时间：2022-12-20 10:11:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中教师考核，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本人热爱祖国，坚决拥护党的领导，热爱社会主义教育事业和本职工作，有强烈的事业心和责任感。
任教十三年来，自觉遵守教师职业道德规范以及各项教育法规，全面贯彻国家的教育方针，为人师表，教书育人。
在工作中，能顾全大局，服从安排，勇挑重担，乐于奉献，坚持大胆地探索、实践，不断开拓创新，取得了良好的教育教学效果。多年来本人担任年级英语备课组长，成绩突出。在担任班主任期间，班级管理到位，主要做到勤管、严管、善管，培养强有力的班干队伍，班级凝聚力强。
在英语教学工作方面，本人能认真学习教学大纲、国家新课程标准，钻研教材教法，根据学科特点和学生实际情况精心备好每一节课、上好每一节课。在课堂教学中坚持以启发式教学为主,面对全体学生，实施分层教学，因材施教，运用各种方法和途径激发学生的学习兴趣和信心,培养学生的学习主动性，注重学法指导和培优辅困工作，坚持培养学生的自主学习习惯、创新思维能力和实践能力。
关键词：初中英语教学;思想品德教育;缺失;对策
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0057-02
教育的目的是育人。我国要把学生培养成为“四有”公民。国家颁布的《义务教育英语课程标准》，明确提出必须“遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中”。说明思想品德教育在我国初中英语教育中是不可缺少的重要组成部分。大家已经认识到思想品德教育在初中英语教学中的重要性，也积极呼吁将思想品德教育渗透到初中英语教学中，但初中英语教学中思想品德教育仍然处在缺失状态。
一、初中英语教学中思想品德教育缺失的原因
（一）初中英语教学目标落实中忽视思想品德教育
教学目标集中体现了人们对教学的设计、实施的价值理解。新课程标准要求英语教育是多重目标的全面教育，即英语教育应对人的思维、语言能力、品质、意志、情感态度、文化意识等进行教育。英语新课程标准强调进一步拓宽学生的国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健康的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定基础。从中我们不难看出英语新课程标准对英语教学目标的要求是多元化的。在初中英语教学中，教师在教学设计时一般能按照新课标要求，从英语语言能力、品质、意志、情感态度、文化意识方面设计教学目标，但在教学中，教师只注重英语语言能力的提升目标和智力发展目标的实现，忽视了对学生的学习态度、高尚道德情操、人格素养、正确的人生观、价值观和世界观的培养目标的落实，把学生看成被动机械接受知识的容器。英语教学中思想品德教育形同虚设，造成缺失。
（二）初中英语教学内容忽视对思想品德教育因素的挖掘
教学内容是教学目标与教学实施的中介。在初中英语教学中，大多数教师只注重单词、短语、固定搭配和句子等英语语言知识的教学，忽略了对思想品德教育内涵的挖掘，更忽视了对学生运用英语的思维思考问题的要求。学生在学习时只注重教材知识的学习，没能对所学知识进行思考，致使初中英语教学中思想品德教育缺失。
（三）初中英语教学方法的选择运用忽视思想品德教育
教学方法是在教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习采取的教与学方式的总称。教师只有综合考虑教学各有关因素，选择适当的教学方法，并合理加以组合运用，才能全面实现教学目标，取得良好的教学效果。初中英语教学中，教师选择运用教学方法较多地为语言法中的讲解法、重复练习法等传统的方法，教学的顺序也是程式化的课前预习――单词学习――短语学习――语法讲解――课文翻译――重点语句的语法分析――课后作业（单词、短语、课文背诵，语法理解等）。即便有教师借助现代化的多媒体互联网选择翻转课堂、对分课堂、自主学习法等现代教学方法，也只是蜻蜓点水，将重点回归到英语语言知识的学习上，忽略了现代教学方法的内涵。对学生学习积极性的激发，主要靠升学和排名，没能充分合理地挖掘教学方法的内涵，发掘思想品德教育因素，致使初中英语教学方法的选择运用忽视思想品德教育。
（四）初中英语教学的组织与管理忽视思想品德教育
教学管理是教师和学生的双边活动，是在教师的引导下培养学生自律行为的过程。通过课堂组织纪律的管理和突发事件的处理能有效地对学生进行思想品德教育。初中英语教学中教师在课堂管理上由于班额较大，学生人数较多，管理存在得过且过现象。在突发事件的处理中，怕影响教学进度，没能很好利用突发事件，对学生进行耐心细致的思想品德教育，而是草草了事。管理中没能用足够的时间详细了解学生的思想动态，即便发现一些思想不端或行为不端的苗头，在教学管理中也是无暇顾及，或抱着多一事不如少一事的态度，睁一只眼闭一只眼不能及时引导处理。有些教师为了充分运用课堂时间，课堂常规中应有的规矩礼貌也被忽略，对成绩好的学生的一些不端行为网开一面，视而不见，致使初中英语教学管理中思想品德教育不够充分，造成初中英语教学管理中思想品德教育的缺失。
（五）初中英语教学工作的考核忽略思想品德教育的成分
教学工作的考核，是指对学生学习获得的知识和对教师教学工作态度与质量进行的检查和评定。长期以来，受应试教育的影响，上级部门对学校教育工作的考核，以升学率，获得学习、竞赛奖励等为准;学校对教师、班级工作考核同样以学生考试成绩为准，教师、学生评优评奖仍然以学习成绩为主要依据，这就形成思想品德教育在学校工作考核中处于“喊起来重要”“做起来次要”“紧张起来不要”的软指标行列，导致初中英语教学中思想品德教育不受重视。教学工作考核，大多依赖终结性评价，对学生的学习过程及学习成绩以外的因素涉及较少，形成教师学生只看重学习成绩，而忽略思想品德教育、体育、美育，造成初中英语教学中思想品德教育的缺失。
二、初中英语教学中加强思想品德教育的对策
（一）教师以身作则，做学生的表率
教师是学校教育的组织者、领导者和参与者，是青少年人生的设计师，教师的思想境界、道德品行、行为表现对学生的思想道德和世界观的形成有着极其深刻的影响。教师有高尚的生活旨趣和良好的认知风格，其言传身教就能深入学生心灵，引起学生强烈的情绪体验，使学生确信教师的教育，并转化为自我要求。同时，在潜移默化中，使学生的生活旨趣脱俗。因此，初中英语教学中，教师要以身作则，通过自己的言行对学生进行思想品德教育。
（二）通过初中英语教学多重目标的实现，加强对初中学生思想品德教育
初中英语教学目标提出应对人的思维、语言能力、品质、意志、情感态度、文化意识等进行教育。初中英语教师不仅在教学设计中实现目标的多样化，也在教学中，将思想品德教育贯穿每一个环节，寓思想品德教育于每一个环节，更重要的是将思想品德教育在教学中落到实处;实现全方位、全过程育人的目标，以加强对初中学生的思想品德教育。
（三）通过发掘初中英语教学内容中思想品德教育的内涵，加强对初中学生思想品德教育
在初中英语教学中，要把思想品德教育寓于教学过程之中，要研究和掌握教材的特点，发掘其思想教育的独特功能，有针对性地对学生进行思想品德教育。例如，交际用语中的文明礼仪，不同的问候语“How do you do ？”“How are you ？”“Thank you very much.”“Can I help you ？ ”“Could you please ...？”等的正确运用及内涵，不仅体现一个人的道德修养，也体现了一个人的友好待人、相互信任。固定搭配中的乐于助人的help sb. do / with sth，甘于奉献的devote oneself to，诚实守信的be honest with sb.等，蕴含思想品德教育成分。语法教学中，学although/but 时可以教育学生用积极的态度看待周围的人和事;学because/so 时可以教育学生了解付出和收获的关系等等。教学中教师不能就讲知识，而应充分发掘蕴含的思想品德成分，并作为教学重点加以突出，以加强对初中学生思想品德教育。
（四）通过合理的教学方法的选择运用，加强对初中学生思想品德教育
在初中英语教学中，教师选择运用传统教学方法的同时，应注意根据不同的教学内容，选择运用现代教学方法，同时要发挥好不同教学方法的作用，将不同教学方法本身包含的思想品德教育因素加以积极运用。在初中英语教学中倡导运用自主学习法、“对分课堂”等现代教学方法。在选择运用自主学习法时，教师要让学生明白自主学习的意义，学生在英语课程学习中的效果，主要不是由教师教多少决定的，而是由学生如何接受，如何学决定的。只有在初中英语学习中“能学”“想学”才能取得好的学习效果。在选择运用“对分课堂”时，不仅让学生了解如何运用“对分课堂”进行学习，同时也要让学生明确“对分课堂”不仅仅是学习时间上的对分，还包含学习责任的对分，以激发学生的学习积极性，提高学生学习的责任感、担当意识、自律意识，加强思想品德教育。
（五）通过教学管理，加强对初中学生思想品德教育
在初中英语教学中，要制定和贯彻规章制度和课堂常规，使之规范化、制度化，并把执行规章制度融入思想品德教育。对学生进行文明礼貌、思想作风、组织纪律及安全教育，把耐心细致的说理疏导和必要的严格纪律约束结合起来，培养学生自律的良好习惯。教学组织管理中，对学生一视同仁，特别是对学习成绩好的学生严格要求，规范日常行为。教学中的突发事件教师要认真处理，通过突发事件的处理让学生逐步树立正确的价值判断，以加强思想品德教育。
（六）通过对英语教学工作的全面考核，加强对初中学生思想品德教育
在初中英语教学工作的考核中，应全面考核学生的英语学习，做到“长其善而救其失”。既考核学生在英语学习中英语知识的掌握情况，又评价他们在英语学习中的表现;既考核学习结果，又评价学习过程;既考核学生的英语语言能力，又评价情感因素。既注重教师对学生的外部考核，也强调学生对自己学习情况的评价和学生互相之间的评价，还可以让家长参与到评价中来，从而实现学习考核的全面性和多样化。评优评奖也进行全面多样的评价，这样既有利于发挥学生的自主能动性，又有利于学生学会正确认识和评价自己与他人。通过全面考核评价学生，不仅能提高学生的知识掌握能力和智力水平，还能完善和健全学生的人格品质，以加强学生思想品德教育。
三、结束语
“十年树木，百年树人”。初中英语教学要将思想品德教育贯穿教学始终，把学生培养成为具有良好思想品德的合格公民，教学中对学生的思想品德教育必须落到实处，绝不能缺失。
参考文献：
一、思想品德课教学指导思想偏差
在过去相当长一个时期，由于“应试教育”办学思想的困扰和教育评估机制的不完善，许多学校严重存在重分数、轻思想教育，片面追求升学率的不良现象。有些领导口头上承认思想品德有“特殊地位”和“核心作用”，但在实践上往往忽视和削弱思想品德课教学的地位。受高考理科不考政治的影响，有的市提出了中考不考思想品德的设想；有的初中学校，初一、初二思想品德课基本都是非专业老师任教，专业老师集中在初三搞突击。评价思想品德课老师的劳动成果欠公平和科学，尤其是实行了绩效工资后，这种现象更为明显，因而形成了思想品德教学指导思想的偏差。
二、思想品德教师队伍整体素质不高
在“思想品德这门课是副科”的错误思想指导下，思想品德教师得不到社会、学校的重视，劳动得不到社会、学校的承认。科班出身的政治教师不愿教思想品德课，部分骨干教师纷纷要求改教其他学科或调到其他部门工作。因此，有的初中学校初一、初二的思想品德课就出现了“空档”现象，即使不得已去教思想品德，也缺乏“安心、热心、专心”。学校在排课时安排了当领导的（校长、书记、主任）、能力差的（语数外教不了的）、年纪大的或身体差的教师来教思想品德课，有的学校造成了“临时工”多，“正式工”少；“半边户”多，“专业户”少的现象，由于受身体素质、业务素质、精力和能力等条件的影响，他们对教学内容的把握不够准确，知识讲解不够到位，教学时间有时都无法保证。有的领导出去开会，他所教班级的思想品德课几周都不上；有的在教学时甚至出现知识性错误，如一位数学老师上思想品德课时，竟然把“公民”和“人民”当作了同一个概念。
三、新时期初中生思维的倾向性使思想品德课教学难度加大
新时期的初中生在纷繁复杂的社会面前，他们既感到新鲜，又感到陌生。他们思维活跃，接受信息快，社会上各种思想都会给他们的思想打上烙印。受一些消极思想和错误思潮的影响，他们的价值取向也发生了变化。不少学生认为，老师讲的是空洞的，正面宣传是假的；书面上的东西是无用的，只有钞票才是实在的。因此，刻苦认真学习的少了，贪求安逸舒适的多了；为集体和他人着想的少了，以我为中心的多了……这些都增加了初中思想品德课教学的难度。
四、教学方法落后，考核评价机制不合理
思想品德课教学应把握时代脉搏，紧扣实际，体现情感、态度、价值观，实现知、情、意、行统一的开放式教学。但是，由于主、客观条件的限制，初中思想品德课教学形式单一，方法落后，达不到应有的教学效果。另外，很多教师满堂灌，长此以往形成了学生对思想品德课毫无兴趣，使思想品德课教学失去其应有的吸引力和生命力。受传统教学思想的影响，测评思想品德成绩时重视对知识的考核，忽视能力的提升和觉悟的提高；重视可量化考核因素，考核评价机制不太合理。
针对以上困境，我们应有“危机感”，采取以下相应的措施。
1.充分认识新形势下初中思想品德课教学的意义
同志曾经指出，在教育改革和发展中，要始终把坚定正确的政治方向放在首位，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。这实际上强调了加强学校思想道德教育的重要性。初中生处于长知识、长身体、世界观、人生观形成的关键时期，加强思想品德课教学对他们良好素质的形成具有决定性意义。未来高素质的人才，除了具备先进、系统、全面科学知识和技能外，还必须有迎接挑战、参与竞争的意志、毅力、胆识等素质，这些人格素质的形成，主要靠学校以思想品德课教学为主的思想道德教育。因此，我们要端正初中思想品德课教学的指导思想，还其“核心”地位和“主渠道”作用。
2.着力提高思想品德教师队伍的整体素质
首先，学校要加强组织领导，把思想品德课教学作为一项重要工作纳入整个学校的德育工作网络之中，要科学公平地评价思想品德教师的劳动成果，努力提高思想品德教师的政治、经济地位，稳定思想品德教师的队伍，为摆脱初中思想品德课教学的困境创造条件。
其次，思想品德教师要充分认识到初中思想品德课教学的意义，爱岗敬业，甘于清贫，乐于奉献；要努力提高自身的素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质等，努力探求初中思想品德课教学的规律，以适应思想品德教学的需要。
3.充实思想品德课的教学内容，完善教学和考核的手段
首先，教师要针对学生的思想实际和社会发展需要，调整和充实教学内容，增强针对性，如在深化改革、扩大开放的社会主义市场经济体制下，要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；面对新一代青少年所肩负的历史重任，帮助他们树立远大理想，培养开拓创新、勇于进取的精神；要有目的地培养学生克服困难的勇气和毅力等。
其次，要完善教学设施，更新教学手段。如建立实践基地，组织学生参加社会实践活动，参加社会调查；引导学生看《新闻联播》《焦点访谈》等栏目；订阅各种时事报纸杂志，如《时事》《求是》《半月谈》等。坚持正面教育与因势利导相结合，传统方式与现代传播相结合，心理健康教育与心理咨询相结合等，使思想品德课教学具有思想性、知识性、启发性、艺术系。
4.改革思想品德学科的考核方法，完善思想品德学科的测评体系
按照“掌握知识是基础，培养能力是关键，提高水平是归宿”的改革目标，把知识、能力、觉悟考核结合起来。在考核知识时，把平时考核和期中、期末相结合，口试、笔试（开卷、闭卷）相结合；考核能力时，要因人而异；考核觉悟时，坚持可量化原则，以提高考核的科学性和可信度。
关键词：分层教学法；初中英语教学；应用对策
由于我国正处于改革开放攻坚期，社会经济发展存在地区不平衡，教育资源更是存在分布不均衡的情况。在此情况下，初中生所处的家庭环境、小学教育背景等参差不齐，等升到初中教学活动中，不同初中生之间的英语学习水平层次较为分明，不同层次的学生间的英语学习思维、英语学习能力都不一样。而在传统的初中教育活动中，教师普遍采用单一化的教学模式，针对不同的年级统一制定教学目标，规划教学计划，提出教学要求，这些传统教学理念和方法导致初中生英语学习过程中，呈现出诸多问题，如，初中生的英语学习的兴趣不高，英语学习的创造性也不高。长期下来，容易让基础不好的学生更加抵触学习英语，而让英语基础较好的学生丧失自己的学习优势。因此在素质教育背景下，在以学生为主体的教学改革活动中，初中英语教师要求能够改变单一的教学模式，以学生的个性化发展为目标，制定不同的学习目标和学习要求，还要求根据学生的学习兴趣选择不同的教学方法。分层教学法正是发挥巨大的用处，下文就分层教学法在初中英语教学中的应用及对策展开深入研究。
一、分层教学法
分层教学法是一种新的教学理念，其主要是对存在明显的知识基础、智力因素和非智力因素等差异的学生进行分层，教师发挥主导作用，根据不同层次学生特点设置教学目标，采用不同教学方法，最终确保所有的学生都达到素质教育教学目标。在分层教学法中不同层次学生能够在组内形成优势的互动交流，营造一种良好的团体学习氛围，从而激发起学生主动参与到课程学习的探索和分析中。因此可以说分层教学法是一种“因材施教”，实现“人的全面和谐发展”的创新性的好方法。但是在实际的应用过程中，分层教学法仍旧需要同其他的教学理念相结合，避免因为一味追求学生的学科知识水平而忽视学生的心理个性发展。
二、分层教学法在初中英语教学中的实际应用
（一）采用科学方式实现学生分层在素质教育活动中，学生是课堂教学活动的主体，一切教学改革活动都要求能够以学生为主体，培育学生的学科核心素质。因此在应用分层教学法展开初中英语教学活动时，需要实现对教育主体学生进行层次划分。第一，学生层次划分的原则标准。在学生层次划分中，并不能够以成绩为主要的考核目标，更不能够让学生因为层次划分而受到心理压力，从而影响学生在所在层次的学习兴趣。在教学中，需要采用过程性评价考核的方式，充分掌握学生在平时英语学习中所表现出来的英语知识能力、英语思维能力等。以此作为标准进行学生层次划分。如，在初一上学期采用同分层次的教学模式，对全班学生展开单一的教学方式，分别对学生的听力、阅读、写作、口语以及英语学习习惯等展开观察和考核，导入过程性评价指标，对学生拥有一个全面具体的认知。在英语听力教学中，教师通过听力课程，观察学生在听力课中所表现出来的兴趣，以及学习的效果等，了解学生的真实英语水平。而不是以最终的英语听力考核成绩为划分层次的标准。第二，学生主体层次划分的情况。在初中英语教学中，学生层次划分不仅仅是展开对学生上课层次的划分，还可以通过对学生的学习兴趣等的了解，进行副层次划分。例如，按照学生的英语学习兴趣，安排学生成为一个学习小组，让学生能够依照兴趣完成课外的英语学习小组。如此才能够确保学生能够展开全面的个性化的英语教学活动。
（二）提高教师职业素质实现教学任务分层教师是课堂教学的主导者，更是分层教学法中的引导者，若是教师没有采用适合该层次学生学习的教学任务目标，则所展开的教学效果也无法提升。因此在分层教学法的应用过程中，需要提高教师队伍的专业素质能力，把握每一个层次的学生的学习进度、学习效果，从而实施教学任务的分层。第一，进行分层备课。初中英语教学中无论采用何种教学方式，其都要求不背离教学大纲和新课程标准下的人才核心素养培育目标，因此教师在展开教学任务分层制定过程中可需要根据不同层次学生进行备课活动。如，针对于优秀组的学生而言，在展开英语课程教学中，其教学重难点设置同发展组的学生不同。且课堂中所设置的教学问题也不同。因此需要教师能够注意做好不同层次的教学任务的设置。第二，进行教学进度分层。在学校的教育教学活动中，要求教师对整个学期的英语课堂都展开进度设置，在提升本班级的学生英语学习水平的同时还要求本班级的学生的英语学习进度同整体水平相差无几，只有如此才是达到素质教育的根本目标。因此在分层教学法中，教师必须能够发挥自己的职业素质能力，对于教学进度进行层次分类，确保不同层次的学生能够达到相同的教学进度，而非是相差许多，影响整个学校的教学管理。因此教师必须发挥自己的创造性，设置合理的教学进度，并且在课堂教学实践中根据学生的学习反馈活动，进行教学进度的合理调整。
（三）基于学生学习情况展开课堂考核方式分层在分层教学活动中，初中生的英语学习进度、学习任务有所差异，因此展开课堂教学考核评价也要求能够实现差异性。同时对于课后教学巩固指导等方面，也要求能够实现课下的分层管理。第一，展开不同的课后教学巩固策略。分层教学法在初中英语教学中的应用不仅仅表现在课前准备、课堂教学方面，还表现在课后练习活动中。上述提到在学生主体的分层活动中，可以按照学习兴趣让学生形成一个副层，开展课后的英语兴趣学习。同时还要求能够直接根据主要分层活动，对学生提出相对应的课后作业，根据学生对不同的作业内容的完成情况，为英语教学考核提供参考。第二，英语教学考核方式的分层。教学考核是素质教育活动课堂教学的重要组成部分，通过教学考核评价指标能够清楚地掌握学生的学习掌握情况，也可以间接反馈教师的教学策略是否有效。传统的教学考核往往是利用理论考试的方式呈现，在分层教学活动中，同样难度的试卷无法直接反映出所有层次的学生的实际学习水平，也无法真实地反映出学生的学习效果。因此在当前的初中英语教学活动中，教师需要针对不同层次的学生学习情况，制定不同难度的考核内容。只有如此才能够正确把握学生发展水平。
三、分层教学法在初中英语教学中应用的优化对策
综合以上分层教学法在初中英语教学中的应用现状可知，分层教学法是贯穿到整个初中英语教学的全过程的，在实际的教学活动中，要想实现分层教学法的有效应用，还需要导入其他的教学创新理念，教学创新手段。
物理是初中阶段学生必修的一门学科。新形势下，初中物理实验教学有很多创新思路，本文主要从以下几点展开论述，希望能给有关教育工作者一定的借鉴。
一、初中物理实验教学概述
从教学方式出发，物理实验也属于教学手段。这种教学手段不仅可以丰富物理实验的内容，还可以提高物理教学质量，这不仅是体现物理知识的重要途径，也是实现学生物理学习情感目标的根本前提。学生学习物理的过程，不仅仅是想要加深对知识的理解，最重要的是，教师要在教学的过程中不断培养学生的发散性思维，不断提高学生对物理实验学习的积极性，最终促进学生的智力以及能力发展。新课程改革背景下，传统的物理实验教学方式已然不能适应当前教学形式的变化，这就要求高中物理教师要能够最大限度地转变并更新传统的物理实验教学理念，实践以学生为主体的教学模式。具体教学中，不仅要发挥教师引导者以及辅导者的作用，还要鼓励学生，让学生最大程度地参与到实验教学中去，在实践中发现问题、分析问题并解决问题，实现学生的全面、健康、可持续发展。
二、创新初中物理实验教学的思路
1. 基于多样化的教学模式，创新性发展物理教学。首先，教师可以开展探究性的教学模式。初中物理教学中，教师必须注重学生探究性学习的开展，作为学生学习路上的引路人，教师要能够从课程内容、课程重点等出发，为学生设计合理的问题情境，实现学生自主学习。也就是说，教师在探究性教学中必须尊重学生主体地位的发挥，此外，还要重视教师为辅的教学地位，只有实现两者的有机统一，才能确保实验教学的教学效果，才能在锻炼学生创新性思维的同时，帮助学生养成良好的创新能力；其次，要注重实践性教学模式的开展。初中物理来源于生活，又高于生活，因此，教师在新课改下要能够结合课程需求，合理的开展实践性教学。课堂教学要能够转换到自然环境中去，让学生在实践中去发现物理现象，进而运用已学的物理知识去解决问题。
2. 注重学生创新思维的培养。初中物理教学中，教师要能够采取可行的措施，不断提高学生的智力水平并培养学生的思维能力。这就要求教师教学中要能够将培养学生的思维能力放在首位，要能够真正意义上的培养学生的创新思维能力。在初中物理实验教学中，学生创新思维能力的培养可以有很多方式，比如创设情境、激发学生求新求异思维、引导学生进行发散性思考以及扩展学生思考视野等。值得注意的是，在培养学生创新性思维能力的过程中，要能够多方位、多角度的思考问题，常规性的问题也要站在非常规的角度去思考。众所周知，学生要想实现创新，就必须学会思维，这是学生善于思考、乐于思考的催化剂，是学生实现全面发展的前提。因此，具体教学中教师要能够通过各种各样的手段不断的激发学生思考的兴趣，不断培养学生的思考能力，让学生在思考的过程中提出科学、合理、独特的方法。
3. 构建科学、完善的评价考核制度。初中物理实验教学中，最关键的环节就是评价考核，这种评价既可以科学、真实地反映教学的效果，也可以充分发挥评价的功能，实现物理实验教学质量的提高。在初中物理实验教学方式改变的大背景下，学校以及教师也要对评价考核机制等进行不断地创新以及完善，要能够制定相关、科学以及合理的评价方案，最大限度地做好评价设计工作，从思想上改变对评价考核的认识，真正意义上的提高学校、教师对教学评价的重视度。首先，教师教学中应将学生能力、综合素质等作为评价考核学生的主要内容，在深入掌握学生对知识的了解程度以及应用能力的基础上，不断评估学生的实践操作以及逻辑思维能力，进而形成系统的评价考核制度。学生在物理实验的过程中，会出现各种各样的问题，针对这些问题，教师要综合考虑每个学生的情况，最大程度地给予学生鼓励以及支持，让学生在积极性的评价下能够更好地投入到物理实验学习中去，最终熟练地掌握物理知识。
综上所述，初中物理教学中实现物理实验教学思路的创新势在必行，它有利于帮助学生形成良好的物理实验探究学习习惯，也有利于锻炼学生的实践应用能力以及创新能力。
一、用制度约束教育教学行为、用榜样引领教师师德行为。
1.开学之初，我们带领教师重温了《教师法》、《中小学教师职业道德规范》以及书院教师队伍建设有关规定，修订了《初中部师德考核方案》，在新制定的《初中部教师工作考核方案》中加大了师德考核比重，实行了“师德考核一票否决”制，从教师言行到教师仪表、从教师教学行为到教师工作态度表现进行制度约束。
2.以创建“风清气正绿色校园”为抓手，结合深圳市“创文”活动积极开展好社会主义核心价值观教育，理想信念教育和职业道德教育，弘扬正能量，用榜样的力量激发教师的工作积极性。本学期在师生中推行了“我为同事找优点”、 “我最喜爱的老师评选”、“优秀班主任经验交流”等活动，讲好教育故事、讲好学校故事。
二、规范了学部管理工作流程，使管理效能得以逐步提高
1在开学之初就确定了每周日下午16:30召开由教学处主任、学生处主任、年级组长、生活主管参加的学部工作周例会制度，及时总结工作、布置落实院领导安排的工作及管理措施；同时进一步规范了学部议事制度，凡是涉及到书院政策规定落实、学部重大事项、重大问题等，严格按照程序召开相关会议，并做好会议纪要。
2.规范过程管理中，严格工作流程。以“事过留痕” 为标准，坚持做好教育教学档案管理。学部工作有布置、有计划、有落实、有总结。本学期建立完善了教学工作、学生管理工作过程档案、教师优质课导学案库、各学科试题整理、本学期各学科背记知识整理、各年级在校学生成绩追踪档案。
2.修订了《教师考核方案》、《班主任考核细则》、《年级组工作考核办法》、《教研组考核办法》、《作业布置与批改基本要求》、《自主合作课堂教学评价表》、《教师课堂行为规范》、《学生课堂行为规范》等教师管理考核、学生养成教育评价制度。对考核结果实行月检查、月总结、月考核兑现。
3.为保证各项工作沟通顺畅，结合学部教师工作实际，借助企业微信平台，坚持用年级组、学部工作每周汇总通报和“校长致教师一封信”形式，及时将一周内各路工作检查中发现的亮点和需要改进的地方以及意见建议传达给每位老师。
三、以岗位练兵、岗位培训为主，提高教师业务能力
1.本学期承继初中部传统坚持开展“一人一节优质课”活动，即每位老师执教一节代表自己最高水平的优质课，每节课后由教研组长主持组内同行认真评课，最后执教老师经过反思后对自己的导学案进行修改，由教学处收存作为学部教学资源共享。
2.校长、主任采取推门听课方式，发现有特色、有推广价值的课例，以公开课、研讨课的形式组织全体教师观摩研讨，形成课堂教学研究的氛围，在观课评课磨课的过程中，对青年教师进行培训。截止11月底，校长、教学主任听课在60节以上、教研组长、年级组长平均听课在20节以上。
3.在学部开启了“教师论坛”活动：请赵新峰校长、赵忠效首席对全体老师进行了一次以提高课堂教学效率为课题的讲座；校长、教学主任以“如何上好小组自主合作课”为题进行了全体教师培训；先后以“如何增强班级的凝聚力”“如何能让你的学生安静下来”“如何受到家长的普遍欢迎与尊重”“如何对学生进行青春期教育”为专题，举办了班主任经验交流。
4.在院人力资源等部门的大力支持下，为青年教师提供“走出去”学习提高的机会，一学期来，初中部共有53人次参加了宝安区、深圳市（6人次）、广东省（1人次）及省外(2人次)培训学习，外出学习教师做到了“两个一”：撰写一份学习汇报、在学科组进行一次学习心得交流。
5.根据院部安排加强青年教师培养。开学初为每一位青年教师（共12人）配备了一名指导教师，为每一名新任职班主任（共7人）配备了一名师傅，并签订了师徒合同，目前大部分青年教师在课堂教学能力和班级管理能力上都有了不同程度的提高。
四、从课堂模式改革入手，挖掘课堂潜力，提高教学质量
本学期初中部在陈副院的亲自指导下，我们进行了“导学案+小组自主合作学习”课堂教学模式。以“先学后教，以学定教”切实提高课堂效率为指导思想，要求老师精心编制导学案、科学设计课堂流程、准确制定课堂学习目标、严格把好课堂达标检测关。向老师提出了采用自主、合作、探究为主要教学方式，把时间还给学生、把课堂还给学生、把学习的主动权交给学生、把讲台交给学生、把学法教给学生、“让老师导起来、学生动起来、课堂活起来”的要求。
为此，我们本学期共组织了10节公开课、研讨课、展示课，让先行动起来的教师做范例，由院部首席专家、校长、教学主任、学科组长以不同形式在全体老师、年级组、教研组举办讲座和教学体会交流。
新的课堂模式促使教师的教学理念、课堂的教学形式、学生的学习方式发生了改变，我们力求做到八个个坚持：
1.坚持备课组合作分工：①备课组根据教学内容和教学进度，在讨论的基础上确定课题（单元、章节）主备人；②主备人提前一周按照分工编制学案、制作课件；③备课组内学案、课件共享。
2.坚持超前一周集体备课：①固定学科组教研活动时间；②各备课组主备人在学科组教研会上，就下一周的教学进度安排、学案设计要点进行单元（章节）说课；③学科组就每位主备人的说课及学案设计提出修改建议。
3.坚持二次备课：在备课组进度一致、学案共享的基础上，每位教师根据本班实际和个人教学特点对学案进行二次“加工”。
4.坚持学案的实用性。学案的编制原则为：学生自主学习的路线图、任务单。课堂知识结构体系的呈现表；学生课堂展示的小剧本；学生课堂学习的随堂笔记；自我反思小结的知识树；以后复习巩固使用的“数据库”。
5.坚持课堂教学模式以“预习交流——自主学习——合作探究——点拨释疑——展示提高——互评反思”为基本流程，让学生“动起来”。
6.坚持课堂教学小组围坐形式。每组4-6人，以学生学习成绩为主，结合综合表现，按照“组内异质，组间同质”的原则，构成班内“学习共同体”。
7.坚持小组长培训制度。提前对小组长进行培训，教给他们组织、带动小组的方法和流程。让他们学会制定小组目标和小组公约。让他们明确小组评价细则。
8.坚持小组评价制度。由年级组长和各班主任共同制定对小组的评价、奖惩办法。评价结果周汇总，月表彰。
经过近一个学期的实操，我们积累了经验，为下一步做好落实奠定了基础。
五、以教学质量为中心，正学风、树教风。
开学伊始，学部就明确提出“教学质量是办学的生命线”。围绕抓质量，首先修订了《初中部教师考核方案》，将教师教学成绩的考核比例提升到总考核比例的60%,自2019年10月份起与教师月考核工资、学期教学奖直接挂钩。
同时将年级组各科综合成绩、教研组学科成绩、班级综合成绩分别纳入年级组、教研组、班级团队考核，以增强团队协作意识。
教学处认真组织各类目标检测，坚持做到每节课由任课教师实施达标测试、每周由语数英教研组实施周测、每月由教学处组织月考、段考，教学处坚持要求考试成绩36小时出数据，有效地提高了反馈效度。
目前，初中部全体教师抓课堂、抓成绩的意识越来越强。各年级“激情早读”、培优辅差、“入室即静、入座即学”已具雏形。
六、加强学部文化建设，提升学部文化品位
本学期在院领导的支持下，我们从教学区环境布置入手，将学科知识点上墙、将优秀作业试卷上墙、将新的课堂学习形式思路上墙，努力营造适合读书、利于成长的育人氛围。
七、提高认识，明确责任，强化意识，努力做好学校安全工作
1.健全完善安全规章制度，认真落实安全责任制。安全工作考核方案，实行安全考核评优选模、 “一票否决”制度。树立人人管安全，人人抓安全的意识。
2. 做好安全教育工作，落实安全管理常规工作。本学期坚持每周四、周日晚学生处主任、班主任进宿舍区检查生活区安全。坚持做到每周班会讲安全、学安全。本学期举办了一次安全主题班会观摩活动，各班以“安全在我心中”为主题召开了班会，以“居家与出行安全”为主题主办了手抄报大赛。
3.本学期学部各项工作基本平稳，无重大安全事故发生。
八、招生控流情况
初中部目前在校学生人数如下：初一391人、初二201人、初三169人，本学期除初二年级转出、转入个1人（总数无变动）外，其他年级平稳。
本学期不足之处：
一、全体教职工大会制度落实的不够好，导致有些工作上下联系不够通畅。
二、在学生养成教育方面依然缺乏系统性。
三、学科课堂效率不高，有些课堂规范不够。
2019-2020学年第二学期工作思路
一、 延续第一学期创建“风清气正绿色校园”的工作思路，继续开展师德师风建设。
一、从思想上强化引导，让学生重新树立信心
对于后进生而言，最大的障碍并不是来自于学习基础与能力，而是在于自己的心理压力。在初中阶段，学生进入到青春期，心理更加敏感，许多学生因为自己成绩方面的滞后，导致产生自卑与封闭心理，在这样的心理状态之下，学习积极性降低，自信心不足。针对这样的状况，教师一定要注重从内心情感因素出发，以帮助学生树立学习自信心为切入点，提高学生学习积极性。笔者在教学之余，经常与学生开展各种形式的交流活动，通过真心诚意的交流活动，了解这些后进生的心理实际状态，予以鼓励，尤其是寻找学生身上存在的优点和长处，予以表扬，让学生在内心树立自信，提高学习积极性。另外，笔者也在多种场合有意识地创设让后进生展示自身特长的机会，让学生在这样的活动之中增强对自身的自信程度，有助于学生以更加积极的心态投入到学习活动之中，同时也能够进一步发掘学生自身潜力，有助于学生全面发展与健康成长。
二、从环境上注重熏陶，让学生感受温馨氛围
对于初中生而言，环境因素对于学生的促进作用是非常明显的。有调查数据显示，有86%的初中生在问卷调查中表示，自己的学习积极性与环境影响具有直接关系，有76%的后进生认为自己在班级学习生活环境之中受到压抑，产生厌学情绪。面对这样的状况，作为有经验的初中数学教师，在后进生转化工作中，一定要注重为后进生创设良好的学习生活环境，以此来激发学生的内在积极性，提高转化成效。在教育教学工作中，笔者尊重每一位学生，包括班级数学学习后进生，将学生当作与自己平等的个体，言语之中，以及各种问题的处理之中，公平地对待后进生，不能让他们成为班级的遗忘角落。
三、从课堂上开展关注，让学生充分融入学习
在初中数学教学工作中，课堂始终是转化后进生的主要阵地，教师一定要抓住重点，让学生在学习之中得到长足发展。笔者在数学教学工作中，从三个方面入手，有效提升后进生转化成效。首先，就是在教学目标的制定方面，专门为后进生群体量身定做教学目标，提高教学的针对性成效。笔者在教学目标的制定上面，将后进生的教学目标进行降低处理，侧重于基础方面的学习要求，保证教学目标都能够处于后进生的思维能力之内，让后进生在学习中看到希望，防止因为目标制定不切实际让学生产生畏难情绪。其次，在课堂教学过程中，笔者从课堂提问与板演两个环节进行综合考虑，专门为后进生群体设计出一些较为简单的提问类型，在课堂上进行统筹安排，保证学生在数学课堂学习之中具有足够的参与程度，同时在学生上讲台板演的内容设计中，也融入进去较为简单的方面，提高后进生在课堂上的互动效果。
四、从帮扶上进行组合，让学生实现互帮互助
作为初中数学教师，在教育教学工作中强化后进生转化工作，可以从多种途径开展，利用业余时间帮助学生进行功课补习是一种较为有效的方式。但是教师一个人的力量毕竟是有限的，而后进生群体并不一定就是一两个人，有时候教师会显得力不从心，此时就需要教师进行各种资源的有机整合，将学生的互帮互助作用充分发挥出来，让学生开展相互帮助，共同做好后进生转化工作。笔者在教学工作之中开展了结对帮扶活动，要求班级数学学习成绩较为优秀的学生，与后进生之间开展结对帮扶活动，每两个优秀生结对帮扶一名数学学习后进生，组成帮扶小组，每一段教学内容结束之后，都以小组为单位，对后进生进行学习目标完成情况检测，及时掌握后进生数学学习中的薄弱环节，在完成自身学习任务的前提下，挤出时间开展帮助活动，重点帮助后进生对学习薄弱环节进行补习，帮助后进生能够按时完成学习任务。在组织学生进行分组帮扶的过程中，笔者还引进激励机制和竞争机制，激发学生的热情，在各个帮扶小组之间开展竞赛活动，比小组学生中优秀生的成绩，同时也比被帮扶学生的成绩，将其作为整体进行竞赛，激发学生的学习积极性，同时在考核奖励中专门为后进生设立进步奖项，增强激励性成效。
五、从考核上予以区别，让学生激发学习动力
在初中数学教学工作中，考核也是重要的环节，教师可以通过教学考核环节，来详细全面地了解学生在数学学习活动中的目标达成度，及时调整自己的教学方向，同时，教师也应当发挥教学考核在学生学习积极性方面的促进作用。在以往的数学考核工作中，教师都是采取同一张试卷的方式进行，优秀生永远处于高分，后进生始终处于较低分数，居于末位，这样的考核方式不利于后进生的转化工作，尤其是容易在后进生心理上产生消极情感。对此，笔者在教学活动中进行差异化处理，在教学考核环节进行区别对待，具体来讲就是将后进生的数学学习考核活动单独进行，对后进生设计单独的考核试卷，按照后进生教学目标要求的难度，予以专门考核，让后进生走出自卑的状态，促进后进生在自身的能力发展范围之内得到充分发挥。
摘 要：众所周知，初中学校的体育老师是发展初中体育教育事业的中坚力量。现阶段，初中学校的体育教师注重加强自身专业素质，并将自身的素质全面整合到体育教学之中。并采取相关教学方法，提高学生的积极性，并通过自身不懈地努力，开发自身潜能，最终能够使初中体育教育的目标得以实现。
关键词：初中体育；教育教学；激励；心理
中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-055-01
身体是革命的本钱，新时期，随着社会的高速发展，生活节奏逐渐加快，学习压力也在逐渐加大，为了面对将要发生的挑战，学生们必须要有强壮的体魄，才能战胜困难。而对于初中阶段的学生来讲，体育课的重要性可想而知。对于体育课的教学，每位教师都有自己的一套见解，本人作为一名初中体育教学比较喜欢使用激励教育教学方法，并取得了成功，在此和广大同仁分享，希望广大同仁批评指正。
一、充分认识激励教学方法的优势，方能加以重视
新时期，新方法，对于初中阶段的体育教学，我们体育教师要引起足够的重视。当前，新一轮教学改革正在开展，初中体育的课程标准包含了更多素质教育的内容，素质教育对于当前的初中体育教学有着更高的要求，不仅仅要求体育教师把相关初中的体育技能以及体育的知识传授给学生，让初中生能够真正得以理解以及掌握，更多还希望能够让学生的体能得到锻炼，从而让学生学会做人、学会生存以及真正成为一个全面发展的人。首先，初中体育教育就是希望能够真正磨炼学生的心志，让学生在体育的锻炼里面，提高自己的毅力，更懂得如何坚持一个事情。所以当初中的学生在体育面前出现一些困难的时候，就应该合理地进行激励，让学生放下自己的不良的情绪，真正拼搏奋斗起来。其次，初中体育的教育对于学生的身体素质有着重要的意义，只有不断地锻炼学生的身体素质，才能够让学生的综合素质有所提高。特别是学生将来所要面对的压力更多，社会责任更重，这些都需要激励学生，以更加积极的心态，参与到体育锻炼里面。最后，初中体育的激励教学，有助于学生健全人格，在体育锻炼当中，学会怎样做人。尤其是一些团队型的体育活动，这些都是需要学生经常参与到团队当中，尤其是促进个人与团队的价值共同实现。只有当大家充分认识到激励教学方法的优势，才会主动的去进行实施，才能真正的提高教学效率。
二、激励教学方法在当前体育教学的现状
目前，激励教学方法实施的优势已经很明显了，可是真正实施起来却有许多的困难，现状不容乐观。首先，考核评价制度不够科学与完善。初中学校对教师的工作业绩不能给予正确客观的评价考核。体育教师在一定时期内多做出的成绩也没有进行绩效考核，现行的考核制度对教师的实际工作业绩关注度普遍比铰薄弱。此外，科学的评价体系之中不仅仅是包括了教师、专家、领导的评价，也要与学生这一评价主体相结合，从学生对教师的测评中发现实际存在的问题及不足。这样做会在很大程度上提高教学效果。教学质量得不到切实提高，阻碍了学校的教学工作健康有序发展。其次，师资管理激励观念落后。在初中学校的师资管理中，当前存在的普遍问题是忽视对人力资源的管理，严重缺乏对教师的了解，不能真正意识到初中体育发展滞后的客观原因。学校工作盲目的把重点放在对事物的研究之上，放松了师资队伍的建设，没有意识到建立合理的激励机制的重要性。这是造成初中体育工作瓶颈的主要原因。在次，忽视对教师精神及情感的激励。在初中体育激励教学模式进行的过程中，有些学校错误地认为激励就是要对教师进行奖励，采取物质手段，满足教师所需。但是这种激励效果却不明显。最后，缺乏培训力度。在现阶段的初中体育教学率，学校对体育教师的培训力度及资金投入明显不足。学校把大量的资金投入到体育教学设备及教学资源之上，而忽视了对体育教师进行相关培训。关于培训的形式方面，现在主要有脱产或者半脱产两种培洲方式，但无论采取哪种形式进行培训，都需要时间和经费的投入。以上种种原因只是本人经过多年教学的感悟，希望广大教育工作者能够加以重视，提高激励教学方法的开展，真正的做到提高教学效率。
三、初中体育教学中激励法的合理运用
不管目前的现状多么不容乐观，我们教师都不能气馁放弃，相反要更加的努力，相信自己，因为激励教学方法的优势太明显。对此，我针对当前初中体育教学的实际，对于激励教学法在初中体育教学之中如何运用，进行了相关的探讨，首先，激励教学法要主要面对学生情感和自信心的培养。初中体育教学，更多的不是技巧性的教学，而是对于学生情感和自信心的培养。初中的体育教学往往和小学体育教学不同，通常有比较系统的教学内容，而且课程的学期考查也比较严格，同时也有部分地区的初中体育成绩是和学生的升学方面所挂钩的，所以初中体育教学的过程中，学生难免面对更多的压力。我觉得初中体育教学里面进行激励教学法的实践，就要针对初中学生的心理特点，帮助这些初中的学生构建起良好的心理素质，并且培养他们敢于挑战的自信心。其次，激励教学法可以通过团队活动的方式来体现。当前我们社会是一个合作共赢的社会，个人的价值往往是要通过集体的价值来呈现的，尤其是在初中阶段，应该激励学生更多地参与到团队当中。初中的体育教学往往可以加入很多团队性质的比赛，通过团队的接力比赛，树立集体主义的价值观。而且通过团队的形式进行激励，可能取得的效果比针对单一学生的体育激励要更加明显。最后，激励教学法要完善不同的考核评价制度。体育课程不同于其他的文化类课程，尤其是学生并不是专业的体育学生，所以我们要更加重视当前的初中生的体育课程综合评价体系的构建。通过一系列的实施，大大的提高激励教学方法的实用性，提高教学能力。
综上所述，新时期，对于初中阶段的体育教学，作为体育教师要重视激励教学方法的重要性，充分认识激励教学方法的优势，并正视目前存在的问题，不气馁，多努力，提高教学能力。
由于地理会考分数不作中考成绩，一些学校迫于中考升学的压力，几乎不重视初中地理教学，地理学科期中不考试、期末考试做样子，分数不作总成绩排名，因此对于学生来讲没有压力。
二、一些学校领导对待初中地理教学的态度
一些学校领导对初中地理教学工作重视不够，在由应试教育向素质教育转变的过程中，素质教育往往停留在口头上。一些学校领导表面上在大会上讲，学校开设的各门功课都很重要，我们一视同仁，但具体到一些细节上时则大打折扣：（1）考核奖励上主科、副科有所不同。如奖励时语、数、外等主科奖励较多，地理、生物等副科奖励太少。（2）课时计算上主科、副科有所不同。如地理一周学时15个课时为满课时，主科一周学时12个课时为满课时。（3）学校评优、评职称上主科、副科有所不同。如一位地理教师教了二十多年职称还是中二，没有职称晋升的机会，而与他同校的教龄差不多的主科老师，已经评上中高。（4）课时设置上主科、副科有所不同。如八年级新增设了物理课，一些学校干脆把地理、生物一周只开一节课，这严重违背了教育部的相关要求。（5）教具配备上主科、副科有所不同。一些地理教师在教学时，只能自己想办法制作教具。
三、一些家长对待初中地理教学的态度
一些家长经常向孩子灌输以下观念：地理、生物是副科，不重要，平时要抓语、数、外等主科。这无形中给孩子们明确了学习方向：对于中考科目，我们要努力学习；对于不考的科目，上课时只要听一听就可以了，学好学不好对升学无关紧要。
四、一些学生对待初中地理教学的态度
1.一些学生在学习初中地理时，就如同小学时上自然课、思想品德课一样，听一听，议一议，没有认识到学习初中地理的重要性。如我在七年级某班上新学期第一节课的时候，许多学生讲话、喝水、东张西望，学习态度不端正。
2.一些学生不能认真完成作业。有的学生写作业时字迹潦草，有的学生用一张纸交差，有的学生干脆不写。如一次我查看了某班级交上来的作业本，发现有十几个学生未交。我找这些学生谈话，一个同学的回答令我心痛：“发的练习本我们都写语、数、外作业了，没有本子了。”
3.上地理课时有的学生不带书，更不要说带地图册、基础训练了。每到期末，有的同学连地理书也找不到了。
4.一些学生蛮喜欢地理课，但迫于升学压力，慢慢地把地理学习放在一边，有时上地理课时还做主科作业。
五、一些班主任和主科教师对待初中地理教学的态度
由于不少学校在教师业绩和学生学习成绩的考核上仍然以升学分数作为量化考核的主要指标，导致一些班主任和主科教师不重视地理教学。有的班主任有时利用地理课时来处理班级事务，如地理课快结束时，学生正处理作业，突然班主任来布置班级事务，让人觉得很尴尬。每到学校期中考试、期末考试前课时紧张的时候，一些语、数、外教师不和地理教师打招呼，直接进入教室抢占课堂，弄得地理教师上课时以为走错了教室，啼笑皆非。
六、一些地方地理会考流于形式
现在，一些地方地理会考流于形式。有的学校在班级里随堂测试，有的老师对学生偷看、抄袭视而不见。这严重影响了考风、考纪和考试的严肃性。
七、一些高中地理教师的抱怨
由于学生没有掌握好初中地理基础知识，导致他们上高中时普遍觉得地理学科学起来较难，整体成绩不佳。我县近几年来文科学生几乎没有考入北京大学等顶尖大学的，但理科学生不时考入清华大学等顶尖大学。因此，一些高中地理教师常常抱怨学生上初中时没有学好地理。
八、一些初中地理教师的失落
面对目前初中地理教学的现状，有的地理教师改行教别的学科；有的地理教师干脆请别的教师上课，到学校可来可不来；有的地理教师甚至在外面做起了生意。
九、自己的坚守
1.忍辱负重，不发牢骚，认真做好地理教学工作。
2.要求学校领导像对待主科一样，开足地理课时，配备好教学设备，在教师考核奖励等方面一视同仁。
受应试教育影响，我国初中语文阅读教学一直停留在静态教学层面，教师仅注重对文章结构、写作方法、表达主旨三方面的教学，学生对文章的阅读仅停留在表层阅读层面，长期以往，导致学生难以真正理解文章的内容和情感，学生考试成绩较好，但是语文阅读能力不足。因此，有必要探索一种有效的初中语文阅读教学方法，让学生在提高考试成绩的同时，提高语文阅读的能力的水平，树立终生阅读的观念。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）教学观念较为传统和落后
受传统教学观念制约，许多语文教师仍采用传统的教学方法。教师站在讲台上讲解知识，学生坐在下面被动的接受知识，教师是课堂教学活动的主体，忽略了学生在课堂教学中的地位和感受，语文阅读教学的课堂气氛压抑沉闷，教师严肃呆板，使学生丧失对语文阅读的兴趣。同时，初中语文教师只注重对中考重点知识的讲解，弱化了语文阅读方法和技巧的传授，忽视了对学生阅读能力的培养，影响学生阅读能力的提高，进一步制约了学生语文综合素质的提高。
（二）教学手段过于陈旧单一
现阶段的语文阅读教学中，教师基本采用学生自由朗读然后齐读的方式开始教学，同时，要求学生总结文章的主要内容和中心思想，最后完成课后习题，教师机械的教学方式，体现语文教学强烈的目的性，即为中考服务，忽视了学生阅读兴趣的培养，以及阅读习惯的养成，导致学生阅读质量不高。此外，在阅读教学过程中，教师教学缺少针对性，无论是哪一种文体，都采用同一种教学模式，要求学生熟读课文，然后对文中的精彩段落进行背诵，长期以往，使学生丧失对阅读的兴趣，甚至出现厌学情绪和抵抗心理，降低阅读教学的有效性。
（三）考核方式不合理
考试是检验教师教学和学生学习成果的重要标准，因此教师会着重培养学生应试的能力，根据教学任务和教学目标对考点进行预测，侧重考点知识的教学，是学生成为考试的工具，学生的考试成绩，只能说明应试能力的高低，难以体现教师教学水平。此外，为取得好的考试成绩，学生在多次反复考试中，也会形成预测考点的习惯，只要对重点知识进行背诵，就会考得好成绩，不利于学生树立正确的学习观念。同时，我国初中语文考试，主要采用闭卷考试的方式进行，考试方式的固化单一，制约了学生创新思维和发散思维的发展，学生的语应用能力低下，导致语文综合素养较差。
二、初中语文教学的有效策略
（一）积极转变传统的思想
随着时代的进步，教育事业的进步，传统的教学观念和教学方法已经难以适应新课改的要求。因此，新时代的初中语文教师应该与时俱进，摒弃传统落后的教学观念和教学方法，树立科学先进的教学理念，用高质高效的教学方法进行教学，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高自己的教学质量和学生的学习水平。在实际授课过程中，要根据阅读教学的目标，立足学生的实际情况，发挥学习组织者和指导者的作用，引导学生进行自主阅读，同时引导学生深入思考文章的主旨和内涵。在具体的教学实践中，可以运用多种手段进行教学，例如，小组学习发，教师将学生进行分组，4-5 人一组，对文章主旨、表达手法等方面进行探究，通过合作学习的方式，活跃课堂气氛，提高学生的阅读能力。
（二）注意培养学生的阅读兴趣
俗语说，兴趣是最好的老师，想要提高学生的阅读水平，首先要激发学生的阅读兴趣。因此，在阅读教学实践中，语文教师要注重培养学生的阅读兴趣，通过兴趣引导，让学生自主进行阅读，养成良好的阅读习惯。具体方法可通过语言进行引导，教师可通过利用新课导入进行引导，如在《背影》教学时，教师可以这样导入：朱自清先生的《背影》与众不同。我们见到的文章写人时，多是描写人物的外貌、行为、和心理描写。但是《背影》却没有写这些，只写了人的背影，就是一个背影，在发表之初，便产出了极大的影响，即使是今天，这篇文章仍然是精品文章，可以这是为什么呢？《背影》有什么奇特之处？今天就让我们一起走进《背影》一探究竟。以此来激发学生的好奇心和求知欲，从而进行自主阅读。
（三） 合理改进考核方式
考核是了解学生学习情况，发现学生学习的薄弱环节的重要方法，因此，在教学过程中，语文教师要根据学生的实际情况，选用合理的考核方式，以此，提高学生阅读的质量。具体做法是，教师在制定语文考试内容时，立足学生阅读水平，结合教学目标，选择最佳的阅读材料，为学生提供发散的机会，锻炼学生的阅读能力，进而提升语文阅读素养。
关键词：初中；物理教师；实验技能
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）5（S）-0008-3
2012年11月17日笔者担任了泰州市高港区“江苏省2012年初中物理实验网络培训教师实验操作考核”的评委。全区在职的64名初中物理教师均参加本次考查，这次考查共有6个实验，分成A组和B组，每组共3个实验，分值为20分，每位考生入场前抽签决定考察A或B组实验，要求在30分钟内完成其中一组实验，并记录实验数据写出实验结论。其中A组是：测量固体的密度（7分），测定定值电阻的阻值（6分），探究凸透镜成像规律（7分）；B组是：估测大气压强的值（7分），探究串联电路和并联电路的电压特点（7分），观测并总结水在沸腾前后的温度特点（6分）。笔者以为作为中学物理教师，在大学受过正规的专业训练，且这次实验考查之前省教研室对每一位初中物理教师进行了实验网络培训，实验中应当能够规范操作。但在评审中笔者发现教师在实验操作中存在许多问题，下面就对实验操作、记录、顺序安排中出现的问题逐一分析。
1.实验操作中出现的问题
实验1测量固体的密度
本实验在考核表中有7个得分点，失分较多的是：在使用天平时不能规范移动游码，实验要求是用镊子移动游码，不少教师却直接用手移动游码。
评析如果教师在做实验时用手移动游码，学生会模仿，带来的后果是天平使用久了，游码就不准。产生操作不当的原因有两个，一是用手移动游码比较方便，二是对游码的作用认识不足，游码在天平中相当于更小的砝码，可以说天平的精度就在游码上体现，如果用手触摸游码，时间久了就会将游码外表的一层保护层破坏，造成游码生锈，从而造成游码的精度不准，也就失去天平精确测量物体质量的作用。
实验2测量定值电阻的阻值
本实验在考核表中有6个得分点，失分较多的是：要求画出被测电阻阻值较大时的电路图，部分教师不知道要将电流表内接。
评析从这一现象可以看出，虽然我们教师都经过系统的专业知识培训，但如果不去学习、巩固，时间一长实验设计水平会降到初中阶段，所以笔者以为作为物理教师，要想将这一职业做好、做精，需要不断学习，进一步提升自身专业水平和素养。
实验3探究凸透镜成像规律
本实验在考核表中有7个得分点，操作不当主要体现在火柴使用后处理不当。主要表现为部分教师将未熄灭的或熄灭的火柴棒直接扔在地上，或者直接放在实验桌上，正确的做法是：将火柴吹灭后放在铁架台的底板上或者用水浇灭后置入垃圾桶。
实验4估测大气压强的值
本实验在考核表中有7个得分点，操作不当主要表现在弹簧测力计调零操作，部分教师没有进行调零，有的将弹簧测力计放在水平面进行调零，却在竖直平面内使用弹簧测力计拉注射器的活塞。
评析实验3、4中出现的问题，教师一定要注意，因为教师是学生模仿的对象，作为教师在实验演示时一定要注意实验过程中的每一个操作的安全性、规范性，对于初中生来说操作的规范性非常重要。
实验5探究串联电路和并联电路的电压特点
本实验在考核表中有7个得分点，失分较多的有3个。
（1）虽然能够正确画出电路图，但是在连接电路的操作中，有的教师只用一只电压表进行实验。而实验室提供了三只电压表。
评析笔者觉得如果实验中只提供一只电压表，那么这位教师的操作是可行的。而对于初学的学生来说，串联电路电压的特点并不知道。如果用一只电压表进行实验。通过实验数据总结不出串联电路电压的特点。正确使用三只电压表，通过读数可以直接总结出串联电路电压的特点，所以笔者认为本实验应当使用三只电压表，这样有利于学生对这部分知识的建构。
（2）在探究并联电路电压特点具体实验操作中，在选择电压表的量程上出现了错误。实验给出的是三节干电池，每节干电池的电动势为1.5V。电压表的量程有两种分别是3V和15V，许多教师将三节电池串联，电源的总电动势为4.5V，为了仪表安全电压表的量程选择15V。
评析从实际测量结果来看，读数误差较大，根据测量数据总结不出并联电路电压的特点。由于初中生的认知能力有限，教师不能给出学生能理解的解释，笔者以为在做本实验时大多数教师没有注意到使用电池的个数是可选择的。在实际操作中可以选择两节或者三节电池作为电源，从本实验的安全、精确出发，结合使用电压表量程只有3V和15V两种量程，如果使用三节干电池，电压表使用15V的量程，会造成读数误差太大；电压表选择3V的量程，会造成电压表的损坏。仪器的选择原则是科学、安全、精确。笔者认为这三者应当统筹兼顾，结合本实验，应选择两节干电池、电压表量程选择3V，这样既照顾电压表的安全，又实现读数的精确。
（3）实验操作中部分教师没有注意实验前开关要处于打开状态，以及出现实验故障不能迅速排除。
评析主要是实验的操作习惯没有养成，或者反映出平时很少做实验或者不做实验。对于简单的实验故障和仪表问题都不能解决，主要体现在实验中教师不能利用身边的器材迅速地判断出实验中的短路或断路，部分教师想不到用电压表或一根导线来寻找故障，当出现电压表接线柱松动时，不会修理，反映出我们教师对实验仪器的修理能力比较差。
实验6观测并总结水在沸腾前后的温度特点
本实验在考核表中有6个得分点，失分较多的点有3个。
（1）在组装实验装置中操作不当，具体体现在调节铁圈架高度时，部分教师已经将温度计、石棉网、装水的烧杯、点燃的酒精灯安装在铁架台上，当发现没有使用酒精灯外焰加热时，未将烧杯拿下，就调节铁圈架的高度。
评析这样的操作非常危险，如果不慎将烧杯抖落，会造成实验者的意外伤害，如果直接将铁圈架向上调节，轻则会使温度计底部与烧杯底部接触，重则会碰碎温度计的感温泡。
（2）在操作中没有真正使用酒精灯的外焰加热，由于酒精灯的位置较低，看起来好像用酒精灯的外焰加热，实质上只用了酒精灯外焰的上部部分加热。
评析酒精灯的火焰是三层，标准操作是使酒精灯火焰的中间蓝色火焰尖刚好接触到石棉网的底部，这才是使用酒精灯的外焰进行加热，只要操作正确，会在较短的时间内将水烧开。
（3）部分教师做完实验后没有立即拆除装置，而是继续给烧杯加热，造成杯中水减少，直至给空烧杯加热，还有部分教师拆除装置后，直接将烫的烧杯放到实验桌上。
评析正确操作是实验结束后立即整理实验装置，至于烫的烧杯应该留在铁架台上，让它自然冷却后再整理。如果直接将烫的烧杯直接放到实验桌上，在移动过程中会烫伤实验者的手，放置后会烫坏桌面。
2.实验记录中存在的问题
（1）实验中读数没有估读，如图l所示，比如注射器的容积读成1是错误的，应该读成1.0。
（2）实验作图不规范，如图2、3所示，是部分教师水的沸腾实验中的温度随时间变化的作图，图2中存在两个问题：①坐标轴上没有标注时间、温度符号和单位，在物理中，如果数据不带单位就没有任何意义；②图像没有尽可能多的占满整个坐标纸。图3中存在两个问题：①取的点比较少；②没有用平滑的曲线连接。
（3）不能正确画出探究串联电路和并联电路电压的电路图，存在的主要问题有：①实验设计中没有设计开关（如图4）；②实验设计中开关不能控制整个电路（如图5）；③实验室提供三只电压表，实验设计中却没有用电压表或者只使用一只电压表（如图6、7）。
3.实验顺序问题
在B组实验中，大部分教师不能在规定的30分钟内完成实验，在做观测并总结水沸腾前后的温度特点实验过程中，花了较长时间。考核组对于本实验已经考虑到烧水时间是制约本实验进度的主要因素，在实验前准备了大约90%的水和容量比较小的烧杯。如果正确使用酒精灯的外焰加热，会在较短的时间内完成，或者拿到实验题时，结合平时的实验经验，调整实验顺序，先烧水，在烧水的时间里，做估测大气压强的值实验，这样一来就不存在实验超时问题。
一、招考学校
（一）普通高中
1、第一批招考学校：柯桥中学、鲁中柯桥校区
2、第二批招考学校：鲁中城南校区、豫才中学、越崎中学、鉴湖中学
（二）职业学校
1、第一批招考学校：职教中心
2、第二批招考学校：财经学校、园艺学校
（三）城区学校及部分乡镇中小学
1、第一批招考学校：
初中：实验中学新校区、鲁迅外国语学校
小学：实验小学、轻纺城小学、柯桥小学、鉴湖小学
2、第二批招考学校：
初中：民族中学、柯岩中学、秋瑾中学
小学：柯岩小学、华舍小学
二、报考条件
1、报考高中、初中的须具有对应专业本科及以上学历，报考小学的须具有对应专业专科及以上学历的本县正式在编在职教师；
2、在本县任教2年及以上（非师范类毕业生从取得教师资格证起计算）。
三、有下列情形之一的不得报考
1、3年内通过考调、交流、定向调动等形式经组织调动的；
2、最近三年内参加过2次及以上在职教师考调未被录用的；
3、有师德问题，受过处分的或最近5年有年度考核等级不合格的；
4、5年内参加在职教师考调，不服从组织调配，放弃录取资格的。
四、招考实施办法
1、报名方式：符合报考条件的教师可在县教育体育网上填写《2011年县在职教师考调志愿表》，自主报名，网上报名时间初步定于6月底，具体时间另行公告。高中、初中、小学不可兼报，高中教师仅限报考高中学校，初中教师仅限报考高中或初中学校；
2、现场审核：所有网上报考的教师均需携带相关材料（报考条件（2条）、没有不得报考情形（4条）及教育实绩、附加分等）由本人亲自参加现场审核，现场审核时报考条件由本人自行申报并提供学校证明，教体局组织审核公示。现场审核时间为7月2日-3日，地点在县教体局三楼相应科室（具体详见现场标识）。
3、考核项目设置：考核包括笔试（教育基础知识、学科专业知识等）、面试（对应学科片段模拟上课）、教育实绩考评和附加分。设定笔试满分60分，面试满分40分，教育实绩考评最高10分，附加分最高5分，合计最高总分115分。
4、考核时间与地点：2011年7月6日，上午笔试；下午面试，地点柯桥山阴路885号，县实验小学。
5、录取规则：录取按面试入围人员总成绩（总成绩=笔试分+面试分+教育实绩分+附加分）和报考志愿，分学科从高分到低分录用。面试成绩不合格的（合格分24分）不得录取；总成绩相同的教育实绩分高者优先；每一类别先进行第一批次录用，再进行第二批次录用；缺编学校每个学科最多录用1人，总数不超过3人；超编学校每个学科最多录用1人，总数不超过6人；同一学校不同学科在录用时按所考学科位次值（考生成绩位次/本学科考生人数）小者优先；志愿服从者可根据综合成绩作志愿外学校调剂，志愿不服从者不作志愿外调剂。
6、有关说明：
（1）具体学科及招考人数另行公布，招考岗位明确到校。报名及现场审核等情况及时在教育体育网公示，公开接受监督。
（2）设定报考比例。原则上考录比例按照不低于1：1.5（录用岗位数：参加考试人数）设定。若应聘人数不足比例的，则该岗位录用数相应减少或取消。下批次招考学校教师被上批次招考学校录用，则下批次招考学校可增加相应学科招录名额。
（3）各镇（街）学校因本次考调所缺教师，由教体局统筹安排2011年新招聘教师补充。
五、工作要求
