时间：2022-02-07 13:34:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇艺术毕业设计总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】毕业设计要求 规范 艺术设计 影响
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0063-01
毕业设计是高校教学过程中的最后一个环节，是对整个教学过程的总结，也是对学生自身能力的考验，是学生走入社会之前面临的最后一道关卡。通过毕业设计，学生可以对所学知识进行整合和综合应用，针对选择的课题进行系统性、全面性的研究，完成相应的设计任务，从而提高自身独立解决问题的能力。
一 毕业设计的规范化要求
毕业设计的规范化要求，是指对学生的毕业设计作品进行规范，以相对统一的格式进行要求，便于进行管理，提升学生毕业设计的质量和效率。一般来说，毕业设计的流程是教师对毕业课题进行申报，学生进行选题，之后教师下达相应的任务目标，学生搜集相应的资料、数据等进行设计，设计完成后，教师组织学生进行毕业设计作品展，对作品进行打分，结合学生的毕业答辩，对学生的毕业成绩进行评定。这样的规范化要求，对于艺术类毕业设计的影响是十分巨大的，完全左右了毕业设计的走向。
二 对艺术类毕业设计的影响
规范化的毕业设计要求对于艺术类毕业设计所产生的影响主要体现在两个方面，需要分别进行分析：
1.积极影响
第一，提高设计质量。对毕业设计要求进行规范，可以转变以往艺术院校在毕业设计中过于随意和散漫的现象，以提高整体教学质量。规范化的设计要求可以影响学生的形象思维能力，提高学生的逻辑思维能力，进而强化学生对于事物的整体把握能力，使得学生在面对问题时可以沉着冷静地应对。尤其是艺术类的学生自身的文化课成绩相对较差，并不擅长使用长篇的语言文字对自己的感情和思想进行表达，而更多的是利用绘画等形式来展现自我价值。即使在形势的逼迫下勉强使用文字表达出来，也往往比较浅薄，缺乏相应的理论深度。而规范化的要求可以使学生按照统一的格式进行毕业设计，强化学生的逻辑思维能力，进而提高毕业设计的质量。
第二，促进艺术设计传播。规范化的毕业设计要求可以促进艺术设计的传播，扭转社会大众对于艺术设计的认识。由于认识方面的不足加上接触较少，一直以来，公众对于艺术和设计的认识存在一定的偏差，将艺术与设计混为一谈。同时，现代艺术的表现手法往往较为特立独行，难以被大众所理解，造成了艺术与公众的脱离。而设计领域也存在相似的问题，由于自身的认识不足，在提交设计作品后，客户往往会质疑设计的流程、成果、费用等，导致设计人员与客户难以沟通，双方都不满意。规范化的毕业设计要求可以使艺术设计作品按照一种相对统一的格式展示出来，便于理解和认知，从而解决艺术设计的传播问题。
第三，提高学生综合素质。对于艺术类学生而言，通常在活动中只需要重视结果，可以忽略过程，但是，这样的形式使得学生无法认清自身实际，难以掌握结果，这正是不重视程序和方法造成的。而艺术设计毕竟与绘画不同，需要面对客户和市场，因此必须按照一定的规律进行。通过规范毕业设计的要求，可以提高艺术类学生的综合素质。
2.消极影响
第一，占用大量时间。为了保证毕业设计的质量，往往需要占用大量的时间，一般情况下是从第七学期末开始进入设计阶段，但是对设计要求进行规范之后，在正式设计开始之前，需要进行大量的准备工作，如选题、选导师、开题答辩等，仅这些准备工作就需要耗费两个月左右的时间。而在设计开始后，同样需要进行一系列的工作，对于缺乏相应经验的学生来说，需要逐步进行探索，这使得毕业设计所需的时间大大增加。
第二，缺乏个性化。统一的格式虽然便于进行理解，但是却使得毕业设计作品缺乏个性化的内容，与艺术设计的要求存在一定的冲突，使得学生左右为难，进而导致在毕业设计过程中遇到各种各样的问题。
第三，重形式、轻内容。毕业设计要求的规范，使得学生在进行设计时需要严格按照相应的格式进行，严重束缚了学生的想象，使得大量的毕业设计一味重视形式而忽略对内容的组织，毕业设计变得有名无实，难以起到应有的作用。
三 结束语
虽然艺术类毕业设计的规范化要求产生了众多的问题，但是可以通过相应的手段进行解决，要确保规范要求不会随意变动，明确毕业设计的格式，并提供相应的范本，减少无谓的时间浪费，为学生留出充足的毕业设计时间，同时加强教师的辅助，提高艺术类毕业设计的质量。
参考文献
一、毕业设计教学改革方向
1.毕业设计
市社会化艺术设计专业的发展应该明确教学资源优势，面向市场，在提高教学质量的基础上突出办学特色。因此，艺术设计专业应该尝试将毕业设计与市场相结合，从培养应用型技术人才为目标出发，建立面向市场的教学标准，寻求具有独立学院特色的艺术设计专业毕业设计教学方式。毕业设计教学是大学四年各方面学习的综合练习，更是新知识授予的关键环节，是指导学生走向社会的重要教学环节之一。近几年，福州市设计行业异军突起，特别是室内设计行业，先后有多个设计师先后获得国内外大奖；而对于产品设计专业，在福州周边的闽清、仙游等地也有比较丰富的家具工厂。学校可以充分利用当地资源优势，与社会优秀设计力量合作，采取联合培养的模式，发展壮大行业新兴力量。学校可以实行双导师制，积极得与当地设计学会、家具厂、设计公司等合作，将校内导师与校外设计师联合起来，从与客户沟通、图纸深入、装饰材料、施工工艺等方面进行深入的分析研究，共同指导学生完成毕业设计；选拔优秀的同学进入毕业设计双导师队伍，以点带面，促进教师与学生共同成长；将毕业设计与设计竞赛、相关会展相结合，促进毕业设计作品的市场化运作。面向社会的毕业设计培养模式，不仅可以提高大学生的专业技术，满足社会对专业人才的需求，也可以提高学校专业口碑和毕业生就业率。于此同时，双导师学生在完成毕业设计任务后，可将实习期间优秀经验与非毕业班学生进行相互交流，实现知识与经验的传承延续。
2.阶段考核
标准化毕业设计区别于课程设计，毕业设计的教学目标决定了毕业设计的高度与深度，更是统一毕业设计教学步伐的关键。从毕业设计的命题上看，学生可以选择单纯做空间概念设计，也可以选择结合市场实际，从材料、施工、商业运作等多方面考虑方案的可行性，亦或是从关注民生和社会等更高的角度去看待设计。学校可以通过毕业设计开题汇报的环节，对选题的意义与可行性进行论证，提高毕业设计作品选题的质量。于此同时，可以根据毕业设计过程中各个环节的特点聘请设计师加强指导。设计师针对设计方案的可行性和执行进展进行技术上的指导，从市场的需要出发，加强对毕业生实践能力的培养。对毕业设计进行中期检查，按照不同专业的特点制定中期检查提交的材料，比如室内设计或产品设计可以从方案、图纸、效果图、作品展示等不同方面做具体的定量考核，从宏观上统一和控制学生毕业设计进度。毕业设计答辩可以采取指导教师、评审教师、业主、行业专家四方共同参与的答辩模式，从毕业设计标准中的几个方面进行综合性的论证和点评。
3.设计表达
规范化毕业设计的论文要求要严格围绕设计概念，切忌讲空话、套话，应详尽叙述设计图纸的表达、材料施工的选择及最后作品展示的效果，对毕业设计理念、过程和结果进行完整表达。福建农林大学金山学院的郑一超同学通过对ZARA服装品牌进行设计研究，以品牌文化为前提，结合中国的历史和地域文化特点，将中国古典语言以现代手法诠释，从色彩、材料、空间等多维度进行详细推敲，对中西方文化结合进行了良好的思考和诠释。福建农林大学金山学院的许培榕同学，提取了安溪茶文化中“纯、雅、礼、和”的精神，将其与家具设计相结合，把自然景观中的意象形态（如溪流等）引入设计，运用提炼、概括、重构等方法进行组合，打造出具有传统文化特点的茶室室内空间。该生不仅在设计方案的选择上深思熟虑，而且还深入家具企业，进行了选料、开料、配料、做模、雕刻、组装等多个生产工艺过程的学习，将各工艺过程付诸实践，很好地完成了作品的设计。
二、总结
培养优秀的设计人才是艺术设计教育的根本。艺术设计院校要准确把握毕业设计教学这一关键环节，立足于当前的社会经济和行业诉求建立面向社会的人才培养方案体系，充分将已有的社会力量、设计经验与学校教学结构相结合，利用社会资源培养社会所需。独立学院艺术设计专业需要通过专业各阶段考核和规范设计表达，将理论思想和实践操作相结合，全面提升学生的专业素养，不仅能使毕业生更快地走上自己的工作岗位，还能激励他们沿着自己的设计梦想不断前行。
作者：林金梅杨伟星单位：福建农林大学金山学院助教
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0217-02
据第三方教育数据咨询和评估机构麦可思调查显示：从专业来看，2009届毕业生自主创业最多的本科专业是艺术设计，创业比例为7.4%。高职院校近三届（2007-2009届）毕业生自主创业的比例远远高于本科院校，高职院校自主创业的专业类集中在：计算机类、语言文化类、艺术设计传媒大类。在就业严峻的背景下，艺术设计类毕业生创业门槛较低，大量毕业生走上创业的道路，但由于缺乏相关的创业教育与指导，创业失败率较高。因此亟需对艺术设计类毕业生创业的情况予以关注，完善艺术设计专业实践教学体系，培养和提高艺术类大学生创业的各项技能，从而培养出优秀的艺术类创业人才，是摆在我们教育工作者面前的现实问题。
一、目前毕业设计实施环节中存在的一般问题
毕业设计不仅是学生对在校学习课程的总结与检验，也是面向市场、面向商业设计的过渡适应期。其根本的目的在于通过项目设计，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高和强化学生熟练使用相关设计软件，熟悉设计与制作的一般流程，初步具备与甲方客户、与设计团队的沟通、协调、理解能力，提高学生的职业技能与市场需求的匹配度。
选题是毕业设计整个环节的第一步。受限于专业教师的职业技能，承接的社会设计项目少且单一，不能为毕业生进行毕业设计提供合理的“项目库”；专业、分院与设计公司“校企合作”展开的实效性差，流于形式与表面，企业缺乏兴趣投入一定的精力在学校专业实践教学上。在设计前期，学生无法体验与甲方客户的沟通交流，“真题真做”或“真题实做”少之又少。在毕业设计实施中，学校的专业教师自导自演，缺乏引入设计公司社会性评价。答辩环节缺乏必要的淘汰率和退出机制。学生在寻找工作的前提下，没有过多的精力与兴趣投入于毕业设计中，而学校的指导教师放任自流，仅应付于行政单位对毕业设计表格文本的检查与考核。
二、艺术设计类毕业生创业的基本素质
由于初期的投资较少，对岗位技术性要求不是很高，往往成为艺术设计类毕业生选择自主创业的初衷。艺术设计类毕业生创业的初期，往往就是成立设计工作室。设计类创业，特别是传统平面设计类的创业项目，不是仅仅依赖街头门面来招揽客户的。考虑到成本支出，资金有限的话，初期的办公场所甚至可以在家里。创业者主要的投资是办公耗材和员工支出，而一般的设计工作室，雇用1-2名员工即可。小型的设计公司，没有大公司金字塔式的人事结构，老板一般就是做设计出身，既是老板又是设计师，同时还需要做市场，分工不细。或是若干人合伙创业，主内的就是设计师，负责技术；主外就是业务部，保证固定的客户，提供设计单子。
有别于初入职场以设计师为职业的毕业生，创业者身份的毕业生，需要各个岗位的实践技能。创业不仅仅是设计与制作，更需要市场的开发，这是企业的生存经营。自主创业需要专业技能各方面的能力积累，还需要社会经验和处理人际关系的能力，以及良好的心理承受能力和风险意识。
三、基于创业理念下艺术设计类专业毕业设计的教学改革
设计不是自娱性的艺术，它属于商业设计。工作的流程基本上是从争取客源、分析客户要求开始，寻找基本元素――组合――调整――定稿――制作。创业者的身份应该是“懂设计，爱设计的商人”。“90% 的广告设计公司不挑食”，因为你工作目的就是让客户满意，在实现设计市场实效性的前提下，兼顾实现设计师的创意。
（一）自主选题
基于创业的教学理念，在毕业设计整个环节实施的第一步，就是让学生自己走向市场，完成设计项目的“选题”。“选题”的动员可以启动地很早，或是在大二期间一次专业课程的介入；或是来自学生自己暑假在实习单位的努力接单。毕业设计项目的底线要求必须是真实的，它或是来源于学生与亲戚同学的不经意交流；或是来自于网站的设计项目外包。综合这几年装潢艺术设计专业学生的毕业设计项目，大致有公司视觉识别系统、公司宣传册、房地产公司房产楼书、产品包装设计、企业网页设计等几类。毕业设计的自主性选题，虽然这是学生带有个人爱好偏向的一次主观选择，但这项目是基于典型工作任务的真实设计，能使学生获得设计过程的完整训练。
个人在主动进行课题选择时，自然尽可能贴近与毕业生职业期望一致的岗位，体现的则是相关设计职业岗位或岗位群中关键能力和基本能力的训练。在尊重学生的前提下，课题类型尊重多样化，最大程度的发挥不同水平学生的创造潜能。学生在启动带有独立性工作性质的选题中，自然也会根据个人的实际能力，选择深度、广度和难度适当的项目进行毕业设计。而作为毕业设计实施过程的管理方，学校专业教研室需要做的是：学生自主选择的项目是否具有典型性，其训练的实效性、可行性是否合理。在毕业设计的选题阶段，先是学生自主向各专业负责人提交拟向的毕业设计课题，在毕业设计课题小组审核同意后，继而师生双向选择进行调配，对双向选择不能落实的课题由毕业设计课题小组负责协调落实。
（二）与甲方充分沟通，明确任务书
在强调毕业设计“真题真做”或“真题实做”的前提下，积极开展模拟创业。市场中的设计项目是有条件的限定性设计，平面设计、广告设计，必须了解消费对象、产品、媒体特定、制作工艺等，室内设计必须了解客户意愿、工程预算、施工组织、施工工艺、施工材料等。室内设计中材料的选择受到类型、价格、产地、厂商、质量等要素的制约。材料并不一定是使用流行、时尚的或是昂贵的材料，而是依据设计概念界定进行的选择。在学生毕业设计的前期，需要深入市场进行调研，积累有关市场信息和工艺方面的资料。客户在设计的过程中对设计风格、造价成本、媒介材料等自然会提出质疑，而设计者应不被客户牵着鼻子走，要用创意引导并说服客户，并进一步让客户感到满意。
以往常规的做法是：在确定课题后，指导教师下发设计任务书。而学生自主选题的毕业设计，任务书的内容及要求来自于学生自身与客户充分交流后的整理。有别于其它的毕业生，刚开始是以助理设计师的岗位初入职场，作为配合、辅助总设计师进行项目设计工作，开展的仅仅是各方面具体的事务，包括如材料搜集、针对项目的资料整合、提供设计方案等，其设计的进度按照总设计师给予的工作任务准确完成，以最快的速度上交给总设计师，并按照他的要求进行进一步更改。创业者直接面对的就是市场，他完成不仅仅是创意与制作、印刷，更需要确定设计的总目标、总计划、总基调，界定设计过程的总体要求和限制。
刚毕业的平面设计专业的创业者，前期以传统的平面设计+印刷为基础，包括设计海报、展板、宣传资料等，立足之后自然延展到所有的广告领域，包括包装设计、展示展览、网站等业务范围。企业的市场经营需要接触更多的甲方客户，对外协调与设计委托方、实施方等各方面的关系，对内组织指导各项设计方案的实施。在善于协调各种关系、具备较强的策划组织能力的同时，组织实施设计制作，发挥每个成员各自最大的潜能。
据有经验的创业人士介绍，开好一家设计工作室，关键在于保证固定的客户，提供充足的单子。在客户资源上，与各广告公司建立合作，也是一种成长策略。初期靠技术、中期靠人脉，这些都是创业中的宝贵财富。有创意的设计并不一定就适应于市场的竞争，这自然涉及到设计的营销与管理的重要性。如何让设计达到预期的市场效应，首先就要对所涉及到的市场进行剖析性分析，找到最恰当的目标消费群，进行市场定位，然后确定项目的核心。一切设计行为都围绕着核心概念展开，这样才能使设计不偏离客户的想法。这需要毕业生与客户进行充分的沟通，了解客户的根本要求，设计师才能实现让客户满意，同时自己也能满意的设计方案。
基于设计过程项目化的毕业设计，每个阶段都需要学生一定的知识、能力、态度。学生在运用这些知识、能力和态度完成工作任务的过程中，就学到了相关的职业能力。学生通过一个个工作任务的完成，掌握了完成创业所需的知识和能力，逐渐建构起自己从事创业的综合能力知识体系，同时培养起相应的职业品质。这个过程，是学生自导的主动跟进，而不是指导教师将毕业设计项目按照设计流程顺序以教学作业的形式布置给学生。
“创业就是最好的学习”，创业素质、创业能力不是教出来的，而是练出来的。有创业就有失败。如何承受压力的心态问题，是毕业生面对的现实问题。拥有良好的心态，尤其是对创业风险具有清醒的认识，并充分拥有应对风险的心理准备，是创业成功的必要条件。在自己创业前通过自主接单做毕业设计，实施设计、评价设计，为创业积累相应的经验和心理准备。
（三）设计实施
学校行政部门制定的毕业设计工作手册中，往往是这样的规定：学生按时完成各个阶段的任务，按时交由指导教师评阅。按指导教师的意见，对毕业设计进行认真修改，以达到一定质量并定稿。主动并定期向指导教师汇报毕业设计工作情况。而以创业理念为导向的艺术设计类专业毕业设计，不惟学校专家领导、不惟设计公司老板总监，其质量评价的标准，是市场的实际需求，是甲方、社会对毕业生设计过程的检验和总结。在“市场需求驱动人才”机制的运行下，甲方客户的真实评价与设计师个人期望之间的差距成为毕业设计教学质量的评判标准。
毕业设计作为一门综合性的实训课程，其组织首先要理解甲方业主的期望，然后才能设计毕业设计教学活动、组织实施教学，最后输出人才到社会单位，而创业理念下的毕业设计培养模式，其对毕业设计教学及质量系统的整体效能要求更高。
学生毕业设计成绩评定，一般是由指导教师和答辩委员会的评分组成，这属于“校内循环”的两部分比例各占50%。在直接面向市场的设计过程中，答辩小组的成绩评价可以做弱化处理，其甲方、社会对学生个人设计得失的评价包括：设计理念是否合适？功能设计是否符号业主需要，技术措施是否合理，哪些部分还需要改进？界面设计是否悦目？植物种植设计效果是否呈现？家具与陈设选择是否得当？风格采用是否合适？氛围营造如何？自己最满意的地方？业主最满意的地方？自己的设计理念与业主的决策如何实现平衡？施工效果如何？材料选择？构造设计？施工工艺？通过这个工程，自己有什么新的体会？什么地方有新的进步？什么部分留下了遗憾？什么地方最遗憾？在整个设计实施和现场跟踪的过程中，设计师通过摄影手段、记工作笔记等形式进行记录、总结。基于创业理念下的毕业设计教学改革，其培养方式对毕业设计教学与质量管理的整体效能要求更高。个人与社会两者间质量差距的分析，将引导毕业设计教学实施与评价的开放性，以适应外部环境的变化需求；也将引导毕业设计教学系统中目标、实施、反馈、控制子系统的协调统一性。
四、结语
一、我国高职艺术设计类专业毕业环节教学存在的问题
（一）毕业设计环节教学与学生就业形成矛盾
高职艺术设计类专业的毕业设计、实习、就业是毕业环节教学的核心内容，三者相互促进、相互发展。然而迫于当前日益严峻的就业形势压力，大部分高职艺术设计类专业学生往往把最后一个学期乃至最后一个学年的大部分时间精力都花在外出找工作上，而对于毕业设计草草了事。在很多高职院校，毕业设计教学形同过场，大部分学生认为在企业所有的知识都会要再学习一遍，学校的功课已经不重要，没有必要花太多时间去做，及格就行。不少学生与教师主观上认为毕业设计会耽误学生就业机会，就业应该要抢占先机，因此，应付性完成任务式毕业设计作品的情况比比皆是。诸多此类的原因造成毕业设计形同虚设，严重影响了高职院校设计类专业学生的整体质量，专业水平不高，动手能力不强，不利于学生职业能力的培养，不合格的毕业生流入用人市场造成用人单位的不满意，进而直接影响学生的就业。
（二）毕业设计命题的选择过于强调学术性，忽视了对学生市场适应能力的培养
毕业设计的命题选择往往要全面性考虑，结合学生专业知识的综合，各个技能都要涉及到，教学要求等同于本科毕业设计，很多毕业设计训练缺乏社会检验性。这个特点决定了命题的大小范围与成果要求的特点，而忽视市场规律、忽视客户与受众需求的毕业设计往往就只能孤芳自赏。学生即将要面临的工作岗位的基本技能未能得到有效训练和培养。这一现状造成了企业、学生对学校专业教学的不解和和质疑，学生毕业后所学的专业专业知识技能不能适应企业的工作岗位，在很大程度上影响到学生就业。
二、毕业设计、实习、零距离就业一体化教学模式的构建
毕业设计、实习、零距离就业一体化教学模式是指针对高职院校艺术设计类专业毕业设计的实习、毕业实习、就业而实施的一种综合性、实践性相结合的教学模式。旨在以实现零距离就业为导向，毕业设计环节教学紧扣市场需求、工学结合，提高学生的毕业设计质量，加强学生的专业技能，使毕业设计、毕业实习与就业三项工作相互依托、相互促进，相互渗透，三者结合在一起从而提高毕业生质量，促进学生就业。其具体的模式包括一下3个方面：
（一）将毕业设计的课堂设置在用人企业
学校充分发挥与校外实训基地紧密合作的优势，在毕业设计实习的教学环节结合企业的用人要求，项目情况设置毕业设计课题，在企业进行实训、实习，表现合格的学生经企业学生双向选择后，可建立用工关系。学生在毕业设计、实习过程中接受也可以企业其他的外界业务设计。确保毕业设计作品是在市场定向的要求下确立，然后在校内、校外专业指导教师的共同指导下，本着社会服务性与市场开拓性并重的原则深入加工，最终形成毕业设计作品。即毕业设计课题来源于真实市场需求，而“假题假作”。学生在实习、实训过程中，全力展现自己的才干，从而赢得实习企业的认可、接纳，最终与实习企业签定就业协议。实现学生就业工作与岗前培训同步进行，同步完成，实现毕业即就业。
（二）毕业设计成绩以学校与企业考核相结合的形式评定
因毕业设计课题源于企业的实际项目，所以对于毕业设计的成绩评定可以结合企业的考核模式来进行。客户对设计作品的满意度、实习企业对设计过程和设计作品质量的评价可作为学生毕业设计作品成绩考核的重要指标。学校与企业两者相结合的毕业环节教学方法，教学的课堂可以在学校和企业之间灵活互换，一方面适应了高职设计类专业的职业特色与要求，同时也激发了学生“以人为本”“以市场为导向”的设计观念，对培养和促进了学生的市场意识。
（三）毕业设计、实习、就业一体化教学模式的管理
建立符合毕业设计、实习、就业一体化教学模式的平台管理组织、明确相关人员职责、改革教学进程等等措施确保毕业设计、实习、就业一体化教学模式的实效性，我们暂且定义为毕业设计、实习、就业一体化教学模式的管理。
其一，将第三个学年视为毕业环节时间，其中要淡化设计、实习的阶段性区别，实习的过程也是毕业设计的过程；毕业设计贯穿毕业实习，毕业设计课题在第五学期学生实习过程中确定，毕业实习的项目根据实际情况也可转换成毕业设计课题，毕业设计作品的深入加工、展览工作主要在第六学期返校后答辩前完成；在整个毕业环节工作中，由学校制定学生设计与毕业实习工作的管理办法，规定学生每周必须与校内专业指导教师联系、反馈，并留下工作记录，每月返校集中交流，以作品展示形式或者公开汇报的方式展示个人实习或毕业设计状况。
其二，以就业为导向，毕业设计与实习内容与就业岗位需求融为一体。毕业设计、实习、就业一体化教学模式以用人单位的需求为价值核心，毕业设计、实习紧密联系就业岗位，在学生在这一过程中，设计到实习到就业零距离对接，学生的职业技能、品质以及社会竞争力都得到了提升。企业与学校教学、企业与学生学习之间的距离大大缩小，增加了学生的工作经验，毕业谁的完成质量直接推动了学生就业。
高职教育以就业为导向，在教育教学的各个环节中，都应贯彻落实这一原则。毕在毕业设计、实习、就业一体化教学模式中，以实际项目操作为核心的教学方式不但提高了学生的专业技能，增强了学生的社会适应性，而且很大程度上培养提高了学生的诚信、敬业的品质和责任心、责任感。在这一教学实践环节中，通过教师组织学生定期回校汇报、交流与总结，这对于学生学习能力的提高有很大的帮助，并且在这一过程中学生逐渐学会交流沟通和团队协作。最终目标，就可以上升到学生的综合素质培养，而至一点又恰恰是我们的企业我们的社会最需要的。
其三、企业师傅、校内导师“双师”责任制管理。在整个毕业环节工作中，由企业师傅、校内导师共同完成对学生的学习管理工作。校内专业指导教师重点完成对学生实习业务能力培养与毕业设计作品的指导工作，并与企业内的“师傅”紧密联系、配合，共同促进学生专业技能与职业品质的提高。及时了解学生动态，配合校内专业指导教师做好毕业设计、实习、就业一体化教学模式的学生管理工作。企业“师傅”结合学院毕业阶段教学的内容，带领学生按照企业要求、工作规范，结合项目进行的具体情况制定毕业设计课题、实习实训内容，并指导学生完成。人才培养模式改革的重点就是教学过程的实践性与职业性。这是一种开放式的工学结合教学模式，是课堂与实习地点的一体化教学形式。在该教学模式中，校内导师、企业内设计师、甚至客户均对学生职业技能与职业品质的培养起到了积极推动作用，对学生提出了更具体和更形象的要求，从而真正实现了对学生的全方位、立体式培养。高职艺术设计专业毕业环节所采取的毕业设计、实习、就业一体化教学模式体现的就是工学结合教学方式，学生的主体地位，且实现了真正意义上的“双师”指导。
三、结语
1设计学专业毕业设计存在的问题
（1）学生毕业设计题目大多是虚拟题目，与实践环节严重脱节，缺少提高应用能力的针对性。（2）学生就业压力较大，对毕业设计投入的时间与精力有限。（3）毕业设计被认为是个人能力的体现，学生缺乏整体设计和团队合作思想。（4）传统的毕业设计教师指导模式和评价体系不利于学生创新精神的培养。
2基于应用型、创新性人才培养的设计学专业毕业设计模式探索
2．1优化选题模式随着社会日新月异的变化，毕业设计作为培养合格人才的主要教学手段，更要适应时代的发展接受新的挑战，深入探讨与研究现状，为培育新时代的设计工作者提供更好地教育平台。通过多年的教学经验以及与其他院校的交流，发现设计学专业毕业设计存在以下一些问题：（1）关注学生毕业设计选题的指导工作，通过开展关于毕业设计如何选题的讲座、座谈等形式，提高学生对于毕业设计的重视程度，有效地避免了选题的盲目性。（2）学生毕业设计的选题可以来自于指导教师的科研项目或产学研的课题，这样既培养了学生理论联系实践的能力，又激发了学生对于今后工作的积极性，同时为指导老师的课题取得一定的科研成果。（3）以相关专业的国内外竞赛为毕业设计题目，加强了学生对于市场的了解，有效地防止学生花费大量的时间与精力完成一些虚拟的设计；同时也为教师积累一些指导设计竞赛的实践经验，为以后的教学指导打下坚实的基础；又能为提升学院的知名度、带动低年级学生形成良好的学习氛围、学术环境。（4）题目由学生自定，一方面学生可以依据自己就业的单位或已有意向的单位为背景，尽快熟悉将要工作单位的实际情况，鼓励学生的毕业设计题目与单位项目相结合，或者运用自己的知识为单位的创新提供一些设计。这样既满足了对学生能力的鉴定，又使学生尽快的融入自己的工作。另一方面学生可以依据自己的兴趣爱好，通过开题报告形式来陈述自己对选题的认识与理解，以及对选题所做相关的前期准备，特别是对自拟题目创新性、可行性等进行分析，指导教师要在内容、形式、可行性等多方面严格审核，使学生的毕业设计在专业设计范围内与自己的兴趣相结合，展示学生专业创新性与个性化设计相结合的能力。2．2 开展“导师负责、联合指导”的模式由于选题注重从市场的实际需求出发，因此采用学校导师负责和企业联合指导的方式，对学生设计能力的提高和对市场现状的分析、就业能力的提升都具有重要意义。这种模式克服了传统毕业设计虚拟化的缺点，有利于锻炼学生与企业间的沟通合作能力，便于学生进行调研实习，了解相关行业最新的发展现状，为今后的就业提供实践经验；同时也有效地保证学生毕业设计进度和质量，为学生更快、更好地适应社会奠定了良好的基础。对于指导老师而言，应具有教师和设计师的双师角色，既有利于最新设计信息和技术的交流与沟通，又提高了教师理论联系实际的应用价值，为今后的设计课程指导打下了良好的基础。与此同时，通过各种渠道实时掌握设计类专业国内外前沿理论和业内动态，同兄弟院校、企事业单位、设计公司多多交流，从毕业设计指导过程中相关交流、总结指导方式方法，为培育出应用型、创新性人才做充足的准备。学院也可利用与企业良好的合作关系，真正了解市场的人才动态需求，对学生进行针对性的培养，缩短学校与社会的差距，培养出更切合社会需求的人才。2．3 培养团队合作的设计模式设计学专业涉及工业设计、广告设计、环境艺术设计等多个领域，跨越艺术、机械、建筑环境等多学科，同时也包含材料、结构、工艺、市场、销售等相关知识，因此从整体的教学程度而言，应力争把学生培养成具有应用型、创新性的多元化的复合型人才。比如一个完整的市场产品设计过程需要有市场调研、设计定位、草图概念设计阶段、设计材料学期、结构力学分析、工艺选取、优化设计、包装、销售等多方面的人才相互协作完成，因此学生可根据四年的知识积累及自己的兴趣和学习情况，可跨院系由3～5人组成跨学院间的创新团队模式，各个学院的指导教师共同协作来共同完成一项毕业设计项目，既有利于把设计做的更深入和全面，又能较好地培养学生的创新和团队合作精神。2．4 毕业设计的新模式与评定为了全方位地锻炼学生，并检验学生运用所学知识从事研究、写作、创意和设计制作的综合能力，根据不同的专业特点，确定新型毕业论文／设计的项目模式为：A＋Dx［其中A：毕业论文（广告学）D：毕业设计（依据专业进行详细分类）］和Bx＋C［其中B：毕业设计（依据专业进行详细分类）C：策划书或设计说明书（工业设计、广告设计、环境艺术设计专业）］。由于专业特性而选定的A＋Dx和Bx＋C模式应分别设定成绩评定方式A＋Dx模式以A80％＋Dx20％评定；Bx＋C模式以Bx70％＋c30％评定。其中：A＝A11＋A12＋A13＋A14。A11：毕业论文写作过程考核≤15分；A12：毕业论文质量由指导教师评定≤25分；A13：毕业论文质量由评阅教师评定≤20分；A14：毕业论文答辩成绩≤40分，Bx＝B11＋B12＋B13＋B14＋B15；B11：毕业设计过程考核≤10分；B12：毕业设计质量由指导教师评定≤15分；B13：毕业设计质量由评阅教师评定≤20分；B14：毕业设计展示成绩≤15分；B15：毕业设计答辩成绩≤40分；C：策划书或设计说明书成绩≤100分，Dx＝D11＋D12；D11：毕业设计过程考核≤40分；D12：毕业设计质量由指导教师评定≤60分。特别是针对在国内外参加竞赛获奖的具有较高的创新能力的同学，在评分标准钟加入创新能力评价因子，视工作量的情况予以奖励。
3结论
面对社会市场日益需求的变化，毕业设计设置环节也要紧紧围绕应用型、创新性艺术人才培养目标，以培养学生专业基本能力、基础知识为基本出发点，厚基础、重实践、强能力，促进学生综合素养与能力的提高，以此形成一个由精选题、多指导、重实践、新模式、新评价、立体式的毕业设计教学体系。
作者：韩冬楠 侯晓鹏 单位：内蒙古科技大学 艺术与设计学院
（一）传统的毕业设计选题单一，不能充分发挥每个学生的设计专长
传统的毕业设计模式中毕业设计主题由专业统一制定，每一年的设计主题重复率较高，缺乏创新性、时代性和真实性。无法进一步把握学生实际能力和社会实践能力，桎梏了学生的设计专长，出现了毕业设计作品千人一面的现象。
（二）毕业设计指导教师多是学院派，缺乏企业实战经验，指导方法局限
目前承担毕业设计指导的教师全部来自于专业教师。一方面，由于教师之间存在教学经验、治学态度、实践技能等方面的差异，导致毕业设计指导教师队伍的素质水平参差不齐，部分指导教师能力不足，难以胜任设计指导工作；另一方面，即使老师们都非常负责，也因长期从事课堂教学与实际服装市场设计相脱节，反映在指导学生时存在设计理念的滞后、使用设计素材的单一、设计工艺的局限等突出问题。
（三）毕业设计作品的形式过分追求艺术展示与舞台效果，不能与市场的需求相接轨，缺少商业价值
传统的毕业设计模式下产生的毕业设计作品大多属于前卫设计，宽大的廓型、烦琐的堆砌，学生们似乎走进了一个炫耀与卖弄的怪圈，简单追求视觉的刺激而忽视了服装原有的内涵。归根结底，这种现象产生的原因是与市场实用价值的背道而驰。学生们只求通过夸张的艺术造型、炫目的舞台效果来征服大家的眼球，殊不知这样既轻视了服装商业价值的检验，又违背了毕业设计的初衷，因此这种局面的扭转刻不容缓。
二、构建多元化毕业设计模式的原则
高职教育以提高学生的创新能力、实践能力、应用能力为重点，全力推进学生综合素质的提高，所以在构建多元化毕业设计模式时，应遵循以下原则：
（一）多样性与灵活性相结合的原则
建立开放、新型的多元化毕业设计模式，必须遵循多样性与灵活性的原则。对毕业设计的选题、指导教师的配备、方案的制订、作品的形式、实施的场所、动态监管体系等一系列涉及毕业设计相关的内容进行改革，体现多样与灵活。变专业统一指定设计主题为学生自主设计与学校安排相结合，变单纯完成毕业设计为完成设计作品与学生就业相结合，充分调动学生的积极性和主观能动性，应对服装领域中不断变化的新形势和新问题，既提高毕业设计质量，又提高学生自主学习和独立思考能力。
（二）职业性与创新性相结合的原则
增强学生就业能力和职业岗位竞争能力，培养学生的创新精神和实践动手能力是高职高专教育的中心任务。对于动手能力极强的服装专业，教学中的各项环节包括毕业设计模式都应围绕提高学生的职业能力和全面素质进行设计与实施。多元化的毕业设计模式更注重指导学生对于服装设计作品的领域、设计题目、形式的选择。通过对职业环境的模拟或让学生直接参与源于生产实际的真实题目，使学生通过毕业设计环节树立明确的职业意识，熟练掌握岗位所要求的知识技能、形成端正的职业态度，树立服装商品价值，从而达到快速提高综合职业能力，适应企业需要的培养目的。在培养学生创新能力方面，毕业设计环节举足轻重，所以在多元化毕业设计模式中，带有创新性的毕业设计课题必不可少。创新性表现在学生进行作品设计与制作过程中创新思想、创新造型、创新材质、创新工艺等方面，许多学生通过创新的设计展现出熠熠生辉的设计才华，成为他们以后踏上设计师之旅的起点。因此，在毕业设计过程中,努力为学生创造宽松的、合作的毕业设计环境，鼓励学生大胆尝试、勇于创新，指导教师对于学生在毕业设计过程中所表现出来的创新思维给予充分肯定，帮助学生将创新进行总结和提升,形成高质量的毕业设计作品。
（三）团队性与双赢性相结合的原则
多元化毕业设计模式中提倡参与设计环节的两个主体：毕业设计指导教师与毕业生可以形成一个团队，通过团队成员间的通力合作，圆满完成设计环节，达到双赢。这也是多元化毕业设计模式区别于传统毕业设计模式最突出的一点。作为毕业设计指导教师的团队可以有以下几种形式：老教师与新教师组合、设计教师与工艺教师组合、校内教师与兼职教师组合、专业教师与企业技术人员组合。老教师与新教师的组合可以在毕业设计指导工作中起到老教师对新教师的传、帮、带作用，促使新教师积累工作经验，同时新教师在专业中所展示出来的新设计思想与对新技术的开发、应用也值得老教师进行借鉴。设计教师与工艺教师组合、校内教师与兼职教师组合充分体现了在专业领域中的优势互补。专业教师与企业技术人员组合，在解决专业教师缺乏实践经验的同时，也解决了指导教师缺少和指导教师时间精力投入不足的问题。同时，最重要的一点在于专业教师在企业技术人员合作的过程中，接触并学习到企业的新工艺、新设备、新成果，提升了业务水平。学生的团队组合可以采用自由结合的形式，允许2~3名学生组成一个设计团队，根据专业特长承担不同的设计任务。团队毕业设计题目应具有综合性特点，能分解为不同的工作内容，保证学生在毕业设计过程中既要有独立完成的部分，又要通力合作。这样不仅充分发挥每个学生专长，又体现团队合作的丰硕成果，还为学生进入企业不同的工作岗位奠定基础。
（四）艺术性与商品性相结合的原则
构建多元化毕业设计模式要积极引导毕业生通过不同形式的毕业设计过程充分认识到服装设计工作的内涵，加强对人性的理解，提高对服饰文化的分析和驾驭能力，剥掉设计作品中不切实际的光环，通过对市场的调研与沟通，将设计作品中艺术性与商品性完好地结合在一起，设计出真正具有时代特征、符合时代审美的艺术作品。所以，在毕业设计过程中，要求学生们不能闭门造车，只盯在设计作品的形式美上，要让他们走向市场、收集设计资料与流行趋势，或以某个服装品牌新产品开发为切入点，了解产品的风格属性、消费对象的特点，通过在原有产品上增加或扩展新元素、新方法来展示自己的风格与想法，完成作品的设计和制作。
三、多元化毕业设计模式的构建途径
（一）对传统的毕业设计模式进行全面改革
传统的毕业设计模式遵循的程序是：指导教师下达毕业设计指导书—学生选题—制订毕业设计方案—学生完成。该模式在实施时存在两大弊端：一方面，毕业设计的选题是由指导教师单方面限定，并没有结合学生的实际情况与社会的需求，所以学生在选题时只能遵照固有的范围，或盲目选题、或只选容易做的课题，这对培养学生的职业能力和创新精神造成了很大的障碍。另一方面，在传统模式下，毕业设计题目一旦确定，每一个环节的设计过程，学生都要在指导教师的思维框架下进行，这种状态下，不但学生主动性的发挥受到抑制，而且不利于学生团队合作精神和创新能力的培养。因此，必须要对传统的毕业设计模式进行观念、内容和形式等各方面的创新和改革。1.毕业设计选题的改革。打破毕业设计选题由专业统一制定的模式，采用以下两种途径对设计选题进行改革：（1）实战型毕业设计选题。根据学生的毕业实行岗位，倡导他们积极地采用实际工作中的服装产品设计项目作为毕业设计的选题，或者采用来自服装品牌的服装产品开发项目、以“真题假做”的形式进行毕业设计的选题。（2）自拟型毕业设计选题。启发并指导学生按照自己的专业特长和兴趣自己确定毕业设计题目，写出设计方案，经审批后，进入毕业设计实质的研究开发阶段。2.毕业设计指导方式的改革。这可以通过以下三个途径进行：（1）双向选择形式。改变过去指定教师辅导指定学生的模式为教师、学生双向选择。学生根据对老师的研究领域的了解，结合自己的设计选题选择指导教师，指导教师根据学生提交的设计方案选择学生。双向选择有利于师生之间更好地沟通与契合，提高设计工作效率。（2）导师小组指导。改变以往“单一导师制”为“双导师制”，即由不同专业方向教师或校企双方组成导师双人组，参照实际设计过程中需要完成的任务，根据不同层次、不同类型的学生的各自特点，因材施教，施以不同的指导。（3）采用多元化的毕业设计指导手段。除了利用传统的课堂辅导外，还可以充分利用现代科技手段，如校园局域网、QQ、E-mail等方式增加辅导的时间与内容，更加便捷地接受学生的咨询或接收学生传过来的设计图，提出修改意见并及时回复，事半功倍。
（二）校企合作、工学结合型毕业设计模式
由学校和企业合作，将企业生产中真实的设计项目作为毕业设计内容，充分利用企业中的资源开展毕业设计，既培养学生将理论学习与实践训练相结合，又达到服务企业的目的。此模式在操作过程中要注重以下三个方面：1.准确选择合作企业。可以选择校外实训基地或校企合作单位作为合作对象。企业最好在行业内具有一定的规模和较大影响力，管理规范、制度健全，技术力量雄厚、设备精良，能够为学生的毕业设计提供必要的设备、场地资料等条件，并具有积极主动的合作意向。2.明确毕业设计题目。毕业设计的题目应结合企业的生产需要和学生的实际水平加以安排，由企业根据服装产品设计、生产流程提出毕业设计的具体要求，可以由几名学生共同完成一个设计项目，也可以让单个学生参与到某个部门承担部分工作内容。无论何种形式，都以挖掘学生的潜力，与今后的就业衔接为目标。3.企业人员全程参与，形成校企合作设计指导运行机制。在毕业设计过程中为保障与企业的生产要求不脱节，合作单位要选派综合业务素质好的人员，联合校内专业教师，共同承担学生的毕业设计指导工作。为保证毕业设计高质量地完成，及时解决在毕业设计指导工作中存在的问题以及困难，学校和企业应成立专门协调小组，形成规范的运行机制，根据学生的具体情况对毕业设计进行必要的调整或者改进指导方法，帮助解决实际问题。
（三）结合高职院校技能大赛型毕业设计模式
近几年高职院校职业技能大赛的开展不仅促进了高职院校的专业建设、课程建设、师资队伍建设，也全面提高了高职学生对实际问题的综合分析能力、实践操作能力，拓宽了知识面，并加强了学生们的团队合作精神和综合职业素质。因此，把每年全国职业院校技能大赛项目作为毕业设计也不失是一个好的选择。例如，2013年全国职业院校技能大赛高职组服装设计与工艺赛项分为两个，“服装设计”和“服装制版与工艺”赛项，每一个赛项都呈现出实践性、规范性、理论与实际紧密结合等特点，具备非常全面的考核项目、技术要求、评分办法等系列内容。学校可以结合每个学生的专业特长，以分组的形式指导学生进行大赛型毕业设计。学生们通过大赛项目的历练，不但完成了毕业设计环节，综合运用理论知识和实践的能力也得到提高。部分优秀作品还可以参加竞赛，获得奖项的学生，为即将面临的就业增添了竞争实力，同时也为学校挣得荣誉，提升专业社会知名度。
四、构建多元化毕业设计模式的保障体系
[关键词］环境艺术毕业设计培养模式
一、环境设计专业毕业设计现存问题分析
根据一般的设计程序和方法，环境设计专业的毕业设计按照毕业设计课程选题—市场调研—设计方案形成—设计表现—成果提交—毕业答辩—成绩评定的程序进行。通过分析近些年来学校的毕业设计，发现有以下几个问题：
1.毕业设计题目单一，设计面窄，不能对所有学生进行很好的考评。以往的毕业设计中，课题基本都是常规题目，都不具备实际意义，对于学生的适岗就业没有实质性的帮助。
2.没有很好地提高学生的主动性、积极性，只为了毕业而完成毕业设计。大学也称为年轻人的养老院，部分学生都会没有过高的积极性，对于作业来说，基本都是上交前的一段时间加紧制作，这会影响毕业设计的质量；还有，毕业设计的课程，可能会与单位实习的时间冲突，此时大部分学生都在实习或找工作，这使学生对毕业设计的重视程度降低，很难集中精力完成毕业设计。
3.缺乏真实性，与设计类市场行业脱节，设计题目没有实际意义。网络的迅速发展，使得学生过分依赖网络，基本不会去实际调研，这样只会被动地受制于前人，而没有与时俱进地创新，不能有效地形成个人的设计思维。学生只在意形式，没有实际的调研，收集的信息资料不够全面，导致缺乏真实性，对信息资料的整理和分析不能够全面深入，使设计课题的理解会存在偏差甚至误解，与设计类市场行业脱节。学生毕业设计的课题往往与实际项目的结合过低，没有发挥学生的主观性和能动性，做出的设计没有实际意义。
4.评分标准固定，不适应所有学生。学生毕业设计评审的要求不够严格，全靠教师主观地进行审查，基本没有不过的，并且毕业设计成绩的高低与各个评优评奖没有太大关系，这就为学生提供了应付了事的借口。
二、提高毕业设计质量，探索培养模式，提供新思路
1.专业课进程与比赛及毕业设计相互渗入传统的专业课程只是系统、死板地传授电脑软件的知识，并没有关于未来工作的相关联系。为了激发学生的主观能动性，就需要灵活地改变课程的内容，不能只活动于校内的小范围。建议将比赛与课程相结合，既能使赛事中来自其他对手的压力和未来能获得的成就来激发学生主动性，又能在比赛作品制作过程中最大化地教授学生各种专业技能。
2.以真实毕业实习项目与毕业设计项目课程为载体大四，学生们基本都在实习中，都有各自的单位，各自的设计任务。由此可以设置一个新的毕业设计模式，就是令其公司给予他们实际的设计项目。这就可以完全避免毕业设计与实习期的时间冲突，并且用公司给的实际设计项目来做毕业设计，既可以向公司展现自己，又可以检验在学校四年的学习成果。
3.以“教、学、做、赛”项目课程实施一体化要提升学生对毕业设计的重视程度，首先，教师要做到严格要求，能够积极地指导学生进行毕业设计，严格按照学生设计成果的程度来打分。其次，学生要开阔视野，通过各种途径积极收集各方面的设计信息，这些对于未来设计创意的形成、制作阶段都具有关键作用;再次是能够提前要求学生进行毕业设计的制作，尽量不与实习期相冲突；最后就是赛事，每年的赛事都可以搬进课程里，让学生在比赛的过程中学习专业知识。
4.评分标准多元化毕业设计的评审，需多元的、严格的评审。首先，制订好毕业设计的选题后，要严格制订毕业设计的进度计划，按照计划定期做检查，实现进度的汇总，并且可以了解学生的需要，及时地发现问题、解决问题。其次，因为学生的专业水品不一，教师对每个学生设计中出现的问题做出相应调整，并制订规范的毕业设计评审标准，从选题、草图设计、调研、软件制作等多个方面综合评审，实现对学生的设计思维、创新能力、技术能力、设计成果的综合评价。
5.效果分析（有利于就业、创业）如果将以上几条运用到实际中，会显著增加学生对于专业课程的学习及对毕业设计制作的重视程度。每个学生都不缺乏创新性，只是他们没有做到主动去研究、去设计。通过将赛事融入课程，将作品变为毕业设计，极大地促进了学生的积极性，并且在其中会学习到传统教学所不能带来的知识，这些都有利于毕业后的就业、创业。
三、环境设计专业改革措施与效果
环境艺术设计专业学习的方向比较广泛，可以与各个设计专业联系起来，充分利用专业的这一特性，与其他学科交叉和融合，能使学生在在校期间最大程度地汲取知识，通过这种形式完成毕业设计，也能扩大学生的就业面。将公司里的工作联合系统编入毕业设计课程教学中，可以实现学校的人才培养与企业人才需求的“无缝对接”，使环境专业的毕业设计有实质性的提高。
1.毕业设计答辩公开化答辩的过程公开化，评审的教师现场直接给分，能使每一位学生都清楚此时答辩的学生是否符合这个分数，避免了答辩时的个别包庇，保证了客观性、公平性、真实性。
2.毕业设计成果展专门为优秀的毕业设计创造一个展示的舞台，不能让每一个努力的学生都默默无闻。通过评审，选出一部分优秀的毕业设计，放置在专门的场所里，能令几届同学观看且加以学习，还可以专门制定证书，对这些优秀的学生给予鼓励。
[关键词]高职院校 服装专业 毕业设计
[作者简介]廖灿（1982- ），女，湖南长沙人，广州工程技术职业学院艺术与设计学院服装专业负责人，讲师、高级技师，研究方向为服装设计与工艺教育。（广东 广州 510000）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）27-0172-02
毕业设计是高职院校人才培养方案中的一个重要环节。它既是对学生三年学习的总结，也是学生就业前的一次演习。毕业设计直接反映学生在校学习的全过程，直接检验学生对所学知识的综合运用能力、创新能力的表现。一份好的毕业设计作品，也是学生进行就业展示的一个良好机会。
一、服装专业毕业设计的重要性
服装设计专业属实践性强的专业，该专业的学生毕业后大多进入相关设计公司或企业从事设计工作，因此对学生的专业设计技能和动手能力、创新意识和团队精神均有很高的要求。毕业设计对于学生来说是其就业前非常关键的学习内容，也是服装设计专业高职教学过程中的核心课程和重要教学实践环节，是对服装设计专业三年专业教学的一次全面回顾和梳理。
通过毕业设计的完成，要培养学生的综合运用知识点的能力和分析解决实际问题的能力，使学生成为具有扎实的专业理论基础和较强的独立动手能力的应用技能型人才。同时，让学生了解服装设计行业的趋势，让课堂上的知识与市场良好地结合起来。
二、服装专业毕业设计现存的问题
一直以来，透视服装设计专业的教学，我们不难发现，“毕业设计”在高职教育中已经不是新的概念，而且已经形成了习惯性的章法。不论是本科的服装毕业设计还是高职的服装毕业设计，从各个方面看几乎都大同小异，基本上沿用了一套“规则章法”。内容基本包括诸如开题确定设计主题、市场调研、自我创作与设计、服装打板、服装制作、毕业论文、毕业答辩和静态、动态服装展示这样一个流程。而对于这样一个“章法”是否适应高职教育的特点，能否将高职学生就业的实际工作岗位与所完成的毕业设计对应起来，学生的综合设计能力能否在这样的一个“章法”中真正地提炼出来，是我们值得深思的问题。不管怎样，探索“能真正突出各个院校具有自身服装专业培养特色的综合毕业设计”的内容、指导模式和方法改革就显得尤其重要。而改变服装专业毕业设计这个墨守成规的教学环节，有效地增强服装专业毕业设计市场性，让学生通过毕业设计更快适应企业，同时让企业更多了解学生，就需要我们重新审视如何避免老问题再出现，如何采取新应对措施，就相当重要。尤其是在明确提出“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的精神指导下，解决和协调好服装专业的毕业设计环节显得非常重要，否则，毕业设计只能沿袭老路，年复一年没有特色。
另外，以往在进行服装设计专业的毕业作品的选题中，为了让动态展演舞台效果丰富，形式多样，艺术造型突出，往往强调学生的个性化。故在选题中只规定大的方向，不限指定的形式，做礼服的、做成衣的、做童装的都可以，但最终学生的毕业作品成了收藏品，毕业作品缺少市场价值，更缺少商业性。每年，看到一堆的毕业作品展演完后只能看不能穿，更激起了我们强烈改革毕业设计的愿望。众所都知，服装设计是离不开人和市场的，就如鱼和水一样，脱离了人的服装是没有生机的，如何有效地将毕业设计的市场价值利用起来，就成了改革的重心。
三、改革服装专业毕业设计的建议
基于服装专业毕业设计在进行过程中出现的各种问题，我院服装专业针对高职教育的特色，构建毕业设计的新模式，让学生通过毕业设计，实现与就业的接轨。主要表现在以下几个方面。
1.合理安排时间，提升设计作品质量。据调查，在省内众多的高职院校中，毕业设计的时间安排在第5学期，即在第4学期将全部的课程上完之后，第5学期进行毕业设计，第6学期进行顶岗实习。根据多年来的教学经验以及学生毕业作品的市场性特点，认为合理地安排毕业设计的时间具有重要的意义。服装专业的毕业设计与其他专业有所不同，学生除安排毕业论文之外，还要求完成系列作品的设计到制作，其中包括设计稿、面料选择、纸样、服装工艺、服装成品、拍摄和画册。这一过程可以说是相当复杂，且需要学生在全面掌握本专业的专业知识的基础上完成。以往我们在进行毕业设计的安排上，一方面第5学期安排了授课任务，另一方面课程结束后即进行毕业创作。这样的安排，时间紧，且由于学生没有在企业实习的过程，导致学生完成的毕业设计作品没有质量上的保证，而且很多学生为了省事，不自己进行设计，在网上摘抄相关作品和资料，以致完成的作品含金量低，完成的作品也没有实际意义。
[关键词] 顶岗实习 教学 毕业
基金项目：本文系陕西工业职业技术学院2011年度教学研究课题项目“高职服装专业学生顶岗实习管理模式与质量监控体系探究”（编号：JY11-14）研究课题成果之一。
顶岗实习是推进职业教育“职业化”，实现实习实训场所与职业工作环境零距离对接的教学基本规范，顶岗实习是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型人才的关键教学环节。加强顶岗实习的规范管理、提高顶岗实习质量是职业学校深化教育教学改革，强化内涵建设，提高人才培养质量的重要举措，也是推进工学结合的人才培养模式改革的重要内容。
对于离校参加顶岗实习的高职学生，学院在教学管理中应重视该年级学生都即将面临参加工作，学生的实习效果最能体现学院的办学水平与教学质量水平。对于学生顶岗实习期间如何实施学院的教学管理是各院校面临的实际问题，有针对性地进行相应的科学管理与跟踪教育是重中之重。
高职服装专业学生的毕业设计课程是高等职业教育的最后一个教学环节，是三年所学课程的总结。服装专业学生毕业设计主要分两部分：毕业设计册子与系列服装制作。毕业设计课程教学主要是培养学生独立思考、分析、解决问题的能力，提高学生从事服装专业岗位的工作技能和可持续发展能力，是服装专业学生必须完成的学习内容。
毕业设计课程教学安排
毕业设计应突出实践性和应用性。为顶岗实习教学的实操环节打好基础。毕业设计册子的制作是学生在校学习理论知识的综合表达，系列服装制作是学生在校实践知识的大练兵，对制版工艺课程的系统练习。
以往毕业设计册子及毕业系列服装设计一般是在第五学期开题后学生搜集资料制作，期间开学八周后学生会去顶岗实习。这样的实习时间安排存在问题如下：
1.这样的教学安排会使学生实习前没有很好总结服装制作学习的经验，毕业设计的学习过程被生产实习冲断，到了交毕业设计作业时学生往往匆匆应付，毕业设计册子与系列服装制作质量没有保证。与此同时学生到企业实习顶岗又没有准备完备。
2.因为这半年恰是就业的关键时期，期间学生不能安心实习，流动性大导致诚信意识不强，较轻易地解除与用人单位的实习协议，有的学生甚至不打招呼便擅自离开用人单位。
3.实习企业认为学生不安心、没能力，同时企业的正常生产不能保证，还承担着学生实习带来的安全风险。企业成为学生实习中的“弱势群体”，长此以往企业对接收学生实习的积极性受挫。
4.学生在顶岗实习后被分散到各类企业，平时除了实习工作之外还会遇到安全、生活、心理等诸多方面问题，指导教师跟着学生要毕业设计，从而学生会对整个教学吃不消，问题重重，实习教学成效会不高。
毕业设计教学管理
毕业设计的开题与结题中的答辩环节是练习学生综合应用能力的好方式。期间答辩需学生返校也是个问题：
1.实习学生毕业答辩时需要请假返校，但企业有员工制度或紧要生产任务，请假返校往往不能实现。
2.如返校要答辩，学生往往实习就不再继续，部分学生返校后不会返回原先实习单位，那么学校联系企业期望的就业任务就无法完成，返校的学生生产实习鉴定不能完成。
要解决有部分学生实习地点远或企业正处在繁忙生产期无法请假，解决企业与学生的后顾之忧，可以人为本，采用网络平台答辩。这样，学生顶岗实习过程真正实现了经验和技能结合。学以致用，实现毕业设计的教学意义。
多年来高职院校管理顶岗实习还使用人工方式。学生离校实习后，实习地点分散，教学工作难以展开，实习中遇到学习困难或工作和联系方式变更，很难反馈到指导教师或实习管理部门，使顶岗实习教学管理效率低下。为了使其更有效，顶岗实习教学管理可以建立顶岗实习教学远程在线管理系统。
该系统将用户分为学生、校内指导教师、校外指导教师、系部管理员、班主任等角色分层管理，学生在该系统学生平台提交个人信息、答辩材料、上报实习单位信息、实习小结等文字材料及接受信息。教师利用此系统通知、接收答辩材料、学生上报学习小结、实习相关资料，将信息生成统计表提交上级实习管理组织。教师与学校管理人员指导学生制订实习目标、安排实习计划，引导顶岗实习教学顺利完成。
我们把毕业设计从第五学期提前到第四学期。毕业设计开题、搜集设计资料、制作，学生在顶岗实习之前将毕业设计系列服装制作完成并展示。之后学生可以在实习期间继续完成设计册子及中期总结、毕业答辩。实习结束后，学生返校交毕业设计册子、答辩、结题。这种模式的优点是书本与实践相结合。学生设计题目是学生实习目标，毕业设计册子任务贯穿整个实习中，毕业设计最终实现校内与校外指导教师双指导完成，提高了学生工作能力和毕业设计质量。
顶岗实习教学管理系统要满足使用方便、安全、管理效率高。企业要给实习学生提供有电子平台，以便实习学生、企业、学校三方能共同组织教学，安定员工。目前，各院校在顶岗实习管理上较少使用数据管理，但这是将来发展前景，很快将普及到各大院校各专业实习教学中，会很有拓展前景。
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[4]王静，徐菲，赵杰.基于高职“2+1”人才培养模式的弹性化顶岗实习的实践探索[J].职教通讯，2011（6）：55～57.
不同高校毕业设计时长不同，通常为期半年左右。根据包装设计专业的特点，毕业设计时长为24周，包括设计选题、市场调研、设计构思、设计定位、设计定稿、设计说明、毕业答辩、设计作品展览等环节[1]。毕业设计选题是否合适，是毕业设计成功的第一步，也是至关重要的一步。毕业设计选题包括实际选题和虚拟选题，笔者建议选择虚拟新颖的课题，赋予学生更大的想象发挥空间，有利于学生个性的发展，而陈旧的实际性课题在设计上已达到成熟完美阶段，很大程度上束缚了学生的创意思维，学生竭尽全能仍难以超越。选题确定后，教师指导学生展开调研，根据选题对相关同类产品的竞争情况、目标消费者基本情况以及包装装潢设计、包装材料等内容进行考察。在市场调研总结与分析的基础上，接下来进行设计方案的构思与制作。教师要求学生通过一定数量的方案草图来促进思路的不断延伸和拓展，派生出新的思路和方案，进而制定合理的设计方案。最后，要求学生运用矢量软件Illustrator、CorelDraw和图像处理软件Photoshop进行设计制作，从图形、字体、色彩、形式上来表达设计主题，最终参加毕业设计答辩和设计作品展览[2]。
2当前毕业设计教学存在的问题
2.1学生重视程度不够，毕业设计创作实际时间难以掌控。包装设计专业毕业设计时长为24周左右，前期阶段由于学生外出实习、就业、考研等各种原因，很难如期完成毕业设计。部分学生受传统观念束缚，就业期望高、看重工作城市环境、全力以赴考研等这些因素导致学生对毕业设计的重视程度远远不够，并有下降的趋势。另外，学生对毕业设计前期的选题、调研不重视，后期赶时间赶进度，整个教学环节自由度大、开放性强、持续时间长，教师难以掌控学生的创作实际时间，严重影响设计作品的质量。2.2毕业设计的教学模式单一，设计同质化现象普遍。大部分教师依旧采用传统的毕业设计教学模式，包装设计作品的内容与形式和专业课要求基本一致，仅要求系列化设计作品数量增加，忽略了专业知识、设计实践的升华。包装设计专业毕业设计是集实践和创新为一体的综合教学环节，其教学方式单一，学生缺乏设计兴趣和激情，设计出具有创新意识的作品少之又少，普遍存在选题不够新颖、内容同质化、设计形式过时等问题。2.3毕业设计教学与实践环节脱节，设计展价值难以体现。包装设计专业操作性强，实践难度大，每年高校学生的毕业设计作品能够真正投入到实践中去的少之又少，其毕业设计教学与实践环节脱节问题严重，主要体现在毕业设计的选题与设计过程两个方面。设计前期，学生对选题有很多想法却很难找到合适的课题，亦或课题合适却没有完成课题的实际能力[3]。设计过程中，学生态度不够严谨，对资料收集、调研分析不够，缺乏实践经验，导致设计作品缺少内容，无法投入到实践中去。由此可见，学生在毕业创作过程中仅有好的创意是远远不够的，对于实际选题需要具备付诸实践的可行性。毕业设计展是学校与企业、学生与企业之间进行合作与交流的实践平台，而多数高校因为多方面原因毕业设计展的价值难以体现。第一，毕业设计展览过程中，学生缺乏设计作品展览方式和展览空间上的专业指导，展厅布置凌乱无特色，没有专业的统筹规划。第二，受资源和场地的限制，毕业设计展览时间有限，通常为两三天，加上宣传力度不够，对外交流受阻，观展人群不多且单一。第三，多数高校毕业设计展览形式是典型的封闭式，与企业、设计市场没有沟通和合作，相关设计信息无法及时互换，最终导致企业不了解高校的教学科研成果，师生也不清楚市场的人才需求和设计导向。
3毕业设计教学思考
3.1建立毕业设计评价体系、激励机制是毕业设。计质量提高的重要保证毕业设计的成绩评定由指导教师、教研室或评审小组、答辩小组、学院工作小组4部分综合评定，评价体系包括开题报告、中期检查、设计说明、答辩、设计展览5个部分，每个部分都有具体的评分细则。毕业设计评价体系的建立，不仅体现了学生毕业设计最终成绩的公平性，而且兼顾了毕业设计的整个过程，保证了毕业设计的质量。同时，建立合理的激励机制，明确指导教师的职责，从严治教，充分调动学生的内在积极性，使其由被动变为主动，全身心投入到毕业设计中去，并针对不同需要、不同层次的学生有针对性地激励，最终取得预期的教学效果，确保毕业设计的质量。3.2毕业设计与包装设计大赛联合是毕业设计质。量提高的关键将国内知名包装设计大赛科学合理地引入毕业设计教学中，指导教师以社会需求为导向、以实战型实践展开毕业设计教学，使毕业设计教学真正服务于社会。学生以实际项目为设计选题，提高其设计创作的积极性，使设计从创作内容到表现形式都有所创新。毕业设计与包装设计大赛的结合，使其有的放矢，提高针对实效性，强化了理论知识与实践教学的互动。如果学生的毕业设计作品被企业认可或被采用，不但能激发学生的主观能动性，而且能促进教学价值和创意价值转化为市场价值，产生良好的社会影响，带来一定的经济效益，最终提高毕业设计的质量。3.3优化指导教师团队是保证毕业设计质量的有效举措。3.3.1采用教师工作室制方式。所谓教师工作室制方式，是指由副高及以上职称的教师担任负责人，由多名初中级职称的教师作为主要成员，整合重组师资力量，共同指导毕业设计教学。这种方式的优点是教师和学生可以双向选择，教师可结合专业特点和实际教学拟定设计选题，学生也可根据自身优势和能力选择课题。同时，学生能够得到多名教师的指导，开拓了学生的视野，有效地弥补了传统毕业设计教学模式的不足，促使教师对选题方向和设计制作表现形式多样化的整体把握[4]。3.3.2发挥退休教师优势，培训青年教师退休教师。有专业业务水平高、指导经验丰富等优势，返聘退休教师并以退休教师带青年教师形式指导毕业设计教学。与此同时，定期派遣青年教师外出进修学习，并要求每学期带学生到企业锻炼实践，这样既提升了教师的专业修养和教学能力，也积累了丰富的实践经验。3.3.3邀请知名专业人士参与和监督。邀请包装设计专业领域具备实践经验的知名设计专家,或者其他高校高水平的专业教师,参与毕业设计教学指导和答辩工作，将其设计特色、设计技巧与方法、评价体系等贯穿于整个设计教学过程中，增进了各高校之间在专业学术上的交流与学习，同时也开拓了学生的设计视域，丰富了学生的知识层次，增强了学生的设计实战经验，是保证毕业设计质量的有效举措。3.4教学方法的创新是推进毕业设计教学改革与实践的重要途径。包装设计专业毕业设计教学,积极提倡艺术与工艺融合、不同专业横向参与的教学理念，理性与感性共存，采用灵活多变、个性创新的教学方法，既可巩固学生大学期间所学的理论知识与技能，又可促使学生掌握新的设计理念与实践经验，是学生学习能力可持续性的体现；既可增强学生的主观能动性，又可展现学生独特的设计创意，是教学实践价值的体现。同时，积极利用与企业合作的实践平台，增强学生的设计实践，提高学生的设计领悟，从而拓展学生的设计思维模式，激发学生的创新潜能。因此，教师需要重新认识毕业设计，灵活安排教学过程，创新教学方法，最终推进毕业设计教学的改革与实践。
4结语
包装设计专业与市场需求趋势的发展密切相关，毕业设计作为实践和创新结合的综合教学环节，是检验教师教学水平、学生专业水准和高校专业发展程度的衡量标尺，传统单一的教学模式已无法满足多元化市场对设计人才的需求。因此，教师应针对毕业设计教学现状进行分析，全方位多角度积极深化毕业设计教学改革，拓展教学思路，优化教师队伍，改进教学方法，以提高毕业设计质量真正达到教学目的。
作者:陈丽莉 单位:衡阳师范学院美术学院
参考文献
[1]刘宝静,.高职院校陶瓷艺术设计专业毕业设计的问题与对策--以唐山工业职业技术学院为例[J].工业技术与职业教育,2015(1):52-53.
[2]张阳.信息时代下视觉传达设计专业毕业设计的思考[J].包装世界,2014(1):18-19.
毕业设计是链接学生在校学习与出社会工作的一个桥梁，过于理论，缺乏实践意义的毕业设计是不符合市场需要与职业岗位要求的。通过对这些问题的考量，笔者与另一名带毕业设计的老师共同思考如何能提高学生对毕业设计选题的方式，认为引导学生选择一个自己感兴趣并且具有实践意义的选题是非常有必要的。但又考虑到高职高专学生的能力水平有限与学习的主观能动性不是很强的一些问题。
最终决定以五种方式进行对毕业设计选题的半开放半规范式的选题引导:方式一:大赛结合式选题:通过详细介绍比赛对于提高学生设计视野的作用，提供学生部分大赛的策略单与网站，让学生自主进行大赛类选题的选择，最终该班级27人，2人选择大赛类选题，占75%;方式二:高校合作式选题:由南京艺术学院牵头，以我校学生合作参与高校课题组的形式，联合晓庄师范、常州轻工等几所院校，共同探讨两条具有实践意义的选题，其一为拉萨路小学进行品牌推广、宣传册设计与海报设计;其二为茅山旅游风景区进行品牌推广与海报设计;最后27人中4人选择，占14.81%;方式三:跨专业合作式选题:考虑到学生对于所学知识有所局限，认为不同专业学生合作，可以进行更多的交流，碰撞出新的创意火花，与产品专业负责老师一起合作，让学生与产品专业学生进行交流，以2人为一组，进行合作毕业设计。其中出现了许多不错的选题，如常州梳蓖的产品设计与产品包装推广，如佛教礼品设计及其包装与宣传海报设计，常州花博会纪念品设计与包装推广与海报等。班级中4人选择，占14.8%方式四:教师推荐选题，结合教师所擅长的方向或是认为适合给高职高专学生选择的选题，其中有常州双桂坊美食街品牌推广设计与海报设计;学院毕业设计展及其网站推广设计、常州非物质文化遗产的相关品牌推广设计等，共7人选择，占2”2%;方式五:学生自主选题，在学生对于以上四类选题不予选择时，指导教师会要求其给出不予选择的理由，在思考理由的同时，学生对于自主选题会有一些想法，比如某学生就用树状图表示了他在考虑自主选择选题时的各方面考量，从而分析出自己的优势劣势，兴趣喜好，最终确定了自主选题为常州萝卜干的产品包装设计。
该班部分选题如:常州汉文化组织的品牌推广、山地自行车车友会的招募手册与宣传推广等。既满足自身个好，又能从自身水平出发，结合专业知识进行选题。该部分学生占总数的36%。通过以上几种方式，总结出对于不同学生应该有不同的引导方式，在学生提交第一次选题时，要求他们对于自己的所选选题给予选择理由，与自身适合该选题的条件，避免学生盲目选题;在第二次选题时，让学生带着背景分析资料进行阐述，考量学生自己的条件，结合班级整体选题情况，避免学生的相同选题给带来的比较与雷同。
本次毕业设计选题总体来说，较之往年，是有一定进步的:首先，学生对于自身条件与能力有一个正视的过程，更加客观地了解自身的水平;其次，在学生眼界之外，提供一些信息让学生扩展选题的范围;再者，能结合教师所擅长的选题，让学生得到更多的指导;最后，也是最重要的一点，根据不同学生的情况，给予相应的选题引导。当然，本文仅仅是笔者对于本届学生毕业设计选题的一些浅见，尚不能形成系统性的理论，只是与大众分享经验与感悟。但高职高专学生由于生源、教学计划等原因确实在毕业选题上存在一定的问题，所以作为指导老师要更为细心的进行选题引导，改变让学生盲目选题或教师强制选题的情况，让学生能在学业最后一个阶段有所成长、认识自我。
作者：王梦捷 单位：常州纺织服装职业技术学院
关键词：平面设计；毕业设计；教学；创新探索
毕业创作是高等美术院校本科教育的重要环节，是学生对四
年专业知识进行综合运用的设计实践过程。通过毕业设计的实践教学，不仅较为全面地体现了教师的教学水平和学生的综合素质，更重要的是培养了学生的创新能力。平面设计专业在中国的各大美术院校中开设时间较长，其毕业创作教学思路在不同时期经历
了不同的变化。进入二十一世纪后十年，平面设计专业的毕业创作受到当下社会环境、科技水平、设计理念等因素的影响，有了较为明显的变化调整。在指导学生进行毕业创作的教学实践中，同样应当与时俱进，使平面专业的毕业创作更具创新的时代精神。
一、前瞻的创作理念
对设计艺术专业而言，创新性是专业的灵魂所在，优秀的设计作品必须是先于现有的设计概念，只有这样，才能有强大的作品生命力。而对于高等院校的美术院校来说，还需有培育超越当下商业设计市场的创新概念的任务。这不是对市场中设计的不认同，学生在进入社会工作后，还需要再经历“社会大学”的学习磨炼，然而创新的设计观念需要在学校培育，这种设计观念就好似是一颗种子，只有有这个新观念的核心，才能在以后的社会风雨中成长为一名
成功的设计师。
关于创作主题的选择，在积极鼓励学生发挥想象力的同时，依托平日与学生学习的接触，根据学生的特点和专业特长与其共同讨论制订。对于平面专业，“概念性视觉推广设计”可以成为一个较大的主题设置，学生可以在这个大方向下，结合实际项目或自拟题目进行毕业创作，创作方向可以是文化类或商业类。
二、整合与跨界的创作形式
图案工艺到平面设计再到视觉传达设计，从一张喷笔喷绘的
海报到多媒体结合、观念视觉设计。三十年间，中国高等院校的平面专业正发生着巨大的变化，今日的各大艺术院校的美术馆中，平面专业的展厅中已经百花齐放，早已不再是几张海报的悬挂，而是充满着无限的活力，平面的边缘已经开始消失，我们很难分辨这个作品的具体属性：是海报，还是包装。实际上，这些创作已经不能用这些名称去区分，这些作品早已开始跨界与整合：图形、材料、工艺、互动、影像、声音、装置甚至高端科技慢慢充斥着作品。让平面设计展区变得很饱满，很具有侵略性。
从目前的现状看，大部分院校的毕业平面专业设计都开始朝向整合性、跨界性，这成为目前视觉传达设计方向毕业设计的主动脉。消失了边缘的设计，在不断地相互融合，这好比是一种进化的过程，艺术与设计重新融为一体的时代。
可以看出，平面设计在当下已是“不平的平面”，是综合多种表现形式的整体创作。因此，在毕业创作的教学指导中，应积极鼓励学生学会用多种视觉设计语言来表达自己的主题，不拘泥于海报、包装、书籍等某一个设计形式，而需要将主题做整体的视觉推广，类似做一套VI（企业视觉识别），但不同的是范围和形式可以更宽
泛，视觉语言根据主题可以更为生动。
三、互动性的设计
毕业创作相对于平日的课程作业，特点是需要在毕业展上呈
现出来，以把大学的学业成绩展示给他人。因此，让作品更多地和观众交流也是需要特别注意的，即设计的互动性。以前的平面专业毕业展中的作品多为海报、包装之类，缺少互动性。当下的毕业创作指导，可以多让学生在与观众的互动中做思考，例如，毕业生要利用概念书籍的翻阅与观众互动；将主图形标识做成图章，让观众自己盖印完成一个纪念品设计；制作和视觉主体相关的游戏装置，让观众互动游戏感受所要表达的概念。
这些互动的设计形式，让观众参与完成整体的创意，使得作品与观众融为一体。摆脱了僵硬的、单向式的信息传播形式，而转向了更为生动、多向的表现，从而让平面设计专业的展示区域丰富
有趣。
四、创造性的作品展示空间
展示效果对于美术院校的毕业创作同样重要。如何利用空间展示作品，以及如何让作品在展示空间里更有效果地传达主题，也变成实际教学指导中的一个重点。应指导学生注意根据实际展示场地的尺寸来设计作品，实际丈量和观察实际场地，避免作品尺寸与实际展示脱节以影响展示效果。同时，对于一些毕业创作，可以指导学生创造性地利用展览场地的特殊性，来设计自己作品的展示效果，例如，墙的拐角、楼梯、柱子等展厅的特殊位置，有时候也会变成设计的灵感来源。此外，还应注意墙体展示和中间空间展示的互应效果。
综上所述，平面设计专业在新时代中不断前进、革新，高等院校的毕业设计展则是各种新变化综合体现的一个大舞台，也是让学生将四年所学整合发挥的最好契机。在指导平面设计专业学生进行毕业创作时，教师应当鼓励学生勇于突破已有的创作模式，积极探索适合主题的创作模式，通过新的创作理念、创作形式、展示空间等因素创作出经得起时代考验的优秀设计作品。通过毕业创作，让学生在大学最后的学习阶段在专业上有显著提升，建立起更为广阔的设计思维，为中国设计的明天培养更多优秀设计师。
参考文献：
[1]袁熙肠.中国艺术设计教育发展历科研究.北京：北京理工大学出版社，2003.
[2]邬烈炎.设计教育研究：第5集.南京：江苏美术出版社，2007.
