时间：2022-08-20 14:01:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语听课总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在三个月的英语教学实习中，先后完成了听课、评课、议课、试讲及正式讲课任务。期间，指导老师、实习老师们、学生们都给了我很大帮助与启示。现把自己教学实习所作、所见、所感、所得一一回顾，作如下总结。
一、对听课、评课、议课、试讲及正式讲课等教学情况的概述
自9月610号起开始听课，先后听课大约有100多节，并且作了听课记录。听课后，与指导老师、实习老师交流，将心得体会记在日志中。听完公开课后，也与实习老师们一起评课议课，获益匪浅。在自己正式讲课前，认真备课、修改教案;曾多次试讲.自第一次走上讲台正式讲课后，就不断听取指导老师，实习老师们及学生们的意见，在不断总结与改进中探索有自己特色的讲课技巧与风格。先后在高一(1)班、高一(6)班讲课4个单元;评讲考试试卷3次及周清试题若干次;批改作业，早、晚自习辅导也不曾落下;监考，阅卷，组办英语文化季活动，参加学校的各种教研会议、各项活动也都尽力做到最好。
二、对自己英语课堂教学优缺点的总结
结合指导老师、实习老师、同学们的意见以及自己的思考，我对自己此次英语课堂教学优缺点做如下总结;
1. 课堂流程整体把握不错，上课有章法，遵循纯阳学校规定的“四步流程教学法”或“PPP”教学法等。
2. 课堂上教态自然，教学耐心;常微笑，常鼓励学生;对学生一视同仁，平等对待。
3. 讲解知识点的同时，能注意学生能力、策略、情感及态度的培养。
4. 板书的设计与书写需要提高;课堂举例要有意义，要举经典例句
5. 讲具体的一节课要有重点，要有简明的课堂小结
6. 声音要再洪亮一些，有升降。
7. 对睡觉、玩手机的学生管理应该严厉一些
8. 在讲解知识点时，要按照考试大纲分轻、重。
三、对英语课堂教学与考试的思考
在听课与讲课的过程中，我听取其他老师的意见，结合自己的心得体会，觉得作为一个好老师，不但要对基本的专业知识有深刻熟练的把握，还要对考纲、考点十分了解，更重要的是弄清楚考试与课堂教学的关系并将其应用于实际教学中。这样在讲课过程中，让学生们打下扎实的英语基础的同时，考试也能考出好成绩。
考试、高考并不与我们在大学里所学的教学法对课堂教学的要求相矛盾。考试是形式，是一个让老师了解自己教学效果的手段，也是一个让学生总结学习方法，促进学生学习的助推器。只是现在好多老师对这一手段、助推器的理解不对，应用的不是很好，所以因此导致了一些问题。现在的考试内容过于机械，频率过高，老师、学生，甚至领导、家长对考试的意义存有不当的理解，以致对英语课堂教学产生不良影响——上课以考试为目的。这恰恰是本末倒置。考试，重知识，轻技能;重语法与词汇，轻情感与策略。从而误导老师上课也如此。所以我认为要做一个合格的老师，应该仔细研究考纲、考点并把它灵活的运用到课堂上，并且善于出考试题，出有质量的考试题，更加善于让考试服务于课堂教学。当然做到这些需要学校领导的认可与支持。这些都是我以后的努力方向。
四、对英语课堂教学与英语教学法的思考
一、兴趣激发学生养成习惯
兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。？语音教学是英语教学的基础和前提，新教材的词汇量大是我们顺利实施新教材时碰到的第一个拦路虎。以音标为凭借，语音教学贯穿教学活动的始终。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。能讲一口流利的英语，极大地激发了学生学习英语的激情。同时运用直观的教具或生动的多媒体创设情景，营造氛围，可以引发学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开和深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。？德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”，每个学生都有学习英语的潜能，需要老师去唤醒，去激发他们的兴趣。
二、让学生养成良好的课前预习的习惯
对于英语学科而言，学生在课前要对老师本节课的内容有初步的预习。首先，学生应对老师要讲的内容有一定的目的性和针对性的预习，如单词预习、听力预习、课文预习等。其次，学生要有正确的预习方法。如课文预习，一是，快速阅读全文，找出疑难点，查出生词，对文章形成初步了解；二是，解答课文后的问题，并查找与课文有关的信息；三是，对新课和不懂之处先自己仔细思考，尽量想出解决问题的方法，对于确实不理解的部分要做上记号，带着自己的问题去听课，做到有的放矢，提高听课效率。
三、让学生养成勤于动笔记笔记的习惯
从第一节课开始，学生应该认识到上课时做笔记的必要性和重要性。英语课堂教学中，我常要求学生准备五个本子。课堂笔记本，作业本，默写本，改错本，作文本。课堂笔记本用来随时记录每节课的要点；作业本用来巩固记忆课堂上应掌握的内容；默写本用来听写单词，默写老师要求背诵的内容；改错本用来对作业试卷中的错误订正整理；作文本用于书面表达，课文改写、缩写和英语日记。每个本子书写要求规范、工整、美观。分工细致明确，各得其所，便于学生以后查阅和归纳总结。教师要教给学生正确的做笔记方法，即要做好听课笔记，学生的思想进程与老师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索句、提纲挈领地记录。
四、让学生养成课后勤复习的习惯
根据艾宾斯遗忘曲线“先快后慢”的规律，在所学知识还没有忘记的时候就复习一遍，以加深印象，防止遗忘。首先，复习要及时，要先快后慢，练习少而精。这一步很重要，许多学生因为没有及时复习，把前面的很多知识逐渐忘记，导致课堂不能有效接受新的知识，成绩逐渐下滑。其次，复习的方法要讲究：1、整理笔记法：整理一天所学的内容，补记新内容；2、卡片记忆法：把易忘记的单词、词组和课文写在卡片上，随身带着，可以随时随地复习；3、句型图表归纳法：把所学的新句型画成表格插入以前学过的句型，进行比较，归纳总结，真正做到温故而知新。
五、让学生养成勤查字典的习惯
字典是学习中的重要工具。培养学生查字典的习惯是培养学生自主学习的重要途经，是获取知识的重要技能。善于正确使用字典等于随时能求教答疑的“老师”。在学习过程中，学生若遇到不认识的单词，一定要发挥主观能动性，主动去查字典，不要遇到生词就讨论或请教别人，这样不利于自主学习能力的培养。
六、让学生养成及时纠错的习惯
学生课后一定要多思考多总结老师在课堂上反复强调学生容易出现错误的问题。对于自己在做练习的过程中出现的错误，也一定与多积累多总结。每位学生把平时常犯的错误都记在错题本上，及时复习，以备考试不再犯错。
1.会预习
课前预习，可以培养学生的自主学习能力和独立思考问题的能力；可以提高学生学习新课的兴趣，掌握学习主动权。学生可从中发现疑难问题引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。其目的是：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。因此，我们要立志做到：养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。
2.会听课
在课堂上，教师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情、肢体传递信息，用眼神与学生交流，用暗示请学生注意。因此，学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，心无旁骛。尽量做到：心到口到，心领神会；眼到耳到，耳聪目明；手到笔到，做好记录；充分准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。
3.会复习
复习是学生学习活动的五个环节之一。语言不是教会的，而是在反复的使用中学会的。为此，每个学生要尽力做到：及时复习、巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高，反复复习，点滴不漏。
4.会作业
中学英语教学大纲要求中学英语教学着重培养学生运用语言进行交际的活动，使学生得到充分的听、说、读、写能力训练。训练充分不只意味着量大，而且意味着得法。其功能便是：一练熟，二练悟。人们常说，中学英语教学方法首先是练习方法，提高中学英语教学效果首先就要提高练习的效度，同时，还要明确练习的难度和级差，概括起来注意如下：速度、长度、深度、复杂度、正确度、灵活度、准备度和独立度。学生应掌握步骤，正确解题；思维要活，格式要死；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。
5.会总结
学生学习好并不是与生俱来的，也需要在小学、中学的学习历程中经受各种挫折和失败。面对挫折，要及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，善于查缺补漏、整理和探究规律，这样就能少走弯路，更快地进步。所以，在日常教学中，我们应引导学生做到：全面整理，编织成网；查缺补漏，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探究规律；总结方法，提高效率；借鉴经验，追求效果；吸取教训，急起直追。
6.会记忆
一、对听课、评课、议课、试讲及正式讲课等教学情况的概述
自9月610号起开始听课，先后听课大约有100多节，并且作了听课记录。听课后，与指导老师、实习老师交流，将心得体会记在日志中。听完公开课后，也与实习老师们一起评课议课，获益匪浅。在自己正式讲课前，认真备课、修改教案；曾多次试讲。自第一次走上讲台正式讲课后，就不断听取指导老师，实习老师们及学生们的意见，在不断总结与改进中探索有自己特色的讲课技巧与风格。先后在高一（1）班、高一（6）班讲课4个单元；评讲考试试卷3次及周清试题若干次；批改作业，早、晚自习辅导也不曾落下；监考，阅卷，组办英语文化季活动，参加学校的各种教研会议、各项活动也都尽力做到最好。
二、对自己英语课堂教学优缺点的总结
结合指导老师、实习老师、同学们的意见以及自己的思考，我对自己此次英语课堂教学优缺点做如下总结；
1、课堂流程整体把握不错，上课有章法，遵循纯阳学校规定的“四步流程教学法”或“PPP”教学法等。
2、课堂上教态自然，教学耐心；常微笑，常鼓励学生；对学生一视同仁，平等对待。
3、讲解知识点的同时，能注意学生能力、策略、情感及态度的培养。
4、板书的设计与书写需要提高；课堂举例要有意义，要举经典例句
5、讲具体的一节课要有重点，要有简明的课堂小结
6、声音要再洪亮一些，有升降。
7、对睡觉、玩手机的学生管理应该严厉一些
8、在讲解知识点时，要按照考试大纲分轻、重。
三、对英语课堂教学与考试的思考
在听课与讲课的过程中，我听取其他老师的意见，结合自己的心得体会，觉得作为一个好老师，不但要对基本的专业知识有深刻熟练的把握，还要对考纲、考点十分了解，更重要的是弄清楚考试与课堂教学的关系并将其应用于实际教学中。这样在讲课过程中，让学生们打下扎实的英语基础的同时，考试也能考出好成绩。
考试、高考并不与我们在大学里所学的教学法对课堂教学的要求相矛盾。考试是形式，是一个让老师了解自己教学效果的手段，也是一个让学生总结学习方法，促进学生学习的助推器。只是现在好多老师对这一手段、助推器的理解不对，应用的不是很好，所以因此导致了一些问题。现在的考试内容过于机械，频率过高，老师、学生，甚至领导、家长对考试的意义存有不当的理解，以致对英语课堂教学产生不良影响——上课以考试为目的。这恰恰是本末倒置。考试，重知识，轻技能；重语法与词汇，轻情感与策略。从而误导老师上课也如此。所以我认为要做一个合格的老师，应该仔细研究考纲、考点并把它灵活的运用到课堂上，并且善于出考试题，出有质量的考试题，更加善于让考试服务于课堂教学。当然做到这些需要学校领导的认可与支持。这些都是我以后的努力方向。
四、对英语课堂教学与英语教学法的思考
实习期间和许多实习老师一样，我也觉得在大学所学的教学法在这很难应用，是我们所学的教学法有问题吗？是它太先进而不能应用于这里的落后实际吗？到底问题在哪？
首先在这我自己得重新审视一下大学里所学的教学法了，思考后对它有以下三点新的认识，觉得它在教学中至少起到了“三条线”的作用。
第一条线，它是一个标准，不管我们衡量一节课上的好坏，还是评价一个老师教学水平的高低，我们都在有意识或无意识地用教学法课上学到的知识去衡量。这远比只看考试成绩要合理的多。既然是标准那也就是方向，也就是我们作为老师不断完善自己的参考标准。要做一个合格的老师，做一个让学生喜欢的老师，简单地说既要有学识魅力，又要有人格魅力；课堂上教学严谨又要不乏幽默，课下与学生打成一片，时刻提高自己。这些道理我们读懂，但具体怎么做才能有学识魅力，才能有人格魅力，这些我们就得参照教学法课上所学，一点一滴的去慢慢学习、积累、探索了。
写教案从何下手，修改时应注意哪些问题；评课，议课应遵循什么样的原则；与学生交流以及上课处理意外情况应该朝着哪个方向；到了总结与反思的时候，那些是要改进的，哪些是要继续发扬的等等这些具体问题的解决我们都需要参照教学法。
第二条线，它相当于一个脊梁、一副骨架支撑起了课堂教学这副身躯；相当于葡萄枝，把一个个像葡萄一样既好吃又好看的独立活动连成一节课；相当于曲谱，只要放进歌词就可以成为完整动听的音乐。脊梁、葡萄枝、曲谱我们不常看见，也不大关注，但他们的存在却不容忽视，他们的作用也是不容忽视的。
一些老师课堂教学也组织了不少活动，气氛很热闹，学生很活跃，但整节课似乎显得有点混乱，学生不知学到什么，教学效果如何都难以测定，让人总感觉不知是多了点什么，还是少了点什么。感觉一节课就是用几个活动简单堆砌起来的。这样，几节课的重复与堆砌就是一个单元的教学，几个单元教学的重复与堆砌就是一学期的教学。而教学法不同，它让我们的堆砌有了章法，有了结构，可以堆出高楼大厦，也可以堆出艺术作品。总之，它让我们的课堂活了起来，不必遵循什么死理，有了自己的发展方向；让我们的教学活了起来，可以四处走动。
关键词：空间形态记录表；评课；反馈阶梯
听课、评课作为我们教学常规的重要组成部分，是教师互相交流学习、提高教学水平的重要途径。本学期，本校外语组组织了高一年级“同课异构”的教学活动。为了提高听课和评课的质量和实效，我们设计了听课和评课标准。
以杨老师的课为例：Unit 7 Can I speak to Wang Yang？
【教学过程】
Step one： Lead-in
1. Greeting
2. Show some pictures and ask Ss， “What are they doing？”
3. Cell phones are all around us. Do you know how to call others in English？
Step two： Make a telephone call 1
1. If you call Wang Yang to play basketball with you at school this afternoon， what will you say to him in the phone？
2. Invite Ss to present their conversations and ask other Ss to find out the mistakes and list the useful sentence structures on the Bb.
3. Ask another group of Ss to make the telephone call.
Step three： Make a telephone call 2
1. You played basketball very happily， so you call Wang Yang again the next day. Then what happens？ Listen and choose the right answer.
2. Read after the tape sentence by sentence and find out how Wang Yang’s father answers Tang Hua.
1. Read the dialogue role by role.
2. Two Ss a group to make up a similar dialogue and present their dialogues.
Step four： Make a telephone call 3
1. You want to invite Xiaonian and Sara to play badminton at school. Listen and choose the right answer.
2. Listen to the dialogue again and finish the dialogue.
3. Act out.
听课空间形态记录表教 师： 杨**班 级：12财预 学生数： 52人
（一）师生个别对话次数记录（以排和桌来定位）：
Group__1__ Row__1___ Group__2__ Row__7___ Group__3 _ Row__3___
Group__4__ Row__1___ Group__7__ Row__7___ Group__5__ Row__1___
Group__6__ Row__5___ Group__8__ Row__4___ Group__7__ Row__1___
（二）其它形式活动记录（以划“正”字计）：
1.全班活动：Listening-Dialogue B； Preparation for dialogues.
2.分组活动：
①2人活动 自由交谈：________ 操作： ___正 T 讨论： ________
②小组活动 自由交谈：________ 操作： ___ T 讨论： ________
3.向全班演示 单人： 多人： 正 小组：
（三）课堂教学设计评价标准
1.导入
①合理性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
②发散性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
③深刻性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
2.新授
① 师生双方活动形式 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
② 双方活动有效性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
③ 设计有度有弹性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
3.总结
①总结提炼水平 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
②形式的灵活性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
③内容的延伸性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
1. 作业
①数量的适宜性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
②形式的多样性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
③作业的开放性、实践性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
评课反馈阶梯记录（一）澄清疑问（Clarify）
最后WATT和KNOTT这个笑话的安排是何意图？
（二）肯定其中价值（Value）
1.整堂课的教学设计注重梯度，实而不华。
2.ACT OUT中请学生上台表演，并运用道具，效果较好。
3.情景对话中设置了三种情况，能够全面考察学生的学习效果。
4.总结部分既有巩固，又有延伸补充。
（三）提出潜在问题（Concern）
1.听力声音太轻，学生基本听不清楚。
2.导入虽直截了当，缺乏发散性和深刻性，不够有力度。
3.由于学生的基础和性格所限，课堂气氛不够活跃，学生的参与度还有待提高。
（四）提供改进建议（Suggest）：
1.教师应增加临场应变力，如听力可改由老师朗读。
2.导入应更强有力，给学生留下更深刻的印象。
3.可以利用最后的笑话提升本堂课内容，让学生了解电话礼仪的重要性。
Suggest
Concern
Value
Clarify
收获：1.参加同课异构上课的老师在比较中得到了学习，在反思中得到了成长。
2. 通过对全新的听、评课模式的尝试，提升了互动研讨和交流的教研氛围。
3. 初次尝试，还有很多不完善之处，需要不断完善和提高。
参考文献：
[1]余文森.有效备课・上课・听课・评课 [M]福建：福建教育出版社，2010
关键词：准备；关注；反思
“听课”不是一项简单的活动，它是一项需要你用“耳朵”去听，用“心灵”去思考的活动，它可以说是一门复杂的艺术。大家都知道听课的重要性，因此每个学校都会规定每个教师每个学期要听满多少课时。在这种硬性规定的驱使下，教师能主动地去听课。可实效究竟如何？这是一个值得深入探讨的问题。就拿小学英语学科来说，笔者曾经看到的听课笔记来说，有的记录内容不多，没有任何再利用的价值；有的记录得很详细，但完全是上课老师的教案再现。若让听课者谈谈自己的想法，要么是一些很官方的话语，要么是一些空泛的理论，有实用价值的内容很难找到。
所以，如何学习有效听课，做到科学、合理、有目的地听课呢？笔者认为需要做到以下几点。
一、听课前充分准备
1.备教材
公开课一般都是教师精心设计的，教材也是经过灵活整合的。以PEP小学英语第四册第五单元的一节读写课为例，夏老师对第五单元的版块进行了重组，通过单元内容重组优化后再来设计课堂。因此，在听这节课时，听课者必须提前了解夏教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，还要了解本课时的课型为读写课，并思考读写课时教师需要培养学生哪些方面的能力。如果有机会，听课者应询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解前面学生已经学过哪些相关知识点。这样，我们在听课时目标就能更加明确，听时也就可以做到心中有数。当然，如果没有条件询问上课教师，那听课者应自己把要听课的内容了解透彻。
2.了解理论
听课者若想要自己客观地评价所听的课，提高自己的教育教学理论，就必须在听课之前了解一些相关的理论知识。比如，《义务教育英语课程标准》明确倡导任务型的教学方式，目前我国各小学普遍采用这种教学方式。因此，教师必须了解任务型教学的界定、任务型教学的设计原则等一系列问题。还有要多了解当前以生为本的教育潮流，学生学科核心素养教育改革的模式。只有当听课者心中有了“墨水”，才能就这堂课合理地表达自己的想法和意见。
3.课前预设
笔者认为，听课时听课者进行课前预设是课前准备工作中最重要的一部分。在听PEP 4 Unit 4Bread and write这节公开课时，我们会预设一般的阅读课都是先进行复习，复习本单元衣物类的单词和句型，然后进入阅读环节，最后进入读写综合运用环节。在听课时，把听课者自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。
二、听课时全面关注
在生本课堂的大环境下，如何评价一堂课的好坏呢？最简单的“标准”是：一堂好课不仅仅在于授课者教得如何精彩，更在于学生是否真正成为课堂的主人，是否学得主动。这就要求听课者听课时应更关注学生的学。当然，学生的学和教师的引是分不开的，应该全面关注。
1.关注教师的引
授课者自然巧妙地引导对学生的思维能否被打开起着至关重要的作用，也是用来判断一堂课好坏的标准之一。目前大部分小学英语教师的学科素养都比较强，但从实际课堂教学中来看，如何巧妙过渡各个环节是值得大部分执教者思考的问题。引导的方式很多，有情境创设、问题启发、角色扮演、故弄玄虚等方法。在Summer camp中，执教者不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课教师的主要目的是什么。
2.关注学生的学
学生是否成为课堂的主人？学生在执教者设计的活动中学到了什么？在活动中又能输出多少？……这是听课者最值得关注和思考的。以听单词课为例，听课者要记录好学生每个环节获得新单词的时间及其学生在哪些活动中的学是有效的，这可以通过一节课的综合语音输出的生成来衡量。
三、听后主动反思
听课后应主动积极反思，是有效听课一个必不可少的环节。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重于反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否同样获得？从学生的反应，听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。
抽35分钟，去听听课，你就会发现35分钟的奥妙真得很多。只听不想、不总结，那是浪费了35分钟的价值，还不如做些更有意义的事情。如果，又听，又想，又总结，那会使自己的教学更丰富，更具有特色。为此，听课成了教师自我充实的催化剂。
参考文献：
[1]马相明.也谈“听课”[J].天水师范学院学报，2006（11）.
【关键词】课前预习 自主学习能力 英语
近年来英语课堂中总会出现学生上课专心听讲并做笔记，但是成绩依然不理想的现象，这其中不乏存在学生学习方法不正确的原因，但也有教师教学失误的原因，教师平时忽略培养学生自主学习能力，即没有教会学生进行课前预习，使部分学生用功但没有效果，课上认真听讲，但是对于所学知识没有时间消化，但是进行课前预习，有利于学习效果的提高。
一、 关于英语课前预习的正确认识
不论中外，在英语学习都有关于重视课前预习的名言，例如，在汉语里有“凡事预则立，不预则废”的古训；英语中有句谚语：The early bird catches the worm.所谓课前预习，即课前自主学习或是课前自学，是指在教师授课前预习新知识，通过自己独立的阅读新课的内容，对其有初步的了解，为学习新知识的做好充分准备。课前预习与课堂学习、课后复习等三个环节构成学习的整个过程，在课程学习中缺一不可。课前预习可以改变学生学习的被动局面，能够使学生对于教师的授课思路及教材的线索有更好的理解。学生在听课时能够始终保持一种轻松自如、积极主动的上课状态。在课前预习中能够让学生在听课时对知识更具有选择性、理解性，对于有利于学生抓住知识重点、理解难点有很大帮助，因此若想提高学生听课效果，必须以课前预习为重要前提，听课效果与预习质量之间是成正比的。并且据语言专家分析，若想真正掌握一门语言，一般需要3000-5000个小时的语言输入时间。若从七年级开始学习英语，若每天进行一小时的英语输入，一星期为5小时，一个月为20小时，一学期约80小时，初中三年约480小时，约占掌握英语所需输入时间的十分之一。因此坚持英语课前预习具有重要意义。
二、 英语课前预习与自主学习能力
对于英语课前预习，需要先明确课前预习的目标。什么时候进行预习、预习重点是什么、预习多少知识等均需要有明确的目标。需要以英语课堂教学的进度，老师布置的预习内容为主要依据，制定切实可行的预习计划。预习时应该抓住每节课的目标，明确这一节课的重点短语、单词、词组，句子、交际用语、语法。然后英语课堂预习要充分阅读和了解相关语言背景知识。英语教材一般都是以Topic话题展开的。以初中人教版英语七年级下册Unit 7 What does he look like？这一章节为例，它主要讲的是Describe People。在课前学生可以查询资料，查阅能够描述人的外貌的英语词汇，深层次的了解这一教材知识。这样不仅增强对课前预习的兴趣，还扩展学生自身的英语词汇量。语言学习并不是纯粹的词汇、语言点或者语言技能，必须在了解相关语言文化知识的前提下，才能涉及到语言的内涵和精粹。通过所给的课文内容总结该节课的重点，对于不理解的地方，在课堂上向教师提问，解决问题，即课堂上听课的重点。此外课堂重点在本节课结束时教师的强调和下节课时教师的复习也会再现。以人教版的初中英语教材为例，每一个课文后都会有Activity作为学习重点总结，语言点和重点会在这里归纳出来。课前预习需要讲究方法。首先，浏览并朗读教材，初步理解教材的基本内容和思路。要手脑并用，阅读与划、批、写、注相结合。然后，复习巩固和补充有关的就概念、旧知识，并把新旧知识联系起来，找出课文中的新词汇、重点和难点，积极思考、大胆设疑。讲英语中的特殊疑问词when，what，how，who，where，which与课文对应起来进行解答。同时，解答一部分新课的习题，英语教辅资料中的每课一练可以适当做一些。经过预习，一般能够解答一部分新课的习题，凡属认为自己能做好的习题，都应该独立做一遍，虽然不能百分之百的解答正确，但可以加深对新课知识的理解和掌握，同时节省新课的练习时间。另外，做好预习笔记。做好预习笔记须做到以下几个方面：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。学生预习英语教材，逐渐培养自身的自主学习能力，他们会自觉的学会对知识进行思考，发现英语知识的难点，由原本的“要我学”转变为“我要学”的学习方式，有利于提高学生的英语成绩。
三、结束语
课前预习有利于提高学生的听课效果，学生可以在课前预习中学会自主学习，他们可以把课前预习中的难题向教师提出，在此基础上通过教师的讲解，学生会记的更加深刻，学生通过认真的课前预习，不仅对知识的掌握起着重要的作用，而且提高可学生学习英语的兴趣，同时有利于培养学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]吴美善.初中英语学生自主学习能力的培养[J].新课程・中旬， 2015（4）：41-41.
[2]乙福艳.课前预习――英语自主学习的舞台[J].校园英语， 2015（2）：207-207.
此次调研活动，采取了随机听课，及时反馈指导的方式，深入到了5个乡(镇)、10多所学校，共计听课30多节，召开座谈研讨会10场。教研员就课堂教学中的得与失，与授课教师做了面对面的评价与指导，大家就目前教学中存在的困惑和疑难问题，在和谐、融洽的交流、研讨气氛中，畅所欲言，最终达到了共识，收到了预期的效果。
这次调研活动，虽历时短暂，但使我们感受颇深：
一、感受了英语教学工作在基层乡、校较前变化巨大。
变经之一：领导、教师观念的变化。首先，我们所到之处，看到的是乡(镇)教育组及所在学校领导对此项工作的高度重视，尤其是美原、流曲、庄里等乡(镇)教育组的领导，自始至终陪同我们参与听课与调研;各学校的校长、主任等领导与我们同听课、同评课、共研讨。同时也使我们感受到了一线教师对我们到来的热烈欢迎，特别是一些学校的教师，争着上课，抢着让教研员评课的极大热情，令我们深为感动，用他们的话说：“希望你们常来指导，多提意见，这样的活动我们欢迎。”这种对教学工作的真诚与坦荡，与过去教师那种害怕听课，害怕指出其课堂中的缺失等现象，形成了极大的反差。如上变化说明，基层教育教学工作者，渴望发展和提升自己的意识有了鲜明的增强。
二是在调研期间我们发现，所有乡、校都能开足开齐英语课程，师资配备到位，有的学校已配有专职英语教师，所配备教师的素质普遍较高。一改过去那种将英语科视为“副课”的观念，这足以说明领导的重视，带来了小学英语教学工作的新变化。
变化之二：城乡英语教师素质差距在缩小。以前城镇英语教师的素质普遍好于乡村英语教师的素质，大校好于小校，然而通过这次调研发现：大部分乡村英语教师的个人素质和教学水平，已不再低于城镇教师的水平，有的甚至高于城镇教师素质，这种令人欣慰的变化，说明全县小学英语教师的整体素质已在逐渐提高。
变化之三：教师课堂教学艺术与教学效果明显提高。通过随机听课发现，教师的课堂教学方法灵活多样，教案设计科学，大部分教师有一定的挖掘教材与驾驭课堂的能力，课堂用语准确，发音标准，书写规范，均能突出教学中的重难点，注重听说训练。同时能全面贯彻和落实新课程理念，面向全体学生,以人为本，以学生为主，有的教师还能借助现代技术教学手段进行教学。注重知识的迁移与拓展，注重与学生生活实际相联系。通过学生那娴熟的口语表达和会话能力的展示，使我们看到了令人满意的教学效果。
二、在感受成绩的同时，也发现了目前我县小学英语教学中存在的问题和不足。
1、各年级英语教材版本的不统一，影响了教学知识的系统性和连续性，给教师的教，学生的学，都造成了一定程度的困难。建议各年级的教材版本尽量统一化，为教与学的系统性和连续性架起一座通畅的桥梁。
2、专业英语教师仍较匮乏，英语科任教师中非专业教师居多，农村学校较为突出,在一定程度上阻碍了教学质量快速提高的步伐。
3、英语科教学的配套设施设备不足，目前尚无一所小学有专业语音室以辅助英语教学，致使现代化信息技术教学手段难以经常开展。
4、师生普遍反映，河北版英语教材起点高，难度大，内容繁，不适合本地学生使用，致使学生学习难，教师的教学难。
转眼间，一学期的工作又接近尾声。在学校领导的关心、指导下，为了提高我校英语教学质量，为学生提供高效、优质的服务，我们英语组全体教师努力、踏实地工作着。在工作中我们感受到了压力，同时，压力也成为我们做好教育教学工作的动力。下面我就我们英语教研组本学期的工作做个简单的回顾与总结。
一、基本情况
我们英语教研组共有教师4人，大家任劳任怨，辛勤工作，团结勤奋，营造了一个和谐的大家庭。在学校得到了大家的认可与赞赏。
二、本期主要工作
1.加强学习，转变观念
为了提高自身的素质，我们组内全体教师在每周一下午抽出半小时时间做教学研讨活动，通过这种方法彼此交流经验。另外，在教研活动时间会针对一个主题，组织组内老师开展切实有效的学习讨论活动，以新课标为理念，以注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力为重点，积极探索有效的教学方法。在日常的交流中也会针对教学中存在的问题积极展开讨论，寻求最佳的解决方法，组内学习热情高涨。
2.开展常规听课、说课和评课教学活动 .
每个教师的课堂教学方法，教学艺术各有特色，坚持听课、评课能相互学习，取长补短。因此，我们常常实行老教师上示范课，新教师上观摩课的方式。听课、评课成了英语组经常性的教研活动。
3.组织本组老师继续积极开展集体备课。
切实有效的开展集体备课，不仅可以促进新教师的快速成长，同时还能提高全组教师的备课质量和教学效益。所以本学期我们组的集体备课也一直在积极进行。
4.转变教研活动形式，组织本组教师进行了户外教研聚餐活动，极大地促进了老师之间的团结。
5.组织本组老师才仁曲吉参加了学校的教学设计、课件制作、说课比赛。
6.本组教师添荣,高瑞娟尝试开展了第二课堂英语角，极大的激发了学生的英语学习兴趣。
7. 组织组内教师积极应对期中考试和统考。
为了让本校学生在期中考试和统考中能取得理想的成绩，本组教师积极配合学校的工作安排，分小组针对性的搜集整理了一些相关的英语学习资料并分发给学生，一切工作都顺利完成。
三、工作中存在的问题
1.课堂教学改革是我们面临的一大难题，因为我们的学生普遍英语基础差，相当一部分同学对英语失去了兴趣。如何调动学生的学习积极性是我们需要继续探讨的一个课题。
2.多媒体教学是个很好的教学方式，有少数老师还没充分认识到其重要性，在今后的工作中需要进一步带动他们利用多媒体开展课堂教学工作。
我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话就是养成习惯。”凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。学生的学习习惯不是与生具有的，而是逐渐培养起来的，这就要求我们当教师的要有相当的耐心，反复抓，抓反复，讲究一定的技巧和方法，才能有效地促进学生形成良好的学习习惯。下面就自己从教多年的体会谈谈一些自己的做法。
1. 明确学习的意义，激发学习兴趣
教师要经常教育学生，学习是人一种重要的需要。正如古人说的：“活到老，学到老。”尤其是今天社会生活的信息化和经济的全球化，科技不断更新，知识不断飞速增长，英语的重要性日益突出，英语已成为人们生活各个领域中使用最广泛的语言。同时英语是当前升学考试的必考科目之一，所以学好英语是社会的要求，也是个人自我实现的需要。要明确想要学习什么和获得什么，进一步激发学生的学习兴趣。
2. 教师以身作则，做好表率
俗话说：“亲其师，才能信其道。”实践证明，教师的行为习惯经常是学生模仿的对象。因此，在英语教学中，自己首先养成良好的教学习惯，规范自己在课堂上的教学言语和课堂行为。例如，要求学生写英语要规范，自己在写时就不能龙飞凤舞。自己以身作则，学生自然就会潜移默化，自觉遵从教师的意愿，积极主动地参与到课堂教学中来。
3. 预习的习惯
“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻“疑”。预习，好比火力侦察，是探求新知识的前奏，它如铺路之基石，能为学好新课打下牢固的基础。通过预习，能初步了解课文的重点、难点、疑点。预习时，可借助工具书，生词表和课文的注释，对疑难问题作标记，熟悉词义，整个课文内容，做到心中有数。这样可减少听课的盲目性，增强听课效果，提高学习的有效性。
4. 认真听课的习惯
中学生所获得的知识大部分来自课堂，如果上课时不认真听课，课后即使花成倍的时间去自己弥补，也难达到课堂学习同样的效果。因此，上课时，教师一定要求学生认真听课，抛开与听课无关的杂念，多看老师的口型，仔细听老师的发音，紧跟老师的思路，不走神。除了听老师读课文及听力练习外，还要养成听与课本相配合的英语磁带的习惯。总之，要做到“四到”即眼到、耳到、手到、心到，养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，积极的思考回答问题。
5. 独立完成作业的习惯
老师要培养学生养成良好的独立完成作业习惯，做作业时，应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，严禁抄袭别人的作业，在抄写过程中，努力做到书面整洁，书写美观，字体规范，行文正确。对书写较认真的同学在评语上给予表扬，并提出努力方向，对书写不太认真的同学婉转地提出批评和建议，对作业困难的学生多加帮助。老师在教学过程中，要经常给学生布置一些课内外笔头练习，让学生每天坚持写几句话，日积月累，学生的英语写作水平就会逐渐得到提高，会妙笔生花。
6. 课后复习的习惯
心理学家指出：人的遗忘是有规律的，它是一个先快后慢的过程。学生在学过知识后，如果不及时复习巩固，很快就会所剩无几。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识。而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化、条理化。复习的方法要多样化，如抄写、朗读、背诵记忆等。复习可分为阶段复习和期中、期末复习。
7. 大胆开口说英语的习惯
语言首先是有声的，中学英语教学的首要目的便是使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力，如果学习平时不大胆开口说英语，就变成学“哑巴”英语。“交际运用英语”就成了一句空话。那么，怎样使得学生乐于开口呢？可以运用这样的做法：（1）借助多媒体，提供生动直观的形象和视觉效果，创设教学情境，刺激学生的感观。还可运用实物、图片进行现场教学，使学生看得见，摸得着，自然会产生一种想说英语的冲动，使乐于开口了。（2）反复高声朗读课文，训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。（3）坚持每天进行英语值日生报告活动，就是让学生把自己想说的事情用学过的英语来表达。（4）每天同学间坚持用简单的英语进行交流，用英语问候，会话，把所学英语用到日常生活中去，这样就很大程度上促进了学生的口语能力和演讲水平的提高。久而久之，学生就可以说一口流利的英语，达到朗朗上口的程度。
8. 课外阅读的习惯
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”新修订的九年制义务教育初级中学英语教学大纲明确提出，课外阅读量的最低要求不低于10万字。学习英语仅靠课堂45分钟是远远不够的，在努力上好每一节课的同时，也要进行大量的课外阅读，多种渠道获取和筛选信息。每个学生可根据自己的实际情况到图书馆、阅览室选择阅读材料，拓宽阅读的范围，在书报中看到的好的句子，好的段落、谚语、名言警句等摘抄下来，丰富所学知识。要持之以恒地读下去，不断总结经验，就一定能提高英语的阅读理解能力。
9. 自律自查的习惯
知识的掌握重在落实，做完题目并非大功告成。而要从三方面去深入思考，探索。（1）怎样做出来的，（2）为什么这样做，（3）为什么想到这种方法。要有一本错误记录本，那种题型失分较多，分析错误原因，以避免重复犯同样的错误。能够摸索出一套适合自身的有效学习方法，保证其学习循规蹈矩地进行，从而提高学习效果，成为学习的主人。
10. 总结归纳的习惯
教材各模块的知识是相对独立的，每节课的知识点是分散的，孤立的。课后自己必须及时做好小结，及时分类整理，包括课本、笔记、练习等，要把分散在各模块中的知识连成线，辅成面，结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化。
习惯是人的一种重要的心理素质，学习习惯是学生在学习过程中养成的自觉的且不容易改变的学习行为。学生养成良好的学习习惯对其英语学习有着积极的推动作用，新课改背景呼唤学生能在学习过程中培养良好的学习习惯，因此，高中英语教学中，培养学生养成良好的学习习惯意义重大。英语老师在教学中要指导学生课前进行有计划地预习；课堂上有针对性地去听课，记好笔记，勤于思考；课后及时复习；平时广泛阅读，适时纠错，从而让学生养成一个终身都受益的良好的学习习惯。下面本人将结合自己的教学实践，谈谈英语教学中如何让学生养成良好的学习习惯。
一、 指导学生养成有计划地去学习的学习习惯
学生要想学好英语，制定一个切实可行的学习计划势在必行。学生有了学习计划就等于有了学习目标，有了学习目标才有学习的动力和方向，因此，教师要指导学生制定一个有利于学习的学习目标，引导学生根据不同课型去确定每堂课的认知目标，从而不断激励学生积极主动地去学习，去获取知识。例如，学习牛津英语课文“TV and audio devices： a review”时，教师就可以让学生先预习课文，了解课文的主旨和这堂课的学习目标，然后，教师在课堂上给学生详细讲解课文，告诉学生科学技术为人类做出的重大贡献，鼓励学生去生活中多发现，多创造，为社会贡献自己的一份力量，最后，让学生以作文的形式去总结电视的发展历史。有了学习的目标，学生就可以在老师的示范和监督下严格要求自己，提高学习效率。
二、 引导学生养成课前预习的学习习惯
课前预习是学生学好英语的一个重要基础，学生通过预习可以对他们将要学习的知识内容做到心中有数，同时能够让学生联系以前所学的知识，发现课文的难点，引起思考，将自己所不能理解的问题带到课堂上让老师帮忙讲解，从而加深学生的英语知识，避免了学生听课的盲目性。学生学习英语，先预习再学习，有助于提高学习效率，老师可以让学生借助磁带、工具书等去初步读懂课文内容，回答和课文有关的一些简单的问题，然后再对课文进行讲解。有一年我教高一，班上有一位成绩只能算中等的学生，他请了一个月的病假，我以为他的英语成绩一定会落后，没想到，在接下来的考试中，他的成绩还能保持在中等水平，在表扬他时，他说，他只是把书都带到了医院，在病房里，他按照课本记单词，背短语和课文，然后结合课后练习做一些习题，不理解的就看参考书。良好的课前预习习惯对这位学生学习英语是很有帮助的。如果每位学生都能像这位学生一样有预习课文的习惯，那么，加上老师课堂上的指点和帮助，学生的英语成绩一定能够得到提高。
三、 培养学生课堂上认真听课和勤记笔记的习惯
高中英语教学中，课堂是教学中的一个关键环节，学生在课堂上只有保持高度集中的注意力，积极地思考问题，做到眼到，耳到，口到，手到和心到才能学好英语这门课。教师除了要用语言传递信息外，在课堂上还应适量地配以各种动作和表情来给学生传授知识，做到师生都能情绪饱满，共同学习。学生只有在课堂上认真听课，理解和掌握基础知识，然后在此基础上发展认识能力，英语课堂教学才有意义。
课堂上学生记笔记也是非常有必要的。笔记是学生听课的一个重要的辅助手段，教师在教学过程中可以经常检查学生的笔记，因为很多学生不太喜欢记笔记，记的东西只是为了敷衍老师，而认真的学生记的笔记应该不但有学习的重点、难点，还要有自己听课过程中思考的问题，做到将笔记内容真正化成自己的知识。同学们之间还可以进行交换笔记学习，一方面有利于同学们复习学过的知识，另一方面可以克服同学们头脑记忆储存知识的局限性。
四、 培养学生建立错题集的习惯
英语学习过程中，学生在英语作业、英语练习和英语考试中往往难免会出现一些错误，但不同的学生对待这些错题的态度会不尽相同，最终的学习效果也不会相同。例如， “China is a develop country， as we all know.”这是一个错误的表达，正确的表达是“China is a developing country， as we all know.”针对这个错误，有的学生可能只是学会了develop的正确用法，但是用心的同学就可以在了解这个词汇的基础上掌握“as we all know”这个插入语的使用。在高中英语教学中，教师应该强调学生建立错题集，让学生在平时学习英语的过程中充分重视建立错题集的意义，养成自建错题集的习惯。学生建立错题集可以帮助其总结学习中的得失、节约复习时间，并避免相同的题型多次出错。在英语的课外练习和考试中，学生所犯的错误大都是常见的或典型的错误，学生可以针对这些错误，建立错题集，分类管理，看是词汇出错还是语法出错，然后针对自己的错题集进行系统的、有针对性的复习，同学之间或者师生之间可以相互纠正错误，这样，可以提高教学效率和学生的考试成绩。
总之，英语是一门很特殊的学科。语言类的课程学习是很需要有效的时间投入的。学生只有养成良好的语言学习习惯，才能赢得时间，学好英语。学生在平时养成良好的学习习惯，不但可以让他们在英语考试时取得好的成绩，还能培养他们自身的人文素养，丰富他们的生活内容，让他们学到的知识从量变上升到质变。只有良好的学习习惯才能让学生最大限度地发挥其潜在能力，让学生真正做学习的主人。
本学期以来，高一年级英语备课组7位英语老师紧紧围绕着学校的中心工作，认真研究教材，积极探索适合本年级各分数段学生尤其是后进生的英语教学方法，以期能够提高高一年级英语备课组的教育教学质量。
一、工作回顾
首先，本学期组内开展了听课评课活动，公开课涉及阅读课，导入课，并进行了词汇教学的有效措施，核心素养视域下的课堂教学以及如何进行听力教学等主题发言。评课中，老师们实事求是，各抒己见，客观指出授课老师的优缺点，并提出了中肯的意见建议，对教学起到了促进作用。
其次，隔周一次的小测试，备课组仔细探讨题目的设置，一周考学生的基础词汇短语的积累，一周考高考涉及的各类题型，对学生综合能力进行训练。无论大考小考，每次考试后及时进行考试分析，总结成功之处，改进不足。同时坚持不懈进行培优补差工作，努力提高优生数，减少差生面。
再次，为了调动学生学习英语的兴趣，养成良好的英语书写习惯，备课组开展了英语书法比赛，同学们积极踊跃参加，其中包括不少自称英语压根学不懂的同学，这让老师们都十分感动，更加坚定了不放弃任何一个学生的信念。优秀作品的展出让同学们知道了好的书写到底好在什么地方，也明白了自己的不足和今后努力的方向。
二、问题总结
1.一些学生在思想和态度上有放松或放弃的现象，少数学生的导学案、作业迟交甚至不交，对他们的教育和督察力度不够。课堂教学效率还没有达到个体突破，整体提高的理想目标。部分同学英语偏科严重，这些学生只要老师多付出点，与他们谈心，鼓励他们发奋，帮助他们排忧解难，在老师的关怀和指导下不断努努力，就完全能成为我们的本科生。
2.试题的编写、设计有待于改进，课堂实施环节有待于进一步完善，虽然大家在努力避免“满堂灌”的授课模式，但离高效课堂的目标仍然有距离。作为老师，应该不断学习，创新课堂教学模式，让学生真正感受到英语学科的独特魅力，应清晰地认识到没有最好，只有更好。
3.没有完全完成本学期的教学任务，因此下学期可适当减少训练量，加快教学进度，把缺的教学进度拉平。
三、下一步打算
1.进一步加强备课组内互相听课评课活动。通过坚持这个教学常规，保证备课组的教学质量和教师间的取长补短。
2.加强对高考真题的研究。高一是基础，高二是重点，老师们在进行常规教学的同时适当适量地注入高考各类题型解题方法和技巧的相关知识。老师们可以一起做历年高考题，一起研究分析每一种题型，每一个考点，确保每位老师对高考高频考点，重难点的精准把握，为高考助力。
3.备课组在某种意义上比教研组作用更大，仔细分析备课组各成员的优劣势，任务具体到人，每次集体备课每个人都要有备而来，让每个人都尽可能多地施展自己的才华，八仙过海，各显神通，让教师在集体备课的过程中，不仅能够展示自己的智慧，而且也促进了自身的专业成长。
