时间：2022-09-05 01:58:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇一年级学生期末评语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.你是个品行优良的男孩,各方面表现都不错。你性格内向,平时沉默寡言,与周围同学缺乏交流,有点孤僻。。希望你能加强同学间的学习交流,互相学习,共同进步。希望今后能保持已经取得的成绩,多关心班集体,养成谦逊踏实的品格,成为一个全面发展的优秀中学生。
2.你个性活泼开朗,待人有礼,能容忍别人的过失。你是个尊敬师长,团结同学的好学生。不过,纪律观念不够强,要求自己比较随便。有时午休时会做一些不利于自已及同学休息的事情。学习态度有所改善,通过自己的努力,学习成绩有点进步了。但可惜平时较贪玩,浪费了不少时间,因而学习成绩未能有更大的进步。希望增强组织纪律性,学习上刻苦点,争取成绩更上一层。
3.你的口头表达能力较强,但可惜不是放在课堂上。你生性活泼,善于与同学交往,人缘好。不过纪律观念不够强,要求自己比较随便。平时上课的状态不太好,有时上课会打磕睡。作业有拖欠现象。人的智力虽有差别,但你的成绩不好并不都是脑子的问题,关键还是你缺乏努力和毅力。希望对自己提出更高的要求,积极投入到学习锻炼当中去,争取在下学期有大的进步。
4.你为人热情大方,喜欢音乐,能和同学友好相处。你平时学习不够刻苦 ,有点贪玩难以自控,浪费了时间。不过你能积极参加班的文体活动,出色地完成了班的各项文体竞赛。但是成绩起伏不定,基础不牢固,学习偏科。如果能更好地处理好学习和玩乐的关系,加强学习的计划性和自觉性,学习成绩定能得到更大的进步。
5.“大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。”你的好朋友在你的长期真诚的帮助下有了不同凡响的进步!这一点真的很感激你!你甚至改变了她们的世界。同时，你是一个感情丰富细腻纯真正直的女孩子。学习的征途中你从没有失去信心和进取心，而是轻装上阵，力挽狂澜，在付出了不懈的努力后，你终于打了个漂亮的翻身仗，真是可喜可贺。你成功的改造了自己!希望你能勇往直前，再接再厉，夺取更大的成功。
6.斯文秀气的你，写得一手漂亮的字。你的作业本总是那么干干净净，整整齐齐，使老师总是看了一遍又一遍。“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心!要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。当然，在学习上，你还应该明白：人之所以能，是相信能。加油吧，增加自信，勇敢走出自己，你将会是个很有出息的女孩!
7.你沉静不失灵气，温雅不失坚强，你的眼睛写满乖巧和懂事，你为人诚朴，品行端正，遵规守纪;初二阶段学习稳定，成绩优良，有自强不息，积极进取的精神。希望保持良好的发展势头，坚韧不拔，向知识深度广度推进，把成绩提高到更高的水平。相信你可以做到更好!
8.文静的你在各方面都能严格要求自己，不声不响地做着自己的工作。默默的劳动换来优秀的学习成绩及众人的赏识。“Reading makes a full man; conference a ready man; and writing an exact man”(读书使人充实，讨论使人机敏，写作使人严谨。)今后要发扬优点，多与同学们接触，全面发展。再接再励，取得更优异的成绩。
9.时光飞逝，转眼间，中学的路你已经走了一半。一年多来，你曾经有过收获，有过成功，这充分说明你是很有能力的!可本学期以来，虽然你能积极地出勤，也基本上能按时完成作业。可是，我们感到遗憾的是，你的成绩似乎在退步，老师们都替你着急，我相信，如果你上课的时候专注一点，用功一点，多动手，多动脑，多提问;课余有计划地安排学习活动和休息时间，多读，多背，多写，多思，那你一定是能提高成绩的，试试吧!记得吧：明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎。加油啊!
10.你的勤奋和努力是班里出了名的。上课总能看到你坐的不端正的身影和清脆的嗓音。学习，工作你总能带着一股认真的劲儿，在你看似调侃的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。元旦表演中，你的小品让大家捧腹大笑，你真是一位有才华的学生!如果你坚持执行自己的时间表，不随意去学习，上课不随便插嘴了，大家也会更喜欢你!有一句话送给你：It's great to be great , but it's greater to be human(成为伟人固然伟大，但成为真正的人更加伟大。)加油!
11.看到你我就会想到一句话：天将降大任于斯人也……，曾经一段时间的松懈能让反躬自省，你端正了态度，思想也日臻成熟，学习更得法刻苦勤奋再加上追根求源多思善问，让你取得了一定的成功。提醒你一句：别忘了身体锻炼，说真的体育测试时我觉得你的跑步有点……。“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。我真的感觉你可以做一个有志有度有情有为;有胆有识有魄有成的人。加油!
12.你总能让我想起一个懒洋洋的身影，不知道我有没有说错，在学习上你是不是存在着畏难的心理?如果学习内容简单，你会很有兴趣;可内容稍微复杂一点，你就会趴在桌子上。为什么会这样呢?Nobody can casually succeed, it comes from the thoroughself-control and the will (所有人的成功都不是偶然的。)曾经你的数学考出了满分，为什么不让这种荣光持续?不要那么不自信，人不可能一直生活在顺境中，希望你能够认清生活中随时也会有逆境，摆正好心态，加油，你的能力一定可以充分发挥出来的!
13.父母用勤劳的双手，创造了你今天幸福的生活。曾经你错过了，现在你正走在前进的路上!“天道酬勤”是我们先辈，总结出的至理名言。“The study certainly is not the life complete But, sincecontinually life part of - studies also is unable to conquer, what butalso can make? ”(学习不是人生的全部 但连学习都征服不了你还能做什么?)望你能以此为座右铭，改正缺点，勤奋学习，刻苦努力，提高学习成绩。
14.你是一个懂事，有爱心的女孩。在男生面前，他们叫你“大姐姐”，在女生面前，她们又叫你“大哥哥”——你拥有着别人羡慕的个性!记得中段考试后，你的表现让大家更进一步的了解了你——这是一个敢爱敢恨的女孩!你严于律已，犯了一些很小的事，你就开始自责，你让那些没有自觉性的同学有愧色。学习上更是有一种穷追猛打的较真劲，你真是一个了不起的女孩!像你这样的人，一定能实现自己的远大理想的!老师将永远恭候你的佳音!
15.你是一个很懂事的女生，你知道你的能力与潜力，一直以来，你都能够按照老师的要求做好自己。积极上进的学习态度，认真踏实的学习作风，让你的一路高歌，你收获了你应得的成功!在你的帮助下，小组同学的成绩也有所提高，你深知：欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。望你能够坚持，继续努力，去征服下一座高山!
16.你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。你有一颗纯真的心，你的笑脸如春风洋溢，能与同学友爱相处。上课时专心听讲的神情，让人感到你的专注认真。对于不明白的问题你能虚心请教他人，在参与班级的管理中，你的能力得到了很大的提升。但有时在你碰到挫折时候，缺乏克服困难的信心。你要知道在通往成功的路上长满了荆棘，望你克服困难，勇往直前!有一句话很有意思，送给你：含泪播种的人一定能含笑收获。
17.你踏实稳重有礼貌;由于平时讲话很少，使得你在班里好像不太显眼，可你却时刻起着模范带头作用，给同学们作出表率。你学习较勤奋，课堂上那双求知的大眼睛总能把老师深深地感动!难能可贵的是一直以来你都能坚持这样做!因为你深深的懂得：Achievement provides the only real pleasure in life (有所成就是人生唯一的真正乐趣。)加油，希望能早日看到你的成功!
18.你真是典型的乖乖女，跟你的同龄人相比你几乎是没有缺点。你比其他同学更能严格要求自己，渐渐的你变得勇敢了，当失败来临时，你没有自怨自艾，你勇敢地站了起来，面对学习的挑战，你没有半点退缩，凭这一点你让老师感动了很久。你是一位典型的新生代学生!感谢你的父母教子有方!送你一句泰戈尔的名句，祝愿你在今后学习生活中越飞越高!The road of life is like a large river,because of the power of the currents,river courses appear unexpectedly where there is no flowing water(人生的道路就像一条大河，由于急流本身的冲击力，在从前没有水流的地方，冲刷出崭新的意料不到的河道。)
1、父母眼里，你是一个乖巧、懂事的好孩子；同学眼中，你是助人为乐、关心集体的同学；老师眼里，你是一位善解人意、思维敏捷的好学生。只是老师觉得你做事缺乏恒心，学习不够刻苦，老师希望你能在学习上狠下苦功，平时多与好书交朋友，多读多想，争取全面发展！
2、你是一个性格内向而又懂事的男孩。对待同学，你很真诚。你上课认真听讲，作业一丝不苟。如果在课堂上能常听到你精彩的发言，在学习上加倍努力，相信你会比现在更加出色。
3、你见到老师总能礼貌相待，老师觉得你比以前懂事了，学习比以前认真，作业能按时完成，字迹清楚端正，你关心集体，每天都能把班级里的毛巾洗干净，老师希望你上课积极发言，争取更大的进步。
4、在老师眼里，你是一个善于开动脑筋、勇于探索、富有进取心的好学生。你热爱班级，乐于助人，并能知错就改。但是你有一个毛病始终没改那就是有很多时候不能静下心来，时间的利用也不够。希望你克服浮躁情绪，坚定、踏实，提高效率，以期更大收获。
5、你能和同学友好相处。遇到不懂的问题总是问老师，这是好现象，老师发现你听讲时，没有做到心到、口到和眼到，如果你能做到，学习成绩肯定是不错的，教师还发现你作业不够细心，把不应该做错的题做错了，真可惜，老师希望你今后大胆发言，多看课外书，提高自己的说话能力。
6、你的作业是那么认真、专心，从作业中可以看出你是一个爱动脑的孩子，每堂上，你总是举起小手，回答老师提出的问题，每当你是值日生时，总是拿起拖把，认真地拖地，你干得非常起劲，虽然你写得字比以前好多了，但还要努力。争取能写出一手漂亮的字。一年级学生评语一年级学生期末评语。
7、你有较强的接受能力，但缺乏持之以恒的学习热情；你有很强的进取心，但自控能力还不好。孩子，你是聪明的，只要执着地去做一件事，坚持不懈，胜利必将属于你。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。好好地珍惜这黄金岁月吧，老师期待你更出色的表现！
8、每次批到你的作业，总觉得正确率很高，这与你的认真、细心是分不开的，每堂课上都能听到你满意的回答，你现在比以前懂事了，真正做到了不欺负同学，这是你的进步，老师为你高兴，你平常很喜欢参加体育锻炼，劳动积极肯干，你是一个聪明、好学的孩子，希你戒骄戒躁，为同学做好的榜样。
9、天真活泼的你，最常见的是你那阳光般的笑容；上进的你，最难忘的是你有感情地朗读课文的样子，那么专注，那么入神；聪明可爱的你，理解能力强，口头表达能力也很强；热心的你，经常主动为班级做事……但是你还缺少了一股钻劲，不能坚持。希望你在学习上克服惰性，争取更大进步！
10、你是一个文静、胆小、懂事、讲卫生的女孩，学习认真，字写得很漂亮，数学题能认真做，老师发现你课间活动较少，希望你多与同学说说、谈谈，提高自己的说话能力。【篇二】
1、老师高兴地看到一学期来你有了一些进步：拖拉的习惯已改了很多，上课有时能非常认真听讲，积极举手，发表自己独到的见解，用心作业时，书写又漂亮又快速。那么，你能把有时变成常常、天天吗？真希望能常常看见你能自觉主动的学习，学会整理自己的学习用品。加油吧，孩子，假期在家多读书，好吗？
2、在老师的心目中，你是一个文静、懂事、爱学习的好孩子，也是一个得力的好助手，在同学的心目中，你是一个好榜样，你能热心助人，关心同学，体贴别人，还能写出一手漂亮的字，每当老师批到你的作业时，总觉得是一种享受，希你今后要大胆些，争取更大的进步。
3、你那双珍珠般的大眼睛里，盛满热情、聪慧……上课时，你思维敏捷、发言积极，那独到的见解令人钦佩；你书写的作业，端端正正，漂漂亮亮，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜……你逊色的是对工作不够大胆，这需要慢慢锻炼，不要着急，我相信你能行！
4、你的勤奋、努力和正直是班里出了名的。上课总能看到你坐得端端正正的身影，听到你清脆的嗓音。学习、工作，你总能带着一股认真的劲儿。瞧你，字迹端正，成绩稳定，大家都以你为榜样。班长是十分辛苦的，同时也能体现奉献精神，辛苦了！老师谢谢你。
5、每当看到你考的试卷，就知道你是一个聪明的孩子，你写得字真不错，令老师佩服，看到你剪纸的图案，就知道你还是一个心灵手巧的孩子，你画的图画真好，令老师非常满意，如果你上课时再积极发言，那多好啊！努力吧！你将会取得更优异的成绩。
6、其实你是一个聪明、能干的孩子，当你认真学习时，你的成绩将会名列前茅，如果你放松的话，成绩就会明显下降，你有时的发言很精彩，同学、老师听了很满意，平时做事认真、细心、办事能力很强，老师希望你能专心听讲，力求上进，你将成为我们班上出色的学习。
7、你很关心集体，班级里的事总是抢着干，值日工作非常负责，拖地倒垃圾样样干，做事不比别人的小朋友能干，不知为什么你就是不认真学习，语文作业虽然做了，可是字也默来出来，不知怎么回事？假如学习跟劳动那样起劲，你也会学到很多知识，老师希望你努力学习
8、你是一个文静和懂事的孩子，平时学清洁，讲卫生，学习较认真，能写出一手漂亮的字，老师批到你的作业时，心里很高兴，总觉得是一种享受，不过，近来做数学题时，你总是要把数学题抄错，结果影响了考试成绩，很可惜，希今后能积极发言，老师相信你一定能做到。
9、你是一个很懂事很聪明的孩子，在学习和生活上有较好的自律性。学习成绩上也不错，总能保持优良。你的纯朴善良，热心助人，给老师和同学留下了深刻的印象。希望你今后在课堂上能积极举手发言，不懂的地方要多问多思考。老师衷心地希望你在学习中继续挖掘自身潜力，力求。
10、你是个性格爽朗、活泼好动的孩子，能关心集体，热爱劳动，每次看到你满头大汗地在拖地，老师都感动不已；你乐于助人，看到你笨拙而又认真地在为另一个小男孩系鞋带时，老师为你赞叹。但是，孩子，你缺乏一股钻劲，做事情不能持之以恒，老师希望你能改掉这些缺点，多与好书交朋友，并坚持不懈，这样你会有更大的收获！【篇三】
1、你有许多优点：乐于助人，热爱集体，遵守纪律。平时只见你默默地思索，静静的地聆听，但缺乏钻研精神，更没有及时地复习和总结当天所学的知识，因此成绩进步不明显。只要你肯努力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师的欣慰。老师期待着你的进步！
2、平时的你总和同学和睦相处，每次劳动总是抢着干，你忠厚，老实，对老师和同学都有爱心，处处为别人着想，你能做到这一点，真是了不起，你学习认真，字写得越来越漂亮了，教师希望你课后多看课外书，提高自己的语言表达能力。
3、你是一个可爱的孩子。你前阶段上课认真听讲，作业一丝不苟，每次看到你那工整，清秀的字迹，老师总感到一种欣慰。不过，老师觉得你后阶段学习上还欠缺钻劲，各方面退步了。平时应与好书交朋友，多读多看，记住：书籍是知识的源泉。
4、课间，老师总是看见你活跃在操场上，只要你喜欢做的都有做了，课上，你却不善多言，显得那样内向，沉默，老师发现你很喜欢跟别人争先，假如在学习上有那股劲儿那多好啊！老师希望你今后不管做什么事，都要动脑筋想一想，是该做，还是不该做，还希望你做一个诚实的孩子。
5、你是一个文静而又懂事的女孩。你热爱劳动，与同学和睦相处。上课遵守纪律，认真听讲，总能认真完成各科作业。不过，老师觉得，你应该更开朗一些，课堂上发言更积极一些。老师和同学们都期待着你精彩的表现，好吗？
6、机智敏捷的你总是笑呵呵的，你分析问题总有独到之处。老师欣赏你的机敏，你应该是一位有出息的男孩。课堂上从你的表情和眼神可看出你在积极思考老师提出的问题。你懂得尊敬老师、友爱同学。希望今后更多开动脑筋，养成细心的习惯，你会受益不小的。
7、老师发现你是一个聪明的男孩，只要你的眼睛一转，一个问题就想出来了，你回答问题总是那么积极，认真，老师很喜欢你，你对老师非常有礼貌，做事行动迅速，不甘落后，有力争上游的念头，课间活动比较活跃，老师希望你认真写好字，不要只求快，不求好，老师相信你能写出一好的字。
8、你活泼开朗，喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗？可喜的是后一阶段你已经意识到自己的错误，并在积极改正。老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。望继续努力，约束自己的言行，踏踏实实学习。
校长们说，学习成绩不是为了给孩子贴标签，没必要为了几分的差距，扼杀孩子们的学习兴趣和信心；凭借平时表现就能申请免试，也有助于培养孩子的学习习惯甚至品质。
2013年下半年，教育部两度为《小学生减负十条规定》面向社会公开征求意见，虽然尚无定论，但减少过重的学习压力已成趋势。
连日来，一家位于杭州钱江新城市民中心的少儿社会体验馆成了杭州多所小学一年级学生的考场。这里有银行、考古、环境监测、新生儿护理等数十种虚拟职业。老师根据孩子的现场体验表现来做评定。
一位主动申请来考场的“家长志愿者”说：“同事们听说我的孩子在玩中考试，都很羡慕。这样的考查，能让老师和家长看到从前试卷上测不出来的能力，如团队精神。”
语文、数学、科学、英语等科目能申请免试，则成了不少小学二至六年级的改革。胜利小学是杭州最早推出期末免试的学校。该校负责人说，改革的初衷是希望孩子眼中的考试，不要显得那么沉重，而是能通过考试找到自己的个性化发展路径。
在胜利小学钱塘校区，免试生的名额约占班级总人数的三分之一。申请者除了需符合平时成绩要求之外，还得通过全班同学投票评议和家长同意两个环节。
“从目前观察来看，一些学习成绩优秀的孩子在与小伙伴们相处上并不尽如人意，我们希望通过增加这样的条件，有助于孩子团队精神的培养。”该校区教导主任江琳说，此外，一些家长担心孩子没了考试就没了压力，所以“免试”需经过家长同意。
杭州饮马井巷小学则对免试生的人数“不设上限”。申请者只要在平时作业的优秀率、每月学校活动获奖、区级以上相关比赛获奖、校长亲笔题名等4个条件满足2个，就不用参加期末考试。
该校副校长蒋敏说，获奖项目并非一定是知识学习类型的，例如学校会举办科技节、体育节、贸易节等，孩子通过七巧板、魔方、多米诺骨牌等考验，能获得“体育之星”，一样能申请免试，“孩子的能力，不是一个简单分数就能概括的”。
笔者认为，这样的“玩游戏”考试，可以在所有的低年级普及，同时，这样的“玩游戏”考试，也可向高年级实验推进。我们的时代是全面深化改革的时代，我们应该打破传统的陈旧思想，应该以全新的改革意识去变革我们的工作。用现代的教育思想去培养现代的孩子，只有这样，才能培养出适应现代需求的人才。我们的教育应该进行彻底的改革，不妨就从考试改革做起，考试是教育指挥棒，只有考试改革好了，才能引领好教育真改革。
“四度春风化绸缪，几番秋雨冼鸿沟。感谢老师育顽儿，千言万语难表达。黑发积霜织日月，还望老师多保重！”这是我班郁凌飞的爸爸在孩子的综合素质评价手册上写下的一段话。读后，感悟颇深。细想正因为我对孩子的评价真实而恰到好处，才使其家长将心比心地在思想上认可我的工作。在我看来，学生评语的撰写虽然每学期只进行一次，但却需要做大量的准备工作，为了写好评语，我们应该成为学生的良师的同时，做学生的好朋友，全面了解学生，注意学校与家长的沟通，做到情与理的结合，因人致撰，字里行间升华孩子的闪光点，无处不透露着对学生的关爱。下面我就自己的几点工作经验进行简单地论述：
一、明确评语的目的和意义
评语相当于给学生建立的“档案”，它关系到其他接班教师对学生的第一认识，以及学生的自我认识，对学生有着深远的影响。一份好的评语可以帮助学生正确认识自己，可以使学生倍感亲切，从而增强学生的进取心，增进师生之间的情感交流，产生最佳的教育效果。一份好的评语可以让家长了解学生的在校表现情况，调动家长积极性，进而更好地配合学校展开工作，相反，一份不恰当的评语则会使学生产生不正当的自我评价而伤及自尊心，难以与家长达成共识。所以，教师书写评语切记心中要明确其目的和意义。
二、用“爱”撰写评语
教师的爱体现在对学生的理解与关怀上，它深化了父母对子女的那种狭隘意义上的溺爱与偏袒。师爱如春雨润物细无声，当学生感受到这份师爱，就易产生一种鞭策力，因此在书写评语时，一定要站在学生的角度，尊重他们、理解他们，设身处地为他们着想，对其优点进行充分的肯定，对缺点也要恰如其分地指出。例如我班有位姓甘的学生，他兴趣广泛，人缘极佳，但学习成绩总不理想，做事情没有恒心，在期末评语中我这样地对他作出了评价：“爱好广泛的你总如磁石般吸引着班级许多小粉丝，而运动场上也常见你矫健的身姿，“六一”演出的舞台上又见你优美的舞姿，你的足球踢得可真棒！但似乎这完美的你还缺少了点什么，知道吗？那是毅力！这也是你成绩徘徊不前的原因所在，相信上进如你，一定会克服自己的这些小缺点，努力使自己成为一名全面发展的合格人才的！”这则评语先肯定学生的优点，同时诚恳地提出他的不足之处，因为评价中肯引起他情感上的共鸣。五年级再开学，呈现在我眼前的甘俊聪改变很大，已经能有意识地自我管理，努力争取进步。
三、掌握好评语尺度
一位学生只是学习好，其他各方面都欠佳，或者只是热爱劳动，其他方面都不如意，总的操行评语就一定不能是“优”。当今社会，早已讲求素质教育，即要求学生全方面发展。这就迫使我们要从全面看学生。如：学生的学习态度、学习目的、思想道德、智能发展以及劳动表现等。更准确地来说，要以新课程标准，党和国家的教育方针、教育目标为指导思想，从素质教育的角度出发对学生进行全面的、实事求是地、合理地判断、评价。
此外，给学生写评语一定要有侧重性，以尊重学生的个性发展为前提，如果教师在对学生的鉴定评价过程中过于偏激或过于情绪化，很可能对学生产生及其不好的负面影响。我班四年级上学期转来一位姓陈的学生就是一个很典型的例子，该生为人沉默、处事消极，经了解我得知：该学生一年级本是一名德智体全面发展的好学生，后来因为新换了班主任，该生与班主任发生了一点小矛盾，班主任在期末评语中对孩子的评价竟是差，鉴定评语中多方面指责，贬低学生导致学生的自信心受损，自我放弃，成绩一落千丈。可见，这种不恰当的做法显然是有害的，甚至是误人子弟的。
四、对学生进行丰富，全面的评价
写给小学生的评语内容一定要丰富，评价一定要全面。将校内、校外的表现都要写上。因为有一部分“鬼灵精”常常会“当面一套，背后一套。”如：若在学生在校外待人很有礼貌却无法得到别人的认同和表扬，傲慢无理也不会受到批评，久而久之，学生为了得到老师的夸奖，就会在学校里表现出文质彬彬，一出校门则脏话连篇，这样不仅违背了学校教育的初衷，同时也会为社会带来不良影响。对此，班主任要多注意，细心观察，多方位了解，将学生校内校外的综合表现都写入评语，才能达到最终预期的教育目的。
五、给后进生的评语一定要多鼓励
新课程实施后，理念新，教材新，学生的学习方式新，教师的教学行为更新，但是学生学业到底怎么评价？我以为学生语文学业评价除了检测“学生学习质量”外，还要与学生“学习态度”、“学习品质”相联系，从而建构一个较为完整的学生学习评价体系,更重要的是用发展性评价来评价学生，尤其是低年级学生，更需要用发展的思想照亮学生，用发展的目光激励学生，用发展的语言勉励学生。
一、多一把尺子，多一份精彩
多元智能理论告诉我们，人的发展是个性化的、多元化的，因此小学语文学业成绩评定也应该是多元化的。学生的“成长记录袋”是让每个孩子都享有快乐成长的发展性评价方法，我们可以借助“成长记录袋”实施语文学业成绩多元评价。成长记录袋，原意为有代表性的作品集，是根据教育教学目标，有意识地将学生的相关作品及其他材料（学生自我反省、教师建议、家长评语等）收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就，这样一个过程称为成长记录袋评价。它简单易行，容易大面积实施。一名学生的语文学科“成长记录袋”应该有如下几个方面的内容：
1．优秀作业的作品收集
采取教师评价、学生自评的方法。一是教师每次对学生作业（如小报、读书漂流卡）等语文方面的作品给予评价，每次由学生代表收集整理一次，学期结束时进行总评价，教师组织填写；二是学生把自己比较好的某一次作业或一件作品及时装入记录袋。
2．课堂行为考核
学生的课堂行为考核以三个方面进行。一是课前准备，二是课堂纪律，三是听讲和发言，四是思维与动手。这四个方面的表现由语文教师进行评议，可以每个月记录一次。对特别有进步的学生，下发“表扬卡”，上面有评语，有教师和家长、学生三者的亲笔签名。
3．课外知识考核
对学生搜集的、与语文有关的资料，如文章、段落、好词好句（即学生的摘记本、剪贴本）等进行考核。平时，教师在每周固定的阅读课上抽一定的时间指导、检查，并将各人的情况及时作记录，每周由教师评分。学期结束，将摘记本、剪贴本收入成长记录袋。
4．各种语文活动的纪录、成绩考核
期末，语文教师对每一位学生一学期参加的各级各类语文活动情况（奖励、检测等）进行登记，教师对学生的情况进行分析，给学生树立更高的目标。
期末，由学生成长记录袋中的资料决定该生语文的最终成绩：书面检测成绩占50％，平时作业即作品占20％，课堂行为占10％，书面知识检测以外的各种语文活动记录、成绩占20％。
当然，低年级使用成长记录袋评价，可据学生的实际情况，由教师和家长指导孩子建立自己的成长记录袋，主要以文字、图片的方式，将能够记录孩子成长的事件或经历，分类集合在一起。这个记录袋体现了“你有优点，我有亮点”的成长理念，证明了每一个人都有属于自己的精彩，可以让教师、家长、孩子一起分享成长的快乐。
二、多一点自由，多一份收获
建构主义理论认为，学生是驱动自己学习的动力，是在自己参与活动的过程中主动地建构知识。教师是学生学习的引导者、促进者和帮助者。语文是实践性很强的学科，实践方式多种多样，实践过程充满变数，实践的主体个性丰富，活动结果也自然呈现出多元化。在实践中，实施语文学业成绩发展性评价，就能帮助学生更好地发展。
1.评价游戏化
低年级的儿童因其年龄特点，活泼、好玩，在评价中如果能以充满趣味性的游戏形式出现，可以使学生在轻松快乐的气氛中接受考查，如考查学生口头表达能力，可以采用“打电话”游戏。这样能够很好地保护学生的学习兴趣；能够让他们在这其中体会到学习的愉悦；能够给学生一种成功的体验，真正达到让学生“乐考”的效果。
2.自主选择化
世上没有同一个性的孩子，因此在设计作业时就该面对所有孩子，可以设计推荐性作业。如学完《家》这一主题单元后，设计这样一道测查题：当“导游”向大家介绍你的家人。有的学生善于画画，允许当“画家”，用画画表达；有的学生口头表达能力较强，允许他当“播音员”，用口头语言介绍；有的学生书写能力比较强，允许当“作家”，用书面语言描述。陶行知先生说：“治学以兴趣为主。兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著。”现代教育家也说：“兴趣是最好的老师。”小小作家、画家、播音员、导游，唤醒了学生学习的兴趣、乐趣，使他们变旁观者为当事者，变阅读课文为体验情境，变感受情感为自我流露情感，最大限度地缩小学生与文本之间的认知差异、情感差异和心理差异，更重要的是他们在这样的学习情境中找到了适合自己的学习方式。课堂上，学生学习兴趣盎然，跃跃欲试，充满了活力。
给每一个学生提供自主选择的机会，关注每个学生的个性差异并充分发挥学生的潜能，能使每个学生都能体验成功的喜悦。当然，自主选择后，给评价带来一定难度，也在一定程度上增加了教师的工作量，但如此的发展性评价，定能让学生有更大的发展空间，教师何乐而不为呢？
三、多一种评价，多一点趣味
传统的评价中，评价主体单一，即只有教师，教师是评价的执法者，学生是评价的被动接受者，评价成为教师和家长用以否定学生、埋怨学生的法宝。新的语文评价体系有家长、学生、教师的全员参与，涉及语文教学的各个方面，极大地调动了学生、教师、家长的积极性，更全面地反映了学生的成长过程。在合理的评价激励下，学生不断向着认识自我、建立自信心的方向发展，并逐步让评价成为课程、教学的一个有机环节，促进了学生形成自我教育、自我进步的能力，从而获得更全面的发展。实践中，评价可分为：
1．自我评价
学生是学习的主体，也是评价的主体。引导学生在学习中学会自我评价进而学会自我反思，是我们要追求的目标。我们尝试让学生自己参与到评价中来，不仅要养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。因此，在学习过程中还是在阶段测评中，教师应提供给学生自评的机会。如朗读完课文或写完字，让学生自己评价自己读得（写得）怎样；又如学生学习自检，设计 “自我满意度”的评价，用不同表情的脸（有大笑的、有微微笑的、有皱着眉头的）的图案来表示。总之，作为教师应促使学生正确地进行自我评价，使他们能在自我评价中，坚定学习的信心，体验成功，学会自我肯定。一个月或一学期之后，教师将学生的自评情况记录下来，收入成长记录袋。
2．小组评价
学生朝夕相处，相互最了解，所以学生之间的评价，最能反映出学生在语文学习中的细微变化。借助学生之间的评价，教师可以了解语文学习过程中学生对语文知识的掌握、情感态度的变化、能力的形成。但是低年级学生评价的能力较差，我们可以设计相应的、具体的评价表，评价内容有：认真倾听、积极发言、提出问题、认真思考、愿和他人交流、会欣赏别人、作业书写等。如果一位学生在一天的语文课中有一项表现突出，小组长在征得大家同意的前提下，可给这个同学加分或加星。评价表每周一发给学生，每天由小组成员在学习中互相观察，共同评价。用这个办法引导学生用最直观的方法去评价其他同学，在评价别人的同时也和自己比较，学习别人的长处，使评价双方都受益。
3．家长评价
家长参与评价，了解教与学的互动过程，也由以往的埋怨者和否定者变成协调孩子发展的积极参与者，使评价更有利于促进学生发展。各种评价中都有由家长参与评价的内容。家长可以随时记录学生在学习过程中有价值的表现，如：提出与众不同的问题、独到的见解、解决问题巧妙的方法、美好的设想、合理的设计与制作等，教师以此可以了解学生在家的表现。教师还可以把学生的优秀表现及时以喜报的形式反馈给家长，让家长和孩子共同品尝成功的喜悦，加强家校联系，以此激发学生不断发展。
4．不同年级学生之间的评价
在学校里，可以把不同年级的班级进行结对，经常一起活动，互相评价。比如，一年级的语文教师要检查学生对“只识不写生字”的掌握情况，而四年级的教师要检查学生“帮助他人”的口语交际情况，两个年级的班级就可以合作，安排一节语文活动课，让四年级的学生一对一地给一年级的学生进行评价。评价开始之前，设计好四年级学生和一年级学生的互相评价表，要分别对学生提出各自的要求，以求最好的效果，结果收入成长记录袋。
河南了河南省初中学业水平考试实施办法与综合素质评价实施办法，文件中明确指出：初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据，不是主要依据，除学业水平考试外要考察综合素质，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。学校老师要把学生在校的一切相关内容记录在《河南省初中学生成长纪实报告》相应栏目中，活动记录和事实材料务求真实，有据可查，作为中招录取的重要参考。
濮阳中考科目、内容
初中学业水平考试将《义务教育课程设置实验方案》中的全部科目纳入考试的范围。语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物七个科目实行闭卷考试;道德与法治、历史两个科目实行开卷考试。
体育与健康和物理、化学、生物实验操作考试纳入学业水平考试统一管理，由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等国家课程和地方课程、学校课程，也要进行考核，由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长表现体现在学生的综合素质评价中。
在考试内容方面，将依据义务教育各学科课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估与分析，提升考试命题质量和水平。
濮阳中考时间安排
【重点】
初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据
初中学业水平考试及高中录取计分科目包含语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、理化生实验操作。考试成绩以分数呈现，总分800分。其中语文、数学、外语每门120分，物理、道德与法治每门70分，化学、生物、历史、地理每门50分，体育70分，理化生实验三科满分30分。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)和艺术(音乐、美术)等未纳入中招录取计分科目的课程，考核成绩原则上以等级呈现，具体等级要求由省辖市统一规定。经教育厅批准的地区，也可以选择部分科目，统一组织考试，并以一定分值计入中招录取成绩。
值得注意的是，初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据。各地教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。
【变化】
综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，初中学生综合素质评价材料将作为中招录取的重要参考，提供给高中阶段学校录取使用。这也就意味着，中考一考定终身的时代将要远去，未来综合素质评价机制将会越发完善与成熟，同时意味着学生的课外生活会越发丰富。
此外，高中阶段学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价材料使用规则，报教育主管部门批准后实施。高中阶段学校的综合素质评价材料使用的相关要求应在招生前提前向社会公布，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。
评价内容和评价程序
评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
河南了河南省初中学业水平考试实施办法与综合素质评价实施办法，文件中明确指出：初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据，不是主要依据，除学业水平考试外要考察综合素质，包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。学校老师要把学生在校的一切相关内容记录在《河南省初中学生成长纪实报告》相应栏目中，活动记录和事实材料务求真实，有据可查，作为中招录取的重要参考。
驻马店中考科目、内容
初中学业水平考试将《义务教育课程设置实验方案》中的全部科目纳入考试的范围。语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物由全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。语文、数学、外语、物理、化学、地理、生物七个科目实行闭卷考试;道德与法治、历史两个科目实行开卷考试。
体育与健康和物理、化学、生物实验操作考试纳入学业水平考试统一管理，由省教育厅明确统一要求，各省辖市(含省直管县、市，下同)教育行政部门组织实施。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)、艺术(音乐、美术)等国家课程和地方课程、学校课程，也要进行考核，由省辖市教育行政部门统一组织，以初中学校为主实施，相关特长表现体现在学生的综合素质评价中。
在考试内容方面，将依据义务教育各学科课程标准确定初中学业水平考试内容，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估与分析，提升考试命题质量和水平。
驻马店中考时间安排
【重点】
初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据
初中学业水平考试及高中录取计分科目包含语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、生物、历史、地理、体育与健康、理化生实验操作。考试成绩以分数呈现，总分800分。其中语文、数学、外语每门120分，物理、道德与法治每门70分，化学、生物、历史、地理每门50分，体育70分，理化生实验三科满分30分。
综合实践活动(含信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务和社会实践)和艺术(音乐、美术)等未纳入中招录取计分科目的课程，考核成绩原则上以等级呈现，具体等级要求由省辖市统一规定。经教育厅批准的地区，也可以选择部分科目，统一组织考试，并以一定分值计入中招录取成绩。
值得注意的是，初中学业水平考试是学生毕业和升学的基本依据。各地教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。
【变化】
综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施
综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，初中学生综合素质评价材料将作为中招录取的重要参考，提供给高中阶段学校录取使用。这也就意味着，中考一考定终身的时代将要远去，未来综合素质评价机制将会越发完善与成熟，同时意味着学生的课外生活会越发丰富。
此外，高中阶段学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价材料使用规则，报教育主管部门批准后实施。高中阶段学校的综合素质评价材料使用的相关要求应在招生前提前向社会公布，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施。
评价内容和评价程序
评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，初中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。
一、把握课标要求，确立年段教学目标
依据《九年义务教育语文课程标准》（试行），小学写字教学总要求，确立我校小学各年级段培养重点和教学目标。
一年级：认识田字格各部位名称，练习用铅笔写字，强调执笔方法，坐姿正确。
二年级：在一年级基础上，学习常用偏旁部首。
三年级：练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法。初步了解文房四宝——笔、墨、纸、砚的基本知识。
四年级：能比较熟练地用钢笔书写正楷字，自觉保持正确的书写姿势，掌握各种笔画和常见结构的字的写法。
五年级：继续练习用方格进行钢笔字书写，掌握基本写法；学习用横条格书写，有一定的速度。
六年级：能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形的结体方法，会用横条格书写，写得端正匀称，行款整齐，有一定的速度；有良好的书写习惯。
二、陶冶情操，注重学生品格培养
（一）重视学生观察能力的培养
古代书法家孙过庭提出：“察之者尚精，拟之者贵似。”道出了写字过程中观察力的重要性。
（二）重视学生审美能力的培养
《课程标准》别指出要让学生“体会汉字的优美，体会书法的审美价值激发审美情趣，培养爱美情感。”
（三）培养坚持不懈的恒心
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”写字何尝不是如此。要写出一手漂亮的好字，非得下一番苦功不可。在写字练习中，对学生做到“不求量，但求质”，要求每个字多练几遍，要求每个字的质量，必须多比较、多思考，反复练习，精益求精，坚持不懈
三、探索写字教育策略，实现教育目标
写字课堂教学是学生获得书写要领，提高综合素质的主渠道。因此，优化课堂教学结构、方法和手段就成为关键所在。为了使写字教育模式更趋完善化、科学化，我们做了如下工作：
（一）保证写字课堂教学常规化
1.保证课时
我校打破常规，一改以往每周一节书法课的做法，而是遵循练字的规律，从一年级到六年级每天下午第一节课前十五分钟都进行《天天写》书写练习。一周累积，学生练字可达75分钟。
2.保证教材
写字校本教材《天天写》与田英章老师书写的语文课本同步的字帖为范本，进行蒙帖练习。（简单、有趣、训练程序科学实用的教材）
3.保证教师
全部由专职写字教师与班主任教师合作担任。
（二）写字课与学科渗透相结合
在课堂教学中，我们要求任课教师应明确写字的教学要求，要特别重视学生日常写字习惯的培养，随时关注学生的书写姿势。
（三）培育“墨香飘逸，立字立人”的书法文化
学校重视环境的布置，在教学楼外墙装有红色醒目的篆书校训（国家、责任、强者），教学楼正厅两边的墙面上分别以篆刻为表现手法的历代书法名帖兰亭序与百家姓，每层楼走廊的墙壁上挂有师生的软、硬笔书法作品，每个教室门口左边的墙上都安装由“以古代书法名家、诗词名人命名的写字展示栏”，用来展示学生的书法作品。
（四）学校练习与家庭督导相结合
学校练习是主，家庭练习是辅。学生在学校的练字时间有限，要巩固和发挥在学校学到的书写技能，必须要充分利用好课余时间。
四、建立写字教育平台，促进学生发展
（一）活动平台
组织开展丰富多彩的写字活动。学校不定期开展书法比赛活动，由班级内的优胜者参加全校的比赛，并及时组织专职书法教师作出评审，对参与者和优胜者分别给予奖励；我校每月举行一次书法笔会活动，并做到篇篇有批改，人人有评语。
（二）展示平台
学校开设书法展览平台，经常举办各学科常态作业展，师生书法展展等展览。定期举行小学生阅读写作、写字作业展览，有公开的现场展，有推荐的，有抽调的并组织学生参阅，学生在观看中比较、学习、交流，促进阅读写作、书写水平的共同提高。在展览后每学期评选出优胜班级进行奖励。
五、实施多样评价，推动学校持续发展
建立科学的多元化写字评价体系是推动学校写字教育持续发展的基石。为此，需要制定和实施一系列激励机制，提高学生的写字兴趣。
一是以班级为单位每学期进行一次评定，奖励有明显进步的学生，发给奖状。树立写字标兵，表彰写字能手。
二是作业评优。一方面注意对学生作业整洁度的强调，另一方面还将学生的作业整洁度与学校对教师的常规考核结合起来，引导全校教师在平时的工作过程中加强对学生良好的书写习惯的培养。
以《义务教育数学课程标准》(XX年版)为依据的新编小学数学教材，于XX年秋季在我区起始年级使用。为了解新课标教材一、二年级小学数学课程标准落实与实施、课堂的教与学、教师的问题策略与困惑、教学评价、校本教研等情况，总结交流课堂教学经验，探讨解决教学中存在的问题，根据黄教科研函【XX】82号通知要求，我们于XX年10月中旬开展了一次新课标教材小学数学情况调研活动。
二、活动的基本概况
这次调研组由区小学数学学科教研员和市、区小学数学中心组成员组成，历时四天，对1所城区小学，2所中心学校和2个教学点，即岩寺小学、岩寺镇中心学校、富溪乡中心学校及该中心学校的两个村小教学点长坞小学、呈阳小学进行了深入调研。通过随堂听课、查阅教师教学笔记和学生作业、一对一交流、座谈等形式，对学校新课标教材的使用情况作了全面的了解，并进行了有针对性的现场指导。
三、教与学的现状
(一)值得肯定的方面
1.教师进入了新课程角色，在课堂教学中，教态自然，语言亲切，师生关系融洽，课堂气氛民主、活跃、和谐。以学生为主体，师生互动，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
2.钻研教材，认真备课。大部分教师能够在理解和把握教材的基础上，用好教材、执行教材，甚至有的教师还能跟据学情在用活教材上进行深入思考，在不违背教材编写意图的前提下适当做了一些调整、取舍和二度开发。重视问题情境的创设，激发学生的学习数学兴趣;重视数学活动的设计，培养学生的数学情感;重视联系生活实际，让书本知识回归生活。
3.符合学段年龄特点，遵循儿童认知规律。在关注学生生活经验的基础上，充分利用各种课程资源(教学挂图、自制教具等)，引导学生观察思考，组织学生动手操作，通过有效的探究活动，让学生经历探索数学知识的形成过程，促进学生空间观念和思维能力的发展。
4.新课标提出的“四基”目标在课堂教学上有所体现。在抓好以往强调的“双基”的同时，对基本思想、基本活动经验也有了一定的认识，在教学中重视了符号、分类、推理、一一对应、数形结合等数学基本思想和基本方法的渗透，重视了学生基本活动经验的积累。
5.注重培养学生良好的学习习惯。多数班级课堂秩序井然，尤其是几个一年级班级，虽然步入小学学习只有一个多月时间，但绝大多数学生在课堂上的表现令人欣喜，在老师的呵护指导下，学生在课堂上专心听讲、举手发言、积极参与、认真操作、同伴交流等一些良好的学习习惯正在逐渐养成。
6.课堂教学评价意识增强，评价能力有所提升。课堂上，教师极少采用负面评价，更多的是鼓励和赞赏，且由滥、露、简的课堂评价向入情、入理、入心转变，引导学生建立学习数学的信心，体验学习数学的快乐。
7.作业批阅观念转变。学生作业书写认真、工整，本面整洁，教师批阅及时细致认真，多数采用定量评价和描述性评价相结合，有的老师增加一些激励性评语，也有的老师采用“五角星、小红花、笑脸”等儿童喜欢的激励方式，感觉非常温馨。
(二)存在不足
1.少数教师理解教材不够透彻。教什么?教到什么程度?教材为什么这样编排?都不是很清楚。
2.少数教师在课堂容量的把握上出现偏差。有的把一堂课的教学内容安排过多，甚至把两节课的内容用一节来完成;有的一堂课中练习占用的时间太多，甚至到了打下课铃还在布置课外作业。
3.少数教师重、难点抓不住。表现在：课堂提出的问题总是落不在点位上;教学节奏偏快，在关键点上该慢时却慢不下来;课堂上出现好的生成却不能有效利用。
4.个别大班额班级的教师缺乏教学机智和应变能力，组织教学欠严谨，课堂纪律松懈，难以关注学生个性差异，难以做到面向全体学生，影响教学目标的达成。
5.农村教学点，由于教学具配备出了问题，课堂上数学活动的开展受到限制，学生动手操作的机会很少。
6.一些教师课堂练习基本照搬课本练习题，根据教学需要自行设计有针对性练习的不多;在课堂上对学生不良作业习惯未能及时纠。如：错误的握笔方法，不正确的书写姿势。
四、 实施中的问题与建议
1.有些学校领导总习惯以“就高不就低”的思路来配备任课教师，以致形成低年级数学教师整体实力相对薄弱的局面。建议：提高对低年级教学地位认识，调整思路，适当倾斜，甚至可以考虑让年富力强的数学骨干教师挑起低年级数学教学的重担。
2.有的教学点的教师手里仅有一本教科书，缺新版课标、缺教学用书和教学挂图、还缺必需的教具和学具，严重影响正常的数学课堂教学。建议各乡镇中心学校领导引起重视，增强服务意识，如果了解到有类似情况，应作出快速反应，及时解决。
3.这次调研的几所学校一、二年级数学教师上岗培训率是80%左右，未达到上级提出的“不培训，不上岗”的要求。培训安排在暑期，开学人事发生变动是主要缘故，但后续补救工作要跟上。建议学校对没有参加培训的教师提出具体要求，可以上人民教育出版社网站进行补课。
4.新课标教材一、二年级小学数学校本教研是一个软肋，目前各校都只停留在学习、听课、评课这些最基本的教研活动层面上，对教师适应新教材，提高课堂教学水平，促进专业成长帮助不大。建议学校校本研究重心下移，拓宽思路，丰富教研活动形式。在确定教研主题的基础上，开展专题讲座、经验交流、集体备课、同课异构等研讨活动。
五、教学中的困惑与思考
困惑一：面对零起点的一年级新生，如何培养他们良好的学习习惯?
思考：从小能否养成良好的学习习惯直接关系到学生后续的学习和发展。培养学生良好的学习习惯这是赋予每一位小学教师的职责，一年级是学生学习的起步阶段，学习习惯的培养显得尤为重要，教师一定要纳入日常教学之中，要有计划和目标、还要有方法和策略，新生入学第一周应该做些什么?平时上课怎样实施?如何与其他任课教师统一思想形成合力?如何用自己高善的素养和人格魅力去感染学生?如果你想得细，做得实、持之以恒，一定能达到预期的目标。
困惑二：刚入学的一年级新生，学习“位置”的知识有一定困难，在课堂教学中感觉非常吃力。是否超出了学生的认知水平?
思考：“位置”主要是认识“上下、前后、左右”，为后续学习序数等内容做准备。考虑到学生的认知水平，已经降低教学难度，删去了“左右的相对性”的内容，老师要领会新编教材把“位置”内容调整到前面来学习的意图，从整体上去认识、理解教材的用意，对于这部分内容的教学，教师不可操之过急，指望一节课解决，要心中有数，从长计议，在今后的课堂教学中经常注重渗透和运用，随着时间的推移，学生认知水平和表达能力的提高，对这方面的知识掌握会水到渠成的。
困惑三：现在发行的教学挂图版面偏小，视觉效果不佳，在课堂教学中影响学生观察和思考。
思考：教学挂图作为教材的辅助材料，是重要的课程资源。教学挂图涵盖了各章节所有插图内容，信息量大，使用方便，受到广大教师的青睐。对于这个问题，一方面教研部门应该积极向有关部门反映，使版面设计更适用于教学，另一方面老师在使用时要多动脑筋，尽可能使效果达到最佳，还可以动手制作一些实用性强的教具配合使用。
困惑四：学生学习“小括号”的效果不好，计算错误率高，教师教学颇感费力。
思考：“认识小括号”内容，原教材在二年级下册，新教材中将其移至一年级下册第六单元，安排在两位数减一位数退位减法之后。在这之前，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，知道了一般算式的计算顺序，学习这一内容学生有一定的基础。小括号的出现还可以增加试题的变化，提高学生练习的兴趣。一年级学生理解小括号的意义，离不开情境的支撑。教学中，教师首先应充分利用教材中提供的问题情境，让学生结合情境明确解题思路;其次，造成认知上的冲突，让学生感受引入新的符号的必要性。这时，教师可放手让学生自己设计符号，经历“创造”小括号的过程，培养学生初步的符号意识，并通过交流、比较，理解小括号的意义;最后，加强对比练习。这是帮助学生澄清认识，提高计算能力的有效途径。指导学生观察、比较，明确分别应先算什么，突出小括号的作用，巩固运算顺序。
困惑五：有教师反映，在“解决问题”教学中让学生经历“你解答正确吗?”的过程后，感觉反而打乱了学生基本思路，效果很不理想，是否可以淡化这一环节?
思考：对于“解决问题”，义教教材太强调技巧，而课标实验教材太强调情境创设，都没有把落脚点放在问题解决的一般过程上。新版教材的编排思路：从最简单的问题入手，通过循序渐进地解决一些不同类型的问题，帮助学生了解解决问题的一般步骤，学习解决问题的一般方法。这是新编教材的一大特点，可能有些教师还不适应。“你解答正确吗?”实际上是反思、检验的过程。问题解决后，对解答过程进行检查，对结果进行检验，不仅能保证解答过程及结果的正确性，而且对培养思维严谨性和良好的学习习惯都有很大帮助。如何进行检验，要具体问题具体分析，这一环节不但不能淡化，还应在教学中引起重视和加强，引导学生经历解决问题的完整过程。
关键词:小学数学;教学评价;模式与方法
新课程纲要指出:“改变课程过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改变教学实践的功能。”的确,评价不等于考试,不等于打分,更不等于排队,不可能把课程改革的目标完全精细地量化。正如教育专家指出的“智慧是不能被测量的”。传统的教学评价是“应试教育”的产物,有着很大的局限性,它所评价的内容片面,形式单调,方法单一,已经不能适应素质教育的需要。小学数学课程评价应当遵循课程改革的基本理念,建立有助于促进学生发展,有助于教师反思与提高,有助于实现课程改革总体目标的评价模式与方法。对当前新课程标准下的小学数学评价,应从以下几方面进行:
一、评价主体的多元化
努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系,使传统的被评价者———学生及其家长也成为评价主体中的一员,在平等、民主的互动中,评价学生的学习过程,促进学生发展。如评价学生家庭作业中“计算技能掌握情况”时,笔者设计了这样的评价方式:
家长评价:1、计算准确率:高()较高()低()2、计算熟练程度:熟练()较熟练()不熟练()3、计算书写规范:规范()较规范()不规范()4、坚持注意力集中时间:长()较长()不长()5、作业涂改次数:多()较多()少()没有()学生自评:我能得(用红色水彩笔涂上)
为使家长乐于参评,采取简单易行、可操作性强的在选项上打“√”的方式进行评价。家长通过评价,从中了解了学校的论文教育教学、学生的学习情况,同时能及时协助指导学生学习。而学生在写完作业后,用涂“”的方式进行自我评价,这是根据一年级小朋友的特点设计的,也有利于学生自作。学生通过认真审视反思自己的学习成果,在反思中学会我赞赏自己,培养自信心,在反思中也初步意识到自己存在着不足。教师则在批改作业时,综合家长、学生的评价,做出最后的评定。
实践证明,这样的评价,让学生、家长都成为评价主体中的一员,调动了他们的积极性、主动性、促进了被评价者的主动发展。同时,也反映了对学习过程的重视,学生在主动参与、自我教育的过程中不断进步、获得发展。
二、评价标准的层次化
注重评价标准多样化与层次化,关注被评价者之间的差异性的不同需求。对评价标准采取“下要保底,上不封顶”的方式。如课堂上做开放性习题的练习:4+6<70,里可以填几?笔者根据学生间的差异,设计了评“优”的三个不同层次的评价标准:
学困生:能填出一个中等生:虽无序的,但全填满优等生:有序的,全填满这样,多样化标准的评价,让不同层次的学生有不同的需求和起点,适合个性的发展,能促进其在原有水平上的提高和发展。实践证明,富有层次性的评价标准让每一个孩子都能找到自己的能力坐标:能力强的孩子在评价过程中不断积累自信心、成功感;暂落后的孩子也不会失去自信心,自尊心也受到了很好的保护,同时还明确了自己努力的方向。因此,要不断提高数学教学质量,学校和教研部门应对数学课程的教学教育功能、教学目标和教学特点进行科学正确的评估。笔者认为评估要考查:
1.是否激发学生学习数学的兴趣。2.是否组织学生自主参与,真正成为课堂的小主人。3.是否培养良好的思维品质和合理的思维习惯。4.是否指导数学知识的应用。5.是否培养学生道德情操和积极向上的精神。6.是否面向全体,因材施教,发展个性。
三、评价方式的多样化
教学评价的目的不再是把学生按照考试分数进行分类与分等,而是为了获得和处理用以确定学生水平和教育有效性的证据。因此,《新课标》指出,对学生学习情况的评价方式不再只是书面考试这一单一形式,它还包括口试、课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长档案袋等多种方式。每种评价方式都具有各自的特点,评价时应结合评价内容与学生学习的特点加以选择。
依据《新课标》要求,评价时要做到“定性评价”和“定量评价”相结合,过程性评价与终结性评价相结合。其别注重定性评价,因为,它是关注过程的形成性评价,是面向“未来”、重在发展的评价,有利于帮助学生认识自我、建立自信,并激发其内驱力,促进学生在原有水平上获得发展,实现个体价值。
例如:在评价一年级学生的数学学习过程时,笔者就采用了建立学生成长档案袋的方式。学生档案袋是一个透明的文件袋,按要求张贴在教室的一角,每个袋子上都标有相应学生的姓名。每一堂数学课,都按照学生的学习态度(早退、迟到等)、课堂学习习惯、上课发言是否积极、是否提出有创造性问题、小组合作交流能力等五个方面给学生进行评价,并相应设置了以下几个奖项及对应的奖品(奖品多为动物剪纸)。“学习认真奖”(大雁)、“良好习惯奖”(小白兔)、“敢于表现奖”(小孔雀)、“聪明小智慧奖”(小猴子)、“合作交流奖”(小蚂蚁),颁奖视课堂具体情况,可在课中及时进行,也可在课尾总评后进行。但每个获奖者及获奖项目须由老师客观评价,学生共同监督参评下进行。另外,还允许学生课后自主选择收录进步材料,小组间监督互评,帮助确定是否可收录。在学生每次获得奖品时,就要求学生及时把各项学习成果如大雁、小白兔、小孔雀等收录到一个透明的袋子中。这样一学期下来,每个学生都会拥有一个沉甸甸的能够反映他们自己成果的记录袋。如此评价方式,显然评价重心转向更多的是关注学生的求知过程、探究过程和努力过程,关注学生各个时期的进步状况,并从中了解学生在发展中存在的不足、所做出的努力及获得的进步,较好地实现了评价促进发展的功能。期末,教师就能根据过程性评价做出全面的、富有激励性的、终结性的评价。
当然,期末考试也是终结性评价的一个方面,要将考试与开放性的定性评价有机结合起来,以达到全面描述学生发展的状况。
四、教师评价的科学化
原有的课堂教学评价认为,对教师评价是自上而下的,它的功能是领导和专家对一线教师进行评判和鉴定。关注的是教师能否完成教学任务,完成任务的深度和广度,关注的是学生掌握知识的程度。通过教学改革实验,有的教师认为,现在的课堂教学就是要教师通过评价改变自己的教学行为,设计教学活动;在课堂教学中不断地调整自己的教学行为,最终目的是促进教师和学生的发展,提高教学的质量。因此,绝大部分教师对每堂课的教学评价有相当的认识和极高的参与热情。新的课堂教学评价实验有三点突破。突破一:确立新的课堂教学评价体系,确立评价的主体是教师和学生。评价的过程是一种反思、总结、提高的过程,课堂教学质量的评价是一种发展性评估。突破二:对课堂教学本质的再认识。现在的课堂教学评价以人为本,关注的是学生有效学习的程度、师生关系的状况、课堂教学的氛围、安全宽松的环境、学生情感思维及活动的参与。突破三:课堂教学评价的完整性。课堂教学评价的完整过程应该是:教学设计———上课———作业———辅导———评价的全过程,而不是只是放在教学过程的最后一个环节。
五、评价结果的展示人性化
以往把百分制作为教学评价结果的唯一表现形式,无论是在信度上还是在效度上,都有较大的缺陷。因此,应寻求评价结果表现形式的多元化、科学化、人性化,尽可能地把评价结果描述得准确些。比如,平时考查与综合考查的结果相结合,以平时的结果为主;定性与定量评价相结合,以定性评价为主;等级与评语相结合,以评语为主。
语文人永远是浪漫的
那就让我们
手挽手、肩并肩地且歌且行――
以语文的名义
所以我毫不犹豫的选择了小学语文教学。如今屈指算来已有整整13个春秋。13年来，我深深懂得只有我们的孩子享受着师爱雨露的滋润，沐浴在师爱的阳光下，茁壮成长的时候，我们才可以自豪地说：我们的教育是成功的，我们的孩子享受着真正的教育。也只有这样你才会真正感受到了“语文人的浪漫”，那是一种渗透着幸福味道的浪漫……
一、把赞美还给学生
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样的一种感觉，最头疼那种爱惹事生非，对学习又不踏实的学生；一般情况下，这样的学生，除了你要在课堂上要随时给予“关照”，课下也绝不让你省心，因为他就是惹是生非的代名词。以前我班的杨熙然同学就是这样一个让老师头大的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎每天都要处理他的“案件”。不交作业是家常便饭，与人疯打、欺负女同学每天保持，违反班规校纪之事必定有他参与，班干部处理事务时他反其道而行之，技能课老师大呼除之而后快的他是黑名单之首，甚至他会带黄色杂志到校，怂恿他人一起看……我一度被他的所有总总气得几乎抓狂，人家是谈虎色变，我却落了个提到他的名字都会无名的头痛。于是，于他我能给与的出了批评还是教育。直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，也彻底地改变了他自己。那是一次学生做完值日后，由于手头正在批改作业，我便让劳动委员检查后通知学生回家。等改完手头的作业也是下班时间，我提着包回家正好路过我们班教室，透过窗户我看见教室灯还未关，才想起今天我没有检查卫生，于是想赶紧进教室看一看打扫情况。还没等我进去，就看见杨熙然在整理扫除工具，正好检查员来查卫生，他跑过来问得了多少分，当得知是10分后，他笑了，笑得那样欢喜，又那样自然。我被这一幕感动了，立刻大步走进教室表扬了他，并尽力赞美了他关心集体，为班级着想的好行为。并在第二天早读时就郑重地在班上再一次表扬了他。此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课认真了，也爱参与老师的教学活动了，作业完成了，书写也越来越规范了，学习成绩也有了很大的提高，就连告他状的同学也少了。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立良好的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
二、不放弃一个―― 用爱心为后进生撑起一片天空
我们常常把孩子比做初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳。比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……在我担任一年级（1）班语文教学时，我们班李星燕和罗朝阳同学，他们俩有一个共同点，考试不会超过两位数，我到现在还清晰的记得她们第一次测验的成绩：3分、5分。接下来两次测验依然没有超过10分。找到了导致他们学习差的原因，课堂上，我更多地关注他们俩个。课下，我找他们两个谈话，对他们进行个别辅导，还明确告诉他们老师是不会放弃他们的。虽然直到一年级结束，他们两依旧是我们班的倒数一二名，但是他们已经不再是3、5分，而是四、五十、甚至偶尔还会及格。于是，我及时对他们进行表扬，每一次发试卷，即使他们只比上一次高一分，我都会提议全班送给他们祝贺的掌声。在一年级期末我们班评选“十大感动班级人物”的评选理由中，我给他们两的评语是：不是你不努力，只因过去没有好好珍惜。知道自己有差距，所以你锲而不舍的坚持！尽管每次考试排名总在后面，但从未见你为此而放弃。大凡事业成功者，都是如你一样面对一次次失败，都会说，我决不放弃！你放心，老师和同学都为你加油，都会为你欢呼！现在，每当发试卷时同学们主动为他们响起祝贺的掌声时，我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。
呵护童心，倾注师爱，就这样爱的教育在脚踏实地中一步一步前行。当然，作为一名一线小学语文教师，在机械重复的单调工作中，我总用我语文人特有的浪漫扑捉住脑间每一撷奔涌的快乐的浪花：或许是孩子学习中的一丁点进步；或许是孩子犯错后后悔不已的表情；又或许是孩子得到肯定后自信的笑容……于是，我也有了比别人更多感知幸福的魔力，所以我相信：师爱相伴，语文人永远是浪漫的。不经意间想起了我最喜欢的一句诗，就拿它来结尾吧。
虔诚守望教育的心灵
为什么要在黑色的夜幕里苏醒
因为成长的声音
一、要重视评价学生数学学习的过程
在学生学习的评价中，在传统教学中，对于知识的掌握我们通常就看作业情况或上课发言等的情况，而往往会忽视对学生学习过程的评价。在新课改过程中，对学生的学习过程评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。我们在一年级课堂教学中常常会看到要求学生拿出学具摆一摆。如一年级学生学习9加几的进位加法时，由于学生认知水平的差异，有的学生已经掌握了计算方法，但老师仍然规定每个学生都要用学具摆一摆，9+3=？先在左边放9个木块，再在右边放3个木块，怎样移动算出一共是多少木块，会做的也摆，不会做的也摆，课堂气氛甚是活跃，殊不知好的同学是出于老师要求的，并非是出于自身意愿，不得不摆，奉命操作，无动于衷，失去了借助实物演示探讨算法的作用，甚至在巩固练习阶段，已经都能直接计算结果，仍要求学生先摆学具，再写得数，这样做不仅是一种流于形式，而且是一种累赘，试问这样又该如何评价学生呢？“嗯，大家摆得真好，算得都很好。”用一句这样的话笼统的加以了评价，又有什么意思呢？那么我们是不是可以换一种方式进行教学呢？比如还是9+3=？同样每个学生的桌上都有一些小木块，我们是不是可以这样设计，教师不要规定要求学生拿出小木块摆一摆，只需提醒一下，“你们可以用学具摆一摆，算一算，也可以不用。”这对于学生听来是一种自我的挑战，是一种主动参与学习的体验，增强了学生对学习的自信心。好的学生不用学具直接计算结果，差的也能借助学具计算出结果。这样的评价是显而易见的。
二、要及时恰当评价学生的基础知识和基本技能
基础知识与基础技能是最基本的教学目标。我们往往会存在着一种误区，那就是概念、法则、定理等一些是基础知识，而知识的运用是一种技能。其实这样忽略了学生在探究这些数学事实过程中，所取得的经验和方法对学生来说是研究新知的基础。对基础知识和基本技能的评价应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用。如对空间与图形学习的评价，应主要考查学生对基本几何事实的理解、空间观念的发展以及合情推理的能力和初步演绎推理能力的获得。“平行四边形面积”一课，平行四边形的面积公式是要学生掌握的基础知识，在评价学生掌握知识时，除客观评价基础知识的掌握外，在研究面积计算过程中，所获取的一些经验和方法，如平移、剪拼等方法及转化的思想将是评价的重要内容。
三、要重视评价学生数学学习过程中的情感态度体验
我们在评价学生的数学学习时，要注意考察学生是否在老师的指导下，参与数学学习，在小组的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑，进行小组合作，并选择恰当的方法进行解决问题。我曾经和我的学生一起讨论过这样的一个问题：100名选手进行象棋单淘汰赛，要赛多少场才能决出冠军。有的学生一一排列，有学生一轮一轮计算，不少同学都提出了自己的看法。聪聪同学说：能不能这样想，要淘汰一名选手就要进行一场比赛，因此要决出冠军，就要进行100-1=99（场）比赛。同学们也认为他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。这时，我就恰当地对他进行了评价：聪聪同学很爱动脑子，他的想法也很好，我们就给聪聪同学的解法取个名，叫“聪聪解法”，大家说好不好？没等我话说完，大家已经用热烈的掌声他表示了祝贺。这样的评价，会进一步提高学生的学习兴趣、会进一步的促进学生学习数学的情感体验。在数学学习中，要培养学生大胆质疑，勇于创新的精神，要培养学生在解决问题中，不断的思考，从最佳的角度去选择答案，探索数学的奥秘，感受数学的严谨。
四、评价主体要多样化
学生、教师、家长是参与评价的三大主体，我们过去偏向于老师对学生的评价，学生应该是听从老师的话，这好象是天经地义的事，如今新课程要实现“以人为本”，教学过程就要体现学生“自主学习、合作探究”为主旋律，那么我们就不能忽视学生的自评和互评，对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢数学，学习数学是否有信心，学生感觉是最真实的。由此可知学生的自评是很有必要的，也是很有价值的。而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质，他是否积极参与、是否有与众不同的想法，小组内同学是最有发言权，因此学生的互评也是至关得要的。家长和孩子之间有着特殊的关系，家长的评价影响力不可低估，由于家长对教学的不了解，他们的评价可能会对孩子的发展产生不利的影响，有一位老师为五年级学生布置了这样的一道作业：假期，如果你们一家人想到上海旅游，请制订三种旅游计划，分高、中、低三档，其中火车票、飞机票、宾馆住宿、各景点门票等费用，必须详细列出，最后根据家庭收入状况选择一个最佳方案。显然，这样的题目很具有新课程理念，是一道让学生动手动脑的作业，是一道与生活联系密切的作业，结果很多学生不知所措，家长抱怨学校作业怪，结果有许多作业都是由学生家长包办。由此可以看出，对学生的评价，学生、老师、家长三者要缺一不可。在本案例中，家长如果对学校工作了解、支持，让学生自己动手动脑，亲自体验数学学习的过程，在学习过程中恰当地进行评价，对学生学会学习是终身受益的。
五、合理选择评价方法
评价学生数学学习的方法是多样的，每种评价方式都有自己的特点，评价是应结合评价内容与学生学习特点合理进行选择，下面我介绍几种常用的评价方法：
1.课堂中自评、组评、师评相结合
这组自评与互评表，不但评知识的掌握，而且评学习的态度、学习的能力等，通过评价，使学生获得了成功的体验，增强了自信心，为自主探究习惯的养成奠定了基础。
2.平时评价与期末评价相结合
有些素质，如学生的情感体验、参与意识、创新意识等，需要教师平时仔细观察记录，才能给学生较为公正的评价。有些知识和技能需要学生较为系统地学完一部分内容后才能进行考评，这就需要做到平时与期末相结合进行评价。我的做法是在平时进行分项考查，在期末进行综合。
3.笔试和面试评价相结合
笔试是常用的评价方法，从笔试中可以看出学生对基础知识和基本技能的掌握情况，在一定程度上也可以看出学生数学思考和解决问题方面的素质。但笔试的局限性也是显而易见的，在笔试中，学生有些想法、有些创意无法用书面表达，学生的动手实践能力得不到体现，教师也无法从试卷中看出学生的思考过程。面试恰恰可以弥补笔试的缺陷。
4.定性与定量评价相结合
