时间：2022-12-20 01:37:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇九年级英语教师，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
二、夯实基础，查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？
1、立足课本，夯实基础
我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2、找出不足，查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在>教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练，综合提高
查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时 ，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：
1、课本为主，资料为辅
那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。
2、讲练结合，练重于讲
一、调查目的
针对农村初中学生英语词汇教学难的问题，很多教师在教学词汇时方法不具体，教法单一机械。很多方法不适合学生的记忆规律，也不适合学生的心理发展水平，为此我们申报了“初中英语单词多元化教学方法探究”这一市级课题，为了解我校教师采用哪些教法进行词汇教学和了解学生对哪些词汇教学感兴趣，我们做了这次问卷调查。
二、调查方式
本次调查采用问卷的形式进行调查，围绕学生对英语词汇学习状况、教师采用的教学词汇方法及存在的问题提出了七道选择题和两道问答题进行调查。
三、调查对象
此次调查是针对我校七年级、八年级和九年级的部分学生进行抽样调查，英语教师对问卷进行指导后让学生填写。
四、调查结果
七年级有70来名学生参加问卷调查，八年级有80来名学生参加，九年级60来名学生参加。（1）针对于音标教学单词法。调查结果为七年级有46%的学生非常喜欢，有50%的学生喜欢，有4%的学生不喜欢。八年级学生针对这一问题的调查结果是：有30%的学生非常喜欢，有44%的学生喜欢，有15%的学生不喜欢，11%的学生回答教师没有采用此方法。九年级学生针对这一问题的调查结果是：有47%的学生非常喜欢，37%的学生喜欢，有8%的学生不喜欢，8%的学生回答教师没有采用此方法。（2）针对实物教具教学单词法。调查结果为：七年级有70%的学生非常喜欢，有30%的学生喜欢。八年级学生针对这一问题的调查结果是：有30%的学生非常喜欢，有44%的学生喜欢，有16%的学生不喜欢，10%的学生回答教师没有采用此方法。九年级学生针对这一问题的调查结果是：有45%的学生非常喜欢，25%的学生喜欢，有22%的学生不喜欢，8%的学生回答教师没有采用此方法。（3）针对简笔画教学单词法。调查结果为：七年级有78%的学生非常喜欢，有20%的学生喜欢，没有学生不喜欢，有2%的教师没有采用此方法。八年级学生针对这一问题的调查结果是：有40%的学生非常喜欢，有39%的学生喜欢，有18%的学生不喜欢，3%的学生回答教师没有采用此方法。九年级学生针对这一问题的调查结果是：有33%的学生非常喜欢，25%的学生喜欢，有26%的学生不喜欢，18%的学生回答教师没有采用此方法。（4）针对教师让学生表演或解释单词让学生猜的词汇教学法。调查结果为：七年级有86%的学生非常喜欢，有14%的学生喜欢。八年级学生针对这一问题的调查结果是：有48%的学生非常喜欢，有36%的学生喜欢，有8%的学生不喜欢，8%的学生回答教师没有采用此方法。九年级学生针对这一问题的调查结果是：有53%的学生非常喜欢，30%的学生喜欢，有5%的学生不喜欢，12%的学生回答教师没有采用此方法。（5）针对采用造句教学词汇的方法。调查结果为：七年级有70%的学生非常喜欢，有30%的学生喜欢，没有学生不喜欢，没有教师没有采用此方法。八年级学生针对这一问题的调查结果是：有55%的学生非常喜欢，有40%的学生喜欢，有5%的学生不喜欢。九年级的学生针对这一问题的调查结果是：有45%的学生非常喜欢，32%的学生喜欢，有15%的学生不喜欢，8%的学生回答教师没有采用此方法。（6）针对让学生机械记忆单词教学词汇的教学方法。调查结果为：七年级有70%的学生非常喜欢，有30%的学生喜欢，没有学生不喜欢，没有教师没有采用此方法。八年级的学生针对这一问题的调查结果是：有54%的学生非常喜欢，有26%的学生不喜欢，20%的学生回答教师没有采用此方法。九年级的学生针对这一问题的调查结果是：有5%的学生非常喜欢，35%的学生喜欢，有25%的学生不喜欢，35%的学生回答教师没有采用此方法。（7）针对教师采用构词法教学单词的方法。调查结果为：七年级有70%的学生非常喜欢，有30%的学生喜欢，没有学生不喜欢，没有教师没有采用此方法。八年级学生针对这一问题的调查结果是：有35%的学生非常喜欢，有58%的学生喜欢，有5%的学生不喜欢，2%的学生回答教师没有采用此方法。九年级的学生针对这一问题的调查结果是：有35%的学生非常喜欢，43%的学生喜欢，有17%的学生不喜欢，5%的学生回答教师没有采用此方法。
五、调查结果分析及反思
通过这次调查结果我们不难发现对于教师平时采用的一些教学方法学生不是太了解，由此可以看出我们教师在平时的词汇教学中教法单一。针对七年级学生的调查结果我们发现教师在进行问卷调查时要对教学方法做出详细讲解，这样才能得到更加准确的调查结果。通过调查我发现以下情况：1.对于一些直观的词汇教学法从低年级到高年级的学生都喜欢。如，音标教学、实物教学、简笔画教学。2.对于一些有趣味的教学方法法从低年级到高年级的学生都极为喜欢。如，教师解释让学生猜单词或让学生表演等方法。3.教师采用的教法单一，调查结果显示有部分学生提到老师没有采用问卷中最常用的方法。4.我们发现年级越高教师采用的方法越单一而且不再注意培养学生的学习兴趣。5.对于机械的教法学生都不喜欢。如，采用让学生机械记忆。针对农村学生我们教师要从以下方面改进词汇教学：（1）教师对词汇的教法要深入研究，要注意查找文献资料来提升自我。（2）农村的英语教师要帮助学生树立学习英语的信心。（3）教师要采用一些让学生多动手动口的方法来培养学生学习英语的兴趣。（4）教师要有很强的学习意识和教学反思意识。
作者：顾统 单位：贵州盘县鸡场坪民族中学
一、本次教学调研的学科内容是：语文、数学、英语、物理、化学五科，其中英语学科还同时开展优质课评比活动。
二、人员组织安排：
本次教学调研由严中牵头组织协调，分四组进行，调研组教师主要从严中教师中抽调，另外从每个中心校抽调两名英语学科骨干教师参加，组成本次活动的专家组成员，其中英语学科的三位教师组成英语优质课评比的评委（参加评委的教师原则上不参加比赛）。
组委会主任：王代玉
组委会副主任：司绍清万志宏李启露朱韶华
调研组长职责：负责协调本组调研教师的调研工作，并在4月20日到达有关学校和各校调研组联系人取得联系安排调研工作。
第一调研组。组长：万志宏
调研学校：福泉初中、尚礼初中、古楼初中。
福泉初中、尚礼初中联系人：张少海
古楼初中联系人：陈永昕
调研组教师安排见下表。
英语优质课评比评委：组长：侯生友，成员：红庙中心校2名英语教师。
第二调研组。组长：李启露
调研学校：严桥初中、响山初中。
严桥初中联系人：张帮林
响山初中联系人：叶长青
调研组教师安排见下表。
英语优质课评比评委：组长：童朝福，成员：古楼中心校2名英语教师。
第三调研组。组长：朱韶华
调研学校：徐岗初中、红庙初中、茶场初中。
徐岗初中联系人：任俊田
红庙初中、茶场初中联系人：夏成平
调研组教师安排见下表。
英语优质课评比评委：组长：周建红，成员：严桥中心校2名英语教师。
第四调研组。组长：司绍清
调研学校：严桥中学
调研组教师抽调情况为：
语文--由古楼初中抽调；
数学--由严桥初中抽调；
英语--由徐岗初中抽调；
物理--由红庙初中抽调；
化学--由响山初中抽调。
二、调研主要工作内容：要求每个视导组围绕以下工作展开，并有详实的书面文字材料。
1、对各初中07届初中毕业班的教育教学管理进行调研，各组形成书面材料，以便教研片发简报，促进相互交流。
2、深入教学第一线，对有关学科毕业班授课教师的“备、教、批”的工作进行调研，通过总结交流促进相互提高。
3、开展英语优质课评比活动。在调研的同一天同时进行英语优质课评比，其方案如下。
优质课评比分初赛和复赛两个阶段，初评采取课堂教学的形式，复赛采取说课的形式（具体时间、地点、规则另行通知）。初评时课堂教学满分为100分。评委对照有关标准进行评分，不作反馈。每个调研组产生一名选手参加复赛，严中产生一名选手参加复赛，复赛后严桥教研片将设立一等奖1名，二等奖3名对参赛选手进行奖励。
4、要求每个调研组的每位教师，听过课后要及时和上课老师进行交流并向学校领导班子集体反馈，以让各初中学校采取针对性措施，整体提桥教研片的教学质量。
三、活动时间安排：
1、调研时间：200*年4月20日一天（星期五），200*年4月22日（星期日），各调研组长、各初中校长带着本次调研形成的书面材料到严中进行总结研讨，同时对严桥中学九年级教学进行调研。
2、要求各有关初中将4月20日九年级的课表提供给各校调研组联系人。
在《英语课程标准》的指导下，结合英语作为语言课程的特殊性，进一步开展自主的探索研究，旨在提高学生的英语素养。以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高教师素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的教研工作新体系，努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。团结奋斗，努力将外语组打造成一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力、反思型、科研型的教师队伍。
工作思路
1、教学目标：培养英语学习兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。
2、教研目标：
（1）配合学校及教务处、教研室组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。
（2）本学期继续加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整的备课教案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一练习。各年级具体目标如下：
七年级：以构建课堂小组合作模式为契机进一步培养学生学习英语的兴趣，强化基础知识的学习和基本技能的培养，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，切实做到轻负优质。
八年级：加强阅读教学，适当补充阅读材料，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。
九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，着重对复习课型和中考命题方向和命题的基本原则、方法、思路的探讨研究，为实现11年中考的新突破打好基础。
教研活动
1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价理念和评价模式，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。
2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。
3、打造“常态课堂、高效课堂”。教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次组内公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。
4、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生情况，研究教学方法，教学进度、安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，做到活动有充实内容，每次集体备课都由指定老师作话题发言，指出每个单元的重点、难点及如何突出、突破的方法，再由备课组全体老师集体讨论、改进，力求精益求精，最终形成一个较好的、统一的方案。备课组要做到“五个统一”，统一进度、统一内容、统一检测、统一作业及通过各种方式对学生做出统一的评价，及时了解反馈，及时调整改进，以提高集体备课的质量。通过集体备课、课堂教学、课外辅导、培优补差等多种形式缩小平行班间的差距，争取整体取得较好的成绩。
5、规范教学的每个环节。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要配合教务处和教研室做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、观摩课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使教研组全体英语教师能够共同提高，人人受益。
6、组织好英语课外小组活动和竞赛活动。协助教务处做好期中、期末命题双向分析和补缺、补差同学的成绩跟踪，加强考试命题分析的研讨和落实。从中及时了解学生学习的情况，对教学和命题进行调整。建立备课组内教学评价和质量保障体系，以达到自我诊断、自我调解、自主发展的目的。在英语教师中提倡精选习题、精编习题、因材施教。进一步做好英语补缺补差工作。加强九年级毕业班教学工作的研究，提高毕业班教学效率。组织九年级英语教师及全组成员认真学习《英语课程标准》、《2011年连云港市中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究，凝神聚力，争取九年级中考听力口语自动化考试成功。扎扎实实做好一、二、三轮复习，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力和写作能力的训练。
7、组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。积极组织教师参加教育局举办的各类教育教学论文比赛。
关键词:减轻负担;提高教学;效果;价值
中图分类号:G630 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0198-01
一、成功的第一步是要设法抓住学生的心
古语说得好:亲其师,才会信其道。英语教师的首要任务是设法管理好学生,让学生喜欢你、听从你。教育教学难就难在其对象是家庭背景不同,性格特点各异,又不断在变化着的人。与其反复跟他们强调学英语的重要性,不如设法让他们喜欢上英语教师。有能力学好但英语成绩就是不理想的学生,主要是因为不喜欢英语教师,才讨厌英语学科,所以不努力,导致英语成绩不好的,结论就如此简单。
同学们喜欢的东西太多,要让他们喜欢上你,确实应费点心思。第一,对他们态度要好,无论何时,对学生都要耐心,要和颜悦色,绝不能摆出高高在上,拒人千里之外的神态,时刻要让他们感觉到教师是尊重他们的,是平易近人的。不揭学生之短,尊重他们,无论多恶劣的学生,也绝不能和他对立,这是最重要的。第二,可亲之余,还要让他们对教师有一种自然而然的崇拜和服从。师道尊严不可废,但不是教师教条式地灌输给学生,而是通过与学生交往中的自身智慧和得体的言行举止,高雅的品味,积极乐观的生活态度等,让学生发自内心地喜欢你,崇拜你,无条件地服从你。为了达到这种效果,学生喜欢的歌,教师学着唱;学生喜欢的明星,教师可以尽力去了解,时事新闻天天去接触,目的是让学生感觉教师样样比他们要好那么一点点,是该仰望之人,是可敬可爱之人。
现在好多教师,受得了教学之辛苦,却受不了学生不听话,对不听话的学生束手无策。网上不是曾出现过“珍爱生命,远离学生”的感叹吗?《义务教育法》、《未成年保护法》都站在学生一边,对于不听话的学生,教师反而成了弱者。身为教育者,没别的办法,只能跟他们斗智斗勇保护好自己。设法让学生尊重你、服从你,无论花多大的力气都值,因为只有达到了这一步,教师才能占主动地位,教师的教育才有用武之地。好多教师,自身专业素质很不错,上起公开课来,可谓叹为观止,可实际教学成绩总不理想,关键是还没有在学生的管理上下足功夫,没有与学生培养好相互尊重、相互喜欢的和谐情感。因此,学生不会听从教师,教师自身素质再好,也是浪费。
教育者,本来就是教书育人,育人比教书更重要。要搞好教学就要善于跟学生打交道。英语教师一定要想办法先管理好学生,先和学生处理好关系,再设法教他们学好英语。
二、要为学生精心准备好每一堂课――既要营
养价值高,又要色香味俱全
学生亲信教师,便会重教师的道。教师接下来的主要任务就是提高四十五分钟的有效性。第一步是备好课。备课是首先把初中英语三年的教学内容、教学目标进行细致分析,直至了如指掌。其次,摸透这套教材的编排特征:从纵向来说,每一知识点是逐步加深,所以教师在教知识点时不须面面俱到,而是七年级时就过关所有知识点,以能活学活用为标准,对难度较大的只作了解,绝对不增加学生的负担;最后,把每一堂课都当作是为学生烹饪美餐,除营养价值高之外,一定要色香味俱全――也就是一定要灵活运用多种教学方法,让学生在乐中学。第二,布置作业一定要少而精,尽量在课堂内全部解决。现在的学生课外生活丰富多彩,哪会静下心来做功课,布置课外作业等于自寻烦恼。第三,批改一定要认真仔细,一是不误导学生,二是以教师自身的认真态度换取学生的认真态度。态度决定一切,良好的态度是需要教师培养的。
三、初中英语教学要以培养能力为主
关键词:有效;提问;智慧;金钥匙
中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1009-9166(2010)023(C)-0124-02
作为语言知识传授的英语课堂教学,并不是简单的教师向学生输出信息,学生单纯接受的过程,而是师生双边活动的过程。课堂有效提问是指能引发学生产生积极的心智活动并作回答反应的信号刺激,是促进学生思维发展的有效途径。合适的课堂提问,也是一门艺术,它往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的答案和途径,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效得提高英语课堂教学效率。
一、优化案头设计,激发学生兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。古人亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此,教师的提问要能激发学生的兴趣,使他们有了学习的原动力,就能提高他们的学习热情,初中英语教师必须牢牢把握这一规律。为此,教师必须从教材和学生心理特点出发,引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题,用科学的、艺术的、生动的语言,吸引学生去积极思维。如在讲到《Go for it 》九年级Unit 6“I like music that I can dance to”。导入第一课时,采用先让学生听一首学生非常熟悉的音乐,来激发学生的兴趣。教师问:Do you like this piece of music?然后陈述自己的观点,I like music that is gentle.What kind of music do you like?让学生畅所欲言谈论,在很浓的学习兴趣中转入正题。积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的快乐。而学习的进步是进一步积极学习的有力的强化物。
二、明确提问要求,把握提问时机
教师提问时只有分阶段、分时机提问,才能达到最佳效果。中学生有时对学习的知识指向目的不太明确,所以有些问题可以在学前提问,即在讲授新课之前,问一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题,激发他们的好奇心,引起他们强烈的兴趣,使他们带着问题有目的地学习。例如在教九年级Unit 5第一课时导入新课时,我先收集一些学生的学习用品,如notebook,dictionary,pen,backpack,etc.用我自己的钱包问学生:What’s this? Whose is it? 学生回答:It’s a wallet. It is yours. 然后我引出新的句型:Yes, it belongs to me. 接下来用学生的物品来问:Whose is this notebook?导入本节新的内容:表示猜测的词must, can, may, can’t. 通过这种问答形式,学生很容易进入状态。有些问题要在学中提问,即在讲授的过程中提问,可帮助学生理解一些比较难的语言现象。在阅读课中尤为可行。如在教九年级Unit 6的Reading 中,等新课导入之后可以先问学生两个问题找出Main idea:How many people are talking in the passage? What are they talking about? 然后read again完成下列表格。
再读第三遍,做以下True or False题目:
(1)Peter prefers too much fried food.
(2)Tony doesn’t eat sugar.
(3)Some types of oil are bad for us.
(4)Laura eats meat.
(5)Burnt barbecued meat might cause cancer.
通过教师的课堂指导和评论,使学生牢固掌握知识和技能。而初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维转化的阶段,所以一些需要进行归纳概括的抽象问题要在学后提问,如九年级Unit 8 Section A 3a教完后,给学生这样一个问题:Do you like to be a volunteer? Why? What can you do? 可以帮助学生对课文进行归纳和总结,加深印象,巩固知识。
三、把握问题难度,满足个体需要
维果茨基关于认知心理学的观点认为,人的认知水平可分为三个层次:“已知区”,“最近发展区”和“未知区”。人的认知水平就是在这三个层次见循环往复,不断转化,螺旋式上升。所以课堂提问不宜停留“已知区与未知区”,,即不能太易或太难,问题太易,学生不用思考就能回答,起不到发展学生思维的作用;问题太难,学生思考不出,就会挫伤他们的积极性和自信心,让比较聪明的和自信的学生回答稍难一些的问题;让缺乏自信的、需要鼓励和帮助的学生回答稍容易的问题。比如在学习《Go For It》八年级上的Unit 1时,可以为不同程度的学生设计不同的问题:Will people have robots in their house in a hundred years?(适合中下学生)What will robots do in a hundred years?(中等学生)What will robots be like in a hundred years? What will happen if there is a robot in every house?(适合中上学生)。这样,程度好的学生会对英语越来越感兴趣,认为还有很多知识要学习;程度差的学生会对英语的学习越来越有信心,更加努力地学习英语。
四、鼓励学生提问,促进师生互动
宋代著名学者朱熹提出了“读书须有疑”的观点,他主张读书要善于提出问题,要穷根究底。他说:“读书无疑者,须教有疑。有疑者,却要无疑。到这里方是长进。”由此可见,学习就是一个从“无疑―有疑―无疑”的过程,在这个过程中知识增长了,能力也就加强了。疑是思维的开端,是创造的基础,勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。如教学《Go for it》九年级Unit 7 “Where would you like to visit ?” section A 第一课时,通过展示各地迷人的风光图片,创设去各地旅游的情景,直观地呈现新词,让事先预习好的学生有展示自己的平台,教师在阐述自己的预测之前,让学生有充分的空间去猜测,给他们真正的“说话权”和“提问权”。因此,在英语教学中一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职,更要善于激发学生思考,多思善想,质疑问难,从被动的“哑巴英语”转为主动的用英语交流,有意识地培养学生的质疑能力,促进了学生会参与、会发现、会运用、会创造,使学生全面、积极、主动地参与学习。
作者单位:黄岩新前中学
作者简介:王君玫,女,浙江省台州市黄岩区新前中学,本科,中学一级,从事英语教学。
参考文献:
[1]保罗・D.埃金(美).《课堂教学策略》.教育科学出版社,1990.7.
一、调整教材内容的教学顺序
笔者所教学校是一所农村初级中学，学生均来自于本乡四所小学，只有一所小学有开设英语课，而且任课教师不是专业英语教师，其余三所小学均未开设英语课，所以本校七年级学生的英语基础差。仁爱初中英语教材单词量大，是学生学习英语的一大困难，也是对发展学生英语学习情感态度与学习策略的障碍。很多学生在学完新课之后都无法识读所学单词，所以学生急需学习音标来识读单词，然而仁爱英语对音标的教学分布于七年级一学年，从Unit1 Topic2到Unit7Topic3的每个SectionD,这样的音标教学进度不能适应笔者所教学校七年级学生的实际需要，所以笔者结合学生的实际在音标教学时把七年级下册音标教学内容调整到上册来教，使学生能在七年级第一学期学完音标。根据笔者的教学实践，这样的教学调整对学生的单词学习有着非常重要的意义。学生能在第一学期内学会音标，根据音标读、记单词，减轻了学生学习词汇的难度，极大提高了学生的学习兴趣。
又如，仁爱英语八年级unit5topic2sectionA1a以对话的形式由Miss Wang和Helen共同谈论Li Hong因考试不好而感到难过的事情及其原因。而unit5topic2SectionB1a 继续由Miss Wang和Helen谈论Li Hong考试失败后心情变好的事实。为使教学内容更具有系统性和连贯性，笔者在教学时把这两部分内容合并成一个对话来教学，更有利于学生对内容的学习和掌握。
二、修改不适合学生学习的内容
仁爱英语教材project内容分布于每个话题sectonD的最后一部分，目的在于在培养学生听、说、读、写语言技能的基础上开展综合探究活动，进一步拓展学生的语言知识，提高学生的语言技能。然而，有些project内容不适合笔者所教农村学校的学生英语水平和能力，所以笔者在教学中经常对这一内容进行修改。例如，仁爱英语八年级unit1topic3sectionD5project的内容是1.collect some information about the history of the Olympics.2.Talk about what you know the olympics.3.write a passage with the title“My Olympic Dream”。叫学生探究这样的问题对于来自农村，知识面相对狭窄，获取课外知识渠道少的农村学生来说，要获取奥运会的历史知识显然相当困难。所以笔者把这些内容删去，打印一些有关介绍奥运知识的英语文章发给一些学生，让学生课外去阅读，不仅拓展了学生的知识，而且提高了学生的阅读能力。
三、丰富教材内容
仁爱英语教材很多都是介绍英美国家的风土文化，对帮助学生了解世界，拓宽视野有着重要的作用。仁爱英语八年级Unit3 Topic2sectionC1a的内容主要是学习U2这支爱尔然乐队，为丰富教学内容，在学1a之后，笔者叫学生列举中国的主要乐队，如S.H.E.,然后按照各自喜欢的乐队分组讨论，这对提高学生的英语学习兴趣，提高学生的英语应用能力有着重要的作用。又如，仁爱英语九年级Unit4Topic2SectionB1a主要以过去时的被动语态讨论不同发明物的发明家和发明时间，在对话的末尾笔者补充iphon手机的发明家和发明时间，极大吸引了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识。再如，仁爱英语八年Unit4Topic2SectionA1a主要讨论机器人的用途，在学完1a之后，笔者补充了2011年12月11日CCTV播出的《我要上春晚》中，哈尔滨工业大学洪炳镕教授带着他的学生们共同开发的机器人表演，它们会跳《四小天鹅》、会翻跟头、会做单杠，让嘉宾与观众都非常喜欢，丰富了学生的文化知识。
四、渗透思想情感教育
英语课程标准要求英语教学中应渗透思想品德教育。初中英语教材中很多内容适合融入思想教育。例如，仁爱英语八年级Unit2SectionB1a主要学习情态动词mustn’t，shouldn’t的用法，在教学时我让学生把《中学生守则》翻译成含情态动词mustn’t、shouldn’t的英语句子。例如，You shouldn''t be late for school. You shouldn''t throw rubbish everywhere.You shouldn''t make noise in class等，这样既学习、运用了语言知识，又让学生加深了对中学生守则内容的印象，达到了思想教育的目的。实际上，英语与思想品德联系是最紧密的，大多数语言内容中都渗透着思想品德情感教育内容。我们英语教师要善于抓住时机对学生进行思想品德教育，以帮助学生形成正确的人生观和价值观。
五、加强英语学科与其他学科的整合
关键词：人文性；中学英语；教学材料
新课程改革要求英语教师不仅要重视基本语言知识的教学和基本英语技能的培养，同时还要重视为深入挖掘教材的人文元素而进行的教材研究。教师在教学的过程中应充分利用教材，巧妙地渗透人文教育，拓宽学生的视野，使学生在体验中外文化之间的异同的过程中形成学生的跨文化意识，以此来提高学生的人文素养。人文主义是一种追求健康、进步和发展的文化，同时它也是满足人们心理需求的一种文化，关心和关注公平和个性化的文化，关心并且重视人类个性特征的体重文化。
下面笔者就以就以人教版初中英语教科书《Go for it》来谈谈这套教材中所体现的人文性。
1.关注学生的心理需求
这套教材人性化设计理念促进了学生的语言意识，让学生更加有欲望来表达，促进学生口语表达能力，让他们迫切地想要与同伴分享自己的想法与经历。例如八年级上册第一单元的topic就是Holidays and vacations。刚学这个单元的时候正是学生刚渡完他们美好又难忘的暑假，所以第一单元就是“where did you do on vacation？”学生很乐意与同学分享他们的快乐。使学生有表达欲，刚好迎合了学生的心里需求，对他们口语表达的提高很有帮助。
2.引导学生养成良好的习惯
（1）学生文明用语的习惯。“Good morning！”，“How are you ？”是七年级刚开始学英语的时候就要教给学生的日常礼貌用语，旨在让学生在一个个温暖的问候中进入接下来的英语学习。接下来就是“Sorry，I’m sorry”，”Thank you very much”，“What can I do for you”。再接下来就是八年级学的“Could you please----”，一直延续到九年级。这样的问候式的目标语言的目的是要培养有礼貌的学生。通过语言教育，我们可以陶冶学生的情操，让他们的日常语言规范并且得体。
（2）良好生活方式的习惯。良好的生活作息与锻炼的习惯是学习的有力保障。在八年级上册第二单元“How often do you exercise？”中的topic 就是Free time activities.以问题对话的形式让学生自己思考他们多久锻炼一次，课余实践又是做什么运动呢？本单元的课文“What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？”值得学生深思，随着互联网的发展，当今的中学生把越来越多的时间花在互联网上，都没有时间锻炼身体了，以至于肥胖和近视眼的学生呈上升趋势。
（3）良好的学习的习惯。新教材的设计注重培养学生的良好的学习习惯。每个单元内容的设计都有着科学的安排。Section A部分的Language Goal部分是与本单元的topic有关的听力练习和一个简短的role-play conversation，而在听力训练之前，是一些有关本单元的一些图片，让学生看着图片能联系实际，以至于接下来听听力不会那么的费力。接下来就是语法的学习，学完语法，在进入课文的学习，在课文中出现了已学过的语法就可以起到复习巩固的作用了。每个单元的最后都有写作和Self-check部分，每一部分的作业和任务都有一定的梯度。这些都是旨在引导学生形成良好的学习习惯。
3.中国传统文化元素在教科书中的体现
该套教材介绍了中国传统民族文化，在英语课堂上讲解并介绍中国传统文化可以提高学生对我们的民族文化的理解和热爱，培养他们用英语介绍我们的文化的能力。
（1）中国传统节日。九年级第二单元是围绕中国的传统节日――中秋节。文本介绍了中秋节的来源：是有关中国古代的一个神话的故事“嫦娥”。本单元旨在使学生掌握节日的专属词汇，用英语介绍中国文化，学习如何交流沟通和提高跨文化交际意识。
（2）中国传统艺术。九年级第四单元Section B中介绍了具有代表性的中国传统艺术：中国经典名曲《二泉映月》。通过介绍中国传统文化元素让学生了解中国风俗习惯与传统文化和这些传统文化所带来的艺术特色。学生们可以学习并了解这些艺术的象征意义，以此提高他们的民族自豪感和跨文化交际的能力。
（3）中国传统文化。八年级上册第四单元介绍了中国的成语，典故及名著：愚公移山，后羿射日，《西游记》等。九年级第六单元介绍了中国茶文化，中国茶文化对世界有很大的影响，这是对人类文化和文明的一个伟大的贡献。对中国传统文化的介绍目的是为了增强学生的爱国情操，提升民族自信心和荣誉感。
4.关注外国礼仪，文化，节日
通过学习该套教材，学生可以了解外国文化和外国节日，发现中国与外国文化之间的异同，从而培养他们的跨文化意识。
（1）中国和外国的习俗和礼仪的差异。习俗文化指的是在社会生活和交际活动中体现出来的一种文化。中国风俗与外国风俗有所不同。例如，第十单元介绍了不同国家的餐桌礼仪和第一次见面时的礼仪：中国人吃饭使用筷子，而西方人习惯于道和叉。这和每个国家的饮食习惯有关，西方人吃牛排和面包用刀和叉更方便。至于见面时的问候礼仪，那更是千差万别了：中国人是握手，日本人是鞠躬，欧美国家是拥抱。
（2）中外节日的不同与不同的庆祝方式。《Go for it》教材对外国传统节日有做详细的介绍。比如八年级下册就涉及到中西文化不同的知识。介绍了圣诞节的来历，西方国家如何庆祝圣诞节，有圣诞老人，圣诞树，床头挂一只袜子，圣诞节前一天是平安夜。而在中国，西方的圣诞节就相当于中国的春节，平安夜就相当于中国中国的除夕。庆祝春节不同于西方庆祝圣诞节，我们要贴对联，吃饺子，穿新衣，发压岁钱。中西节日有不同之处也有相同之处，让学生了解西方文化，增强他们的跨文化意识。
总之，英语是一门人文性很浓厚的学科。英语学习对提高学生的人文性具有积极的意义，。在当前的教学体系改革中，教师必须坚守人文性的概念为学生服务，在加强自己的人文素养的同时也必须关注学生人文素质的培养，为提高学生综合能力和全面发展奠定坚实的基础。所以，教师在自己的教学过程中应该深入挖掘教材中的人文性。
参考文献：
[1]教育部.2012义务教育英语课程标准（2011 年版）[S].北京：北京师范大学出版社.
一、做好听力总训练
听力能力的训练，要求提高学生的听力基本功，养成良好的听力习惯，提高学生“听”的技巧。教育学生学会捕捉听力材料中的关键词、短语、句子、数字。这对帮助学生的理解是很重要的。在训练的过程中，要关注学生的反映，有些基础差的学生对这些材料只是简单地听，但不懂意思，教师要提炼出这些材料中的重要部分进行反复训练，不要让学生丧失信心。对于内容较简单的基础字、词、句子要人人过关，对于有一定难度的提高篇，要部分人过关，尤其是尖子生。另外，在选择材料时，要选择学生感兴趣的故事等，让他们听了印象深刻，久久不忘。
二、做好基础知识的提高、训练、总复习
在讲完九年级的课程之后，进入总复习阶段，其时间大约是三个月左右，要注意分时段、分步骤、分层次、分题型练习。
1.对于基础知识的复习
包括初中英语七至九年级的五本课本，称之为“过课本复习法”。在过课本复习法中，要做到有的放矢，要紧扣《初中英语教学大纲》，参照《初中英语中考说明》，抓住初中课本中的重要知识进行复习。从字词的复习、课文的复习、句型结构和语法的复习几方面入手，把在课文句子中出现的关键语法知识让学生理解性地去掌握，对句子的结构类型进行提高性训练，做到单词背诵、用法人人过关，句子结构练习人人过关。
2.专题复习
把初中英语所学的知识进行归纳总结。首先按照词性分类复习，可以分为名词、动词、形容词、副词、冠词、数词等几个方面，在复习的过程当中，要详细地复习，对于各种不同的词性的词语要归纳、总结出其涵义、用法、句法功能等。其次，是句子的总复习，包括句子的类型、句子的时态、句子的主谓一致练习等。
3.对各种中考题型的复习
对各种中考题型的复习要全面、具体。我们作为指导学生复习的教师，要研究近三年的中考题，弄清中考可能要涉及到的重要信息进行专项训练，包括单选题、完型填空题、阅读理解题（包括任务型阅读）、写作题。其中主要是对阅读理解题的复习，它分值大、难度大，是学生失分率较高的题型，也是一个复杂而综合性强的思维过程，具有一定的阅读能力是非常重要的。在训练的进程中，要狠抓词汇，打下坚实的基础，选择正确的读物，掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，总结一定的阅读技巧。在平时的学习中，要不断积累、不断实践，在实践中接受、体会和理解语言。总之，阅读能力的提高不是一朝一夕的，要进行持之以恒的练习，争取每天带学生做一个阅读题，扩大词汇量，丰富阅读知识，提高阅读技能。
写作题方面的训练，更是一项长久的硬功夫，从初中一年级起，我们就应当引导学生进行简单的写作练习，从易到难，由少到多地积累学习。
三、要从听说读写各方面展开训练，分阶段、分侧重进行练习
关键词:Go for it!教材“Reading”教学 “快乐阅读、享受阅读”
自2004年新一轮课改启动,广大英语教师就开始使用具有全新教学理念的Go for it!教材。这套教材中一个明显的特色是:在提高学生阅读能力方面做出了大胆的尝试,即从八年级(下)开始至九年级的各单元后增加了阅读语篇“Reading”的教学。而“Reading”文章的特点是语篇长、生词多和句型结构复杂等,对于八、九年级的学生来说,是颇具深度和难度的,这就给教师的“教”和学生的“学”都加大了难度。那么现在“Reading”的教学进展情况如何呢?“Reading”教学又该怎样优化和提高呢?下面笔者就从这几方面进行分析和阐述。
一、Go for it!教材“Reading”教学的现状分析
为了了解Go for it!教材的八年级(下)至九年级各单元后“Reading”的教学情况,笔者设计了一份学生问卷调查。下面是对我校八年级和九年级的6个班的学生(318人)进行问卷调查的统计结果。
英语Go for it!教材“Reading”学习的问卷调查
你对Reading课文的内容和知识难度的评价。
A. 简单7% B. 一般31%
C. 难41% D. 十分难21%
你对英语Reading感兴趣的程度。
A. 很感兴趣6% B. 感兴趣17%
C. 尚无兴趣55% D. 毫无兴趣22%
你参与英语Reading课堂的态度。
A. 总是积极参加10% B. 有时积极参加43%
C.不太主动参加30% D.不愿参加17%
你对Reading文章中知识的掌握程度如何?
A. 很好5% B. 一般41%
C. 不好48% D. 根本不懂6%
通过统计结果,我们可以看出学生“Reading”学习中存在的2个主要问题:(1)学生认为“Reading”文章知识“难”,因而对“Reading”不感兴趣,上课不积极参加;(2)学生课后的复习和巩固不到位,对文章中的知识点掌握不扎实。
那么大多数英语教师关心的只是第二个问题:学生对知识点的掌握不扎实怎么办?其实,这两点既是并列又是因果关系。那么新课改中,Go for it!教材“Reading”的教学目标到底要求我们注重什么呢?
二、Go for it!教材“Reading” 的教学目标分析
《英语课程与教学研究》中说道:教学目标是英语教学设计的前提,它具有引导教学活动的功能。因此,优化和改进“Reading”教学,了解它的教学目标是十分重要和必要的。
根据《初中英语新课程标准》中关于“读”的要求,初中英语阅读教学的目的应包括以下三点:(1)获取信息,拓宽视野,获得乐趣。(2)了解文章体裁及结构,学习文中一些重要的语言点,为培养学生写的能力打下基础。(3)提高学生的阅读技巧,培养学生的阅读能力。仔细观察,便可发现阅读教学的新目标与以往阅读课的教学目标最大的区别就在于第一点。第一点是“获取信息,拓宽视野,获得乐趣”,而且是位于教学目标中的首位。也就是说,在新课改里,学生在阅读课堂里“获得快乐”和“获取信息”是最重要的。信息的获取是知识的“享受”,因此我们可以把Go for it!教材 “Reading”的首要教学目标视为“快乐阅读,享受阅读”,它是实现其它教学目标的前提,也是《新课程标准》下指引我们优化“Reading”教学的根本方向。
三、优化Go for it!教材“Reading”教学的努力方向――快乐阅读,享受阅读
说到“快乐阅读,享受阅读”,很多英语教师就会觉得这是无法实现的梦想。与后两点教学目标相比,这一目标是抽象而不够具体的,它没有明确地指引我们具体应该做什么、应该怎样做,这就给英语教师带来了难题,同时也带来了巨大的挑战。它为教师创造性使用教材、展示和处理教材的智慧和才艺搭建了平台。
相信只要我们在实现这一教学目标中掌握几个基本要领,很快“Reading”教学就可以得到逐步的优化和改进。以下是笔者在“Reading”教学上有关“快乐阅读、享受阅读”的几点经验和看法。
1.“快乐阅读,享受阅读”的前提条件是“快乐的学习氛围”。
轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,而营造轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的阅读兴趣。因此无论什么时候,教师都要以满腔的热情面对学生,以特有的魅力感染学生,让学生在“Reading”课堂里“快乐阅读,享受阅读”。比如说教师真诚的微笑、丰富生动的肢体语言及课堂上幽默诙谐的教学用语都可以使课堂气氛愉悦,有助于学生在轻松的气氛下快乐地学习。
2.“快乐阅读,享受阅读”的引入条件是“精彩的教学序曲”。
课文的导入是课文教学的“序曲”。 恰当而巧妙的导入能先声夺人,使学生在心理上和知识上做好阅读上的必要准备。因此,“精彩的教学序曲”可以引导学生进入快乐的学习状态,激发学生的兴趣和阅读欲,从而自然地过渡到新篇章的教学。例如8年级(下)Unit 6 Reading “I’ve Been Studying History in China”这节阅读课,这篇文章的内容本是比较枯燥的,如果导入不精彩,势必会影响学生接下来的阅读效果。所以教师可以在引入环节中,设计“历史知识大比拼”游戏:What dynasties and famous characters from the history do you know? 然后拿出几个历史朝代的著名人物及相关知识作为比赛的内容,如秦始皇兵马俑的相关知识、诸葛亮“三顾茅庐”的典故、汉朝司马迁与《史记》、祖冲之的圆周率3.1415926及北朝花木兰的故事等。这些不仅可以对课到有效的引入,又能让学生在参与比赛的过程中获得快乐。
3.“快乐阅读,享受阅读”的重要条件是“拓宽学生的视野”。
“拓宽学生的视野”是新课改的必然要求,也是改进和优化英语“Reading”教学的重要条件。在“Reading”课堂里,学生走进神奇、浩如烟海的世界是一种“快乐”;学生遨游在知识的海洋里又是一种“享受”。而且大量的课外语篇输入,能极大地丰富学生的语言知识,拓宽学生的语言词汇量,让学生对英美等西方文化背景、生活习俗、思维习惯、语言表达有了更多更好的了解,从而最终提高了学生的英语综合素质。例如8年级(下)Unit 9 Reading “Have You Ever Been to Singapore?” 这节课,教师可以把新加坡的风土人情作为比赛内容来拓宽学生的视野,如新加坡“鱼尾狮”的历史典故和现状、新加坡“国立大学”的相关知识,以及新加坡的货币、语言、饮用水、气候卫生等,都可作为拓宽学生视野的极好素材。
4.“快乐阅读,享受阅读”的辅助条件是“丰富的教学活动”。
单一的形式容易导致大脑刺激的单调,使兴趣转化为抑制,降低学习效率。因此“Reading”教学同样应该根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律,采用多种教学形式,激发学生对阅读活动产生心理上的爱好和追求倾向。例如8年级(下)Unit 7 Reading “Would You Mind Keeping Your Voice Down?”这节课,教师在课堂上可设计多种活动来激发学生的兴趣,如“礼节”辩论赛、看图片猜单词、看录像说出人们不礼貌的行为举止、西方文化说说看、学生模仿表演等多种教学活动。这可以极大地激发学生的兴趣,从而让学生在不知不觉中“快乐阅读、享受阅读”。
5.“快乐阅读,享受阅读”的内在动力是“体验学习的成功”。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验,它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会,让他们品尝到更多成功的喜悦。例如8年级(下)Unit 1 Reading “Do You Think You Will Have Your Own Robot?”这节课, 教师可以设计“机器人知识知多少”活动。本身“机器人”的话题对于学生来说就是十分感兴趣的,再由于知识比拼游戏的激励,学生会更加积极地投入到比赛中。一旦答对了比赛的题目,他们的脸上就会露出喜悦的笑容。他们体验到了成功,自然就感受到了快乐。又如8年级(下)Unit 8 Reading “Why Don’t You Learn to Sing English Songs?”这节课, 我们可设计“听英语歌曲猜歌名”的活动;另外,“英语歌曲大比拼”这一环节学生也可以在歌唱中体验成功,享受快乐,这就有助于学生在接下来的阅读任务中做到“快乐阅读,享受阅读”。
6.“快乐阅读,享受阅读”的关键条件是“分层要求、降低难度”。
为了认真贯彻英语新课标要求,在教学中教师应面向全体学生,关注每个学生个体、尊重个体差异,让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的快乐,增强每一名学生学习英语的自信心。“Reading”的教材“难”这一特点就决定了不可能所有的学生都能掌握好语篇的全部知识。因此,对学生“分层要求、降低难度”是学生“快乐阅读,享受阅读” 的关键条件。在教学内容的“分层要求”上,笔者认为可以这样做:对于中等以上的学生,要求他们掌握生词表中的全部词汇和文章中的全部重点句型;对于中等以下、但基础还算好的学生,要求他们掌握全部单词,文章中的重点句型作为欣赏、理解即可;对于基础差的学生,只要求他们掌握单词表中的黑体单词即可,句型结构可忽略,但要做到理解文章的主题和大意。这样一来,中等以上的学生可以扩大词汇量和重点句型结构;而基础差的学生掌握词汇表中的黑体单词应是能力所及的事情,也可以让他们体会到阅读学习的快乐。另外也要考虑阅读课堂和课后作业的“分层”,这样可以让更多的学生接受阅读、喜欢阅读。
7.“快乐阅读,享受阅读”的后续条件是“布置个性化的作业”。
教师在教学后给学生布置个性化的作业,不仅能拓宽学生的思维空间,还可以激发学生主动学习,积极地巩固文章的知识点,这样就可以更好地掌握所学知识。例如8年级(下)Unit 9 Reading “Have You Ever Been to Singapore?” 这节课, 我们可以把作业设计为“世界城市知多少”。学生在课后可以进行网上调查,也可以翻阅书籍或其它有关参考资料,写出某个城市的情况。这项作业既可以巩固学生课上所学的知识点,也可以丰富学生的课外知识,可以说这是阅读课快乐的延续。
四、结语
以上几点仅是笔者在这几年的教学实践中积累的有限经验,在Go for it!教材 “Reading”的教学中,我们还有很大的发展空间。“快乐阅读,享受阅读”是抽象而又难以达到的教学目标,但它并不是不能实现的梦想。只要教师坚持把这一教学目标放在首位,努力思考和探索各种可能有助于实现这一教学目标的教学形式和活动,Go for it!教材的“Reading”教学一定能得到很大的优化和改善。
参考文献:
[1]金秀敏.优化初中Go for it教材英语阅读课教学初探.考试周刊,2007,(7).
在英语教学过程中，单词掌握的多少，是学好英语的关键，所以学单词、背单词就成了学习英语的主要内容。由于多数学生缺乏学习自觉性，加之家长监督滞后，让学生背单词成了英语教师的一大难题。为了提高学生的词汇量，许多英语教师不断尝试用各种方法做好词汇教学工作。我们发现，随着当今社会科学技术的迅速发展，各行各业在信息技术的辅助下取得了显著的成效，我们就思考，信息技术与英语学科相结合是不是会有意想不到的收获呢？因此教师们开始把目光投向信息技术，部分英语教师与信息技术教师结成联盟，共同研究如何充分利用信息技术实现课堂掌握英语词汇的最大化。在长期的努力尝试下，确实收获不小。
一、回顾传统的教学方式下单词的学习和巩固
在不借助多媒体技术的情况下，多数英语教师课堂上以口头教授、板书学生记笔记的形式教与学，真正繁杂的记忆环节要靠课后学生独自完成，这存在很大的弊端：（1）进入初中后的学生明显感觉科目增多，难度加大，要平衡各个学科的学习，不可能把大把的时间全用在英语单词的背诵上；（2）初中生的家长普遍反映，孩子到了初中，家长爱莫能助，家长持放养态度；（3）许多学生学了忘，每天都有每天的记新单词的任务，能够返回来巩固旧知的学生少之又少。长此以往，不会的单词越积越多，就出现了七年级每个班只有几个不及格，到八年级每个班十几个不及格，九年级导致了许多学生直接放弃英语学习的现状。
二、总结将现代信息技术应用于词汇教学的成果
英语学科的短语又如同汉语的词语，光记汉字，不组词是万万不行的，因此将多媒体教学应用于词汇教学就要更为灵活，涵盖面要更广。在利用信息技术应用于词汇教学尝试着多种方式展示词汇帮助学生记忆词汇。比如，展示汉语意思，引导学生记忆，逐个展示英语单词或展示英语单词再引导学生记忆，逐个展示汉语解释。词汇的变换可采取多种颜色或不同动画引起学生的注意，加深学生的印象。同时，发现利用信息技术巩固旧知识相比与传统方法占有几大优势：直观、可操作性强、可重复使用、方便检测、降低老师备课难度等。可利用每天的课前几分钟复习旧知识，长此以往，可想而知，学生的收获会有多大。
通过长期不断的尝试和不断的改进，正如预期所见，成绩有了显著提高，若从七年级开始就采取这种模式，我们相信一定会改变现在英语虎头蛇尾的学习现状。
一、营造良好课堂心理氛围，改善学生消极状况的环境
教师在课堂教学中，根据九年级教辅实际情况，平均每周讲一个单元。我国基础教育英语课程标准明确指出：英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展自主学习的能力和合作精神，语言教学面向全体和学生的全面发展，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，为他们终身学习和发展打下良好基础。然而，新课程改革的根本出路在于提高课堂效率，向课堂45分钟要质量。要在有限的课堂时间提高教学质量关键在于教学过程中要紧紧抓住培养学生学习能力和自我自控约束能力。而培养学习的能力，核心又在于让学生掌握正确的学习方法，选择合理的思路，形成有序的逻辑思维形式，以达到培养能力、发展智力、开发创造力这一根本目的，从而提高学习效益。英语教学是语言的教学，良好的课堂氛围、宽松和谐的课堂教学模式可以优化英语课堂教学气氛，能让学生放松身心，并激发他们学习英语的兴趣和学习热情。教师在课堂教学过程中要关注学生的情感，培养学生健康的人生观，使学生始终保持积极的学习态度，激发强化学生学习兴趣，并将兴趣转化为稳定的学习动机，帮助学生树立自信心、克服困难的意志；认识自身优势和不足；乐于与人合作，养成和谐、健康向上的品格。
二、对知识进行整合梳理，建构重难点知识系统体系
九年级的复习工作，就总体来说，一是对学生前面学习过的知识点进行调查，查漏补缺；二是把所学习知识重新加以归纳整合从而帮助学生建立一个完整的知识系统体系。所以，教师在课堂授课过程中讲解知识的时候应面对中招考试，针对性要强。中考主要是考查考生的实践能力、创新能力及主动获取信息，运用信息解决实际问题的能力。教师在平时教学中就应该有意识地协助学生对学过的知识点进行归纳和总结，查漏补缺。中考考前第一轮复习，注意全体学生共同提高。第二轮复习注重学生学习方法的培养，学会归纳、总结，查找不足。第三轮复习，应着重培养学生自主学习的能力及综合素质能力的培养，学会学习，学会克服困难，培养竞争意识。我们在复习中应注意到：
1.计划性。九年级时间紧，任务重，教师应研究《新课程标准》和认真分析新的命题趋势避免盲目性复习。在复习课上主要目的应放在如何提高教学质量上，也就说是这一堂课涉及的知识密度要高，达到平时新授课的几倍甚至几十倍。高密度还能进一步帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以简驭繁，以不变应万变，举一反三，触类旁通。
2.针对性。协助学生将三年中所学的知识进行比较、分析、归纳、总结，使处在分散、支离状态的知识条理化、系统化，建构英语知识体系。在练习或试题的选择和设计上更要注重针对性。在九年级的后一阶段的复习中，做试卷，评讲试卷是不可避免的。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后，一方面，需要选择一定数量的试题来熟练巩固，另一方面，就是要通过测验来检测一下自己的复习效果。在总体复习的基础上，要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。典型题型强化训练。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感，这样，学生就会积极与教师合作，争取更大进步。
3.条理性。第一轮――基础复习。依标靠本，温故知新，按单元知识要点进行梳理，同时注重词汇、短语、句型的过关。第二轮――专题复习。系统进行听、说、读、写的全面复习。第三轮――指导适应性复习。
4.实效性。抓关键，讲方法，多总结，勤反思，精讲精练，在命题、阅卷、分析、讲评指导及练习后的反思上下功夫，注意新题型训练。英语课堂复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。
三、引导学生总结规律，巩固兴趣
事实证明，善于总结规律的学生学起来非常轻松，而不善于总结的学生学起来就比较吃力，所以，在教学过程中我特别注意引导学生总结规律，使学生在总结中进步，在总结中提高。学生发觉自己进步提高了，兴趣也就更加浓厚了。我在中考考前复习的授课中常用的方法有以下几种：
1.以线带点总结法。如，我们在初中学了动词不定式作宾语补足语后，让学生利用“一感（feel）二听（hear）三让（let）四看（see）半帮助（help）”这一口诀为线条，总结出动词作宾补省略to，变被动时不能省略。
2.以点带面总结法。我们学习新课文时，有些单词发音很特殊，我给学生指出后，一般再把其他的特殊现象列举一些，发现特殊中的规律。如，字母组合oo的发音。
3.归类总结法。每当一学期结束或一本书学完了以后，我们都要对所学内容进行归类。如，句子类型、动词时态、语音、词性等都等做相应的总结，让学生做到心中有数。这样，学生通过教师引导，自己总结，把所学的知识像织网一样横向纵向地联系起来。
