时间：2023-02-13 07:36:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语主要知识点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：微课 初中英语教学 应用
英语教学是初中学习阶段非常重要的学习内容，是语言学习关键的打基础阶段，对于学生后期的发展具有非常重要的作用，在长期的发展过程中，各种各样的先进教学方法不断应用于初中英语教学中，并且取得了一系列的教学成果，使得学生的学习效果不断提升。如今全球的发展已经逐渐步入到微时代，微小说、微电影、微信等在人们的日常生活中非常的常见，关于微课的研究也不断深入，本文就主要对微课及其在初中英语听说教学中的应用予以简单分析探讨。
一、传统教学模式下的初中英语教学现状
1.初中英语教学过多强调传授而忽视对学生能力的培养
众所周知，在传统的教学模式中往往以教师为中心，老师是教学活动的主体，而学生是知识的接受者，教材是教授知识的内容，学生成绩的高低衡量着教师的教学水平。初中阶段作为学生进入高中学习的过渡阶段，在培养学生英语学习兴趣以及能力方面至关重要，而一种语言的学习更侧重于对学生语言应用和交际培养，否则教出的英语只是应试英语，哑巴英语。
2.英语课堂教学方式过于单一，难以激发学生学习热情
据调查，在初中英语教学课堂中，大部分的教师采取的教学方式过于单一，从而造成了课堂僵化，他们只是机械的依据课本内容以及教辅材料展开英语教学，而脱离了英语学习的语境，进行孤立教学，使得这样的课堂过于简单化和程序化，忽略了学生学习的能动性和主动性，在一定程度上限制了初中生英语技能的培养，增加了学生学习的负担，浇灭了学生学习英语的热情和兴趣，与此同时也脱离了英语课堂教学的主要目标。
二、微课在初中英语教学中的应用
1.英语教学课堂前
每次英语课前，教师应该利用微课制作英语课堂视频，将本次授课要讲的重点内容和难点知识制作成视频给学生观看，学生因为对视频内容的好奇而对学习新知识点就会从侧面产生好奇。如何将学生带人课堂，怎样把课堂气氛变得活跃让学生注意力转入课堂，是教师开始上课前应考虑到的，就此，教师可以利用微课设计一个仅需一分钟的视频来带动学生进入课堂，这个一分钟视频可以是搞笑有趣且和本次授课有关的，也可以是一首歌，还可以是学生间的互动对话，对话的主题应该就本次的内容为中心，更要注意的是满足学生的兴趣，要关注学生这一主体，学生互动的微课设计可以有问答式的题目、词语接龙、绕口令、谜语等。
2.英语教学课堂时
英语课堂学习，学生要做到四点：听，说，读，写。所谓听，就是听老师读解以及看着幻灯片听录音，要求学生在听的时候要全神贯注，注意仔细听，因为在听的时候很多学生容易走神，尤其是听录音到时候，当学生不注意时就会不知道具体听到那个位置，这时就需要老师时刻提醒学生注意听，让学生不容易走神。听完之后就要读，跟着老师或者录音开始读，只有读出来才能知道是不是发音正确，读可以是重复性的，在读的同时还可以写，然而写是为了更好的记忆，写建立在听和读的基础上，一些复杂的词汇光听和读是很难记住的，这时写就起到一个辅助记忆的作用。
3.英语教学课堂后
课堂学习过后可以利用微课帮助学生复习知识，如可以根据学生的具体情况，制作复习视频，学生通过对复习视频的观看起到巩固所学知识的作用，这样生动直观的复习方法更为有效地帮助学生牢记知识。还可以利用微课让学生进行课后练习，通过一些具有代表性的题目检测学生所学知识的掌握度。课后最为重要的一点就是课后评价与反思，评价是一种检验也是一种促进教学的方式。反思，对于教师来说是提高教学质量的手段，而对于学生来说是提高学习成绩和成长的过程。
三、引导学生通过微课预习找出其中的疑难问题
预习是提升课堂学习效果的重要途径，在初中英语学习过程中，做好课堂教学开战前的预习工作是非常重要的，在实际的教学活动中，教师可以根据课程开展中的主要内容，制作相应的预习视频，在课程开始前将相关视频资料给学生，在学生通过微课开展课程预习的过程中，要积极引导学生提出相关的疑难问题，并进行相关问题的思考与求解，对于学生不能单独解决的疑难问题，可以放在课堂上开展讨论，在这种学习模式中，学生能够自主地在微课学习过程中发现问题、思考问题并积极寻找解决问题的方法，对于学生的自主学习能力的提升具有积极的作用，同时有利于课堂教学的顺利开展。
1.在通过微课导入之后，要及时进行相关知识点的反复、补充与拓展
在课堂教学的过程中，教师应用微课视频导入新课程之后，要根据班级英语能力的具体情况及时开展反复操练、相关知识点的补充与拓展，通过微课进行新课程的导入，能够有效地提升学生的学习兴趣，使学生在注意力集中的情况下开展学习，这时，教师如果善于将课本上的相关知识点与微课视频中的相关内容予以有效结合，学生能够在宽松的课堂氛围中，高效地开展相关知识点的学习，有利于整个课堂教学效率的提升。
2.通过微课开展课后复习之后，要积极开展补充练习与评价自测
关键词： 初中英语 英语作业 合理布置
随着新课改的不断进行，人们对初中英语教学质量提出更高的要求，一方面要求教师在课堂上讲的内容被大多数学生接收，另一方面要求教师在布置英语作业时要合理，从而使学生通过作业消化课堂上所讲的内容，并且激发学生学习英语的兴趣。
一、英语作业布置应具备的特点
1.英语作业的布置要有趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，初中英语教师在布置作业时一定要以激发学生学习英语的兴趣为主要目的。在布置作业时，不能只是让学生机械地背单词、背短文等，否则会使学生对学习英语失去兴趣。因此，教师布置的英语作业一定要生动、有趣，从而最大限度地激发学生学习英语的兴趣，以便提高英语成绩。
2.英语作业的布置要适量。
目前，我国初中学生的学习压力是非常大的，因此，英语教师在布置英语作业时，一定要适量，具有针对性和具体性，使学生通过完成作业达到有效的学习目的，这样不仅能够使学生有效地完成任务，还能够对学习英语充满兴趣，从而达到布置作业的目的。
3.英语作业的布置要多样化。
初中英语教师在布置英语作业时，要尽量使作业形式多样化，这样能很好地发挥作业的效果，使学生对英语作业充满兴趣。
二、合理布置英语作业的方式
1.精心设计作业。
根据有关心理专家的研究，人们从事某项活动的目的性越明确，他们所表现出来的积极性就越高，进而事情成功的概率就越高。这就要求初中英语教师改变传统的知识传授者的角色，转变成学习的引导者和策划者。教师在以后的英语布置作业中，要认真设计作业，明确作业量多少、作业难度多大、作业的类型是什么样的，等等，在布置英语作业时，一定要兼顾“听”、“说”、“读”、“写”四方面的内容，确保学生提高英语作业水平，很好地锻炼这些能力，使学生通过英语作业享受成功的喜悦。
2.提高学生对英语作业的兴趣和积极性。
随着新课改的进行，人们对初中英语的作业布置提出了更高的要求，因此，初中英语教师在布置英语作业时，要根据学生的兴趣，以丰富多彩的形式使学生全身心投入。目前，随着经济全球化的不断发展，各国之间的交流日益频繁，英语就显得尤为重要，所以加强英语的学习，对学生将来的发展起着决定性的作用，这就要求初中英语教师在布置英语作业时，尽量使学生对英语作业充满兴趣，以便通过作业达到多听、多读、多写的目的，提高学生对英语作业的兴趣和积极性。
3.讲究趣味性。
兴趣是最好的老师，因此，初中英语教师在布置作业时，要将作业的趣味性放在最重要的位置，并且要对自己的学生有着充分的了解，对学生的兴趣所在或者学生感兴趣的话题要充分了解，然后在布置作业时可以将学生的兴趣所在和作业充分结合起来，从而使学生通过英语作业对学习英语充满兴趣。比如，英语教师在教授颜色方面的单词，如red，yellow，blue，green等时，可以要求学生在生活中多观察哪些东西有什么颜色，把它们画下来，并在第二天的课堂上向其他学生介绍，这样的作业布置就会激发学生的兴趣，学生会非常开心地将看到的东西画下来，这样的英语作业布置具有非常好的效果，在帮助学生学到知识的同时，还能激发学生的兴趣。因此，英语作业充满趣味性，使学生在学习的同时开发智力，从而更好地学习知识。
4.先传授知识，后布置作业题。
初中英语教师在讲授英语知识点时先要将英语知识点进行详细的分析，以最大限度地帮助学生巩固已经学到的知识点，可以适当地布置一些作业，因为在这种情况下，学生的脑海中虽然已经接受大量的知识，但是这些知识点是非常分散的，需要学生经过系统的整理进行巩固。比如，初中英语教师在详细讲完stop to do sth.和stop doing sth.之后，可以布置作业题：Class being.Let us stop（talk） class is over.Let’s stop（talk）。让学生根据所学的知识进行详细的推理，从而让学生理解to talk和talking之间的区别。这样的作业布置可以极大地激发学生的学习兴趣，以便学生更好地学习英语。
三、结语
初中英语作业的布置要以学生为中心，以激发学生的学习兴趣为出发点，合理布置作业，使学生会学、乐学、活学，最终学到真正的英语知识，高质量地完成英语作业，这是英语作业布置的根本目的。
参考文献：
【关键词】 初中英语 句型 新课程 牛津
在新课程的标准下，初中英语教材已经摒弃了过去不贴近现实和实际生活的内容。尤其是牛津版的教材，内容更加联系社会，紧跟时代特征，贴合现实的生活。语言情景也特别真实，缩减了学生与教材之间的距离感，因此教材内容更被学生所接受。但是，因为现在的初中教材中已经涉及了很多英语的知识点，又因为各个知识点相对地比较零散，使学生整理和掌握起来比较困难，尤其是句型方面。学生对句型的掌握程度，很大程度上反映了学生对英语知识和英语语言技巧的应用能力。因此，要想更好地培养英语的交际能力，就需要对句型有比较系统和全面的掌握。对初中英语教师而言，如何进行句型教学是其最关心的问题。
一、句型教学在初中英语教学中的重要性
1.1句型将知识点化繁为简，将文章内容化难为易，将学生思路化零为整
初中英语的知识点往往是比较零散和分散的，词义的解释也比较灵活，语法更是繁琐，使得学生对英语知识的理解和掌握非常困难。每当看到大篇幅的文章，学生就很难整理出合理的思路，好好地理解文章内容。长久以往下来，不论学生是否能理解和掌握英语的知识点，心里已经产生了厌烦和焦虑，更加不利于学习英语。但是，如果能够很好地掌握英语的句型，这些问题就会非常容易解决。掌握了英语的句型，就可分辨出句子的结构、词义、词形的变化等，进而把知识点化繁为简，会更加容易理解句子的内容，对文章的理解也会更加简单。
1.2句型有利于提高学生的学习效率
大量的教学实践证明，精讲多练在英语教学中是提高学生学习效率的一种非常有效途径。在能够理解句型结构的情况下，一般都能够把复杂的句子和较难的文章简单化。因此，在初中英语教学中，教师应该注重句型教学。并且在讲解句型时，要尽量精讲多练，才会提高学生的学习效率。学好英语的关键就是在于练习。当然，学生在练习的过程中，会发生口误或是发音不准确的情况，但是教师只要进行必要地纠正就可以。有的时候，口误等情况也可以加深学生对知识点的印象，有利于对学生起到强调作用。因此，教师不要过于担心学生的这种情况。除非学生需要教师进行进一步深入的讲解，不然的话教师就没有必要对某个句型进行大讲特讲。
二、句型教学的具体方法
2.1时常总结有代表性的短语
如果将英语的句子比作是一座大厦，单词就是建造大厦所需要的石头，短语就是这座大厦的一堵堵的墙。可以看出，短语是句子构成的重要组成成分。最重要的是，某些非常具有代表性短语的实际意思与表面意思相距甚远。如果教师对这部分短语不进行总结的话，学生是不能自主理解的。
例子1：How can I (go to school) ,(by the way)?
讲解：在括号1中的部分是典型的应用短语，并且短语内介词与名词两项内容可以变换内容。因此教师要经常地做到举一反三，例如可以变成“go home ，in the school”等，学生才会收到良好的学习效果；括号2中的短语，是一种非常特殊的短语，因为它的表面意思并不是它的实际意思。因此，这种短语的形式是固定的，且不可更改。
2.2利用日常对话中有代表性的句式加以讲解
从日常对话中选择代表性的句式来讲解，使学生感觉更加亲切，并且在对话的过程中教师要举一反三，让学生知道句式结构的变化是有规律可循的。例如肯定陈述句的句型特征：
例子2：含有动词“be”的句型 My father and mother are doctors.
例子3：含有实义动词的句型 I work in the school.
例子4：含有情态动词的句型 I will want to Beijing.
2.3在句子的结构中，找到句型之间的关联
英语教师在教学过程中，要经常把学生经常见到的句型变成另一种句型，循序渐进地使学生发现各种句式结构的关联之处，有利于更好地理解和掌握句型。
例子5：I would like two bottles of coffee.
Would you like two bottles of coffee?
How many bottles of coffee would you like?
讲解：含有情态动词的肯定陈述句变为一般疑问句时，只需要将情态动词像动词be一样提前就可以。可是当变成特殊疑问句时，就需要考虑多种变换因素。首先，确定疑问词是什么，其次是对谁提问，再次需要考虑时态，最后确定语句的顺序。
【关键词】初中英语 教学模式 有机融合 内在联系
参与、合作、探究三种教学模式在初中英语教学中会存在一定的内在联系，这些内在联系是提高初中英语教学效率的主要因素，从而也能够看出三种教学模式相融合的必要性所在。在传统意义上初中英语教学模式较为死板，而参与、合作、探究教学模式正是改变这一现状的有效方法，对其进行有机融合为其教学效率以及教学效果的提高能够起到一定的积极作用。
一、初中英语参与、合作、探究三种教学模式之间的内在联系
1.合作、探究教学模式对学生问题意识培养具有俱进作用。探究、合作梁中教学模式对于初中各学科教学所起到的作用至关重要，对初中英语教学而言重要性也不容忽视。初中英语探究、合作梁中教学模式的运用可以使得学生自身解决问题能力的到充分的发展，然而对于学生自身观点的表述以及完善也会起到一定的帮助作用。探究式教学对学生主动思考问题以及解决问题深入研究知识点存在的内在关系起到一定的积极作用，而合作学习是对学生课堂中介能力的提高产生巨大的积极影响。两种教学模式在课堂教学中能够起到相互促进的作用，同时对学生良好习惯的形成大侠坚固的基础。
2.参与、合作教学模式提高学生学习积极性。初中英语教学中，对于学生参与以及合作教学模式的运用使得学生参与积极性高，可以使学生之间的沟通与交流过程得到完善。初中英语原有的教学特点在于教学过程较为死板，教学内容较为单一。通过参与、合作梁中教学模式的充分运用，促使学生之间能够形成一种默契的配合，将原有知识点存在的不足能够进行充分的弥补，从而学生考虑问题的思维以及方式能够得到拓展，对于考虑问题的角度也能巩固做到全面化。从这些方面可以看出两种教学模式之间存在必然的联系。
3.参与、探究模式有助于学生良好学习习惯的养成。参与、探究教学模式在初中英语教学中也起到决定性的作用，参与教学模式对学生参与积极性提出更高的要求，通过教学手段以及教学观念的不断更新使得学生学习兴趣得到充分的激发，而探究式教学模式的运用能够满足学生对英语知识点的好奇心。两种教学模式的合理搭配使得学生参与学习积极性提高的同时对其问题的探索研究研究过程进行有效的培养。这正是英语教学中良好学习习惯形成的主要因素所在。通过以上的论述过程能够充分体现出三种教学模式之间存在一定的必然联系，对学生能力的培养也能够起到互补的作用。
二、初中英语教学参与、合作、探究三种教学模式融合的主要方法
1.以生活为导向使得三种学习模式充分融合。在三种教学模式的融合过程中，教学手段作为关键因素需要广大教师充分重视起来。在进行三种教学模式融合过程中其主要的教学手段在于将生活元素与教学过程进行紧密结合，使得生活能够成为三种教学模式落实到教学中的纽带。通过教学对学生进行生活引导使学生积极性能够得到充分的提高，让学生与知识点之间的距离逐步拉近，进而促使学生能够对其生活进行不断的探索，让学生对所学知识产生一定的向往，这样三种教学模式才能够得到有效开展，从而教学效果才能够得到体现。
2.转变传统教学理念加快三种教学模式协调发展。当代初中英语教学中，教学理念对于教学模式的合理运用及融合过程会产生巨大的影响。而转变传统教学理念能够推动三种教学模式的有机结合。在课堂教学中三种教学理念强调的共同点在于“以学生为本”，这也正是新课标对当今初中英语教学所提出的新要求。将学生积极性不断带动从而将课堂时间充分交还给学生，使得学生成为英语教学的主体，教师进行正确的引导使得学生充分参与到英语教学之中，这对于初中英语教学而言无非是达到理想的教学目的，同时也是三种教学模式融合的根本所在。
3.烘托教学氛围为三种教学模式融合奠定基础。教学氛围是保证教学模式充分实施的关键因素，在初中英语参与、合作、探究三种教学模式的融合中，其教学氛围是保证学生参与积极性的重中之重。改变其教学氛围主要方法在于对教学手段进行合理的运用，通过小组竞赛以及教学游戏等教学方法为学生营造一种良好的教学氛围。这样学生对于参与积极性得到不断提高，从而有利于合作学习模式的开展，同时对于学生的探究意识进行有效的培养。教学氛围的营造过程需要得到更多的教学手段来支持，对于教学手段的研究广大教师的重视程度也应得到不断提高。
以上就是笔者结合当今初中英语教学现状所展开相应的研究过程，对于参与、合作、探究三种教学模式在教学中运用的优势与广大教师进行分享，从而探索三种教学模式在英语教学中进行融合的有效方法。在本文研究过程中观点还存在一定的不足，希望能够得到广大学者以及教师们的积极意见与建议。
参考文献：
[1]方芳.初中英语教学中活化对话之我见[J].中学时代.2012.
【关键词】教学生态学 初中英Z 课堂
前言
长期以来，生态学大多用在生态环境以及环保相关的领域。但随着生态学的发展，生态学的相关理论也逐渐应用到其他学科和工作中。在上世纪六十年代初期，就有来自英国和美国的教育学家试图借助生态学的相关理论来研究教育领域的问题并取得了一定的进展。对于课堂管理工作而言，大多数教育工作者将其看做以教师为主导的课堂内的教学活动。但事实上，对于课堂内的教师、学生以及课堂环境而言，也可以将其视作一个生态系统，通过教师和学生的共同协作进而提高课堂这一整体生态环境的和谐发展。而对于现阶段的初中英语课堂管理工作，如果以教育生态学的视角对其分析可以看出其存在着诸多生态失衡的表象。因此，有必要以教育生态学为视角，对初中英语的课堂管理工作进行分析，进而为提高英语教学水平提供一定的参考意见。
一、教育生态视角下初中英语课堂管理特征讨论
首先教育生态视角下的初中英语课堂管理工作具有整体相关性的特征。英语课堂这一生态系统是由包括学生、教师以及课堂环境这三方面的因子构成的一个有机整体。其中的每一个因子均具有特定的地位和功能。同时，由于系统中三方面因子之间具有一定的关联性使得三方面的因子均是不可或缺的。这就使得学生、教师以及课堂环境这三方面因子不仅仅具有相互作用的功能，更存在促进协调发展的功能，进而使得英语课堂管理工作具有着相关性的特征。其次，英语课堂管理工作还具有开放性的特征。这主要表现在初中英语的教学工作不能仅仅局限在课堂内，也不仅仅局限在教科书内，而是要更多的以教科书和课堂为基础，通过教师的引导作用充分的与学生的生活背景和对知识的理解能力为依托向课堂外的知识相关联。也只有在初中英语教学工作中开展与实际生活以及课外知识相配合才能促进英语的教学工作开展。因此，初中英语教学还具备着开放性的特征。第三，初中英语课堂管理还具有互利共生这一特征。在课堂上，学生借助教师的讲解可以掌握相关英语知识，而教师在开展教学工作中还能汲取相关教学经验，进而提升自身教学水平并进一步达到促进英语教学工作开展的目的并促进学生对英语知识的掌握。事实上，这就是生态学中的互利共生特征。
二、初中英语课堂管理生态失衡情况分析
首先，现阶段初中英语课堂管理生态失衡表现在课堂环境的生态失衡。通过上述讨论已经可以看出课堂环境是教学生态中的三个重要因素之一，是影响教学生态的重要因素。但在实际情况中，由于每一个班级中学生数量大多集中在四十至五十名学生之间，而教室的面积却往往较小。这就使得学生和学生之间的物理空间过于狭小。这种狭小的空间使得学生在教室中难免有一种压抑的感觉。这不但违背了生态学理论，更违背了教学规律。不仅如此，由于教室中学生数量长期保持在较高的规模使得一名教师往往要面对数十名学生。在这一环境中不利于英语教师和学生之间开展有效的互动，进而使得英语课堂的整体环境过于沉闷，不利于教学的开展。其次，初中英语课堂管理生态失衡还表现在教学目标和内容的失衡。对于英语教学而言，应主要以培养学生综合运用英语进行沟通、交流的能力为主。但在实际的英语教学工作中，由于受制于考评方式使得英语教学目标大多以取得优异的考试成绩为主。这就使得英语的教学目标产生了一定的偏离。教师在教学工作中也以提高学生对知识点的掌握能力为主要内容，而忽视了学生运用英语这一门语言的能力。不仅如此，由于教学目标产生了偏离也使得英语课堂管理中的教学内容过于单一，即在课堂教学工作中以教科书和教学大纲为主开展填鸭式的教育。这也使得学生的学习积极性大幅降低，进而影响了英语教学工作的开展。
三、强化初中英语课堂管理的生态学方法讨论
强化初中英语的课堂管理，首先需要建设和谐的课堂环境。通过上述讨论可以看出课堂上过多的学生不利于教学的开展。因此，根据生态学理论改善课堂环境可以适当减少课堂的学生人数、提高教师和学生人数比例，即在英语课堂教学中使用小班教学法。通过引入小班教学法达到促进教师和学生之间沟通的目的。同时，为了改善课堂教学环境、活跃课堂氛围，英语教师还可以采取班级内学生之间分组的方式，加强课堂上学生之间的交流和沟通，进而促进教学的开展。但在分组的过程中也需要注意对分组的引导，保证小组和小组之间学生整体水平的平衡性进而达到维护课堂生态环境平衡的目的。不仅如此，和谐的课堂环境还需要教师改变传统的教师课堂主导这一地位。教师通过积极主动的与学生进行沟通，进而提升对学生的了解水平，为下一步教学工作的开展提供一定的参考。其次，强化初中英语课堂管理还需要对教学目标和教学方法进行整合。需要认识到，在知识的掌握以及学生人生观和价值观的建立具有同样的重要性。对于初中英语课堂管理而言同样如此。只有将知识的掌握以及人生观、价值观的建立和培养进行有机地结合才能促进学生的全面提升。而对于教学方法而言，单纯的知识点的传输仅仅是帮助学生掌握了知识，离开了教师的帮助就难以对其他知识点进行学习。而这无疑加重了英语课堂管理工作中教师的工作量。但通过提升学生自主学习的能力将有助于促进学生可持续发展和提高的能力，进而有助于课堂这一生态系统的可持续发展。
【关键词】初中英语 学习兴趣 英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.010
初中英语教材的内容是在小学英语教材内容的基础上，根据学生实际情况编写的学习教材，内容增多，难度加大，因此学生学起来并不是很容易，或许会觉得难点太多。教师要结合学生的实际情况，根据学生的具体英语学习需求以及教材内容，制定适合的教学方案，在宏观掌握教学进度的情况下，帮助学生更好的学习英语，提高学生学习语言的能力。
一、提高学生的英语学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。好的教学方式，首先应该是提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习英语。因为主动的学习较之被动的学习，学生获得的知识以及心理认同感是更大的，所以教师要引导学生适应初中的英语教学生活，从小学英语的简单理解中走出来，提高学生的英语学习兴趣。
教师可以通过在课堂上播放有趣的英文小短片的方式，吸引学生的注意力，最好是播放无字幕的夸张型动画，更容易激起学生的好奇心，进而吸引学生去学习英语知识。以这种方式提高学生的学习兴趣，会让学生产生期待的心理，渴望学习更多的英语知识，看得懂无字幕的动画。这也就是我们经常说的期待性学习。
另外，教师要跟学生分析现如今的社会发展方向，目前英语正在被广泛的使用于各行各业，因此英语的学习是刻不容缓的，要让学生明确学习英语的目的，有了目的才有学习的动力，从精神层面激励学生学习英语，提高学生的学习兴趣。
传播学中常说的逆反心理，就可以适当的运用于英语教学的过程中，多激励多鼓舞学生，让学生感受到教师的关心，进而投身于英语的学习过程中。还有一种比较可行的，就是通过间接的提高学生英语学习兴趣的方式，提高学生的学习兴趣。如将班级内的学生分为两组，进行英语知识点的比拼，激起学生的好胜心，进而逼迫自己去学习英语，间接的提高学生学习英语的兴趣，并且这种方法，会使学生的学习兴趣持续的时间较长，对于英语的学习是比较有效的。
二、制定合适的教材讲解策略
初中英语的教材内容，并不是都有重点讲解的必要性，有一些过于简单的内容是小学课本上就反复强调过的，那么教师就可以根据这些内容有侧重的删减知识点。而对于一些超出大纲的，过于难的教材内容，选择性的做补充知识点就可以了。同时在针对初中英语教材内容进行讲解的时候，教师要充分把握，教材内容的重点，先从主要的部分讲起，培养学生抓住重点意识，其他的部分知识点留作补充。
并且满堂灌的“填鸭式”教学已经不适应初中英语的教授。因此教师要积极转变教学思维，制定合适的教材讲解策略，教师要对初中的教材内容进行整体性的分析，不再按照教材章节的顺序为学生讲解，根据自己制定的教学计划，重新整理初中教材内容，做到省略得当，用由易到难，易难结合的方式，进行初中英语的教学，让学生更好的适应初中教学的方式，尽量让学生在教学中掌握更多的知识点。
三、改变教学方式，尊重学生个体差异
传统的教学方式，已经不能满足学生们的需求，一味的讲解大段大段的英语教材，只会让学生觉得枯燥乏味，进而放弃对于英语的学习。教师要根据实际情况，积极转变教学方式，过去的教师占据主导地位的教学方式，确实能给予学生压迫，让学生进行课堂的英语知识点接受，但是并不能让学生通过主动学习获得更多的英语知识。
教师要转变教学方式，尊重学生的个体性差异。以学生为主体，教师多与学生进行沟通交流，了解学生的英语程度，因材施教，不做无用功，提高教学效率。也可以让学生与教师互换身份，由学生进行英语知识点的分享讲解，再由教师进行交流补充，极大的提高了学生的积极性和主动性，培养学生独立思考问题的能力。
四、合作学习，营造良好的学习氛围
在初中英Z的学习中，合作学习是一个很高效的学习方式，在这种学习方式下，学生可以根据自己对于英语知识的掌握程度，与其他人进行分享和交流。每个学生的思维方式都是不一样的，并且学生都是同一个年龄段的，在思想的交流过程中会更为顺畅。通过不同思维的交流，让学生可以从不同的角度看待问题，更有利于学生的英语学习。而教师也可以在学生合作学习的过程中，汲取到学生不一样的观点，也是对英语教材知识内容的一种新的了解。
需要注意的是，在学生合作学习的时候，教师要根据每个合作组的特性，指定或由合作组推选出组长，把握全局，根据教师引导的主要思想，再结合学生的不同观点，进行整体性的总结。尤其是对于英语阅读理解方面的内容，组长要学会提醒帮助学生，树立正确的阅读方式，共同使用综合的联系思维，而不是逐字逐句的查字典。其他学生也要与组长相互配合，在教师的引导下，进行英语的学习。
五、课内外结合
教师必须明确，初中英语的教学是由课堂和课外两部分组成的，二者缺一不可。课堂和课外相互依存，相互补充，更有利于学生的英语学习。
课堂是教师要把握的重点，教师除了要讲解相关的英语知识点以外，还要拓展学生的思维，教学生分析英语的语法知识，以最直观的方式帮助学生学习英语。教师要把握课堂的时间，尽量做到今日课今日毕，让学生把不懂的知识点，以及错题的分析在课堂内完成。
课外的把握，对于学生来说就是补充课堂的遗留内容，以及进行新的知识点的探讨，更好地为下节课做准备。教师要充分掌握学生的学习需求，将学生分为两部分，将解决课堂遗留问题，作为重点，让学生不留疑惑，才能更好地进行下一个阶段的学习。而对于新的知识点，教师可以提出指导思想，让学生自行研究，结合相关的习题，总结整理适合自己的做题方法。以教师引导为主，学生思考为辅。提高学生的学习效率。
[关键词]微课；初中；英语教学；制作；应用
在新课改的背景下，初中英语教学改革势在必行。随着教育信息化的推进，微课应运而生，并成为课堂教学改革中一种崭新的教学方法，在教学过程中的应用越来越广泛。对于学生及教师而言，微课可谓是一次思想改革，它促成了一种自主学习模式，同时还提供了教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。
一、初中英语微课的特点
1.用时短，信息量大。微课的核心组成部分是教学视频，根据中学生的认知特点及学习规律，“微课”的时长一般控制在10分钟以内，以短时间、高效率的方式阐述关键问题，传达知识点。虽时空有限，但结构相对完整，语言准确，让学生印象深刻，达到让学生掌握知识要点之目的。
2.主题突出，内容具体。相对于常规教学，微课的教学时间虽短，但内容更精简，主题更突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个知识点，它所研究的问题都是初中英语教育教学中有待于解决的具体的、真实的问题，比如口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等。
3.应用方便，使用灵活。初中英语教学中的微课视频格式多采用常规媒体格式（如flv、mp4、wmv等），其视频及配套辅助资源的总容量一般不超过100M，W生既可选择在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如平板电脑、手机、MP4等）上，给自主学习带来了很大的便利。
二、初中英语微课制作流程
1.内容筛选。微课制作的第一步是筛选教学内容。在微课设计前，首先慎重选择知识点。可以针对难点突破、语法教学、课前导入、拓展延伸等择其一点设计教学。初中英语微课要求“微”“精”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间，用最有效的方式讲明关键问题，凸显知识学习的针对性。
2.过程设计。微课备课前要充分地研究学情，教学过程设计应坚持“小而全”的原则，包括教学目标、教学过程、教学课件等，有时也需要板书设计。教师需针对讲授内容，精心设计教学的每一环节，设计好微课教案和教学课件。讲解过程要准确地把握教学节奏，快慢适当，要熟练地掌握现代信息技术，达到预定的教学目标。
3.语言组织。良好的微课应该是井然有序的，教学语言要逻辑性强、易于理解，讲解过程要简明扼要、流畅紧凑，教师（尤其是新手）最好设计好微课中的每一句课堂用语，比如导入语、过渡语和指令语等等，在录制前写成脚本。录制时对照脚本，可以防止错误，从而减少录制的返工率。
4.微视频录制与测试。教师在录制前应认真检查所需的多媒体设备及课件（PPT、音视频、动画等），确保内容无误。录制时选择适当的拍摄方式。在后期的制作剪辑中，片头要注明学科、教材、知识点等关键信息，主要环节要配有字幕等。
三、微课在初中英语教学中的应用
1.复习旧课。英语知识需要不断的复习巩固。初中阶段需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，40分钟的课堂教学难以满足学生学习需求。教师可针对学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，让学生利用课余时间观看，达到复习巩固知识的目的。
2.导入新课。导入是上好一堂课不可缺少的重要环节，兴趣是最好的老师。在微课中，教师可根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫，有效地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣和积极性，并由此引领学生积极地参与英语课堂教学互动活动。
3.难点教学。课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课都有自己的教学重点和难点，教师可以将知识化整为零，针对教学重难点录制视频，做成微课，分享到网上，供学生学习。通过片段式教学，减小学生学习的难度，增加其学习英语的信心。
1. 小学与初中英语教学衔接的问题
1.1 教学偏离课程大纲目标，盲目提高学练要求
初中教师由于长期从事初中的英语教学，因此对小学的英语教学大纲或者相关的课程标准了解不够，因此他们对小学英语教学的具体情况有很多不明白的地方。因此在教学过程中存在偏离课程大纲，盲目提高学练要求的问题，这就导致初中英语教学对写作和翻译等等内容的要求大大超出了小学生的英语能力，在初中英语教学的初级阶段教师设置的相关英语教学目标往往难以达成。
1.2 教学内容过多过杂，缺乏系统性
小学英语教学都是对一些基础性内容的传授，比如常见的单词、词汇以及简单的句子和基础的语法知识。但是进入初中后英语教学内容变得复杂繁多起来，不论是词汇、句型还是语法等等方面的内容都增加了容量，同时学习的难度也随之增加。但是不少初中英语教师缺乏对学习英语的全面了解，没有对学生的英语水平进行仔细的检查和掌握，在进行教学过程中把大量初中的内容教给刚上初中的学生，导致他们难以在短时间内充分领悟学习到的内容。
1.3 初中英语教法固定，与学生的交流不足
小学英语教学注重趣味性和可学性，在教学过程中充分运用了歌曲以及游戏等等教学方法来激发学生的学习积极性，但是初中教师往往不了解这些内容，初中的英语教学比较单一和枯燥，主要为语法和词汇的学习，而且在教学过程中没有太多的游戏或者诸如此类的活动，小学生刚升初中往往难以在短时间内完全融入到全新的学习环境中去。因此导致很多学生难以在短时间内完全适应初中英语的学习活动。
2. 解决中小学英语教学衔接问题的对策
2.1 充分了解英语教学大纲的要求，保证英语教学衔接目标的合理性和科学性
小学英语的主要内容是一些基本的词汇、常见句型和基本的语法，初中以后英语教学从简单的语言积累阶段进入全面的扩展和应用阶段，因此初中的英语教学无论是内容还是学习难度都会有一定程度的增加，学生由过去的听说转变为听说读写全面进行，基于此，教师要全面掌握英语教学大纲的具体要求，积极学习小学和初中的英语教材，同时把握好小升初英语教学目标衔接的合理性与科学性，用心设计教学内容和方案，做到由浅入深、循序渐进，充分保证学生掌握每个学习阶段的具体教学内容，同时还要积极调整教学方法，避免学生难以适应初中的教学法因而出现英语学习困难，进而为做好小学升初中英语教学的衔接工作打好基础。
2.2 梳理整合教材相关知识点，做好教学内容的衔接
为了做好初中英语教学，英语教师就要充分掌握小学和初中的英语教材以及相关的知识点，为了准确把握小学生的英语学习情况和学习水平，初中英语教师要多多研究小学生的学习内容和具体教学方式，进而把小学与初中的英语知识点进行梳理和整合，找出知识体系之间的差异与联系，进而找到具体的教学衔接点，主要包括词汇、语法和句型等等方面的内容。这样一来教师在进行初中英语教学时就可以具有一定的针对性和目的性，避免相关重复内容的教学，可以把初中教学的内容更加精简和深化，做到符合学生的发展特点和发展规律，促使学生在最短的时间内完成从小学到初中学习的转变。
2.3 做好课堂交流，研究学生的学习心态，完成教学法的衔接
小学的英语教学以口语为主，小学生主要通过直接参与到各个教学环节完成英语的学习。初中的英语教学是全方面的，要求学生发展听说读写各个方向的能力，而且课堂上学习的内容更多，学生除了记单词和句型以外，还要积极理解语法知识，这就要求学生具有强大的理性思维能力和发展能力。基于此，教师的教学法就显得非常重要了。教师在完全掌握小学英语内容和教学方法的基础上，要积极改进自己的教学方法，同时加强与学生的沟通交流，全面掌握学生的学习情况，通过对学生的学习情况的及时反馈，进而为自己的教学方法提供一定的指导性意见。此外还要组织初中教师和小学英语教师多在一起进行沟通交流，可以进行相互之间的听课和学习，进而及时掌握小学和初中英语教学衔接的技巧和方法。
2.4 积极研究掌握学生的心理特点，进行针对性的教学活动
初一学生处于生长发育的初级阶段，此时的学生开始具有自我意识，同时对外界的好奇、好活动等等特性得到进一步的发展，英语教师要根据学生的心理特点开展具有针对性的教学。为了做好英语教学从小学到初中的衔接，教师要做到以下几点，积极引导学生进行自我学习、做作业、复习等等；促进学生全面了解学习的内涵和作用，把英语学习深化到他们自觉的行为中去；积极培养学生学习英语的积极性和热情；在具体的教学活动中，教师对学生要采取以鼓励为主的教学法，充分激发学生的自信心和学习热情，保证学生对英语学生的延续性和长久性；努力培养学生的多种记忆方法，提高学生的学习效率和记忆效果，促进学生及时完成初中大量的英语学习内容，进而顺利完成小学到初中的英语学习过渡。
关键词：初中；英语教学；创新教育；实施；策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-12
一、创设创新氛围
初中英语教师若想在教学过程中实施创新教育，首先就需要创设合理的创新氛围，让学生在创新氛围中学习英语，长此以往，创新教育的实施就会变得卓有成效。
首先，教师可以利用课堂问题来吸引学生的注意，让学生通过回答问题、思考问题来提高创新意识，从而实现创新教育的深度开展。某初中英语教师十分重视创新教育的实施，经常在课堂教学中通过设置问题来实施创新教育，该教师在讲解关于母亲节、父亲节的文本内容时，就向学生进行提问，“We have parents and we love them，do you know which days are special for our parents，have you ever spent those days with your parents？”学生通过这样的问题就会对父亲节、母亲节等关于父母的节日产生浓厚的兴趣，会带着问题进行创新思考，个人的创新思维能得到明显提高。正是由于该教师在课堂教学中利用问题来创设了合理的创新氛围，才确保了创新教育在英语课堂教学中得到有效实施。
其次，教师应当重视教学氛围的创设。创新教育的有效实施，需要融洽教学氛围，教师应当在课堂教学中创设轻松、活泼的教学氛围，尽量与学生之间平等对话，不要摆出一副高高在上的姿态，以免与学生之间存在较大的疏离感。教师应当在课堂教学中更加和善，让学生敢于亲近自己，这样才能确保学生跟上教学思路，顺利实施创新教育。
二、培养学生的创新精神
初中英语教师应当在课堂教学中着重培养学生的创新精神，不断激发学生的创造性思维。因此，教师应在课堂教学中开展形式多样的教学活动，以此来培养学生的创新精神。初中生在学习英语的过程中，还经常会表现出活泼、好动的特点，有时难以接受教学中存在的难点，教师可以抓住学生的这一特点，利用教学活动培养学生的创新精神。
教师可以在课堂教学中将英文歌曲演唱、英文小游戏、英文课本剧、英文演讲等活动与文本教学相结合，这些游戏不仅形式多样，还可以吸引学生提高学习兴趣。某教师在课堂教学中针对学生的单词学习开展了“避雷”游戏：
该教师预先告诉学生哪个单词是“地雷”，在读到这一单词时应跳过不读；若学生不小心读了这一单词，其他学生会高喊“One、Two、Three，Bomb！”并将手中的沙袋丢向该学生。学生通过参加该游戏，不仅可以体会到英语单词拼读学习的乐趣，更在学习英语的过程中还培养了自己的创新精神，教师带动了创新教育的实施。
三、对教学手段进行创新
初中英语教师还应当在课堂教学中丰富和创新教学手段。传统的英语课堂教学，教师一般先进行知识点、例题、习题讲解，再向学生提问。这种教学手段虽然可以帮助学生学习英语知识，但是存在较明显的滞后性，无法提高学生的学习兴趣，更无法实现创新教育。因此，教师要对教学手段加以创新。教师可以利用多媒体技术与网络技术，根据不同的教学内容，将主要知识点以视频、音频、图片等形式加以展现，这样，学生在课堂学习中会接触到较为清晰、直观的知识，创造力会得到极大开发，创新教育的目标就能实现。
除上述策略之外，初中英语教师还应当转变教学观念，认识到创新教育的重要意义，将创新教育引入课堂教学，并保证其质量。这样，初中英语教学才能与创新教育紧密结合，学生的创造力才会得到明显提高。
当前初中英语教学存在一些问题，给教学的整体推进带来很大阻碍。初中英语教师应认识到这一点。当前的社会具有较强的变革性与创新性，初中英语教学也应当实施创新教育，以此保证教学质量，实现学生的全面进步。
参考文献：
[1]唐 蕊.浅谈英语课堂教学中实施创新教育的策略[J].中国校外教育（基教版），2012，（8）：94.
关键词：小学英语；初中英语；衔接；初探
【中图分类号】G633.41
有关中小学英语教学衔接的问题，已逐渐引起业界的重视。不难理解，在小学、初中一贯制教育的模式下，解决教学衔接问题已成为势在必行的课题。另外，从初中英语教学中所反馈的信息表明，正是因为小学英语与初中英语在教学目标上的不同，导致了部分学生难以很快适应更高年级的学习，而这也增大了教师的教学难度。
那么如何寻找到二者衔接的结合点呢。对这一问题的思考需要深入考察小学和初中阶段英语教育的功能定位，即小学英语教学着重于学生的感官认识，借助与视频材料侧重提升学生的听力和口语能力，且核心在于激发起学生的学习兴趣；而初中英语教学在保留了一定感官认识的同时，逐渐增大了对英语语言知识的运用，从而这种相对理性的课堂授课形式便"颠覆"了小学英语课堂的氛围。因此，做好中小学英语的衔接工作，应当在现状反思的基础上，围绕着教学任务衔接、学习习惯和方法的衔接来展开。
由此，本文将在同行研究的基础上，尝试沟通二者的衔接形式。
一、英语教学衔接现状考察
站在初中英语教学的角度来考察英语教学衔接现状，可从以下三个方面提炼出目前所暴露出的问题。
（一）学生课堂参与度下降
作为语言类课程的教学，遵循其内在规律性，须在相对活跃的课堂氛围下来完成知识点的传递。而这种活跃的课堂氛围已不着眼于学生兴趣的激发，而是建立在教师带领下所开展的师生互动模式基础上的。然而，才进入初中（七年级）学习的学生习惯于愉快的口语和听力训练，在面对理性的英语知识讲授时往往缺乏兴趣。这样一来，他们的课堂参与度就存在下降趋势。根据笔者观察，始终参与互动的学生一般具有良好的语言基础，并乐于接受课堂知识。
（二）学生知识点掌握缺失
与英语教学的感官训练不同，初中英语教学已在词汇量和语法掌握等方面对学生提出了要求。然而，在没有过渡期的分阶学习中，许多学生因难以适应初中学习氛围，且未能及时调整自己的学习方法，导致了他们课堂学习效率不高。具体表现在，学生对初中英语知识点的掌握存在缺失。而这种缺失又影响到这些学生学习下一阶段的新知识，如此往复，逐渐使班级学生的英语成绩呈现出两极分化的特征。
（三）学生学习中缺乏自信
学生在学习中所表现出的缺乏自信，主要因为在英语学习中的"欠账"
太多而出现。"欠账"太多一部分根源于知识点掌握缺失所产生的累积效应，一部分也在于参与度下降所导致的学习兴趣减退使然。可见，这里的现状表现直接由以上两个方面所引起。
对这些产生于教学实践中的现状进行反思，便成为做好英语教学衔接工作的切入点。
二、考察基础上的现状反思
在考察基础上的现状反思，可以分别从以下三个方面展开。
（一）针对课堂参与度的反思
在小学阶段的英语教学中，一般使用直观教学法。这种教学方式通过图画、视频、英文歌曲等要素着重培养学生的语感和听说基本能力。从这些要素中可以看出，它们是符合小学生认知特征的。为何在进入了初中阶段学习之后却出现了参与度下降的态势呢。我们不能只是一味的归因于课堂"理性"的增强，而需要从兴趣使然上寻找原因。兴趣是最好的老师，在初中课堂中也应结合知识点讲授，来挖掘课程的兴趣元素。
（二）针对知识点掌握的反思
不可否认，在班级中总是有部分学生能跟得上教师的教学思路，但这并不意味着不用关心其他学生的学习状况。（三）针对学习中心态的反思
从学生的心理发育情况来看，在小学阶段因学生的害羞感并不强，且自我的社会认知水平低，这就使得他们能够在积极的心态下学习英语，反映在课堂学习气氛比较活跃。随着年龄的增大以及英语成绩的定型，部分成绩状况不理想的学生因自尊心作梗而出现了缺乏自信的现状。这一现状应得到初中英语教师的高度重视，并借助赏识教育思想来应对这一问题。
三、反思引导下的路径构建
根据以上所述并在反思引导下，二者衔接的路径构建可从以下两个方面展开。
（一）教学任务衔接
在教学中，应有梯度地循序渐进地作着与初中教学任务、教学内容的衔接工作，尤其在保证持续培养学生学习兴趣基础上做好语言知识与技能的培养。换言之，我们小学英语教师的教学视角正在从以前"听说>读写"的教学中适度适量地进行以听说为主训练的同时兼顾读写训练，这也是考虑初中的教材中所提倡的从听说运用为主，逐步向听说读写并重发展的过渡期做一些教学准备。
（二）学习习惯和方法的衔接
"兴趣是最好的老师"，有了浓厚的兴趣，学生就会产生高涨的学习积极性，乐于完成老师布置的学习任务，积极参与各种学习活动。学生的兴趣来自于该任课教师的个人魅力、教学方法、教学语言以及在学习过程中自己不断品尝到成功的喜悦。
四、小结
中小学英语教学的合理过渡，自然衔接是一个值得不断探索的课题。有效地衔接学生从小学到中学的英语学习，可为其在英语学习上的可持续性发展上奠定良好的基础。综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。诚然，对于本文主题的讨论已大量存在于文献中，但本文仍在独特的视角下对其进行了有益探索。
参考文献：
[1]荆捷.中小学英语教学衔接的必要性及其措施[J].中学生英语：外语教学与研究，2012，（8）；3-4.
[2]潘永红.中小学英语"小初衔接"的实践研究--提升音标教学的趣味性及实效性[J].福建教育：D版，2012，（2）：53-54.
[3]刘苏霞.浅述农村中小学英语课程衔接的现状、成因及对策[J].学周刊：C，2012，（12）：106.
[4]魏惠.为有源头活水来--对「小初英语教学衔接的几点思考[J].新课程：小学，2009，（1）：17.
[5]孙慧琦."小初衔接"：英语学科的现状与对策[J].福建教育：小学版，2012，（6）：16-17.
[6]：王蔷.国际小学外语教学研究及其启示[J].课程.教材.教法2005，（1）
[7]：《小学英语课程指导意见》教育部
【关键词】核心素养；初中英语；教学质量
在初中英语教学中，核心素养除了培养学生英语语言能力外，还体现在学生道德品质、学习意识和文化素养方面。英语教学作为教学上最重要的一部分，英语教W中核心素养的培养对塑造学生正确的人生观，加强学生对文化的理解，以及锻炼学生分析和解决问题上具有重要意义。
一、核心素养下，初中英语课堂教学现状和问题
1.初中英语课堂教学现状
长期以来，初中英语课堂教学效率不高，主要体现在初中教师教学理念过于陈旧，在以往应试教育的观念中，初中教师在课堂上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，这种教学环境使得课堂上教师和学生都感到疲劳，教学质量大打折扣。
受校内校外多方竞争的影响，英语教师为提高学生成绩，一味让学生做题目，而且任务量巨大，有时候还占用一大半课堂时间，这样一来，学生休息时间得不到保障，造成学生压力大，还容易让学生对英语课程产生厌恶情绪，导致学习效率低下。
2.初中英语课堂教学的问题
由于过分重视学生的学习成绩，使得英语教师在教学上将提高学生解题能力作为教学目的，对初中英语教材没有做深入的了解，因此在课前准备工作不细致，教师至始至终都是围绕考试题目的要求对知识点进行讲解，学生很难被带入到英语学习的情景中去，在课后又过多关注学生对题目解答正确与否，使教师和学生疲于应付，很大程度上影响了教学的质量。
在初中英语课堂教学中，教师和学生之间缺少互动，教师知识将英语知识直接灌输给学生，学生往往处在一个被动接受的状态。学生对教师讲解的内容不能做出及的反馈，教师也不能针对知识点的要点和难点做到着重讲解，导致教与学脱节，英语学科本身对交流上的要求就比较高，课堂上积极有效的交流能锻炼学生口语表达能力。
二、提高初中英语课堂教学的具体策略
1.开展情境教学注重学生核心素养培养
加强对学生的核心素养培养，可通过情境设置的方式加以实现。通过情境教学设置，能激发学生主动性和积极性，可有效培养学生的沟通交流能力。在实际应用课堂教学中，可通过英语演讲比赛的形式，老师提出一个主题，让学生通过英语语言应用来表达自己的想法，这不仅对学生的英语实践能力得到有效加强，同时对学生的心理素质也能得到有效提升，让学生对英语知识的学习更加有信心。
例如：在对“如何介绍一个人”的教学过程中，根据英语学科的核心素养，教师在教学中对学生介绍一个人时的思维框架序列一一这个人的名字、与我的关系以及社会形象等，让学生按照这一框架开展演讲。在实际教学中对思维框架的认知基础要充分重视，让学生在语言品质以及思维品质方面得到有效提升。
2.提高教师自身的英语水平
教师的职责在于教学，英语水平不仅仅体现在对英语词汇量的掌握和对语言语法的精通，更在于课堂教学方法上的体现，初中英语课堂教学尤其侧重于说和写的能力，具体来说，初中英语教师需要具备良好的英语语言组织能力，生动准确的语言，保证了英语课堂教学有趣不呆板，这需要英语教师长期实践，灵活运用语言组织教学。
同样，书写在初中英语课堂教学上也很重要，教师的书写美观程度对学生学习英语也有促进作用，学生通过感受教师在黑板上优美飘逸的书写，能树立学生对英语学习的好奇心，其次，初中学生模仿能力很强，学生在对教师英语书法的模仿时，增进了和英语的亲近感，再者学生英语书写的提高，对今后在答题以及工作上都有好处。
3.合理利用多媒体教学
随着多媒体的广泛运用，在关于核心素养体系下，初中英语课堂教学在引进多媒体教学后，能够为学生提供更直观的教学演示方式，多媒体信息量丰富，有图有声音，还包括动画和影视，这在初中英语教学中能有效集中学生的注意力，保证课堂学习效率。
多媒体展示的方式非常便捷，针对重点难点，学生可以在老师反复的播放中彻底理解课堂上所学知识，另外多媒体在提高学生英语听力上效果显著，多媒体的声音更接近口语上需要达到的发音，这给初中英语教学提供了参考标准。
三、结语
综上所述，初中英语课堂教学应以学生为主体，教师在课堂上加以引导，初中英语学习重点强调学生主动探究主题意义，同时，初中英语教师在课堂教学设计中，以英语语言为载体，给学生创造语言实践的机会，将知识和将实践技能相融合，培养学生综合运用英语语言的能力。
参考文献：
[1]卜连华.初中英语教学过程中学生两级分化的应对策略探析[J].好家长.2015
关键词 初中英语 EEPO教育理念 有效性
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0039-02
有效教学是一种新的教学理念和教学活动方式，同时也是目前我国教育改革的一项重要目标。我国初中英语教学由于长期受到传统教育思想和应试教育的束缚，教师大多采用“满堂灌”这种学生被动接受的教学方式，在一定程度上了阻碍了初中英语课堂教学有效性的提升。因此，我们可以在初中英语教学中融入EEPO有效教育理念，不断提高初中英语教学的有效性。
一、EEPO有效教育理念概述
EEPO有效教育即是Effective Education in Participatory Organizations 的简称，是由云南师范大学孟照彬教授所提出的一套教育理论和教学方法。通过组织和参与来实现有效教育是EEPO有效教育的核心理念。EEPO教育理念为教师组织学生学习、驾驭课堂教学以及教学效果评估提供了理论支撑，能够有效指导教师有序、有机以及有效地开展各项课堂教学。EEPO有效教育理念为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点，力求找到东方教育和西方教育教学的结合点，即将西方最擅长的个性和创造性与东方特别是以我国最擅长的知识性有机结合，并使之大众化。EEPO教学方式是课型方式、学习方式以及评价方式有机结合的教学方式，操作性和实用性都相对较强。EEPO教育理念在传统的教学模式的基础上进行创新，符合目前我国新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。
二、提升初中英语课堂教学有效性措施
（一）转变学习方式，改善学习环境
组织学生的广泛参与是有效教学的实现方式，其强调了学生的广泛参与教学的重要性、必要性以及决定性，将转变学生的学习方式放在初中英语课堂的第一位。学生的学习方式主要有小组学习、团队合作、动静转换、约定与规则以及学习的表达呈现等内容。为了转变学习的学习方式，在英语课堂教学课堂中，在组织学生学习英语单词时，可以适时进行动静转换，改变传统的单一方式，不断提高学生的学习兴趣，提高英语课堂教学的有效性。在对教材知识点进行讲授时，可以采用多种表达来呈现，强化次数攀升，使学生更加熟悉和掌握知识点。在英语学习任务较重时，可以让学生进行合作学习。如在讲解初中英语中的一般过去时，可以让学生先讨论之前学过一些表示过去的动词及其相关用法，再概括出一般过去时的用法和结构。在进行合作学习时，不但提高学生英语学习兴趣，同时让学习体会到合作学习的优越性，提高初中英语课堂有效性。在初中英语课堂中，交叉和混合使用多种学习方式，能够营造出良好的英语学习气氛，不断提高学生的学习兴趣，提升英语课堂的有效性。
（二）转变教学方法
为了有效提升初中英语课堂教学的有效性，教师应当不断转变教学方法。EEPO有效教育的基本课型方式为要素组合，其重点关注的是看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。充分调动学生的各种感觉，顺应学生心理和生理特点，让学生全神贯注地投入学习，从而大幅度提高学生学习的积极性和有效性是EEPO有效教学目的。据有关权威数据调查显示，学生若在英语课堂中只通过看来学习知识，学习效果为20%；老师讲课，学生听、看结合，学生学习效果能够达到30%；学生在英语课堂中讲、听以及看有机结合，学习效率能够达到50%；学生想、听、讲以及动静转换，能够达到70%的学习效率；若巧妙组合各个学习要素，英语课堂教学效果能够达到90%以上。因此，教师在英语教学课堂中，应当让学生多看一点、多讲一点、多做一点以及多想一点，不断提高初中英语课堂教学有效性。
（三）加强课堂中的互动
初中生正处青春期，具有一定的叛逆性，同时也具有较强的可塑性，许多学生都对英语课堂“满堂灌”的教学方式比较厌恶。教师在英语教学过程中应当注重教学方法和艺术，采用简洁、幽默的语言来组织课堂教学，同时塑造轻松愉悦的英语课堂教学环境，根据教材内容尽可能多采用直观的、视听结合的实物或课件，加强人与各种收录机、多媒体等机器的互动，不断提高课堂的互动性。和谐的英语课堂教学互动即是EEPO理论中的加强师生互动和生生互动。在初中英语课堂教学中应当注重课堂教学的互动性，不断提高英语课堂的高效性。
我们为了提升初中英语课堂教学的有效性，应当转变学习方式和改善学习环境、转变教学方法以及加强课堂中的互动，不断提高初中英语课堂教学的效率。
参考文献：
[1]易梅娣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊（上半月），2010，（2）.
[2]海玉娟.浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性[J].学周刊B版，2013，（12）.
