时间：2022-08-15 13:36:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇期中考试成绩分析，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、成绩分析
本次期中考试2班平均分60.5分 较上学期期末考试下降3.5分优秀率为0 优秀人数0及格率15%及格人数5 参考人数32 总体成绩下滑严重
1班平均分78 优秀率3% 优秀人数1 及格率28% 及格人数11 参考人数38 总体成绩有较大进步
二、分析成绩原因
教师层面 未能督促学生们动笔练习 ，许多基础知识想当然的认为学生可以轻易掌握而忽视了基础题型的练习和解答步骤的板演规范，课堂上只重视教而忽视了学，学生互动较少，没有探索和动笔练习的过程，从而导致学生只是被动的接受知识而缺乏主动思考的能力。对于公式和定义的理解浮于表面，不了解公式的推导演变过程。只会生搬硬套不懂变通，使得学生在面对变式题目找不到重点和切入点。存在对教材研究不够透彻，对授课内容准备不充分现象。导致很多教材上没有的需要补充说明的知识点没能够及时在课上传授给学生，例如椭圆的第二定义和通径长公式，在椭圆的学习中就没能及时向学生传授。课下缺少对学习成果的检验，作业收缴情况较差，作业不能及时的进行点评和批改 。缺少标准规范的奖惩制度对于作业不能独立及时完成的同学激励措施不完善。随着教材难度的提高，不仅是对学生学习的难度提升，更是对教师教学水平的考验。
学生层面：二班数位原数学成绩较优秀同学本次考试成绩下滑严重如王文翔丛中笑云浩南侯捷孟凡辉等几位同学本次期中考试成绩有明显的下滑而个别后进生拉分严重陈莹王德舵邱永恒等同学均在20分以下 2班同学主要存在基础题不得分 基本概念混淆 计算过程失分严重答题步骤不规范 逻辑顺序前后颠倒无法从题干中找到重点无法把文字语言转化成数学语言或图形，甚至连基本的条件公式都无法罗列，归根结底是学习动力不足，班级内数学学习氛围差，懒得动手 不去思考，认为数学合格考考已经过去，数学学习难度大、耗费精力多，自身天赋有限等、自己落下的知识太多、一部分同学存在厌学和放弃数学的思想、从而导致自身心态出现问题。班级学习氛围较差、学习纪律差、缺少能够律己且律人的班干部，目前2班班干部如吴文月王文翔、吴晴晴等同学在数学学习上心态上都存在一些问题，或是眼高手低或是干脆自暴自弃。而自律性较强的吴家康同学不善于与同学沟通。班级内缺少一位具有榜样作用的同学带头。而本来成绩优秀且能起带头作用的丛中笑等几位同学因为练习特长缺课太多成绩也大幅度下滑，另外随着教材难度的增加一些本来数学成绩尚可的同学开始出现掉队的情况，如董广阔、侯捷等。
一班成绩进步原因主要是考前复习充分，考前状态确实很好，能自发的组织小组进行难点攻克和进行基础题练习。从而在基础题目上得分率较高，这也是一班成绩明显进步的主要原因但也存在一些同学成绩弄虚作假如孙中乐薛瑞盘鼎茹成绩虚高，平行测试中类似问题并不能做对。而一部分优秀学生能承担起帮助其他同学的任务来，如李孟凡同学，在帮助同学的同时也不断地锤炼了自己对于知识的理解。从而取得了本班数学成绩中的最高分。另外由于学习氛围的浓厚也导致了一批具有学习热情的同学如宗坤孟喆朱佳琪赵玉坤李奥华等
在本次考试中均取得了较为理想的成绩。
三、改进措施
1、提升班级数学学习氛围，优化课堂活动组织学生小团体在课下进行攻坚或者夯实基础，对于基础薄弱同学 每天布置基础题目 几个后进生一起钻研并找到解决方法在课上进行展示成果。并任命一位小组负责人 。成绩较为优秀的同学布置难题攻坚，共同解决难点，并上台讲解。让每个同学在探索和钻研的过程中找到成就感并彼此互助从而找到数学学习的乐趣、
2 思想引导 对于思想滑坡的同学进行重点关注 ，设定最低要求 只要求他们学会最简单的基础问题就可以。慢慢先让他们学起来然后再循序渐进。
期中考试已经结束，不同班级不同学生的考试成绩差异较大大，为促进学生的成绩全面提高，现认真总结反思如下：
一、试卷分析：
本次生物期中考试卷100分，考试时间60分钟。试卷由两个大题组成，选择题和非选择题，其中选择题是25个50分分，比较多，分值占的比重大；非选择题5个大题共45分。此外还有5分的卷面分，突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。
二、成绩分析：大多数学生基础知识掌握的比较扎实，考试成绩较好，少数同学的成绩较差。不同班级目标完成情况不同；1班特优和学优没完成，2班完成学优目标，3班和4班的特优和学优目标都完成；学生的总体 成绩与老师的期望还有一定的距离。
三、存在的问题：
1.学生对所学基础知识不能及时复习巩固，记忆不牢。
2.学生的自主学习不能及时完成或完成的不是很认真。
3.学生生活经验常识少，理论联系实的能力差。
4.对学生的检查督促不及时，与学生沟通交流较少。
四、改进措施：
1、在以后的教学中，应重视学生兴趣和学习习惯的培养，加强基础知识的教学，突出能力培养，加大重点知识的落实力度。
2、注重学生学习方法的指导，学会审题做题，学会学习。
3、教学中要关注社会生活和学生生活实际，挖掘、利用多方面的教育资源，培养学生运用知识进行分析、综合的能力。
4、课前精心备课，课堂上做到精讲精练，及时巩固，注重对学生能力的培养。
5、有效组织课堂教学活动，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用体现新课程要求的教学方式，引领学生学习方式的转变，使学生的学习成为有效学习，有意义学习。
本周期中考试结束了，为了能够查找教学中的不足，更好地做好下一步的教学工作，现就期中考试试题特点。接下来是为大家带来的八年级政治期中考试反思，望大家喜欢。
八年级政治期中考试反思范文一高一期中考试虽已过去有一段时间了，但它留给我们更多的思考与启迪，现将其总结如下：
一、试题分析
此次期中考试之后因为要召开家长会，所以我校高一政治考试试题采用的是高一政治备课组自主命题的试题。试题满分为100分，分为客观题和主观题。客观题共30题，60分;主观题为3题共40分。
试题的特点：
1、试题形式多样：有时政背景材料、名人格言、漫画等各种形式命题，灵活多样。
2、试题关注时事：试题的背景材料涉及到的背景材料有：诸如2008年我国成功举办了第29届奥运会、2007年网络大案“熊猫烧香病毒”的破获、中国人民银行上调存款储备金、2009年广东省高考实行了“阳光工程”、2008年6月湖南省开通了政府热线投诉热线等与百姓生活密切相关的材料。
3、试题以能力立意为主，凸显近年来高考命题的新方向，注重对学生创新能力的培养和价值观的考查，与高考接轨。
4、试题考查的内容做到了基础知识、重点知识为主与覆盖考点全面的统一。
其中考题涉及到政治生 活第一课和第二课的知识点共16个(这两课知识点共22个)，重点考查人民当家做主的本质、公民的权利就和义务、民主选举与监督、政府的职能及责任、政府如何行使好权力、监督政府的内外机构有哪些等。
5、当然试题的客观试题的数量过多，主观题设置量及分值较少，这是本卷一个不合理之处。
二、试卷分析
本次考试满分为100分，参加考试学生1590人，学生最高分为89分，及格人数614人(以60分为标准)，特优班及格率48.8%，实验班及格率34%，普通班28.5%，基本上达到了期望值。
我们的学生已明显有成绩分化的迹象，而且是阶梯式的分化，高低成绩差异很大，且文理分化很严重，打算将来学理科的同学在政治课堂和平时考试复习过程中明显对自己有所放松。同时差距明显，但亦说明学生的努力的程度的不同，以及现在的学生怕吃苦懒惰使得该记的没有记下，这也是造成成绩差距的一个重要原因。
通过阅卷和数据统计，我发现了学生在前一个阶段出现的问题：
1 学生的基础知识掌握不牢固，出现对知识理解不深的情况。
2 学生的能力有待提高，如审题能力、语言表述能力、分析能力等等。
3 学生的答题方法、做题技巧缺失。
4 核心问题是学生对知识的记忆不够准确，记忆能力有待提高
三、应对的措施
1.加大学生的练习，注重学生对知识的深层次理解。
2.加强学生的解题能力和审题能力的锻炼，逐步培养学生的各种能力，并且培养学生的答题技巧和方法。
3.强化学生的记忆，要求每个学生必须记忆每一课的知识点以及课课之间知识的联系，提高学生对知识记忆能力，最终达到能力的目标。
总之，从本次期中考试前后来看，学生的成绩已明显高于2009年寒假的期末考试成绩，这说明我们的学生已基本适应高一的学习，但也确实存在一些问题。在今后的工作中，我会继续努力，以学校的教改为契机，以练为主线，以考带练，加强学生的练习的强度，争取在2010年7月的期末考试中，再创佳绩，让我们学生的学习成绩“百尺竿头，更进一步。”
八年级政治期中考试反思范文二紧张的期中考试结束了回顾前两月的教学有许多值得思考的地方
一、学生中存在的问题：
1、解题思路、答题技巧
2、课节多在五、六节加上枯燥无味，学生不易接受
3、教学中应注重基础，但也应为文科班培养几个尖子
4、练习册的使用，各种资源的充分利用
二、后教学应抓好以下工作
1、学生思维方式尚未思变
2、复习的较充分，教学中应如何引导学生认识历史事件的定性问题。
问答题不会分析，抓不着点，应使学生学会答题方法( 励志天下 lizhi123.net )
3、帮助学生学会良好的记忆方法，对记忆成果要加大检查力度
4、作业、练习册的使用要充分
5、复习过程中多下功夫，分成小组、互相提问，题比较基础，给学生以充分的信心
6、备课、对教材不熟，多看勤问，备教材、备学生，增强学生的兴趣
7、学生懒惰，值得注意多督促，认真检查，多练，为迎接会考做准备。
8、提高自身素质为业务考试做好准备。
八年级政治期中考试反思范文三本周期中考试结束了，为了能够查找教学中的不足，更好地做好下一步的教学工作，现就期中考试试题特点、学生答题情况、教学中存在的主要问题及改进方案进行认真的分析研究，以正确认识自我，总结经验教训，为更好的指导今后的教学作好准备。
这次试卷整体来看比较容易，重视学生综合素质与能力的测试，形式灵活，从考试情况看，班与班之间、同一个班的学生之间都有一定的差距。学生解决问题的能力较差。选择题和非选择题中都出现了比较灵活的实际问题，学生们不能联系实际，灵活运用知识来解决。尤其是非选择题，学生们不会审题，找不到答题的方法，归根到底还是基础知识掌握的不扎实。
我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”现在大部分学生对学习不会举一反三，缺乏学习的主观能动性和创造性。针对这些情况，我必须要改进教学，引导学生形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。例如：先预习后听课的习惯;在理解的基础上记忆基础知识的习惯;认真审题的习惯;独立解题、耐心检查和及时纠正错误的习惯;对解题进行总结的习惯以及要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯。有好的学习习惯不但能使学生在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。
此次期中考试是高二年级分科以来第一次大型考试，试卷覆盖了7月、8月、9月、10月所学全部内容，从各备课组的反馈信息来看，试卷结构合理，既兼顾基础，又注重能力，整套试卷质量较高。除个别科目，试题难度要略低于高考和襄樊统考难度。这次参加考试的人数为701人，文科最高分二（5）班巴冬萍569分，理科最高分二（10）班张凡548分。总体上看，各班、各学科比较平衡，差距较小。但文理科总分高分不高，优生太少。（具体成绩见附表）
二、学生问卷调查情况
十一月初，利用自习课时间对高二年级十个教学班部分学生进行座谈，学生提出的问题十分诚恳，对老师们的整体评价较高。学生反应：绝大多数教师工作认真敬业，教学水平高，知识渊博，对学生富有耐心，教学方法得当。绝大多数班级班风正，学风浓，正处于良性发展态势。但是，学生们对老师也提出了不少建议和意见，而且有些问题反应比较强烈。具体归纳如下：
1、平行班部分课堂纪律较差，个别教师只教不管，教学效果不好，有些课堂在学生心里成了每天的“睡觉课”和“说话课”。
2、老师和学生交流太少，下课后老师在教室停留时间短，还有极少数老师下课比学生准备得早，跑得比学生快，学生有很多问题不能当堂解决。
3、个别教师评讲试题只让学生看答案或自己念答案，缺少分析过程，缺少师生互动，重难点不突出。
4、部分教师对学生的作业检查力度不够，作业批改不及时，试卷批阅尺度不客观（太松）。个别班级还出现让课代表批改作业等不良现象。
5、个别教师上课不严肃，太随意，上课时间经常与学生谈论与教育教学无关的话题，学生反应强烈。
三、主要措施及要求
1、将学生的建议和意见及时反馈给相关教师，并限期改正。
2、各班在本月内召开好科班会，认真总结前一段时间班级取得的成绩和存在的问题，制定好后三个月工作重点及主要措施。尤其是重点班要尽早确定培优对象，制定详细具体的培优措施。
3、重点班从下周开始，各学科坚持每周额外进行一次强化训练，试题难度不能低于襄樊统考和高考难度。试题容量和训练时间可以根据学科性质适当调整。
4、为了让学生“进得来，留的住，学得好”，全体教师要进一步端正思想，树立责任意识、质量意识、奉献意识和危机意识。要把教学工作放在第一位，努力提高教育教学质量。
5、班主任要继续发扬奉献、吃苦的精神，要把工作做细做实，时刻关注学生的各种变化，加强与学生的交流，加强学法指导。
6、全体教师在办公室内不要抽烟，要保持办公室的整洁和安静，共同创造良好的办公环境，并为学生做好表率。
这一年我们在初三，害怕着每一次的考试，却又期待着每一次考试；盼着初三的日子快点结束，却又不舍得同学们朝夕相处的日子远去；14，这个曾经多么普通的班号，如今却变得如此不普通，因为,这一年我们在初三。
初三的变化源自入境教育的那一天，那一天刻，我们从思想上的认识转变成行动上的坚持！我们班一直以“笃学，务实，责任”为主旨思想，而“静能生慧，浩然明理”的口号更是让我们有条不紊地营造积极向上的班级文化。”科技领先，学习进步”在耳边回想了快三年了，如今已溶入到了我们的血液里。初三的变化是大的，在生活一点一滴中！在学习的方方面面处！
一、主题班会系列化，保障了学习风气更加浓厚！
这学期以来，我们班针对班里的实际情况，共召开了共15次主题班会，班长认真填写了《班会记录本》。每次班会，从同学到班主任都高度重视，有学法指导、形式分析、心理疏导、同学感想、励志教育、任课学科引导等，促进了合力度初三的思想统一，让集体更加凝聚。
系列班会1．合力度初三
作为入境以来的第一次班会，于老师先为同学们进行了中考、期末考试情况介绍及数据分析，董冠岚、周林萱为同学们介绍了初三对学生的要求及学校抗震加固以来的变化，同学们一起畅谈了入境感受，体会到了拼搏精神。更坚定了我们奋战中考，合力度过初三生活的决心。
系列班会2. 回顾过去，展望未来
开学验收考试后，十四班的同学化学考得不太好，所以这次班会的内容有三项：郑可心同学做验收考试成绩分析及总结，用贝克福德乐观面对人生的视频鼓舞士气和化学的学习方法辅导。化学老师很配合，进班后柔声细气地介绍学习方法，不急不躁的样子。化学课后同学们也总是围在老师身边。
系列班会3. 享受成长的痛与乐
我们初三年级搬到了还没装修好的初中小院，初中小院至今尘土飞扬，噪音不断。因为装修工程还没有结束，教室里没有任何电教。十一前的最后一周的周五放学前，于老师一遍遍强调了进初中小院的安全注意事项，并倡导同学们带绿植和活性炭。在进入初中小院前的最后一节班会上，于老师为大家放了一个小视频《人为什么活着》，它记录了几个八十多岁的老人对待生活的态度，视频中一张张年轻的面孔和沧桑的面孔交相出现，使同学们珍爱青春的愿望格外强烈，还有一组漫画《人生的十字架就是我们的财富》带给同学们无限感触，班会还总结了开学验收考试，对下学期的学习提出了一些建议。
系列班会4. 责任，超越，成长
通过第二批团课的学习，班级选出了五名新团员，进行了运动会总结和月考总结。班会的最后，希望同学们明白：要充分估计到起飞前寂寞的时间，做好足够的心理准备，中途放弃就什么也没有了。
系列班会5. 静水流深
班会对主题“静”的阐释由表及里，层层递进；班会课形式多样，对比强烈的图片、发人深省的视频、饱含哲理的电影剪辑、深入浅出的古文朗诵，让同学们和老师们耳目一新。班会还进行了运动会的总结和表彰。物理陆老师也参与了这次班会，并对班级最近的上课状态进行评价，提出了希望我们改进的地方。
系列班会6. 从“学会”到“会学”
这次班会主要是对期中考试做动员。通过班会，同学们明确了期中考试的复习范围、期中考试前的时间安排、基础知识测试的重要性；同学之间还交流了课外拓展学习的情况和复习计划。
系列班会7. 团员发展大会
XX届初三年级注重价值观教育，通过团课学习，引导要求进步的同学向团组织靠拢。年级组对各班的团支书进行培训，团队辅导员李大伟老师多次召开会议辅导团员干部。我们班在团支书的组织下，利用班会时间召开了团员发展大会。本次团员发展大会严格按照发展程序，并在庄严的国际歌声中圆满落幕。团员发展会后还进行了期中考试诚信教育。
系列班会8. 坚持的力量
于老师为同学们做了期中考试的成绩分析，并教会同学们期中总结的写法，期中总结分为五部分：试卷、状态、复习、常规、拓展。做好期中总结也为下半学期的学习做好了规划。
系列班会9. 追逐梦想，拼搏初三
期中考试过后，我们召开了期中表彰会。郑可心、王兆宇做期中表彰总结，同学们上台领取奖状。化学宋老师做期中考试讲评
系列班会10．成功无捷径，落实最重要
于老师为我们详细总结了期中成绩和我们平时的学习习惯之间的关系，让我们看到自己存在的问题，让期中后有点放松的同学们有适度的压力，从而变成动力。
系列班会11．成功是一种状态
今天的班会选出了五名团员候选人：孟鑫雨、刘捷、戴栩辰、李晓彤和丁聪。还讲了一个小故事，并介绍了尖子生具有的优秀品质。同时班会还对本周的重点目标“上高质量的自习课”“跑步安静”这两件事进行了点评和总结，有两位同学由于纪律不好没能参加今天的数学大课。
系列班会12．团员发展大会
班里的五名新团员宣读了入团志愿书，团员介绍人依次发言，通过团员表决等程序，这五名同学正式加入了团组织。班主任对全体团员提出了要求，并希望其它同学能努力向团组织靠拢。
系列班会13．让团旗飘扬在心中
王皓睿、张鹿鸣、严嘉睿、汤彬等同学虽然在班里表现不错，但选票和新入团的同学之间还存在差异，这次的主题班会上作为入团积极分子发言，并结合本次月考语文的作文《我，我们》阐述个人和集体之间的关系。周二初三年级和高三年级将观看残疾人艺术团的演出，杨兰若结合课件上的照片和说明介绍残疾人艺术团的组成、节目、曾经取得的荣誉和今后的发展，全班同学都听得很专心。
系列班会14．反思·进取·超越
本次班会首先由学习委员郑可心对全班同学的成绩做了全面的分析，通过课件展示了年级考试的分段。班主任对成绩友谊的同学进行了表彰，并给每个同学下发了分条，还布置同学们在班会后写月考总结。其次，班长董冠岚组织同学们谈了观看残疾人演出后的感动和收获。最后，入团积极分子张紫茉和胡淏发言表达了他们对加入团组织的愿望、自身的优缺点，希望早日入团。
系列班会15. 终点也是起点
临近期末和年底，大家一起商量如何开元旦联欢会。班干部为新年联欢会分工。林佳欣做学习经验介绍。李枫秋作入团积极分子发言。
二、班级管理更加顺畅！
班主任总是百忙的，来也匆匆，去也匆匆，所以更多的责任就落在了我们班干部的身上，优秀的班干部团队是14班的骄傲。常规管理在班主任的鼓励和引导下，班委们自主地管理，主持每月的纪律、卫生、学习标兵评选，班干部改选等；为各大活动作动员；制定并修改班规、量化标准；认真记录班级日志、综合素质量化评比，制定班级课堂纪律表，加强各学科的课堂管理，制作课件，主持系列主题班会，总结科技小组活动，教室环境布置等等，常规的不简化的班级活动历练了我们班干部，凝聚了集体。班级根据年级的《一周小结》，及时总结；对标兵进行表彰；班干部高度负责，分工明确。一事一议，及时反馈，奖惩分明。班级有《值日班长日志》和《课堂纪律反馈表》反馈当天的作业、纪律、考勤、卫生等；记录初三的每一天的趣闻、趣事、老师语录、作业等，为同学们留住美好的初三回忆；培养同学们的自主管理能力和责任感；对同学们起到督促的作用；是小组间竞赛评分的依据。在历次校风检查中同学们校服整齐，发型规范，精神面貌好，并多次当选文明班。家校通平台更是为老师和家长之间架起一道沟通的桥梁，沟通作业、时间安排、班级管理、节日问候，有了它，家长、老师和同学的心是近的。公平、公正、民主的班级管理使每个同学的规则意识都有所提高。有————名同学光荣地假如了共青团。
三、体育进步格外显着！
长跑活动中，14班组织有序，评价到位，并合理控制见习人数，体育模拟测试中同学们的体育成绩进步显着。XX年10月14日-15日，XX届初三年级的同学们参加在八一中学的第三次也是最后一次运动会。我们班在初一曾取得了倒数第一、正数第十四的“佳绩”。初二我们班取得了第七的成绩，今年，我们科技班经过努力，取得了运动会第四名的成绩，这与班级平时倡导体育运动和同学们的高度重视分不开。
四、班级气氛更加融洽！
教室里弥漫的不仅有各异的老师语录、同学间的玩笑、女孩子的悄悄话，还有黑板一角的生日祝福，桌洞里的杂志、游戏机，窗台上的绿植、墙上的获奖证书这一切自然而然地成为了班里温馨的回忆。分享比赛的精彩、分享远游的快乐、分享打cs的激烈，分享游戏的乐趣，我们拥有”活跃“的美名，“快乐”的别称和“不省心”的绰号，但在这轻松的氛围里，我们自豪地拥有年级的学科状元、科技明星和格外懂得奉献、凝聚的同学们。生活在这个集体里我们有家的归属感，我们爱14班。两年多来，我们班同学坚持科技训练和比赛；两年多来，我们班同学坚持去敬老院探望孤寡老人；两年多来，我们班同学在老师需要帮忙时，随叫随到，热情积极。
关键词：高职生 课程考核方式 平时成绩
一、现况
高职生的学生数学课程基础差，他们的学习能力也相对来说比较差。许多简单的题目都不会做，考试成绩往往偏低，大面积不及格，达不到教学要求。以笔者的会电班来说，学完《高等数学》一个学期下来，有的学生还连二阶导数符号 都不认识。这表明这些学生不仅仅是基础差，甚至学习态度，学习习惯都是不好的。所以如何应对由于生源质量下降和生源差异带来的提高教学质量难的问题，是一个急需解决的问题。
分析：1、学习能力差。2、就是本科生也有这样的情况，大学的考试主要采取期末考试一锤定音的方式，让平时学生放松了学习。
二、转变思想
高职教育的出现是为了培养高级技术型人才，是社会生产发展的必然产物，在未来竞争中他们将起着重要的作用。在我国鄙视职业教育，轻视职校生的传统观念根深蒂固，人事部门也在人才标准上仍存在严重的普通高等教育优于高职高等教育的偏见。既然是为了培养技术性的人才，要立足于学生的实际情况，抱有人人皆可以成才的信念，对学生要因材施教。高等数学以“必需，够用”为原则，要降低教学的理论难度，改革传统的考核方式，使目前的考核方式与时俱进。
三、变终结式考试，为过程评价
无论高职生还是本科生都有这样的现象：平时不学习，考前搞突击。而往往靠几天突击学来的东西是肤浅的，知其形而不知其理，考试不会综合应用，考完就忘。 由于大部分大学的考核方式，只有期末考试，没有期中考试，虽说有平时成绩，但平时成绩不好计量，流于形式，而实际上只凭借了期末考试成绩这唯一的形式来衡量学生的学习情况。而这种一锤定音的终结式考核方式是又很难起到督促学生学习的作用，有的学生到了期末考试阶段问老师套题目，拿历届的试卷拼凑起来，压题猜题。就是考试出来面对大面积的不及格的情况，老师也是无可奈何。造成学生这种急攻近利，走捷径，平时不能安心学习的情况，也和平时成绩没有起到作用有关。要重视学习的过程，弱化结果，这一点对于高职生尤其重要，因为他们的自学能力较差，否则一个学期下来，即使有考前压力，他们可能考试的时候还是考不出来的。过程评价可以借助：
1、增加阶段训练，采取期中考试。这种方法的好处是：好的学习评价会鼓励学生继续努力，而坏的学习评价是不愉快的，也会促进学生改变学习态度，努力赶上。你能从中发现学习差和学习好的同学，促进学习。但这种方法实施起来也有一些障碍：笔者曾在班级上采取过阶段考试的方法，但由于班级人数太多，会电1班和会电2班同班上课，人数有120之多，结果考试过程中，有些人无所事事，等着抄袭他人的成果，导致考试失去很大的作用，考试的纪律很难维持。但是可以做一些改革，比如采取抽考，抽查，强调考试纪律等等。再加上有些高校没有期中考试，对老师教学的支持力度不大，往往老师要自己垫付考试印刷的费用。而且阶段考试会占用上课的时间。对于阶段考试，要考，但要次数要少。
2、重视平时的作业评价。由于高校的高数基础课程班级上的人数较多，而且每一个老师带的班也比较多，但如果因此而放弃对平时的作业的考核评价，这对学生的学习效果影响很大。相对于学习风气，学习态度，学习纪律来说，平时作业对学习效果的好坏的密切相关性较高。但如何调和老师没时间和作业要批改的矛盾呢？可以随机挑选适量的作业量来批改，对作业情况要反馈，给予甲乙丙丁等级评价，并且写上顺应性评语。用一本笔记本记录学生交作业的情况，和作业完成的等级情况。让学习委员收集作业，给作业本编上号码，督促学生交作业。错误的要求订正，另外作业的布置内容也有些技巧，不出选择题，判断题，可以出填空题，解答题，讨论题。虽然有些抄袭作业的情况，但是不能因此放弃平时作业。可以对有抄袭的同学可以采取教育，和抽考的方式。有经验的老师总会认真的批改作业，因为这确实是一个很好的督促学生学习的方法。
3、采取面试的方法，对学生采取单独面对面的考试。能从其中发现各个学生的学习情况，能够激励学生学习，让每个学生都与老师有单独面谈的机会。老师可以利用课间时间点名叫学生来面试。可以算一算一些计算量不大的求极限，求导数，求积分等等。
4、对他们的学习态度打分。这项成绩有两方面的好处，一可以让学习基础差，但是学习热忱高的学生受到鼓励。二可以让老师多和学生交流，了解学生，关心学生。良好的师生关系能促进学生的学习兴趣。尽量记住每个学生的名字，每次上课的时候都带上学生的名单，利用课间时间和学生交流，善于做学生的思想工作。老师的责任是：传道，授业，解惑。对于高职生来说，自信心不足，自我菲薄的现象严重。他们基础差，不可能要求他们达到和普通高校生相同的理论水平。但是学习态度，学习兴趣要好好培养。学习态度这一项也可以参考学生对自己的评价。
如何来打平时成绩还有商榷的地方。但目前主要有这么一些情况：一不好打分，难以找出差距，没有具体的标准。例如学习态度如何量化？只能用模糊的评价手段，分数不能做到精确。如果用数字1-7，其中4表示中等，7表示最好，1表示最差，6和5表示中上，3，2表示中下来记分，或者用分数100，90，80，70，60，50，40来表示等等，很难说两个学生一个是5分和一个是6分的学习态度之间的区别有多大；二某些打分方式会伤害师生的感情。如果有一个学生没有带课本来上课，上课打瞌睡，说话，玩手机，给他扣分，他会很反感老师的做法，对于一些现象要靠思想教育，同时打分要有些艺术性，不能影响师生间的感情。我们的目的是为了督促学生的学习。
5、其他的方式如：数学建模，撰写小论文，讨论课，交预习作业，学生自己出试卷等等。这些特殊的作业，可以归在平时作业里面，在恰当的时候布置。比如在学期快结束的时候，布置学生写小论文，老师出若干题，由学生选题，以论文的形式交给老师检查。或者为学生精心挑选，编写一些与所学内容密切相关，而且需要查阅相关资料并进一步钻研才能解决的实际应用性题目，供学生选做。学生也可以自己提出问题，解决问题，扩充知识面，提高创新能力。在内容相对比较抽象的时候组织讨论课，由老师拟定有分量，具有启发性，代表性，有一定难度的讨论题目，学生分组准备及课堂讨论。各小组把讨论结果以书面形式交上来。让学生交预习作业，把预习在中自己不理解和感兴趣的内容写下来。
四、降低最后的考试要求
学习是一个过程，重点应该放在平时。而且基于高职生基础差的情况，本来他们的信心就不足，所以对于他们期末考试的成绩不宜太低。学期已经结束了，不及格还是及格对学习这门课来说已经没有任何的意义。反过来，如果出现大量不及格的情况，一方面对老师来说，教学成绩没有肯定，给教学评估带来负面影响。另一方面对学生来说，打击了自信心，增加了心理负担。降低期末考试的要求，反过来，会更加注重学习的过程。考试阶段，笔者认为划重点其实是一个好的方法。既然有了一页纸考试的方式，为什么就不能有考前划重点。划重点就可以突出重点。通过这些重点能够把一本书的精要体现出来。
五、结论
1、重视平时成绩的考核，降低期末考试的难度。增加平时成绩在总成绩的比重。期末考试占50％以下，平时成绩占50％以上。
2、平时成绩分为期中考试，或者阶段考试成绩；平时作业；学习态度；面试成绩四部分。四部分占的比例可以根据各部分的考核力度来决定。考核力度越大，有效性越高，比例越大。
参考文献：
（1）黄亚妮.论高职院校学生的评价和考核（J）.职业技术教育，2006(19)
（2）杨晓忠.对某高职院校教师评学结果的调查分析(J).卫生职业教育，2006（24）
初中化学教育不仅提供学生适应未来发展所需要的基本化学知识和技能，而且培养学生分析解决问题的能力。在进行考试评价的过程中，我们发现了学生在学习初三化学中普遍存在的规律性现象，简单地说就是学生比较容易掌握和其思维特点、逻辑能力相一致的内容，而难以掌握和其思维特点不一致的内容。
在从事初三化学的教学过程中，笔者通过对近四年学生成绩的分布情况做研究，发现学生成绩分布状态存在着明显的规律。下面是对成绩单情况的分析总结：
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这种表格的罗列我们还不能立即发现问题，仔细分析数据，可以发现在近4年的学生成绩里，第一学期期中考试成绩均分到第一学期期末考试的总成绩均分上升10个百分点，而到第二学期期中则是近5个百分点，到第二学期中考也是5个百分点。这说明，在第二学期期中前半个学期学生成绩普遍上升很快，应该是某种因素在起作用。
经过和人教版《初三化学》教案中的教学进度表比对可以发现：
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经过比较可以认为，从“第五单元化学方程式”开始，学生的成绩有个较为明显的提高，这引起了我们的思考。“第五单元化学方程式”的特点是规律性强，多次反复同一规律，这使我们得出这样一个结论：初三化学，学生容易接受有规律的教学，规律性容易举一反三，往往是学生成绩提高的突破点。
为了验证这个结论，2009年4月，带着这些疑问，笔者分发了问卷，让学生对这四个部分作出评价，如下：
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从5-8单元开始，学生对化学的接受程度上升到了一个飞跃的程度，“不太容易接受”和“非常难以接受”的比例大幅度降低。这固然是学生成绩逐步提高的结果，但是也反映了学生心理上的细微变化：成绩的提高，大大增强了学生对学习化学的信心。
二
那么学生对同一课程内部不同内容掌握程度、兴趣的变化，给我们带来那些启示呢？总结起来有以下几点：
第一，学生的成绩与兴趣有着相互一致的“共振”关系，即成绩提高了，兴趣也就提升了；反过来，兴趣高又又能够促进化学的进一步学习，因此要重视课堂的清扫疑难。以往为了留出更多的复习时间，多数的化学教师拼命赶教学进度，造成部分学生知识消化不良，甚至使部分跟不上的学生对化学失去兴趣，继而丧失信心。因此，教师需要适当控制进度，重视教学目标的堂堂清，重视学生的预习和课堂学习效率。
第二，以规律性现象为切入口，重视学生对规律性现象的认识，不断使学生强化“化学很简单”“化学很有规律”的意识，从而在教学中渗透多变思想，引导学生举一反三、触类旁通、活学活用。特别是在初三化学的复习阶段，能够使大批中低水平的学生挽回对化学的兴趣。
第三，获得规律性考试内容的重要途径是纠错本的使用，通过这种方法可以提高学生对命题规律的认识，减少犯错的几率。学生在化学学习中面临的最大的敌人就是“遗忘”，要克服遗忘，战胜它的有效武器一是“理解”，二是“重复”。
第四，重视班级“小学习环境”的建设，成绩优秀学生要有带头作用，以优帮差，形成成绩“共振”效应。此外，通过一个自然、合适的复习情景来唤起学生的学习记忆，而不仅仅是通过练习来强化记忆。
除了向班主任、其他任课老师和她的同学了解，我还积极调动往日有关她的记忆，尤其是下课时，看到的、听到的关于该生的点点滴滴，初步对该生作了一个“现状分析”：①有一个较为复杂的家庭背景（这对她的性格形成有很大的影响）；②性格有些乖张，自以为是，有些看不起别人；③不合群，人际关系很差；④生活自理能力差（影响到了与本寝同学的关系）；⑤虽然家庭经济出现了问题，但仍然很能花钱；⑥学习态度不太端正，懒散，自认为聪明，成绩基本维持在平均分线上。
作一个“现状分析”，目的是为了更好地去制定与该生实质性接触的方案，所以我告诫自己，这只是表象，不可以就此先入为主地将该生定性，必须要以发展的观点来看待。
某年某月的某一天下午，最后一节课，我去班上布置作业，“顺便”把该生叫了出来。其实我是醉翁之意不在酒，是故意的、特意的。打她一出门，我就感觉到，她有紧张，表情很严肃，直觉告诉我，这次谈话的开头是比较困难的，正应了那句老话：万事开头难。但这又十分关键，这个头开的好，这次谈话就会顺利，以后的工作就会少很多障碍。
我尽量用轻松的语气开始这次谈话。
“这段时间身体怎么样？”
“还好。”（没话说，低着头，木然）
“那我怎么觉得这些天你精神不太好，是不是累了？”
“没有。”（还是惜字如金，但口气不太硬了，有人关心还是好的）
我们本来是站在他们班门口的，可能这给了她不安的感觉，于是我对她说，我们能不能到那边走走,她放松多了。我看到她有了笑容。可能这种征求意思的语气和地点的转换让她感觉好了很多。
因为以前去过她们寝室，在那个环境中，我们曾经放开聊过，而且平时我和学生的关系比较好，所以僵局马上就被打破了。
在这次谈话中，虽然我也就她说的一些问题发表了自己的看法，并对她讲了一些发生在自己身上的类似的事，但这样做的目的都是为了让她感到我能理解她，让她更愿意把话说出来，对于她，能让她开口说，就已经达到了第一次谈话的目的。我告诉自己，不能操之过急，不能要求一次让她把所有的话都说出来，而且不能急于去解决问题，而是要多听。咨询者自述是心理咨询的重要一环，也是前提。只有这样才能掌握更多的信息。当然我并不是盲目的听，边听边和我事先做的“现状分析”作比较，从中发现问题。
第一次谈话可以说是比较成功，而且我明显感觉到，她还有话要说，这就为以后打好了基础。在期中考试前，我给她写了封信，就一些她提到的问题作了一些回应。在信中，我还有目的的将自己上学时的花销和她聊了一下，看似随便的聊生活，其实是想向她传达一些信息。在期中考试期间，她还主动找我聊过。
那天是在楼梯口偶遇的，该生主动叫住我，说想和我聊两句。要知道这学生是一个不愿和老师讲话的人，班主任找她几次，都是什么都不说。当时我就想：我和她之间的桥是搭好了，接下来的漫漫长路就看我怎么铺路了。她和我谈了一个主题：考试、分数。她说：“我从来不把分数放在心上，多一分，少一分有什么大不了的。”这话要是从一个对自己严格要求的人嘴里说出来，我还会觉得这学生心胸开阔，不为成绩分数所累，但是从她这里听来，就感到问题颇多，起码她的这句话说明了一件事：考试成不了她学习的动力，对她来讲是无所谓的。那天下午刚考完历史，据考场老师反映，该生答题很不理想，她在那天和我谈这个问题，我越发觉得事情的严重性。同时我也认为，扭转观念是提高她学习成绩的重要环节，非常重要。
我首先对她的话作了一定程度的肯定：“你说的很对，读书不能只为分数而读。那你认为考试有用吗？有意义吗？”
“考试也没什么用，读书是自己的事，考试只是个形式。分、分、分，天天讲这个，什么意思都没有，而且有能力的不一定考出好分数。考完了就考完了，可许多人为了分数多几分、少几分，在那里哭哭啼啼，我最看不惯了。”
这学生的言辞很尖锐，言语中透露着对考试的不屑和对别人的轻视。我问：“的确像你说的那样，会学习的不一定会考试，考试成绩也代表不了全部。那你有什么好办法能用来衡量一个人对知识的掌握情况呢？”
她沉默了，这个问题很难，我知道她无法回答，我意识到她的沉默说明该生已无法坚持自己的看法。我说：“我知道你很聪明（她在言语中透露的），但老师怎么能知道你是聪明的，学习学地好呢？而且现在有那么多学生，不可能保证每一位同学都进入高一级的学校继续学习。不考试我们通过什么方式来选拔优秀人才。”她低下了头，眼神直勾勾地盯着地面，嘴巴紧紧地闭着。我继续说：“我也不喜欢考试，可是我们想想，目前还有没有比考试这种形式更能比较直观、比较公平地检验大家学习情况的。况且，一般情况下，学地好、基础扎实、勤奋认真的人，他们的学习成果还是能通过考试和分数客观的体现出来。你觉得是不是这样？”
这学生点点头，嘴巴动了下，我知道她不服，于是我和她说：“可能有些人一次两次考试考的好，这是偶然，但有好多人的成绩是他们一直努力的结果。你也有考的好的时候，难道考的好就不能说明你这段时间的付出吗？”
在否定她的想法后，我还是没有忘记对她的想法作一定的肯定：“我们的确不能为分数所累，不能有‘唯分论’，但是我们能不能好好地利用分数，从分数中去寻找自己的不足，找到继续前进的方向，要为我所用。咱们试试，试着去重视每次考试，当成绩出来，如果分数好，要有些激动，要开心，就对自己说，下次我还要让自己开心。如果成绩不理想，你就想，为什么我比别人差，下次我一定不能输给别人。你觉得这样行不行？”
一、我国高校现有考试评价制度的弊端
有学者指出：“教育问题的全部症结，就在于教育体制，更准确地说，在于教育管理体制。”在教育管理体制当中，考试评价制度又扮演着关键的角色。考试的评定、区分与导向功能就像是指挥棒，从根本上影响了学生对学习内容和学习方式的选择，也决定了人才培养的方向和质量。很多时候，考试考什么，学生就学什么；考试怎么考，学生就怎么学。对学生学习进行科学地导向，有效的评价和激励极其重要。可是，现行的高校学生考评制度存在着诸多缺陷，在很大程度上阻碍了创新型人才培养目标的实现。主要体现在：
1.考试形式单一，考试范围狭窄
目前高校考试的主要形式是笔试、口试、论文，在这几种形式中，闭卷考试采用最多，其他形式使用较少。
2.考试内容重书本理论知识
基本局限于教材，甚至个别教师会在考前划范围、定重点，学生们普遍是“背多分”式学习，严重误导了学生的学习取向。
3.考试时间过于集中，学生学习压力大
高校考试多集中于期末，大多数院校在期末单独抽出一至两周作为“考试周”，学生在短时间内承受着极大的考试压力，造成了学习上临时抱佛脚，突击应付考试，不利于有效巩固学习成果。
4.考试作弊现象严重
急功近利的社会环境、考试制度的不合理及片面的评价体系，导致部分大学生重功利而轻道德准则，为取得好成绩甘愿冒作弊之险。
5.试卷分析与考试结果反馈力度不够
教师阅卷只重判分，学生也只在乎得分，不注重试后分析，也不会改进教学策略，为考试而考试的现象普遍存在。
综上所述，当前的考试评价功能仅限于确认学生的学业成绩，很少提供改进教与学的有效信息，从本质上说是失去了考试评价的教育性功能，即促进学生发展的功能。现如今，以评分数、划等级为标志的传统教学评价，在许多方面与学生的个性、人格相背离，特别是“以分取人”“以分分等”的否定性评价方式，束缚了学生创新精神和创新能力的培养。
二、美国高校考试评价制度的特点
美国作为高等教育较发达的国家，其学生评价改革与发展也走在时代的前列。在考试形式上，美国高校大多数课程结束时都要进行一次期末考核，课程进行中间还有期中考试和各种小测验。学校不完全是根据课程的重要程度来决定是否闭卷或开卷，而是始终坚持最大程度地发挥学生的真实水平。如数学考试，教师会允许学生带上公式或书本开卷考，或者考试时发给学生常用数学公式，以便学生在考试中把全部注意力投入到应用公式及原理上。考试根据不同专业、不同课程的特点采用闭卷、开卷、口试、答辩及实际操作能力测试等多种形式。
在考试内容上，灵活多样，不拘泥于教科书，除了概念和基本原理知识外，还有大量的与实际相联系的应用题。所有考试的目的完全在于确定学生是否真正完成规定的学习任务并掌握了授课内容，考查学生对所学课程的理解程度，考核的侧重点是学生分析问题和解决问题的能力，尤其在人文和社会科学考试中，有近一半的问题要求学生从多方面讨论复杂问题，有标准答案的题目不多。学生不必死记硬背教材的条条框框，只要尽可能发挥各自的想象力和创造性思维，问题的答案只要能言之有理或自圆其说，都可以得到理想的成绩。考卷上，通常有一部分分值的题目允许学生根据自己的兴趣或特长选择作答。
在阅卷上，为确保考试的公正性和公平性，很多学校实行校内评卷和校外评卷相结合的方法，以保证大学学位标准的一致性。这种考试制度对各大学维护较高的学术水平、保持良好的考风和学风、推动校际交流都有促进作用。
在学生分数评定上，采用分次累积的计分方法，避免单一指标的评定，一般成绩构成是由课堂表现、平时测验、期中考试、期末考试和事例分析等几个部分组成，根据课程的特点，按比例计算成绩或由数次考试共同决定成绩。教师可以参考学生平时在课堂上的讨论、研讨课上的积极表现（能否在自己阅读和调研的基础上，阐述自己的观点和见），以及参加社会实践的反馈、学期论文中所体现出的调研能力等，按照比例综合评定学生成绩。
近年来，美国高校考试不断进行改革，为鼓励学生学好知识，尽量不以分数来评判，采用等级评分、成绩分布曲线评分等相结合的方法。例如，布朗大学记分用A、B、C及“无学分”，学生成绩未达标准，就不记分，也不在学生成绩单上做记录。
在考试信息反馈上，考试结束后，教师不仅要评定成绩等级，还要讨论考试内容和方法，并指出学生考试成功或失败的原因所在，且根据学生的不足酌情给予个别辅导。在师生共同讨论中，如发现学生对某一问题是理解的，仅是卷面上表达不好而使人产生误解，则可以更正考核结果。这种做法有助于考试诊断与反馈功能的良好发挥，可以让学生清清楚楚地看到教师是在认认真真地“考评”，而不是机械地“给分”。
在考试评价的同时，美国大学从招生环节开始，就重视学生的综合素质和社会经历，关心教师对考生的综合评语，了解考生是否合群，是否积极参与文体活动和社会公益事业等。在求学过程中，对学生的评价更是包括社会调查、家庭作业、实验、科研项目，以及平时课堂上小组讨论时的参与程度等等各个方面。无论是哈佛大学还是美国其他大学，都在竭尽全力为更好地传承文理融合的“通才教育”而努力。20世纪80年代以来，美国高校学生评价更多地表现为质性评价占主导地位，并注重在情境中评价学生。在美国高校广泛应用的主要有档案袋评价、对具体技能的评价等学生评价考核方法。
1.档案袋评价方法（Portfolio Evaluation）
这是用来了解学生的成长历程与发展进步的方法。档案袋评价方法是指在某过程中为达到目的所收集的相关资料的有组织的呈现，通过这些资料或材料，可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历。档案袋评价是在宽松的环境中，在各种情境下完成的，它的作品种类和风格多种多样，既可以是最终作品，也可以包括草稿、修改稿，还可以附带有他人评价、自我反思、自我评价等补充材料。它强调形成性评价，关注学生的成长、改变历程和表现性行为，既注重学习结果也重视学习过程，很好地弥补了以考试为主要形式的终结性评价的不足。同时，这种评价方法也激励着学生本人、教师、社区成员共同参与和关注学生学习，给学生全面展示自我的机会。学习者的批判性、创造性思维以及解决问题的能力、情感、态度、个性、审美、合作精神、人际处理能力等方方面面的素质，都可以纳入多元评价范围，具有极大的灵活性，清晰地展示了学习者的成长过程，在达到教学目的的同时，也注重了对于学习者隐藏的学习潜能的挖掘。
2.对具体技能的评价
为了让毕业生更好地适应社会发展的需要并顺利就业，美国高校注重对学生交流能力、问题解决能力和批判性思考能力等基本技能的培养和评价。对交流能力的评价方式主要包括口试、辩论会、情景模拟、实习日记、实验报告、海报、图表、幻灯片展示、网上论坛等。批判性思维技能评价通常使用的方法有论文法、日记法、多项选择测验等。问题解决能力属于高级智慧技能，最常见的评价办法是模拟情境中的角色扮演及案例研究。对具体技能的评价重在实践，克服了仅仅学习书本知识所导致的理论与实践的脱节，有利于创新型人才的培养。
三、美国高校考试评价制度对我们的启示
美国的考试评价制度在很大程度上体现了灵活性、开放性、多元性的特点，鼓励学生实践创新、彰显个性，除了在考试评价具体方式方法上值得我们学习和借鉴外，在考试评价的观念和制度建设方面，也给我们重要的启示。
1.树立“以人为本”的考试评价理念
人的发展是目的，考试和评价只是手段，考评活动应该以人为本，致力于人的全面发展。考试不是简单地对人身心素质高低、知识多少的测量，而应该是学习取向甚至是个体价值取向的导向。树立“以人为本”的考试评价理念，就是要重视、尊重每个学生的特长和个性，帮助学生发挥个人的优势与潜能，使其意识到自我存在的意义与价值。引导学生把肤浅的、功利的学习动机变为内在的、深层次的求知欲望，培养学生独立获取知识的能力和探索创新的意识，由单纯追求考分转变为追求个性全面而自由的发展。
2.建立健全考试质量分析与评价反馈机制
考试结束后，对考试结果作分析是非常有必要的。试卷分析是对试卷命题的指导思想（试卷设计的原则）、难易度与区分度、题型与题量（试卷结构）等进行客观评价的环节，也是检验试卷命题指导思想正确与否和教学效果好坏的必不可少的重要组成部分。目前很多试卷分析流于形式，多数教师只是简单地给出了各个分数段的学生人数并由此画出成绩分布图，在分析成绩不理想的原因时，仅强调学生学习积极性不强或者客观条件不足，很少提出教学中存在的问题及教师自己存在的问题，对进一步改进教学方法与手段缺乏思考。
考试管理部门要对试卷中反映出来的情况和问题以及对教师的试卷分析加以综合研究，并将有关的信息及时反馈，建立畅通有效的考试信息反馈机制，促进以后教学活动的开展。同时在制度和政策上积极鼓励教师开展考后的试卷分析，帮助学生更好地掌握所学知识。
3.构建科学的学生综合评价体系
“改变学生学习的最迅速的方法，就是改变评定制度。”要改变以考试成绩为标准的传统做法，评价体系必须对学生的知识、能力、素质作出全面的综合评价，考试成绩除采用绩点法或加权平均法外，还要加大对学生实践能力考核的比重，并对学生的创新、获奖、突出才能给予充分肯定，尊重学生个性发展。
参考文献
[1]张幼斌.国外高等学校考试研究[J].重庆大学学报（社会科学版），2005（06）.
[2]龙大为.论高校创新型人才培养模式的转型——中美高校比较引发的思考[J].学术探索，2005（10）.
学生群体的正常学习情况为：一小部分学生的成绩为低分，另一部分人的成绩为高分，大多数人为中等。即我们平时讲的常态分布，但是现在产生了一些变化，可以说是产生了分化。
笔者最近对本校初一年级跟踪调查，就本年级第一学期期中、期末英语考试成绩分别作了分析取样，可以看出初一新生第一次期中考试就出现分化情况，优秀率仅2.94%，及格率为47.06%，不及格率高达57.14%，低分人数4人，最低分25分，形成中间部分减少，差生增多的分化趋势。这种状况到了期末考试有所好转，如果不在初一年级把握住，到了初二、初三两极分化会更严重。这种超前分化原因是：
1.教材本身有些欠缺，现行教材中几乎找不到一个中文字，没有充分考虑初一学生的生理和心理特点，学生一看全是英文，给学生心理造成很大的压力，总认为英语比中文难学，兴趣一下子打压下去了，有的学生本身在小学三年级到六年级阶段对英语就不感兴趣，所以初一开始学英语就讨厌它。
2.有的学生家长对自己的孩子学英语抱着一种无所谓的态度。这种消极的态度对学生起着潜移默化的作用。
3.部分教师的业务素质不能适应英语教学需要，尤其在农村中学，有的学校英语教师数量不够，学校出于无奈，只好将一些懂些英语或不是专业英语毕业的教师改行教英语。
4.教学方法陈旧，教学经验不足。表现在教学中对教材的安排处理不当，不能把握传授知识的适当密度，有的还采取传统的封闭式、静止式的教学等。
5.学生中的某些非智力因素影响，如学习动机、学习意志和学习习惯等。不少学生学习目的不够明确，内驱动力不足，也有的缺乏学习意志这根入门的精神支柱，再加上学习习惯不好，方法不当，导致英语学习上的负迁移，使学习成绩下降，对英语学科不感兴趣，认为英语是最难的学科，
6.农村中学教学设备较差。有些学校设备陈旧，长年摆在教室，使用效率较低，无专职人员管理，成为摆设。所以，学生上课有种厌旧感而无新鲜感。
很多英语教师都流露出学生英语学习后进面扩大并为此深感优虑，他们迫切希望改变教学现状。为此，笔者探索了以下切实可行有效的办法予以改进：
1.加强起始年级英语教师队伍的建设，提高初一英语教师的专业素质与教学能力。县级和市级主管教育部门要加大培训力度，重点帮助他们增强听、说能力和掌握新的教学方法。
2.对学生来讲，首要的是培养兴趣。德国诗人歌德说过：哪里有兴趣，哪里就有记忆。教育心理学也告诉我们：“只有学生感兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简洁有效的方法获得有用的知识。”所以我们要把培养学习兴趣作为重中之重的任务来对待。
3.注重“个别差异”因材施教不可忽视。深入了解全班每个学生的情况，特别是对导致学习滑坡引起分化的各种原因进行科学分析，以求对症下药，实行因材施教。对差生尤其要考虑“个别差异”这个因素。动脑筋，想办法，布置作业及复习要求等方面要做到由浅入深，使他们尝到甜头，逐渐产生主动学习的内驱力，对好的学生则要求其“好吃”，百尺竿头更进一步。
考虑到目前现状，教师可充分发挥“兵教兵”的作用，鼓励学生之间互助互帮，组成由科代表、英语学参加的辅导网络。实践证明：这种做法能给教师因材施教以极大的帮助，见效快。
【关键词】Visual FoxPro程序设计 学习兴趣 数据库管理系统
随着计算机及其相关技术的飞速发展，对高等院校的计算机公共基础课教育提出了新的挑战。高等院校计算机公共基础课教学的根本目的是使学生掌握计算机基本软、硬件知识，具有使用计算机分析问题、解决问题的能力，熟练掌握运用计算机检索信息、获取信息、整理信息的技能，培养学生成为既懂得所学的专业、又具有一定计算机应用能力的复合型人才。对于高等院校非计算机专业的学生来说，计算机课程的教学，以程序设计课程让学生难学、教师难教。高等学校中，非计算机专业的学生首先学习一门计算机基础课程，一部分学生接下来学习《Visual FoxPro程序设计》课程。《Visual FoxPro程序设计》基础理论与数学知识联系比较紧密，而计算机编程使用英文，这门课程对学生掌握计算机技术、利用计算机技术解决实际问题具有非常重要的意义。
一、领会教学大纲，认真钻研并合理取舍教材
《Visual FoxPro程序设计》是数据库理论与实践相结合的基础课程， 这门课程的理论基础性强，一些概念性内容在理解上有一定的难度，因此尽可能地采用形象生动的实例，运用通俗易懂的语言来讲解重点和难点，与此同时，这门课程还具有实践应用性较突出、多学科内容交汇等特征， 是一门实践性较强的课程。
每一位教师应深入分析教学大纲，在全面了解学生的基本状况下，根据实际情况制定好教学日历。在教学过程中，要依靠教材，但不能局限于教材，根据教学实际情况，要敢于对教材进行取舍，对部分教学内容进行教学顺序的调整，部分教学可以与实际生活中的事例相关联。例如在讲解多分支条件语句的应用中，通常采用的实例是一元二次方程的求解，教学效果不是很好，这时可以选取其它的例题，比如根据成绩分等级的问题来讲解就很不错。对教材内容的取舍， 遵循适度、够用的原则， 着重培养学生综合运用知识的能力，加强实践、实训环节。
二、精心准备教学内容，制作精良课件
上课前要精心备课，准备好教学和实训内容，做到有的放矢。教师在准备案例时，要精心设计一些与现实生活相关的例题，吸引学生的学习兴趣，这样才能够达到较好的教学效果。先进的教学手段是一种艺术，使教师充分发挥、实现自己的创意， 形成最佳的教学效果。《Visual FoxPro程序设计》课程的特点是表格多、图形多、界面多等，这些方面的问题给教学带来了许多困难，教师使用多媒体制作课件，进行生动、形象的多媒体教学，可增强学生的感性认识，激发学生的学习积极性，提高教学效率和教学质量。例如，在教学过程中，将学生分组制作的小型的数据库管理系统演示给全体学生，不仅演示和讲解制作的思路、制作的方法，对于制作过程中容易出错的地方也进行演示和讲解，以使学生牢固掌握所学知识。
三、充分调动学生学习的积极性，培养学习兴趣
首先，调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过培养学生的学习兴趣，充分调动学生的自主学习性，这对学生提高学习成绩和将来的学习都将产生一定的影响。为了激发学生的兴趣，将学生分组，每个小组在学期未都要制作一个小型的数据库管理系统，这样有利于学生对使用Visual FoxPro 6.0进行程序设计有一个大致的概念，对整个数据库管理系统的制作过程有一个完整的了解。
其次，在讲授一些基本概念时，与实际相联系。例如在介绍一些基本概念时，如果按照教材来讲的话，学生会觉得很枯燥，刚开始培养起来的学习兴趣和愿望很有可能遭到打击和破坏，此时不能为了完成教学任务而不顾学生的感受。例如，在讲解现实世界和信息世界的概念时，可以和实际联系，如所见的黄鹤楼是现实世界中客观存在的事物，而对其可以用图片、文字等记载下来，成为信息世界里的对象。这样讲解就较好地克服学习过程中的枯燥和乏味，在教学方法上也要注意适当的调整，当发现学生有疲倦的现象时，可以尝试转换话题，把后面教学中较有趣的部分提到前面来讲。
再次，在后面的教学中可以把一些平时遇到的问题结合起来进行教学，让学生知道掌握某些知识就能解决相关的一些问题，让学生在学习过程中觉得学习与实际生活很近，对《Visual FoxPro程序设计》课程的认识就没那么抽象了。例如在讲解数组时，就可以统计学生所在班级期中考试成绩情况，完成每个学生的总分、平均分、优秀率的计算。这样的教学方式提高了学生的学习兴趣，还为解决实际问题积累了相关的经验，这种学以致用的方式对教学有很大的促进，取得了较好的教学效果。
四、加强实训
由于计算机类的学科，专业基础理论比较抽象，难以理解。而《Visual FoxPro程序设计》课程又是操作性极强的学科，要想很好地学好它，就得花大量的时间实训操作，因此，实训也是教学当中的一个重要环节。通过实训，可以使学生更好地理解理论知识、掌握操作技能。因为学生的理解层次不同，所以，要把实训指导手册作为学生实训的主要内容来抓，要通俗易懂、循序渐进。老师要做好检查和记录，对学生不能完成操作，老师及时辅导，让学生能顺利完成。在这门课程结束前，让学生自己设计一个小型数据库管理系统，使学生对《Visual FoxPro程序设计》的学习有一定清晰、完整、系统的理解。
五、完善考核体系
《Visual FoxPro程序设计》课程的特点要求，学生不仅要懂得理论知识，而且还要求具有一定的实际动手能力。传统的考试方式仅仅注重理论知识的考核，而对动手能力的考核要求不够。因而要对《Visual FoxPro程序设计》课程考试方式进行调整，应加大加强对动手能力的考核。经调整后，考试成绩应该包括平时成绩、上机理论考试成绩、平时实训成绩和综合实验（制作小型数据库管理系统）成绩。
【关键词】中职；旅游；公共关系；教学法
一、中职《旅游公共关系》教学过程中普遍存在的问题
1、教学方法单一，缺少创新
中职学生生源的素质越来越差已是不争的事实，以前行之有效的讲授为主的教学方法对现在的学生而言几乎收不到任何的成效。许多教师在教学的过程中遇到课堂秩序难管理、课堂教授难组织的问题，却依然按照现有的教材和教具开展工作，很少站在学生的角度思考问题，切实提高学生的积极性和主动性。
2、课程内容未能与企业的需要相衔接
在教学内容方面，市场上现存的《旅游公共关系》教材基本上都是上世纪末编写的，导致大部分院校现在使用的都是宽泛的《公共关系学》教材，教材内容缺乏针对性和适用性，部分内容已经过时，对解决实际问题帮助不大，很难满足企业的需要。
市场瞬息万变，尤其是旅游行业，各种新技术和信息在旅游中很快被体现出来。作为以培养职业能力为主的中职学校来说，要根据市场、社会和企业的需要及时调整课程内容，而不能“闭门造车”，滞后于行业的发展。
3、课程考核和评价方式陈旧
目前，中职院校《旅游公共关系》课程的考核以闭卷考试为主，最终成绩由平时考勤、单元测验、期中考试、期末考试等几个方面的成绩组成，重学生知识记忆的测试，轻学生实际应用能力的测试，致使部分学生搞考前突击，应付考试，使得考试失去它应有的作用和意义。
此外，对于考试不合格的学生，没有有效的惩戒措施，以致无法通过考核这种方式提高学生的学习积极性。
二、对《旅游公共关系》教学方法的思考
1、综合运用多种现代教育教学方法
想要获得比较好的授课效果，首先要解决“如何教”的问题。在教学方法的选用上要能够发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力和创新精神，注重学生潜能的发掘和个性的发展。
现代教学方法有案例分析法、合作学习法、角色扮演法、项目法等多种类型，都有调动学生学习积极性和主动性、活跃课堂气氛、培养学生创新和自主学习能力的效果，但在实际的教学过程中，还要根据课程内容和学生特点，选择合适的教学方法，因材施教。
（1）运用案例教学法组织教学
在进行理论讲解时，为了活跃课堂气氛，提高学生解决实际问题的能力，老师可根据教学的目的和要求，寻找实际案例作为分析的对象，指导学生参与案例的分析、讨论，并寻找实际的解决途径。从而加深学生对理论知识的认识和理解。例如在讲解旅游公关传播的真实性时，可与学生共同探讨“告别三峡游”的案例，让学生通过讨论认识到违反真实性给公关主体带来的不良后果。
（2）运用角色扮演教学法，充分发挥学生的主体作用
在《旅游公共关系》的教学过程中，运用最多的就是角色扮演的方法。角色扮演法是教师赋予学生真实的公关活动场景，鼓励学生在模拟的角色下工作，从而体验真实的公共关系工作。
例如在教授公共关系意识培养这一章中的自我推销时，可设计一定的情境，让学生在一定的角色定位下进行有目的性和针对性的自我表达，让学生深入理解自我推销的基本程序和注意事项，提高学生的实际操作能力。
（3）加强实践教学
注重理论与实践相结合，增强学生的实践能力。针对旅游企业的某一公共关系活动的运作情况，引导学生依据所学的“公共关系程序和职能”方面的知识，让学生自主动手开展调查、收集资料、设计活动、选择传播途径、收集反馈信息，使学生真正参与、动手、动脑，提高学生公关策划能力和解决实际遇到问题的能力。
2、以应用为目的，合理选择课程内容
鉴于目前国内《旅游公共关系》教材缺乏，学校可组织编写实用的校本教材。基本素质课程和内容的选择要以中职学校学生的培养目标为前提，以应用为目的，以必须够用为度限，以“实际、实用、实践、实效”为原则。具体内容选取时，要调查旅游各相关企事业单位公共关系工作中需要掌握的基本技能，并结合授课教师和领导的意见，体现学校与社会、企业相结合。
3、改革现行的考核方式，建立全面考核的观念
在《旅游公共关系》期末考试方法的选择上，根据公共关系课程的目标和性质，可采取公共关系活动策划、撰写调查报告、公共关系应用技术技能操作相结合的考试方法，考验学生获取知识和实际运用的能力。如果在实际操作过程中存在困难，可在期末闭卷考试的题型设计中侧重综合分析和实际应用能力，将理论记忆部分的分值降低。
