时间：2022-05-08 01:25:07
摘 要 本文分析了目前安庆师范学院体育教育专业体育舞蹈课程开设的现状，探索存在的问题，分析对策并给出合理的建议，以期更好地提高体育舞蹈课程教学。
关键词 现状 体育舞蹈 教学 对策
一、前言
高校体育舞蹈课的教学质量直接影响大中小学体育舞蹈教师的水平。本文从课程设置、实际情况、师资力量、教学设施、教学效果等方面对安庆师范学院体育教育专业体育舞蹈课的开展现状进行了调查分析，发现其存在的问题，提出相应的措施，以期为今后安庆师范学院体育舞蹈课的发展提供理论依据。
二、研究对象和方法
（一）调查对象
以安庆师范学院体育教育专业从事体育舞蹈教学的教师和学生为调查对象。
（二）研究方法
主要采用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、访问调查法等研究方法。发放教师问卷5份，回收5份，回收率为100%，有效问卷5份，有效率为100%；发放学生问卷60份，回收60份，回收率为100%，有效问卷60份，有效率为100%。
三、安庆师范学院体育教育专业开设体育舞蹈课程现状的分析
（一）课程设置的分析
经调查，安庆师范学院体育教育专业中已开设体育舞蹈课程。教学计划规定，体育舞蹈普修课为36学时，为2个学分。
（二）开课情况的分析
经调查，该校体育教育专业开设体育舞蹈课程并全部按教学计划安排上课。
（三）体育舞蹈理论课教学内容的分析
根据调查5位教师的结果显示安庆师范学院理论教学内容为体育舞蹈教学法、体育舞蹈编排、体育舞蹈教学理论与方法、体育舞蹈竞赛组织与裁判，并没有完全根据教学大纲开设体育理论课教学内容。
（四）师资结构的分析
表1的数据显示，安庆师范学院体育教育专业体育舞蹈教师5名，年龄结构多数集中在20-40岁，教师群体比较年轻；体育舞蹈教师的职称结构为讲师与助教，没有教授与副教授，充分反映出其职称水平偏低；从学历结构来看，硕士学占40%，本科学历的占60%。综上所述该校在教师职称结构和学历结构等方面表现出不均性。
（五）教学效果的分析
1.学生对体育舞蹈课程设置的满意度
表2显示在被调查的60名学生中对体育舞蹈课程设置的满意度，结果表明安庆师范学院体育教育专业体育舞蹈课程设置基本达到但没有完全达到所有学生的学习要求。在实地访谈中学生主要是对在教学方法，教学设备上的不满意。
2.学生学习体育舞蹈的效果分析
由表3可知，该校学生学习体育舞蹈的过程中大部分能达到自己所希望的学习效果，但有的学生也并未达到自己理想的学习效果。
（六）体育舞蹈硬件、软件设施建设分析
由调查可知，安庆师范学院只有健美操训练馆，健美操与体育舞蹈公用舞蹈房，并没有专门的训练房，这样的场地设施是远远不够的。对该校实地考察得知，学生对该院系所订阅的体育舞蹈专业期刊、图书、本专业藏书及音像制品基本上不知，从这些可以反映出该院校影音资料的建设基本上是处于空白状态，这必然会影响到体育舞蹈专业教学的质量以及对体育舞蹈了解程度。
四、结论与建议
（一）结论
1.该校体育舞蹈开展刚刚起步，基本上处于初级阶段，已把体育舞蹈课程纳入正常的教学内容中，绝大部分的学生能够达到自己的理想学习效果，但是由于一系列因素影响了部分学生学习的效果，引起对课程设置的不满情绪。
2.由于该专业在该校是新兴专业目前还处于完善阶段，体育舞蹈教师的专业水平、师资力量还比较薄弱，教师团体队伍比较年轻，甚至有的教师未参加任何培训以及外出学习。
3.体育理论课教学不够完善，教学时数偏少；主要是没有统一的体育舞蹈课程标准与教材，理论教学内容没有统一的标准。
（二）建议
1.根据大学生身心发展的特点，营造良好的学习体育舞蹈氛围，组织丰富多彩的教学比赛以及表演活动，给他们以展示自己的机会，提高学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性，从而更好的推进教学。
2.领导以及体育各部门应加大重视与投资力度，加强对场地设施的建设，增加体育舞蹈训练房，完善该校软件、硬件设施；加强对教师的培训力度和考核机制，提高自身的能力和技术水平，才能提高教学的质量，培养更多的体育舞蹈优秀人才。
3.充分发挥图书馆资源优势，加大图书馆的开放力度，订阅有关于体育舞蹈方面的书籍，共同建设良好的影音资料库；优化体育舞蹈理论课，增加理论课教学时数，根据教学大纲内容开设理论课教学内容。
参考文献：
福建目前有三所高校设置舞蹈学专业：福建师范大学、国立华侨大学、泉州师范学院，这三所学校均是以舞蹈教育为主要发展方向。以下分为两部分对这三所高校舞蹈学课程设置展开调查与分析。其一为课程结构及其学分要求；其二为学科基础课程与专业课程的统计。
（一）课程结构及其学分要求
（以华侨大学和泉州师院为例）华侨大学音乐舞蹈学院舞蹈学（海外教育）本科专业教学计划的学分分配：通过以上图表分析，其一在课程结构方面：由于两所高校的办学宗旨及生源不同，其课程设置的结构也不同。华侨大学直属于国务院侨务办公室，学校本着“为侨服务”的宗旨，所以在课程设置上强调对外性，将课程的设置根据生源的不同分为境内生课程与境外生课程两部分。华侨大学在课程设置上虽然突出了学校的办学特色，但没有体现出专业方向的特点，笔者认为既然是舞蹈学（海外教育）专业，应在课程设置的科组分类上添加对外汉语课程和教师教育课程。泉州师范学院是地方高师院校，在课程设置上突出了其“师范性”，在舞蹈学专业的课程结构中添加了符合其发展的师范类课程，如教师教育类课程。但由于社会上紧缺复合型“一专多能型”舞蹈人才，笔者建议在课程设置的科组分类上添加跨学科课程选修课，以丰富学生的知识面；其二在学分要求方面：教育部公布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，指出各高校要结合专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15％。但以上两所高校在实践课程的设置均不达标，华侨大学舞蹈学专业的实践课程的学分占总学分的12.5%，泉州师范学院舞蹈学专业的实践课程的学分只占总学分的10.19%。
（二）学科基础课程与专业课程的统计（以三所高校为例）
1.学科基础课福建师范大学：舞蹈人文社会学、舞蹈人体科学领域的基础理论课程。人文社会学领域基本课程有：艺术概论、舞蹈艺术概论、中外舞蹈史、舞蹈名作赏析、舞蹈美学等。人体科学领域基础知识有：舞蹈解剖学、运动生理学、运动训练学、运动生物力学等。舞蹈专业技术课程有：芭蕾舞基础训练、中国古典舞身韵、中国民族民间舞（含福建民间舞）、现代舞、舞蹈编创、中国古典舞技巧等。华侨大学：舞蹈名作、舞蹈基础训练、艺术概论、舞蹈音乐、基础乐理、中国舞蹈史、华文教育概论、外国舞蹈史、舞蹈概论、节目排练、舞蹈编导、教育学、外国代表性舞蹈、视唱练耳。泉州师范学院：艺术概论、芭蕾基本功、舞蹈概论、舞蹈鉴赏、中国古典舞、中国民族民间舞、身韵。2.专业方向课程福建师范大学：主项提高选修课程分为三组：一是舞蹈教学训练，二是校园舞蹈与创编类，三是音乐基础理论。具体课程包括中小学校园舞蹈与创编、舞蹈表演与动作分析、音乐教学课件制作、乐理与视唱练耳、声乐表演、合唱指挥等。华侨大学：必修课程：中国民间舞蹈、中国古典舞蹈、现代舞。选修课程：中国音乐概论、中国诗词、毯子功、声乐、心理学、现代教育技术、舞台灯光与音响、舞蹈教育学、舞蹈评论、舞蹈录制等。泉州师范学院：必修课：实用多媒体辅助教学、钢琴、基本乐理、闽南民间舞、闽台舞蹈研究、泉州戏曲、舞蹈表演、舞蹈解剖学、音乐欣赏、舞蹈创编、现代舞蹈、欧美现代舞史、企业艺术实践、信息检索与论文写作。选修课：声乐、书法、合唱与指挥、中外影视作品欣赏、中外教育史、舞台化妆、舞台美术、古诗词赏析、音乐剪辑等。三所学校根据其所处特殊的福建地理位置及其闽文化，在学科基础课和专业方向课程的设置上，添置了区别于其他地区舞蹈学课程的特色课程（见文中黑体字）。譬如福建师范大学根据福建的地方特色开设了含福建民间舞的民族民间舞课程；华侨大学根据其办学宗旨开设了华文教育课程；泉州师范学院依据其泉州的地理位置开设了闽南民间舞、闽台舞蹈研究、泉州戏曲。它们的不足体现在：三所学校都应更加重视舞蹈理论课程，以此来区分高等舞蹈专业院校与高等普通高校舞蹈专业；区分舞蹈学专业与舞蹈表演、舞蹈教育等专业，以此提高舞蹈学专业的就业率。综上分析，福建高校的舞蹈学课程主要是就舞蹈学本身进行设置的，这本无可厚非。但随着形势的发展，舞蹈学教育越来越不适合市场发展需求，比如现阶段基础舞蹈教育越来越受欢迎，舞蹈学教育对此提及较少；其次舞蹈学教育以舞蹈为主，注意区分音乐学（舞蹈方向），但对音乐整体介绍较少，舞蹈专业学生的综合能力欠缺，影响学生的就业能力和市场竞争力。因此，福建高校有必要在现有舞蹈学教育的基础上对课程设置进行优化和完善。
二、福建高校舞蹈学课程设置的完善
（一）课程设置应继续突出其“师范性”特征
大多数舞蹈专业学生的就业方向是中小学艺术教育，毕业生不仅要具备舞蹈的跳、编等技能，还要有基本的教学能力。舞蹈专业的课程设置要突出师范性，增加教育学、心理学、教材与教法等课程，尤其是中小学校园舞蹈与创编的课程。考虑到中小学艺术教育的综合性，舞蹈专业课程设置还应提高音乐理论的课程，更好地做到舞蹈与音乐的结合。课程设置上提高实践教学的比重，规范教育实习。实习期间多联系中小学教育实习培养和锻炼学生艺术教育能力，以便具备更好的就业能力。
（二）课程设置要以培养“一专多能”的实用型舞蹈人才为目标
“一专多能”是近年来高校体质改革进程当中提到最多的一个词，对于舞蹈学专业来说，“一专”就是在掌握舞蹈学基础理论知识的同时还要精通舞蹈专业技术，有一定的表演、编导和教学能力；“多能”是指在“一专”的基础上，还需要掌握一些与舞蹈相关的专业技能，例如基本乐理、伴奏、晚会策划、主持等。据近5年对国立华侨大学、泉州师范学院、福建师范大学3所学校的舞蹈学毕业生去向调查，发现具备“多能”的多面手学生在求职过程中要比“只专”的学生更为抢手。在当今竞争激烈的社会，只会跳舞是远远不够的，在各个方面都能独当一面的全面型人才才能更好地适应就业市场的需求，因此，课程设置要以培养“一专多能”的实用型舞蹈人才为基本目标。
（三）课程设置要突出南音乐舞人才的培养
以华侨大学、泉州师范学院、福建师范大学为代表的福建高校舞蹈教育具有优越的地理位置，拥有悠久的地方历史文化资源、人才培养等方面的优势。福建高校的舞蹈课程设置可结合本地舞蹈资源和人才资源优势开设南音乐舞方面的课程。南音作为中国古乐，由于其悠久的历史和灿烂的文化被称为“中国民族音乐的根”，现已列入世界非物质文化遗产保护名录。在福建的闽南地区完整地保留这一传统乐种的表演形式。而有关南音乐舞方面的研究正逐渐被挖掘并日益受到重视。因此，开设南音乐舞课程既是传承本地舞蹈及艺术文化的需要，也是突出福建高校舞蹈学专业的特色课程，更是培养学生复合型能力的需要。
三、结语
关键词：艺术类专业 舞蹈教学 舞蹈理论
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0207-01
在我国现代艺术类专业教学中，舞蹈教育是培养学生艺术鉴赏力、舞蹈表现力的重要活动，是我国各类舞蹈人才培养的重要环节。通过对艺术类学生的舞蹈教学活动，培养学生良好的精神面貌及气质，提高学生的个人修养。针对艺术类专业舞蹈教育工作的重要意义，现代艺术类院校舞蹈教学活动中应加强对舞蹈艺术教学现状及问题的分析，以此为基础掌握教学发展方向与基本原则。并针对舞蹈教育工作需求及学生的实际情况选择科学的教学方式，以此推动现代艺术人才培养工作的发展，促进艺术类院校学生综合素质的提高。针对现代艺术类专业舞蹈教学工作需求，教学工作者应加快教学方式的研究与分析，运用舞蹈教育方式的创新，促进教学目标的实现。
1 现代艺术类专业舞蹈教学现状及问题
在我国现代艺术类院校舞蹈教学研究中发现，我国舞蹈教学活动存在着诸多问题，制约了舞蹈教学工作的开展。目前，艺术类专业舞蹈教学活动中教学模式问题、理论教学方式及实践教学模式问题、课程教学内容问题是影响教学效果的关键。在我国现代艺术类人才培养中，应针对上述问题进行分析与研究。根据艺术类专业舞蹈教学工作需求，艺术类专业院校舞蹈教学活动中应加强对教学模式的创新及理论学习与技能训练的有机结合。同时，根据我国艺术类专业舞蹈教学活动课程要求及规范，开展教学配备等方方面面工作的改进与完善，促进舞蹈教学目标的实现。
2 艺术类专业舞蹈教学方式的探讨
2.1 艺术类专业舞蹈教学中理论基础教学方式的分析
根据舞蹈理论及实训教学活动教学需求的不同，艺术类专业舞蹈理论教学中应注重理论教学方式的运用。根据教学对象年龄、心理特点及舞蹈教材内容需求，艺术类专业舞蹈理论教学活动应创新理论教学方式。以教材内容为基础，重点讲解所教授舞蹈形式的具体动作要点、基础知识以及文化背景。通过舞蹈形式的文化背景、所表达中心思想，使学生深刻理解舞蹈形式特点及表演含义。
理论教学活动中，可以采用多媒体技术将舞蹈形式所代表的地域特点、文化风俗、舞蹈动作特点等以视频片段等方式进行播放，以此提高学生对教学内容的理解与掌握。在此基础上，舞蹈教师还应对舞蹈教学理论中的解剖学、力学、物理学等内容知识进行讲解与分析。并通过乐理、乐感的培训培养，全面培养学生综合素质及舞蹈基础知识，促进学生舞蹈表现能力的培养。
2.2 舞蹈动态形象示范教学的分析
作为现代舞蹈教学活动的重要内容，舞蹈形象示范活动是教学活动的重点。根据舞蹈教学内容与方法，舞蹈教师应通过全面示范及分解简化动作教学进行学生舞蹈动作的教学。全面示范教学是通过舞蹈动作与音乐的全面配合，表现舞蹈内容及音乐思想。在这一过程中使学生对整套舞蹈有所了解，并掌握基本的节奏及相关信息。分解简化动作教学是通过教师对舞蹈各动作的分解，开展舞蹈教学，以此使学生能够通过分解动作掌握舞蹈要点及方法，促进学生舞蹈作品演绎能力的培养。
2.3 艺术类专业舞蹈基础教学方式的分析
在艺术类专业舞蹈教学中，舞蹈基本训练是培养学生舞蹈基础表演能力的关键。针对舞蹈基本训练的重要性，舞蹈教师应从以下几方面进行训练与教学，并通过对教学方式的创新，激励学生训练参与积极性、避免枯燥的基础训练影响学生舞蹈兴趣。首先，在进行基础训练过程中，加强训练趣味性的引入。通过游戏式、活动式训练方法使学生从自然身体素质向舞蹈专业素质方向发展。并以融入舞蹈动作的基础训练，培养学生健美的体态及舞蹈表演所需饱满的情绪。
另外，教师在训练活动中还应对工作要领、身体力量、柔韧性及协调性等进行专项训练。运用体育运动方式与游戏方式提高训练活动趣味性，调动学生训练积极性，尽快实现学生舞蹈基础素养的构建。
2.4 日常训练方式的分析
在现代艺术类专业舞蹈教学活动中，日常训练是保持学生体态形体、柔韧性与灵活性的重要内容。为了保持学生训练积极性，舞蹈教师应在日常训练的方式及内容上进行创新。以保障各项训练目标为基础，改变传统训练枯燥的方法，运用现代游戏教学方法等开展日常基础训练，避免枯燥训练方法影响学生舞蹈兴趣。
2.5 鼓励学生参与教学方案的创新，促进现代艺术类专业教学水平的提高
学生作为受教者，其对教学方式有着切身的感受。而且，艺术类专业学生具有较强的个性，其对传统枯燥的教学方式存在较强的排斥。针对这一问题，现代艺术类专业舞蹈教学活动中教师在教案编制、教学方法运用过程中可以鼓励学生参与编制活动。从学生角度出发，以训练大纲及教学目的为中心编制教学方案及训练计划。通过学生的参与，使教学方案及训练方法更加贴近艺术类专业学生需求，为提高教学效果、提高训练效果奠定基础。
3 加强对现代舞蹈教学方法的关注，提高教学有效性
在现代教育研究中，教学方法及教学理论不断发展。针对艺术类专业舞蹈教学的特点，教师应加强对国际舞蹈教学研究的关注。通过先进的教学理论的应用、训练方法的应用，提高教学质量。在此基础上，舞蹈类教师还应通过网络平台、教研活动等对以往的教学经验进行总结与分析。并分享不同教学方式的效果与成绩，以此加强教师间的沟通与研讨，促进舞蹈教学方式的创新与引用。艺术类院校舞蹈教研组也应定期组织教师进行经验总结与探讨，确定教学方式及教学内容，提高舞蹈教学有效性。
4 结论
综上所述，现代艺术类舞蹈教学活动中，教育方式对教学效果有着重要的影响。因此，在艺术类专业舞蹈教学活动中，教研组应加强教师间的沟通与研讨。运用现代教学理论加快舞蹈教学方法的创新与应用，以此提高学生舞蹈素养及基础表演能力、提高学生舞蹈技能。通过教学方式的创新及科学应用，避免传统舞蹈基础训练过于枯燥影响学生训练效果，促进教学有效性的提高。
参考文献
[1] 雷彤.艺术类舞蹈训练及教学方法的创新研究[J].艺术教育信息，2012（10）.
【关键词】舞蹈教育；多元化教学；综合性大学；专业院校
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）12-0194-02
随着社会经济发展，舞蹈教育已经由单一的专业化模式向多元化模式转变，综合性大学由于在生源、师资以及毕业去向等方面都与专业舞蹈院校不同，所以综合性大学的舞蹈教育应具有其自身的特点。综合性大学应充分发挥自身优势，借鉴专业舞蹈院校的优秀经验，做到培养方式的多层次和人才培养的多目标、多规格，为社会培养更多的高素质舞蹈人才。
一、舞蹈在人才培养中的作用
由于经济全球化和国民经济的不断发展，社会对人才的需要也更加多样化，企业在选择人才时，除了对学历方面的要求外，开始更多地关注学生的综合素养，包括学生的表达能力、身体素质、修养气质等各方面能力，而通过舞蹈可以有效增强学生的身体素质、增强思维能力，提升其整体形象等，从而提高学生的综合素质，使其能够更好地适应工作需要。
舞蹈教育在人才培养方面的作用主要体现在四个方面：能够提高人的形象思维能力；能够强身健体；能够陶冶人的情操，提升人的文化素养；可以提升人的整体形象，使人更具有气质。由此可见，舞蹈对人的影响力是极大的，通过舞蹈教育，可以提高学生的综合素养，促进学生的全面发展，从而培养更多的专业舞蹈人才。
二、多元化舞蹈教育的形成
我国现阶段正处于一元化社会向多元化社会转型的时期，不止经济领域，高等教育领域也面临转型，高等教育正在由一元化向多元化转变，传统的单一专业化舞蹈教育模式已经无法适应社会转型需要，而且以前只有舞蹈专业院校才会开设舞蹈教育课程，而随着我国经济的发展，综合性大学也开始开设舞蹈专业教育课程，拓宽了舞蹈教育的领域，学生有更多的机会接受舞蹈教学，使得多元化舞蹈教学显得更加重要。不论是综合大学舞蹈专业的开设，还是舞蹈专业院校对舞蹈专业的更新，都充分体现了我国的多元化舞蹈教育趋势。[1]
三、综合性大学开展多元化舞蹈教育的可行性
从综合性大学多元化舞蹈教育的可行性来看，我国的专业化舞蹈教育已经为多元化舞蹈教育的开展打下了坚实基础，所以综合性大学的多元化舞蹈教育具有快速发展的潜质。另外，舞蹈主要来源于人民群众，爱好舞蹈的人群非常广泛，所以大部分人都是能够接受多元化舞蹈教育的。另外，我国的舞蹈教学系统已经较为完备，不论是基础设施、师资力量还是理论依据，都较为完善，加之综合性大学具有自身的优势资源，所以多元化舞蹈教育的基础条件综合性大学都已经具备。近年来，社会对专业舞蹈人才的需求在急剧增加，对舞蹈人才的需求也更加多元化，各种产品宣传活动、晚会、年会等离不开专业舞蹈人才[2]，所以这也为多元化舞蹈教育提供了巨大动力。因此，综合性大学的多元化舞蹈教育具有可行性。
四、综合性大学多元化舞蹈教育的实施
舞蹈作为一种表演艺术，能够给人带来美的享受。随着现代社会经济的发展，人们对舞蹈人才的需求急剧增加。舞蹈专业院校和综合性大学对多元化舞蹈人才的培养也更加重视。
（一）提供教学保障
多元化舞蹈教育工作的开展离不开政策、资金等各方面的支持。因此，综合性大学首先应给予多元化舞蹈教育政策保障，明确多元化舞蹈教学的地位，如果没有有效的政策作为保障，任何教学探索工作都很难开展。其次，综合性大学还应给予多元化舞蹈教育足够的资金支持，建设舞蹈训练场地，完善教学设施，由于舞蹈训练和排练都离不开资金的支持，所以学校给予资金支持的同时，还应积极获取外部资源的支持。再次，完善的教学体系也是多元化舞蹈教学工作有效开展的重要前提，综合性大学应根据学校的实际情况，制定科学的教学体系。
（二）教学内容选择
综合性大学应将提高学生的舞蹈欣赏和实践素养作为教学宗旨，以提高学生的素养为首要目的，并根据学校的具体情况和社会对舞蹈人才的需求，选择合适的教学内容，科学设置舞蹈课程。[3]舞蹈课程的设置应做到兼容并包，不论是目前比较流行的舞蹈形式，还是传统的舞蹈类型，只要是能够提升学生素养，适应社会发展需要的，都应进行考虑，使学生能够有更多的选择。多元化舞蹈教育应不断丰富教学内容，尽可能满足学生的多样化教学需求，与时俱进，选择学生感兴趣且具有学习意义的舞蹈类型，使学生不仅仅是欣赏，而是能够自主学习，这才是舞蹈教育最为重要的。学生只有亲自尝试了，才有可能真正了解每一个动作蕴含的奥妙，通过摸索，提高其舞蹈创作能力和表演能力，达到多元化舞蹈教育的目的。
（三）教学方式选择
综合性大学在进行多元化舞蹈教育时，应采用多样化的教学方式，不断改进教学方法，提高学生的学习兴趣。首先，课堂教学是多元化舞蹈教学的主要方式之一，课堂教学能够给学生营造良好的舞蹈学习氛围，学生具有开放的学习空间，教师能够给予学生专业化的指导和训练，及时纠正学生练习过程中不规范的动作，从而提高学生的舞蹈水平。其次，课外观摩也是多元化舞蹈教学的重要方式，所以教师在学生掌握了一定的基础知识之后，可以组织学生去观摩一些专业化或业余的舞蹈演出和比赛等，增加学生对舞蹈教学内容的理解，从而更好地将学习内容与实践相结合，提高学生的创新能力。[4]再次，演出训练是提高学生舞蹈水平的重要方式，通过演出训练，学生可以将自己所学习的舞蹈动作展现给他人，享受观众的掌声，在这个过程中可以增强学生自信心和创造力。
（四）教学体系层级
综合性大学在进行多元化舞蹈教学时，可以有针对性地将其分为分别为基础层级、中级层级和高级层级三个层次。不同对此对应不同舞蹈水平的学生，因此不同层级在舞蹈能力要求、教学课程设置以及舞蹈教学内容等方面也存在不同，不同层级循序渐进。
基础层级：该层级主要适用于没有接触过舞蹈的学生，该类学生只是对舞蹈有一定的学习兴趣，但是对舞蹈以及相关知识缺乏深入了解，所以基础层级的多元化舞蹈教育属于基础铺垫教育，教学的主要目的就是提高学生对舞蹈艺术的鉴赏能力，认识到舞蹈的魅力，将其培养成具有欣赏水准的舞蹈观众。[5]这一阶段的教学主要以学习基本乐理知识为主，所以其课程设置主要是舞蹈基础理论知识和芭蕾基础训练课程，教师在教学时，主要是引导学生进行音乐欣赏和舞蹈欣赏，并适当穿插少量的舞蹈训练。
中级层级：该层级的主要对象为已经完成基础层级学习的学生，中级层级的舞蹈教育属于巩固教育，就是对已经学会的基础原理和动作进行巩固，使学生能够将课堂所学知识融会贯通，举一反三，将课堂知识进行创造并将其展现出来，培养学生的舞蹈组合展示能力。[6]在能力要求方面，中层级多元化舞蹈教育主要是拓宽学生的舞蹈知识结构，培养学生的艺术表现力，并通过艺术实践和观摩学习等活动，提高学生的舞蹈表演水平，提升学生的综合素养。在对中层级学生进行教学时，主要开展舞蹈组合训练，并尽可能给学生提供参加演出活动和见习的机会，锻炼学生的舞蹈组合展示能力。
高级层级：高级层级主要是已经完成了基础和中级层级课程的学生，该层级的学生已经具备了融会贯通的能力，主要的课堂舞蹈教学组合都已经掌握，属于深化教育阶段。所以该阶段的主要目标就是培养高素质的专业舞蹈人才。高级层级的教学要求更高，注重培养学生自创和自编意识，通过对学生进行有计划的阶段性教学实习和表演实习[7]，提高学生的舞蹈表演水平，提升其社会责任感和舞蹈创作能力，从而提高学生的综合素养。
（五）舞蹈教学对象
综合性大学的多元化舞蹈教育不能仅仅局限于舞蹈专业的学生，应拓宽教学对象，尽可能多给非舞蹈专业的学生提供接触舞蹈的机会，增加非舞蹈专业学生对舞蹈的认识和了解，从而增强其对舞蹈的学习兴趣，提高其对舞蹈的鉴赏水平。另外，舞蹈专业还可以通过开设双学位、辅修等方式，拓宽教学对象，给非舞蹈专业的学生提供学习舞蹈的机会[8]，使得其他专业的舞蹈爱好者也能够有机会接受专业的舞蹈教育，提高其舞蹈表演水平，促进其全面发展。辅修舞蹈专业的学生在进入社会后，也同样可以从事与舞蹈相关的工作，这也在一定程度上缓解了部分学生的就业压力，使其能够更好地适应社会生活，推动舞蹈行业的发展。
五、结语
随着社会对舞蹈人才的需求与日俱增，人才需求日趋多元化，培养专业化和高素质的多元化舞蹈人才已经成为舞蹈教育的重点。因此，多元化舞蹈教育的重要性也不言而喻。综合性大学自身具有独特的资源优势，所以综合性大学的多元化舞蹈教育应充分利用其自身的优势，为学生提供多样化的综合性学习平台。同时，综合性大学也应积极学习和借鉴专业舞蹈院校的成功经验，进一步完善学校的舞蹈教学体系，从多元化舞蹈教学的渠道、过程以及对象等多方面着手，实现多元化舞蹈教学的目标，从而为社会培养更多的优秀舞蹈人才。
参考文献：
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[6]任琦.探索综合大学舞蹈教育新途径[J].北京舞蹈学院学报，2012，29（2）：88-91.
[7]覃天伟.试论综合性大学舞蹈专业民间舞教学方法的改革途径[J].教育教学论坛，2014，16（31）：78-79.
[8]郭晓，张斐然.身心合一舞动时空――中国舞蹈学学科建设扫描[J].艺术教育，2015，11（3）：10-19.
关键词：体育舞蹈市场营销，模式
前言
体育舞蹈的市场营销在我国仍处于初级发展阶段，但市场规模已接近千亿，以深圳港龙舞蹈文化机构为首的众多地域性的体育舞蹈培训中心已步入规模化的发展道路，越来越多的体育舞蹈赛事及体育舞蹈经营项目营运开来。通过对深圳港龙舞蹈文化机构营销模式的分析，未来体育舞蹈的营销趋势是多元的。在制定其营销方案时，应更多地关注3P（人员Personnel、服务流程process和服务有形化Physical evidence）。只要把握好3P，就能实现体育舞蹈在市场营销中的战略意义，形成一条完整的产业链，让体育舞蹈产业在市场中不断发展、壮大。
1 研究对象和研究方法
1.1 研究对象
1.1.1 深圳港龙舞蹈文化机构的经营项目及营销方式
港龙舞蹈文化机构创建于1998年，位于深圳市罗湖区南湖路庆安大厦负一层，是中国乃至亚洲国标舞界最知名最具影响力的舞蹈文化品牌之一。港龙舞蹈主席王永刚先生是唯一一位担任世界三大国标舞赛事其中两项评审的中国人。港龙舞蹈文化机构自成立以来，一直致力于推广中国国际标准舞的发展，通过举办国际国内大赛、舞蹈用品开发、舞蹈培训中心及国际标准舞俱乐部、舞蹈健身会馆的经营等，成功地打造了中国国标舞第一品牌。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
在中国期刊网上查阅与本课题有关的论文，并广泛阅读有关艺术文化产业经营、体育产业方面和市场营销等方面的书籍，为本论文提供理论支持。
1.2.2 专家访谈法
通过对以往研究成果的分析，结合体育舞蹈产业的实际情况，设计出市场营销访谈内容。电话采访直接回答。
1.2.3 数理统计法
对调查所得到的结果进行数理统计并进行必要的图表绘制。
2 研究结果与分析
2.1 营销机构的基本情况
2.1.1 体育舞蹈营销机构的经营项目
作为中国体育舞蹈营销机构的龙头企业，深圳港龙舞蹈文化机构的经营项目主要由五大分支机构来运营。这五大分支结构分别是：拉丁舞健身会馆、体育舞蹈俱乐部、舞蹈培训中心、舞蹈用品商城和赛事演艺事业部。在2005年至2009年各部门的盈利调查中，不难发现，在体育舞蹈营销中，体育舞蹈俱乐部的盈利金额占总盈利金额的40%，其次是拉丁舞健身会馆和舞蹈培训中心，分别占总盈利金额的17%和20%，值得一提的是，舞蹈用品商城和赛事演艺事业部的盈利金额存较大差异，只占到总盈利金额的15%和8%。深圳港龙舞蹈文化机构的各部门盈利情况存在较大差异也是普遍现象，很具代表性。一般来说，健身、娱乐与培训机构是针对于广大群众的，只要完善广大群 众的认可度就可实现此机构的长期、稳定运营，拥有相对固定的客户群。然而舞蹈用品 方面的销售存在一次性购买持续时间较长的弊端，若进一步推进舞蹈用品的广告力度相信会有不错的效果，而演艺事业部的发展与壮大也会推动舞蹈用品的销售。论文发表。演艺事业部 的盈利金额占到总盈利金额的8%，究其原因，其作品创作过程中投入的成本及进入市 场等其他活动投放的成本较高，这就造成了其自身价值的贬值；第二点原因仍是关注力度不够，赛事和商业性表演数量较少。论文发表。
2.1.2 体育舞蹈市场营销的业务比重及目标对象
据调查显示，深圳港龙舞蹈文化机构的拉丁健身会馆的业务量占到总业务量的25%，其主要内容是以健身为主要目的并具有娱乐性质的健身活动，目标对象以25岁至50岁的有稳定工作的都市人群居多；体育舞蹈培训中心的业务量占总业务量的15%，其主要目的是培养有潜力的参赛选手或教师队伍，着重培养青少年人群，同时会组织一些专业的集中训练以此促进体育舞蹈的学术与文化交流；体育舞蹈俱乐部，这是以娱乐和丰富大众生活为主要内容的业余培训，面向各个年龄段、企业和个人，可根据企业或个人的不同需要帮助策划表演以及比赛等，具有灵活性强，服务性专，覆盖面广等特点，占总业务量的35%；演艺事业部门占总业务量的5%，其主要职能在于可以策划、组办各种赛事、演出，调动专业选手和具有专业水平的舞蹈演员参与其中，以及配合各种类型的商业演出活动；舞蹈用品商铺占总业务量的20%，这是专以舞蹈用品为经营产品的销售部门，包括舞鞋、舞蹈服装、舞蹈饰品、舞蹈教材以及舞蹈服装订制等经营项目，目标对象针对于体育舞蹈人群。
2.1.3 体育舞蹈的营销特征
第一，根据经营项目不同，交易行为对象也有所不同，演艺事业部的营销对象是艺术作品，它以一定的形式表现出来以满足人们的精神需求，对人们生活的作用和改善往往是间接的。第二，体育舞蹈的作品本身具有创作和文化价值，它和市场需求之间有时会有一定的差距，而这种差距会造成演出收入无法抵消演出支出，甚至严重亏损。第三，一般认为，营销是消费者导向，故表演节目应迎合观众的欣赏口味和娱乐需求；而体育舞蹈是产品导向，追求的是自身的品味和创作价值，故体育舞蹈本身不能因附和市场而降低品质，从而使体育舞蹈与营销之间出现脱节的现象。
2.1.4 体育舞蹈营销的合作范围
深圳港龙舞蹈文化机构合作范围包括：时尚舞会、客户派对、公司年会、楼盘开张、节目策划、演员特派、活动承办等。
3 结论与建议
3.1 结论
3.1.1 体育舞蹈前景发展
据有关部门估计，至2009年全国有3000万体育舞蹈爱好者，而这个数字在未来的三年中会增加一倍，这使得体育舞蹈市场前景一片光明，这是实现体育舞蹈产业化的基础，在此基础上才可以建立体育舞蹈的市场营销模式。
3.1.2 体育舞蹈潜力所在
必须在现实操作上，有意识地填平大众文化与精英文化间的鸿沟。通过商业化操作和大众文化式消费，体育舞蹈市场营销具有很大的市场价值和潜在力量。
3.2 建议
3.2.1 借鉴国外经验，走自己的路
在充分重视我国体育舞蹈市场营销的同时，还要密切关注国际市场，才能确保我国的演艺市场与国际市场接轨，也才能真正终结横亘在中国体育舞蹈与营销间的鸿沟。论文发表。
3.2.2 策划经营
深圳港龙舞蹈文化机构经营成功的经验主要有三： 一是建立了初步的演出经营模式。二是与相关企业加强合作，互利互惠，使服装展示与体育舞蹈表演紧密结合。三是积极公关，争取社会资金赞助。这样，体育舞蹈与营销的距离越来越小，也因此获得了市场认同，体育舞蹈交流与碰撞也才因市场经济的推动而更加频繁和深入起来。让我们以崭新且独特的营销策略，来终结体育舞蹈与营销之间的鸿沟。
参考文献
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[2] 佩罗特(Perreault) 麦卡锡(McCarthy).基础市场营销学[M].上海人民出版社,2006,108-147
[3] 舒勇.行为.艺术营销[M].广东经济出版社,2005,27-43
【关键词】舞蹈学专业 复合型人才 教学改革
在舞蹈专业招生规模不断扩大的情况下，制定人才培养目标、人才规格关系到教学怎样达标、人才能否合格。因此，研究舞蹈学专业复合型人才教学改革具有十分重要的现实意义。广西民族大学艺术学院利用综合型大学的优势，坚持以培养复合型、应用型艺术人才为目标。在舞蹈学专业教学中，以中国传统民族民间舞、汉唐古典舞、西方现代派舞蹈为基础，结合东南亚舞蹈元素，结合现代市场的需求，进行跨专业复合型人才培养教学改革研究与实践。笔者结合广西民族大学艺术学院舞蹈学专业复合型人才教学改革实践，对舞蹈学专业复合型人才教学改革进行了初步探讨。
一、建立舞蹈学专业复合型人才教学体系
建立舞蹈学专业复合型人才教学体系，是舞蹈学专业复合型人才教学改革的有效途径。舞蹈教育专业是改革开放后出现的新型学科，改革开放以后，所需的艺术教育人才更趋向于一专多能的复合型。广西民族大学艺术学院积极响应应试教育向素质教育的转型，坚持素质教育，强调以培养复合型人才为目标，着重解决如何培养复合型人才的问题。在舞蹈学专业复合型人才教学改革中，解放思想，实事求是，与时俱进，紧跟时展的步伐，建立舞蹈学专业复合型人才教学体系是关键。舞蹈学专业复合型人才教学体系的建立，在适应市场竞争需求的同时，应全面贯彻科学发展观的要求，以科学的发展观指导舞蹈学专业复合型人才教学改革。广西民族大学艺术学院在进行舞蹈学专业复合型人才教学改革过程中，结合本校实际，坚持以人为本的办学理念，建立舞蹈学专业复合型人才教学体系。在舞蹈学专业复合型人才教学改革中，不仅要注重综合知识的传授，还应注重专业教育，力争培养能通晓多种艺术技能的符合我国艺术教育需求的复合型人才。
二、优化舞蹈学专业复合型人才教学模式
在舞蹈学专业的发展过程中，传统的舞蹈学专业教学模式已不适应时展的需要，在一定程度上制约着舞蹈学专业的发展，为适应舞蹈学专业发展的需要，应着力培养舞蹈学专业复合型人才。在舞蹈学专业教学模式上，建立培养舞蹈教育复合型人才模式的教学计划，利用教学计划培养舞蹈教育复合型人才。广西民族大学艺术学院在教学模式方面，优化舞蹈学专业复合型人才教学模式，主动顺应时代需要，及时调整教学计划和改进教学方法，以适应舞蹈学专业的教育需要。具体来说，在舞蹈学教学方面，始终坚持理论联系实践的原则，不仅加强了舞蹈史论的学习，还加强了对舞蹈基础的训练。另外，在舞蹈学专业教学计划上，对原有的舞蹈学教育计划也进行了修订，使舞蹈学教育计划日趋完善，以达到培养舞蹈学专业复合型人才的目的。
三、改善舞蹈学专业复合型人才教学方法
改善舞蹈学专业复合型人才教学方法，在一定程度上也可以深化舞蹈学专业复合型人才教学改革。改善舞蹈学专业复合型人才教学方法，建立培养舞蹈教育复合型人才的教学方法， 在教会学生研究一般性教学规律和方法的基础上，应以第二课堂、实践教学、艺术实践等立体三维交叉培养模式为主，培养学生的舞蹈知识和能力素养。改善舞蹈学专业复合型人才教学方法，用师生互动、全员参与教学全过程的方式来推动和提高学生学习的主动性，能培养多领域、多学科综合发展的舞蹈学专业的复合型人才。除此之外，改善舞蹈学专业复合型人才教学方法，还需要把握好三个方面的内容：一是树立一专多能的复合型人才培养理念；二是遵循社会对舞蹈教育人才的需求，进行课程计划调整；三是创建“学习团队，实施导师制”，采用“立体三维”的培养方法。
四、创新舞蹈学专业复合型人才教学实践
创新舞蹈学专业复合型人才教学实践，是现代舞蹈学专业教育的必然要求。创新舞蹈学专业复合型人才教学实践，全方位渗透舞蹈教育人才培养系统，应坚持构建多渠道、立体化人才培养体系。注重构建各种课外延伸教学系统以及专业理论与专业技能培养、文化素质培养与校园文化建设的密切性。在创新舞蹈学专业复合型人才教学实践方面，通过课堂、课后、课外延伸三大系统，进行实践教学、教学实践和综合能力培养，极大地调动学生学习课程和参与教学活动的积极性，可以加强学生的创造意识，提高学生综合素质与社会竞争力。舞蹈教育复合型人才培养模式是一个以多层次立体交叉式的集成舞蹈教学系统，创建与专业教学相关的相近学习团队，只有实现对以课堂讲授为主的传统教学方式的突破，实现教学渠道与空间的多元化、立体化，才能使建立起来的舞蹈学专业复合型人才教学体系符合素质教育的要求。
结语
总之，为提高学生的综合艺术修养，加强学生综合性艺术创造能力，培养跨专业复合型舞蹈艺术人才，舞蹈学专业复合型人才教学改革，应建立舞蹈学专业复合型人才教学体系、优化舞蹈学专业复合型人才教学模式、改善舞蹈学专业复合型人才教学方法、创新舞蹈学专业复合型人才教学实践，不断探索舞蹈学专业复合型人才教学改革的策略，只有这样，才能深化舞蹈学专业复合型人才教学改革，培养出符合社会需求的舞蹈学专业复合型人才。
参考文献：
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[4]常娟娟.论高师舞蹈专业中艺术实践课的教育价值[J].西昌学院学报（自然科学版），2010（3）.
一、体育学院简介
山东师范大学是全国高师院校中最早设立体育系的二十所院校之一。山东师范大学体育学院的前身是山东师范大学体育系，始建于1950年。建系初至1962年面向全国20个省市自治区招生，60多年来为我国尤其是山东省的体育事业培养了一大批优秀人才，在国内外享有较高知名度。
学院下设体育教育系、武术与民族传统体育系、社会体育指导与管理系、艺术体育系和公共体育教学部，另有学院办公室以及基础理论实验中心、运动损伤研究所、资料室、电教室、微机室。学院根据学科发展要求，设有田径、各种球类、体操、武术、运动人体科学、体育人文社会学、公共体育教学等课程教研组。学院的基础理论实验中心，设有运动解剖学、运动生理学、运动生物化学、运动保健学、运动生物力学、体育心理学等六个实验室。
学院教学训练设施完善，现有标准塑胶田径场 2个、足球场3个、综合体育馆2个、篮球场60个、排球场50个、手球场1个、塑胶网球场9个。另有体操房、乒乓球房、健身房、简易训练房、50米游泳池等场馆设施。有18个省级规范化学校作为教学实习基地和10多个人文条件好、地理优越的专业实践场所。
体育学院自成立以来，坚持以教学、科研、训练为中心。在教学、科研、训练等方面取得了显著成绩。体育教育训练学学科是山东省九五和十一五的重点学科。体育教育专业是山东省的品牌专业。学院目前在校本科生近1600人;学院的研究生教育有体育学一级学科硕士受权点;另有学科教学论(体育)、教育硕士和体育专业硕士受权点，也是在职人员申请硕士学位的培养单位。招收十几个研究方向的硕士研究生，现在校全日制研究生241人。公共体育部承担全校3万余学生的大学体育课教学、竞赛及群体活动。学校办高水平运动队已有近30年的历史，现招收田径、女子排球、乒乓球和健美操高水平运动员，尤其是女子排球队，近几年在全国大学生排球比赛中，屡获冠军。
二、招生专业简介
舞蹈学(体育舞蹈方向-体育舞蹈)
培养目标：培养适应我国社会主义现代化建设需要，系统掌握体育舞蹈的基本理论、知识、技能，具有创新精神和较强的实践能力，具有从事体育表演、体育竞赛、舞蹈教学及社会体育指导等活动的能力，集体育与艺术、教学与科研于一体的复合型人才。
主要基础课程：体育舞蹈概论、音乐理论基础、体育舞蹈史论、舞蹈编导、舞蹈美学、芭蕾基本功训练、舞蹈基本训练、舞蹈表演、现代流行健身舞蹈等。
主要选修课程：舞蹈专业英语、舞蹈音乐欣赏、中国民族民间舞、形象指导与设计、综合创编技能与实践、舞蹈素质技巧课、计算机音乐制作等。
招生条件：符合国家招生条件，考生须五官端正，形象好、身体比例协调，舞蹈基本功好。身高：男1.70米以上、女1.60 米以上。
舞蹈表演(体育舞蹈方向-健美操)
培养目标：培养适应我国社会主义现代化建设需要，系统掌握健美操的基本理论、知识、技能，具有创新精神和较强的实践能力，具有从事体育表演、体育竞赛、健美操教学及社会体育指导等活动的能力，集体育与艺术、教学与科研于一体的复合型人才。
主要基础课程：健美操概论、音乐理论基础、健美操编导、啦啦操、体育心理学、舞蹈表演、现代流行健身舞蹈等。
主要选修课程：专业英语、音乐欣赏、现代舞、技巧运动、形象指导与设计、综合创编技能与实践、舞蹈素质技巧课、计算机音乐制作等。
招生条件：符合国家招生条件，考生须五官端正，形象好、身体比例协调，舞蹈基本功好。身高：男1.70米、女1.60 米以上。
三、考试时间及考试科目
舞蹈学(体育舞蹈方向-体育舞蹈)
报名时间： 实行网上报名3月7日中午12点截止。
考试时间：初试(3月10-11日)复试(3月13日)。
考试科目：
初试：
自编成套动作(100分)
摩登舞(华尔兹)和拉丁舞(恰恰)。每支舞蹈的时间为一分半钟左右。
复试：
1、专项素质(30分)
形体气质、连续5次平转、一位小跳(连续两组,每组3次)
2、自编成套动作(70分)
摩登舞(华尔兹、探戈、快步)和拉丁舞(伦巴、恰恰、牛仔)各跳一支舞，测试时由考点随机抽取，每支舞蹈的时间为二分钟左右。
备注:
1、2016年起舞蹈学(体育舞蹈方向-体育舞蹈)只招收艺术文考生。
2、考生不允许化妆，须穿训练服，不允许穿比赛服。
舞蹈学(体育舞蹈方向-健美操)
报名时间：实行网上报名3月7日中午12点截止。
考试时间：初试(3月8-9日)复试(3月12日)。
考试科目：
初试：
自编成套动作(100分)
自编竞技健美操套路，测试时间为一分半钟左右。
复试：
1、专项素质(30分)
形体气质、三面叉、屈体分腿跳(连续2个)
2、自编成套动作(70分)
自编竞技健美操套路，测试时间为二分钟左右。
备注:
1、2016年起舞蹈学(体育舞蹈方向-健美操)只招收艺术文考生。
2、考生不允许化妆，须穿比赛服。
摘 要 本文运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计等研究方法，对体育学院社会体育专业近年来修订的体育舞蹈大纲进行了研究与分析，并针对存在的问题，提出相应的对策，力求为今后我院社会体育专业的发展和深化体育舞蹈教学改革提供理论依据。
关键词 社会体育专业 体育舞蹈 教学大纲
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
社会体育专业2010级、2011级体育舞蹈教学大纲具体内容以及与其相关的各个要素
（二）研究方法
1.文献资料法：查阅我院近几年来有关教学大纲及课程内容设置等等，如《体育舞蹈教学大纲》《体育舞蹈选修大纲》，2008年《体育舞蹈专修大纲》《体育舞蹈选修大纲》工作计划及全国各大体育院校体育舞蹈专业教学大纲等。
2.问卷调查法：采用普通调查法，向我院2010、2011级社会体育专业学生发放问卷60份，体育学院相关师10份，回收67份，回收率95.7%。
3.访谈法：对社会体育专业有关专家、教师、体育舞蹈教练和队员，对体育学院2010级学生进行访问，获得第一手资料，为本文的调查提供了重要依据。
二、研究结果与分析
（一）体育舞蹈课的意义与教学特点
从体育教学角度讲，组织学生有针对性的进行舞蹈，健美操活动，教适合学生心理，生理特点，在音乐伴奏下通过协调优美的具有一定韵律的舞蹈动作，使骨骼肌肉，内脏器官及神经系统正常发育；增强身体柔韧，协调灵敏素质，抒发愉快，活泼的感情，增进健康。塑造出健美的体态，美的舞姿，美的旋律，韵律及审美的想象力和表现力。
（二）体育舞蹈教学大纲
教学大纲已表明是一种控制学校的最普通的行政手段。是始终涉及及表述对学校系统的期待，是学校里教和学适应新要求的地方，对新教学大纲的呼声一再被提出来。凡对学校效果及其未来适用性有疑问的地方，其教学大纲都受到了检验。通过新、旧教学大纲的研究发现，旧版大纲中教学形式是将教师的讲授、学生讨论和作业等形式结合起来，而新大纲在能力方面提出了新的要求，为了使能力培养落到实处，除提出具体的能力培养方法及要求外，在考核中也增加了实践能力分数的比重，并制定了相应的能力考核方法。
表1 教学大纲能力培养内容的比较表
新大纲 旧大纲
1.实践课中有计划的安排学生带准备活动，培养学生实践操作能力。 1.通过比赛裁判实习，培养学生技术运用能力及比赛裁判工作能力。
2.通过比赛、裁判实习、培养学生及战术运用能力及比赛的裁判工作能力。 2.采用课堂提、课外作学生间相互评价技术动作，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.通过课堂教学、教学作业课、培养学生全面掌握体育舞蹈技术教学法。
作为社体专业的大学生，应该能够很好地完成中学或大学体育教学大纲所规定的所有技术动作，只有这样才能胜任基本社区指导的相关工作。为完成体育舞蹈教学任务，教学内容的设置就成为关键的一环。教学内容的设置应遵循体育舞蹈自身的知识结构，同时适应学校体育教学实践的需要。为此，我特向我院社会体育专业2010、2011级各班同学发出问卷调查，问卷统计结果见表2.
表2 社会体育专业学生对课程教学内容需求统计表（N=60）
内容 特别需要 需要 一般需要 不需要
1.体育舞蹈常用名词及术语 58% 12% 19% 11%
2.体育舞蹈记写方法 44% 9% 31% 16%
3.体育舞蹈竞赛组织与裁判 49% 32% 10% 9%
4.体育舞蹈教学方法 23% 21% 39% 17%
5.体育舞蹈的编排 37% 46% 12% 5%
6.普通交谊舞的基本知识 62% 21% 11% 6%
通过社会体育专业学生对课程教学内容需求可以看出，目前我院学生的对本门课程的学习兴趣主要集中在竞赛组织、裁判法则与普通交谊舞的学习上面。同时这也反映出社会体育专业的专业特点，学生们希望对毕业后参加工作的实用性知识详细掌握，对普通大众群体可以接受的交谊舞比较热衷，但是对于教学方法却不是特别感兴趣，要知道对风格完全不同的舞蹈在教学过程中的教学方法与手段与大不相同。例如：活泼奔放的拉丁舞运动员（舞者）的身体外形，协调性，柔韧性，灵活性，速度，耐力，在瞬间身体的变化所具有的爆发力等都有很高的要求。在训练和学习过程中，无论在基本练习，套路训练等方面都与摩登舞相差很多，这就要求在我们的教学大纲中应该详细注明起练习套路，在理论课中更应明确其风格等。
我院体育舞蹈专修现用教材是2005年高等教育出版社出版的《体育舞蹈》，和中国体育舞蹈联合会出版的《全国体育舞蹈登记考试培训教材》等。选用什么样的教材首先应以完成教学目标与任务为主要依据，除充分体现教材的思想性、科学性外，更应体现教材的时效性、针对性和时代特征。我院还没有选用比较规范的教材，与教学指导思想相配套的教材体系还远远没有形成。如能根据本校本地区的特点和优势拓开选用教材的思路，把众多的运动素材加工改造后引入教材体系中来，不仅大大减少由于教学条件带来的约束，同时也能使教材更好地服务于体育舞蹈教学的总目标。
三、结论与建议
（一）我院现有体育舞蹈大纲是一种以体育舞蹈技术为中心的教材内容的结构体系，对与学生形成体育舞蹈教学所需的知识结构趋于单一化。在一定情况下与我院学生的实际情况想脱离，大纲内容过多强调了动作的技术性，难度性，未能体现体育舞蹈的多样性，综合性特点。
重视学生综合能力的培养，对体育舞蹈教学考核内容理论，技术与能力的比例应划分为3：4：3。
（二）在学校体育课程目的基本形成共识的今天，体育舞蹈教学未形成一体化的主要原因是没有结合现实对教学大纲进行深入细致研究，选用教材的时效性，合理性问题。我认为这是目前体育舞蹈专修大纲改革最首要解决的问题。因此，建议广大学校体育工作者在这方面进行深入广泛的研究，尽快形成符合现代社会要求，符合新时期学院体育舞蹈教学的全教育体系。
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对体育舞蹈来说，它将体育、音乐、舞蹈和艺术完美地融为一体，而这其中最重要的就是音乐，音乐贯穿于整个体育舞蹈过程中，是舞蹈表演的灵魂所在，表演者在音乐的伴奏下翩翩起舞，将抽象的音乐内涵用肢体语言形象地表达出来。当前体育舞蹈的音乐大多数是西方作曲家的世界名曲，中国的艺术表演者由于所受的文化熏陶和人生阅历的不同很难在深层次上理解和领悟西方的音乐内涵，这就容易造成对舞蹈内涵理解的不准确，使表演只有空洞的肢体模仿，大大降低舞蹈的艺术欣赏性，阻碍了体育舞蹈中国化的进程。体育舞蹈音乐中国化的内涵就是让西方体育舞蹈具有中国特色，在保留其先进性的基础上融入中国风的音乐，使其具有中国的民族特色。我国文化博大精深，源远流长，我们的民族音乐包含着中华民族独特的文化涵养和精神寄托，经过五千年的文化积淀，具有丰富多样的形式和内容。要想使体育舞蹈在中国得到更大范围上推广与发展，被更多的国人接受与认可，就必须使体育舞蹈音乐融入中国特色音乐，同时还可以使中国文化得到传承和弘扬。
2、体育舞蹈音乐中国化的解决办法
2.1加强理论研究
体育舞蹈音乐中国化不是一件一蹴而就的事情，需要长期的努力和时间的积淀。首先要解决好理论方面的问题，用理论来指导实践。无论是哪个民族的音乐，都要搞清楚它们表达情感的方式和不同的音符所代表的不同的精神文化内涵，又是通过怎样的方式达到与舞蹈的统一，在保持原有文化内涵的同时如何为舞蹈音乐注入中国特色音乐等诸多理论问题。这些理论问题不解决，就无法从实践上推进体育舞蹈中国化的进程。理论工作主要包括三方面的内容，首先是要加强对西方音乐的研究，充分掌握其文化内涵和文化背景;其次是要深层次上挖掘中国特色文化，将中国的特色民族音乐发扬光大;再次是努力寻求中西方文化的契合点，将中西方音乐完美地融合在一起。
2．2开设具有民族特色的体育舞蹈音乐专业
目前我国的体育舞蹈音乐专业设置并不是一片空白，国内许多高校均有相关专业和课程的设置。在这些专业院校中都普遍存在一个问题，就是与专业课相关的体育舞蹈音乐教材内容大多是西方音乐，从教学方法、乐理知识到试唱等均是西方的世界名曲片段。这些内容诚然有很多值得学习和借鉴的地方，但是仅仅学习这些西方的音乐内容和音乐形式，反而丢失了自己本民族的音乐精髓，可谓因小失大。西方经典的音乐内容可以拿来学习和借鉴，但更重要的是本民族的音乐文化的学习。因此，在体育舞蹈音乐专业建设中，最为重要的是专业教材建设。在专业教材中一定要尽可能多地设置民族音乐相关的内容，重视对体育舞蹈民族音乐的传承和弘扬，从根本上改变体育舞蹈音乐缺少中国元素的现状。
2．3在教学训练中加强体育舞蹈“中国化”的实践
体育舞蹈教学是体育舞蹈中国化的革命前线阵地，是理论付诸实践的重要场所，是传播体育舞蹈文化的有效途径。可以从以下几个方面入手:
(1)专业院校的舞蹈老师要充分认识到体育舞蹈中国化的重要意义，以身作则，改革教学内容，创新形式，在实践训练过程中充分实施教材内容，避免出现理论与实践脱节现象的发生。
(2)社会培训机构要秉承民族特色，以传承民族音乐和文化为己任，自觉地将民族音乐融入到教学内容中去，使舞蹈学习者能够深刻理解民族音乐对体育舞蹈的重要性。
(3)舞蹈老师和教练不仅要意识到体育舞蹈中国化的重要性，还要不断地给自身充电，在了解和掌握西方音乐的同时重点加强对中国传统音乐的学习，努力提高自身的音乐文化涵养，在继承的基础上加以改革创新。(4)作为体育舞蹈专业类的学生和爱好者也要积极地参与到体育舞蹈音乐中国化的过程中来，不断地完善自己的理论知识，加强对民族音乐的学习，培养对中国特色音乐的兴趣，不断地提高对音乐的感知能力和理解能力。
2．4将中国元素融入竞技比赛
将中国元素融入体育舞蹈竞技比赛中，是对体育舞蹈中国化所提出来的更高的要求。意味着中国舞蹈将走向世界舞台，接受全世界人民的检验，也是中国文化走向世界的良好契机。这不仅仅是一项竞技项目的比拼，还是中国文化融入世界文化的重要步骤。目前的体育舞蹈竞技项目大多为西方音乐伴奏，中国的运动员由于文化背景和人生阅历的限制很难对这种类型的音乐有自身深刻的理解，这就需要在比赛规则允许的范围内，力求在音乐中融入更多的中国元素，把中国特色音乐推向世界，促进体育舞蹈音乐的中国化进程。
3、结语
随着时代的不断发展和教育与科技的飞速进步，21世纪的教育也必须要适应社会的发展，才能让大学毕业生在未来社会的发展中从容面对各种机遇和挑战[1]。高等院校培养的学生不仅需要有较高的个人素养，还需要在专业技能上有较为深层次的发展，才能够适应现在社会的发展需要。体育舞蹈在20世纪80年代正式引进我国随后被列入高等师范院校体育科系的必修课程[2]。
2研究对象与方法
2.1研究对象
本文以阜阳师范学院体教专业体育舞蹈专项选修课程现状为研究对象。抽样调查了2009级、2010级、2011级的体育舞蹈专业学生共164人，其中男生86人，女生78人。
2.2研究方法
2.2.1文献法
通过查阅学校图书馆相关书籍、文献，在电子资源库中搜索各种学术论文，各种体育院校期刊等，约20多篇文献。
2.2.2问卷调查法
本次调查共发放问卷200份，回收问卷172份，有效问卷164份，问份卷有效率为82%。
2.2.3数理统计法
运用Excel对所回收的164份有效问卷进行数理统计，得出本篇论文所用的有效数据。
3结果与分析
3.1体育教育专业学生选择体育舞蹈作为专项，主要是从未来就业和个人兴趣考虑
表1体育教育专业学生选择体育舞蹈专项的原因（N=164）从表1中可以看出，大多数学生在选择体育舞蹈专项主要是以未来就业和个人兴趣为主。首先从就业的角度来说，舞蹈是一个比较热门的专业。舞蹈不仅仅能够在学校扎根，更是作为一种潮流，在社会上流行起来[3]。未来的体育教师要具备多种专项技能，体育舞蹈可以说是一个比较新颖的专业，与其他专项的体育老师相比，体育舞蹈专项的老师有着很大的优势。本科四年中，作为一名未来体育教师，必须要掌握基本的教学能力，而舞蹈专项的学生，在掌握基本教学技能的前提下，舞蹈作为一项可以提升自己就业能力的技能，在未来的就业选择上是有很大的优势。舞蹈所具有的功能，使它能够在被许多人所接受。通过学习舞蹈可以塑造良好的体形，调节压力，提高对艺术欣赏的能力，培养高雅的气质[1]。作为个人兴趣，舞蹈也是深受广大学生的喜爱的。现在的大学生，不仅是要具备良好的专业技能，同时还要提高自己的素养。舞蹈不仅能够提高舞蹈、音乐的素养，对舞蹈所包含的文化也能够有所接触，是对自己综合能力整体的提高。所以说，兴趣是最好的老师。受同学、家人影响选择体育舞蹈专项的同学也有一部分。受同学影响，主要是自己在选择专项是盲目跟从，缺乏主见，对专项的了解程度不高，也有可能进行其他专项的可能。受家庭影响，主要是家庭中有从事舞蹈教育或表演的，对选择专项时的倾向性就较大。还有一小部分选择体育舞蹈专项的其他原因，主要是没有其他专项可以选择或是被调剂到体育舞蹈专项。
3.2课程设置符合学生的发展现状，专业课老师的授课能力较强，学生的专业能力可以得到较大的发展
从表2中可以看出，对课程设置满意的比例占到了59%，阜阳师范学院体育学院体育教育专业，在体育舞蹈专项课程中了包含了广义的体育舞蹈和狭义的体育舞蹈在内的众多课程，包括：大众健美操、民族舞，东北秧歌，竞技健美操、街舞、拉丁、现代舞。学院开设了较多的专业课程，教学内容新颖，丰富，学生可以根据自己的兴趣，在老师的帮助下，提高专业水平。对课程设置不满意的比例占到了41%，分析原因，主要也是由于所要学习的教学内容较多，虽然学生可以学习多种舞蹈，由于需要掌握的内容较多，对大多数的学生而言，很难达到“一专多长”。这在今后的工作中，是不占优势的，老师授课能力，专业水平得到了大多数学生的肯定很满意。老师的专业水平较高，在一定程度上提高学生的专业水平。阜阳师范学院是一所综合型的师范类院校，其体育学院主要有体育教育、体育表演、民族传统体育三个专业。体育教育专业所拥有的人数最多，而体育舞蹈专项是一个热门专项。为了满足广大学生的需要，适当的增加了专业教师的人数。但由于学生人数较多，专业教师的人数也是有限的，很难满足所有学生的需求。学院为了是学生在今后的工作岗位上展现出更多的专项技能，所以对体育舞蹈专项的课程设置进行了一定的调整，增加了一些课程。这样虽然使得学生在四年的学习中，掌握了较多的技能，但同时也存在“只会不专”的现象。学生对每种舞蹈都有一定的了解，但专业功底都不深，不扎实，在加上学生自身的不努力，这样对与以后的就业也是存在一定的困难的。教学场地，设备完善，教学环境优越，但部分场地开放时间较短，甚至在课余时间不对学生开放，主要是因为是室内场馆，需要专人的维护，所以在课余时间很难对学生开放。
4建议
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以延安大学体育舞蹈选项课教学状况为研究对象，以延安大学担任体育舞蹈选项课教学任务的教师和12级、13级选修体育舞蹈课程的非体育专业学生为调查对象。
（二）研究方法
本文运用文献资料法，访谈法，问卷调查法，逻辑学方法，数理统计法等方法。
二、结果与分析
（一）延安大学体育舞蹈教师基本状况的调查与分析
具有一定数量和专业水平的体育舞蹈教师队伍是保证体育舞蹈选项课教学开展的基本条件之一，也是提高体育舞蹈选项课教学质量的关键。调查结果显示，延安大学体育舞蹈教师职称分布比较合理，有利于课程的建设与发展，但从教师的原始专项来看，体育舞蹈专项教师较少，大多数教师都是自己喜欢体育舞蹈从其它专项转项从事体育舞蹈教学的。
（二）体育舞蹈选项课学生对教师技术水平的满意程度分析
体育舞蹈是直观性很强的项目，教师教学必须要身体力行，正确的示范、优美的姿态、精彩的讲解及其高雅的气质。这就要求教师通过长期的培训和不断的练习巩固、勤于探索、提高自己的业务能力，从而熟练掌握体育舞蹈基本理论知识和技术技能，熟悉教学内容，真正具备准确熟练的示范讲解能力，才能提高学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。所以教师的体育舞蹈技术水平对舞蹈的发展也很重要。从延安大学学生对体育舞蹈选项课在职教师技术水平的满意程度的调查情况来看，有近七成的学生对教师的技术水平感觉只是基本满意，非常满意的学生只占到调查总数的28%。
（三）延安大学体育舞蹈选项课教学内容的选择情况分析
调查中发现，延安大学体育舞蹈选项课课程技术教学内容是以华尔兹、恰恰恰、牛仔舞等几种体育舞蹈的初期套路动作为主要教学内容，也基本都是学生特别喜欢的舞种。据有关资料显示，学生和社会认可的舞种主要有华尔兹、恰恰恰、桑巴、伦巴等。说明延安大学体育舞蹈选项课课程技术教学内容安排是顺应学生喜好和社会认可程度的，比较合理。
（四）延安大学体育舞蹈选项课教学学时的安排
延安大学体育舞蹈选项课设置在第二学期―第四学期，共三学期，每学期为36学时，周学时为2学时，体育舞蹈是由各类具有独特风格特点的舞蹈组成，身体感觉要求很高，要求有扎实的舞蹈基本功和学习的延续性，延安大学选项课学生在学习体育舞蹈课程前都没有经过舞蹈基本功的训练，教师必须从基础开始，循序渐进地，有步骤地教授体育舞蹈基本功。因此，延安大学如果能根据学生的需求客观的调整教学时数的安排，势必会收到更好的教学效果。
（五）延安大学体育舞蹈选项课场馆设施情况分析
体育舞蹈是一项高雅的运动，它要求舞蹈在环境优雅的室内场地翩翩起舞，使人心情舒畅，心旷神怡，给人以美的享受，愉悦人的身心，从而陶醉人的情操，提高人的审美观念。通过延安大学体育舞蹈选项课教师和学生的调查，了解到目前延安大学体育舞蹈选项课场馆条件能够基本满足目前教学需求（表4），但由于学校室内场馆较少，有的体育专业课程如艺术体操、健美操、跆拳道等项目也都在室内进行，体育舞蹈选项课只能在室外空地进行，场地的不足影响了体育舞蹈选项课教学水平的提高。
（六）提高延安大学体育舞蹈选项课教学水平的对策分析
延安大学体育舞蹈选项课的教学水平要想有效发展，就必须从体育舞蹈的相关政策、教师、学生、教学情况、教学设施等方面入手，实现延安大学体育舞蹈推广的最终目的---理论与实践并重，身心培养并重，两手一起抓，而且两手都要硬，改变现在的“重形式，轻实效”的现象，让每一个学生得到真正意义上的收获，实现身心的全面发展。
三、结论
（一）师资力量薄弱是制约延安大学体育舞蹈选项课教学发展的关键因素，具体表现在教师职称分布合理，但专业结构很差，体育舞蹈专业出身的教师不多，男女教师失衡，缺少男老师。
舞蹈教育在我国有着非常悠久的历史传统。舞蹈教育属艺术教育、情感教育，同时也是美育的一个重要组成部分，在整个教育体系中占有很重要的作用。但是，当代舞蹈教育存在非常大的缺失，没有实现舞蹈的教育性作用。本文首先分析了我国舞蹈教育的优良传统，国际舞蹈教育现状和我国当代舞蹈教育的缺失，并对我国舞蹈教育的发展进行了前景展望。
【关键词】
舞蹈教育；传统；现状；缺失；前景展望
随着社会的发展进步，人们越来越关注教育问题。应试教育已经不能满足社会的发展和学生的全面发展。为了大力推进素质教育，国家教育部门早就提出了新的教育理念和新的课程标准，强调培养学生的综合素质，促进当代学生全面发展，培养社会主义建设的新时代人才。上世纪80年代美国心理学家加德纳就提出了智能发展的理论，在之后的二三十年里智能发展在整个教育领域起到了非常大的影响作用，促进了各门学科课程的探索与改革。他认为，人的发展是多方面的，包括了语言智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能等多个领域。人的发展是全面发展，仅有的应试课程不能满足学生的身心发展需要，像音乐课程、舞蹈课程都是对青少年影响非常重大的。现代舞蹈教育作为艺术教育、美育教育的重要形式将会赋予身体与思想最完美、最理想的能力，进而促进人的全面协调发展。
1 我国舞蹈教育的优良传统
从文化艺术的历史延续性来说，我国舞蹈教育具有优良的传统。在《史记五帝记》中便有记载，“诗言意，歌长言，身依永，律和声，八音能谐，毋相夺论，神人以和……”。早在远古时代，已经对贵族学生进行了舞蹈的相关教育。到周朝初期的时候，舞蹈教育已经形成了定制，而且对不同年龄、不同学段学生的学习内容和学习要求都有不同的规定。但是在周朝因为是“学在官府”，只有贵族官府子弟才能接受教育。那么到了孔子时期，私学兴起，礼、乐、射、御、书、数这六艺的提出同样对音乐舞蹈教育提出了要求。古代的乐不单指音乐，而是以歌舞形式表现的。从历史传承来看，我国的舞蹈教育具有非常悠久的历史传统，舞蹈教育是整个教育发展中不可或缺的重要内容。
2 国际舞蹈教育现状分析
目前国际舞蹈教育大致可分成两种，一种是以前苏联为代表的专业型舞蹈教育，另一种便是以美国为主的舞蹈普及教育。前苏联的专业型舞蹈教育制度强调了对专业舞蹈人才的培养，这一模式能够集中最大能力培养一大批专业素质突出的舞蹈人才。前苏联舞蹈专业人才培养主要是在中等专业学校进行，在学校除了上普通的文化课程，同时要开始学习舞蹈专业理论基础和技能基础。这一早期的专业舞蹈人才培养制度为前苏联培养的一大批举世闻名的舞蹈艺术家，像卡萨文娜、扎哈罗夫、巴甫洛娃等。但是这种培养模式仅致力于专业人才的培养，没有进行舞蹈普及教育，对提升国民整体舞蹈素质来说没有起到很大的助推作用。在美国实行的就是舞蹈普及教育，在小学、中学、大学的各个阶段都设有必修舞蹈课程，而且教育目标明确，教学体系清晰。美国在教育法中也规定了以音乐、舞蹈为代表的艺术科目是学校教育的核心课程。舞蹈教育属艺术教育、情感教育，同时也是美育的一个重要组成部分。像美国这样的普及舞蹈艺术教育，就不着力于能够培养一大批专业素质突出的舞蹈人才，而是在于提升全部受教育者的艺术涵养和道德文明素质，进而对受教育者进行全面的人格素质教育。
3 当代我国舞蹈教育的缺失
为了大力推进素质教育，国家教育部门早就提出了新的教育理念和新的课程标准，强调培养学生的综合素质，促进当代学生全面发展，培养社会主义建设的新时代人才。但是在中高考的指挥棒下，绝大部分的学校仍然坚守文化课至上，长期忽略艺术、体育，甚至只是为了应付上级检查长期在课表里做摆设。我国的学校教育没有充分认识到舞蹈教育的价值和作用，虽然知道舞蹈教育属艺术教育、情感教育，同时也是美育的一个重要组成部分，但是依然是以考试分数作为唯一的评判标准。如果不是专业的舞蹈从事者，是不会接受专门的舞蹈培训。现有的学校教育课程也从没有将舞蹈纳入到必修课程，只是根据学校办学条件和学生的爱好加入适当的舞蹈教学内容。在一些欠发达地区，就只有专门的文化课教育，更谈不上艺术教育，甚至是专门的舞蹈教育。在发达地区，学校虽然开设了舞蹈课程，但是地位不突出，处于可有可无的状态，得不到老师和学生的重视，长期得不到健康发展。在新世纪我们必须认识到人的发展是全面发展，仅有的应试课程不能满足学生的身心发展需要，像音乐课程、舞蹈课程都是对青少年影响非常重大的。现代舞蹈教育作为艺术教育、美育教育的重要形式将会赋予身体与思想最完美、最理想的能力，进而促进人的全面协调发展。
4 舞蹈教育前景展望
舞蹈教育属艺术教育、情感教育，同时也是美育的一个重要组成部分，在整个教育体系中占有很重要的作用。我国悠久的舞蹈传统和丰富多彩的民间舞，可以培养学生的爱国主义情感；集体舞蹈可以增强学生的集体感和凝聚力；力量型舞蹈可以培养学生进取的心态；抒情性舞蹈可以陶冶学生的情操，不至于在物欲横流的现实社会中深受污浊；舞蹈教育还可以和其他教育结合起来，促进学生各项智能的全面协调发展。在新世纪我们必须认识到人的发展是全面发展，现代舞蹈教育作为艺术教育、美育教育的重要形式将会赋予身体与思想最完美、最理想的能力，进而促进人的全面协调发展。
虽然目前我国还没有普及舞蹈教育，但是一些中小学、高校都开始认识到舞蹈教育的重要性。中央电视台《舞蹈世界》栏目就先后报道了北京二中、清华大学、北京大学这些名校舞蹈教育的开展状况，虽然这只是局部的变化，但是我相信随着教育事业的不断发展，人们对舞蹈教育的愈加重视，舞蹈教育乃至整个艺术教育都有很大的发展前途。
【参考文献】
[1]隆荫培；徐尔充.舞蹈艺术概论[M]上海音乐出版社，2003
