时间：2022-09-21 10:19:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大班课教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、理解课标和教材是备好课的前提
理解大纲要求、熟读课程标准和掌握教材特点是教师备好课的前提。现行小学《品德与生活》《品德与社会》课程标准于2002年制定实验稿，经过十年的实践探索，于2011年修订。新课程标准增加了许多新时期的德育元素。例如，《品德与社会》增加了“崇尚公平与公正、具有中华民族的归属感和自豪感”的情感态度价值观目标，增加了“有荣辱感与知耻心、懂得感恩、珍爱我国文化遗产”等内容。教师只有认真研读新课标，全面理解、深入领会和准确把握新课标的精神实质和主要变化，才能把课标的教育理念和基本要求全面落实到备课中，为备好课指明方向。小学品德教材在内容编排、活动设计上丰富了主题活动内容。教师只有认真学习教材，分析教材，理解教材编写意图，明确教学目标和教学重难点才能做到心中有数。在学习过程中，教师要把集中学习与个人自学、学习本学科知识与相关学科知识结合起来，注重个人思考和理解，才能学得深、学得透，为备好课储备扎实的理论知识。
二、学习借鉴与个人思考相结合是备好课的重点
教育信息化、教学网络化是当今教育发展的一大趋势，借鉴网络资源备课成为教师备课的首选途径。现行小学品德课程涉及品德、历史、自然、社会等多学科知识，单单依靠教师原有的知识来备课是远远不够的。教师通过网络平台可以全面查阅、搜集所需的备课资料，能够创设引人人胜的教学情境，设计出内容丰富的教学活动，使教学达到事半功倍的效果。在网络上，教师可以有针对性地选取名师的教案、教学实录，可以下载其他教师上传的课件作为参考，还可以从网上收集需要的教学素材，如历史人物及事件、时事新闻、背景音乐、小故事等。
虽然网络为教师备课提供了丰富的教学资源，但是借鉴不等于“拿来”。教师应结合本地、本班学生实际，对网上下载的教案、教学素材进行适当修改，使其真正为我所用，不能生搬硬套。例如，笔者在备《帮帮残疾人》时，发现网上下载的课件是关于南宁市特殊学校学生的影像资料，与我们那坡县的实际离得较远，不容易激发学生的学习积极性，于是便把内容换成了本校某学生的具体事例，这样更能激起学生的情感共鸣。
教师工作的复杂性、创造性和教师本身的个性特点，决定了教师备课时要有自己独特的教育思维，展现自己的个性，使教学活动生成动人的乐章。例如，在备《帮帮残疾人》时组织学生开展“单手穿衣”“盲人走路”“聋哑人交谈”等活动环节，有的教师为了便于课堂引导，主张把活动放在课内进行；有的教师为了让学生获得更多的体验时间，则主张让学生自己在家进行体验。教师的关注点不同，活动安排也各不相同。同样的道理，如果教师的声音好、朗读好，可以多准备一些小故事，以“讲”感人；如果教师的感情充沛，可以多设计一些情景表演，以“情”动人；如果教师足智多谋，可以多设计一些问题讨论，以“理”服人；如果教师活泼好动、风趣幽默，则可以多设计一些游戏活动，让学生在“玩中学、学中玩”。
三、集体备课与个人备课相结合是备好课的有效途径
小学品德教师尤其是农村小学的品德教师，大部分都是兼职教师。客观上，他们身兼数职，执教的一些班还是大班额，教学负担重，没有足够的精力来备课；主观上，许多教师一直把品德学科当做副科来看待，缺乏备课主动性和积极性。对此，笔者认为备好小学品德课需发挥教师团队力量和个人智慧的作用，走集体备课与个人备课相结合的道路。
集体备课要求同科目教师在每学期初就要共同研究课标和教材，对某一教学内容进行讨论和研究，达成教学共识。其主要流程是：备课组学习课标和教材――把备课内容分配到主备人――主备人拿出初备教案――主备人课堂实践――备课组讨论完善――形成集体备课教案――课堂教学。集体备课注重教师个人思考和团队合作，能快速提高个人备课能力和整体备课水平。集体备课后的教案为本组教师共用，实现校内教学资源共享，可以有效减轻教师的备课压力。实践证明，集体备课是行之有效的备课方式，已经被很多学校教师所追捧。值得注意的是，在集体备课中，一要防止教案的简单拼凑，不能把个人原始备课教案直接当成集体备课教案；二是防止发言人“一言堂”，每个教师都要积极参与研究活动，踊跃发言，“百花齐放”才能真正提高集体备课质量。
在集体备课的基础上，个人备课重在落实细节和再创造。具体备课内容包括教学目标、教学重难点、教法与学法指导、课件准备、教学过程、作业设计等。教师可以借鉴集体备课教案，采用加减法设计出适合个人的新教案，备课时间缩短了，备课质量也提高了。集体备课与个人备课是相互交融的，教师只有把个性化的个人备课和集体备课融合起来，求大同取小异，才能备出既有特色又有水平的好课，达到“因材施教，有的放矢”的教学目的。
四、本学科备课与其他学科备课相结合是备好课的升华
《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每个教师的职责。”而“强调德育在各学科教学中的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和有效性”是新课程标准的要求。学校德育贯穿于学校教育的全过程，每一门学科都是相互联系、相互作用的，《品德与生活》《品德与社会》课程也一改过去脱离生活、空洞枯燥、缺乏针对性和效性的现象。例如，《给学校画张“地图”》一课，通过画画的形式让学生自己去寻找和发现画学校“地图”的方法，在画画的过程中倾注学生对学校“爱”的情感，注重学生对学校“爱”的独特感受，使品德教育融人美术知识教学过程。又如，语文课中的《手捧空花盆的孩子》《撒谎的孩子》等课文与品德课中的《诚信是金》都告诉学生做人要讲诚信，都是进行品德教育的良好素材。此外，数学、英语、自然、体育等学科也蕴涵了丰富的德育内容。教师在备课时，要综观各学科的教学内容，充分挖掘各学科教学中所蕴含的德育因素和巨大潜力，把品德学科备课与其他学科备课联系起来，做到融会贯通、相辅相成，使品德学科与其他学科水融，实现知识与道德、教育与教学、教书与育人的统一，使学生在“润物细无声”中受到启迪与熏陶。
1.1教学准备的科学性不强
小学教育的备课工作存在的不足主要是：部分小学教师对备课工作不够重视，备课只是为了应付学校要求，有的把过去的备案重复多次使用，有的甚至将参考书中的教案内容抄写一遍。有的学校对备课要求过于刻板，不符合小学教育实际，缺乏有效性和创新性。集体式备课没有真正达到集中教学智慧、研讨教学问题的目的，有的甚至将备课的教案分工准备、集中抄袭，没有真正发挥集体式备课的作用。
1.2课堂教学过程的针对性不强
有的小学教师在实施课堂教学过程中完全按照事前准备的刻板教案实施教学，没有认真倾听和解答小学生的学习需求和听课遇到的难点问题，影响学生听课效果和积极性。有的在讲课中满堂提问，简单地认为这样就能发挥学生学习的主体性作用和地位，导致学生被问得头脑混乱、无所适从。有的对课堂教学采取放任式方法，过于强调学生的探究式学习，未对课堂教学内容精心设计，不清楚课堂教学要实现的目标，对于课堂教学各环节缺乏清晰的条理，对课堂教学活动无法科学合理地进行控制和引导。
1.3学校教学管理的规范性不强
一些小学的班级规模设置上千差万别，有的小学的班级人数相对较少，存在教育资源浪费严重问题，有的学校特别个别重点校普遍存在大班现象，影响教学实际效果。有的学校教师培训工作力度不够大，缺乏系统性规划和安排。有的在校本课程的开发上缺少专业化人才队伍，现有教师队伍缺少课程设计与评价等方面的相关知识及能力，严重制约和影响小学校本课程的开发水平。
2.小学教育中教学质量控制存在问题的原因分析
2.1生源方面的原因
小学生的家长对于优质类教育资源的需求日益增大，此外不同类型和级别的学校在教学基础环境和条件方面存在较大差距，部分学生的家长觉得孩子的学习成绩相对优异时，就努力把孩子转到基础条件更好的小学就读，从而导致学校间生源分布情况不均衡。同时，由于受到教学类资源的有限性等因素的影响，一些优质校录取人数超过学校教学承载总量的问题时有发生，使各个层次和水平学生被安排在同一个班级中，从而不利于差异化教学的开展，不利于教学水平提升和教学质量管理。
2.2家庭教育方面的原因
现代社会生活节奏快、工作压力大，部分家长把主要精力用在赚钱养家上，家庭对孩子的教育缺失或不科学、不到位问题较为突出，影响小学教学质量提升。有的对孩子成长关心得不够，对孩子过于溺爱，无力对孩子进行必要教育和指导，更缺乏必要督促和帮助，导致孩子学习自觉性较差。有的文化水平较低，教育方法不科学，对于孩子没有耐心，动辄就打骂，更不会给予必要的激励，家庭教育效果不好。
2.3教师素质方面的原因
部分老师工作态度不够端正，认为教师待遇和公务员相比差距很大，从而导致个人心理不平衡，敬业精神弱化，责任心不强，甚至有的存在师生关系庸俗化倾向。有些教师参加进修和培训缺乏积极性和主动性，专业理论素养和质量管理观念不强，影响小学教学质量提高。有的缺乏创新性意识，满足完成现有的教学任务，对新课程改革和素质教育实施过程中遇到的新情况和新问题考虑不够、研究不多，导致教学质量、水平和层次长期得不到提升。
2.4学校管理方面的原因
小学教育中教学质量监测与管理体系不健全，部分小学虽然建立了教学管理体制和框架，然而在教学质量的激励方面还没有真正建立制定，只停留于约束、限制及管理的初始阶段。学校教科研活动有效性不够，小学教学与科研工作结合得不紧，教学科研水平不高。部分小学教学的基本设施和条件需要进一步完善，尤其在实验室、图书室及实验类器材设备等方面无法满足教学实际需求，制约教学质量提升。
3.进一步加强小学教学质量控制工作的对策和建议
3.1进一步推进小学教学质量管理体系建设
强化集体性备课工作，定期开展大集体式备课，组织科组中所有教师参加；不定期开展小集体式备课，组织年级组教师参加，通过备课及时发现和解决教学中遇到的困难和问题。注重教案的个性化特色，要求教师备课时将规范性与特色性统一起来，防止教师备课教案千人一面的问题。重视课后辅导，强化课后作业管理，按要求对各年级学生的作业量进行统一，防止额外增加作业的问题。强化教学质量监控工作，教育主管部门每学期对各校进行教学质量调研式考试，促进各校、各科教学质量实现均衡性发展。
3.2进一步优化和完善课堂教学活动
小学课堂教育是提升教学质量的源泉和保障。强化课堂教学指导，通过公开课和竞赛课等多种形式，开展课堂教学检查与评价工作，对听课中涌现出来的优秀人才进行通报表扬，对听课发现的问题用集体通报谈共性、私下讲个性问题等方式，确保课堂教学任务和效果落实到位。强化学生学习习惯的培养工作，学校通过每周抽查方式，表扬课堂教学比较规范和学习习惯良好的学生、科目及班级，组织科任老师与班主任对习惯不好的班级进行会诊，推动学生在课堂教学中养成良好的个人学习习惯。
3.3进一步加强教学科研工作和教师队伍建设
加强学校教学科研工作，以研究课题项目为有效抓手，经常组织教师开展形式多样的相关科目教研活动，自觉开发校本类课程，努力形成学校办学的个性特色，进一步强化教师的科研意识和能力，以科研促教学，为提升教学质量提供有力保证。注重加强对小学教育学科业务骨干及专家人才的培养，做好教师的职称评定工作，帮助其解决实际工作中遇到的困难。加强对小学教师的培训工作，将脱产学习与在职学习相结合，鼓励教师增强个人学历层次、专业素养及教研能力，促进小学教学质量和水平提升。
4.结语
关键词：仪器分析课程教学改革；项目驱动教学；教学模式改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0043-03
《仪器分析》是中药专业及其他药学类专业必修的一门专业基础课，是学生学习后续专业课如《药物分析》、《制剂分析》等课程的基础，是培养学生仪器操作技术和分析方法的重要课程。这门课主要介绍药品质量控制中常见仪器的结构、工作原理、仪器的操作使用及常见分析方法，是一门实践性很强的课程。笔者在亳州职业技术学院从事这门课程教学已经有四年时间，在教学中学生常常会觉得这门课抽象难懂，不易掌握，甚至有的学生对这门课产生抵触和恐惧感，教学效果不太理想，所以对《仪器分析》进行课程教学改革迫在眉睫。
2006年教高16号文中[1]国家明确了高职教育的培养目标就是“培养企业需要的一线技术人才”，笔者及所在课题组正是在这一培养目标要求下，结合我院学生的学科素质、学习特点，对《仪器分析》这门课进行以企业市场需求为导向，以职业岗位为依托，提炼典型工作任务并转化为学习项目，探索高职仪器分析项目教学；并通过改变传统的教学模式对仪器分析课程进行全方位系统的教学改革。
一、教学内容的改革
1.改变传统的章节教学，形成以企业岗位技能需求为导向的项目教学。传统的《仪器分析》是以章节进行教学，主要包括紫外—可见分光光度法，荧光分析法，原子吸收分光光度法，红外分光光度法，质谱法，经典液相色谱法，气相色谱法，高效液相色谱法等八个大章，教学内容系统性比较强，重点讲各种分析方法的原理与仪器的结构，但与企业岗位需求联系的较少。这部分内容理论性较强，需要学生有较好的物理与数学方面的基础，而我院学生大部分高中是文科生，基础比较薄弱，学生学习起来比较吃力，教学效果不理想。但是仪器分析又是药学类专业学生必须掌握的一门课程，是学生毕业后从事职业岗位特别是QC岗位必备的技术，因此对于我院仪器分析课程的改革势在必行。针对这种情况，笔者及所在课题组确立了以企业岗位技能需求为导向，以项目形式为驱动的改革思路。改革后的教学内容将不再依据章节进行，而是以具体的项目为载体，在完成项目任务的过程中学习相关的理论知识。这些项目均来源于课题组企业实地调研中，与学生以后的工作内容相关性很大，这样就实现了学校教学和企业岗位技能需求之间的无缝对接，使学生毕业后就能胜任相关企业的工作要求，为企业培养“成品”人才，真正培养企业所需的一线技能型人才。这也完全符合教育部[2006]16号文中明确提出高职教育要全面开展“校企合作，工学结合”，为企业培养一线技能型人才的要求。
2.打破传统的先上理论课后上实验（或实训）课的教学顺序，把理论和实验（或实训）融合起来。以往传统的教学基本上都是先在教室里进行理论课的学习，理论课结束后再去实验室进行相关实验或实训的教学，这种教学方法当然有其可取之处，但是对于基础薄弱、联系和想象能力较差的学生而言，这种教学方法则不太适应。根据以往的教学经验，传统的先上理论课后上实验课的教学方法确实会造成学生在上理论课时觉得抽象枯燥，引不起学生的学习兴趣而在上实验课时又觉得是“照方抓药”不能深入，并不能真正的把理论应用于实践，从而达不到较好的教学效果。
采用以项目为驱动，把理论教学融入到项目教学中去的改革思路，要求学生在“做中学”，在“学中做”[2]，使学生在完成任务的过程中，在与师傅（教师）、同伴（同学）的分工协作过程中，探究式掌握仪器相关知识、职业技能并形成良好的职业态度，为走向工作岗位做好准备。这样就增加了学生学习的目的性，提高了学生学习的兴趣，同时又能把仪器的结构、工作原理等这些抽象的知识具体化，使学生不再觉得抽象难懂。
二、教学模式的改革
1.改变传统的授课场所。《仪器分析》课程以往采用的教学模式是先在普通教室进行理论学习，然后到实验或实训室做相关的实验或实训实践操作，而改革后将采用理论和实践融合的教学模式，将在理实一体化教室进行教学和学习，使学生实现在“做中学”，“学中做”，在实践操作中更深刻更形象的理解理论知识，使学生不再觉得仪器分析的理论知识是枯燥难懂的。同时学生也能更直观的把理论知识应用到具体的实验实训中，为实际操作中遇到的问题找出解决办法。
2.改变传统的教学方法。传统的教学方法大多是在教室进行理论面授，在实验或实训室进行实验教学，改革后的教学将实行项目任务驱动下的理论—实践一体化教学。
3.改变传统的考核方法。传统的考核方法是：平时上课考勤（20%）+期末理论考核（60%）+期末实验考核（20%）。改革后将实行的考核方法：平时上课考勤（20%）+平时实验考核（20%）+期末实验考核（50%）+期末理论考核（10%），实行这样的考核办法主要是增大实验考核的比例，引起学生对实验的重视，从而提高学生的实际操作技能。
4.改变传统的大班授课，实行分组授课。以往的教学中，理论课的学习都是大班授课，老师一个人在讲台上讲课，下面面向的是四五十名学生，有的班级甚至会是七八十人，面对这样的大班群体授课老师与学生的交流互动肯定比较困难，教师只能关注到小部分学生的听课与反馈情况，大部分学生会在教师的关注度以外，这对于学习自觉性不是很高的高职生而言肯定达不到较好的教学效果，加之仪器分析这门课理论部分本身就比较抽象难懂，久而久之，学生会逐渐产生厌学甚至抵触的情绪。改革后的仪器分析教学实行理论——实践一体化教学，在理实一体化教室中进行，所以学生每次上课都要被分成若干小组，实行小组授课，按照课题组的规划及我院仪器数量每个小组的人数定为六人，实行小组授课将极大地增进授课教师与学生的交流互动，授课教师能对学生进行一对一的指导，能及时发现学生在学习中遇到的问题，并与学生一起讨论解决，这必将大大的调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，从而产生来良好的教学效果。[3]
5.采取“一做一考”的激励考核方式。以往的实验考核采取的是在学期末进行一次考核，改革后将采取“一做一考”的激励考核方式，也就是教师在完成项目教学实验后让学生独立完成与项目教学实验相似的另一个实验，老师对学生的实验进行考核，并要求只有通过了实验考核才能进入下一个项目的学习，这样不仅可以充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，同时更重要的是对实验技能起到巩固加强的作用，使学生完全熟练的掌握实验操作技能。
三、实行改革要做的工作及面临的困难
以上是笔者及课题组提出的全新的教学改革思路，但要把这种改革真正实现而且运用到实际教学中，需要做的工作还很多，而且面临的困难也很多。
（一）实行改革要做的工作
1.深入中药生产企业和药品检验所进行调研。与相关中药及药品生产企业和药品检验所开展深入合作，通过对相应工作环境、工作方式、工作内容、技术标准的反复研究，确立使用典型仪器的工作项目。
2.制定课程标准，编写上课讲义。把调研所得的工作项目与课程教学内容进行融合，形成具体详细的工作任务，最后制定新的课程标准；传统的教材是按章节进行编排，新的教材将以“模块—工作项目—工作任务”的思路进行编排，使教学内容更贴近实际工作情景。
3.编写教案。根据课程标准和上课讲义，编写新的上课教案。
（二）实行改革面临的困难
1.要求学校实验室有完成实验项目的各种仪器。仪器分析课程教学中所使用的仪器基本都是高精密仪器，价格普遍较高，而且维修保养费用也较高，耗材成本也偏高，所以要想使教学改革真正推行需要学校给予较高的资金支持。目前亳州职业技术学院药学院已经具有了紫外—可见分光光度计、高效液相色谱仪、气相色谱仪等仪器，已经初步具有了完成大部分实验项目的能力，但是还需要购置原子吸收光谱仪、马弗炉等仪器。
2.要求教师有较高的仪器操作水平。“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”，要指导学生完成实验项目，教师需要有较高较熟练的仪器操作水平和实验分析解决能力，因此要求教师要加强自身能力素质的提高，要亲自到相关企业进行一线调研与学习，要参加一些仪器项目的培训，使自己的能力和水平得到确实提高。
四、结束语
我们相信在实行以企业岗位技能需求为导向的项目教学并改变传统的教学模式后，仪器分析的教学效果定能发生大的改观，我院中药专业及药学类专业的毕业生定能成为企业欢迎的一线技能型人才，这将大大提升我院毕业生的就业实力，大大提高亳州职业技术学院的知名度，我们期待这一天的到来！
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.
[2]王洪庆.对项目教学法的探讨[J].辽宁高职学报，2008，10（10）：21-23.
[3]张传霞.小组学习法在高职护理学基础教学中的应用[J].卫生职业教育，2009，27（20）：62-63.
关键词： 小学教育 教学质量 管理问题
小学教育对个人未来发展具有极为重要的影响，直接关系我国未来的可持续发展。小学教育中教学质量管理是学校的立身之本，是学校基础管理的核心工作。从我国小学教育实际情况来看，小学教学质量管理工作存在一些不容忽视的问题和薄弱环节，与实施新课改和实现素质教育目标不相适应，因此，加强小学教学质量管控工作具有十分重要的意义和作用。本文总结归纳了当前小学教育教学质量控制工作中存在的主要问题，深入分析小学教育教学质量控制存在问题的原因，研究提出进一步加强小学教学质量控制工作的对策和建议。
1.当前小学教育中教学质量控制工作存在的主要问题
当前，我国小学教育教学质量控制工作还存在一些不容忽视的问题和薄弱环节，主要表现在以下方面：
1.1教学准备的科学性不强
小学教育的备课工作存在的不足主要是：部分小学教师对备课工作不够重视，备课只是为了应付学校要求，有的把过去的备案重复多次使用，有的甚至将参考书中的教案内容抄写一遍。有的学校对备课要求过于刻板，不符合小学教育实际，缺乏有效性和创新性。集体式备课没有真正达到集中教学智慧、研讨教学问题的目的，有的甚至将备课的教案分工准备、集中抄袭，没有真正发挥集体式备课的作用。
1.2课堂教学过程的针对性不强
有的小学教师在实施课堂教学过程中完全按照事前准备的刻板教案实施教学，没有认真倾听和解答小学生的学习需求和听课遇到的难点问题，影响学生听课效果和积极性。有的在讲课中满堂提问，简单地认为这样就能发挥学生学习的主体性作用和地位，导致学生被问得头脑混乱、无所适从。有的对课堂教学采取放任式方法，过于强调学生的探究式学习，未对课堂教学内容精心设计，不清楚课堂教学要实现的目标，对于课堂教学各环节缺乏清晰的条理，对课堂教学活动无法科学合理地进行控制和引导。
1.3学校教学管理的规范性不强
一些小学的班级规模设置上千差万别，有的小学的班级人数相对较少，存在教育资源浪费严重问题，有的学校特别个别重点校普遍存在大班现象，影响教学实际效果。有的学校教师培训工作力度不够大，缺乏系统性规划和安排。有的在校本课程的开发上缺少专业化人才队伍，现有教师队伍缺少课程设计与评价等方面的相关知识及能力，严重制约和影响小学校本课程的开发水平。
2.小学教育中教学质量控制存在问题的原因分析
2.1生源方面的原因
小学生的家长对于优质类教育资源的需求日益增大，此外不同类型和级别的学校在教学基础环境和条件方面存在较大差距，部分学生的家长觉得孩子的学习成绩相对优异时，就努力把孩子转到基础条件更好的小学就读，从而导致学校间生源分布情况不均衡。同时，由于受到教学类资源的有限性等因素的影响，一些优质校录取人数超过学校教学承载总量的问题时有发生，使各个层次和水平学生被安排在同一个班级中，从而不利于差异化教学的开展，不利于教学水平提升和教学质量管理。
2.2家庭教育方面的原因
现代社会生活节奏快、工作压力大，部分家长把主要精力用在赚钱养家上，家庭对孩子的教育缺失或不科学、不到位问题较为突出，影响小学教学质量提升。有的对孩子成长关心得不够，对孩子过于溺爱，无力对孩子进行必要教育和指导，更缺乏必要督促和帮助，导致孩子学习自觉性较差。有的文化水平较低，教育方法不科学，对于孩子没有耐心，动辄就打骂，更不会给予必要的激励，家庭教育效果不好。
2.3教师素质方面的原因
部分老师工作态度不够端正，认为教师待遇和公务员相比差距很大，从而导致个人心理不平衡，敬业精神弱化，责任心不强，甚至有的存在师生关系庸俗化倾向。有些教师参加进修和培训缺乏积极性和主动性，专业理论素养和质量管理观念不强，影响小学教学质量提高。有的缺乏创新性意识，满足完成现有的教学任务，对新课程改革和素质教育实施过程中遇到的新情况和新问题考虑不够、研究不多，导致教学质量、水平和层次长期得不到提升。
2.4学校管理方面的原因
小学教育中教学质量监测与管理体系不健全，部分小学虽然建立了教学管理体制和框架，然而在教学质量的激励方面还没有真正建立制定，只停留于约束、限制及管理的初始阶段。学校教科研活动有效性不够，小学教学与科研工作结合得不紧，教学科研水平不高。部分小学教学的基本设施和条件需要进一步完善，尤其在实验室、图书室及实验类器材设备等方面无法满足教学实际需求，制约教学质量提升。
3.进一步加强小学教学质量控制工作的对策和建议
3.1进一步推进小学教学质量管理体系建设
强化集体性备课工作，定期开展大集体式备课，组织科组中所有教师参加；不定期开展小集体式备课，组织年级组教师参加，通过备课及时发现和解决教学中遇到的困难和问题。注重教案的个性化特色，要求教师备课时将规范性与特色性统一起来，防止教师备课教案千人一面的问题。重视课后辅导，强化课后作业管理，按要求对各年级学生的作业量进行统一，防止额外增加作业的问题。强化教学质量监控工作，教育主管部门每学期对各校进行教学质量调研式考试，促进各校、各科教学质量实现均衡性发展。
3.2进一步优化和完善课堂教学活动
小学课堂教育是提升教学质量的源泉和保障。强化课堂教学指导，通过公开课和竞赛课等多种形式，开展课堂教学检查与评价工作，对听课中涌现出来的优秀人才进行通报表扬，对听课发现的问题用集体通报谈共性、私下讲个性问题等方式，确保课堂教学任务和效果落实到位。强化学生学习习惯的培养工作，学校通过每周抽查方式，表扬课堂教学比较规范和学习习惯良好的学生、科目及班级，组织科任老师与班主任对习惯不好的班级进行会诊，推动学生在课堂教学中养成良好的个人学习习惯。
3.3进一步加强教学科研工作和教师队伍建设
加强学校教学科研工作，以研究课题项目为有效抓手，经常组织教师开展形式多样的相关科目教研活动，自觉开发校本类课程，努力形成学校办学的个性特色，进一步强化教师的科研意识和能力，以科研促教学，为提升教学质量提供有力保证。注重加强对小学教育学科业务骨干及专家人才的培养，做好教师的职称评定工作，帮助其解决实际工作中遇到的困难。加强对小学教师的培训工作，将脱产学习与在职学习相结合，鼓励教师增强个人学历层次、专业素养及教研能力，促进小学教学质量和水平提升。
4.结语
小学教育成效如何，教学质量管理是关键，因此，各级教育管理部门和小学要高度重视和加强小学教育中教学质量管理工作，不断总结经验，持续改进和推广有效措施和办法，进一步推进小学教学质量管理体系建设，进一步优化和完善课堂教学活动，进一步加强教学科研工作和教师队伍建设，为推动小学教育持续健康发展和培养我国未来各类优秀人才提供有力保障。
参考文献：
[1]郭兰英.从教学管理的角度探析提高小学教学质量管理的途径[J].教师，2011（22）.
(一)成立班主任协会，提高班主任的专业素质
2005年10月，鼓楼区成立了班主任协会，制定了《鼓楼区班主任协会章程》。协会的宗旨是：为建立鼓楼区德育人才高原而努力，为建设鼓楼区德育学习型团队而服务。2006年2月，鼓楼区各中小学校又相继成立了班主任协会分会。全区共有近1200位班主任加入了班主任协会。
鼓楼区班主任协会会长由区教育局分管德育的局长担任，常务理事由部分中小学德育校长担任。班主任协会每年召开一次年会，定期就教育发展的重大问题进行探讨、研究，通过开展活动、设立项目、研究课题等促进鼓楼区班主任的专业化发展。四年来，班主任协会先后开展了“十佳百优”班主任、“十佳百优”班集体、优秀班会课、优秀案例的评比活动，为班主任的专业化发展搭建了聚焦先进的平台。同时，鼓楼区班主任协会策划了一系列的活动，如立体化的培训活动、校际间的交流活动等，使班主任队伍达到了“融心、融力、融智，共生、共振、共荣”的境界。
(二)搭建聚焦先进的平台，提高班主任的道德修养
鼓楼区教育局设立了每月一次的为德育先进工作者送一束花活动、每年一次的“百优”班主任评选活动和每三年一次的“十佳”班主任评选活动，搭建了聚焦先进班主任的平台。
从2005年10月开始，鼓楼区教育局每月定期开展“为你的成功喝彩”为德育先进工作者送一束花活动。这项活动主要针对班主任老师。各学校班主任协会分会设立信息员，每月收集本校班主任感人的事迹，整理上报给区教育局，由教育局邀请有关领导分赴各学校为获得荣誉的班主任老师送上一束鲜花。
从2006年开始，鼓楼区教育局开展了“十佳百优”班主任的评选工作，并且十分注重这项工作的过程。首先，区教育局向全区学生及家长发送一封信，让学生、家长推荐他们所熟悉和信赖的班主任。在家长推荐的基础上，各校推出候选人。然后，采用群众评选和专家评选双管齐下的方法，在综合几方面意见的基础上，最终产生鼓楼区的“十佳”班主任。“十佳”班主任选出后，鼓楼区教育局不仅要举行隆重的表彰大会，还要召开优秀班主任的事迹报告会，并将优秀班主任的事迹制作成电视短片，在教师队伍中宣传，并在市民广场的大型露天屏幕上连续播放，同时还组织优秀班主任走进社区，为广大家长服务，为家庭教育支招。
(三)构建多元学习平台，提高班主任工作艺术
为提高班主任的工作艺术，鼓楼区教育局构建多元学习平台，使班主任在沟通艺术、心育艺术、管理艺术和评价艺术等方面有所收获。
班会课是班主任与学生进行沟通并针对学生的实际情况做出引导的一个有效途径。为加强班会课质量，鼓楼区教育局开展了班会课教案和优质班会课的评比活动。首先是统一布置，在各个学校先开展评选活动，将各学校的一等奖推荐到教育局，再由班主任协会组织力量进行评审。在优质班会课的观摩、展示活动中，我们看到了像“拯救老师雷恩”“顺流、逆流”“把爱留给最美好的季节”等一批教育意义强、引领意识明显的班会课。班主任除了要学会与学生进行沟通，也要善于与家长进行沟通。为此，鼓楼区教育局在“班主任队伍专业化建设”的论坛中，特别邀请了南京四中的王承红老师与我们区的班主任分享她与学生家长进行沟通的教育案例。班主任在教育教学的过程中，还存在与任课老师的沟通，这种沟通的顺利进行依赖于班主任具备团队合作的精神。为此，鼓楼区班主任协会组织了8所学校的62位一线班主任参加了鼓楼区班主任“和谐团队建设”的拓展训练。
为了做好学生心理健康教育工作，鼓楼区教育局连续两年面向全区中小学班主任开办了学校心理健康教育教师培训班，培训的内容包括：学校心理健康教育教师的个人成长、学校心理健康教育的基本理论、学校心理健康教育活动的主要模式和方法、学校心理健康教育活动实践、学校心理健康教育的研究等。
为了提高广大班主任管理班级的实效，促使班集体真正成为学生的精神家园，鼓楼区教育局组织开展了鼓楼区中小学十佳班集体评选活动。十佳班集体评选的条件包括：班集体具有明确的、共同的、积极向上的奋斗目标；班集体具有良好的舆论导向和环境氛围，在学校具有较强的引领作用：班级具有一套完整的班规班纪，突出班级学生自主管理的理念；关爱他人，团队合作精神强，社会责任感强；学生在班级中学业成绩和其它素质都有所发展；班级特色鲜明等。
在班主任专业化发展的道路上，评价体系至关重要。在鼓楼区第一批德育创新实验项目中，不少学校的班主任对学生的评价机制进行了研究，其中包括：琅琊路小学的“小主人”教育中的发展性、综合性德育评价项目，汉江路小学的提高学生主体评价能力的项目，第一中心小学的德育评价模式改革的项目，紫竹苑小学的“争卡”激励机制项目，第四中学的“主体教育奋进奖”项目等。
(四)建立班主任工作室．分享优秀班主任资源
为了使鼓楼区的优秀班主任充分发挥“传帮带”的作用，提高班主任队伍的整体水平，鼓楼区教育局于2006年建立了班主任培养基地，成立了五个班主任工作室，包括拉萨路小学韩芳班主任工作室、力学小学张翠玉班主任工作室、琅砑路小学琅琅班主任工作室、南大附中春雨班主任工作室、省教院附中育泉班主任工作室。班主任工作室本着“合作、创新、发展”的理念，使每一位班主任在工作室的研修中都能做到敏于发现、善于反思、敢于创新、精于积累、勤于写作，走自主发展的专业化成长道路。班主任工作室为首批学员制定了为期一年的培训计划，包括“轻松见面”“走进名师”“智慧沙龙”“精彩实践”等内容。在此基础上，通过自愿申报、民主评选的程序，鼓楼区新增了二十九中教育集团致远中学霜叶班主任工作室和宁海中学宁海心相约班主任工作室，共同承担对第二批94名学员的培训任务。班主任工作室还在鼓楼区教育网站上建立了自己的网页，为学员安排了系统的培训课程，有的是为班主任提供前沿的德育理论及研究成果，有的是专家与班主任的零距离交流，有的是对教育中“疑难杂症”的会诊等。
（20
—20
学年）
一、学校整体情况
（一）基本情况
XX职业高级中学的前身为1976年创办的“新乐公社五七大学”，随着学校发展，又曾更名为“鄞县新乐公社农业中学”、“鄞县梅墟农业中学”、“鄞县梅墟职业中学”、“鄞县第一职业中学”、“鄞县职业高级中学”。
学校占地面积100余亩，建筑面积44000余平方米。学校现开设汽车运用与维修、汽车整车与配件营销、汽车车身修复、汽车电子技术应用、模具制造技术、数控技术应用、机电设备安装与维修、商务英语、物流服务与管理、文秘、商务助理、会计电算化、服装设计与工艺等十三个专业，现有教学班72班，2940余名学生，是区内规模最大的职业中学之一。
学校师资力量雄厚，目前有正式在编教职工245名，外聘教师14名，专业课教师122人，双师型教师101人，高级职称教师72人，中级职称教师74人，本科及以上学历教师241人。
学校在省内外具有较高知名度。1996年学校被评为首批国家级重点职高，2013年被确立为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第三批立项建设学校，曾先后荣获中国有益于环境的全球性学习与计划的GLOBE学校、全国绿色学校创建活动先进单位、省一级重点职高、宁波市特色专业中职学校，省、市首批中职教育专业课程改革基地学校等称号。
（二）办学理念
我校的办学理念是“德技双馨，知行合一”。是对原有办学理念“三学一练”（学做人、学知识、学技能、练体魄）的提炼和发展。坚持德育为先、技能并重的育人观，坚持理论与实践相结合的教学观，让每个学生在体验式认知和项目化实践中快乐成长，学会做人，学到本领，练好体魄。
（三）总体目标
办学目标：依托行业和区位优势，以社会经济发展新需求为动力，创新人才培养模式，积极开展课程改革，把学校建成“一流管理、一流师资、一流设备、一流质量”的现代化中职学校。
培养目标：努力培养学生成为能吃苦、懂感恩、讲诚信、善于合作并掌握一定技能的合格公民。
二、校情分析
（一）优势
1.学校发展有声誉
学校自创办以来，一直朝着良好势头发展，办学规模不断扩大，办学实力不断提升，校风建设和德育工作形成优良传统，高职考试和技能大赛成绩斐然。自参加高职考试以来，共计19名学生取得相关专业的全省第一名，本科上线率名列全市前茅。2007年至今参加全国技能大赛共获19块金牌，并连续多年被授予宁波市参加全国职业院校技能大赛特别贡献奖。学校在社会上留下良好声誉，赢得了广大老百姓的认可。
2.专业建设有特色
学校立足区域经济发展，根据市场需求，及时调整与改造专业结构，加大重点专业建设力度，不断推进课程改革，形成具有我校特色的专业群，即以汽修专业为龙头的汽修机械类专业群，以及以物流专业为特色的财经商贸类专业群。汽车运用与维修专业在全国负有盛名，曾先后被评为国家级示范专业、市级品牌专业和市现代化专业，是国家级、省级和市级示范性实习实训基地；物流服务与管理为省示范专业和市级品牌专业；服装设计与工艺为省示范专业。
3.办学条件有改善
过去几年，学校累计投入4000多万元，相继建成了汽修实训大楼、物流实训大楼、宝马实训大楼，并改造了田径运动场，修缮了学生宿舍，构建了校园安全监控系统。学校适应专业建设需求，加大实习实训基地投入，特别是汽修和物流专业，实训工场、设施设备都有了明显提升。学校现有教学仪器设备2500余套，校内实训基地建筑面积1.2万平方米，图书馆藏书15万余册，教学用计算机1300余台，能够满足学校师生正常教学需求。
4.师资建设有成效
学校已形成一套比较科学合理的教师评价激励机制，基本建成了一支师德高尚、专业水平较高、创新意识较强的师资队伍。学校目前拥有全国教育改革创新优秀教师1名，浙江省技术能手1名，市首席工人2名，市专业技术能手3名，市优秀双师型教师4名，市骨干教师2名，区名教师4名，区骨干教师9名，区优秀双师型教师3名，市教坛新秀二等奖以上4名，区教坛新秀一等奖9名，在专业和学科业务上起到引领示范作用。
（二）不足
1.办学条件受限制
学校地理位置较偏，公交车不能直达，师生进出校园不便。学校占地面积小，部分校舍陈旧老化，基础建设受到限制，师生教学和运动场所不足。区域优势的不足给学校专业建设和学校发展带来一定影响。
2.专业发展不均衡
随着专业结构调整大政策的影响，以及一些传统行业社会影响力的减退，学校部分专业面临招生困难或生源质量不高的情况。学校对重点专业建设投入相对较大，也使一些传统专业发展比较缓慢，实习实训设备设施老化，与同类专业学校相比有一定差距，造成学校专业发展不均衡的现状。
3.学生培养增难度
德育工作一直以来是我校一块品牌，但随着近年来生源质量的下滑和男生比例的增加，对学生形为习惯的培养和学习生活的管理增加了困难。传统的德育活动内容较丰富，但缺乏整体性和特色性，缺少德育课题研究。
4.师资建设遇瓶颈
受各种环境因素的影响，学校传统的敬业奋斗精神有所丢失，教师职业倦怠现象有所出现，部分教师缺少闯劲，奋斗目标不明确。教研组建设与兄弟学校相比有所滞后，未能明显发挥在教师培养方面所起到的作用，专业课和文化课缺少新的教学带头人，优秀中青年教师出现断层现象。
（三）机遇
1.发展的政策环境趋好。
2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《XX区“十二五”教育改革与发展规划》为职业教育发展提供了良好的政策大环境，也为我校规划制定提供了政策保障。
2.国家示范校建设带来契机。
2013年，我校成为第三批“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设学校,建设年限为2013年4月至2015年4月，示范校的建设为学校的发展提供一个契机。
3.区域经济为专业建设提供发展空间。
近几年，宁波地区经济社会高速发展，车辆拥有量高，汽车维修行业发达，需要大量的汽修从业人员。宁波背靠目前集装箱吞吐量世界排名第一的北仑-舟山港，物流产业成为地方支柱产业。作为重点建设的汽修和物流专业适合地方经济建设需要。
4.新一轮专业结构调整带来新的机遇。
在区域专业结构调整的大环境下，学校可以审时度势，优化专业结构，构建合理的专业体系，使学校办出特色，提高办学层次，实现学校的可持续发展。
（四）挑战
1.面临区域专业结构调整，学校对发展前景不明朗。
2.区内外兄弟学校的发展，给学校带来的竞争压力。
3.重点专业建设处于高位发展阶段，要考虑在保持现有优势的基础上有所突破的问题。
4.受绩效工资等因素的影响，教师的积极性和凝聚力都有所下降。
三、三年发展目标与措施
（一）三年总体目标
在首批国家级重点职高的基础上，进一步调整专业结构布局，加强学校科学民主管理，继续开展课程改革，创新实践型人才培养模式，把学校建设成环境整洁、民主开放、质量上乘、特色鲜明的国家级中等职业教育改革与发展示范学校。
（二）各领域发展目标与措施
1.学校管理领域
发展目标一：调整学校管理机构，建立一支结构合理、职责分明、协作进取的干部队伍，推进学校科学民主化管理。
发展措施：
1）调整学校管理机构，按需整合原先的四个专业办，划分为“汽修机械”和“财经商贸”两大专业部，推行专业学部制管理，通过边实施边完善，逐步形成一套科学稳固的管理模式。
2）按需设计其他切合实际的管理部门，根据各职能部门工作特点，对各部门行政管理人员进行轮岗调整，培养行政队伍的管理能力，优化管理结构。
3）进一步明确各部门的工作职能和部门成员的岗位职责，加强各部门的协作能力，注重职能科室与学部间的协调配合，推进学校管理科学化和高效化。
4）进一步加强学校民主管理和民主监督，坚持校务公开制度，实施行政干部民主评议制，开好每一次教代会，充分发挥工会的桥梁作用，继续开展“我为学校献一计”等活动。
5）建立健全学校相关管理制度，完善考核评价体系。
发展目标二：推进学校信息化管理，形成学校信息化管理机制。
发展措施：
1）改善校园信息化环境，优化硬件配置，实现校园网络的高速稳定运行。
2）实现学校内外网的统一，重新规划各栏目功能，完善门户网站建设。
3）逐步建立数字化校园管理应用平台，提升各部门OA办公能力，提高工作效率。
4）建设教学资源库管理平台，逐步推动师生利用信息化技术进行教和学，提高教师信息化教学水平。
5）健全和完善学校信息化管理制度。
发展目标三：通过一系列体现人文关怀的举措，把好事办实，建设教师温馨家园，提升学校凝聚力。
1）建成几个主题式“教工之家”，通过组织开展一系列工会活动，使“教工之家”得到充分利用，积极争创区教育系统先进工会。
2）完善文明办公室评选方案，组织开展文明办公室创建活动，营造温馨和谐的工作氛围。
3）组建教职工健身俱乐部，开展健身锻炼活动，安排教师每年一次体检，关爱每位教师的身心健康。
4）高标准做好送温暖送爱心、五必访等工作，继续做好退休教师慰问工作。
2.专业建设领域
发展目标四：以国家示范校建设为依托，深化汽修专业课程改革，优化相关拓展专业，深化校企合作，形成稳固而有一定影响力的汽修专业群。
发展措施：
1）建立行业、企业参与的汽修专业指导委员会，在充分开展调研的基础上，完善专业核心课程标准，构建基于自主与合作学习的卓越汽修人才培养模式。
2）在已有汽修专业教学资源库的基础上，继续与企业合作开发，推进“汽车底盘”、“汽车电器”、“汽车钣金与喷漆”部分资源库的建设，逐步建立并实施“基于汽修教学资源库的自主合作学习”教学模式。
3）通过硬件配置、课程设计、课件制作、视频录制等方式，组建团队打造“汽车维修与检测”精品课程，推进浙江省职业教育信息化教学资源库基地建设。
4）根据企业实际需求，通过考察调研、调整课程设置、完善实训设施设备、开发校本教材、培养师资、改进学生评价模式等手段，逐步做强“汽车整车与零部件销售服务”专业。
5）对已有的小型“汽车附件设计与制造加工中心教学工厂”，通过配备模具专业师资、配置模具设计与制造所需设备、与知名汽车附件制造厂家开展的教学与生产合作，扩大教学工厂规模，带动汽修专业群中的机械、数控与模具专业的横向发展。
6）进一步深化校企合作，与企业合作成立“产学研一体化中心”，开展创新型、创业型汽修人才培养模式的探索与实践，新工艺、新技术的研究与推广，经过一段时间的运营和发展，形成一定范围的影响力。
发展目标五：完成财经商贸专业群的专业结构调整，重点做好物流、财会和服装专业的示范校项目建设，打造物流专业使其成为标杆性专业，并逐步实现传统专业的升级改造，提升落后专业的生命力。
发展措施：
1）联合企业、行业和专家团队，对物流、财会、服装等专业开展社会调研，成立新一轮专业指导委员会，修订各专业的教学指导方案。
2）通过探索和改进教法学法，编写校本教材，建设教学资源库，集体备课研讨，加强学生技能培养等途径，不断加强专业内涵建设，提升各专业品牌。
3）明确物流专业发展方向，初步建立基于自主与合作学习的应用型物流人才培养模式，加大物流专业投入，完善校内外实训基地建设，满足学生实习实训和教学要求，适时推出3+2学制班，逐步扩大招生规模。
4）制订财会专业技能岗位人才培养标准，完善企业与学校共同培养模式，进一步从企业、行业、高校聘请金融行业高端人才充实到专业建设团队，推动专业建设。
5）加大服装专业实训工场建设投入力度，加强教学教研日常工作，推进校本教材开发，重塑服装专业新形象。
6）逐步探索和引导商务英语专业向国际物流方向发展，文秘专业向商务助理专业发展，保持两个专业招生规模，调整专业课程设置和教学计划，培养师资力量，力求两专业补充新的生命力。
3.办学条件领域
发展目标六：进一步改善师生工作和生活的条件，营造舒适整洁的校园环境，达到环境育人的目的。
发展措施：
1）通过与相关部门协调，对校园周边环境进行综合整治，方便师生进出，解决交通隐患问题，创造良好的对外形象。
2）积极创建平安校园，在校园主干道路和学生生活区安装视频监控，为师生统一办理具有银行借记功能的校园一卡通。
3）对学生寝室和食堂进行装修改造，落实食堂“五常法”操作流程，为学生提供良好的生活环境。
4）对田径场按功能进行重新布局，将原草坪改造成人工草坪，并增建篮球场，以方便师生开展运动和集会活动。
5）在现有条件下，对教职工办公室进行重新规划和装修，改善教职工办公环境。
6）开展校园文化环境建设，以专业建设和人才培养为背景，充分挖掘各专业特色，通过策划、布置、落实相关项目，形成具有我校特色的校园文化品牌。
发展目标七：充分利用学校现有资源，建设一系列活动功能室，为教育教学活动开展创造良好条件。
发展措施：
1）建设一个现代化的微格教室，方便教师开展公开课、教学研讨、教学评比、对外交流等活动。
2）对电子阅览室进行升级改造，为学生提供一个在线浏览、信息查询和网络学习的场所。
3）原计财楼加固后，改造成师生综合活动中心，建设教工之家、心理辅导室、救护技能室、书法室、画室、音乐室、舞蹈室等，为师生提供功能齐全的教学活动室和舒适方便的业余活动场所。
4）建设校史陈列室，记录学校发展和变化过程，积淀校园文化，传承和发展优良传统。
4.教学科研管理领域
发展目标八：加强教研组建设，提升各教研组的教科研水平，增强教研组团队实力，提高各教研组在区内的影响力。
发展措施：
1）加强教研组长队伍建设，组织教研组长参加各类培训、交流和学习活动，充分调动他们的工作积极性。
2）严格规范开展教研活动，安排专项经费用于教研组外出考察学习活动；组织落实各教研组“集体备课”活动，编辑优质集体备课教案集；落实公开课的“研课—上（听）课—评课”系列环节，积累每节公开课的相关资料。
3）参照区优秀教研组评选标准，完善校级优秀教研组评比办法，逐一加以落实。
4）依托数字化校园的教学资源库平台，逐步充实教研组资源库内容，实现资源共享，提高教学效率。
5）强化教研组团队协作能力，组内教师参加上级各类评比活动，教研组集体做好一系列的备课、磨课、研课工作。
6）以教研组为单位，成立科研兴趣小组，落实科研导师制，推动教师参与教育科研的积极性，营造良好的科研氛围。
5.师资建设领域
发展目标九：发挥名师引领作用，打造校级骨干教师、优秀双师型教师和专业带头人，培养青年教师，引导新教师，形成教师梯队结构，促进学校师资队伍整体有序提升。
发展措施：
1）积极发挥校内市、区两级名师、优秀双师型、学科骨干教师的引领示范作用，组建校级名师工作室，制定运作制度，明确相应职责，形成考核与反馈机制，组织开展各类活动。
2）根据上级部门评选办法，结合学校实际，开展校级骨干教师、优秀双师型教师评选活动，为冲刺区市骨干教师、优秀双师型教师提供后备人才库。
3）依托示范校建设，各重点建设专业确定1-2名教师作为专业带头人的培养对象，有计划地参加各类培训，逐步培养成为具有课程体系建设能力与人才培养模式改革能力的专业带头人。
4）鼓励青年教师参加教坛新秀、技能大赛、优质课、说课、微课等各类学科技能比武，积极为教师搭建平台，帮助教师成长。
5）完善师徒结对方案，加大对新教师的培养力度，引导新教师快速入门。
6）制订科学管理的教师培训计划，完善教师培训考核评价体系，建立以教师成长规划为主导的师训制度。
6.德育工作领域
发展目标十：改进日常德育管理制度，培育校园文化，提炼德育精神，争创一流品牌。
发展措施：
1）做好德育工作的顶层设计。明确育人目标，提升德育精神，打造有我校特色的“XX职高青年”、“XX职高诚信实践基地”、“XX职高唤醒德育”等德育品牌。
2）进一步抓好德育团队和班主任队伍建设。加强班主任培训力度，切实做好后备优秀青年、骨干和名班主任的培养与使用，适时成立名班主任工作室。
3）改进日常德育工作方法，提高教育的艺术性。制定并实施教室、寝室的7S管理制度，进一步规范和提升学生的文明言行，形成以激励为主、批评为辅的育人氛围。
4）强化班集体建设，培育班级文化，努力打造“一班一品”的特色班集体，营造积极向上的班级氛围，并把班级文化建设情况列入班集体考核。
5）整合德育活动，使之系列化、主题化、科学化。实施德育课题的研究，以课题引领德育，争取1-2个市级以上德育课题立项或获奖。
6）精心布置校园德育环境。充分利用学校的每一个空间，精心设计，突出人文主题，努力创设一个“时时受教育，处处受感染”的育人环境。
7）开辟第二德育课堂，通过社团活动、社会实践“习”活动、校内外青志活动拓展德育空间，制订并实施《XX职高“星”级社团评定标准》、《XX职高社会实践“习”实施方案》、《XX职高校内外青志考核机制》，促使第二德育课堂常规化、校本化、特色化、专业化，争取2-3个社团在区域中形成一定影响力。
发展目标十一：民族班教育更加规范化和制度化，突出民族班教育特色，扩大西藏班影响。
发展措施：
1）推进西藏部学生规范化管理，细化学生日常行为规范，完善奖惩和激励机制，并在德育教学中渗透民族团结教育和安全教育。
2）强化学生文化基础能力，加大汉语教学力度，注重专业技能培养，实施专业技能和普通话考证制。
3）完善班主任团队协作管理机制，加大班主任团队宣传力度，以点带面扩大学校影响。
4）推荐部分优秀学生参加技能大赛和高职考，抓学生成才典型，有计划进行宣传报道，扩大学生成才影响，提高学校培养学生成才机制知名度。
5）总结经验教训，以论文、课题和经验交流会等方式形成理论成果，提升教师的德育理论水平，并从理论高度扩大学校知名度。
6）对毕业生的就业情况进行跟踪，了解毕业学生的就业和生活情况，帮助学校更好地开展工作。
四、发展保障
（一）组织保障
学校要按照XX区教育发展规划确定的职业教育发展的目标来修订学校未来三年的发展规划，征求各部门及广大教职工的意见，统一思想，明确思路，调整工作策略，共同谋划学校发展。学校成立发展规划领导小组，校长担任组长，全面负责规划的制定、论证、实施、评价，各职能部门具体落实规划的实施，做到目标明确、职责分明、组织到位、落实到点。
（二）评估保障
进一步完善学校评估机制，加强督导检查。学校将根据上级部门文件要求，确定学校的评估细则，同时建立健全实施教育发展工程的监督责任机制，以确保教育的可持续发展。学校将对在各项工作中成绩突出、效果显著的部门、个人，给予奖励。