时间：2022-12-08 04:46:00
一、培训对象：
全院新任班主任、辅导员、学生管理工作人员及学生助理。
二、培训目标：
通过集中培训，使新任班主任、辅导员及学生助理明确自身的角色定位、工作的要求和职责；学习如何做好学生的教育管理工作，开展党团组织活动，抓好学生宿舍的管理，掌握国家资助政策及如何做好学生心理工作等等方面，以便尽快提高业务能力，提升我院学生管理工作水平，更好地促进我院快速健康协调可持续发展。
三、培训时间及地点：
时间：8月15日至8月17日三天
地点：学术报告厅
四、组织办法和要求：
1、以分院和宿管中心为单位，于7月1日前组织报名参加。
2、原则上各培训对象都要求参加培训，特殊情况不能参加的，要办理请假手续。
3、严格考勤制度和学习纪律，缺席三次以上者考核不合格,不予上岗。
五、培训内容及安排：
时间
培训内容
主讲人
地 点
8月15日上午8：30
开班仪式
学工部部长
郭志江
报告厅
8月15日8：40-11：30
第一讲：班主任、辅导员的职责与使命
8月15日14：30-16：30
第二讲：如何开展班级管理工作
机械学院党支部书记江长华
报告厅
8月16日8：30-10：00
第三讲：如何做好宿舍管理工作
宿舍管理中心主任 焦江福
报告厅
8月16日10：10-11：40
第四讲：如何指导班级团支部开展工作
院团委副书记
洪旺元
报告厅
8月16日14：30-16：30
第五讲：国家资助政策解读
院资助中心主任王贤明
报告厅
8月17日8：30-10：00
第六讲：大学生常见心理问题识别与处理
院心教中心
王思老师
报告厅
8月17日10：10-11：40
第七讲：教师压力与情绪管理
院心教中心
周燕琴副教授
报告厅
8月17日下午
学习讨论
一、培训目标
1.通过培训项目的实施，探索班主任培训新模式，改革提高培训的针对性和实效性，推动班主任校本培训工作的深入开展。
2.引导广大中小学班主任注重工作细节，理解其所隐含的教育价值，改进班主任的教育行为，提高工作实效，促进班主任工作从职业走向专业。
二、培训内容
针对中小学班主任日常工作中面临的实际问题进行安排，围绕“班主任每一天”、“班主任每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“做一个专业的班主任”六个模块深入学习、交流、研讨。
三、培训原则
1．实效性原则。紧密结合中小学班主任工作实际，突出培训的针对性和实效性，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中如何决策与应对，提高班主任实务工作的能力及技巧。
2．主体性原则。在培训实施及过程管理的各个环节，充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，调动学员的学习积极性。关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧。利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的培训活动作为培训的跟进保障。
3．创新性原则。创新培训模式，以班主任的日常工作为线索，形成六组典型案例，将案例分析、参与式讨论、论坛互动、自学、咨询答疑等有机结合。
四、培训方式
为了有效地解决工学矛盾，提高培训的实际效果，以学校或学区为单位组织开展班主任校本培训，培训采用集中培训（每个模块至少一次）与教师自主培训相结合的方式。
五、培训的组织管理
1.学校或学区要成立中小学班主任培训领导小组，分别由校长、分管领导负责具体实施工作。
2.确定辅导教师：
学校或学区从*年参加*县百名班主任国家级远程培训的学员（高中和部分小学也可从现任班主任）中择优选取若干名为本次校本培训的辅导教师承担本次培训的主要任务。
3.学校或学区要制定班主任校本培训的实施方案，科学安排培训时间，4月10日前报班主任培训办公室审核备案。
4.学校或学区要做好对班主任集中培训对象的考勤、督促、检查等工作，同时做好培训过程有关资料的积累和保存工作，不断总结经验，改进培训工作，为建立长效的班主任校本培训机制奠定基础。
六、培训对象
对象：全体班主任及35周岁以下的青年教师。
七、培训时间
1．总体安排：
2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3个模块，下半年完成3－4个模块。
2．具体安排：
2009年3月：选实验中学、东干中学、*小学和*小学（学区）进行试点培训；
2009年4月2日：召开班主任校本培训工作会议；
2009年5月：中期检查考核；
2009年9月：组织班主任工作案例评比；
2009年11月：组织班主任工作论文评比；
2009年11月下旬：全面检查考核、总结表彰。
八、培训领导小组
为了保障培训效果，特成立“*县2009年中小学班主任校本培训领导小组”，领导小组由下列成员组成：
组长：*
副组长：*
组员：*
领导小组下设班主任校本培训办公室
主任：*
成员：*
九、其它
1、学校或学区要建立参训教师的交流平台，要建立班主任校本培训QQ群，以便让班主任及时交流探讨。
一、指导思想
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量。加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施班主任培训，建立班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力，从整体上提高我校班主任队伍的素质和班主任工作水平，更好地促进我校基础教育改革发展，具有重要意义。根据我校实际情况，特制定本计划。
二、培训组织
成立班主任培训工作领导小组，
组 长：丁小命
副组长:程建军
成 员：陈志庆 原海锋 田晋芳
三、培训目标
此次培训为班主任工作作前期准备。以期各培训教师能适应正常班务工作，达到提高学生自律性、自觉性和学习积极性;提高学生德育素质;提高学生集体观念。
四、培训内容
1、专业理论
教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
职业道德类:《中小学教师职业道德》、《班主任岗位职责》、《中学教师十不准》等。
德育理论类：《现代中小学班主任培训教程》、《班主任工作心理辅导》、《教师法治教育读本》等。
德育管理方法类：《班主任工作案例》、《中小学生安全须知》等。
2、专业素养：
(1)班主任的专业素质修炼
(2)班主任的能力训练
(3)班主任的组织领导艺术
(4)班主任的关系协调能力
(5)班主任的工作方法与技巧
3、专业能力：
班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，弱势群体学生的帮扶教育能力，学生个案的观察教育分析能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。
五、培训途径与方法
全体教师，每年为一轮次。采用学习、反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式。
1、学习反思：
(1)聘请高级教师或优秀班主任作讲座、经验介绍等。
(2)自主学习、学会反思。在学习的基础上，学会反思自己的教育观念和行为。深化成功经验，形成班主任工作个性风格。
(3)实行培训交流，提高素养。根据学习内容，组织培训对象对培训内容相互交流，进一步推动学习，巩固已学的知识。
2、实践训练：
(1)教室布置
(2)盛大节日黑板报专刊
(3)主题班会
(4)班主任工作案例
(5)弱势群体学生帮扶教育
(6)与家长联系方法与技巧
3、导师引领：
积极开展班主任德育导师制，对班主任工作未满五年的青年班主任聘请德育导师，进行一对一或一对一个小群体的辅导。
4、专题研讨：
定期组织进行专题研讨，如：班级活动的构思与组织、班主任工作案例交流、我与学生共成长研讨、弱势群体学生帮扶工作、偶发事件应急处置方法研讨等。
六、培训措施
1、建全班主任专业培训激励机制，实行培训考核制。根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况，分别给予“优秀”、“合格”、“不合格”的评定，合格以上(含合格)发给一定的奖金。
我乡小学现有班主任37位。在他们当中有长期从事教育工作，具有较为丰富的实践经验的老班主任，有理论水平较高，实践经验较丰富的中青年班主任，还有踏上工作岗位没几年的年轻班主任。班主任工作是做人的工作，不能光凭经验办事，必须不断地加强理论学习，注重理性思考，提高理论素养和解决实际问题的能力才能更好地指导实践。为全面提高我校班主任队伍的素质和能力，进一步加强和改进我校的德育工作，特制定本计划。
一、指导思想
为了贯彻教育部，省、市、县关于加强中小学班主任工作的意见及培训方案等精神，按照学校的工作部署，为确保我校培训工作的针对性和实效性，特制定本方案。
二、培训目标
3、进一步推进校本培训的发展。根据我校校本培训计划，开展班主任全员培训。通过实施班主任校本培训计划，进一步完善我校校本培训制度，促进教师的专业发展。
三、培训对象
全校在岗班主任和班主任后备人员。
四、培训原则
1、针对性原则。针对不同年段学生身心发展规律以及班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。培训工作采取集中培训与分散学习相结合，远程培训与面授辅导相结合等灵活多样的方式进行。
2、实效性原则。坚持理论联系实际，从班主任工作的实际需要出发，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。
3、创新性原则。积极创新培训内容、方式、方法、手段和机制，针对教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。
4、灵活性原则。采用集中校本培训与个人自学相结合，提高培训的实效性。
五、培训内容
根据我校班主任工作的实际需要，培训内容主要包括：班主任工作规范、班主任素养、班级管理、班队主题设计、班主任专业成长等五个专题模块。
1、班主任工作基本规范。
2、学生心理健康教育指导。
3、班级活动设计与组织。
4、班级管理方法与创新。
5、未成年人思想道德教育。（选学）
6、学科德育渗透与道德实践能力培养研究专题。（选学）
六、培训模式
采取县级培训和校本培训相结合的方式进行培训，并完成相应培训任务。
（一）县级培训
1、选派一名分管领导参加县班主任培训的培训者培训。
2、推荐优秀班主任参加县骨干班主任培训。根据县中小学班主任培训的统一部署，我校推荐优秀班主任参加培训，并充分发挥骨干班主任的引领作用和示范作用。
3、积极参加县教育局统一部署的专题培训。
（二）校本培训
1、建立班主任学习制度。学校德育领导小组每月推荐有关的专题文章，方便广大班主任学习。同时，学校购买有关班主任成长的书籍并积极向班主任推荐有关的专业书籍，组织教师学习，进行学习心得交流。
2、建立班主任反思制度。班主任老师每学期写两篇班队工作文章，可以是总结，教育反思，也可以是叙事或案例，记录自己在班级管理中的成功经验、失败之举，或者面临的困惑，为自己留下进步的轨迹。
3、举行班主任专题论坛。我校班主任专题论坛关注班主任工作中的典型问题。第一学期的主题是班级管理系列之一——班主任的人格魅力与良好班集体的建设；第二学期的主题是班级管理系列之二——班队活动的设计与组织。第三的主题是班级管理系列之三—学生管理工作的艺术。学期通过务实的交流，探讨班级管理中的普遍性问题，展示优秀班主任的先进理念和宝贵经验，让更多的班主任老师从中受益。
4、加强班主任理念转变的培训。培训的方式有专题讲座、班队活动案例交流、教育叙事交流、观看录象等等。担任培训工作的老师为学校行政领导、优秀班主任。
5、推广优秀班主任的工作经验。每学年举行班主任工作经验交流会，评出优秀班主任进行表彰，并将他们的经验推广。
6、聘请有关的专家、优秀班主任来我校作报告、作讲座。
班主任校本培训安排如下：
七、培训方式及方法
1、集中培训与分散培训相结合。集中培训，指新学年的开学前，对班主任进行有关班主任日常行为规范方面的集中培训；分散培训，指利用班主任会议时间，分专题学习有关教育方面的知识。
2、在职培训和参观考察相结合。比如到相关学校或单位实地考察等。
3、实验研究与相互探讨相结合。即把班主任工作与教科研工作结合起来，在日常工作中相互探讨，在课题研究中发现问题、解决问题。
4、名师传授与自我总结相结合。请本校或外校有丰富育人经验的老师做专题报告，每位班主任撰写育人心得或论文等。
5、读书读报与上网学习相结合。每位班主任除了将指定的书阅读外，还要充分利用网上的有关资料学习。
八、培训措施
1、成立芍药山小学班主任校本培训领导小组和工作小组。
组长：杨勋海
副组长：王传香
组员：朱俊忠 查传菊 徐翠 梁夫霞
培训工作小组
组长：王传香
组员：朱俊忠 查传菊 徐翠 梁夫霞
以“三个代表”和科学发展观为指导，贯彻落实落实《中小学教师职业道德规范》，提高班主任的思想政治、职业道德素质，提高班主任岗位技能和教育科研能力，提高班主任的管理水平，切实发挥班主任在学生思想道德建设和任课教师的管理中的主导作用，全面提高本校教育教学水平。
二、培训目标：
1、通过培训，帮助班主任明确新时期班主任工作的新特点、新要求，建立先进的教育理念。
2、学习先进的班主任工作经验，掌握当代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作艺术水平，促进青少年健康成长。
3、进一步明确班主任的责任和义务，以高度负责的态度，严肃认真的做好班级管理工作，为全面提高教育教学质量而努力。
三、 培训措施：
1、构建班主任队伍科学管理的机制，抓住"选拔、培训、激励"这三个环节，继续组织定期学习、现场观摩和考察研讨、班主任基本功竞赛、新老班主任结对子等活动。本学年还推行优秀班主任主题队会的评比活动。
2、实现“两个”转变。
（1）、思想观念的转变。采取各种形式从培训的意义、目的、形式、任务等方面进行宣传，使教师加深了对校本培训工作的理解，明确了校本培训工作的重要性，增强教师参加学校组织的一切培训活动的积极性和自觉性，进一步提高教师校本教研的水平。使教师在观念上发生转变，树立“工作学习化，学习工作化”的观念，建立“人人学习，时时学习，终身学习”的思想，以适应学习型社会的需要。
（2）、育人观念的转变。随着时代的发展，教育改革的不断深入，教师的育人观念也应随之转变。在校本培训工作中，要把教育观念的转变作为首要的任务来抓，通过组织班主任听德育讲座；开展班主任专题论坛等，让班主任的育人观念发生根本性的变化。
2、做到“三个”结合。
（1）、校本培训与教育教学实践相结合。开展校本培训中注意从学校的实际出发，立足本校，以班主任为主体，有计划、有目的、针对性地对班主任进行培训。首先把结对子，同伴互助，小组学习作为培训的重要形式，把年级组作为校本培训的最基层的单位，以班务管理能力为中心，培训内容的重点是提高班主任德育能力和管理艺术。
（2）、校本培训与教育科研相结合，以研促训。做到“两结合”：学习理论与育人实践相结合，指导与案例分析相结合；“三落实”：落实主题，落实人员，落实时间。促进校本教研的发展。
（3）、校本培训与专家引领相结合。通过请专家、名师到校指点，到外校到外校拜师学习等方法，借助外界力量搞好校本培训。主要形式有：一是请专家到校进行专题讲座；二是请专家进校指导；三是走出校门拜师。
3、加强“三项管理”。
（1）、抓好组织管理。成立以校长为组长的学校教师继续教育领导小组，由专人负责教师的校本培训工作。
【关键词】职业学校；班主任；班主任队伍
班主任是职业学校的中坚力量，建设一个好的班集体的关键在班主任。新时期加强班主任队伍建设，是提高职业学校德育质量的重中之重，而培养一支优秀的班主任队伍则事关学生成长、事关学校可持续发展，意义重大而深远。
一、当前职业学校班主任队伍存在的几个问题
第一，知识结构、理论素养、专业素质与职业学校改革和发展的需要不相适应。许多班主任参加工作后没有经过专门系统的训练，班主任工作理论素养和思想道德教育的专业技能比较欠缺，对学生中的一些热点和难点问题存在困惑和不理解，缺乏有效的方法和对策，常常出现工作滞后的现象，从而制约了班级和学生管理水平的提高。
第二，队伍年轻化，新手型班主任较多。新班主任和年轻班主任在工作理念、班级管理、学生活动、学生个体的指导教育等各方面有欠缺，常常出现“事先不知所以、事后不知所措”的现象，开展班主任工作难度较大。
第三，班主任职业认同感和使命感还需进一步深化。职业学校班主任大多是兼职，他们教学、科研工作繁忙，许多教师仍然存在教书是硬任务、育人是软任务的认识，当班主任不是出于自愿，有的是为了达到评定职称所规定的班主任年限、有的是领导安排了不好推辞，内心深处的想法是“能不干的时候就不干了”。既没有班主任职业生涯规划，也没有长期从事班主任工作的思想准备，对本职工作缺乏激情，导致班主任队伍不稳定。
第四，对班主任的使用重选拔、轻培养。对于班主任的选拔，职业学校一般都是精挑细选，要求由师德高尚、业务过硬的老师担任，但往往忽略了一位新教师如何成为一位班主任，一个普通教师如何胜任班主任工作等问题。“一年熟悉工作，三年站稳讲台，五年崭露头角”这些要求仅针对“教学业务”，不包括班级管理能力的过关和提高。于是，就出现了班主任“断档、难选”的现象。
二、职业学校班主任队伍的培养对策
（一）提高认识，强化制度建设
要解决以上班主任队伍中的实际问题，首先要转变观念，提高认识。第一，育人工作与教书工作同样重要。从为国家培养合格建设者和可靠接班人的角度来看，学生在校期间思想道德素质的培养与掌握专业知识和技能是同样重要的。班主任工作不应只是教学工作的辅助，每一名职业学校的教师都有责任和义务参与到这项工作中来，担任班主任是每个教师应尽的义务，从而形成全员育人的良好氛围。第二，从事班主任工作，教师的发展与学生的发展是统一的。作为班级的组织者，班主任组织开展的班级建设和各项教育活动，对于教师来说都是有益的教育实践。同时担任班主任还能更好地了解学生，有利于教学工作，因此两者的发展是完全统一的。
其次，要强化制度建设。针对班主任队伍的现状，我们应从制度层面入手，一方面可通过学校职代会等形式明文规定“担任班主任是每个教师应尽的职责”，将班主任工作由教师的自愿动作变为教师成长的规定动作，并要求全体教师必须在一定时期内通过校内外班主任培训获得相应证书或学分，作为教师任职的必备条件；在此基础上，实行“班主任资格证书制度”，逐步做到持证上岗，激发班主任的岗位责任感；还要让教师、学生和家长逐步达成一个共识，即：只有能当好班主任的教师才能成为好教师。另一方面，对教龄一年以内的教师，实行“见习班主任”制度；对教龄2-3年的教师，实行“副班主任”制度；在现职班主任中实行“骨干班主任”评选制度。
“见习班主任”制度包括：阅读学校指定的班主任工作原理、经验介绍等资料，撰写心得体会；参加见习班主任培训班；与现职班主任一起参与家访；带一个“学困生”，帮助学生改变面貌；每学期在现职班主任指导下开一次主题班会；进行见习班主任结业汇报。
“副班主任”制度包括：跟班、分担班主任的部分工作；帮助班主任诊断学生的问题，提出建设性建议；撰写一份班级学情分析报告；主持一次以上大型班级活动，接受班主任与领导的评判；每学期进行副班主任工作体会汇报；为将来的班主任工作写出工作方案。
（二）加强学习，建立系统、高效的校本培训体系
马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”班主任需要经过专门的培养，才能成为具有专业知识、技能与道德的专业工作者。班主任业务培训便是促进班主任快速成长的必要且高效的方式。目前大多数职业学校班主任的培训方式主要有：派出部分老师参加国家、省、市组织的培训；由经验丰富的班主任介绍经验或请专家讲座；召开班主任工作经验交流会等。但由于这些培训方式具有短期、无系统、难预设的特点，专业化程度不够，它无法承担起让班主任快速地掌握系统知识、较好地拥有专业技能的任务。这就要求我们职业学校建立一套系统、高效的校本班主任培训体系。
班主任成长的大致路径是：岗前培训――接受选聘――持证上岗――岗位培训――岗位高级研训，环环递进，螺旋上升。因此校本班主任培训也应该根据不同阶段的需求进行分层培训，形成有机衔接的班主任培训体系。
第一阶段为岗前培训。这一阶段的培训主要是给初次走上班主任岗位的教师提供工作榜样，让他们学习和模仿，同时传授班主任工作的基本技能和规范；参加相关的见习班主任培训班，接受正规系统的理论培训，确保教师走上班主任岗位之前做好知识、专业和心理的充足准备。
第二阶段为岗位培训。这一阶段的培训主要是让现职班主任对带班情况进行反思、提炼和总结，这是班主任工作的中级培训。培训内容应切合班主任的需求、有助于班主任开展工作与专业成长，形式可以多种多样，培训重点应放在先进理念的引领上，要帮助班主任突破认识瓶颈。
另外，由于职业学校的班主任需要根据学校的人才培养方案，针对不同年级、不同专业的教育目标，协调任课教师，对接市场需求，有针对性地开展班级活动、常规管理、学习指导和职业引领工作，因此，这一阶段还可以尝试分年级开展班主任培训以及进行相应的专业基础知识培训。
第三阶段为高级研训。这一阶段培训是班主任工作的高级培训，目的是让已经走向成熟的骨干班主任有所创新和超越。在这一阶段可以组织班主任外出学习参观交流，或者请专家学者来校对他们的工作进行点评指导，同时可组织他们收集整理工作中积累的教育案例、主题班会设计、活动方案、教育体会等资料并进行研讨，从而把零散的工作经验转化成系统与理沦，从无形转化成有形。
为弥补班主任时间和精力不足的现状，使百忙中的班主任进行校本培训成为可能，我们应发挥互联网优势，创建“班主任网络培训平台”，使班主任们可以随时随地在平台上便捷地学习、交流和探讨疑难问题、研究教育案例、设计主题班会、与同事分享经验甚至接受专家的在线指导等等。从而可以大大提高校本培训的适应性，使培训更加高效。
在此基础上，可以考虑将班主任培训纳入教师全员培训规划与继续教育考核之中，作为年终考核、评优评先、职称评聘、职务晋升、选派外出学习等的重要依据。而且应对培训、考核的全过程详细记录，并据此设立学校班主任人才库，为建立班主任资格准入制度奠定基础。
（三）开展活动，重视引领促成长
班主任的工作能力是班集体建设的关键因素，班主任工作需要多方面的能力。提高班主任的工作能力需要理论与实践紧密结合，需要班主任在学习中提高、在实践中磨炼、在反思中培养。而开展集体活动是提升工作能力的有效载体，因此职业学校可以有计划地开展锻炼工作能力和展示个人魅力的班主任基本功竞赛和技能比赛、由全体班主任参与探究的班主任论坛、三人行必有我师的班主任工作经验交流会、由年级领受任务和调动全年级班主任智慧和力量的主题班会观摩课等活动。
与此同时，为进一步帮助班主任提高班级管理能力，减少班主任自己摸索的时间，促使班主任迅速成长，学校应重视对班主任的引领。第一，通过设立“班主任带头人”、“年级德育组长”、“师徒结对”的方式，以老带新，以强带弱，以优促劣，优化班主任工作的氛围，全方位提高班主任队伍的整体能力。第二，设立以班主任队伍专业化发展为引领的“班主任工作室”，由工作室负责完善班主任绩效考评方案，开展班主任工作和队伍建设的理论和实践研究，带领班主任积极开展德育课题研究。第三，成立系部“青年班主任研修小组”，小组成员为35周岁以下的青年班主任。研修小组主要是对青年班主任的思想积极引导、工作方法正确指导，让他们尽快成长为班级管理的能手、成为学生的良师益友。
（四）注重反思，促进班主任自我发展，打造学习型与研究型的班主任队伍
班主任工作说到底，还是一种实践，班主任的知识和能力需要到实践中去检验，也要在实践中发展和提高。反思是指班主任用批判和审视的眼光，对自己的实际教育问题进行回顾和分析的过程。通过对教育问题的反思，对自己的教育行为产生新的认识，促进自己观念转化，进而提升教育能力。
美国心理学家波斯纳曾说过，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。”在工作过程中，班主任要以研究者的眼光对自身的行为进行反思，在反思中研究和总结，再到实践中去检验，然后再反思升华，把“学习―反思―研究一总结―实践一反思升华”作为班主任自我发展的基本模式，提倡在学习中反思工作中遇到的问题，带着问题去研究，然后寻求解决问题的办法，改进教育工作实践。在实际工作中，我们建议把“班主任月工作例会”改为定期的“班主任工作反思交流会”或“个案研讨会”，以引领每个班主任逐步成为反思型教师。
此外，受我国传统的“重普教，轻职教”教育理念的影响，在职业学校中对班主任工作的专题研究很少。许多人认为“科研”是教学的事情，班主任只要做好“琐事”就行。对于班主任的管理和引导，更侧重于强调“盯紧学生”、“搞好活动”，忽视了对班主任工作的提升和研究。因此，需要强化班主任的科研意识，要努力摆脱传统的经验型教育管理模式，科学地研究学生群体和心理，探索取得最佳教育效果的规律和创建优秀班集体的途径。建议职业学校成立以年级德育组长为首的班主任教研组，它类似于常见的任课教师教研组。这种教研组可以把班主任团结在一起共同研究班主任工作方法、选取相关课题进行系统研讨，特别是可以围绕疑难问题开展“研究一行动―总结―反思”的行动研究，将学、研、思、行紧密结合，可以促进班主任之间的交流与合作，从而满足班主任自我发展的需要，打造学习型与研究型的班主任队伍。
参考文献
[1] 曲怀志.班主任队伍建设之广东模式[J].班主任，2009.9.
关键词 “国培计划” 乡村教师访 名校 实施 建议
教育部、财政部自2010年开始实施的“国培计划”取得很大的成效，培训教师700多万人次，其中农村教师占96.4%，极大提高了广大农村教师的教育教学能力。2015年，教育部、财政部设置了“国培计划”中西部项目乡村教师访名校培训项目，要求教师培训者组织参训教师进入发达省市的优质中小学，以发现教育教学中存在的突出问题为驱樱通过访名校跟岗实践的形式，改变参训教师的教学行为，提升参训教师的教育教学能力。2015年，作为专门的省级教师培训机构，福建教育学院通过公开竞标的方式获得了中西部五个省区（以下简称“五省”）的“国培计划”中西部项目乡村教师访名校初中化学培训任务，并顺利完成，获得委托单位和参训教师的高度好评。
一、乡村教师访名校培训项目参训教师需求分析
通过文献分析、问卷调查、专家咨询、个别访谈等方式，我们对五省参训教师的培训需求进行了调研。针对调研发现的问题，我们认为参训教师的培训需求主要有：更新化学教育教学理念；进一步学习掌握化学相关知识；提升化学教育教学能力；提升信息技术与化学课程整合的能力；开设留守儿童心理健康辅导和学校安全与法制专题课程。在此基础上，确立了培训的主题――深化新课标理念，提升农村教师教育教学能力。
二、乡村教师访名校培训项目的设计和实施
1.在首席专家和项目负责人带领下进行方案的研制、论证与修改
“国培计划”中西部项目一般采取公开招投标的方式遴选培训承担机构。项目申报书中要求成立项目管理团队和设立首席专家。在首席专家和项目负责人的带领下，认真研读中西部各省的招投标文件，按照文件的要求进行培训需求调研，确立培训主题和目标，并研制方案，撰写申报书。有些省份还要求首席专家和项目负责人进行现场答辩、论证。在此基础上，相关省份“国培计划”负责部门会根据网络平台专家匿名评审或者专家现场论证意见列出可能人选承担培训机构名单，并请申报单位根据专家的评审意见修改方案和申报书。通过多次反复修改，项目团队撰写的培训方案和申报书可以更好地符合委托省份参训教师培训需求，提高培训的针对性和实效性。
2.在项目负责人和教学班主任的主持下进行项目的实施
获得项目承担资格后，项目负责人和教学班主任着手按照培训方案和申报书的规划，组织项目团队进行项目的实施。在收到委托省份参训教师信息后，第一时间通过邮箱、QQ群或问卷星网站等途径，向参训教师进行培训需求问卷调查，以便进一步修正培训方案，并撰写出培训实施方案。开班式上，项目负责人和教学班主任围绕培训理念、培训需求调研、培训主题、培训目标、培训内容、培训模式、培训要求、学员任务、考核方式、培训预期成果等内容向参训教师作全面介绍，以便参训教师能够积极主动地参与到培训过程中。每一门课程或活动前，项目负责人和教学班主任对该课程或活动设计的意图进行深入说明，帮助参训教师认识该课程或活动在整个培训中起什么作用或要达到什么目标；课程或活动结束后，项目负责人或教学班主任对该课程或活动进行深入总结或提升，帮助参训教师进一步提炼课程或活动的收获，并形成一些观念性的认识。项目实施过程中，项目负责人和教学班主任通过个别交流、座谈会或课程测评等方式及时了解参训教师的意见或建议，及时改进培训方案，调整培训内容和形式。培训过程中，教学班主任根据培训时间的长短，有针对性地制作3～4期精美的、有指导价值的、专业性的培训工作简报。培训结束后，项目负责人和教学班主任根据委托省份的要求，撰写提交相关的培训总结材料。
3.在行政班主任和班委的带动下进行学习共同体的构建
乡村教师访名校培训项目的参训教师来自于同一个省份的不同县的农村初中校，参训教师之间互相认识的并不多，培训时间一般为10天或15天。在短暂的培训时间内，要使参训教师都可以积极主动地加入到培训过程中，学习共同体的构建就显得相当重要。在从委托省份获得参训教师信息后，项目团队行政班主任第一时间建立了班级QQ群、班级微信群、班级网络研修平台，并发送短信或打电话邀请全体参训教师加入。在QQ群和微信群里，行政班主任通过培训方案、回答参训教师问题、福州市和福建教育学院简介等方式，与参训教师们建立了良好的互动关系，并根据参训教师信息和交流情况，初步遴选培训班班委队伍，将参训教师进行分组。开班式结束后，行政班主任负责组织参训教师开展“破冰之旅，团队建设”活动，在活动中参训教师们自主选出了各组的组长以及班长、副班长、学习委员、生活委员、文艺委员等。课后，行政班主任组织班委召开班委会，对班委的工作提出要求。有了强有力的班委队伍，行政班主任构建班级学习共同体的工作就更为顺利了。整个培训过程中，在行政班主任和班委的带动下，班级的学习共同体得到了有效构建，并在培训过程中发挥了很大的作用，形成了“班委自治”氛围，带动了更多的参训教师自觉从“要我学”变为“我要学”。
4.在项目团队和一线名师的导引下进行访名校跟岗实践
乡村教师访名校培训项目的突出亮点之一在于引入了访名校跟岗实践环节，要求实践性课程不少于50%，要聘请一线优秀教师担任指导教师，通过访名校跟岗实践活动，让参训教师通过观摩体验优秀教师示范课进行反思，以期对参训教师返校后的教学行为改进有所帮助。为实现教育部的这一意图，项目团队遴选了一大批优秀的一线名师作为实践指导教师对参训教师的跟岗实践活动进行全程指导。这些优秀一线名师包括来自一线的国培专家、特级教师、省名师、省学科带头人、教研员、高级教师、优秀青年教师等。在访名校跟岗实践过程中主要采取的是示范课观摩、同课异构、同课二次异构、研讨课现场诊断、课例研究、名校课程介绍、名校文化考察、心得反思等形式进行。在这个过程中，要充分发挥一线名师的实践指导教师作用，让一线名师与参训教师共同探讨解决教育教学中遇到的问题，互相交流经验和看法，既帮助参训教师解决了教育教学中存在的实际疑难问题，也培养了一批可以承担乡村教师培训工作的一线名师队伍。
5.在网络研修平台的助力下进行自主反思与改进方案撰写
在集中培训过程中，项目团队建立了乡村教师访名校专题网络研修平台。网络研修平台的一个重要作用在于参训教师在参加培训的每一天，都可以根据当天的课程或活动撰写研修心得或体会，全班教师均可以登陆平台阅读其他教师提交的研修心得或体会，进一步巩固了学习共同体。在专家讲座理论引领、名师跟岗实践示范指导、同伴小组交流互助的基础上，参训教师通过观摩、体验、感悟，结合所在学校实际情况和学生生源情况，撰写返校以后课堂教学改进的方案，以期通过教育教学理念的改引领自身教学行为的改变，从而实现教育部所期待的“先体验、后反思、再实践”的要求。这样的培训设计里，培训的结业并不代表着培训班的结束，项目团队还要对参训教师撰写的改进方案进行指导修改，并督促参训教师返校后进行实践。
三、乡村教师访名校培训项目的实施建议
1.全面把握不同省份参训教师培训个体需求
在进行五省“国培计划”中西部项目乡村教师访名校培训项目申报和实施后，发现五省的参训教师总体需求是一致的，但是由于各个省份选派的参训教师年龄、教龄、职称、所在学校等方面的差异，参训教师个体的培训需求并不完全一致。比如，有的省份选派的参训教师大部分参加工作时间都不足五年，有的省份选派的教师参训工作的时间基本都超过了十五年；有的省份选派的参训教师高级教师占大多数，而有的省份选派的参训教师中学二级和中学一级占大多数；有的省份选派的参训教师全部是乡村一级的教师，而有的省份选派的参训教师里面有部分来自于县城学校。在从委托省份获得参训教师信息后，要第一时间通过各种途径对参训教师进行培训需求的再调研，以全面把握不同省份参训教师的培训个体需求，提高培训的针对性和实效性，用富有吸引力的课程和灵活多样的培训模式将参训教师吸引到培训中来，让尽可能多的参训教师都获得最大的收获。
2.全面保障不同省份参训教师生活需求
后勤生活保障对于参训教师能不能全身心、愉快地参与到培训中具有重要的意义。中西部省份与中东部省份在生活、饮食、作息时间等方面都有较大差异，这些差异需要引起项目团队的足够重视。在培训前，项目团队可以通过网络搜索、与学员交流、咨询了解相关省份情况的人员等多种方式了解掌握不同省份参训教师的不同生活需求。比如，有两个省的参训教师到东部沿海城市参加培训存在时差问题，这就需要在培训过程中适当调整每天的课程或活动时间，并帮助参训教师逐渐适应；沿海地区饮食方面偏好海鲜鱼类，口味偏清淡，中西部地区偏好面食，口味偏辣偏重，沿海地区雨季偏多，冬天阴冷没有暖气供应，等等。这些问题，都需要项目承担机构和项目团队在培训前广泛调研了解，在培训过程中尽力为参训教师提供良好的学习、生活环境和条件。教育部对“国培计划”项目的质量进行了学员匿名测评，参训教师满意率最低的一般都是食宿条件这一项。2015年承担的五省乡村教师访名校初中化学培训结束后，对参训教师进行了匿名测评，参训教师对我院提供的食宿条件非常满意率都超过了90%。
3.组建专门专业的培训项目专家导师团队
要真正通过“国培计划”项目的实施帮助参训教师解决教育教学中存在的突出问题、更新教育教学理念、提升教育教学能力，这就要求培训承担单位组建一支专门专业的培训项目专家导师团队。该导师团队既要有高校培训专家，又要有教研员和一线名师，形成“三人行”导师团队，全程指导参训教师。项目团队在培训过程中，应该用自己的专业指导让参训教师感受到项目团队成员除了是自己生活上的朋友，更重要的是自己专业成长过程的导师。在培训过程中，可以采用“双导师制”，由高校培训专家担任参训教师的理论导师，由教研员或一线名师担任参训教师的实践导师。或者可以根据需要结合采用“主辅导师制”，由高校培训专家担任理论导师，教研员或一线教师担任实践导师，他们共同作为主导师的基础上，聘请国内知名高校的知名学者担任辅导师，共同指导参训教师。
4.构建灵活多样的访名校跟岗实践模式
项目团队要设计好访名校跟岗实践环节的实践方案，采取灵活多样的形式，比如示范课观摩、同课异构、同课二次异构、研讨课现场诊断、课例研究、名校课程介绍、名校文化考察、心得反思等形式。我们比较不赞同直接将学员分成若干小组，将这些小组成员分散到若干个不同的学校，由所在学校的优秀教师直接接管，参训教师直接跟着所在学校的优秀教师进行学习的方式。因为初中化学学科每周的课程并不太多，加上一线名师自身工作繁忙，无法全程兼顾参训教师，也无法完全按照项目团队的实践方案落实，效果会大打折扣，无法真正达到访名校的目的。
为了认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《东西湖区教育局关于实施加强中小学班主任工作队伍建设工程方案》,积极实施加强中小学班主任队伍建设工程,全面提升我校班主任队伍的整体素质和工作水平,我们围绕学校班主任队伍建设工作,密切联系当前的新形势和学校班主任队伍的具体实际,制定了《吴一小班主任队伍建设工程实施方案》,并力求方案的科学性,针对性,可操作性,长效性。
一、开展前期调查,了解队伍现状。
学校现有(06—07学年)班主任36人,其中女性班主任占97%,72%的班主任年龄在30—40岁之间,88.8%的班主任工作年限在5年以上,班主任工作平均年限为13年,本科学历为39%,大专学历为58%。获市优秀班主任为2.7%,区优秀班主任为33%,三年内德育论文获得区级奖以上的教师为27.7%。
为了解班主任的工作态度、工作难度、学习需求、身心状况、工作建议,学校根据区教育局安排,组织开展了班主任问卷调查。问卷调查中,85%的教师认为,班主任队伍建设的主要问题在于班主任政策不到位(如选聘、培训、考评、待遇等),身体状况亚健康的班主任占56%,96%的班主任最大的困难与烦恼是繁杂琐事多;关于班主任培训,78%的班主任认为,最需培训的内容是班级建设的有效策略,74%是心理健康辅导,最喜欢的培训方式依次是:自身学习、实践、反思,积累经验占56%,有经验的班主任手把手实践占37%,系统地进行岗位培训,并取得上岗证书占30%。班主任的选聘有74%的教师认为应该体现教师意愿。
从整体上看,我校班主任队伍是一支年富力强、处于发展期、学历层次较高的队伍,拥有较大的发展潜能,是深化我校德育改革的优势所在。但也存在着教师性别、学科比例严重失调、教育科研活动不够普遍,部分教师反映负担重、待遇低,有职业倦怠感等不利因素。
二、学习市区文件,明确三个结合。
一是与上级要求相结合,确保方案的科学性。我们认真学习了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》以及市、区教育局关于加强班主任队伍建设的相关要求,通过学习,我们充分认识到加强班主任队伍建设的重要意义,也进一步明确了班主任工作的职责。
二是与学校办学思想相结合,确保方案的长效性。我们认为班主任队伍是学校践行办学思想、实现办学目标的重要力量。学校的办学思想是学校发展的方向。为此,我们认真学习了学校的“生本教育”的办学理念,以及“生本教育”理念下的德育模式,让学校德育工作、班主任队伍建设体现学校特色。
三是与学校实际情况相结合,确保方案的针对性。通过对学校班主任现状的分析及问卷调查的分析,了解学校班主任队伍的基本情况,了解班主任的思想、需求、烦恼、建议,增强方案的针对性,从而使方案在实行中收到实际的效果。
三、制定学校方案,分步组织实施。
明确目标:提升班主任队伍整体素质,初步构建具有鲜明校本特色的班主任队伍管理和培养模式,造就一批具有鲜明个性、勤于实践、乐于研究、敢于创新的优秀班主任。
创新机制:确保班主任队伍建设工程方案的长效性。
一是组织机构。学校成立实施“班主作队伍建设工程工作领导小组”,由校长任组长,书记任副组长,成员由政教处、教务处、总务处、教科室、工会、少先队大队部等部门负责人组成。
二是经费保障。确保德育专项经费的投入和使用,把班主任培训、工作津补贴和奖励部分纳入预算。
三是抓学习、培训。建立班主任培训制度,确立不同层次的培养目标、内容和要求。制定班主任专业发展规划,通过举办讲座、骨干培训、开展交流、外出学习等方式,组织开展班主任专业培训,进一步加强班主任队伍的“责任和爱心”教育、心理健康教育、班级建设策略等专题学习与培训。对德育分管干部、班主任队伍建设领导小组成员也提出相应的学习要求。
四是制度管理。制定一系列班主任工作制度,如《班主任工作月考核制度》、《班主任工作职责》、《家访制度》等,建立每年一度的优秀班主任评选表彰制度,每项制度都有一定的思想教育,有相应的评价考核措施,以保证制度的落实。
五是选聘上岗机制。把对班主任的选聘作为一项重要的工作来抓,根据双向选择的原则,择优选聘班主任。领导班子集体研究,各项工作的安排先给班主任工作让路,真正把那些有热情、善于管理的骨干教师选聘上来。
六是规范考评机制。对班级的常规管理,包括教室、包干区的卫生状况,班级纪律,正常教学秩序的维护,“两操”,路队等,依照班级管理量化考核方案,完善“四个一”制度,即“一日一检查,一周一通报,一月一小结,一学期一总评”的制度,与班主任当月奖励工资、学期末评优评先挂钩。
七是完善激励机制,提高班主任的经济待遇,在人事制度改革中,班主任评优、考核、晋级、福利等方面,首先向班主任倾斜,关心班主任身体和心理健康,使班主任的地位有较大的提高。
一、宗旨和意义
班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。由于我校年轻教师较多，班主任队伍趋于年轻化，缺乏班级管理的经验，因此制定班主任培训制度，全面提高班主任管理艺术及履行工作职责的能力，从而加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进素质教育，提高教育质量。
二、培训目标
通过培训，使班主任教师了解新形势下教育理论，树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作原则和方法，提高组织、指导、协调工作能力，以此促进新时期、新形势下班主任行为的迅速转变，从而达到班主任专业化成长的目的，使我校德育工作更能适应新时期发展的需要，促进我校全体学生身心健康成长。
三、培训原则
1.针对性原则
针对不同阶段学生身心发展规律，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。
2.实效性原则
坚持理论联系实际，从班主任实际工作和班主任的实际需要出发，面向班级管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。
3.创新性原则
积极创新班主任培训内容、方式、方法、手段和机制，针对教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。
四、 培训内容
根据上级要求及我校班主任工作的实际，培训内容确定：“文明礼仪规范”、“心理健康教育指导”、“班级工作管理”、“家校沟通”四个培训主题，围绕以上主题开展班主任论坛、班主任沙龙等活动。
五、培训管理及方式
1. 德育处负责班主任培训工作，制定适合我校的班主任培训规划，负责班主任培训工作的内容、记录等工作。
2. 采用自学、网上学习和集中培训等多种校本培训相结合的方式展开培训，并做好学习笔记。
3. 在条件允许的条件下，组织班主任到先进学校、优秀班集体学习和实地考察，耳闻目睹，增强对先进经验的认同感，提高思想认识。
4、加强新上岗班主任培训，开学前组织学习《班主任一日常规》《学生礼仪规范》等常规制度，并采取采取多培训、勤反馈、常督导的方式，为帮助他们尽快的熟悉班级管理细节，切实有效地提高年轻班主任的工作实效，继续实行师徒结对制，要求年轻班主任在培训期间多听师傅的主题班队会课，工作中遇到问题及时向师傅请教，师傅在班级管理工作中多提醒徒弟、帮助徒弟。
5、每月召开班主任经验交流会，相互学习、相互促进，取长补短，共同提高。
六、班主任培训名单
王 宏、林荣荣、郑黎明、毕名媛
徐 菲、陈 杰、栾鲁华、李宁宁、苗文静
邵 娜、张 蓉、辛晓佩、曹 正、高 涛
于天刚、刘 洋、秦莎莎、贾 军、曲春贤
谷 静、于爱芳、苗 伟、孙健秋
师徒结对安排：
邵 娜——曹 正、高涛
刘 洋——于天刚
曲春贤——贾 军
七、培训工作安排
九月份：
1、结合学校实际确定培训方案。
2、班主任沙龙：主题“班级管理工作”之“怎样安排值日生”，主要结合平日班级日常管理中对值日生的安排怎样才能既合理，又让值日工作有效果的问题，邀请学校的老教师对年轻教师进行培训。
十月份：
班主任培训：组织学习“田村小学学生礼仪规范”细则，并结合学生实际进行讨论、修改、完善。
十一月份：
班主任论坛：主题“班级工作管理”之“如何组织培养班干部”。围绕这一小的主题进行经验交流，帮助班主任提高班级管理工作水平。
十二月份：
班主任沙龙：主题“家校协同”之“如何家访”，主要结合平日在家访中与家长沟通积累的成功的做法进行交流，提高与家长沟通的艺术。
一月份：
金水区科级干部培训班开班典礼主持词
主持人：牛xx
时 间：x月26日上午8:30
地 点: 金水区委党校六楼教室
同志们:
经过紧张的筹备,金水区科级干部培训班今天就要正式开班了。参加这期培训班的共有117名学员，分别来自全区70余个单位。首先，我代表区委对各位学员的到来表示热烈的欢迎!
区委薛书记在百忙之中专门抽出时间出席今天的开班典礼，此外，出席今天开班典礼的领导还有国家发改委国宏教育中心校长、国务院国资委职业经理研究中心副主任邵章鸿同志，让我们以热烈的掌声对各位领导的到来表示欢迎。
今天开班典礼的议程主要有两项：一是请邵章鸿主任致辞;二是请区委薛书记讲话。
首先，请邵主任致辞，大家欢迎。
接下来，让我们欢迎薛书记作重要讲话。
同志们，刚才邵主任作了热情洋溢的致辞，薛书记为我们做了重要的动员讲话。薛书记强调了举办这次科级干部培训班的重大意义，指明了加强学习、不断提高自身综合素质的具体途径，并对大家提出了明确而具体的纪律要求。下面，我再强调三点：第一，一定要认真学习领会薛书记重要讲话精神，以此次集中教育培训工作为契机，进一步增强学习意识，端正学习动机，不断增强自身素质。第二，一定要严格遵守培训班的各项纪律，服从工作人员管理，充分展示金水领导干部的良好形象。为切实搞好这次干部培训工作，培训方专门派出了管理人员，区委组织部也安排了专门人员负责跟班管理，大家在短短的三天培训时间里，一定要严格遵守学习纪律，和工作人员认真配合，不迟到，不早退，没有特殊情况不得请假，课堂上不得随意外出。第三，一定要端正学习态度，认真听课，积极讨论，圆满完成培训任务，为区委交上一份满意的答卷。
开班典礼到此结束，谢谢大家。
培训班开班主持词
同志们：
经过为期一个月的精心筹备，海勃湾区档案管理培训班今天正式开班了，首先我介绍一下与会人员情况。报名参加此次培训的人员主要是来自各乡镇、街道办事处和区属及驻区各单位从事档案工作的专兼职业务人员。应邀到会参加今天开班仪式并在台上就座的领导有：海勃湾区政府常务副区长刘继高同志、乌海市档案史志局副局长董子平同志、乌海市亨通钢铁有限责任公司总经理赵涛同志、乌海市生富工贸有限责任公司副总经理冯丰社同志、市档案史志局综合业务科科长刘宝桐同志和海勃湾区档案局主任科员王岚同志。此次培训得到了市档案局的大力协助和区政府领导的充分重视，也获得了全区各部门、各单位和海勃湾区部分重点企业的热心支持、配合，特别是两位企业老总在百忙之中能够亲临我们办班现场，充分体现了我区企业界对档案工作的重视和关心，令我十分感激。在此我代表海勃湾区档案局的全体同志，对各位领导和企业老总以及全体学员的到来表示衷心的感谢。(鼓掌)
下面请政府刘区长为大家作开班讲话，大家欢迎。
下面请市档案局董局长给大家讲话，大家欢迎。
下面请亨通公司赵总(代表企业领导)给大家讲话，大家欢迎。
会上刚才刘区长、董局长和赵总三位领导分别为我们做了开班讲话和重要发言，它充分体现了各级领导对档案工作的关心和重视，这也是我们干好工作的巨大动力。他们的讲话对我们广大档案工作者寄予厚望，对于我们办好这次培训班乃至今后开展各项档案工作都具有十分重要的指导意义。大家务必要深刻领会，牢记在心，并自觉地运用到今后各自的具体工作之中。
下面我们就要进行授课了，在开课前我先来介绍一下老师。
担任本次培训授课任务的是今天台上就座的刘宝桐和王岚两位老师。两位同志在我们市区档案界都多年从事档案工作，具有丰富的业务指导和授课经验，是在座全体档案人员的良师益友。我希望学习期间每一位参加培训的同志都要好好珍惜这次机会，按时上课，专心听讲，认真做好笔记，勤学好问，积极用心操练，切实做到学有所获，学而能用，尽早成为各自单位档案业务的行家里手。
为确保我们顺利完成这次培训任务，请大家注意以下两点：首先每天要保证按时到场，提前都把各自手头的工作妥善安排好，遵守课堂培训纪律，坚持做到不迟到不早退，不随意缺勤。没有非常特殊的情况不要随便请假。其次要听从培训班工作人员的安排，注意保持会场卫生清洁，轮流搞好值日，完成卫生清理、打开水等任务。
下面开始授课
唐山市妇联家政服务工程培训班主持词
(请大家安静下，我们现在举行培训开班仪式) 各位领导、各位学员：
大家上午好!
经过精心的筹备,市妇联家政服务工程20xx年第二期家政培训班今天正式开班了。首先，我介绍下参加这期培训班的学员分别来自路南、路北、开平、丰润、丰南等多个县区，共有 人。在这里，我谨代表市妇联向积极参加培训的各位学员表示热烈的欢迎!(鼓掌)
今天，应邀到参加开班仪式并在台上就座的领导有：市财政政局 ，市总工会 ，市妇联副主席侯永坤，市妇联家政指导服务中心主任鞠绍强各级领导专门抽出时间出席今天的开班典礼，在这里就让我们以热烈的掌声对各位领导的到来表示欢迎。
下面，请侯主席讲话，大家欢迎。
全县党外青年干部培训班开班主持词
同志们：
为了认真贯彻落实全国、省、市培养选拔党外干部工作座谈会会议精神，进一步做好我县新形势下培养选拔党外干部工作，努力建设一支高素质的党外干部队伍。经县委研究，责成组织部、统战部、党校共同举办这次全县党外青年干部培训班。时间安排三天。参加培训班的成员：主要是部分县直单位、各乡镇部分党外优秀青年干部，共计34人。这次培训班我们特别邀请了市委统战部助理调研员、党派干部科科长陈宏伟同志为我们作增强统战意识，搞好合作共事的辅导报告。陈宏伟同志多年从事统一战线宣传工作和党派干部工作，对新形势下党的统一战线理论、方针、政策有很深的造诣，对党派工作具有丰富的工作经验，曾多次在市委举办的党外副县级干部培训班上作辅导报告。今天百忙之中为我们作辅导报告，这是对我县统战工作和党外干部工作的极大关心和支持，为此，让我们以热烈的掌声对市委统战部领导出席、指导培训班表示热烈的欢迎!
今天上午主要有两项议程：一是由中共利津县委副书记高振国同志为培训班开班作动员讲话;二是由陈宏伟同志作重要辅导报告。
下面进行第一项：请县委高书记作动员讲话，大家欢迎!
(注：高书记在讲话后和其它领导离开主席台 )
下面请陈宏伟同志给我们作重要辅导报告，大家欢迎!(辅导报告后由统战部人员陪同离开)
刚才，高书记作了重要讲话，对培训班寄予了很高的期望并提出了要求。陈科长作了精彩的辅导报告。我们一定要认真学习，深刻领会，并把高书记代表县委向大家提的要求落实到学习培训之中，保证圆满完成好培训任务。下面，我再就这次培训班的有关问题强调三点。
1、要严格组织纪律。所有参加培训的学员，在培训期间都要服从党校老师的领导和管理，听从安排，严格按照培训班要求，自觉遵守培训纪律和作息制度，严格请假、点名考勤等制度。培训期间一律不准请假，对个别确有特殊情况的，由单位主要领导向组织部、统战部请假。对违反培训纪律的，要给予通报批评。
2、要切实珍惜这次难得的学习机会。学习班虽然时间短，但学习内容比较多，任务重。希望大家端正态度，尊敬老师，发扬认真、好学、刻苦钻研的好学风，真正坐下来，深下去，从严要求，高标准、高质量地完成培训任务。同时，要做到理论联系实际，学以致用，全面提高政治、业务素质，做一名合格的党外优秀干部。
3、为了给大家创造互相了解，互相交流工作、学习的机会，我们专门安排了半天(20日下午)的学习体会交流会(发言时间控制在5分钟以内，内容：结合工作实际、学习内容谈体会)。每一个学员都要求发言，希望大家认真对待，高度重视。
一、培训目标
通过培训，能使班主任更新观念，树立现代班级管理理念，优化管理意识，培养创新精神和实践能力，建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的班主任队伍。
二、培训要求
1、围绕“品质提升、内涵发展”的要求和精神，通过培训，进一步使班主任把注意力聚焦到班级管理的实施和课堂教学改革上，着重提高教师师德水平和实施素质教育的能力，促进教师的专业化发展，确保素质教育的顺利实施。
2、积极实施有效培训策略。以“以人为本”理念培训为重点，要围绕班级管理中已经产生和可能产生的主要矛盾和突出问题，开展多渠道多形式的研训活动。要注重培训对象的全员参与、培训形式的多样性和培训资源的优化组合。
3、把教师培训纳入学校整体工作，树立“以教师为本，以教师发展为本”的理念，充分认识班主任培训工作的重要意义，积极加大培训的管理力度，充分利用班主任培训提高教师班级管理水平。及时安排、通知和督促有关教师参加培训。
4、班主任培训力求做到求实、规范、科学,认真按照县教育局提出的意见，切实做到“培训计划落实，培训内容落实，培训时间落实,培训对象落实,培训方式落实,培训师资落实，检查考核落实”，有效地开展好培训。培训完毕后，学校将组织书面考核。
5、加强班主任培训管理。要求参加培训的老师认真记好笔记，对部分未按时参加培训或未及时上交材料的教师将取消其学分，因特殊原因未能参加或完成培训内容的，需书面告知学校校长室。
6、培训期间要求全体教师畅通通讯设备，以便及时把有关培训（调整）情况通知教师。
三、培训形式
1、分类培训，针对小学学段学生身心发展规律，从实际出发的原则：从学校实际情况和学生状态及教师自身特点出发。按时参加县级部门组织的每一次培训活动。
2、组织好校级培训做到目标明确，内容充实，把理论学习和解决日常班级管理工作中的实际问题有效结合起来。
3、如实开展好自我培训。坚持集中培训与教师个人自学相结合，既开展有组织、有目的、有计划的集中培训，又要对班主任个人自主学习、反思与研究提出要求。并能依托有关教育网络，开展网络学习。
四、培训内容
1做一名有智慧的班主任
2做一个快乐的班主任
3优秀班主任经验介绍
4引导.感召.熏陶.塑造
5谈谈班主任的表扬艺术
五、培训组织
班主任培训在校长的具体指导下，在切实抓好培训的计划、实施、考核和签到等各个环节的同时，力求提高培训质量。
六、管理与评价
培训班开班主持词一 各位院长：
大家好!xx市卫生系统院长培训班今天正式开班了。这次培训，是根据年初干部培训计划，经卫生局党委研究，并报市领导同意，由市卫生局和市委党校共同举办的。应邀到会参加今天开班典礼的领导有xx市人民政府副市长xx-x同志，市卫生局局长xx-x同志，市委党校 同志，让我们以热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。(掌声)
参加这期培训班的有：卫生系统的医院院长和卫生局直属单位正职。在年终之际，卫生局投入这么大的精力举办这次卫生系统院长培训班，是为了进一步增强院长综合素质，学习先进医院管理理念，提高公共卫生管理水平，更好地促进我市卫生事业的发展。
下面请市委党校 讲话，大家欢迎!(掌声)
下面，请徐局长动员，大家欢迎!(掌声)
以上，徐局长就这次培训的目的、意义做了动员，对我们参训同志提出了具体要求，希望大家认真领会徐局长的讲话精神，并在学习期间和今后开展工作中认真贯彻落实。
下面我们以热烈的掌声欢迎何市长给我们作指示!(掌声)
刚才，何市长站在全市的高度，对我们卫生工作提出了殷切的希望，我们大家要认真领会何市长的指示精神，抓住国家大力发展卫生事业的大好机遇，在市委、市政府的正确领导下，集中群众智慧，创造性地 开展工作，全面推进我市卫生事业的改革与发展，为我市跻身全国两百强提供了坚强的保障。
为确保这期培训班办出成效，办出水平，取得圆满成功，我再强调以下三点要求。
一、自我加压，增强学习的内在动力。
在座的各位都是卫生系统医院院长和卫生局直属单位的正职，基本素质是很不错的，深得领导信赖和广大群众拥护的，是我们做好卫生工作的基矗但是，我们也应该清醒地看到，现在卫生工作任务越来越繁重，新问题、新矛盾越来越多，人民群众对我们的要求也越来越高。
同时，市委、市政府跻身全国两百强的战略目标，对我们大家提出了更高的要求，并寄予厚望。2017培训班开班仪式主持词精选2017培训班开班仪式主持词精选。因此，我们一定要珍惜这次培训机会，集中精力听课，认真做好学习笔记，把这次培训作为完善自我、提高素质、汲取经验、推进工作的良好机会。
二、学以致用，增强学习的针对性。
这次培训班时间虽短，但内容丰富，既有理论知识的学习和现场的参观学习，又有典型经验交流和专家授课，大家在学习中一定要联系自身的工作实际，讲求学习的针对性。
通过学习，要对自己的管理能力和工作方法进行自我剖析，检查自己的管理能力是否提高，工作方法是否得到改进。大家要对照省农村卫生工作会议精神和上级的要求，对前一段的工作进行一次全面的回顾，找准自己哪方面知识不足，哪项业务不熟悉，认真分析原因，总结经验，提高素质，改进工作，努力提高我们做好新形势下卫生工作的水平。
培训班开班主持词二 同志们：
经过为期一个月的精心筹备，海勃湾区档案管理培训班今天正式开班了，首先我介绍一下与会人员情况。报名参加此次培训的人员主要是来自各乡镇、街道办事处和区属及驻区各单位从事档案工作的专兼职业务人员。应邀到会参加今天开班仪式并在台上就座的领导有：海勃湾区政府常务副区长刘继高同志、乌海市档案史志局副局长董子平同志、乌海市亨通钢铁有限责任公司总经理赵涛同志、乌海市生富工贸有限责任公司副总经理冯丰社同志、市档案史志局综合业务科科长刘宝桐同志和海勃湾区档案局主任科员王岚同志。此次培训得到了市档案局的大力协助和区政府领导的充分重视，也获得了全区各部门、各单位和海勃湾区部分重点企业的热心支持、配合，特别是两位企业老总在百忙之中能够亲临我们办班现场，充分体现了我区企业界对档案工作的重视和关心，令我十分感激。在此我代表海勃湾区档案局的全体同志，对各位领导和企业老总以及全体学员的到来表示衷心的感谢。(鼓掌)
下面请政府刘区长为大家作开班讲话，大家欢迎。
下面请市档案局董局长给大家讲话，大家欢迎。
下面请亨通公司赵总(代表企业领导)给大家讲话，大家欢迎。
会上刚才刘区长、董局长和赵总三位领导分别为我们做了开班讲话和重要发言，它充分体现了各级领导对档案工作的关心和重视，这也是我们干好工作的巨大动力。他们的讲话对我们广大档案工作者寄予厚望，对于我们办好这次培训班乃至今后开展各项档案工作都具有十分重要的指导意义。大家务必要深刻领会，牢记在心，并自觉地运用到今后各自的具体工作之中。
下面我们就要进行授课了，在开课前我先来介绍一下老师。
担任本次培训授课任务的是今天台上就座的刘宝桐和王岚两位老师。两位同志在我们市区档案界都多年从事档案工作，具有丰富的业务指导和授课经验，是在座全体档案人员的良师益友。我希望学习期间每一位参加培训的同志都要好好珍惜这次机会，按时上课，专心听讲，认真做好笔记，勤学好问，积极用心操练，切实做到学有所获，学而能用，尽早成为各自单位档案业务的行家里手。
