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开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇体育教育科研论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：文章对我国10所图书情报教育机构近五年被CSSCI收录的学术论文以及近三年立项的科研项目进行统计，在分析统计结
>> 教育科研成果转化的途径分析 推进我国科研成果产业化的几点思考 我国图书馆学情报学博士学位论文研究方法调查分析 我国体育社会科学科研成果转化现状的研究 科研管理对象――“科研成果”的组成与分类分析 关于高校学生科研成果去向的调查研究 呼唤教育科研成果表述创新 教育科研成果岂能束之高阁 浅谈科研成果市场化分析 我国图书漂流网站的调查分析 信达雅:中小学教育科研成果的物化境界 高职院校教育科研成果推广中的问题与对策 地方教科所优秀教育科研成果推广策略的研究 名字命名小行星,我儿子的科研成果影响世界 “冬眠”的高校科研成果能否被“唤醒”? 促进高校科研成果转化的几点思考 论高校科研成果的商业化 科研成果推广策略的探索与实践 科研成果发表的崭新载体 获奖科研成果档案的开发和利用 常见问题解答 当前所在位置：l.
[4]国务院学位委员会.关于下达第十批博士和硕士学位授权学科、专业名单的通知[EB/OL].[2013-05-03].
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作者简介：李金芮（1990-），女，武汉大学信息资源研究中心硕士研究生。
一、以科学发展观指导学校的科学规划发展
近年来,九江三中认真落实科学发展观,坚持规模、质量、效益相统一,近期发展和远期发展相统一,外部建设和内部建设相统一的原则,在充分调研、广泛讨论的基础上,制定了九江三中2007～2012年五年发展规划。提出了“一个更新,两个优化,三个狠抓”的具体工作思路,确立了“市内先发展,省里树品牌,国内有影响,国际能知名”的发展方向和目标。
“一个更新”,即更新教育理念:树立“德才至善,人文见长;全面发展,体艺双馨”的素质教育理念。“两个优化”:一是优化德育的内容和形式:以“诚、敬、勤、勇”四字校训为德育内容之纲,以“爱”为德育工作的主旋律,以良好习惯养成为德育的基本形式和教育目的;二是优化文化育人的环境:通过组织学术、科技、艺术、体育、美术等各类活动,弘扬三中精神,创建三中校风。实现“校园、花园、乐园”合一的学习生活环境。“三个狠抓”:一是狠抓和谐校园构建;二是狠抓教师队伍建设;三是狠抓教学科研。
二、以提升教师专业素质为契机建设过硬的科研队伍
为建设一支过硬的教师科研队伍,九江三中从健全并规范“分管校长――教科研处――教研组――科研组(教师)”的教育科研管理运作网络体系着手,注重提升教师专业素质。
经过多年科学的发展,九江三中的教师已组成了一支强有力的教改科研队伍――学校现有高级教师128人,其中享受政府津贴专家1人,特级教师3人,全国优秀教师7人,国家骨干教师7人,省级优秀教师4人,省级骨干教师26人,具有硕士学位的教师16人。
三、以数字化校园的建设提升科研工作效率
近年来,九江三中着力打造数字化校园,以现代教育技术提升学校教改科研工作效率。2009年,学校采取补贴的方式,为全校教师每人配备了一台手提电脑,并在每个办公室配备办公用机,学校电子图书馆有电子图书4万多册,配置了卫星远程教育资源等教学平台与Internet宽带网,教师在办公室、备课室、计算机房用电脑备课或作课题研究,随时可以迅速上网查阅所需资料,有效地提升了工作效率。
四、以扎实的科研全面推进教育创新
教改科研工作的有序展开,为九江三中全面推进教育创新奠定了坚实的基础。几年来,学校先后制定了《九江三中课题管理暂行办法》、《九江三中教育、科研成果奖励条例》、《九江三中“启明星工程”章程》、《九江三中首席教师评聘办法》等一系列规章制度,完善了教改科研管理制度体系,使学校教改科研工作纳入规范化的科学管理轨道。学校申报国家、省、市教改科研的课题,来源于教学中的问题,因此,教改科研的成果反过来可指导老师探索轻负担、高质量的教学模式。扎实的教改科研成果和经验,为教育创新提供了丰富的智慧源泉,一年一期的、具有九江三中校本特色“谷雨诗会”这一校本课程,既是课堂教学的延伸,又是一种健康向上的校园文化,已连续实施九年了。“春潮带雨碧芳草,诗情画意入校园”,“谷雨诗会”,不仅赢得了上级领导、媒体及社会的高度关注、肯定和赞誉,而且已成为学生锻炼自我、增长才干、张开翅膀放飞心灵的一道亮丽的风景线。与创建校本课程的同时,九江三中还编辑出版了旨在展示教师科研成果和凸现学校办学理念、方针的校刊《教育科研》,至今已出版12期,已经成为与全省20多家兄弟学校及九江市教育学会、心理学会、九江市教研室等单位交流教改科研信息的平台。
五、以丰硕的成果促进教学质量的提升
三中人的聪明智慧和辛勤汗水付出换来了累累硕果,在构建和谐中实现了学校发展的新跨越,教学质量得到进一步提升,学校特色得到进一步彰显。
据不完全统计,九江三中教师近几年在国家级或核心期刊上发表的论文有10多篇;在省级刊物上发表的论文有40多篇;在市级刊物或报纸上发表的论文有100多篇;每年有教师获奖论文40余篇;30多位教师优质课、教案评比获奖;教师积极参与各种教辅资料的编写。
“一份耕耘,一份收获。”2008年,九江三中中考取得大丰收,高考也实现了历史性的突破。高考,文理总计上一本线84人,二本线172人。尤其要提到的是,首届文科实验班参考人数46人,上一本线35人,一本上线率达76%;上二本线45人,二本上线率达98%。理科胡明、文科冯潇颖获得殷氏奖(殷氏奖奖励每年高考全市应届理科前六、文科前四,文理均有学生获奖,在三中办学历史上尚属首次)。市级各大媒体都用了较大篇幅进行了报道。省市领导先后给市三中发来贺信、贺词,向市三中表示祝贺。2009年万金陵校长被评为首届“江西十大人民满意校长”。我校2009年中高考分获“2009年全市重点中学高中教学质量综合评估优胜单位”、“2009年市直中学初中教学质量评估优胜单位”。
六、以不断的自省保障教改科研工作健康发展
的确,丰硕的教育科研成果,会让人情不自禁地充满了喜悦与自豪,但是,三中人却始终保持这一份冷静,因为与其他一些名校相比,九江三中还有一定差距。三中人明白:在前进的路上,“慢进则退,不快则废,不进则亡”的道理,因此,三中人会经常自觉地进行必要的反思。那么,在创造这些丰硕的教育科研成果的过程中,三中人要汲取的教训是什么呢?
首先是要注意加强校与校、教师与教师、学科与学科、年级与年级之间的有机合作、交流,促进优势互补。
第二是要注意做好教改科研成果的展示、存档工作,注意做好推广教改科研成果的应用,避免出现一些获奖的教改科研成果被束之高阁的现象。
［关键词］高职院校体育科研
［作者简介］顾健（1956-），男，江苏南通人，江苏海事职业技术学院科研处，研究员，研究方向为高校科研管理。（江苏南京211170）
［课题项目］本文系全国教育科学“十五”规划课题“关于体育与健康课程体系及其实施方法的研究”的研究成果之一。（课题编号：BLA010108）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0045-03
一、高职院校体育科研存在的问题
1.体育科研论文少。笔者对13家体育类全国中文核心期刊上刊载论文数量进行了统计，2005～2008年13家体育中文核心期刊上共刊载论文13783篇，而其中有高职院校体育教师参与的论文只有444篇，仅占论文总数的3.22%；如果按照第一作者统计，高职院校被刊载的论文数量则更少，所占的比例则更小。从高职院校体育教师2005～2008年发表的论文数量和所占比例来看，2005年体育教师的发文数93篇，仅占2.61%，2008年体育教师的发文数上升到133篇，占3.84%，虽然高职院校体育教师的科研热情和发文数量呈上升趋势，但体育科研的整体水平还很低，能被体育核心刊物刊载的论文数量还很少，比例还很低。
2.体育科研课题少。笔者对全国和江苏省数量进行了统计，数据显示在全国教育科学规划立项课题中，仅2007年有3项高职体育课题被立项，占2007年体卫美立项总数的3.53%，占2001～2009年体卫美立项总数的0.85%；在江苏省教育科学规划立项课题中，2009年仅有2项高职体育课题被立项，占2009年体卫美立项总数的28.57%，占2001～2009年体卫美立项总数的5.7%。
高职院校体育科研存在的问题说明：第一，由于高职院校的科研基础薄弱，高职院校体育教师的研究能力弱，低水平的重复研究、不实用的“形式科研”还未得到解决，这与高职院校应发挥的作用相去甚远。第二，高职体育有待研究的问题较多，有待开垦的研究领域较大。
二、高职院校体育科研问题出现的原因
1.体育科学研究管理的认识模糊。近几年，不少高职院校纷纷成立了体育科学研究所，这为高职院校的体育科研建立了组织保障，但采取什么样的管理模式，不少高职院校在积极探索着，科研管理的指导思想比较模糊。主要有两种观点：一是浓缩论，认为体育科学研究所成立后的科研自增大了，但科研管理的主要任务还是琐碎的事务性管理，上传下达、课题的立项、中期检查、课题结项、成果统计、过程管理等，体育科学研究所的科研管理只是学院科研管理的一个组成部分，只是学院科研管理的浓缩和具体延伸。二是困难论，认为高职院校的体育科研既不如体育院校或本科院校的体育科研，教师的科研能力弱，难以申请到国家或省部级的体育研究课题，更不要说进行高层次的体育研究；同时，又不如本校其他专业系部的科研，缺乏专业系部与企业的密切的合作关系，与企业的横向科研合作比较少。这两种观念出现的主要原因就是对高职院校的体育科研认识模糊，没有积极思考体育科研管理创新的思路，疏忽了体育科研管理除了常规的课题管理外，还与高职院校体育规划、体育师资队伍建设、体育教学活动的开展、学生素质教育和能力培养、体育社会服务等体育科研都有紧密联系。
2.参与科研的体育教师还不多。体育教师在教学的同时参与科研，这是教师职业的基本要求，也是推进高校素质教育的迫切需要。然而，高职院校大部分从中专校升格或合并而成，教师的科研基础和能力相对较弱，没有经过科研工作的历练，缺少科研工作的基本思路与方法，升格后体育教师们普遍对参与科研不适应，存在片面认识。教师对“要不要搞科研、是不是所有教师都要参与科研”的问题议论纷纷。有的认为体育教师的教学工作量过重，还要组织课外体育活动和运动队训练，哪有时间搞科研；有的认为体育教师科研是弱项，让有科研能力的教师从事体育教育科研。结果是两极分化，一方面，大部分教师埋头教学，不愿意参与科研；另一方面，极少数擅长科研的教师远离教学，不愿意接受教学任务，出现教学和科研分离的现象。对体育教师来说，他们因为科研任务比较繁重从而感到一定的压力。特别是年轻的教师，他们的科研能力相对薄弱，对他们来说在申报科研课题方面感到一定的压力。
3.体育科研评价标准的重心偏移。目前，许多高职院校通常采用成果计数法，到年底按照体育教师的刊物级别、课题研究的级别，赋予不同的权重给予奖励，却没有设立相应的科研成果转化奖。有些体育教师在名利的驱动下，为了评职称而写论文，搞科研，其研究成果往往脱离体育教学实际，缺乏实用价值。有些体育教师进行“形式上的科研”，停留在理论假说阶段，得出的是未经实践检验的结论。加之一些机构卖书号、卖版面、卖奖项等做法，更助长了一些体育教师在科研中的投机行为。究其根源，在对体育科研评价认识上，科研是高职院校体育部获得声誉和资源的重要手段，科研是体育教师获得晋升的重要依据，科研是锦上添花，有科研成果总比没有强。在科研管理实际操作上，存在体育科研评价标准“重数量轻质量、重研究轻转化”的重心偏移现象。
4.体育教师科研的条件欠缺。高职院校体育教师从事教育科研要比单纯教学需要更多的时间和良好的科研环境。然而，高职院校的体育科研启动难度大，一是缺科研队伍中的领军人物。高职院校的师资队伍中，教授在高职院校的师资队伍中所占比例较低，体育教授则更少，有的学院无体育教授，体育科研团队的科研力量薄弱，很难研究出高质量的科研成果。大多数高职院校的体育科研仅仅局限于体育教育教学科研，省部级课题极少，国家级课题更是凤毛麟角。即便是参与的一些高层次的课题，也只能在其中承担一个子课题或作为一般的实验院校参加，科研质量整体不高。二是缺培训。不少体育教师缺乏参与科研项目研究的经历与经验，在科研项目的申报上往往无从下手，选题随意性大，难以形成高质量的体育科研项目。三是缺科研仪器。体育教师因仪器、设备等的严重缺乏，不得不以体育理论方面的课题为主，真正解决体育教学实际问题的科研则很难开展。
5.体育教师科研的高职特点不明显。高职院校的体育科研本应有自己的特色：其一，高职院校为企业第一线输送高技能人才，行业的定向性和职业性要求体育教育教学不同于本科院校，也不同于其他高职院校，结合本校体育教育教学改革的研究理应具有鲜明的校本特点。然而，部分院校的体育科研脱离本校实际，没有体育改革研究的激励政策，久而久之，体育教师为了评职称而写论文，为了完成科研任务而进行科研，这样的体育科研成了做表面文章的集合地，不仅不会给学院体育带来好处，还会给学院的体育科研带来隐患。其二，高职院校与企业有着密切的往来和长期合作关系，理应有面向行业、企业和地方经济服务的体育研究，然而，这方面的科研课题却少之又少。除了教学任务繁重，无暇走出去的原因外，更主要是缺乏体育科研为行业、企业和地方经济服务的意识。
6.科研团队奖励的度难以把握。有些体育教师虽然有科研能力，但还停留在埋头于个人单一研究的层次上，缺少与人合作、沟通的意识，攻关意识不强。体育与许多学科的知识有融合，体育科研仅仅靠一个人的智慧和知识是远远不够的，需要一个科研团队的集体努力，若缺乏合作与沟通很难成功，更不要说取得好的科研成果了。为了鼓励团队集体研究，如何引导教师们变个人研究为团队研究，如何组织和发挥体育科研团队的作用，科研管理的奖励政策的调整到位显得尤为重要。在具体操作上，团队集体研究的科研考核分比个人单干研究的考核分究竟高多少？科研团队的科研考核分如何分配？然而，几年的实践，这一问题仍然没有解决好。
三、高职院校体育科研问题的对策
1.营造讲实效的体育科研氛围。高职院校形式上的升格到内涵的升格需要一个过程，而内涵的升格必须以科研为依托。不是几个专家、学者就能完成过渡的，必须是全体教师的全方位提升。只有将营造科研氛围作为体育科研管理的突破口，鼓励教师参与科研并建立激励机制，才能引导教育教学第一线教职员工积极参与科研、主动研究。因此，高职院校营造体育科研氛围须做好三个到位：一是舆论氛围营造到位，通过宣传、讲座、研讨会等形式，使全体体育教师充分认识体育科研与学院体育发展、与教学改革、与个人的发展有着密切的关系，形成人人积极参与科研的氛围；二是鼓励应用研究的制度政策到位，通过提高应用性研究和成果转化的奖励力度，引导体育教师结合本校的实际搞科研；三是以校本研究、职业特色研究为目标的考核评价标准到位，形成有成效、能转化的研究有奖励，“假大空的形式科研”无市场的良好科研氛围。
2.树立重视应用的体育科研导向。一些体育教师参与体育科研有畏难情绪，认为普通体育教师搞体育科研困难多，找不到合适的课题，实际上，教师们要研究的课题俯拾皆是。这就需要体育科研的管理层去引导，一是引导体育教师增强科研的应用研究意识，掌握应用研究的科研方法，树立脚踏实地的科研精神，逐步提高体育教师群体的教育科研创新能力。鼓励体育教师将科研与体育教学改革相结合，围绕学校体育如何贯彻健康第一的指导思想、推进体育素质教育、提高教育教学质量进行研究。与大学生心理保健相结合，体育教师在研究学生心理的过程中，不断充实自身的心理学知识，根据大学生的身心特征和个性心理差异施教，使其身心健康均衡地发展。二是引导体育教师在问题中找研究课题，找出解决问题的办法。研究和探索体育教育教学中明显存在的问题，研究和探索将教育理论和成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，研究和探索教学反思中所发现的问题。总之，解决这些问题需要进行科学研究，一旦解决了又会产生出新的问题，从而形成了一个推动高职院校体育科学纵深研究发展的“动力链”，形成不断创新良性循环的动力源。三是引导体育教师科研重点放在应用研究和推广研究上，坚持高职院校的体育科研“有所为，有所不为”的原则，在“小、实”上下工夫。“小”就是面向教学和课外体育活动，着眼于小课题的研究；“实”就是紧贴体育教学实际，解决高职院校体育改革中的应用问题。四是引导体育教师重视成果转化，无论是科研课题的审批还是科研成果奖励，均将科研成果能否被应用作为重要指标。鼓励教师们实现科研成果的直接转化，将体育科研成果用于改进体育教育教学中，提高体育教育教学的效果；鼓励教师们实现科研成果的间接转化，由于体育科研成果具有境域性、特殊性、个案性，学生的基本情况不同，教学条件不同，体育科研成果的转化不能搞简单的模仿和移植，或盲目的照搬照抄，能给人以启迪借鉴并能促进教师进行深层次的思考，就是很大的贡献。
3.建立以校为本的体育科研运行机制。成立高职院校体育科学研究所，从信息收集、过程管理、考核评价、成果转化四个重要方面进行规范有序的管理，建立符合本学院实际的体育科研运行机制，以保障学院的体育科学研究质量。高职院校体育科研以校为本，不是简单地模仿本科院校，更不是机械地管理，而是以解决学院体育教学和课外体育活动第一线服务为目标，解决实践中亟须解决的难题。从以下四个方面入手：第一，注重教师科研意识的养成，将科研工作量纳入到教师业务考核体系中，给体育教师定科研任务，压科研担子，给参与科研的教师在时间上以及教学与科研之间以一定的选择权；第二，引导体育教师重点研究解决本校体育教育教学中实际问题，结合自己的工作实际进行选题、研究，其成果具有较强实践性和可行性，使科研更有针对性，研究成果更具有推广价值；第三，鼓励体育教师参与应用研究和推广研究，结合自己的工作实践，将一些改革方案、方法、手段，一些新的理论新的方法创造性地具体运用到体育实践中去，进行检验、修正、完善，形成自己的学术观点，并在实际中解决各种突出问题。这种课题一旦得到解决，将会直接推动学校体育教育工作的深入发展。第四，建立以校为本的体育科研运行机制，科研管理人员做好超前服务工作，提供预测性情报，搜集和整理各种情报源，提出可行性调研报告，保障学院的体育科研落到实处，形成良性循环。
4.建设具有创新精神的体育科研团队。体育科研管理不仅仅是靠行政命令、规章制度及控制管理，还应在激励导向上做文章。在体育科研管理制度制定和执行中，充分考虑大多数体育教师的接受能力，以调动体育教师参与科研的使命感、成就感。尤其是要形成多支研究型教师团队，实现从零散的自发研究向有组织的团队研究的转变。主要抓好四个环节：第一，有团队目标，专门研究具有本校职业特点的课题，紧密结合本校的体育教育教学实际，每年研究和解决几个实际问题，发挥体育科研对学院体育工作的支撑作用。第二，有团队平台，为体育科研团队构建学术沟通和学习的平台，营造民主的学术讨论氛围，引导成员培养团队认同感、归属感和责任感，解决本校实际问题的求实精神，实现资源和成果的共享。重视成员的培训和开发，开阔成员的眼界和思维，培养成员对研究领域的敏锐洞察力和对科研任务的高度适应性。让教师了解科研的诸多程序，包括开题、结题的方法、技巧，科研方法的具体操作程序等，切实提高教师的科研能力和水平。第三，有团队激励，将科研成果是否应用到本校的体育实践中，作为科研项目能否结题的重要指标。鼓励教师将新的理论新的方法创造性地运用到体育实践中去，并在实际中解决各种突出问题，将科研成果适时反映到教材的更新上，反映到体育教学改革中。第四，有团队指导，将体育科研与培养学生的实践能力结合，引导学生参加科研活动，尤其是结合职业实用体育教学，安排学生参与未来职业岗位的职业病预防体育保健的研究、职业体育锻炼项目的开发与研究。不仅有利于提高学生参与职业体育训练的学习积极性，扩大知识面，建立合理的知识结构与能力结构；而且使学生有更多的锻炼机会，提高其动手能力。满足学生高层次的心理需要，增强敢于探索、勇于创新的信心，培养实用型人才。
5.增加服务社会的体育科研管理内容。高职院校与普通高校相比，在争取国家各类高级别的科研项目上处于明显的劣势。但高职院校与企业的联系非常紧密，普遍与企业有着良好的合作关系。加强校企合作，及时了解企业运作过程中的各种实际困难，力所能及地为企业排忧解难。这类横向课题的确立，为高职院校开展科研工作提供了广阔的空间。高职学院为办社会服务，具有深厚的行业背景和鲜明的行业特征，不同的高职院校具有不同的行业背景，凭借着多年与企业的密切联系，高职院校有着独特的优势。体育科研工作如何从自身实际和企业的需求出发，课题研究的设计和实施必须融入高职体育教育教学改革中去。同时紧贴企业生产第一线，深入到中小企业、农村和基层服务，着眼企业预防职业病的体育保健和职业体能训练等应用课题的研究，以解决实际问题为目标，体现高职教育为生产一线服务的特点。第一，管理体育教师深入到企业第一线，了解企业的不同岗位对员工的身体素质的要求，充分了解企业状况及职业病的预防与保健的方法与途径等，寻找新的研究课题，从科研立项的源头抓实效。第二，建立校企合作的互通渠道，从体育课题的立项、研究过程到课题结项，均有企业人员参与，使体育课题的研究更具针对性和时效性。第三，搭建科研成果的推广和应用平台，来自企业第一线的体育课题，最终又应用到企业第一线，研究只是服务的一种手段，应用才是研究的目的。体育科研所应积极为体育教师服务，在机制上打通选题、研究到应用的体育科研服务企业的通道。鼓励体育教师研究完成后去企业推广科研成果，指导企业的员工应用，使科研成果的推广与应用具有实效。
6.加大体育科研实效性考核指标的权重。发挥体育科研管理的实效性，还必须经常调整有利于体现体育科研实效性的考核指标。其一，增加体育科研任务的制订、紧密结合体育实践的科研立项、科研成果应用于体育实践、横向项目的完成情况、为企业服务的经历等考核指标。其二，通过与年度业绩、职称评聘结合等考核方式，让体育教师体验到压力与动力并存，认识到科研不仅仅是完成科研工作量，对学院体育教育教学的改革与发展、学生的教育与培养、教师个人的素质提升有着重要作用，从而真正解决体育教师参与科研的动力问题。其三，建立教学与科研相结合的评价机制，改变以往简单地以论文和课题数量多少来评价体育教师的科研水平的做法，而将体育教师是否在体育课程改革中应用科研成果，体育教师的科研能力是否体现在教学过程中列入体育教师科研考核的范围。评价指标体系具有可行性和可操作性，对于定性指标尽可能进行量化，以便于评价工作简单、方便、节省时间和费用，便于计算机处理。
高职院校体育科研管理是一个复杂的系统工程，同时也是一个不断变化的动态过程，在不同阶段应有不同的科研管理重点，只有始终结合本校的职业特色，不断调整体育管理策略，才能发挥本校的体育管理特色，不断研究出新的体育科研成果。
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一、教育实习意义和目的
教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是培养适应21世纪需要的合格教师的重要环节。通过教育实习应达到如下目的：
1．使实习生巩固和运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上的独立工作与人合作的能力。
2．使实习生在中等学校教育、教学工作的时间中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想。
3．通过实习，全面检查我校教育质量，及时发现问题，采取改进措施，以促进我校的教育、教学工作。
4、通过实习加强我校与各中学的联系，共同研究解决新时期教学中出现的新问题，推广现代化教育新技术、新手段的应用，推动我校和中等教育稳定发展。
二、 教育实习内容与要求
教育实习包括教学实习、班主任实习和教育调查三个方面。
1、教学实习
教学实习是教育实习的中心任务，目的是使实习生初步掌握中等学校所实习学科教学各个环节的基本要求。教学实习在原科任教师指导下进行，主要要求是：
①要充分锻炼提高自已，根据各实习学校实际情况，以多上课为宜。一般要求讲授新课10节以上（不包括重复课），其中6节独立课（不需要教师指导，独立写出教案上课）。提倡与鼓励上重复课、跨年级、跨专业、跨校上课，
②每个实习生必须认真钻研所实习学科的教学大纲、新课程标准和课程内容，掌握教材的精神实质，对于基本理论、基础知识和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中学生的学习情况，针对学生的实际，确定教学目标、重点、难点、教学方法，写出详细教案，要进行集体备课。为确保课堂教学质量，每节课上课前必须进行检查性预讲，同组实习生参加听课，并邀请原科任教师参加。预讲后由听课师生提出意见，实习生对教案进行修改和补充，最后送原任教师审阅批准后方能试教。
④坚持互相听课和评议制度。在备课、预讲上课等活动中，应该虚心向原科任教师学习，发扬团结互助精神，互相学习、互相帮助，共同提高。特别是同一备课小组和同下一个班的实习生，必须集体备课，必须互相听课，互相评议，并认真做好听课和评议的记录。实习生互相听课和教学评议的情况将作为考察实习生态度和教学能力的依据之一。
⑤认真做好批改作业和下班辅导中学生的工作，认真研究作业的正确答案，特别是对比较复杂的疑难问题，要经过集体研究，作出统一正确答案，送原科任老师审批，然后才着手批改作业，作业批改后，应先在小组内互相检查防止错漏，或批改后送回原科任老师审阅后才发给学生，对于作业中的普遍错误，要进行集体辅导，个别错，个别当面改。应对中学生进行学习方法的指导。
⑥每个实习生都要组织和指导中学生开展第二课堂活动，主要是应用本学科知识开展课外科技活动或知识讲座、文学、艺术、体育等课外读物。
2、班主任工作实习
班主任工作实习的目的在于使实习生初步掌握班主任工作的内容、特点和做法。原则上一个实习生下一个班，班主任工作实习要在原班主任领导下做好以下各项工作：
①在1~2周内了解掌握全班学生的思想、学习情况，订出班主任工作计划（包括班主任工作目标要求、班活动安排、主题班会的内容、思想政治教育工作重点、集体工作措施）。
②领导班集体，对班集体进行思想政治教育，指导学生班、团干部开展工作，发挥班、团干部的作用。
③每个实习生上一次主题班会课，独立组织一次班活动（包括班课、团课、班干部会议、班、团活动）。
④做好班主任的日常工作，如知道早读、早操、文体活动、检查教学日志、检查卫生、批改周记、家访等。
⑤认真做好个别教育工作，每个实习生必须在全面了解全班各方面情况的基础上，深入了解一个后进生的学习、思想、行为习惯等方面情况，做好个别学生转化工作。
3、教育调查和教育科研
每位实习生在搞好教学和教育实习的前提下，安排一定时间进行教育调查或教育科研，锻炼调查研究和教育科研能力。调查研究必须在取得实习学校同意后进行，具体要求如下：
①从实习学校和当地情况出发，进行调查，调查内容可结合当地情况加以选择。例如，实习学校的某学科的教学传统风格、教育教学改革经验、中学生学习某学科的心理特点、学习习惯及学习方法、综合实践活动情况、开展素质教育情况等的调查研究。
②教育科研可以对某学科优秀教师的教学经验进行专题研究，也可以和实习学校指导教师合作共同进行某项教育教学改革实验。
③写出调查报告或科研论文（五千字左右）。此项成果作为教育实习成绩评定的重要依据之一。优秀调查报告或教育科研论文，可作为毕业论文。
三、 教育实习时间安排
教育实习时间为八周，自XX年9月19日至11月13日。到实习学校之前，用课余时间作准备。实习回来后，用三周课余时间上汇报课和复评成绩及总结经验交流。实习分四个阶段。
1．准备阶段：（6月中旬至9月18日，课余时间）
① 省内分片负责教师与实习队长到各实习学校落实教育实习任务和内容。省外实习队由实习队长打电话与有关学校落实各项安排。
② 实习队长召开全体队员会议，落实个人的实习任务、内容。
③ 召开实习队长、带队教师会议，部署实习队有关管理工作要求。
④ 学习教育实习有关文件：教育实习工作手册、教育实习计划、教育实习评价标准、广东省班主任工作条例等。实习队员根据实习课程的要求进行备课、预讲、微格教学。各院、系安排教师指导学生备课、预讲及其它教学技能训练。
⑤ 各院系领导做教育实习动员，加强纪律教育，强调树立“华师人”形象。
⑥ 做好财务和交通安排。
⑦ 9月19日各实习队长可根据本队具体情况确定出发时间，但不得迟于20日。省内各实习队应于出发前一、二天派人先去实习学校，协助实习学校安排好实习生办公、食、宿，做好全体队员到实习学校之前的各项准备工作。省外实习队应在出发前告诉实习学校出发时间和乘车的班次以及可能到达的时间。
2．见习阶段（9月19日至9月24日，可视具体情况适当减少见习时间）
①到达实习学校后，分别请实习学校领导、科组老师、班主任介绍学校、
科组、班级的基本情况，请优秀教师介绍教育、教学的好经验，了解实习学校各项工作和各种规章制度。
②实习生下到班与学生见面，参加班级活动，了解学生情况，在原班主任指导下制订班主任工作计划。
一、什么是体育科研课题
体育科研课题是把体育学科中的问题，用科学的方法对其进行研究，最后得出正确的结论。科研课题的研究应有以下几个实施过程：1.科研课题立项；2.成立科研课题组；3.制定课题研究方案；4.课题论证评价；5.结题验收。
二、怎样选好科研课题
科学研究始于问题，教育研究也是如此。在体育教学中需要研究问题很多，但并非每个问题都值得我们研究。因此，如何选好科研课题，就显得尤为重要，我们应从以下几方面遴选。
1.课题必须具有实用性
课题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的方向。因此，选题要从当前体育教育发展的实际出发，要具有代表性和针对性。我们在衡量选定课题有无使用价值时，主要看两个方面：一是所选择的课题是否符合体育教育事业发展的需要；是否有利于提高教育质量，有利于促进青少年身心健康。二是所选择的研究课题是根据体育教育本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展体育教育理论，建立科学的体育教育理论体系进行的专门研究。作为教学一线的教育工作者，我们应主要关注的是前一方面问题。
2.课题必须具有科学性
课题的科学性，首先表现在选题要有一定的事实依据，立论根据充实、合理。这是选题的实践基础；其次，还要以体育教育的基本科学原理为依据，这是选题的理论基础。选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。为了保证选题具有科学性，必须对选定的课题进行充分论证。
3.课题必须具体明确，具有可操作性
所选定的课题一定要具体化，界限清，范围明，宜小不宜大。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差，而且不易操作。
4.课题要有独创性
要做到选题新颖具有独创性，就要把课题的选择放在总结和发展过去体育学科取得的实践成果和体育科学理论基础上。我们应该看到，科学上的任何成果，都是科学工作者在前人工作成就的基础上一步步取得的。因此，在选题时，要广泛深入地查阅文献资料，弄清所要研究的课题，目前在国内外已达到的水平和已取得的成果，要知道是否有人已经或者正在研究类似的问题。这样才会使选题具有独创性，我们才不至于作无用功。
三、成立科研课题组
每一项科研成果都是集体智慧的结晶，靠一两个人的"单枪匹马"是很难取得成功的。因此，一般课题组最好由4人以上组成，要选出一名业务水平高，组织协调能力强的教师来担任课题组组长。在选拔课题组成员时，应尽量考虑到教师的职称结构、年龄结构和专业结构的合理性，必要时还可以跨学科或聘请一些在这一研究领域具有权威性的德高望重的专家学者，来担任课题组的组长或顾问，从而提高课题研究成果的权威性。由于各校体育教师相对较少，也可以采取几所学校联合或把一个地区的优秀人才集中起来，组成课题组。这样既可以保证课题组成员结构的合理性，又解决了学校体育教师少、不利于开展课题研究的难题。
四、如何设计科研课题方案
一项科研课题，经过选题和必要的论证之后，就可以着手设计课题方案了。课题方案是对研究问题的提出、课题解义、课题研究假设、课题的实施步骤等诸多方面问题进行整体的设计，这样可使操作做到心中有数，按计划进行课题研究。
1.问题的提出
教育科研始于问题，某个科研课题总是为解决某个问题或某类教育教学的问题而设立。要把问题的来源交代清楚，把实施课题的意义阐述透彻，把课题的创新程度表述明白。此外，还要说明一下国内外对这一问题的研究现状，明确该课题研究领域所面对的问题状态。
2.课题释义
课题释义是要求阐明课题的含义，是对"是什么"的回答。对于这个问题，既要从理论上溯源，又要做到内涵与外延的界定。所谓内涵，是指这个课题的内容是什么，有哪些要素；所谓外延，是指这个课题的范围有多大。这里需要说明的是，作为一个科研课题总要有所创新，总要有一些新的内涵，所以尽管有很多课题是用一些普通的词汇来表达，但决非是不证自明的普通概念，都需要课题研究者给以释义。
3.课题研究假设和课题目标
假设是以一定的理论和事实为依据，对所研究的课题提出某种带有推测和假定意义上的理论解释和结论，是对某种尚待建立的变量关系的推测。有些课题方案，用课题目标的方式来表达研究假设的结论内容，这也是一种可行的、常见的表达方式。
4.科研研究的实施步骤
一个科研课题的完成是从理论构想到科研实践逐步完善的过程。课题研究的实施步骤是一个从准备到操作、从简单到复杂、从局部到全局的实施过程。
课题研究方案设计完成后，并不表明就可完全照本实施了。随着课题研究的展开，还会不断地出现一些新问题，要根据实际情况，对实施方案进行补充和调整，使其不断完善。
五、课题论证评价体系
一个课题研究进行得如何，有没有得到课题假设和结论，有没有达到课题目标，要通过论证评价来检验。课题论证评价体系是根据课题目标和操作定义，由课题研究者制定的具体检验指标。这些指标是对应课题目标和操作定义的，完成了这些指标，就可以认为已达到了课题目标。一个好的论证评价体系，要有很好的信度和效度，指标本身要有较好的客观性，指标和课题目标要有较好的一致性，这样才能够获得正确的结论。
一、学习态度端正。
正确处理好学习与工作的关系。严格遵守工程办的有关章程，做到按时、安心、积极地参加每一次集中培训，虚心接受导师在思想、业务、教学科研等方面的指导，认真学习现代教育理论，认真完成导师布置的学习任务，并能以正确理论指导自己的教育教学工作，做到学习、工作“两不误”、“两促进”。。
二、师德修养好
严格遵守中小学职业道德规范，具有敬业、乐业的态度，勤业的意识。对待学生：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长：主动协调，积极沟通；对待自己：严于律已、以身作则、为人师表。
三、辐射、示范作用发挥好
认真履行柳州市《21世纪园丁工程》B类培养对象导师、体育学科课程改革专家组成员，体育学科带头人，能职责，配合市教科所有计划、有目的、有成效地组织教师开展教育教学科研活动。深入课堂听课、评课、上示范课；指导B类学员及学校老师做好科研课题的申报、立项及实施工作，并取得好成绩。指导B类学员参加自治区中小学体育教师教学基本功大赛获一等奖，指导学校教师上的活动课获自治区一等奖。组织指导学校教师参加的全国教育科学“九五”规划教育部重点课题《少数民族地区教育阶段活动课程设置的研究与实验》和全国教育学会课题《学校、家庭、社会三结合的中华传统美德教育系统实验研究》已在上半年顺利通过专家组的鉴定，获结题。此外，还协助市教科所做好体育教师基本功考核及教案、论文评审和编书工作。
四、注重理论学习，更新教育教学观念
参加国家、自治区级“园丁工程”培训，均能按要求完成学业课程，并按导师推荐的书目，自学了《21世纪园丁工程丛书》一套、《现代教育技术与现代教育》、《心理学理论与教育》、《教学语言艺术》、《教育基本理论与实践》、《特级教师教育思想录》及本学科专业书籍和国家基础教育新一轮课程改革方面的文件、书刊等，通过理论性的学习，提高了认识，更新了观念，拓宽了思路，实现了教育教学思想的升华，为自己曾做过的教改找到了理论依据；为今后的教育教学实践奠定了坚实的基础。在实践中，能新的教育教学理念去指导自己的教育教学工作，锐意改革，勇于创新，教育教学水平不断提高。
四、课堂教学有特色
有了正确理论的指导和导师的点拨，我的课堂教学又有了新的起色。在教学中，我能运用相关的教育学、心理学知识及学科基本理念，根据学生的特点，合理选择课堂组织形式，恰当选择教学方式、方法，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，把传授知识与培养能力、发展潜能结合起来，寓教于乐，使学生在玩中学、在学中玩。鼓励学生质疑创新，启发学生独立思考，扶植学生的个性发展。课堂教学做到严而不死、活而不乱，学生学而不厌，练而不烦。教学效果好，多次在校内外上示范课、公开课。今年上半年5月23日在宁波市江北区中心小学挂职，给全区体育教师上了一节公开课，并做了说课，得到区体育教研员及听课老师的高度评价。撰写的《体育与健康课》教案获自治区中小学教案评选一等奖。
五、科研能力加强。
科研意识能力强，有良好的执研、发动、组织和指导教师进行科研的能力，对体育学科及其他科研项目的选题、立项、实验的能力较强，拟定的论文、实验报告效果好。两年来，我亲自参加并组织指导学校的教师踏实地完成国家组教育科研“九五”重点课题《运用现代教育技术，促进素质教育实施》、《少数民族地区教育阶段活动课程设置的研究与实验》和自治区级、市级课题《学校、家庭、社会三结合的中化传统美德教育系统实验研究》、《小学生心理健康教育研究》及在工程办导师的指导下进行的《运用音乐伴奏辅助小学体育教学，促进学生身心健康发展的实验研究》等课题的实验，其中《少数民族地区教育阶段活动课程设置的研究与实验》、《学校、家庭、社会三结合的中化传统美德教育系统实验研究》已通过专家组鉴定获结题。目前又积极投入国家教育部“十五”重点课题子课题《基于现代校园网的小学生主体创新型教学模式研究与实验》，探索网络教学在小学体育教学中的作用，培养学生的创新精神和创新能力。撰写论文“音乐伴奏辅助小学体育教学对学生身心健康影响的研究”在全国体育骨干教师培训班上交流，通过答辩并获优秀论文奖。是广西义务教育活动课教材编委之一。
六、管理工作出成绩。
一、校本研究总体思路
在实践中，我们认识到，本次课程改革是一项涉及教育思想、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面的全方位改革。课改工作的实质是一项教育科研实践活动，是一项宏大的教育科研系统工程。所以，我们确定的校本研究总体思路是：以新的课程观念为指导，充分发挥教育科研的先导和保障作用，以课改实验中的具体问题为研究对象，以探索和积累新课程的教学规律为目的，以省市级规划课题为龙头，以校本课题研究为切入点，做到课改与校本培训结合，与校本教研、科研结合，以研促教，以研促改，提高教师的素质，确保课改的顺利进行。
二、我校课程改革的特色
1、以课程改革为契机，增强教育科研的先导和保障作用
20年6月8日，《基础教育课程改革纲要（试行）》以教育部教基[20]17号文件的形式下发。此时，恰逢xx市教育科研“十五”规划的开局阶段，由于形势需要，我们校于20年10月在全区小学中率先组建了教育科研室。在有关部门的指导下，较好地发挥了对学校教育科研的设计、指导、培训、总结和推广的作用。“十五”起步阶段，我们以《农村小学青年教师素质的提高研究》市级课题为龙头课题，带动起全乡其它4个市级课题和3个区级课题，通过丰富多彩的活动来营造浓厚的科研氛围，为当时即将开始的新课改做了舆论上、素质上、观念上的准备。经相关部门验收，我们的4个市级课题、2个区级课题获奖。
20*年，我们又开展了以教师课堂教学发展性评价为切入点的《教师发展性评价研究》省级课题的研究工作，以此来带动《小学数学新课程课堂教学策略研究》和《小学〈品德与生活〉课程资源开发与利用》两个市级课改滚动课题和各校的校本课改实验课题。
在科研工作的认识层面上，我们注重树立五种意识：先导意识、主动意识、服务意识、过程意识、创新意识；在管理层面上，我们注意三个结合：系统管理与阶段管理相结合、操作管理与战略管理相结合、走进管理与走出管理相结合；在操作方法层面上，我们注意五个结合：理论与实践结合、工作与研究结合、研究成果与工作成绩结合、长与短结合、分散与集中结合。校本研究主要解决的是当前问题，而重点课题解决的是长远问题。校本研究是分散研究，重点课题是集中研究。
我们注重规范以课改实验为核心的校本课题研究。在校本课题研究中，我们在区科研室的指导下，注意了以下科研兴校模式的探索，即问题课题化、课题常规化。问题课题化，目的是实现教与研的统一。就是通过从课改实践中提炼出问题，加以研究，再将研究成果反馈到教学实践中去。这是一个“提出问题，提炼课题——分析问题，研究问题——推广成果，解决问题”的过程。在提炼课题的过程中，需要校本教研（集体备课、听评课）扎实开展，从中找到可以提炼的问题。课题常规化，就是建立教育科研保障机制，制度要完备。
清华大学前校长梅贻崎说，看一所学校好不好，不是看它有没有大房子，有没有好的设备，而是有没有好的教师。所以，课题研究，贵在培养队伍，提高教师素质。几年来，我们主要采取以下做法：
（1）走出去与请进来相结合。课改以来，我们的教师和科研骨干，先后到全国十几座大中城市参加学术活动和培训。请师校的领导和教研员来校做专题讲座。
（2）积极参加学术团体的活动。作为省创造力开发专业委员会的团体会员单位，我们积极参加了该委员会组织的活动。我们还积极参与了区教育学会组织的各项活动。
（3）结合校本培训和课题研究，以在岗提高为主要形式，开展群众性的教育科研活动，提高教师素质和科研能力。
2、加强校本教师培训，让学校成为教师培训的主阵地
校本培训是为了满足学校和教师的发展需要，由学校发起组织，主要在学校进行的一种教师在职培训形式。
千头万绪抓根本。在校本培训中，我们坚持以转变观念，树立新的理念为核心。为了加强培训的针对性，我们校由科研室负责校本培训的组织管理和业务指导。在校本培训中，坚持以校为本，四位一体（教研、培训、科研、管理），课题牵动，分科推进的原则。坚持这一原则，可以充分利用各种教育资源，各有关方面形成合力，提高培训效果。在培训中，学校领导先后为教师做了《新课程改革与教师行为的关系》、《有关课改几个问题的解读与思考》、《新课程改革背景下如何做好教育科研工作》、《实效性是学校德育的生命》等专题讲座。
课改实践使我们认识到，教师队伍是学校的发展之基、竞争之本、提高之源。教师是课改的具体实施者，教师素质的高低，特别是对课改认识是否到位、理解是否深透、操作是否娴熟，是课改成败的关键。在校本培训中，针对教师在教育教学活动中所遇到的问题和产生的困惑，根据学校的办学特色、办学理念及个人专业发展需要，按照缺什么、补什么，需要什么、培训什么的原则，选取培训内容。在培训形式上，采取了骨干培训、讲座、研讨会、教研沙龙等多种形式。具体方法有：组织学习、学者引领、树立典型、互动合作、外出考察、强化评价等。
3、加强校本教研工作，树立新的课程观教学观学生观
基础教育课程改革引发全面创新，理想课程实现的需要凹显出教师教研的必要性，提供了教师自主教研的广阔空间，提出了教研走向校本的全新要求。我们认为，校本教研要以教学和教师素质现状为研究起点，以教学中的实际问题为研究内容，以改进教学，提升教师实施素质教育的水平和能力为任务目标，具有实践性的特点。
教不研则浅，研不教则枯。在校本教研实践中，我们以课题为牵动，以理论学习为先导，以教学设计为突破口，以教学反思为载体，扎扎实实开展校本教研，引导教师在研究状态下工作，走研究之路，有效地提高了教师专业水平。抓学习，是为了奠定研究基础；抓设计，是为了创造研究的契机；抓反思，是为了提供研究的时空。
在校本教研的实践中，我们坚持学校是教研的基地，教师是教研的主体，促进师生共同发展是教研的直接目的的基本理念，搭建教师成长平台，促进教师素质的迅速提高。
4、注重校本课程开发，引导学生在实践中张扬个性
为了使课程更好的适应地方经济、文化发展的特殊性，满足学生个性发展的需要，体现学校办学的独特性，我们通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用本地和学校的课程资源，根据学校的办学思想开发多样性的，可供学生选择的校本课程。
我校在校本课程开发中，注意从学生本位出发，以综合解决实际问题为核心，重视活动内容的生活化、多元化和趣味化，以培养学生的科学精神、创新意识为宗旨。注重培养学生的环境意识，责任和义务意识，关爱和合作意识。在课程开发中，以生活本位、学生中心、注重过程、强调开放、体现综合为原则。采用课程引入、课程改编、课程整合、课程新编等开发方式，促进了学校特色的形成，也促进教师和学生的共同发展。
本学期，我校的校本课程中，入选区小学教研室的《校本课程汇编》的有数学、品德与生活、综合实践、音乐、自然等。其中，品德与生活科的《水资源的利用与保护》紧紧围绕建设节约型社会和环境保护两个方面，以水为线索，体现了鲜明的时代性和学科综合性。受到了领导的好评和学生的欢迎。
三、课程改革的过程考核
课改的过程考核（评价），在课改中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。
在实践中，我们认识到，新一轮课程改革归根到底必须落实到课堂教学之上，课堂教学评价无疑是发展性教师评价的重中之重。课程是教育的心脏，课堂教学评价的改革是新课程能否顺利实施并取得较大成效的关键因素之一。所以，我们在20*年启动了《发展性教师评价研究》省级课题，20*年4月正式开题。
我们将课题研究与教研活动结合起来，采用教师自我评价、管理人员评价、同事评价的策略，进行新课程理念下发展性课堂教学评价。评价采用的方法有教学反思、课堂听课、评价访谈、教师成长记录袋等。我们为此编制了相应的评价工具（量表），教学管理人员和教师之间评价都采用量表，并按照评价流程去评价教师的教学行为，取得了较好的效果。
在学生评价方面，我们在区小学教研室的指导下，以立足过程，促进发展为宗旨，遵循以下原则：关注学生终身发展，淡化甄别与选拔；形成性评价与终结性评价相结合；承认个体差异，注重结合评价，实现评价内容的多元化；质性评价与定量评价相结合，实现评价方法多元化；自评与他评相结合，实现评价主体多元化。在实践中，我们采用笔试、口试、操作、成长记录袋等多种方法，做到考试与其他课程评价方式的有机结合，灵活运用。
在学校评价方面，我们注重中心校的自我评价和对下属村小的课改评价。因为学校是课程实施的基本单位。通过周期性地对学校课程实施的情况、课程实施中的问题进行评估，可以促使学校提高实施课程的能力，并有利于形成促进课程不断革新的机制。我们每学期都要对各校的课改情况进行评估检查，平时还要下各校进行专项调研，准确掌握课改进程，提高工作的针对性。
四、课程改革的基本成绩
1、课改促进了学校的发展
我校先后被评为区“九五”教育科研先进单位、市“十五”中期教育科研先进单位、东北地区教育情报工作先进集体、省创新教育先进学校，区体育工作先进单位、市先进体育组。区科研室先后3次在我校召开现场会。多次为区小学教研室提供活动现场。曾代表我区接受市小学教研部调研、科研部中期检查。
2、课改提高了教师素质
课程改革和实实在在的校本研究，促进了学校教师水平的提高。我校现有国家级创造教育骨干教师2人，市级先进12人，市区学科骨干18人，市优课教师14人，区级先进15人，区科研骨干11人。2人被评为区学科带头人，7人被评为区课改标兵。在区里组织的规范化评优课评比中，我校有16人获奖，另有国家级创新课1节，省级3节。在市区组织的基本功大赛中，1人被评为市一等奖，4人获区级奖励。全校教师共撰写市级以上优秀论文260多篇。
3、课改促进了学生发展
课改的实施也促进了学生的发展和教学质量的提高。我校近几年的质量监测成绩在区内均名列前茅。学生在英语、体育、艺术及其他各项竞赛中都取得了优异成绩。
五、课程改革的有关经验
1、几年的课改实践使我们认识到，课程改革必须把转变教育观念，树立新课程理念，贯穿课程改革的全过程。必须以科研为先导，校本培训与校本教研相结合，以教师素质提高为主线，以课堂教学改革为核心，以学生发展为根本。只有这样，才能使课改落到实处。
2、教师的素质，是学校的智力资本，是最主要的无形资产。学习化的社会，要求学校首先是一个学习型组织，工作学习化，学习工作化。教师和孩子们一样，也需要成长和发展，学校是教育机构，但教育不应只是为了学生的。作为学校，我们应该为教师的发展提供更广阔的空间。
六、课程改革的不足之处
1、课题的提出
1.课题的来源
本课题来源于沈阳市“1015” 教育科研指南，及当前教育教学改革的热点、难点问题.
2.选题的依据
在国外很多学校把培养学生自我锻炼能力，养成终身锻炼习惯、以及提高环境适应能力做为体育教学的主要任务之1.
在国内，许多学校在体育和课外体育活动中把如何培养学生自我锻炼的兴趣和习惯看作1项重要任务.加强课中学生自我锻炼能力的培养，使学生掌握锻炼身体的科学方法，促进课外体育锻炼，养成锻炼身体的习惯，使学校体育为学生终身体育打好基础，有着重要的现实指导意义.
3.选题的原则
结合学生的实际、需要性原则、科学性原则、实用性原则，是本课题遵循的原则
需要性原则——教师在教学中教给学生科学的锻炼身体的方法，培养自锻能力，可以使学生终身受益.
科学性原则——生命在于运动，运动需要科学.
实用性原则——学生对锻炼如有浓厚的兴趣，又具有良好的锻炼态度和习惯，就会以1种积极的态度、精神饱满地参加体育锻炼.
4.选题的目的、意义研究的目的：
(1)使学生懂得体育锻炼的意义、作用、方法和有关的知识、技术;有被动锻炼转为主动锻炼所必需的能力，包括学生对学习、锻炼的进取动机，以及对体育知识、技术和方法的理解、分析能力.
(2)在学校内，以及在生活工作中创造性地运用所学的体育知识、技术和方法，独立地进行体育锻炼的能力.
(3)在独立锻炼中，为了取得良好效果，对锻炼过程进行自我调控的能力.它包括对运动负荷、心理负荷和动作姿势等有效的自我调控.
(4)独立从事体育锻炼的自我管理能力.它包括制定锻炼计划、组织安排锻炼的时间、检查锻炼的进行和评价锻炼效果的能力.意义：加强课中学生自我锻炼能力的培养，使学生掌握锻炼身体的科学方法，促进课外体育锻炼，养成锻炼身体的习惯，使学校体育为学生终身体育打好基础，有着重要的现实指导意义.应用价值：培养学生的自锻能力，增强学生体质，发展适应能力、生存能力、竞争能力.
2、研究的条件
1 .人员：本课题主持人是中学1级教师，大本学历，具有1定的教学实践与指导能力，实验指导教师李x，为小学高级教师，曾参与《农村小学语文学科素质教育课堂模式研究》并已验收;实验指导教师郝秀芹，小学超高教师，大专学历，主任，曾参与《新型师生关系对学生成长影响的实验研究》其他参与教师均具有大专学历，工作认真，业务能力强，工作在第1线，经验丰富.
2 .资料：我校订阅了大量刊物，再加上先进的网络教育资源，都为我们的研究提供了可靠的保证.
3 .经费及设备：本课题研究时间充沛，设备齐全，科研手段先进.经费已纳入学校下年预算中，确保及时，到位.
3、课题研究的主要内容
研究课题为《体育教学中学生自锻能力培养的研究》除专题外，如何培养学生的认识能力、运用能力、调控能力、自治能力，从而培养学生的自锻能力.
4、课题研究的理论假设
培养学生的自锻能力，对发展学生的身体，增强体质，使学生掌握锻炼身体的科学方法，养成锻炼身体的习惯，促进体育锻炼生活化、社会化，使学生成为现代化建设的合格人才等，都具有重要的现实意义和深远的战略意义
5、课题研究对象
2年级学生(实验)5年级学生(参考)
6、研究的步骤
1.准备阶段：研究准备、制定方案 2019年12月——2019年8月
(1)准备相关的文献资料.
(2)学习有关教育理论及教科研专业知识
(3)调查研究从学校发展方向和现状出发，构思研究方案
(4)对教师进行培训学习，提高认识.
(5)讨论、修订、并通过本课题研究运作方案.
2.实验阶段：组织实施、深化科研 2019年9月——2019年3月
(1)定位于课堂载体的研究思想.
(2)带着问题走进课堂，开展问题研究课和汇报课活动.
(3)定期召开课题研讨会、交流会对课题的研究进行反思，不断完善充实研究措施、方法和内容.
(4)从实践中提炼教学方法.
3.总结提高验收阶段：2019年4月——2019年9月
(1)全面总结本课题的研究过程和成果，做好课题研究的结题工作.
(2)撰写研究报告和专题论文、工作报告
(3)整理所有档案资料，提出验收申请.
7、预期目标及呈现形式
总体目标是：
培养学生的认识能力、运用能力、调控能力和自制能力几方面的综合能力，既学生的自我锻炼能力.
呈现形式
一．落实素质教学要求，加强自身发展
以落实素质教育要求为目标，坚持“三个面向”为指导，确立在教育教学中努力实践教师发展学校的观念，明确新时代对教育提出的新要求。在教研组活动时间，认真学习十六大三中全会有关教育工作的重要论述，领会十六大三中全会精神，增强了作为教育工作者在实践“三个代表”和“两个率先”中的责任感和使命感，并努力在教育工作中的各个环节中进行实践。XX年溧阳市四类优秀教师评比中，体育教研组有1位老师被评为教学能手，2位教师被评为教坛新秀。
二. 贯彻体育工作条例，加强规范管理
1、 认真执行体育工作条例是我校领导管理常规，加强《条例》的宣传和学习是班级常规重点之一，学校为了加强规范管理，每学期召开一次全校性体育工作会议，体卫领导小组研究计划，落实措施，明确任务，发现问题，及时解决，并制定了一系列的制度，保证了学生每天一小时的体育活动，活跃学生的身心，促进学生素质的提高。全校性体育活动大家齐动手，上下齐心协力，各方密切配合，相互支持，成功举行了秋季运动会。
2、两操两活动是反映学校的精神风貌、学生风采，是学校管理水平的缩影，因此，学校严格活动的秩序和形式，狠抓两操两活动的薄弱环节，课间操每周评比一次，记入班级考评，校运会课间操也是比赛项目之一。
3、课外体育活动组织和活动水平有较大改进，针对我校班级多、活动场地少的实际困难，通过体育组的精心安排，班主任的严格管理，逐步形成一套较为可行的开展办法，使群众性体育活动得到了进一步的发展，在课外体育活动中举行了多次班级篮球友谊赛，并成功举办了高一、高二、高三的小型比赛。
三、深入体育课程改革，提高课堂效益
1、坚按以教学为中心，切实提高教学质量。按照教学大纲，坚持上课六严格，严格教学、严格备课、严格上课、严格教学研究、严格常规管理、严格考核，努力提高课堂效益。
2、培养学生创新精神和实践能力为主攻方向。根据体育与健康新教材的要求，以“健康第一”为指导思想，十分重视学生思维能力的训练和自己解决实际问题能力的培养，努力实现教学过程的最优化、教学效益的最大化，教学能力的最强化。
3、重视教育科研工作，体育组成员分别参加由中央教科所、国家教育部体卫艺司重点课题《中小学生体育与艺术素质多元化主体发展的策略和评价研究》子课题《在高中体育与健康教育中培养学生竞争意识与能力的策略研究》的研究，根据课题要求，认真开展研究活动。本学期体育组有四篇论文参加溧阳市体卫论文评选和省级论文评选，其中有三篇获溧阳市三等奖。
四． 加强体育传统建设，抓好课外训练工作
1、加强运动队的管理，制定了运动队管理条例，严格要求运动员全面发展，有主管领导、班主任、教练员、任课教师共同关心运动员的成长。
2、加强篮球队科学训练，做到六落实，即分管领导落实、教练员落实、运动员落实、训练时间落实、训练场地经费落实、训练计划落实。
3、提高群体篮球运动水平。增加篮球传统项目教材比重，并规定为考核项目；课外体育活动增加篮球次数；篮球列入校运动会的竞赛项目；年级小型竞赛以篮球为主；建立班级篮球代表队。
体育教研组是学校管理和组织教学的基层组织，体育教研组长是学科教学与教研的带头人，教研组长要团结、带领本学科教师保证教学工作的正常运转，并不断地提高本学科教学质量，因此，教研组长担负着教学、教研、管理的重任。具体来说，体育教研组长担负着以下具体职责。
协助学校领导，组织本科教师学习党和国家的教育方针、政策，学习教育科学理论，推动教育科研的课题研究，引导教师全面贯彻党的教育方针，按照教育教学规律从事教育教学工作。
根据学校教学计划，结合本学科特点，制订学年、学期本教研组工作计划，并负责工作计划的具体实施。要确保每周一次的教师教研活动，活动前都要告知教师：教研活动的具体时间、地点、教研内容和主讲人，并提前通知有关人员做好准备，重要的教研活动可邀请学校分管领导、教务处领导参加，要全面记录每次活动的情况。
组织教师认真学习贯彻课程标准，明确本学科各年级的教学目的和任务，在参照上级教研部门制订的教学进度的基础上，根据学校和学生的实际，确定本学科各年级的教学进度、教学要求、教学规范，审查教师的教学工作计划，并经常性地检查和指导教学计划的落实。要组织好教研组内的集体备课、说课、听课（示范课）、评课等教研活动，要组织本学科教师做好教辅资料的搜集、购买、管理与使用，组织本学科教师联系自身教学实际，学好、用好校内外的先进教学经验。
组织体育教师进行业务进修，开展教研活动，确定教研课题，推动教学改革，积极鼓励教师撰写论文和著作。要把教研落到实处，切实研究教师教学中产生的问题，因为这些问题贴近教学实际，具有针对性。总结老教师、优秀青年教师的经验，有计划地培养教师骨干和青年教师，通过师徒结对、以老带新、学习兄弟学校的经验等方式，帮助中青年教师提高教学水平，抓好学科教师队伍建设，努力争创校、县、市先进教研组，并协助学校培养县、市乃至省级的学科带头人以及知名教师。
负责制订体育学科活动计划，根据体育学科特点和本校实际情况开设包括研究性学习、校本课程在内的综合实践课程，并组织体育教师努力开展课外活动，组织学生参加各类竞赛，努力培养学科尖子，提高本学科各年级学生的优秀率。认真研究本学科的分类指导工作，因材施教，抓好后进生的辅导工作。
学校好比一个有生命的肌体，教研组好比肌体中的细胞，如果没有健康的细胞，就谈不上健康的肌体，只有把体育教研组搞好了，体育教学质量才有保障，教学研究才能深入，教学成果才能丰富。
总之，体育教研组管理的好坏，更能看出学校的管理水平和教学质量。因此，在学校的统一领导下，搞好体育教研组建设，激发广大体育教师工作的积极性、创造性，是体育教研组长义不容辞的责任。
（作者单位 河北省景县中学）
论文摘要：湖南省桃源县文昌中学坚持科学理论指导，彰显“美德”、“才能”、“和谐”、“发展”四大主题；坚持以学生为本，崇尚美德，器重才能，追求和谐，关注发展；打造特色校本课程，促进校园文化建设，取得初步成效。
《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出，中小学校园文化要通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响，促进他们的全面发展和健康成长。湖南省桃源县文昌中学（简称我校，下文同）校园文化的定位是“崇尚美德，器重才能，追求和谐，关注发展”。校本课程是促进校园文化形成的有效因素，为此，学校进行了校本课程促进校园文化建设的探索。
一、坚持科学理论指导，彰显“美德”、“才能”、“和谐”、“发展”四大主题
我校把加德纳的多元智能理论、马克思唯物史观、“文化适应性”教育观、心理发展观、科学发展观作为我们建构校本课程的理论依据。提出了促进我校学生个性的发展，加快我校教师专业的发展，彰显我校“德能双馨，和谐发展”的办学特色的校本课程研究总目标。我们从物质文化，制度文化，精神文化三方面入手，积极创造学生和谐发展的环境，发挥不同课程的优势，为不同的学生提供适合学生身心发展的校本课程。有丰富多彩的艺体特长课，有精彩纷呈的百家讲坛，有趣味盎然的郊游活动课，有规模盛大的体育盛会，有赏心悦目的艺术节，有多姿多彩的中英文演讲活动，有祭扫革命烈士的德育活动课，有启迪智慧的科学活动课，有中美学术交流活动课，等等。这些活动的开展不仅美化了学生的心灵，同时也提高了学生的能力，让学生在和谐的氛围中快乐成长，健康发展。实践证明，开设这些校本课程，不仅改变了学生的学习态度，激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的能力，增强了学生的素质。
二、坚持以学生为本，崇尚美德，器重才能，追求和谐，关注发展
我校自2006年9月起就成立了校本课程开发小组，先后制订了《文昌中学校本课程开发方案》、《文昌中学校本课程实施计划》，作为学校校本课程开发的宏观规划和指导性文件。学校还成立了“校本课程促进校园文化建设实践研究”课题组，具体负责校本课程的实施。
在校本课程开发和实施过程中，我们始终坚持以学生为本，力求符合学生的兴趣和发展需求。我校开发的《健康教育校本教材》，就是在评估学校和社区发展的需要，综合考察学生的兴趣和特长，学生的发展定向和家长的培养需求等各种因素的基础上，经过充分调查研究、分析评估后而作出的决定。这本书关注学生的身心健康，深入浅出的向学生讲解了一些必备的身体健康和心理健康知识，深受全校师生和家长好评。
我校编写了校本教材《德雨流芳》。这本书从爱我文昌，养成良好行为习惯，诚实守信，荣辱观教育，安全教育，文明守纪教育，心理健康教育七个方面，系统规范地教育引领学生，构筑幸福美好人生。
针对学生普遍爱好唱歌、跳舞、打球、器乐、绘画等活动的情况，我校开设有艺体特长班，成立8个“100”的队伍，安排专任教师指导，设置了以下课程：体育运动类：《篮球》、《乒乓球》、《武术》、《田径》、《健美操》；艺术类：《绘画》、《摄影》、《舞蹈》、《合唱》、《管乐演奏》、《腰鼓》。学生根据自身需要选择适合自己的校本课程选修。在课程实施过程中，学校根据学生的反馈意见和辅导老师的意见以及各方面的需求进行适当调整，对不适合的课程及时优化整改，做到宁缺毋滥。
三、打造特色校本课程，促进校园文化建设
1.全员参与，将优秀课程资源转化为特色校本课程。我校把开发教师资源做为开发校本课程的核心，充分发挥教师潜能，鼓励全体老师参与。我校开设了艺体特长班，组织了音体美特长培训和科技活动培训，实施了8个“100”的工程；即100人的腰鼓队，100人的铜鼓队，100人的舞蹈队，100人的合唱队，100人的田径篮球代表队，100人的书法绘画兴趣小组，100人的科技兴趣小组，100人的武术队。
2.群策群力，将教育科研成果转化为校本课程，我们积极将教育科研成果都转化为校本课程。例如，在德育方面，我们编写有《德雨流芳》；在体育方面，我校自编了手语操和武术操；在学习方面，我们编写了《口语教程》，等等。
3.因地制宜，进一步优化文昌艺术节、体育节、科技节，大课间操活动等传统活动。我校把每年的10月定为体育活动月，从10月8日到10月30日，校园里几乎每天的活动课都有精彩的比赛。尤其是10月28日到10月30日的校园运动会，把体育节推向。每年的12月是艺术活动月，在这一个月里，学校艺术气息愈加浓厚，书法比赛、绘画作品展、手抄报展览、校园歌星大奖赛等活动精彩纷呈，特别是庆元旦节目会演更是让人心醉，回味无穷。每年的5月是科技活动月，这一个月的科技活动，让很多小发明家脱颖而出，让全体学生进一步爱科学、懂科学、用科学。
每天上午第二节课后三十五分钟时间，是我校的大课间操活动时间。只要是晴天，同学们都会排着整齐的队伍，举着班牌，穿着班服来到学校田径场做韵律操和教师自创的手语操、武术操，成为文昌校园的一道亮丽的风景线。现在，三十五分钟的大课间活动作为典范在全市中小学推广。
四、取得的初步成效
校本课程促进了文昌中学“崇尚美德，器重才能，追求和谐，关注发展”的校园文化的形成，特别是学生和谐发展，才能提高显著。
每年省示范性中学桃源一中选取30名艺体生，我校每年都达到了25人以上，每年中学生田径运动会和篮球比赛、乒乓球比赛，我校都以绝对优势荣获团体冠军。在省、市青少年运动会上，我校也有不少学生摘金夺银。我校学生参加市、县“三独”比赛和“蒲公英”少儿艺术大赛，2007年度获市级奖11人次，县级奖29人次；2008年度获市级奖14人次，获县级奖32人次；2009年度获市级奖38人次，获县级奖79人次；2010年度获市级奖51人次，获县级奖85人次。我校学生参加美术、书法、摄影赛，4年来共有34人次获全国大赛奖励，65人次获市级奖励，79人次获县级奖励。我校学生参加cctv杯希望之星英语丰彩大赛，2008年有3人获国家级一等奖，16人获省级一等奖。2009年有6人次获国家级奖励，23人获省级奖励。我校学生参加叶圣陶杯全国中学生作文大赛，2008年6人获国家级一等奖，121人获国家级二、三等奖；2009年10人获国家级一等奖，165人获国家级二、三等奖；2010年9人获国家级一等奖，134人获国家级二、三等奖。2008年7月我校学生周石奇在第六届叶圣陶杯新作文大赛中荣获“全国十佳小作家”称号。2009年12月我校学生张爽在全市器乐比赛中获一等奖，沈康福获舞蹈比赛一等奖。
参考文献：
1、组织了为期一周的暑期校本研修。为进一步提高我区教师的业务素质和教育创新能力，提升教师专业水平和实施新课程能力，整合学校的人力资源，均衡发展我区校本教研力量，我室组织开展了为期一周的暑期校本研修活动。这次培训以网络教研为抓手，引领专家把脉校本研修，聚焦教研组建设，探索校本教研校际联动的方式与策略。
2、组织了对课改教师的教材培训，提高教师把握新教材的能力和实施新课程的水平。七、八月份，参与组织全区小学课改年级起始学科的教师参加省市有关部门组织的起始年级教材培训工作。三月份和九月份，各课改学科又组织了全区性的课改教材培训，促使课改教师准确地把握课标精神和新教材的要求，更好地实施新课程。
二、深入开展“城乡互动，乡镇连片”活动，促进城乡共同体的建设，推进我区国家级“实验性、示范性以校为本教研制度建设”的研究
1、针对学校布局的调整重新划分了各教研片，进一步完善了区、片、校、组四级教研网络。
2、抓好新上划学校的集体备课活动。原杏花镇新上划的8所小学与城区学校重新划片后，根据这些学校的实际情况，重点开展在区骨干教师引领下的备课活动。学期初，为此专门召开了会议，制定了详细的活动计划，每两周片内集中备课一次，每学期开展1-2次片内研讨活动，并安排部分城区的区骨干教师参加。
3、开展“结对子”、“一对一”帮扶活动。组织了区学科带头人骨干教师与薄弱学校中青年教师开展“一对一”帮扶活动。来自城区的90多名区学科带头人和骨干教师与19中、井湾小学、上店小学、林店小学的教师结成“对子”，以“三阶段两反思”为主要活动形式，每月开展一次帮扶活动，并于活动结束后形成案例。
三、组织区骨干教师和学科带头人为引领的教研活动，加强区学科带头人和骨干教师队伍建设，培养我区中青年骨干教师队伍。
依据“__区中小学幼、儿园教育教学骨干教师和学科带头人专业发展与管理考核办法（试行）（庐教研[20__]77号）”文件精神，组织召开了区骨干教师和学科带头人会议，并邀请著名语文教育专家薛瑞萍老师作了“为了培养终身读书人”学术报告，各学科组织本学科骨干教师制定年度活动计划，确定帮扶对象和培养目标，进一步加强了我区课程改革中坚骨干教师队伍的建设。
四、加强教科研管理力度，以科研促教研
一是组织了对我区国家级“以校为本教研制度建设基地”工作和省级子课题“校本教研的运行模式”工作进行总结，指导各实验校深入开展省级课题“攀英”实验的研究；二是对我区“十五”我区已立项的区级教科研课题90项（“十．五”课题58项，新课改课题32项）进行了梳理，并组织有关人员对05年度结题的二十多项进行了验收；三是聘请了省教科所有关专家对已结题的课题进行评奖，其中十八项经专家评审，评出一等奖七项、二等奖十一项。
五、举办了我区第四届新课程改革研讨活动
为进一步促进我区区域内义务教育均衡发展，深化我区基础教育课程改革，寻找教育的活水源头，提升广大教师的教科研水平，促进教师的专业成长，大面积提高教育教学质量，我室依据区庐教研（20__）41号文件精神，于4月18日至4月28日精心组织了区第四届新课程改革研讨活动。这次研讨活动以“寻找教育智慧，提升专业水平”为主题，开设了“主题观摩课研讨课”28节，展示“特色校本教研活动”6项，开展“新课程改革教育教学专题论坛”6次。参与这次活动的领导和教师超过3000多人次，充分展示了我区教师在课改中的精神风貌。
六、体育与健康工作
1、组织了区首届中小学幼儿园教职工广播体操比赛，全区中小学、幼儿园均参加了这项活动；
2、完成申报“全国中小学生课外文体活动示范区”筹备工作；
3、组织举办了区中小学田径运动会和区中小学乒乓球比赛；
4、组织对区《学生体质健康标准》达标验收工作，全区达标率99.8，比上年度增长2个百分点；
七、组织了先进教研组评选工作。
一是对我区各校上报的先进教研组进行初评，在区级评选基础上参加市级先进教研组的复评，双小思品教研组、永小语文教研组、淮三数学教研组、四十二中语文教研组、四十五中英语教研组获市先进组称号。
八、组织本科室参加市级先进教研室评估。
九、指导中学各校开展初三毕业生综合素质评定工作；组织了七年级语、数、英三科的教学质量检测和质量分析工作；开展了小学语、数学科的毕业复习研讨活动和06年小学毕业检测的命题、阅卷和质量分析等工作。
十、各学科组织了05-06学年度教育教学
论文（案例）评选。十一、组织全区教师参加第二届教师语言文字基本大赛，市第三届“荣事达杯”普通话大赛，区、市中小学古诗文经典诵读评比，市级第三批“语言文字规范化示范校评估”工作。
十二、落实三年目标规划，开展系列活动。如聚焦教研组建设，各学科开展了教研组建设经验交流会；有效课堂教学评价的研究；各学科专题研讨活动等。
十三、组织参加全国第二届中小学艺术展演活动，其中杏林小学“小雨伞美丽花”、45中歌伴舞“凤阳花鼓”获省一等奖并报教育部参评；组织参加了合肥市第四届合唱节万人歌咏大会，全市中小学书画展等。
十四、组织开展了我区中学数学和小学语文学科教师基本功考核；
十五、与相关科室一起组织了区教育学会和陶研会年会及论文评选工作。
20__年工作思路
1、围绕区教育局“十项工作”，进一步深化以“城乡互动，乡镇连片”为主旨的校本教研模式的研究，提升校本教研水平。倡导和创立轻松和谐的校本教研氛围，提高校本教研工作质量；提炼、健全校本教研制度，促进我区校本教研工作全面、扎实、有效、稳妥地开展，高质量地实施新课程的要求，进一步创新校本教研工作，创建新型、和谐的校园文化。
2、梳理、总结各学科“三年目标规划”完成情况。加强对课改教师的教材培训，抓新课程长效优质课的研究，总结常效优质课成功经验，逐步推行，真正做到减轻学生过重课业负担，全面提高教学质量。
3、加强对区学科带头人和骨干教师教学、教研活动的开展指导。对于今年评出的7名学科带头人和87名骨干教师，一是要加强对区学科带头人的管理；二是注意对他们开展的各项活动加强组织指导；三是进一步做好区骨干教师与薄弱学校青年教师的一对一帮扶工作，发挥他们在城乡共同建设中的作用。
4、对我区的国家级课题和省级课题准备结题；进一步加强区教育科研的管理和指导。一是要做好对陆续结题的教科研课题进行验收，二是对已结题的并有推广价值的研究成果在区内推广。为做好此项工作，我们将重新调整充实区教育科研规划领导组，建立区教育科研评审专家库，聘请区教育科研兼职指导专家，把区级教育科研管理、指导好。
5、加强对学校学科教研组建设的指导。继续围绕“聚集教研组建设”，积极开展教研活动的有效性和针对性，教研组制度建设与评估，如何开展跨学科、跨年段、跨校的教研活动等研究活动。
6、进一步加强教研室和教研员的自身建设。做好“研究、服务、指导”工作，以深入研究为重点，以具体指导为要求，以热心服务为目标，教研重心移到课堂，深入学校、教研组和教师中去。加强理论和专业知识的学习，不断提高自己的政治素质和业务水平。每个教研员落实一所学校，开展特色教研活动。选择1-2所薄弱学校进行为期一周的蹲点指导，每学科重点培养2-3名青年骨干教师。
