时间：2022-06-03 20:43:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课件制作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
Flash是由美国Macromedia公司出品的用于矢量图形编辑和动画创作的专业软件。
Flash软件具有非常丰富的图形绘制功能,它不但能导入常见格式的图像(如文件扩展名为jpg、gif、bmp等的图像),而且能导入专业级绘图工具(如Macromedia Freehand、Adobe Illustrator等)绘制的图形,并能使其产生翻转、拉伸、擦除、歪斜等效果,可以创建透明的图形;还能利用套索工具或魔术棒在图像中选择颜色相同的区域,并创建遮罩;将图像打散后进行编辑,可以使物体产生位置和形状的渐变等。可以设置图形的属性(如:产生平滑效果和质量无损压缩等)。在Flash中,可以处理自定义的字体及它的颜色、大小、间距、行距、缩进等的设置。在用Flash制作的课件中,可以加入各种各样的标题和动态文本;还可以将特殊字体转换为图形,从而避免了因客户端字体短缺造成作品输出时字体不能够显示。
Flash支持同步WAV格式的声音文件,Flash5.0以后的版本中,还支持MP3格式的声音文件。
Flash采用的是流行矢量技术,用Flash制作的课件,不但交互功能强大,而且动画效果丰富多彩。无级放大的矢量图可以任意放大和缩小,而不会出现马赛克现象。用Flash生成的交互式课件文件数据量小,传输快,用软盘或U盘可轻松搬运,方便教师们上机制作和教学使用,同时也便于上网和交流。
用Flash表现物体的运动非常容易,其产生的过程完全自动。利用遮罩及路径,可产生极好的动画效果。如果创作人员有较好的美术绘画造诣,还可以绘制帧动画,让自己创意的插上翅膀,在幻想的蓝天白云中,自由自在地飞翔。Flash采用精灵动画的方式,你可以随意创建动态按钮、多级弹出式菜单和复选框。Flash中的动作脚本是Flash编程语言,它以关键帧、按钮和电影片段剪辑为对象,采用事件响应来定义和编写动作脚本。它有自己的语法、变量、函数以及它的表达式等,它的结构与Java script脚本类似。如果创作人员熟悉VB、Java script等编程语言,那么作为Flash精髓的Action功能将把他带到一个创作的更高境界。
Flash美中不足是只适合制作矢量动画,对影像文件的支持不够,缺乏多媒体的集成控制功能,无法实现多种媒体资源有效的整合,而且对教师也提出较高的要求,既要有较好计算机基础,又要有一定的美工基础。基于时间帧的设计,使程序制作结构繁琐,给整理和修改带来了困难。在Flash中,交互功能的实现,需要使用Action Script脚本语言,对于一般的教师来讲是一次挑战。另外,利用Flash制作课件,教师需要付出更多的时间和更多的精力。
多媒体课件越来越广泛地渗透到学校各科教学当中,它作为辅助教学手段,可以帮助学生认识、理解和巩固所学的知识,提高教师教学质量。然而,多媒体课件制作却是一次艰辛的旅程。它是一项系统工程,课题的选择,课件的结构设计,脚本的编写,课件制作软件的应用,材料的遴选,课件制作等等,无不浸润着教师们的心血。
“工欲善其事,必先利其器。”只有选择了合适的课件制作工具软件,才能在课件制作工作中做到得心应手。因此,选择一款适合自己实际情况的课件制作工具软件,不能不说是每位创作者的渴求,特别是对于许多初试牛刀的新手来说,林林总总的课件制作软件,让他们目不暇接,究竟哪一款软件合适自己使用,莫衷一是。根据自己的计算机硬件情况,根据自己的课件制作的资源状况,根据自己的计算机知识水平,根据自己可利用课余时间的多寡,选择适合自己使用的多媒体课件制作工具软件,能起到事半功倍的效果。(摘自:《小学教学设计》2007.6,原文:“几款多媒体课件制作工具软件的选择”,作者:郭清邵)
特色与亮点
“难得看到做得这么精美的课件”，参赛答辩中我本已做好被评委老师“刁难”的准备，没想到老师给了我这样一句极其肯定的赞美。精美、唯美的确是我制作课件时力求达到的目标之一，因为美的形式更能激发学生的兴趣，更好地表现内容。本课件运用淡雅的色调、精美的图片、优美的音乐营造出浓浓的古典韵味，能从感官上唤起学生真切的感知，将其带入优美的意境，使之自然而然地受到美文的濡染。
一个优秀的课件不仅能让人赏心悦目，获得美的享受，更应有良好的教学效果。本课件注重师生互动、学生合作探究活动的设计，创设了自主、合作、探究的学习环境，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的新课改理念，能激发学生自主品读、赏鉴曲词的兴趣，有效达成了引导学生掌握鉴赏元曲方法和把握人物形象的教学目标。
教学内容分析与教学策略
《长亭送别》是人教版高中语文第四册第四单元的课文，选自著名的元代杂剧作品《西厢记》第四本第三折，是剧中最为脍炙人口的一折戏。这折戏写张生进京赶考，崔莺莺来送别，两人被迫分离。整折戏由崔莺莺主唱，主要由四个场景组成：长亭路上、长亭饯别、临别叮嘱及惜别目送。在这四个场景中，作者精心构思了十九支曲词，这些曲词文辞优美，凄婉缠绵，极其细腻地刻画了人物送别时的微妙心理，给人以深沉的美感，千百年来被人们反复咏叹。因此这一课的教学目标就定在欣赏曲词的艺术魅力和把握人物形象意义两个方面。
这是高二学生第一次接触古典戏剧，知识背景的缺失、戏曲唱词的陌生、人物关系的纠葛、剧情发展的错综都会成为学习《长亭送别》的障碍。因此，创造一个符合学生阅读积累现状和《长亭送别》特色的“牵一发而动全身”的教学设计至关重要。这节课我以课堂探究性学习为主要策略，以崔莺莺的眼泪为突破口，以写泪的手法为桥梁，让学生感受、品读、演读崔莺莺的眼泪，走进她那复杂的情感世界，并以此为学生提供一个学习古典戏曲的范式，引导、启发他们转换探究角度，另辟蹊径解读《长亭送别》，完成对文学作品有意义、有创新的建构，实现文本的价值，在精神漫游的过程中体味阅读的快乐。
设计思路及内容结构
要给学生端上这份欣赏美的精神大餐，教师就有责任为他们搭建起品味美的平台，让他们用至性至情去接受美文的濡染。结合教学目标和学生学情，我在创作《长亭送别》课件时立求做到以下三点：①悦目。创设优美情境，用精美的画面营造出充满美感的氛围，唤起学生真切的感知。②悦耳。用音乐渲染离别气氛，让学生在音乐的氤氲中去品评，去想象，去感悟曲词的美。③悦心。“声、图、文”并举，有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，使教学获得最佳效果。具体内容结构分为几个部分。
1.课前氛围营造
用1张幻灯片出示课文标题，插入《芳草无情》古筝音乐，为上课创设与课文内容相符的教学情境（如图1）。
2.课前预习检查
课前利用3张幻灯片以填空的方式检查学生的预习情况，重点检查学生对元杂剧的常识，对王实甫《西厢记》的了解，对课文生字生词的识别度，扫清阅读障碍。
3.导入新课
故事导入部分，我精心制作了《西厢记》连环画组图，用5张幻灯片将关键的故事情节直接呈现出来，这些幻灯片分别是：①普救寺一见倾心。②救佳人张珙退兵。③母命难为相思苦。④红娘牵线订终身。⑤长亭古道惨别离。
学生一边听我声情并茂地讲故事，一边看连环画，这种直观的效果大大增强了故事的感染力（如图2）。
4.点明本课主题
整体感知戏曲故事后，用1张幻灯片出示本节课的主题，让学生明确本节课是以“泪光盈盈处的离愁别恨——走进崔莺莺的情感世界”为小课题，进行课堂探究式学习，以崔莺莺的眼泪为突破口，以写泪的手法为桥梁，去感受、品读崔莺莺带泪的曲词（如图3）。
5.配乐诵读
配乐诵读部分设计了2张幻灯片，将本节课重点鉴赏的四支曲词展示出来，同时在幻灯片中插入古筝《芳草无情》作为背景音乐，营造感伤的氛围，让学生在音乐的氤氲中作感受性诵读。
6.师生合作探究
在师生合作探究部分我设计了2张幻灯片，第一张幻灯片展示《端正好》的曲词内容（如上页图4），便于师生围绕“意象——意境——心境”展开探究，第二张展示品读、赏鉴的结果，明确唱词所唱的场合和抒发的情感。
7.学生自主探究
在学生自主探究部分我设计了7张幻灯片。第一张为本流程的主页面，出示需探究的三支曲牌名和学生自主探究的相关要求（如图5）。学生展示合作探究结果时，教师需切换到该曲牌的页面进行点拨，为方便教师自由切换页面，我在曲牌名上设置了三个超链接。
其余6张幻灯片，每两张一组完成对一支曲牌的探讨，每组第二张设置了返回按钮，点击该按钮回到本流程的主页面（如图6）。
素材选用
1.图片素材
以含蓄典雅的荷花为模板，同时将变淡处理后的《西厢记》故事组图嵌入模板中，衬托《长亭送别》这折经典戏剧浓浓的古典韵味，同时给学生以视觉上的美感。
2.音乐素材
诵读曲词时添加古筝《芳草无情》为背景音乐，在音乐的氤氲中，营造“送别”的意境。
3.文字素材
选用了金梅毛破裂字体，汉仪长艺体、文鼎习字体，以古字衬古韵。
关键技术处理
课件主要应用PowerPoint为制作平台。对图片素材的处理应用了Photoshop CS5软件，为了衬托场景，大量运用羽化后边缘半透明的人物PNG图片，嵌入背景图片中，为使图片色调对比度一致，还运用了颜色滤镜、光照处理、液化处理等功能。在声音素材的处理上，应用了“会声会影”对声音文件进行裁剪、降噪，并转换为WAV格式。
评价与反思
究其实质，多媒体是为创设教学情境服务的，即所谓“物色之动，心亦摇焉”，“情以物迁，辞以情发”。通过情境去激情、发辞、促思，充分调动学生的主体性。
该课件在构图、配色、字体、排版等方面可继续完善，声音、图片、动画等素材在恰当的基础上应尽量更精美，让每一个页面具备美感，令人赏心悦目、印象深刻，最大限度地给学生以美的享受。
幕前幕后
NOC活动是全国信息技术教学应用领域最高水平的比赛之一，决赛更是高手如云，首次参加这样的比赛，我的内心是忐忑的，还记得在前往徐州的旅途上，我拿着自己的陈述稿反复斟酌、仔细思考，力求在比赛时滴水不漏地将课件的特色和亮点表述出来。幸运的是首次参赛就得到了评委的肯定，感到惊喜之余我还是有些意外，因为与那些构思新颖、交互性强、技术纯熟的优秀作品相比还有相当的差距。仔细思量活动中评委老师对作品的点评，反观自己的作品，我对如何制作语文多媒体课件有了更多的思考：
1.语文课件的制作要符合新课改理念
新课程理念明确学生是学习的主体，新课程改革所关注的核心是学生，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。语文新课标提出：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。”在制作课件时应自觉突显学生的主体地位，激发学生的探究意识，创设自主、合作、探究的学习环境。我们只有明确教师是学生学习的引导者、组织者、帮助者，明白知识不应是教师灌输的，而是学生习得的，做出来的课件才不会是填鸭式的、满堂灌的，这样语文课件才能真正转型成为新课程教学改革的有效辅助工具。
2.语文课件的制作应适当“留白”
语文阅读从根本上说是学生与文本之间对话的过程，即学生对文本的感悟理解过程。课件太实、太直，教学便失去了“空白”，语文的味、韵则尽失。结合语文学科的特点，教师在制作课件时一定要适当“留白”，所谓“留白”，即课件制作不应一味强调形象、直观，以音像直接替代文字，剥夺学生的联想与想象力，扼杀学生的思维，而应把握好图片、声音、视频介入的度，使其在直观的同时具有更多的悬念，具有更多的空白，更多的想象与思考的空间。另外，在制作课件的时候要预想教学流程的多种可能性，步骤宜粗不宜细，因为粗，就留下了许多可以自由挥洒的余地。如叶澜教授所说，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。
评委印象
“工欲善其事，必先得其器。”课件制作者常常在最初就会考虑使用什么工具来进行创作，以期望在教学思想的表达和媒体技术的实现上都能取得较好的效果。能用简单的工具，达到赏心悦目的效果，并不是一件容易的事。平淡之中见精神，吴玉婷老师的PPT课件《长亭送别》就是这样一个优秀的课件。
课件一开始，展现给我们的是一个古色古香的画卷，暗扣教学主题的时代环境，让人迫不及待地想要认真体会这脍炙人口的名剧将如何在课堂上演绎。
课堂预习之后，是引人入胜的PPT连环画。初看，似乎是简单的图片素材在演示文稿中的排列，但当我们把图片移开时，看到了作者的匠心：所有图片都经过了边缘羽化处理，使其与背景完美融合，而背景图案的选择，与图片主色调既有对比，又能烘托。
虽然有不少优点，但也不是说这个课件就是完美的。美学上还有可以优化的空间，教学设计和展示也可以更加灵活，技术上的不足也需要改进。例如，字体，如果嵌入进课件，就不用专门为此附带字体，也不会使得直接运行课件时出现清一色的单薄的宋体字。
一．课件的选题
选题是创作课件关键一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作：正确选题是十分重要的。
1．性价比：
课件制作应考虑效益，即投入、产生比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费入力、物力，用课件辅助教学。
2．内容形式统一：
课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决偿能“牵强附会”、“画蛇添足”。
3．切忌仅仅将板书搬上屏幕：
要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。变“人灌”为“机灌”！
二．课件制作、应用的几个原则
1．教学性原则
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。
（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。
（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题，计算机论文《课件制作原则与技巧》。
（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
2．可操作性原则
课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最发支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。
为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。
3．科学性原则
关键词：音乐教学；课件制作；审美教育
中图分类号：G633.98 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0256-02
随着音乐新课标的贯彻施行，音乐教学已逐步改进旧有的教学模式，随之而来的是一种全新的教育理念。原本让我们为之伤神的音乐课，不再是少数音乐优等生的天下，那些曾被认为无音乐细胞的学生，如今被激发出了很高的学习兴趣，同时让我们再次看到了音乐的无穷魅力！如何吸引学生热爱音乐课堂，调动学生的积极性和创造性，发挥学生的课堂主体地位等问题，是所有音乐教师们一直在关心的问题。本人认为，适当运用以现代化电教媒体为中心的教育教学手段来组织音乐教学，是音乐教育教学能够吸引学生、激发学生学习音乐热情的一种有效捷径。下面，我就结合个人的教学实践谈谈音乐课件制作的体会。
一、音乐课件的构思
1.教学课题（内容）要实用。课件设计必须以突出教学重点、突破教学难点为核心，必须强调学生的审美教育功能，必须有助于学生学习能力的培养。只有以突出实用性为指导思想的课件，才能优化我们的教学过程，提高课堂教学的质量，从而真正体现多媒体计算机的辅助作用，展示现代教育的魅力。因此教师要尽可能地选择学生比较熟悉、认可的贴近生产、生活实际的事例作为课件设计内容，以利于教学过程的实施和目标的实现。
2.激发学生学习兴趣。兴趣是学习的动力。教师在教学中，要选择能够创设情景的内容，通过丰富多彩的信息、资料，设计出集文字、图形、图象、动画、声音于一体的教育素材，让学生通过各种感官去感知，引发共鸣，受到教育。
3.课件的艺术性。在多媒体的教学环境中，学生作为教学活动的主体，具有较大的学习自主性。因此我们可以利用多媒体课件的艺术美，充分发挥多媒体的色彩功能来激发学生的学习兴趣，进一步吸引学生的注意力。媒体课件其艺术美应以形象美、声音美等表现形式贯穿始终。艺术美可以使学生在学习过程中获得美的享受，在美的陶冶中提高情趣，得到更好的感知和理解。
在课件设计制作时，我们应注意教育规律、教育思想和教育艺术。好的教学内容也要有好的形式来表现。所以运用多媒体课件来真实地再现音乐艺术的本来面目，能较好地体现教学内容中所蕴含着的不同思想感情，使其鲜明、生动、具体化。
二、音乐课件制作的过程
1.素材。素材的收集是音乐课件制作中的具体环节，其过程不仅繁琐而且要细致划分归类。常见收集的有：（1）文字、图形、图象（视频）素材；（2）声音素材：CD、VCD、DVD、MP3等；（3）视频：VCD、DVD、录象、网络视频（FLSH）等；（4）其他专业软件的收集：制谱软件、录音编辑软件、视频软件、音频转换软件、视频转换软件等。例如：乐音制谱、Encore制谱软件、Cakewalk、SONAR、TT作曲家等。作为音乐教师应通晓一两个较专业的音乐制作软件。
2.脚本设计。要“以学生为中心”，在学习过程中充分发挥学生的主动性，强调学生有多种机会在不同情景下应用他们所学知识设计脚本。脚本设计要根据教学内容、教学过程、教学评价进行逻辑组织，其脚本的内容应当思路清晰、结构安排合理、各项任务明确。其页面要符合学生的学习兴趣，内容清晰明确、富有条理，能激发兴趣、易学易用。在不同的课题下设计不同的“版块”，根据不同的版块以图标按钮方式分布。
例如：声乐课版块设计——乐理知识、歌曲背景资料、歌曲范唱、重难点分析、歌曲伴奏。欣赏课版块设计——作曲家简介、作品分析、作品欣赏、经典名句、音乐常识等。学生可根据自己的需要选择学习，如歌曲调式、速度、伴奏乐器等。
3.制作课件的载体：Powerpiont软件是一种简单易操作的软件，完全可以胜任音乐多媒体课件制作。
（1）文字、图片的处理。根据授课内容从Powerpiont设计模板选其一作为幻灯片背景，设计文字格式、插入图片，运用动画功能设计动画效果。
（2）声音（音响）处理。可把CD上的音响拷贝到文件中插入幻灯片；将磁带中的音响通过电缆或麦克风输入到电脑形成*.Wav格式的声音文件插入幻灯片；运用MIDI设备制出*.midi格式的声音文件插入幻灯片；外带录音设备如MP3录音功能将搜集到的音响转换为数字文件插入幻灯片；网上下载音乐；等等。
（3）乐谱制作。用扫描仪、数码相机将现成的乐谱转为图片；用制谱软件，如乐音制谱、Encore制谱软件、Cakewalk、SONAR、TT作曲家等，不仅具有非常强的制谱功能，而且具有放音功能，制作好的乐谱可直接观看，也可转换为图片放映观看；网上下载：许多歌谱、乐谱基本上都可从网上下载一般为图片格式。
（4）视频制作：音乐中的戏剧、歌剧、话剧、电影、文艺表演等，运用视频欣赏有直观性，感染力强特点。视频文件可直接从VCD、DVD资料上拷贝；用数码摄象机直接录入；网上下载视频文件一般为*.flash格式，通过视频转换软件转换为可播放的*.AVI格式。
在Cakewalk、SONAR3.0上都有“Video”视频窗口的应用，可根据教学内容在歌曲、乐曲中插入相应的图片、视频文件，利用放音功能使学生听觉、视觉得到充分锻炼。
关键词：多媒体课件； 课堂教学的有效性 ； 制作与设计
随着现代科技的飞速发展和计算机技术的广泛应用，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到各个领域，尤其是教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。但是人人都使用，使其失去特色。很多人对多媒体手段推崇备至，甚至将现代教学手段的运用列为评课标准之一。我们以积极的姿态看待这一新生事物是无可厚非的，但如果不顾实际效果问题，随意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，就违背了学生为主体的教学模式。
一、 课件制作的问题
多媒体课件的制作不是简简单单的把板书内容照搬到课件中。如果利用这样的多媒体课件不但不会吸引学生，反倒是使课堂教学失去生动，没有重点。如果是这样还不如传统教学。另外目前教师对软件掌握水平不够，只会简单的PPT应用，不仅不会使课堂教数学精彩，反而单点乏味.这样的多媒体教学使教学过程缩短，学生没有足够时间去做笔记。忽视了重点难点。有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合， “和平共处”，而不要一昧追赶时髦。
当然，多媒体教学如果克服了问题，对于我们现代教学还是非常不错的，它可以使传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将课堂教学抽象、不容易理解的问题、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来，有效扩展课时容量，提高教学效率。活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题。 对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术虽是现代教育技术的骄子，但它在课堂教学之中的作用也只能是辅助作用。应用的目的是为了配合教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教育教学服务，多媒体技术在课堂教学中的作用不能过分被夸大，这样教学效果就会大大降低。 其次转变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以学生为主体。只有教学观念先进，教学行为才会符合社会发展，再先进的教学手段一旦掌也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。
三、充分考虑学科性质。每一门学科都有其自身的特点，日语也不例外，语言绘画的表现力有时是无法用其他形式替代的，它可以通过视频，动画等手段来实现。要注意利用多媒体技术创设学习语言的情景，将学生分组，一起讨论问题，形成情景会话，进而进行表演，这一切能确保学生的听说读写得到有效练习。对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分，在学生表演结束可以通过动画和设计对学生进行鼓励和评价。
二、课件制作质量如何提高
首先我们在课件制作之前，一定要研究好教材，所讲内容的重点难点都确定好。这节课的流程图，确定好每一张幻灯片的顺序，准备好所用文本，图片，声音，视频等。我们所用图片可以利用照相机，摄像机来拍摄，这样更真实，让学生感觉到真实性，亲近感。但是要清晰，，声音要清楚。PPT的外观画面设计简洁，尽量减少过多文字，繁多文字，会使学生厌烦，这样只能使教师成为一个被动的操作者。所用图片要直观，清晰，不能随意将图片尺寸放大缩小，模糊的图片会让学生感觉到视觉疲劳。
其次熟练掌握PPT的各种功能，课件简明合理，层次清晰，符合学生学习规律。PPT自选图形作用非常大，可以多加利用，使课堂内容更加生动，同时设计好自选图形的颜色，线条，阴影，三维效果，这会给学生带来意想不到的视觉感受。自定义动画效果的灵活恰当应用会增加学生学习的兴奋点，静中有动，动中有静，使学生不容易感到疲倦，提高课堂效率。每一张幻灯片容纳的内容都是有限的，每当换页时相应的重点难点也会随之翻页。怎么能让重点难点一直都有保留，可以随时随地让学生，可以把扩展的内容和信息和动画运用退出效果。课程讲解完以后，整节课的内容都会清晰的显示在屏幕，简单明了，这也解决了画面混乱，文字过多，重点难点不突出，学生能够很好地把握教师的教学目标和重点，从而做好笔记。
再次PPT的超链接功能也很强大，我们希望课件能够随意地在幻灯之间切换，甚至是连接到互联网上，音乐，视频等等，有了超级链接这谢都能够轻松实现。从而做到随意切换，头尾呼应，既有又有次。声图并茂学生会有身临其境的感觉，为学习语言营造良好的氛围。例如我在讲解一节听力课的时候就是有关日本人垃圾分类方面的内容。在进入新课前我给同学们一组日本人垃圾分类的图片和扔垃圾的时间表，学生通过图片就了解了日本的垃圾分类情况，紧接着我有通过超链接视频日本电视剧齐藤家的太太截取了中间一小段，通过这两个环节的额应用就把学生带入了听力课—扔垃圾，这种手段的应用大大减少了学生学习的困难，同时提高了学生学习的积极性和效率。
三、教师素质提高
多媒体技术辅助教学手段对我们新时代的教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材和学生的基础上，亲自设计制作课件。 当前一些商业性软件价高质劣，商业性质非常突出，不适用对学生进行实际性教学使用。很多多媒体软件课件开发商不懂得教育，不了解学生，所开发出来的软件违背教育教学规律，变成教科书的电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，也未必适用于所有的教师和学生。因此，对于我们青年教师来说，在掌握计算机基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。
总之，计算机多媒体课件在日语课堂中的应用已经越来越广泛，特别是新课改实施以来，课件成了教学必备的内容。多媒体技术必须与教学相结合，已越来越成为同行们的共识。作为日语课老师，在经常制作电脑课件和利用多媒体教室上课的过程中，日益发觉运用多媒体来辅助教学，以生动的画面和悦耳的声音创设教学情景，优化教学过程，可以使教学效果明显增强。使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。通过教学实践，我深刻的体会到多媒体介入到日语课教学中，激发学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高日语教学课质量的一条重要途径。
1.文字超级链接的设置
利用文字的超级链接设置，可以建立漂亮的目录。设置超级链接时，建议不要设置字体的动作，而要设置字所在的边框的动作。这样既可以避免使字带有下画线，又可以使字色不受母板影响。具体操作为选中字框，单击右键，选取"动作设置"项，链接到所要跳转的页面。
2.文字的出现与课堂讲演同步
为使文字与旁白一起出现，可以采用"自定义动作"中按字母形式的向右擦除。但若是一大段文字，字的出现速度还是太快。这时可将这一段文字分成一行一行的文字块，甚至是几个字一个字块，再分别按顺序设置每个字块中字的动画形式为按字母向右擦除，并在时间项中设置与前一动作间隔一秒到三秒。
3.解决课件中的菜单问题
老师们制作的菜单在幻灯片播放过程中，如果点击相应链接可以实现菜单功能。但如果无意中点击链接以外的区域时，PowerPoint会自动播放下一张幻灯片，使得精心设计的菜单形同虚设。这是为什么呢，其实原因很简单，PowerPoint在默认情况下，幻灯片的切换方式是单击鼠标时换页。
解决办法：在编辑状态下，点击菜单所在的幻灯片，然后单击“幻灯片放映幻灯片切换”，打开“幻灯片切换”窗口，去掉“单击鼠标时”前面的“√”号即可。下面的时间选项使用默认设置即不设置时间。这样，这张幻灯片只有在点击菜单栏相应的链接时才会切换。要注意的是，[返回]按钮所在的幻灯片也应采用相同的设置，以避免点击[返回]按钮以外的区域时不能返回到主菜单。
4.在播放幻灯片的过程中进行画图的方法
首先使用鼠标左键或者右键单击屏幕右下角的图标（或者按下ctrl+P组合键），然后单击画笔，鼠标变为一只画笔，再在需要进行画图的第一点单击鼠标左键，然后拖动鼠标依次到第二点、第三点。。。进行单击即可进行画图。如果需要擦掉刚画的图形，按下E（擦除）键即可（如果此时先切换到别的windows应用程序，然后再切换回来，则刚画的图形会自动消失）。
5.利用热字超文本链接功能实现跳转，提高交互
大多数老师开始制作的PowerPoint软件，几乎都没有热键，因而也就没有交互性，幻灯片只能按原来的固定次序逐张放映，这使老师上课时就显得很被动。其实热字方式是通常进行人机对话的另一种常用的形式，精巧的设置可使你的软件具有专业水准。在PowerPoint中利用热字超文本链接功能实现跳转，其交互也是相当不错的，设计起来也不困难。
6.巧改模板
在用PowerPoint做一组幻灯片时，通常这一组幻灯片的背景都是由同一个模板的图案所决定的。如果我们改变其中一张幻灯片的模板，这一组幻灯片的模板也就随之改变了。有时我们为了得到良好的演示效果，需要在演示过程中使用几种不同的模板，那么就可以通过以下两种方法来解决：
⑴利用背景的变换
首先利用Windows95中的"画图"，或者其他图形编辑软件，将所需的模板存为图形文件。然后进入PowerPoint，在工具栏"格式"中选择"背景"，运用"填充效果"在"图片"中选择相应的图形文件，回到"背景"后，选择"忽略母板的背景图形"，最后按"应用"即可。这样我们就为当前这张幻灯片改变了模板。重复以上步骤就可以为所需的幻灯片更换不同的模板。
⑵运用"超级链接"
我们将整组幻灯片按照播放次序并且将使用同一个模板的幻灯片依次存为一组文件，每个文件中可以只有一张幻灯片，也可以有多张幻灯片，但同一文件中的幻灯片具有相同的模板，相邻文件中的幻灯片具有不同的模板，然后利用PowerPoint工具栏"插入"中的"超级链接"将一个个的文件链接起来。具体方法是：①选择放映时的第一个文件；②找到这个文件中的最后一张幻灯片，在这张幻灯片上画一个比幻灯片略大的矩形，将这个矩形选择为"无填充色"，并且把它置于幻灯片的底层：③选中这个矩形，然后在"插入"中选择"超级链接"，在"链接到文件或URL"下的空栏中键入下一个文件名，或者利用"浏览"选择下一个文件名，最后"确定"；④选择下一个文件，重复第②步和第③步，直到最后一个文件，最后一个文件就不需要链接了。
7.插入MP3音乐
PowerPoint的"插入/影片和声音/文件中的声音"不支持MP3，但若你一定要MP3的话，可以这样另辟捷径：单击"插入/对象"/在"插入对象"对话框中选"由文件创建"，单击"浏览"，指出MP3文件的路径，单击"确定"，插入文档后，在"动画效果"设置中除"时间"、"效果"外，再选"播放设置/对象动作/激活内容"即可（系统内必须有MP3播放器）。
8.为课件插入影片
通常在课件中插入影片有三种方法：
①直接播放视频
这种播放方法是将事先准备好的视频文件作为电影文件直接插入到幻灯片中，该方法是最简单、最直观的一种方法，使用这种方法将视频文件插入到幻灯片中后，PowerPoint只提供简单的[暂停]和[继续播放]控制，而没有其他更多的操作按钮供选择。
②插入控件播放视频
这种方法就是将视频文件作为控件插入到幻灯片中的，然后通过修改控件属性，达到播放视频的目的。使用这种方法，有多种可供选择的操作按钮，播放进程可以完全自己控制，更加方便、灵活。该方法适合PowerPoint课件中图片、文字、视频在同一页面的情况。
③插入对象播放视频
这种方法是将视频文件作为对象插入到幻灯片中的，与以上两种方法不同的是，它可以随心所欲地选择实际需要播放的视频片段，然后再播放。
9.直接为课件配音
有时老师需要就课件内容进行配音讲解，当然可到电教室录制成配音文件，但如果经常要配，又觉得麻烦，这时你可以利用PowerPoint自己直接配音。
⑴计算机主机后面有许多插口，其中声卡有一个插口是"line in"，将麦克风插头去。
⑵点击PowerPoint菜单栏上的"插入"--下拉菜单中的"影片与声音"--"录制声音"，出现新的对话框，准备好后点击红点录音键，开始录音，录完后点击黑点停止键，预放确认无误，再取一个文件名（例如abc）后"确定"完成。
《光的折射》采用“开放式”开发方案，每一模块都形成相对独立的文件，运用时可以像“搭积木”一样，对各部件进行选择、组合。课件菜单采用XML文件结构，只需利用课件提供的编辑器进行简单编辑，即可实现课件结构的增删、顺序调整等再制作。课件为学生提供了一个研究性的学习平台，能够按照“双主”教学思想开展研究性学习活动。课件还提供了思维导图工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助学生在逻辑与想象之间平衡发展，从而开启大脑的无限潜能。
制作背景
本课件选自初中物理第一册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，本课件拟通过对这些现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识解释自然现象的习惯和能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节主要的目的是让学生认识光的折射现象和初步规律，为以后几节课的学习活动做铺垫。
设计思路及内容结构
为充分体现“自主学习 、主动学习”的学习理念，突出学生的主体地位，鼓励学生自己动手、亲身体验，充分发挥主观能动性，课件提供了“自学入口”和“课堂入口”两个不同的入口，选用不同的学习材料以及学习方式。
1.自学入口
（1）确立概念
首先，我通过实验观察中的“筷子弯了”、“硬币移动”（如图1）和“光线折了”三段视频让学习者对“光的折射”这一物理现象有一个初步的认识。然后，我通过亲自动手实验确立“光从一种介质斜射入另一种介质会发生偏折”概念（图2）。
（2）实验探究
用“提出问题、做出假设、设计实验、实验探究、得出结论”的研究性学习方式，让学生进行探究、实验、交流，该工具一改“演示”模式为“体验”模式，只有在充分实验的基础上才能够看到动画的模拟，充分体现了“多媒体学习工具”这一大赛主题。在自主活动中，学生能初步探究物理规律、应用物理规律解释物理现象、敢于质疑、善于合作、乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。图3为拖动滑块观察入射角、折射角变化的探究实验。
图3
（3）现象解释
首先通过动画模拟“筷子弯了”（如图4）、“硬币动了”（如图5）、“海市蜃楼”（如图6）、“水变浅了”等折射现象形成的过程，并分析其原理。然后再由视频揭开光的折射秘密，引导学生对照实验数据感知物理现象，并试着解释这几种现象形成的原因。既增强了实验的权威性、真实性、可信性，又使现象的解释变得生动、形象、有趣并且一目了然。
（4）趣味实验
通过“池中叉鱼”（如图7）实验进一步验证折射现象的存在，理解明明我们“亲眼所见”的鱼就在眼前却叉不到的“怪”现象。再由“人造海市”（如图8）实验，体验海市蜃楼的神奇。最后再实验验证并模拟“当入射角大于一定角度时折射光线却不见了”的异常（如图9），为高中物理的定量研究埋下伏笔。让学生在实践中体会到物理学习的实验特色，经历基本的科学探究过程，从而形成尊重事实、探索真理的科学态度，发展初步的科学探究能力。
（5）拓展延伸
在“分解七色光”、“透镜原理”（如图10）、“折射率”（如图11）三个实验中加深折射现象的理解，体现折射现象就在我们身边，无时不在、无处不在，树立“生活走向物理，物理走向社会”的学习观，并为下一章乃至高中物理的定量研究做好铺垫。
（6）乐中有学
“光学达人”（如图12）、“神奇之光”（如图13）采用小游戏的方式检验学习效果，首先选择回答几个问题，看看你是否进化为“光学达人”了，再通过透镜的拖拖拽拽，应用反射、折射、色彩叠加原理、点亮“神奇之光”，使学习变得轻松愉快而又富有挑战性。
（7）自悟自得
归纳、梳理知识结构，用课件提供的思维导图工具，将所学知识结构绘出思维导图（如图14）、知识树（如图15），还可以保存为XMⅡ文件和位图，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接了起来，充分运用左右脑的机能。
2.课堂入口
根据教学策略不同对材料进行了必要的取舍，取消了拓展实验、小游戏等环节，而增加了“复习导入”、“重新修订”环节。充分体现出“学习工具+教学工具”的设计理念。
课件采用“开放式”设计，课件内容结构采用XML文件调用方式组织，使用者只需要通过简单的编辑，即可实现课件内容的取舍、增删、调整，使课件更加灵活，能够适应不同的学习策略和教学策略，减少了重复开发的负担。
艺术布局
整个课件以蓝色为主色调，凸显科技主题（如图16）。画面导航区、显示区、装饰区分割合理、层次分明。导航中的一级菜单位于右侧，二级菜单采用下拉式设计，用三角形位置指示当前选择，简单明了（如图17）。
在不影响精美的前提下，采用异色、异质、异形扩大需要强调部分的反差，并且将重要内容放置在显示区的明显位置，让主体引人注目。整个课件虽内容繁杂，但各节次风格、界面布局协调一致而又富于变化，在“大同”中求“小异”，遵循“单一时找变化，变化时求统一”的艺术规则。
关键技术处理
本学习工具的技术难点在于思维导图功能的实现：即实现每个节点图的创建、绘制与保存，知识树的绘制等。该工具是使用Flash CS5开发的，脚本语言采用AS3.0。AS3.0对XML提供了全方位的支持，它功能强大而灵活，符合E4X标准，便于与其他程序进行数据交流。使用XML节点思想非常容易实现思维导图中的知识点，部分代码如下。
1.节点结构
首先定义了如下的节点结构，记住自身以及父节点相关信息。
/* 节点编号
0 /* 父节点编号
定义 /* 节点名称
光的折射 /* 父节点名称
314 /* 父节点x坐标
230 /* 父节点y坐标
301 /* 自身x坐标
293 /* 自身y坐标
0 /* 自身移动后x坐标
0 /* 自身移动后y坐标
2.节点的产生
单击“子主题”按钮时产生一个新的节点，并随机产生其x、y坐标位置：
var xx：XML =
{fatherid}
{mtitle}
{mmaintitle}
{fatherx}
{fathery}
{selfx}
{selfy}
{selfx1}
{selfy1}
；
jiedian.appendChild（xx）；
3.节点的绘制
复制椭圆影片剪辑并使用graphics.lineStyle（1，0x000000，1）、graphics.moveTo（fatherx，fathery）、hb.graphics.lineTo（msub.x，msub.y）三个语句从父节点到自身节点坐标处画线即可完成节点绘制。
4.节点的重绘
随机产生的节点位置可能不符合要求，我们只要拖拽节点，用白色画笔重绘原来线段造成擦出原线段的错觉，然后用绘图语句重新绘制父节点到新位置的线段即可。
5.思维导图的位图以及XML结构的保存实现
savet.addEventListener（Mouse
Event.CLICK，savejpg）；
function savejpg（evt：Mouse
Event = null）：void
{
var bmd：BitmapData = new BitmapData（629，447）；
bmd.draw（hb）；
var file：FileReference = new FileReference（）；
var jpg：JPGEncoder = new JPGEncoder（100）；
var ba：ByteArray = jpg.encode（bmd）；
file.save（ba， "myImage.jpg"）；
}
savexml.addEventListener（Mouse
Event.CLICK，savexmlwj）；
function savexmlwj（evt：Mouse
Event）：void
{
var filexml：FileReference = new FileReference（）；
filexml.save（jiedian.toXMLString（）， "swdt.xml"）；
}
6.知识树的绘制
拥有了上述XML节点结构后，首先绘制父节点，然后根据兄弟数量加（减）30点计算出x坐标位置，父节点y坐标加上50得出自身y坐标，再由父节点x、y向自身x、y画线完成知识树的绘制。
评价与反思
本课件搭建了一个基于信息技术的研究性学习平台，学生能在其上进行探究、实验、交流，从而在自主地参与这些活动中，潜移默化地学习知识、培养能力或扩大眼界。特别是“思维导图”的引入，从关注学生的学入手，强化“学生为本、学习工具”的制作理念，课件的开放式设计也是有益的尝试。但课件制作还不够精美，某些元件立体感不强，仿真度也不高，艺术效果还不尽人意；课件结构编辑模块智能度还不够高，操作也略显笨拙。
幕前幕后
似火的骄阳抑制不住我们激动的心情，第十届NOC活动决赛如期举行，我们挥洒着辛酸的汗水，带着磨炼的辛苦，享受着成功的喜悦，相约神圣的北京。
更加宏大的规模，更加严密的组织，更加生机勃勃、催人奋进的景象，使我这个NOC的老兵感到荣幸。还是那么包容和豁达，还是那么紧张、“残酷”，还是那么有条不紊而又富有新意……我为选手们的摩拳擦掌、精湛技艺而赞叹，为评委的精彩点评而喝彩，为赛后交流的开放、高层次而陶醉。这里蕴藏着一种精神，那就是拼搏、创新精神。我在思想碰撞、感悟中反思自己的得与失，智慧的火花不断产生，新的灵感不断出现，我规划着明年作品的定位、选题与创意，我暗自下定决心，明年我还会来的。
我喜欢这块创新、超越、激人奋进的热土！
评委印象
当我看到梅传俊老师的课件《光的折射》时，心中涌现出一种迫切想欣赏完的心情。这是因为：其一我过去曾看到过不少梅老师的获奖作品，件件可以说是精品课件；其二《光的折射》这个课题的课件可以说我见过许多设计版本，不乏有精品的课件。但梅老师依然选择这个课题来设计制作课件，必然有他的亮点与创新之处，通过认真的研读，给予我的深刻印象主要有以下五点。
印象一：整个课件色调清晰明快，以蓝色渐变色设计凸显科技主题，也符合大众视觉审美情趣。框架结构，菜单导航区、显示区、装饰区分割合理、层次分明。与过去许多课件不同的布局是，梅老师将一级菜单设计于右侧，二级菜单仍采用下拉式设计，并用三角形位置指示当前选择，交互性强。课件结构简明，界面友好，可操作性强。另外，画面艺术设计上，针对课题中要突现的重要知识点内容，采用异色、异质、异形扩大其反差，并置于显示区的明显位置，使整个课件界面布局协调一致而又富有变化，在“大同”中求“小异”，符合“单一时找变化，变化时求统一”的艺术原则。
印象二：整个课件采用“开放式”设计方案，采取基于积件的设计策略，使整个课件既具有自身的完整性和相对固定性，内容却又相对开放，运用时可以像“搭积木”一样，对各部件进行选择、组合。修改时只需利用课件提供的编辑器进行简单编辑，即可实现课件结构的增删、顺序调整等再制作，使整个课件具有一定的通用性和可移植性。另外，课件中集成的媒体多样，选材设置恰当，整体的标准也相对统一。
印象三：课件采用“自学入口”和“课堂入口”两种学习方式，为学生提供了一个自主探究性学习的平台，也可以按照“双主体”教学思想开展研究性学习活动。
印象四：该课件提供的思维导图工具也是一大亮点，是在过去众多课件中所见不多的设计。思维导图功能的实现是本课件的主要技术难点，作者充分运用了Flash CS5软件进行编程设计较好地实现了这一功能。
[关键词]：多媒体课件 辅助教学 素质教育
随着信息技术的不断发展，现代教育技术也提出了更高的要求：“实施全面素质教育，加强思想品德教育和美育，改革教学内容、课程体系和教学方法，以适应社会对各类人才的需要。”
计算机辅助教学作为一种先进的现代教学手段，以其表现形式的直观性、传达内容灵活性、信息反馈的及时性、操作界面的友好性等优势，越来越受到各界教师和学生的好评和使用。要想运用好计算机辅助教学这一教学手段，其关键是要设计和制作出优良、实用的多媒体课件。在课件的设计和制作中，必须注意以下几个问题，才能充分发挥现代化教育手段的优势。
一、多媒体课件开发软件的选择
现代教育技术呼唤掌握现代技术的高素质教师，有了计算机并不代表有了一切，而是对教师的要求更高，教师才是课件的设计者、实施者，合理地选择多媒体课件开发软件显得很重要。
选择多媒体课件开发软件应考虑以下几点：
1、功能齐全，效果丰富。多媒体开发软件应具有功能强大而齐全的多媒体制作能力、多媒体集成度高、多媒体特殊效果丰富的特点。
2、操作简单，易学易懂。选择的多媒体软件应比较容易上手，操作也简单。必须使一个完全不懂程序设计甚至“计算机文盲”教师在很短的时间内掌握使用方法。
3、应用广泛，兼容性强。课件制作时要用到很多的素材，选择的软件必须能使用各种类型的媒体文件，能支持音响、话筒、实物展台、VCD等各种输入设备。
目前，Macromedia公司的Authorware是深受广大计算机用户和专业开发人员、教师欢迎的最流行的多媒体制作工具。Authorware的强大的、基于图标的开发环境使得无论是专业的多媒体程序员还是一般的计算机用户都能轻易地按照自己的意愿设计出美观实用的多媒体作品。
个人认为，对计算机知识、操作不是很熟教师来说，应该选择Office2003套件中的PowerPoint。PowerPoint是微软的Office系列组件之一，是幻灯片制作工具。由于它编辑多媒体的功能强大，很多教师将其作为课件制作的工具。PowerPoint最大的特点是简单易学，即使没有基础的教师在经过几个小时的培训后，就能做出一个不错的课件。
二、多媒体课件的设计
在开始制作多媒体课件前，对课件的设计非常重要。不要一味地追求最新的“技术”和华丽的视觉效果，把课件搞得华而不实。因为，教育手段最终目的是为教学服务，教学的主体是学生。，它强调以自主方式的学生为中心，它不但要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者。从这个新的教学模式出发，才能设计好课件，才能制作出优秀的课件。所以，课件的设计应该注意以下几个方面。
1、 课件的针对性和实用性
课件设计时首先要考虑课件教学的针对性。在教学过程中，要考虑到：学生是教学主体。课件设计一定要从学生的角度出发，要符合学生的认识规律，符合青少年的心理特征和学生的接收能力。课件制作出来，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，更能提高学生的学习兴趣和主观能动性。因此，教师在平时教学中要有针对性地选择适合多媒体制作的教学内容来制作课件，按照教学的要求提出重点和难点，利用多媒体课件将复杂问题简单化。其次要考虑课件的实用价值，即在制作课件时，要考虑这堂课是否有使用课件的教学价值。如果说传统教学能达到很好的教学效果，就没有必要制作课件，只有针对教学上的重点、难点，针对学生的具体情况有计划地制作实用性强的课件，才能达到传统教学难以达到的教学效果，真正发挥出多媒体辅助教学的优势。
2、 课件的辅、交互性
现代化教学手段其最终目的是为教学服务，其“辅”的地位不能改变，它不能完全代替教师的“教”和学生的“学”。所以不能将课件演示代替教师的讲课，不能将先进的教育手段变为新的“填鸭式”教学。而传统的教学模式中一些好的手段也应保留应用在课件之中，如步骤分析、课堂问题的设计与提问、教师的示范、学生课堂练习与上台演示等。
这就要求课件有很强的交互性，不能让课件变成电影或纯粹的多媒体成果演示，学生变成观众。要注意课堂教学节奏，让学生的学有一个循序渐进的过程，还要强调教师与学生的交流和知识反馈。
3、 课件的可操作性
课件是为了辅助教学，而一堂课的时间只有短短的45分钟，如果课件制作得太复杂、繁琐就会把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此，制作课件时要注意课件的可操作性，和明确的教学目的。具体要考虑以下几点：
⑴运行快捷，课件可以拷贝到任一台计算机上运行。课件启动要迅速，不能让师生长时间等待。
⑵操作简单。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，以鼠标操作为主，尽量避免键盘操作，设置好各部分内容之间的转移和链接。
⑶运行稳定。尽量要避免死机现象，如果执行了误操作，可以很容易地退出或重新启动。
4、 课件的协调性 、美观性
课件是向学生展示，所以不能制作得太过于粗糙，各个部分要注意协调性，要求有一定美感，这样的课件可以说是制作得相当完美。这要求教师要有一定的审美情趣。对美的要求主要有以下几个方面：
⑴课件界面美观和谐，色彩搭配恰当，不能过于亮丽或过于暗淡。
⑵交互时引用的效果要切换得平缓、舒适，不要太仓促的感觉。
⑶动画要流畅，生动活泼，但不要制作得太复杂。
⑷音乐采用要恰当，要适合当前画面和演示过程，音乐效果不要过分强调，以免分散学生的注意力。
三、加强后备资源的建设
各类课件素材、积件是课件制作的后备仓库，加强课件素材，积件等资源的建设是开展计算机辅助教学的一个重要措施，也是目前计算机辅助教学发展的关键之一。
课件制作要大量的素材，平时要有目的、有意识地收集各种素材，以备不时之需。积件是把教学内容的一个基本点制作为一个独立的小课件。这样，教师可以根据教学的实际情况，从积件库调用自己所需的积件，利用多媒体集成工具软件，快速完成一堂课的课件制作。
计算机辅助教学充分利用了计算机的交互性，界面友好性及信息反馈及时性，在教学过程中融图像、文字、声音、影像于一体，将教学过程转变为具有智能化的双向教学过程。我们相信，只要不断加强计算机技术的学习，经常研究、制作多媒体课件，计算机辅助教学一定能为进一步推进素质教育作出它应有的贡献。
参考文献：
1、Authorware课件制作的方法与技巧 闫秀芹 跨世纪.2008，16（3）.
关键词 高职院校；多媒体课件；制作室
中图分类号：G481 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）17-0031-02
随着计算机技术的普及，高校信息化建设迅猛发展，教学观念和手段也在急促变革。传统的教学方法正在不断扬弃，新的教学方法正在不断涌现。特别是多媒体课件制作室的建立和使用，极大地促进了学生职业化技能教学培养。使用精美的多媒体课件辅助教学，极大地丰富了学生的学习内容，加大了信息量及时高效传送，增强了教育效果。采用多媒体课件来进行教学活动已经越来越普遍，对高职院校的现代教育技术发展起到巨大的推进作用。
1 多媒体课件制作室建立的必要性
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学成为优化教学过程、提高教学质量、改善教学手段的重要方法，很多学校投入大量资金建设多媒体教室，推广使用多媒体教学。但只有这些硬件条件是远远不够的，硬件还必须有软件的支持。要充分发挥多媒体教学的优势和作用，发挥多媒体教室的功能，把现代化教育推向深入，必须建立优质的多媒体课件制作室，研制优质的多媒体课件。因此.为广大教师提供一个多媒体课件制作的场所，配备一些必需的设备，随时随地为他们提供全方位的良好服务，显得尤为迫切和重要。
2 多媒体课件制作室的设计
高职院校多媒体课件制作室设计原则 “多媒体课件制作室”是教师制作各种类型多媒体课件的地方。在设计时，应充分考虑课件制作室所需所用的各种硬件、软件配置，达到配置效能最大化。同时，还应以提高教学质量、教师素质和专业技能为目的，打造多媒体课件制作室建设团队，集众人之长，完成精品课件制作。这样既可以缩短课件开发的时间，也有利于及时推出精品课件。
环境配置 很多多媒体课件制作室在设计时，只考虑为教师制作课件提供一个硬件与软件环境，忽略了制作室的环境因素。而环境因素对提高多媒体教学质量具有非常重要的作用，特别是环境的设计至关重要，它设计得好坏直接影响心理环境。研究表明，光线、色彩、温度、湿度、噪音等条件对人的能力有着基本的影响，合适、合宜、合量的感知觉刺激度能极大调适人的心理，促进人的能力发挥。因此在多媒体课件制作室设计时，要尽量保证教师在制作课件过程中接受各种合理的“刺激”。
适宜、适量的光照条件对多媒体课件制作室非常重要，需要合理设计灯位置，保证多媒体课件制作室各个角度都能照明。多媒体课件制作室内的灯光要进行分组控制设置，保证教师可根据不同的教学行为模拟上课过程中各个教室的明暗情况。采用情景实时制作课件的，对室内光线及照明的要求会更高：不能太强也不能太弱，要保持很好的度，让人感到适应，感到愉悦，积极性得到很好发挥。
多媒体设备要求室内光线强弱是动态的，根据演示场景的不同，光线强弱要有不同的变化：当展示的事物需要进行强烈的对比，给学生以视觉冲击时，就要求室内光线弱一些；当展示的事物需要较高的清晰度，方便学生看清事物演示的情景时，就需要室内光线强一些。教学条件足够的高职院校应在室内安装可调试灯光系统，让授课教师根据教学的需要自由调节室内光线的强弱，取得最佳的教学效果。不具备条件的高职院校可以在窗户上悬挂便于开、闭的窗帘，这样一方面可以遮挡室外光线，另一方面可以根据教学需要通过开闭窗帘来调节室内光线的强弱。为使教学得到最佳的效果，考虑到教师模拟讲课时逆光、背光等因素，要在讲台两侧及上方配置冷光源、散射灯，共同组建成亮度可以调控的灯光系统。
多媒体课件制作室建设要做好消除噪声的合理配置。多媒体课件制作室一次使用人数不宜过多，保证每一位教师在录音时不被外界所扰，以增强录制的效果，最大化地满足教学需要。进行合理环境配置的最简单办法就是在窗户上挂丝绒等较柔软的织物窗帘，墙壁上做个布景增加吸音度。这样设置可以有效阻断外界噪音与室内声音引起的混响，更好地采集教师的声音。实践也多次证明，此类方法比现已出现的同类课件在效果方面有明显的优势。
多媒体课件制作室建设要配置好演示区域。进行教学使用、增强教学效果是多媒体课件制作的最终使命。制作完成的多媒体课件，必须在教学中进行多次试用，以准确测试和评价其效果。同时，要对取得的数据进行科学的分析和总结，不断改善其质量，才能达到预期的教学效果。而这一切都是以科学配置的演示区域为前提的。
由此可见，课件制作室内一定要配备较好的环境，一个好的环境可以使教师在一个轻松的状态下完成工作，大大提高工作的效率。同时合理的布局可以使教师在制作过程中感受到方便舒适，让其可以专心制作课件。
硬件配置 硬件配置是提高多媒体课件制作室水平和性能的重要保障。根据现阶段硬件设备发展情况，结合成本因素，通常包括以下配置。
1）计算机系统。建议CPU使用Intel酷睿i5，主频3.2 G，
缓存3 M；内存使用8 G DDR3 1333；硬盘使用500 G SATAII接口硬盘；显卡支持1080 P高清；显示器24寸LED；具有网络同传功能，方便管理人员进行维护管理。
2）视频处理系统，包括制作前期视频拍摄、后期编辑处理以及视频采集等设备，如摄像机（专业或DV摄像机等）、视频采集卡及采集用计算机、线编或非线性编辑设备、录放像机、影碟机等。以广播级视频采集卡为例，支持4路HD-SDI/SD-SDI/CVBS信号输入，一路支持输入输出信号复用， 支持多达24种视音频编解码格式，10种视音频文件格式――支持高清视频格式，包括YUV 4：2：2@10bit、YUV 4：2：2@8bit、MPEG2 I（100～300 Mbps）、DVCPRO HD、XDCAM HD、XDCAM EX、HDV、AVC-Intra、AVCHD、AVID DNxHD；支持标清视频格式，包括YUV无压缩、DVSD、DVCPro、DVCPro50、MPEG2 I（10～50 Mbps）、MPEG2 IBP、MPEG4；支持音频格式，包括WAV、WMA、MXF、MP3、AC-3、DTS、DRA；支持文件格式，包括FLV、VFW AVI、OpenDML AVI、MXF、WMV、3GP、TS、DVD。配备大量模拟和数字视频接口，包括SD/HD/Ultra HD 6G-SDI、HDMI 1.4b、SD/HD分量、复合、S-video、4通道平衡模拟音频、2通道AES/EBU输出（可切换为6通道输出）、BB和三电平同步输入、RS-422录机控制接口、SD抠像和硬件下变换器。
3）音频处理系统，包括录制声音、音效、背景音乐等。音效在课件中对于增强画面表现力、层次感、空间感的作用不可小觑。背景音乐对于深化主题、烘托气氛、激起学生兴趣、舒缓学生心灵的作用也不可小视。同时，要考虑多种声源的合成，教师讲解、师生交流、背景音乐等声音必须同时进入合成设备，这样会省时省力，还能确保信号同步，提高课件制件的质量。合成设备主要包括音频采集、录音机、话筒等各种音频相关设备。考虑录制声音的音质，建议使用电容式收音头、心形指向特征、灵敏度在-37 dB、
频响在20 Hz～20 kHz范围内、100 Ω阻抗、74 dB信噪比的录音室专业话筒。使用头戴式监听级耳机来解决制作过程声音播放的问题，让教师能在不扰的情况下专心的制作课件。
4）资源共享（存储）服务器，解决教师在制作课件时素材资源共享以及课件整合时方便多人使用的问题。同时提供云服务，让教师随时随地可以方便制作和使用课件；
5）多媒体课件输出设备，如打印机、光盘刻录系统等。
6）多媒体课件输入设备、图文采集设备，包含扫描仪、数码相机等。
软件配置 素材收集和课件编制，常常需要多种软件，同一素材也可用多种软件制件，但制作的效率和制作出来的质量有时也相差甚大。高职院校通常专业多，设计领域也多，多媒体课件制作室配置的软件可根据学校的具体情况使用一些适用硬件要求、易学易用、制件效率高、输出质量好的工具软件，再依据各专业特点适用相关的专业软件。软件配置通常包括视频编辑工具软件、视频转换工具软件、音频编辑工具软件、音频转换工具软件、图像处理软件、动画制作软件、流式媒体制作软件以及各种课件制作软件等。随着智慧校建设，高职院校应加快教学资源共享平台建设。教学资源共享平台可有效地把教学资源的制作、管理、共享等整合在平台中，大大提高教学水平。在选择软件时要充分考虑各学科的具体情况，安装易于教师操作、系统稳定可靠的软件，可有效保证课件制作的质量。
人员配置 多媒体课件制作室不仅是为教师提供制作课件的场所，更是教师学习、交流的地方。在多媒体课件制作室建设过程中，除了配置多媒体课件制作所需的环境、软硬件设备外，还应建设专业技术人员管理和维护多媒体课件制作室，协同教师进行课件的开发和制作以及课件的交流与评比等。专业人员必须有“专”的实力与能力，还应具备教学设计、美工、音视频编辑制作等方面的较好的技能。
多媒体课件制作室建设是提高高职院校多媒体课件制作水平的重要途径。首先，建设好、使用好、管理好多媒体课件制作室，领导重视关心是保障，只有领导重视关心多媒体课件制作室建设，才能从组织上、设备上保证课件制作室工作的健康发展；其次，制度健全是核心，只有健全科学的管理、考核、奖励制度，才能建立一支技术过硬、理念先进、团结奋进的制作队伍，才能真正地为高职教育的信息化服好务；再次，管理科学是重点，多媒体课件制件室应配有专业技术人员管理、保养、维护，才能保证多多媒体课件制作室建设稳定发展；最后，要积极开展多媒体课件的评比、交流等，只有这样才能有效促进高职院校教师多媒体课件的制作水平。
参考文献
[1]李金中.浅谈高校多媒体课件制作室的建设[J].中国现代教育装备，2007（11）.
关键词：Flash；课件制作；技巧
一、引言
随着多媒体技术的迅速发展，多媒体辅助教学课件的应用日趋成熟，教学软件不断丰富，软件的内容灵活多样，制作的教学课件越来越生动。在众多的多媒体教学课件中，被大家广泛接受和熟知的课件主要有：PowerPoint、Authorware、Flash等。众所周知，PowerPoint课件制作简单易学、容易上手而且支持多种格式的媒体。但如果课件中需要较强的交互性，PowerPoint就会显得力不从心。Authorware可以在这方面发挥重要作用，但是它做出来的课件个头普遍比较大，交流起来不太方便，也不利于网络传播。针对以上问题，Flash以其体积小、交互强、传输快等优势，一直深受制作者喜爱。
二、应用Flash制作课件的优点
Flash是一种交互式动画设计工具，用它可以将声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的课件动画效果。它的优点具体体现在：
（一）文件体积小、放大缩小不失真
Flash使用的是矢量图形和流式播放技术。通过使用关键帧和图符可以生成容量较小（小至几K字节） 的动画(.swf) 文件，同时对图形的任意缩放而不影响画面的质量，而流式播放技术可以实现动画的边播放边下载，不会因网络的原因造成播放的不连贯，适合网络传输和共享。
（二）动画效果丰富多彩，创作方便快速
强大的动画编辑功能使得设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画，动画效果千变万化，其简洁的创作过程更令人着迷。Flash提供了多种基本的动画方案，如补间动画、引导层动画、遮罩动画、逐帧动画等，将它们整合起来就能做出丰富的动画效果，甚至很多动画不用编写一条语句就能实现。
（三）强大的交互性
交互性是评价一个课件好坏的关键因素，Flash中Action提供的强大交互功能正好满足教师的需要。例如在制作各类测试题（正误判断交互、多项选择交互、填空交互等）课件时，Flash更显示了它的魅力，使用者通过鼠标、键盘等输入工具与课件交互，从而轻松地实现了人机交互。
（四）内容易于修改
用Authorware、PowerPoint等软件可以较容易地制作出一个课件，但再次修改会很麻烦， 而Flash修改起来相当的容易、快捷。比如一个用PowerPoint做的课件，要修改一张被多次调用的图像，就必须把图像修改后在课件的多处进行重新调用，操作比较繁琐。而在Flash中就方便多了，只要把课件制作中需要的内容作为元件存放到库中，就可以在场景中多次调用。如果该元件有需要修改的地方，只要修改此元件即可，场景中调用的该元件自动被更改。
（五）有非常方便的素材库
Flash系统自带一些公用素材(图像、按钮、声音、影片片断等)，也可以随时以“素材库”方式打开其它的.fla格式文件，将其中的所有组件作为素材来使用，真正起到了“资源共享”，节省时间的作用。
（六）强大的兼容性
Flas格式的课件可以被其他类型的课件引用，如可以在Powerpoint、Authorwaer课件中插人Flash课件，在Dream Weaver网页制作中插人Flash课件。同时也可将先用3D MAX 制作好的动画导入到Flash中使用。使用Flash的Action Script语言能制作出丰富多彩的动画，并能通过Xml语言访问数据库，实现Flash与Web数据库的联系，为课件制作者提供了更广阔的应用空间。
可见，Flash有很多的优点，正是这些优点使得它越来越被广大教师所认识并接受，用它制作的课件也越来越多。
三、Flash课件制作的方法
运用Flash制作课件的方法大体上分为4种：场景法、影片法、模版法、幻灯片法。
（一）场景法：场景法就是把主要内容涉及的每个问题分别制作成不同的场景，然后使用goto命令连接就可以了。
（二）影片法：影片法就是把主要内容涉及的每个问题分别制作成不同的影片，整个课件只有一个场景，每个内容做成一个影片，然后使用动作链接。这种方法的优点能够很好地控制链接，特别适合要求返回的课件和带菜单的课件。缺点是操作比较麻烦。
（三）模板法：这种方法只适用于Flash MX以上的版本，方法比较简单，所有的交互行为都已经做好了，可惜提供的模板比较少，远没有PowerPoint多，所以一般并不推荐使用。
（四）幻灯片法：在Flash MX Professional 2004及更高版本中使用，可以象在PowerPoint中那样制做幻灯片演示文稿，方法很简单，只需在新建文档时选择文档类型为Flash幻灯片演示文稿即可。
四、Flash课件制作的适用类型
Flash固然有其优秀的功能，但是我们在实践的过程中就会发现，并不是所有的教材都适合用Flash来制作课件，因此，我们在选材时，应注意将其与Flash的特点相结合，以获得较佳的教学效果。适用Flash制作的课件类型如下：
（一）制作课件片头和不易用语言表达的抽象知识
比如用PowerPoint做了一个课件，为了使课件更吸引学生的注意力，或者有些用语言不容易表达的抽象知识，可以用Flash制作出动画效果，在PowerPoint中进行调用，从而获得更好的教学效果。
（二）制作交互性较强的课件
Flash 具有很强的动画表现能力和交互性，所以特别适合做交互性强的课件。在Flash中提供了一种动作脚本语言ActionScript，它是一种面向对象的编程语言，像其它脚本语言一样具有丰富的语言元素，包括常量、变量、运算符、表达式、函数、属性、动作、对象和电影剪辑等。灵活运用动作脚本语言，加上Flash强大的动画功能，完全可以制作出具有良好交互性和开放性的课件。
（三）开发网络课件
用Flash 制作网络课件具有在网络上播放流畅、数据量小、色彩鲜明等特点。值得强调的是，使用其它的教学软件都必须下载处理后才能用到课堂教学。而Flash的工作方式是流式的，动画在下载传输的过程中即可播放，这大大减少用户在浏览器端等待的时间，所以非常适合网络传输。
五、Flash课件制作的注意事项
（一）色彩搭配不易太过单调，但也不宜过分花哨，以免喧宾夺主。前景色与背景色的对比度要明显，使两者形成鲜明的对比。
（二）课件版式应布局合理，层次清晰。显示内容不要过满，四周应留出一定的空白。
（三）菜单醒目，链接方便。设计课件应根据教学内容把它划分成若干层次，利用菜单可以方便地实现这种层次结构。各级菜单应逐层深入，除主菜单外每级菜单都应设置“返回”按钮，以便使用者方便快速地返回上级菜单。
（四）课件内容应该主题鲜明，重点突出，重点内容应使用较醒目的字体、字号或设置一些简单的动画效果来吸引学习者的注意。如将字体设置为“黑体”、给文字加下划线、增大字间距、改变字体颜色等方法都可以起到突出重点的效果。
六、Flash课件制作技巧
（一）制作Flas时，尽量使用补间动画
Flash提供了Motion Tween 和Shape Tween两种补间动画。动画制作时只需要指定首尾两个关键帧，中间过程由Flash自动生成，所以在制作影片时我们常使用它来表现动作。但是，有时单一的补间动画会使动画显得单调，这时可以考虑两者结合使用。例如，通过前景、中景和背景分别制作补间，或者只是前景和背景分别补间，工作量不大，但也能取得良好的效果。
（二）不同对象置于不同的图层
对于不同的内容，如按钮、动画、背景等，需要把它们分别放到不同的图层上以便进行编辑。
（三）库的整理
很多人在制作课件时都喜欢把元件和素材直接放在库的最顶层，而没有建立好文件夹进行管理，并且元件的命名随意，这样会使得修改课件十分困难，很难找到想要更改的元件。所以对元件的命名一定要准确，并且要建立不同的文件夹进行管理。
（四）按钮的优化
在测试时会发现鼠标放置在按钮上方很难呈现手型，特别是单一的文字作为按钮时，那么需要在按钮的“点击”区域绘制一个大小合适且带填充颜色的矩形。
（五）无法导入声音的处理
在导入声音时经常会出现“读取文件时出现问题，一个或多个文件没有导入”，造成这种问题的主要原因是声音的采样比率不符合Flash支持的格式，那么可以用音频编辑软件，如GoldWave 等编辑一下，使它输出为标准的mp3 格式，或者另找一个声音文件来代替。
总之，运用Flash制作的多媒体课件，动画效果好，容易掌握，方便修改，能充分发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性，使学生对教学内容产生浓厚的学习兴趣，值得广大教育工作者的推广。
参考文献：
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[2]王燕. 浅谈Flash 课件制作[J] . 中国科技信息，2008,14.
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关键词：课件制作；知觉；区间效应
Abstract: Through the experiment designed with the single factor repeating measurement, I wanted to inspect whether the consciousness of sector effect in the courseware manufacture exists. The result indicated that the trier’s attention value paid in each sector was imbalanced. According to humanity's visual psychology rule and the attention psychology rule, it presented that the attention value reduced gradually from left to right and from top to bottom. And it presented four ranks: The sector numbered One is the first sector to be arrived at by direct consciousness, the Two and There take second place, the Four and Five dispatch that, and the sector numbered from Six to Nine are that states which are almost ignored. It indicated that the learners paid more attention on the sectors numbered from one to five when browsing the educational information in the courseware page.
Key Words: Courseware Manufacture; Consciousness; Sector Effect
中图分类号：G632.4文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）05-0020-02
1.引言
近年来随着计算机技术特别是多媒体技术的发展，多媒体教学已经成为国内一种重要的教学手段。许多学校建立了多媒体教室，开始运用多媒体课件进行教学。但从目前的开展结果来看，并未取得预期的效果。出现了诸如翻版电子书、课件花里胡哨等尴尬情况。原因在于多媒体课件设计者在课件制作过程中并没有考虑到学生的视觉心理和注意心理，只是一味地将教材内容整段大批地照搬，缺乏创新性，或盲目追求课件界面特效的丰富多彩，缺乏艺术性，且因为无关的刺激分散了学生的无意注意。多媒体课件的质量直接影响了多媒体教学的效果。判断一个多媒体课件质量的优劣，最直接的方法就是看其能否从学生的视觉心理和注意心理出发进行设计，将学生的注意力吸引到教学信息上来。
针对目前多媒体课件制作中存在的问题，国内外学者已从不同方面出发进行了一定的研究，并取得了一些行之有效的研究成果。郑好锐认为应从课件的艺术性入手，要求课件的制作者要有一定的美学观念和审美情趣，课件界面布局要简洁明快、突出主题；颜色搭配要合理，避免过于强烈的色彩反差，要符合学生的视觉心理[1]。袁磊、高红波认为在进行多媒体课件页面设计时应将教学内容的重点放在屏幕最显著的位置，每次只呈现一个概念，然后清屏，并把操作信息放在屏幕的最下一行[2]。周守珍从感知规律出发认为多媒体课件的界面设计要满足视觉上观看的舒适感，考虑布局、协调等视觉心理，使界面符合学生的视觉习惯，同时要确保图像和文字信息便于学生注意信息本身[3]。吴立人、程利敏从注意的角度出发，认为在课件制作中，首先要尽量避免产生那些足以使学生的思路离开教学内容的无意注意[4]。丁向民根据注意的心理特征，认为课件制作中页面的设计一定要简单，不能把所有主要信息堆在一起，只展示信息的核心部分、关键词、标题等，让学生一下子就能够抓住知识的要点，并且有一个清晰的整体知识构架[5]。袁娜、和汇认为课件界面设计中应将教学信息放置在屏幕左上方的视觉优先区域，增大其显示尺寸，并在其周围留出一定的空白空间[6]。
虽然上述的一些研究成果给课件制作带来了一定的曙光，但仍然存在一定的问题，比如在多媒体课件制作中将教学信息放置在什么位置最易引起学生的注意力。这是一个比较重要的方面。国内学者已进行了一定的研究，并取得了不同的理论成果。袁娜、和汇曾提到了“视觉震撼中心”一词，并指出屏幕的左上方是视觉的优先区域[6]。丁向民指出人的视觉对屏幕的观察并不是均匀分布的，人眼观测计算机屏幕时，视觉注意往往对左上角比较敏感，占40%，明显高于对其他区域的注意，而对右下角的视觉注意最不敏感，只占15%。这意味着应在左上角显示教学的主题信息[5]。顾莉莉、王俊民指出人在进行阅读时视线总是从左到右、从上到下，由左上方沿着弧形线向右下角自然流动，并且注意值随着下移逐渐递减，最终提出“最佳视域区”位于屏幕的左中上部。据此得出在进行多媒体课件设计时，应正确运用视觉思维流程对视觉进行导向，恰当处理最佳视域区对学生视觉心理的影响[7]。郭秀敏认为人的视觉易于感知视域中心的物象，在多媒体课件中教学信息作为屏幕的主题，占用屏幕的大部分区域，通常从中上部到底部稍上的部分[8]。阎安从报纸版面的视觉优化出发，指出在没有其它因素的影响，人的视觉中心常常位于版面自下而上5/8的区域[9]。虽然，国内学者对于课件中的最佳位置在何处这个问题有不同的见解，但可以肯定的是，一定存在这样一个可以引起学生最大注意力的最佳位置。那么这个最佳位置到底在课件页面的什么位置呢？
关于在制作课件的过程中将教学重点内容放置在什么位置才能吸引学习者的注意力，前人从学习者的视觉心理规律出发，进行了一些研究。在这些研究中，多是通过将课件页面划分为“田”字形的四个等分区间或者上中下三个横向等分区间等方法来考察学习者注意力在页面上各个区间的分配，可能无法明确学习者的注意力集中的具体区间。本研究欲通过实验的方法将九宫格构图原理延伸到课件制作的界面内容的编排上，以期能够发现一些适合课件制作方面的规律，为以后多媒体课件的制作提供更具可操作性的规律。九宫格是中国古代美术里的概念，它在摄影的构图和绘画中具有重要的意义。在摄影界，人们发现九宫格中四条线的交汇点，是人类眼睛最敏感的地方。这四个点，在国外的理论学上又称为“趣味中心点”，摄影时只要掌握住这四个点来构图，就可以取得较好的构图效果。现代视觉心理学研究也发现，9个区域中心的四个点，是一幅传统画面里的趣味中心。
本研究根据九宫格构图将课件页面划分为九个等分区间，通过记字测验来测量学习者在各个区间的注意力分配是否存在着显著性差异；若有区别，那么在哪个区间的注意力较多。实验目的是验证课件制作中是否存在知觉区间效应。若不同区间知觉数量有显著性差异，则具有知觉区间效应；若不同区间知觉数量无显著性差异，则不具有知觉区间效应。在本研究中，将准备好的实验材料（常用汉字）按一定的标准分组，当每组汉字在屏幕上呈现后，要求被试将记住的汉字默写在卡片上，通过记录每个区间内的汉字被默写的正确率来确认学习者的注意力在各个区间的分配情况。
2.实验
2.1.被试：从一个教学班级中随即抽取10名大学生，且母语为汉语，视力或矫正视力正常。参加实验有少量报酬。
2.2.实验材料：正式材料为90个汉字，均来自新版《现代汉语词典》，均为常用汉字。将它们分成10组，每组9个，每组内的汉字笔画数目和间架结构均相同。材料举例：
1）三大小上下口寸土山
2）平失电发玄半丛去击
3）那动江忙妆地扛吐行
另外有10组其他结构和笔画数目的汉字作为练习材料和备用材料，其分组标准与实验用正式材料相同。
2.3.实验设计：本实验采用单因素被试内实验设计。自变量为在同一页面内呈现的笔画数目和间架结构均相同的9个汉字。因变量为学生能够默写出的相应标号方格内对应汉字的个数。10个被试分别利用10组实验材料单独进行测量。用spss13.0统计软件进行统计。
2.4.仪器和程序：显示实验材料的屏幕分辨率为1024×768dpi，刷新频率为75hz。被试与屏幕之间的距离约80cm。
制作实验用课件，课件包含11个页面。根据感知规律中的图形-背景反差规律，我将页面设置成白底黑字，使文字内容与背景之间有足够的反差，便于学生辨别所需了解的信息，且避免了过于复杂的背景分散学生的注意力。第1个页面为空白状态，用来提醒学生实验开始，集中注意力。第2~11个页面呈现实验材料。根据九宫格构图原理，将课件第2~11个页面划分成9个相同大小的区间，并按照中国人的阅读习惯从左到右、从上到下的顺序并依次编号为1~9。制作方法如下：
2.4.1绘制九宫格——在第2个页面中绘制一个三行三列的表格，并使其四条外边与课件页面边缘相重合，表格边框保留，使九宫格的分区更明显。
2.4.2设置文本对齐方式——选中表格，右键菜单，选择“边框和填充…”，选择“文本框”选项卡，设置“文本对齐”为“中部居中”。
2.4.3制作其他页面——复制第2个页面，通过粘贴操作产生第3~11个页面，使它们与第2个页面具有相同的性质。
2.4.4输入汉字——将准备好的分组汉字分别输入每个页面的9个区间里，调整字体为宋体、字号为96、样式为加粗，使文字足够清晰并且周围有适当的空白区域。
2.4.5设置幻灯片放映方式——选中幻灯片中的表格，在“自定义动画”中，将“退出”设置为“消失”，效果为“从上一项之后开始”，延迟时间为“1秒”。在“幻灯片切换”中，首先将“换片方式”设置为“每隔00：20”，并将这一设置“应用于所有幻灯片”。再将第一个页面的“换片方式”设置为“每隔00：05”。目的是使课件先呈现第一个空白页面被维持5秒，然后呈现第2~11个页面中的文字，且文字在呈现1秒之后消失，并要求被试在给定的20秒内将记住的文字默写在卡片上相应编号后面的横线上。此处的换片方式选用定时换片，而不是人工手动换片，是为了避免人为因素导致时间控制不一致，也可避免被试在实验中因被打扰而分散注意力。
另外，制作10张卡片，依次编号为1~10，实验时分发给10个被试。每张卡片上按课件中实验材料所在页面的出现顺序依次编号为2~11，并在每个编号后绘制一条横线，要求被试将课件中第2~11个页面中记住的汉字默写在相应编号后的横线上。
然后，用同样的方法制作练习用课件和实验备用课件。
实验正式开始前，对被试进行一定的指导，使被试明确自己的任务，即实验材料呈现并消失后尽可能地将记住的汉字默写在卡片上相应编号后面横线上，且默写顺序不影响实验结果。实验前进行校准和确认，即正式实验材料呈现前，屏幕呈现空白状态，并维持5秒，此时要求被试实验开始集中注意力，5秒后出现第一组实验材料。被试的任务是当实验材料在呈现1秒并消失后，尽可能地将记住的汉字默写在卡片上相应编号后面。20秒后，课件自动呈现下一组实验材料。实验前实验者利用练习课件对被试应进行充分练习，使其熟悉实验的操作程序，明确自己的任务，且测试后不能和其他被试进行交流。每个被试单独进行测试，过程约5分钟，总时间约60分钟。实验中要求被试尽量保持身体和头部姿势固定。
3.实验结果及分析
通过实验研究得出下列原始数据：
表1 实验中各被试默写各区间汉字的正确数目
从上表看出，均页面报告数4.36，被试对汉字的注意广度基本上与专家的观点一致（《普通心理学》，彭聃龄主编.2000）。因此，我们认为本试验所选择的词汇是有代表性的。
利用相关样本的方差秩分析法对9个区间的量进行显著性差异检验（远大于在a=0.01时）发现：9个区间具有显著地差异，从而说明在不同区间内的信息对人知觉作用不同，反映出多媒体课件制作中存在知觉区间效应。
为了证明不同区间的知觉区间效应作用力，由概率论中的中心极限原理作保证，利用非正态总体的样本对不同知觉区间进行总体均值u检验，得出下列数据：
从上表的统计结果看出：1区间对人的知觉作用最显著，2-3区间次之，1-3区与总体有极显著性差异，4-5区间与总体一致，保持着一般性的注意状态。而6-7-8-9四区几乎表现为被忽视。从而也证明了，多媒体课件制作过程中的区间知觉效应呈现出分行的特点，第1行最有优势，第2行一般水平，最后行作用力极有限。因此，我们可以将知觉区间效应分为四个等级水平：1区为最高级，2-3区为高级，4-5区为中等级，6-9区为低等级。
4.讨论
本研究主要是考察在多媒体课件的制作过程中，设计者如何根据学习者的视觉心理规律来设计课件界面，安排教学信息的位置，才能最大程度的吸引学习者的注意力。引入九宫格构图原理，设置了九宫格区间内的汉字记忆和默写的重复测量实验。结果发现被试在各个区间内的注意力分配是不均衡的，依照人类的视觉习惯和视觉心理规律，呈现出从左到右、从上到下注意力逐渐减少，且从第6区开始急剧减少，到第9区时减少至几乎为零的变化情况。实验结果表明：九个区间注意量存在显著性差异，不同区间内容对人的知觉作用不同，说明在课件制作中存在知觉区间效应，并且区间知觉效应呈现出分行的特点，第1行最有优势，第2行一般水平，最后行作用力极有限。因此，我们可以将知觉区间效应分为四个等级水平：1区为最高级，2-3区为高级，4-5区为中等级，6-9区为低等级。
根据实验结果，我认为在制作多媒体课件的过程中，要从学习者的视觉心理规律和注意心理规律出发，将教学信息中需重点强调、最想表达的信息应放置课件页面的左中上部，也即九宫格区间的1~5区，同时使课件的背景尽可能简单，色彩与内容具有足够的反差，并在其周围留有一定的空白空间，这样便于学习者将教学重点从课件页面中呈现出的众多信息中抽离出来，投入更多的注意力，更有利于教学和学习效果。而把操作信息及其它信息项，如状况、按钮、注释等，应该放在屏幕底部或右下部。这样既不会分散学习者的注意力，又可以在学习者需要时给予其一定的指导。
通过本实验研究，证明了在多媒体课件制作中存在知觉区间效应的实验目的，并且得出了教学信息放在第1~5区间最容易被学习者一下子注意到的结论。根据注意心理规律可知，我们还要采用一些方法尽可能地使学习者的注意力在重点信息上停留足够的时间，并减少干扰因素，使最重点信息能够被充分理解和把握。比如在显示中使用黑体字、加下划线、增大字的宽度、闪烁、反白和彩色来强调某些重要的、期望引起学习者注意的信息，也可以在描述局部细微变化时，应采用加圈、放大或特写的方式等。但是，在课件制作中，只吸引学习者的注意力是远远不够的。因为在更多的情况下，学习者的内在学习动机决定了学习者在注意力在哪些内容上维持更多的注意时间。所以结合本实验结论，在制作课件中，将最需要强调的、教学中的重难点信息放置在最佳知觉区间，就能在第一时间吸引学生的注意力，再加上学生的内在学习动机作用来保持对重要信息的注意维持，就可以使教学效果达到更优化。
另外，在研究中我们还发现了一个非常重要的现象是被试复述词汇时常常发生错误，而错误的根源是语音的问题，特别是我们在需要他回答时非常准确，而用键盘或者手写时就出差错，这些需要我们教育者去反思，至少我认为听觉加工在内在心理机制中比视觉似乎更重要。其实，本人一直认为学习者如何分配注意力主要依赖于自我的有意注意而非外界客体刺激作用下的无意注意，本实验研究只是提供了客体刺激作用的有效性方面的研究。因此，如何从学习者的内在要素去研究所发生的注意状态是最需要研究的话题。
5.总结
本实验表明，在多媒体课件制作过程中存在知觉区间效应，并且区间知觉效应呈现出分行的特点，第1行最有优势，第2行一般水平，最后行作用力极有限。因此，我们可以将知觉区间效应分为四个不同区间效应：1区效果最容易被直知觉到，2-3区次之，4-5区差之，6-9区表现出被忽视状态。
据此，在实际的课件制作中可将教学信息中需要重点强调、最想表达到信息放在1~5区间，以此在第一时间吸引学生的注意力，减少学生辨别重要信息的时间，也避免分散注意力。并在其周围留有一定的空白空间，每个页面内也不能一次性呈现太多太杂的内容，因为人的注意对象的数目是很有限的。我们还可以充分利用多媒体的特性，适当地运用超链接，把复杂的多层次的教学信息条理化。另外，尽量避免使用熟悉或经典的旋律或内容作背景，以免转移学习者的注意。以上关于多媒体制作的论述，是笔者结合自己的实验研究和对前人文献的研究中得出的。如何制作界面友好、教学效果显著和吸引学生注意的幻灯片，还需要教学工作者在教学实践中不断积累经验。
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关键词：PPT课件；设计理念；策划
在中等职业学校的日常教学工作中，一线教师普遍使用PowerPoint软件来制作课件。在实际教学工作中，课件的好坏甚至会成为课堂教学成功与否的关键性因素。因此，广大教师越来越重视PPT课件的制作。
一、PPT课件制作现状
由于课件的制作多为教师个人自发的创作，且缺乏资金与技术的投入，PPT课件整体的制作水平要落后于商业PPT的发展水平。目前PPT课件的发展水平可归纳为以下几个方面：
第一，以文字为主体，辅以少量解释说明性图片。PPT课件中往往要向学生演示某一知识点等内容，因此以文字性说明为主，而图片、图表等辅助说明的内容相对较少。
第二，注重强调动画效果的实现。由于课件中经常要强调某一知识点，因此这些内容都被制作成强调动画，以吸引学生的注意力。
第三，整体风格缺乏一致性。有的PPT课件综合运用了多张微软自带模板的背景图，这对于活跃课堂气氛或许有一定的作用，但整体连贯性与美感就缺乏了，画面太花的一个严重后果是让学生眼花缭乱，严重影响学生对内容的关注，喧宾夺主。
第四，配色及艺术感不强。PPT课件的制作教师大多不是专业的美术及平面设计教师，大多数教师制作的PPT课件不符合传统配色原理，而且设计感不强。
二、当今设计理念
符合现代人的审美观是艺术设计领域的共同理念。与课件制作相关联的设计理念可归纳为以下几个方面：
一是前期策划占主导。一件成功的艺术作品，设计师在动手制作之前都需要花大量的时间进行策划构思，将所有制作过程中可能出现的问题都考虑在内。
二是整体风格与基调的一致性。现代人往往更注重整体风格的连贯性，一件虎头蛇尾的作品，乍一看或许能吸引人的眼球，但时间一久，就会失去其历史舞台。
三是注重简洁。用尽量少的代价来达到尽可能多的收益，这是每个人都希望达到的境界。对于设计来说也是一样，多了会显得累赘，还要多消耗成本与代价，为何不少一些呢？
四是注重色彩的美感。设计师往往都经过专业的色彩学习，掌握不同颜色所代表的不同心理暗示，能自由驾驭色彩。
五是强调个性。在符合大众审美标准的前提下，突出作品的个性，赋予作品以鲜明的灵魂，使作品脱颖而出。
三、设计先行，提升品质
为了能使PPT课件向着高品质的方向发展，教师有必要在PPT课件制作过程中引入现代设计理念，借鉴商业PPT元素，将课件制作当作创作艺术作品一样精雕细琢。
1. 策划精细化
好的PPT课件是用心策划出来的，是在对内容有彻底的掌握，对学生原有知识结构有通盘的考虑后精心制作出来的。不同的课程内容、不同的听课学生、不同的教学目标，决定了不同的PPT结构、风格、色彩效果等。
2. 风格一致化
首先，风格一致化要求教师在做一个PPT课件时，从第一页到最后一页的其中随便一页都能看出是属于这个唯一的PPT，而不是从其他PPT中椭苹蚪厝《来的。其次，风格一致化还体现在导航上。PPT与书本不同，基本上是一直往后翻的，这就容易让人迷失思路。因此，给PPT加上清晰的导航就显得尤为重要。导航不仅包括在起始处有一个总体的目录，给每页加上标题，还应给每页加上页码以及必要的超链接。
3. 内容形象化
PPT最大的优点就在于形象化，就是要将原本晦涩难懂的大段抽象文字转化为形象生动的图片、图表、动画元素，以求听众理解其含义。学生的自制力往往比较差，让其看一节课的文字内容不一会儿就会腰酸背痛，从而把注意力转到其他地方去了。而如果将这些文字内容拍成电视剧，他们的兴趣就会大增。因此，在PPT课件的制作过程中，能用图片的地方尽量用图片，不能用图片的地方尽量用图表，实在不能用这些元素时才使用文字来表达。
4. 设计精美化
随着时代的发展与技术的进步，人们的审美观也在不断发生变化。尽管形式是为内容服务的，但一个精美的外在形式至少可以给人专业、认真、可靠的感觉。在PPT课件制作中，若做到元素对齐、文字统一、场景和谐、层次分明、重量均衡，精美之感便会油然而生。精美的PPT课件总是能让学生多看几眼，从而在潜移默化中记忆其中的知识点。
5. 个性鲜明化
PPT相较传统的平面设计，多了一份灵动的特色，那就是它内置的千变万化的动画效果。商业PPT设计者认为，动画应包括片头动画、逻辑动画，强调动画以及片尾动画。对于PPT课件来说，精美的片头动画，可以将学生从课间的闲逸中把注意力吸引过来；严谨的逻辑动画，可以让学生关注内容的主次关系及先后顺序；活泼的强调动画，可以使学生对重点给予更多的关注；完整的片尾动画，给学生有始有终的感觉，提醒大家课程结束。
四、结语
作为PPT课件的制作者――教师，在新形势下更应顺应时展的需求，将先进的设计理念与过硬的制作技术相结合，博采众长，努力提升自身的课件制作水平，将自身的教育水平不断提高。
参考文献：
