时间：2022-05-27 02:52:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇三年级语文教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、 课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
二、 通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。
（一）运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。
三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位"小老师"领读，培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。
（二）通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。
三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。在学校举行的作文评比中好多同学还获了奖。
（三）加强写字指导，提高学生的写字能力。
三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。
三、 加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组 ，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
四、 积极参加学校及区、市里各级各类的教科研活动，促进自身水平的提高。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
由于自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题--写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
一、 深入钻研教材，积极践行“高效课堂”
学期初我就积极参与教研活动、掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清要点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”:有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。我针对对照高效课堂四个要件认真备好课，明确一节课的实际教学目标，能让大多数学生获得什么知识，获得多少知识，估计能用多长时间获得，课前需不需要预习，课后有没有必要留作业去做，还要考虑用什么样的方法更容易让学生获得知识。我觉得“先学后教”的方法比较适合低年级学生，因为他们好表现自己，喜欢给别的小伙伴当小老师，教师不妨放手让他们说说自己的想法和发现，或许那些智力超常的孩子能说到点子上呢，老师适时给予鼓励和表扬，他们会更有兴趣和热情的，就算有些孩子说得不对的话，也能锻炼他们的胆量和口头表达能力，如果有难度学生实在想不出的话，老师再教给他们方法。最后在上完课后要检验一下学生掌握知识的情况，是否绝大多数学生都能达标。平常我在课堂上一般都留有10分钟左右的时间做作业，先做完的学生就先当面批改，及时发现学生中存在的问题及时反馈，这种做法也许有些局限性，就是可能只是找到部分优秀的学生存在的一点问题，因为先做完的一般是优等生，其他学生还有什么错误当堂就看不到了。不过我会把没来得及面批的学生作业收起来再批改，集中改完后就汇总整理一下学生主要存在哪些问题和不足，再上课时在全班反馈纠正错误。但有些学生可能速度非常慢做不完或者不会做的，我就只能采取补救措施找时间辅导他们了。即使这样做，还是离高效课堂所说的“堂堂清”、“人人清”、“步步清”差很远，就是不能继续坚持下去，真正落实到位落实到人，有些困惑。
二、利用激励教育，实验实施“日记课题”
小学三年级是小学生语言能力和思想品格形成的关键时期。写日记，对小学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。但三年级的孩子们一提写日记，就皱起了眉头，似乎遇到了多大的困难。所以我在这个学期就尝试消除学生对日记的畏难心理和抵触心理，教给其方法，让孩子们真正感觉到：日记其实并不难。我创设各种情景，教给学生写日记的方法
1、先说后写
口头语言是书面语言的基础。我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。例如，有计划地让学生说说今天在路上看到了什么，从别人那儿听到了什么，从电视和广播中都看到听到了什么。由于这些事都是从学生最熟悉的生活出发，学生基本能把话说通顺、说完整，再加上老师的鼓励，学生说的兴趣浓。这时再让学生把口头语言变为书面语言，学生就能轻松地接受。
2、先看再写
三年级的孩子好奇心强，根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。并且知道了观察不仅仅限于用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，；用手摸，用嘴巴尝……教师的有意指导，学生的细心观察给学生带来的不仅仅是惊喜，更多的还是收获。通过指导和练习，学生学会了写景写小动物的方法，以后毛茸茸的小鸡、急速飞翔的燕子、淅淅沥沥的小雨、银装素裹的冬天，都成了孩子们愿意看愿意写的事物。
3、先做后写
三年级孩子活泼好动，对自己亲身经历的事情记忆深刻。所以我采取先做后写的办法，引导学生写日记。如玩“擂台赛”，让学生主动上台献艺：唱歌、跳舞、武术、诗朗诵……孩子们台上台下十分投入，活动结束后，大家静静地坐下来进行回味：活动的时间、地点、谁参加了活动？有哪些同学参加了擂台赛？表演了哪些节目？比赛结果如何？你有什么感想？这样一步一步地引导使学生愉快地完成了日记。以后在开展“运动会”、“庆元旦”等活动中后，我采用同样的方法指导同学写日记，使学生自然而然地掌握了日记的写法。
三、引领课外阅读 讲求方法过程
关键词：小学三年级；语文教学
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0370-01
小学三年级的语文教学，注重培养学生的识字能力，如何上好一堂语文课，使学生在课堂后能够有更多的收益呢？笔者根据自己的教学经验，总结了一些比较有效的教学方法和广大小学语文教师一起探讨。
1.造成小学三年级语文教学中明显落差的原因
1.1从学校领导方面来看。过去强调抓两头带中间，认为低年级是"基础"要加强，高年级是"关键"应把好质量关，三年级则无所谓，可以"慢慢来"，因而对三年级的教学工作抓得不够。
1.2从教师力量配备来看。由于领导上存在上述思想，有经验的教师被安排到基础班、毕业班去了，三年级教师则新手多，教学有困难的多，力量相对薄弱。
1.3从学生心理特征来看。三年级处于儿童期向少年期的发展时期，学生心理特征有明显变化。他们不象低年级儿童那样听话，专心学习，表现得比较好动贪玩，注意力易分散，但他们的求知欲在增强，抽象思维逐步发展。而教师往往不注意三年级学生的这些特点，不仅思想教育跟不上，教学方法也不能适应变化了的情况，要么照套低年级的老教法，学生感到厌烦，要么硬搬高年级那一套，学生感到玄乎，教学效果不好。
2.改进的措施
2.1以理服人。教材选编的课文，特别是三年级的课文中很多是揭示现实生活中的一些客观事实。客观存在的东西是不以人的意志为转移的。这些客观存在的东西为我们对学生进行思想品德教育，提供了更方便、更直接的资料。如何运用教材揭示的客观事实教育学生？俗话说："眼见为实！"让事实说话，学生更愿意接受。如，《一个小村庄的故事》，这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于人们过度地砍伐树木，终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种行为所引发的严重后果不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。在教学中，可让学生先观看课件演示用眼目睹这个村庄怎样消失。再让学生认真读课文用心感受这个村庄怎样消失。最后让学生说说现实生活熟悉的镜头用口说说这个村庄怎样消失。学生在学习了课文后，与现实生活相联系，他们能自然地认识到课文所要揭示的道理："什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。"让学生自觉地思考环境和生存的联系，分析环境污染产生的原因，激发学生爱护树木，保护环境，维护生态的意识，达到以理服人的目的。
2.2发挥榜样作用。榜样的力量是无穷的。教材中刻画了许许多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌声》等文章中的主人公均为学生树立了榜样。针对学生可塑性强的特点，教师要能借助教材中刻画的人物形象为学生树立楷模，充分发挥教材中的人物形象的榜样作用。如《灰雀》中，当列宁微笑着说："你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？"列宁问一只不会说话的鸟是有他的用意的。可以设计一个开放性的问题："列宁为什么不直接问小男孩？"引导学生思考"没有直接问"的各种原因，学生设想了多种可能。这一环节的设计既加深了对课文的理解，发展了学生的思维，又让学生进一步认识到列宁关心他人的高尚品质。在这一过程中，列宁爱护少年儿童的伟大形象，逐渐树立在学生的心中，使学生更加敬仰列宁，产生一种向列宁学习，得到别人的敬爱与尊重的愿望。教师可以抓住这一契机，让学生说说生活中有哪些人也令自己敬佩。这样与生活实际联系起来，使人物形象在学生心中更有真实感。通过典型事例影响学生，激励他们向这样的人物看齐，在他们的心中树立了健康的偶像。
3.培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围
让学生成为学习的主人，首先必须制定了详细的让学生自主预习的预习要求，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定，"学生是语文学习的主人"，因而，"要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。"孩子的成长基本上得益于自己的学习。
同时在课堂教学过程中，创设一些互动性的教学环节。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身也在提问方面下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？在备课时都要充分的考虑。
4.鼓励学生多阅读课外书籍
阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；二能帮助他们更好地学好三年级的新增内容作文。
教育家苏霍姆林斯基曾经提出"人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养"的论断。言尽之意就是说"名师出高徒"。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，新教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。
5.注重朗诵品评感悟，让课堂教学"跃"起来
小学语文课本有一个特点，那就是有规定的需要学生背诵的课文，这些文章都是些经典片段，是有美好的语境描写，语言的运用也是极妙，期思维表达对学生的认知能力以及语感的提升有几大帮助的，让学生在课堂上行朗诵这些课文时培养孩子语文功底的最佳方式之一。为了使这些出色给学生留下整体印象。但是，因为课堂教学时光的有限，在短短几十分钟内教师无法将课文中的出色之处各个让学生感悟。因此，我们在教学生阅读时应该抓重点，引导学生在对文字反复朗读的基础上，能够尽快悟出语言的抽象内涵，意义内涵，感情内涵等。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生高高在上地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，弥补空缺。如我们在进行《李时珍》这篇课文的教学时，最好这样引导学生这样点评："学习了这篇课文，你觉得文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你挑选其中的一点说一说。"此时学生就能充分表述他们的实在感触感染，有的说："文中第一和终尾自然段中的'有名'、'药'、'立志学医''一边行医、一边采药''编写本草目纲'这几个词就把李时珍的情形特色及优良质量都引见给我们听了，她不愧是我邦的医学家和药物学家，我为他深感自豪。"这样引导学生挑选自己阅读感悟的精髓，进行详细表述，进一步升华认识。
6.器重丰盛少彩的语文理论运动
如：学习《春天》后，组织学生来郊外一行，寻觅大自然的脚印，发详大自然的风度，摸索大自然的奥秘。 此外，注意学科间的整合。让学生自不同角度，采取没有同的道路取得学问才能。 道集中识字后的三年级阅读教学语文论文要念充足施展集中识字的劣势，为四、五、六年级读写教授教养奠定良好的基本，抓佳集中识字为根基的三年 级浏览学学是非常主要的。
参考文献：
[1]张倩.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究.软件导刊，2009年11月
本学期按照语文教学大纲要求，根据上级和学校领导的要求，为了使我校语文成绩更进一步，我们语文科组在配合学校工作方面，顺利开展了语文教学工作。现总结如下：
一、 召开科组会议
学期初就组织科组教师认真研究教材，制定教学工作计划，明确目标，做好教学工作。
二、 继续抓好课堂教学，提高教学效果
我们语文科组要求上课前认真备好课，积极钻研教材，根据教学大纲和学生实际水平，定出重点、难点，在课堂上突出重点，突破难点。在教法上大胆创新充分发挥学生主体地位，达到优化课堂教学效果。为了提高科组教师教学水滚，采用“请进来”，“走出去”的方法。本学期学校组织全体教师到莞城中心小学、建设小学、横坑小学等学校听课。此外还组织在关教师到番禺听全国优秀语文教师的观摩课。在每次活动中，科组都集中总结，取长补短，大胆改革教学方法。期中过后，还集中有关语文教师研究三年级阅读教学，共同搞好语文教学工作。
三、 作业管理
我校比较重视作业格式。期中组织级科组长检查有关作业，讨论定出一份作业样式。以便下学期开学就按照新格式做作业。
四、 加强科组活动
我们语文科通过开展听课活动来提高各自的教学水平。在教学中积极探讨教材教法，总结个人在教学中得失成败，肯定优点，指出缺点。学期结束，组织高年级普通话较好的同学帮一年级学生进行拼音、识字考试。
撰写人：___________
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期：___________
2020年三年级语文教师教学工作总结
本学期，我担任三年级的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。
一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下功夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。
(一)运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。
三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日___一位“小老师“领读，培养学生的___能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我___领导能力都得到了锻炼。
(二)通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。
三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常___学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大_大增加，写作能力也有了比较明显的提高。
(三)加强写字指导，提高学生的写字能力。
三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间“，注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助“小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。在街道写字比赛中获一等奖。
三、积极参加学校及市里各级各类的教科研活动，促进自身水平的提高。
为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类___的教研活动，认真撰写了教学反思。为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
由于自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有:
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。
2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
人教版小学三年级上册语文奇怪的大石头教案
学习目标
1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2.正确流利朗读课文。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课前准备
1.布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
2.准备生字卡片。
3.准备冰山推动巨石的科普录象。
第一课时
导入新课
1.汇报预习效果
a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事?(李四光)
b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
2.切入本课主题
刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
初读课文
1.循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4.呼应导语解疑惑。
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?请学生依照自己的理解说说。
指导写字
1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
朗读感悟
1.复习切入，精读课文
上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。
2.请同学们画出李四光幼年 时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。
a.出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么?
b.“这么大的一块石头，是从哪来的呢?”
这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段
相机理解“孤零零”“严严实实”
c、分角色朗读(第一到第八自然段)
3.观看录像，明白原理。
a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗?
b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。
4.齐读课文
交流感想
读了这个故事后，你受到了哪些启发?用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。
分组交流。
课外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2.我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人亲近。
看了小学三年级上册语文奇怪的大石头教案的人还看：
1.人教版三年级语文下册七颗钻石教学反思
2.三年级下册语文19课 七颗钻石
3.七颗钻石课文句子赏析
【关键词】 语文教师 小学语文 语文课堂 活起来
小学语文，在小学课程的重要性日益增强。对于处于基础起步阶段的小学生而言，启蒙性语文课堂教学就尤为要注重“活”“实”“趣”。根据本人在大学几年来的小学语文教学经验以及实践探索，以及结合农村小学语文教学的实际情况，我做了以下几点尝试。
（一）有效备课是使课堂活起来的前提和基础
1、设计因材而异、因生而异的课堂导入，小学语文教材丰富多彩、风格各异，各年级的学生年龄、心理特点各异。这就意味着导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。
三四年级的孩子培养他们对语文的兴趣非常重要，所以课堂上经常用录音机播放我们上节课所学的歌曲、朗诵导入课堂，这样既活跃了课堂气氛，又为孩子们快速进入语文课堂奠定好基础。
三四年级的学生更喜欢在玩乐、快乐中学习，所以在三四级的课堂中我设置的游戏导入比较多。
三年级、四年级的孩子主要是生词的学习，在课前时利用教学卡片让学生们复习生词，不仅可以起到事半功倍的效果，还可以让学生体会到学习语文的成就感。
五六年级的学生，我就更注重他们对句子的掌握，课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入，让他们在情景中学习表演、语文对话。
2、教学方法多样化，不能一成不变，激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重创造。这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。
语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。所以创造良好的语言环境就显得很重要。因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。
3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。我认为只要教师吃透了教材，就算在课堂有什么意外情况，教师也可以根据情况做出创造性的调整，只要做到了教学目标的不偏不离，它就不失为一堂有效的课。
（二）语文课堂中有效的教学组织和教学调控是活化课堂教学、焕起课堂生命力保障。
1、教育理论综合知识告诉我们教师自身扎实的专业知识和独特的人格魅力是学生爱上这门学科的至关重要的前提。扎实的专业知识，优美的语音语调，纯正的口语，是吸引学生的资本，当然还有教师自身的个性，由内而外散发出来的独特的人格魅力。孩子们对老师的喜欢，会转化为对该学科的喜爱，自然而然也就会在课堂上认真听讲，积极举手回答问题。实践表明年轻的漂亮的性格温和的语文女老师比较受小学生的喜欢。
2、教学组织和活动要以大部分学生为主体对象，教学组织和活动形式要灵活多样化。在4 0分钟的一节课上，要让学生尽可能的多次接触语文和有足够的实践操作量。为了保证全班学生学习的时间，在教学组织上就必须让全班同学都能积极参加。开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种P K形式的活动。这是小学语文教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。如：我在教学中根据小学生的好强的心理特点，也使他们形成团结积极向上的学习课堂氛围，上课前我经常把全班分成A B C D学习小组，进行小组P K性的教学活动。遇到情景性的表演对话就派小组代表进行对话。
3、建立全面合理的奖励机制，鼓励学生积极进取。学生的学习积极性是教师首要要培养的，教师要适时敏锐的对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种口头表扬和物质奖励的方式，如：我在上课时给积极回答问题的学生频繁的给以口头表扬：小组P K获胜的作、业完成好的、上课表现好的就奖励小贴纸，并告诉孩子们小贴纸积累到一定的数量，可以获得小奖品。将每节课时语文学得好一点的学生指命为当天的小老师，带读生词，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识课堂P K，课后进行交流，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲，也激发了他们学习的浓厚兴趣。
与此同时，注意积极引导和升华学生的竞争合作交流意识，让学生们少重视物质，多注重精神奖励，多关注自己的进步和成功，自己要和自己比。
（三）有效的教学反思是小学语文教学探索有效途径，也是教学的总结深化。
【关键词】阅读；识字；语文教学
当前，小学语文课堂教学中存在的问题很多，人们往往把注意力集中到高年级。其实，低年级存在的问题更多、更严重。为了切实在低年级就打好基础，从克服教学中的主要弊端入手，彻底改变小学低年级的语文教学，已是刻不容缓了。纵观低年级的语文教学，以小学语文教学大纲要求来对照，有哪些主要问题呢？
1、重识字，轻阅读。好多教师误认为：低年级把好识字关就可以了。阅读是三年级以上的事，所以总拿出好多的时间反反复复地教生字写生字，阅读似乎可有可无了。
2、孤立地进行识字教学。挂上小黑板，出示生字卡片，先拼音，再说字型，最后讲字义，给字找朋友（组词），课文几乎没有用了。这么一折腾就是一节课，生字多时一节课还教不完，最后学生还得带上拼音写上若干遍，真是枯燥之极！明摆着可以加强识字教学的课文以及课文中的插图，弃之而不用。看了这种现象，怎么不让人心焦又心疼！
3、识字阅读两张皮，互不联系，不是通过课文在语言的具体环境中去理解字义。
4、课堂教学中缺乏必要的说话训练。如：看课文插图;指名回答问题；复述故事；对话等。
当然问题远不止这些，但仅就这四个问题也可看出改革低年级语文的课堂教学结构是势在必行了。
小学语文教学大纲中对小学语文教学的目的作了明确的阐述，就是“培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯，并在语言文字训练的过程中进行思想品德教育”。又明确指出：“识字是阅读和写作的基础”。阅读是小学语文教学的重要环节，是识字的基本途径。有利于巩固提高识字质量，为作文打下基础。并着重指出“阅读能力要从一年级开始培养，循序渐进，逐步提高”。对作文教学特别指出“既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力”的同时，更着重指出“这两种能力要从一年级起就要培养”。
综上所述，不论是从大纲提出的标准与要求看，还是从目前低年级语文教学普遍存在的主要问题看，结论只有一个：彻底改变目前低年级语文课堂教学思路，从指导思想到课堂教学结构以至教学方法，重新思考和设计，走出一条新的科学的路子。
从上面正反两个方面进行思考，结合总结我们自己的教改实践来考虑，低年级的语文教学一定要：
（1） 以读为主线，将识字、说话训练与阅读教学结合起来，融为一体，同步进行。改变常见的先识字后阅读，识字阅读两层皮的现象。我们要大力提倡“在阅读中识字”，坚持走“阅读-识字-阅读”的路子。
（2） 以课文中的插图为凭借，以课后问题为线索，以理解词和句子的意思为重点，以朗读训练为主要形式。
（3） 将识字教学的“读准字音、分析字型、理解字义”结合学习课文分开进行，不搞一锅煮。拼音教学要求做到：学生直呼音节，分析字形方法要灵活多样，不搞死套套。理解字义一定在句子中去体会揣摩，从小就注意培养在语言环境中理解字、词意思的能力。
关键词： 备课； 课堂； 作业； 减负增效
中图分类号： G623.2 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）03-0117-01
减负已提出多年，但一直没有落到实处，总是减了又加，加了又减地反复。到底什么才是真正意义上的减负呢？减负即是以减轻学生的课业负担为目的，但又要以保证教学质量为前提。如今各个学校普遍存在的现象是：在某段时间实行表面上的减负，减课时、减作业量，好像既给老师又给学生放了一次假，但过后又为了“补窟窿”而变本加厉地增加课业量，以保证教学质量。这样表面意义上的减负实际上却在增加学生在某个时期的负担。学生饥一顿饱一顿的，怎么能得到均衡、全面的发展？这样的减负我们宁可不要！我常常思索：作为一名语文教师，应该如何在语文教学中落实减负呢？减负真的难以实现吗？笔者认为要使减负不只是一纸空文，就不能一味地减，应该在减轻学生课业负担的同时加些什么——提高语文教学效率是减轻学生语文课业负担的唯一途径。
那么，如何提高语文教学效率呢？笔者认为可以从备课、课堂、作业这三个方面入手。
一、备课
备课是教学的第一关，是减负增效的基础。一节课上学生收获的多少与教师是否精心准备成正比。我想以我的亲身经历来谈谈备课的重要性。三年前，我担任三年级二班的语文教学工作。三年级是一个特殊阶段，因此我在思想上高度重视。在学期初我便制定了详细可行的课程规划，还提前熟悉教材。但当我去学校图书室借教师用书时，却得知已没有三年级上册语文教师用书的消息。无奈之下只好借用同年级老师的，但这毕竟不是长久之计。后来同事向我介绍了一个很好的网站。在这个网站中，不仅有教师用书中的所有内容，还有优秀教学设计、课件、课堂实录……我如鱼得水，如获至宝。在备课前，我会先充分熟悉教材，再在网站中了解本课的教学目标、教学重难点，然后自己尝试备课，等自己对备出的课比较满意时，再去参考其他的优秀教学设计，吸取众长，并细化各个教学环节，设计出适合本班学生的教学设计。两年来，我一直坚持这样备课，在其中总结了不少教学方面的经验，更重要的是自己备的课上起来更是得心应手，课堂效率大大提高，学生对本节课要掌握的知识点能够牢固掌握，课下的作业能够独立完成，从不用老师和家长进行课外辅导；学期检测前，我只需要将平时零散的知识进行总结归纳，复习起来轻松极了；在学期检测中，我们班取得了优异的成绩。可见，精心备课能起到事半功倍的作用，在提高语文教学效率的同时，无形中也减轻了学生的课业负担。
事实证明，参照教材教辅资料，结合本班特点，精心准备的课堂才是真正能够出彩也能够达到教学效果的课堂。
二、课堂
课堂是教学的主阵地，高效的课堂是实施减负的最有效途径。“向四十分钟要效率”虽是一句很不时兴的话，但它讲得确实很有道理。那么，怎样才能使语文课堂变得高效呢？
（一）激趣教学
高效的语文课堂应该是学生感兴趣的，是能调动学生学习积极性和主动性的。不是都说“兴趣是最好的老师”吗？只有学生感兴趣的课，学生才会有听的积极性，才会主动参与其中。因此教师要在如何调动学生学习课程的积极性上下功夫。教师可根据各年龄段学生不同的特点，结合语文课程的特点，及相应的教学内容，以学生喜闻乐见的形式传授，使学生主动学习，乐于学习，从而提高语文课堂的效率。
（二）因材施教
高效的语文课堂应该是有着独特教法，渗透学法的。教无定法，不同的课程，不同的教材，不同的教师，不同的学生都会有各异的教法。新颖独特的教法无疑会大大提高课堂效率，起到事半功倍的效果。“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”，因此，教师要在课堂上教会学生自主学习的的方法。这是一个漫长、循序渐进的过程，但只要持之以恒定会有所收获。
（三）扎实有效
高效的语文课堂应该是扎实的。“扎实”总与“有效”连起来使用，因为只有“扎实”才会“有效”。语文教学要注重对学生语言文字，听说读写的训练，这样才能夯实学生的语文基础，提高课堂的效率。教师应善于在教材中挖掘训练点，进行语言文字方面的训练。这样的一节课虽是朴实的，却又是扎实的。
（四）信息技术
高效的语文课堂应该是借助现代化教学手段的。其实，现代化教学手段在一定意义上就能起到激发学生学习兴趣的作用，除此之外它还能将教学内容直观地展现在学生面前，使学生更易于接受所学知识。五年级上册第七组课文的主题是“勿忘国耻”，在教学《圆明园的毁灭》一课时，课前我布置了搜集圆明园相关资料的作业，但大多数学生对自己搜集到的资料都不熟悉，在课堂上交流时读得结结巴巴，对资料的感知不够深刻，课堂没有达到预期的效果。在下一课时时，我下载了《》的相关视频，精心制作了课件。当学生看完影片时，他们义愤填膺，为祖国的瑰宝变成一片废墟而惋惜，为英法联军的野蛮行为而愤怒，从而有效地激发了学生的爱国之情。教师适时加以引导：这样的后果是什么造成的？如何才能改变这样的局面？学生纷纷表示是清政府的腐败无能造成了这样的悲剧，他们要发奋读书，振兴中华。这一教学目标的圆满完成，离不开现代化教学手段的辅助。
三、作业
减负并不意味着无负。在减轻学生课业负担的同时应精心设计课后作业，避免机械、粗糙、繁琐的作业方式。
我在给学生布置语文作业时是这样做的：
首先，避免简单重复。字词方面的作业坚决不超过三遍。权威研究表明：一个生字写三遍和写十遍、二十遍的效果是一样的。那么我们为什么要增加没有必要的作业呢？有些老师为了“惩罚”学生不好好学习，教过的生词记不住，就几遍几十遍的罚学生抄写词语，结果是抄了还忘，忘了继续抄，抄来抄去，毫无效果，简直是折磨学生，徒然浪费时间。
其次，注重温故知新。上新课的时候要及时温习已经教过的知识，当天布置的作业要注重新旧知识的联系，如此才能强化记忆，起到温故而知新的作用。
再次，提供多重选择。每天可布置几项训练目的相同或相似的作业，供学生选择。这样就避免了重复，体现了一定限度的民主性，让学生对作业也能产生兴趣，也极大限度地调动了学生完成作业的积极性。
关键词： 小学作文 练笔 目标教学 命题创新 练导结合
练笔，是前人给我们积攒下来的宝贵经验，是小作者在习作领域里走向成功的必由之路。我们虽不求人人成为作家，但求人人学会作文。因此，在实施作文的教学过程中，要真正落实大纲要求，不仅在练习次数上做到有一定的“量”，而且在练习质量上力求达到一定的“度”。
要使学生练笔在数量与质量上达到大纲要求并有所创新突破，笔者认为至少要消除两种倾向：一是“应查”作文观，即为检查而作文的想法、做法；二是无视作文教学，无端割裂读写的关系，重读轻写，甚至不写。只有克服了这两种倾向，才能在次数、质量上保证学生作文练笔，农村小学作文景气之美才有可能成为现实。为此，笔者提出以下做法供参考。
一、遵循作文规律，实施目标教学
作文是由浅入深，由易到难，循序渐进，递进式螺旋上升的。因此，语文教学应遵循的这些基本规律相应地确定了小学各年级作文教学的目标，语文教材编排特点也充分地体现了这些基本规律。如课文单元重点训练项目，既体现了阅读教学目标，又体现了作文教学目标。其实，大纲要求也好，教材重点训练项目的安排也好，都与学生的年龄特征、认识规律、作文自身规律相联系，应沿着具体目标与总体目标，增强作文教学效果。
二、打破框框，命题创新
作文是一种创造性劳动。命题是作文的点睛之笔，是作文创造劳动的指导方向。
回顾过去的作文教学与学生练笔，几多忧思，几多愁绪，其差失在于作文的命题上，表现为：（1）命题陈旧，如《记我熟悉的一个人》、《暑假生活二三事》等不分年级频繁出现，造成学生厌文情绪；（2）命题生搬硬套本本主义，拾人乐悲，人云亦云，此例众多，无法权举；（3）命题无度，宽窄皆误，深浅有失，学生感到无所适从。如三年级始命题作文把高年级作文题硬塞给三年级学生习作，则教师麻手，学生糊涂；（4）只给命题，不作指导，无范围，无目标，无导向，导致学生“丈二和尚摸不着头脑”。
如此看来，要变革作文教学，使学生练笔富有生气，必须变革命题，在命题的基础上推陈出新，打破旧框框，让命题重获新生。
三、课外练笔，练导结合
一般地讲，课外练笔很受师生的关注，教师认为课外练笔是课内作文的延续和补充；学生则感到课外练笔是一种乐趣。但很可惜，课外练笔所达到的效果不令人满意，甚至是令人担忧的，问题在于教师没能采取正确的态度和方法对待课外练笔。教师或许认为学生课外练笔纯粹是学生的事，因而不能自觉地对学生的课外阅读给予必要的指导、辅导，让学生练笔处于“无政府状态”，即无目标、无方向、无规则的运动形式，自然这种练笔只能起副作用，不仅不能激发学生的兴趣，反而造成额外负担，诱发“厌文”现象，因此要引起足够的重视。笔者认为，课外练笔，必须推崇“以练为主，以导促练”、“练导结合”的方法，使学生课外练笔有所发现，有所创新。那么，怎样进行练导结合呢？笔者认为可从以下三个方面入手。
1.肯定学生劳动，因势利导。
学生的习作来源于生活，是对生活场景的再现，教师应做到肯定学生的劳动，因势利导，使学生能力得到质的飞跃。如习作《我是男孩》，写自己怎样慷慨大方帮助他人，有男人气；习作《我第一次织毛衣》，讲了自己的小手灵巧，第一次织出的毛衣受到称赞；习作《我也像个女孩》，写了自己在家里怎样帮妈妈洗碗、扫地，酷似女孩。如此坦诚，这般有趣，全出自学生自我劳动的结果。因此，教师只要在写作技巧上或写作立意、取材、组织等方面巧加指点即可，使之日趋完美。
2.感悟学科诱因，借题发挥。
每个学科之间融会贯通，巧通学科关节，感悟学科作文、练笔诱因，很值得赏析。如学音乐得音感而缀文，学体育得激悟而言之有物，学思品得人品而以思发。所以，教师应于前于后，着意借题发挥。
3.阅读之中隐契机，升华练笔。
[中图分类号]G[文献标识码]A
[文章编号]0450-9889(2012)01A-0084-01
言传身教是对教师的总体要求。在具体教学中，身教甚至胜于言传，特别在语文教学中显得更重要。语文较之其他科目更接近社会和生活，重在发展学生的形象思维。鉴于这个特点。语文课上得要“活”，不能呆板。“活”是多方面的，“活”的导演便是老师，即“身教”在语文教学中的体现。
一、注意言谈举止
教师在学生心目中的地位是很高的。小学阶段学生的模仿能力很强。兴趣也逐渐广泛。学生们的模仿对象就是老师，因为语文课贴近他们的生活，语文教师容易跟他们沟通交流，产生共鸣。因而语文老师的一言一行、举手投足都影响着学生的思想和行为，有的甚至影响学生终生。
笔者所在学校五年级有个男生，总留长发，上衣从不系扣子，平时乱喊乱叫乱起哄，同学们给他取外号“”，每次上课都被老师批评后才能安静下来。经了解，这个男生以前很文静，在三年级时，他看到当时的语文老师留长发，穿的运动服从不系拉链，讲话总是吼来吼去，认为很威风，于是把语文老师当成了偶像。了解到这一情况后，笔者到这个男生的家里进行家访。告诉这个男生：不雅的打扮和语言是不文明、不礼貌的表现，不值得模仿。经过这次谈心，该男生全面改变了自己，学习成绩上去了，期末还被评为镇上的“三好”学生。
语文教师的言谈举止是一种无声的教学。这无声的教学给学生潜移默化的影响是相当巨大的。所以，语文教师平时在教学中要努力给学生留下好印象。保持仪表整洁、言语文雅、举止端庄，达到言传身教的正面效果。
二、研究教学方法
语文老师在课堂上究竟教给学生什么，怎么教，这历来是探讨的课题。老师不仅要有渊博的知识。而且还要掌握教学方法，同时具备丰富的知识和科学的教学方法，才能提高教学效果。
笔者在教古诗《牧童》时，要求学生按意韵法背诵，并给学生详细讲解诗词背景和诗意。两天后课堂抽查，很多人能背诵，但没有一个人能完整地讲出诗意。课后笔者意识到讲解这一课还要环境配合，于是在某天晚上让五年级的学生家长配合，带全年级30个学生到学校附近的一处草坪赏月。晚上皓月升起，附近村庄鸡鸣狗叫此起彼伏。笔者与学生们坐在草地上，拿出竹笛吹了起来。一曲下来。学生们说：“老师，听你吹笛子，我们觉得这月色更美了，真想在这里睡一夜。”看到学生们有感觉了，笔者便把《牧童》朗读了一遍，设身处地再次进行了讲解，这时学生们说：“《牧童》写的真好，古诗的意思太深刻了。”
以上教学方式无疑饱含教师的创造性劳动，是切身教育的一个重要方面。由于跳出了以传授知识为主的陈旧教学模式，课堂不必“满堂灌”，老师负担大大减轻，而且，学生更容易理解课文。
三、总结经验教训
学生不论从哪个方面讲总是不够成熟。相比之下，教师总是成熟许多。教师是教授学生的，但每个教师又都是从学生过来的。从不成熟到成熟。一般都有个艰难曲折的过程，其中必然有无数的经验和教训。对教师来说，这无疑是宝贵的财富和资本。如果老师以“过来人”身份常跟学生诉说一些学习上的经验和教训，就会使学生少走许多弯路，教育效果也会明显。然而，很多老师不愿这样做，认为跟学生谈经验，无异于自诩；跟学生说教训，有损尊严。对此笔者认为：在教学实践中，经验有多少就传授学生多少，教训也尽量告诉学生。
作文是学生语文学习的一个重要内容，也是衡量学生语文水平的标尺。每次布置作文前，老师都“示范”一下，总结经验教训后再教导给学生。老师如有作品在报刊杂志上发表。尽可能拿来读给学生听。既解析其成功的一面，也寻找其不足的一面，能让学生从中得到较多的收获，这也是身教的一种。
课堂上跟学生介绍经验教训也应该注意两点：第一要对症下药。前提是教师要认真观察学生学习动态，一旦发现他们在学习上有迷失或失误，及时指点迷津。第二要适可而止。教师的经验教训毕竟是教师的，许多东西还应让学生自己体验为好。所以在某些问题上不能越俎代庖，夸夸其谈，要把握分寸，点到为止，才能达到最佳效果。
关键词：小学语文；以生为本；唤起需求；生成；互动
《义务教育语文课程标准》明确指出学生是学习的主体，而小学生的认知成长也有其特定的规律，这就要求我们在课堂教学中知识呈现一定要契合学生的认知规律，只有这样才能充分激活学生探索和学习语文的主观能动性，才能有效提升课堂效率。鉴于此，笔者结合多年的语文教学经验对怎样设置契合小学生认知的语文课堂进行如下分析：
一、唤起需求
小学生正是贪玩的时候，如果不能唤起他们的认知需求，就无法激活他们学习的主观能动性。所以，语文教学中教师要抓住小学生的好奇心，摒除抽象的理论说教，让知识以形象、生动的方式展现出来，如此方能唤起学生的学习需求，提高学习欲望。
小学生以形象思维为主，比如，苏教版一年级的《北风和小鱼》《乌鸦喝水》，二年级的《狼和小羊》《狐假虎威》等选用教材的时候也注重生动、活泼、趣味的特点。所以，我们在语文教学中首先就要善于挖掘教材中的趣味因素，激发学生的好奇心，让他们通过生动的故事学习，潜移默化中掌握字词句的识记与表达技巧。
另一方面，我们还要发掘语文知识本身的趣味特点，以灵动的方式阐述知识，给学生留下深刻的印象。比如，学习《乌鸦喝水》，许多学生分不清“喝”和“渴”，我们就可以说“渴了需要水，喝水需要嘴（口）”，这样灵活的方式极大地提升了语文的趣味性，也便于让学生以灵活的方式理解语文知识，强化学生记忆。
二、生成体验
实践体验是生成能力的途径，知识由其生成和发展的过程。如果将知识强加给学生，肯定不能得到充分的消化和理解。这就需要我们设置教学方案，引导学生通过体验知识生成过程，达到学以致用的教学目的。
比如，我们在教学苏教版三年级《美丽的南沙群岛》这篇写景文时，就可以巧借此文指导学生体验描物状景的技巧：（1）仔细阅读课文，作者以怎样的顺序进行景物描写的？（2）哪些具体表现南沙群岛的岛屿多？（3）从哪些方面可以看出南沙群岛是“巨大的蓝色宝库”？（4）最后让学生经过分析与总结，并结合实际经历，模仿作者对南沙群岛的写作技巧，完成一段景物描写。
这样通过体验，然后生成的教学模式，给学生提供形象的蓝本范例，便于他们理解、归纳和总结。这样才能有效指导学生体验知识生成，思考实践运用，从而充分拓展语文教学的内涵和外延，体现语文知识的工具性和人文性，全面提升语文素养。
三、交流互动
不同的人思考问题的方式也不一样，语文是开放的学科，许多知识点需要学生经过交流、互动才能完成知识拓展。
这里还以《美丽的南沙群岛》教学为例，教学过程中我们先让学生认真阅读找出文中景物描写的句子，然后让学生互动交流，分析出句子的修辞手法，学习描物状景技巧。学生经过讨论，总结出许多成果：（1）文章第一句把南沙群岛比喻成一串串珍珠，以比喻的手法让读者形象、逼真，似乎想象到俯瞰群岛的状态；（2）第二段先总写“南沙群岛是巨大的蓝色宝库”接着分别介绍都有哪些矿产和能源等，属于“总结―分述”的写作方式；（3）第三段，从天到海面，再到海里，参用比喻和拟人等手法描写南沙群岛怎样迷人……学生经过阅读和互动探索，对文章的写作技巧有了深刻的了解，为以后进行景物描写奠定基础。
总之，语文教学要能抓住学生这个学习主体，以他们的认知规律为核心整合教学内容，设置教学方式，这样才能有效唤起学生的认知需求，才能驱动他们通过交流、互动完成知识迁移。
