时间：2022-02-02 07:29:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中社会实践调查报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
社会实践调查报告格式
1.报告题目
报告题目应该用简短、明确的文字写成，通过标题把实践活动的内容、特点概括出来。题目字数要适当，一般不宜超过20个字。如果有些细节必须放进标题，为避免冗长，可以设副标题，把细节放在副标题里。
2.学院及作者名称
学院名称和作者姓名应在题目下方注明，学院名称应用全称。
3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)
报告需配摘要，摘要应反映报告的主要内容，概括地阐述实践活动中得到的基本观点、实践方法、取得的成果和结论。摘要字数要适当，中文摘要一般以200字左右为宜，英文摘要一般至少要有100个实词。摘要包括：
a)“摘要”字样;
b)摘要正文;
c)关键词;
d)中图分类号。
4.正文
正文是实践报告的核心内容，是对实践活动的详细表述。这部分内容为作者所要论述的主要事实和观点，包括介绍实践活动的目的、相关背景、时间、地点、人员、调查手段组成，以及对实践活动中得到的结论的详细叙述。
要能够体现解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，有新观点、新思路;坚持理论联系实际，对实际工作有指导作用和借鉴作用，能提出建设性的意见和建议;报告内容观点鲜明，重点突出，结构合理，条理清晰，文字通畅、精炼。
字数一般控制在5000字以内。
5.结束语
结束语包含对整个实践活动进行归纳和综合而得到的收获和感悟，也可以包括实践过程中发现的问题，并提出相应的解决办法。
6.谢辞
谢辞通常以简短的文字对在实践过程与报告撰写过程中直接给予帮助的指导教师、答疑教师和其他人员表示谢意。
7.参考文献
参考文献是实践报告不可缺少的组成部分，它反映实践报告的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。
8.附录
对于某些不宜放在正文中，但又具有参考价值的内容可以编入实践报告的附录中。
社会实践调查报告范文
一、调查概况
我于xx年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1、中学生的学习心理现状
2、当前中学生的学习心理特点
3、当前中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析
1、教育价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度
调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3、学习习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
4、学习目的
调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。
【关键词】高中政治研究性学习乡土资源
研究性学习是学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。而高中思想政治新课程改革的基本理念之一，就是强调课程实施的实践性和开放性，指出“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”；所以说研究性学习在高中政治新课程教学中具有重要的地位和作用。
2004年颁布的《普通高中政治课程标准》指出：“本课程的教学目标是要着眼于未来的创业生活，培养自主学习、自主选择、自主探究的能力，学习和生活有计划性、创造性、超前性。”所以，在教学过程中，教师要依据教材的知识，充分发挥学生的主体性，使学生得到健康的发展。笔者认为，政治教师要有效组织学生开展研究性学习，仅仅依靠教科书、教学图片或网络是不够的，应该利用地方乡土资源，开发地方资源中丰富的知识因素和教育因素，一方面强化、巩固政治课堂学习，提高分析问题和解决问题的能力，另一方面让学生的爱国、爱乡情感得到升华，探索政治学科研究性学习的特色之路，从而使政治研究性学习呈现出勃勃生机。
一．认识乡土资源价值，明确政治研究性学习目标
要使政治教学与时代同步，就要树立以人为本，以学生的发展为根本出发点的观念，突破固有模式。《关于福建省基础教育地方课程管理的意见（试行）》中指出：“地方课程的内容以地方区域性的历史、文化、经济、社会、自然、环境等资源为主，既要体现地方的传统、特色，又要适应社会发展的需要，体现开放性、时代性、地方性、实效性的原则”。高中思想政治教育的一个基本功能，就是教会学生如何做人，如何为社会发展贡献自己的力量，使自己的行为合乎社会规范和道德要求，培养学生的人文素质，把思想政治教育、社会教育功能与人的发展教育功能结合起来，实现“情感态度与价值观”。通过对地方历史、文化、经济、社会、自然、环境等资源的探究学习，使学生能够以政治学科的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，培养分析和解决问题的能力，提高人文素养。
二．植根地方乡土资源，确定政治研究性学习方向
中学政治研究性学习，实际是一种探究性的科学研究活动，确定研究方向为首义。虽然，各地区、各学校在内外条件上存在着较大差异，但不同程度上都会具有可供开发和利用的地方课程资源。笔者所在的漳州市，漳州地处“闽南金三角”，是福建的“田园都市，生态之城”，是著名的“鱼米花果之乡”。漳州平原是福建最大的平原，素有“海滨邹鲁”的美誉，为文明富庶的经济开发区、国家外向型农业示范区，是闽南商贸重镇和富有亚热带风光的海岸地区。先后荣获国家历史文化名城、中国优秀旅游城市、全国科技先进城市、国家园林城市、全国双拥模范城市等称号。境内有东山岛、漳州滨海火山国家地质公园、南靖土楼等景点。。漳州有着我们政治学科开展研究性学习取之不尽、用之不竭的地方文化资源。我们可以根据教学的实际需要，开发利用好漳州丰富的乡土文化资源，指导学生开展研究性学习活动。
三．探究地方乡土资源，实践研究性学习过程
政治研究性学习的过程是指：学生从学习和社会生活中发现、提出研究问题――提出设想和方案――搜集、查阅、处理信息资料――进行相关拓展研究――对实际问题进行分析――激活已储知识――学习和运用科学研究方法解决问题――得出结论――提出相关建议――用文字或书面表达进行交流的过程，这一过程也是学生获得政治知识、能力、情感、态度等方面发展的过程，更是学生探索精神和创新能力发展的过程。在实践中，具体操作过程为：
1．精选内容，确立研究主题。政治研究性学习强调社会性、实践性，因此，教师要进行科学的引导、管理与监督。研究主题的确立非常重要，在积淀丰厚的乡土资源中，应选择与确定那些与教师教育教学修养的现实水平相适应，既符合学生身心发展的特点、满足学生的兴趣爱好和发展需求，并对学生终身发展具有决定意义的，又能反映社会、地方的发展需要和进步方向，有利于实现基础教育的理想和培养宗旨的资源，确定主题。如笔者曾指导学生开展过的研究性学习主题有《漳州公交车上文明状况的调查研究》、《漳州户外广告状况的思》、《漳州市民文化消费状况调查研究》、《漳州市“摩的”市场现状调查》、《漳州市婚礼习俗的继承与发展研究》、《漳州拖鞋业发展现状调查研究》、《漳州市民不文明行为的调查与研究》、《漳州市消费品过度包装调查研究》、《漳州市民理财方式的调查与研究》、《漳州大型超市满意度调查与研究》、《漳州九龙江水资源状况调查与研究》等课题。
2．上报课题，制订目标。选定课题后，师生密切协作，制定科学、合理的课题规划是课题实施的保障。设计目标前，教师根据《高中政治教学大纲》和《高中政治课程标准》的有关规定，从“知识与能力”、过程与方法”、情感与价值观”三方面选择提供可供借鉴的研究资料，并作专题讲座，营造有关问题情境，接着，让学生围绕主题从兴趣和爱好出发，成立研究小组，推选组织和研究能力较强的同学担任组长，并要求能从研究的目的、研究现状与基础、实施方案、活动安排、评价方式、成果交流等方面撰写课题方案，这样可以使研究性学习的实施比较规范和有序。
3．实践考察，活动实施。课题方案确定后，教师应带领有关课题组学生走出校门，走进与课题相关的乡镇、街道、工厂、社区、历史名胜古迹参观考察，开展社会调查；如《漳州公交车上文明状况的调查研究》课题小组，通过实地参观乘坐漳州市公交车，漳州至天宝，漳州至南靖，漳州至龙海等线路的车辆，同时对乘客、司机和服务员进行采访、问卷调查等，详细记载了活动经过，收集到大量信息。《漳州九龙江水资源状况调查与研究》课题小组在老师的带队下，从加塘溪的源头开始沿溪而下进行实地考查；要求学生仔细观察不同溪段溪水质量的变化，溪两岸的污染源、污染物，溪水受污染所带来的影响和变化；同时采访岸边耕作的农民、路过的行人等，在附近居民中发放问卷调查表，记载了活动记录，并在电脑之中储存有关资料。这一过程，学生既分工又合作，得到社会各界的支持与帮助，是活动能顺利实施的必要条件。
4．筛选信息，整合材料。经过长时间的社会实践后，课题组成员在组长的主持下，交流、分析有关信息资料，拓展相关研究，整合部分材料，写成结题报告，如《漳州公交车上文明状况的调查研究》课题小组写出了包括：（一）公交车上存在的不文明问题及分析，分别从乘客、司机、服务员的不文明举止及公交车上的环境污染等方面进行剖析；（二）我们的思考及建议，从社会各方面说明如何加强公交车上的文明建设，提出了构建文明车厢的构想。《漳州市民不文明行为的调查与研究》课题小组写出了“美德贵在坚持，文明重在行动”为主题的结题报告，分别从舆论宣传、群众性精神文明创建、市民素质等方面提出了独特见解。
5．交流评比，深化成果。在社会实践活动、总结交流之后，教师应把学生的主要探究成果融汇总结，参加学校的成果展示评比；同时，本人还结合漳州市级各类小论文评比，将学生的研究性学习成果送去参赛，近六年来有三四十人次在各级各类比赛中获奖，如《推动绿色发展，创造低碳生活》获优秀乡土地理小论文高中组一等奖；《生财有道，理财有法》、《构建和谐车厢――漳州公交车上文明状况的调查报告》、《文化生活，和谐消费漳州市民文化消费状况调查报告》、《美德贵在坚持文明重在行动――漳州市民不文明行为的调查报告》均获漳州市政治小论文评选高中组一等奖；《飘落花瓶的诉说――交通安全的警示》、《“摩的”取缔与否――漳州市“摩的”市场现状的思考》、《贴出文明，秀出精彩》、《遏制过度包装，倡导简约生活－－漳州市消费品过度包装调查报告》、《取其精华、去其糟粕》获二等奖等。这些都大大得激发了学生的成功感和喜悦感。
同时教师本人也结合自身在做的课题研究和校本教材开发工作，将学生的研究性学习成果加以整合、推广。二年多来，笔者结合主持《乡土资源开发与校本课程建设》这一省级教研课题，积极引导学生在开放的现实背景中主动对漳州丰富的乡土文化资源进行研究，使我校的政治学科研究性学习初步构建起了以漳州乡土资源文化为研究内容的的特色之路，形成了有地方和校园文化特色的研究性学习课程内容体系。开发出了《政治小论文写作与鉴赏》、《漳州民俗风情》、《漳州旅游》等校本教材，大大丰富了地方的课程资源，同时这些教材对指导学生进一步参与研究性学习具有重要的意义。
总之，研究性学习的内容不是特定的知识体系，涉及的范围很广泛，课题来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究和解决学生关注的一些生活问题和社会问题；利用乡土资源，开展政治研究性学习，确实为改变学生的学习方式提供了相对独立的、有计划的实践机会。在高中政治学科研究性学习中，开发和利用乡土资源，“因地制宜，大胆创新”，发挥教师科学指导作用，研究性学习课程的开展就会越来越精彩！
参考文献
1．教育部：《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》2000年，人民教育出版社
2．教育部：《全日制普通高中思想政治教学大纲》2002年，人民教育出版社
3．教育部：《普通高中政治课程标准》2004年，人民教育出版社
关键词：中职教育 统计学 教学改革
中职教育是职业教育，也是就业教育。它是为学生将来从事特定职业岗位的需要进行相关知识、技能技巧的教育，培养面向生产、建设、管理服务第一线的技术应用人才。各中职学校都以中职教育这一培养目标为导向，把培养学生的职业技能和基本素质的目标贯穿于整个教育教学过程中。
统计学课程是经济、管理类专业学生必修的专业基础课，是经济、管理类各专业课程体系中建立经济知识平台的重要组成部分，它是研究关于如何搜集、整理和分析社会经济现象数据的学科。但该课程体系严密、内容丰富、概念抽象、计算复杂，大部分中职学生在学习中兴趣不大，觉得统计学是一门枯燥的课程。因此，在教学上，应根据专业培养目标的要求、侧重统计学基础理论和基本方法讲解，密切联系实际、立足于应用，使学生能应用所学统计知识，分析和处理有关经济问题。
一、统计学课程教学中存在的问题
1.教学目标过窄
随着经济体制改革的深入，社会上需要愈来愈多的综合素质好、业务能力强的应用型人才。培养出的学生既要具备一定的统计理论基础和专业知识，又要具备能够运用现代统计分析和解决实际问题的能力，才能适应市场经济的需要。而目前在统计学教学中，仍然不同程度地存在着重理论知识的传授，而忽视实践应用能力培养的现象，相当于老师在教室让学生想像着如何开机床的道理是一样的，以至于学生创造能力、应变能力、动手能力、分析能力都偏低。
2.统计教学方法和教学手段单一
目前统计学教学仍然是以教师在教室讲授为主，学生被动地接受知识的传输，“启发式”教学方法，师生之间的互动和交流都无异于纸上谈兵。在教学内容上重理论、轻实践，忽视发展与变化，案例多年来一层不变，教会了理论知识，却忽视了应用知识。
在教学手段上，统计教学至今还没有与现代计算机教学相结合。教学中幻灯、多媒体、网络等电化教学手段运用太少。
3.考试形式和方法过于单一
目前统计学课程的考试形式和方法基本上是以闭卷的形式考查学生对知识的记忆和理解。虽然这种考试模式较充分地考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发展过程相结合，易于组织教学，但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际。由于考试内容严格按照考试大纲，主要以课本上理论知识为主，这就导致教师传授给学生的前沿知识较少，甚至教师课堂讲课本，学生课后背课本，其实际应用能力得不到培养。
二、统计学教学改革途径
1.合理设置课程，调整教学内容
在传统的教学中，几乎每堂课都是老师唱主角，讲课满堂灌，学生除了记笔记之外很少有自己独立思考的时间，课堂上老师讲的内容虽然很多，但能在学生头脑中留下印象的却很少，更不要说对知识的掌握与应用了。因此，要培养学生的创新能力，在教学内容上要有所选择和侧重，突出重点，让出更多时间给学生自学，激发学生思考问题的兴趣。
统计学与数学、会计学、市场营销学、计算机等多门学科息息相关，让学生通过统计课程的学习对专业技能要有真实的帮助。在课本方面应有所侧重，比如会计专业的统计学课本中应增加更多财务方面的统计应用知识，市场营销专业的统计课本侧重市场调查分析的案例。在例题中学生遇到与其他学科相关联的问题，可以促进他们主动学习其他有关课程，从而扩大知识领域，丰富知识内涵，培养其独立思考问题、分析问题的能力。
2.课堂教学和社会实践相结合
教师应注意将讲授式教学、启发式教学、问题探究式教学、训练与实践式教学、多媒体教学等结合起来，有效提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。在传授已经形成的知识的同时，要加强学生的实践能力锻炼，提高学生的动手能力和创新能力。
日常教学中，我们可以将本班作为样本采集的对象，由教师设计模拟课题，学生在设计调查方案的基础上，组成若干调查小组，在校园内正式进行一次统计调查活动。从调查目的、调查对象和单位的确定，调查方法的选择，数据的收集整理和计算分析，一直到调查报告的编写、调查总结或体会的形成，全部由学生自己来完成。这样，同学们就亲身参与了统计调查、统计整理和统计分析的整个过程，熟悉工作程序，在亲身体验的过程中深化对书本知识的理解，效果很好。
老师讲课的过程中也要多注重课本知识在学生身边事物的应用分析，举例子也要切记用学生看得到摸得着的真实案例做为导入内容，这样才会拉近学生与统计之间的距离，认识到学习统计学这门课程的深刻意义。
3.考核方式也要改变
传统的统计学考核方式主要围绕书本知识在理论和方法上做文章，从教学到考核以“书”为本，考试一过关，好像就认为掌握了统计学的知识，具备了统计的基本素质和能力。其实不然，因为统计学的学科性质决定了学生的统计素质和能力很难通过笔试考出来。统计学从内容上主要包括两大组成部分：理论知识和综合应用。统计学的考核应围绕这两部分内容而展开，当然这两部分内容各有侧重。
（1）理论知识的考核
统计学的理论知识主要包括概念、作用、种类、特点、原则和程序等，这部分可笔试进行，但要注重把理论知识尽量转化为实际问题去测试，考查学生对理论的理解程度。
（2）综合应用能力考核
1）撰写调查报告。调查是统计的经常性工作，无论在政府机关，还是在企事业单位，都需要开展调查，以反映事物的真实情况。调查的结果往往以调查报告的形式去反映，调查报告既体现学生的写作水平，又反映他们的专业水平。在非统计专业的统计学教学中，让他们对调查工作亲身感受，并以调查报告的形式去考核他们，这样会比单纯说教方式更好。
本刊讯（记者 李旭林 通讯员 唐雯娟）7月9日，省教育厅、省政府教育督导室相继《关于重申严禁普通中小学暑假成建制补课等有关规定的通知》和《关于督查中小学校暑假成建制补课的通知》。7月11日上午9时，省委教育工委委员、省教育厅副主任督学聂荣华，省教育厅副主任督学唐亚武分别带队，在未提前通知的情况下，前往长沙市内部分学校调查了解师生暑假生活与活动安排情况。通过查看校园及暑假活动安排表，走访学校有关负责人、学生、门卫及周边群众，所查学校均严格遵循“禁补”通知，且都在假期布置了形式多样、有意义的暑假作业和实践作业，校内未发现一起成建制补课行为。
督查组来到长沙市一中时，部分学生正在学校操场进行体育锻炼。校长赵雅茜说，学校严格按照有关要求，放假后禁止任何单位和个人在校内举行任何形式的培训和补习活动。目前在校的学生都是经过批准参加集训的体育生，还有部分参加奥林匹克竞赛培训的学生。
在湖南师大附中，督查组看到，平常人来人往的操场上空无一人，整个校园寂静无声。教学楼内十分安静，教室大多锁得严严实实，没有人员进出迹象。部分楼层和教室正在维修，督查组工作人员与维修工人搭讪，侧面询问学校是否还有学生上课。“没有，学校早几天前就放假了，现在这里正准备搞维修，学生早就走了。”工人们回答。
在其他学校，督查组均未发现校内有任何形式的补课行为。学校还布置了形式多样的社会实践作业，并按要求密切了与家庭、社会的联系。长沙市一中、雅礼中学等通过“致家长的一封信”等形式，帮助家长合理安排学生的假期活动，鼓励家长带领孩子积极参与实践、自主读书学习、坚持开展锻炼等。长郡中学组织学生开展“走进新农村”社会实践活动，学生将参加一整天农村劳动，开展社会调查，撰写活动日记和调查报告。师大附中高三年级将赴三一集团、广汽长丰中传公司等企业体验生活，高二年级将赴宁乡花明楼、韶山等地体验农村生活，高一年级则将体验军营生活。除此之外，学校还要求学生主动参加有益的活动，如自主参加社会实践、积极开展社会调查、欣赏优秀电影和电视剧、帮助有需要的人等。
督查组对各校自觉规范办学行为的工作予以肯定，同时要求，各校端正办学思想，严禁出现任何违规补课行为，凡省示范性高中有违规行为，一律先停牌再处理；要发挥示范引领作用，全面推进素质教育，让“不补课”成为一种习惯。督查组还强调，教育行政部门、学校和教师一定要将“禁补”坚持下去，并通过各种方式宣传教育，引导家长们用更正确的心态、更科学的方式来安排孩子的暑假生活。
（一）主题设计要立足于学生兴趣爱好
“以人为本”是我国现阶段基础教育新一轮课程改革所积极倡导的基本理念之一。综合实践活动的主题设计，首先应该考虑到学生的兴趣、爱好，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，从学生的兴趣入手，让学生在“乐学”的前提下兴趣盎然地参加到主动探究、合作学习的学习活动来。例如，为了迎接北京奥运会三亚火炬传递活动，班上同学办了以奥运会为主题的板报。在同学们设计的板报上，笔者看到有北京奥运会的会徽图标及其含义，于是让同学们说说历届奥运会的会徽及其设计含义。 “一石激起千重浪”，大家纷纷说起了历届奥运会的举办国、举办城市、会徽及其意义、会徽设计的优缺点等。看到他们兴趣盎然，笔者心想：“为什么不开展一次‘奥运会会徽设计 ’的主题设计活动，让他们深入认识徽章的设计呢？”于是就问他们：“想不想自己把历届奥运会会徽设计做个综合分析与评价？”学生们非常高兴，喊道：“想！”这样，“奥运会会徽设计”的主题就产生了。这一主题设计的产生来自于学生的兴趣，笔者抓住学生的兴奋点进行引导，让学生乐意深入探究自己感兴趣的内容，有助于学生主动地进行探索和研究。
（二）主题设计要强化实践性
综合实践活动课程以活动为主要形式，要求学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动。在实施过程中强调学生的亲身经历，并获得实际的发展性的体验；要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展他们的实践能力和创新能力。与综合实践活动相适应的基本学习方式是实践性学习，它强调改变学生在教育中的学习方式和生活方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术实践等作为重要的发展性教育活动。 在社区服务方面，教师可以组织学生个人或集体在本社区参加各种公益活动，增强为社区建设、发展的服务意识和社会责任感。学校可组织动员学生成立“志愿者服务队”，利用节假日开展社区服务活动，如协助交警搞好交通疏导工作，为老、弱、病、残、孤寡、军烈属提供服务，扶贫帮困，保护环境，家庭教育，导游宣传等。学校可加强与社区的联系，共同组织评选“社区服务优秀学生”等活动。
在社会实践方面，可组织以学生集体活动为主要形式的军训和工农业生产劳动。如动手操作活动（使学生学会一些简单工具的制作和使用方法），参观活动（参观高科技工农业园区、现代化科技成果等），社会考察（菜场、商场的货物门类、市场价格及销售情况），调查街道扶贫帮困等情况，研究社会经济发展、环境保护、党风廉政建设等社会热点问题。例如，在星期一的例会上，学校通告了对几位深夜外出上网的同学的处分决定。笔者以此为契机，首先在班会上让同学们围绕“上网利与弊”展开激烈的争论，然后开展了“中学生上网利弊谈”主题活动。活动计划为：辩论会――“我怎样上网”，讨论会――网络对青少年成长的威胁（社会调查），调查报告――《如何避免上网带来的弊端》。按照上面的活动过程设计，学生们开展了对附近网吧的实地调查，制作了关于上网的问卷，并在广大学生中进行了问卷调查，还对一些上网“瘾君子”进行了采访，得出了很多具体的认识。最后通过实践活动，提出了一些建设性的应对措施。这种通过个体或小组的亲身实践完成的实践活动，能让学生更为透彻地认识社会，促进了学生自身的成长。
（三）主题设计要紧源于学生的生活经验
“从生活中来，到生活中去。”这是综合实践活动课程主题设计的一个基本原则。综合实践活动所面向的是学生完整的生活领域，所设置的一系列活动都是以学生对社会、对生活的感性认识为基础和前提的，综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活经验。教师要引导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出鲜活的活动主题、项目或课题，为学生的生命健康成长创造有利的条件。
下面就案例“三亚兰花为什么这么美”来谈谈如何结合生活经验设计主题： ①观摩三亚兰花种植培育基地。要求：个人活动必须有三次以上；每次活动都要整理出详细记录；每次活动后都要运用所学生物学知识，写观察、感受小结；每次活动后，尽量保证有采访、调查对象的签名。②进行三亚兰花销售的市场调研。要求：从三亚兰花的销路范围、销售价格、市场运作、市场前景、存在问题等方面进行深入的调研。活动中要本着锻炼自己的意识，宣传本地特产，扩大兰花品牌知名度，为培育兰花新品种和扩大兰花销售市场出谋划策。③组织班会课：“三亚兰花为什么这么美”。④组织举办一次小型的花展，感受兰花的美丽。⑤装扮校园：体验兰花种植与管理活动。⑥撰写调查报告：关于兰花栽培技术以及兰花销售市场的调查报告。三亚地处热带，适宜于兰花栽培。三亚兰花品种繁多，闻名中外。三亚兰花栽培具有广阔的市场，是政府大力扶持的新兴产业。恰逢高中学生正好学习了生物学中的相关内容，确定这样一个主题设计能够让学生在加深对课本知识理解的同时，从更宽广的日常生活中激发对三亚的热爱之情！
（四）主题设计要关注社会，走进自然
学生生活于火热的现实世界和社会实践中，要让他们和生活的世界形成一个有机整体。教育不能让学生远离现实世界，课程不能成为隔离学生与世界的屏障。综合实践活动超越书本知识学习的局限性，要求学生从自然和社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与社会、人与自我、人与文化等方面，自主探究，主动学习，并深入自然情景、社会背景或社会活动领域，形成对自然、对社会、对自我的整体认识与体验，形成良好的情感、态度和价值观，以谋求自我、社会与自然的和谐发展。这就要求教师在设计综合实践活动课程的主题时要关注社会，带着学生走进自然，使学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。
不寻常的经历--记社会实践调查经
在本学期暑假中，我们进行了一次以北京市卫生和环境状况为主题的社会实践。通过这次的社会实践活动，我们走访了相关的单位和部门，搜集到了我们自己认为较为真实的资料。这不仅仅对于社会实践活动有一定的帮助，对于我们自己来说也是收益非浅。这次活动之中，虽然我们竭尽全力的搜集我们所能找的的资料，但是对于这次的活动也仅仅是让我们基本满意。这次社会实践活动的小组成员是由我和留宇慧同学组成，当然人员是很有限的，也就对我们的社会实践调查有一定的限制，我们所调查的一些资料基本上仅限于我们的居住地，延庆县和海淀区和丰台区，自然就缺乏了一定的代表性，但是我们的数据和资料是亲力亲为的相信可以弥补这些缺陷的。本次社会调查实践活动内容主要有三项内容：一北京市卫生建设调查二公民综合卫生素质调查三北京市防疫工作在这三大项的调查工作中，我们竭尽全力，遇到了不少的困难，当然也就克服了不少的困难，让我们收益非浅。一在北京市卫生建设调查中，为了了解北京市近五年来的卫生发展状况，我和刘宇慧同学相继走访了北京市延庆县石合营社区居委会，和北京市丰台区人民政府卢沟桥街道办事处，及一些餐厅，如新城服务楼。天外天烤鸭店等一些相关的单位和社区。通过这些单位和社区的走访，我们已经调查了居民健康教育状况，城区除四害，及爱国卫生运动的实施状况，餐饮业的卫生状况。在这一项调查工作中还是比较顺利的，基本上我和刘宇慧同学都没有受到太大的阻力，大多说情况都能顺利的了解我们所需要的情况，我想也是因为我们选择的单位大多数均为我们所熟悉的吧。在《国家卫生城市标准》实施具体实施情况的调查中，我走访了海淀区卫生局了解情况，但在调查初步就被相关人员以这一情况归环卫局管的理由拒绝了我的调查，因为只有一份介绍信，当我再去环卫局时又被以证件不符合标准的理由没能进行调查，而且态度很不好，让我十分反感。我只得回到所在地区的居委会搜集了这方面的一些资料汇总了一份调查报告。除此之外，这一项工作的调查都是我们这几年的所见所闻所感，如此而已。二公民综合卫生素质调查中，主要是以问卷调查方式，向城市居民发放《综合卫生素质调查表》，发放调查表对象主要是以我们熟悉的地区为主，比如说我的调查表主要发放在所居住的青塔小区及附近的研究所单位里的人员所填写的，而刘宇慧同学的调查表主要是以她高中的同学及父母的单位的人为主，这样做的最大的好处就是我们所发放的调查表都可以收来，但是这样做也有一定的弊端，就是人员集中，不能有很好的代表性，因此我和刘宇慧同学也在不熟悉的人群中间发放调查表，以求我们的数据更准确，更具有代表性。但是所能收回来的调查表是有限的，有相当一部分的人并不愿意配合我们的工作。这就进一步增加了我所调查的难度，但是我们还是竭尽全力的收回了我们所能收回的调查表，因为我们希望我们可以更好的完成这一项工作。三在北京市防疫工作的调查中，主要包括非典时期城市防疫工作，及其他疾病的防疫工作。在非点时期城市防疫工作的调查中，我们走访了相关的社区，了解了社区居委会在非点时期的为防疫工作所做的努力，在调查过程中，我们发现社区防疫工作人员是相当辛苦的，他们所做的工作为抗击非点胜利做出了重大的贡献，正是因为有了这么多的社区工作人员，才减少了非点在社区的传播。另外我们还走访了总参第六十一研究所，了解基层单位在抗击非点所起的重要作用，关于学校我们调查的是北京市育英中学，我们看到了老师不仅仅是传道，受业，解惑，他们在抗击非点的过程中，尽力保护学生不受非点病毒的侵袭所做的努力是让人感动的。我想这次实践调查活动中最为困难的可能就是海淀区防疫站和海淀区环保局的走访了，因为这一环节我们碰了不少的钉子，对于我的走访他们表示了不十分的欢迎，于是加大了我们工作的难度，虽然是这样的情况，但是我们仍然尽力搜索所需要的资料，真是十分的不易。我想这就是我们在这次实践过程中的经历，虽然很是普通，寻常和一般，但是我们却是在认真的去做，竭尽全力的去调查去走访，也许结果会不那么让我们自己满意，但是我们相信这一调查的经历却让我们难忘，让我们收益非浅。
[1]
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关键词：高中政治；作业；思路创新
目前高中政治学科作业环节通常包括了练习、自我检测、探究活动等一系列环节，这些环节的作业，在具体操作过程中其涉及面的宽度、学生完成的效果，与新课改要求比起来都存在的一定的滞后性。最主要的是，每一次作业都是重复而缺少新意的，不仅无法适应个性化差异，另外也易于造成学生兴趣的无形中流失，难以将学生的积极性充分发挥出来。为了彻底革除这些弊病，教师应当在高中政治教学过程中，以教育改革方针为导向，不断进行思维创新，注意多元化、兴趣化作业形式的改革，让评价方式与教育改革背景相承接，达到一次作业即是一次能力飞跃的教育目标追求。
一、多样化设计以适应学生个性需求
此前高中政治作业通常以文字为基本载体，着重考察学生对于教材内知识的理解与掌握情况，方式较为单一，仅仅注意学生是否可以准确识记教材里面的知识要点，侧重于学生记忆力的检测 [1 ]。在这种思维影响下，作业内容也特别简单，往往只需要学生回答是非对错即可。在这种单一的载体与内容特点面前，学生难以产生足够的兴趣也就不足为奇了。在思维创新环境影响下，研究型学习方式被提上议事日程，它倡导学生的独立思考与交流探究，给学生提供了更加宽广的选择空间，让学生可以站在各自的特长点，主动融入到观察、讨论、操作与质疑的全过程中去，利于培养实事求是、独立创新的精神。
合作学习方式的产生让教师不得不放弃传统的作业安排模式，继而实现政治作业的多样化。除了传统意义上的文字型作业以外，教师还可以让学生在作业中走进生活。比如在接触经济生活有关内容的时候，教师可以为学生布置一个关于“房价情况调查”的课题，让学生考察城市中的某小区，从业主处了解小区的楼房均价是多少，是否觉得房价偏高等问题。当调查之后，由学生自行对这些材料予以分析，最后形成调查报告。这种做法无疑能够促进学生提升社会实践能力。当然，制作调查报告不是唯一的方法，辩论赛、社区服务等都是文字之外的作业载体。
作业的载体与内容都不。每一名学生都有与其他学生完全不同的特点，这就要求作业设计在多样化的同时，应当满足层次性特点，比如在设计调查报告提纲的时候，同样的要求要分三步走，用以满足高中低三个层次学生的要求。
二、生活化设计以适应学生兴趣化需求
在新型课程标准指导以及思维创新模式下，教师应当注意到政治课程构建同学生生活环境背景之间的关系，以便达成以学科基础知识为框架，以学生现实经验为填充的效果，做到学生基础知识同生活环境背景间的有机统一，避免课程同生活相脱轨，影响到知识与能力的传输效果。作业是课程的一部分，同样也应该遵循这一规律 [2 ]。因此，高中政治作业设计，在选材方面应当同学生生活环境相一致，从而增强学生的知识应用能力。比如在接触公民储蓄存款有关内容时，教师可以要求学生询问家长10年间家庭存款的情况，了解存款出现了哪些变化。之后学生间可以就这一问题进行讨论，研究为什么个人存款会出现变化。再比如当接触市场这方面教学内容时，教师则可以与学生共同观摩当地市场，并向市场的业主、与之有商业往来的客户进行咨询，从中了解市场的热点所在、优势所在，以及存在哪些问题。这种生活化的作业设计能够带动学生主动、更清晰地了解社会，将教材知识同社会实践相联系。
在高中政治学习过程中，教师可以将整个过程分成三个阶段，第一阶段是适应阶段，用于学生对生活化的训练；第二阶段是兴趣阶段，用于将生活化与兴趣化教学相磨合；第三阶段是返回课堂阶段，培养学生将兴趣点与考试点的结合能力。以便做到有放有收，达到理想的教学效果。将生活化与兴趣化教学相磨合是生活化设计以适应学生兴趣化需求的关键环节，在此阶段，教师设计政治作业时要注意作业的连续性，也就是不能布置完作业就大功告成，而是要将此单一的作业同三个阶段的教学连续起来，让作业成为教学网络中的有机组成部分，而不是让兴趣点分散成为一盘散沙。
三、多元化评价以适应作业效率化需求
在进行作业评价时，教师的思维创新同样是重要的，要根据实际情况做好下述两方面的工作，一是树立发展性评价思维，随时关注学生成长，而不仅仅强调作业的甄别和选拨功能，更不能再用分数高低来承制学生。恰恰相反，作业与作业评价的作用是看其为学生的思想及行为造成了哪些改变，看其是否达到了必要的经济、哲学、政治基本知识培养目标以及与之相对应的公民意识等 [3 ]。在发展性评价思维的带动下，作业评价亦应紧随发展观念，注意对过程的关注，注意最终评价同形成评价的联系，达到评价重心的整体化。也就是说，思维创新影响下的作业设计目的应当是帮助学生达到预期的学习目标、培养积极的学习态度与探究精神，而作业评价是要对这种目的全程关照的。
高中政治学科的特殊性也会影响到作业的性质及后续的评价方式，很多时候，一句对或者错不可能完全概括学生的作业成果。在倡导创新与个性的理念之下，传统模式与传统印记明显的作业评价方式势必要发生全面变革。在简单地评价对错的方式不能完全革除的情况下，教师还可以采取下述评价方式加以弥补。一是等级划分与“圈划写辩”相联系，将学生给出的作业成果划分成四个等级 [4 ]，同时加上一些固定化的批阅形式，使作业批阅变为与学生沟通的一种简单途径，以促进成果的交流、反馈、创新。二是进行作业展示，一 些作业教师可以不自主评价，而是通过展示的办法把评价权交给学生，使学生感受到来自同学的真知灼见，有时学生自己评价的思维方式可能比教师讲解更能让其他同学接受。三是报告会，它与作业展览的不同点在于作业展览是被动接受同学的评价，而它是主动进行作业成果的踊跃展示，这是学生自我评价与自我激励的一种方式。四是作业竞赛，将那些设计新颖的作业拿到课堂上来，演化成为一项富于趣味性的政治竞赛，让教师与部分学生担当评委，分别从作业数量、质量等多个角度进行打分，并给出总体评价。
本文所探讨的是在思维创新精神指引下，高中政治学科作业生活化与多元化的一些方法及评价手段。实际上，教师在进行作业设计与作业评价的过程中，还需要进行深入思考，并将思考持续下去，以保证作业设计可以长期保持在带动学生主动学习的前沿状态。这正像爱默生所说的那样：“思想是行动的先导”，教师只有把作业设计同自身思维创新紧密结合起来，才能使高中生保持对政治学习的不竭热情。
参考文献：
[1] 高效课堂建设背景下高中政治作业改革的思考[J].金色年华（下），2011，12.
这次社会实践活动的小组成员是由我和留宇慧同学组成，当然人员是很有限的，也就对我们的社会实践调查有一定的限制，我们所调查的一些资料基本上仅限于我们的居住地，延庆县和海淀区和丰台区，自然就缺乏了一定的代表性，但是我们的数据和资料是亲力亲为的相信可以弥补这些缺陷的。
本次社会调查实践活动内容主要有三项内容：
一、北京市卫生建设调查
二、公民综合卫生素质调查
三、北京市防疫工作
在这三大项的调查工作中，我们竭尽全力，遇到了不少的困难，当然也就克服了不少的困难，让我们收益非浅。
1、在北京市卫生建设调查中，为了了解北京市近五年来的卫生发展状况，我和刘宇慧同学相继走访了北京市延庆县石合营社区居委会，和北京市丰台区人民政府卢沟桥街道办事处，及一些餐厅，如新城服务楼。天外天烤鸭店等一些相关的单位和社区。通过这些单位和社区的走访，我们已经调查了居民健康教育状况，城区除四害，及爱国卫生运动的实施状况，餐饮业的卫生状况。
在这一项调查工作中还是比较顺利的，基本上我和刘宇慧同学都没有受到太大的阻力，大多说情况都能顺利的了解我们所需要的情况，我想也是因为我们选择的单位大多数均为我们所熟悉的吧。
在《国家卫生城市标准》实施具体实施情况的调查中，我走访了海淀区卫生局了解情况，但在调查初步就被相关人员以这一情况归环卫局管的理由拒绝了我的调查，因为只有一份介绍信，当我再去环卫局时又被以证件不符合标准的理由没能进行调查，而且态度很不好，让我十分反感。我只得回到所在地区的居委会搜集了这方面的一些资料汇总了一份调查报告。除此之外，这一项工作的调查都是我们这几年的所见所闻所感，如此而已。
2、公民综合卫生素质调查中，主要是以问卷调查方式，向城市居民发放《综合卫生素质调查表》，发放调查表对象主要是以我们熟悉的地区为主，比如说我的调查表主要发放在所居住的青塔小区及附近的研究所单位里的人员所填写的，而刘宇慧同学的调查表主要是以她高中的同学及父母的单位的人为主，这样做的最大的好处就是我们所发放的调查表都可以收来，但是这样做也有一定的弊端，就是人员集中，不能有很好的代表性，因此我和刘宇慧同学也在不熟悉的人群中间发放调查表，以求我们的数据更准确，更具有代表性。但是所能收回来的调查表是有限的，有相当一部分的人并不愿意配合我们的工作。这就进一步增加了我所调查的难度，但是我们还是竭尽全力的收回了我们所能收回的调查表，因为我们希望我们可以更好的完成这一项工作。
3、在北京市防疫工作的调查中，主要包括非典时期城市防疫工作，及其他疾病的防疫工作。
【关键词】中职 德育课 实践性教学
一、当前实践性教学存在的问题
（一）缺乏体系视野
目前，中职德育课程比以往更具科学性、系统性，体现与时俱进，但在教学内容的层次和梯度上还有欠缺。使得德育课与职业课缺乏有效的衔接，没充分发挥出德育课的思想引领的作用，形成了两张皮：德育课教学负责学生的思想品德，职业课教学负责专业知识的现象，割裂了两者关系。
（二）课堂教学缺少吸引力
中职德育课课堂教学仍采取教师讲、学生听，忽视学生的德育主体地位，缺少教与学的双向交流和双元互动；现代教学手段的优势没有充分的发挥出来，还停留在以讲授式教学为主，填鸭式的满堂灌输；课程内容与现实距离太远，教师习惯于用理论讲理论，理论与实际相脱节，使教学内容缺乏现实的支撑，说服力不强，缺乏可信度，使教学效果受到很大影响。
（三）实践教学流于形式
理论联系实际是中职德育课教学的最基本的方法，是增强教学效果的关键。目前，中职德育课教学实践形式单一，内容涉及面过于狭窄，多为撰写课程论文或调查报告。学生参与的积极性不高，很难以触及中职生思想实质。结果是将网上的报告、社会调查等下载、复制、传抄，实践教学流于形式。
二、实践性教学现实需要及问题分析
（一）健康成长需要
中职生的思想品德不会自发地形成，他们的思想阵地，正确思想不去占领，消极的思想就必然会乘虚而入，必然导致错误的思想和思潮的泛滥，这种泛滥对中职生的成长极其有害。中职德育课有责任帮助他们懂得做人的道理，取得社会生活经验，成为我国现代化建设需要的有用人才。
（二）德育课实效性要求
德育课教学的基本功能是通过系统的中国特色社会主义理论和相关学科知识的传授，形成受教育者的正确的政治思想和道德认识。它既是人思想道德素质的重要组成部分，又是形成良好思想品德的基础。人的思想道德素质的形成和发展，是知、情、意、行等因素的辩证发展过程，而认知是基础，是形成其他思想道德素质因素的重要条件。德育课教学正是通过真理的讲授，向中职生展示政治思想和道德领域的知识天地，为他们的思想道德素质的形成和发展创造条件。通过对学生共同关心的理论问题、普遍存在的思想问题、行为问题，进行较为系统的讲授和分析，提高他们思想认识能力，解决他们的思想认识问题；发展他们的理性思维，培养他们的创新精神。可见，德育课教学需要充分调动学生参与的积极性，通过学生耳听、手记、口辩和动脑思索，激起思想上的矛盾运动，通过积极的思考深化对教学内容的理解，才能达到“入脑”、“管用”和“育人”的目的。
（三）培养目标完美实现需要
“培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。”德育课作为德育的主渠道和中等职业学校课程体系中的重要组成部分，在培养拥护党的基本路线，热爱祖国，能适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的中等技术应用型专门人才过程中具有不可替代的作用。到2020年我国将全面建成小康社会，在社会主义现代化建设进程中，中等职业学校只有将培养具有高度的社会责任感和历史使命感的人格健康并富有创新能力和良好习惯的高素质的技术应用型人才作为人才培养目标，才能适应经济社会对职业化人才需求，实现中华民族伟大复兴的宏伟目标。
三、实践性教学体系化建设视野及建议
中职德育课的实践性教学作为一种全新的教学方式，它需要从学生的现实思想需求找到教学的切入点，依据课程的教学内容和要求，组织和引导中职生主动参与到实际生活和社会实践中，以自己的亲身经历来获得思想政治方面的直接体验，达到提高中职生思想道德素质的目的。中职德育课实践性教学要求实现理论教育与实践教育、德育教学与专业课教学相互契合。
理论讲授。德育课教学过程首先要结合中职生的认识特点和职业特点，通过对他们关切的现实问题的分析，讲授相关的理论知识，提高中职生的思想认识，在认识提高的基础上，通过情感和信念的作用，再把一定的思想道德认识转变成相应的行为，并在这样的转变中深化理论认知，有效实现“知—信—行”的转化。
实践教学。加强德育课实践教学就要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。加强组织和管理，建立一整套实践教学规划，把德育课实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业实验室和校内实训等结合起来。通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化德育课教育教学的效果。
课堂内外。以往人们习惯把课堂教学称为“第一课堂”，而把校内的各种课外学习活动，如学术报告、经验交流、自学原著以及其他活动称为“第二课堂”。校内的课外活动应把专业课学习充分利用起来，专业课程中蕴含着丰富的德育资源，有着强大的育人功能，德育课教师应对其加以开发和利用，建立起有效的指导，使德育在专业课学习中产生无形的潜移默化的作用，“专业课学习不仅不会妨碍德育课，而且还是加强和改进中职生德育的重要途径。”
校内外。德育课教学应采取内容丰富、形式多样的社会实践。近年来中职生的社会实践充分证明，坚持与工农相结合、脑力劳动与体力劳动相结合、积极投身于社会实践，是中职生成长和成才的必由之路。学校的教学活动与社会实践相结合，关键是“结合”。所谓“结合”，就是要根据教学目的和教学要求开展社会实践活动，加强社会实践的针对性，发挥社会实践的教育功能，防止形式主义和庸俗化。中职德育课教学，应合理利用中等职业学校设立的校外实习基地，要求学生在实习过程中记好思想日记，加强团队合作意识的培养，遵纪守法的观念的增强，吃苦耐劳精神的养成等，创造条件让学生在广阔的社会大课堂里学到真知，接受锻炼，努力成才。
关键词：物理课外活动；综合素质；能力培养
为了进一步适应新时期的需要，在初中实施素质教育，即教育要面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重开发学生的潜能，促进学生全面发展，使学生既有扎实的知识基础，同时又具有创造能力和动手能力以及吃苦耐劳的品质。从物理教学的实践来看，结合物理课堂教学开展的课外活动，是全面提高物理教学质量和减少高分低能学生的良好手段，更是培养学生各种素质的有效途径。
一、开展课外小实验活动，培养学生动手操作能力
高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验，我觉得将其分布在三年时间内完成仍显不足。为此我联系有关章节知识，另外增补了10多个。如在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”；在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”；在《光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等小实验，平均每月至少有一个可做。我把这30多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。对于难一些的小实验，我给予一定的提示与指导，包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。有些实验原理简单，需要的器材不多且在身边易找，要求他们在实验室外随机场所完成。而有些实验需要利用实验室现有器材，必须要他们在实验室里完成。如“测人的反应时间”、“缝衣针浮在水面上”、“观察光的衍射现象”等大部分小实验均可在实验室外完成，而“观察电磁感应现象”、“微小形变的显示与观察”等少部分小实验可在实验室里完成。
丰富有趣的课外小实验活动，极大地激发了学生学习物理的兴趣，加深了对物理概念和规律的理解，同时提高了动手操作和手脑并用的能力，对学生智力开发不无裨益。
二、开展科技小制作活动，培养学生的创新思维和创造能力
物理课外小制作题材广泛，内容丰富。器材，条件不受限制。是一种激发学生兴趣，发挥学生创造性的有益活动。我们组织学生成立了电子制作的小组、船模航模小组、自制教具小组。充分放手让学生发挥自己的聪明才智，搞的丰富多彩生动活泼。
近年来学生制作的有：记数器、音乐门铃、各种不同类型的报警器、教具制作方面有：惯性演示器、研究物体沉浮的潜水艇模型、光学中的潜望镜、望远镜、电学中的电铃、验电器等等。尤其是同学们在化学老师的指导下制造的小火箭。在学校召开的“艺术节”上大出风头。望着一支支小火箭，“嗖、嗖”地刺破蓝天飞向天空时，令参加活动的校长及学生家长们也惊呆了。学生们也欢呼雀跃，因为为了解决火箭尾翼的定位问题，学生们改了又改，不知试了多少回。通过课外小实验，小制作活动培养了学生的动手动脑能力，掌握了常用工具的使用和制作技能，充分发挥同学的聪明才智。展示了学生心灵手巧的创造才华。
在作“电荷间相互作用”实验时，教师用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引。但此实验经常都不能观察到很明显的现象，学生也感到很茫然。活动课上，老师叫同学们设计实验来证明电荷间的相互作用，第二天，一个同学交来了一只小烧杯、一只小灯泡、二片泡沫薄塑料片，并滔滔不绝的讲解起来：
首先，将一只白灯泡放入烧杯，取两张泡沫薄塑料片，用丝绸分别摩擦后，将其中一块小心地放在灯泡上面，把另一块靠近第一片，可非常明显的发现互相排斥现象，由此实验现象可得出同种电荷互相排斥。
其次，取一根与毛皮摩擦过的橡胶棒，让它靠近灯泡上的塑料片（事先和丝绸摩擦过）可明显地发现互相排斥现象，由此可证明橡胶棒上带的电荷与塑料带的电荷相反。接着，取一根和丝绸摩擦过的玻璃棒，让它也靠近灯泡上的塑料片，可明显发现它们之间是相互吸引的。由此可证明玻璃棒上带的电荷与塑料片上的电荷不一致，是异种电荷。那么当丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒互相靠近时，它们将互相吸引。由于塑料片与灯泡的摩擦力极小，实验现象很明显。
还有一个同学想出的一种摩擦起电的方法更令人叫绝，他用一些塑料纸绳扎成一束，然后将每根塑料绳分的细细的。用手用力摩擦细细的塑料绳，它会马上带同种电荷而蓬松地分开成一大束。其形状犹如敞开的伞骨，然后用丝绸摩擦过的玻璃棒去判断带电的性质。如此实验取材方便，简单易做。又能使每个同学可直接观察到正负电荷的判断过程。连退休老教师看了演示都拍案叫绝。
同学还利用重力的竖直方向制成了水平仪，利用电学知识制成了串并联电路演示器，家庭电路的示教板，这些成果都反映了学生中隐藏着丰富的想象力和创造力。
三、开展社会实践活动，培养学生的交际能力和社会适应能力
学生在学校相对比较封闭，与社会有较大距离。但学生终究要走入社会，在人海茫茫中寻找自己的位置。而未来社会对人才的要求更加苛刻，生存竞争更加激烈。因此必须引导学生学会面对社会和适应社会。
结合当前社会生活中的热点问题，我利用双休日组织学生到农村、工厂和街道进行社会调查，并写出调查报告。如在京源大道上测定汽车、摩托车的速度后，学生们发现不少汽车和摩托车超速行驶，于是他们写出了《城市交通事故成因》并呈送县交警大队，使自己也受到一次交通安全教育。结合“光缆通讯”的学习和中央电视台关于“拉线有电打死了人谁负责”的讨论，我组织学生参观了街道和工厂的通讯线路布局，发现有些地方的通讯线路像蜘蛛网似的，有的离高压线和照明电路较近，于是他们写出了《通讯线路的合理化布局》呈送县电讯局，报告上还附有照片。结合电能输送的知识，我组织学生到我校社会实践基地永兴镇汪岭岗村进行调查和访问，发现有些村落灯光很暗，线路电压降较大。个别村落还没有通电，晚上用的是柴油灯。走访中还得知电价较高，农民用不起。于是同学们写出了《关于汪岭岗村输电线路的布局与管理的意见》分别呈送该村委会和镇供电所。此外，还就噪声、光、白色污染等环保问题，下水道面盖不全造成儿童不幸堕入身亡的问题等进行了社会调查，都写出了调查报告，并呈交有关单位。呈送的报告中大多有回音，通过半年的整改，均有一定的成效。为此，汪岭岗村委员会、电讯局、县文明办、县城建局向学校送来了感谢信。98年5月在学校组织的社会调查报告评选活动中，有三篇获一等奖，5篇获二等奖。
通过社会实践活动，促使了学生运用所学的知识分析和解决一些社会生活实际问题，提高了他们观察事物、分析问题和解决问题的能力，增强了社会公德意识和社会主人翁责任感。同时也带来了良好的经济效益和社会效益。（作者单位：盘锦市教育局）
参考文献：
[1] 努力推进全面的素质教育.人民教育，1999，（6）.
【关键词】：流动性实习实训；实施；管理
中国分类号：G718.5
“流动性实习实训”是以学校为中心，根据全县的乡镇和社区各种需要，组织学生下到相应的乡镇和社区，让学生利用学过的专业知识为当地群众进行“服务”的一种实习实训模式。它能让学生用他们所学的专业知识，服务于当地群众，能增加学生的学习积极性，能提高学生的动手能力及社会实践经验，并能提高中职学校在社会的声誉。那么如何有效地组织和实施中职流动性实习实训呢？
一、制定有效的管理制度和计划
科学、规范的实习实训管理制度，是提高实习实训效果的保证。实习实训管理制度包括实习实训领导机构和职能分工、实习实训工作流程、实习实训成绩考核办法、特殊情况的处理、学生实习实训纪律及要求等制度文件。
（1）目的和要求
通过学生参与这种与专业对口的流动性实习实训活动，巩固加深学生在校所学的专业理论知识，并能将所学理论知识运用于实践以及发现实践环节中存在的专业问题，增强学生自信，提高学生的学习兴趣，提升学生的专业素养，提高学生的沟通能力、社会适应能力、团队精神与合作意识，为学生的就业打下坚实的基础。另外还可是改变职业学校的现状，提升中职生的社会认可度。
流动性实习实训要求学生将所学的专业理论知识同实习实训相结合，将思想品德的修养同良好职业道德的培养相结合，将个人刻苦钻研同虚心向他人求教相结合。
（2）所与人员安排
实习实训指导教师依据农村乡镇和社区群众的调查报告从社区和乡镇中挑选合适地点进行“流动性实习实训”，做好充分的前期准备工作和宣传工作。实训处安排参与实训的班级学生，并合理地对学生进行分组，并安排相应的指导教师。
（3）内容及进度安排
实习指导教师依据农村乡镇和社区群众的调查报告确定流动实习具体任务，实训处安排参与实训的班级的实习的时间表和实习课程表，可以实行单周进行一次流动性实习，双周进行小结。
（4）考核及成绩评定
学校制定出学生实习实训成绩的评定办法和标准，根据学生在实习实训中的表现及实习实训报告的完成情况对学生进行评价，并对在实习实训中表现出色的学生进行表扬和适当的奖励。
二、实习前的培训与分工
（1）思想教育
实习实训是十分重要的实践教学环节，是中职学生非常关键的一门课程，实习实训前首先要让学生明白实习实训的目的及意义，充分认识到实习实训的重要性。
（2）安全意识教育
安全教育作为实习实训教学过程中的一个重要环节，应该让学生意识到只有牢固树立安全意识，提高自我保护和防范能力，才能避免伤害事故的发生，才能够通过实习实训圆满地完成实践、学习的任务。
（3）技能培训
①专业理论知识
学生需要具备了一定的专业理论知识和动手能力，指导老师可以根据实习实训的具体的任务进行一些有针对性的专业知识技能培训，并让学生自己提前做些相关的准备工作。这样可以提高实习实训的效果，也能提高学生的兴趣和积极性。
②表达与交流能力
学生进入实习实训场所，一定会与当地的群众接触交流，沟通是不可或缺的部分。学习与人沟通，我们必须要懂得“真诚待人”，“尊重他人”是人际交流中的基本原则。要做到对他人的尊重，需要掌握一定的沟通技巧：第一称呼得体，恰当得体的称呼使对方感到亲切交往便有了良好的心理氛围；第二注意说话礼貌，温和的说话语气，使对方会很愿意与你交流；第三注意自己的肢体语言，恰当的肢体语言，也可以使交流变得更容易。
只有学生在实习实训中能很好地与人沟通与交流，才能确保实习实训的顺利进行。实习实训前对学生进行表达与交流能力的培训也是必不可少的。
（4）分组分工
实习实训是让学生去社区及乡镇去进行服务及传授相应的一些知识，挑选出来的班级学生必须具备一些相应的专业知识，并合理地对学生进行分组，可以按照“各不同专业的学生相互搭配、动手能力强与稍差一些的学生搭配”的方法，把几个班的学生合理地分为多个小组，每个小组选出组长和副组长，小组的实习事务由组长和副组长负责管理与协调。
三、流动性实习的实施与管理
实习实行指导教师、实习小组长、学生三级协同管理，各自职能要求如下：
（1）组长负责制
实习实训过程中实行组长负责制。组长和副组长负责管理与协调本组相关事务。组长提前将指导老师分配实习实训任务进行细化分工，再分配给每一个参与实习实训的学生，让每位同学提前预知自己的实习实训任务。
（2）学生自我管理
学生应严格遵守实习实训纪律和实习实训单位的各项规章制度，按实习实训实施方案和实习实训计划要求认真完成实习实训中规定的各项任务，记好笔记。实习实训中要尊重指导教师、工作人员，服从安排，虚心请教，如遇紧急情况必须听从组长和指导老师的指挥。
（3）指导教师及时指导
专业老师一起参与到流动性实习实训中，专业老师可以对碰到的技术难题给出专业知识方面的指导，并对碰到的其它的一些问题进行组织与协调。
四、评价与奖励
1、学生自评
每次实习实训结束后，学生对自己在上次进行的实习实训中的表现做一个客观的评价并写好实习实训报告，内容包括对介绍自己在实习实训过程中的表现、遇到的困难、存在的不足及调整对策。
2、教师评估
每次实习结束后，教师对实习实训情况的进行分析、总结，对实习中存在的问题进行讨论，拟出解决方案。
3、奖励
学校根据相关评定办法和标准，根据学生在实习实训中的表现及实习报告的完成情况对学生进行考核，对在实习实训中表现出色的学生进行表扬和适当的奖励。
总之要有严格的管理制度、适当的培训、科学的实施与管理、以及完善的评价标准，才使“流动性实习实训”有效进行，从而提高了学生的动手能力，使中职培养出来的学生在社会上更具竞争力。
参考文献
[1]《中职生实习管理的探索与实践》作者：朱勤，来源：233网校论文中心
摘要：为了促进学生更好地学习语文、应用语文，让学生的语言应用能力得到很好的锻炼和提升，文章从创设生活化教学情境、融合更多的生活化教学资源、开展各种形式的生活化实践活动三方面，对高中语文生活化教学进行了研究。
关键词：高中语文；生活化教学；教学情境；教学资源；实践活动
一、创设生活化教学情境
情境教学可以让学生在具体的生活情境中感知语言运用方式，获得直观的语用思维，并能够真正将知识变成学生的直接经验和能力[1]。高中语文教学中，教师可以结合具体教学内容，利用实物、图片、声音、动画等将生活中的语文应用场景引入课堂，创设生活化教学情境，让学生感知语文知识在现实生活中的具体应用。同时，教师还可以鼓励学生分角色表演戏剧文学作品，再现生活情境，通过这些方式，让学生有更多的感知、体验机会和展示平台，也让学生在作品体验中强化他们的实践能力，从而真正培养学生的语文素养。例如，语言表达题是考查学生语用能力的主要方式，也是很多学生失分的关键，很多学校对学生进行专项训练，让学生懂得语言表达需简明得体。教师在讲解表达或指导学生专项复习时，应注重情境创设，在具体生活情境中让学生表演、体悟，观看相应的场景视频，让学生自己拟写邀请函、倡议书、借条、欠条、申请书、介绍信等，并相互合作探究，这样不仅能让学生掌握知识，更能让学生在生活中准确表达自己的情感。
二、融合生活化教学资源
高中语文生活化教学，需要立足课堂教学内容，围绕学生发展实际，不断拓宽学生视野，引入更多的学习资源，让学生更好地学习和感知语文，树立大语文学习观。生活是最好的课堂，社会是最大的教室，教师应引导学生到更广阔的社会生活中，从生活中选取更多的鲜活素材，充实课堂教学内容，让学生得到更多的直观感受，将语文学习与现实生活密切联系起来[2]。为学生补充更多与当地社会生活联系密切的阅读材料，引导学生更好地感知当地文化民俗，体现语文课堂教学的生活化和个性化，让学生结合生活实际感知语文内容。如在语文教学中教师可以引入传统节日民俗活动，引导学生从民族文化的角度感知语文学习，从而培养学生的民族文化心理，强化学生的社会意识。以社会生活资源来补充教学资源，将课堂教学资源与现实社会生活资源相对照，引导学生更加全面、深入地学习语文，感知人生。例如，教学屈原的《离骚》时，学生除了要感知作品中表现的基本内容，体会屈原在诗歌中表达的情感，感悟我国历史上最伟大的爱国诗人的精神，还要将与之相关的民俗活动联系起来。不同地区端午节的民俗活动有着不同的组织形式，但有着相同的愿望和文化内涵，教师要让学生通过研究分析各地端午节民俗文化活动，感知屈原在我国百姓心中的地位。了解各地虽然民俗活动不同，但是对屈原的敬重和怀念却是一致的。学生从文化和民族心理的角度去思考，将课文内容和民族文化联系起来，真正感知语文学习的价值。
三、开展各种形式的生活化实践活动
学习的最终目的是付诸实践，让学生能够在实践中应用各种知识，发挥知识的价值和作用，以此来深化学生对知识的理解，并使其在实践中将语文知识转化为能力，强化学生的体验，从而真正将知识转变成学生的综合素养。教师可以为学生设置一定的社会调查任务，让学生参与社会实践调查，围绕相关主题活动，写出相应的调查报告。每年寒暑假让学生写游记散文，抒发其情感。学生可以积极参与网上咨询、辩论比赛、广告词创作、应用文写作、解说词创作等，把语文知识应用到实际生活中。比如，学习《鸿门宴》以后，学生可以就“项羽失败是否是因为没杀刘邦”进行辩论，学生搜集各种材料，并结合自己的理解相互辩驳，通过辩论让学生深入了解原因，也能锻炼学生的综合语用与思辨能力。又如，不少学生家长在外务工或做生意，都会签订各种租房协议及合同，教师可以让学生学习拟定协议与合同，掌握规范的应用文写作，或者让学生写“借条”“欠条”“请柬”“邀请函”等应用文。教师可以为学生设置一定的情境，让学生拟写各种应用文，从而提高学生的学习兴趣，真正培养学生的语文素养和应用能力。总之，语文生活化教学是新课程改革的重要体现，也是提升学生实践应用能力的重要方式，高中语文教师需要结合学生实际，在实践中不断改革和创新，不断完善和优化教学方式，让学生真正爱上语文，从生活中学习语文知识，并将语文知识应用于现实生活，真正培养学生的语用能力和语文综合素养。
