时间：2022-02-17 14:51:17
美术活动是一种情感和创造性活动，教师要鼓励幼儿发现生活中的美，用自己的方式勇于表现，勇于创作。以下是小编精心收集整理的小班美术活动，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
#小班美术活动1#活动目标：
1、运用搓、团圆、压扁等技能组合表现平面的花。
2、乐意积极动手塑造，体验成功的快乐。
3、体验想象创造各种图像的快乐。
4、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。
活动准备：
橡皮泥、泥工板、花朵图片、教师示范示意卡片。
活动过程：
1、欣赏花朵图片，感受花朵的美丽
"你喜欢这些花吗?为什么?"
2、引导幼儿复习花的构造
"每一朵花都是一家人，有花蕊妈妈，花瓣宝宝，和叶子爸爸。我们共同阅读他们是怎样排队的?"
教师根据幼儿的回答，初步出示花的各部分并拼接。
3、教师示范塑造花朵
引导幼儿说说"花蕊妈妈可以用什么样的形状?花瓣宝宝要怎样围住花蕊妈妈?叶子爸爸的手要牵在哪里?"
步骤：(1)揉一揉，把泥揉软，再搓一搓，变成长条形
(2)一小团，揉一揉，团一团变圆形，再压一压变成"花蕊妈妈"
(3)剩下的分成几部分，分别揉一揉，搓一搓、压一压，变成自己想要的"花瓣宝宝"的造型，然后一一围在"花蕊妈妈"旁边。
(4)绿色的橡皮泥，揉一揉，团一团，压一压，变成"叶子爸爸"。
4、幼儿创作，教师提醒幼儿要先把橡皮泥揉软了，再进行创作，要注意把橡皮泥团光滑了。
鼓励幼儿创作出不同造型的花。
5、欣赏评价
重点引导幼儿欣赏花朵的造型，教师重点评价幼儿技能与创作表现。
教学反思：
1、教学准备的较充分，教学来源与生活实际，虽然没有实物，但是课件的制作却弥补了这一不足，并取得了良好的教学效果。
2、在活动过程中教师充分尊重幼儿的个性发展。
3、环境的创设合理，把幼儿带到了舒适的教学环境中，为教学营造了个好的氛围。
#小班美术活动2#活动目标：
1、认识树叶的颜色、形状和特征，培养孩子仔细观察的能力。
2、学习画树叶,提高孩子的绘画水平。
3、游戏"帮树妈妈穿衣服"，陶冶孩子的审美情趣，培养孩子关爱树木的意识。
活动重点：学会画树叶
活动难点：怎样帮树妈妈穿衣服才美丽
教师准备：树叶的实物，课件《美丽的树叶》，画有大树轮廓的图画纸
幼儿准备：彩色画笔
活动过程:
一、激趣导入
让幼儿听儿歌《小松树快长大》进入课堂，教师问："小树快长大离不开谁呀?"(树叶，树根，树干)"那大树的宝宝是谁呀?"(树叶)今天老师带领小朋友学画树叶好不好呢?
二、观看树叶
1、教师出示树叶：几种形状不一的树叶：枫叶、竹叶、梧桐树叶、槐树叶、银杏树叶等。
2、让孩子观察树叶的颜色(红、黄、绿)
3、让孩子观察树叶的形状(扇形、心形、手掌型……)也可让孩子意会一下，不需要都说出形状的名字。
4、让孩子摸一摸树叶的构造(叶柄、叶脉、叶片)
5、导入画树叶
三、学画树叶
1、让孩子仔细观察教师示范画树叶的步骤
2、孩子学画，教师巡视指导
3、孩子练习画树叶
四、游戏"给树妈妈穿衣服"
1、教师播放课件《美丽的树叶》让孩子观看树叶的美丽。
2、大树因为有了树叶而美丽，可是寒冷的冬天到了，树叶都离开了树妈妈，大树不再那么好看，而小树叶多想念自己的妈妈呀!他们都想快快回到妈妈的身边，请小朋友帮帮他们好吗?
3、发给每个孩子一张画有大树轮廓的图画纸，让孩子在上面添画树叶，可以进行创意性的绘画，看谁画得最美丽。
4、作业展示：评选出好的作品进行鼓励表扬，把作业粘贴在好孩子园地上，以供大家观赏学习。
五、户外寻树叶
在音乐声中领孩子到外面去捡拾树叶。
#小班美术活动3#活动目标：
1、学习绘画小蜗牛。
2、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。
5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
活动准备：
春天的大背景图一张，水彩笔、油画棒、黑板、粉笔。
活动过程：
(一)出示大背景图，老师讲述画面内容。
师：春天来了，红红的太阳照着大地，温暖的春风轻轻地吹着，小燕子自由自在地飞着，地上的小草变绿了，五颜六色的花都开了。
(二)老师在大背景图上范画(边讲故事边画)
师：睡了一冬的小蜗牛也想出来欣赏春天的美丽景色，它从自己的房子里先伸出圆圆的小脑袋，东瞧瞧西看看，然后将身体慢悠悠地爬出来，它坐在那，张着小嘴，一边呼吸新鲜空气，一边欣赏春天美丽的景色。小蜗牛觉得一个人太孤单了，它想：要是能跟我的好朋友在一起，那该多好啊!我的好朋友在哪呢?小朋友，你们愿意帮我找到我的好朋友吗?
(三)了解蜗牛的外形特征
师：小蜗牛的朋友长得什么样呢?它和小蜗牛长得差不多，咱们来看看小蜗牛长得什么样?师:它身上背着重重的房子，圆圆的头，一对短触角，一对长触角，一张小嘴，还有弯弯的身体。
提问：小蜗牛的眼睛长在哪里?身体是什么样子的?象什么?(幼儿回答，老师可出示实物，如没有实物，老师在黑板上范画)
(四)幼儿在大背景图上绘画，老师巡回指导。
师：小蜗牛都等急了，咱们快来用画笔把它的朋友找出来，这样它们就能高高兴兴地在一起玩了。
(五)结束：小蜗牛看见这么多的好朋友，心里特别的高兴，来，咱们和小蜗牛一起玩一个“找朋友”的游戏(听音乐，做游戏)。
#小班美术活动4#活动目标
1、能顺利地画圆和放射性线条
2、能自主选择颜色给太阳涂色
3、感受太阳给大家带来的温暖
活动准备
教师范画、勾线笔、油画棒
活动过程
1、导入活动，引起幼儿兴趣
(1)谜语导入：一个勤劳小宝宝，天一亮就上工若有一日不见他，不是下雨就刮风
让幼儿猜出谜底(太阳)
(2)出示太阳。师：“今天，老师就把太阳宝宝请来了，你们看太阳宝宝怎么啦?”
(3)教师讲述太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事。
师：太阳宝宝身上本来有许多漂亮的光芒，就在来幼儿园的路上，他遇见了一位太阳公公，太阳公公年纪大了，身上没有了光芒，生病了。于是，
太阳宝宝就把自己的光
芒全给了他。太阳宝宝的光芒给了太阳公公，他也就失去了笑脸。我们小朋友怎样来帮助太阳宝宝呢?
2、范画展示，引导孩子欣赏画面，学习装饰太阳宝宝
(1)教师引导幼儿欣赏画面，说说：图上有什么?太阳宝宝的脸是什么形状?什么颜色的?(红色的)它的光芒是什么样子的
(2)师生共同讨论如何表现太阳的光芒，说说：你想画什么样的光芒，鼓励幼儿大胆想象，用点、线和各种颜色来表现，教师可根据幼儿的回
答，在操作纸上画一画，
帮助幼儿学习装饰的基本方法
3、交待绘画要求，幼儿操作，教师指导
(1)先用笔勾画出太阳宝宝的基本形象，然后用油画棒进行涂色
(2)鼓励幼儿表现出与他人不同的太阳光芒和太阳宝宝的笑脸
(3)教师交待绘画要求，提醒幼儿选择鲜艳的色彩装饰太阳宝宝
(4)帮助能力较弱的幼儿，大胆地在纸上进行装饰
4、总结评价，结束活动
展示太阳宝宝，让幼儿说说：你最喜欢的太阳宝宝，并说出原因
绘画《暖暖的太阳》教学反思
太阳是幼儿日常生活中经常见到、亲身感觉到的事物，对于小班幼儿非常熟悉，幼儿也有感性的认识，因此本节课我以暖暖的太阳为主题，把
目标定位于通过绘画让幼儿在了解太阳的外形、颜色的基础上学习画圆及放射性的线条，学会自主选择颜色给太阳涂色，并让幼儿感受到太阳带给
大家的温暖。
教学亮点：
1、兴趣是的老师，针对小班幼儿的特点，我用拟人化的手法，设计了太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事，简短、生动的小故事，一
下就激发了幼儿的积极性，同时还给幼儿进行了一次乐于助人的爱心教育，一举两得。
2、为了充分发挥幼儿的想像力和表达能力，在教学中我设计了许多启发性的问题，让幼儿根据问题，从具体的内容，有方向性地引导幼儿大
胆表达自己的想法和对事物的认识，对太阳的外形、颜色有了一个全面的了解。
3、注意了幼儿绘画技能的培养。
小班幼儿才接解绘画，如何勾画，如何上色还是一张白纸，所以在这一环节，我进行了认真的示范和详细的
讲解，让幼儿进行了书空练习，从一开始就打下良好的基础。
教学启示：
1、长期以来，我们在上美术活动时都忽略语言方面的技巧，语言的感染力，和语言的精辟性。
一个有效的问题能引导幼儿乐学、好学，能引
导幼儿多看多思、各抒己见，发表出自己观点的问题。提问的导向性能让幼儿根据自己的知识辐射开去，找出新路，挖出新意。所以，教师不但要
在语言活动和要在教学中时刻注意提出有效性的问题，使我们的课堂教学真正做到有效，让幼儿能真正的去体会，去感受，去评析。
2、教师应充分地发挥幼儿的想像力和表达能力，这就须要给幼儿表达的充足的时间。
3、在幼儿绘画时，要鼓励幼儿大胆的作画，教师应注重活动的过程，而不要太过于注重结果。
#小班美术活动5#一、活动目标
1、认识红、黄、紫三种颜色，学习使用彩色笔在一定的空间内涂色。
2、观察教师的示范，探索学习顺着一个方向细心地使用不同颜色的蜡笔涂色。
3、乐意使用各种不同的颜色涂色。
二、活动准备
1、幼儿用书人手一册。
2、每人一盒彩色油画棒。
三、活动过程
1、迁移使用蜡笔的经验。
教师引导幼儿观察幼儿用书，说说：书上有什么?汽车是什么颜色的?我们怎样做才能使这辆汽车变得比较漂亮呢?
教师：“小朋友想的方法都可以使汽车变漂亮。我也有一个方法，就是用不同颜色的油画棒给汽车穿上漂亮的衣服。”
2、引导幼儿观察画册第9页图形。
提问：画册中有几种图形?圆形是什么颜色?正方形是什么颜色?长方形是什么颜色?
除了有图形，你们还看到什么?小汽车，好看吗?现在，我们把它装饰漂亮，好吗?怎么装饰，要按要求来。你们看，汽车的什么地方是圆形?什么地方是长方形?什么地方是正方形?圆形的轮胎要涂红色，正方形的窗子要涂黄色，长方形的车身要涂紫色。
3、幼儿操作活动。
(1)教师提出涂色要求：
①要顺着一个方向涂色。
②涂色过程中要经常更换自己手中的蜡笔，让自己的颜色更加漂亮。
③注意尽量不要涂到外面。
(2)幼儿进行绘画活动。教师观察幼儿是否顺着一个方向涂色，提醒大家细心地给汽车涂色。
4、音乐游戏：开汽车。
大家一个跟着一个排成一队长汽车，听着音乐边歌唱边向教室外开去。
四、活动结束
1、评价
2、总结
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关键词：土布；图案；幼儿园美术活动
《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一。《幼儿园教育指导纲要》要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。
土布是我们中华民族宝贵的文化遗产，它凝结了劳动人民的辛勤汗水，蕴涵了对美好生活的追求和向往，同时还富含着感彩的精神寄托。土布的色彩：土布用色大都以红绿搭配，黑白相间，蓝黄穿插，图案色彩明快；染色大都为蓝、槐、黄、榴黑、豆灰、泥柴，色调古朴典雅，通过几何抽象图案的重复、平行、连续、间隔、对比等变化，形成了农耕文化中所包含的特有的韵律之美。
幼儿美术是3～7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿园美术教育活动，包括绘画、手工、美术欣赏三大内容。那么如何在幼儿园开展关于土布图案的一系列美术活动呢？
首先，我们对土布图案进行了收集、整理、筛选、拓展，选择合适的图案探索在幼儿美术活动中促进幼儿身心发展的途径、方法。经过我们层层筛选，最终我们选定的是土布中最具有特点的条纹图案、格子图案、蓝印花布、东北大花布，它们的图案以条纹、格子、几何图形和由动植物、花鸟等组合而成的二方连续纹样和四方连续纹样为主，再配合土布浓墨重彩的色彩特点，借此我们引导幼儿大胆想象，大胆创作。
我们在各年级组开展了适合孩子年龄特点的美术活动。
一、在小班尝试了利用线条、格子和简单的几何图形组成的二方连续纹样开展了一系列活动
例如，在小班的绘画活动“美丽的线条”活动中，教师把活动重点放在“认识土布中的横条纹、竖条纹，鼓励幼儿大胆尝试用棉签棒变化出美丽的线条”，在绘画过程中，帮助幼儿充分体验活动带来的乐趣。同时，活动以层层递进的方式使幼儿逐渐认识土布图案里面的线条，帮助幼儿积累必要的绘画知识以及对土布图案的了解与认识。教师由巧虎宝宝引出斑马，斑马身上的条纹很快引起了幼儿的兴趣，然后由斑马引出了各种各样的土布（各种各样的条纹），包括孩子们身上穿的衣服，鼓励幼儿大胆想象、创造。幼儿作品如下：
从作品中可以看出，教师引导孩子从斑马身上的花纹延伸至土布中的条纹，这个设计意图是成功的，孩子能够利用棉签棒涂鸦出横线、竖线，平行地组成了各种条纹图案，相交地组成了各种格子图案，孩子们在操作中获得了快乐和成功。
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还有小班的绘本绘画――“花格子大象艾玛”
教师利用绘本故事引出给艾玛画花纹这一情节，然后让幼儿欣赏格子土布，引导幼儿理解格子是如何形成的，孩子们在整个活动中积极性都很高，都能够给艾玛画出非常漂亮的格子花纹，格子的色彩也从单一走向丰富多彩。幼儿作品如下：
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二、在中班尝试了利用土布拼贴、变形的动植物组成的二方连续纹样及最基础的四方连续纹样、手工扎染开展了一系列的活动
说起土布，中国红、青花瓷、红双喜、牡丹花、中国龙……就会映入脑海，它流露出淳厚、率直、诚实、乐观的感情，表现出鲜明、艳丽、圆满、夸张的特点和浓郁的“乡土”气息。教师设计了“美丽的孔雀”活动，带领孩子进入一个充满土布图案的美丽世界，并引导他们借助土布上面的各种花纹，通过画、剪、贴、拼的方法创作出一幅幅有趣的土布拼贴画。作品如下：
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扎染是我国传统的土布民间印染工艺之一，主要盛产于我国西南少数民族地区，其制作方法是把布料用绳线捆扎后，再用染料煮染。它分为捆扎布料、浸染布料、展开呈现。教师引导幼儿将扎法图示和染出的图案两两对比欣赏，从中明了制作扎染手帕的关键所在：扎的方法、位置、松紧等直接影响扎染纹样的样式。在幼儿了解扎染方法后，有目的地选择了几块手帕引导幼儿欣赏、匹配扎染方法，然后过渡到让幼儿根据设计图稿讨论在手帕的什么位置运用什么方法来扎染，进一步明确图稿与作品的关系。教师提供了皮筋、各种珠子及小玩具等，还提供了封口带、细铜丝等一些用于扎的替代物，以便幼儿根据需要使用。
三、在大班尝试了以剪纸来体现土布图案中二房连续纹样和四方连续纹样的活动以及手工操作蜡染、扎染蓝印花布等系列活动
1.剪纸是我国民间艺术的一种，具有我国特有的民族风格和表现手法，是以纸为加工对象，以剪刀为工具进行创作的艺术。剪纸在民间流传极广，历史也很悠久，在很多地区逢年过节、娶媳嫁女，人们都要执剪铰花。剪纸主要采取镂空的方式形成多种多样的洞，而这些洞基本上都是对称的，大班教师设计的手工活动“剪窗花”，将这种民间艺术和土布图案中二房连续纹样和四房连续纹样相结合，教师准备了大量的剪纸和土布图案给幼儿欣赏，引导幼儿进行探索、想象和创作。作品如下：
■
2.蓝印花布已经有1300多年历史了，是祖先留给我们的非物质文化遗产的一部分，在历史上流传时间之久，普及面之广，影响之深，是其他染织艺术无法相比的。蓝印花布可分为蓝底白花和白底蓝花两种形式。
传统的蓝印花布图案可以分为以下几种：
（1）汉字。从象形文字开始，经历了甲骨文、金文等演变形成了方正的汉字，汉字又为人所用，进行变体运用到蓝印花布上，用于表现龙的传人的“龙”有各种写法，有的形似龙，有的是简笔龙，还有书画同体的龙等；用于祝福和祈福的“福”也有很多种写法，这些寓意吉祥的汉字不仅提供了发散思维的途径，又将它们本身的吉祥带入生活。
（2）吉祥图案。吉祥图案有很多，典型的吉祥图案是“八吉祥”，即法螺、、宝伞、白盖、莲花、宝瓶、金鱼、盘长等。
（3）自然图案。花纹、鱼纹、蝴蝶纹、蝙蝠纹等这些来自大自然的真实纹样，是人们根据生活中的真实存在而绘制出的，是对生活的真切感受。
（4）表现风俗故事的图案。比如“和合二仙”，和仙、合仙，是指高僧寒山和拾得。“盒”与“合”、“和”同音，喻“和合”。年画中常绘两仙一持荷花，一捧圆盒，盒内盛满珠宝，并飞出一串蝙蝠，寓意财富无穷尽。民间嫁娶，喜挂和合像，取“和谐好合”的意思，寓意夫妻和谐，以求婚姻美满。
这些传统的图案在当时表达了劳动人民的美好愿望，寄托寓意。对于孩子们来说，这些图案虽然漂亮，但是过于复杂，所以我们进行了筛选和简化，以汉字、几何图形中抽象纹样为主，再将动植物加以变形，加上孩子们喜欢的形式引导孩子想象和创作。
我们本着传承和发扬中华传统文化为根本，用我们可以使用的一切方法，尽我们最大所能，把中国传统文化与幼儿园教育完美结合。要把土布图案这样一个美丽的传承融入幼儿园教学中，我们要做的还很多。
参考文献：
一、不断改进教师评价制度，推进践行教书育人使命
教师评价模式不但影响到教师队伍的整体素质，也直接影响学生的培养，评价教师不能“唯论文”“唯帽子”，要建立多元教师评价制度，全面衡量教师的专业知识、能力、业绩、态度和师德。教师评价应强调对教师进行综合评价。综合评价就是用动态的、发展的眼光,对教师工作的各个环节进行系统的、全程的、较长时间的、循环往复的评价。教师评价包括以下几个方式：校长评价（行政人员评价），同行评价，自我评价，学生评价。
1.始终坚持把师德师风作为评价教师的第一标准。我校通过教职工大会反复讨论制定了科学有效的《临泽一中教师考核办法》，作为对教师评价的重要依据，认真落实师德一票否决制，把师德表现作为教师业绩考核、职称评聘、评优树模首要要求。
由于高考竞争压力大，有些教师注重课堂教学，轻视德育工作，学校在考核中加大了德育考核的分值，引导教师注重德育工作，好多女教师积极主动承担班主任工作，担起了教书育人的责任。
2.突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。完善教师绩效考核办法，绩效工资分配、评优树模向班主任倾斜，向教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜。这些措施的落实，激发了老师的干劲，使临泽一中的教学质量稳步提高，迈入全市前列，赢得了家长和社会的广泛认可。
二、不断完善学生评价，促进学生德智体美劳全面发展
高考是教育事业最重要的评价指挥棒，影响甚至决定着整个基础教育阶段的人才培养模式。克服“五唯”最重要的举措是建立和完善多元评价高考制度，不“唯分数”，建立综合的学生水平评价体系，录取学生以学生的综合水平为依据。
1.完善德育评价。我国的教育目标明确提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，德育的领先地位不容置疑。教育学生不仅要掌握知识，还要掌握学习的方法，更要学会做人、学会生活。我们要明确“德育无小事，事事都育人”的深刻道理。我校通过每周主题班会、国旗下讲话，开设立德班等多种形式引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯。通过信息化等手段，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观情况，将其作为德育评价的重要内容。
2.强化体育评价。学校开足开齐体育课，建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容，引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志，培养合作精神。学校每年请小屯卫生院对学生进行体质健康标准检测，每学年对学生进行体育达标测试，客观记录学生日常体育参与情况和体质健康监测结果。
3.改进美育和劳动教育评价。把学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养，全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。临泽一中教学质量的提升，使学校的智育工作质量明显提高，相对而言美育、劳动教育成为短板。为了提高艺术教育和劳动教育质量，学校建立健全艺术教育机制，成立了由校长任组长，分管副校长任副组长的艺术教育工作领导小组，全面负责艺术教育工作。学校把艺术教育工作列入学校工作计划之中，制定和完善了《临泽一中美育工作年度计划》、《临泽一中艺术教学规范》、《临泽一中音体美教师单列考核办法》等制度，认真贯彻执行课程规定标准，在各学年开齐、开足、开好音体美课程。开课达到体育每周2节，音乐、美术每周各1节，做到教师到位，课时落实到位，任何时候都不得随意删、减、挤、占音体美课程。
同时，根据《普通高中课程方案（2017年版）》《综合实践活动课程指导纲要》，将劳动课纳入学校课程管理，落实劳动教育课程。劳动教育课平均每周不少于1课时，学生每学期参加劳动教育课不少于20课时。根据我校实际采取集中授课的方式，每班每月集中上劳动课半天4课时，由教导处制订学期总课表，每天安排一个班级上劳动课。探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。加强过程性评价，将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。
美育和劳动教育课程的加强和落实，学生的美育和劳动教育评价更加规范，也促进了我校美育和劳动教育同德育、智育齐头并进共同发展，弥补了短板，增强了学生的综合素质，促进了学生德智体美劳全面发展。
三、逐步探索、健全高中学生综合素质评价制度
综合素质评价是新高考改革“两依据一参考”中的参考，是基于学生成长发展事实，对学生学业修习状况、核心素养和日常行为表现的系统评价，旨在客观反映学生德智体美全面发展情况。评价内容主要分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面。核心在于培养学生德(思想品德)、智(学业水平)、体(身心健康)、美(艺术素养)、劳(社会实践)全面发展。
中学教室文化布置评比方案范文1一、总体要求
1、精心策划，让教室内的每一块墙壁、每一个角落都具有教育作用，彰显班集体和五步式教学特色
2、充分调动学生参与的积极性，让常用用自己的智慧和双手来布置教室，使学生在建设班级文化和学科文化中受到锻炼，受到教育。
二、实施原则
个性化、人性化、情感化
三、具体要求
1、教室物品布置(10分)
(1)地面整洁，桌椅排列整齐横竖对齐成直线。
(2)讲台内物品放置整齐，无杂物，无积灰，面上清洁。
(3)卫生角扫帚、垃圾篓整齐放在墙角。
2、教室环境布置(90分)
(1)班级口号：各班师生共同确立口号，能体现各班的风格与追求。
(2)奖状：奖状张贴评比栏内。
(3)班级个性化园地：设计新颖，有创意，布置美观、精致，内容具体有时效性。作品展示应面向全体学生，使人人都有展示的机会。(可以是学生才艺展示园地、读书及写作园地、美术作品展、书法展学生荣誉展示栏、我们的骄傲，成长的足迹等：各班还可自主设置具有班级特色的专栏。
(4)图书角：布置要整洁，有目录、读书心得体会等。
(5)黑板报：围绕主题设计、构思、内容能体现实际教育意义。
3、教室布置特色(5分)
(1)教室布置能体现班级风格。如自制班训、班级公约等，要醒目、有创新性，健康向上，能体现班级特点，体现奋斗目标。
(2)班级评比栏、学习园地、个性化园地设置有特色。
(3)开发其他有创新园地。
四、评比时间
周二(20xx年9月18日)中午1：00
五、评委人员
校领导行政人员。
六、奖项设置
政教处组织评委人员对各班教室布置评比项目逐项进行考评打分，按最后得分高低评选出优胜班级，设一、二、三等奖。
一等奖：2个，奖金50元/个;
二等奖：3个，奖金40元/个;
三等奖：4个，奖金30元/个;
中学教室文化布置评比方案范文2一、活动目的
1、精心策划，让教室内的每一块墙壁、每一个角落都会说话，都具有教育作用，让师生感到舒心。
2、充分调动学生参与的积极性，尽量让学生用自己的智慧和双手来布置教室，真正做到不同的学生受到不同的教育。
二、活动要求
1、教室物品布置(40分)。
(1)地面整洁，桌椅排列整齐横竖对齐成直线(10分)。
(2)教室内无杂物，无积灰、无蜘蛛网、无乱涂乱画(10分)。
(3)卫生角内卫生洁具清洁，摆放整齐、有序(10分)。
(4)制度、表格、奖状、标语等张贴规范、美观(10分)。
3.教室布置特色(60分)：
(1)充分利用黑板报、公告栏、窗台等地方营建富有生命气息的班级文化环境(20分)。
(2)颜色搭配(色彩运用是否协调，是否注重美观大方，富有美感)合理，各专栏设置有特色(20分)。
(3)开发其它创新园地，根据各班特点选择符合本班特色的版块内容，要求有主题，构成系列，体现出班级的特色(20分)。
三、评委。
刘君贤、罗发平、刘水贵、文树勇、刘发贵、李凝。
四、评比时间。
20xx年9月18日(第3周星期三)早读时间。
五、评比奖励。
1、比赛分年级评奖，一、二、三、五年级设一等奖1个，二等奖1个;四设一等奖1个、二等奖2个;六年级设一等奖1个，二等奖3个。
2、一等奖奖金70元，二等奖奖金50元。
备注：学校统一提供红纸、吹塑纸、胶水等材料，请各班主任到刘志荣处领取。
中学教室文化布置评比方案范文3一、目的
创设温馨、和谐、优美、整洁、富有人文性、教育性、艺术性、活力的教室环境，实现环境育人的目的。
二、布置班级
七九年级
三、教室布置内容及分值分配
共分为九个项目：
1. 国旗、班训、名言警句(10分)
讲台黑板正上方张贴崭新的国旗，班训适合班级学生实际，一般布置在教室前后正上方，教室两侧张贴或悬挂精选名言警句或勉励性佳句。
2. 班级管理栏(15分)
班级课表、值日表、作息时间表、各种规章制度、公约等统一规范张贴于醒目位置，方便学生浏览。
3. 图书角(15分)
位置合理、有一定数量的精选读物，有相应登记表册，鼓励阅读与共享读物，杜绝搞形式和摆设。
4. 卫生角(15分)
工具归类摆放，整齐悬挂，无废弃杂物堆放，无卫生死角。
5.室内物品摆放及卫生(15分)
课桌摆放横竖对齐成直线，窗帘悬挂得体且清洁，视力检查挂图张贴于教室前方适当位置，卫生较好。
6. 班级个性化园地(20分)
根据班级实际设计新颖的专题教育板块或艺术展示园地等，具有培养学生个性特长和兴趣、鼓励自信、树立理想、健全人格、促进交流与展示等独特教育功能。
7. 整体效果(10分)
整体布置富有温馨感、艺术感、和谐感，积极向上、富有特色与活力。
四、评分办法：
评分时对照项目进行打分，缺一项则该项为0分，布置项目齐全的，各项目起评分按该项的一半起分，根据效果酌情给分。学校领导组织带队，抽调部分教师。
一、用教师自身专业能力表现感染学生
教师是学校最宝贵的资源，教师的发展影响学校的发展，影响教育的发展，教师是教育教学的执行者，全国著名特级教师窦贵梅在一次教育讲座说过：“老师们上的每一节课，对于学生来说都是一节公开课。”这句话道出了一名一线教师的课堂表现的重要性，以及对学生的影响。
在开展美术课《人物肖像》过程中，我在教师示范这一环节中展示了自己的绘画能力，课堂中我选了一名同学到讲台前做模特，我在全班60多名学生面前画了一幅线描肖像。画得特别像。全班同学都放下自己的私活，开始欣赏老师的作品。有的学生还用手中的钢笔在自己的练习本上临摹着老师的作品。看到这，我明白了老师的能力给学生学习所带来的感染力。在很长的一段时间内还有很多学生让我给他画个肖像，有的学生还夸赞我说：“老师你画得可真好！”还有的学生说：“老师我什么时候也能像你一样画得那么好呀？”学生对美术的热情这是以前所没有过的。
二、教师要充分利用学校的信息资源
在新课程的推动下，国家对学校的投入逐年加大，农村中学都配备了美术教室，美术教室功能齐全，装备了大屏幕、投影仪、多媒体平台。美术课是对学生进行审美情趣和审美观念培养的主阵地，学校的信息资源起到推波助澜的作用，在开展《富于创造力的造型艺术》一课全过程中我体会到信息资源对改变学生学习美术兴趣所起到的作用。备课之初，我利用网络观摩了几节同一内容的视频课，吸收了一些好的教学方法。根据课程需要，我用ppt制作课件（课件内我为学生搜集了有代表性的艺术作品《江山如此多娇》《江南水乡》，诗歌《沁园春・雪》，图片《长城》背景音乐等）。这节课我是在美术教室组织完成的，为更好地完成这节课，我还利用网络学习了很多与之相关文学知识，如：《沁园春・雪》的创作时间；吴冠中大师的艺术风格等。有了信息资源帮我解决了很多备课及上课时遇到的难题。授课过程中我在引导学生学习时，利用课件与挂图直观地为学生展示艺术作品，开阔了学生的视野，活跃了课堂气氛。优美的音乐、高清的大师绘画作品，给学生感官的冲击力是前所未有的。在学习新课之前我引导学生利用网络收集与学科有关的资料，在学习运用过程中学生学会正确使网络资源。看来教师想要更好地完成课堂教学任务，除了教师专业素质能力之外，必须要有过硬的收集整理能力和课件制作能力。
三、充分利用学校环境资源激发学生学习美术的兴趣
学校环境资源是锻炼和展示学生自我审美能力和表现能力的大舞台，为了能给学生美术表现展示的空间，同校领导协商把学校花卉的栽培交给七年级的学生，七年级五个班又分配栽培和管理不同的花坛。班级同学可以自主设计，最后评出最美园艺师班级，在活动中学生认真围绕着色彩搭配，整体造型等研究方案，有的班级还画出了效果图，还有的班级利用收集来的材料制作了好看的标语牌、小雕塑点缀自己班级的花坛。这项活动不但锻炼了学生所学的美术知识，还增加了学生爱护学校环境的意识。
学校每学期初都安排全校各班布置班级墙报，以往班主任都会全全负责，为了给学生表现的空间，展示学生的学习成果，激发学生学习美术的兴趣。我在全校教师大会上提议：把布置班级墙报的任务交给各班同学来完成，学校为有创意的班级发奖杯。在我的号召下学校的墙报各班不像以前一样只是应付检查，而是各有特色。我定时展出优秀的美术课堂作业，作业展示在校门口的展板上，因为这是全校学生必经之地，可以向全校学生和老现展示学生的学习成果，增加学生的自豪感，同时也向社会和家长展示学校的教学成果。这样可以激发学生学习兴趣，让美术课堂艺术实践有的放矢。而不是下课了课程就结束了，给学生一个肯定、一个表现的平台。这样学生在上下一节课时就会有动力。
通过不懈努力我校学生都特别喜欢上美术课，从课前嘹亮的歌声中就有了答案。条条大路通罗马，只要努力总会有好的方法。通过合理有效的利用学校资源，就可以改变学生学习美术的态度，激发学生学习的兴趣。
关键词：小组合作学习方式；高效学习小组美术教学，美术管理
引语
从教美术多年，一直在为全面提高美术教学质量而努力，但长期以来美术教育落后的现象一直没有大的改观。这也是困扰许多老师的难题。解决这些问题的途径和办法不断涌现，但都没有从根本上解决问题，或缺乏可行性。笔者认为，调动学生参与学习的积极性是解决问题的关键。道理很简单：学生是认知的主体，是学习的主人。现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识和参与意识，而小组合作学习的模式就是在这种教育思想指导下，根据学生的心理特点和大量的教学实践而提出的。
一、小组合作学习方式的理论基础及优势
《国家基础教育英语课程标准》强调要充分体现学生的课堂主体地位，改变传统教学中的教师课堂主体地位；教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，从而引导学生在实践中学习，并学会质疑、调查、探究，进一步促进学生在教师指导下主动地、富有个性地合作学习。
二、小组合作学习的现状及原因
以笔者任教的小学校为例，生源构成情况较差，美术基础较差，班级美术水平高的学生寥寥无几。小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论，个别好学生为了不影响自己学习而忽视其他学生，不愿帮助学困生，合作学习流于形式。也有部分学生由于性格、家庭背景及情感体验等原因不敢或羞于与其他同学交流，使合作学习达不到应有的效果。备课讲课没有充分了解学生情况，没有从学生的实际水平出发，给与学生的小组活动任务过于难，或活动安排不合理，或活动缺乏趣味性等，造成学生无从下手或没兴趣完成任务。另一方面小组评价激励机制不健全，没有相应的奖惩机制也使得学生合作学习缺乏动力。
三、创建高效合作学习小组，促进美术教学的发展
基于现状应建立高效美术合作学习小组，扬长避短，使其充分发挥其对学生成长的积极影响，促进美术教学的发展。现以笔者所在学校的实际情况为例，探讨创建高效合作学习小组的策略。
1、划分小组
根据学生对美术学习的兴趣、信心、毅力、智力、成绩、交往技能、守纪情况等因素，把全班学生分成好、中、差三大类。明确告诉学生：随着美术学习的深入和变化，三类学生会相互转化，一定阶段（至少半个学期）之后要进行相应调整。
2、推选组长
小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助手两重角色。小组长要通过演讲、答辩竞选，全体投票表决产生。全班同学还给组长制定了职责条例，以约束组长行为。
3、设计组名，组徽，组规，口号，奋斗目标等
“共同的目标使我们走到一起来。”当学生们为了共同的目标奋斗时，自然会产生凝聚力，而设计组名，组徽等活动本身就让学生们有了家的感觉，为了自己的家园，大家会共同奋斗，也会自觉克服自身的缺点，尽量不给小组摸黑。
4、设计评价方法
设计形式多样的评价方式。从评价的主体看可分为：个人自评，组内评价，小组互评等方式。从评价的方式可分为：量化计分，组长日志，组员成长日记等方式。按评比范围划分可分为优秀小组评价，优秀组员评价等。
5、设计简单任务，鼓舞士气，激发凝聚力和竞争意识。
学生可以根据所学的话题或是他们感兴趣的某一题材设计问题，面向社会、学校、家庭开展一些实际调查研究，通过对材料的收集和信息处理，得出一定的结论，这样也大大地提高了学生的社会实践能力。
6、小组培训
教师定期组织小组长培训会议，收集学生的问题和建议，帮助解决。教师要根据现实情况不定期进行小组培训。适时表扬好的方面，并给与奖励，针对缺点问题提出相应建议并帮助实施。教师要创造条件让小组之间互相评论，在竞争的环境中促进成长。
四、高效合作学习小组对教学管理的促进作用。
1、美术教学的困境
美术教学有其特殊性。比起别的教学，美术教学在很多学校开设的少，美术老师相对短暂，又因为缺乏学习环境，使得美术的教学有很难提高。除了美术学科本身的难点外，学校的配合和家长的配合都不到位，所以，教师要在学校组织各种美术活动，针对不同学生问题改变方法，取得家长学校的支持……
教学任务范围广，课堂时间有限，学习的画种繁多，准备的美术教具多，教学千头万绪往往使美术教师不堪重负，学生更是被动学习，毫无乐趣可言。怎样解决当前困境，高效学习小组的建立使解决这个问题成为可能。
2、以小组合作学习为基础设计导学案。
以笔者所在学校现实情况为例：根据每同上午一节美术课（45分）的课程安排，设计第一周理论课和第二周为实践课的组合方式。导学案也分为理论案和实践案两部分，所有任务都以小组为单位设计，指导学生根据学案完成学习任务。导学案的设计使学生学习程式化，节约了教学时间；导学案是以小组合作学习为基础的，锻炼了学生的自主学习的能力，提高了学习效率。
3、以小组为单位实现学习内容和学习过程的自我管理。
学生的日常学习生活千头万绪，根据教育家魏书生“人人有事做，事事有人做”的管理理念设计“组组有事做，事事有组负责”学习过程小组合作学习管理的模式。将全班分为若干6人小组，根据学习和管理工作总量平均分给这些组，不同的工作大家轮着做，两周换一个。这样可以做到组组有事做，事事有组负责，尽快使每一个组熟悉每一项工作，使整个班级自动运转起来，真正真实现学生对学习和日常管理工作的自我管理，充分彰显了小组合作学习方式的实效性。
结语：
以小组为单位合作学习的美术学习方式，因其组内合作组间竞争的内驱力推动了学生美术学习地快速发展。本文中笔者只是针对像笔者所在的这种小学校如何创建高效合作学习小组，及如何发挥高效学习小组在美术教学和美术教学管理方面作了一些浅显探讨。以小组为单位的合作学习方式的用途还远不止于此，如何深入挖掘小组合作学习方式的优势，让美术教学变得更充实快乐值得进一步探索。
太原市教育科学“十二五”规划课题《初中“学案导学，当堂达标”课堂教学模式创新研究》编号：GH―11268
参考文献：
关键词：冠名班 培养方案 岗位标准 工作任务
笔者所在学院汽车检测专业冠名班创办于2008年，目前已与山东金万通公司、鸿发集团、润华集团等企业设立冠名班。随着学院校企合作的不断深入，合作方式多元化，合作过程融合化，合作效果获双赢，冠名班的培养质量得到不断提高，也积累了不少经验。
一、冠名班的组织实施
根据企业需求，在新学年招生前，将冠名企业需要培养的人才列入招生计划，组织专门的定向招生，或从在校生中未冠名的学生中选择。冠名班培养方案由企业和学校共同制定，将企业的专业技能、企业文化、生产经营理念纳入教学计划。教学由学校教师和企业技术人员共同完成，学生按照计划定期到企业进行顶岗学习。学生毕业后全部由冠名企业安置就业。
由校方及企方人员组成校企合作人才培养工作小组。主要负责冠名班管理工作，如培养方案的构建与实施、课程的具体安排、师资的调配、企业顶岗学习的安排等。
培养方案的构建过程如下。一是共同确定校企合作人才培养标准，包括培养岗位、工作任务、岗位素质标准、岗位技能标准、评价方式。二是共同确定人才培养目标。如校企双方培养时间、培养目标、培养内容、培养方式。三是根据岗位标准确定开设课程以及由哪方承担。四是制订教学进度计划，确定学时、学分、上课地点及师资。
二、“润华班”培养方案的构建与实施
1.构建培养目标
掌握现代汽车结构原理的基础理论和最新技术，能使用先进的智能化仪器进行故障诊断和性能检测，具备熟练的汽车检测操作技能，具有一定的汽车保险理赔知识，具有较熟练的汽车美容装饰和汽车二级维护技能。
2.确定培养岗位
职业领域：汽车维修及检测、汽车定损、汽车营销、汽车美容与装饰，汽车维护和快修。
主要就业岗位为：汽车的检测、维修、汽车美容装饰、技术管理等。
主要拓展岗位为：汽车营销、配件管理、定损理赔、二手车评估等。
3.主要工作任务
确定四项主要工作任务：汽车美容与快修、发动机检修、汽车电器与电路检修、底盘检修，具体工作任务67个。
4.企业开设主要课程
企业主要开设四个学习领域：润华文化，主要包括润华企业文化、企业理念、润华服务连锁发展现状及远景、润华商务礼仪四个教学模块；润华技能培训，包括汽车美容、招牌服务、轮胎服务、客户接待、设备使用等五项教学内容；润华工学结合，对前期学习内容进行实践，边工作边学习；润华轮岗，主要实践内容是汽车美容实训、汽车维护保养、汽车快修、汽车轮胎服务、汽车理赔、汽车快速补漆。
5.教学方案设计
冠名班教学方案除增加企业必需的课程外，主要考虑学生的职业发展，重点考虑汽车检测与维修通用能力的培养。学习领域由基础教学领域、专业核心教学领域、拓展学习领域三部分组成。专业核心领域主要有：机械零件与装置的认识与功能分析、车辆的维护与保养、发动机机械系统的检测与维护等等。拓展学习领域增加了汽车营销、汽车维修企业管理、汽车保险与理赔。基础教学领域主要考虑企业文化及学生综合素养的形成。
6.培养模式及教学模式
采用校企合作、工学结合、订单培养的模式，将工学交替融入到教学安排中，定期到企业进行实践学习。推行一体化教学模式。课程体系采用基于工作过程的课程体系，使用人力资源和社会保障部新出版的一体化课程课改教材，将企业工作任务及工作标准纳入到教学内容中。
7.学生管理
冠名班的学生管理工作采用企业化管理模式。在班级中按照企业的模式设岗、定人、定责、定“薪”，通过不同的企业角色定位，让学生感受到企业的管理氛围。学生每天必须穿工作服，轮流按照部门负责教室卫生、板报、活动等，部门经理对学生的出勤、工作态度、业绩进行考核，每周召开例会总结工作，布置安排下周工作。
8.考核评价
“润华班”的学生考核采用综合学分制评定办法，考核注重过程考核。理论知识考核平时作业、综合报告占40%，考试成绩占60%；综合实践考核平时学习课题成绩占40%，考试成绩占60%。企业考核标准依据《润华维修投资培训手册》规定。毕业需完成本专业规定学分，同时获得国家职业资格证书方可准予毕业。达到企业考核标准并获得毕业的学生方可进润华企业。
9.学生奖励
大班幼儿经过小班、中班两年的学习和锻炼，绘画和动手能力有了相应的提高，初步具备了刺绣的基本条件。根据本班幼儿的年龄特点、知识能力水平和兴趣爱好，将刺绣这一民间手工艺内容渗透到班级的主题活动和特色活动中是切实可行的，我从以下几方面对幼儿进行了刺绣特色的尝试，取得了长足的成效。
一、以氛围创设引发幼儿对刺绣的兴趣
蒙台梭利认为：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”环境所体现的文化氛围会对儿童起着认知和情感上潜移默化的作用，并产生意想不到的教育效果。
为此，我们为幼儿创设了以“爱绣”为主题民间美术氛围，让幼儿感受到刺绣手工艺品的独特的艺术美。在开展手工艺刺绣活动之前，本着“教师主导，幼儿主体”的理念，师生共同协商布置游戏室的环境，并充分利用家长及社会资源，请家长和幼儿共同收集各种各样的工艺品，如：美丽的绣花枕头、绣花被面、绣花鞋及民间绣像、绣荷包和壁挂等刺绣工艺作品。让这些美轮美奂的艺术品装扮着班级的“爱秀”特色游戏区。为了创设浓郁的工作氛围，我们还购置了专业绣架、绣桌、绣垫和竹屏风，并将幼儿参与活动的照片和部分幼儿作品也挂在了《爱秀刺绣坊》的墙面上。当幼儿看到自己的作品经过精心装饰悬挂在作品栏上时都由衷地高兴，真正地体验到了成功带来的愉悦感。
为了体现刺绣活动的过程，师生共同布置了相应的主题墙饰，有刺绣作品介绍、作品欣赏、制作过程等多个版块，让环境说话，让作品生花。孩子在刺绣区域活动中有各自的玩法，活动结束后，我们注重让幼儿介绍自己所参与的刺绣区域活动的过程，通过幼儿介绍自己的玩法或作品，既给幼儿提供了回忆活动的机会，又给其他的幼儿提供了分享和学习别人经验的机会。同时将幼儿参加刺绣活动后的感想以贴吧的形式布置在《多彩的刺绣》主题墙中。将中国的“刺绣”与环境教育相融合，寓教于乐，使孩子们在接受民俗艺术熏陶的同时，培养对美好环境的热爱之情。
二、以教师引领带动幼儿技能的掌握
1.教师先行，积累经验。
教师是幼儿的模仿对象，要求幼儿会的，教师要先会。我们利用园内有一定专长的教师对全园教师进行刺绣技能的培训并自我探索和练习。为了了解更多的刺绣知识和技能，老师们还上网搜索学习，实践中总结出一套适合幼儿学习和掌握的技能技巧。如走线方向、握针方法、提针高度、手指配合，等等，为在幼儿中开展刺绣活动积累了丰富的经验。
2.学会欣赏，做好铺垫。
有了良好的环境和氛围，下一步我们就在提高幼儿学会欣赏刺绣作品上作努力。教师们按类选择幼儿能接受的刺绣图案，如：水果类、动物类、花草类、卡通人物类、服装类、床上用品类、头饰用品类等刺绣作品。这些传统刺绣作品使用的绣线色彩鲜艳夺目，造型逼真可爱，幼儿可在强烈的对比色、柔和的近似色中欣赏到各种各样的图案，激发起动手创作的愿望。发动家长收集、学习、参考有关民间刺绣的知识、材料，带到园中供大家学习。前期的铺垫为后期的刺绣活动做好了充分的准备。
3.学会设计，掌握方法
设计好图案是刺绣的起初环节，它决定着刺绣图案的基本方向。而民间刺绣的图案基本就是几何图形，如：长方形、正方形、三角形、圆形、椭圆形等。在这些几何图形中充分变化也是大班幼儿能够做到的。为此，我们就让幼儿动脑自行设计图案、装饰边框。
开始设计图案时，幼儿多对小花、小草、小树、月亮等比较简单的图案进行设计加工，逐渐演化为较为复杂的图案，一段时间的引导和学习，孩子们的设计就更加具有独创性和操作性，创造的火花闪现在一幅幅作品之中。
在作品设计过程中，我们注意引导幼儿用多种方法进行布局，如多个图案排列法、单个图案排列法、间隔图案法，将数学的内容渗透到图案设计中，使幼儿的设计更大胆，布局更合理。
4.由易到难，循序渐进。
由于幼儿小手肌肉不够灵活，我们为其精心选购了符合发展特点的刺绣材料，如：回形针弯成的针、略粗一些的毛线；圆头绣针、细毛线、开丝米线；绣花针、彩色绣线。将材料分门别类地摆放好，并贴上标记，以便幼儿能自由地选择材料。
为了体现学习的层次性，我们分步进行教学。学习刺绣的第一步就是要求幼儿能学会穿针，这是对孩子们的一次挑战。为了使他们明白穿针的几个步骤，老师们还创编了一首儿歌：“一手拿针一手线，线头对准针针眼。钻进山洞拉长线，两线合一拉尾线。”幼儿边念儿歌边学着穿针，在轻松、愉快的氛围中，反复耐心地引导下，终于克服了重重困难，掌握了穿针、打结的方法。
对刺绣方法的学习对幼儿来说更是一次挑战，让幼儿学习练习上下针、长短针等基本刺绣针法时，我们组织幼儿在略硬一点的纸上画好幼儿喜欢的花叶图案，沿着图案的线条（边）上下练习，要绣满块面的图案就学长短针绣法，这种针法绣叶子图案最合适。幼儿学得认真，绣得仔细，多练自会出成效，不久就能运用到了自己设计的图案中。在“爱秀刺绣坊”区域活动中，幼儿绣出了各种各样不同形状的叶子图案，有的还将自己的创意绣进了叶子中，让幼儿初步获得了成功感，为以后学习较难的刺绣针法提高了自信心。
三、让班级特色深化幼儿的实践
刺绣活动既然是班级特色活动，就要形成人人都学、人人都练、人人都有进步的氛围。在刺绣活动中，我们遵循因人而异的原则，让每个幼儿都获得不同程度的提高。
1.因势利导鼓励幼儿大胆操作
在实践中我们发现，幼儿的能力各有差异，为了满足每一位幼儿的需求，我们为发展水平不同的幼儿提供了不同难度的材料。动手能力较弱的：先用略硬点的白纸让幼儿创作图案在纸上绣。学十字绣的先在塑料网格板上用回形针和粗毛线进行练习；动手能力较强的用绣线、绣花绷练习；个别能力发展好的幼儿就看图案绣手帕、在衣服上绣等。使同一个刺绣活动内容，因材料的难度不同，而具有层次的差异。我们还根据刺绣图案难易的不同、针法的不同进行适时的分组指导，如动手能力略弱点的就学简单的平绣或图形绣。水平技能高点的就学复杂点的人物活动绣、动物图案绣。这样由易到难，由简单到复杂，循序渐进地教育，因势利导鼓励幼儿大胆操作，让幼儿的作品中看到自己的进步。
2.丰富主题和区域活动拓展刺绣特色。
为使刺绣这一特色活动取得一定的成效，班级扎扎实实地开展了一系列活动，我们以主题活动《多彩的刺绣》为主线，开展了刺绣的环境布置（主题墙环境布置、区域活动室环境布置）、刺绣的主题活动（语言活动《刺绣的概述》，常识活动《民间刺绣工艺》，美术活动《刺绣作品欣赏》《刺绣图案设计》，音乐活动《绣红旗》，体育活动《运荷包》）、刺绣的区域活动（爱秀绣坊、爱秀图形绣、爱秀十字绣、爱秀挑花绣、爱秀绣品店、爱秀绣展会），让幼儿在活动中得到锻炼和提高。
以区域活动为例，我们在《爱秀刺绣坊》区域活动中争取轮流让幼儿去操作去练习，为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。当幼儿在操作中遇到困难的时候，教师应适时帮助引导幼儿克服困难，让幼儿在学习刺绣的过程中懂得挑战自我，只有锲而不舍，才能有所收获。
四、让主动探索成为幼儿成长的基石
在教师悉心的指导下，幼儿很快掌握了刺绣的技法，《爱秀刺绣坊》也成为了他们最喜欢的区域，对针头线脑产生了极大的兴趣。从材料的选择、收集到刺绣的制作，从发现问题到解决问题，从失败到成功，她们始终在轻松愉快的氛围中学习，在主动的学习中探索，在自由探索中发现。幼儿自已设计的可爱的小熊、美丽的蝴蝶、勤劳的蜜蜂、漂亮的花朵等刺绣作品在孩子们灵巧的小手中变成了一道道亮丽的富有童真童趣的风景线。孩子们相互欣赏着，脸上的笑容显得那么灿烂，特别是小男孩的细心劲更让人欣慰。
一、课前准备：借助学案，自主学习
“学案”是学生如何学的剧本，突出的是“学”.“学案教学”就是课前将“学案”发给学生，让学生根据“学案”中的“学习目标”，通过看书，做“自学检测”，了解和初步掌握一节课中的基本内容，并思考“问题讨论”中的问题，对课本内容进行较深入的理解和挖掘。一般在上新课前，留有一节课或自习让学生完成学案。
二、引导学生阅读课本
在学生完成学案的过程中引导学生阅读课本。课本是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据，尤其是课本中的大字部分，是历史课堂教学的主要内容。当然，对于小字部分和一些图表，也必须指导学生去阅读，这对于加深理解主要内容及拓宽学生的知识是不可缺少的。就最近几年的高考试题来看，培养学生阅读材料、分析材料内容，归纳材料中有效信息的能力显得更加重要。我在近十年的高中历史教学实践中，体会到教学中通过对课本的大字与小字、文字与图表的联系贯通，引导学生多思、多问、引伸和拓展，充分利用课本.对于学生成绩的提高有很大帮助。
三、根据学案，讨论交流，暴露问题，合作学习
完成“学案自学”步骤后，教师要组织学生进行讨论交流。这个环节教师要做好“兵教兵”的组织协调工作。通过兵教兵这种方式，达到互相学习，取长补短，兵兵受益，共同进步的目的。对交流中暴露出的问题，先让学生在小组内讨论解决，对小组内解决不了的，再组织学生开展小组间的交流，全班学生都解决不了的问题教师就要及时搜集起来，为下一步教师的精讲点拨做好准备。在交流过程中教师在一旁作一些点拨、引导、启迪工作。对于学生不能解决或不易解决的问题，我根据具体情况给学生予以答复或提示，必要时则给予个别辅导。实践证明，学生自己搞清楚的问题，其印象是很深的，记忆也牢，这是激发学生学习历史兴趣的重要方法。
教师对学生合作交流学习还要做好两个方面的指导：①合作技巧的指导。学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法进行真正有效的合作交流学习。教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行合作技巧的指导：指导合作小组分配学习角色；指导小组成员辅导同伴；指导小组成员学会相互共同讨论；指导小组成员学会相互交流；指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧。②学习困难的指导。在合作学习的背景下，教师也是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的交流学习活动中去与学生平等对话。当小组的合作交流学习遇到困难时，教师应当及时、适时地加以点拨、指导，提供必要的帮助。
四、通过举办活动，让学生当老师
比如：第23课《美术的辉煌》可以设计举办美术作品展。要求：将全班分成五个艺术收藏小组，分别在网上收集新古典主义美术、浪漫主义美术、现实主义美术、印象画派、现代主义美术五个不同艺术时期的名画，然后展示给同学们欣赏。
过程：1.首先上网或查阅图书馆的图书，搜寻著名画家的作品及画家的生平、时代背景。
2.师生交流，确定人选及其代表作。
3.设计版面与解说词。
学生在活动过程中，查找资料，编写解说词，学习能力得到很大提高。
五、要求学生作学结
在每讲完一章、一单元及一本书之后，我总是要求学生写学习心得小结。写小结实际上是一次重新整理与复习已学内容的过程。学生们很可能在写小结的过程中发现自己以前没有认识、理解的问题，以便弥补缺陷，并把分散在课本中的知识加以系统化，从而可以更全面更深刻的理解。为此目的，我常有意识地布置一些带有总结性的作业，让学生完成。另外在课堂上每讲一道典型例题或习题，或评讲试题时，也可让学生进行小结，其内容可包括：（1）题型及演变；（2）解题所涉及的知识内容；（3）多角度解题思路的方法；（4）题目的改编、联想、引伸、拓宽等。这样做可使学生的智能得到相应提高。
六、开展班级竞赛
关键词： 美术课堂 数学艺术 学习兴趣
美术课的成功取决于教师教得成功与学生学得成功两个方面，这是辩证的两个组成部分，缺一不可，只要双方和谐到了极至，美术课的教学就能取得成功。因此，美术教师必须首先从“教得好”来带动“学得好”，从而走向美术课教学完美的顶点。
由于美术课每节内容和要求不同，上课的形式也应是多样的，可能每堂课会各有特点，因此按照旧有教学模式或者照搬照抄老师讲、学生听这种模式，早就跟不上形势与教学发展的步伐了。随着新课程改革的不断推进，我们在美术课教学中常用“导入”、“示范”、“讨论、合作”、“巡回指导”、“学生作业评价”等多个环节与分阶段来引导学生主动参与，即必须让听课同学来动脑、动手（实践操作），充分地调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让他们有想象和创造与实践的空间，想自己所想与做自己想做的东西（作业），这样，才能使学生对美术课的学习始终保持浓厚的学习兴趣。
一、营造轻松愉悦的课堂环境
“色彩中的三原色是什么？”在新学期的第一节美术课中，我这样提问。同学们纷纷举起了小手。“杨博士，你来回答。”正当同学们在惊奇我是如何知道这个成绩最差的“杨博士”的名字时，“杨博士”支吾了半天，终于回答出了“红、黄、蓝”这个正确的答案。“非常正确，回答得十分好！看来，杨博士，真是名副其实的啊！您不仅人长得帅，问题也回答得很好，希望在新的学期里你能够成为我们班级中成绩最帅的小博士。”我的这几句赞扬话引来了全班同学善意的笑声，再看看“杨博士”，平时一向低着头的脸早就灿烂成了一朵花，心里当然十分开心。与此同时，“杨博士”对我也产生了由衷的敬佩，他的自信在老师的赞扬与同学的鼓励中油然地萌生。无疑，这几句正面鼓励的话语使这位原来成绩较差的学生看到了自己并非一无是处，教师和同学给予他的无疑是一种由差转优的最好的心理催化剂和原动力。而其他同学也都分享着“杨博士”的喜悦，课堂气氛十分活跃，同学们的注意力高度集中，在这轻松愉悦的气氛中，大家聚精会神地听着老师上课。当然，今天老师要讲的有关三原色的课堂内容顺理成章地按备课准备的步骤一步步渐进，课堂上有讲、有问、有答，大家毫不拘束，动脑、动口，听得津津有味。不知不觉中，该授的内容已经完成，教学目标已经达到，此时，下课铃响了，学生们感到这节课太短了，觉得言犹未尽，至于这堂课的质量，那就不言而喻了。
二、设计引人入胜的导入教学
俗话说：“良好的开端等于成功的如此。”课堂教学亦一样。美术课中的探究是学生积极主动地获取美术知识、领悟美术技能技巧而进行的各种活动。根据中学生好奇心强的心理特征，美术课开始就不失时机地诱发学生进入角色，是提纲挈领的重要环节，这个环节抓好了，就会取得良好的学习效果。
在学习《服装的搭配》一课中，我预先准备好了各种款式、各种颜色的服装。上课前我首先请一些同学上台试穿准备好的各式服装，此时坐在下面的同学都表现出了兴奋的表情，还纷纷提出了自己的意见。“这件款式不适合”、“他穿的颜色不好看”、“那件衣服太棒了”，很多同学都举手发表自己不同的看法。此时全班同学都思想集中到一点上，同时也都沉浸在欢乐中，课堂气氛特别活跃，大家都在思考：服装该如何来搭配才好呢？在轻松愉悦的学习氛围中，自然而然地引出了课题《服装的搭配》，学生极有兴趣地听着老师讲授《服装的搭配》。这样的导入确实收到了事半功倍的效果。
三、注重有个性的示范教学
美术教学是一种直观的形象教学，需要通过教师采取一系列的教学方法和教学手段，向学生传授美术方面的知识、技能和技巧。而在整个教学过程中，示范教学发挥着不可替代的作用。
如在《徒手画校园》一课中，我展示了很多平时所画的速写，先让学生们观摩，这样一下子就让学生们来了劲，同学们用羡慕和敬佩的目光看着老师的画，不禁发出由衷的赞叹：“哇！真漂亮！”“画得真好啊！”此时的学生最想了解的是这些画是怎样画出来的呢？在接下来的教学环节中，我拿出了铅笔快速地画了一个卡通的人物，这时候，全班鸦雀无声，学生伸长脖子，高度地集中在我的示范动作上，学生的兴趣被激发了，学习的积极性和主动性很快被调动起来，跃跃欲试，都想自己一试身手。在老师的简单示范下，学生都不自觉地开始在纸上画起来，而且是那样地认真和投入。就这样，教师的示范教学在课堂中得到了意想不到的良好作用，教师示范良好的效果最终是完成了一堂极其完美的教学课。
四、改变“满堂灌”式的教学程序
在美术课中，采用小组合作的学习方法既能够发挥学生各自的长处，又能够提高同学之间的团结协作的精神与作用，使美术课完成教学目标起到“水到渠成”、“瓜熟蒂落”的效果。
一、指导思想:
校园艺术节作为校园文化建设的重要组成部分,对建设和谐校园,培养学生综合素质起着至关重要的作用。通过本次艺术节要在校园内掀起浓郁的艺术氛围,形成学习、演练、创作艺术作品的高潮为校园艺术节活动，搭好平台，打好基础；要通过师生人人参与，不断提高自身素养，发现一批艺术苗子和好的艺术作品，形成我校的艺术教育特色，全面推进我校素质教育的深入开展。
二、活动主题：“ 争做新时代好队员 共庆国际儿童节 ”
三、活动时间：6月1日下午4：00-6:00（暂定）
四、活动地点：榆林市第十八小学
五、活动目标：
本届艺术节活动以庆祝“六一国际儿童节”契机，展现小学生热爱祖国、朝气蓬勃、天天向上的精神风貌，努力学习、勤于探索、敢于创新的风采才华。要弘扬中华民族优秀文化，开展丰富多彩的具有时代特征、校园特色、学生特点的艺术活动。
六、活动形式：以班为单位自行组织联欢会或班队会形式进行（做好照片及活动教案、方案等资料的收集）
七、领导小组：
组 长：李彦飞
副组长：高瑜敏
组 员： 杨凯敬 刘明慧 王星 刘静 尤娟 刘海燕 马媛 刘艳 耿琦 （各班主任）
八、工作人员：
各班主任、各班班级干部
九、活动内容：
1.“庆六一”文艺联欢会
6月1日庆六一联欢会（4：00-6:00各班级进行）
2.“迎六一”书画比赛 (美术组负责)
（1）一、二、三年级开展绘画比赛，每班选5份上交；四、五六年级开展书法、绘画、比赛，每班每项各选5份上交。
（2）作品内容以“六一节，我成长我快乐”为主题，也可写健康向上的诗句、警句和格言等。参赛作品须在背面右下角用铅笔写上班级、姓名。
（3）书法作品要求使用统一稿纸，一、二、三年级用铅笔，四、五六年级用钢笔。绘画统一用8k画纸。
十、活动时间和要求
5月25日上午各类作品上交各年级美术老师处，5月27日美术组评选，过期不候。
十一、奖励设置
1、书法、绘画、设奖：
（1）个人设奖：1——3年级各项比赛分别设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名；
（2）4——6年级各项比赛分别设一等奖1名，二等奖3名，三等奖3名。
十二、注意事项：
1、不得搞大型排练、人员聚集
2、严禁占用上课时间排练节目
3、不能私自统一筹款购买演出服装、道具等
4、每班参加“庆六一”活动进校园的家长不超过10人
5、活动期间各班主任配合门房保卫处做好相关安全工作
5、活动期间各班做好卫生工作，结束后必须打扫卫生学校统一进行检查
6、活动后注意收集相关资料，每班制作美篇宣传校园艺术活动
作为“常规类型”或“基本环节”，教师理应掌握美术欣赏活动的基本策略，组织起美术欣赏活动驾轻就熟，幼儿的美术欣赏能力也理应逐步提升，达到应有水平。
就本案例描述的情形看，该大班幼儿之所以缺乏应有的美术欣赏能力，可能与带班教师缺乏应有的美术欣赏活动组织策略，平时忽视或没有充分组织美术欣赏活动有关。这提示我们，要想促进幼儿美术欣赏能力的发展，教师就必须掌握美术欣赏活动的基本策略，并为幼儿组织丰富多样的美术欣赏活动，既包括专门的美术欣赏活动，又包括绘画活动后的“评价环节”。
一、 影响美术欣赏活动效果的可能原因
就该案例描述的情形及幼儿园教育实践情况看，影响美术欣赏活动效果的可能原因有以下几个方面：
1.幼儿作为欣赏者的主体地位没有到得体现
在美术欣赏过程中，幼儿需要调动已有的生活经验或审美体验，对美术作品进行感受、体验、分析、判断，进而理解并诠释作品的意义。在这个过程中，幼儿是主动进行审美活动的主体。但在本案例中，从对欣赏作品的选择到整个欣赏过程，都是教师主导的，幼儿的主体性没有得到发挥。对于T老师所选择的那幅以前大班幼儿的《梦想中的小学》，本班幼儿是否感兴趣，该教师对此不加考虑，也没有给予选择的余地。在欣赏流程上，T老师采取的是“让孩子们一个一个来欣赏评价”，并让他们一个一个说出对这幅作品的评价。幼儿想不想说，什么时候想说，教师同样没有给予自由选择的机会。如果让幼儿被动地一个个说，其趣味性已经大打折扣。在欣赏方式上，T老师采取的“问答”方式，也像“牵着牛鼻子走”，幼儿只能顺着教师的提问感知画面，同样是被动的。
2.幼儿缺乏相关的生活经验
在本案例中，T老师问：“宝贝，你看看这幅画画的是什么？”幼儿答：“应该是学校吧！可见，幼儿对画面所表现的主题和内容并不十分确定。究其原因，可能有二：一是在作品方面，画这幅画的幼儿在画《梦想中的小学》时，可能没有抓住小学校园的重要特征，致使他人看不明白；二是在欣赏者方面，幼儿可能没有到过小学，对现实生活中小学的校园建筑、设施等风貌不了解。如果没有相关小学的生活经验作为基础，幼儿对有关小学主题的画作进行欣赏时，就会造成认知上的困难。
3.教师组织欣赏活动的方法过于单一
对话法、游戏法、故事法等是美术欣赏活动的常用组织方式，教师可以根据情况灵活选用。但在该案例中，T老师只采用了对话一种方法，通过不断地提问引导幼儿感知《梦想中的小学》这幅作品的画面，并说出自己的理解和评价。这种单一的问答方式，会使欣赏的氛围变得枯燥和乏味。当幼儿觉得索然无味时，自然会心生倦怠，不会主动关注面前的作品，并积极主动地投入到欣赏过程中。为了提高欣赏过程的趣味性，教师应该采用更符合幼儿年龄特点的方法，最好是综合运用几种不同的组织方法。
二、利用评价环节促进幼儿审美能力发展的策略
为了有效利用绘画活动后的评价环节促进幼儿审美能力的发展，教师不妨注意一下几个方面：
1.重视绘画活动后的评价环节
绘画活动后的“评价环节”不是可有可无的，不能随意忽略或省略。“评价环节”为幼儿提供了欣赏、评价自己及同伴绘画作品的机会。相对于绘画过程来说，评价过程需要幼儿调动自己的视、听、触等感知觉，在感知面前绘画作品的过程中进行想象、比较、判断，并产生一定的情绪、情感。可见，评价环节诱发了幼儿的复杂心理活动，不仅使幼儿的认知能力得到大发展，而且使审美体验得到丰富，审美能力得到不断发展。因此，教师应重视日常绘画活动后的评价环节。即便当时时间不允许，教师也可以在自由活动时段或专门安排一次美术欣赏活动，组织幼儿对已经完成的绘画作品进行评价。
2.选择幼儿感兴趣的绘画作品
整个幼儿阶段，幼儿对自己感兴趣的事物总是会给予特别的关注。美术欣赏活动也是如此。即便是在绘画活动后让幼儿评价自己或同伴的作品，只有当他们对作品感兴趣时，才会真正投入地去感知、去欣赏，进而理解作品的意义，在情感上与之产生共鸣，并愿意与同伴分享自己的审美体验，说出对绘画表现内容和情感的评价。这意味着，在绘画活动的评价环节，教师不应指定幼儿评价哪一幅特定的作品，而应让幼儿选择自己感兴趣的作品去评价。当幼儿评价自己感兴趣的作品时，他们会依据自己的生活经验和审美体验，用自己独特的审美视觉说出自己对作品的理解。
3.丰富幼儿的相关生活经验
理解作品是幼儿评价绘画作品的基础。再伟大的作品，如果欣赏者缺乏相关的艺术背景知识和生活经验，即使它有极高的艺术欣赏价值，欣赏者面对它也会无动于衷。成人尚且如此，更何况是幼儿。如果幼儿对一幅作品看都看不懂，就谈不上理解或与之产生情感共鸣。因此，教师在组织绘画活动后的评价环节时，应确保每一个幼儿拥有相关的审美体验或生活经验。这意味着，教师在组织某个评价活动前，应让幼儿先具有相关生活经验。例如，在上述案例中，如果T老师先组织本班幼儿去参观一次小学，就能为其组织的评价活动做好必要的铺垫。
