研活动的时间，积极和其他老师交流好书，感悟读书心得。由浅入深、由易到难、螺旋上升，与教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、古今中外文学名著选读、略读、速读。
3、每天确保半小时到一小时的读书时间。每周..读书笔记，保证读书的效果。每月及时上交读书笔记，争取在教师会上交流总结。
4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。
5、以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。以教育教学、教育理论、教改理论为主要着力点。以世界名著为辅助，努力提高自己的自身涵养。在日常的可以选一本自己感兴趣的书。
三、读书内容：
1、必读书目：
《给教师的100条建议》
《为生命奠基
《做最好的老师》
2、文学类书目：
一.个人学习目标：
1、提高自身的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代教育发展的需要。
2、转变教育理念，登高望远，高屋建瓴，积极投身新课程改革，进行教育创新。
3、使自己成为新课程方面的学者型老师。
4、丰富自己的课余生活，丰富自己的内心世界，提高自己的知识素养和人文素养。
二. 读书具体措施安排：
1、利用一切时间积极自学，学习《新课标》，《新教材》，在学习过程中随时修改自己的教学方式方法，并根据所学认真备课，体现出新颖、大胆、有效的教学风格，课后再以所学理论知识为指导写出反思和随笔。
2、主动与同事交流，讨论读书体会心得。利用集体备课、业务学习、教研活动的时间，积极和其他老师交流好书，感悟读书心得。由浅入深、由易到难、螺旋上升，与教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、古今中外文学名著选读、略读、速读。
3、每天确保半小时到一小时的读书时间。每周整理读书笔记，保证读书的效果。每月及时上交读书笔记，争取在教师会上交流总结。
4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。
5、以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。以教育教学、教育理论、教改理论为主要着力点。以世界名著为辅助，努力提高自己的自身涵养。在日常可以选一本自己感兴趣的书。
1、 思想政治方面
在今年的工作中，思想上我严于律己，热爱自已的教育工作，尽职尽责做好各项工作。积极参加学院组织的各项政治学习，认真写好读书笔记，遵守学院各项规章制度，不迟到、不早退，与时俱进、爱岗敬业、尊敬领导、认真完成领导交办的各项任务，团结同事，热爱学生，努力让每一个学生通过实习提高自己的技能水平，达到或超过学校规定的技能要求。
2、教学方面
本学年，担任小学教学任务。一学年以来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度;勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得;同时自己的教育教学水平和思想觉悟也不断提高，顺利地完成了教育教学任务。
（1）备课深入细致。平时认真研究教材，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目标、选择教学方法、进行教学设计时，非常注意学生的实际情况。认真进行二次备课，课前做好充分的教学准备。
（2）让学生在课堂上尽量都动起来——动口、动手、动脑。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独立学习、互助学习;培养学生独自思考、合作探究的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动。
（3）积极参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。向经验丰富的教师请教并在一起讨论教学问题。这些教研活动使我受益匪浅，知道了课堂上该怎么教和怎么讲。
（4）认真及时批改学生的课内外作业，力求做到全批面改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
3、自身学习方面
通过多种途径，大量阅读教育方面的书籍，坚持参加学校组织的理论及业务学习。使知识不断积累，思想与时俱进，不断提升教育教学理念。多写教育教学随笔。总结自己的教育教学经验，形成自己的风格。坚持写读书笔记、收集先进的教育教学理论和案例不断提高自己的自身素养。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。
罗湖博客现有三万多个师生注册的博客,博文十七万多篇,评论八万多条,已成为罗湖教育教学交流的有效平台。
博客版面设计满足个性化需求
罗湖教育博客采用(c#)+sql2005架构开发而成。罗湖师生只要轻轻点击几下鼠标就可以在罗湖教育网上开通自己的博客,域名可以自己选择设置。博客的样式设置灵活方便,有系统提供的十五种背景模板,还可以自定义设置背景。
罗湖博客预设了文章、随笔、音乐、视频、照片、留言、论坛等模块,博主还可以根据存放文章内容的不同,增加设置不同栏目,如教学设计、教学反思、课外交流等。栏目和模块有三种排列方式可以选择,教师可以根据个人需要设计布局。例如,对于内容丰富的博客,文章种类多、栏目分类多,教师可以把博客首页面分三列排布,便于读者很快浏览博客的内容分类和文章标题。很多罗湖教师的个人博客就如网站一样栏目众多,信息丰富程度不亚于专题网站。
博客接口设计实现最大共享
罗湖教育博客平台的文本输入功能强大,除了一般的常规书写功能外,如文本格式字体的设置等,既可以插入本地图片和动画,也可以远程下载图片、动画,、MP3等多媒体素材,每篇文章还可以提交两个一百兆以内的附件。罗湖博客不是简单书写日记的平台,从实用意义上,它成了备课平台和资源平台。
更具创意的是博主发表的每篇文章在提交时预设了资源所属的学科和主题知识点,博主轻点鼠标就可自主归类,这样做的好处是罗湖的教育资源在最初就做好分类标识,便于资源的有效管理和分享,如下图。
罗湖教育博客的设计本着资源共建、共享的理念,实现多接口设计。
1.为了整合罗湖教育的各种教育信息资源,博客可以与备课平台中“我的备课夹”相链接,方便教师电子备课。
2.罗湖教育网上集合了各中小学的学校网站和各学科网站。为了增加这些网站资源的丰富度和活跃度,罗湖教育博主的文章或随笔,只要作者觉得有必要,在发表博文时候都可以同时提交到作者所在学校网站和学科网站的相关栏目。
3.为了进一步满足使用网络实现课堂之外互动交流的需求,笔者创建了罗湖博客圈。在博文提交的时候,同时可以选择提交到你主持的或别人的博客圈的相关栏目。
以上做法有效地实现了罗湖师生“共建共享资源”的理念,正所谓众人添薪火焰高;另一方面也是高效利用服务器存储空间,数据资源管理有条不紊,资源的“曝光率”提高了几倍,信息传播更快捷。
博客交互功能促进有效互动
为了拓展教师之间和师生之间的交流空间,罗湖教育博客广开互动渠道。罗湖博客里的“留言板”是方便博客浏览者提问的平台,如“开心数学”博客的留言板就有学生对小学数学学习问题的留言三千七百多条。罗湖博客中的论坛是为博主准备的,博主可以自己设置是否在博客中嵌入论坛,便于博主发起某些主题的讨论。至于每篇文章或随笔后面的“评论”,还可以选择提交文字,或文字加附件,支持多次“回复此条评论”,从技术上使每个回复者的回复生成树形结构。这样某个主题的网络教研得以有效展开,教师之间和师生之间可以对某一问题进行深入研讨。
还有另一种互动方式――罗湖博客圈,它是为了达到同类信息的汇聚,便于教师通过博客进行教研互动。只要是罗湖教师并已开通罗湖博客,用罗湖网账号密码登录即可。罗湖博客圈首页采用了控件技术,使得博客圈首页可以自由排版,可以制作自定义版面。教师无需精通制作网页的技术与数据库编程就能做出很漂亮的博客圈主页,技术门槛低。罗湖博客与博客圈采用DNS泛域名解释,每个博客与博客圈都有一个独立的二级域名,方便博客与博客圈的使用与推广。现在罗湖博客圈的功能已推广到专项培训、教师专业化评比活动、师生互动平台等方面,如利用博客圈进行“罗湖教师网络教研团队比赛”,吸引了两百多位教师参加。
罗湖博客应用成效
自罗湖教育博客开通以来,人气越来越旺,呈现出“万紫千红竞争春”的景象。例如,翠北小学的高红妹老师利用“开心数学”让学生从被动学数学变为开心地学;北斗小学的刘玉清老师利用博客把一些无心向学的孩子一步步引向利用网络有意义地学习;布心小学的颜月娇老师利用“布小心苑”开展心理辅导,不但帮助了学生,同时帮助了家长……罗湖博客成为了记录教师专业发展的档案。罗湖的教育博客在以下几方面应用成效显著。
1.方便教师经验交流。博客为教师提供讨论问题和经验交流的平台,可以让志趣相投的教师博友走到一起来。
我是一名平凡而又普通的教师，一生注定做不了什么惊天动地的大事，在茫茫人海中，也许只是浪花一滴，但我坚信，我的选择是正确的，我的人生是有意义的。因为，我深爱着“教师”这一职业，我没有碌碌无为地虚度年华。从教20年，我竭力奋战在教学的第一线，行走在教育的边缘，用心演绎着教育的美丽。
我喜欢写作，近年来不断有拙作见诸报端，但不是才情的展示，也不是技巧的炫耀，更不是语言的拼盘，而是把我在教育实践中获得的体会和思考，或者是经验，或者是教训，或者是困惑，拿出来和同仁们分享。有人问我，你的职称都已经评上了，发表那么多文章有什么用呢？我告诉他，“概文章之大业，不朽之盛事”，“我真的好想再活五百年”。
其实，我在闲暇之余写点东西，绝不是谋取功名利禄，满足自己的虚荣心，而是发自内心的需要和对知识的渴求。写作如潺潺溪流，每日不断，注入我的思想大河。专业论文，随笔反思，教育故事，心情小语，散文小说，新闻纪实，杂谈随感，都好，都可以，都是我在教育的旅程中捡到的五彩贝壳。是记录，也是反思；是收获，也是耕耘；有欢笑，也有痛苦。总之，我已把写作当成我生命中的一种常态，甚至是一种必须。
有人说，教师搞写作是不务正业，是沽名钓誉。常常听到这样评价，某某能写点东西，但是教学成绩不行。对于这种把教育理念和教学实践对立起来的说法我是不屑一顾的，实际上，能够写出一些有点价值的教育文字的老师，教育教学实践绝不会差。同理，没有教育教学经验的深厚积累，是绝对写不出什么真正有意义的文字的。要知道教育评价是一项非常复杂的工作，绝非教学成绩排名就能说清楚的。
教育这一行业，是一项很辛苦的工作。日出而作，日落而归，晚上还得备课，批改作业，繁重的工作之外，我为什么还要自讨苦吃呢？换句话说，我为什么要写作？答曰：教育写作是教师专业发展的重要途径。因为教师工作需要不断学习不断反思，以求得教育素养的提升和发展，也许，这就是我写作的真正动因。
一位好教师，总是拥有一处源头活水，常刷常新，努力克服自己思想的僵化。所以，我们要善于观察与思考，捕捉一些新的、敏感的信息，加以反刍，为我所用。观察社会，观察自然，观察自己，同时思考社会，思考自然，思考自己。而这种观察与思考，对我来说无异是一种知识素养的提高。因为我在观察与思考的过程中，得到了审视自己的机会，在付诸笔端的涓涓细流中，审视自己的思想和行为是否符合社会道德、是否顺应历史的潮流？是真善美还是假恶丑，这样我也就有了更多的改造自己、提高自己的动力与机会。
教育教学是一项创造性极强的工作，教师的个体心智起着决定性的作用，不同的学生需要不同的方法，不同的教师更是差异甚大的个体。别人再好的经验也不一定能成就自己，何况别人成功的理论或许本来就充满着泡沫。所以，要做有思想的教师，就要知道教育教学绝非简单的“复制”“粘贴”，就要善于把你的教育思想、教学理念付诸教学实践，找到适合学生的最佳答案。多年来，我一直通过教育随笔的方式真实地记下自己教育教学经历中一个个真实的故事，一点点真切的感受，给这些看似普通、单调、重复的教育教学活动赋予独特的体验和韵味，从而感受到作为一个教师的成就感和幸福感。回首教育路，细数阳光阴霾，一览众山小，但你面对过往的日常教育生活时，往往会有屋舍俨然、阡陌分明的豁然开朗之感，成功有成功的规律，失败有失败的必然。
当然，教师发展的终极目的不是为了写作。作家可能成不了优秀的教师，但优秀的教师一定是作家型的。做一个作家型的教师是我一生不懈的追求，行走在教育的边缘，在物欲横流的世俗里，教师的地位不高，我们无权无钱无势，但我们既然选择了教师这一职业，就应该平心静气、安贫乐道、洁身自好，不仅不能自轻自贱，还要活得有骨气、有志气、有理想、有追求，不求功名富贵只求文章千古！当一名学识渊博、情感丰富、志趣高雅的作家型教师，把酸甜苦辣、喜怒哀乐诉诸文字，或自我欣赏、发泄，或与人交流、辩论，或指点江山、评论，或帮助学生学习、成长，不亦乐乎！
其实，教师写作的过程，正是提高自己教育教学的过程。写作，必定要讲究语言、逻辑，务必做到准确生动，天衣无缝。经常写作，也是对自己思维与语言的经常训练。天长日久，就可以使自己成为一个思维与语言都严密的人。这样的人，表达清楚，听者爱听，这正是教师的基本功。一些优秀教师，往往出版有自己的专著，这不是偶然的。写作提高了教师的理论素养，高水平的教师，才有高水平的论著。教育教学与写作互为因果，写作提高了教师水准，提高了水准的教师才能写出高水准的文章。写作的过程就是对自己的教育教学进行回顾与思考的过程，在不断的反思中，自然地会摒弃过时的、错误的东西，发扬进步的、有益的东西，只有在思想的不断摩擦中，才有可能创造出新的东西来。
行走在教育的边缘，我深知，当今教育的最大问题是，它让人得到的并非人的一生中最值得追求的东西，它把人的幸福窄化乃至异化为应试和谋生。所以，这将是我持久努力的方向，我将用毕生的经历，守护教育这番净土。
一、微型课题从何产生？
1.事件发生――课题产生的触发点。课题一定是问题，但问题未必都是课题。课题一定要体现两个以上的变量之间的关系。比如，今天有多少位教师未参加培训呢？――此乃问题，但非课题。今天为什么有5位教师未参加培训呢？――此问题就可以是课题，就可以研究。是培训通知没有到位？还是教师学习意识淡薄？是会议制度不够健全？还是培训内容不受欢迎？是培训者水平太低？还是培训时间不够合理？是教师工作量太重，还是什么特殊原因？等等，值得进行分析与研究。
2.教师个体从自身教育教学面临的困境中发掘问题。如：一数学教师发现，有一些学生对数学学习比较困难，每次考试分数都比较低。如何提高这些学生的考试分数呢？最初教师是让学生准备一个日记本将“我做错的题目”，“我不会的题目”写在本上，让这些学困生记数学日记，借助数学日记这个平台，让学生复习当天所学的内容，总结学习中容易出错的地方；也可以把预习中出现的问题写下来，调动学习的积极性，提高学习成绩。坚持了一段时间他感受到，这个方法对一部分学生有一定效果，于是产生了“利用数学日记转化后进生个案的研究”。
3.来自同伴的共同感兴趣的话题。如：课堂教学中如何导入的研究。
4.教师自身在读书、学习后的对某种新理念、新方法在自己教育教学中的嫁接、应用。如：赏识教育在改变与转化学生不良行为习惯中的应用
5.教师围绕学校主课题研究，结合自身实际，确立的具体可行的子课题研究，进行建构性试验。
二、微型课题的基本理念：
研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效”为基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。
问题即课题。倡导每一位教师树立“问题即课题”的意识，这也是教师开展校本教研的前提。要求按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。
对策即研究。确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。将在不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。微型课题研究的一般思路是：发现问题――形成课题――填写方案（教师个人）――课题立项（教科室确认）――交流展示（科研论坛）――课题结题（教科室确认）――成果展示。
收获即成果。微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思。
三、微型课题研究“四特点”
微型课题研究具有“短、平、快、活”的特点：
短，即周期短。不需要固守三、五年的研究周期，什么时候想研究了就什么时候开始，什么时候眼明了、心亮了，就可以什么时候结题。
平，即平实。微型课题研究立足于当前教学实际，针对教师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，开展实实在在的行动研究。微型课题研究抓住一个“实”字就能出成果：课题源于教学“实际”，放在教学活动中去“实践”，研究活动要“真实”，研究过程要“踏实”，研究结果要“务实“。
快，即收效快。一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。它不需要触及该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，也不一定要将自己的研究心得发表，关键是要让自己体味到“眼前一亮”、“心头一喜”的愉悦。
活，即灵活。“微型课题”是一种非正式的教育研究活动，在选题及管理上，它不需要局限于科研机构所提供的选题指南，也不需要申报、审批、立项，发现问题就可以确立选题，有了选题就可以研究；它存活于教师日复一日的工作生活中，没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。
四、微型课题应“四宜”
选题是微型课题研究的第一步，是解决研究什么的问题。那么，选题如何进行呢？
选题宜新。如果选择的题目只是在前人的圈子里“原地踏步”，缺少新认识、新角度和新材料，是很难写出新意的。因此，题目必须新颖。这里的新颖一是抓住最新出现的问题，这就要求我们经常关注主流教育媒体的新动向，把握新热点，选准新角度，此谓“锦上添花”。二是针对原有问题，提出新观点、新思路、新解决之道，即“旧瓶装新酒”。选题宜小。微型课题题目一般不宜大，即切口要小。选题过大，一是受到时间、精力、资金等限制，短期内很难取得具体成果。二是容易写得空泛，研究得不深不透，对自己专业成长没有什么有价值的帮助。选择一个恰如其分的小题目去研究，方向就会看得准确，问题可以说得深刻，结论可能下得透彻。
选题宜实。选题要注意实用价值，要选择具有现实意义的题目。有现实意义的题目大致有四个来源：一是教育实践中亟待解决的问题；二是带普遍性、整体性、全局性的客观课题；三是带局部性、具体性的微观课题；四是教育实践中的新发现、新创造，包括空白的填补，“通说”纠正，“前说”的补充。总之，教师要多结合本职工作，多研究一些具体的实际问题。
选题宜熟。立足本职工作，选择熟悉的、主观上有利于开展的课题，这是教师科研应坚持的原则。因为我们对自己的专业工作熟悉，有浓厚的兴趣，在长期的工作中积累了比较丰富的经验，获取资料相当方便，能得到同行的指导和帮助，能发挥自己的专长。
五、微型课题的五个一般性属性：
1.研究对象：从日常的教学活动中找出问题，然后确定研究对象。一般都是从教师身边的、引起教者持续关注（研究）的、教育教学活动中的细小问题。
2.研究主体：教师，往往是个体，而且研究者为什么要研究这个问题不是外在的要求，很多是源自于教师的突发其想，有一定的情境性和个性化色彩，当离开了这个情境，离开了某个个人，就会有不同的教育问题，这些教育问题在有的人眼中可能会成为有价值的微型课题，在有些人面前可以就不成为问题或者是课题。
3.研究方法：行动研究、案例研究、叙事研究。
